Средња школа „Свети Сава“ Тим за ... · 2018. 3. 2. · Средња школа „Свети Сава“ Тим за самовредновање рада

Средња школа „Свети Сава“

Тим за самовредновање рада школе-извештај о реализованим

испитивањима

Интерно праћење

Период трајања циклуса самовредновања

Од школске 2011/12. до 2015/16.

Датум извештаја Јун 2016.

Праћење је базирано на испитивању мишљења ученика( путем анонимних упитника;обухват од првог до четвртог разреда и сви образовни профили);

На крају школске године планови побољшања (приоритети)су уграђивани у Годишњи план рада школе;сегменти Развојног плана за ту школску годину;

Настава и учење

Подручје праћење напредовања ученика –показатељ извештавање- реализовано школске

2012/13.

Извори доказа-документација:дневници евиденције образовно-васпитног

рада,записници,извештаји;mатеријал –формулари за праћење,саветодавни рад одељењског

старешине;евиденција о писменим позивима родитељима;

Снаге

Постоји утврђена процедура извештавања-извештаји одељењских старешина,после сваког тромесечја,полугодишта;ови извештаји садрже: успех одељења у целини;имена ученика који имају више недовољних оцена;имена ученика који имају неоправдане изостанке;ученици који се налазе у појачаном праћењу;успостављена комуникација са родитељима;

Постоје картони за праћење ученика који су у програму појачаног васпитног рада- за одељењске старешине;

Родитељи и ученици су углавном упознати са процедуром извештавања Родитељи се информишу на родитељским састанцима (квартално);такође у сваком моменту могу

добити информације од одељењских старешина и предметних наставника; Постоји процедура да уколико постоји проблем у учењу и похађању наставе, а родитељи не долазе

у школу , одељењске старешине ( са педагогом)шаљу писмену информацију са позивом за сарадњу;

Слабости

На седницама Одељењских већа и у извештајима се не наводи ниво постигнућа ученика (на нивоу одељења и појединачно) у односу на циљеве као и смернице за даље напредовање

Процена нивоа остварености - ниво 3

Подручје праћења напредовања ученика –показатељ – праћење и оцењивање-школска

2013/14.

Извори доказа- документација,дневници рада;упитници за ученике – обухват, 312 ученика од

првог до четвртог разреда,свих образовних профила ( приближно трећина ученика ) и наставнике

–обухват -56 наставника;

Снаге

93 % наставника има свеске у којима бележе оцене,постигнуће на тестовима знања; Две трећине наставника има припремљене полугодишње/годишње тестове за проверу

усвојености градива на нивоу одељења; 64 % ученика се изјашњава да су на почетку године информисани о начину периодичне

провере знања; 78 % ученика види да се њихово знање процењује на различите начине –усмено, тест,

семинарски рад, урађена презентација; нешто мање ,око 60 % ученика доживљава да при формирању периодичне оцене,наставник узима у обзир и активности на часовима;

Слабости

Само 30 % наставника су критеријуме вредновања у писменој форми дали ученицима;

Већина наставника нема приказ кретања постигнућа ученика, у току школске године,по одељењима;анализу усвојености градива на нивоу одељења и анализу области из којих ученици постижу најслабије резултате - у писменој форми;

Инструктивна улога наставника је најслабије процењена – описни коментари о раду и напредовању у односу назадатке – 75 % ученика мисли да је то заступљено у мањој мери; такође иобразлагање оцене,информисање на ком је нивоу и шта још треба да научи да би добио бољу оцену – 60 % ученика види да је то заступљено у мањој мери;

Процена остварености између нивоа 2 и 3

ПОДРУЧЈЕ НАСТАВНИ ПРОЦЕС школска 2015/16.

ПОКАЗАТЕЉИ Подстицање ученика Примена разноврсних метода

Примена наученог

Подршка за самостални рад

Подстицање питања и дискусије

Корелација и примена знања препоруке за додатне информације

Корелација садржаја између предмета

Докази -присуство на часовима;упитник за ученике- упитник радило 30 % ученика (246 ученика ,углавном 3 и 4 разред); ;документација,угледни

часови

Подстицање ученика: На часовима се примењују различити облици,технике рада- присутно између нивоа 2 и 3:

Наставници дају ученицима могућност да активно учествују:да постављају питања,коментаришу идискутују на часовима; самостално или групно, уз помоћ наставника, припремају

предавања,презентације,паное,користећи садржаје са Интернета- у већој мери присутно ( ниво 3): Наставници дају додатна објашњења на захтев ученика, разумљиву повратну информацију

ученицима о њиховом раду, похваљују напредак ученика - присутно између нивоа 2 и 3:

Корелација и примена знања:

Корелација међу темама и садржајима унутар једног предмета је добра ,наставници у већој мери усмеравају ученике да ново градиво повежу са претходно наученим- Увећој

мери присутно ( ниво 3): Наставници усмеравају ученике да повезују садржаје из једног предмета са садржајима других

сродних предмета, повезују са применом или примерима из живота, - присутно између нивоа 2 и

3:

Препоруке за самостално учење,информисање ученика где могу да нађу додатне садржаје (Интернет,књиге...)- присутно између нивоа 2 и 3;

Образовна постигнућа ученика

показатељ вредности код ученика-школска 2012/13.

Инструменти – упитници за ученике;обухват 240 ученика од првог до трећег разреда;документација-

евиденција;

Резултати:

Снаге

Постоји документација-правилник о понашању ученика и особља;правилник о безбедности

ученика;процедуре за спречавање и реаговање у случајевима насиља;

Постоји евиденција:о укључивању ученикау активностима на нивоу града;о реализованим културним

активностима у школи и сарадње са институцијама у граду;о ваннаставним

активностима;панои,постери и евиденција о реализованим акцијама ради промовисања стила

„здравог живота“;

Већина ученика се изјаснила да је то веома важно у њиховој средини и да је у великој мери упозната

са обичајима и традицијом свог народа; две трећине да уважава обичаје и традицију других народа;

Као најважније ученици издвајају здравље и већина сматра да су сами они најодговорнији за

сопствено здравље;

Иако сматрају да су ваннаставне активности важан део школског живота, половина је спремна да

узме учешће у активностима организованим у школи,граду;

Слабости

Не постоји: планиране акције за подстицање одговорности ученика;програм упознавања ученика са

Повељом дечијих права;евиденција о активностима које су иницирали ученици;брошура о школским

активностима;процедуре за идентификовање емоционалних,здравствених и социјалних потреба

ученика;организоване акције за помоћ ученицима;

У следећим сегментима је изражена поларизација у одговорима- половина од испитаних ученика је

мишљења да је то присутно у мањој мери а друга половина да је присутно у већој мери или у

потпуности присутно у школском животу,одељењима:

познавање Повеље о дечијим правим и схватање да права укључују и одговорности; поштовање правила понашања на часовима, осталим школским активностима; да је у одељењима таква атмосфера да се због сопствених потреба, циљева, не угрожавају

други; Да се ученици спремни да прихватају и уважавају другачије мишљење од свог; Да предрасуде о другима негативно утичу на међуљудсе односе Све ове категорије су ученицима важне/веома важне;

Процена остварености – између другог и трећег нивоа

ПОДРУЧЈЕ КВАЛИТЕТ ШКОЛСКИХ ПОСТИГНУЋА Школска 2015/16.

ПОКАЗАТЕЉИ Оцене и успех Докази: дневник евиденције табеле,поређења-средње оцене на нивоу

школе,профила од школске 2012/13 до школске 2015/16-на крају првог и другог полугодишта;кретање у току школске године.

Квартални извештаји о постигнућу:средње оцене

одељења,струке;по

предметима,наставницима;недовољне оцене по

одељењима,предметима,наставницима

Процена нивоа остварености-ниво 3

Пролазност: на крају школске године:од 98,8 до 99,2% ученика; на крају првог полугодишта:од 54,2 до 63,6 % ученика-преко 60% у последње

две школске године ( од 15 до 17% ученика са 1 недовољном оценом); на крају класификационих периода:најмањи 34 % школске 2012/13.највише

49,1 % школске 2015/16. (преко 47 % у последње две школске године);

Средње оцене (на нивоу школе) : на крају првог полугодишта:распон од 3,3 до 3,44,( школске2015/16).; на крају другог полугодишта: од 3,6 до 3,74 (такође школске 2015/16).;

По категоријама успеха: одличан и врло добар успех заједно, крај првог полугодишта:од 39 % до 51%

последње школске године; одличан и врло добар успех заједно, крај другог полугодишта -

распон од 60 %ученика до 66% ученика,такође последње школске године;

Евидентан је напредак у постигнућу у последње две школске године:већа периодична пролазност,мањи раст средњих оцена,више ученика са одличним успехом (са 26 на 30 %);смањивање броја ученика са довољним успехом ( са 11 на 2 %) и ученика који полажу поправне испите. Анализа кретања успеха током школске године показује да је најлошије постигнуће у првом класификационом периоду.У половини одељења ученици су најмотивисанији за рад у другом полугодишту. На нивоу образовних профила:постепен пораст процента одличних и врло добрих ученика код техничара за индустријску фармацеутску технологију и код медицинских и физиотерапеутских техничара.Насупрот у профилима техничар графичке дораде и припреме евидентан је пад постигнућа,мања укупна средња оцена,више ученика са 3 и више недовољних оцена током године.У осталим приближно исти успех на полугодиштима у посматраном периоду.

Квалитет знања Докази: резултати провере неформалним тестовима

Реализација годишњих провера усвојености појмова,вештина ученика -неформални тестови

постигнућа:

Школска 2012/13-планирано први разред,стручни предмети а у профилу прехрамбени

техничари(реформисани програм) сви предмети - реализација 77%;

Школска 2013/14- планирано први разред и други разред,стручни предмети а у профилу

прехрамбени техничари сви предмети - реализација 50%;

Школска 2014/15- планирано први,други и трећи разред стручни предмети; у профилу

прехрамбени техничари сви предмети у трећем разреду;у профилима медицинска сестра -

техничар и физиотерапеутски техничар први разред сви предмети(реформисани програм)-

реализација 50%;

Школска 2015/16- планирано први,други, трећи и четврти разред стручни предмети;у

профилима медицинска сестра -техничар и физиотерапеутски техничар први и други разред

сви предмети(реформисани програм)- реализација 50%;

У оквиру области Постигнућа ученика,наведени су предмети у оквиру образовних профила и

разреда,где је извршено испитивање усвојености појмова и вештина.

Наставници су направили анализу усвојености градива у изабраним областима и

модулима,;детектовани су исходи и садржаји, које ученици нису усвојили у очекиваном

проценту за одређени ниво постигнућа.

У току првог квартала наредне школске године, на нивоу Стручних већа,следи обједињавање

резултата,анализа и по потреби корекција стандарда,тестова.

Докази: упитник за ученике- упитник радило 30 %

ученика (246 ученика)

Снаге

Већина ученика се изјаснила да могу без додатних часова да раде писмене,контролне задатке,усмено одговарају - у већој мери присутно ( ниво 3):

Слабости

Ученици примењују и користе нека знања која су стекли током школовања у свакодневним животним ситуацијама, у сагледавњу и решавању личних недоумица и проблема - између нивоа 2 и 3; Доживљај ученика да знања која су стекли у школи ће им омогућити да се без проблема укључе у посао за који су се образовали- између нивоа 2 и 3:

Подршка ученицима

Процена показатеља безбедност и сигурност ученика у школи -школска 2010/11.

Докази:документација Тима за заштиту ученика од насиља;упитник за ученике-обухват трећина

ученика школе од другог до четвртог разреда;упитник за наставнике –обухват две трећине

наставника

Документација- правилници, процедуре, евиденција

Снаге

Постоје дефинисане процедуре у ситуацијама насиља- материјал за наставнике, одељењске

старешине- облици и нивои насиља, кораци у праћењу и раду са ученицима;

Утврђен картон за праћење ученика за одељењске старешине и чланове тима за заштиту ученика

Слабости

Правилник о безбедности ученика – потребна допуна делова у смислу конкретизације

процедура,задужења и активности одељењских старешина, наставника, особља

Превенција, активности у школи, граду, интервенција

Слабости

У школи се подстиче међусобно уважавање, толеранција, отворено се разговара о проблемима из ове области; - ученици процењују да је ово на нивоу између 2 и 3

У школи се осећам сигурно и безбедно / школа брзо и ефикасно реагује на све искрсле ситуације - код ученика је ово на нивоу између 2 и 3, а код наставника на нивоу 3;

Установа организује и промовише активности на заштити деце од насиља, учествује у пројектима у граду/ученици учествују у реализацији превентивних активности - Тим је проценио да је то на нивоу између 2 и 3;

школа учествује у свим пројектима у граду, али активности у школи нису разноврсне,са више учесника ( ученика и наставника, родитеља);

Праћење, процена, информисање

Снаге

Наставници и ученици су информисани о процедурама за заштиту ученика/ знају коме треба да се обрате -код обе групе ( у упитнику) је ово на нивоу између 3 и 4 ( у већој мери присутно/присутно у потпуности );

Слабости

Процена безбедности, маркирање ( просторно и временско) ризичних зона - постоји, али није формална у виду документа;

Ученици и родитељи су минимално укључени у ову процену; Информисање ученика а посебно родитеља о садржајима и активностима на плану

превенције: постоји али није довољно систематично, синхронизовано- Тим је проценио да је то на нивоу између 2 и 3;

Процена показатеља- подстицање и неговање демократског духа и ученичких иницијатива и

активности- школска 2011/12.

Школа учествује у активностима у локалној средини, ученици се информишу, о чему постоји

евиденција.

Слабости

Ученици су упознати са Повељом дечијих права – на нивоу између 2 и 3;такође се на истом нивоу

изјашљавају да су спремни да узму учешће у ваннаставним активностима организованим у школи и

граду.

Не постоји програм упознавања ученика са дечијим правимаНије реализовано планско

осмишљавање ситуација у којима се промовишу постигнућа ученика у школским и ваншколским

активностима, као и подстицање ученика да се сами организују и иницирају активности

Испитивање показатеља –помоћ при избору даљег образовања,обуке или запослења -школска

2012/13.

Инструменти – упитници за ученике;обухват –36 % ученика четвртог разреда;

Документација/евиденција:

постоји програм професионалне оријентације;евиденција реализованих активности;евиденција остварене сарадње са представницима високих школа;

не постоје материјали на тему професионалне оријентације –брошуре,књиге; не постоји евиденција остварене сарадње са тржиштем рада; није планирана систематска сарадња са стручњацима за професионалну оријентацију;

Мишљење ученика:

У следећим сегментима је изражена поларизација у одговорима- половина од испитаних ученика је мишљења да

је то присутно у мањој мери а друга половина да је присутно у већој мери- највише одговора гравитира између

нива 2 и 3:

Да се у школи кроз разговоре и дистрибуцију информативног материјали информишу о могућностима наставка школовања или запослења; и да су те информације актуелне,јасне;

Да наствници разговарају са њима о потреби перманентног образовања,даљег стручног усавршавања;

Већина ученика мисли да кроз школовање нису имали довољно помоћи у процени сопствених способности,

знања и умећа за наставак школовања или запослење

Процена нивоа остварености – ниво 2

Подручје вредновања –брига о ученицима-показатељ- праћење

физичког,здравственог,емоционалног стања и социјалних потреба ученика

-школска 2014/15.

Докази:школска документација;документација одељењског старешине;записници Одељењских

већа;упитници за ученике- обухват приближно 40 % ученика);

Снаге

Постоји евиденција: сарадње са здравственом службом; сарадње са установама за бригу о деци;

организованих акција за помоћ ученицима; контаката са ученицима; контаката са родитељима;

Доступност информација ученицима о свим садржајима,активностима које им могу бити од користи;

Постоје панои,постери и евиденција о планираним и реализованим акцијама на плану здравственог

васпитања

Ради промовисања здравља,школа има сталну сарадњу са здравственом службом-едукација ученика и наставника,едукативни постери-ниво 3;

Школа има низ узајамно повезаних програма,поступака и акција ради личног и социјалног развоја ученика-ниво 3;

Процена од стране ученика ( путем упитника,. Наставници а посебно одељењски старешина су спремни за разговор с родитељима- између нивоа 3 и 4;

Слабости

Не постоје јасно дефинисане процедуре за идентификовање емоционалних,здравствених,социјалних

потреба и благовремено реаговање

Ученици знају коме треба да се обрате у случају да имају емоционалне, здравствене или социјалне

проблеме/потребе. - између нивоа 2 и 3;

Наставници а посебно одељењски старешина су увек спремни да саслушају ученичке проблеме који

немају директне везе са школом-- између нивоа 2 и 3;

Процена остварености показатеља - између нивоа 2 и 3;

Предлози мера:

Треба дефинисати процедуре за идентификовање

здравствених,емоционалних,социјалних потреба ученика;

унапредити тимски рад одељењских старешина и чланова одељењских већа у

циљу благовременог решавања проблема ученика;

Подручје вредновања –лични и социјални развој –показатељи:подстицање позитивних ставова и

развој социјалних вештина;подстицање и неговање демократског духа и ученичких иницијатива и

активности -школска 2014/15.

Докази: школска документација; процена од стране ученика (путем упитника,обухват 34 %

ученика );

Снаге

Постоји: Правилник о понашању ученика и запослених у школи; евиденција о акцијама за

подстицање позитивне социјалне климе у школи и евиденција о реализованим акцијама;

евиденција о начину реаговања и мерама за сузбијање неприхватљивог понашања ученика;

Евиденција о укључивању ученика у активности у граду; евиденција о раду Парламента ученика;

евиденција о ваннаставним активностима;

У школи нас уче да будемо одговорни за своје поступке, учење и школски успех-73 % ученика се слаже да је то присутно у већој мери или у потпуности;

У школи нас подстичу на међусобну толеранцију и сарадњу,поштовање различитости- око 60 % ученика мисли да је то присутно у већој мери;

Ниво 3 -у школи постоје програми и активности: превенција насиља,уништавања

имовине,болести зависности; школа подстиче ученике да учествују у понуђеним ваннаставним

активностима; школа користи прилике за похвалу и признавање позитивних поступака и успеха

ученика;

Слабости

У школи се редовно похваљују позитивни поступци и успех ученика-полоовина ученика мисли да је то присутно у мањој мери,а друга половина да је присутно у већој мери;

У школи постоје јасно дефинисана правила понашања,,тако да ученици знају шта се од њих очекује; о недопустивом понашању ученика,као што је агресивност,нетрпељивост,неуважавање,отворено се разговара и решавају се проблеми у комуникацији -највише одговора ученика концентрисано око нива 2 и 3;

Упознат/а сам са радом Парламента ученика –њихове иницијативе и предлози се коментаришу у одељењу; учествовао/ла сам бар у једној ваннаставној активности у школи,граду у току претходних годину дана-највише одговора ученика на нивоу 2, у мањој мери;

Између нива 2 и 3 - негују се добри саараднички односи међу ученицима –отворена

комуникација,толеранција,поверење,уважавају се разлике у мишљењима и ученици у свом

понашању то и показују; континуирано се ради на сузбијању неприхватљивог

понашања,агресивности,нетолеранције; укључивање ученика у живот и рад рад школе и

непосредног окружења; подстичу се и подржавају иницијативе и активности ученика; код

ученика се развија одговорност за сопствене поступке, самопоуздање,слобода мишљења и

сараднички односи;

Треба унапредити,систематизовати и допунити:

Програм личног и социјалног развоја;евиденцију о праћењу социјалног развоја ученика;

промовисање позитивног понашања и успеха ученика и евиденција о начину; програм

упознавања ученика с Декларацијом о правима детета; eвиденцију о праћењу развоја ученика

евиденцију о активностима које су покренули ученици и њиховој промоцији; брошура о

школским активностима; рад Парламента ученика- мотивисање покретања активности и

њиховој промоцији;

Процена остварености показатеља - између нивоа 2 и 3;

Испитивање адаптације на нову школску средину,ученика првог разреда – обављено током

јануара/фебруара; школска2012/13.

Инструменти – упитници за ученике;обухват – сви ученици првог разреда;анализа документације

(полугодишњи извештаји одељењских старешина,дневници рада);

Резултати:

1.Мотивација за упис у ову школу и поређење са постигнућем у осмом разреду :

две трећине се изјаснило да су уписали жељени образовни профил; половина ученика са одличним/врло добрим успехом је постигла исти успех, а 10 % је

имало 1-2 недовољне на првом полугодишту у средњој школи;

1. Самопроцена предзнања и однос према сопственом постигнућу: 55 % ученика сматра да им је основна школа обезбедила делимична знања; 36 % сматра да имају оптимална предзнања из већине предмета; Само 16 % ученика је задовољно постигнутим успехом; Незадовољним је својим успехом на полугодишту -28 % ученика;

3. Предмети који су ученицима били најтежи током полугодишта: процентуално највише

математика (за половину ученика);од стручних предмета анатомија и физиологија (медицинске

струке)-приближно 60 % ученика;познавање препарата (фризери) –за половину ученика;

2. Како ученици виде климу у шкли,шта им се допада/не допада: 72 % ученика се изјаснила да им се школа више свиђа сада него на почетку; 17 % да им се више свиђала на почетку; Све им се допада- 20%;друштво- 26 %;неки професори-19 %; Не допада им се простор,опремљеност школе -27 %; Начин рада,оцењивање неких професора -44 %;

4. Социјална клима у одељењима: 57 % ученика осећа јаку везаност са друговима ; 32 % углавном

наклоност и трпељивост;

5.Кад имају проблеме ученици се највише обраћају родитељима (70%),друговима (28 %);само 7 % је

изјавило да би се обратили одељењском старешини/педагогу;

Закључак: на основу резултата,може се закључити да се већина ученика током прва 4 месеца

оптимално адаптирала у новој школској средини;на позитивно доживљавање школе,превасходно

утиче социјална клима у одељењу и међу ученицима у школи, као и начин комуникације наставника

са њима;доста ученика није задовољно својим постигнућем и свесни су „рупа у знању“- што даје

од.старешинама и предметним наставницима простор за утицаје и корекције;преовлађује став да се

проблеми са вршњацима решавају без већег уплива одраслих;

Процена –ниво 3;

Област подршка ученицима -испитивање адаптације ученика првог разреда, обављено почетком

другог полугодишта-школска2013/14.

Извори доказа:упитник за ученике првог разреда – обухват, сва

одељења;документација,полугодишњи извештаји одељењских старешина

Мотивација за упис у ову школу; поређење постигнућа у осмом разреду и првом полугодишту у средњој школи

Приближно две трећине ученика се изјаснило да су уписали образовни профил који су желели;

9 % ученика би мењало школу;16 % образовни профил у оквиру школе; 43 % ученика са постигнутим одличним/врло добрим успехом (укупно) у осмом

разреду,је постигло исти успех на првом полугодишту у средњој школи; Већина ученика,који су осми разред завршили са добрим успехом ( ово се посебно

односи на техничаре графичке дораде и фризере), имали су на полугодишту 3 и више недовољних оцена;

Самопроцена предзнања и однос према свом постигнућу

31 % ученика сматра да су имали оптимална предзнања из свих предмета

53 % сматра да им је основна школа обезбедила делимична предзнања;

Половине ученика је незадовољна својим успехом на полугодишту;

Предмети који су им најтежи:математика,хемија,енглески језик; од стручних предмета:анатомија и физиологија ( медицинска струка); општа и неорганска хемија ( техничари за индустријску фар.технологију и техничари за заштиту животне средине;

Како ученици виде школу,општу климу у њој, шта им се допада/не допада 35 % сматра да је ова школа боља од осталих средњих школа у граду;

47 % сматра да је иста као и друге средње школе;

8 % ученика-кад би могли поново да бирају,не би уписали ову школу;

Шта им се допада – 68 % ученика је написало друштво и међусобни односи у одељењу; 26 % - неки наставници, њихов начин предавања, оцењивања и

комуникације са ученицима

Шта им се не допада- школски простор,опремљеност -35 % ученика начин рада,оцењивања,комуникација са ученицима неких

наставника -38 % ученика

организација рада,смене,школски програм -17 %

комуникација у одељењу – 9 % ученика

Већина ученика је навела да нема личних и породичних проблема,који би утицали на функционисање у школи и школски успех; 11 % је навело да има неке проблеме и да то делимично утиче и на функционисање у школи;

28 % ученика је навело да би се обратило одељењском старешини , а 21 % педагогу за помоћ у решавању својих проблема

На основу горе наведених резултата,може се закључити да се већина ученика,током прва 4 месеца, оптимално

адаптирала у новој школској средини.На то је превасходно утицала социјална клима у одељењима и међу

ученицима у школи, као и начин комуникације једног броја наставника.Садржај ваннаставних активности утиче у

мањој мери.

Доста ученика није задовољно својим постигнућем и свесни су „рупа у знању“ из основне школе –што даје

одељењским старешинама и осталим наставницима простор за утицаје и корекције на индивидуалном и

колективном плану, наравно у сарадњи са родитељима, који су на овом узрасту ученика још увек битан фактор.

То што је у просеку сваки четврти/пети ученик изразио спремност да тражи помоћ од одељењског

старешине/педагога,уколико се суочи са проблемима,може се објаснити краћим временским периодом

проведеним у школи, као и преовлађујућим ставом да се лични проблеми држе „даље од школе“

Област подршка ученицима -испитивање адаптације ученика првог разреда, обављено почетком

другог полугодишта;поређење са резултатима испитивања у претходне две генерације ученика

првог разреда

школска 2014/15.

Извори доказа:упитник за ученике првог разреда – обухват, сва

одељења;документација,полугодишњи извештаји одељењских старешина

Мотивација за упис у ову школу; поређење постигнућа у осмом разреду и првом полугодишту у средњој школи

Приближно половина ученика се изјаснила да су уписали образовни профил који су желели;у претходне 2 године је било за приближно 13 % више ученика који су уписали жељени смер

20 % нису имали друге могућности Остали на наговор родитеља,због друштва,било им је свеједно; 7 % ученика би сада мењало школу,образовни профил –исти % и у претходна два

испитивања;

Самопроцена предзнања и однос према свом постигнућу 34 % ученика сматра да су имали оптимална предзнања из свих предмета

54 % сматра да им је основна школа обезбедила делимична предзнања;

11% ученика сматра да им недостају предзнања из већине предмета

34 % ученика је незадовољна својим успехом на полугодишту;

У односу на претходне године,мање је незадовољних својим успехом а више оних којима је свеједно;

Предмети који су им најтежи:математика,хемија,физика и информатика; од стручних предмета:анатомија и физиологија ( медицинска струка); општа и неорганска хемија ( техничари за индустријску фар.технологију и техничари за заштиту животне средине; приближно исти предмети,као и у претходне две генерације;

Како ученици виде школу,општу климу у њој, шта им се допада/не допада

26 % сматра да је ова школа боља од осталих средњих школа у граду;

57 % сматра да је иста као и друге средње школе;

13 % ученика-кад би могли поново да бирају,не би уписали ову школу;око 5 % више у односу на претходне генерације;

Шта им се допада – 55 % ученика је написало друштво и међусобни односи у одељењу;што је за 13 % мање у односу на претходне генерације;

39 % - неки наставници, њихов начин предавања, оцењивања и комуникације са ученицима;око 13 % више у односу на претходне генерације;

Шта им се не допада- школски простор,опремљеност -58 % ученика

начин рада,оцењивања,комуникација са ученицима неких

наставника -45 % ученика

комуникација у одељењу – 6 % ученика

приближно исто као и претходних година;

Већина ученика је навела да нема личних и породичних проблема,који би утицали на функционисање у школи и школски успех; 9 % је навело да има неке проблеме и да то делимично утиче и на функционисање у школи;

Да ли су у школи до сада доживели неки облик насиља-97,4 % ученика се изјаснило да нису;5 ученика је пријавило психолошко-емотивно насиље од ученика из одељења;1 ученик електронско насиље,путем друштвених мрежа;ниједан ученик није пријавио физичко насиље;

45 % ученика је навело да би се обратило одељењском старешини,што је за половину више од претходних генерација; 21 % педагогу за помоћ у решавању својих проблема

На основу горе наведених резултата,може се закључити да се већина ученика,током првих 5 месеци

оптимално адаптирала у новој школској средини.На позитивно доживљавање школе,као и код

претходних генерација,превасходно утиче социјална клима у одељењу и међу ученицима у школи,као и

начин комуникације између професора и ученика.Услови и организација рада школе,садржај

ваннаставних активности,утичу у мањој мери.

Доста ученика није задовољно својим постигнућем и свесни су својих „рупа у знању“ из основне

школе,што даје одељењским старешинама и предметним наставницима простор за утицаје и

корекције,на индивидуалном и колективном плану,наравно у сарадњи са родитељима.

Позитиван је пораст броја ученика који су изразили спремност да траже помоћ од одељењских

старешина и педагога у решавању својих проблема и треба наставити у том смеру,кроз праћење

промена у понашању и школском функционисању и благовремено реаговање.

Етос

Процена показатеља - улога школе у локалној заједници-школска 2011/12.

Ученици се подстичу на учествовање у понуђеним активностима на нивоу града;школа сарађује са

установама и организацијама о чему се води евиденција – процена је да је то заступљено у већој мери;

слабије стране су:непостојање програма, брошура;ажурирање и обогаћивање сајта школе, у циљу

ширег информисања;

ПОДРУЧЈЕ ПАРТНЕРСТВО СА

РОДИТЕЉИМА,ШКОЛСКИМ ОДБОРОМ И

ЛОКАЛНОМ ЗАЈЕДНИЦОМ

Школска 2015/16.

ПОКАЗАТЕЉИ Комуникација са родитељима различити облици активног учешћа

родитеља

информисање родитеља-редовни

систем редовног информисања о

активностима и делатностима школе

документација-присуство родитеља на родитељским састанцима;

начин информисања родитеља;извештаји о активностима у којима су

укључени родитељи;

Није комплетно анализирана документација,односно није извршена валидна процена овог

показатеља са предлогом корекција.Активност се преноси у наредну школску годину,током првог

квартала.

Ресурси

Професионални развој запослених

Установа има ажурирану базу података (или евиденцију) о професионалном развоју запослених. Реализовано стручно усавршавање у оквиру школе ( у претходних 4 године),кроз рад Наставничког већа,

Стручних већа:

Имплементација реформисаног програма за прехрамбене техничаре, настава по модулима

Имплементација реформисаног програма за медицинске сестре-техничаре и физиотерапеутске техничаре,први и други разред

Планирање оријентисано на циљеве и исходе; дефинисање образовних нивоа – критеријуми оцењивања

Израда тестова за проверу усвојености градива- прехрамбени техничари( нови програм) и стручни предмети остали профили;

Компетенције наставника – план професионалног развоја и израда портфолија

Оцењивање -повратне информације ученику као подршка процесу учења; принципи и функције

Интерактивни модел рада-циљеви,припрема и организација часа,примери ;

Израда индивидуалног образовног плана;процедуре и израда ИОП-а

Појачано праћење и васпитни рад са ученицима;рад Одељењског већа,праћење и подршка ученицима

Динамика и исходи сукоба –стилови поступања у конфликтима

Конструктивна и ненасилна комуникација Учешће на семинарима -акредитовани програми -предавачи су долазили у школу-који су организовани из сопствених средстава наставника- по 1 програм годишње:

Методе наставе и учења-30наставника

Адолесцент и специфични стилови контакта у породици-36 наставника

Оцењивање у основној и средњој школи -32 наставника

Усавршавање компетенција наставника за савремено праћење и вредновање постигнућа ученика- 30 наставника

Акредитовани програми:

Инклузивно образовање и индивидуални образовни план -13наставника

„Подршка Европске Уније средњем стручном образовању“- обука за наставнике стручних школа-4наставника

Индивидуализација у настави математике-4наставника

Управљање медицинским отпадом-нова димензија у развоју безбедног радног окружења- 8 наставника

Психолошке кризне интервенције у васпитно-образовним институцијама-3(директор,педагог и 1наставник)

Јануарски/априлски сусрети просветних радника

Јун 2016.

Реализација стручног усавршавања наставника - (ШКОЛСКЕ 2011/12/13/14/15/16..)

Семинари и стручни скупови Организатор Обухват Време

I Акредитивни програми:

Семинари на које су наставници

појединачно одлазили Министарство

8 наставника –

206 часова

стручног

усавршавања школска

2011/12. Мултимедија као покретач активног учења Министарство 6 наставника

Испитивање и унапређивање умећа у

решавању тестова Министарство

5 наставника

Индивидуализација у настави математике Министарство 4

школска

2012/13.

Школска библиотека-место сарадње наставника

и ученика Министарство библиотекар

Школска бежична рачунарска мрежа Министарство 1

Управљање медицинским отпадом-нова

димензија у развоју безбедног радног

окружења

Министарство 8-медицинска

струка

Стручни семинар за професоре енглеског језика Министарство 3

Методе наставе и учења Школа 30

Адолесцент и специфични стилови контакта у породици

Школа 36

Психолошке кризне интервенције у васпитно-образовним институцијама

Министарство

Директор,педаго

г и 1

наставник,члан

тима за заштиту

ученика од

насиља

Оцењивање у основној и средњој школи;

Школа 32 наставника

школска

2013/14. Инклузивно образовање и индивидуални образовни план

Завод за

унапређивање

образовања и

васпитања


Инклузивно образовање-планирање и израда ИОП-а

Министарство и

УНИЦЕФ –пројекат 6 наставника

Унапређење

образовања у

Србији кроз развој

Мреже подршке

инклузивном

образовању

Blog,twitter I facebook у настави obrayovno kreativni

centar Bor 1

Ка бољем разумевању (5) – модул 1 1

Примена технологије у учионоци (Learning

technology for the classroom)

Регионални центар

за усавршавање,

Шабац

3

Библиотека место читања,учења,истраживања Библиотекарско

друштво Србије

библиотекар,

1наставник

Галилејеви учитељи –од Сунчевог система до

Галаксија

Центар за стручно

усавршавање

Шабац

1 наставник

Primena tehnologije u učionici –Learning

Technologies for the Classroom

Regionalni centar za

profesionalni razvoj

Šabac


B log,twitter I facebook u nastavi obrayovno kreativni

centar Bor 1

Алати за Е-учионицу 6 2011/

2014.

„Подршка Европске Уније средњем стручном

образовању“- обука за наставнике стручних школа Министарство 4 наставника

школска

2014/15..

Имплементација стандарда у наставни процес. Министарство 1 наставник

Похађан онлајн курс Understanding Language (British

Councli, University of Southampton 1 наставник

Примена информационо-комуникационих технологија у

настави 1 наставник

Диференцирана настава 1 наставник

Основе учења у настави 1 наставник

Обука за примену Националног оквира курикулума-

Основе учења и наставе и развој школа вежбаоница-

Пројекат Подршка

развоју људског

капитала и

1 наствник

модул 1, први ,други и трећи део истраживању

Интеркултурално учење АФС -ИНТЕРКУЛТУРА 1 наставник

Семинар за предаваче прве помоћи 1 наставник

Обука наставника стручних школа-2 дела 4 наставника

децембар

2014/деце

мбар

2015.

Израда мултимедијалних наставних садржаја

Центар за

унапређење

„Абакус“Београд

1

од 12.10.

до

28.11.15.

Дечја атлетика

методички центар

за предшколски

спорт -Нови Београд

1

од 07.до

09.11.

2015

Израда мултимедијалних наставних садржаја

Центар за



1

од 12.10.

до

28.11.15.

Дечја атлетика

методички центар

за предшколски

спорт -Нови Београд

ош.Анта Богићевић

1

од 07.до

09.11.201

5.

„Подршка Европске Уније средњем стручном образовању“- обука за наставнике стручних школа-други део Министарство 4 наставника

у

Београду

01. и

02..12.201

5.год.

Диференцирана настава



Шабац и гимназија

Вук Караџић

7 наставника 26.12.15.

Усавршавање компетенција наставника за савремено праћење и вредновање постигнућа ученика“



Шабац и наша

школа


12.и13.03.

16.

Обука учесника у завршном испиту на крају основног образовања и васпитања ради осигурања квалитета у спровођењу завршног испита на крају школске 2015/16.

Комисија за

прегледање и

бодовање тестова

11 наставника мај

Израда мултимедијалних наставних садржаја Центар за

унапређење 1 наставник новембар


Нова школа-Вишефронтална настава

Центар за



1 наставник фебруар/

март

Ми и они други

Група 484 Београд у

гимназији 2 наставника

9.-

11.10.201

5.

Менторска подршка ученицима средњих школа ромске националности у успешном завршавању школе-модул 1; увод у улогу модератора

Фонд за

образовање Рома

Београд

1 наставник 25.26.06.1

6.Београд

II Јануарски/априлски сусрети просветних радника

Зимска школа за професоре физике 2 школска

2012/13.

Априлски дани за наставнике хемије 9

Зимски семинар за наставнике српског језика и

књижевности 1

Јануар

2014.

Априлски дани за наставнике хемије Српско хемијско

друштво 6

Април

2014.

Априлски дани за наставнике хемије Министарство 2 наставника 14. и

15.04.15.

III Стручни скупови,састанци,трибине

Учешће представника школе на састанцима заједница школа –

сарадња са школама:

Заједница хемијских школа

Представници наставника који предају прехрамбеним

техничарима – учествовали на састанцима,

семинарима – модернизација средњег стручног

образовања

Актива школа образовног профила личних услуга

Актива школа здравствене струке;

школска

2011/12/1

3/14/15.

''ВРЕДНОВАЊЕ КВАЛИТЕТА РАДА УСТАНОВЕ'' Министарство

директор,

педагог,2

наставника

22.08. 2012

„Како уче тинејџери“ и презентација уџбеника 9

школска

2012/13. Експеримент као централни део теме-сценаррио за час

реализован научном методом


за професионални

развој запослених у

2

образовању <шабац

Изложба „Вода и њен значај“


за професионални

развој запослених у

образовању <шабац

4

Prezentacija udžbenika hemije za I razred gimnazija Izdavačka kuća “Novi

Logos” Beograd 2

Консултације у вези активности и процедура матурског

испита прехрамбених техничара,реформисани програм

Пољопривредна

школа Ваљево

2 наставника и

директор

Изложба Лабараторија великана-наслеђе српске хемије

Hemijski fakultet

Univerziteta u

Beogradu


школска

2013/14.

Обука за организацију матурског испита прехрамбених

техничара

Прехрамбена

школа,Београд 2 наставника

Консултације у вези активности и процедура матурског

испита прехрамбених техничара –реформисани програм

пољопривредна

школа Ваљево 3

Обука за организацију матурског испита прех.техничара пољопривредна

школа Ваљево 3

Обука екстерних чланова

( који су били чланови комисије за полагање практичног

дела испита) од стране наставника стручних предмета

Наша школа 2 наставника

Посета „Фестивалу науке“ Београд 1

Учешће на састанцима Тима за професионалну

оријентацију на локалу педагог

Учешће у организацији регионалне и републичке смотре

талената и учешће у комисијама на регионалној смотри 1

Учешће у комисијама на републичком такмичењу из

опште и неорганске хемије 1

Стручна трибина „Клета“-а-презентација уџбеника

„Општа хемија 1

Задаци који подстичу учење Клет друштво за

развој образовања 16

Зашто је важно самовредновање ученика „Клет“ 16 наставника 20.05.15.

Унапређење услуга каријерног вођења и саветовања за

младе

Центар за едукацију

и социјално

укључивање

педагог април

2015.

Заштита на раду и поступци уклањања инфективног

отпада

Мед.центар „Др

Миленко

Марин“Лозница

4 наставника април

2015.

Учешће у спровођењу истраживања“Образовање и транзиција ка одраслости у визијама будућности младих Србије и Словеније“

Министарство педагог новембар

2015.

Априлски дани за наставнике хемије

Српско-хемијско

друштво- Хемијски

факултет Београд


26 и

27.04.201

6..

Такмичење талената по наставним областима - члан комисије

Систем регионалних

центара за таленте

РС

1 наставник 28.05.16.

Стручно усавршавање у оквиру школе

а) Усавршавање у оквиру рада стручних већа

Тема Носилац посла Време

реализације

1. Организација дводневног састанка Удружења

медицинских школа Србије

Ст.веће медицинске

струке

школска 2012/13.

2. Израда критеријума постигнућа ученика;тестова за

проверу усвојености градива; Стручна већа

школска

2012/13/14.

3. Имплементација реформисаног програма за

прехрамбене техничаре, настава по модулима;

Председници стручних

већа

школска

2012/13/14/15..

4

Имплементација реформисаног програма за

медицинске сестре-техничаре и физиотерапеутске

техничаре,први разред


већа 2014/15.

5. Планирање оријентисано на циљеве и исходе Председници стручних

већа, педагог 2012/13/14.

6. Дефинисање образовних нивоа – критеријуми

оцењивања


већа, педагог 2012/13/14.

7. Израда тестова за проверу усвојености градива- Председници стручних Друго

прехрамбени техничари( нови програм) и стручни

предмети остали профили;

већа, педагог полугодиште

2012/13

8. Обједињавање резултата тестирања и процена нивоа

усвојености градива


већа, педагог

Друго

полугодиште

2012/13/14.

9. Портфолио ученика – евиденција за праћење

постигнућа ученика – састанци стручних већа



Друго


2013/14.

10. Компетенције наставника – план професионалног

развоја и израда портфолија - састанци стручних већа



Друго


2013/14.

11.

Оцењивање -повратне информације ученику као

подршка процесу учења – састанци стручних

већа:анализа самовредновања показатеља оцењивање

( упитници за наставнике и ученике)



Друго


2013/14.

12.

Консултације педагога са наставницима у вези

оперативног планирања; циљеви и исходи;начин

провере усвојености исхода;



Септембар 2014.

13.

Консултације руководилаца стручних већа и

педагога:оперативни план рада стручног

већа,документација;конкретизација реализације

сегмената по областима;припрема плана стручног

усавршавања у оквиру већа



Октобар2014.

14.

Организација и начини рада којима се подстичу

активности ученика у ваннаставним

активностима,секцијама



Прво


2014.

15.

Имплементација реформисаног програма за медицинке

сестре-техничаре и физиотерапеутске техничаре-други

разред;

Стручно веће

медицинске групе

предмета

Септембар

2015.

16. Презентацију на тему: Улсови рада код нас и у свету одржао проф.Драган

Ђермановић

Октобар

2015.

17.

Информисање чланове Већа друштвених наука о одржавању конференције о Великом рату-Мали човек у Великом рату,

Нада Живковић Септембар

2015.

18.

Консултације у вези са предлозима стандарда, израдом глобалних планова са исходима ; предлозима тема за писмене задатке, делима која се обрађују, новим уџбеницима, педагошким ситуацијама; праћењем и вредновањем постигнућа ученика


српског језика и

књижевности

током године

2015/16.

19.

Консултације са лекарима ,који реализују наставу из

стручних предмета,у вези оперативног планирања;



предмета и педагог

Септембар

2015.

20.

Одржаване су консултације у вези са предлозима

стандарда, израдом глобалних планова са исходима ;

изменама наставних програма, избором општих и

стручних тема , новим уџбеницима, педагошким

ситуацијама...; праћењем и вредновањем постигнућа

ученика

Руководиоци стручних

већа 2015/16.

21.

Организација и менторство вршњачке едукације уч. 3

разреда медицински техничари за остале

профиле;припрема тема и садржаја



предмета и педагог

Октобар

2015.

22.

Посета „Фестивалу науке“ Београд

Презентација - материјал са такмичења из

Швајцарске,услови и садржај рада ученика у тој земљи-

наставник Драган Ђермановић


хемичара,биолога и

технолога

Новембар

2015.

23. Представљање садржаја са стручног семинара

'Дечија атлетика-Душан Гечевић


физичког васпитања

24. Консултације у вези са израдом глобалних планова са

исходима и израдом нових оперативних планова, као и

критеријума за оцењивање

Стручно веће личних

услуга- практична

настава са

технологијом рада

Октобар/

новембар 2015.

б) Усавршавање у оквиру Наставничког већа

Оцењивање – принципи и функције- присутно 24 наставника; Педагог март 2013.

Израда (годишњих) тестова усвојености градива присутно 34

наставника; Педагог

март 2013.

Интерактивни модел рада-циљеви,припрема и организација

часа присутно 35 наставника; Педагог

Мај 2013.

Предавање и дискусија -Оцењивање – повратне информације

ученику као подршка процесу учења

Израда критеријума постигнућа;присутно 25 наставника;

Педагог Април/мај 2014.

Израда индивидуалног образовног плана;процедуре и израда ИОП-а Појачано праћење и васпитни рад са ученицима;рад Одељењског већа,праћење и подршка ученицима Динамика и исходи сукоба –стилови поступања у конфликтима Конструктивна и ненасилна комуникација

Педагог Током године

2014/15.

Опреативно планирање - месечно планирање;како треба да

изгледа и шта садржи месечни план;

предавање и дискусија

-педагог

Септембар

2015.

Правилник о оцењивању - присутно 35 наставника предавање и дискусија

-педагог

Децембар

2015.

Извештај са семинара“Обука наставника средњих стручних

школа“

предавање и дискусија-

наставници који су

прошли програм

Децембар

2015.

Подстицање и унапређивање стратегије учења код ученика -

присутно 32 наставника

предавање и дискусија

-педагог

Децембар

2015.

Дигитално насиље- присутно 32 наставника предавање и дискусија

-педагог

Април

2016.

ц) Индивидуално усавршавање

Полагање стручног испита 3 наставника 2011/12.

Припрема угледних часова у сарадњи са наставницима сродних

предмета и педагогом 2013/14/15.

Консултације са педагогом:исходи и стандарди

постигнућа;“педагошке ситуације“ на часовима; 2013/14/15.

Припрема часа по моделу активног учења-примери

интерактивних техника рада Наставници,педагог

Током године

2013/14/15.

Компетенције наставника – план професионалног развоја и

израда портфолија Наставници,педагог

Током године

2014/15.

Присуство педагога на 76часова;консултације у вези

припреме,организације часа,активности ученика; Наставници,педагог Током године

2014/15.

Консултације са наставницима у вези оперативног

планирања,припреме угледних часова

педагог,наставници током године

2015/16.

Припрема за полагање стручног испита педагог и 2 наставника Децембар

2015.

Присуство педагога на-38 часова -консултације педагог,наставници

новембар/

април

2015/16.

Documents

Средња школа „Свети Сава“ Тим за ... · 2018. 3. 2. · Средња школа „Свети Сава“ Тим за самовредновање рада