КОНЦЕПЦИИСОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯПод общей редакцией С.И. Самыгина

Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерациив качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по гуманитарным специальностям

Б А К А Л А В Р И А Т

КНОРУС • МОСКВА • 2018

УДК 50(075.8)ББК 20я73 К65

Рецензенты:В.И.Седлецкий, д-р геол.-минерал. наук, проф., А.В.Верещагина, д-р соц. наук, проф.

Авторскийколлектив:введение — В.И.Пржиленский, д-р филос. наук, раздел I — В.И.Пржиленский, д-р филос. наук (глава 1), Л.А.Минасян, д-р филос. наук (глава 2),раздел II — Е.А.Сергодеева, д-р филос. наук (параграфы 3.1—3.3; глава 4), Г.В.Андрей-ченко, канд. филос. наук (параграф 3.4),раздел III — Л.А.Минасян, д-р филос. наук (кроме параграфа 11.7), Б.В.Талпа, канд. геол.-минерал. наук (параграф 11.7),раздел IV—V — Б.В.Талпа, канд. геол.-минерал. наук, раздел VI — Р.Д.Хунагов, д-р соц. наук, А.В.Коршунов, канд. соц. наук, Б.В.Талпа, канд. геол.-минерал. наук (параграф 6.1),раздел VII — С.И.Самыгин, д-р соц. наук, С.Н.Епифанцев, д-р соц. наук, Ю.Г.Волков, д-р филос. наук, Г.И.Колесникова, д-р филос. наук,учебно-методический комплекс — Б.В.Талпа, канд. геол.-минерал. наук

К65 Концепциисовременногоестествознания : учебное пособие / коллектив

авторов ; под общ. ред. С.И. Самыгина. — Москва : КНОРУС, 2018. — 464 с. — (Бакалавриат).

ISBN978-5-406-06132-9

Представляет интерес как структурированное интегративное изложение кур-са, раскрывающее сущность основных вопросов естествознания и дающее пред-ставление об истории формирования, методологии исследования современной естественно-научной картины мира.

Соответствует ФГОС ВО последнего поколения.Для студентов всех гуманитарных и экономических направлений бакалавриата. 

Может быть полезно как преподавателям, так и всем, кто интересуется проблема-ми, рассматриваемыми в рамках естественно-научного знания.

УДК50(075.8)ББК20я73

КоНцЕПцИИСоВРЕМЕННоГоЕСТЕСТВозНАНИя

Изд. № 16138. Формат 60×90/16. Гарнитура «NewtonC». Усл. печ. л. 29,0. Уч.изд. л. 24,75.

ООО «Издательство «КноРус». 117218, г. Москва, ул. Кедрова, д. 14, корп. 2.

Тел.: 8-495-741-46-28. Email: office@knorus.ru http://www.knorus.ru

Отпечатано в ООО «Контакт». 107150, г. Москва, проезд Подбельского 4-й, д. 3.

ISBN978-5-406-06132-9© Коллектив авторов, 2018© ООО «Издательство «КноРус», 2018

Оглавление

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

РазделI.Естественно-научнаяигуманитарнаякультуры,методынаучногопознания

Глава1.Концепцииикультурасовременногоестествознания1.1. Две культуры в жизни одного общества: благо или проблема? . . . 121.2. Культура знания как стиль мышления и система ценностей . . . . 141.3. Генезис и эволюция естественно-научной культуры . . . . . . . . . 161.4. Этапы формирования гуманитарной культуры . . . . . . . . . . . . 201.5. Концептуальные и мировоззренческие различия двух культур . . . 221.6. Путь к единой культуре . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Глава2.Методынаучногопознания2.1. Научное и вненаучное знание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302.2. Научная методология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322.3. Философские методы познания: диалектический

и синергетический . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332.4. Общенаучные и частнонаучные методы познания . . . . . . . . . . 40

РазделII.История,проблематикаразвитияистановленияестествознания

Глава3.Развитиеестествознаниявпериодотдревнейшихцивилизацийдоновейшейтехническойреволюции

3.1. Естествознание в доисторических обществах и древнейших цивилизациях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

3.2. Античная наука о природе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 483.3. Естествознание в Cредние века. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 573.4. Классическое естествознание, его становление и развитие . . . . . 62

3.4.1. Эпоха Возрождения: революция в мировоззрении и науке. Предпосылки классической науки . . . . . . . . . . . 62

3.4.2. Становление классической науки. Возникновение экспериментального и математического методов . . . . . . . 66

3.4.3. Зарождение и формирование эволюционных идей в классическом естествознании . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

3.4.4. Становление неклассического естествознания в начале новейшей научной революции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

4•Оглавление

Глава4.Проблематикаразвитияистановлениясовременногоестествознания

4.1. Проблема начала естествознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 854.2. Факторы развития естествознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 874.3. Периодизация развития естествознания . . . . . . . . . . . . . . . . 904.4. Основные модели развития науки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 924.5. Традиции, новации и революции в развитии естествознания. . . . 96

РазделIII.Элементысовременнойфизики

Глава5.Периодизацияфизическойнауки5.1. Концепция физических исследовательских программ . . . . . . . 1005.2. Исторические типы физических исследовательских программ . . . 104

Глава6.Механистическаяисследовательскаяпрограмма6.1. Основные концепции механистической физической

исследовательской программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1086.2. Развитие представлений о пространстве и времени

в доньютоновский период . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1126.3. Пространство и время в классической механике Ньютона . . . . 1186.4. Принцип инерции. Законы Ньютона. Инерциальные

и неинерциальные системы отсчета. . . . . . . . . . . . . . . . . . 1196.5. Принцип относительности Галилея . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1216.6. Формирование базисной теории механистической ФИП.

Принцип наименьшего действия. Лагранжев формализм . . . . . 124

Глава7.законсохраненияэнергиивмакроскопическихпроцессах7.1. Понятие «энергия». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1317.2. Понятие «живая сила». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1327.3. Работа в механике. Закон сохранения и превращения

энергии в механике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1357.4. Внутренняя энергия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1387.5. Молекулярно-кинетическая теория. Концепция

вероятностного детерминизма в статистической физике . . . . . 1477.6. Взаимопревращения различных видов энергии друг в друга . . . 149

Глава8.Принципвозрастанияэнтропии8.1. Идеальный цикл Карно . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1518.2. Понятие «энтропия» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1568.3. Энтропия и вероятность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1588.4. Порядок и хаос. Стрела времени. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1618.5. Демон Максвелла . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1628.6. Проблема тепловой смерти Вселенной. Флуктуационная

гипотеза Больцмана . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

Оглавление•5

Глава9.Релятивистскаяфизическаяисследовательскаяпрограмма9.1. Развитие понятия «поле». Дальнодействие и близкодействие . . . 167

9.2. Предпосылки возникновения специальной теории относительности Эйнштейна. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

9.3. Специальная теория относительности Эйнштейна. . . . . . . . . 174

9.4. Трансдисциплинарные концепции релятивистской ФИП . . . . 179

9.5. Элементы общей теории относительности. . . . . . . . . . . . . . 180

9.6. Принципы симметрии и законы сохранения . . . . . . . . . . . . 184

9.6.1. Понятие «симметрия». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

9.6.2. Теорема Нетер . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185

9.7. Общая теория относительности и динамическое нововведение в физике. Калибровочные симметрии. . . . . . . . 187

Глава10.Квантово-полеваяфизическаяисследовательскаяпрограмма10.1. Развитие взглядов на природу света. Формула Планка . . . . . . 190

10.2. Энергия, масса и импульс фотона . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

10.3. Гипотеза де Бройля. Волновые свойства вещества. . . . . . . . . 194

10.4. Принцип неопределенности Гейзенберга . . . . . . . . . . . . . . 197

10.5. Принцип дополнительности Бора . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

10.6. Волны вероятности. Уравнение Шредингера. Статистическая природа микрообъектов. Принцип причинности в квантовой механике . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

10.7. Концепция целостности в квантовой физике. Парадокс Эйнштейна — Подольского — Розена . . . . . . . . . . . . . . . . 201

10.8. Релятивистская квантовая физика. Мир античастиц. Квантовая теория поля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

10.9. Трансдисциплинарные концепции квантово-полевой физической исследовательской программы . . . . . . . . . . . . 206

Глава11.Напутипостроенияединойтеорииполя11.1. Концепции, лежащие в основе построения современной

физической исследовательской программы . . . . . . . . . . . . 208

11.2. Взаимодействия. Классификация элементарных частиц. . . . . 211

11.2.1. Частицы вещества . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

11.2.2. Кванты полей. Калибровочная природа физических взаимодействий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

11.3. На пути к единой теории поля. Идея спонтанного нарушения симметрии вакуума. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

11.4. Синергетическое видение эволюции Вселенной. Историзм физических объектов. Физический вакуум как исходная абстракция в физике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

6•Оглавление

11.5. Антропный принцип. «Тонкая подстройка Вселенной» . . . . . 22311.6. Поиск новых методологических путей . . . . . . . . . . . . . . . 22711.7. Концепции времени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

РазделIV.ПроисхождениеиэволюцияВселенной

Глава12.ПроисхождениеВселенной12.1. Возраст и состав Вселенной . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24412.2. Космогенические гипотезы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248

Глава13.ПроисхождениеСолнечнойсистемыиземли13.1. Формирование Протоземли и Протосолнца . . . . . . . . . . . . 25413.2. Формирование атмосферы Земли и Мирового океана . . . . . . 257

РазделV.Учениеосимметрии

Глава14.История,методология,основныепонятияипринципыученияосимметрии

14.1. Понятие «симметрия» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26214.2. Основные элементы и принципы симметрии . . . . . . . . . . . 265

Глава15.Симметриявмиреживотныхирастений15.1. Симметрия в мире животных . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26815.2. Симметрия в мире растений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270

РазделVI.Возникновениеиэволюцияжизни

Глава16.Концепциииподтверждениетеорииэволюциижизни16.1. Концепции возникновения жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . 27216.2. Теория эволюции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280

16.2.1. Теория эволюции Ламарка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28016.2.2. Дарвин, Уоллес и происхождение видов в результате

естественного отбора. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28116.2.3. Современное представление об эволюции . . . . . . . . . . 284

16.3. Подтверждение теории эволюции . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28416.3.1. Палеонтология . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28416.3.2. Географическое распространение . . . . . . . . . . . . . . . 28616.3.3. Классификация видов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28716.3.4. Селекция растений и животных . . . . . . . . . . . . . . . . 28816.3.5. Сравнительная анатомия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28816.3.6. Адаптивная радиация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28916.3.7. Сравнительная эмбриология . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29016.3.8. Сравнительная биохимия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29016.3.9. Эволюция и генетика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291

Оглавление•7

Глава17.Многообразиеорганическогомираикруговоротвеществвживойприроде

17.1. Единство и многообразие органического мира . . . . . . . . . . 29417.2. Жизнь как биологический круговорот веществ . . . . . . . . . . 298

РазделVII.Человек

Глава18.Происхождениеигенезисчеловека,егосвойстваиособенности

18.1. Происхождение человека и цивилизации . . . . . . . . . . . . . . 30618.1.1. Возникновение человека. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30618.1.2. Появление цивилизации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313

18.2. Генезис и сущность сознания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31918.3. Биоэтика и поведение человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32718.4. Творчество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34818.5. Здоровье и работоспособность . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357

Глава19.Человекибиосфера19.1. Концепция В. И. Вернадского о биосфере и феномен

человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37019.2. Космические циклы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38419.3. Цикличность эволюции. Человек как космическое

существо . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389

Приложение

Учебно-методическийкомплексучебнойдисциплины«Концепциисовременногоестествознания»

1. Учебно-тематический план дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . 4012. Рабочая учебная программа (очная (заочная) форма обучения) . . . 403

2.1. Аудиторная работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4032.2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины . . . . . . . . 407

3. Руководство по изучению дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . . 4083.1. Цели и задачи изучения дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . 4083.2. Основные разделы (темы) дисциплины . . . . . . . . . . . . . 4093.3. Примерные темы семинарских занятий и рефератов . . . . . 4153.4. Контрольные вопросы по дисциплине . . . . . . . . . . . . . . 4213.5. Планы контрольных работ для студентов заочной формы

обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4223.6. Рейтинговая система оценки контроля знаний . . . . . . . . . 425

4. Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4345. Литература. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 459

введение

Цели и задачи курса

Знания о природе, имеющиеся в распоряжении современной ци-вилизации, широки и многообразны. В течение многих тысячелетий люди обобщали успешный и неуспешный опыт, накапливали и пере-давали по наследству знания о различных природных явлениях. Эти знания были неотделимы от умений, их использование не предполага-ло рассуждения или понимания. Такие знания напоминают современ-ные инструкции и рецепты, ибо в них содержится порядок операций, выполнение которых гарантирует достижение нужных результатов.

Значительный вклад в становление естествознания внесли антич-ные философы, когда предложили новую модель построения знания. Эта модель предполагала систематизацию всего многообразия знания в соответствии с определенными правилами. Основой систематиза-ции явились принципы разума, а также новый тип знания — теорети-ческий. Теоретическое знание — это совокупность предельно общих схем, объясняющих все единичные факты. Оно построено на основе обобщения, а также абстрагирования, идеализации.

Мечтой античных философов Пифагора и Платона была матема-тизация теоретического знания. Но умозрительный характер теоре-тизирования не позволяет реализовать этот идеал вплоть до XVII в., когда Галилео Галилей создал математическое естествознание. Сфера несовершенной и изменчивой материи описывается с помощью со-вершенных и неизменных чисел и фигур. В основе математического естествознания лежит экспериментальное исследование свойств при-роды с целью ее математизации. Интеллектуальные и мировоззренче-ские предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы — это результат сложного синтеза греческой философии, римского права, католиче-ской теологии, гуманистической натурфилософии, протестантской этики.

Курс «Концепции современного естествознания» введен в учеб-ные планы вузов России сравнительно недавно. По своему замыслу он призван познакомить студентов с фундаментальными естественно-научными идеями, а также продемонстрировать их междисципли-нарный характер и методологическое значение. Курс «Концепции современного естествознания» призван компенсировать негативное

введение•9

влияние узкой специализации, несовместимой ни с традициями уни-верситетского образования, ни с потребностями современной жизни. Этот курс ставит перед собой целый ряд задач, наиболее существенны-ми среди которых следует считать:

изучение истории естествознания и его основных современных •концепций;осмысление интегративного характера современного знания, •стремящегося к активному взаимодействию различных наук;модернизацию мировоззрения и приобщение к ценностям со-•временной цивилизации;приобретение новых знаний о природе и о человеке как неотъ-•емлемой части природы;получение навыков аналитического и критического мышления;•понимание отличительных черт естественно-научного, социаль-•ного и гуманитарного знания;изучение принципов и моделей современной методологии и со-•вершенствование культуры теоретического мышления.

Естествознание — обширная область человеческих знаний о при-роде, о разнообразных природных объектах, их свойствах, строении, происхождении и развитии, о природных процессах и закономерно-стях их протекания. Оно объединяет в единое целое огромное число научных сведений, полученных отдельными естественными наука-ми — физикой, химией, биологией, астрономией. Естественные науки существуют не изолированно друг от друга, а тесно взаимодействуют между собой. Ученые разных специальностей опираются на общие на-учные идеи и понятия, используют общие методы и приемы исследо-вания.

Рациональная естественно-научная методология познания про-никает в социокультурную и гуманитарную сферы, оказывая влияние на психологию, философию, искусство. Современный человек сопри-касается с огромным пластом естественно-научной культуры, который составляет сокровищницу мировой цивилизации. Знакомство с исто-рией естествознания и его основными современными концепциями позволяет ориентироваться в многообразии предлагающихся совре-менным обществом материальных и духовных ценностей.

Одним из направлений модернизации высшего образования яв-ляется реализация концептуального подхода к изучению достижений современного естествознания. Этой задаче отвечает учебный предмет «Концепции современного естествознания», входящий в цикл общих математических и естественно-научных дисциплин, предназначен-

10•введение

ных для студентов гуманитарных и экономических направлений ба-калавриата. Цель этой учебной дисциплины — вооружить студентов знаниями, отвечающими современному уровню развития естествозна-ния, выработать оценочное отношение к тем или иным достижениям естествознания, расширить представление о путях достижения более высокого уровня выживания человечества. В соответствии с постав-ленной целью данная дисциплина направлена на овладение студентом знаниями об уровнях организации материального мира и процессах, протекающих в нем, выступающих звеньями единого процесса разви-тия природы.

Но этим не исчерпывается назначение курса «Концепции современ-ного естествознания». Не только расширение эрудиции и укрепление мировоззренческих позиций, но и углубление навыков рационального мышления является целью концептуального рассмотрения физиче-ских, химических, биологических теорий. Точно так же, как изучение геометрии в средней школе формирует умение мыслить рационально, знание структуры и содержания новейших научных концепций фор-мирует способность аргументировано рассуждать, полемизировать и отстаивать свою точку зрения по любому, в том числе и жизненно-практическому вопросу. Более того, навыки рационального мышления создают возможность поступать независимо от чужих мнений, самому определять цели собственных действий, строить жизненные проекты и участвовать в жизни гражданского общества. Другими словами, быть свободным и ответственным гражданином, субъектом политического действия и моральной оценки.

Знакомство с современным естествознанием — это знакомство с особым способом мышления и рассуждения. Этот способ мышления и рассуждения получил название научной рациональности, усвоение которой означает приобщение к современности, ибо научная рацио-нальность сформировала западную цивилизацию, олицетворяющую собой современность. Современности соответствует новый тип лич-ности, для которой характерна психологическая приспособляемость к изменениям и восприятию нового; рациональность мышления и вера в силу науки и медицины; способность к выбору — принятие самостоятельных решений относительно собственной судьбы.

Естествознание играет важную роль в формировании эталона науч-ности, строгости и доказательности, что крайне важно в современную эпоху — эпоху, когда человек вновь оказался перед выбором между на-укой и различными формами квазинаучного знания. В условиях, когда научное сообщество предпринимает огромные усилия для защиты соз-

введение•11

данного им знания от «разбавления» всевозможными паранаучными и околонаучными привнесениями, снижение общественного интере-са к проблемам науки особенно опасно. Не все могут выступить экс-пертами в споре между учеными, но поддержать экспертов, способ-ных отличить науку от ее имитации на основании знания принципов научности, должен уметь каждый интеллектуал, т.е. каждый человек, имеющий высшее образование.

В гражданском обществе не властные инстанции и управленческие структуры, а широкие слои просвещенной общественности способны и должны, не прикрываясь шорами узкой специализации, защитить одну из главных своих ценностей — науку. Тем более что сегодня в за-щите нуждается не только само знание, но и способы его получения, развития и применения. Атаки на методы науки и критерии досто-верности ведутся с различными целями. Подмена научного знания всевозможными паранаучными утверждениями таит в себе угрозу не только для самой науки, но и для общества, в жизни которого она играет столь значимую роль. Воистину, сон разума порождает чудо-вищ. Кто-то подменяет научное знание идеологическими спекуляци-ями во имя реализации политических целей, кто-то стремится к обо-гащению за счет невежества и суеверия других, а кто-то искренне верит в расширение возможностей познания путем отказа от строгих принципов научности.

Массовая культура создает благодатную почву для популяризации паранаучных знаний, их изощренность и агрессивность в апелляциях к общественному мнению возрастают, а в эпоху социальных транс-формаций производимый ими эффект удваивается. Лишь достаточ-ный уровень компетентности большинства граждан, вполне достижи-мый, но, к сожалению, еще не достигнутый посредством образования, способен служить надежным противовесом стремлению группы лиц выдать за научное знание то, что таковым не является. И здесь курсу «Концепции современного естествознания» отводится весьма суще-ственная роль.

учебно-методический комплекс учебной дисциплины...•459

5. литература

список рекомендуемой и использованной литературы

Аблеев С. Р.1. Концепция космической эволюции человека и ее философ-ские основания. http://www.roerich.com/aipe/russian/konc_k_e.htm.Агекян Т. А.2. Звезды, галактики. Метагалактика. М. : Наука, 1981.Алексеев А. С.3. Вымирание на рубеже мезозоя и кайнозоя // Природа, 1986. № 1. С. 57—60.Антонов А. Н.4. Преемственность и возникновение нового знания в науке. М. : Изд-во МГУ, 1985.Арцимович Л. А., Сагдеев Р. З.5. Физика плазмы для физиков. М. : Атомиздат, 1979.Ауэрбах Ш.6. Генетика. М. : Атомиздат, 1968.Афанасьев С. Л.7. Геохронологическая шкала фанерозоя и проблема геоло-гического времени. М. : Недра, 1987.Ахутин А. Б.8. История принципов физического эксперимента от антично-сти до XVII в. М. : Наука, 1976.Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л.9. Мозг, разум и поведение. М. : Мир, 1988.Браун Т., Лемей Г. Ю.10. Химия в центре наук. М. : Мир, 1983.Бейдер Р.11. Атомы в молекулах. Квантовая теория. М. : Мир, 2001.Бернал Дж.12. Возникновение жизни. М. : Мир, 1969.Бернал  Дж.13. Наука в истории общества. М. : Иностранная литература, 1956.Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л.14. Мозг, разум и поведение. М. : Мир, 1988.Борн  М.15. Эйнштейновская теория относительности : 2-е изд. М. : Мир, 1972.Браун Т., Лемей Г. Ю.16. Химия в центре наук. М. : Мир, 1983.Бронштейн В. А.17. Гипотезы о звездах и Вселенной. М. : Наука, 1974.Буданов В. Г.18. Трансдисциплинарное образование и принципы синергети-ки. М. : Прогресс; Традиция, 2000.Букалов  А. В.19. О начале нового этапа биологической эволюции человека как вида Homo sapiens. http://www.socionics.ibc.com.ua/t/as_1_400.html.Вайнберг С.20. Первые три минуты: современный взгляд на происхождение Вселенной. Ижевск : Изд-во НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2000.Вернадский В. И.21. Биосфера и ноосфера. М. : Айрис-Пресс, 2002.Вернадский В. И.22. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения. М. : Наука, 2001.Винер Н.23. Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине : 2-е изд. М. : Советское радио, 1968.

460•пРилОжение

Войткевич Г. В.24. Основы теории происхождения Земли. М. : Недра, 1979.Войткевич Г. В.25. Ранние этапы развития Земли. Ростов н/Д : Изд-во Ро-стов. ун-та, 1980.Войткевич Г. В., Вронский В. А.26. Основы учения о биосфере : учеб. пособие. для вузов. Ростов н/Д : Феникс, 1996.Володин Б.27. Мендель. М. : Молодая гвардия, 1968.Воробьев Р. И.28. Эволюционное учение вчера, сегодня… М. : Просвещение, 1995.Гайденко  П. П.,  Смирнов  Г. А.29. Западноевропейская наука в средние века: общие принципы и учение о движении. М. : Наука, 1989.Гециу И. И.30. О разуме человека. СПб. : Реноме, 2010.Глобальный эволюционизм (философский анализ). М. : ИНФРАН, 1994.31. Горелов  А. А.32. Концепции современного естествознания : учеб. пособие. М. : Центр, 2001.Григорьев  В. И.,  Мякишев  Г. Я.33. Занимательная физика. Эра классической физики. М. : Дрофа, 1996.Гроувс  К. П.34. Происхождение современного человека // Человек. 1996. № 3.Грядовой  Д. И.35. Концепции современного естествознания : структуриро-ванный учебник для вузов. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2003.Даннеман Ф.36. История естествознания. Естественные науки в их развитии и взаимодействии : в 3 т. М., Л. : Медгиз; ОНТИ, 1932—1938.Дарвин Ч.37. Происхождение видов путем естественного отбора : соч., Т. 3. М., Л. : Изд-во АН СССР, 1939.Джефрис  Г.38. Земля, ее происхождение, история и строение. М. : Ино-странная литература, 1960.Дубров  А. П.,  Пушкин  В. Н.39. Парапсихология и современное естествозна-ние. М. : Соваминко, 1989.Еськов К. Ю.40. История Земли и жизни на ней. От хаоса до человека. М. : НЦ ЭНАС, 2004.Ждан  А. Н.41. История психологии. От античности к современности. М. : Педагогическое общество России, 1999.Зельдович Я. Б., Хлопов М. Ю.42. Драма идей в познании природы. М. : Наука, 1988.Зубов В. П.43. Историография естественных наук в России (XVII — перв. пол. XIX в.). М. : Изд-во АН СССР, 1956.Иванов Б. Н.44. Законы физики : 3-е изд. М. : URSS, 2010.Ивашинцов  Д.45. Дисбаланс в ноосфере восстановит Россия. http://www.future-designing.ru/index.cfm?id=138.Идлис Г. М.46. Революции в астрономии, физике и космологии. М., 1985.Ильясов Ф. Н.47. Разум искусственный и естественный // Известия АН Тур-кменской ССР, серия общественных наук. 1986. № 6. С. 46—54.

учебно-методический комплекс учебной дисциплины...•461

Казначеев В. П.48. Учение В. И. Вернадского о биосфере и ноосфере. Ново-сибирск : Наука, 1989.Камерон А. Г.49. Физика первичной солнечной туманности и гигантских га-зовых планет. Протозвезды и планеты / под ред. Т. Герелса : в 2 ч. М. : Мир, 1982. Ч. 2.Капица  С. П.,  Курдюмов  С. П.,  Малинецкий  Г. Г.50. Синергетика и прогнозы будущего. М. : Наука, 1997.Квантовая гравитация и дискретное пространство-время. http://www.51. geocities.com/Area51/Nebula/3735/graru.html.Кирсанов В. С.52. Научная революция XVII в. М. : Наука, 1987.Кедров  Б. М.53. Проблемы логики и методологии науки : избр. труды. М. : Наука, 1990.Кедров  Б. М.54. Энгельс и диалектика естествознания. М. : Политиздат, 1970.Кесарев В. В.55. Эволюция вещества во вселенной. М. : Атомиздат, 1976.Климонтович  Ю. Л.56. Введение в физику открытых систем. М. : Янус-К, 2002.Климонтович Ю. Л.57. Статистическая теория открытых систем. Т. 3 / Физи-ка квантовых открытых систем. М. : Янус-К, 2001.Концепции современного естествознания / под. ред. С. И. Самыгина. Ро-58. стов н/Д : Феникс, 2010.Космохимия Луны и планет. М. : Наука, 1975.59. Кравченко  В. В.60. Тесты по курсу «Концепции современного естествозна-ния» : учеб. пособие для вузов. М. : Экзамен, 2003.Кузнецов Б. Г.61. Развитие научной картины мира в физике XVII—XVIII вв. М. : Изд-во АН СССР, 1955.Кузнецов  Б. Г.62. Современная наука и философия: пути фундаментальных исследований и перспективы философии. М. : Политиздат, 1981.Кузнецов Б. Г.63. Эволюция картины мира. М. : Изд-во АН СССР, 1961.Кун Т.64. Структура научных революций. М. : Прогресс, 1977.Куражковский  Ю. Н.65. Проблемы всемирной экологической катастрофы и путь к устойчивому развитию человечества. Ростов н/Д : РостгорВООП, 1998.Курдюмов С. П., Князева Е. Н.66. Законы эволюции и самоорганизации слож-ных систем. М. : Наука, 1994.Лавриненко В. Н., Ратников В. П., Голубь В. Ф.67. и др. Концепции современ-ного естествознания : учебник для вузов / под ред. В. Н. Лавриненко. М. : Культура и спорт; ЮНИТИ, 1997.Лазарев С. С.68. Понятие «время» и геологическая летопись земной коры //Вопросы философии, 2002. № 1. С. 77—89.Лосев А. Ф.69. Дерзание духа. М. : Политиздат, 1988.Любичанковский  В. А.,  Богуславская  С. М.,  Нагорная  О. В.70. Интеграция естественно-научного и гуманитарного компонентов культуры личности

462•пРилОжение

как фактор преодоления отрицательных последствий этноцентризма. http://www.orenburg.ru/culture/credo/22/5lubichankovsky.html.Майков В. П.71. Расширенная версия классической термодинамики — физи-ка дискретного пространства-времени. М. : Изд-во МГУИЭ, 1997.Маланов С. В.72. Психологические механизмы мышления человека : мышле-ние в науке и учебной деятельности. М., Воронеж : Изд-во Московского психолого-социальн. ин-та; Изд-во НПО МОДЭК, 2004.Малинецкий Г. Г., Курдюмов С. П.73. В синергетике. Взгляд в третье тысяче-летие. Синергетика и системный синтез. http://www.keldysh.ru/book/sinpr. html.Мамардашвили М. К.74. Классический и неклассический идеалы рациональ-ности. Тбилиси : Изд-во Тбилис. ун-та, 1983.Математические методы в синергетике. http://spkurdyumov.narod.ru/75. Mat100.htm.Мелехова О. П.76. Синергетика как общая методология современного обра-зования в области наук о жизни / Синергетика. Т. 2. М. : Изд-во МГУ, 1999.Мигдал А. Б., Нетесова Е. В.77. На пути к истине (о научном методе позна-ния). http://ttizm.narod.ru/gizn/migdal2.htm.Михайловский В. Н., Хон Г. Н.78. Диалектика формирования современной на-учной картины мира. Л. : Изд-во Ленинград. ун-та, 1989.Могилевский  М. А.79. Научный метод Леонардо да Винчи. http://psj.nsu.ru/lector/mogilevsky/partone.html.Моисеев Н. Н.80. Человек и ноосфера. М. : Молодая гвардия, 1990.Мостепаненко А. М.81. Пространство и время в макро-, мега- и микромире. М. : Политиздат, 1974.Найдыш В. М.82. Концепции современного естествознания : учеб. пособие. М. : Гардарики, 1999.Наука и ее место в культуре : под ред. Л. Н. Кочергина. Новосибирск : 83. Наука, 1990.Несколько слов о ноосфере. http://vernadsky.lib.ru/e-texts/archive/noos.84. html.Нильсон Н.85. Искусственный интеллект. М. : Мир, 1973.Новиков И. Д.86. Черные дыры и вселенная. М. : Молодая гвардия, 1985.Новиков И. Д.87. Эволюция Вселенной. М. : Наука, 1990.Новосадов Б. К.88. Гуманитарная миссия естествознания // Знание. Понима-ние. Умение, 2009. № 1 — Философия. Политология.Новосадов  Б. К.89. Концепция современного естествознания в высшем об-разовании в XXI веке // Знание. Понимание. Умение. 2005. № 3. С. 190—191.Опарин А. И90. . Жизнь, ее природа, происхождение и развитие. М. : Наука, 1968.

учебно-методический комплекс учебной дисциплины...•463

Основы науковедения / рук. авт. коллектива С. Р. Микулинский. М. : На-91. ука, 1985.О «рождении» мира из ничего, или «Традиционный научный метод себя 92. исчерпал». http://society.pravda.ru/society/2003/8/26/80/6546_Petrenko.html.Очерки сравнительной планетологии. М. : Наука, 1981.93. Ошибка природы ставит под сомнение эволюцию человека. http://94. mednovosti.ru/news/2002/08/23/mitoh.Павленко А. Н.95. Современная космология: проблема обоснования // Астро-номия и научная картина мира. М. : ИФРАН, 1996.Потапов И. И.96. Геотектоника — философия геологии : учеб. пособие. Ро-стов н/Д : Изд-во Ростов. ун-та, 1996.Пригожин И., Стенгерс И.97. Время, хаос, квант. М. : Прогресс, 1994.Пригожин И., Стенгерс И.98. Порядок из хаоса. М. : Прогресс, 1970.Популярная библиотека химических элементов. http://www.n-t.ru/ri/ps/99. pb097.htm.Природа Пространства и Времени. http://www.chronos.msu.ru/100. RREPORTS/ hawking_priroda. htm.Пространство и время — продукт или условие сознания? http://www.n-t.101. org/dd/pv/f.htm.Протозвезды и планеты : сб. статей : в 2 ч. М. : Мир, 1982.102. Пуанкаре А.103. О науке. М. : Наука, 1990.Реймес Н. Ф.104. Экология (теория, законы, правила, принципы и гипотезы). М. : Россия молодая, 1994.Релятивистская теория поля. http://www.uic.nnov.ru/~kovy2.105. Рогинский Я. Я.106. Проблемы Антропогенеза : 2-е изд. М. : Высшая школа, 1977.Рожанский И. Д.107. История естествознания в эпоху эллинизма и Римской империи. М. : Наука, 1988.Рузавин Г. И.108. Концепции современного естествознания : учебник для ву-зов. М. : ЮНИТИ, 2000.Сафронов  В. С.109. Эволюция допланетного облака и образование Земли и планет. М. : Наука, 1969.Серебряный  А. И.110. Научный метод и ошибки. http://vivovoco.usu.ru/VV/PAPERS/NATURE/VV_SC2_W.HTM.Cинергетика. http://referat.ru/document/7140.111. Смирнов  И. Н.112. Эволюция живой природы как диалектический процесс. М. : Мысль, 1975.Сноу Ч. П.113. Две культуры. М. : Прогресс, 1973.Современная философия науки. М. : Наука, 1994.114. Степин B. C.115. Философская антропология и философия науки. М. : Выс-шая школа, 1992.

464•пРилОжение

Степин B. C., Кузнецова Л. Ф.116. Научная картина мира в культуре техноген-ной цивилизации. М. : ИФРАН, 1994.Степин  B. C.,  Кузнецова  Л. И.117. Современная научная картина мира. М. : Наука, 1997.Степин В. С.118. Становление научной теории. Минск : Изд-во Белорус. ун-та, 1976.Тартанг  Тулку119. . Пространство. Время. Знание. http://www.openpage.ru/tartang.Тюкавкина  Н. А.,  Бауков  Ю. И.120. Биоорганическая химия. М. : Медицина, 1991.Филатов В. П.121. Живой космос: человек между силами Земли и неба // Во-просы философии. 1994. № 2. С. 3—12.Философский энциклопедический словарь. М. : Сов. энциклопедия, 122. 1989.Фрейд  З.123. Психология безсознательного : сборник произведений. М. : Просвещение, 1989.Хакен Г.124. Синергетика. Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах. М. : Мир, 1985.Хакен  Г.125. Тайны природы. Синергетика : учение о взаимодействии. М., Ижевск : Ин-т компьютерных исследований, 2003.Химико-биотические взаимодействия и новое в учении о биосфере. М. : 126. МАКС-Пресс. 2009.Царфис  П. Г.127. Действие природных факторов на человека. М. : Наука, 1982.Цикл Ф. Я.128. Семья Солнца: планеты и спутники Солнечной системы. М. : Мир, 1984.Чернин А. Д.129. Звезды и физика : 2-е изд. М. : URSS, 2004.Швырев В. С.130. Научное познание как деятельность. М. : Изд-во полит. лит., 1984.Шкловский И. С.131. Звезды: их рождение, жизнь и смерть : 2-е изд. М. : Нау-ка, 1977.Штомпель  Л. А.132. Лики времени. Ростов-н/Д, СПб. : Компьютериконъ, АРИТА, 1997.Эволюция человека сопровождается эволюцией его головного мозга. 133. http://om3.org/russian/book1/Section1/1_19.htm.Энциклопедия КРУГОСВЕТ. Эволюция человека. http://www.krugosvet.134. ru/articles/61/1006142/1006142a1.htm.Эфроимсон В. П.135. Генетика гениальности. М. : Русский мир, 2002.