Паспорт Программы развития МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»soh5cosuv.ru/wp-content/uploads/2017/02/Programma-razvitiya-Sovremennaya-shkola-na...Оглавление

Оглавление.

Вместо предисловия (эссе) Паспорт Программы развития МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова» Глава 1. Анализ макросреды и макросреды МБОУ «СОШ № 5 г.

Суворова» и готовности школы к реализации Программы

развития

1.1. Стратегический анализ школьного окружения

1.2. Анализ внутренней среды развития

1.3. SWOT – анализ МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»

Глава 2. Стратегия развития школы 2.1. Ценностные приоритеты развития МБОУ «СОШ № 5 г.

Суворова» как образовательной организации

2.2. Стратегия и тактика перевода МБОУ «СОШ № 5 г.

Суворова» в новое состояние.

Глава 3. Основные направления реализации Программы развития.

Глава 4. Ожидаемые результаты 4.1. Критерии эффективности реализации Программы развития

«Современная школа»

4.2. Предполагаемые результаты реализации проекта

Глава 5. Система мер по минимизации рисков реализации Программы

Глава 6. Финансовое обеспечение реализации Программы развития

Приложения

1. Инструментарий Программы

2. План мероприятий, предусмотренных на реализацию

Программы (на 2015-2020 годы)

.

Вместо предисловия. Эссе.

Целью школы всегда должно быть

воспитание гармоничной личности, а не специалиста.

А. Энштейн

« Аудиториум. Огромный, насквозь просолнечный полушар из стеклянных массивов.

Циркулярные ряды благородно шарообразных, гладко остриженных голов.

Вот - звонок. Мы встали, спели Гимн Единого Государства - и на эстраде сверкающий

золотым громкоговорителем и остроумием фонолектор.

- Уважаемые нумера! Просто вращая вот эту ручку, любой из вас производит до трех

сонат в час. А с каким трудом давалось это вашим предкам. Они могли творить только доведя

себя до припадков "вдохновения" - неизвестная форма эпилепсии. И вот вам забавнейшая

иллюстрация того, что у них получалось, - музыка Скрябина - двадцатый век. Как и все, я

слышал только нелепую, суетливую трескотню струн. Я смеялся. Талантливый фонолектор

слишком живо изобразил нам эту дикую эпоху»

Перед нами фрагмент романа Е.И. Замятина «Мы». Так в начале 20 века писатель в своём

романе-антиутопии представлял школу 21 века. По существу ту школу, в которой мы работаем

сейчас, будем работать завтра - нашу школу. Пресловутый технический прогресс, по Замятину,

и из школы, и из жизни вытеснил главное – живую душу человека. Вместо имен - номера,

вместо индивидуальности - безликая одинаковость, вместо учителей – талантливые

фонографы. Попытка заглянуть в будущее была предпринята писателем не из праздного

любопытства и не из желания блеснуть мастерством писателя – фантаста. Это и прозорливый

прогноз и предостережение от возможных ошибок.

Задачи, которые формируют сегодняшние условия функционирования и развития

образования определяются проектами, ставшими стратегическими для развития экономики и

социальной сферы Российской Федерации: Федеральная целевая программа развития

образования, Приоритетный национальный проект «Образование», национальная

образовательная инициатива «Наша новая школа».

Нам сегодня тоже предоставлена возможность заглянуть в школу будущего – нашу новую

школу. Как она будет выглядеть? Чему и как станет учить? Чего потребует от тех, кто учит, и

тех, кто учится? Попробуем создать проект (не прожект!) этой школы.

Бесспорно, ни одна школа будущего не может быть оторвана от традиций и

многовекового опыта, накопленного педагогами-теоретиками и опробированного педагогами-

практиками. На любом этапе своего становления и развития школа являлась важнейшим

социальным институтом, выполняла чуть ли не самый главный государственный заказ.

Причем во все эпохи этот заказ предъявлял требования скорее к качествам личности, а не к

сумме знаний, полученных в школе. Так, идеалом древнего египтянина считался

немногословный, стойкий к лишениям и ударам судьбы человек. В логике такого идеала шло

обучение и воспитание.

Цель воспитания в Древней Спарте – подготовка стойких и закаленных воинов,

будущих рабовладельцев. Детей растили неприхотливыми в еде, приучали не бояться темноты,

легко переносить голод, жажду, неудобства и трудности. В 7 лет мальчиков забирали из семьи и

помещали в специальные государственные воспитательные учреждения. Наибольшее внимание

уделялось военно-физической подготовке детей, учили их бегать, прыгать, бороться, метать

диск и копье, приучали беспрекословно подчиняться старшим. Образование ограничивалось

обучением письму и счету. В Афинах считали идеальным того, кто прекрасен и в физическом,

и в нравственном отношении. Цель воспитания в Средневековье – смирение, терпение,

покорность, богобоязненность. Растить здоровых, жизнедеятельных людей, обладающих

многосторонними интересами, было основополагающим принципом воспитания эпохи

Возрождения. В 17 веке педагогика перестала быть частью философии и обрела

самостоятельность. Основные требования к дидактике и воспитанию изложены в трудах Я.

Коменского, Д. Локка, И. Песталоцци, К Ушинского, А. Макаренко. Важно, что здесь

определены требования не только к тем, кого обучает и воспитывает школа, но и к самим

учителям и воспитателям. Кажутся интересными и чрезвычайно актуальными взгляды на

воспитание Л. Н. Толстого, который писал: "Образование есть свободное общение людей,

имеющее своим основанием потребность оного, приобретение сведения, а другого (человека)

сообщать уже приобретенное им. Учитель не должен иметь никакой власти над учениками,

отношения между ними должны быть отношениями равенства. Школа должна только

представлять ученикам возможность получать знания, ученики должны иметь право выбирать

то, что им нужно, что представляет для них интерес по их собственным понятиям".

Этот экскурс в историю педагогики доказывает: школа всегда шла в ногу со временем,

воспитывая таких граждан, которые более всего в тот период нужны были государству.

Отрадно заметить, что приоритетом чаще была личность мыслящая, творческая, гуманная, а не

хороший исполнитель, солдат, покорный раб. Вот и школа будущего должна воспитывать

человека, отдающего себя полностью служению человечеству, не требующего ничего взамен,

воспитывать творца, свободную личность, которая живет не по приказу, а по велению сердца, а

каким будет сердце, зависит от того, кто обрабатывает этот материал: Емелька Пугачев или

Сергий Радонежский, отсюда и выйдет либо дубина, либо икона, как сказал классик. Человек

должен быть чувствующим и думающим, иначе он перестанет быть человеком. Скажут - все

зависит от государственного заказа. Возражу: первый выпуск Царскосельского лицея тоже

ориентировался на него, но только почему-то именно он дал России великих государственных

деятелей и деятелей искусства: Пушкина, Дельвига, Кюхельбеккера, Горчакова.

Наше образовательное учреждение самое молодое в городе, но и оно уже накопило

достаточный опыт в нелегком деле образования и воспитания, сумев за 40 лет своего

существования добиться хороших результатов. В деятельности школы умело сочетаются

традиции и новаторство. Одной из отличительных черт школы номер пять является постоянное

обновление кадров. И это не связано с их «текучкой», нет. Просто за свой недолгий век

учреждение неоднократно «объединяли» и «укрупняли». И так случалось, что в стенах

учреждения собирался творческий, талантливый, работоспособный мобильный коллектив,

которому любые реформы и инновации по плечу. Именно поэтому уже в преддверии

национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в МБОУ «СОШ № 5» начала

реализовывать инновационный образовательный проект «Современная школа». Задачи проекта:

- интеграция и открытость подсистем воспитательной системы школы (учебной,

дополнительного образования, внеучебной), предоставляющих каждому школьнику сферы

деятельности, необходимые для его социального и индивидуального развития;

- построение образовательной практики с учётом региональных, социокультурных тенденций;

содействие повышению роли семьи в воспитании детей;

- формирование культуры здорового образа жизни; разработка и внедрение нового содержания

образования в школе; развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-

методического) обеспечения воспитательно-образовательного процесса; включение

внеобразовательных социальных структур в систему образования;

- развитие органов самоуправления, детской общественной организации; обеспечение

преемственности между всеми ступенями образования (дошкольного, школьного,

профессионального).

В течение последних лет наше образовательное учреждение успешно решало поставленные

задачи, о чем свидетельствует Грант Президента, полученный школой в 2007 году.

Но жизнь не стоит на месте, и в последнее время деятельность образовательных

учреждений все более привлекает к себе внимание общественности. В средствах массовой

информации часто обсуждаются проблемы школьного образования, при этом утверждается

идея о том, что российское образование, как и другие сферы жизни общества, переживает на

данный момент не лучшие времена. Тем не менее школу сегодня можно рассматривать как

одно из главных действующих лиц в развитии гражданского общества в России, ведь «главные

задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание

порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном,

конкурентном мире».

Итак, в школе многому предстоит измениться. Прежде всего самой школе, то есть её

стенам, окнам, столам, доскам. Многие в своих домах и квартирах сегодня делают модные

евроремонты. Дети уже давно в своих сочинениях о будущей школе мечтали о подобном для

кабинетов, спортивных и музыкальных залов. Вот выдержки из некоторых работ: «Школа

будет представлять собой здание, полностью сделанное из стекла, перед входом множество

разноцветных цветов и фонтанов. Двери перед каждым учеником будут открываться

самостоятельно. В кабинетах будет такое техническое оснащение, которое позволит при

одном нажатие на кнопку, на уроке биологии оказаться в лесу, на уроке литературы или

истории будет 3D- проектор, который позволит в прямом смысле окунуться в далекие

эпохи».

«Вместо стульев в классах будут стоять уютные диванчики. Парты будут оснащены

специальными сенсорными досками, на которых мы будем писать, учебники и библиотеки

тоже отойдут на второй план. Вместо тяжелых портфелей мы будем носить с собой

компактную флеш–карту».

«В спортивном зале будет множество тренажеров и обязательно бассейн, после занятий

физической культурой у учеников обязательно есть время на принятие душа. В середине

рабочего дня учащиеся едят в столовой то, что заранее заказали себе на обед в начале

учебного дня».

В этих детских фантазиях есть что-то от Замятина, но многое поразительно совпадает и с

требованиями новых СаНПиНов, и с одним из главных направлений образовательной

инициативы – «Развитие школьной инфраструктуры». Думается, что и каждый учитель, и

руководитель подписался бы под этими незамысловатыми вроде бы фантазиями о школе. Но

взрослые склонны к критическому взгляду на такое переоснащение школы. Очень хотелось

бы… Но… Вечный вопрос: где взять средства на всю эту благодать? А для нас сегодняшних

ещё актуальнее вопрос поиска этих средств на ремонт кровли, чтобы весь год не шел дождь в

кабинетах на третьем этаже, на оборудование, соответствующее ФГОС. А ещё нет места в

спортзале для того, чтобы 3 часа физкультурой занимались школьники полноценно, ведь

спортзал у нас один, а часов физкультуры больше 60 на 5 дней. Нет-нет, это не жалобы и не

стенания, мы, конечно, готовы модернизировать свою инфраструктуру, но, если честно. Ещё не

до конца понимаем – как. Однако у нас есть и поводы для оптимизма: ведь в реформу

школьного образования включаются и общественные, и социальные институты, школа

получает большую самостоятельность, возрождается традиция попечительских советов - так

что не будем чувствовать себя плывущими на «Титанике», тем более, что и чиновники от

образования уверяют: «Все новое, что появляется в стране, должно в первую очередь

появляться в школе. Например, мы говорим об энергосбережении — если мы сделаем так, что в

школе будут стоять энергосберегающие лампочки, датчики движения, окна, не выпускающие

тепло, то это постепенно войдет в психологию учеников, а значит, и их семей. Хорошая школа

— это и современное оборудование, которое позволяет сделать изучение предмета не только

интересным, но и максимально полезным для взрослой жизни»

Главные герои школы будущего – дети. Особое внимание - сохранению и укреплению

их здоровья, обеспечению безопасности, развитию творческих способностей. Современная

школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация

детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без

попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться

возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной,

основной и старшей ступени.

В школе будущего ребенок должен чувствовать себя уютно и комфортно, ощущать

себя успешным человеком независимо от полученных отметок. Ведь начиная со школы,

кирпичик за кирпичиком человек строит свою маленькую карьеру, которая, возможно, и

откроет перед ним двери в дальнейшую, новую жизнь. Вот почему необходим социальный

лифтинг, который предполагает, что дети, имеющие различный исходный статус: социальный,

физиологический, интеллектуальный - имеют равные условия обучения. Каждый ребенок и

каждый родитель будет иметь возможность отслеживать все успехи и достижения как в

учебной, так и во внеурочной деятельности, для чего в школе уже сегодня отработываются

механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся (ученическое портфолио)

Вместе с тем Школа будущего не должна стать местом, где гранятся булыжники и

дробятся бриллианты. А потому целесообразно не только выявлять и учитывать

индивидуальные особенности каждого обучающегося и воспитанника, но и создавать условия

для их проявления и развития. Здесь свою роль должна сыграть психологическая служба

школы. В идеале для ведения коррекционной работы и реализации одноименной программы

ФГОС в школе будущего должны найти место и специалисты-логопеды, и дефектологи. Гибкое

сочетание форм индивидуальной, групповой и коллективной работы позволит развивать и

совершенствовать учебный процесс.

Содержание образования сегодня предъявляется в трех основных аспектах:

1. В рамках традиционного преподавания, связанного с предметным материалом и акцентом на

формирование предметного мышления, мышления, характерного для данной предметной

области, и соответствующего мировоззрения.

2. Деятельностного содержания, основывающегося на освоении таких типов деятельности, как

исследование, проектирование, управление и т.д.

3. Интеграционного содержания образования, включающего формирование ключевых

компетенций и метапредметное образование.

Не отметая совершенно первого аспекта, сегодня мы можем говорить, что второй и третий

аспекты являются базовыми элементами Школы Будущего.

Необоснованное расширение содержания образования за счет внедрения в учебный

процесс все новых и новых предметов ведет к нарастанию перегрузки учащихся, ухудшению их

здоровья. Школьники будущего овладеют такими универсальными учебными действиями,

которые позволят им самим добывать информацию, перерабатывать, хранить и представлять ее.

На первый план, таким образом, выдвигается уже сейчас формирование информационно-

коммуникационных, исследовательских, проектных умений, или компетенций.

Профильное обучение в старшей школе будет строиться на основе маркетингового

исследования актуального спроса на рынке труда на конкретные профессии, прогнозов

перспективных потребностей рынка, а также на основе меняющихся запросов детей и их

родителей. Профильная школа - институциональная форма реализации этой цели. Деятельность

старшеклассников в системе профильного обучения носит практико-ориентированный,

технологизированный характер. Деятельность педагога основывается на реализации личностно-

ориентированного, личностно-деятельностного и компетентностного подходов, которые во

многом пересекаются. Основной акцент делается на компетентностный подход, отраженный в

образовательном стандарте, заявленном ЮНЕСКО.

Информационные технологии станут неотъемлемой частью образовательного процесса

Школы Будущего, и уже не компьютер осваивается культурой как новое знание и новая

ценность, а традиционные знания и ценности осваиваются в новой компьютерной среде. Новые

информационные технологии внедряются в образовательное пространство с целью создания

открытой образовательной системы, отвечающей требованиям Школы Будущего.

Одним из приоритетных направлений деятельности Школы Будущего является

использование проектно-исследовательских технологий образования на мультимедийной

основе. Оно наиболее эффективно способствует переводу ученика из пассивного объекта

обучения в деятельный субъект, который вместе с учителем, под контролем учителя и

самостоятельно вырабатывает и закрепляет умение работать с книгой, текстом, каталогом,

электронными носителями; выделять главную мысль, структурировать текст, проводить

сравнительный анализ, ориентироваться в информационном пространстве - овладевать, таким

образом, новым знанием далеко за рамками школьных программ.

Индивидуализация образования - необходимое условие существования Школы

Будущего. Оно позволяет создать условия для обучения и развития школьников с учетом их

индивидуальных возможностей, способностей и образовательных потребностей и обеспечивает

реализацию индивидуальной траектории образования каждым конкретным учеником.

Нам необходимо сформировать общее представление, что означает обновленное

содержание образования. Это, безусловно, введение деятельностного и мыследеятельностного

содержания, реализация в образовательном учреждении компетентностного подхода, это

переорганизация учебных предметов на основе интеграции и метапредметных технологий, то

есть технологий, которые позволяют работать с мышлением и деятельностью ребенка, это

реорганизация содержания образования в информационных технологиях и разработка

соответствующих для образовательного учреждения форм индивидуализации образовательного

процесса.

Таким образом, рассматривая такие аспекты новой школы, как обновление содержания

образования, сохранение и укрепление здоровья детей и поддержка талантливой молодежи,

следует отметить, что и современная школа успешно реализует многие из этих направлений.

Безусловно, в идеальной школе будущего о здоровье школьников будет заботиться врач, а у

учителя и классного руководителя появятся и время, и возможности для ведения электронных

дневников и журналов. И самое главное – ученик действительно получит возможность учиться

по выбранному профилю, даже если его выбор не совпал с мнением абсолютного большинства

его одноклассников. Наверное, такое будет возможно в условиях не только большой школы, но

и маленькой сельской. Но, согласитесь, что к движению по таким индивидуальным

образовательным траекториям тоже нужно детей готовить. И не только детей, но и их

родителей, которые зачастую к экспериментам и новациям не готовы. Так же, как, в принципе,

и большинство педагогов, которые имеют уже давно сформированное представление об

«учебно-воспитательном процессе». Ведь подавляющее большинство учителей – выпускники

советских педвузов, где о такой демократизации школы, конечно, речи не шло. А теперь…

«Принципиально обновлены квалификационные требования и квалификационные

характеристики учителей, центральное место в них занимают профессиональные

педагогические компетентности.» Еще одно направление национальной образовательной

инициативы – развитие учительского корпуса. Перед педагогом в школе будущего стоят

сложнейшие задачи. Чтобы их решать, недостаточно просто одаренности или самоотдачи, ведь

как бы вы ни был велик талант, труднейшую задачу по химии нельзя решить, не зная даже

таблицы Менделеева. Те, кто работают в современной школе, без преувеличения подвижники,

фанатично преданные своему делу. Именно те, кто работает сейчас – оплот российского

образования. Им, учителям, сегодня поддержки нужно не меньше, чем талантливым детям, чью

одаренность педагог должен увидеть и развить. Дайте этим учителям инструмент для их

работы, дайте образцы и примеры, которым нужно следовать. Не шаблоны и не копирки, а

именно образцы, чтобы не чувствовал себя педагог блуждающим в темноте новых, оторванных

о практики понятий, не правил новомодных учебников, не подстраивался каждый год под новое

количество часов, отводимое на изучение предметов. Поверьте, учитель готов учиться, но

учиться тому, что реально повлечет за собой изменения в работе, перестроит подход к ней.

Проще говоря, учительству сегодня нужны не только свои макаренко и песталоцци, но и

ильины, шаталовы, амонашвили.

Необходимо создать структуру организации сетевого взаимодействия Школ Будущего. В

нее войдут формы организации учебного процесса, опыт организации учебного процесса, уже

накопленный в Клубе Школы будущего, которые и передаются в некий образовательный центр

( модернизированный методический кабинет прежних РОНО). Практически это -

методический, информационно-аналитический центр, он выделяет из практики школ

предъявляемые образцы и типы содержания образования, систематизирует их, а затем

определяет норму работы с предъявленным определенным типом деятельности и образцы

реализации данного типа содержания образования в конкретной методической практике.

Именно создание методического центра нового типа задаст новые способы работы с

содержанием образования в Школе будущего.

Конечно, нельзя оспорить необходимость привлечения в школу молодых специалистов:

«Необходимо внедрить систему моральных и материальных стимулов поддержки

отечественного учительства. А главное - привлечь к учительской профессии молодых

талантливых людей.» Практика последнего десятилетия показывает, что молодые

талантливые люди в школу( особенно в провинциальную, как наша) либо не идут совсем, либо

долго в школе не задерживаются. Почему? Ответ очевиден: в этих молодых людях и семья, и

школа, и общество уже сумели воспитать те качества, которые озвучены в начале данного эссе

- это и есть «личности, готовые к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».

Видимо, школа как место профессиональной реализации конкуренции не выдерживает.

Прежде всего, по самому главному критерию – зарплате. Так что школе будущего требуется

новый учитель, но новый, наверное, не является здесь синонимом молодого. А главное, этот

педагог ( что актуально- не обязательно педагог по диплому) должен ощущать себя успешным

человеком, реализовавшим себя в профессии полностью. Понадобятся педагоги как глубоко

владеющие психолого-педагогическими знаниями и понимающие особенности развития

школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные

помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в

себе людьми.

Размышляя о модели будущей школы, нельзя не сказать еще и о том, что

она непременно должна строить свою образовательную и воспитательную политику в тесной

связи с традициями народной культуры и культуры православной. Мы должны помнить,

что русский народ и русская культура – это особая культура, мы не Восток, и не Запад, у

нас свой путь развития, образование – часть культуры, нельзя сохранить свою культуру

инокультурными методами это абсурдно. Потому одна из задач школы будущего

состоит в том, чтобы сохранить великую русскую культуру, передать это наследие

грядущим поколениям. Концепция духовно-нравственного воспитания уже и сегодня

одна из основных в системе новых стандартов, а в школе будущего она станет

приоритетной. «Знания без нравственной основы ничего не значат», - отмечал в

свое время Л.Н. Толстой. Непреходящая мудрость этих слов очевидна и сегодня.

Подводя итог размышлениям, ещё раз отметим, что образование стало рассматриваться

как один из национальных стратегических ресурсов развития страны. Данная тенденция

отражает не только национальные приоритеты, но и общемировую направленность

образовательных систем. Однако нельзя не признавать при этом также и возрастающие запросы

общества. Актуальный социальный заказ в сфере образования требует от школы создать

условия для более осознанного и качественного самоопределения учащихся, адаптировать

систему образования к рынку труда, преодолеть отставание российских школьников от уровня

обученности учащихся развитых стран, особенно в сфере профильного обучения. Современное

общество ожидает от школы создания условий для формирования у ребенка способности нести

личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, обеспечить

социальную мобильность и адаптацию к различным условиям жизни. Применительно к школе

эта цель образования конкретизируется в необходимости формирования у обучающихся

способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной

образовательной и профессиональной траектории. Обеспечение условий для формирования у

школьников самостоятельности, активности, мобильности, оперативности знаний невозможно в

условиях приоритета знаниевого подхода, авторитарной модели обучения.

Какое направление выбирает наше учреждение? Направление развития. Развития

интеллектуальных, физических, нравственных, гражданских качеств школьников; развитие

профессионального мастерства педагогов; развитие социального партнерства и системы

взаимодействия с родителями. Таким образом, школа развития станет преемницей школы

современной.

Этот учебный год дает нам возможность осмыслить состояние образовательного

процесса школы , соотнести его с современными требованиями, подготовиться к дальнейшей

модернизации. Считаем, что в каждом муниципальном образовательном учреждении

необходимо сделать анализ и корректировку Программ развития, подвести итоги

экспериментальной деятельности и сохранить у педагогов желание совершенствовать свою

профессиональную деятельность и лично участвовать в процессах формирования НОВОЙ

БУДУЩЕЙ ШКОЛЫ!

Паспорт Программы развития МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»

Наименование

Программы Программа развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Суворовская средняя общеобразовательная школа № 5 г. Суворова Тульской области» на 2015-2020 годы «Современная школа»

Разработчики Программы

Совет Школы, педагогический коллектив и администрация школы.

Срок действия Программы

2016-2020 гг.

Исполнители программы

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.

Нормативная база Программы

развития школы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ; Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373; Федеральный государственный образовательный стандарт

основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897; Федеральный государственный образовательный стандарт

основного среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012 г. № 413; Конвенция о правах ребёнка; Концепции долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации до 2020 года; Стратегия инновационного развития Российской Федерации на

период до 2020 года Указ Президента о Национальной стратегии действий в интересах

детей на 2012-2017 годы от 1.06.2012 № 761; Государственная программа Российской Федерации «Развитие

образования на 2013-2020 годы» (Распоряжение Правительства РФ от 15.05.2013 N 792-р ); Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка» от 24 июля

1998 года №124-ФЗ (ред. от 03.12.2011); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

(утверждена Президентом РФ от 04.02.2010 г. № Пр-271); Концепция общенациональной системы выявления и развития

молодых талантов, утверждена Президентом РФ 03 апреля 2012г.; Профессиональный стандарт педагога (Приказ Минтруда России

от 18.10.2013 N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)"Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 3055; Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и

организации обучения в общеобразовательных учреждениях /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189; Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на 2015-

2025 (Проект) Нормативно-правовые документы Министерства образования

Тульской области, МО Суворовский район. Устав ОУ; Образовательная программа МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»; Локальные акты школы.

Этапы обсуждения и

принятия Программы

1. Обсуждение на заседании Совета Школы, административном совещании, анкетирование педагогов, родителей, учащихся.

2. Обсуждение на школьных МО, родительских комитетах, общешкольном родительском собрании.

3. Принятие программы Общим собранием работников. Миссия школы Школьная образовательная среда - важнейшее условие развития

личности, ориентированной на творческую деятельность и активную жизненную позицию

Цель программы Обеспечение эффективного устойчивого развития единой образовательной среды школы с целью создания условий для предоставления качественного образования на трех уровнях образования через обновление содержания образования, развитие практической направленности образовательных программ, формирование социальных компетенций, через освоение технологии успешного действия в различных жизненных ситуациях, развитие сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса на основе идей непрерывного образования.

Задачи Программы

1. На основе проблемного анализа деятельности школы определить основные направления развития образовательной среды школы на период с 2016 по 2020 годы. 2. Привести систему управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ. 2. Оптимизировать систему профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие успешного сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса. 3. Обеспечить обновление организации, содержания и технологий образовательного и воспитательного процесса в направлении обеспечения оптимальных условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной, профессионально ориентированной, успешной личности гражданина Российской Федерации. 4. Обеспечить информационную открытость образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса.

Ожидаемые результаты

В системе управления: - обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и тенденций развития управленческой науки;

- соответствие нормативно-правовой и научно-методической базы школы требованиям ФЗ-273, ФГОС; - разработанная система мониторинга как неотъемлемая основа управления развитием школы; - рост привлеченных средств в соответствии с расширением образовательных услуг и партнерских отношений школы; - совершенствование работы управляющего совета школы. В обновлении инфраструктуры: - максимально возможное соответствие инфраструктуры, организации образовательного процесса школы, прилегающей территории требованиям ФЗ-273, СанПиН и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса; - оснащение учебных кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС общего образования; - совершенствование электронного документооборота внутри учреждения; - завершение создания доступой среды в учреждении. В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива: - 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям; - не менее 80 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям; - не менее 90 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.). В организации образовательного процесса: - не менее 5-10 % школьников будет обучаться по индивидуальным учебным планам и программам по выбору в соответствии с личностными склонностями и интересами, в том числе с использованием дистанционных форм и ресурсов образовательных сетей; - 100 % школьников будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных технологий; - не менее 70 % школьников будет обучаться в системе внутришкольного дополнительного образования; - 100 % учащихся основной и старшей школы будет включено в исследовательскую и проектную деятельность; - в школе будет работать программа поддержки талантливых детей (по различным направлениям интеллектуального, творческого, физического развития); В расширении партнерских отношений: - не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.); - не менее 3-5 партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет участниками реализации основной

образовательной программы школы (в рамках внеурочной деятельности).

Этапы реализации Программы

Первый этап (2015- 2016 учебный год) – аналитико-проектировочный: - Проблемно-ориентированный анализ результатов работы школы, внешний и внутренний анализ состояния; - Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (N 273-ФЗ) и концепции ФГОС общего образования (всех уровней) с целью определения основных направлений обновления образовательной системы школы; - Разработка направлений приведения образовательной системы школы в соответствие с ФЗ № 273-ФЗ и определение системы мониторинга реализации настоящей Программы. Второй этап (2016 - 2020 учебные годы) – реализующий: - Разработка системы мониторинга реализации настоящей Программы; - Реализация мероприятий плана действий Программы; - Внедрение ФГОС ООО; - Реализация образовательных и воспитательных проектов и подпрограмм; - Научно-методическое и нормативно-правовое сопровождение реализации Программы развития; - Осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов. Третий этап (январь – июль 2020) – аналитико-обобщающий: - Итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий; - Анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы; - Обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий; - Определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития школы.

Структура Программы

1. Анализ оценки уровня развития и готовности школы к реализации Программы развития

2. Стратегия развития школы 3. Основные направления реализации Программы развития. 4. Ожидаемые результаты 5. Система мер по минимизации рисков реализации Программы 8. Финансовое обеспечение реализации Программы развития.

Ресурсное обеспечение реализации Программы

Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы. Для обеспечения реализации Программы запланированы следующие мероприятия: Обучение администрации и педагогов на курсах повышения

квалификации, Интернет - образования . Пополнение фонда школьной библиотеки учебной и

методической литературой, учебных пособий, в т.ч. ЭОР. Ремонт фасада здания школы (проект «Народный бюджет»). Ремонт крыши. Частичный ремонт электропроводки столовой с целью

увеличения мощности.

Оснащение всех кабинетов интерактивной техникой, приобретение компьютерной техники.

Укрепление материально-технической базы дополнительного образования.

Обустройство пришкольной территории. Приведение в соответствие материальной базы для подготовки

водителей категории В,С. Порядок

управления реализацией Программы

Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы, Советом Школы, общешкольным родительским собранием. Управление реализацией программы осуществляется директором, администрацией школы.

Порядок мониторинга хода

и результатов реализации Программы

Обсуждение и подведение промежуточных итогов на административном и педагогическом совете, заседаниях Совета Школы, общешкольных родительских собраниях.

Объем и источники

финансирования

Средства для реализации муниципального задания (федеральный, региональный и местный бюджеты); - Внебюджетные источники (спонсорские средства родителей, предпринимателей, организаций, аренда, средства от предоставления платных образовательных услуг учащимся и населению).

Глава 1.

Анализ макросреды и микросреды МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова» и

готовности школы к реализации Программы развития

1.1. Стратегический анализ школьного окружения

Стратегический анализ школьного окружения проводился по направлениям:

1. Востребованность существующей образовательной услуги школы во внешнем

окружении.

2. Потенциальные образовательные потребности внешнего окружения, которые могут

быть удовлетворены в деятельности школы.

Образовательная деятельность школы должна строиться в соответствии с

потребностями обучающихся, запросами их родителей, общественности. Уже сегодня мы

их учитываем, строя свое взаимоотношение. Некоторые из представленных возможностей

уже находят реализацию в нашей деятельности, другие – требуют эффективного развития

или практического совершенствования.

Определение социального заказа школе

(в исследование приняли уч

Цель: определить образовательный запрос родителей к школе, степень их участия в

построении образовательного пространства, выяснить характер взаимодействия с

педагогическим коллективом.

Возрастающая роль родительского «заказа», участие родителей в его реализации

делают особенно актуальным создание базы данных «мира мнений» родителей по поводу

школы, в которой учатся их дети. По результатам проведенного нами исследования,

респондентами которого являлись:

1. Родители обучающихся нашей школы:

- будущих первоклассников

- учащихся 9 -11-х классов

2. Руководители учреждений

3. Депутаты города -

Опросы респондентов показали следующее:

(несколько вариантов)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

предметы необходимые для

продолжения образования

взаимодействовать

98

За время обучения в школе ребенок должен получить прочные


(в исследование приняли участие 173 респондента)

определить образовательный запрос родителей к школе, степень их участия в


педагогическим коллективом.




нтами которого являлись:

Родители обучающихся нашей школы:

будущих первоклассников - 26 чел.

х классов - 142 чел.

Руководители учреждений - 3 чел.

2 чел.


позволяющие успешно

взаимодействовать с людьми.

по всем школьным предметам

обеспечивающие безопасность и

сохранение здоровья

5141

32

За время обучения в школе ребенок должен получить прочные знания


астие 173 респондента)

определить образовательный запрос родителей к школе, степень их участия в






обеспечивающие помогающие самостоятельно

учиться

12

За время обучения в школе ребенок должен получить прочные

Как Вы думаете, к чему должна подготовить школа Вашего ребенка?

92% респондентов считают, что школьная образовательная среда должна формироваться

на основе современных технологий

всестороннего развития личности

адекватного представления

специфики современного рынка труда.

97% респондентов – главным объектом их потребности выступает по

качественного образования

ВУЗах, колледжах….

В какой степени, по

96% респондентов считают, что школьная образовательная программа обеспечивает

высокое качество знаний

программы дополнительного образования, учитывая запросы и интересы учащихся, тем

самым способствуя развитию дружеских взаимоотношений.

0102030405060708090

100

положительно

Оцените влияние школы на здоровье Вашего

1.


считают, что школьная образовательная среда должна формироваться

основе современных технологий, расширять возможности для полноценного

всестороннего развития личности ребенка, развития интеллекта, формирования

представления учащихся о своем профессиональном потенциале

специфики современного рынка труда.

главным объектом их потребности выступает по

качественного образования, возможность для успешного продолжения обучения в

2.

В какой степени, по-вашему, школа решает проблемы?

считают, что школьная образовательная программа обеспечивает

качество знаний, четко организует жизнь детей в школе, вовлекает учащихся в


самым способствуя развитию дружеских взаимоотношений.

3.

влияет положительно

существенного влияния не оказывает

влияет отрицательно

95

77

Оцените влияние школы на здоровье Вашего ребенка.


считают, что школьная образовательная среда должна формироваться

, расширять возможности для полноценного

развития интеллекта, формирования

профессиональном потенциале с учетом

главным объектом их потребности выступает получение доступного

, возможность для успешного продолжения обучения в

вашему, школа решает проблемы?

считают, что школьная образовательная программа обеспечивает

жизнь детей в школе, вовлекает учащихся в


влияет отрицательно

1

Оцените влияние школы на здоровье Вашего

Нацелен на выявление

учится их ребенок. В качестве «обобщающего» родителям предлагался вопрос: «С каким

понятием ассоциируется у Вас представление о школе, где учится Ваш ребенок?». В

качестве возможных предлагалось несколько ответов: «дом», «фабрика», «семья»,

«казарма», другое. Подобные ответы выступают в качестве своеобразных метафор,

отражающих как рационально, так и эмоционально

со школой.

С каким утверждением Вы согласны?

Как складываются Ваши отношения с педагогическим

4.

5.

6.

Нацелен на выявление общей удовлетворенности родителей



предлагалось несколько ответов: «дом», «фабрика», «семья»,

Подобные ответы выступают в качестве своеобразных метафор,

отражающих как рационально, так и эмоционально-ценностную сторону взаимодействия

59%41%

С каким утверждением Вы согласны?

самое главное для меня-результат обучения

мне не так важен результат;главное,чтобы ребенку в школе было хорошо

0%

100%74%

26%

0

Как складываются Ваши отношения с педагогическим коллективом?

общей удовлетворенности родителей школой, в которой



предлагалось несколько ответов: «дом», «фабрика», «семья»,

Подобные ответы выступают в качестве своеобразных метафор,

ценностную сторону взаимодействия

самое главное для -высокий

результат обучения

мне не так важен результат;главное,чтобы ребенку в школе было хорошо

Как складываются Ваши отношения с педагогическим

64

0

10

20

30

40

50

60

70

дом

С каким понятием ассоциируется у Вас представление о школе

114

65

Выберите критерии, которым должен соответствовать выпускник современной школы.

0%20%40%60%80%

С каким настроением ходит Ваш ребенок в школу?

7.

8.

1

57

0

фабрика семья казарма


145

102

74

97

Выберите критерии, которым должен соответствовать выпускник современной школы.

иметь хорошие ЗУНы

быть конкурентноспособным в современном мире

уметь выстраивать отношения

чаще всего с радостью

по необходимости

часто совершенно не

хочет идти в школу

64% 35%1%


51

казарма работа


иметь хорошие ЗУНы

конкурентноспособным в современном мире

уметь выстраивать отношения

совершенно не хочет идти в

1%


Таким образом, большинство опрошенных (98чел.) важнейшие задачи школы связывают

с подготовкой к продолжению образования, к сотрудничеству с другими людьми(51 чел.),

самостоятельности личности, бережному отношению к своему здоровью (32 чел).

Подобная структура предпочтений определила представления родителей о «составе»

знаний и умений, которые должен получить ребенок. полагают, что ЗУНы должны быть

получены по всем предметам (41 чел.) По мнению респондентов, школа успешнее всего

решает учебные задачи (96%), формирует инициативу и самостоятельность детей,

содействует развитию товарищеских отношений между учащимися. Важным показателем

эффективности деятельности школы выступает возможность сотрудничества родителей с

педагогическим коллективом. В целом, характер отношений можно оценить как вполне

доброжелательный(74%).

Обобщая полученные данные, можно заключить, что мониторинг «мнений родителей

по определению социального заказа школе» позволяет анализировать позитивную

динамику и вырабатывать конкретные и верные управленческие решения.

Поэтому одним из важнейших направлений в деятельности школы должно

явиться максимальное привлечение родителей к участию во всех сторонах ее жизни: от

управления до организации системы дополнительного образования.

1.2. Анализ внутренней среды развития

Год основания образовательного учреждения – 1970. МБОУ «СОШ № 5 г.

Суворова» имеет лицензию (№ 0133/02931, серия 71 ЛО2 № 0000152, выдана 15.12.2015

Министерством образования Тульской области) на право осуществления следующего вида

деятельности: начальное общее, основное общее, среднее общее образование. Свидетельство о государственной аккредитации: № 0134/00687, серия 71АО1 №

0000110, выдано 27.12.2012 инспекцией Тульской области по надзору и контролю в сфере

образования до 27.12.2024 г.

Учредитель - муниципальное образование Суворовский район. Функции и полномочия учредителя от лица МО Суворовский район исполняет администрация МО Суворовский район.

Устав образовательного учреждения принят 20.08.2015 г.

Структуры подразделений образовательного учреждения:

Общее собрание работников – орган, осуществляющий полномочия коллектива

учреждения.

Совет школы – является высшим органом самоуправления, так как он представляет

интересы всех участников образовательного процесса, т.е. учащихся, учителей и

родителей;

Педагогический совет – создан для руководства педагогической деятельностью в

школе;

Методический совет – создается в целях координации деятельности всех

структурных подразделений методической службы образовательного учреждения;

Общешкольный родительский комитет – помогает в проведении общешкольных

мероприятий, вносит предложения о выделении внебюджетных средств на

школьные нужды; решает вопросы охраны прав и законных интересов учащихся,

охраны и укрепления здоровья учащихся, организации досуга учащихся;

орган ученического самоуправления, члены которого принимают участие в

обсуждении вопросов, касающихся интересов обучающихся.

Все перечисленные структуры совместными усилиями решают основные задачи

образовательного учреждения и соответствуют Уставу школы.

Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления.

Модель управления школой

Руководители образовательного учреждения:

ФИО руководителя

Должность Кв.категория Профессиональные награды

Медведева Евгения

Владмировна

Директор Соответствие занимаемой должности

Почетная грамота Министерства образования и науки РФ

Мачульская Оксана Сергеевна

Заместитель директора по

воспитательной работе

Соответствие занимаемой должности


Синдеева Елена Николаевна

Заместитель директора по

учебно-воспитательной



Совет Школы

ПМПК Родительский

комитет школы

Общешкольное родительское собрание

Педагогический совет

Директор школы Служба

сопровождения ребенка по ИОМ

Психолого-педагоги

соци- альная

медицинская

Профсоюзный комитет

Родительский комитет классов

Родительское собрание

Методический совет Совет старшеклассников

Бухгалтер Зам. директора по

АХЧ

Зам. директора по УВР, ОТ и ТБ

Зам. директора по

ВР

Совет профилак-тики правонару-шений

ШМО классных руководителей

Творческие группы учителей-предметников

Общее собрание трудового коллектива

работе Токарева Татьяна

Викторовна Заместитель директора по

учебно-воспитательной

работе



Повышение квалификации руководителей образовательного учреждения:

ФИО руководителя Курсовая подготовка Медведева Е. В. -ГОУДПО ТО «ИПКиППРО ТО», «Стратегический менеджмент в

образовании», 126 часов, 06.05.2015. -ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации», «Управление в сфере образования», 120 часов, 2012. -ФГОБУ ВПО «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», «Управление государственными и муниципальными закупками», 72 часа, 2014. -Центр энергоэффективности ИНТЕР РАО ЕЭС, «Специалист по энергоменеджменту», 2013. -ГОУДПО ТО «ИПКиППРО ТО», «Создание условий для инклюзивного образования в ОО», 72 часа, 2015.

Мачульская О. С. ГОУДПОТО «ИПКиППРО ТО», «Социально-педагогические технологии сопровождения ФГОС в системе общего и дополнительного образования детей», 71 час, 26.12.2013

Синдеева Е. Н. ГОУДПО ТО «ИПКиППРО ТО», «Стратегический менеджмент в образовании»,126 часов, 06.05.2015. ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л.Н.Толстого, магистратура «Управление качеством образования», 2015.

Токарева Т. В. ГОУДПО ТО «ИПКиППРО ТО», «Стратегический менеджмент в образовании»,126 часов, 06.05.2015.

Материально-техническое обеспечение

Специализированные кабинеты Оснащение кабинета 1 кабинет физики, 1лаборатория компьютер, интерактивная доска,

лабораторное оборудование 1 кабинет химии, лаборатория компьютер, интерактивная доска,

лабораторное оборудование 2 кабинета биологии, 1 лаборатория №9-компьютер, интерактивная доска,

лабораторное оборудование, электронный микроскоп; каб. биологии - компьютер, лабораторное оборудование.

2 кабинета информатики и ИКТ №27–11компьютеров, интерактивная доска; №28-11компьютеров, интерактивная доска;

1 кабинет обслуживающего труда 8 электрических швейных машин, оверлог, компьютер, проектор, экран.

8 кабинетов начальных классов Все кабинеты оснащены компьютерной техникой, 6 интерактивных досок, 1 интерактивный стол; №5-10 ноутбуков.

4 кабинета математики Все кабинеты оснащены компьютерной техникой, 2 интерактивные доски

4 кабинета русского языка и литературы Все кабинеты оснащены компьютерной техникой и интерактивными досками

3 кабинета английского языка Все кабинеты оснащены компьютерной техникой; 1 интерактивная доска

1 кабинет географии Компьютер 1 кабинет истории компьютер, интерактивная доска 1-основ безопасности жизнедеятельности компьютер, проектор, экран, интерактивный

тир, оборудование, необходимое для преподавания курса

2 учебные мастерские токарные станки для обработки металла - 6; верстаки столярные –12; слесарные 14; сверлильные станки-3; дисковая пила, токарные станки для обработки древесины-2; фрезерный станок; заточные станки- 4; электрофицированный инструмент; компьютер, конструкторы по электротехнике

1 библиотека 3 компьютера 1кабинет музыки компьютер, проектор, экран, музыкальное

оборудование 1 изостудия Компьютер 1 спортивный зал, 1многофункциональная спортивная площадка

компьютер, оснащенность спортивным оборудованием – 100%

Информационно-техническое оснащение Количество компьютерных классов 4 Количество компьютеров, имеющих лицензионное программное обеспечение Всего в т.ч. используемых в образовательном процессе

86 77

Всего интерактивных досок 19 Всего проекторов 28 Подключение к сети Интернет, скорость Интернет-трафика

Имеется, 512

Наличие сайта образовательного учреждения в сети Интернет

имеется (school5-suvorov.narod.ru)

Обеспеченность библиотечно-информационными ресурсами:

- учебники 6 565 экземпляров (100%) - информационная и справочная литература 400 экземпляров - художественная литература 10000 экземпляров - методическая литература 3700 экземпляров - наименования периодических изданий: Начальная школа-первое сентября. Детская энциклопедия. Школьный психолог-первое сентября. Классный руководитель.

22

(http://soh5cosuv.ru)

Воспитание школьников. Вестник образования России. Вестник образования. Администратор образования. Светлый путь. Последний звонок. Педсовет. Тульские известия. Завуч: управление современной школой. Добрая Дорога Детства. Практика административной работы в школе. Учительская газета. Директор школы. Завуч начальной школы. Российская газета «Неделя». Школьная библиотека. Современный урок. Честь Отечества. - электронные ресурсы ЭОР в учебных кабинетах, библиотечно-

информационном центре Наличие специализированных помещений для организации медицинского обслуживания обучающихся в общеобразовательном учреждении

процедурный кабинет

Наличие специализированных помещений для организации питания в общеобразовательном учреждении

Столовая

Условия для доступа детей-инвалидов и детей с ОВЗ в образовательную

организацию: пандусы; дополнительные поручни; организация входной группы;

нескользящий пол; тактильные информационные стенды; мобильный подъемник;

специально оснащенные туалетные комнаты. В рамках реализации различных целевых программ в учреждении проведены

капитальные ремонты спортивного зала, кровли, по замене оконных блоков,

медицинского кабинета, частичный ремонт отопления, полностью заменено напольное

покрытие. Произведена замена дорожного покрытия территории школы.

Питание учащихся обеспечивается столовой на 120 посадочных мест. Санитарное

состояние столовой соответствует требованиям СанПиН. Горячим питанием обеспечено -

100% учащихся. Расписание занятий в образовательном учреждении предусматривает

перерывы достаточной продолжительности для питания. В образовательном учреждении

имеется программа «Здоровое питание», включающая разделы по формированию

навыков и культуры здорового питания.

Прилегающая территория. Площадь приусадебного участка – 12 400 квадратных

метров. На нем расположены стадион, многофункциональная спортивная площадка,

элементы полосы препятствий, детский городок и учебно-опытный участок. На учебно-

опытном участке около 50 видов различных растений, в дендрологическом отделе растут

молодые деревца. В овощном отделе - морковь, свекла, кинза, укроп, петрушка, щавель,

лук, капуста, помидоры, кабачки и тыквы. На опытническом – картошка. Все выращенные

культуры направляются в школьную столовую.

Кадровое обеспечение

В учреждении 40 педагогических работников, в том числе педагог-психолог,

социальный педагог, педагоги-организаторы, воспитатель ГПД, мастер производственного

обучения.

Квалификационный состав педагогических

кадров школы на начало 2015-2016

учебного года по категориям:

Педагогический стаж работы педагогических

кадров школы

Среди педагогов - два заслуженных учителя, 10 отличников просвещения и

Почетных работников, имеют Почетную грамоту Министерства образования – 16. 7

педагогов являются победителями конкурсного отбора лучших учителей Тульской

области - 4 получили грант Президента, 3 – грант губернатора. Из 37 штатных учителей, 2

внешних совместителя (учитель английского языка и учитель физкультуры).

Укомплектованность штатов – 100%. Образование учителей – высшее 100%.

Педагогических работников – 97,5%. В соответствии с ФГОС курсы повышения

квалификации прошли – 90% педагогических работников. В 2015-2016 учебном году

планируется 100% прохождение курсов повышения квалификации. Инновационная деятельность учреждения

С 2014г. в учреждении ведется экспериментальная работа по внедрению матричной

модели управления методической работой. Планируемым результатом экспериментальной

работы школы должно стать: создание организационной структуры, ориентированной на

повышение эффективности методической работы; определение содержания, форм и

методов организации методической деятельности в условия введения ФГОС для

70%20%

5% 5% Высшая категорияПервая категорияСоответствие должностиНе имеют категории

65%

25%

2,50%7,50%

20 лет и более

от 10 до 20 лет



повышения профессиональной компетентности педагогов. Матричная структура

управления методической работой:

Анализ контингента школы На 01.09.2015 г. в школе обучается 703 учащихся в 28 классах. Обучение ведется в одну

смену: на первой ступени в 1-4 классах (8 классов) 211 учащихся;

на второй ступени в 5-9 классах (16 классов) 401 учащихся;

на третьей ступени в 10-11 классах (4 класса) 91 учащихся.

Директор Управляющий совет

Зам.директора

Педсовет

Аттестационная комиссия

Руководители ШМО

Координационный совет ФГОС

Руководители проектных групп

Педагоги

Кл. руководители

Методический совет

ШМО

1 уровен

ь

2 уровен

ь

3 уровен

ь

4 уровен

ь

Руководители ТЛ

Учащиеся

Ученическое самоуправление

Руководитель рес.центра

Социальный паспорт школы:

№ Статус семей Количество 1. Дети под опекой 8 чел., воспитываются в 8 семьях 2. Многодетные семьи 29 семей, в них детей, обучающихся в МБОУ - 39.

Из них: малоимущие - 8 семей, в них 10 детей; неблагополучные - 1 семья, в ней 1 ребенок; неполные - 1 семья, в ней 1 ребенок

3. Неблагополучные семьи

5, в них детей, обучающихся в МБОУ -6. Из них: малоимущие - 3 семьи, в них 4 детей; многодетные - 2 семьи, в их 3 детей; неполные - 3 семьи, в них 3 детей

4. Неполные семьи 36, в них детей, обучающихся в МБОУ – 36. Из них: малоимущие - 4 семьи, в них 4 детей; неблагополучные - 3 семьи, в них 3 детей; многодетные - 1 семья, в ней 1 ребенок

5. Малоимущие 32 учащихся(1-5 классы – 24 , 6-9 классы –8 , 10-11 классы – 0). Из них: неполные - 4 семьи, в них 4 детей; неблагополучные - 3 семьи, в них 4 детей; многодетные - 8 семей, в них 10детей.

6. Приемные семьи 3 в них детей, обучающихся в МБОУ «СОШ № 5» - 4.

Анализ данных позволяет сделать вывод, что подавляющее большинство семей

учащихся относится к категории благополучных и процент соотношения отдельных

категорий и общего количества учащихся той или иной ступени остается достаточно

стабилен. Данные сохранности контингента учащихся

Всего учащихся 2012-2013 2013-2014 2014-2015 начало учебного года

680 713 709

конец учебного года 685 714 698 оставлены на повторный год обучения

4 10 5

Исключены - - -

В учреждении принимаются все меры для стабилизации числа обучающихся.

Перевод учащихся в другие учебные заведения в основном связан с переездом на новое

место жительства родителей. Образовательный процесс

Образовательная организация ориентирована на обучение, воспитание и развитие

всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических,

психологических, интеллектуальных и др.) особенностей, образовательных потребностей

и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной

педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного,

нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

На 1 сентября 2015-2016 учебного года в МБОУ «СОШ №5 г. Суворова» учебные

планы 1-4 классов были разработаны в соответствии с Федеральным государственным

образовательным стандартом начального общего образования (приказ Министерства

образования и науки «Об утверждении и введении в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования» от

06.10.2009 г. № 373). Учебные планы 5-х, 6-а и 6-г классов разработаны в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего

образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного

общего образования» от 17.12.2010 №1897). Учебные планы 6-б, 6-в -11-х классов

составлены в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными

учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующим программы

общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.04г.

№ 1312, учебный план 10-а класса – социально-гуманитарного профиля, 10-б класса -

физико-математического профиля, 11-а – физико-математического профиля, 11-б класс –

непрофильного обучения. Промежуточная аттестация учащихся осуществлялась по

четвертям (2-9 классы) и по полугодиям (10-11 классы).

Анализ качества и результативности обучения за 5 лет:

Учебный год

Отличники На «4» и «5» Неуспевающие

2010-2011 30 (4,5%) 170 (25,6%) 5 (0,8%) 2011-2012 32 (4,7%) 179 (26,4%) 7 (1%) 2012-2013 28 (4%) 213 (14,6%) 4 (0,6%) 2013-2014 34 (4,8%) 199 (28%) 10 (1,4%) 2014-2015 29 (4,2%) 208 (30%) 5 (0,7%)

Необходимые управленческие решения

Обеспечить участие педагогов в мероприятиях по повышению

профессионального мастерства, в том числе через сеть интернет.

Обеспечить курсовую подготовку учителей, в том числе и через обучающие

семинары и вебинары.

Усилить работу педагога-психолога по выявлению одаренных детей на

первой ступени обучения.

Совершенствование работы предметных кружков, факультативов, элективных

курсов, проведение внеклассной работы по учебным предметам.

Результаты государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ

Предметы,

2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

Сда

вали

%

Уро

вень

%

обуч

енно

сти

Сре

дний

бал

Сда

вали

%

Уро

вень

%

обуч

енно

сти

Сре

дний

бал

Сда

вали

%

Уро

вень

%

обуч

енно

сти

Сре

дний

бал

Сда

вали

%

Уро

вень

%

обуч

енно

сти

Сре

дний

бал

Русский язык 100 100 64,

2 100 100 65 10

0 100

70,6 100 100 72

Математика (баз.ур)

100 100 45,

8 100 100 51 10

0 100

46,9 13,6 100 3.6

Математика (проф.ур) - - - - - - - -

- 86,4 84,2 43.9

Физика 36 100 52 26 100 65,3

39,2

100

52,2 32 100 59.4

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

Отличники

Хорошисты

Неуспевающие

Обществозн. 86 100 54,5 88 100 62,

7 60,8

100

58,3 50 91 52.7

Биология 31 97 51,6

5,9 100 49,5

11,8

100

59,8 18,2 100 67.8

История 22 100 53,3

41,2 93 62,

9 23,5 92 43,4 4,5 100 60

Химия 8 100 56,3 - - - 5,9 10

0 55,3 11,4 100 64.8

География 3 100 56 - - - - - - - - -

Английский 14 100 59,4 5,9 100 91 5,9 10

0 48,7 2,3 100 69,0

Литература 6 100 48,5 5,9 100 64 - - 4,5 100 57,5

Информатика - - - - - - 2 100

52 2,3 100 27

Сравнительный анализ результатов ГИА по русскому языку и математике в 9-х классах в форме ОГЭ

Учебный год Русский язык Математика

Уровень обученности %

Качество обучения

Уровень обученности %

Качество обучения

2010-2011 82% 34% - - 2011-2012 87% 72% - - 2012-2013 94% 66,2% 82% 44% 2013-2014 100% 63% 100% 72% 2014-2015 99% 79% 99% 64%

В ходе пересдачи экзаменов в форме ОГЭ в дополнительные сроки учащиеся 9-х

классов успешно сдали экзамены и все получили аттестат об основном общем

образовании.

Экзаменационные оценки в 9-х классах по русскому языку и математике были

подтверждены контрольными административными срезами. В ходе подготовки к

государственной итоговой аттестации администрация посещает уроки в 9 и 11 классах, с

целью получения объективной информации о единстве требований учителей,

предъявляемых к обучающимся на уроках, изучается система работы учителей-

предметников в области повышения качества обученности обучающихся, подготовке к

государственной (итоговой) аттестации, проводятся собеседования с учителями,

организуются пробные экзамены, проводятся собрания для родителей выпускников,

педагогический совет по итогам государственной (итоговой) аттестации учебного года.

Основные причины низкого качества знаний учащихся, как подсказывает опыт,

следующие:

сложность разноуровневой подготовки по математике;

отсутствие должного контроля со стороны родителей;

ухудшение здоровья учащихся (частые пропуски по болезни);

недостаточное отслеживание учителем неусвоенных тем по предмету.

Принятые управленческие решения, направленные на повышение качества

подготовки ГИА:

1. Введение в учебный план 8-х классов элективов по подготовке к ГИА по русскому

языку.

2. Введение в учебный план 11-х классов элективных курсов для подготовки базового

и профильного уровней.

3. Усилен административный контроль над отслеживанием неусвоенных тем по

предмету в ходе анализа электронного журнала.

Информация об учащихся, получивших похвальные листы и окончивших школу с аттестатами особого образца, золотыми и серебряными медалями

Стипендиаты школы: 2012-2013:

Стипендия Губернатора Тульской области: Минкин В.(8-б), Кургузов С. (9-в),

Воронцов Д. (10-а).

Премия губернатора Тульской области для поддержки одаренных детей: Кургузов

С. (9-в).

Стипендия управления образования, культуры, молодежи и спорта за отличную и

хорошую учебу, а также за победы в муниципальном этапе всероссийской

олимпиады школьников: 30 учащихся получили в I полугодии 2012-2013 учебного

года; 13 учащихся получили стипендию по итогам учебного года.

Учебный год Количество учащихся,

получивших похвальные

листы

9 класс 11 класс получившие

аттестат особого образца

окончили школу

с серебряной медалью

с золотой медалью

2010-2011 25 - 36 1 2 2011-2012 26 3 36 2 3 2012-2013 22 4 34 - 2 2013-2014 24 1 51 2 7 2014-2015 22 3 44 1 2

Стипендиаты главы администрации МО Суворовский район одаренным

школьникам: Минкин В.(8

(10-а), Калинкин Д.(8

2013-2014:

Стипендиаты главы администрации МО Суворовск

школьникам: Голышев Е. (9

(10-а), Воронцов Д. (11


хорошую учебу, а также за победы в муниципальном этап

олимпиады школьников: 30 учащихся получили в


2014-2015:


школьникам: Минкин Валерий

(7-в), Калинкин Даниил (10



олимпиады школьников: 35 учащихся получили в


Премия губернатора Тульской области для поддержки одаренных детей: Сычева

Инна (11 а)

Итоги всероссийской олимпиады шко

На протяжении пяти лет школа является лидером по количеству победителей и

призеров муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников. Каждый год

учащиеся школы становятся призерами регионального этапа. В 2014г. Воронцов Дмитрий

(11-а) – стал призером заключительного этапа олимпиады по праву и без сдачи экзаменов

поступил в МГУ им. М.Ломоносова.

020406080

100120


Минкин В.(8-а), Кургузов С. (9 – в), Романова Д. (10

а), Калинкин Д.(8-б).


школьникам: Голышев Е. (9-б), Веселова Д. (10-а), Ларина Ю. (10

а), Воронцов Д. (11-а).


хорошую учебу, а также за победы в муниципальном этап

олимпиады школьников: 30 учащихся получили в I полугодии 2013



Минкин Валерий (10-а), Веселова Дарья (11-

в), Калинкин Даниил (10-б), Курбаналиева Саният (11-а).



лимпиады школьников: 35 учащихся получили в I полугодии 2014



Итоги всероссийской олимпиады школьников




стал призером заключительного этапа олимпиады по праву и без сдачи экзаменов

поступил в МГУ им. М.Ломоносова.

победители и призеры муниципального этапа

призеры регионального этапа


в), Романова Д. (10-а), Воронцов Д.

ий район одаренным

а), Ларина Ю. (10-а), Решетова С.



полугодии 2013-2014 учебного



-а), Гусакова Анастасия



полугодии 2014-2015 учебного



льников




стал призером заключительного этапа олимпиады по праву и без сдачи экзаменов

муниципального

регионального

Итоги участия школьников в конкурсах

2011-2012 учебный год:

Маслова Александра-III место в областном конкурсе творческих проектов

учащихся на иностранных языках, посвященном Олимпиаде-2014 в г. Сочи

«Олимпийские игры в прошлом, настоящем и будущем» (учитель Похвалитова

Е.В.).

Международная игра-конкурс "Русский медвежонок - языкознание для всех" В

списках лучших результатов по Тульской области и наши учащиеся: Кокшарова В.

(9в класс) – 2 место в регионе, Гусакова Ольга (9а класс) – 3 место в регионе,

Табакова А. (9в класс) – 4 место в регионе, Крючкова Д. (11б класс) – 11 место,

Пахомова А. (8в класс) – 12 место, Минкин В. (7б класс) – 30 место.

Конкурс сочинений, посвященный обороне Тулы – I место Гусакова О., 9а класс

(учитель Новикова Л.В.) и Минкин В., 7б класс (учитель Свистунова Е.А.), II место

– Лукин П. (учитель Свистунова Е.А.).

Конкурс сочинений «Моя семья в истории страны» - I место заняли Веселова Д., 8а

класс (учитель Новикова Л.В.) и Зеленин Ф., 6в класс (учитель Свистунова Е.А.), II

место – Табакова О., 6в класс (учитель Свистунова Е.А.).

Учащиеся 11а класса заняли 3 место в районном конкурсе исследовательских работ

«Шаг в будущее» (Чумовой И.В).

Конкурс социальных проектов «Я – гражданин России» - 3 место (Новиковой Л.В.).

2012-2013 учебный год

Маслова А. (11-а класс) – призер областного англоязычного конкурса ИПК

Русский язык игра-конкурс «Медвежонок» - 241 участник

Математика «Кенгуру» - 216 участников (1 место в районе - Риттер Анна-3а,

Рябцев Д. – 9а, Ларичев Д. – 10а; 2 место в районе - Привалова А. – 5а, Кургузов С.

– 9в, Воронцов Д. – 10а; 3 место в - Исаева Е. – 3а, Мишин Ю. – 8г, Никишин Н. –

9в, 1 место в регионе - Ларичев Д. – 10а).

Дистанционная олимпиада «Мир вокруг нас» - 40 участников

Областная викторина, посвященная Олимпийскому движению (призер – Стручев

В. -11а)

Областной конкурс фотографий «Сочи – 2014» (победитель - Андреева В., призер -

Алымова А.)

Областной творческий конкурс по созданию видеоролика по профилактике

курения «Дело ТАБАК» (призеры – Белов А., Майоров А., Петровский Е.10-11

класс)

Областной конкурс творческих работ «Великие полководцы и флотоводцы России

(победитель – Антамохин А., II место – Чекмусов А. – 11-а класс)

Областная заочная викторина «Художники и Тульский край» - 10 участников

Районный конкурс рисунков, посвященный Безопасности дорожного движения

(победитель - Сорокина Т.(6-б)

Районный конкурс электронных поздравительных открыток ко Дню энергетика

(победитель - Садоха О. – 11-а)

Районный конкурс чтецов «Живая классика» - (победитель – Сережкин С. -7-в)

Региональная олимпиада школьников по Правилам дорожного движения

(победители – Зубарева Д., Полозов А., Головинская Я., призеры – Валиев Р.,

Илюхин В., Сташкова Е., Комарь А., Исаева Д.)

Областной конкурс творческих проектов по ландшафтному дизайну «Детский

уголок в центре города» (2 место – Иванова А., Моисеев М)

Международный дистанционный турнир первоклассников (18 человек).


I место в областном конкурсе сочинений «Моя семья» (Зеленин Федор – 8-в класс,

Свистунова Е.А.) – сентябрь 2013

II место в парламентских дебатах «Tula-Open» на первом Тульском региональном

образовательном форуме – 12.10.13

Ермилов Илья – 7б класс (Манерова М.П.) – победитель областной олимпиады

«Мой любимый школьный двор»

II место в областном конкурсе творческих проектов по ландшафтному дизайну

II место в областном конкурсе творческих работ «Памяти защитников Ленинграда

посвящаю…» (Федулова Анастасия -11-а класс, Новикова Л.В.).

II место в областном конкурсе творческих работ «Благодатный отрок»,

посвященного 700-летию со дня рождения преподобного Сергия Радонежского

(Кабанова Христина – 9-г, Манерова М.П.).

V место в математических боях (Матюхина Л.Е.).

Участие в областном заочном конкурсе «По святым местам земли Тульской»

(Веселова Д. – 10-а, Манерова М.П.).

Областной конкурс детского изобразительного творчества «Мир глазами детей» в

рамках 1 Всероссийской научно-практической конференции «Пространство

детства: современность и будущее» - Диплом 1 степени Комарова Ксения 5-а класс

(Цыпурина А.И.)

Осипов Даниил (5-г класс) – I место в муниципальном этапе областного

фестиваля-конкурса детских театральных коллективов «Весь мир – театр»

«Толстовские чтения» (Мачульская О.С.)

Муниципальный этап Регионального конкурса для младших школьников на

лучшее знание Конституции РФ ( 1 место – в трех номинациях)

Синдеева Алина (6-а) – I место в конкурсе школьных сочинений «Моя семья»

Меркулов Егор (5-а класс) – победитель творческого конкурса «Новогодняя

открытка»

Участие в региональном конкурсе «Память», приуроченном 72—ой годовщине

начала контрнаступления советских войск под Москвой и Тулой - 7 человек

Районный конкурс «Изучаем основы православной культуры» 4 класс - 1 место

«Сердце на ладони» (Манерова М.П.)

Всероссийская дистанционная олимпиада по психологии «Психология без границ»

(победитель – Юдина Е. -8б класс; призер – Родионова Е. – 8-б класс)

Участие в Международной дистанционной олимпиаде «Инфоурок» - 19 уч-ся (2 –б

класс) (учитель- КургузоваН.В.)


II место в областном конкурсе учебно-исследовательских работ для учащихся 8-11

классов «Хотим жить на чистой тульской земле» в номинации «Мы за чистый

город» (Минкин Валерий – 10-а класс, Токарева Т.В.) за учебно-исследовательскую

работу «Сквер как экосистема города». – апрель 2015.

III место в областном конкурсе природоохранительных проектов для учащихся 5-

11 классов «Возродим биоразнообразие в карьере». В номинации «Проектируем

рекультивацию и восстановление биоразнообразия в карьере» (Минкин Валерий –

10-а класс, Токарева Т.В.) за природоохранный проект «Флора и фауна на

выработанных карьерах Суворовского района». – октябрь 2014.

III место в областном заочном конкурсе «Моя малая родина на карте» по теме

«Православные святыни на карте и на фотографиях» (Перепечень Дарья – 9-а

класс, Манерова М.П.) – декабрь 2014.

I место в областном конкурсе «Лучшая школьная столовая» (Медведева Е.В.) –

ноябрь 2014.

II место в межрегиональном конкурсе методических материалов педагогов

«Экология окружающей среды» Манерова М.П. в номинации «Применение ИКТ в

учебно-методической и эколого-просветительской деятельности». – декабрь 2014.

II место в областном конкурсе «Олимпиада начинается в школе» - ноябрь 2014 г.

I место муниципального смотра-конкурса на лучшую учебно-материальную базу

по вопросам гражданской обороны и защиты населения от чрезвычайных ситуаций

предприятий, организаций и учреждений Суворовского района, лучший учебно-

консультационный пункт по гражданской обороне в 2015 году.

Социальное партнерство учреждения

Договор о совместной деятельности с МБОУДОД «Центр творческого развития и

гуманитарного образования»;

Договор о совместной работе по организации внеклассной и внешкольной

деятельности с МБОУДОД «Детская школа искусств»;

Договор о совместной работе по организации внеклассной и внешкольной

деятельности с МБОУДОД «ДЮСШ»;

Договор о сотрудничестве и творческих контактах между МБОУ «СОШ № 5 г.

Суворова» и Центральной районной библиотекой МКУК «СМЦБС».

Договор о сотрудничестве в области профориентации с НОУ ВПО «Институт

управления, бизнеса и технологий».

Договор о сотрудничестве в области профориентации с ФГБОУ ВПО Тульский

государственный университет».

Договор о взаимосотрудничестве по вопросам профессиональной ориентации

учащихся старших классов общеобразовательных школ с Центром занятости

населения г. Суворова государственного учреждения «ЦЗН ТО».

Результатом работы коллектива является продолжение выпускников

дальнейшего обучения: 2012-2013 2013-2014 2014-2015

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ВЫПУСКНИКОВ, ОКОНЧИВШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ: Основное общее образование 77 81 72 Среднее (полное) общее образование 34 51 44 ИЗ НИХ ПРОДОЛЖИЛИ ОБРАЗОВАНИЕ ИЛИ ТРУДОУСТРОИЛИСЬ (указать %): Основное общее образование: поступили в учреждения начального профессионального образования

15 (20,6%) 14 (17,3%) 5 (6,9%)

поступили в учреждения среднего профессионального образования

14 (19,2%) 23 (28,4%) 22 (30,6%)

продолжили обучение в 10-м классе 42 (57,5%) 44 (54,3%) 45 (62,5 %) Среднее (полное) общее образование: Поступили в вузы 27 (79,5%) 48 (94,1%) 33 (75%) Поступили в учреждения начального, среднего профессионального образования

- 3 (5,9%) 5 (11,4%)

Призваны в армию 1 (2,9%) Трудоустроились - 3 (6,8%) Другое 1 (2,3%) ИТОГО % социальной адаптации 98,6 % 100% Инвалиды, находящиеся дома - - - Не продолжают учебу и не работают 1 (1,4%) - 2 (4,5%)

Инновационная деятельность учреждения

В 2015-2016 учебном году учреждение является:

муниципальным ресурсным центром (Приказ управления образования, молодежи,

культуры и спорта администрации МО Суворовский район № 117 от 04.07.2011г.

«О присвоении статуса ресурсного центра ОУ»);

муниципальной базовой площадкой по внедрению информационных технологий в

учебный процесс (Приказ управления образования, молодежи, культуры и спорта

администрации МО Суворовский район № 157/1 от 19.09.2012г. «Об утверждении

муниципальной базовой площадки по внедрению ИКТ»);

экспериментальной площадкой по внедрению ФГОС ООО II поколения (приказ

департамента образования Тульской области от 28.04.2010г. № 297 «Об

утверждении перечня пилотных образовательных учреждений Тульской области, в

которых с 1 сентября 2010г. вводится федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования»).

Инновационная деятельность учреждения также связана с реализацией следующих направлений:

Общие направления

инновационной деятельности

Содержание инновационной

деятельности

Результаты инновационной


Формы распространения

инноваций

Совершенствование структуры и содержания общего образования

Организация предпрофильной подготовки реализуется через курсы по выбору и систему

Разработаны программы курсов по выбору и модифицированные программы по дополнительному

Обмен опытом

дополнительного образования.

образованию.

Информатизация системы образования

Внедрение ИКТ в образовательный процесс.

Наличие кабинетов ИКТ, свободный доступ участников образовательного процесса к сети Интернет, наличие медиатеки, программного обеспечения, электронных средств обучкния электронной почты, Интернет – сайта.

Обмен информацией между образовательными учреждениями, социальными партнерами, участие в муниципальных и региональных конкурсах, проведение открытых мероприятий.

Совершенствование организации воспитательной деятельности

Сформирована модель воспитательной работы школы.

Разработаны программы дополнительного образования по различным направленностям.

Обмен опытом

Создание развивающей образовательной среды для разных категорий детей

Создание условий для обучения и воспитания разных категорий детей по общеобразовательным и дополнительным программам.

Разработаны: Программа развития учреждения; Образовательная программа; рабочие программы по общеобразовательным предметам; программы дополнительного образования;

Школа является районным ресурсным центром

Современные технологии обучения

Использование уровневой дифференциации. Применение ИКТ в образовании.

Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании. Прохождение курсов пед. работников. Участие в тестировании и мониторингах.

Заседания методических обьединений.

Управление качеством образовательного

Управление качеством образования на основе внедрения

Создание благоприятного психологического

Предоставление результатов мониторинга

процесса информационных технологий и образовательного мониторинга в УВП.

климата взаимоотношений сотрудничества и партнерства участников образовательного процесса. Сложилась «команда» педагогов-единомышленников способная осуществлять внедрение инновационных процессов.

участникам образовательного процесса. Использование результатов мониторинга при проведении семинаров на муниципальном уровне.

Для обеспечения качества образования учителями используются современные

образовательные технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационно-

коммуникационные технологии, интернет-технологии, метод проектов, технология

развивающего обучения, технология дифференцированного обучения, проблемное

обучение, обучение в сотрудничестве и другие.

Анализ воспитательной работы

Концептуальные основы, цели и приоритеты

воспитательного процесса отражены в воспитательной системе

«Гражданин России».

Ведущие концептуальные идеи:

идея гуманизации

идея интеграции, предполагающая целевое, деятельностное, эмоциональное

единство субъектов жизнедеятельности школы, сплочение их в коллектив

единомышленников; гармонизация учебной и внеурочной деятельности в

целостном процессе.

Воспитательная система школы имеет следующую структуру.

Компоненты:

цели – совокупность идей, для реализации которых она создается;

деятельность, обеспечивающая ее реализацию;

субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;

отношения, рождающиеся в деятельности и общении, интегрирующие субъектов в

некую общность;

управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и

развитие этой системы.

Принципы, лежащие в основе построения воспитательной системы:

личность ребенка – абсолютная ценность, мера всех вещей, цель, средство и

результат воспитания. Из всех показателей оценки школы главным следует считать

самочувствие в ней человека;

высокая требовательность к ученику должна органично включать в себя уважение

к его человеческому достоинству. Воспитание без уважения – подавление;

воспитание эффективно, если оно целесообразно и нешаблонно. Творчество

учителя – важнейший признак педагогической культуры;

главным инструментом воспитания является коллектив школы, действующий на

демократических и гуманистических принципах, представляющий союз детей и

взрослых, объединенных общими целями, общей деятельностью,

высоконравственными отношениями и общей ответственностью;

ориентация в выборе содержания, форм и методов воспитания на традиции школы.

ЦЕЛЬ – воспитание гражданина, личности:

o сильной, обладающей физическим и психическим здоровьем, ведущей здоровый

образ жизни;

o мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко

сформированными навыками учебной деятельности;

o творческой, обладающей способностями, стремящейся к преобразующей

деятельности;

o свободной, обладающей чувством собственного достоинства, высоким уровнем

самосознания, знающей свои права и обязанности;

o гуманной, толерантной, стремящейся к миру и добрососедству, милосердию и

доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;

o практичной, знающей основы экономики, владеющей компетентностью,

грамотностью, языками, а также хозяйственными навыками;

o любящей свою малую и большую Родину, знающей и чтящей прошлое,

стремящейся к улучшению ее будущего, готовой встать на ее защиту.

Школа должна помочь ребенку на каждом возрастном этапе жизни решить

следующие задачи:

Эти задачи решаются в 5 основных направлениях воспитательной деятельности

школы.

Правовое, граждансковоспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни;развитие

и социальной активности;воспитание патриотизма на материалах краеведения, истории и традициях школы, жизни героических и прославленных земляков

воспитание потребности в здоровом образе жизни;сохранение и укрепление нравственного, психического и физического

умения быть учеником, желания учиться;Формирование культуры

развитие эстетического мироощущения, потребности в нравственности и красоте;развитие способности к художественному мышлению,

творческой деятельности; развитие индивидуальных задатков

воспитание социально значимой целеустремленности в трудовых отношениях; развитие потребности в творческом труде;

формирование уважительного отношения к материальным ценностям, к


задачи:

- самопознание - самоопределение - самореализация - саморегуляция.


Правовое, гражданско-патриотическоевоспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни;развитие

гражданской и социальной активности;воспитание патриотизма на материалах краеведения,

истории и традициях школы, жизни героических и прославленных земляков

Спортивно-оздоровительноевоспитание потребности в здоровом образе жизни;сохранение и

укрепление нравственного, психического и физического здоровья;популяризацию активного отдыха

Интеллектуальноеразвитие потребности в знаниях, способности к

самообразованию;формирование умения быть учеником, желания учиться;Формирование культуры

информированного взаимодействия с миром

Нравственно - эстетическоеразвитие эстетического мироощущения, потребности в нравственности и

красоте;развитие способности к художественному мышлению, творческой деятельности; развитие индивидуальных задатков

Трудовоевоспитание социально значимой целеустремленности в трудовых

отношениях; развитие потребности в творческом труде;формирование уважительного отношения к материальным ценностям, к

чужому труду.



патриотическоевоспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни;развитие

и социальной активности;воспитание патриотизма на материалах краеведения, истории и традициях школы, жизни героических и прославленных земляков

оздоровительноевоспитание потребности в здоровом образе жизни;сохранение и

укрепление нравственного, психического и физического

развитие потребности в знаниях, способности к

умения быть учеником, желания учиться;Формирование культуры

эстетическоеразвитие эстетического мироощущения, потребности в нравственности и

красоте;развитие способности к художественному мышлению, творческой деятельности; развитие индивидуальных задатков

воспитание социально значимой целеустремленности в трудовых отношениях; развитие потребности в творческом труде;

формирование уважительного отношения к материальным ценностям, к

Ученическое самоуправление в школе

Цель ученического самоуправления:

адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям.

Самоуправление развивается успешно, если учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами

определяют пути решения поставленной проблемы.

Задачи самоуправления:

создание условий для самовыражения, самоутверждения каждой личности через участие в

различных видах деятельности;

стимуляция социального творчества, инициативы, формирования активной гражданской

позиции детей;

воспитание у школьников демократической культуры, формирование умения действовать в

интересах совершенствования не только своей личности, но

воспитание достойных творческих лидеров.

Функции органа самоуправления:

Участие в обсуждении и составлении плана работы;

Подбор и назначение ответственных за выполнение различных дел;

Анализ проделанной работы (отчеты ответст

Организация участия в КТД (коллективно

Выбор тем и вопросов для проведения мероприятий и тематических классных часов;

Ученическое самоуправление в школе

покажи мне и я запомню,

Цель ученического самоуправления:



определяют пути решения поставленной проблемы.


ах деятельности;



интересах совершенствования не только своей личности, но и общества (класса, школы);

воспитание достойных творческих лидеров.

Участие в обсуждении и составлении плана работы;

Подбор и назначение ответственных за выполнение различных дел;

Анализ проделанной работы (отчеты ответственных за направления);

Организация участия в КТД (коллективно - творческих делах);


Скажи мне и я забуду, покажи мне и я запомню,

Дай мне действовать самому и я научусь!

Китайская мудрость






и общества (класса, школы);


Обсуждение и решение вопросов о поощрениях и наказаниях.

Модель ученического

школьная парламентская республика

детская организация "Орлята"

Совет организации

организаторы классных

коллективов

Обсуждение и решение вопросов о поощрениях и наказаниях.

Модель ученического самоуправления

школьная парламентская республика

детская организация "Орлята"

Совет организации

организаторы классных

коллективов

молодежная организация

Совет Старшеклассников

президент

премьер-министр

министерство образования

министерство труда и заботы

министерство культуры и

досуга

министерство здоровья и

спорта

министерство информации

клубы по интересам

лидеров

Совет лидеров

Охват учащихся дополнительным образованием

2012-

70,7 %

Поддержка талантливых детей Создана система поддержки талантливых школьников и общая среда для

проявления и развития способностей каждого ребенка. Школа участвует в разнообразных

муниципальных, региональных и федеральных конкурсах, смотрах, фестивалях, акциях, в

которых становится победителем

взрослый социальный проект «Радуга детства».

№№ Структура 1. Название «Радуга детства»2. Девиз проекта «Школа № 5 3. Авторы идеи Творческая группа учителей и учащихся МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»,

общешкольный родительский комитет4. Руководитель директор – Медведева Евгения Владимировна5. Участники

проекта Учащиеся, педагоги, родители, социальные Суворова»

6. Актуальность проекта

Сегодня формирование личности происходит в условиях доминирующего воздействия негативных внешних факторов, к которым, в первую очередьможно отнести:- деформирование взаимоотношений взрослых- отсутствие толерантности в обществе;- невысокий уровень развития чувства патриотизма в обществе;- многогранное и подчас «воспитывает» сильнее, чем родители и учителя- снижение воспита- деградация форм работы с детьми, отсутствие методик, технологий воспитания, социокультурных практик, ориентированных на современное и будущее детствоДействие этих факторов провоцирует:- несформированност -отсутствие чёткой мотивации к осознанному выбору профессии;

01020304050607080


-2013 2013-2014 2014-201

70,7 % 70,3 % 71,8 %

Поддержка талантливых детей

Создана система поддержки талантливых школьников и общая среда для



становится победителем и призером. С 2014 года школа реализует детс

взрослый социальный проект «Радуга детства».

Паспорт проекта

Содержание «Радуга детства» «Школа № 5 – школа, где уважают территорию детской Творческая группа учителей и учащихся МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова», общешкольный родительский комитет

Медведева Евгения Владимировна Учащиеся, педагоги, родители, социальные партнеры МБОУ «СОШ № 5 г.

Сегодня формирование личности происходит в условиях доминирующего воздействия негативных внешних факторов, к которым, в первую очередьможно отнести:

деформирование взаимоотношений взрослых и детей;отсутствие толерантности в обществе; невысокий уровень развития чувства патриотизма в обществе;многогранное информационное пространство, которое окружает ребенка

и подчас «воспитывает» сильнее, чем родители и учителяснижение воспитательной и социализирующей функциидеградация форм работы с детьми, отсутствие методик, технологий

воспитания, социокультурных практик, ориентированных на современное и будущее детство. Действие этих факторов провоцирует:

несформированность осознанной потребности в труде и творчествеотсутствие чёткой мотивации к осознанному выбору профессии;

Кружки

Спортивные секции

Детская и юношеская организации


2015

71,8 %

Создана система поддержки талантливых школьников и общая среда для



2014 года школа реализует детско-

школа, где уважают территорию детской личности» Творческая группа учителей и учащихся МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»,

партнеры МБОУ «СОШ № 5 г.

Сегодня формирование личности происходит в условиях доминирующего воздействия негативных внешних факторов, к которым, в первую очередь,

и детей;

невысокий уровень развития чувства патриотизма в обществе; информационное пространство, которое окружает ребенка

и подчас «воспитывает» сильнее, чем родители и учителя тельной и социализирующей функции образования;

деградация форм работы с детьми, отсутствие методик, технологий воспитания, социокультурных практик, ориентированных на современное и

ь осознанной потребности в труде и творчестве; отсутствие чёткой мотивации к осознанному выбору профессии;

Кружки

Спортивные секции

Детская и юношеская организации

- низкую мотивацию к здоровому образу жизни. 7. Основная

цель Создание условий для развития ребенка в интересах его личностного роста, позитивной и успешной социализации в обществе через реализацию социальных проектов

8. Миссия проекта

Воспитывать человека, отдающего себя полностью служению человечеству, не требующего ничего взамен, воспитывать творца, свободную личность, которая живет не по приказу, а по велению сердца.

9. Задачи - Формирование российской идентичности - Создание на основе современных образовательных технологий среды, позволяющей значительно расширять возможности для развития интеллекта, реализации познавательных способностей и определения индивидуальной образовательной траектории обучающихся. - Вхождение ребенка в социум, освоение социальных норм, ролей, позиций, приобретения ребенком ценностных ориентаций и социальных установок. - Организация новой практики партнерства.

10. Территория реализации

Суворовский район

11. Сроки реализации

2013-2016 гг.

12. Социальные партнеры

- администрация МО Суворовский район в лице управления образования, культуры, молодежи и спорта - образовательные учреждения Суворовского района, учреждения ДОУ, культуры, - общественные организации района, предприятия района, СМИ.

13. Результаты реализации проекта

- внедрение новой организации взаимодействия детей и взрослых -повышение уровня социализации учащихся - приобретение учащимися опыта взаимодействия с разновозрастными категориями населения - приобретение опыта социального проектирования - формирование активной жизненной позиции выпускников школы - формирование сознания успешности, значимости и в то же время ответственности

14. Этапы реализации проекта

1 этап. Организационный Проведение исследований, анкетирования. Определение тем проектов по направлениям. 2 этап. Деятельностный Разработка дорожных карт проектов. Определение социальных партнеров. 3 этап. Итоговый Реализация проектов. Презентация проектов. Корректировка направлений и планов деятельности.

Модули (направления) проекта «Радуга детства» МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»

Я – успешный ученик ( Мир знаний и

умений)

Я и общество. (Мир каждой души)

Я – здоровый человек. ( Мир здоровья и спорта)

Я – лидер. (Мир фортуны и труда)

Я и досуг (Мир открытий и творчества)

Я – живой человек. (Я в мире – мир во мне)

Я – гражданин России («Я вырос здесь – и край мне этот дорог»)

Зада

чи

- создание ситуации успеха для каждого учащегося, - развитие способности принимать собственные решения

-воспитание уважительного отношение к взрослым, людям, нуждающимся в социальной поддержке, в школе и вне школы. -воспитание семейных ценностей; милосердия

формирование мотивации к здоровому образу жизни; создание безопасной среды; пропаганда занятий спортом - профилактика употребления ПАВ, заболеваний

-воспитание социально активной личности, -формирование навыков межличностного общения со сверстниками; - готовность к коллективным формам деятельности

-создание ситуации успеха -осознание собственных потребностей и целей; -повышение уровня культуры ребенка -воспитание гражданственности

формирование экологической культуры

-формирование гражданской идентичности ребенка, -участие в построении города будущего

Тех

нол

огии

Проектная деятельность, КТД







Реал

изац

ия

- творческие проекты - школьная радиостанция и школьное TV -создание виртуального школьного музея

- семейный клуб - проект «Школа без барьеров» -волонтерский проект «Лучики добра» -мероприятия в микрорайоне школы

- создание школьного спортивного клуба - создание площадки по ПДД - развитие семейного туризма - организация и проведение акций «За здоровый образ жизни» - «Академия безопасности» - отряд ЮИДД

- дискуссионная площадка (дебаты) - трудовой десант - волонтерские бригады - ученическое самоуправление - детские и молодежные организации

- организация и проведение досуговых мероприятий для учащихся города и жителей микрорайона - ярмарки, выставки

- экологические проекты - экологический туризм - проект «Дорога домой» (защита бездомных животных) - экологические акции

- проект «Мой любимый школьный дворик» ( «Детская площадка»», «Фонтан») - проект «В школе №5 – все на «5» - разработка и проведение социальных акций ( «Миллион цветов родному городу», Клумбу в подарок Суворову», трудовые бригады «Грамотный город» и др.) - краеведческие проекты

Проекты, реализованные в рамках проекта «Радуга детства»

1. Районный бал для старшеклассников «В стиле 30-х» - 2013 г.

2. Благотворительный мюзикл «Танго моей прабабушки» - 2013 г.

3. Районный новогодний бал для старшеклассников «Новый год шагает по планете» - 2-13 г.

4. Районный осенний бал для старшеклассников «В стиле диско» - 2014 г.

5. Благотворительный мюзикл «Диско-80» - 2014 г.

6. Проект «Клумба в подарок городу» - 2014 г.

7. Проект «Наш любимый школьный двор» - 2014-2015 г.

8. Районный осенний бал «Все дело в шляпе, господа!» - 2015 г.

9. Благотворительный мюзикл «Все дело в шляпе, господа!» - 2015 г.

10. Благотворительная акция – флешмоб «С Новым годом, суворовцы!» - 2015 г.

11. Действующий спортивный клуб «Альянс» - 2013 г.

12. Общешкольный День здоровья и безопасности в рамках проекта «Академия безопасности» - 2

раза в год

13. Деятельность детской и молодежной организаций (агитбригады, концерты, акции,

выступления)

14. Участие в проектах «Музейный марафон», «Маршруты Победы».

15. Спасибо деду за Победу! Хореографическая композиция к 70-летию Победы.

Выводы: воспитательная работа в МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова» осуществляется в

соответствии с целями и задачами реализуемых образовательных программ, «Программы

развития школы». В учреждении существуют органы самоуправления, участвующие в

планировании и организации образовательного процесса.

1.3. SWOT – АНАЛИЗ МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»

Аббревиатура SWOT означает: Strengths – сильные стороны; Weakness – слабые стороны; Opportunities – возможности; Threats – угрозы.

Внутренняя среда

Сильные стороны Слабые стороны Предупреждающие, компенсирующие действия

1.Нормативно-правовая база. Устав. Лицензия. Аттестация. Аккредитация. Локальные акты.

Контроль над соответствием локальной базы учреждения нормативным документам российского образования.

2. Достаточная Необходимость Поддержка внебюджетного

материально-техническая база, в т. ч. мультимедийная.

постоянного обновления материально-технической базы учреждения. Отсутствие актового зала.

финансирования учреждения. Ремонт фасада.

3. Высококвалифицированные кадры учителей.

Естественное старение кадров. Отсутствие притока в школу молодых специалистов.

Материальное стимулирование педагогов.

Наличие совместителей учителей из других школ района.

4. Образовательный процесс строится на основе современных педагогических технологий и сложившейся системы работы с одаренными детьми.

Организация работы с учащимися, имеющими низкие стартовые возможности.

Работа с учащимися различных стартовых возможностей за счет разнообразия вариативной части учебного плана. Внедрение системы комплексного мониторинга образовательного процесса, позволяющей находить эффективные и своевременные формы, методы коррекционной работы.

5.Преподавание профильных предметов, элективных курсов, курсов по выбору, профильной и профессиональной ориентации, информационных курсов.

Недостаточное количество учащихся 9-х классов для необходимого набора двух профильных классов при малом "притоке" учащихся из других ОУ в 10-е классы.

Совершенствование материально-технической базы для реализации профильного обучения

6. Участие в конкурсах различного уровня.

Недостаточное количество победителей и призеров областных и всероссийских конкурсов.

Использование сети Интернет с целью участия в конкурсах в дистанционном режиме.

7. Расширение возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности.

Отсутствие полного охвата учащихся дополнительным образованием.

Расширение возможностей социального партнерства.

8.Существование внутришкольных традиций.

Недостаточно высокая инициативность, активность, самостоятельность и ответственность в деятельности органов общественного управления школы.

Доразработка целевых воспитательных программ.

Внешняя среда Возможности Ограничения и угрозы Предупреждающие,

компенсирующие действия 1.Сотрудничество с администрацией района, ДЮСШ, районной библиотекой, ЦТР и ГО, ЦКДиК, Центром занятости населения, ГИБДД, Тульским государственным университетом.

Не отлажен механизм работы со спонсорами, выпускниками школы.

Разработка локальных актов, регламентирующих полномочия и ответственность сторон во взаимодействии школы с общественностью (положения, договоры и пр.)

2. Достаточная материально-техническая база учреждения для оказания платных услуг населению.

Возможное сокращение спроса потенциальных и реальных потребителей дополнительных услуг на повышение компьютерной грамотности и получение водительских прав.

Привлечение дополнительных источников финансирования.

3.Ресурсная база учреждения позволяет удовлетворить потребность потребителей образовательных услуг в высоком уровне содержания образования.

Высокая конкурентная среда - расположенность рядом со школой других образовательных учреждений, чей имидж на стадии роста. Возможны варианты недостаточного набора учащихся, прежде всего, в 10е классы.

1.Постоянная работа в инновационном режиме 2.Вариативность образования, обновление его содержания – разнообразие образовательных линий программы. 3.Обеспечение качественной подготовке к ЕГЭ за счет вариативной части учебного плана. Можно предположить, что

результативность ЕГЭ станет одним из ведущих факторов, определяющих выбор школы родителями. Так как контрольно-измерительные материалы (КИМы) ориентированы на выявление сформированных компетенций учащихся, то умение педагогов обучить школьников работе с тестами должно дополниться квалифицированным подходом к формированию ключевых компетенций

Обобщение опыта работы школы

1. Рождественские образовательные чтения «Традиционные ценности и современный мир»: «Формы партнерства и семьи по возрождению семейных традиций» - 2012 г.

2. Рождественские образовательные чтения «Преподобный Сергий Радонежский. Русь: наследие, современность, будущее»: «Приобщение учащихся к православной духовной традиции и культуре: содержание и формы» - 2013 г.

3. Рождественские образовательные чтения «Князь Владимир. Цивилизационный выбор Руси»: «Православные каноны как основа здорового образа жизни подрастающего поколения» - 2014 г.

4. Рождественские образовательные чтения «Традиция и новации: культура, общество, личность»: «Духовно- нравственное воспитание школьников в среде социального партнерства» - 2015 г.

5. Районная августовская педагогическая конференция «Задачи муниципальной системы образования в связи с вступлением в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»: «Воспитывающая среда образовательного учреждения как условие повышения эффективности и качества общего образования» - 2013 г.

6. Районная августовская педагогическая конференция «Деятельность образовательного учреждения в режиме ресурсного центра» - 2014 г.

7. Районная августовская педагогическая конференция «Повышение качества образования на основе взаимодействия с родительской общественностью»: «Организация взаимодействия образовательного учреждения с родительской общественностью по проблемам повышения качества образования» - 2015 г.

8. Районный семинар руководителей ОУ «Новые информационные технологии как фактор повышения качества образования», 05.03.2014г

9. Совет управления образования, культуры, молодежи и спорта администрации МО Суворовский район: «Качество образовательных технологий: расширение потенциала ученика, содействие в саморазвитии и самореализации обучающихся, овладение ключевыми и предметными компетенциями, успешная социализация» - 2015 г.

10. День открытых дверей для педагогов района «Качество образования и возможности его повышения в условиях нашего общеобразовательного учреждения», 31.03.2015г.

11. Организация открытой площадки в рамках межрайонной педагогической конференции «Повышение качества образования на основе взаимодействия с родительским сообществом»: «Общественно- активная школа как ресурс повышения качества образования» - 19.08.2015г.

Глава 2. Стратегия 2.1.Ценностные приоритеты развития МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»

как образовательной организации

«Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из

приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально

педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного,

творческого, инициативного, компетентного гражданина России»,

«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина

России». Данный постулат отражает позицию педагогического коллектива МБОУ «СОШ

№ 5 г. Суворова». Проблемно

гг., ежегодный отчет о результатах самообследования

готовности педагогического коллектива МБОУ

инновационной деятельности по обновлению образоват

соответствии с веяниями времени, анализом социального заказа, адресованного школе, и

требованиями современного законодательства.

Школа стоит на позиции, что образование не услуга. Образование

стратегическая линия государства, его политика.

Школа выделяет следующие ценностные приоритеты развития:

Ценность развивающего образования, инновационност


Эта ценность направлена на безусловное сохранение позитивных достижений

школы в обеспечении развивающего образования для учащихся на основе вариативности

образования, обновления его содержания, инновационности образовательных технологий

при условии необходимости сохранения здоровья (физического, психического,

нравственного) и снижения перегрузок в учебном процессе.

Востребованность образовательной деятельности школы

Востребованность как ценность позволяет по

образования, гарантирующее выпускнику возможность трудоустройства, высокой

заработной платы, самореализации в условиях рынка, т.е. вся совокупность субъектов (сам

Стратегия развития школы

.1.Ценностные приоритеты развития МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»

как образовательной организации


приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально


ивного, компетентного гражданина России»,

нравственного развития и воспитания личности гражданина


№ 5 г. Суворова». Проблемно-ориентированный анализ деятельности школы за 2011

отчет о результатах самообследования школы позволяют сделать вывод о

готовности педагогического коллектива МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»

инновационной деятельности по обновлению образовательного пространства в


требованиями современного законодательства.

Школа стоит на позиции, что образование не услуга. Образование

ия государства, его политика.


Ценность развивающего образования, инновационности


развивающего образования для учащихся на основе вариативности


и необходимости сохранения здоровья (физического, психического,

нравственного) и снижения перегрузок в учебном процессе.

Востребованность образовательной деятельности школы

Востребованность как ценность позволяет по-новому взглянуть на качество

ния, гарантирующее выпускнику возможность трудоустройства, высокой


.1.Ценностные приоритеты развития МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»


приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-


ивного, компетентного гражданина России», – отмечается в

нравственного развития и воспитания личности гражданина


анализ деятельности школы за 2011-2015

школы позволяют сделать вывод о

№ 5 г. Суворова» к дальнейшей

ельного пространства в


Школа стоит на позиции, что образование не услуга. Образование — это


и в педагогической


развивающего образования для учащихся на основе вариативности


и необходимости сохранения здоровья (физического, психического,

новому взглянуть на качество

ния, гарантирующее выпускнику возможность трудоустройства, высокой


ребёнок, родители, общество, будущие работодатели, государство, мировое сообщество),

заинтересованных в будущем ребёнка и формирует свои образовательные запросы к

образованию. Качественное удовлетворение этих запросов и является показателем качества

образования. Поэтому основной лозунг школы, формирующий ее имидж - «Современному

школьнику – современное мышление!».

Обеспечение качественного образования

Ценность качества образовательного процесса напрямую связано с ценностью ребенка.

Стремление построить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными

потребностями и возможностями ребенка означает с одной стороны бережное отношение к

ребенку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны

профессиональное создание оптимальных условий для его развития в образовательном

процессе. Таким условиям в МБОУ «СОШ №5» отвечает. «Школьная образовательная

среда - важнейшее условие развития личности, ориентированной на творческую

деятельность и активную жизненную позицию»: вариативность образования,

обновление содержания учебной программы, использование современных образовательных

технологий, обеспечивающие личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли

репродуктивной деятельности в учебном процессе, современная методическая и

техническая оснащенность образовательного процесса, высококвалифицированный

педагогический коллектив, позитивная социально-психологическая атмосфера

воспитательной работы.

Педагогические кадры

Качество образовательного процесса определяется многими факторами, но важнейшим

из них является учитель. Профессионализм педагога позволяет сделать доступным для

учащегося развивающее содержание образования, придать процессу обучения

воспитывающий характер; добиться максимального эффекта от внедрения

мыследеятельностной педагогики через проблемно-поисковый характер образовательной

деятельности учащихся.

Финансовая самостоятельность и ресурсная обеспеченность

деятельности школы

Финансовая самостоятельность бюджетного учреждения расширила права, позволила

школе ставить цели своего развития в соответствии с оперативными образовательными

потребностями отдельных учащихся и их родителей, быть гибким и мобильным

образовательным учреждением, целенаправленно вкладывать ресурсы в современное

материально-техническое оснащение учебного процесса.

Образовательная система школы рассчитана на все категории учащихся, склонных к

индивидуально-творческому труду, направленному на реализацию их потенциальных

возможностей и удовлетворение индивидуальных склонностей, интересов, запросов. При

разработке Программы развития МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова» на период до 2020 года

учтены положения национальной инициативы «Наша новая школа». У выпускника школы

должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить

нестандартные решения, проявлять инициативу. Поэтому необходим переход к

образовательной модели школы с ведущим фактором межчеловеческого взаимодействия,

интерактивности, основанной на системно-деятельностном подходе в управлении и

реализации образовательного процесса. Ключевой характеристикой такого образования

становится не система знаний, умений, навыков сама по себе, а система ключевых

компетентностей в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной,

информационной и прочих сферах. Следовательно, необходимо оценивать результаты

деятельности школы с учётом ориентации образования на социальный эффект, с точки

зрения сформированности ключевых компетенций, искать пути их повышения.

Необходимо также дальнейшее развитие механизма государственно-общественного

управления школой; развитие социокультурного пространства школы, внешних связей,

дополнительного образования; системы поощрения наиболее результативных педагогов.

Настоящая Программа как концептуальная и организационно-правовая основа

системы управления МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова» ориентируется на аксиологическую

основу образовательной деятельности и формулирует миссию школы: «Школьная

образовательная среда - важнейшее условие развития личности, ориентированной на

творческую деятельность и активную жизненную позицию».

Сегодня МБОУ « СОШ № 5 г. Суворова» – это востребованное в социуме

Суворовского района Тульской области образовательное учреждение с:

современной системой управления,

высокопрофессиональной педагогической командой,

педагогически насыщенным образовательным и воспитательным процессом,

ориентированным на реализацию современных задач общего образования и

удовлетворение образовательных запросов учащихся и их семей,

безопасным и комфортным образовательным пространством, предусматривающим

охрану и развитие здоровья участников образовательных отношений,

информационной открытостью для взаимодействия с социумом, что в

совокупности создает оптимальные условия для формирования духовно-

нравственной, социально и профессионально адаптированной личности

гражданина Российской Федерации. 2.2. Стратегия и тактика перевода МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»

в новое состояние.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России» отмечено: «Именно в школе должна быть сосредоточена не только

интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося.

Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят

все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного

состояния общества и государства». Это еще раз подчеркивает, что современное

обновление образовательной системы школы должно не просто строиться на основе

актуальной нормативно-правовой базы, но и предусматривать решение целей и задач

духовно-нравственного развития и воспитания в рамках правового поля.

Основой легитимности современного отечественного образования является

Федеральный закон «Об образовании в РФ», который определяет цель и задачи

Программы развития «Современная школа» на 2015-2020 гг., систему мероприятий по

их реализации и контролю.

Целью настоящей Программы является:

Обеспечение эффективного устойчивого развития единой образовательной среды школы с

целью создания условий для предоставления качественного образования на трех уровнях

образования через обновление содержания образования, развитие практической

направленности образовательных программ, формирование социальных компетенций,

через освоение технологии успешного действия в различных жизненных ситуациях,

развитие сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса на основе

идей непрерывного образования.

Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие задачи:

1. На основе проблемного анализа деятельности школы определить основные

направления развития образовательной среды школы на период с 2016 по 2020 годы.

2. Привести систему управления школой в соответствии с тенденциями развития

управленческой науки и требованиями Федерального закона «Об образовании в

Российской Федерации» № 273-ФЗ.

2. Оптимизировать систему профессионального и личностного роста педагогических

работников как необходимое условие успешного сотрудничества между всеми

участниками образовательного процесса.

3. Обеспечить обновление организации, содержания и технологий образовательного и

воспитательного процесса в направлении обеспечения оптимальных условий

формирования духовно-нравственной, социально адаптированной, профессионально

ориентированной, успешной личности гражданина Российской Федерации.

4. Обеспечить информационную открытость образовательного пространства школы в

целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания

образовательного процесса.

Каждая из задач Программы носит комплексный характер и предусматривает

реализацию отдельных направлений развития образовательной системы школы.

Глава 3. Основные направления реализации Программы развития.

I. Совершенствование системы управления школой, действующей в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС. Направления деятельности

Содержание мероприятий Сроки реализации

1.1. Обновление нормативно-правовой документации школы

- Анализ существующей нормативно-правовой базы образовательного пространства школы и определение масштабов ее изменения (информационно-аналитическая деятельность руководства, педагогов и привлеченных специалистов); - Обновление нормативно-правовой базы школы с учетом требований ФЗ-273 (проектная деятельность руководства, руководителей МО, использование разнообразных ресурсов школы): - Устав школы; - Положения; - Должностные инструкции; - Договоры; - Инструкции по организации отдельных видов и форм образовательной деятельности и др. - Апробация, коррекция и дальнейшая реализация обновленной нормативно-правовой базы школы

2015 г. 2015-16 2016-20

1.2. Совершенствование механизмов управления школой на основе современных нормативно-правовых требований и научно-методических рекомендаций

- Определение современных приоритетных технологий управления в соответствии с обновленной нормативно-правовой базой и содержанием управляемой системы (проектная деятельность руководства и педагогов) - Развитие административных, психологических, экономических и других современных методов управления образовательной системой школы (проектная и организационная деятельность руководства, использование разнообразных ресурсов школы); - Расширение использования в управлении школой информационно-коммуникативных технологий (проектная и организационная деятельность руководства; закупка и установка дополнительного оборудования, программного обеспечения): школы; - Развитие единого электронного банка данных по организации образовательного процесса; - Систематическое обновление сайта школы в соответствии с изменяющимися требованиями.

2016 2015-16 2016-20 2016-20 2016-20

1.3. Разработка и внедрение системы мониторинга результативности обновленной образовательной системы

- Определение критериев системы оценки деятельности школы в условиях реализации ФЗ № 273-ФЗ и современных требований к качеству образования (информационно-аналитическая и проектная деятельность руководства, руководителей МО); - Определение форм информационно-аналитической документации по оценке результативности образовательной системы школы; - Разработка системы мониторинга деятельности обновленной образовательной системы школы (проектная деятельность руководства, руководителей МО, педагогов); - Реализация системы мониторинга деятельности обновленной управленческой системы (организационная и аналитическая деятельность руководства, педагогического коллектива).

201-2016 2015-16 2015-16 2015-20

II. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических

работников как необходимого условия успешного сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.

Направления деятельности


2.1.Обновление системы непрерывного профессионального образования педагогических кадров

- Анализ и определение резервов сложившейся в школе системы повышения квалификации, определение перспективных потребностей и потенциальных возможностей в повышении квалификации педагогов (информационно-аналитическая деятельность руководства, руководителей МО, педагогов); - Выявление организаций повышения квалификации педагогов и практикующихся в них современных форм обучения взрослых, использование выявленных

2015-2016 2015-16

возможностей (информационно-аналитическая деятельность руководства, руководителей МО и педагогов, командировочные расходы); - Обновление внутриучрежденческой системы повышения квалификации педагогов в условиях реализации ФЗ № 273-ФЗ (проектная деятельность руководства, руководителей МО, использование разнообразных ресурсов школы). - Создание условий формирования индивидуальных траекторий профессионального, карьерного и личностного роста педагогов (организационная деятельность руководства, руководителей МО, практическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы); - Включение педагогов (педагогических команд) в современные направления научно-методической и исследовательской деятельности (организационная деятельность руководства, руководителей МО, практическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы)

2015-16 2016-17 2016-20

2.2.Освоение педагогами современного законодательства в сфере образования, содержания, форм, методов и технологий организации образовательного процесса

- Изучение педагогами современного законодательства в сфере образования (приобретение нормативно-правовых документов, информационно-аналитическая и организационная деятельность педагогов и руководства, руководителей МО);

2016-17

2.3.Создание современной системы оценки и самооценки профессионального уровня педагогов по результатам образовательного процесса.

- Анализ эффективности существующей в школе системы оценки качества деятельности педагогов (информационно-аналитическая деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы и руководства); - Определение современных критериев и параметров оценки и самооценки деятельности педагогов, разработка (адаптация существующих) диагностических материалов (проектная деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы, руководства и руководителей МО); - Создание современной системы мотивации педагогов школы на участие в инновационной деятельности (аналитическая, проектная и организационная работа руководства, расчет необходимых финансовых средств): анализ существующей системы мотивации педагогов; - Реализация обновленной системы оценки и самооценки качества деятельности педагогического коллектива

2015-2016 2015-16 2015-16 2015-20

III. Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в целях создания оптимальных условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации

IV. Направления деятельности


3.1. Разработка и реализация образовательных программ в соответствии с современным содержанием образование и с учетом образовательных потребностей и возможностей учащихся

- Выявление образовательных потребностей учащихся школы и запросов социума в целях определение актуальных направлений и содержания образовательных программ (аналитическая и проектная деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической службы, руководства); - Использование в образовательном процессе (в рамках всех учебных предметов) информационно-коммуникационных технологий; - Создание и реализация для учащихся старших классов основной школы и профильных классов старшей школы оптимальных условий, обеспечивающих возможность выбора индивидуального учебного плана и сетевых форм получения образования (дополнительное финансирование индивидуальных учебных программ, проектная и организационная деятельность руководителей и педагогов школы, использование разнообразных ресурсов школы); - Разработка и реализация программ поддержки талантливых учащихся по различным направлениям интеллектуальной, творческой, социальной и спортивной деятельности - Использование в образовательном процессе разнообразных нетрадиционных форм контроля знаний: зачет, защита проектов, защита реферативных и исследовательских работ и др. (проектная, организационная и аналитическая деятельность педагогов, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами).

2015-2016 2014-20 2015-16 2016-20 2016-20

3.2. Реализация Основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования, направленных на формирование и развитие гражданской позиции, профессиональной и социальной

- Оптимальное использование всех элементов ООП начального, основного и среднего общего образования в направлении формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной личности гражданина Российской Федерации (проектная и организационная деятельность педагогов, классных руководителей и руководства, использование разнообразных ресурсов школы); - Совершенствование Программы воспитательной системы школы с целью реализация программ общешкольных мероприятий различного содержания и в разнообразных формах в направлении формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной успешной личности гражданина Российской Федерации

2016-20 2016-20

адаптации учащихся

- Использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий - Организация помощи учащимся в подготовке портфолио как одно из условий планирования и реализации потенциальных возможностей саморазвития

2016-20 2016-20

3.3. Обновление системы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в целях создания благоприятных условий реализации ФГОС общего образования

- Анализ деятельности психолого-педагогической службы и выявление ее потенциальных возможностей обновления (информационно-аналитическая деятельность специалистов службы, руководства, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами); - Обновление программно-методического и диагностического материала деятельности психолого-педагогической службы с учетом современных требований; - Реализация и текущая коррекция обновленной программы деятельности психолого-педагогической службы для различных категорий участников образовательных отношений; - Организация специалистами службы системы методических семинаров, консультаций, тренингов, индивидуальной практической помощи для всех участников образовательных отношений (организационная деятельность специалистов службы, педагогов и руководства, использование разнообразных ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами)

2016 2015-16 2016-20 2016-20

3.4. Расширение возможностей дополнительного образования и внеурочной деятельности учащихся в условиях школы

- Анализ существующей в школе системы дополнительного образования и внеурочной деятельности в целях выявления резервов ее оптимизации - Расширение форм и направлений дополнительного образования и внеурочной деятельности школы в соответствии с потребностями учащихся разных возрастов - Реализация наиболее популярных у школьников направлений и форм внутриучрежденческого дополнительного образования и внеурочной деятельности

2016 2016-20 2016-20

V. Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума к участию в оптимизации условий реализации Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС

Направления деятельности


4.1. Обновление нормативно-

- Анализ социума школы на предмет выявления новых потенциальных партнеров для полноценной реализации

2016

правовой базы и механизмов взаимодействия школы с партнерами социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса

ФЗ-273 (работа с Интернет-ресурсами, информационно-аналитическая деятельность руководства); - Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» совместно с родительской общественностью и определение рамок обновления нормативно-правовой документации по взаимодействию школы с потребителями образовательных услуг. - Разработка обновленных нормативно-правовых документов взаимодействия школы, потребителями образовательных услуг и социума

2016 2015-16

4.2. Приведение инфраструктуры школы в соответствие с требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиН и ФГОС общего образования

- Анализ ресурсной базы школы и выявление потребностей в ее расширении в соответствии требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиН и ФГОС общего образования (информационно-аналитическая деятельность педагогов и руководства); - Анализ уровня комфортности и безопасности условий организации образовательного процесса и выявление потенциальных возможностей обновления (информационно-аналитическая деятельность специалистов служб, руководства, использование ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами); - Обновление материально-технической базы школы в соответствии требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиН и ФГОС общего образования: -Пополнение учебных кабинетов специальным лабораторным, техническим оборудованием, необходимыми программами и учебно-методическими комплексами для реализации ФГОС общего образования; - Обновление спортивной базы школы; -Комплектование школьной библиотеки учебной, учебно-методической, научно-популярной литературой в соответствии с новыми образовательными программами. -Формирование научно-методической базы школы в соответствии с современными образовательными программами -Обновление деятельности службы безопасности и охраны труда с учетом современных нормативно-правовых требований -Совершенствование системы питания учащихся и персонала школы в соответствии с требованиями СанПиН - Обеспечение в школе всех необходимых бытовых условий в соответствии с требованиями

2016 2016-2020

4.3. Активное взаимодействие школы с социумом и образовательным пространством

- Реализация механизмов взаимодействия школы и партнеров социума по обеспечению необходимых условий, реализации современных программ и технологий образования и социализации - Активизация работы управленческого совета школы - Презентационная работа школы через сайт,

2016-20

2016

муниципалитета, региона, страны для оптимизации условий реализации ФЗ-273

организацию дней открытых дверей, участие в мероприятиях педагогического сообщества и общественности, публикаций, интервью в СМИ - Распространение эффективного педагогического опыта работы школы

2016-20

2019-20

Глава 4. Ожидаемые результаты

4.1. Критерии эффективности реализации Программы развития «Современная школа»

Эффективность реализации Программы отражается в достижении качественного

показателя образовательной деятельности школы, который позволит выделить следующие

критерии оценки её работы, характеризующие активный рост:

- количественную стабильность или рост (в зависимости от рождаемости населения) числа

обучающихся школы, что является показателем востребованности работы школы среди

учащихся и родителей;

- высокая рейтинговая оценка деятельности школы в системе муниципального образования,

что является показателем инновационности в её работе;

- высокие показатели работы, выраженные количественно и качественно в

результативности государственной (итоговой) аттестации, победах школы, учителей,

обучающихся в конкурсах различного уровня;

- повышение квалификации учителей, административных работников, распространение

педагогического опыта на муниципальном, региональном, федеральном уровнях, в т.ч. через

Интернет ;

- рост доли внебюджетного финансирования школы из различных источников;

- отсутствие нареканий к качеству работы школы со стороны органов власти в процессах

лицензирования и аттестации, со стороны родителей и учащихся, что является показателем

высокого уровня управленческого звена школы;

- рост доли имущества, находящегося в собственности школы, что является показателем

стабильности её работы.

Ожидаемые результаты Целевые индикаторы Методы

фиксации 1. Совершенствование системы управления школой, действующей в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона

№ 273-ФЗ и ФГОС. Банк нормативно-правовых документов, посвященных ФЗ № 273-ФЗ.

- Принят новый Устав Разработаны локальные акты, должностные инструкции,

Информационно- аналитическая справка по школе,

Обновленная нормативно-правовая база школы. Материалы внедрения обновленной нормативно-правовой базы

- введены эффективные контракты – 25%; 50%; 75%; 100% педагогических работников; - разработана правовая база оказания платных услуг

Публичный отчет за календарный год (ежегодно), отчеты по результатам самообследования (ежегодно)

Созданы условия для реализации современных методов управления образовательной системой. Создана управленческая информационно-технологическая среда школы

Уровень мотивации учителей на достижение успеха в деятельности (средний балл по коллективу 130- 140), достаточный уровень) - Социально-психологический климат коллектива (средний показатель по коллективу – до 22б)

- тест «Степень сформированности коллективной мотивации», Розанова В.А. Психология управления. - М., 1999 г. С.110-113).Оценка мотивационной деятельности учителя (анкета, Г.Ч. Тахтамышева) - Методика оценки по полярным профилям, автор А.Н. Лутошкин

Описание системы мониторинга результативности обновленной образовательной системы школы. Комплект информационно-аналитической документации по реализации системы мониторинга.

- разработана система мониторинга деятельности школы - Включенность педагогов в инновационные проекты, опытно-экспериментальную деятельность (до 60%)

Приказы по школе, презентация и защита портфолио учителя

2. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимого условия успешного сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса. Описание системы непрерывного профессионального образования педагогических работников школы с учетом требований ФЗ № 273-ФЗ и ФГОС общего образования. Методические материалы по организации инновационной научно-методической и исследовательской деятельности.

- 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям; - прохождение дистанционных курсов

- информационно-аналитическая справка, портфолио педагогов, Публичный отчет

Компетентность педагогического коллектива в области требований современного законодательства в сфере образования, ФЗ № 273-ФЗ.

Банк методических материалов по реализации ФГОС общего образования (по уровням), методических материалов по оценке результатов

обучения, контрольных измерительных материалов.

Банк современных образовательных

- не менее 80 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям; - не менее 80% педагогов будут иметь высшую категорию - Смена педагогической позиции (доминирующий стиль педагогической деятельности, характер восприятия учеников, уровень проявления оптимизма по отношению к ученикам)

-Информационно-аналитическая справка Методика «Лидер», Г.И. Хозяинова

технологий.

Методические материалы по системе современной оценки и самооценки качества деятельности педагогических работников в условиях реализации инноваций.

Активизация работы с эффективными контрактами

Портфолио педагогов.

- не менее 90 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях; - не менее 90% педагогов будут иметь портфолио в бумажном и электронном виде; - личные страницы и сайты учителей как критерий развития сетевого взаимодействия, роста информационной культуры педагогов

- Наблюдения, анкетирование, качество информационных материалов, документов, предоставляемых педагогами

3.Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в целях создания оптимальных условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации Банк программ, эффективных дидактических методов и образовательных технологий в соответствии с новым содержанием учебного процесса (программы, учебные планы, методические разработки и т.д.). Материалы ежегодной психолого-педагогической (дидактической) диагностики реализации программ.

- 100 % школьников будет получать образование с использованием ИКТ; -вариативность образования (возможность выбора элективных курсов, введение новых факультативных и элективных курсов по запросам учащихся и родителей); - 100 % учащихся основной и старшей школы будет включено в исследовательскую и проектную деятельность. -Успешность личностного самоопределения выпускников школы, ее динамика

Портфолио педагогов, открытые уроки Учебные планы Метод портфолио Статистика поступления выпускников в вузы, техникумы, колледжи.

Новое содержание организации образовательного процесса. Банк эффективных методов, технологий и форм организации образовательного процесса. Портфолио учащихся.

Предметные результаты: уровень освоения образовательных программ по предметам Метапредметные результаты: уровень коммуникативной и социальной компетентности, владение универсальными учебными действиями Уровень общей культуры обучающихся: сориентированность на общечеловеческие ценности (не менее 35%), на ценности социального взаимодействия (не менее 35%), на общечеловеческие ценности личного счастья (не менее 30%) ; -проявление признаков свободной личности (способность к свободному

- Протоколы результатов ГИА, итоговой комплексной диагностики в начальной школе -Диагностические и контрольные работы по итогам изучения модулей, разделов, курсов -100% учащихся начальной, основной, средней школы будут иметь своё портфолио Методика изучения ценностных ориентации М. Рокича. Опросник 16PF Кеттелла, форма С - свойства личности, опросник УСК - социально-психологические

выбору и сотворчеству, самостоятельность в принятии решений, произвольность поведения и др.); - уровень самоактуализации личности

свойства. CAT, адаптированный тест Э. Шострома

Комплекты обновленного программно-методического и диагностического материала деятельности психолого-педагогической службы с учетом современных требований. Аналитические материалы по результатам ежегодной диагностики образовательного процесса.

Удовлетворенность родителей и учащихся организацией образовательного процесса (средний индекс не менее 85%). Личностные результаты, новообразования: -активность в познавательной, различных видах внеучебной деятельности, самостоятельность, мотивация достижений, положительная «Я-концепция», адекватная самооценка; стремление к самоактуализации; личностно-коммуникативные свойства; способность к самоопределению;

Комплексная методика, Калинина Н.В.(Лукьянова М.И. Психолого-педагогические показатели результативности образовательного процесса // Педагогическая диагностика.-№1.-2004. С.7-37.).

Метод Дембо-

Рубинштейн. Методика выявления особенностей личности ученика (Управление современной школой. Выпуск 7. Образовательный маркегинг в школе. Авторы С.В. Кульневич, В.И.Мигаль и др. 2005 г.).Методика СУМО — «Саморегуляция и успешность межличностного общения», В. Н. Куницына. «Социальная мотивация общения», мотивационный опросник Г.Ю.Айзенка. Тест профессиональных предпочтений (методика Холланда). Опросник по схеме построения личной профессиональной перспективы.

Протоколы и приказы об итогах олимпиад

Описание системы дополнительного образования и внеурочной деятельности школы. Материалы реализации эффективных форм и направлений дополнительного образования и внеурочной деятельности Портфолио школьников

- 60% занятости в системе ДО ОО; - Наличие ОДОД по 5 направленностям; -в школе будет работать программа поддержки талантливых детей;

Информационно-аналитическая справка по школе

4. Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума к участию в оптимизации условий реализации Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС

База потенциальных партнеров социума для оптимизации условий реализации ФЗ № 273-ФЗ Действующая обновленная нормативно-правовая база взаимодействия участников образовательных отношений, взаимодействию школы и социума. Компетентность всех потребителей образовательных услуг школы в действующем законодательстве в области образования.

- не менее 3-5 партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет участниками реализации общеобразовательных и дополнительных программ школы; - организация платных образовательных услуг


Образовательная среда, соответствующая требованиям требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиН и ФГОС общего образования. Ресурсная база, соответствующая современному содержанию образования. Работающие механизмы инвестиций в образовательное пространство школы.

Созданные комфортные и безопасные социально-бытовые условия образовательного процесса

- учебные кабинеты будут максимально возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования; - 100 % учебных кабинетов будет иметь доступ к локальной сети школы и к Интернет-ресурсам; - пришкольная территория будет организована в соответствии с требованиями ФГОС и зонирована


Материалы взаимодействия школы с образовательными учреждениями муниципалитета, региона, страны и другими партнерами социума. Материалы презентации школы в методических изданиях, в СМИ и др.

- не менее 60 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях; - не менее 60 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.); - будет активно работать управленческий совет, сайт.

- Презентации, защита проектов на школьной конференции

Результативность работы школы может быть представлена через оценку качества

соответствия обучающегося четвертых, девятых, одиннадцатых классов модели

выпускника.

Модель выпускника начальной школы

Модель выпускника основной школы

Модель выпускника средней школы

готов к выбору; избирательность интересов; познающий себя, утверждающий себя как

готовый ести ответственность перед самим собой, другими; умеет действовать с

ориентацией на другую позицию;

умеет работать в группе и индивидуально; осознанно выполняет правила здорового и

личная профессиональная перспектива; осознающий себя личностью; способен

принимать самостоятельные решения и нести за них

ответственность;



Модель выпускника средней школы

любознательный, проявляющий исследовательский интерес;

активно познающий мир; умеющий учиться;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать; уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения;

готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьей, школой; навыки

самоорганизации, здорового образа жизни


взрослый;

готовый ести ответственность перед самим собой, другими; умеет действовать с

ориентацией на другую позицию;


безопасного образа жизни

личная профессиональная перспектива; осознающий себя личностью; способен

принимать самостоятельные решения и нести за них

принимает ценности образования как основы

будущего успеха; креативный, критически

мыслящий;



любознательный, проявляющий исследовательский интерес;

активно познающий мир; умеющий учиться;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать; уважительное отношение к

готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьей, школой; навыки

самоорганизации, здорового образа жизни


готовый ести ответственность перед самим


готов к сотрудничеству для достижения совместного

результата; разделяет ценности здорового и

безопасного образа жизни

4.2. Предполагаемые результаты реализации проекта

В обучении:

максимальная реализация прав граждан на получение доступного качественного

образования на высоком технологическом уровне, возможности для успешного обучения

в вузах и ссузах;

- обеспечение 100% выполнения обязательного государственного нормативного уровня

содержания и технологий образовательного процесса школьного образования при условии

сохранения физического и психического здоровья учащихся;

- сохранение успеваемости – 100%, качества знаний обучающихся не ниже 50-60 %;

-100% доступность качественного образования детям «группы риска»;

-совершенствование модели фундаментально-продуктивного образования, позволяющей

на основе современных образовательных технологий значительно расширять

возможности для развития интеллекта, реализации познавательных способностей и

определения индивидуальной образовательной траектории обучающихся;

-переход на ФГОС второго поколения в 2011-2012 учебном году;

- активное (не менее чем на 90%) использование информационно-коммуникационных

технологий в УВП школы;

-развитие системы предшкольного образования как формы, способствующей равной

возможности подготовки и адаптации детей к обучению в начальной школе;

-использование системы дистанционного обучения детей и педагогов;

- достижение положительных результатов в формировании ключевых компетентностей,

необходимых для жизни в социуме: новых социальных навыков, социальной

мобильности, коммуникативности и толерантности, др. универсальных умений

(действий);

В воспитании:

-повышение гуманистической составляющей в содержании образования,

способствующего формированию духовности, нравственности и гражданственности

учащихся на основе целостного подхода к отечественному историко-культурному

наследию;

-активизация деятельности детских общественных организаций и объединений, развитие

форм ученического самоуправления: широкий охват школьников детским общественным

движением, в том числе объединениями патриотической направленности;

-достижение максимальной (не менее 95%) сформированности воспитательного

пространства образовательного учреждения, обеспечивающего воспитание гражданина,

патриота;

-тесное взаимодействовие с семьей обучающихся в вопросах воспитания.

В управлении ОУ:

-использование у 100% учителей инновационно-диагностического механизма управления

качеством образования в образовательном учреждении;

-обеспечение 100% соответствия качества образования в школе базовым требованиям

аккредитации образовательного учреждения;

-обеспечение 100% соответствия ресурсного обеспечения образования в школе

базовым требованиям лицензирования образовательного учреждения;

-повышение профессионального уровня педагогических кадров и социального престижа

профессии педагога. Из них:

-осуществление взаимодействия образовательного учреждения с учреждениями разных

типов и видов (в т.ч. сетевого);

- развитие к 2015 г. эффективных форм соуправления ОУ.

В финансово-экономической деятельности ОУ:

-привлечение дополнительного финансирования для развития школы;

- получение положительных эффектов на основе финансовой модели деятельности

школы;

- эффективное использование экономических механизмов, обеспечивающих расширение

доли внебюджетного финансирования деятельности школы, в т.ч. от привлеченных

источников финансирования.

В развитии материально-технической базы ОУ:

-развитие на 5-10% материально-технической базы ОУ по направлениям: вариативность и

содержание образования, здоровье и безопасность участников УВП, расширение

возможностей развивающей среды ребенка, социокультурное взаимодействие в УВП.

В правовой регламентации и обеспечении уставной деятельности ОУ:

-100% наличие необходимых документов легитимности ОУ;

-100% наличие нормативной правовой базы, обеспечивающей функционирование и

развитие ОУ.

В обеспечении здоровьесбережения и безопасности участников УВП:

- 90-100% сформированность системы психолого-педагогического сопровождения

развития ребенка, в том числе: увеличение не менее чем на 10-15% числа детей,

обеспеченных психолого- педагогической, социальной поддержкой;

-положительная динамика основных показателей здоровья учащихся в результате

внедрения здоровьесберегающих технологий;

- полная безопасность условий организации учебно-воспитательного процесса для всех

его участников.

Глава 5. Система мер по минимизации рисков реализации Программы

Виды рисков Пути минимизации рисков

Нормативно-правовые риски - Неполнота отдельных нормативно-правовых документов, не предусмотренных на момент разработки и начало внедрения Программы. - Неоднозначность толкования отдельных статей ФЗ-273 и нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность и ответственность субъектов образовательного процесса и школе в целом

- Регулярный анализ нормативно-правовой базы школы на предмет ее актуальности, полноты, соответствия решаемым задачам. - Систематическая работа руководства школы с педагогическим коллективом, родительской общественностью и партнерами социума по разъяснению содержания ФЗ-273 и конкретных нормативно-правовых актов

Финансово-экономические риски - Нестабильность и недостаточность бюджетного финансирования;

- Своевременное планирование бюджета школы по реализации программных

- Недостаток внебюджетных, спонсорских инвестиций и пожертвований в связи с изменением финансово-экономического положения партнеров социума.

мероприятий, внесение корректив с учетом реализации новых направлений и программ, а также инфляционных процессов. - Систематическая по работа по расширению партнерства, по выявлению дополнительных источников финансирования

Организационно - управленческие риски - Некомпетентное внедрения сторонних структур (организаций, учреждений) и лиц в процессы принятия управленческих решений по обновлению образовательного пространства школы в образовательный процесс.

- Разъяснительная работа руководства школы по законодательному разграничению полномочий и ответственности, четкая управленческая деятельность в рамках ФЗ-273 (статьи 6-9, 28).

Социально-психологические риски (или риски человеческого фактора) - Недостаточность профессиональной инициативы и компетентности у отдельных педагогов по реализации углубленных программ и образовательных технологий. - Неготовность отдельных педагогов выстраивать партнерские отношения с другими субъектами образовательного процесса, партнерами социума.

- Систематическая работа по обновлению внутриучрежденческой системы повышения квалификации. Разработка и использование эффективной системы мотивации включения педагогов в инновационные процессы. - Психолого-педагогическое и методическое сопровождение педагогов с недостаточной коммуникативной компетентностью

Ресурсно-технологические риски - Неполнота ресурсной базы для реализации новых направлений и отдельных программ и мероприятий Программы; - Прекращение плановых поставок необходимого оборудования для реализации программ реализации ФГОС общего образования.

- Систематический анализ достаточности ресурсной базы для реализации всех компонентов Программы. - Включение механизма дополнительных закупок необходимого оборудования за счет развития партнерских отношений. -Участие педагогов и всего образовательного учреждения в международных, федеральных, региональных проектах и в грантовой деятельности для расширения возможностей развития ресурсной базы.

Глава 6. Финансовое обеспечение реализации Программы развития.

Программа развития МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова «Современная школа»

предполагает обеспечение гарантий доступности образования, гармоническое развитие

творческих способностей личности, привитие навыков обучающимся, достижения высокого

качества обучения, сохранения здоровья участников образовательного процесса. В связи с

этим актуальным становится обновление содержания образования, внедрение новых

образовательных информационно-коммуникативных технологий, содержание условий для

профессионального роста педагогического коллектива, активизация воспитательной

работы, максимальное использование психолого-социальной службы.

Для реализации программы предусматриваются мероприятия, направленные на

оптимизацию содержания образования, совершенствование материально-технической базы

школы, создание условий для сохранения и улучшения здоровья детей, информатизации

учебно-воспитательного процесса, совершенствования воспитательной системы.

Сроки реализации программы 2015 - 2010 годы.

I этап - 2015 - 2016 годы. Первоочередные меры - формирования подпрограмм и

проектов для достижения приоритетных задач.

II этап - 2016 - 2017 годы. Осуществление мер по обеспечению инновационных

направлений развития образовательного процесса, отработка новых программ и

технологий.

III этап - 2017 - 2020 годы. Реализация основных направлений инноваций школы,

окончательный переход на профилизацию обучения, максимальная информатизация

образовательного процесса и управления школой.

Для воплощения Программы развития в жизнь необходимы серьезные материальные

затраты. Предполагается обеспечить реализацию программы из:

1. Бюджетных средств области (фонд заработной платы согласно тарификации),

2. Средства, предусмотренные на реализацию муниципального задания

- бюджетные средства МО Суворовский район (коммунальные услуги, связь

и другие расходы),

- субвенция (областной бюджет) - на развитие школы

3. Внебюджетные средства

- спонсорская помощь жителей города, родителей

- средства, полученные школой от оказания платных услуг и аренды

помещений.

Финансовая поддержка Программы развития

№ Мероприятия 2015-2016 2016-2017 2017-2018

2018-2019

2019-2020

1 Нормативно-правовое обеспечение – разработка положений, программ, накопление и систематизация материалов

в рамках бюджетных

средств

- создание программы эксперимента, обновление модели методической службы, самоуправления, создание базы данных опыта работы

в рамках бюджета заработной платы

2 Учебная деятельность - введение в Учебный план направлений внеурочной деятельности, элективных курсов, направленных на профессиональное самоопределение и выбор профиля в 8 – 9-х классах, формирование профильных 10-11 классов

вариативная часть в рамках бюджета заработной платы

- участие школьников в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах районного и других уровней

финансирование за счет средств местного бюджета и дополнительных средств семейного бюджета учащихся

3 Методическая работа - повышение квалификации педагогов через курсы повышения квалификации, авторские курсы, семинары, мастер - классы

финансирование за счет средств местного бюджета, дополнительные средства педагогов

- создание и работа творческих групп педагогов по определенным проблемам

финансирование из надтарифного фонда заработной платы

4 Экспериментальная работа - разработка и защита программ авторских (в т.ч. адаптированных) курсов, спецкурсов

финансирование из надтарифного фонда

заработной платы

- курсовая подготовка учителей для работы в профильных классах

финансирование за счет средств местного бюджета

- участие школьников в мероприятиях районного и других уровней по профессиональному определению

финансирование за счет средств местного бюджета и дополнительных средств семейного бюджета учащихся

5 Воспитательная работа - курсовая подготовка классных руководителей, ориентированная на

финансирование за счет

средств местного бюджета

создание комфортных условий для воспитания социально-адаптивной личности

- организация условий для дополнительного образования (кружки, секции и т.д.)

в рамках бюджета заработной платы , финансирование

из внебюджетных средств, спонсорская помощь - участие школьников в творческих конкурсах, выставках, концертах городского и других уровней

финансирование из внебюджетных средств, спонсорская

помощь - реализация детско-взрослого проекта «Радуга детства»

финансирование из внебюджетных средств, спонсорская помощь

6 Обеспечение условий для воспитания здорового ребенка - организация горячего питания в школе

финансирование из внебюджетных средств, спонсорская

помощь, субвенция, внебюджетные средства

- функционирование спортивных кружков, секций (спортивный инвентарь, тренажеры и т.д.)

финансирование из внебюджетных средств, спонсорская помощь, субвенция, внебюджетные средства

- участие школьников в соревнованиях, турслетах, Днях здоровья различного уровня

финансирование за счет средств местного бюджета внебюджетных средств, спонсорская помощь,

внебюджетные средства - медицинская помощь учащимся, медицинские осмотры, работа медицинского кабинета

финансирование за счет средств местного бюджета, внебюджетные средства

7 Информатизация учебно-воспитательного процесса - курсовая подготовка пед. коллектива , обучение работы на компьютере


- периодическая модернизации оборудования кабинета информатики

субвенция, внебюджетные средства

- создание электронной базы данных управления школой, использование Интернет, целевых программ


-включение школы в единую городскую сеть


- создание дополнительного компьютерного класса для успешной реализации Программы развития и переход на профильную школу

субвенция

- приобретение нового оборудования и программного обеспечения в кабинет информатики


8 Укрепление материально-технической базы

в рамках бюджетных средств

-инвентаризация материально-технических возможностей для создания оптимальных условий обучения

- замена мебели в классах субвенция, местный бюджет - приобретение лабораторно-

практического оборудования в спец. кабинеты

субвенция

- приобретение наглядных пособий, иллюстрированного материала, музыкальных инструментов, телеаппаратуры, видеоаппаратуры, дополнительного технического оборудования

субвенция

Приложение 1

Инструментарий проекта 1.Образовательная программа МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»

3.Целевая подпрограмма «Воспитательная система «Гражданин России»

4. Детско-взрослый социальный проект МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова» «Радуга

детства»

5.Целевая подпрограмма «Духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся»

6.Целевая подпрограмма «Школа за здоровый образ жизни»

7. Целевая подпрограмма «Семья»

8. Целевая подпрограмма «Здоровое питание»

9.Целевая подпрограмма «Профилактика преступлений и правонарушений среди

несовершеннолетних»

10. Концепция общественной безопасности в МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова» на 2014-

2017 годы

11. Программа развития физкультуры и спорта, олимпийского образования в «МБОУ

«СОШ № 5 г. Суворова» «Олимпиада начинается в школе»

12. Программа энергосбережения и повышения энергетической эффективности на период

2013-2016 г.г.

Приложение 2

План мероприятий,

предусмотренных на реализацию проекта (на 2016-2020 годы) №

п.п. Раздел бюджет

Раздел 1. Ремонтные работы 2016 г.

1. Косметический ремонт кабинетов Внебюджетные средства, спонсоры

2. Частичная замена труб отопления и батарей. Внебюджетные средства

3. Косметический ремонт эвакуационных выходов спонсоры

4. Частичный ремонт фасад здания участие в проекте «Народный бюджет»

5. Ремонт холодного водоснабжения в кабинетах 1 этажа

Местный бюджет

2017год 6. Частичный ремонт фасада здания участие в проекте

«Народный бюджет» 7. Косметический ремонт кабинетов Внебюджетные средства,

спонсоры 8. Частичная замена труб отопления и батарей. Местный бюджет

9. Ремонт кровли (при условии финансирования)

10. Ремонт пищеблока Региональный бюджет, местный бюджет

2018-2019 г.г. 11. Установка водонагревателей возле столовой

12. Ремонт мастерских

13. Ремонт фойе

2019-2020 г.г. 14. Восстановление полного ограждения территории школы

15. Ремонт кровли ( при условии финансирования)

16. Ремонт кабинетов

Раздел 2. Оборудование.

Обновление школьной мебели и оснащение современным учебным оборудованием. Модернизация компьютерного оборудования и программного обеспечения.

Documents

Паспорт Программы развития МБОУ «СОШ № 5 г. Суворова»soh5cosuv.ru/wp-content/uploads/2017/02/Programma-razvitiya-Sovremennaya-shkola-na...Оглавление