ПРИНЯТО МБДОУ №28 А. В. Лыскоds28.detkin-club.ru/editor/26/files/ff1ac8e6aa9fd2968a6... · 2019. 9. 16. · ПРИНЯТО решением педагогического

ПРИНЯТО

решением педагогического совета

МБДОУ №28

от «28» августа 2019г.

Протокол № _1_

УТВЕРЖДАЮ:

Приказом МБДОУ №28

«Калинка»

от 28.августа 2019г.

№ ДС28-11-122/9

/Заведующий

__________А. В. Лыско

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

группы старшего (5-6 лет) дошкольного возраста № 3

«БУРАТИНО»

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 28 «Калинка»

на 2019-2020 учебный год

Разработчики программы:

Лебедева Л.В., воспитатель

Губайдуллина Г.И., воспитатель

Верещагина В.А., учитель музыки

Исаева С.Н., учитель ФК

г. Сургут, 2019

2

СОДЕРЖАНИЕ:

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка

Цели и задачи реализации рабочей программы

Подходы к формированию рабочей программы

Значимые для разработки рабочей программы характеристики

1.2 Планируемые результаты освоения рабочей программы

воспитанниками группы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Описание образовательной деятельности по РП

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств

реализации РП

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной

коррекции нарушений развития воспитанников группы

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и

культурных практик

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с

семьями воспитанников группы

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в

группе, обеспеченности группы методическими материалами и

средствами обучения

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-

пространственной среды группы

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе

Приложения

3

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа группы (далее по тексту РП) старшего дошкольного возраста

«Буратино», определяет содержание и организацию образовательного процесса в группе с

учетом возрастных, индивидуальных особенностей, а также образовательных потребностей

воспитанников. Рабочая программа разработана на основе образовательной программы

дошкольного образования МБДОУ №28 «Калинка» (далее по тексту ОПДО МБДОУ №28

«Калинка»), учитывает подходы и принципы федерального государственного образовательного

стандарта дошкольного образования (далее по тексту ФГОС ДО)

Цели и задачи реализации Программы

Целью программы является:

- Сохранять и укреплять здоровья детей, формировать у них привычку к здоровому

образу жизни

- Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию детей

- Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период

дошкольного детства

Задачи Программы:

1) Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;

2) Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой,

другими детьми, взрослыми и миром;

3) Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на

основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе

правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

4) Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового

образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и

ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

Подходы к формированию рабочей программы - основная часть:

примерная образовательная программа «Радуга» под редакцией Е.В. Соловьёвой;

- формируемая часть:

основные положения и технологии программы духовно-

нравственного воспитания «Социокультурные истоки», И.А. Кузьмин, А.В.

Камкин

основные положения и технологии программы «Феникс» (шахматы

для дошкольников» (А. В. Кузин, Н. В. Коновалов, Н. С. Скаржинский)

Программа базируется на личностно ориентированном подходе, главным направлением

которого являются развитие личностного отношения к миру, деятельности, себе, воспитание

гражданина, готового к дальнейшей жизнедеятельности на благо общества.

Принципы реализации Программы:

Принцип адекватности возрасту.

Принцип индивидуализации.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования.

Принцип «сквозного» развития ребёнка.

Принцип проблемного образования.

4

Принцип ситуативности.

Принцип особой организации развивающей среды.

Принцип участия семьи в жизни группы.

Значимые для разработки рабочей программы характеристики

Индивидуальные особенности воспитанников группы.

Количество воспитанников: 33. Из них девочек: 13, мальчиков: 20;

У двоих детей «основная» рука – левая, у остальных – правая;

Частоболеющих - 3 детей;

вновь прибывши детей – 1;

Группа здоровья:

1 - 2 воспитанников

2 - 31 воспитанник

5 детей имеют речевые нарушения.

Воспитанники по результатам мониторинга освоения образовательной программы на

2019 год показали следующие данные:

№п/п Образовательная область Оптимальный

уровень

Достаточный

уровень

Минимальный

уровень

1 «Познавательное развитие» 45% 55 % -

2 «Речевое развитие» 34% 66%. -

3 «Художественно-

эстетическое развитие»

41% 59% -

4 «Физическое развитие» 10% 90% -

5 «Социально-

коммуникативное развитие»

30% 70%. -

1.2. Планируемые результаты освоения

рабочей программы воспитанниками группы

Требования ФГОС ДО к результатам освоения ООПДО заданы как целевые ориентиры,

которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных

достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Промежуточные результаты освоения Программы

по направлениям развития.

Соц

иал

ьно

-ко

мм

ун

икат

ивн

ое

раз

ви

тие

способен управлять своим двигательным поведением и проявлениями эмоциональных реакций;

проявляет интерес к мнению и позиции взрослого, задаёт много вопросов, любит слушать

рассказы взрослого о жизни;

внимателен к проявлениям чувств и эмоций других людей;

имеет собственную сферу познавательных интересов;

способен играть в различные игры с правилами, выполняя их.

5

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

Мир природы:

сформированы предпосылки трудовой деятельности;

сформировано чувство ответственности за судьбу планеты;

сформированы элементарные географические представления (знаком с глобусом и

физической картой мира…);

сформированы основы экологической этики; Мир человека:

знаком с различными способами и источниками получения информации (книга,

телевидение, телескоп, микроскоп, компьютер и др;

сформированы представления детей о человеке на основе упорядочивания информации

(систематизация, классификация, сравнение и др.)

сформированы представления детей о мире природы

осознано разделяет животных на диких и домашних, растения на культурные и

дикорастущие;

определяет взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы: времена года, их ритмичность и цикличность, формировать умение наблюдать и фиксировать сезонные

изменения и их влияние на жизнь природы и человека.

Математические представления:

выполняет задание: «Отсчитай, пожалуйста, ... камешков (от 10 до 20)»;

отвечает на вопрос: «Каким по счёту стоит мишка?»;

отвечает на вопрос: «Какая это цифра (цифра 2, 4, 7, 8, 9)?»;

называет предлагаемую ему фигуру (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат);

называет цвет предлагаемой ему фигуры;

называет, что на картинке лишнее (четыре предмета);

отвечает на вопросы: «Какая полоска бумаги длиннее? Какая короче?»;

отвечает на вопросы: «Какой домик выше? Какой ниже?»;

отвечает на вопросы: «Сколько тебе лет? Когда у тебя день рождения?»;

называет одним словом то, что перечисляется (обобщающие понятия);

отвечает на вопросы: «Какое сейчас время года? Сколько времён года? Какие ты знаешь?»;

отвечает на вопросы: «Какой сейчас месяц? Какие месяцы ты знаешь? Какой будет

следующий? Какой сегодня день недели? Какое сегодня число?»;

отвечает на вопросы: «Что ты делаешь утром? вечером? Когда ты спишь?»;

выделяет группы предметов, имеющих сходное назначение или возможности (например,

инструменты для резания или «те, кто может летать»); имеющих одинаковые детали (например, кабину, хвост);

показывает предмет (при выборе из пары): легкий - тяжёлый, мягкий - твёрдый, тёплый -

холодный, светлый - тёмный, гладкий - колючий, прямой - кривой;

рассказывает, чем похожи и чем различаются два предмета;

показывает предмет, который находится над…, под…, перед…, за…, около… (например,

игрушечного стола); отвечает на вопрос: «Что находится спереди - сзади (вверху - внизу, близко - далеко) от

тебя?»

6

Реч

ево

е р

азви

тие

Лексическая сторона речи:

активен в самостоятельных высказываниях;

употребляет в речи слова, отражающие качества предметов или явления;

использует в речи слова, обозначающие родовидовые отношения (мебель, растения и

т.д.);

умеет подбирать синонимы;

использует в речи слова-антонимы;

знает многозначные слова разных частей речи. Грамматический строй речи:

умеет согласовывать числительные с существительными;

употребляет сущ. в ед. и мн. числе, в том числе родительном падеже;

умеет образовывать сущ. при помощи приставок и суффиксов; глаголов с помощью

приставок;

знает виды предложений по целям высказывания;

умеет составлять сложноподчинённые предложения, в том числе с противительных

союзов, а;

Звуковая культура речи:

понимает понятия «гласные и согласные»;

умеет определять звук в слове;

умеет определять количество слогов в словах;

развита просодическая сторона речи (темп, громкость, высота, ритм речи). Развитие связной речи:

умеет вести и поддерживать тактичный и вежливый диалог;

активно пользуется языковым материалом в зависимости от социальной ситуации;

вежлив и тактичен в диалоге со сверстниками и взрослыми;

умеет строить описательных рассказов путём изменения знакомых текстов;

пересказывает стихотворение путём перевода в повествовательный текст;

умеет пересказывать небольшие произведения.

Ху

до

жес

твен

но

-эст

ети

чес

кое

раз

ви

тие

Музыка

1. эмоционально откликается на музыку, любит её слушать, двигаться под музыку, подпевать;

2. способен оценить красоту произведений музыкального искусства;

3. имеет собственные эстетические вкусы и предпочтения и проявляет их; Художественная литература

1. эмоционально слушает произведения детской художественной литературы, сопереживает

их героям;

2. любит участвовать в театрализованной деятельности по содержанию прочитанного; 3. знаком с произведениями о детях в стихах и прозе;

Изобразительное творчество

1. способен оценить красоту произведений изобразительного искусства; 2. владеет навыками создания изображений из различных материалов, с использованием

различных изобразительных средств;

3. способен воплотить свой замысел, планируя работу по его достижению, самостоятельно

выбирая материалы для своего творчества. 4. имеет представление об алгоритме действий, действует по алгоритму с опорой на схему;

5. развито чувство цвета, формы, композиции

7

Фи

зичес

ко

е р

азви

тие

ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

лазать по гимнастической стенке (высота 2,5м) с изменением темпа;

выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

прыгать на мягкое покрытие (высота 20см), прыгать в обозначенное место с высоты 30см,

прыгать в длину с места не мене 80-85см, в длину с разбега не менее 100 см, в высоту с

разбега-не мене 40см, прыгать через короткую и длинную скакалку;

метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о

землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, ходьбе-на

расстояние 6м:

перестраиваться в колонну по трое-четверо, равняться, размыкаться в колоне, шеренге,

выполнять повороты направо, налево кругом;

знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение;

выполнять элементы спортивных игр: баскетбол, хоккей, футбол, бадминтон;

проявлять творчество в двигательной деятельности, уметь варьировать упражнения и

игры, придумывать и выполнять имитационные упражнения, демонстрируя осознанность,

красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений.

Владение первоначальными навыками игры шахматными фигурами (как ходят, как бьют и пр.)

Критерии достижения целевых ориентиров в группе младшего дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

ребенок овладевает основными

культурными способами деятельности, проявляет инициативу и

самостоятельность в разных видах

деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной

деятельности;

1. Самостоятельно использует в общении вежливые слова,

соблюдает правила поведения на улице и в детском саду. 2. Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на

заданную тему. Поддерживает беседу, высказывает свою

точку зрения, согласие/несогласие

ребенок обладает установкой

положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и

самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных

играх. Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет

свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать

конфликты;

1. Договаривается со сверстниками в коллективной работе,

распределяет роли, при конфликте убеждает, объясняет, доказывает.

2. Оценивает свои поступки, понимает необходимость заботы

о младших 3. Эмоционально откликается на переживания близких

взрослых, детей, персонажей сказок и историй,

мультфильмов и художественных фильмов, кукольных

спектаклей.

ребенок обладает развитым

воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде

всего в игре; ребенок владеет разными

формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет

подчиняться разным правилам и

социальным нормам;

1. Распределяет роли в игре, исполняет роль, сопровождает

действия речью, содержательно и интонационно. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать

свои мысли и желания, может использовать речь для

выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять

звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности

ребенок достаточно хорошо владеет 1. Сочиняет оригинальные и последовательно

8

устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,

чувств и желаний, построения речевого

высказывания в ситуации общения,

может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки

грамотности;

разворачивающиеся истории, использует все части речи,

словотворчество. 2. Умеет делиться со взрослыми и детьми разнообразными

впечатлениями.

3. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие

эмоциональные состояния, этические качества, эстетические характеристики.

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями,

может контролировать свои движения

и управлять ими;

1. Владеет основными движениями и доступными навыками самообслуживания.

2. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и

физических упражнениях, соревнованиях, играх-эстафетах. .

ребенок способен к волевым усилиям,

может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах

деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может

соблюдать правила безопасного

поведения и личной гигиены;

1. Проявляет ответственность в трудовых поручениях,

стремится радовать взрослых хорошими поступками.

2. Способен удерживать в памяти при выполнении каких-

либо действий несложное условие. Способен принять установку на запоминание.

3. Может выразительно, связно и последовательно рассказать

небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение.

4. Способен сосредоточенно действовать в течении 15-25

минут. Соблюдает правила игры

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-

следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и

поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает

начальными знаниями о себе, о

природном и социальном мире, в

котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,

обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т.п.;

1. Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, использует различные источники

информации.

2. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.

3. Ориентируется в пространстве и времени (вчера-сегодня-

завтра; сначала - потом). 4. Способен конструировать по собственному замыслу.

5. Способен использовать простые схематичные изображения

для решения несложных задач, строить по схеме, решать

лабиринтные задачи. 6. Способен рассуждать и давать адекватные причинные

объяснения.

7. Понимает скрытые мотивы поступков героев литературных произведений.

ребенок способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных

видах деятельности.

1. Знает свои имя и фамилию, возраст, имена, отчества

родителей, места работы, значение их труда, имеет постоянные обязанности по дому. Может рассказать о своем

городе, называет свою улицу.

2. Имеет представление о Российской армии, войне, Дне победы.

3. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна РФ,

знает о Москве, о родном городе. Имеет представление о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от

правильного питания.

4. Знает о ценности здоровья, пользе утренней зарядки,

физических упражнений, правильном питании, закаливании, гигиене. Знает о взаимодействии человека с природой в

разное время года.

5. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

6. Знает о характерных особенностях построек.

7. Знает некоторые характерные особенности знакомых

геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство,

9

неравенство сторон). Знает 2—3 программных стихотворения

(при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки.

Программа «Феникс» (шахматы для дошкольников)

5-6 лет Владение первоначальными навыками игры шахматными фигурами (как ходят,

как бьют и пр.)

В соответствии с ФГОС ДО (Раздел IV. Требования к результатам освоения

образовательной программы дошкольного образования, п. 4.3) целевые ориентиры реализации

Программы не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической

диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с

реальными достижениями детей.

Однако ФГОС ДО (Раздел III. Требования к условиям реализации образовательной

программы дошкольного образования, п. 3.2.3) допускает, что в Организации (группе) может

проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится

педагогическим работником в рамках педагогического мониторинга.

Результаты мониторинга могут использоваться исключительно для решения

образовательных задач:

- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

- оптимизации работы с группой детей.

Достижение детьми промежуточных результатов оценивается путём наблюдений,

анализа детских работ, эпизодов из жизни группы, игр, тренингов, непосредственного общения,

создания педагогических ситуаций, тестовых заданий, бесед с родителями

Мониторинг проводится в начале и в конце учебного периода на основе заполнения

Карты индивидуального развития ребёнка, позволяющие аккумулировать информацию о

процессе освоения ребенком содержания образовательной программы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности по РП

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей

детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,

представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -

образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие;

речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

*Конкретное описание образовательной детальности представлено в подразделе 2.1.

ОПДО.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП*

Содержание РП в полном объёме может быть реализовано в процессе:

в непрерывной образовательной деятельности

в совместной образовательной деятельности педагогов и детей

через организацию самостоятельной деятельности детей.

Вид

деятельнос

ти

Формы организации Способы организации Средства организации

Игровая

Сюжетные игры. Игры с

правилами. Создание игровых ситуаций по

режимным моментам, с

использованием литературного

Решение игровых задач:

разнообразие игровых действий с игрушками.

Средства, специально

созданные для игры, возможно, самим играющим

и используемые строго по

назначению. Материальные предметы, созданные для

10

произведения. Игры с

речевым сопровождением. Пальчиковые игры.

иных целей и используемые

в качестве средств игры. Атрибуты к с/р играм,

пособия к д/играм и т.д. Коммуникат

ивная Беседа. Ситуативный

разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание

загадок. Игровые ситуации.

Дидактические игры. Самостоятельная

деятельность детей.

Рассматривание игрушек и

картин, рассказывание по игрушкам и картинкам.

Чтение и рассказывание

художественных произведений Заучивание

наизусть. Пересказ.

Атрибуты к с/р играм,

средства художественной литературы,

изобразительной

деятельности.

Познаватель

но-

исследовател

ьская

Наблюдение. Экскурсия.

Решение проблемных ситуаций.

Экспериментирование.

Коллекционирование.

Исследование. Игры (сюжетные, с правилами).

Конструирование.

Расширение диапазона игр,

поддержка понимания необходимости

соблюдения правил,

поощрение

самостоятельных действий, обогащение игрового

опыта посредством

усложнения сюжета.

Картотека логических задач

и проблемных ситуаций; объекты и явления

окружающего мира;

различный

дидактический материал, различные приборы и

механизмы, оборудование

для опытно-экспериментальной

деятельности. Материал для

конструирования из бумаги. Конструктор строительный

(деревянный,

пластмассовый). Чтение

художествен

ной

литературы

Чтение. Обсуждение. Заучивание, рассказывание.

Беседа. Театрализованная

деятельность. Самостоятельная

художественная речевая

деятельность. Вопросы и

ответы. Выставки в книжном уголке.

Способствовать развитию понимания литературного

текста в единстве его

содержания и формы, смыслового и

эмоционального подтекста.

Картотека стихотворений, загадок. Шаблоны,

полуготовые и

промежуточные варианты раздаточного материала,

разрезные картинки, пазлы,

игрушки-персонажи и др.

Самообслуж

ивание и элементарно-

бытовой труд

Дежурство. Поручения.

Задания. Самообслуживание.

Совместные действия.

Наглядность, беседа с

использованием

художественного слова, пояснения. Рассматривание

иллюстраций,

рассказывание и

обсуждение картин, дидактические игры,

настольные, с/р игры,

наблюдения за трудом взрослых.

Гигиенические

принадлежности, фартуки,

атрибуты для игр.

Музыкально-

художествен

ная

Слушание музыкальных

произведений. Пение.

Музыкально - ритмические движения. Игра на детских

музыкальных инструментах.

Подвижные игры с музыкальным

сопровождением.

Пение, слушание музыки.

Показ движений. Беседы о

различных музыкальных

жанрах. Разучивание песен,

танцев, воспроизведение

мелодий.

Диски с записями песен и

музыкальных произведений,

муз. инструменты, наглядные пособия.

Двигательная Утренняя гимнастика,

подвижные игры с

Наглядно-зрительные

приемы. Объяснения,

Атрибуты к играм,

спортивный инвентарь.

11

правилами, игровые

упражнения, физкультминутки,

праздники.

Соревнования. Игровые

ситуации. Досуг.

пояснения, указания,

подача команд, распоряжений, сигналов.

Проведение упражнений в

игровой форме, проведение

упражнений в соревновательной форме.

Двигательная активность,

занятия физкультурой. Психогигиенические

факторы (гигиена сна,

питания, занятий).

Изобразитель

ная

Создание творческой

группы. Детский дизайн. Опытно-экспериментальная

деятельность. Выставки.

Самостоятельная деятельность.

Цветная бумага, клей,

пластилин, принадлежности для рисования.

Разнообразные продукты и

атрибуты различных видов

искусства. Личный пример взрослых, единство их

внешней и внутренней

культуры поведения. Эстетика окружающей обстановки.

Совместная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных

моментов - это деятельность, в которой решение образовательных задач по всем основным

направлениям развития сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и

уходу за детьми:

1. Решение задач по реализации и освоению материала по программе «Социокультурные

истоки» осуществляется в форме совместной деятельности при организации режимных

моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей.

- «Познавательное развитие» (природа, растительный и животный мир России, культура и

быт русского народа);

- «Речевое развитие» (русский фольклор);

- «Художественно - эстетическое развитие» (музыкальное народное творчество,

продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества);

- «Социально-коммуникативное развитие» (продуктивная деятельность на основе народных

ремесел);

- «Физическое развитие» (народные игры).

2. Комплект методических пособий по работе с игровым набором «Дары Фрёбеля».

«Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в дошкольном образовании в соответствии с

ФГОС ДО». Цель обеспечение условий для построения целостного педагогического процесса,

направленного на полноценное всестороннее развитие ребёнка, и обеспечение возможности для

реализации игровой, познавательной, исследовательской и творческой активности детей

дошкольного возраста в образовательной организации, экспериментировании с доступными

детям материалами (в том числе с песком и водой); двигательной активности, в том числе

развитие крупной и мелкой моторики, участия в подвижных играх, эмоциональное

благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

3. Программа «Феникс» (шахматы для дошкольников» (А. В. Кузин, Н. В. Коновалов, Н. С.

Скаржинский), реализуется в группах среднего и старшего возраста. Программа ориентирована

на формирование личностного развития ребенка посредством вовлечения его в

интеллектуально-спортивную среду, в частности путем знакомства с шахматным искусством. 4. Досуги. (Приложение)

5. Чтение художественной литературы. - группировка произведений по темам – длительное

чтение – циклы рассказов – чтение периодической печати (на примере ознакомления с

детскими журналами)

6. Изобразительное искусство. Важным средством эстетического воспитания детей

является изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация). Она позволяет детям

выразить в рисунках, лепке, аппликациях свое представление об окружающем мире, понимание

12

его и отношение к нему. Поэтому овладение изобразительной деятельностью в детском саду

имеет для ребенка очень большое значение. Эти занятия доставляют детям радость, создают

положительный эмоциональный настрой, способствуют развитию творчества.

7. Слушание музыки. Музыка русских классиков, русские напевы, народные песни

ласкового , колыбельного характера, народные плясовые мелодии, разнообразные классические

пьесы танцевального жанра. (Приложение)

8. ПРОЕКТЫ по самообразованию:

«Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через игровую

деятельность»

«Использование игровых приемов при формировании элементарных математических

представлений у дошкольников»

«Использование дидактических игр, как способ формирования математических

способностей»

Технологии создания атмосферы радостного проживания дошкольного детства

С целью обеспечения каждому ребёнку возможности радостно и содержательно прожить

период дошкольного детства педагоги: Создаем общую

атмосферу

безопасности, доброжелательности,

принятия каждого,

доверия, эмоционального

комфорта, тепла и

понимания:

Основываем и поддерживаем добрые групповые традиции «Утро радостных

встреч»;

Учитываем настроение и пожелания детей при планировании жизни в

течении дня;

Создаем уютный, тёплый, гармоничный, эстетически целостный и

современный интерьер, соответствующий возрастным особенностям интересов и потребностей детей;

Реализуем интересы и девочек, и мальчиков при планировании

развивающей среды;

Отмечаем в группе общие праздники и дни рождения каждого ребенка;

Используем музыку как средство регуляции настроения детей;

Поощряем желание детей свободно и выразительно двигаться под музыку.

Организуем яркие радостные общие

события жизни

детей:

отмечаем традиционные общегосударственные праздники – Новый год, Международный женский день, День защитника Отечества;

проводим традиционные сезонные праздники на основе фольклорного

материала – Осенины, встреча и проводы зимы, встреча весны;

Приглашаем в группу интересных людей, проведения мастер-классов, концертов.

Удовлетворяем потребность детей в

творческом

самовыражении:

вовлекаем детей в разные виды художественно-эстетической деятельности,

в сюжетно-ролевые и режиссёрские игры, помогая осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов (в том числе в

совместной детской деятельности);

поощряем проявление детской непосредственности;

побуждаем детей в процессе импровизации моделировать как реально

существующие объекты, так и придуманные самими детьми;

высоко оцениваем инициативность и самостоятельность в воплощении

художественного замысла;

устраиваем выставки детского творчества, организуют концерты;

Создают условия для

участия родителей в

жизни детского сада:

проводим выставки и фестивали семейного творчества, домашних коллекций, концерты;

привлекаем родителей к реализации образовательного проекта «Встречи с

интересными людьми»;

предлагаем исследовательские и творческие семейные проекты;

проводим для родителей с детьми творческие мастер-классы.

*Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП с учетом

возрастных особенностей воспитанников предоставлено в подразделе 2.2. ОПДО МБДОУ №28

«Калинка»

13

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции

нарушений развития воспитанников группы

Коррекционно-развивающее направление образовательного процесса в группе

представлено двумя направлениями: психолого-педагогическая и логопедическая коррекция и

развитие ребенка.

Система работы учителя-логопеда

ранняя диагностика речевых недостатков;

организация консультационной работы с родителями и педагогами;

взаимодействия с ребенком по заключению ТМППК

Система работы педагога-психолога

Основная цель работы педагога-психолога: сохранение и укрепление психологического

здоровья детей, содействие их гармоничному развитию в условиях детского сада.

Задачи, направленные на достижение цели:

сохранять психологическое здоровье детей;

диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы для выявления

нарушений;

организация консультационной работы с родителями и педагогами;

повышение психолого-педагогическую культуры взрослых;

психологическое сопровождение детей в период адаптации.

Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога не входят в учебный план, так как

малая коррекционная группа формируется на основе диагностики и по заявкам педагогов и

родителей группы. Количество занятий и состав групп определяется по потребности. Занятия

проводятся малыми подгруппами и индивидуально и выводятся за пределы образовательного

плана. Подгруппы формируются на основе анализа диагностических данных, на основе

сходства проблем. Такие временные группы функционируют ограниченный срок (2 – 5

месяцев), предусмотренный разработанной программой психологической коррекции. Занятия

педагога-психолога направлены на развитие эмоционально-волевой сферы детей и

формирование положительных личностных качеств, совершенствование адаптационных

механизмов, развитие регуляции деятельности и поведения, предупреждение школьной

дезадаптации.

Деятельность специалистов психолого-педагогического сопровождения.

Воспитатель

1. Планирует работу с учетом результатов диагностики. 2. Организует образовательную, совместную и самостоятельную деятельность

детей (в том числе совместные с педагогами, родителями) в соответствии с

определенным этапом коррекционной деятельности. 3. Проводит индивидуальную работу.

4. Создает предметно-развивающую среду.

5. Организует благоприятный эмоциональный климат в группе. 6. Проводит работу с родителями: активизирует участие в родительских

собраниях, оформляет наглядную информацию, консультирует.

Педагог-

психолог

1. Комплексная диагностика развития детей на разных возрастных этапах.

2. Составление психолого-педагогических заключений. 3. Участие в проектировании предметно-развивающей среды.

4. Участие в разработке и реализации коррекционно-развивающих программ

работы с детьми или группами. 5. Оказание помощи при затруднениях, связанных с особенностями развития

детей или групп.

6. Формирование психологической культуры и компетентности у педагогов,

родителей. 7. Оказание помощи в планировании.

8. Оказание психологической помощи (при индивидуальном обращении с

запросом). 9. Информирование по вопросам развития детей.

10. Индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к МБДОУ.

14

11. Организация благоприятного эмоционального климата в группах.

Учитель по

физической

культуре

1. Планирование работы с учетом результатов диагностики.

2. Обучение педагогов через открытый показ непосредственно образовательной деятельности.

3. Проведение физкультурных занятий, праздников, дней здоровья, каникул,

утренней гимнастики (в том числе совместные с педагогами, родителями). 4. Индивидуальная работа по закреплению и совершенствованию ОВД.

5. Консультирование педагогов: по проблемам двигательного развития, создание в

группе условий для организации двигательной деятельности, физическое развитие детей разного возраста, использование нетрадиционного оборудования, внедрение

здоровье сберегающих и здоровье формирующих технологий.

6. Работа с родителями: участие в родительских собраниях, оформление

наглядной информации, консультирование.

Учитель

музыки

1. Планирование работы с учетом результатов диагностики.

2. Подбор репертуара с учетом этапа коррекционной работы.

3. Обучение педагогов через открытый показ непосредственно образовательной

деятельности. 4. Проведение музыкальных занятий, праздников, дней здоровья, каникул,

утренней гимнастики (в том числе совместные с педагогами, родителями).

5. Индивидуальная работа: рассматривание иллюстративного и дидактического материала к созданию образа, заучивание текстов песен, стихов, словарная работа,

прослушивание музыкальных произведений, проведение музыкально-

дидактических игр, разучивание танцевальных движений, композиций. 6. Анализ проведения утренников, праздников.

7. Консультирование педагогов по вопросам: создание предметной среды в

группе, музыкальное развитие дошкольников.

9. Работа с родителями: участие в родительских собраниях, оформление наглядной информации, консультирование.

Для детей с ОВЗ разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут

психолого-медико-педагогического сопровождения ребёнка.

Индивидуальный образовательный маршрут психолого-медико-педагогического

сопровождения ребёнка

- даёт представление о видах трудностей, возникающих у ребёнка при освоении

основной общеобразовательной программы;

- раскрывает причину, лежащую в основе трудностей;

- содержит примерные виды деятельности, осуществляемые субъектами сопровождения,

задания для коррекции.

Он разрабатывается на основе следующих документов:

- диагностической карты освоения общеобразовательной программы;

- карты речевого развития, заключения ТПМПК;

- комплекс заданий для коррекционной работы по преодолению трудностей Результатом коррекционной работы является освоение детьми адаптированной

образовательной программы дошкольного образования, формирование практически -

ориентированных навыков и социализация воспитанников (по заключению ТПМПК).

Содержание образовательной деятельности с детьми с ОВЗ прописано в адаптированной

образовательной программе дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями

речи ДОУ.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов

и культурных практик.*

Культурные практики- это разнообразные способы самоопределения и самореализации

ребёнка, основные на повседневных (обычных привычках) и в то же время интересных для него

самого видах самостоятельной деятельности, поведения и опыта. Использование культурных

практик в современных детских садах вызвано потребностью в расширении социальных и

практических компонентов содержания образования для обогащения культурного опыта

15

каждого ребёнка с учётом его индивидуальности. Но для успешного воплощения этой идеи

необходимо кардинальное изменение взгляда педагогов на культуру-формирование готовности

увидит в ней цель, смысл и основное содержание образования.

Варианты культурных практик группы:

1. Совместная игра воспитателя и детей.

2. Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта.

3. Творческая мастерская

4. Музыкально-театральная и литературная гостиная

5. Детский досуг

6. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность

7. Детские тематические флешмобы.

Перечень флешмобов: №

п/п

Месяц Название № п/п Месяц Название

1 Сентябрь День светофорика (красная, желтая и зеленая одежда)

7 Март День бантиков (разные банты);

2 Октябрь День цирка (клоунские носы,

парики, галстуки, шары);

8 Апрель День смеха (смешные

истории);

3 Ноябрь День шиворот на выворот

(одежда наизнанку);

9 Май День воздушных шаров

(разноцветные шары);

4 Декабрь День шляпок (разные шляпы); 10 Июнь День открыток (поделки

открыток для родителей);

5 Январь День принцев и принцесс

(короны, накидки);

11 Июль День лесного государства

(лесные жители, маски,

ободки);

6 Февраль День творчества ко дню защитника отечества

(рисунки, поделки, стихи,

песни);

12 Август День париков (разные парики).

№ Мероприятие Тема Сроки

1 Спортивные

соревнования

Спартакиада воспитанников ДОУ В теч года

2 Дни здоровья «За здоровьем в детский сад»

«Здоровому все здорово»

«В стране Неболейкино»

1 раз в

квартал

3 Развлечения, праздники,

концерты

«Золотая осень» Отчетный концерт ко Дню матери

«Новогоднее волшебство»

«Рождественские колядки» «Весенний праздник для мам и бабушек»

Концерт, посвященный Дню победы

Октябрь Ноябрь

Декабрь

Январь Март

Май

4 Конкурсы Фестиваль детского творчества «Звездная капель»

Фестиваль детского творчества «Театральная «Калинка» Семейный конкурс «Расту с книгой»

По плану

Март Октябрь

5 Выставки Выставка поделок из овощей и фруктов «Огородные

фантазии»

Выставки детского творчества «Осенние фантазии» (творческие работы из природного материала)

Хобби выставка «Золотые руки мамочки, бабушки»

«Новогодний подарок» (творческие работы на новогоднюю тематику)

Выставка поделок из бросового материала «Мастерская Деда

Мороза» Хобби выставка «Папа – мастер на все руки»

Выставка – подарок «Для любимой мамы»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

16

Выставка поделок и рисунков «Сказочный герой»

Выставка «Дорого яичко к пасхальному дню» Выставка «Этот день победы»

Март

По плану май

6 Стенгазеты «Моя любимая мама»

«Мой папа самый лучший»

«Как я провел лето» «Именинники сезона»

раз в год

*Конкретное описание образовательной деятельности разных видов и культурных

практик представлено в подразделе 2.4. ООПДО МБДОУ №28 «Калинка».

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно-личностное

общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы:

создаваем в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя

любовь и заботу ко всем детям: выражаем радость при встрече, используем ласку и тёплое

слово для выражения своего отношения к ребёнку;

уважаем индивидуальные вкусы и привычки детей;

поощряем желание создавать что-либо по собственному замыслу;

обращаем внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость,

которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);

создаем условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

при необходимости помогаем детям в решении проблем организации игры;

привлекаем детей к планированию жизни группы на день и на более отдалённую

перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т. п.;

создаем условия и выделяем время для самостоятельной творческой или познавательной

деятельности детей по интересам.

Основу всей жизнедеятельности учреждения и образовательного процесса делает

специальная система событий в рамках, определённых тем, проживаемых детьми вместе со

взрослыми, позволяющей пробудить детскую инициативу, создать общий контекст жизни детей

и взрослых. Обучение детей происходит преимущественно в ходе их повседневной жизни и в

традиционных видах деятельности.

Календарно-тематическое планирование обучения помогает создать условия для

реализации детьми своих способностей и потенциала личности. Работа над темой недели

помогает создать в группе атмосферу, стимулирующую социальную, игровую, творческую,

экспериментально-познавательную инициативу, атмосферу раскованности, в которой ребёнок

чувствует право на самоопределение, на поиск, выбор, где он не боится совершить ошибки,

чувствует поддержку взрослого и всего окружения, учится общаться, оказывать поддержку

другому.

*Описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных

особенностей воспитанников, представлено подразделе 2.5. ООПДО МБДОУ №28 «Калинка».

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников группы.

Целью взаимодействия с семьей является создание в детском саду необходимых условий

для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников,

обеспечивающих целостное развитие ребенка, компетентности его родителей, заключающейся

в способности разрешать разные типы социально- педагогических ситуаций, связанных с

воспитанием ребенка.

Взаимодействие с семьей построено на основе гуманно-личностного подхода, согласно

которому признается право родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского

сада.

17

В связи с этим основными задачами взаимодействия с семьей являются:

- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,

развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

- знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания детей дошкольного возраста

в детском саду и семье, раскрывающим средства, формы и методы развития важных

интегративных качеств ребенка (любознательности, эмоциональной отзывчивости, способности

выстраивать взаимодействие с взрослыми сверстниками и др.), а также знакомство с

трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей на разных

возрастных этапах их развития и о возможностях детского сада и семьи в решении данных

задач;

- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и

родителей с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за полученные

результаты;

- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе, области;

- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и

потребностям ребёнка и создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Формы взаимодействия с родителями (План работы с родителями в приложении)

1) Индивидуальные:

- Индивидуальные беседы;

- Консультации;

- Беседы

2) Коллективные:

- Групповые и общие родительские собрания;

- Субботники (совместная практическая деятельность сотрудников д/с);

- Газета «Буратино» квартальная

3)Наглядные:

- Выставки;

- Показ детских работ;

- Папки-передвижки с материалами;

- Памятки;

- Ежедневные рекомендации

*Модель партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников,

с учетом вариативных форм и методов сотрудничества, представлено подразделе 2.6.

ООПДО МБДОУ №28 «Калинка».

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе,

обеспеченности группы методическими материалами и средствами обучения.

Материально-техническое обеспечение в группе старшего дошкольного возраста

«Буратино» включает в себя:

- групповое помещение (Шкафы, столы, стулья, различные детские модули, пуфы, массажные

коврики, ковер, магнитная доска, дезар, шахматная доска);

- приемная (Шкафы для одежды, шкаф для обуви, детские скамейки, информационные стенды);

- спальня (Кровати 2х секционные, шкаф);

- прогулочный участок (Стол, веранда, песочница, скамейки, беседка, стулья, игровой модуль

«Машинка», игровой модуль «Домик», «Цветочек», игровой модуль «Мишень»);

Обеспечение группы средствами обучения и воспитания.

Образовательна

я области

Образовательные

центры группы

Наполняемость

18

Познавательное

развитие

1)Центр сенсорного

развития; 2)Центр

экспериментирования

1)Дидактические игры: цвет, сочетание цветов,

геометрические формы; игры-шнуровки, мелкий и крупный строительный материал. мозаики,

конструкторы, домино, вкладыши. Весы, Разрезные

картинки, мозаики, конструкторы, вкладыши, мини-

музей, уголок экспериментирования. 2)Маленькие лейки, весы, микроскоп, увеличительные

стекла, песочные часы, крупы, кинетический песок,

пробки, камни, ракушки, трубочки, игровой модуль для игр с водой, трубочки, песочная мельница, картотека игр

по экспериментированию, методические рекомендации

«Экспериментально-опытническая деятельность как

важнейший фактор интеллектуального развития дошкольников»

Художественно –

эстетическое развитие

1)Центр музыкального

развития; 2)Центр творчества;

3)Театральный уголок

1)Музыкальные инструменты: бубен, погремушки,

деревянная дудка, свистульки, колокольчик, бубенцы. 2)Альбомы для рисования, пластилин, краски «Гуашь»,

фломастеры, карандаши, восковые мелки, рамки для

рисования на различную тематику, кисти, ножницы,

цветная бумага, цветной картон, белый картон, необходимые материалы для нетрадиционного рисования

(пробки, губки, трубочки, ватные диски, ватные палочки,

природные материалы) 3)Маски, атрибуты для театрализации, вязанный

кукольный театр «Красная шапочка» «Три медведя»

«Буратино», резиновые игрушки для обыгрывания театральных постановок, ширма, пальчиковый театр,

магнитный театр «Волк и семеро козлят», куклы.

Социально –

коммуникативное развитие

1)Игровая зона для

игры в парикмахерскую;

2)Игровая зона для

игры в семью; 3)Игровая зона для

игры в больницу;

1)Наборы для игры в парикмахерскую: ножницы, фен,

расчески, бигуди, резинки, заколки, зеркало, плойки, крема, шампуни, кондиционеры, спрей для волос,

журналы, игровой модуль «Зеркало».

2)Наборы: «посуда», «столовые приборы», скатерть, игровой модуль «Кухня», куклы, коляска, наборы

«овощи», «фрукты».

3)Игровой набор «Больница»: шпатель, фонендоскоп,

лейкопластырь, грелки и пр.

Речевое развитие Речевой центр Схемы для составления описательных рассказов,

тематические наборы картинок. Наборы сюжетных картин, моделей для составления рассказов. Библиотека

художественной литературы. Дидактические, сюжетно-

ролевые, настольно-печатные игры. Рамки и вкладыши

тематические. Аудиозаписи художественных произведений.

Физическое

развитие

Центр физического

развития

Мячи, скакалки, городки и др. Атрибуты для

закаливающих процедур, комплексы гимнастик после сна, картотека подвижных игр.

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной

среды группы.

Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел

возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет

детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной

труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование).

В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности:

1 – рабочая

19

2 – активная

3 – спокойная

Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе), включающий в себя:

-центр игры

-центр двигательной деятельности

-центр конструирования

-центр музыкально-театрализованной деятельности

Спокойный сектор:

-центр книги

-центр отдыха

-центр природы

Рабочий сектор:

-центр познавательной и исследовательской деятельности

-центр продуктивной и творческой деятельности

-центр правильной речи и моторики.

Развивающая предметно – пространственная среда группы содержательно – насыщена,

трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступна и безопасна.

1.Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию

программы. Пространство оснащено средствами воспитания и общения (оборудованием и

инвентарём).

2.Трансформированность пространства - возможность изменений предметно-

пространственной среды в зависимости от ситуации, в том числе от меняющихся интересов и

возможностей детей.

3.Вариативность - разнообразие и сменяемость игрового материала.

4Доступность среды — это свободный доступ детям, в том числе и с ограниченными

возможностями здоровья.

5.Безопасность среды – обеспеченность надёжности и безопасности их использования.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в

ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия

участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной

среды дошкольного учреждения, и психологические особенности возрастной группы, на

которую нацелена данная среда.

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе.

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА

7.50-7.57 Физкультурный

зал

Время, отведенное для прогулки, в ДОУ, расположенных на территории приравненной к

районам Крайнего Севера, используется со значительными отклонениями. Прогулку

организуют 2 раза в день: в первую половину – до обеда и во вторую половину дня – после

дневного сна или перед уходом домой. В зимнее время ежедневная продолжительность

прогулки детей составляет не менее 3-4 часов (с учетом допустимых климатических условий).

При температуре воздуха ниже - 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность

прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 20°С и

скорости ветра более 15 м/с. Так же допускается осуществлять утренний прием на улице с

учетом погодных условий в каждый конкретный день.

Если температурный режим и погодные изменения не позволяют детям дошкольного

возраста проводить прогулку на свежем воздухе, то в ДОУ проводятся прогулки в закрытых,

хорошо проветренных помещениях, которые специально оборудуются для двигательной

активности детей.

20

РЕЖИМ ДНЯ

(холодный период 2019-2020 учебного года)

Режимные процессы

Время

Прием, осмотр, игры, утренняя гимнастика 7.00-8.10 Подготовка к завтраку, завтрак 8.10-8.45 Игры, подготовка к НОД 8.45-9.00 НОД, совместная деятельность с детьми 9.00-10.00 Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.00-12.00 Возращение с прогулки, игры 12.00-12.20 Подготовка к обеду, обед 12.20-13.00 Подготовка ко сну дневной сон 13.00-15.00 Постепенный подъем детей, закаливание 15.00-15.10

Подготовка к полднику, полдник 15.10-15.30 Самостоятельная деятельность, игры, подготовка

к прогулке, прогулка. 15.30-17.00

Возращение с прогулки, гигиенические процедуры

17.00-17.15

Подготовка к ужину, ужин 17.15-17.40 Иры, прогулка, уход детей домой 17.40-19.00

Режим дня (тёплый период 2019-2020 учебного года)

Режимные процессы

Время

Прием детей на свежем воздухе, утренний фильтр, игры 7.00 – 7.55

Ежедневная утренняя гимнастика 7.55 – 8.00

Подготовка к завтраку. Завтрак 8.00 – 8.45

Самостоятельные игры, подготовка к прогулке 8.45 – 9.00

Выход на прогулку, НОД, игры детей, наблюдения, труд, воздушные и солнечные ванны

9.00 – 10.00

Второй завтрак 10.00 – 10.15

Совместная деятельность. Развлечения, досуги, праздники

на участке

10.15 – 11.40

Возвращение с прогулки, водные процедуры. 11.40-12.05

Подготовка к обеду, обед 12.05 – 12.40

Подготовка ко сну 12.40 - 12.55

Дневной сон 12.45 – 15.10

Постепенный подъем детей, закаливающие процедуры 15.10 – 15.20

Подготовка к полднику, полдник 15.20 – 15.40

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая деятельность на

свежем воздухе

15.40 – 17.00

Подготовка к ужину, ужин 17.00 – 17.30

Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к

прогулке, прогулка, встреча с родителями, уход детей

домой

17.30 – 19.00

21

РЕЖИМ

СОВМЕСТНОЙ И НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

на 2019-2020учебный период

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

10.30 – 10.55

Физическое развитие

11.30 – 12.15 Досуг

15.50-16.15

Шахматы

9.00-9.25 Матем.

представления

9.35-9.55

Худ.литература

15.20-15.45


9.00-9.20 Мир

природы/Мир человека

10.00 – 10.25

Музыка

15.30 ФБПД

9.00-9.25 Развитие

речи

9.35-9.55 ИЗО

15.15 – 15.40 Музыка

9.00 – 9.20 Развитие

речи

9.55-10.20

Физическое развитие*

11.00-12.00/

Слушание музыки

Примерная модель организации учебно-воспитательного процесса с учетом основной

части программы и части, формируемой, участниками образовательных отношений в

детском саду на день Время,

Режимный

момент

День недели

Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Приём детей,

игры, утренняя гимнастика

7.00 – 8.10

о-40 мин.

ф-30 мин.

Социально-коммуникативное развитие, физическое развитие

Общегрупповой ритуал приветствия, коллективное планирование дня

Беседы из цикла

«Социокультурны

е истоки»(ф)

Рассматривание

иллюстраций(о)

Инд. работа в

альбоме

«Социокультурные истоки (ф)

Работа в уголке

природы(о)

Утренняя

гимнастика (о)

Знакомство

с народными

приметами(

ф)

Народные

игры(ф)

Д/игры(о)

Дыхательная гимнастика(

о)

Пальчиковая

гимнастика(

ф)

Утренняя

гимнастика

(о)

Режиссерские

игры(о)

Работа в уголках

творчества(о)

Дидактические

игры(о)

Слушание и

повторение песенок и потешек(ф)

Игры для развития

моторики(о)

Утренняя


Работа в книжном

уголке(о)


иллюстраций (по

изучаемым

темам)(ф)

Экологические

игры с игрушками и

бросовым

материалом (о)

Утренняя


Повторение

знакомых

стихотворений(ф)

Игровые

воспитывающие

ситуации (о)

Подвижные

народные игры (ф) Совместные игры

детей (о)

Инд. работа в

альбоме

«Социокультурные

истоки (ф)

Утренняя


Подготовка к

завтраку,

завтрак

8.10 – 8.45 о-25 мин.

ф-10 мин

Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие,

речевое развитие

Культурно-гигиенические навыки (ф)

Навыки самообслуживания (о)

Дежурство (о) Образовательная деятельность в ходе режимных моментов (о)

Игры,

подготовка к

НОД

8.45 – 9.00

о- 10мин.

ф-5 мин


речевое развитие

Игровые

упражнения (о)

Речевые игры на

развитие фразовой

речи (ф)

Речевая

дидактическая

игра(о)

Чтение стихов,

заучивание

новых(ф)

Заучивание

физминуток (ф)

Игровые

обучающие

ситуации(о)

Дидактическая

игра(о)

Игры на развитие

мелкой

моторики(ф)

Беседа о

персонажах из

знакомых

сказок(ф)

Трудовое

поручение(о)

Непосредственн

о Физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие,

речевое развитие, художественно-эстетическое

22

образовательная

деятельность

9.00 – 10.35

о-60 мин.

ф- 35мин

НОД (о, ф)

Физ. минутка (ф)

Игры,

подготовка к

прогулке,

прогулка

10.35 – 12.10

о-75 мин.

ф-20 мин



Наблюдение за

объектами живой

природы:

расширение


детей о

природных

объектах (о)

Артикуляционная гимнастика(о)

Подвижные игры

на развитие

двигательной

активности(ф)

Малоподвижные

игры: развитие

внимания,

мышления(ф)


явлениями

природы:

расширение


детей о

природных

явлениях(о)

Трудовые поручения (о)

Самостоятельная

игровая

деятельность с

выносным

материалом(о)

Словесные

игры(ф)

Подвижные

игры(о)

Работа с детьми в

индивидуальной

форме(ф)

Подвижные

игры: развитие

координации

движений,

умения

ориентироваться

в пространстве

(о)

Игры-импровизации(ф

)

Ситуативное

обучение (о)

Беседы о

безопасном

поведении в

природе или в

быту(о)

Сюжетно-

ролевая игра (о) Физические

упражнения на

ловкость(ф)


социальными

явлениями:

взаимодействия

людей(о)

Углубление

представлений

детей о

сезонных изменениях

природы(о)


игры(о)


игры (ф)

Индивидуальная

работа по

физическому

развитию(о)

Игры-инсценировки

(ф)

Целевые прогулки

(о)

Беседы о ПДД(о)


средствами

передвижения(о)


игры(ф)

Физические упражнения на

ловкость(о)

Труд на участке(о)

Сюжетно-ролевая

игра(о)

Подвижные игры

на развитие

двигательной

активности(ф)

Возвращение с

прогулки, игры

12.10 - 12.30

о-15 мин.

ф-5 мин

Социально – коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.

Самообслуживание (навыки одевания и раздевания) (о)

Культурно – гигиенические навыки (о)

Чтение художественной литературы (о)

Словесные игры (ф)


обеду, обед

12.30 - 13.00

о-30 мин.

Социально – коммуникативное развитие, физическое развитие



Дежурство (о)

Образовательная деятельность в ходе режимного момента (о)

Подготовка ко

сну, дневной сон

13.00 – 15.00

о-120 мин


Итого в первую половину дня – 480 минут:

о- 375 минут, ф- 105 минуты

Постепенный

подъем,

закаливающие

процедуры

15.00 – 15.10

о-10 мин.

Физическое развитие, социально-коммуникативное развитие

Гимнастика в постели (о) Закаливающие процедуры (о)


Подготовка к Социально – коммуникативное развитие, физическое развитие

23

полднику,

полдник

15.10 – 15.30

о-15мин.

ф-5 мин

Культурно-гигиенические навыки (ф)



Образовательная деятельность в ходе режимных моментов (о)

Жизнедеятельно

сть сообщества

в группе:

самостоятельная

деятельность детей, игры,

НОД 3

15.30 – 16.55

о-60 мин.

ф-25 мин



Театрализованные

и сюжетно-

ролевые игры (о)

Чтение художественной

литературы (ф)

Речевые игры и

упражнения на

развитие

фонематич. слуха

(о)

Шахматы (ф)

Подвижные,

имитационные игры

(о).

Артикуляционная гимнастика (о)


дидактические игры

(ф)

Работа над темами

проектов (ф)

Конструктивные,

строительные

игры (о).

Игры на развитие речевого слуха

(ф)

Чтение

познавательной

литературы (о) Игры п формированию БЖД (о)

Игры в Центре

воды и песка(о)


игры, в том числе с

природным

материалом(о)

Игры на

развитие силы,

высоты голоса

(ф)

Развлечение по

теме недели (о)

Сюжетные

игры с предметами-

заместителями(

о)

Подвижная

деятельность(ф

)

Игры на

развитие

слухового

внимания(о)

Работа над

темами проектов (о)


прогулке,

прогулка,

самостоятельная


детей, игры

16.55 – 17.10

о-10 мин.

ф-5 мин



Экскурсии и

целевые прогулки

(о)

Индивидуальная

работа по ЗКР

Разучивание

чистоговорок,

скороговорок (ф)

Опытно-

экспериментальная

деятельность в

мини-лаборатории

(о)


игры (ф)



детей (о)

Знакомство с

разными видами

творчества (ф)

Беседы по

воспитанию

культуры

поведения (ф)

Правила

безопасного

поведения

(дорожная,

социальная,

противопожарная

безопасность)(о

)

Разучивание

новых

подвижных игр

(о)

Беседы, игры

на

формирование

культуры(ф)

Возвращение с

прогулки,

гигиенические

процедуры

17.10 – 17.20

о- 5 мин.

ф- 5 мин



Самообслуживание (навыки одевания и раздевания) (о)


Словесные игры (ф)


ужину, ужин

17.20 – 17.40

о- 20 мин.

Социально – коммуникативное развитие, физическое развитие




Образовательная деятельность в ходе режимного момента (о)

Игры, прогулка,

уход детей

домой

17.40 – 19.00



24

о- 50 мин.

ф- 30 мин

Труд и

наблюдения на

мини-огородах(ф)

Игры-занятия в

книжных

уголках(о)

Работа в

творческой

мастерской(о)

Развлечения(о) Работа в мини-

музеях (ф)

Конструктивная

деятельность(о)

Хороводные игры(ф)

Сюжетно-ролевые

игры(о)

Совместные проекты

(о)



детей в зоне

творчества(ф)

Конструктивные,

строительные

игры(о)


иллюстраций(ф)

Пальчиковая гимнастика(ф)

Коллективные

творческие

дела(о)

Игры по

социально-

эмоциональном

у

воспитанию(ф)

Игры,

упражнения, ситуации на

освоение

правил

поведения(о)

Наблюдения за

трудом

взрослых(о)


игры,

рассматривани

е иллюстраций

о

профессиях(ф)

Хозяйственно-бытовой

труд(о)


дидактические

игры(ф)

Взаимодействие с родителями воспитанников.

Итого во вторую половину дня – 240 минут:

о- 170 минут, ф- 70 минут

Итого за день – 720 минут:

о- 545 минут, ф- 175 минут

Объем обязательной части программы: 8ч.00мин

Объем части программы, формируемой участниками образовательных отношений: 4ч.00мин

Итого образовательная нагрузка в день: 12ч. (720 мин)

25

Приложение 1

План по работе с родителями на 2019 - 2020 учебный период

старшей группы "Буратино".

№

п/п

Мероприятие Сроки Ответственный

Сентябрь 1. Инд. анкетирование "Социальный статус семьи" 1 неделя Губайдуллина Г. И.

2. Советы родителям «Гардероб для детского сада. На

прогулку»

2 неделя Лебедева Л. В.

3. Фотовыставка «Моё радужное лето» 2 неделя Губайдуллина Г. И.

Лебедева Л. В.

4. Стендовая консультация «Все о детском питании» 3 неделя Губайдуллина Г. И.

5. Родительское собрание «Давайте познакомимся! Что нас

ждет впереди?»»

3 неделя Губайдуллина Г. И.


6. Выставка поделок из овощей и фруктов «Осенние фантазии»

4 неделя Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

7. Стенд «Для вас, родители» 1 неделя Губайдуллина Г. И.


Октябрь

1. Стендовая консультация для родителей: «Безопасность

ребёнка дома».


2. Папка-передвижка «Возрастные особенности детей

старшего дошкольного возраста»

1 неделя Дулуб Г. В.

3 Экологическая ресурсосберегающая акция «Спаси

дерево»



4 Семейный конкурс «Расту с книгой» 3 неделя Губайдуллина Г. И.


5 Праздник урожая «Здравствуй, осень золотая!» 4 неделя Верещагина В. А

Губайдуллина Г. И.


6 Групповая газета «Буратино» До 15 числа Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

Ноябрь

1. Памятка для родителей «Обучение детей

наблюдательности»


2. Стендовая консультация для родителей на тему:

«Закаливание детей в МБДОУ и дома».

1 неделя Губайдуллина Г.И.

3. Стендовая консультация «Агрессивные дети» 2 неделя Лебедева Л. В.

4. Праздник «День народного единства» 2 неделя Верещагина В. А Губайдуллина Г. И.


5. Выставка рисунков и поделок «Югорский край» 4 неделя Губайдуллина Г. И.


6. Концерт «День матери» 4 неделя Верещагина В. А



7. Фотогазета «Мамочка моя» 3 неделя Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

Декабрь

26

1. Стендовая консультация для родителей на тему: «Все о

развитии детской речи»


2. Оформление прогулочных участков «Сказка зимнего двора»

1 неделя Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

Актив родителей

3. Стендовая консультация «Зачем и как учить стихи» 2 неделя Лебедева Л. В.

4. Выставка творческих работ «Девочка Калинка» 2 неделя Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

5. Спортивное развлечение «Зимние забавы» 2 неделя Исаева С. Н.

Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

6. Выставка поделок из бросового материала «Мастерская

Деда Мороза»



7. Новогодний утренник «Новый год к нам мчится!» 4 неделя Верещагина В. А Губайдуллина Г. И.


8. Памятка «Как интересно провести новогодние каникулы» 4 неделя Лебедева Л. В.

9. Коллективная работа «Ёлочка-красавица» 4 неделя Губайдуллина Г. И.

Январь 1. Совместная художественная деятельность родителей и

детей на тему: «Наш новогодний праздник». 2 неделя Губайдуллина Г. И.

2. Консультация – беседа «Витаминная азбука родителям» 2неделя Лебедева Л. В.

3. Музыкальное развлечение «Рождественские колядки» 2неделя Верещагина В. А


4. Выставка поделок из валенок «Валенки на заваленке» 3 неделя Губайдуллина Г. И.


5. Родительское собрание: «Развитие речи детей» 4 неделя Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

6. Консультация «Игра – средство поддержания здоровья

дошкольника!»


7. Советы родителям: «Играйте вместе с ребенком», «Игры и упражнения по развитию речи».


8. Групповая газета «Буратино» До 15 числа Губайдуллина Г. И.


Февраль 1. Стендовая консультация для родителей: «Как, правильно,

читать книги?» (советы родителям в подборе худ.литературы для данного возраста).


2. Праздник «В гостях у Шахматной королевы» 2 неделя Камалова Э. Ф.,

Верещагина В.А.,

Исаева С. Н.

3. Стендовая консультация «Можно, нельзя, надо» (о

моральном воспитании ребенка)

2 неделя Губайдуллина г. и.

4. Творческая выставка «Оригинальные шахматы, шашки» 2 неделя Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

5. Фото-коллаж «Профессии настоящих мужчин» 3 неделя Губайдуллина Г. И.

Лебедева Л. В

6. Выставка семейных архивов «Семья года» 4 неделя Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

Март 1. Консультация: «Изобразительная деятельность в 1 неделя Губайдуллина Г. И.

27

семейном воспитании детей старшего возраста»

2. Выставка – подарок «Для любимой маме» 1 неделя Губайдуллина Г. И.


3. Фото-выставка «В маминых объятьях» 1 – 2 неделя Губайдуллина Г. И.


4. Праздник «Мамочка любимая моя» 1 неделя Верещагина В. А


5. Памятка «Ребенок и улица» 3 неделя Лебедева Л. В.

6. Консультация-беседа «Заботимся о здоровье детей

весной»

1 неделя Губайдуллина Г. и.

7. Театрализованный мини-фестиваль «Театральная

«Калинка»

4 неделя Верещагина В. А



8. Стенд: «Маленькие живописцы» 5 неделя Губайдуллина Г. и.

Апрель 1. Развлечение «День смеха» 1 неделя Верещагина В. А



2. Консультация: «Физическое воспитание в семье» 1 неделя Губайдуллина Г. И.

3. Консультация по ФЭМП «Учим математику дома» 2 неделя Лебедева Л. В.

4. Выставка рисунков детей «Весна пришла, птиц позвала» 2 неделя Губайдуллина Г. И.


5. Стенд: «Наши успехи и достижения» 3 неделя Лебедева Л. В.

6. Выставка «Дорого яичко к пасхальному дню» 3 неделя Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

7. Развлечение «Город профессий» 4 неделя Верещагина В. А


Май

1. Выставка «Этот день победы» 1 неделя Губайдуллина Г. И. Лебедева Л. В.

2. Концерт «День Победы» 1 неделя Верещагина В. А


3. Стенд «Мы растем и развиваемся» 2 неделя Губайдуллина Г.И.

4. Спортивное развлечение «Папа, мама, я – спортивная

семья»

3 неделя Исаева С. Н.


5. Субботник по благоустройству участка. 3 неделя Губайдуллина Г. И.


Актив родителей

6. Родительское собрание «Вот как много мы умеем!» 4 неделя Губайдуллина Г. И.


7. Фотовыставка «Наша дружная семья - детский сад» 3 неделя Губайдуллина Г. И.


8. Стендовая консультация: «Профилактика детского

травматизма».


9. Анкетирование «Чего вы ждете от лета в детском саду?» 4 неделя Лебедева Л. В.

Documents

ПРИНЯТО МБДОУ №28 А. В. Лыскоds28.detkin-club.ru/editor/26/files/ff1ac8e6aa9fd2968a6... · 2019. 9. 16. · ПРИНЯТО решением педагогического