ds33.detkin-club.ruds33.detkin-club.ru › editor › 1878 › files › УВР › Программы...3 СОДЕРЖАНИЕ: Приложение 11 План мероприятий

г.Сургут, 2018

3

СОДЕРЖАНИЕ:

Приложение 11 План мероприятий по здоровьесбережению 311

1. Целевой раздел 1

1.1 Пояснительная записка 3

1.1.1 Цели и задачи реализации Программы 3

1.1.2 Подходы к формированию Программы 3

1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики 4

1.2 Планируемые результаты освоения Программы воспитанниками группы 8

2. Содержательный раздел 16

2.1 Описание образовательной деятельности по Программе (в образовательных областях) 16

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы 37

2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников группы 61

2.4 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик 69

2.5 Способы и направления поддержки детской инициативы 69

2.6 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы 72

3. Организационный раздел 73

3.1 Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспеченности группы методическими

материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ

73

3.2 Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы 74

3.3 Распорядок образовательной деятельности в группе 74

Приложение 1 Игровая деятельность как средство реализации программы «Воспитание на социокультурном опыте» 83

Приложение 2 Система работы с родителями по программе «Воспитание на социокультурном опыте» 86

Приложение 3 Перспективное планирование по программе «Мудрый слон» 88

Приложение 4 Перспективное планирование по музыкальной деятельности 92

Приложение 5 Перспективное планирование по двигательной деятельности 92

Приложение 6 План взаимодействия с семьями воспитанников группы на 2018-2019 учебный период и летний период 2019 года 173

Приложение 7 Паспорт группы 275

Приложение 8 Календарно-тематическое планирование образовательного процесса на 2018-2019 учебный период и летний период 286

Приложение 9 План мероприятий по профилактике несчастных случаев с воспитанниками 307

Приложение 10 План мероприятий по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма 308

4

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Основной целью образовательного процесса является: развитие личности ребёнка дошкольного возраста в различных видах

общения и деятельности с учетом возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на решение следующих задач:

формирования общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, развития их физических,

интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной деятельности;

сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода жизни человека;

равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания,

пола, нации, языка и социального статуса;

равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия особых образовательных

потребностей и индивидуальных возможностей;

формирования социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей семью, в которой ребёнок приобретает свой

главный опыт жизни и деятельности, и все институты внесемейного образования в целях разностороннего и полноценного развития детей;

развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка;

1.1.2. Подходы к формированию Программы

При разработке обязательной части образовательной программы дошкольного образования МБДОУ использовались подходы и

принципы ФГОС ДО и учтены концептуальные принципы основной образовательной программы дошкольного образования «Успех», под

редакцией Н.В. Фединой.

Перечень образовательных программ (образовательных технологий), используемых при разработки в части, формируемой

участниками образовательных отношений:

Направления развития детей

(образовательная область)

Наименование парциальной

программы

(образовательной технологии)

Цель, задачи программы

(краткая аннотация к программе)

ОО «Социально-коммуникативное

развитие»

Образовательная технология

«Социокультурные истоки», И.А.

Формирование духовно-нравственной основы личности, а также

присоединить ребёнка и окружающих взрослых к базовым

5

Кузьмин, А.В. Камкин духовным, нравственным и социокультурным ценностям России.

«Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного

образования реализуют данную идею и решают следующие задачи:

- создавать условия для активного приобщения воспитателей,

воспитанников и их родителей к базисным социокультурным

ценностям российской цивилизации;

- развивать социокультурную основу личности, начиная с

дошкольного возраста;

- обеспечивать единство умственного и эмоционально-нравственного

развития дошкольника;

- создавать единый социокультурный контекст воспитания и общения

МБДОУ и семьи, повышать педагогическую культуру родителей;

- интегрировать знания о среде, в которой живёт и развивается

ребёнок, формировать опыт её целостного восприятия

ОО «Познавательное развитие» Парциальная программа

«Мудрый слон» (модульная),

О.Н. Ревнивцева, Г.А. Аникина,

О.В. Бухарина

Цель: интеллектуальное развитие дошкольников посредством

обучения игре в шахматы.

Задачи:

1. Развивать логическое мышление, мыслительные операции,

зрительно-моторную координацию; способность принимать

оптимальные решения; гибкость мышления.

2. Формировать навыки игровых действий с шахматными фигурами в

соответствии с правилами.

3. Воспитывать настойчивость, выдержку, волю, уверенность в своих

силах, спокойствие, интерес к игре в шахматы.

ОО «Речевое развитие» «Развитие речи дошкольников»,

О.С. Ушакова

Программа раскрывает основные цели, задачи и содержание

обучения детей родному языку, содействует формированию

необходимого уровня речевых умений и способностей; направлена на

активизацию эмоционально-образной сферы мышления, воспитание

интереса к родному слову, развитие чувства языка

ОО «Художественно-эстетическое

развитие»

«Ладушки», под редакцией И.М.

Каплуновой, И.А. Новоскольцевой

Способствует музыкально-творческому развитию детей в процессе

различных видов музыкальной деятельности: музыкально-

ритмических движений, инструментального музицирования, пения,

слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр,

хороводов). Основная задача программы – введение ребенка в мир

музыки с радостью и улыбкой.

6

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики

Индивидуальные характеристики особенностей развития воспитанников группы

Показатели Количество Сопровождение

Полные семьи

- с 1 ребенком – 14 / 40%

- с 2 детьми – 15 / 43%

- с 3 детьми – 5 / 14%

- с 4 детьми и более – 1 / 3%

- семьи с приемными, опекаемыми

детьми, детьми-инвалидами -

отсутствуют

Возраст родителей:

- от 18 до 25 лет – 1 / 2%

- от 25 до 40 лет – 66 / 94%

- более 40 - 3 / 4%

• Социальный статус родителей

воспитанников разнообразный. При

планировании педагогического процесса

учитывается статус семьи, наличие старшего

поколения (бабушек, дедушек), учитывается

уровень взаимоотношений ребенка и взрослых.

В связи с вышесказанным, образовательный

процесс в группе имеет свою специфику. В

первую очередь работа направлена на охрану и

укрепление здоровья воспитанников, создание

условий для их всестороннего развития.

• Индивидуальные особенности семей

учитываются при составлении плана

взаимодействия с родителями воспитанников

группы на учебный год.

Неполные семьи - разведенные – 0 / 0, из них:

с 1 ребенком – 0

Социальный

статус семьи

Семьи воспитанников группы

имеют статус «обеспеченные»:

- родители работают – 65/ 93%

- работает 1 родитель – 5 / 7%

Данные социального уровня

родителей:

- руководители – 5 / 7%

- инженерно-тех. работники – 7/ 10%

- служащие – 29 / 41%

- работники ОУ – 2 / 3%

- ИП – 1 / 2%

- рабочие – 17 / 24%

- безработные – 9 / 13%

Данные образовательного

уровня родителей:

- среднее – 5/ 7%

- среднее специальное – 8 /

11%

- неполное высшее – 14 /

20%

- высшее – 43 / 62%

7

Дети с ограниченными возможностями здоровья

(ОВЗ) с заключением ТПМПК – 2 чел. с тяжелыми

нарушениями речи

2-м детям рекомендовано пройти ТПМПК

с целью определения оптимального

образовательного маршрута

ОНР – 3

НВОНР – 1 чел.

• Составлена адаптированная

образовательная программа для детей с

тяжелыми нарушениями речи (АОП), которая

основана на ОПДО МБДОУ № 33 «Аленький

цветочек» с акцентом на ОО «Социально-

коммуникативное» и «Речевое развитие».

• В рамках реализации АОП проводятся

коррекционно-развивающие занятия

специалистами Центра ППМС сопровождения

(педагогом-психологом, учителем-логопедом).

Контроль за динамикой, проводимой

коррекционно-развивающей работы,

осуществляется в рамках ПМПк ДОУ.

• Для воспитанников с нарушениями речи,

разработаны индивидуальные образовательные

маршруты по коррекции нарушений речи, цикл

рекомендаций для педагогов по работе с данной

категорией воспитанников, запланированы

консультационные мероприятия. Дети посещают

индивидуальные и подгрупповые занятия

учителя-логопеда с целью оказания

логопедической помощи.

Данные о распределении воспитанников

по группам здоровья

Данные о воспитанниках, состоящих на учете

по состоянию здоровья:

• В плане работы предусмотрена

целенаправленная работа с воспитанниками,

имеющими особенности здоровья:

осуществляется индивидуальная работа с

воспитанниками, через реализацию

индивидуальных комплексов корригирующей

гимнастики, использование

здоровьесберегающих технологий

• Для детей с пищевой аллергией, согласно

рекомендациям медицинских работников,

осуществляется индивидуальная замена

продуктов

I – 8 чел. ЧБД* - 0 чел.

II – 27 чел. Хронические заболевания (ЖКТ, ЛОР, кожи и др.) – 0 чел.

III – 0 чел. Неврологические заболевания (ППЦНС) – 3 чел.

IV – 0 чел. ПВС* - 4 чел.

Нарушение осанки – 1 чел.

Пищевые аллергии – 2 чел.

Адаптация

Количество детей прошедших период адаптации 0 • Составляется гибкий режим дня, который

позволяет учитывать индивидуальные

8

С легкой степенью 0 особенности каждого ребенка; в совместной

деятельности взрослого и детей отводится

большое внимание играм на сближение детского

коллектива; специально-организованная

деятельность с детьми осуществляется в игровой

форме, что способствует безболезненному

привыканию детей к новым условиям.

Средней степенью 0

Тяжелой степенью 0

Итоги мониторинга

Высокий (чел. / %) 7 / 21% • Для детей, у которых выявлен низкий

уровень освоения ОПДО по результатам

мониторинговых процедур, педагогами групп

совместно со специалистами ДОУ разработаны

индивидуальные образовательные маршруты,

ведется сопровождение в рамках Центра

ППМСсопровождения.

Средний (чел. / %) 25 / 76%

Низкий (чел. / %)

1.2. Планируемые результаты освоения Программы воспитанниками группы

В Программе осуществлена конкретизация планируемых результатов освоения с учётом возрастных возможностей и индивидуальных

различий детей, раскрыты особенности освоения Программы детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учётом

характеристик их психофизического развития и специальных образовательных потребностей.

Конкретизация требований к планируемым результатам освоения Программы с учётом возрастных и индивидуальных возможностей

детей:

Возраст

детей

Планируемые результаты освоения Программы

6 лет

Проявляет активность в получении информации о половых различиях людей, их социальных ролях, структуре семьи и

общества, государстве, в котором живёт. Задаёт вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со

сверстниками и взрослыми деятельность. Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в том числе к чтению с

продолжением, произведениям искусства, тематическому многообразию произведений, биографиям авторов, историям

создания произведений. Имеет отдельные читательские, слушательские предпочтения, высказывает их. Интересуется

человеческими отношениями в жизни и в произведениях искусства. Проявляет познавательный интерес в процессе общения

со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем? для чего?). В процессе совместной

исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, характер

поверхности, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.), обследовательские действия

(погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). Способен к объединению предметов в видовые категории с

9

указанием характерных признаков и различению предметов близких видов (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и

кресла), а также в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и

объектах природы.

Самостоятельно экспериментирует с предметами и их свойствами, новыми материалами, преобразовывает их.

Использует формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе

литературных произведений и составлении собственных высказываний), социальное экспериментирование, направленное

на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах. Использует

обобщённые способы анализа условий задачи и их соотнесение с конечной целью. Обследует образцы, схемы, выделяет

структуру объекта и устанавливает её взаимосвязь с практическим назначением объекта. Проявляет творчество в поиске

оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования из любого материала. Планирует построение

образа поделки, конструкции с опорой на наглядность и на воображаемые представления о предмете.

Оперирует числами и цифрами в пределах 10. Устанавливает количественные отношения в пределах известных чисел,

понимает закономерности построения числового ряда. Сравнивает предметы по величине путём непосредственного

соизмерения, опосредованного измерения, определяет результаты измерения. Классифицирует предметы по выделенному

признаку. Устанавливает отношения: часть — целое, равенство — неравенство. Различает геометрические фигуры, их

особенности и общие свойства. Определяет относительность пространственных характеристик, расположение предметов

относительно друг друга и описывает маршруты движения. Использует временные ориентировки, определяет

относительность временных характеристик.

При создании изображения, конструкции проявляет элементы воображения, фантазии.

Использует в своей речи средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или

торжественно. Способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на

празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.). Передаёт в речи причины эмоционального состояния: плачет,

потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчился, потому что не взяли в игру.

Эмоционально сопереживает рассказам друзей. Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и

достижения родителей, близких, друзей, людей, живущих в России. Эмоционально включается в дела семьи и детского

сада.

Стремится к общению со сверстниками, уважению и положительной оценке со стороны партнёра по общению.

Проявляет избирательность в общении со сверстниками, ориентируясь на успешность ребёнка в деятельности. Выбирает

более сложные способы взаимодействия со взрослыми и другими детьми. Умеет строить деловой диалог при совместном

выполнении поручения, в совместном обсуждении правил игры, в случаях возникновения конфликтов. Для разрешения

конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных

действиях в игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской, трудовой деятельности. Участвует в коллективных

играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с партнёрами на основе

10

соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться,

соблюдать правила, помогать друг другу и т. д.). Может включаться в коллективную деятельность как исполнитель,

соотнося и координируя свои действия с действиями других участников.

Начинает управлять своим поведением. Осознаёт общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их

выполнения. Предъявляет к себе те требования, которые раньше предъявляли к нему взрослые. Способен соблюдать

общепринятые нормы и правила поведения. Обнаруживает самостоятельность, настойчивость, целеустремлённость,

ответственность в освоенных видах деятельности: самостоятельно ставит цель, планирует все этапы деятельности,

контролирует промежуточные и конечные результаты.

Проявляет осторожность и предусмотрительность в потенциально опасной ситуации. Без напоминания взрослого

соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при

переходе улиц, перекрёстков, при перемещении в лифте, автомобиле), правила безопасного для окружающего мира

природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не

распугивать птиц, не засорять водоёмы, не оставлять мусор в лесу, парке, пользоваться огнём в специально оборудованном

месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом).

Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств. При решении личностных задач

ориентируется на возможные последствия своих действий для других людей. Способен решать творческие задачи: устно

проиллюстрировать отрывок из текста, додумать эпизод, сочинить небольшое стихотворение; интерпретировать образцы

социального поведения взрослых или детей (персонажей литературных произведений, мультфильмов) в играх,

повседневной жизни; импровизировать в музыкальной и речевой деятельности; разворачивать игровые сюжеты по мотивам

музыкальных и художественных произведений. Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных

задач; расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Решает задачи на упорядочение объектов по

какому-либо основанию (например, сначала по высоте, а потом по ширине), классифицирует предметы. Проявляет попытку

ставить интеллектуальные задачи. Проявляет сообразительность и творчество в различных жизненных и образовательных

ситуациях.

Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, его основных движениях,

правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и

профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках; о труде

взрослых, нематериальных и материальных результатах труда, его общественной и государственной значимости,

первоначальные представления о труде как экономической категории; о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и

нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде; о некоторых

способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания

помощи и самопомощи; о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные

действия человека, деятельность людей, опасные природные явления — гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых

11

видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка деревьев, лесные пожары),

правилах безопасного для окружающего мира природы поведения; о средствах выразительности, о жанрах и направлениях

искусства, о том, что все виды искусства связаны между собой, позволяют общаться, понятны любому человеку, передают

разные настроения и чувства; о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой (оценивает их влияние на

собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость), сохранения здоровья, о занятиях спортом, правильном питании и

режиме, соблюдении основ безопасного поведения на улицах города, в природе и помещении и др. Знает несколько

стихотворений, песен наизусть. Называет любимые сказки и рассказы, музыкальные произведения и произведения

изобразительного искусства. Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри её, свой адрес,

название государства, его символы (флаг, герб). Имеет представления о некоторых странах (Украина, Беларусь, Германия и

др.), их населении и природе планеты и др.

Ребёнок грамматически правильно использует в речи несклоняемые существительные (пальто, кино, метро, кофе и т. п.),

существительные множественного числа в родительном падеже (много), следует орфоэпическим нормам языка. Пользуется

прямой и косвенной речью в общении, при пересказе литературных текстов. Производит звуковой анализ

простых трёхзвуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки. Устойчиво правильно произносит

все звуки родного языка. Употребляет в речи обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов,

многозначные слова. Слышит собственные речевые недостатки, сравнивая свою речь с речью взрослых. В ходе общения

использует повествовательный и описательный рассказ, употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, различает

оттенки значений слов, многозначные слова.

Самостоятельно выполняет гигиенические процедуры и правила здорового образа жизни, владеет культурно-

гигиеническими навыками, в том числе при работе за столом или с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации,

осанка и т. п.). Определяет состояние своего здоровья (здоров или болен), а также состояние здоровья окружающих,

называет и показывает, что именно болит (какая часть тела, орган). Различает полезные и вредные для здоровья продукты

питания, разумно употребляет их. Выбирает одежду и обувь, соответствующие погоде.

Может:

ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами; приставным шагом вперёд, назад, боком; на носках; на

пятках; перекатом с пятки на носок; на наружной поверхности стоп; высоко поднимая колени; в полуприседе;

перестраиваться в колонну по два человека;

бегать со сменой направления и темпа, со сменой ведущего, врассыпную, змейкой между предметами; высоко поднимая

колени, с захлёстом голеней назад, челночным бегом (10 м 3);

прыгать на месте: ноги вместе — ноги врозь, на батуте, с поворотами в любую сторону, в длину и в высоту с места и с

разбега, на одной (удобной) ноге из обруча в обруч (диаметром 32—45 см), лежащие на полу вплотную друг к другу;

перепрыгивать одновременно двумя ногами через две линии (расстояние между линиями 30 см) боком с продвижением

12

6-7 л

вперёд; спрыгивать на мат со скамейки высотой 25 см и с гимнастического бревна высотой 15 см;

лазать по гимнастической стенке в разных направлениях, по наклонной гимнастической лестнице разными способами,

перелезать с одного пролёта на другой в любую сторону на разных уровнях; ползать по гимнастической скамейке на

животе, подтягиваясь руками; на четвереньках с опорой на ладони и голени; подлезать поочерёдно под несколькими

предметами (высотой 40—50—60 см) разными способами; пролезать разными способами в обруч, стоящий вертикально

на полу;

подбрасывать мяч (диаметром 6—8 см) вверх и ловить его ладонями, не прижимая к груди, не менее пяти раз подряд;

перебрасывать мяч из одной руки в другую движением кисти; перебрасывать двумя и одной (удобной) рукой мяч через

сетку (верёвку), закреплённую на высоте не менее 1,5 м от пола; метать одной рукой (правой и левой) разными

способами мяч (диаметром 6—8 см) в горизонтальную цель (обруч диаметром 45 см) с расстояния не менее 1,5 м

(попадать не менее двух раз подряд), одной (удобной) рукой мяч в вертикальную цель (щит 25 25 см)с расстояния 1,5 м,

высота центра мишени — 1,5 м (попадать не менее двух раз подряд); прокатывать двумя руками утяжелённый мяч

(весом 0,5 кг) между предметами и вокруг них (конусов, кубиков); отбивать мяч от пола одной рукой (правой и левой) и

поочерёдно на месте и с продвижением (не менее 5 м);

прыгать на одной ноге (удобной), продвигаясь вперёд не менее чем на 5 м змейкой между предметами (конусами);

удерживать равновесие не менее 10 с, стоя на одной ноге, другая согнута и приставлена стопой к колену под углом 90°;

ходить по гимнастической скамейке прямо; приставным шагом боком; с перешагиванием через кубики; с поворотами;

поднимаясь на носки; ходить по гимнастическому бревну и узкой стороне гимнастической скамейки (шириной 10 см и

высотой 25 см); прыгать через короткую скакалку одновременно на двух ногах и с ноги на ногу, вращая её вперёд;

прыгать на двух ногах и на одной (удобной) ноге через качающуюся длинную скакалку; перепрыгивать через обруч,

вращая его как скакалку;

кататься на санках с горки, уметь хорошо управлять санками; катать сверстников на санках, на двухколёсном

велосипеде, уверенно выполняя повороты, на самокате; скользить по ледяным дорожкам с разбега без помощи

взрослого; скользить с небольших горок, удерживая равновесие, приседая; ходить на лыжах переменным шагом без

палок и с палками по

пересечённой местности; делать повороты переступанием на месте и в движении; забираться на горку полуёлочкой и

спускаться с неё, слегка согнув ноги в коленях; владеть элементами спортивных игр (бадминтон, баскетбол, футбол,

хоккей).

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в

разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;

способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

13

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому

себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в

совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;

ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным

правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь

для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять

звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах

деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-

следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;

склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в

котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области

живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности

Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений


«Воспитание на социокультурном

опыте», И.А. Кузьмин, А.В.

Камкин

Парциальная программа

«Развитие речи дошкольников»,



«Мудрый слон», О.Н. Ревнвцева,

Г.А. Аникина, О.В. Бухарина



Каплуновой, И.А.

Новоскольцевой

- первоначальное освоение

дошкольниками, воспитателями и - - ребенок может организовать - ребенок умеет играть каждой

фигурой в отдельности и в

- ребёнок узнаёт гимн РФ;

- определяет музыкальный жанр

14

родителями системы

социокультурных категорий и

ценностей;

- создание предпосылок для

успешной адаптации, социализации

ребёнка в школе;

- развитие коммуникативных

умений (умение слушать друг друга,

выражать своё мнение,

договариваться, приходить к

согласию и т.д.);

- развитие управленческих

способностей (способность

осуществлять выбор на основе

нравственных ценностей,

целенаправленно действовать и

достигать результатов);

- развитие речевого взаимодействия

(увеличение количества и объёма

высказываний);

- развитие мотивации к общению у

детей и взрослых (увеличение числа

позитивных контактов)

детей на совместную деятельность,

вести деловой диалог со

сверстниками. Свободно вступает в

общение с разными людьми: легко

знакомится, имеет друзей. Для него

характерны субъектные проявления

в коммуникативной и речевой

деятельности;

-проявляет интерес к общению со

сверстниками и взрослыми: задает

вопросы, интересуется мнением

других, расспрашивает об их

деятельности и событиях их жизни.

Проявляет интерес к речи как

особому объекту познания: с

удовольствием участвует в

разгадывании кроссвордов, ребусов,

предлагает словесные игры, читает

отдельные слова, пишет печатными

буквами, проявляет интерес к

речевому творчеству. Проявляет

устойчивый интерес к литературе,

отличается богатством

литературного опыта, имеет

предпочтения в жанрах литературы,

темах произведений;

- самостоятельно, без помощи

взрослого может привлечь

сверстников к общению (обсудить

проблему, событие, поступок) .

Самостоятельно использует

освоенные речевые формы в

процессе общения со сверстниками

и взрослыми (рассказ, речь –

совокупности с другими

фигурами без нарушений правил

шахматного кодекса

-имеет представление о

шахматных позициях шах и мат

способны решать элементарные

задачи на мат в один ход.

проводить элементарные

комбинации.

произведения;

- различаетчасти произведения;

- определяет настроение, характер

музыкального произведения;

слышать в музыке изобразительные

моменты;

- воспроизводить и чисто петь

несложные песни в удобном

диапазоне;

- сохраняет правильное положение

корпуса при пении (певческая

посадка);

- выразительно двигаться в

соответствии с характером музыки,

образа;

- передаёт несложный ритмический

рисунок;

- выполняет танцевальные движения

качественно;

- инсценирует игровые песни;

- исполняет сольно и в оркестре

простые песни и мелодии.

.

15

доказательство) , объяснения, речь –

рассуждение);

- проявляет активность в

коллективных обсуждениях,

выдвигает гипотезы и

предположения в процессе

экспериментальной деятельности

при обсуждении спорных вопросов.

Является инициатором событий в

группе организатором коллективных

игр, предлагает словесные

творческие игры (загадывает

загадки, придумывает истории,

планирует сюжеты творческих игр);

- имеет свою точку зрения на

обсуждаемую тему, умеет

отстаивать свою позицию в

коллективных обсуждениях, спорах,

использует речевые формы

убеждения; владеет культурными

формами несогласия с мнением

собеседника; умеет принять

позицию собеседника;

- активно проявляет творчество в

процессе общения: предлагает

интересные, оригинальные темы для

обсуждения, задает интересные

вопросы, предлагает творческие

варианты решения проблем.

Успешен в творческой речевой

деятельности: сочиняет загадки,

сказки, рассказы;

16

- речь чистая, грамматически

правильная, выразительная. Ребенок

владеет всеми средствами звукового

анализа слов, определяет основные

качественные характеристики

звуков в слове, место звука в слове.

Проявляет интерес к чтению,

самостоятельно читает слова.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности по Программе (в образовательных областях (см. соответствующий раздел

Программы)

Конкретное описание образовательной деятельности представлено в подразделе 2.1. ОПДО МБДОУ № 33 «Аленький цветочек».

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и

охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее -

образовательные области):

2.1.1. «Социально-коммуникативное развитие»

Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения

его в систему социальных отношений, т. е. вне социализации (от лат. socialis — общий, общественный), а также вне его общения и активного

взаимодействия с окружающим миром, т.е. вне коммуникации (от лат. communico — делаю общим, связываю, общаюсь).

6—7 лет

Усвоение норм и

ценностей, принятых в

обществе, включая

моральные и

Обеспечение развития первичных представлений:

о высших нравственных чувствах (любовь, долг и ответственность,гордость, стыд, совесть);

о нормах и правилах поведения (в том числе моральных), о противоположных моральных понятиях

(честность — лживость, скромность — нескромность (зазнайство) и т. д.);

17

нравственные ценности

о видах нравственного выбора (положительный, отрицательный, компромиссный и др.) и его мотивах.

Создание условий для приобретения опыта:

соблюдения норм и правил поведения со взрослыми и сверстниками, совершения нравственно

направленных действий (поделиться чем-либо, помочь в затруднительной ситуации, придвинуть стул и

предложить сесть, подать руку, поднять выроненную вещь, утешить обиженного и др.) на основе моральной

мотивации;

раскрытия на примерах из жизни, кино, литературы и др. содержания некоторых моральных понятий

(например, «добрый человек — тот, который…», «скромность — это...» и др.); различения близких по

значению моральных понятий (например, жадный — экономный);

понимания и использования в речи соответствующей морально-оценочной лексики (справедливо —

несправедливо, справедливый — несправедливый, честно — нечестно, честный — нечестный, жадный —

щедрый и др.);

совершения положительного нравственного выбора (воображаемого и реального) в ситуациях морального

выбора, содержанием которых отражает участие близких людей, друзей и др.

Развитие общения и

взаимодействия

ребёнка со взрослыми

и сверстниками


о разнообразии способов общения и взаимодействия с детьми и взрослыми (пригласить, спросить

разрешения, договориться, извиниться, обменяться предметами, распределить действия, похвалить и др.).


рассуждения о социальных ситуациях, социальном поведении, взаимоотношениях людей, постановки

соответствующих вопросов;

использования разнообразия речевых конструкций и формулировок;

инициирования обращений к взрослому и сверстнику с предложениями деятельности, вежливого

вступления в общение и в различного рода социальные взаимодействия, адекватного и осознанного выбора

стиля общения, использования разнообразия вербальных и невербальных средств общения (мимики, жестов,

действий);

высказывания предположений, советов, объяснения причин действий и поступков, рассказывания о своих

замыслах, планах и др.;

участия в обсуждении литературных произведений с нравственным содержанием, оценки героев не только

по его поступкам, но и с учётом мотивов поступков, переживаний;

употребления вежливых форм речи, следования правилам речевого этикета;

использования объяснительной речи (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в

общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости

18

здорового образа жизни и др.);

использования разнообразных конструктивных способов общения и взаимодействия с детьми и взрослыми

(договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве);

организации совместных с другими детьми сюжетно-ролевых игр, договариваясь, распределяя роли,

предлагая сюжеты игр и их варианты («Школа», «Музыкальная школа», «Спортивная школа» и др.);

согласования собственного игрового замысла с игровыми замыслами других детей, обсуждения,

планирования и согласования действий всех играющих;

самостоятельного создания некоторых недостающих для игры предметов (например, денег, чеков,

ценников, кошельков, пластиковых карт для игры «Супермаркет»);

объединения сюжетных линий в игре, расширения состава ролей, комбинирования тематических сюжетов в

один сюжет (например, в супермаркете открылась аптека и др.);

выполнения разных ролей;

установления положительных ролевых и реальных взаимоотношений в игре (согласовывать свои действия с

действиями партнёров по игре, помогая им при необходимости, справедливо разрешая споры и т. д.);

самостоятельного выбора сказки, рассказа и т. д. в качестве содержания режиссёрских и театрализованных

игр, подбора и изготовления необходимых атрибутов, декораций, распределения ролей; раскрытия игрового

образа с помощью разнообразных средств выразительности;

выступления перед детьми, воспитателями, родителями.

Становление

самостоятельности,

целенаправленности и

саморегуляции

собственных действий


о некоторых элементах структуры деятельности (что надо (хочу) сделать? Как это сделать? Что должно

получиться в результате?);

о способах саморегуляции собственных действий (специальные упражнения на расслабление мышц,

упражнение на дыхание, медитативные упражнения, аутогенная тренировка).


самостоятельной постановки целей, проверки эффективности выбранных средств их достижения на основе

учёта предыдущих ошибок;

предвидения конечного результата своих действий и поступков;

исправления ошибок с учётом приобретённого личного опыта (например, прошлых аналогичных ситуаций);

проявления ответственности за сказанные слова, обещания, взятые на себя обязательства и др.;

правильного реагирования в стрессовых ситуациях (не расстраиваться, не плакать, не падать духом, если

проиграл или что-то не получилось, говорить «нет» в случае неприемлемого предложения, справляться с

ситуацией игнорирования, когда не замечают и не хотят принимать в игру, уметь самому себя чем-то занять и

19

таким образом отвлечься от обидной ситуации);

адекватного реагирования на проявление агрессии (проявлять терпимость и дружелюбие к ребёнку, который

«не такой, как все», например с физическими недостатками), учитывать последствия своего агрессивного

поведения, принимать последствия своего выбора (не жаловаться на последствия своего негативного

поведения), адекватно реагировать на обвинения (можно защитить себя, но в то же время признать свою

неправоту);

направления своего внимания на мышечные ощущения, движения, сопровождающие собственные эмоции и

эмоции, которые испытывают окружающие;

выполнения специальных упражнений, направленных на развитие саморегуляции (упражнения на

расслабление мышц, упражнение на дыхание, медитативные упражнения, аутогенная тренировка);

положительной самооценки на основе выделения собственных особенностей, достоинств («Я хорошо

рисую»), возможностей («У меня хороший голос — я смогу учиться пению») и перспектив в собственном

развитии («Скоро буду школьником»);

регуляции собственных чувств (самостоятельно справляться со своим гневом, не переносить его на

невиновного, не реагировать на гнев другого человека или противостоять гневу, не давать себя в обиду,

справляться со страхами, проявлять храбрость, переживать печаль и др.).

Развитие социального

и эмоционального

интеллекта,

эмоциональной

отзывчивости,

сопереживания


о разнообразии и красоте слов и фраз речевого этикета («Позвольте вас попросить о…» , «Не могли бы

вы…», «Окажите любезность…», «Наверное, я неправ, но…», «Позвольте, я…», «Благодарю», «Искренне

прошу у вас прощения за ...»);

о комплиментах взрослым и детям;

о формах вежливого выражения отказа («Мне бы не хотелось, чтобы…», «Прости, я не могу», « Я не хочу

этого делать, потому что…» и др.).


произнесения и принятия комплиментов (красиво высказываться, соглашаться с приятными словами, не

смущаться, не зазнаваться);

принесения извинений (когда не прав, искренне просить прощения);

произвольного направления внимания на собственные эмоциональные ощущения, различения и сравнения

эмоциональных ощущений, определение их характера (приятно, неприятно, беспокойно, страшно и т. п.);

произвольного и подражательного воспроизведения или демонстрации эмоций по заданному образцу;

проявления в практике общения эмоционального отношения к окружающей действительности, сочувствия,

сопереживания, сорадования;

20

использования в процессе речевого общения слов, передающих эмоции, настроение и состояние людей.

Формирование

готовности к

совместной

деятельности со

сверстниками


о разнообразии форм и способов конструктивного взаимодействия и разрешения конфликтов (вежливо

приглашать сверстника к деятельности, не мешать друг другу, не обижать; замечать, если сверстнику нужна

помощь, и оказывать её словом и делом;

поддерживать, подбадривать друг друга, соблюдать правила, при необходимости обмениваться игрушками и

предметами, вежливо разговаривать;

не кричать, не расстраиваться и не плакать, если что-то не получается; ждать, если это необходимо, своей

очереди, по возможности уступать сверстнику, справедливо распределять роли в игре, справедливо оценивать

процесс и результат деятельности партнёра и др.);

о зависимости результата совместной деятельности от общих усилий партнёров по деятельности, о причинах и

следствиях действий, поступков, поведения, отношения.


проявления интереса к процессу и результату совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

объединения со сверстниками в совместной деятельности в соответствии с их интересами;

доведения какого-либо занятия, совместной деятельности до конца (не бросать дело незаконченным,

предлагать помощь партнёру, замечая, когда он в ней нуждается, сосредоточиваться на своём занятии, не

отвлекаясь на шум и оклики, исправлять недостатки в работе, улучшая её результат);

планирования и достижения общего результата совместных действий в коллективных видах деятельности;

конструктивного взаимодействия со сверстниками в играх и других видах деятельности (пригласить к

совместной деятельности, сообщить сверстникам о своём замысле и согласовать его с ними, отобрать

необходимые средства, совместно выполнять необходимые действия, соблюдать правила, не мешать друг

другу, не ссориться, мирно улаживать конфликты, справедливо разрешать споры, обмениваться игрушками и

предметами, соблюдать очерёдность, добиваться совместного результата, справедливо оценивать действия и

результаты этих действий, как собственные, так и партнёров по деятельности и др.).


уважительного

отношения и чувства

принадлежности к

своей семье и к

сообществу детей и

взрослых в

Обеспечение развития первичных представлений и элементарных знаний:

о собственной принадлежности к семье, о своей родословной, о родственниках, об их судьбах, интересных

случаях из их жизни;

о составе семьи, своей принадлежности к ней, некоторых родственных связях (например, свекровь —

невестка, тёща — зять), о профессиях, интересах и занятиях родителей и родственников, об именах и отчествах

родителей, ближайших родственников; о функциях людей разного пола и возраста в семье;

о гендерных отношениях и взаимосвязях в семье как между детьми, так и между взрослыми («Когда я

21

образовательной

организации

женюсь, то буду мужем, а для своих детей — отцом»);

об адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира), по которому проживает семья, номере телефона

квартиры (дома), адресах и номерах телефонов близких родственников, друзей семьи;

о своей принадлежности к членам группы детского сада, о фамилии, имени, отчестве заведующей детским

садом, об адресе детского сада и др.


составления вместе с родителями и воспитателем генеалогического древа (начиная с дедушек и бабушек),

рассматривания семейных альбомов с фотографиями, почётных грамот и наград родственников, их коллекций

и др.;

установления взаимосвязей между различными мужскими и женскими проявлениями, эмоциональными

реакциями, правилами и нормами поведения;

участия в выполнении некоторых семейных обязанностей, семейных традициях и праздниках;

поздравления родителей и родственников с днём рождения и другими праздниками;

проявления чувства гордости за семью, умения, достижения и успехи родителей и родственников

(положительные поступки, награды за профессиональные, спортивные и другие достижения);

внимательного и заботливого отношения к работникам и воспитанникам детского сада;

выполнения некоторых общественных обязанностей, поручений, участия в коллективных делах в детском

саду (спектакли, дежурства, изготовление подарков для благотворительных акций и др.);

проявления чувства гордости за успехи и достижения педагогов и воспитанников детского сада.


позитивных установок

к различным видам

труда

и творчества


о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и

государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностная,

социальная и государственная значимость, представления о труде как экономической категории), в том числе о

современных профессиях, существующих в мире (менеджер, модельер, оператор, банковский служащий и др.);

о соблюдении правил безопасности в соответствии со спецификой разнообразных видов трудовой

деятельности.


осознанного и самостоятельного выполнения процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового труда,

контроля качества их результатов, нахождения наиболее эффективных способов действий (адекватно своим

особенностям);

активного участия в сезонных видах работ в природе (на участке детского сада, в уголке природы);

проявлений бережного отношения к результатам труда, в том числе собственного, как ценности, желания

22

трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых, положительного отношения к трудовым подвигам,

поступкам, трудовой деятельности героев произведений художественной литературы;

вычленения и осознания труда как особой деятельности, составляющей основу жизни человека.

Формирование основ

безопасного поведения

в быту, социуме, при-

роде


о способах поведения в стандартных и нестандартных (непредвиденных) опасных ситуациях;

о некоторых способах безопасного поведения в современной информационной среде (включать телевизор

для просмотра конкретной программы, согласовывая выбор программы и продолжительность просмотра со

взрослым; включать компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого

согласовывать со взрослым);

о жизненно важных для людей потребностях и необходимых для их удовлетворения природных (водных,

почвенных, растительных, минеральных, климатических, животного мира) ресурсах, в том числе и родного

края; об ограниченности природных ресурсов и необходимости экономного и бережливого отношения к ним

(выключать свет при выходе из помещения; выключать электроприборы (телевизор, компьютер), если уже не

пользуешься ими; закрывать кран сразу после пользования водой; закрывать за собой двери и оконные рамы

для сохранения тепла;

экономно расходовать бумагу для собственных нужд и др.);

о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия

человека, деятельность людей, катастрофы, опасные природные явления (гроза, наводнение, сильный ветер,

крепкий мороз, землетрясение, извержение вулканов));

о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды, вырубка

деревьев, лесные пожары, осушение водоёмов);

о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не

рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников; не распугивать птиц; не засорять водоёмы и почву;

пользоваться огнём в специально оборудованном месте; тщательно заливать место костра водой перед

уходом и др.).


осознанного выполнения основных правил безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях

(переходить улицу в указанных местах в соответствии с сигналами светофора, не ходить по проезжей части

дороги и не играть вблизи дороги, не играть с огнём, в отсутствие взрослых не пользоваться электрическими

приборами, не трогать без разрешения острые, колющие и режущие предметы), различных видах детской


в случае необходимости самостоятельного обращения в службу спасения (набрать номер 01 и попросить о

23

помощи);

выполнения без напоминания взрослого правил безопасного для окружающего мира природы поведения (не

ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников и др.);

самостоятельного соблюдения некоторых способов безопасного поведения в современной информационной

среде (включать телевизор для просмотра конкретной программы и др.).

2.1.2. «Познавательное развитие»

Познавательное развитие обеспечивает полноценную жизнь ребёнка в окружающем мире (природа, социум). Формируемые

представления, их упорядочивание, осмысление существующих закономерностей, связей и зависимостей способствуют дальнейшему

успешному интеллектуальному и личностному развитию ребёнка.

6-7 лет Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях

нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы,

многообразии стран и народов мира, в том числе:

о предметах, событиях и явлениях мира (природы, социума, человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия;

о разнообразии форм, цветов, пропорций предметов при восприятии окружающего; о различных природных зонах (тундра, степь,

пустыня);

о взаимодействии человека и природы; об особенностях жизнедеятельности животных и растений; различения многих растений (деревья,

кустарники, травы, цветы) и животных (дикие, домашние, земноводные, насекомые);

о сенсорных эталонах; об отношении части и целого; о форме и о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,

четырёхугольник, многоугольник), их особенностях и общих свойствах (углы, стороны);

о звуке, ритме, темпе, движении и покое, времени и пространстве;

о свойствах материалов (твёрдый, жидкий, текучий, прозрачный, плотный, горючий);

о коллекционировании предметов, правилах оформления коллекций, работы с ними; способах пополнения;

о числах первого десятка при наглядном их восприятии;

об образовании чисел второго десятка и способах их сравнения;

о двузначных числительных;

о равенстве — неравенстве между числами в пределах двух десятков; об арифметических действиях сложения и вычитания и их

24

свойствах; о простых арифметических задачах;

о пространственном расположении предметов, о способах описания маршрутов движения; о времени, относительности его отдельных

характеристик (о днях недели, месяцах года, ориентировке по календарю и др.);

о замысле и целенаправленном, целостном планировании, выстраивании плана до начала действий и последовательной его реализации;

о личных данных (имя, отчество, фамилия, возраст (полных лет и месяцев), дата рождения), о составе семьи, своей принадлежности к

ней, некоторых родственных связях (например, свекровь — невестка, тёща — зять), о профессиях, интересах и занятиях родителей и

родственников, об именах и отчествах родителей, а также об именах и отчествах ближайших родственников; о функциях людей разного

пола и возраста в семье;

о собственном адресе (страна, город (село), улица, дом, квартира) и номере телефона, адресах и номерах телефонов близких

родственников;

о своём месте в ближайшем социуме, принадлежности к той или иной группе людей (член группы детского сада, кружка, ученик

музыкальной школы, будущий школьник и др.); о номере и адресе детского сада;

о школе и школьной жизни;

о государстве (президент, правительство, армия, полиция и др.), его символах (флаг, герб, гимн); закрепление и расширение

представлений о столице России — Москве, о государственных праздниках, о собственной принадлежности к государству;

о малой и большой родине, её природе, выдающихся личностях города (села), страны (писатели, композиторы, космонавты и др.), о

достопримечательностях региона и страны проживания; о Российской армии;

воспитании уважения к защитникам Отечества; о способах выражения уважения к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам,

памятникам и др.);

об общественных явлениях в стране (праздники, выборы, благотворительные акции и др.);

о России как многонациональном государстве; о культуре народов России;

о планете Земля как общем доме, многообразии стран и государств (европейские, азиатские и др.), их особенностях, о своеобразии

природы;

о населении разных стран, их особенностях, о национальностях людей; о некоторых событиях, происходящих в мире (например,

Олимпийские игры), о месте России в мире (большое и сильное государство, которое уважает другие государства и стремится жить с ними в

мире). Формирование

познавательных действий,

становление сознания


понимания и объяснения причин ряда природных явлений (тумана, наводнений, ливней, засухи, лесных

пожаров, молнии, грозы, электричества, низких и высоких звуках);

предвидения изменения свойств предметов в результате действий с ними; установления причинно-

следственных связей; классификации и сериации предметов;

25

подбора различных основ классификации (например, для одного и того же набора конкретных растений

(цветов) создание различных классификаций: культурные и дикорастущие, вредные и полезные, цветы поля

и луга и пр.);

моделирования (календари природы и погоды, календарь наблюдений за ростом и развитием растений,

схемы, карты местности), проектирования;

осознания математических понятий и зависимостей, объяснения их;

счёта и вычисления;

овладения способами сравнения объектов по величине с помощью условной меры, использования их при

решении практических и проблемно-познавательных ситуаций;

использования способов непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по

величине;

поиска и получения информации об окружающем мире, человеке, природе, обществе из различных

источников (человек, познавательная литература, журналы, кино- и видеопродукция, компьютер и пр.);

практического применения временных представлений и пространственных ориентировок при движении

и на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради);

самостоятельного осуществления практического и умственного экспериментирования (например, при

решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных

высказываний), социального экспериментирования, направленного на исследование различных жизненных

ситуаций в детском саду, дома и в общественных местах; участия в коллекционировании (личном и

групповом);

составления своей родословной, генеалогического древа (начать с дедушек и бабушек);

участия в выполнении всех семейных обязанностей, в семейных традициях и праздниках; выполнения

некоторых общественных обязанностей, поручений, участия в коллективных делах в детском саду

(спектакли, дежурства, изготовление подарков для благотворительных акций и др.); участия в

природоохранной деятельности (изготовление кормушек, подкормка птиц, укрывание корней кустарников,

цветов, уборка опавших листьев);

свободного ориентирования в помещении детского сада и на участке; пользования планом помещения

детского сада, участка, близлежащих улиц;

распознавания на карте, глобусе континентов и некоторых стран;

проявления толерантности к людям разных стран и государств, желания жить в мире со всеми народами,

уважения к культуре, обычаям и традициям других народов. Развитие воображения и Создание условий для приобретения опыта:

26

творческой активности.

комбинирования различных сюжетов, развития совместного сюжетосложения в ходе построения

творческой игры; проявления творческой активности в ходе самостоятельного построения творческой игры,

создания новых сюжетов;

сочинения рассказов, сказок;

составления загадок о предметах и явлениях живой и неживой природы, событиях общественной жизни,

космосе, экспериментирования со словами, придумывания новых слов и их интерпретирование;

развития познавательно-исследовательской деятельности (выявление противоречий, выдвижение

гипотез, их проверка, обсуждение результатов), решения проблемных ситуаций («Что будет, если на Земле

появятся динозавры?») и первичной творческой активности в проектной деятельности (обсуждение

замысла, хода его реализации), в экспериментировании (поиске вариантов решения проблемы, сборе

материала), в решении проблемных ситуаций;

отражения в рисунках, аппликации, лепке ярких, выразительных образов (сказочных, мифологических,

фантастических персонажей) или известных предметов и явлений с некоторыми новыми признаками,

характеристиками, элементами (фейерверк, радуга) создания оригинального изображения, придумывания

вариантов реализации одной и той же темы; проявления творческой активности в поиске сочетаний

цвета,бумаги с другими материалами, использования своей поделки в общей композиции;

самостоятельного создания конструкций (мост, транспорт, дом, крепости) и их преобразования

(сказочные крепости, домики для гномов), представления объекта в разных пространственных положениях,

определения вариантов изменения формы при замене одних деталей другими, в различных

взаимодействиях между собой, видения в плодах, семенах, кореньях и других природных и бросовых

материалах интересных образов, которые можно совершенствовать путём составления, соединения

различных частей, с использованием разнообразных соединительных материалов (проволоки,

пластилина,клея, ниток и т. д.);

проявления творческой активности в использовании разнообразных конструктивных материалов для

реализации собственного замысла;

самостоятельного создания музыкальных образов-импровизаций, элементарного сочинительства музыки,

организации самостоятельной деятельности по подготовке и исполнению задуманного музыкального

образа, проявления творческой активности при комбинировании и создании элементарных оригинальных

фрагментов мелодий, танцев в процессе совместной деятельности педагога и детей, в творческих

заданиях,участия в концертах-импровизациях, музыкальных сюжетных играх, в экспериментировании со

звуками.

27

2.1.3. «Речевое развитие»

Речь — одно из важнейших средств коммуникации. Она проявляется в дошкольном возрасте прежде всего в диалогах и полилогах

(коллективных разговорах): собеседники обмениваются мыслями, задают друг другу уточняющие вопросы, обсуждая предмет разговора.

Постепенно формы речевого общения усложняются: в ответах на поставленный вопрос дети начинают использовать сначала элементы, а затем

и полноценные монологи описательного и повествовательного характера, а такжеэлементы рассуждений.

Развитие диалогической, полилогической и монологической речи требует формирования следующих составляющих:

собственно речи (её фонетико-фонематического и лексико-грамматического компонентов);

речевого этикета (освоения элементарных норм и правил вступления в разговор, поддержания и завершения общения);

невербальных средств (адекватного использования мимики, жестов).

6 - 7 лет

Овладение речью как

средством общения и культуры


участия в ситуациях речевого общения, вызывающих необходимость задавать вопросы взрослому,

используя разнообразные формулировки;

проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по

экспериментированию, используя адекватные речевые формы;

высказывать предположения, давать советы;

употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;

адекватного и осознанного выбора стиля и разнообразных невербальных средств общения (мимика,

жесты, действия);

использования правил речевой культуры в процессе возникновения ситуаций спора.

Обогащение активного словаря

в различных видах

деятельности


понимания и использования в речи слов, обозначающих названия стран и континентов, символов своей

страны, города (села), объектов природы, профессий и социальных явлений; значений слов в зависимости

от противопоставлений (ручей мелкий, а река глубокая);

переносных значений слов; антонимов («Вещь хороша новая, а друг — старый»);

слов, передающих эмоции, настроение и состояние людей, животных и др., а также оценку своего

поведения, поведения других людей с позиций нравственных норм; названий нравственных качеств

человека;

слов, обозначающих названия стран и континентов, символов своей страны, города (села), объектов

природы, профессий и социальных явлений;

28

понимания и употребления в собственной речи лексики, позволяющей осуществлять детские виды

деятельности (высказываться о своих желаниях и интересах, о целях-результатах деятельности,

планировать деятельность, комментировать действия и др.).

Развитие связной,

грамматически правильной

диалогической и

монологической речи


участия в ситуациях речевого общения, вызывающих необходимость рассказывать о собственном

замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;

использования элементарных форм речи-рассуждения, доказательства;

объяснительной речи (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных

местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости здорового

образа жизни);

составления словесного автопортрета и портретов знакомых людей, отражая особенности внешнего

вида, половую принадлежность, личностные качества.

Развитие речевого творчества


о театре: его назначении, деятельности актёра, режиссёра.


составления творческих рассказов, сказок, загадок (с использованием описаний и повествований);

сочинения небольших стихотворений, сказок, рассказов, загадок, употребления при этом

соответствующих приёмов художественной выразительности;

решения творческих задач на образование новых слов.

Развитие звуковой и

интонационной культуры речи,

фонематического слуха;

формирование звуковой

аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте


контроля правильности собственной речи и речи окружающих;

осуществления полного звукового анализа простых слов с определением места звука в слове и его

характеристикой.

Знакомство с книжной

культурой, детской

литературой, понимание

на слух текстов различных

жанров детской литературы


о чтении как источнике новых знаний о себе, других людях, человеческих качествах, проявляющихся в

обычных и необычных обстоятельствах, окружающем мире;

о том, что книга является результатом деятельности писателя, художника и работников типографии.


29

сравнения одинаковых тем, сюжетов в разных произведениях (в том числе делать обобщения и

выводы);

установления в содержании прочитанного коллизий и конфликтов персонажей, способов их

разрешения, соотнесения содержания прочитанного с личным опытом;

понимания значения некоторых средств выразительности;

стилистических особенностей литературного языка;

положительного реагирования на предложение чтения произведений больших форм (чтение с

продолжением);

эмоционально-речевого общения и обсуждения прочитанного и увиденного в жизни.

2.1.4. «Художественно-эстетическое развитие»

Искусство (словесное, музыкальное, изобразительное) выполняет этическую и эстетическую функции образования детей дошкольного

возраста. Особенность восприятия детьми дошкольного возраста произведений искусства заключается в том, что с их помощью ребёнок

открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, добро и зло, красоту

окружающего мира, переживая и проживая содержание произведений искусства. Процесс общения с произведениями искусства (книгой,

музыкой, картиной, народной игрушкой и др.) является одним из определяющих в интеллектуальном, личностном (в том числе

мировоззренческом) и эстетическом становлении человека, в его способности к самореализации, в сохранении и передаче опыта,

накопленного человечеством.

6—7 лет

Развитие предпосылок

ценностно-смыслового

восприятия и пони-

мания произведений искусства

(словесного, музыкального,

изобразительного), мира

природы; становление

эстетического отношения к

окружающему миру; восприятие

музыки, художественной

литературы и

фольклора; стимулирование


восприятия всех видов искусства (словесного, изобразительного, музыкального), понимания, что оно не

только интересное занятие, удовольствие, но и способ познания себя, других людей, человеческих

качеств, проявляющихся в обычных и необычных обстоятельствах, окружающего мира;

самостоятельного установления временных и причинно-следственных связей событий, коллизий и

конфликтов персонажей, способов их разрешения в соотношении с личным опытом;

проявления возвышенного отношения к природе, желания оберегать и сохранять её неповторимую

красоту; понимания того, что природа является первоосновой красоты в искусстве;

проявления эмоционального отклика на произведения искусства на основе личностного чувственно-

эмоционального опыта;

восприятия и понимания настроения и характера музыки;

настроения героев произведений искусства, силы человеческого духа, отношения к своей Родине,

30

сопереживания персонажам

художественных произведений

людям, состояния природы, средств выразительности, с помощью которых народные мастера,

художники, писатели, поэты и музыканты добиваются создания образа;

понимания значимости искусства и литературы в художественно-эстетической жизни социума;

самостоятельного нахождения в окружающей жизни, художественной литературе, музыке и природе

сюжетов для изображения и творческой интерпретации;

общения со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, произведений музыкального и

изобразительного искусства;

элементарного анализа произведений (сравнивать одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях,

делать несложные обобщения и выводы, соотносить содержание прочитанного, произведений

изобразительного имузыкального искусства с личным опытом);

создания красоты своими руками (украшать дом, помещения детского сада, дарить близким, позволять

использовать в играх и др.);

узнавания знакомых произведений, некоторых художников, композиторов, писателей, поэтов;

посещения театров, филармоний, выставок, библиотек и др.;

проявления уважительного отношения к труду художников, народных мастеров, композиторов,

писателей, поэтов, бережного отношения к результатам творческой деятельности любого человека.

Формирование элементарных

представлений о видах искусства

о народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве, их художественных

особенностях, истории возникновения, культурной эволюции; об архитектуре;

о современном поликультурном пространстве, выраженном в произведениях народного, декоративно-

прикладного и изобразительного искусства;

о значимости различных видов искусства в повседневной жизни человека;

о жанрах изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);

об элементарных музыкальных формах, жанрах музыки, некоторых композиторах, об отдельных

средствах выразительности (темп, динамика, тембр);

о некоторых видах и жанрах литературы, отличии литературы от фольклора.

Реализация самостоятельной

творческой деятельности детей

(изобразительной,

конструктивно-модельной,

музыкальной)


о форме, пропорциях, линии, симметрии, ритме, светотени;

о соотношении по величине разных предметов, объектов в сюжете (дома большие, деревья высокие и

низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов), расположении предметов,

загораживающих друг друга (стоящий впереди предмет частично загораживает предмет, находящийся

сзади);

31

о размещении объектов в соответствии с особенностями их формы, величины, протяжённости;

о знакомых и новых изобразительных материалах (карандаши, фломастеры, маркеры, восковые

мелки, гуашь, акварель, сангина, уголь, косточки, зёрна, бусинки и т. д.);

о цвете в качестве средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или

выделения главного (например, в рисунке);

о разнообразии цветов и оттенков с опорой на реальную окраску предметов, декоративную роспись,

сказочные сюжеты;

об обозначении цветов, включающих два оттенка (жёлто-зелёный, серо-голубой) или уподобленных

природным (малиновый, персиковый и т. п.), изменчивости цвета предметов в период их роста и в

зависимости от освещённости (например, в процессе роста помидоры зелёные, а созревшие — красные,

небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный);

о тёплой, холодной, контрастной или сближенной гамме цветов;

красоте ярких, насыщенных и мягких, приглушённых тонов, прозрачности и плотности

цветовоготона;

о способах планирования сложного сюжета или узора (предварительный эскиз, набросок,

композиционная схема);

о способах преобразования конструкций в высоту, длину, ширину;

о некоторых закономерностях создания прочного, высокого сооружения (устойчивость форм в

фундаменте, точность их установки, лёгкость и устойчивость перекрытий и др.); о зависимости

структуры конструкции от её практического использования;

о возможностях различных бросовых материалов (спичечных коробков, катушек, пластмассовых

банок, клубков ниток и т. д.) и способах их использования в процессе художественного труда;

о бережном и экономном использовании и правильном хранении материалов и оборудования,

правилах, способах и приёмах подготовки и уборки рабочего места.


ежедневного свободного, творческого рисования, лепки, аппликации, конструирования, активного

использования разнообразных изобразительных и конструктивных материалов для реализации

собственных целей;

предварительного обдумывания темы;

целенаправленного следования к цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла,

до получения результата;

самостоятельного оценивания результата собственной деятельности, определения причин

32

допущенных ошибок, путей их исправления и достижения результата;

проявления чувства удовлетворения от хорошо выполненной работы;

создания новых произведений и вариаций на заданную тему, основываясь на отдельных признаках

действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определённой творческой

задачи;

придумывания узоров для декоративных тканей, платков, полотенец, ковров, различных предметов,

вылепленных изделий;

участия в создании тематических композиций к праздникам (фризы, панно, коллажи, панорамы,

диарамы) с использованием коллективных работ и специального оборудования (лекала, трафареты,

степлеры и др.) и разных материалов;

передачи в созданных продуктах ярких событий общественной жизни (праздников);

овладения средствами и компонентами музыкальной деятельности, в том числе различения звуков по

высоте (в пределах ре первой октавы — ре второй октавы);

выразительного пения в удобном диапазоне, правильно передавая мелодию, ускоряя, замедляя,

усиливая и ослабляя звучание (чистота интонирования, дыхание, дикция, слаженность), игры надетских

музыкальных инструментах, исполнения сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотныхдетских

музыкальных инструментах несложных песен и мелодий;

танцевальных умений (выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным

характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный

ритмическийрисунок), выразительного исполнения в процессе совместного и индивидуального

музыкального исполнительства, попевок, распевок, двигательных, пластических, танцевальных этюдов,

танцев; комбинирования и создания элементарных оригинальных фрагментов мелодий, танцев;

овладения средствами рисования, в том числе штрихования различных форм линиями наискось, по

горизонтали, вертикали, дугообразными линиями;

пользования карандашом плашмя для получения ровного покрытия рисунка цветом; ведения боком

кисти по краю контура, чтобы рисунок получался аккуратным; рисования завитков и других линий,

требующих поворота кисти руки вправо и влево;

смешивания нескольких цветов, разбавления краски водой или разбеливания, а также добавления

тёмных тонов в светлые для создания новых тонов и оттенков и др.;

создания композиции в зависимости от сюжета (располагать объекты на узком или широком

пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта);

изменения форм и взаимного размещения объектов в соответствии с их сюжетными действиями;

33

изображения более близких и далёких предметов;

выделения в композиции главного — действующих лиц, предметов, окружающей обстановки;

составления узоров на основе двух-трёх видов народного декоративно-прикладного искусства на

полосе, прямоугольнике, на бумаге разной формы;

подбора для узоров и украшений геометрических и растительных элементов и использования образов

(коней, птиц и др.), добиваясь передачи определённого колорита росписи, характера композиции

(симметричные, асимметричные);

овладения средствами лепки, в том числе использования пластического, конструктивного,

комбинированного, ленточного способов лепки, моделирования формы кончиками пальцев, сглаживания

места соединений, оттягивания деталей пальцами от основной формы, украшения созданных

изображений с помощью рельефных налепов, прорезания или процарапывания поверхности

вылепленных изделий стекой; соединения отдельных частей, примазывая одну часть к другой и вставляя

одну часть в углубление, предварительно сделанное на другой части; расположения фигурок на

подставке недалеко друг от друга, а иногда так, чтобы они касались друг друга, в коллективных работах;

придания устойчивости вылепленным фигурам на подставках (с помощью дополнительных

предметов, которые ставятся рядом с основной фигурой и поддерживают её);

овладения средствами аппликации, в том числе работы с ножницами (правильно держать, свободно

пользоваться, резать поперёк узкие, а затем и более широкие полосы;

разрезать квадрат по диагонали, делать косые срезы, получать формы треугольника, трапеции;

вырезать из прямоугольников предметы круглой и овальной формы путём закругления углов);

использования техники обрывной аппликации;

вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной гармошкой;

выкладывания по частям и наклеивания схематических изображений предметов, состоящих из двух-

трёх форм с простыми деталями;

составления и наклеивания узоров из растительных и геометрических форм на полосе, круге,

квадрате, прямоугольнике;

отрывания от листа бумаги небольших кусочков бумаги и наклеивания их;

силуэтного вырезывания; выполнения декоративного узора на различных формах, составления

предметов из нескольких частей и расположения их в сюжетной аппликации;

овладения средствами конструирования, в том числе отбора нужных деталей для выполнения той или

другой постройки, использования их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);

соединения нескольких небольших плоскостей в одну большую;

34

создания прочных построек путём связывания между собой редко поставленных кирпичей, брусков,

подготавливая основу для перекрытий;

варьирования использования деталей в зависимости от имеющегося материала;

использования архитектурных украшений (колонн, портиков, шпилей, решёток и др.);

создания различных конструкций одного и того же объекта с учётом определённых условий, с целью

передачи не только схематической формы объекта, но и характерных особенностей, деталей;

конструирования по схемам, моделям, фотографиям, заданным условиям;

преобразования построек в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи

для разных машин; горки разной высоты с одним и двумя скатами и т. п.);

овладения средствами художественного труда, в том числе использования уже знакомых способов

(разрывание, скручивание, сминание и др.);

овладения обобщёнными способами формообразования — закручивание прямоугольника в цилиндр,

закручивание круга в тупой конус;

изготовления предметов путём переплетения полосок из различных материалов, а также в технике

папье-маше и др.;

работы с различными инструментами (ножницами, иголками, шилом, линейкой и др.);

овладения способами конструирования по типу оригами.

2.1.5. «Физическое развитие»

Содержание образовательной деятельности направлено на формирование физической культуры детей дошкольного возраста,

культуры здоровья, первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека в соответствии с целостным

подходом к здоровью человека как единству его физического, психологического и социального благополучия.

6—7 лет

Приобретение опыта в следующих

видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с

выполнением упражнений,


совершенствования культуры движений, правильной техники их выполнения, в том числе

соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползание, бросание и ловля

мяча, метание в цель, соотнесение движений друг с другом в более сложных упражнениях и играх,

35

направленных на развитие таких

физических качеств, как координация

игибкость; способствующих

правильному формированию опорно-

двигательной системы организма,

развитию равновесия, координации

движения, крупной и мелкой

моторики обеих рук, а также с

правильным,не наносящем ущерба

организму, выполнением основных

движений(ходьба, бег, мягкие

прыжки, повороты в обе стороны).

точное выполнение упражнения и движения в разном темпе и ритме с сохранением равновесия,

координации и ориентации в пространстве.

Формирование начальных

представлений о некоторых видах

спорта, овладение подвижными

играми с правилами.


о спортивных играх и упражнениях, существующих спортивных секциях и группах;

о спортивных достижениях России и малой родины, о победах на олимпиадах и др.


участия в спортивных играх (городки, бадминтон, элементы баскетбола, футбола, хоккея,

настольного тенниса и др.);

освоения и самостоятельного участия в разнообразных подвижных играх с правилами,

организации игр-соревнований, комбинирования подвижных игр, придумывания новых.

Становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере.


развития инициативности, активности, самостоятельности, произвольности, выдержки,

настойчивости, смелости, организованности, самоконтроля, самооценки, уверенности в своих

силах, двигательного творчества;

поддержания социально-нравственных проявлений детей в двигательной деятельности; активного

развития их средствами данной деятельности.

Становление ценностей здорового

образа жизни, овладение его

элементарными нормами и правилами

(в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании


о том, что такое здоровье, о его ценности в жизни человека, о том, как поддержать, укрепить и

сохранить его в условиях ЗОЖ, о необходимости вести ЗОЖ;

о правилах здоровья, о режиме дня, о питании, сне, прогулке, культурно-гигиенических умениях и

навыках, навыках самообслуживания, занятиях физкультурой, профилактике болезней;

36

полезных привычек и др.).

о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье; о безопасном поведении в быту, на улице,

на природе, в обществе; о полезных и вредных привычках; о поведении заболевающего и

болеющего человека;

о здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми.


самообслуживания и самостоятельного осуществления полезных привычек, элементарных

навыков личной гигиены (вымыть руки, умыться, почистить зубы, ополоснуть их после еды,

обтираться (с помощью взрослого), вымыть уши, причесать волосы и т. д.);

культурного приёма пищи;

самостоятельного выполнения бодрящей (после сна) дыхательной гимнастики и гимнастики для

глаз;

выбора стратегии поведения и действия в соответствии с ней с позиции сохранения здоровья и

человеческой жизни.

Перспективное планирование по двигательной деятельности представлено в Приложении 5

2.1.6. Образовательная деятельность в соответствии с образовательной технологией и парциальными программами,

используемыми в части, формируемой участниками образовательных отношений

Описание образовательной деятельности, в соответствии с целями и задачами образовательной технологии и парциальными

программами, возрастными и индивидуальными особенностями детей, видами детской деятельности, составляющей формируемую часть

ОПДО МБДОУ № 33 «Аленький цветочек»


«Воспитание на социокультурном

опыте», И.А. Кузьмин, А.В.

Камкин


«Развитие речи дошкольников»,



«Мудрый слон», О.Н. Ревнвцева,

Г.А. Аникина, О.В. Бухарина



Каплуновой, И.А.

Новоскольцевой

Игровая деятельность как

средство реализации программы

«Воспитание на

социокультурном опыте» (игры,

рекомендуемые в период

подготовки к встречам) для

Программа раскрывает

основные цели, задачи и

содержание обучения детей

родному языку в возрасте от трех

до семи лет, содействует

формированию необходимого

Перспективное планирование

представлено в Приложение 3.

Перспективное планирование по

музыкальной деятельности

представлено в Приложении 4.

37

старшего дошкольного возраста

от 6 до 7 лет представлена в

Приложении 1. Система работы с родителями

по программе «Воспитание на

социокультурном опыте» для

старшего дошкольного возраста

от 6 до 7 лет представлена в

Приложении 2.

уровня речевых умений и

способностей; направлена на

активизацию эмоционально-

образной сферы мышления,

воспитание интереса к родному

слову, развитие чувства языка.

Материалы, необходимые для

проведения занятий по развитию

речи и ознакомлению с

литературой в старшей

возрастной группе дошкольного

учреждения: программа,

методика выявления уровня

развития речи, конспекты

занятий и методические

рекомендации к ним

представлены в методическом

пособии Ушаковой О.С.

"Развитие речи детей 5-6 лет.

Программа, методические

рекомендации. ФГОС".

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом индивидуальных особенностей

воспитанников группы

Педагогическая технология Формы организации

Здоровьесберегающие технологии

Цель: обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование

у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Задачи:

1. Овладение набором простейших форм и способов поведения,

способствующих сохранению и укреплению здоровья

2. Увеличение резервов здоровья

Пальчиковая гимнастика

Гимнастика для глаз

Дыхательная гимнастика

Артикуляционная гимнастика

Музыкально-дыхательные тренинги

Динамические паузы

Релаксация

38

Арттерапия, сказкотерапия, куклотерапия

Двигательная терапия, музыкотерапия

Цвето-, звукотерапия, песочная терапия.

Утренняя гимнастика

Бодрящая гимнастика

Стретчинг

Физкультурные занятия

Сухой бассейн

Дни здоровья

Спортивные развлечения, праздники

Технологии проектной

деятельность

Цель: развитие и обогащение

социально-личностного опыта

посредством включения детей в

сферу межличностного


Кл

асси

фи

ка

ци

я

пр

оек

то

в

«Игровые»

детские занятия, участие в

групповой деятельности (игры,

народные танцы, драматизации,

разного рода развлечения)

• Работа в группах, парах

• Беседы, дискуссии

• Социально-активные приемы:

метод взаимодействия, метод

экспериментирования, метод

сравнения, наблюдения

Содержание работы с детьми

строится по принципу

тематических проектов (в течение

недели). Каждый день недели

имеет свою подтему, которая

сохраняет логику построения и

накопления представлений у детей

в общей тематической неделе

(проекте) и имеет определенную

структуру, включающую:

1) групповой сбор (место и время,

когда дети вместе играют,

обсуждают новости и идеи,

планируют перспективу и

конкретный день);

2) работу в центрах активности

(выполнение игровых и учебных

дел по собственному плану и

«Экскурсионные» направленные на изучение

проблем, связанных с окружающей

природой и общественной жизнью

«Повествовательные» при разработке которых дети

учатся передавать свои впечатления

и чувства в устной, письменной,

вокальной, художественной,

музыкальной формах

«Конструктивные» нацеленные на создание

конкретного полезного продукта:

сколачивание скворечника,

устройство клумб

Ти

пы

пр

оек

то

в

по доминирующему методу: исследовательские,

информационные, творческие,

игровые, приключенческие,

практикоориентированные

по характеру содержания: включают ребенка и его семью,

ребенка и природу, ребенка и

рукотворный мир, ребенка,

общество и его культурные

ценности

39

по характеру участия

ребенка в проекте:

заказчик, эксперт, исполнитель,

участник от зарождения идеи до

получения результата

заданию педагогов);

3) ведение педагогического

наблюдения, обеспечивающего

информацию о ходе и

перспективах развития каждого

ребёнка, влияющего на выбор

педагогических стратегий в

детском саду и в семье;

4) итоговый сбор (подведение

итогов на основе анализа и

самоанализа, а также обсуждение

перспектив);

5) объединение усилий семьи и

детского сада, местного

сообщества для создания условий

развития детей.

Достижения всегда

индивидуальны и вместе с тем

отражают коллективную

динамику. Технология исследовательской деятельности

Цель: формирование у дошкольников основных ключевых компетенций,

способность к исследовательскому типу мышления

Надо отметить, что применение проектных технологий не может

существовать без использования ТРИЗ-технологии (технологии решения

изобретательских задач). Поэтому при организации работы над творческим

проектом воспитанникам предлагается проблемная задача, которую можно

решить, что-то исследуя или проводя эксперименты

Экспериментально-

исследовательская деятельность

Познавательно-

исследовательская деятельность

• Эвристические беседы Коллекционирование

(классификационная работа)

• виды растений;

• виды животных;

• виды строительных

сооружений;

• виды транспорта;

• виды профессий

• Постановка и решение

вопросов проблемного

характера

• Наблюдения

• Моделирование (создание

моделей об изменениях в

неживой природе)

• Фиксация результатов:

наблюдений, опытов,

экспериментов, трудовой


Путешествие по карте

• стороны света;

• рельефы местности;

• природные ландшафты и

40

• «Погружение» в краски,

звуки, запахи и образы

природы

их обитатели;

• части света, их природные

и культурные «метки» -

символы. • Подражание голосам и

звукам природы

• Использование

художественного слова

Путешествие «по реке времени»

• стороны света;

• рельефы местности;

• природные ландшафты и

их обитатели;

• части света, их природные

и культурные «метки» -

символы.

• Дидактические игры,

игровые обучающие и

творчески развивающие

ситуации

• Трудовые поручения,

действия

• Опыты Опыты (экспериментирование)

• состояние и превращение

вещества;

• движение воздуха, воды;

• свойства почвы и

минералов;

• условия жизни растений

Личностно-ориентированная технология

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы

дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных

условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных

условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.

Цель: обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий

развития личности ребенка, реализация ее природных потенциалов,

индивидуальный подход к воспитанникам.

• Игры, спортивные досуги, НОД

• Упражнения, наблюдения, экспериментальная деятельность

• Гимнастика, массаж, тренинг, образно-ролевые игры, этюды

Игровая технология

Цель: развитие психических процессов

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть

учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом,

персонажем

• Игры и упражнения, формирующие умение выделять основные,

характерные признаки предметов, сравнивать, сопоставлять их;

• Группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

• Группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается

умение отличать реальные явления от нереальных;

• Группы игр, воспитывающих умение владеть собой, быстроту

41

реакции на слово, фонематический слух, смекалку и др.

Социоигровые технология

Цели:

1. Развитие взаимодействия «ребенок-ребенок», «ребенок-родитель»,

«ребенок-взрослый» для обеспечения душевного благополучия.

2. Коррекция импульсивного, агрессивного, демонстративного, протестного

поведения

3. Формирование навыков и умений дружеского коммуникативного


4. Решение задач «социального» закаливания

5. Развитие навыков полноценного межличностного общения, позволяющего

ребенку понять самого себя.

• Коллективные дела, работа в малых группах на НОД, тренинги на

умение договариваться

• Игры с правилами, игры-соревнования, игры-драматизации,

сюжетно-ролевые игры

• Сказкотерапия

• Метод создания проблемных ситуаций с элементами самооценки

• Тренинги, самопрезентации

Технология интегрированного обучения

Цель: соединение знаний из разных образовательных областей на

равноправной основе, дополняя друг друга

• Сравнительный анализ

• Сопоставление

• Поиск

• Эвристическая деятельность

• Проблемные вопросы

• Стимулирование

• Проявление открытий

• Задания типа «докажи», «объясни»

Технология «ТРИЗ»

(теория решения изобретательских задач)

Цель: развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности,

стремления к новизне; речи и творческого воображения.

Основная задача использования ТРИЗ- технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

Технология портфолио дошкольника

Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз

пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

Существует ряд функций портфолио:

• диагностическая (фиксирует изменения и рост за определенный период времени),

• содержательная (раскрывает весь спектр выполняемых работ),

• рейтинговая (показывает диапазон умений и навыков ребенка) и др.

Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника.

42

Таким образом, портфолио (папка личных достижений ребенка) позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается при

выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье.

Технологии создания развивающей предметно-пространственной среды

Среда, в которой находится ребёнок, во многом определяет темпы и характер его развития и поэтому рассматривается многими педагогами и

психологами как фактор развития личности. Задача педагогических работников в детском саду состоит в умении моделировать социокультурную,

развивающую предметно- пространственную среду, которая бы позволила ребенку проявить, развивать способности, познавать способы образного

воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе.

Моделирование предметной среды создает условия и для взаимодействия, сотрудничества, взаимообучения детей.

Построение предметно-развивающей среды - это внешние условия педагогического процесса, позволяющее организовать самостоятельную деятельность

ребенка, направленную на его саморазвитие под наблюдением взрослого.

Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое

главное - она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.

Информационно-коммуникационные технологии

Задачи:

1. Идти в ногу со временем.

2. Стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных программ.

3. Сформировать основы информационной культуры его личности.

4. Повысить профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

Классификация программ: Преимущества компьютера: ИКТ в работе современного педагога:

• Развитие воображения, мышления, памяти

• Говорящие словари иностранных языков

• Простейшие графические редакторы

• Игры-путешествия

• Обучение чтению, математике

• Использование мультимедийных

презентаций

• Предъявление информации на экране

компьютера в игровой форме вызывает у детей

огромный интерес

• Несет в себе образный тип информации,

понятный дошкольникам

• Движения, звук, мультипликация надолго

привлекает внимание ребенка

• Обладает стимулом познавательной

активности детей

• Предоставляет возможность индивидуализации

обучения

• В процессе своей деятельности за

компьютером дошкольник приобретает

уверенность в себе

• Позволяет моделировать жизненные ситуации,

которые нельзя увидеть в повседневной жизни

• Подбор иллюстративного материала к

занятиям и для оформления стендов, группы,

кабинетов (сканирование, интернет, принтер,

презентация).

• Подбор дополнительного познавательного

материала к занятиям, знакомство со

сценариями праздников и других

мероприятий.

• Обмен опытом, знакомство с периодикой,

наработками других педагогов России и

зарубежья.

• Оформление групповой документации,

отчетов. Компьютер позволит не писать

отчеты и анализы каждый раз, а достаточно

набрать один раз схему и в дальнейшем

только вносить необходимые изменения.

43

• Создание презентаций в программе Рower

Рoint для повышения эффективности

образовательных занятий с детьми и

педагогической компетенции у родителей в

процессе проведения родительских собраний

Формы реализации программы

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях

организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в центрах

активности.

Физическое развитие Речевое развитие Социально-

коммуникативное

развитие

Познавательное

развитие

Художественно-

эстетическое развитие

центр искусства, центр строительства, литературный центр + центр грамотности и письма в старших группах, центр сюжетно-ролевых

(драматических) игр, центр песка и воды, центр математики, центр науки и естествознания, центр кулинарии, открытая площадка.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде

непосредственно образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных

моментов, индивидуальной работе.

Определение понятий в вариантах моделей образовательного процесса

Совместная деятельность

строится:

Непосредственно

образовательная


В режимные моменты Индивидуальная

работа

Самостоятельная деятельность

- на субъектной (партнерской,

равноправной) позиции взрослого

и ребенка;

- на диалогическом (а не

монологическом) общении

взрослого с детьми;

- на продуктивном

Реализуется через

организацию различных

видов детской деятельности

или их интеграцию с

использованием

разнообразных форм и

методов работы, выбор

Осуществляется работа

по формированию

культурно-

гигиенических навыков,

воспитанию

организованности и

дисциплинированности.

Деятельность

педагога,

воспитателя,

осуществляемая с

учетом

особенностей

развития каждого

- предполагает свободную

деятельность воспитанников в

условиях созданной педагогами (в

том числе совместно с детьми)

развивающей предметно-

пространственной образовательной

среды;

44

взаимодействии ребенка со

взрослыми и сверстниками;

- на партнерской форме

организации образовательной

деятельности (возможностью

свободного размещения,

перемещения, общения детей и

др.)

Основной мотив

участия/неучастия ребенка в

образовательном процессе –

наличие/отсутствие интереса

которых осуществляется

педагогами самостоятельно

в зависимости от

контингента детей, уровня

освоения Программы и

решения конкретных

образовательных задач

Образовательная

деятельность с детьми

происходит в процессе

утреннего приема,

утренней гимнастики,

прогулки, приема пищи,

подготовки к

послеобеденному сну

ребенка - обеспечивает выбор каждым

ребенком деятельности по интересам;

- позволяет ему взаимодействовать со

сверстниками или действовать

индивидуально;

- содержит в себе проблемные

ситуации и направлена на

самостоятельное решение ребенком

разнообразных задач;

- позволяет на уровне

самостоятельности освоить

(закрепить, апробировать) материал,

изучаемый в совместной

деятельности со взрослым

Формы организованной образовательной деятельности

Фронтальная Групповая

(индивидуально-коллективная)

Индивидуальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое

содержание. При этом содержанием обучения

организованной образовательной деятельности

может быть деятельность художественного

характера.

Достоинство формы: четкая организационная

структура, простое управление, возможность

взаимодействия детей, экономичность обучения.

Недостаток: трудности в индивидуализации

обучения

Группа делится на подгруппы. Число

занимающихся может быть разным – от 3 до 8,

в зависимости от возраста и уровня

обученности детей.

Основания для комплектования: личная

симпатия, общность интересов, уровни

развития.

Позволяет индивидуализировать обучение

(содержание, методы, средства), однако требует

от ребенка больших нервных затрат; создает

эмоциональный дискомфорт; неэкономичность

обучения; ограничение сотрудничества с

другими детьми

Виды детской деятельности и формы организации образовательной деятельности

45

Формы реализации Программы являются внешними выражениями содержания дошкольного образования, способами его

существования. Обновление содержания дошкольного образования неизбежно влечёт за собой и обновление его внешних выражений:

происходит «сбрасывание» старых (учебное занятие) и возникновение новых (проектная деятельность, ситуации, мастерская,

коллекционирование, викторины и конкурсы и др.) форм. Изменяются в соответствии с обновлённым содержанием и старые, классические

формы (беседа, разговор, экскурсии, наблюдения, рассматривания и др.), которые не теряют своей актуальности в образовательной


Все формы носят интегративный характер, т. е. позволяют решать задачи двух и более образовательных областей, развития двух и

более видов детской деятельности.

Вид детской деятельности Форма организации образовательной деятельности

Игровая деятельность ведущий вид деятельности

дошкольников, она является основной

формой реализации Программы,

успешно используется при организации

двигательной, познавательно-

исследовательской, коммуникативной,

музыкально-художественной


Форма активности ребёнка,

направленная не на результат, а на

процесс действия и способы

осуществления и характеризующаяся

принятием ребёнком условной позиции

Творческие игры:

- режиссёрские (на основе готового

содержания, предложенного взрослым; по

мотивам литературных произведений; с

сюжетами, самостоятельно придуманными

детьми)

в режиссёрской игре ребёнок, действуя игрушками или их

заменителями, организует деятельность как сценарист и

режиссёр, озвучивая роли героев и комментируя сюжет. Виды

режиссёрских игр определяются в соответствии с

разнообразием театров, используемых в детском саду:

настольные плоскостной и объёмный, игрушечный, кукольный

(би-ба-бо, пальчиковый, марионеток) и т.д.

- сюжетно – ролевые ребёнок выполняет роль, действуя от первого лица («Я доктор»)

- игры – драматизации

в игре-драматизации ребёнок, исполняя роль артиста,

самостоятельно создаёт образ с помощью комплекса средств

вербальной и невербальной выразительности. Видами игры-

драматизации являются игра-имитация образов животных,

людей, литературных персонажей; ролевой диалог на основе

фрагмента текста; инсценирование произведения; постановка

спектакля по одному или нескольким произведениям; игра-

импровизация с разыгрыванием одного или нескольких

сюжетов без предварительной подготовки.

- театрализованные имеют особое значение для социализации и культурации

дошкольника. Широкое воздействие театрализованной игры на

развитие личности ребёнка связано с тем, что в ней, как

интегративном виде деятельности, объединяется литературная

46

(текст), музыкальная (напев, танцевальные движения,

музыкальное сопровождение) и изобразительная (изготовление

элементов декораций, костюмов, афиш) художественная

деятельность. Участие детей в театрализованных играх

обеспечивает реализацию содержания Программы во всех

образовательных областях: «социально-коммуникативное

развитие», «познавательное развитие», «речевое развитие»,

«художественно-эстетическое развитие» и «физическое

развитие».

Характерными особенностями театрализованной игры является

литературная или фольклорная основа содержания и наличие

зрителей.

- игры со строительным материалом

помогают ребёнку понять мир сооружений и механизмов.

Любая строительная игра содержит интеллектуальную задачу

"Как построить?", которую ребёнок решает с помощью

различных материалов и действий. Эти игры способствуют

развитию мышления, пространственного воображения,

лежащих в основе конструкторской деятельности.

Содержанием игр со строительным материалом является

созидание, воспроизведение окружающей действительности с

помощью различных материалов.

- игры – фантазирование

Творчество, игра, фантазия – прекрасные психотерапевтические

средства, которые дают возможность развиваться ребенку,

отдохнуть, снять напряжение, повысить эмоциональный тонус.

Это особый вид игры ребенка дошкольника, имеющий игровые

задачи, содержание, игровые правила, результат… главный

участник игры - ребенок… Игры-фантазии содержат в себе

элементы других игр: образных, сюжетно-ролевых,

режиссерских и др.

Прежде всего, для организации игр-фантазий необходима

организация предметной среды. Здесь для предметной среды

важно не многообразие, а те условия, которые дают детям

возможность фантазировать, придумывать, творить. Ребенка не

должно окружать много предметов, наряду с хорошо

знакомыми вещами должны быть малоизвестные.

47

Неспецифические предметы, которые можно использовать по-

разному, по-другому. Необходимо с самого раннего возраста

давать ребенку «полуфабрикаты», которые воображение

превратит во что угодно.

Характерной особенностью игр-фантазий является умение

приспосабливать для игр любой предмет: катушку ниток,

деревянные брусочки, палочки, веточки, цветные лоскуты и

ленточки и пр.

В играх-фантазиях всякий предмет мгновенно меняет значение:

повязанная деревянная ложка становиться важной дамой и пр..

- импровизационные игры – этюды это игры, в которых дети по предложению ведущего публично

импровизируют на заданную тему, сюжет.

Игры с правилами:

имеют исключительно совместные формы, основным моментом являются конкурентные отношения между

играющими, регламентируемые обязательными для всех правилами

-дидактические

(по содержанию: математические, речевые,

экологические;

по дидактическому материалу: игры с

предметами, настольно – печатные,

словесные, игры-поручения, игры беседы,

игры путешествия, игры – предположения,

игры- загадки);

большая роль дидактическим играм принадлежит в

педагогической работе по социально-коммуникативному и

познавательному развитию дошкольников. Дидактические игры

для детей дошкольного возраста могут быть объединены в

тематические циклы с учётом общности решаемых в ходе

реализации Программы задач психолого-педагогической работы

или на основе примерного календаря праздников

- развивающие

игры, в процессе которых происходит развитие или

усовершенствование различных навыков. Это те игры, которые

способствуют развитию ребенка, неважно, идет ли речь о

развитии мелкой моторики, речи, мышлении, памяти,

воображения, творческих способностей и т. д. Игра, которая

способствует развитию какого-либо интеллектуального или

физического навыка, является развивающей. Игра,

предлагаемая ребенку, должна концентрировать внимание и

занимать его более-менее длительное время. Кроме того, она

должна содержать информацию, познаваемую им день за днем,

содержать не менее 4-5 вариантов заданий, т.е. она должна быть

развивающей.

48

- музыкальные

направлены на формирование у детей музыкальных

способностей; развивают музыкально-сенсорные способности и

музыкально-эстетические представления, а также помогают

учиться контролировать движения своего тела и чувствовать

ритм

- компьютерные основанные на сюжетах художественных произведений

- подвижные

оптимальная основа для физического, личностного и

интеллектуального развития ребёнка. Подвижные игры

классифицируются по разным параметрам: по возрасту, по

степени подвижности ребёнка в игре (игры с малой, средней,

большой подвижностью), по видам движений (игры с бегом,

прыжками, метанием и т. д.), по содержанию (подвижные игры

с правилами, спортивные игры). К подвижным играм с

правилами относятся сюжетные и несюжетные игры, в которых

дети упражняются в самых разнообразных движениях: беге,

прыжках, лазанье, перелезании, бросании, ловле, увёртывании и

т. д; к спортивным играм — баскетбол, городки, настольный

теннис, хоккей, футбол и др.

Познавательно-исследовательская

деятельность форма активности ребенка,

направленная на познание свойств и

связей объектов и явлений, освоение

способов познания, способствующая

формированию целостной картины

мира

Экспериментирование и исследовательская деятельность

позволяют ребёнку открывать свойства объектов, устанавливать причинно-следственные связи, появления и

изменения свойств объектов, выявлять скрытые свойства, определять закономерности. В поисковой

активности ребёнка можно выделить три формы экспериментирования и исследования: практическое,

умственное и социальное.

- практическое экспериментирование и

исследовательские действия

направлены на постижение всего многообразия окружающего

мира посредством реальных опытов с реальными предметами и

их свойствами. Благодаря практическому экспериментированию

дети могут определять плавучесть предметов, свойства воды и

луча света, свойства магнита и др. - умственное экспериментирование осуществляется только в мысленном плане (в уме). Умственные

исследования осуществляются с помощью поисков ответов на

поставленные вопросы, разбора и решения проблемных

ситуаций.

- социальное экспериментирование актуализируется в старшем дошкольном возрасте.

Своеобразным объектом изучения и эксперимента становятся

отношения ребёнка со своим социальным окружением:

49

сверстниками, другими детьми (более младшими или более

старшими), детьми противоположного пола, с взрослыми

(педагогами и близкими).

Моделирование (макетирование):

- замещение;

- составление моделей;

- деятельность с использованием моделей;

- по характеру моделей (предметное,

знаковое, мысленное)

процесс создания моделей и их использование в целях

формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях,

связях объектов; развивает пространственное воображение,

позволяя воспринимать сложную информацию и зрительно

представить абстрактные понятия

- наблюдения важный источник знаний об окружающем мире. Они дают

основу, на которую в дальнейшем строятся мыслительные

операции. Наблюдение является средством развития мышления

- экскурсии представляют собой особый вид совместной деятельности,

которые дают возможность в естественной обстановке

знакомить детей с природными, культурными объектами, с

деятельностью взрослых. Основное значение экскурсий в том,

что они обеспечивают формирование у детей конкретных

представлений и впечатлений об окружающей жизни. Во время

экскурсий дошкольники начинают познавать мир во всем его

многообразии, развитии, наблюдают взаимную связь явлений.

Это интеллектуальная деятельность, которая благодаря своей

наглядности, доходчивости, эмоциональности, является

чрезвычайно эффективной формой передачи знаний детям,

способствует прочному усвоению приводимых фактов,

оказывает сильное воздействие на формирование духовного

облика ребенка

- решение проблемных ситуаций состояние умственного затруднения детей, вызванное

недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов

деятельности для решения познавательной задачи, задания или

учебной проблемы. Иначе говоря, проблемная ситуация - это

такая ситуация, при которой субъект хочет решить трудные для

него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их

искать.

Проблемная ситуация возникает, когда педагог преднамеренно

сталкивает жизненные представления детей (или достигнутый

50

ими уровень) с научными фактами, объяснить которые они не

могут - не хватает знаний, жизненного опыта.

- коллекционирование эффективно используется при реализации задач практически

всех образовательных областей. Коллекционирование — форма

познавательной активности дошкольника, в основе которой

лежит целенаправленное собирание чего-либо, имеющего

определённую ценность для ребёнка. Коллекционирование

способствует систематизации информации об окружающем

мире; формированию, развитию и поддержанию

индивидуальных познавательных предпочтений детей;

развитию мыслительных операций, речи и коммуникативных

навыков. Широко используется коллективное

коллекционирование. Тематика коллективных коллекций

отражает программное содержание познавательного развития,

подчинена реализации комплексно-тематического

планирования работы с детьми и интеграции различных

образовательных областей

- проекты это создание воспитателем таких условий, которые позволяют

детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать

новый практический опыт, добывать его экспериментальным,

поисковым путём, анализировать его и преобразовывать.

Проектная деятельность дошкольников может быть условно

разделена на три вида: познавательно-исследовательского,

игрового и творческого характера. По продолжительности

проекты бывают краткосрочными (от 1 недели до нескольких

месяцев) и долгосрочными (от полугода до нескольких лет). Для

детей до 4—5 лет характерны небольшие по

продолжительности и простые по результату продуктивной

деятельности мини-проекты, организуемые чаще при участии

родителей или совместно с родителями. Для детей старшего

дошкольного возраста (5—8 лет) проектная деятельность

становится более продолжительным занятием, она может

активно развиваться, приостанавливаться на какое-то время и

снова нарастать по мере активности детей.

Метод проектов включает в себя несколько этапов и только при

51

их соблюдении можно говорить о том, что реализуется

проектная деятельность в детском саду: погружение в проект;

организация деятельности; осуществление деятельности;

презентация результатов

- викторины и конкурсы можно рассматривать как своеобразные формы познавательной

деятельности с использованием информационно-

развлекательного содержания, в которых предполагается

посильное участие детей. Используются они в основном в

старшем дошкольном возрасте, однако прообразы этих форм

познавательной деятельности детей можно использовать и в

младших возрастах (3—5 лет). При этом они будут тяготеть к

развлечениям с элементами викторины и конкурса.

Викторина — игра в ответы на вопросы, обычно объединённая

какой-либо общей темой.

Конкурсы представляют собой дружественное состязание

команд соперников. Дети могут состязаться в выполнении

каверзных заданий, припоминании стихов и считалок на

определённую тему, в поиске различий на картинках, в

прохождении лабиринтов, в составлении пазлов, в игре в шашки

и уголки и т. п.

Коммуникативная деятельность

форма активности ребенка,

направленная на взаимодействие с

другим человеком как субъектом,

потенциальным партнером по

общению, предполагающая

согласование и объединение усилий с

целью налаживания отношений и

достижения общего результата

Формы общения со взрослым:

- ситуативно-деловая;

- внеситуативно-познавательная;

- внеситуативно-личностная

Формы общения со сверстниками:

- эмоционально-практическая;

- внеситуативно-деловая;

-ситуативно-деловая

Конструктивное общение и взаимодействие

со взрослыми и сверстниками, устная речь

как основное средство общения

- беседы;

- ситуативный разговор;

- рассказывание;

- речевая ситуация;

- составление и отгадывание

загадок;

- игра;

- ситуация общения;

- викторина;

- решение ситуаций

могут быть использованы при

реализации всех

образовательных областей

Программы

Двигательная деятельность форма активности ребенка,

позволяющая ему решать двигательные

задачи путем реализации двигательной

Гимнастика:

- основные движения (ходьба, бег, метание,

прыжки, лазанье, равновесие);

- строевые упражнения;

дети упражняются в самых разнообразных движениях: беге,

прыжках, лазаньи, перелезании, бросании, ловле, увёртывании и

т. д;

к спортивным играм — баскетбол, городки, настольный теннис,

52

функции - танцевальные упражнения;

- с элементами спортивных игр (летние и

зимние виды спорта)

Игры:

- подвижные;

- с элементами спорта (спортивные)

Игровые упражнения

Простейший туризм

Катание на самокате, санках, велосипеде,

ходьба на лыжах и др.

Соревнования

хоккей, футбол и др.

Самообслуживание и элементы

бытового труда

форма активности ребенка, требующая

приложения усилий для удовлетворения

физиологических и моральных

потребностей и приносящая

конкретный результат, который можно

увидеть/потрогать/почувствовать

Самообслуживание основа освоения ребёнком культурно-гигиенических навыков:

навыков приёма пищи, раздевания и одевания, умывания и

мытья рук

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе;

Ручной труд;

Совместные действия;

Дежурство

развивает у ребёнка ловкость, координацию движений,

приучает к порядку, формирует самостоятельность, меньшую

зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и

умение преодолевать препятствия. Оценивая воспитательное

значение самообслуживания, надо особо отметить его

жизненную необходимость, направленность на удовлетворение

повседневных личных потребностей ребёнка.

Изобразительная деятельность форма активности ребенка, в результате

которой создается материальный или

идеальный продукт

Рисование, лепка, аппликация: - проекты;

- мастерские по изготовлению продуктов

детского творчества;

- игра;

- досуг;

- выставка

при реализации образовательной области «художественно-

эстетическое развитие» очевидна необходимость интеграции

основных видов продуктивной деятельности ребенка. Педагоги

могут использовать интегрированную образовательную

деятельность, интегрированные циклы образовательной

деятельности и интегрированные (тематические) дни, которые

наиболее эффективны для формирования у детей тех

интегративных качеств, которые они должны приобрести в

результате освоения Программы.

Мастерская как форма организации в первую очередь

продуктивной деятельности в силу ярко выраженного

интегративного характера позволяет также развивать

двигательную (мелкую моторику), коммуникативную,

Конструирование из различных

материалов

форма активности ребенка, которая

развивает у него пространственное

мышление, формирует способность

предвидеть будущий результат, дает

Конструирование:

- из строительных материалов;

- из коробок, катушек и другого бросового

материала;

- из природного материала

Художественный труд:

53

возможность для развития творчества,

обогащает речь

- аппликация;

- конструирование из бумаги

познавательно-исследовательскую, трудовую деятельность. К

психолого-педагогическим условиям организации

образовательной деятельности с детьми в форме мастерской

относятся: стиль поведения взрослого (непринуждённо-

доверительный); рабочее пространство, на котором

разворачивается совместная работа (место воспитателя за

общим столом рядом и вместе с детьми); отношение педагога к

выполнению общей работы (выполнение определённой части

работы или такой же работы, как у детей) и т. п.

Музыкальная деятельность форма активности ребенка, дающая ему

возможность выбирать наиболее

близкие и успешные в реализации

позиции: слушателя, исполнителя,

сочинителя

Восприятие музыки (слушание)

Исполнительство (вокальное,

инструментальное):

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- игра на детских музыкальных

инструментах;

- импровизация

Творчество (вокальное, инструментальное):

- пение;

- музыкально-ритмические движения;

- музыкально-игровая деятельность;

- игра на музыкальных инструментах;

- музыкально-театрализованные игры

формы совместной музыкально-художественной деятельности

взрослого и детей.

Исполнительская деятельность детей — это посильное их

возможностям пение, музыкально-ритмические движения, игра

на музыкальных инструментах, которые должны отличаться

выразительностью и одновременно сохранять естественность,

детскую непосредственность

Восприятие художественной

литературы и фольклора

форма активности ребенка,

предполагающая не пассивное

созерцание, а деятельность, которая

воплощается во внутреннем

содействии, сопереживании героям, в

воображаемом перенесении на себя

событий, в «мысленном действии», в

результате чего возникает эффект

личного участия в событиях

Чтение (слушание);

Обсуждение (рассуждение);

Рассказывание (пересказывание),

декламация; Разучивание;

Ситуативный разговор;

Ответы на вопросы;

Беседа;

Пересказ;

Рассказ

эффективные формы развития познавательно-

исследовательской, коммуникативной деятельности, решения

задач психолого-педагогической работы таких образовательных

областей, как «социально-коммуникативное развитие»,

«познавательное развитие», «художественно-эстетическое

развитие», «речевое развитие». В Программе формирование интереса и потребности в чтении

(восприятии) книг строится на организации систематического

чтения, а также общения взрослого с детьми, имеющего

предметный (содержательный) и эмоциональный характер.

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности

54

Двигательная деятельность

Формы образовательной деятельности

Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей

- Игровая беседа с элементами движений;

- интегративная деятельность;

- утренняя гимнастика;

- совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера;

- игра;

- контрольно-диагностическая деятельность;

- экспериментирование;

- физкультурное занятие;

- спортивные и физкультурные досуги;

- спортивные состязания;

- проектная деятельность

- Игровая беседа с элементами движений;



- совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера;

- игра;

- контрольно-диагностическая деятельность;


- физкультурное занятие;

- спортивные и физкультурные досуги;

- спортивные состязания;


- Двигательная активность в течение дня;

- игра;


- самостоятельные спортивные игры и

упражнения и др.

Игровая деятельность



- Наблюдение;

- чтение;

- игра;

- игровое упражнение;

- проблемная ситуация;

- беседа;

- совместная с воспитателем игра;

- совместная со сверстниками игра;

- индивидуальная игра;

- праздник;

- экскурсия;

- ситуация морального выбора;

- проектная деятельность;


- Игровое упражнение;

- совместная с воспитателем игра;

- совместная со сверстниками игра;

- индивидуальная игра;

- ситуативный разговор с детьми;

- педагогическая ситуация;

- беседа;

- ситуация морального выбора;


- интегративная деятельность

- Сюжетно-ролевая игра;

- игры с правилами;

- творческие игры

55

- коллективное обобщающее занятие

Самообслуживание и элементарный бытовой труд


Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей

- Совместные действия;

- наблюдения;

- поручения;

- беседа;

- чтение;

- совместная деятельность взрослого и детей тематического характера;

- рассматривание;

- дежурство;

- игра;



Элементарный бытовой труд по инициативе ребенка

Познавательно-исследовательская деятельность





- наблюдение;

- чтение;

- игра-экспериментирование;

- развивающая игра;



- конструирование;

- исследовательская деятельность;

- рассказ;

- беседа;

- создание коллекций;

- Рассматривание;

- наблюдение;

- чтение;

- игра-экспериментирование;

- развивающая игра;

- ситуативный разговор с детьми;



- конструирование;

- исследовательская деятельность;

- рассказ;

- беседа;


Познавательно-

исследовательская деятельность по инициативе

ребенка

56



- проблемная ситуация




Коммуникативная деятельность



- Чтение;

- обсуждение;

- рассказ;

- беседа;


- игровая ситуация;

- дидактическая игра;


- чтение;

- беседа о прочитанном;

- инсценирование;

- викторина;

- игра-драматизация;

- показ настольного театра;

- разучивание стихотворений;

- театрализованная игра;

- режиссерская игра;



- решение проблемных ситуаций;

- разговор с детьми;


- игра

- Ситуация общения в процессе режимных

моментов;

- дидактическая игра;

- чтение (в том числе на прогулке);

- словесная игра на прогулке;

- наблюдение на прогулке;

- труд;

- игра на прогулке;

- ситуативный разговор;

- беседа;

- беседа после чтения;



- разговор с детьми;

- разучивание стихов, потешек;

- сочинение загадок;


- разновозрастное общение;

- создание коллекций


- подвижная игра с текстом;

- игровое общение;

- общение со сверстниками;

- хороводная игра с пением;

- игра-драматизация;

- чтение наизусть и отгадывание загадок в

условиях книжного уголка;

- дидактическая игра

Восприятие художественной литературы и фольклора



57

- Чтение;

- обсуждение;

- рассказ;

- беседа;

- игра;

- инсценирование;

- викторина

- Ситуативный разговор с детьми;

- игра (сюжетно-ролевая, театрализованная);

- продуктивная деятельность;

- беседа;

- сочинение загадок;


- Игра;

- продуктивная деятельность;


- самостоятельная деятельность в книжном

уголке и в театральном уголке (рассматривание,

инсценировка)

Изобразительная деятельность



- Занятия (рисование, аппликация,

конструирование тожественное конструирование,

лепка);

- изготовление украшений, декораций, подарков,

предметов для игр;

- экспериментирование; рассматривание

эстетически привлекательных объектов природы,

быта, произведений искусства; игры

(дидактические, строительные, сюжетно-

ролевые);

- тематические досуги;

- выставки работ декоративно - прикладного

искусства, репродукций произведений живописи;




- рассматривание эстетически привлекательных

объектов природы;

- игра;



- конструирование из песка;

- обсуждение (произведений искусства, средств

выразительности и др.);


- Украшение личных предметов;

- игры (дидактические, строительные, сюжетно-

ролевые);


объектов природы, быта, произведений искусства;

- самостоятельная изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность



- Слушание музыки; экспериментирование со

звуками;

- музыкально-дидактическая;

шумовой оркестр;

- Слушание музыки, сопровождающей

проведение режимных моментов;

- музыкальная подвижная игра на прогулке;


Музыкальная деятельность по инициативе

ребенка

58

- разучивание музыкальных игр и танцев;

- импровизация;

- совместное пение;

- беседа интегративного характера;


- совместное и индивидуальное музыкальное

исполнение;

- музыкальное упражнение;

- попевка;

- распевка;

- двигательный пластический танцевальный

этюд;

- творческое задание;

- концерт-импровизация;

- танец;

- музыкальная сюжетная игра.

- концерт-импровизация на прогулке

Конструирование из разного материала



- Занятия (конструирование и художественное

конструирование);



объектов;

- игры (дидактические, строительные, сюжетно-

ролевые);

- тематические досуги;


- конструирование по образцу, модели, условиям,

теме, замыслу;

- конструирование по простейшим чертежам и

схемам



объектов природы;

- игра;



- конструирование из песка;

- обсуждение (произведений искусства, средств

выразительности и др.)

- Игры (дидактические, строительные, сюжетно-

ролевые);

- рассматривание эстетически привлекательных,

объектов природы, быта, произведений искусства;

- самостоятельная конструктивная деятельность

59

Методы реализации Программы

«Проектная деятельность детей», являющаяся большой формой реализации Программы, рассматривается в качестве универсального,

интегративного метода проектов. Помимо развития исследовательской активности и познавательно-практической деятельности участников

проекта как основного предназначения данного метода, проект открывает большие возможности для воспитания детских дружеских

взаимоотношений и сотрудничества, развития социальных чувств и представлений. Проект расширяет ориентировку дошкольников в

окружающем мире и развивает самосознание. В условиях совместного проекта дошкольник получает представление о своих возможностях,

умениях, потребностях, сравнивает себя со сверстниками, образ «я» ребёнка становится более полным и осознанным.

Комплексно – тематический принцип реализации программы предполагает использование метода проектной деятельности, как

основного метода обучения детей. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает

познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества.

Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности ребёнка,

которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

1. обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

2. развитие познавательных способностей;

3. развитие творческого воображения;

4. развитие творческого мышления;

5. развитие коммуникативных навыков.

6-7 лет

формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;

развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;

формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Этапы проекта Деятельность педагога Деятельность детей

1 этап 1. Формулирует проблему (цель). При постановке цели

определяется и продукт проекта.

2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию.

3. Формулирует задачу.

1. Вхождение в проблему.

2. Вживание в игровую ситуацию.

3. Принятие задачи.

4. Дополнение задач проекта.

2 этап 4. Помогает в решении задачи. 5. Объединение детей в рабочие группы.

60

5. Помогает спланировать деятельность

6. Организует деятельность.

6. Распределение амплуа.

3 этап 7. Практическая помощь (по необходимости).

8. Направляет и контролирует осуществление проекта.

7. Формирование специфических знаний, умений навыков.

4 этап 9. Подготовка к презентации.

10.Презентация.

8. Продукт деятельности готовят к презентации.

9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт


Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания.

Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации

школьного обучения.

Метод проектов используется в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Он позволяет определить задачи

обучения, сформировать предпосылки учебных и исследовательских умений и навыков в соответствии с основными линиями развития.

Линии развития

Старший дошкольный возраст

1. развивать поисковую деятельность, интеллектуальную инициативу;

2. развивать специальные способы ориентации – экспериментирование и моделирование;

3. формировать обобщённые способы умственной работы и средства построения собственной познавательной


4. развивать способность к прогнозированию будущих изменений.

Формирование предпосылок

учебной деятельности:

произвольности в поведении и продуктивной деятельности;

потребности в создании собственной картины мира;

навыков коммуникативного общения.

Формирование проектно-

исследовательских умений и

навыков:

1. выявить проблему;

2. самостоятельно искать нужное решение;

3. выбирать из имеющихся способов наиболее адекватный и продуктивно его использовать;

4. самостоятельно анализировать полученные результаты.

Физическое развитие:

развитие осознанного отношения к своему здоровью;

формирование потребности в здоровом образе жизни;

совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств (ролево-игровые проекты «Азбука

здоровья», «Секреты Ильи Муромца»).

Социально-коммуникативное

развитие:

развитие самопознания и положительной самооценки;

овладение способами внеситуативно-личностного общения;

61

высокий уровень коммуникативной компетентности;

осознание функций речи индивидуальный проект «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», проект «Сказки о

любви», групповые проекты «Познай себя»);

Познавательное развитие:

систематизация знаний, стимулирующая развитие познавательных и творческих способностей;

развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому

моделированию, речевому планированию, логическим операциям (клуб любителей книги «Волшебная страна»,

групповые проекты «Уральские самоцветы», «Подводный мир», «Весёлая астрономия», межгрупповой проект

«Времена года», комплексные проекты «Здравствуй, Пушкин!», «Богатыри земли русской»);

Речевое развитие развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству.

Художественно-эстетическое

развитие:

углублённое приобщение к искусству, многообразию худ.образов;

овладение различными видами худ. деятельности;

развитие способностей к эстетической оценке (ролево-игровой проект «В гостях у сказки», комплексные проекты

«Эхо столетий», «Книжкина неделя», «Мир театра»).

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации РП с учетом возрастных особенностей воспитанников,

специфики их возрастных образовательных потребностей и интересов представлено в подразделе 2.2. ОПДО ДОУ.

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития воспитанников

группы

Профессиональная коррекция нарушений — это планируемый и особым образом организуемый процесс, основу которого составляют

принципиальные положения:

- коррекционная работа включается во все направления деятельности группы;

- содержание коррекционной работы — это система оптимальной комплексной (педагогической, психологической, медицинской)

поддержки, направленной на преодоление и ослабление недостатков психического и физического развития дошкольников с ОВЗ.

Понятие «коррекция» определяется как производное от латинского слова correctio — исправление. Коррекция рассматривается как

система психолого-педагогических мер, направленных на исправление и (или) ослабление недостатков в психофизическом развитии. В

настоящее время под коррекционными воздействиями понимают не только исправления дефектов, но и создание оптимальных

возможностей и условий для психического развития в пределах нормы.

Группу общеразвивающей направленности старшего дошкольного возраста № 13 «Следопыты» от 6 до 7 лет посещают дети с

ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это дети с нарушениями речи, нуждающиеся в образовании (коррекции), отвечающем их

особым образовательным потребностям. Для детей с ОВЗ на базе образовательной программы дошкольного образования разработана и

62

реализуется адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (АОПДО) с учетом особенностей их

психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию

(инклюзивное образование). Остальные дети группы обучаются по образовательной программе дошкольного образования.

Таким образом, цель коррекционной работы — создание оптимальных психолого-педагогических условий для обеспечения коррекции

недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ и оказания помощи детям этой категории в освоении адаптированной

программы дошкольного образования.

Коррекционно-развивающая работа строится с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и заключений

территориальной психолого-медико-педагогической комиссии (ТПМПК). На основании заключений ТПМПК и в соответствии с АОПДО

составляется индивидуальная программа сопровождения.

Задачами деятельности группы, реализующей АОПДО и индивидуальную программу сопровождения, по выполнению

образовательной программы являются:

- развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;

- формирование предпосылок учебной деятельности;

- сохранение и укрепление здоровья;

- коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- создание современной развивающей предметно-пространственной среды, комфортной как для детей с ОВЗ, так и для

нормально развивающихся детей, их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива;

- формирование у детей общей культуры.

Организация образовательного процесса предполагает соблюдение следующих позиций:

1) регламент проведения и содержание занятий с ребенком с ОВЗ специалистами дошкольной образовательной организации

(учителем-логопедом, педагогом-психологом), воспитателями в рамках деятельности Центра ППМС сопровождения;

2) регламент и содержание работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) дошкольной образовательной

организации.

В индивидуальной программе сопровождения определяется специфическое для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов

деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные психолого-педагогические технологии, учебно-

методические материалы и технические средства. Индивидуальная программа сопровождения обсуждается и реализуется с участием

родителей (законных представителей) ребенка. В ее структуру, в зависимости от психофизического развития и возможностей ребенка,

63

структуры и тяжести недостатков, интегрируются необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических рекомендаций

по проведению занятий с детьми с ОВЗ и т. д.

Координация реализации программ сопровождения осуществляется на заседаниях психолого-медико-педагогического консилиума

(ПМПк) дошкольной образовательной организации с участием всех педагогов и специалистов, задействованных в ее реализации.

При реализации АОПДО и индивидуальной программы сопровождения детей с тяжелыми нарушениями речи, в группе происходит

ориентирование на те же требования к планируемым результатам освоения Программы, что и при работе с детьми с нормальным

психофизическим развитием.

Возможность достижения указанных планируемых результатов зависит от ряда факторов, в том числе:

- от характера, структуры и степени выраженности первичных нарушений;

- от наличия и степени выраженности вторичных нарушений: психофизических свойств детей с ОВЗ (скорости целенаправленных

психических процессов, выносливости, эффективности долговременной декларативной памяти), свойств, обеспечивающих управление

психическими процессами (устойчивости целенаправленного поведения, гибкости психических процессов, торможения психических

реакций, планирования поведения); сенсомоторных возможностей (удержания равновесия и передвижения, зрительно-моторой

координации, билатерального взаимодействия рук); интегративных возможностей (зрительно-моторного, слухоречевого подражания,

ориентировочно-исследовательского поведения) и др.

Существенными факторами, определяющими возможность достижения детьми с ОВЗ планируемых результатов освоения Программы,

является качество:

- используемой адаптированной образовательной программы;

- разработанной индивидуальной программы сопровождения;

- образовательной деятельности группы по их реализации;

- созданных в группе условий реализации программ;

- взаимодействия педагогов, осуществляющих сопровождение детей с ОВЗ и семей воспитанников и т.п..

Общий объем адаптированной образовательной программы дошкольного образования (АОПДО) для детей с ОВЗ, которая должна быть

реализована в группе, рассчитывается с учетом направленности и возрастом воспитанников, индивидуальной программы сопровождения

(учет индивидуальных особенностей воспитанников) и включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в

процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкально-художественной и др.) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и/ или психическом

64

развитии детей; образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии

детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей с ОВЗ.

В условно-обобщённой форме влияние особенностей развития детей с ОВЗ на освоение Программы и соответственно на достижение

детьми с ОВЗ планируемых результатов освоения Программы можно представить следующим образом:

Освоение

Программы

различными

категориями детей

с ОВЗ, в том числе

с:

Содержание Программы

Социально-

коммуникативное

развитие

Речевое развитие Познавательное

развитие

Художественно-

эстетическое

развитие

Физическое

развитие

- нарушениями речи

В пределах нормы или

затруднено (у детей с

заиканием, тяжёлыми

нарушениями речи)

Затруднено В пределах нормы В пределах нормы В пределах нормы

Специфика реализации основного содержания Программы с детьми с ОВЗ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Для детей с нарушениями речи (общим недоразвитием речи) необходимо:

- использование различных речевых ситуаций при формировании у детей навыков самообслуживания, культурно-гигиенических

навыков, элементов труда и др. для работы над пониманием, усвоением и одновременно прочным закреплением соответствующей

предметной и глагольной лексики;

- называние необходимых предметов, использование предикативной лексики, составление правильных фраз при осуществлении всех

видов детской деятельности с включением речевой ситуации (при затруднении — помочь актуализировать ранее изученную тематическую

лексику);

- использование производимых ребёнком действий для употребления соответствующих глаголов, определений, предлогов; переход от

словосочетаний и предложений к постепенному составлению детьми связных текстов;

- побуждение детей пользоваться речью в процессе изготовления различных поделок, игрушек, сувениров и т. д. (называние материала,

из которого изготавливается поделка, инструментов труда, рассказ о назначении изготавливаемого предмета, описание хода своей работы;

дети учатся различать предметы по форме, цвету, величине);

65

- стимулирование развития и обогащения коммуникативной функции речи в непринуждённой обстановке на заданную тему (это

позволяет учить детей способам диалогического взаимодействия в совместной деятельности, развивать умение высказываться в форме

небольшого рассказа: повествования, описания, рассуждения).

Образовательная область «Речевое развитие»

Для детей с нарушениями речи (общим недоразвитием речи):

I уровень развития речи:

- развитие понимания речи;

- развитие активной подражательной речевой деятельности;

II уровень развития речи:

- активизация и выработка дифференцированных движений органов артикуляционного аппарата;

- подготовка артикуляционной базы для усвоения отсутствующих звуков;

- постановка отсутствующих звуков, их различение на слух и первоначальный этап автоматизации на уровне слогов, слов;

- развитие понимания речи;

- активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка;

- развитие произносительной стороны речи;

- развитие самостоятельной фразовой речи;

III уровень развития речи:

- развитие понимания речи и лексико-грамматических средств языка;

- развитие произносительной стороны речи;

- развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи;

- подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения;

IV уровень развития речи (НВОНР):

- развитие сохранных компонентов языка ребёнка, которые послужат базой для дальнейшего совершенствования его речевого

развития;

- совершенствование произносительной стороны речи;

- совершенствование лексико-грамматической стороны речи;

- развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи;

- подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.

66

Коррекционная работа осуществляется следующим специалистами:

педагогом, который адаптирует Программу в соответствии с возрастом, индивидуальными особенностями и характером

нарушений развития детей с ОВЗ; выявляет трудности, которые они испытывают в освоении Программы, и условия, при которых эти

трудности могут быть преодолены; отмечает особенности личности, адекватность поведения в различных ситуациях. В сложных случаях,

когда педагог не может сам объяснить причину и добиться желаемых результатов, он обращается к специалистам (психологу,

психоневрологу);

психологом, который собирает сведения о ребёнке у педагогов, родителей. Важно получить факты жалоб, с которыми

обращаются. При этом необходимо учитывать сами проявления, а не квалификацию их родителями, педагогами или самими детьми; изучает

истории развития ребёнка. Психолог выявляет обстоятельства, которые могли повлиять на развитие ребёнка (внутриутробные поражения,

родовые травмы, тяжёлые заболевания в первые месяцы и годы жизни). Имеют значение наследственность (психические заболевания или

некоторые конституциональные черты); семья, среда, в которой живёт ребёнок (социально неблагополучная, ранняя депривация).

Необходимо знать характер воспитания ребёнка (чрезмерная опека, отсутствие внимания к нему и другие); анализирует творческие работы

ребёнка (тетради, рисунки, поделки и т. п.); непосредственно обследует ребёнка. Беседует с целью уточнения мотивации, запаса

представлений об окружающем, уровня развития речи; выявляет и раскрывает причины и характер тех или иных особенностей психического

развития детей; анализирует материалы обследования (в сложных дифференциально-диагностических случаях проводятся повторные

обследования); вырабатывает рекомендации по освоению Программы. Составляет индивидуальные образовательные маршруты медико-

психолого-педагогического сопровождения. В каждом конкретном случае определяются ведущие направления в работе с ребёнком. Для

одних детей на первый план выступает формирование произвольной деятельности, выработка навыка самоконтроля; для третьих

необходимы специальные занятия по развитию моторики и т.д. Эти рекомендации психолог обсуждает с воспитателем, медицинским

работником и родителями, осуществляя постоянное взаимодействие. Составляется комплексный план оказания ребёнку медико-психолого-

педагогической помощи с указанием этапов и методов коррекционной работы. Обращается внимание на предупреждение физических,

интеллектуальных и эмоциональных перегрузок, проведение своевременных лечебно-оздоровительных мероприятий;

учителем-логопедом, который проводит изучение ребёнка посредством специальных методов обследования; изучает состояние

и анализирует динамику нарушений, структуру дефекта воспитанника; определяет состояние сохранных функций и процессов; проводит

индивидуальные, групповые и подгрупповые коррекционные занятия с детьми с ОВЗ; осуществляет своевременное предупреждение и

преодоление трудностей при освоении ребёнком программного материала; оказывает консультативную помощь родителям детей с ОВЗ;

консультирует специалистов, работающих с детьми с ОВЗ.

67

Помимо соответствующих кадровых ресурсов, обеспечивающих весь комплекс образовательной и коррекционной работы, включая

медицинское сопровождение, в группе созданы следующие специальные условия реализации Программы для детей с ОВЗ:

программно-методическое обеспечение (наличие специальных коррекционных программ (индивидуальные программы

сопровождения) с учётом индивидуальных особенностей воспитанников (возраста, структуры нарушения, уровня психофизического

развития); использование коррекционно-развивающих программ, позволяющих решать задачи взаимопонимания детей и взрослых,

развивать навыки общения со сверстниками, корректировать типичные эмоциональные и личностные нарушения (страх, тревогу, агрессию,

неадекватную самооценку и др.), облегчить адаптацию детей);

особая развивающая предметно-пространственная среда (система условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов

детской деятельности, коррекцию отклонений в развитии высших психических процессов и становление личности ребёнка: культурные

ландшафты, физкультурно-игровое и оздоровительное оборудование, детская библиотека, игротека, музыкально-театральная среда и др.);

оснащение специальным оборудованием для детей с ОВЗ;

психолого-педагогическое сопровождение, в рамках деятельности ПМПк и Центра ППМС помощи ДОУ;

взаимодействие детского сада и семьи (единство и согласованность всех требований к ребёнку с ОВЗ);

специальные психолого-педагогические условия (коррекционная направленность образовательного процесса; учёт индивидуальных

особенностей ребёнка; соблюдение атмосферы доброжелательности, психологической безопасности, комфортного психоэмоционального

режима; стремление к безоценочному принятию ребёнка, пониманию его ситуации и др.);

использование современных специальных технологий и эффективных методов, приёмов, средств коррекционно-развивающей работы

(в том числе компьютерных, синтеза элементов игротерапии, арт-терапии, телесно-ориентированной терапии, сказко-терапии,

психогимнастики; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное

воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

здоровьесберегающие мероприятия (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья,

профилактика физических, умственных и психологических перегрузок детей, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

совместное участие детей с ОВЗ в образовательном процессе и других мероприятиях с нормально развивающимися детьми

(включение в процесс освоения Программы всех детей группы, независимо от характера и тяжести нарушений в развитии; разработка для

каждого из них индивидуальной коррекционно-развивающей программы);

корректное и гуманное оценивание динамики продвижения ребёнка (при оценке динамики продвижения ребёнка с ограниченными

возможностями здоровья сравнивать его не с другими детьми, а главным образом с самим с собой на предыдущем уровне развития;

68

педагогический прогноз строить на основе педагогического оптимизма, стремясь в каждом ребёнке найти сохранные психомоторные

функции, положительные стороны его личности и развития, на которые можно опереться при педагогической работе) и др.

Коррекционные занятия

Индивидуальные коррекционные занятия проводятся специалистами. Они направлены на развитие и поддержку функциональных

способностей ребёнка в соответствии с его возможностями, строятся на основе оценки достижений ребёнка и определения зоны его

ближайшего развития. Количество, продолжительность, содержание и формы организации таких занятий определяются с учётом:

- категории детей с ОВЗ, степени выраженности нарушений развития, возраста детей и других значимых характеристик;

- требований СанПиН;

- рекомендаций специальных образовательных программ.

Групповые и подгрупповые занятия с детьми с ОВЗ могут содействовать решению как образовательных, так и коррекционно-

развивающих задач. Решение образовательных задач по реализации Программы с квалифицированной коррекцией нарушений в развитии

осуществляется как воспитателем группы, так и специалистом (педагогом-психологом, учителем-логопедом). Групповые и подгрупповые

коррекционно-развивающие занятия проводятся специалистом (педагогом-психологом, учителем-логопедом). Количество,

продолжительность и формы организации таких занятий определяются с учётом:

- категории детей с ОВЗ, степени выраженности нарушений развития, возраста детей и других значимых характеристик;

- требований СанПиН;

- рекомендаций основной образовательной программы дошкольного образования;

- рекомендаций специальных образовательных программ.

Тема, цель, содержание, методическая аранжировка занятий определяются в соответствии с рекомендациями специальных

образовательных программ для каждой категории детей с ОВЗ.

В основе планирования занятий с детьми с ОВЗ лежат комплексно-тематический и концентрический принципы. Комплексно-

тематический принцип предполагает выбор смысловой темы, раскрытие которой осуществляется в разных видах деятельности. Выбор темы

определяется рядом факторов: сезонностью, социальной и личностной значимостью, интересами и потребностями детей в группе.

Одно из важных условий реализации комплексно-тематического принципа - концентрированное изучение темы, обеспечивающего

«повторение без повторения» образовательной деятельности - формирование у детей широкого спектра первичных представлений и

приобретение ими соответствующего опыта деятельности. В соответствии с концентрическим принципом программное содержание в рамках

одних и тех же тем год от года углубляется и расширяется.

69

Обязательным условием развития дошкольников с ОВЗ является взаимодействие с другими детьми в микрогруппах, что формирует

социальные навыки общения и взаимодействия. Педагоги способствуют взаимодействию детей в микрогруппах через организацию игровой,

проектной и исследовательской деятельности. Для этого можно использовать дополнительные развивающие программы (организация

проектной деятельности и др.). Дети, решая в микрогруппах общие задачи, учатся общаться, взаимодействовать друг с другом,

согласовывать свои действия, находить совместные решения, разрешать конфликты.

Основные формы взаимодействия ДОО с семьей ребёнка с ОВЗ

Знакомство с семьей, анкетирование.

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, оформление

информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники.

Образование родителей: проведение семинаров-практикумов, мастер-классов, тренингов, создание библиотеки и др.

Организация совместной деятельности: организации тематических праздников, конкурсов, посещение культурных мероприятий,

театров, музеев.

Привлечение родителей к закреплению образовательного и коррекционно-развивающего материала в домашних условиях.

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Конкретное описание образовательной деятельности разных видов и культурных практик, с учетом специфики национальных,

социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность ДОУ, представлено в подразделе 2.4. ОПДО

ДОУ.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам.

Поддержка индивидуальности и инициативы воспитанников группы осуществляется через:

создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

создание условий для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;

создание в группе положительного психологического микроклимата, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям:

выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения;

соблюдение условий участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его

участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также

определяется детьми;

70

поощрение желаний ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения,

проявлять уважение к его интеллектуальному труду;

привлечение детей к планированию жизни группы на день;

оказание недирективной помощи детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой,

исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).

Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Группа старшего дошкольного возраста

от 5 до 6 лет

Приоритетная сфера инициативы-внеситуативно-личностное общение Средства развития познавательной

инициативы

Переход в в старшую группу от 6 до 7 лет связан с изменением статуса дошкольников в детском саду. В

общей семье воспитанников детского сада они становятся самыми старшими. Воспитатель помогает детям

осознать и эмоционально прочувствовать свое новое положение в детском саду. Такие мотивы, как «Мы

заботимся о малышах», «Мы — помощники воспитателя», «Мы хотим узнать новое о мире и многому

научиться», «Мы готовимся к школе», направляют активность старших дошкольников на решение новых,

значимых для их развития задач.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании со

стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы,

творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения,

ставит перед ними все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать

трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений.

Воспитатель придерживается следующих правил. Не нужно при первых же затруднениях спешить на

помощь ребенку, полезнее побуждать его к самостоятельному решению; если же без помощи не обойтись,

вначале эта помощь должна быть минимальной: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,

активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт. Всегда необходимо предоставлять детям возможность

самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения

одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений,

вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.

Следует отметить, что на седьмом году жизни нередко возникают сложности в поведении и общении

ребенка со взрослыми. Старшие дошкольники перестают быть наивными и непосредственными, как раньше,

становятся менее понятными для окружающих. Ребенок порой ведет себя вызывающе, манерничает, кого-то

изображает, кому-то подражает. Он как бы примеряет на себя разные модели поведения, заявляя взрослому о

своей индивидуальности, о своем праве быть таким, каким он хочет.

развивающие игры;

игры-инсценировки, игры-

сотрудничества;

динамические игры

познавательного содержания;

игры-экспериментирования с

разнообразными материалами;

классификация и обобщение

игрового материала, предметов, картинок

по разным основаниям;

создание проблемных ситуаций;

использование художественного

слова, музыкального сопровождения;

познавательные беседы;

вопросы воспитателя (наводящие,

уточняющие, обобщающие и др.),

направленные на активизацию и

обобщение познавательных

представлений детей, на формирование

умения самостоятельно рассуждать,

устанавливать простейшие причинно-

следственные связи и закономерности,

делать выводы;

71

Психологи связывают это с проявлением кризиса семи лет.

Появление подобных особенностей в поведении должно стать для близких взрослых сигналом к перемене

стиля общения с ребенком. Надо относиться к нему с большим вниманием, уважением, доверием, активно

поддерживать стремление к самостоятельности. Старшие дошкольники очень чувствительны к оценкам

взрослых.

Они остро переживают, если взрослый выражает сомнение в их самостоятельности, ограничивает свободу.

Необходимо поддерживать в детях ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми универсальных умений: поставить цель (или

принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный

результат с позиции цели. Задача развития данных умений ставится воспитателем в разных видах

деятельности. При этом воспитатель использует средства, помогающие дошкольникам планомерно и

самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.

Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача воспитателя — развивать интерес к

творчеству. Этому способствуют создание творческих ситуаций в игровой, театральной, художественно-

изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Все это — обязательные элементы

образа жизни старших дошкольников в детском саду. Именно в увлекательной творческой деятельности

перед дошкольником возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его

воплощения.

Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам

знакомых сказок, подготовить концерт для малышей или придумать и записать в «волшебную книгу»

придуманные ими истории, а затем оформить обложку и иллюстрации. Такие самодельные книги становятся

предметом любви и гордости детей. Вместе с воспитателем они перечитывают свои сочинения, обсуждают

их, придумывают новые продолжения историй.

В группе постоянно появляются предметы, побуждающие дошкольников к проявлению интеллектуальной

активности. Это могут быть новые игры и материалы, таинственные письма-схемы, детали каких-то

устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки из космоса и т. п.

Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети испытывают радость открытия и познания.

«Почему это так происходит?», «Что будет, если..?», «Как это изменить, чтобы..?», «Из чего мы это можем

сделать?», «Можно ли найти другое решение?», «Как нам об этом узнать?» — подобные вопросы постоянно

присутствуют в общении воспитателя со старшими дошкольниками. Периодически в «сундучке сюрпризов»

появляются новые, незнакомые детям объекты, пробуждающие их любознательность. Это могут быть

«посылки из космоса», таинственные письма с увлекательными заданиями, схемами, ребусами, детали

технических устройств, зашифрованные записи и пр. Разгадывая загадки, заключенные в новых объектах,

дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку зрения, строить предположения, испытывают

радость открытия и познания.

Особо подчеркивает воспитатель роль книги как источника новых знаний. Он показывает детям, как из

сравнительный анализ различных

предметов, объектов окружающего

(природного, социального) мира со

зрительной опорой на наглядность и без

опоры на наглядность;

обследование различных

предметов;

наблюдения за изучаемыми

объектами и явлениями окружающего

мира (природного, социального), трудом

взрослых и т.д.;

опытное экспериментирование с

объектами неживой природы,

физическими явлениями;

знаково-символические

обозначения ориентиров;

демонстрация наглядного

материала, наглядных образцов;

словесные инструкции

(инструкции-констатации, инструкции-

комментарии и инструкции-

интерпретации), «нормотворчество»;

совместное обсуждение

информации, коллективное

формулирование выводов, подведение

итогов;

изучение правил взаимодействия

в групповой деятельности;

планирование, распределение

ролей, осуществление игровых действий;

создание ситуаций

проектирования (метод проектов);

само- и взаимоконтроль

интеллектуально-познавательной

деятельности (прежде всего, при работе в

подгруппах).

72

книги можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы. В трудных случаях воспитатель

специально обращается к книгам, вместе с детьми находит в книгах решение проблем. Хорошо

иллюстрированная книга становится источником новых интересов дошкольников и пробуждает в них

стремление к овладению чтением.

Описание способов и направлений поддержки детской инициативы, с учетом возрастных особенностей воспитанников, представлено

в подразделе 2.5. ОПДО ДОУ.

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников группы.

Способы и направления поддержки детской инициативы, с учетом специфики потребностей и образовательных инициатив семей

воспитанников группы представлены планом взаимодействия с семьями воспитанников группы на 2018-2019 учебный период и летний

период 2019 год в Приложении 6.

Модель партнерского взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, с учетом вариативных форм и методов

сотрудничества, представлена в подразделе 2.6. ОПДО ДОУ.

3. Организационный раздел

3.1. Описание материально-технического обеспечения ОПДО ДОУ в группе, обеспеченности группы методическими

материалами и средствами обучения по ОПДО ДОУ Оснащенность образовательных помещений группы (в т.ч. прогулочного участка) развивающей предметно-пространственной средой

представлена в Паспорте группы согласно Приложению 7.

Описание средств обучения по ОПДО ДОУ в соответствии с направлениями развития воспитанников, их возрастными

особенностями, представлено в перечне игрового и учебно-методического оборудования ДОУ, ежегодно разрабатываемом и

утверждаемом приказом заведующего.

3.2. Описание особенностей организации развивающей предметно-пространственной среды группы

Помещение группы разделено на так называемые центры активности, в каждом из которых находится достаточное количество

различных материалов для исследования и игры. Материалы заменяются по мере того, как дети приобретают новые компетенции, как

появляются новые интересы.

Центры группы:

Поликлиника «Айболит», Парикмахерская «Ветерок», Ателье мод «Золушка», «Уголок ряжения», «Театральная студия»,

«Музыкальный уголок», «Кухня», «Магазин», «Семья», «Уголок конструирования», «Уголок безопасности», «Гараж», Мастерская «Умелые

73

руки», «Уголок дежурных по столовой», «Уголок сенсорики», «Мы разные, но мы вместе» (уголок патриотического воспитания),

Библиотека «Приходи, сказка!», «Экспериментируем», «Югра – мой край родной!», «Уголок природы», «Уголок логики», «Уголок эмоций»,

«Уголок рисования», «Уголок уединения», «Уголок народного творчества», «Математический уголок», «Речевичок».

Количество и организация центров активности (деятельности) варьируется в зависимости от темы недели и интересов детей группы. В

центрах активности подбираются разнообразные материалы, которые дети могут использовать, проявляя нестандартный и творческий

подход. Материалы каждого центра:

отражают реальный мир;

побуждают к дальнейшим исследованиям;

соответствуют интересам и уровню развития ребенка;

обеспечивают его дальнейшее развитие;

имеются в достаточном количестве;

доступны и привлекательны;

систематизированы и снабжены надписями и символами.

Материалы группируются логически и находятся в соответствующих центрах.

Все материалы для игр и занятий хранятся на доступной детям высоте, в понятном им порядке. Материалы и сами центры помечены

ярлыками и снабжены четкими надписями.

Мебель и оборудование располагается так, чтобы обеспечить безопасность при передвижении детей.

Места для спокойных и шумных игр разделяется так, чтобы дети не мешали друг другу, поскольку шум влияет на уровень

тревожности, креативность и способность концентрироваться.

Все расставлено так, чтобы педагоги могли видеть большую часть центров, когда дети работают.

Детские работы и материалы на текущую тему выставляются на стенах, на удобном уровне для рассматривания и обмена мнениями

детьми.

Для полноценного физического развития, охраны и укрепления здоровья детей на прогулочном участке имеется специальное

оборудование, выносной материал для сюжетно-ролевых игр, проведения наблюдений и самостоятельной деятельности. Прогулочный

участок оснащен теневым навесом (верандой).

Особенности организации развивающей предметно-пространственной средой образовательных помещений группы (в т.ч. ее

прогулочного участка), в контексте требований п. 3.3. ФГОС ДО представлено в ОПДО ДОУ.

74

3.3. Распорядок образовательной деятельности в группе.

3.3.1 Режим организации жизнедеятельности детей

Одно из ведущих мест в жизнедеятельности детей в группе принадлежит режиму дня. Под режимом принято понимать научно

обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов

деятельности и отдыха в соответствии с психофизиологическими особенностями и возможностями развития детей дошкольного возраста,

обеспечивающими эффективность организации образовательного процесса. Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование

(игры, трудовая деятельность, непосредственно образовательная деятельность, совместная и самостоятельная деятельность), прием пищи,

прогулки.

Режим дня в группах общеразвивающей направленности разработан с учетом 12 - часового пребывания детей в детском саду.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная

продолжительность непрерывного бодрствования детей составляет 5,5 - 6 часов.

Ежедневная продолжительность прогулки детей должна составляет не менее 4 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: до обеда и

перед уходом детей домой.

Общая продолжительность дневного сна составляет 2-2,5 часа. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных

игр.

Проектирование образовательного процесса осуществляется в двух основных моделях - совместной деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности детей.

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется в непосредственно образовательной деятельности и образовательной

деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (утренний приём детей, прогулка, подготовка ко сну, организация питания и др.)

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности и их

интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в

зависимости от контингента детей, уровня освоения программы и решения конкретных образовательных задач.

Объемом образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности,

осуществляемой в ходе режимных моментов) является соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и

освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Ежедневный объем образовательной нагрузки при

планировании работы по реализации Программы находится в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и

требований к ней, установленных действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.

Взаимодействие с семьями воспитанников осуществляется ежедневно утром до 08.30 и вечером после 17.00 в каждой возрастной

группе. В другое время педагог находится с детьми, и отвлекать его от воспитательно-образовательного процесса категорически

запрещается (см. «Правила внутреннего распорядка для воспитанников и их родителей (законных представителей) МБДОУ № 33

«Аленький цветочек» утв. приказом руководителя от 18.12.2015 № 193)

Режим дня на 2018-2019 учебный год и летний период 2019

75

Учебный период

с 03 сентября 2018 по 31 мая 2019

Летний период

с 03 июня 2019 по 30 августа 2019

Режимные моменты Время Режимные моменты Время

Утренний прием, осмотр,

самостоятельная деятельность (игры,

общение). Прогулка.

7.00 – 8.20

«Здравствуйте!»

7.00 – 8.20

Утренняя гимнастика 8.20 – 8.30 «На зарядку становись!» (на улице)

8.20 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 - 8.50 «Вкусная каша» 8.30 - 8.45

Совместная деятельность,

самостоятельная деятельность по

выбору и интересам 8.50 – 9.00 «Я сам!» 8.45 – 9.00

Непрерывная образовательная

деятельность (образовательные

ситуации

на игровой основе)

9.00 – 10.50 «Хочу все знать»!

(образовательная деятельность на

прогулке) 9.00 – 9.30

Игры, совместная самостоятельная

деятельность, подготовка к прогулке,

прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.50 – 12.25 «Витамины на стол» 10.00 – 10.10

Возвращение с прогулки 12.25 – 12.35 «Солнце, воздух и вода –

наши лучшие друзья!»

(прогулка, возвращение с прогулки) 9.30 - 12.35

Подготовка к обеду, обед.

Подготовка ко сну. 12.35 – 13.00 «Где моя большая ложка?» 12.35 – 13.00

Дневной сон 13.00 – 15.00 «Приятных снов!» 13.00 – 15.15

Совместная деятельность (постепенный

подъем, воздушные, водные процедуры,

закаливание) 15.00 – 15.30 «Если хочешь быть здоров, закаляйся!» 15.15 – 15.45

76

Подготовка к полднику. Полдник 15.30 – 15.45 «Пейте, дети, молоко – будете здоровы!» 15.45 – 16.00

Совместная деятельность,

самостоятельная деятельность (игры,

досуги, общение, деятельность по

интересам)

15.45 – 17.20

«Самоделкин и его друзья»

(игры, досуги, образовательная

деятельность, общение и

самостоятельная деятельность по

интересам и выбору детей)

16.00 – 17.20

Подготовка к ужину. Ужин 17.20 – 17.50 «Приятного аппетита!» 17. 20 – 17.45

Самостоятельная деятельность по

интересам, прогулка, уход детей домой 17.50 – 19.00 «Свежий воздух – залог здоровья!» 17.45 – 19.00

Уход домой до 19.00 До свидания, до завтра! до 19.00

Время пребывания на воздухе 4 ч. 05 мин. В летний период времени непрерывная образовательная

деятельность осуществляется на открытом воздухе

3.3.2. Организация питания

Организация рационального питания детей в детском саду основана на соблюдении утвержденных наборов продуктов и примерных

меню и осуществляется в соответствии с 10-дневным меню.

В детском саду имеется примерное перспективное меню, специально разработанная картотека блюд, где указаны раскладка,

калорийность блюда, содержание в нем белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных веществ. Использование таких карточек

позволяет легко подсчитать состав рациона и при необходимости заменить одно блюдо другим, равноценным ему по калорийности.

График получения пищи на 2018 – 2019 учебный период

Группа завтрак сок обед полдник ужин


№13 «Следопыты» 08.24 10.24 12.20 15.12 17.10

График получения пищи по группам

(летний период)

Группа завтрак сок обед полдник ужин

77


№13 «Следопыты» 08.12 10.11 12.15 15.37 17.08

Младший дошкольный возраст

№13 «Следопыты» 07.52 10.01 11.25 15.17 16.48

3.3.3. Образовательный план на 2018-2019 учебный период и летний период 2019 г.

Образовательный план является нормативным актом, устанавливающим перечень образовательных областей и объём учебного времени,

отводимого на проведение непосредственно образовательной деятельности.

Образовательная область старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет

неделя период

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

(03 сентября 2018 – 31 мая 2019)

Познавательное развитие

По

знав

ател

ьно

-

исс

лед

оват

ельск

ая

дея

тельн

ос

ть

Окружающий мир: природа 1 36

Окружающий мир: социум 1 36

Формирование элементарных

математических представлений 1 36

Речевое

развитие

Ко

мм

ун

икат

ивн

ая

дея

тельн

ост

ь

Развитие речи 1 36

Обучение грамоте 1 36

Восприятие художественной литературы и фольклора 1 36

Художественно-эстетическое

развитие

Изо

бр

ази

тельн

ая

дея

тельн

ост

ь

Рисование 1 36

Лепка 1 раз в две недели 36

78

Аппликация 1 раз в две недели

Конструирование и художественный труд 1 36

Музыкальная деятельность 2 72

Физическое

развитие Двигательная деятельность* 3 108

Всего НОД 14 504

Продолжительность 1 НОД / за учебный период 30 мин. /

252 ч. 00 мин.

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

(03 июня 2019 – 30 августа 2019)

Виды деятельности старший дошкольный возраст от 6

до 7

неделя период

Двигательная 3 39

Музыкальная 2 26

Изобразительная и конструирование 1 13

Коммуникативная 1 13

Познавательно-исследовательская 4 52

Всего видов деятельности 11 143

Продолжительность 1 вида деятельности /

всего за летний период

30 мин. /

71 ч. 30 мин.

3.3.4. Календарный график образовательной деятельности на 2018-2019 учебный период и летний период 2019 г.

Содержание

Возрастные категории группы

Группа старшего дошкольного возраста

(от 5 до 7 лет)

от 5 до 6 лет

УЧЕБНЫЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность 03 сентября 2018 – 31 мая 2019

79

учебного периода, в том числе: 36 недель 2 дня

I полугодие 17 недель

II полугодие 19 недель 2 дня

Объем недельной образовательной нагрузки,

в час., в том числе: 7 ч. 00 мин.

в 1 – ю половину дня 6 ч. 00 мин.

во 2 - ю половину дня 1 ч. 00 мин.

Сроки проведения мониторинга 17.09.2018 - 28.09.2018; 15.04.2019 – 26.04.2019

ЛЕТНИЙ ПЕРИОД ЛЕТНИЙ ПЕРИОД

Календарная продолжительность

летнего периода 03 июня 2019 – 30 августа 2019

12 недель 4 дня

Объем недельной образовательной нагрузки,

в час., в том числе: 5 ч. 30 мин.

в 1 – ю половину дня 3 ч. 00 мин.

во 2 - ю половину дня 2 ч. 30 мин.

Праздничные дни 05 ноября 2018; 31 декабря 2017-08 января 2019; 08 марта 2019; 01,

02, 03, 09, 10 мая 2019; 12 июня 2019

3.3.5. Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2018-2019 г.г.

Пояснительная записка

Расписание непрерывной образовательной деятельности (НОД) на 2018-2019г.г. составлено на основании санитарно -

эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций

СанПиН 2.4.1.3049-13, с опорой на годовой календарный учебный график, учебный план, образовательную программу дошкольного

образования МБДОУ.

По действующему СанПиН, продолжительность НОД для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут. Максимально допустимый объем

образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе - 45 минут. Перерывы между периодами НОД - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность осуществляется во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет не более 25

минут в день (п.11.12 СанПиН 2.4.1.3049-13) и проводится одно занятие по выбору: или в рамках реализации ОПДО МБДОУ, или

80

дополнительной образовательной платной либо бюджетной услуги (ДОПу). В середине НОД статического характера проводятся

физкультурные минутки.

Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в

первую половину дня. Для профилактики утомления детей проводятся физкультурные и музыкальные занятия.

НОД по физическому развитию образовательной программы дошкольного образования МБДОУ для детей в возрасте от 5 до 6 лет

осуществляются два раза в неделю в спортивном зале и один раз на открытом воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей

медицинских противопоказаний, наличии специальной спортивной одежды.

Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла составляет 50% общего

времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность. Рациональный режим дня является основой здоровья и

воспитания детей. Четкое выполнение режима способствует регулированию базовых физиологических потребностей ребенка, стабильности

поведения, приучает к организованности, активности, помогает сохранять устойчивую работоспособность.

Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2018-2019 учебный период

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 33 «Аленький цветочек»

Возрастная

группа Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Общая

длитель-

ность

НОД

(мин)

Количество НОД Общая

длитель-

ность

в

минутах

Общее

кол-во

1

половина

дня

2

половина

дня

81

Примечание:

1. НОД – непрерывная образовательная деятельность.

2. / – НОД проводятся через неделю.

Расписание непрерывной образовательной деятельности на летний период 2019 года

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 33 «Аленький цветочек»

«С

лед

оп

ыты

»

(о

т 6

до 7

лет

)

1. 900-930 –

познавательно-

исследовательская


(окружающий мир:

природа)

2. 940-1010 –

изобразительная


(лепка/аппликация)

3. 1030-1100 –

двигательная


(на воздухе)

1. 900-930 –

коммуникативная

деятельность (речевая)

2. 940-1010 –

конструирование /

художественный труд

3. 1045-1115 –



1. 900-930 –



деятельность (ФЭМП)

2. 940-1010 –



(рисование)

3. 1045-1115 –

музыкальная

деятельность (зал)

1. 900-930 –



(обучение грамоте)

2. 940-1010 –




(окружающий мир:

социум)

3. 1020-1050 –



1. 900-930 –

восприятие

художественной

литературы и фольклора

2. 1025-1055 –


деятельность (зал)

420 14 14 0 15120

3. 1600-1625 –



(лепка/аппликация)

3. 1635-1700 –



(рисование)

3. 1600-1625 –

конструирование /

художественный труд

Возрастная

группа Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

Общая

длитель

ность

НОД

(мин)

Количество НОД Общая

длитель

ность в

минутах Общее

кол-во

1

половина

дня

2

половина

дня

«С

лед

оп

ыты

»

(от

3 д

о 4

лет

)

1. 900 – 915 –



(речевая)

2. 1050 – 1105 –



1. 900 – 915 -



деятельность:

окружающий мир

(природа/социум)

2. 1020 – 1035 -



1. 900 – 915 –



(рисование/лепка/

аппликация)/

конструирование

2. 1050 – 1105 –



1. 900 – 915 -




(ФЭМП)

2. 930 – 945 -



1. 930 – 915 –



135 9 9 0 1755

82

3.3.6. Календарно-тематическое планирование образовательного процесса

на 2018 – 2019 учебный период и летний период 2019 года.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы является календарно-тематическое

планирование и примерный календарь праздников, представленные в Приложении 8.

3.3.7. Нормативы времени, затраченного на реализацию Программы

(соотношение обязательной и формируемой частей программы)

Согласно ФГОС ДО, Программа реализовывается в течение 12 часов пребывания детей с учетом режима дня и возрастных категорий

детей.

Объем обязательной части Программы рекомендуется ФГОС ДО не менее 60% от ее общего объема; части, формируемой участниками

образовательных отношений, не более 40%. В таблице представлены нормативы времени, затраченного на реализацию Программы

(обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений) согласно возрастной категории детей.

Соотношение обязательной и формируемой частей Программы

Норматив на день обязательная формируемая

Норматив времени по ФГОС ДО % 64% 36%

Норматив времени по ФГОС ДО, час.

462 минут

7 часов

42 минуты

258 минут

4 часа

18 минут

83

Приложение 1

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

«ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ»

(игры, рекомендуемые в период подготовки к встречам)

Старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет Тема встречи Цели и задачи игровой


Название игры Вид игры

(включая

подвиды)

Содержание игры

1. 2. 3. 4. 5.

«Сказочное слово» - Подготовить детей к

первоначальному освоению

социокультурной категории

«Традиции Слова»;

- Развивать эмоциональную

сферу детей;

Путешествие по сказкам

«Два Мороза»

«Царь Горох»

«Гуси-лебеди»

Игра-

драматизация

Инценирование русских народных

сказок

«Путь-дорога» - Продолжить наполнение


«Традиции Слова»;

- Помочь детям в

приобретении необходимого

социокультурного опыта.

Путешествие Сюжетно-

ролевая

Выполнение игровых действий в

соответствии с заданной темой.

84

«Жизненный путь» - Продолжить работу с

детьми по освоению


«Традиции Слова»

- Развивать эмоциональную

сферу ребенка

«Школа», «Детский сад»,

«Больница», «Магазин» и др.

Сюжетно-

ролевые


соответствии с заданной темой.

«Светлый образ» Подготовить детей к

первоначальному освоению


«Традиции Образа»;

Способствовать развитию

умения детей

договариваться, приходить

к согласию во время

совместных построек и игр.

«Мы - архитекторы» Конструирован

ие

Моделирование церковной

архитектуры

«Великий

чудотворный образ»

- Продолжить наполнение


«Традиции Образа»

Доскажи словечко Речевая Дети дополняют фразы (пословицы),

начатые воспитателем

«Старание и

терпение»

- Знакомство с

социокультурной

категорией «Традиции

Дела»;

- Способствовать повышению

самооценки у каждого

ребенка.

Мастера-самоделкины Продуктивная

деятельность с

переходом в

сюжетно-

ролевую игру

Изготовление игрушек-самоделок с

последующим их использованием в

игровой деятельности.

Выполнение игровых

действий

отображающих труд

взрослых,

Выражение

взаимоотношений

- Продолжить наполнение


«Традиции Дела»;

- Воспитывать уважение к

людям труда;

- Развивать представления

детей о деятельности

«Ателье»

«Мастерская» /обувная,

швейная, шляпная/

«Ферма»

«Стройка» и др.

Сюжетно-

ролевые


соответствии с выбранной темой

«Ателье»

«Мастерская»

Сюжетно-

дидактические

85

взрослых, о народных

умельцах;

- Воспитывать у детей

уверенность в своих

возможностях;

«Кому что нужно для работы» Дидактическая

«Уж я сеяла ленок….»

«Как сеют мак»

Хороводные Выполнение детьми действий в

соответствии с текстом

«Горшки»

«Иголка, нитка, узелок»

«В короли»

«Где мы были мы не скажем, а

что делали – покажем»

Подвижные Выполнение детьми действий в

соответствии с текстом, выполнение

правил

«Семь Катерин» Театрализован

ная

Театрализация по сказке Вологодского

края «Семь Катерин»

«Семейные

традиции»

Знакомить с

социокультурной

категорией «Традиции

праздника»;

Актуализировать

социокультурный опыт

семьи;

«В гостях у бабушки»

«День рождения папы»

Сюжетно-

ролевая


соответствии с выбранной темой

Воспитывать

доброжелательные

отношения ко всем членам

семьи, желание продолжать

семейные традиции.

«Книга – праздник

души» Продолжать работу по

наполнению


«Традиции праздника»;

Стимулировать развитие

интереса к книге;

Формировать у детей

мотивацию на учебную

деятельность.

«Книжный магазин»,

«Библиотека», «Читаю книгу

своей дочке».

Сюжетно-

ролевая


соответствии с выбранной ролью.

86

Приложение 2.

Система работы с родителями по программе «Воспитание на социокультурном опыте»

Старший дошкольный возраст от 6 до 7 лет

№ встречи,

время

проведения

Моя семья

Планы встреч с родителями

№ 1.

Сентябрь

План встречи по теме «Сказочное слово в семье»

1. Знакомство с программой «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для детей 6 – 7 лет.

2. Представление серии книг для развития детей 6-7 лет («Сказочное слово», «Напутственное слово», «Светлый образ»,

«Мастера и рукодельницы», «Семейные традиции»).

3. Работа в круге с первой книгой для развития «Сказочное слово». Выполнение родителями заданий по содержанию

русской народной сказки «Царевна – лягушка» и сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

4. Знакомство с пословицами к книге для развития «Сказочное слово» (Как вы объясните детям смысл пословиц?)

5. Активная встреча. Работа в микрогруппе «В чем заключается мудрость сказочного слова?».

(Рефлексия: «Как сказочное слово помогает вам в воспитании детей?»).

№ 2.

Октябрь

План встречи по теме «Напутственное слово в семье»

1. Знакомство со второй книгой для развития детей 6-7 лет «Напутственное слово»

2. Работа в круге по книге «Напутственное слово».

3. Выполнение родителями заданий по русским народным сказкам «Василиса Прекрасная» и «Перышко Финиста Ясна –

Сокола».

4. Знакомство с пословицами к книге для развития детей «Напутственное слово» (Как вы объясните детям смысл

пословиц?)

5. Активная встреча. Ресурсный круг: «Какие напутственные слова помогают вам на жизненном пути?».

(Рефлексия: «Какими словами вы напутствуете своего ребенка?»).

87

№ 3.

Декабрь

План встречи по теме «Светлый образ»

1. Знакомство с третьей книгой для развития детей 6 -7 лет «Светлый образ».

2. Работа в круге по книге «Светлый образ».

3. Выполнение родителями заданий к рассказам по мотивам житийной литературы «Сын радости», «В пустыне

Преподобного Сергия», «Чудо об источнике», «Чудотворный образ», «Куликовская битва», «Посещение Преподобного

Сергия Пресвятой Богородицей».

4. Активная встреча. Ресурсный круг «Почему для многих поколений наших соотечественников образ Преподобного

Сергия Радонежского является путеводным на жизненном пути?»

(Рефлексия: «Какие мысли и чувства возникли у вас в процессе знакомства с образом Преподобного Сергия

Радонежского?»).

№ 4.

Февраль

План встречи по теме «Мастера и рукодельницы»

1. Знакомство с четвертой книгой для развития детей 6 - 7 лет «Мастера и рукодельницы».

2. Работа в круге по книге «Мастера и рукодельницы».

3. Выполнение родителями заданий по сказу П. Бажова «Каменный цветок» и русским народным сказкам «Морозко»,

«Иван – крестьянский сын и чудо – юдо».

4. Знакомство с пословицами к книге для развития «Мастера и рукодельницы» (Как вы объясните детям смысл

пословиц?)

5. Активная встреча. Работа в четверке «Какие качества необходимы настоящему мастеру своего дела?»

(Рефлексия: «Какие из перечисленных качеств вы считаете наиболее важными в воспитании ваших детей?»)

№ 5.

Апрель

План встречи по теме «Семейные традиции»

1. Знакомство с пятой книгой для развития детей 6-7 лет «Семейные традиции».

2. Работа в круге по книге «Семейные традиции». Выполнение родителями заданий по сказу П. Бажова «Живинка в

деле», и сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе – Салтане».

3. Работа с пословицами к книге «Семейные традиции». (Как вы объясните детям смысл пословиц?)

4. Активная встреча. Работа в четверке «Какие семейные традиции укрепляет данная книга?».

(Рефлексия: «Какие традиции сохраняются в вашей семье?»)

5. Подведение итогов работы за учебный год. Присоединение к Азбуке истоков для первого класса.

88


Перспективное планирование по программе «Мудрый слон»

№

п/п

Название темы Основная деятельность

1 Шахматная доска Чтение и инсценировка дидактической сказки «Удивительные приключения шахматной доски». Знакомство с

шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска

и шахматные поля квадратные. Чтение и инсценировка дидактической сказки «Котята- хвастунишки».

2 Шахматная доска Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали.

Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество

вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Дидактические задания

и игры «Горизонталь». «Вертикаль».

3

Шахматная доска Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали Большая белая

и большая черная диагонали. Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре. Чтение

и инсценировка дидактической сказки из книги И. Г Сухина «Приключения в Шахматной стране» (М: Педагогика,

1991.— С. 132—135) или дидактической сказки «Лена, Оля и Баба Яга» (читается и инсценируется фрагмент сказки; с.

3- 14). Дидактическое задание «Диагональ».

89

4 Шахматные фигуры Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Просмотр диафильма «Приключения в Шахматной

стране. Первый шаг в мир шахмат». Дидактические задания и игры «Волшебный мешочек», «Угадай-ка»,

«Секретная фигура». «Угадай», «Что общего?», «Большая и маленькая».

5

Начальное положение Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: «Ферзь любит свой цвет». Связь между горизонталями,

вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Просмотр диафильма «Книга шахматной мудрости.

Второй шаг в мир шахмат». Дидактические задания и игры «Мешочек», «Да и нет», «Мяч».

6 Ладья Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры «Лабиринт», «Перехитри

часовых». «Один в поле воин». «Кратчайший путь».

7 Ладья Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Зашита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ладья

против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух). «Ограничение подвижности».

8 Слон Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и

одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура Дидактические задания «Лабиринт». «Перехитри

часовых». «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

9 Слон Дидактические игры: «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (слон

против слона, два слона против одного, два слона против ДВУХ). «Ограничение подвижности».

10 Ладья против слона Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых». «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар»,

«Взятие». «Зашита». «Выиграй фигуру». Термин «стоять под боем» Дидактически игры «Захват контрольного поля»,

«Защита контрольного поля». «Игра на уничтожение» (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против

двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), «Ограничение подвижности».

11 Ферзь Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь — тяжелая фигура. Дидактические задания

«Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Просмотр диафильма

«Волшебные шахматные фигуры. Третий шаг в мир шахмат».

12 Ферзь Дидактические игры: «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение» (ферзь против

ферзя), «Ограничение подвижности».

13 Ферзь против ладьи и

слона

Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар»,

«Взятие», «Выиграй фигуру». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля»,

«Игра на уничтожение» (ферзь против ладьи, ферзь против слона, ферзь против ладьи и слона, сложные

положения), «Ограничение подвижности»

14 Конь Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь — легкая фигура. Дидактические задания «Лабиринт»,

«Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь».

15 Конь Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение» (конь против коня, два коня против одного,

один конь против двух, два коня против двух), «Ограничение подвижности».

90

16 Конь против ферзя,

ладьи, слона

Дидактические задания: «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар»,

«Взятие», «Защита», «Выиграй фигуру»- Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Игра на уничтожение»

(конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона, сложные положения), «Ограничение подвижности».

17 Пешка Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие.

Взятие на проходе. Превращение пешки. Дидактические задания «Лабиринт», «Один в поле воин».

18 Пешка Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух,

две пешки против двух, многопешечные положения), «Ограничение подвижности».

19 Пешка против ферзя,

ладьи, коня, слона.

Дидактические задания «Перехитри часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар», «Взятие», «Защита».

Дидактические игры «Игра на уничтожение» (пешка против ферзя, пешка против ладьи, пешка против слона, пешка

против коня, сложные положения), «Ограничение подвижности».

20 Король Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя.

Дидактические задания «Лабиринт», «Перехитри часовых», «Один в поле воин», «Кратчайший путь». Дидактическая

игра «Игра на уничтожение» (король против короля). Чтение и инсценировка сказки «Лена, Оля и Баба Яга».

21 Король против других

фигур

Дидактические задания «Перехитри часовых», «Сними часовых», «Атака неприятельской фигуры», «Двойной удар»,

«Взятие». Дидактические игры «Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля», «Игра на уничтожение»

(король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня, король против пешки),

«Ограничение подвижности».

22 Шах Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Дидактические задания «Шах или не шах», «Дай шах», «Пять

шахов», «Защита от шаха».

23 Шах Открытый шах. Двойной шах. Дидактические задания «Дай открытый шах», «Дай двойной шах». Дидактическая игра

«Первый шах».

24 Мат Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Дидактическое задание «Мат или не мат».

25 Мат Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры). Дидактическое задание «Мат в

один ход».

26 Мат Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. Дидактическое задание «Дай мат в один ход».

27 Ничья, пат. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. Дидактическое задание «Пат или не пат».

28 Рокировка Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание «Рокировка».

29 Шахматная партия Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию).

Дидактическая игра «Два хода».

30 Шахматная партия Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального

положения.

31 Шахматная партия Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения

91

32-

33

Повторение

программного

материала

Проведение шахматного праздника «В королевстве шахматных фигур»

92


Перспективное планирование по музыкальной деятельности в группах старшего дошкольного возраста

СЕНТЯБРЬ СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ от 6 до 7 лет

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ от 6 до 7 лет

СЕНТЯБРЬ

Совместная деятельность взрослых и детей с учётом интеграции образовательных областей Организация

развивающей среды

в режимные

моменты, для

самостоятельной


Взаимодействие

с родителями

Непосредственно образовательная деятельность

Групповая Индивидуальная

I. НОД:

Период: 1 неделя 03.09 – 07.09 Тема: «Здравствуй, Осень! Здравствуй, сад»

НОД № 1

ДАТА_______________________________

«ШКОЛА – ДОМ ЗНАНИЙ»

(социально - коммуникативное развитие;

познавательное развитие; художественно-

эстетическое развитие)

Программные задачи:

1. Создать веселую, шуточную непринуж-

Содержание:

1. Видео презентация

«Скоро в школу»

2. Слушание: «Звени,

звонок» З. Компанейца,

Повторение знако-

мых песен, танцев,

игр для использо-

вания их на празд-

Записи песен о

школе. Стихи о

школе, учёбе, тяге к

знаниям, загадки о

Участие родите-лей

на праздни-ке

«День зна-ний»

93

денную атмосферу.

2. Развитие ловкости и быстрой реакции. Учить

уважать своих сверстников, вос-питывать

чувство коллективизма, ком-муникативных

качеств.

3. Развивать имение играть на музыкаль-ных

инструментах, развитие динамического и

ритмического слуха.

4. Тренировка памяти и укрепление мел-кой

моторики, развивать артикуля-ционный

аппарат и образное мышле-ние.

5. Учить слушать и слышать музыку. Приучать

детей слушать музыку и эмо-ционально на

нее откликаться.

6. Учить петь легко, не напрягаясь, в

соответствующем характере

7. Развивать внимание, сноровку, умение

ориентироваться в пространстве.

«Чему учать в школе»

В. Шаинского.

3. Импровизация «Игра с

мячом»

4. Игра с мячом

5. Игра на музыкальных

инструментах

6. Упражнения из

пройденного материала

7. Любое произведение из

пройденного материала

8. Исполнять песни по

желанию детей

9. Игра «Мячики»

10. Игра «Мяч»

Материал:Костюм

Незнайцки, музыкаль-ные

инструменты, му-

зыкальный волчок, ил-

люстрации к песням.

нике «День зна-ний» школь-ных

принадлеж-ностях

НОД № 2

ДАТА_______________________________

«НАШ КРАЙ - ЮГРА»

(социально-коммуникативное

развитие;художественно – эстетическое

развитие;физическое развитие)


1. Создать веселую, шуточную непринуж-

денную атмосферу.

2. Развитие ловкости и быстрой реакции. Учить

уважать своих сверстников, вос-питывать


1. Импровизация «Иг-ра с

мячом»

2. Игра с мячом

3. Игра «Передай мяч»

4. Упражнения из про-

йденного материала

5. Любое произведение из

Закрепление дви-

жений танцеваль-ной

зарядки «Сол-нышко

лучистое».

Определить пред-

Запись песен о

спорте, физкульт-

уре. Запись тан-

цевальной заряд-ки

«Солнышко

лучистое»

Рекомендации на

стенд «Охра-на

детского го-лоса»

94

чувство коллективизма, ком-муникативных

качеств.

3. Развитие динамического и ритмическо-го

слуха.


моторики, развивать артикуляцио-нный

аппарат и образное мышление.

5. Учить слушать и слышать музыку. Приучать

детей эмоционально откли-каться на ее

характер.

6. Учить петь легко, не напрягаясь, в со-

ответствующем характере, эмоциона-льно и

выразительно.



пройденного ма-териала

6. Исполнять песни по

желанию детей

7. Игра «Мячики»

8. Игра «Мяч»

почтения детей в

выборе песенного

репертуара «Мои

любимые песни»

Пение знакомых

песен при рассма-

тривании иллюст-

раций в детских

книгах, репроду-

кциях.

Период: 2 неделя 10.09 – 14.09 Тема: «Хлеб – всему голова»

НОД № 3

ДАТА_______________________________

«РУССКИЙ ДОМ – СЧАСТЬЕ В НЁМ»


развитие;познавательное развитие; речевое


развитие)


1. Развивать внимание, ритмический и

мелодический слух, воображение.

2. Развивать внимание, умение ориенти-

роваться в пространстве, формировать

правильную и четкую координацию рук.


слуха, умение находить объекты для


1. Импровизация

«Здравствуйте»

2. «Физкульт-ура!»

Ю.Чичкова

3. «Прыжки» «Этюд» Л.

Шитте

4. «Хороводный и то-

пающий шаг» р.н.м.

5. Ритмические цепоч-ки

из «солнышек»

Повторить знако-мые

попевки в иг-ре на

металлофоне из

репертуара про-шлого

года. Разу-чивание

новой по-певки

«Петушок» р.н.п.

Закрепление правил

игры «Плетень».

Анкетирование:

«Музыкальное

воспитание дош-

кольников»

95

звукоизвлечения.


моторики, развивать артикуляции-онный

аппарат и образное мышление.

5. Обогащение детей музыкальными впе-

чатлениями, развитие умения слушать

музыку, высказываться о ней.

6. Учить петь легко, не напрягаясь, в со-

ответствующем характере, эмоциона-льно и

выразительно, формировать ла-довое чувство.



6. «Комната наша» муз и

сл. Г. Бэхли

7. «Мама»

8. «Танец дикарей» муз

Есинао Нака

9. «Песня дикарей»

10. «Ёжик и бычок»

(попевка)

11. «Динь-динь-динь-

письмо тебе»

12. Игра «Почтальон»

13. Игра «Веселые скачки»

14. Танцевальная

импровизация

Материал: Муляжи

овощей

НОД № 4

ДАТА_______________________________

«СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ»




развитие)




2. Учить реагировать на смену характера

музыки, различать динамические отте-нки,

развивать плавность и пластич-ность.






2. «Марш» муз. Н. Леви

3. Упражнение для рук

«Большие крылья»

4. «Комната наша» муз и

сл. Г. Бэхли

5. Ритмические цепочки.

«Гусеница»

6. «Мама»

7. «Вальс игрушек» муз.

Ю. Ефимова

Разучивание песе-

нного, танцеваль-ного

репертуара занятий с

часто бо-леющими

детьми.

Разучивание ин-

диивидуального танца

к празднику «Танец с

зонтика-ми» Минкова.

Стихи, картины на

осеннюю тема-тику.

МДИ: «Выполни

задание»

На доску для ро-

дителей: «Пес-ни,

стихи об Осени»

96




аппарат и воображение.

5. Знакомить с жанровой музыкой, закре-плять

понятие «танцевальная музыка».

6. Развивать наблюдательность, связную речь,

закрепление понятия «мажор» и «минор».

7. Развивать внимание, сноровку, знаком-ство с

детским фольклором других стран, учить

выполнять поскоки.


(попевка)

9. «Осень» муз. А.

Арутюнова

10. «Падают листья» муз.

М. Красева

11. «Отвернись, повер-

нись» карельская н.мел.

12. Игра «Алый плато-чек»

Материал:Осенние листья,

иллюстрации на осеннюю

тематику, музыкальная

лесенка.

Период: 3 неделя 17.09 – 21.09 Тема: «Осенний лес полон чудес»

НОД № 5

ДАТА______________________________

«ОСЕННЯЯ ФАНТАЗИЯ»

(познавательное развитие; художественно –




мелодический слух, воображение








моторики, развивать артикуляци-онный






Ю.Чичкова


Шитте



5. «Горн», Игры с кар-

тинками, «Мама»,

Упражнения по же-

ланию детей


Работа с солистами

над песней «Ах, какая

Осень» З. Роот

Продолжение разу-

чивания индивиду-

ального танца к

празднику «Танец с

зонтиками» Мин-кова

МДУ: «Лесенка»

Разноцветные

платочки, шарфи-ки,

для самостоя-

тельных танцева-

льных импрови-

заций.

Запись музыки:

«Вальс» Чайковс-

кого, «Осенний сон»

Консультация:

«Ребёнок в му-

зыке, музыка в

ребёнке»

97






7. Развивать внимание, петь негромко, без

напряжения, работа над артикуля-цией.


7. «Песня дикарей»

8. «Лиса по лесу ходи-ла»


Арутюнова

10. «Падают листья» муз.

М. Красева


нись» карельская н.мел.

12. Игра «Почтальон»

Материал:Осенние

листочки, материал для

аппликации, иллюстра-ции

на осеннюю тема-тику.

Джойса

НОД № 6

ДАТА_______________________________

«ГРИБНОЕ ЦАРСТВО»



развитие; физическое развитие)


1. Учить слышать динамические оттенки,

формировать коммуникативные навы-ки.











2. «Марш» Н. Леви



4. Упражнение «Прис-

тавной шаг»

5. «Горн», «Хвоста-тый-

хитроватый»

6. «Мама», Упражне-ния

по желанию детей

7. «Вальс игрушек» муз.

Ю. Ефимова


Разучивание дви-

жений к песне

«Листопад» Попа-

тенко.


песни «Ах, какая

Осень» З. Роот

В музыкальный

уголок портреты:

Чайковского, По-

патенко.

Планшеты с гра-

фическим изобра-

жением перестро-

ений: круг,врас-

сыпную, шеренга,

колонна. Игра:

«Посмотри и

выполни перест-

роение»

Беседа с родите-

лями: «культура

поведения роди-

телей и детей на

празднике»

98



5. Знакомить с жанровой музыкой, разви-вать

музыкальную память и пополнять словарный

запас.



7. Закреплять движения хоровода, разви-вать

умение ориентироваться в прост-ранстве,

учить слышать своего парт-нера по игре.


рус.нар. песня


Арутюнова

11. Хоровод «Светит

месяц»

12. Игра «Машина и

шофер»

13. Танцевальная имп-

ровизация

Материал:Муляжи грибов,

дидактическое пособие,

осенние лис-точки,

фланелеграф, шлябы

грибов.

Период: 4 неделя 24.09 – 28.09 Тема: «Очистим планету от мусора»

НОД № 7

ДАТА_______________________________

«ОХРАНА ПРИРОДЫ»



развитие)


1. Развивать внимание, слух, двигатель-ную

реакцию, умение ориентироваться в

пространстве.






1. Видео презентация:

«Детский сад»

2. Игра «Здравствуйте»


Ю.Чичкова


Шитте



6. «Комната наша»,

«Мама», «Мы дели-ли

апельсин»

Работа над разучи-

ванием песенного,

танцевального ре-

пертуара занятий с

часто болеющими

детьми.

Закрепление инди-

видуального танца к

празднику «Та-нец с

зонтиками» Минкова


дружбе, детском

саде.

МДИ: «Грибы»

По запросу ро-

дителей: Инди-

видуальные кон-

сультации по во-

просам музыка-

льного воспита-ния

детей.

99

слуха, внимания, умение находить объекты

для звукоизвлечения









7. Продолжать учить детей легко и согла-

сованно скакать с ноги на ногу в парах,

держать расстояние между парами.




рус.нар. песня


Арутюнова

10. «Динь-динь-динь-

письмо тебе»

11. «Почтальон»


нись»

Материал: Оборудование

для видео презентации,

иллюстрации по слушанию.

Диагностика музы-

кального развития

детей группы.

НОД № 8

ДАТА_______________________________

«ЭКОЛОГИЯ И ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ»



развитие; физическое развитие)














2. «Марш» Н. Леви



4. Упражнение «Прис-

тавной шаг», «Горн»

5. «Хвостатый-хитро-

ватый», «Мама», Уп-

ражнения по жела-нию

детей

6. «Вальс игрушек» Ю.

Ефимова





жений «Топающий

шаг» р.н.п. с детьми,

не усвоившими

репертуар на занятии.

Работа над мелоди-ей

в песне «Скво-рушка

прощается» -

индивидуально.

Диагностика музы-

кального развития

Речевая подвиж-ная

игра: «Гриб»

Запись русских

народных песен в

исполнении орке-

стра народных

инструментов,

фольклорного

ансамбля.

Оформление

группового сте-нда:

«День рож-дения

ребёнка в семье»

100








7. Продолжать учить детей легко и согла-

сованно скакать с ноги на ногу в парах,

держать расстояние между парами.


Арутюнова

10. «Динь-динь-динь» нем.

нар. песня

11. «Хороводный шаг»

русская нар. песня


чешская нар. песня

Материал:Иллюстра-ции

по теме слушания музыки.

детей группы.

II. РАЗВЛЕЧЕНИЯ:

1. Развлечение «День Знаний!»

III. РАБОТА С ВОСПИТАТЕЛЯМИ:

1. Консультация: «Взаимодействие воспитателя и муз. рук-ля в процессе музыкального воспитания ( занятия, досуги)

2. Разучивание музыкального репертуара на сентябрь

ОКТЯБРЬ



в режимные








I. НОД:

Период: 1 неделя 01.10 – 05.10 Тема: «Я и моя семья»»

НОД № 9

ДАТА_______________________________

"СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ"



101




развитие)





2. Создание шутливой атмосферы.


роваться в пространстве, учить двига-ться в

соответствии с контрастной му-зыкой.


слуха, развивать координацию дви-жений.







7. Расширять голосовой диапазон, уметь петь,

четко проговаривая слова, дыха-ние по

фразам.




2. «Высокий и тихий шаг»

«Марш» Ж.Б. Люлли

3. «Боковой галоп»

«Контраданс» Ф

Шуберта

4. «Веселые палочки»

(«Этот удивитель-ный

ритм» С. 21), «Замок-

чудак»

5. «Марш гусей» Бина

Канэда

6. «Ехали медведи» А.

Андреевой

7. «Скворушка

прощается» Т.

Попатенко

8. «Хороводный шаг и

топающий шаг»

9. Игра «Зеркала»

Материал:Осенние листья,

нарезанные ли-стки

гофрированной бу-маги,

шапочки зверей,

музыкальные треуголь-

ники, иллюстрации с

осенним, зимним пейза-

жами, цветные карточ-ки,

лёгкие косыночки осенних

тонов для импровизации

танца.


жения «Пристав-ной

шаг» с детьми, не

усвоившими

репертуар на заня-тии.

Разучивание с со-

листами песни «Ах,

какая Осень» Роот.

Знакомство и разу-

чивание индиви-

дуального танца к


зонтиками»

Минкова

МДИ: «Выполни

задание», «Загад-ки

из конверта»

Закрепление пра-вил

игры, умений

навыков.

В музыкальный

уголок портрет

Чайковского, Ви-

вальди.

Планшеты с гра-


жением перестро-

ений: круг, врас-

сыпную, шеренга,

колонна.

Игра «Посмотри и

выполни пере-

строения»

Консультация

«Развивающие

музыкальные иг-ры

дома и в дет-ском

саду».

НОД № 10

102

ДАТА_______________________________

«ЖИЗНЬ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ»


развитие;познавательное развитие;

художественно – эстетическое развитие






3. Учить выполнять упражнение ритмич-но и

естественно. Формировать четкую

координацию рук и ног.


слуха, развивать координацию дви-жений,

внимание.

5. Учить детей говорить эмоционально,

запоминать текст. Выполнять упражне-ние

энергично.

6. Развитие умения слушать музыку, выс-

казываться о ней.

7. Расширять голосовой диапазон, чисто

интонировать интервал терция, закреп-лять

навык правильного дыхания.

8. Воспитывать чувство выдержки и уме-ние

двигаться по сигналу, формировать чувство

коллективизма и товарищест-ва.



2. «Приставной шаг» Е.

Макарова

3. «Бег с лентами»

«Экосез» А. Жилина

4. «Пауза», «Замок-чудак»

5. «Осенняя песнь» П.

Чайковского

6. «Ехали медведи» А.

Андреевой

7. «Хорошо у нас в са-ду»

8. «Скворушка проща-

ется»

9. «Полька» Ю. Чичко-ва

10. Игра «Кто скорее»

Материал: Ларчик с

шапочками персонажей

сказки «Колобок», пи-сьмо,

мячик. Ветки в вазах.

Иллюстрация ка-ртин

"Ранняя осень", "Поздняя

осень". Зай-чик би-ба-бо,

конверт с письмом.






детьми.

Разучивание инди-

видуального танца к

празднику «Та-нец с


Минкова

Запись «Времена

года» «Октябрь»

Чайковского.

Стихи, картины на

осеннюю тема-тику.

На доску для ро-

дителей: «Пес-ни,

стихи об осе-ни».

Период: 2 неделя 08.10 – 12.10 Тема: «Ах, эти странные животные»

НОД № 11

ДАТА______________________________

103

«ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА»


развитие;познавательное развитие;

художественно – эстетическое развитие)

Программное содержание:

1. Развивать внимание, ритм. слух,вооб-

ражение, умение ориентироваться в










энергично.











1. Приветствие жеста-

ми«Доброе утро»

2. «Марш» Ж. Люлли


«Контраданс» Ф.

Шуберта


5. «Замок-чудак», «Мама»


Канэда



9. «Как пошли наши

подружки»


11. Игра «Зеркало»

Материалы: Колоски,

карточки со знаками

«крещендо и диминуэн-до»,

металлофон, иллю-страции

по слушанию музыки.

Работа с солиста-ми, с

микрофоном, под

фонограмму над

песней «Ах, какая

Осень» Роот .

МДИ: «Лесенка»


платочки, шарфи-ки,


тельных танцева-

льных импровиза-

ций.

Запись «Вальс»

Чайковского,

«Осенний сон»

Джойса.

Семейный кон-курс

по изготов-лению

костюмов к

празднику «Осень»

НОД № 12

ДАТА_______________________________

« ЖИВОТНЫЕ ГОРНОЙ МЕСТНОСТИ»

(социально-коммуникативное разви-



«Поле- русское по-ле»


Запись «Времена


104

тие;познавательное развитие; художественно –


Программные задачи: 1. Развивать внимание, ритм. слух, вооб-











энергично.










Стихотворение «Выше

пояса рожь зернистая»

А. Коль-цов






Шуберта

5. «Веселые палочки»,

«Замок-чудак», «Ма-ма»


Канэда



9. «Как пошли наши

подружки»


11. Игра «Зеркало»

Материал: портреты

Чайковского, Вивальди, три

иллюстрации с

изображением сентяб-ря,

октября и ноября, письмо,

конверт, колос-ки,

музыкальные инст-

рументы, мультимедий-ное

оборудование.

чивания индиви-

дуального танца к



Минкова


чивание 1, 2 эпизо-дов

драматизации

«Осенние братиш-ки»

года» «Осень» А.

Вивальди.

Шапочки к музы-

кальной игре

«Колобок» для


игры.

«Как создать до-

машнюю фоно-

теку, видеотеку,

какие произве-

дения компози-

торов -классиков

рекомендованы

детям дошколь-

ного возраста»

Период: 3 неделя 15.10 – 19.10 Тема: «Материалы и их свойства»

НОД № 13

105

ДАТА

____________

«РАБОТА С МЕТАЛЛОМ, ДЕРЕВОМ.

ПРОФЕССИИ»


тие;познавательное развитие; речевое


развитие)


1. Развивать внимание, ритм. слух,вооб-




3. Упражнять в бодрой, ритмичной ходь-бе.

Учить перестраиваться по сигналу. Развивать

умение ориентироваться в пространстве.

4. Развивать слух. Выполнять упражне-ние

ритмично, четко проговаривая сти-

хотворение



энергично.

6. Развивать творческое воображение, на-

блюдательность. Расширять словарный запас.





чатлениями, согласовывать движения в

соответствии с текстом песни.




2. «Физкульт-ура!» Ю.

Чичкова


Шитте


«Замок-чудак»

5. Повторение упраж-

нений из репертуара

старшей группы


Канэда

7. «Осенняя песнь» П.



р.н.приб.


В. Герчик


ется» Т. Попатенко


12. Игра «Зеркало» «Пьеса»

Б. Бартока

13. Коммуникативная игра

«Машина и шофёр» по

мет. К. Орфа.

Материал: игрушка –

уточка, прудполынья

(бутафорский), костюм


жения «Хоровод-ный

шаг», «Боко-вой

галоп» с де-тьми, не

усвоив-шими


Работа над 1-3 фи-

гурами «Танца с

зонтиками», доби-

ваться самостояте-

льного, выразите-

льного исполне-ния.

Шапочка Сквору-

шки для инсцени-

рования песни

«Скворушка про-

щается» Попатен-ко

МДИ: «Ветерок в

осеннем лесу»,

«Грустно – весе-ло»

Беседа с родите-

лями: «Культура

поведения роди-

телей и детей на

празднике».

106

Лесовичка (взрослый),

аудиозапись с пением птиц

(курлыканье журавлей).

НОД № 14

ДАТА_______________________________

«ЧЕМ ПАХНУТ ПРОФЕСИИ?»


тие;познавательное развитие; художественно –


Программные задачи: 1. Учить детей слышать смену музыки,

развивать внимание, двигательную реа-кцию,

умение ориентироваться в прос-транстве. 2. Развивать ритмический и звуковысот-ный

слух, плавность и грациозность рук. 3. Развивать слух. Выполнять упражне-ние


хотворение. 4. Учить детей говорить эмоционально,


энергично. 5. Развивать творческое воображение,

наблюдательность. Расширять словар-ный

запас. 6. Расширять голосовой диапазон, чисто

интонировать интервал терция, петь без

напряжения, легко, с оттенками. 7. Воспитывать чувство выдержки и уме-ние

двигаться по сигналу, согласовы-вать

движения с музыкой.


1. Игра «Здравствуйте» 2. «Марш» Н. Леви 3. Упражнение для рук

«Большие крылья» 4. «Паузы», «Замок-чу-

дак», «Мама»

5. «Танец дикарей»Муз.

Ёсинао Нака

6. «Ехали медведи»


ется»



10. Игра «Кто скорее» Л.

Шварца

Материал:Треуголь-ники,

звоночки, метал-лофоны;

платочки, лен-точки

красного, желто-го,

оранжевого, зелено-го

цвета.



танцевального

репертуара занятий с

часто болеющи-ми

детьми.

Обучение игре на

металлофоне: «Пе-

тушок» р. н. м. иг-ра в

ансамбле из 2-4

металлофонов.

Работа над драма-

тизацией «Осенние

братцы» постанов-ка

1, 2 эпизода.

Шапочка «Уточ-ки»,

«Селезня» для

самостоятель-ной

игры.

МДИ: «Нарисуем

песенку»

Помощь родите-

лей в оформле-нии

музыкально-го зала

к осенне-му

празднику.

Стенгазеты, по-

делки на осен-нюю

тематику.

107

Период: 4 неделя 22.10 – 26.10 Тема: «Прощай, унылая пора»

НОД № 15

ДАТА______________________________

«ПТИЦЫ НА ЮГ УЛЕТАЮТ»


познавательное развитие; художественно –

эстетическое развитие; физическое развитие)


1. Учить детей слышать смену музыки,


умение ориентироваться в прос-транстве.

2. Развивать ритмический и звуковысот-ный

слух, плавность и грациозность рук.



хотворение.



энергично., координировать движе-ния с

текстом.

5. Развивать творческое воображение,


запас.

6. Расширять голосовой диапазон, учить петь

естественным голосом, без напря-жения, с

выражением.

7. Ритмично и красиво выполнять сколь-зящие

хлопки и легкое кружение, дер-жать

расстояние между парами.


1. Игра


Поздороваться жестами


3. Боковой гаоп.


Шуберта


(с.25), повторить

знакомые упражне-

ния

5. «Вальс игрушек»

Ю. Ефимова


ется»

7. «Хорошо у нас в

саду»

8. «Осень» А. Арутю-

нова

9. «Отвернись-повер-

нись»

10. Игра «алый плато-

чек»


листочки, волшебная

коробочка, зонтик, иг-

Работа над выра-

зительностью ис-

полнения стихот-

ворений, разучен-ных

к осеннему празднику.


жений к песне

«Листопад» Попа-

тенко.

МДИ: «Назови

композитора»







детей.

108

рушка совы, иллюстра-ции

НОД № 16

ДАТА_______________________________

«ПЕЙЗАЖИ ПОЗДНЕЙ ОСЕНИ»


художественно – эстетическое развитие;

физическое развитие)




2. Учить бегать легко и стремительно,

размахивая ленточками, не обгоняя друг

друга по всему пространству.

3. Четко играть на инструментах метри-ческий

рисунок стихотворения и тре-моло. Развивать

внимание и память.

4. Выполнять гимнастику ритмично, чет-ко

проговаривая текст, координировать

движения в соответствии с текстом .

5. Учить говорить о своих впечатлениях,

находить синонимы для определения

характера песни.

6. Учить детей петь хором: слушать и слышать

себя и других, расширять диа-пазон детского

голоса.

7. Ритмично и красиво выполнять движе-ния,

согласованно двигаться в парах, двигаться

изящно и легко.



2. Поздороваться жестами

3. «Приставной шаг»



ватый»

6. «Замок-чудак», «Ма-ма»

7. «Осенняя песня»

8. «Марш гусей»


ется»

10. «Хорошо у нас в саду»

11. «Осень» А. Арутю-нова


13. Игра «Кто скорее?» Л.

Шварца

Материал:фланеле-граф,

карточки бубен-чиков,

картинка дятла.

Закрепление праз-

дничного реперту-ара

МДИ: «Воздуш-ные

шары»

Запись осеннего

праздника на ви-

део.


109

1. Развлечение «В гости к Осени»


1. Подготовка к празднику Осени – организационные моменты, репетиции, индивидуальные консультации по подготовке к празднику, участие

в изготовлении праздничных декораций, костюмов, в оформлении интерьера зала.

2. Разучивание музыкального репертуара на октябрь

НОЯБРЬ



в режимные




110





I. НОД:

Период: 1 неделя 29.10 – 02.11 Тема: «Отечество родное».

НОД № 17

ДАТА______________________________

«МЫ ЗА МИР»





1. Учить детей слышать смену музыки,


умение ориентироваться в прос-транстве.





хотворение.



энергично., координировать движе-ния с

текстом.

5. Развивать творческое воображение,


запас.

6. Расширять голосовой диапазон, учить петь

естественным голосом, без напря-жения, с

выражением.



Поздороваться жестами


3. Боковой гаоп.


Шуберта


(с.25), повторить

знакомые упражне-ния

5. «Вальс игрушек» Ю.

Ефимова


ется»



9. «Отвернись-повер-

нись»

10. Игра «алый плато-чек»


листочки, волшебная

коробочка, зонтик, иг-

рушка совы, иллюстра-ции



полнения стихот-

ворений, разучен-ных

к осеннему празднику.

МДИ: «Назови

композитора»

111

7. Ритмично и красиво выполнять сколь-зящие

хлопки и легкое кружение, дер-жать

расстояние между парами.

НОД № 18

ДАТА_______________________________

«РОССИЯ - РОДИНА МОЯ»













4. Выполнять гимнастику ритмично, чет-ко

проговаривая текст, координировать

движения в соответствии с текстом .

5. Учить говорить о своих впечатлениях,

находить синонимы для определения

характера песни.

6. Учить детей петь хором: слушать и слышать

себя и других, расширять диа-пазон детского

голоса.

7. Ритмично и красиво выполнять движе-ния,

согласованно двигаться в парах, двигаться

изящно и легко.



2. Поздороваться жестами




ватый»

6. «Замок-чудак», «Ма-

ма»

7. «Осенняя песня»

8. «Марш гусей»


ется»




13. Игра «Кто скорее?» Л.

Шварца

Материал:фланеле-граф,

карточки бубен-чиков,

картинка дятла.


дничного реперту-ара

МДИ: «Воздуш-ные

шары»

112

Период: 2 неделя 06.11 – 09.11 Тема: «Домашнее подворье»

НОД № 19

ДАТА_______________________________

«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ РАЗНЫХ

СТРАН»







2. Учить реагировать на смену харак-тера

музыки, поскоки выполнять легко, шагать

быстро, стремительно

3. Четко играть на инструментах метри-

ческий рисунок стихотворения и тре-моло.

Развивать внимание и память.

4. Выполнять гимнастику ритмично, четко

проговаривая текст, координи-ровать

движения в соответствии с текстом.

5. Обогащать детей музыкальными

впечатлениями. Учить слушать музы-ку

внимательно, формировать эмоци-

ональную отзывчивость и умение вы-

сказываться о характере

6. Учить детей петь хором: слушать и

слышать себя и других, расширять

диапазон детского голоса.


роваться в пространстве, взаимоде-

йствовать с партнером.


1. Видео-презентация

«Я,ты, он, она-вме-сте

целая страна»

2. Игра «Здравствуй-те»

3. «Поскоки и силь-ный

шаг» «Галоп» М.

Глинки

4. «Упражнение для рук»

Т. Вилькорейс-кой

5. «Аты-баты», «В го-

сти»

6. «Две плаксы» Е.

Гнесиной

7. «Ручеек»

8. «Моя Россия» Г.

Струве


10. «Парный танец»

11. Игра «Ищи!»

Материал: иллюстра-ции,

ширма, музыка-льные

инструменты, шапочки

кошки, мыш-ки.

Продолжение обу-

чения игре на ме-

таллофоне песни

«Петушок» в анса-

мбле.


жений «Парной

пляски» кар.н. м.

Запись русских

народных песен в

исполнении орке-

стра народных

инструментов,

фольклорного

ансамбля.

МДИ: «Бубенчи-ки»

Фотовыставка:

«Поем и пляшем на

празднике на-шем»

«Осенний

праздник»

113

НОД № 20

ДАТА_______________________________

«ГОРОДСКИЕ ПРИЮТЫ ДЛЯ

БЕЗДОМНЫХ ЖИВОТНЫХ»





1. Учить слышать динамические оттенки.

Формировать коммуникативные навыки

2. Развивать ритмический слух, ощущение

музыкальной фразы, развивать умение

ориентироваться в пространстве


рисунок стихотворения и тремо-ло. Развивать


4. Выполнять гимнастику ритмично, четко

проговаривая текст, координировать движения

в соответствии с текстом.

5. Обогащать детей музыкальными впе-

чатлениями. Учить слушать музыку

внимательно, формировать эмоциональ-ную

отзывчивость и умение выска-зываться о

характере.

6. Учить детей петь хором: слушать и слы-шать

себя и других, расширять диапа-зон детского

голоса.

7. Развивать внимание, умение ориентиро-ваться

в пространстве, взаимодейство-вать с

партнером.



2. «Прыжки через вооб-

ражаемые препятствия»

3. «Спокойная ходьба с

изменением направле-ния»

4. «Аты-баты», «В гос-ти»,


5. «Русский наигрыш»

народная мелодия

6. «Ехали медведи»

7. «Моя Россия» Г. Струве

8. «Дождик обиделся» д.

Львова-Компанейца

9. «Танец утят»

10. Игра «Роботы и

звездочки»Оборудование:

музы-кальные

инструменты, макет

дерева, фигурки поросят.


жений «Хоровод-ный

шаг», «Боко-вой

галоп», с де-тьми, не

усвоив-шими


Шапочки кошки,

мышки для игро-

вого творчества

«Кошки-мышки».

Запись музыки

Гладкова.

Фото на доску:

«Самодельные

музыкальные

инструменты»

114

Период: 3 неделя 12.11 – 16.11 Тема: «Прогулкас Любознайкой»

НОД № 21

ДАТА_______________________________

«БОТАНИЧЕСКИЕ КУРЬЕЗЫ»




Программные задачи: 1. Развивать внимание, ритмический и


2. Учить детей выполнять движения вы-

разительно, держать круг, менять нап-

равление движения, двигаться мягко.




4. Развивать интонационную выразитель-ность,

чувство ритма, мелкую мото-рику.

5. Учить эмоционально воспринимать му-зыку,

формировать способность при-думывать

сюжет, развивать речь, воображение,

артистизм, ритмический слух.

6. Учить детей петь негромко, без напря-жения,

напевно. Развивать мелодичес-кий слух.

7. Формировать пространственные пред-

ставления, легко менять движения одно на

другое.



2. «Поскоки и сильный


Глинки


Т. Вилькорейс-кой


русс. нар. мел.

5. «Комната наша»

6. «Ручеек», «В гости»,

«Мама»


Гнесиной

8. «Горошина» В. Ка-

расевой

9. «Пестрый колпачок» Г.

Струве

10. «Дождик обиделся» Д.

Львова-Компа-нейца



Материалы: эмблемы,

конверты (желтый, зе-

леный, красный, оран-

жевый); модель свето-фора,

скамейка, тон-нель,

«зебра», дорож-ные знаки


чивание песни для

исполнения на пра-

зднике песни «Све-тит

солнышко для всех»,

«Танец с ма-мой»

МДИ: «Три поро-

сенка»


группового стен-да:

«День рожде-ния

ребенка в семье»

Практический

материал: песни,

шутки, сценки.

115

(для пеше-ходов, для

водителей); картинки с

изображе-нием

общественного транспорта,

кегли, рули, две крупных

машины.

НОД № 22

ДАТА_______________________________

«ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ НАУКИ»





1. Учить слышать смену частей в музыке,


2. Развивать ритмический слух, ощу-щение


ориентироваться в пространст-ве.


рисунок стихотворения и тремоло.

4. Проговаривать текст четко, ритмично, с

разными интонациями.


формировать способность при-думывать

сюжет, развивать речь, вооб-ражение,

артистизм, ритмический слух

6. Формировать ладовое чувство, петь ес-

тественным голосом, без напряжения, учить

слышать себя и других.

7. Танцевать эмоционально, ритмично и

непринужденно.



2. «Прыжки через во-

ображаемые препя-

тствия»


изменением направ-

ления»


ватый»

5. «Замок-чудак», «Ма-

ма», другие упраж-

нения из старшей

группы



8. «Пестрый колпачок»

9. «Моя Россия»


ется»


12. Игра «Роботы и

звездочки»

Разучивание песни

для исполнения на

празднике песни

«Светит солнышко

для всех» с солис-

тами.

«Танец с мамой»

закрепление 1 фи-

гуры, разучивание 2, 3

фигур танца.


Чайковского «На

тройке»

Альбом «Времена

года»

Карточки с гра-


жением попевки

«Петушок» р.н.п.

для самостоятель-

ного исполнения.


«Как лечиться с

помощью зву-

ков?»

116

8. Ориентироваться в пространстве. Материал:детские му-

зыкальные инструмен-ты,

музыкально-дидак-тическое

пособие, ил-люстрации,

колоколь-чики.

Период: 4 неделя 19.11 – 23.11 Тема: «Театр и дети»

НОД № 23

ДАТА_______________________________

«ИДЁМ В ТЕАТР»









3. Учить манипулировать палочками, бы-стро

менять движения. Развивать чувс-тво ритма и

воображения.

4. Развивать память, интонационную вы-

разительность, координацию движе-ний рук

и ног.


формировать способность приду-мывать

сюжет, развивать речь, вооб-ражение,

артистизм, ритмический слух.

6. Петь эмоционально, в подвижном тем-пе,

стараться чисто интонировать мело-дию.



2. «Марш» Ж.

ЛюллиБоковой

3. Галоп «Контраданс» Ф.

Шуберта


«Мама», «Мы дели-ли

апельсин», «Два ежа»

5. «Две плаксы»



8. Дождик обиделся»

9. «Осень»


11. «Хороводный и

топающий шаг»

12. «Игра «Кто скорее?»

Материал: картинки с

Закрепление песни

«Светит солнышко

для всех» с солис-

тами.

«Танец с мамой»

закрепление всех

фигур танца.

Фонограммы пе-сен:

«Песня о ма-ме»

Филиппенко, «Самая

хорошая»

Иванникова.

МДИ: «Удивите-

льный светофор»

Подготовка ко Дню

матери (ре-петиции

с роди-телями)

117

7. Развивать ритмически слух.

8. Учить слышать яркие динамические акценты

в музыке, развивать умение четко и ритмично

двигаться.

разными эмоциями на лице,

музыкально-дида-ктическое

пособие «3 медведя»,

колокольчи-ки, султанчики

разных цветов.

НОД № 24

ДАТА_______________________________

«ТЕАТР-ЭКСПРОМТ»





Создание шутливой атмосферы.




3. Развивать чувство ритма и воображе-ния,

мелодический слух.

4. Учить бать дыхание по фразам.

5. Развивать память, интонационнуювы-


и ног.



сюжет.


менять интонацию в соответствии с текстом.


в музыке, развивать умение ритмично и

согласованно двигаться в парах.





4. «Аты-баты», «Руче-

ек»,«В гости»

5. Марш гусей» Бина

Канэда

6. Артикуляционная

гимнастика






Материал:иллюстра-ции

по слушанию му-зыки,

колокольчики, шапочка

волка.


ванием, закрепле-

нием песенного,




детьми.

Продолжение работы

над репертуаром к

празднику «День

матери»

Запись музыки «Две

плаксы» Гнесиной,

«Поль-ки»

Рахманинова

Продолжение

подготовки коДню

матери (ре-петиции

с роди-телями)

118

Период: 5 неделя 26.11 – 30.11 Тема: «Нежные мамины руки»

НОД № 25

ДАТА_______________________________

«МАМА – САМЫЙ БЛИЗКИ ЧЕЛОВЕК»




1. Согласовывать движения с характером

звучания каждой из частей.






4. Учить брать дыхание по фразам.



и ног.



сюжет.





согласованно двигаться в парах.


1. Видео-презентация

«Притча о матери»

2. Слушание «Аве Мария»

Шуберта




Глинки


Т. Вилькоре-йской



7. Паузы, «Мама», «За-

мок-чудак»

8. «Осенняя

песнь»Горошина






Материал:оборудова-ние

для видео презен-тации,

иллюстрации, карточки к

дидактичес-кой игре.

Закрепление репе-

ртуара к празднику

«День Матери»


жений «Танец с ко-

локольчиками»

Озолинь с детьми, не

усвоившими

движения на заня-тии.


жений хоровода «На

горе – то» р.н.п. для

показа на занятии

заранее

подготовленными

детьми.

Запись «Аве Ма-

рия» Шуберта

Комплекс игрово-го

массажа тела

«Весёлые медве-

жата»

Выставка нетра-

диционных му-

зыкальных ин-

струментов.

НОД № 26


119

ДАТА_______________________________

«ДЕНЬ МАТЕРИ»


познавательное развитие; речевое развитие;



1. Стимулировать и поощрять творческие

проявления детей, следить за четкой

артикуляцией.

2. Развивать ритмический слух, ощу-щение


ориентироваться в простран-стве.



4. Учить бать дыхание по фразам.


разительность, координацию движений рук и

ног.


формировать способность придумывать

сюжет.





согласованно двигаться в парах

1. Стихи о маме

2. Слушание «Мама»





тствия»



ления»

6. Паузы, «Аты-баты»,

«Мама», «Замок-чу-дак»

7. «Осенняя песнь»

8. Горошина






Материалы: мульти-

медийное оборудова-ние:

проектор, экран,

компьютер, презента-ция.

Музыкальные инстру-

менты: треугольники,

колокольчики, погре-

мушки, барабан, дере-

вянные ложки, бубен,

мольберты, фланелег-раф,

Работа над вырази-

тельностью испол-

нения стихов о маме.


тельностью испо-

лнения песенного,


пертуара к празд-нику

«День Мате-ри»

МДИ: «Звук ко-

роткий и долгий»


в празднике «День

Матери»

120

дидактическая игра

«Разноцветные лепестки»,

работы детей.


1. Развлечение «День Матери!»

2. «Праздник красивой речи»


1. Консультация: «Формирование певческих навыков детей в процессе образовательной области «Художественно -эстетическое развитие»

2. Разучивание музыкального репертуара на ноябрь.

ДЕКАБРЬ



в режимные








I. НОД:

Период: 1 неделя 03.12 – 78.12 Тема: «Игрушки»

НОД № 27

ДАТА_______________________________

«ЯРМАРКА НАРОДНЫХ РЕМЕСЕЛ»







1. Рассматривание

слайдов с репродук-

циями зимних пейза-

жей под музыку 2й

части концерта «Зи-ма»,

А Вивальди







Экспериментирован

ие со звуками,

используя музы-

кальные игрушки и

шумовые инст-

Организация фо-

товыставки



Фотоотчет по

121



2. Развивать ритмический слух, ощуще-ние

музыкальной фразы, совершенст-вовать

маховые движения.


внимание и память

4. Развивать память, интонационную вы-


и ног.

5. Вызывать эмоциональный отклик у де-тей на

таинственный, сказочный харак-тер музыки.

6. Учить петь а капелла, правильно инто-

нировать интервалы, четко брать ды-хание по

фразам, не перенапрягать го-лосовой аппарат.

7. Закреплять шаг галопа в парах. Учить менять

движение в соответствии со сменой частей

музыки, согласовывать движения с музыкой.

3. «Шаг с акцентом и

легкий бег»


«Мельница»

5. «С барабаном ходит

ежик»

6. «Гномы»

7. «В пещере горного

короля» Э. Грига

8. «Верблюд»

9. «В просторном свет-лом

зале» А. Штерна


Струве

11. «Танец вокруг елки»

12. Игра «Жмурка»

рус.нар.мел.

Материалы:мульти-медиа-

проектор, экран, ПК,

слайды: репроду-кции

зимних пейзажей,

фотографии морозных

узоров на окне, музы-

кальные инструменты.


детьми.

Знакомство, разу-

чивание танца-сю-

рприза с подгруп-пой

детей для ис-

полнения на ново-

годнем празднике.

рументы


Матери»

НОД № 28

ДАТА_______________________________

«ИГРУШЕЧНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ»

(познавательное развитие; речевое развитие;






2. «Марш» Ц. Пуни




ежик»


чивание 1 эпизода

спектакля «Ново-

годняя сказка»

Шапочка петушка к

игре «Гороши-на»

Карасевой

«Изготовление

новогодних кос-

тюмов», рисун-ки,

эскизы, фо-

122

реакцию, стимулировать и поощ-рять

творческие проявления детей.

2. Закреплять у детей пространственные

понятия, развивать чувство ритма, со-

вершенствовать четкость движений.



4. Укреплять мелкую моторику. Выпол-нять

ритмично. Проговаривать эмоцио-нально.

5. Формировать правильное восприятие.

Развивать воображение и речь.


нировать интервалы, четко брать дыха-ние по

фразам, не перенапрягать голо-совой аппарат.

7. Учить имитировать игровые действия, о

которых поется в песне. Следить за

правильностью выполнения движений.

5. «Гномы», «В гости»

6. «Снежинки» А. Сто-

янова


8. «Новогодняя» А.

Филиппенко



10. «Веселый танец»

еврейская нар. мел.

11. Игра «Дед Мороз и

дети»

Материал: искусствен-ная

елочка с колоколь-чиками

на веточках, портрет

композитора А.Вивальди,

иллюстра-ция с

изображением скрипки;

экран, проек-тор, ноутбук,

видео презентация «Зима»


жений 1, 2 фигуры

танца-сюрприза.

Работа над испол-

нением песни

«Ёлочный хоро-вод»

Михайленко с

подгруппами.

тографии на до-ску

для родите-лей.

Период: 2 неделя 10.12 – 14.12 Тема: «В декабре, в декабре много снега на дворе»

НОД № 29

ДАТА_______________________________

«СПОРТИВЫНЕ ПРОФЕССИИ»




Программные задачи: 1. Развивать внимание, слух, двигатель-ную


1. Чтение стихов оРос-сии,

пословиц, пого-ворок.

Рассказ, расс-

матривание фотогра-

фий, задания о сим-

волике Р.Ф.



нения стихов о Ро-

дине, России.

Фонограмма хо-

ровода «На горе-то»

р.н.м.

Новогодние сти-хи,

запись песен о зиме,

123

реакцию, воображение.
















2. Видео презентация «Это

– Россия!»

3. Слушание: «Гимн РФ»

А. Александро-ва






7. «Гусеница с пауза-ми»,

«С барабаном ходит

ежик», «Гно-мы»,

«Мама»



9. Артикуляционная

гимнастика«Верб-люд»

10. «Горячая пора» А.

Журбина








15. Игра «Жмурки»

Материал: оборудование к

видео презентации с

репроду-кциями картин

русских художников,

магнитная доска, бубны.

новогод-нем

празднике.

124

НОД № 30

ДАТА_______________________________

«ДРУЖНАЯ КОМАНДА»


























4. «Экосез» А. Жилина


«С барабаном ходит

ежик», «Гно-мы»,

«Мама»

6. «Снежинки» А. Сто-

янова

7. «Лиса по лесу хо-дила»»

рус.нар. мел.


Журбина








13. Игра «Дед мороз и

дети»

Материалы: шапочка

Петушка, картинка са-

ночек, металлофон.




Продолжение ра-боты

над исполне-нием

песни «Здра-вствуй,

дедушка Мороз»

Штерна с

подгруппами

Фонограммы пе-сен

«Зимняя песе-нка»

М.Красева

«Здравствуй, де-

душка Мороз»

М.Штерна


группового сте-нда:

«Новогод-няя

карусель»

Практический

материал: песни,

шутки, стихи,

сценки.

Период: 3 неделя 17.12 – 21.12 Тема: «Здравствуй, Зимушка - зима»

125

НОД № 31

ДАТА_______________________________

«ЛЕС СЛОВНО ТАЮЩИЙ САХАР

БЛЕСТИТ»

























Глинки


Т. Вилькорей-ской




ежик», «Гномы»,

«Мама»





Струве






12. Игра «Жмурки»

Материал: иллюстра-ции

по слушанию му-зыки,

игрушка кошки,

металлофон, фланелег-раф,

ритмические по-лоски.

Работа над ансам-

блевым исполне-нием

«Латвийской польки»

на музы-кальных

инструме-нтах

ритмического

оркестра.




Портрет А. Ви-

вальди.

Запись 2й части

концерта «Зима»

Вивальди

Запись музыки к

«Пластическому

этюду «Снежин-ки»


«Как провести

праздник ново-

годней елки до-

ма».

НОД № 32

126

ДАТА_______________________________

«НОВОГОДНИЕ ФАНТАЗИИ»



физическое развитие.)



реакцию, воображение, ориенти-ровку в







4. Укреплять мелкую моторику. Разви-вать

память, четкую дикцию, ритмиче-ский слух.

5. Вызывать и поддерживать у детей ин-терес к

характерной музыке, расширять словарный

запас.

6. Учить петь трезвучия на гласные зву-ки,

правильно интонировать интерва-лы, четко

брать дыхание по фразам, не перенапрягать

голосовой аппарат.





1. Упражнение:«Ло-

шадки» М.Красева

2. Приставной шаг в

сторону» нем.н.м.




тствия»



ления»


«Аты-баты», «Гномы»,



Гнесиной

8. Мажорные трезвучия


Журбина



11. «Моя Россия» Г. Струве




14. Игра «Дед мороз и

дети»

Материал: иллюстра-ции,

музыкальные инс-трументы


тельностью испо-

лнения танца-сюр-

приза.

Портрет Грига

Запись «В пеще-ре

горного коро-ля»

Грига

Период: 4 неделя 24.12 – 29.12 Тема: «Праздник Ёлки»

127

НОД № 33

ДАТА______________________________

«ЗДРАВСТВУЙ, ЁЛКА»











внимание и слуховую память.



5. Учить выполнять движения выразите-льно,

задорно, формировать правиль-ную осанку.


правильно интонировать интерва-лы. Создать

эмоциональную атмосферу

приближающегося праздника.

7. Закреплять умение легко бегать врас-сыпную,

ориентируясь в пространстве, энергично

размахивать лентой над го-ловой.








ежик»

5. «В гости»


7. Мажорные трезву-чия


Журбина




зале»





Материал: шапочки

зверят, музыкальные

инструменты


жений «Пристав-ной

шаг в сторону» с

детьми, не усво-

ившими движения на

занятии.

Разучивание и зак-

репление движе-ний

1,2 фигуры танца

«Метелица»

Варламова с подг-

руппами.


играм «Ищи»

Ломовой,

МДИ: «Найди ку-

кушку»

НОД № 34

ДАТА_______________________________

«ЗА ЦВЕТАМИ В ЗИМНИЙ ЛЕС»





Фонограммы пе-сен

Запись новогод-

128

художественно – эстетическое развитие;)











память, четкую дикцию, ритми-ческий слух.

5. Согласовывать движения с характером и

выразительными средствами музыки,

развивать образное мышление.


правильно интонировать интерва-лы. Создать

эмоциональную атмосферу

приближающегося праздника.



размахивать лентой над го-ловой.





ежик»

5. «Гномы»

6. «Мама»



8. «Снежинки» А.

Стоянова

9. Мажорные трезвучия




Материал: Видео пре-

зентация с иллюстраци-ями

из зимних пейза-жей,

музыкальные инс-

трументы, домик, кар-

точки.

жений всего танца

«Метелица» Вар-

ламова с подгруп-

пами


дничного новогод-

него репертуара.


тельного испол-

нения в хороводе:

«Елочный хоро-вод»

Михайлен-ко, «К

нам прихо-дит

новый год» Герчик,

«Дедуш-ка Мороз»

Шаин-ского

негопраздника на

видео


1. Новогодний утренник «Новогодний карнавал»


1. Обсуждение сценариев «Новогодних утренников», подготовка, изготовление атрибутов, репетиции и т. д.

2. Разучивание музыкального репертуара на декабрь

129

ЯНВАРЬ



в режимные








I. НОД:

Период: 1 неделя 30.12 – 08.01 Тема: «Новогодние прздники»

130

Период: 2 неделя 09.01 – 11.01 Тема: «Народные гуляния»

НОД № 35

ДАТА_______________________________

«РОЖДЕСТВО»







2. Учить детей выполнять движения с

предметами. Учить координировать

движения рук и ног в соответствии с

характером.




память, четкую дикцию, ритми-ческий слух

5. Учить вслушиваться в музыку, форми-ровать

умение эмоционально отклика-ться на ее

характер.


правильно интонировать интерва-лы,

развивать умение импровизировать

окончания песен.



размахивать лентой над головой.



2. «Упражнение с лен-той

на палочке»

3. «Поскоки и энергич-ная

ходьба» Ф. Шу-берта

4. «Загадка», «Утро на-

стало»

5. «У камелька» П.


6. «Два кота» Польская

нар. мел.

7. «Зимняя песенка» М.

Красева

8. «Танец в парах»

латышская нар. мел.

9. Игра «Что нам нра-

вится зимой?» муз. Е.

Тиличеевой

Материал: Картины с

зимними пейзажами,

бумага, предварительно

затонированная детьми,

краски, ленточки, кос-тюм

Печкина.

Игра на музыкаль-ных


«Латвийская поль-ка»

игра в ансамбле

подгруп-пами.







детьми.

МДИ: «Музыка-

льный домик»


«Танцу снежных

хлопьев» с лента-ми

Организация фо-

товыставки «По-ем

и пляшем на


Фотоматериалы по

новогоднему

празднику

НОД № 36

ДАТА_______________________________

131

«СТАРЫЙ НОВЫЙ ГОД»



эстетическое развитие;)


1. Знакомить детей с разными способами

звукообразования.

2. Учить детей выполнять танцевальные

движения. Учить координировать дви-жения

рук и ног в соответствии с характером.



Укреплять мелкую моторику. Развивать

память, четкую дикцию, ритмический слух

Учить вслушиваться в музыку, формировать

умение эмоционально откликаться на ее

характер.

Учить петь трезвучия на гласные звуки,

правильно интонировать интервалы,

передавать в пении веселый характер песни

Развивать у детей творчество в движении,

умение слышаьть смену частей музыки.

Формировать коммуникативные навыки.



2. «Ходьба змейкой»

«Куранты» В. Щер-

бачева

3. «Поскоки с остано-

вками» «Юмореска»А.

Дворжака

4. «Загадка»

5. «Утро настало»

6. «Гномы»

7. «Пудель и птички» Ф.

Лемарка

8. Упражнение на раз-

витие голоса

9. «Два кота»

10. «Сапожник» франц. нар.

песня


Красева

12. «Сапожники и клиенты»

Материал:воротца- арка,

предметные кар-тинки,

планшет с елоч-кой,

снежинки, музыка-льные



чивание 1 фигуры

танца «Моряки» с

мальчиками груп-пы.

Разучивание песни

«Веселый коман-дир»

Витлина Работа с

солиста-ми.


«Баба-яга» Чайко-

вского в исполне-

нии симфоничес-

кого оркестра.

Подготовка к се-

мейному досугу

«Зимние посиде-

лки» (репети-ции с

родителя-ми)

Период: 3 неделя 14.01 – 18.01 Тема: «Зимовье животных»

НОД № 37

ДАТА______________________________

«ЗАПОВЕДНЫЕ КРАЯ»


132




1. Знакомить детей с разными способами

звукообразования.

2. Развивать внимание, мелодический слух.


движения с предметом.

4. Совершенствовать легкие поскоки и

правильную координацию рук.

5. Развивать чувство ритма и вообра-жения,




7. Учить вслушиваться в музыку, форми-ровать

умение эмоционально отклика-ться на ее

характер.



передавать в пении веселый харак-тер песни.

9. Закреплять умение передавать в движе-нии

легкий, подвижный характер музы-ки.



на палочке» И. Кишко


ходьба» Ф. Шуберта

4. «Загадка», «Утро на-

стало», «Мама»




7. «Сапожник» франц. нар.

песня


Красева

9. «Сапожники и кли-

енты»


11. «Что нам нравится

зимой»

Материал: цветные

флажки, иллюстрации по

слушанию, деревян-ные

палочки, музыкаль-ные




танца «Моряки» с

мальчиками груп-пы.


чивания песни

«Веселый коман-дир»

Витлина Работа с

солиста-ми, пение

подгруп-пами.

МДИ: «Угадай

ступеньку»

Игра на музыка-

льных инструмен-

тах: «Латвийская

полька»


в семейном досуге

«Зимние

посиделки»

НОД № 38

ДАТА_______________________________

«ДЕНЬ ЗАПОВЕДНИКОВ И

НАЦИОНАЛЬНЫХ ПАРКОВ»








тельностью чте-ния

стихов о зиме для

Набор музыкаль-ных

инструмен-тов для

самостоя-тельного

Изготовление

родителями ди-

дактического

133


1. Учить ориентироваться в зале, исполь-зуя все

пространство.

2. Развивать воображение, внимание, слух.


движения с предметом.

4. Совершенствовать легкие поскоки и

правильную координацию рук.





7. Развивать фантазию, умение согласо-вывать

движения с музыкой, взаимо-действовать

друг с другом.

8. Учить петь трезвучия на гласные звуки,

правильно интонировать интер-валы,

передавать в пении веселый хара-ктер песни.


легкий, подвижный характер му-зыки.

10. Учить детей согласовывать свои дви-жения со

словами и выполнять их неп-ринужденно.

Дети поют дразнилку, вы-полняя движения,

соответствующие тексту, роль Бабы Яги

исполняет вос-питатель.

бачёва

3. «Поскоки с останов-

ками» «Юмореска» муз.

А. Дворжака.

4. «Загадка», «В гос-ти»,


5. «Пудель и птичка» Ф.

Лемарка


7. «Зимняя песенка»


9. «Сапожник»

10. «Сапожники и клие-

нты»



по слушанию, цве-тные

флажки, колпачок гномика.

вечера развле-чения.

Разучивание текста к

«Польке» Спада-

веккиа

Инсценирование

песни «Веселый

командир» Витли-на

экспери-

ментирования

«Ледяной ор-кестр»

Колокольчики,

треугольники, ме-

таллофоны.

материала

Период: 4 неделя 21.01 – 25.01 Тема: «Мир полон поэзии»

НОД № 39

ДАТА_______________________________

"МИР ПОЛОН СКАЗОК И ЧУДЕС"







инструментах «Я на

Фонограмма пес-ни

«Веселый ко-


«Как создать до-

134








движения с предметом. Совершенство-вать

легкие поскоки и правильную ко-ординацию

рук.



5. Развивать память, выразительную речь,

интонационную выразительность

6. Учить детей чувствовать и восприни-мать

музыку, высказываться о ней. Раз-вивать

образное мышление.



передавать в пении веселый харак-тер песни.


легкий, подвижный характер музы-ки, четко

соотносить движения с музы-кой.


3. Упражнение для рук.


4. «Загадка»



Лемарка





Струве


Красева



Материалы:«Чу-до-

дерево», набор карто-чек

для дидактической игры

«Подари семье радость»,

барабан, па-лочки.

горку шла» р.н. п.

разучивание попевки

на одном

металлофоне инди-

видуально.

мандир» Витлина

машнюю фоно-

теку, видеотеку,

какие произведе-

ния композито-ров-

классиков

рекомендованы

детям дошколь-

ного возраста»

НОД № 40

ДАТА_______________________________

«ВОЛШЕБНЫЙ МИР ПОЭЗИИ»


художественно – эстетическое развитие;)


1. Учить ориентироваться в зале, используя все


1. Рассматривание сте-

нгазет: «Моя семья»




жений с текстом

«Польки» Спадаве-

ккиа


песни «Пёстрый

колпачок» Г. Струве





135








5. Развивать память, выразительную речь,

интонационную выразительность






передавать в пении веселый ха-рактер песни,

чисто интонировать ин-тервалы.



соотносить движения с музы-кой.




ежик», «Мама»,

«Гномы»


короля» Э. Григ



9. «Зимняя песенка»



12. «Игра «Ищи!»

Материал:снежинки на

ниточке, барабан, па-лочки,

бубны, трещёт-ки,

иллюстрация танцу-ющих

людей, стенгазе-та.


чивания танца

«Моряки» с маль-

чиками группы.



детей

Период: 1 неделя 28.01 – 01.02 Тема: «Мы здоровые ребята»

НОД № 41

ДАТА_______________________________

«ЗДОРОВЬЕ В ПОРЯДКЕ, СПАСИБО

ЗАРЯДКЕ»





1. Развивать мелодический слух, вооб-ражение.

Расширить голосовой диапа-зон.



1. «Песенка-приветст-вие»

2. «Прыжки и ходьба» Е.


3. Упражнение «Неж-ные

руки» «Адажио» муз.Д.

Штейбельта

4. «Две гусеницы» -


тельным исполне-

нием песни «Будем в

армии служить»

Чичкова, пение с

солистами, под фо-

нограмму.

Стихи, песни о

воинах, об Ар-мии.

Фотоальбом «Не-

победимая и леге-

ндарная»

Рекомендации для

родителей:

«Воспитание ма-

ленького патри-

ота»

136



рук.


внимание и слуховую память, обо-гащать

словарный запас детей.






6. Учить, правильно интонировать интер-валы,

передавать в пении веселый хара-ктер песни,

чисто интонировать интер-валы, петь под

фонограмму слаженно.



двухголосие

5. «Мостик»

6. «Флейта и контра-бас»

Г. Фрида

7. «Маленькая Юлька»

8. «Будем моряками» Ю.

Слонова


Струве

10. «Как на тоненький

ледок»

11. «Полька с поворота-ми»

Материал:фуражка,

барабан, палочки, ил-

люстрации танцующих

детей, карточки для МДИ,

мультимедийное

оборудование.

Работа над ритми-

чным и выразите-

льным исполнени-ем

движений «Тан-ца

моряков»

Метелка, плато-чек

для проведе-ния

игры «Баба Яга»,

запись му-зыки к

игре.

НОД № 42

ДАТА_______________________________

«Я - ЧЕЛОВЕК»




1. Воспитывать чувство патриотизма, лю-бовь к

родному краю, вызвать желание больше

узнать о своем родном округе, исторических

местах, достопримечате-льностях.

2. Закрепить и уточнить знания о родном крае–

Югре (средствами художествен-ного слова,

музыки).



«Ханты– Мансийс-кий

округ»

2. Слушание: Мансийс-кая

мелодия «Совым

Соим»- «Заячий ру-чей»

Исп. С. Коча-рин.

3. «Песенка – приветс-

твие»

4. «Марш-парад» В.

Сорокина

5. «Бег и подпрыгива-ние»

«Экосез» муз. И.

Разучивание 1, 2

фигуры танца «Ма-

мины помощни-цы» с

девочками группы.

Продолжение обу-

чения игры на ме-

таллофоне попевки «Я

на горку шла» р.н.м.

Игра на 2х

металлофонах.


«Будем в ар-мии

служить» Чи-чкова.

Подготовка к


защитника Оте-

чества» (репети-

ции с родителя-ми)

137

3. Развивать мелодический слух, вообра-жение.

Расширить голосовой диапазон.


движения с предметом. Совершенст-вовать

легкие подпрыгивания.


внимание и слуховую память, обо-гащать











9. Знакомить с играми других стран раз-вивать

кругозор и фантазию.

Гуммеля

6. Изучаем длительно-сти,

«Мостик», «Ут-ро

настало»

7. «Болтунья» В. Вол-кова.


9. «Мамина песенка» М.

Парцхаладзе


Слонова

11. «Детская полька» А.

Жилинского

12. «В Авиньоне на мосту»

франц. нар. песня

Материал:мультиме-

дийное оборудование,

ложки по 2 на каждого

ребёнка


1.Фольклорный праздник «Пришла, коляда!»


1. Разучивание музыкального репертуара на январь

ФЕВРАЛЬ



в режимные






138



1. НОД:

Период: 1 неделя 04.02 – 08.02 Тема: «Капризы матушки-Зимы»

НОД № 43

ДАТА______________________________

«ЗАЧАРОВАННЫй ЛЕС»



эстетическое развитие;)


1. Побеседовать с детьми о компьютерах,

ноутбуках, как одного из видов компь-

ютеров, рассмотреть оборудование для МВП.

Вопрос: «Как компьютер мо-жет облегчить

труд людей?»





движения с предметом. Совершенст-вовать

легкие поскоки и правильную координацию

рук.


внимание и слуховую память, обогащать








1. Видео-презентация:

«Компьютеры» (ПК,

автомобильные и т.д.)








двухголосие, «Мос-

тик», «Мама»


Г. Фрида


8. «Хорошо рядом с

мамой» А. Филиппе-нко




Слонова

11. «Как на тоненький

ледок»

12. «Полька с поворо-тами»







детьми.

Работа с подгруп-

пами детей над са-

мостоятельным,

выразительным ис-

полнением танца

«Полька» Спадаве-

ккиа.


«Яблочко» для


танцевальной им-

провизации.



защитника Оте-

чества» (репети-


139







Материал: мультиме-


ложки по 2 на каждого

ребёнка.

НОД № 44

ДАТА_______________________________

«ЗАСНЕЖЕННЫЙ КРАЙ»






Расширить голосовой диапазон.



легкие подпрыгивания.


внимание и слуховую память, обогащать






6. Развивать образное мышление.







1. Песенка-приветст-вие


Сорокина


«Экосез» муз. И.

Гуммеля

4. Знакомство с длите-

льностями, «Замок-

чудак», «В гости»


6. Интонационно-фо-

нетические упраж-

нения«Маленькая

Юлька»






Слонова

10. «Детская полька» А.

Жилинского

11. «В Авиньоне на мо-сту»


над праздни-чным

танцеваль-ным

репертуаром.


«Будем в ар-мии

служить» Чи-чкова.


празднику «8

Марта» (репети-


140

кругозор и фантазию. франц. нар. песня

Материал: мультиме-


ложки, коробочки

Период: 2 неделя 11.02 – 15.02 Тема: «Население Земли»

НОД № 45

ДАТА_______________________________

«ТЫ – МОЙ ДРУГ, И Я – ТВОЙ ДРУГ»



физическое развитие.)



расширять голосовой диапазон.




рук.

3. Закреплять пространственные отноше-ния.

Выполнять ритмично, четко и вы-разительно.











кругозор и фантазию.




на палочке» И. Кишко


ходьба» Ф. Шу-берта


ежик», «Гномик»,

«Мостик»



Г. Фрида







11. «Сапожник и клиен-ты»

12. Танец «Рок-н-ролл»

Материал: иллюстра-ции с

изображением во-инов

разного времени,

музыкальные инструме-

нты, ложки для танца


чивания движений

«Танца с ложками» с

детьми, не усвои-

вшими движения на

занятии.






141

НОД № 46

ДАТА_______________________________

«НАС СБЛИЖАЮТ ДОБРЫЕ ДЕЛА»




Программное содержание: 1. Развивать мелодический слух, вообра-жение.

расширять голосовой диапазон.




рук.



4. Укреплять мелкую моторику. Развив-ать

память, четкую дикцию, ритмичес-кий слух.








7. Формировать умение радоваться успе-хам

других детей, учить сопереживать.



«Наши защитники»




бачёва

4. «Поскоки с останов-

ками» «Юмореска» муз.

А. Дворжака.

5. Работа с ритмичес-кими

картинками, «Мостик»



Чайковский


9. «Будем моряками»

10. «Мамина песенка»


мамой»


13. «Что нам нравится

зимой?»

Материал: оборудова-ние

для просмотра ви-део

презентации,платочек,

музыкальные инструменты


над праздни-чным

песенным,

танцевальным ре-

пертуаром.

Запись музыки для

сопровожде-ния

ритмическо-го

оркестра.

Музыкальные ин-

струменты для са-

мостоятельного

музицирования.


репетиций с ро-

дителями к праз-

дникам.

Период: 3 неделя 18.02 – 22.02 Тема: «Мальчиши-Кибальчиши»

НОД № 47


142

ДАТА_______________________________

«НАША АРМИЯ РОДНАЯ»






Расширять голосовой диапазон.




рук.


Выполнять ритмично, четко и выразительно.












1. Просмотр слайдов:

«Масленица- криво-

шейка»








двухголосие, «Ма-ма»,





Лемарка





мамой»


Ю. Чичкова

13. Игра «Как на тоне-

нький ледок»


для просмотра ви-део

презентации, лож-ки, 2

картины весенней тематики

(тёплого и хо-лодного

оттенка)

Закрепление прог-

раммного репер-

туара с часто боле-

ющими детьми.



нения стихов для

праздника.


над выразите-льным

самостояте-льным

исполнени-ем

праздничного

песенного, танце-

вального реперту-ара.

Запись музыкаль-

ного сопровожде-

ния попевки «Я на

горку шла» р. н. м.


струменты ритми-

ческого оркестра, 4

металлофона


в празднике «День

защитни-ка

Отечества»

НОД№ 48


143

ДАТА_______________________________

«Я БЫ В АРМИЮ ПОШЕЛ»




1. Развивать мелодический и ритмичес-кий

слух, воображение, внимание. Рас-ширять

голосовой диапазон ребенка.

2. Развивать пространственные представ-ления.

Учить детей самостоятельно вы-полнять

упражнение.










чисто интонировать ин-тервалы, петь под

фонограмму слажен-но.



1. Приветствие «Доб-рое

утро!»


Сорокина


И. Гуммеля

4. Знакомство с длите-

льностями.

5. «Мостик», «Гномы»


Г. Фрида

7. «Болтунья» В. Вол-кова




мамой»



13. «Детская полька»

14. «В Авиньоне на мос-ту»

Материал: колоколь-

чик,музыкальные инст-

рументы.


жений упражнения

«Шаг с притопом»,

«Танца с ложками»

р.н.м. с детьми, не

усвоившими дви-

жения на занятии


ного сопровожде-

ния к игре «Кто

скорее» Ломовой

МДИ «Придумай

рассказ»


стенда: рекомен-

дации для роди-

телей.

Период: 4 неделя 25.02 – 01.03 Тема: «Здравствуй, Весна-красна»

НОД № 49

ДАТА_______________________________

"ГОТОВЬ САНИ ЛЕТОМ, В ТЕЛЕГУ -

ЗИМОЙ"





утро!»

2. «Шаг с притопом, бег,

Самостоятельное

исполнение празд-

ничного репертуа-ра,

Фонограмма «Ма-

миной песенки»

Парцхаладзе.

144




слух. Учить слышать смену частей музыки.





Выполнять ритмично, четко и вы-разительно




музыку, высказываться о ней. Развивать

эмоциональную отзывчи-вость.



чисто интонировать ме-лодию.


других детей, развивать ловкость, отмечать в

движениях сильную долю такта.

осторожная хо-дьба»

3. «Бабочки» «Нок-тюрн»

П. Чайковско-го

4. «Комар», «Паук»

5. «Песнь жаворонка» П.


6. «Мышка»»

7. «Идет весна» В. Гер-чик

8. «Танец» Ю. Чичкова

9. Игра «Будь ловким!» Н.

Ладухина.

Материалы: «Чудо-де-

рево», листочки, набор

карточки для дидакти-

ческой игры «Подари семье

радость», кувшин с водой

для игры «Кув-шин

доброты», музыка-льные

инструменты.

отметить качес-тво

исполнения.

Игрушечный ми-

крофон.

Организация

фотовыставки



Фотоматериалы по

празднику «Вперёд,

маль-чишки»

НОД № 50

ДАТА_______________________________

«ЗИМА НЕДАРОМ ЗЛИТСЯ»



Программные задачи: 1. Развивать мелодический и ритмичес-кий





1. Чтение стихов о Ро-дине

России, посло-виц,

поговорок.


утро!»

3. «Ходьба с останов-кой

на шаге»

4. Упражнение «Бег и

прыжки» «Пиццика-то»

Л. Делиба.


жений танца «Уту-

шка луговая» с

детьми, не усвоив-

шими движения на

занятии.

Запись русской

народной плясо-вой


тельной танцева-

льной импровиза-

ции


в празднике «8

Марта»

145



Выполнять ритмично, четко и выразительно.








чисто интонировать мело-дию.

7. Учить ориентироваться в зале, выпол-нять

различные перестроения.

8. Развивать быстроту реакции, выносли-вость.

5. «Комар», «Паук»,

«Мостик»

6. «Марш Черномора» М.

Глинки

7. «Мышка»»

8. «Солнечная капель» С.

Соснина

9. «Идет весна» В. Герчик.

10. Хоровод «Волгогра-

дские кружева» муз. В.

Лаптева

11. Игра «Заря-заряни-ца»

Материал:репродук-ции

картин русских ху-

дожников, кукла.



«Сорока-сорока»

р.н.п. разучивание

попевки на одном

металлофоне инди-

видуально.


1. «Наши смелые мальчишки»


1. Консультация: «Музыка в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения» папка-передвижка

2. Разучивание музыкального репертуара на февраль

МАРТ



в режимные





146




I. НОД:

Период: 1 неделя 04.03 – 07.03 Тема: «Женские хлопоты»

НОД № 51

ДАТА_______________________________

«МАМИН ПРАЗДНИК»




Программные задачи: 1. Развивать мелодический и ритмичес-кий








память, четкую дикцию, ритми-ческий слух







7. Учить слышать начало и окончание му-зыки,

смену музыкальных фраз. Соб-людать

правила игры. Проявлять выде-ржку.


1. Рассматривание по-

ртретов мам, нарисо-

ванных детьми.


утро!»



4. «Бабочки» «Нок-тюрн»

П. Чайковско-го

5. Ритмическая игра с

палочками

6. «Сделай так!»

7. «Паук», «Замок-чу-дак»



9. «Жаворонок» М.

Глинки

10. «Мышка»»


Соснина

12. «Идет весна» В. Герчик.

13. «Долговязый жура-

Закрепление про-

граммного репер-

туара с часто боле-

ющими детьми.


над попевкой

«Сорока-сорока»

р.н.м. индивидуа-

льный опрос.

Метелка, плато-чек

для проведе-ния

игры «Баба Яга»,

запись му-зыки к

игре.

147

вель» рус.нар.песня



Ладухина

Материал: портреты мам,

нарисованные де-тьми,

иллюстрации ма-терей с

детьми,колоко-

льчик,кубики и кирпи-чики,

мольберты, лож-ки.

НОД № 52

ДАТА_______________________________

"МАМИНЫ ПОМОЩНИКИ"



Программное содержание: 1. Развивать мелодический и ритмичес-кий








память, ритмический слух и инто-национную

выразительность.



эмоциональную отзывчивость.




1. Рассматривание ил-

люстраций матерей с

детьми


утро!»


на шаге»


прыжки» Л. Делиба


палочками

6. «Сделай так!»

7. «Паук», «Замок-чудак»

8. «Марш Черномогра» М.

Глинки

9. «Ручеек».

10. «Долговязый жура-

вель» рус.нар.песня

Повторение знако-

мых народных пе-

сен, хороводов.

Учить детей хо-дить

легким, пру-жинящим

шагом.








видуальные ко-

нсультации по

вопросам музы-

кального воспи-

тания

148



различные перестроения. Разви-вать быстроту

реакции, выносливость

11. «Идет весна»

12. «Солнечная капель»



Лаптева


Материалы: игрушеч-ный

микрофон, мяч, ри-сунки

детей с портрета-ми мам,

музыкальные инструменты,

кукла, графическое

изображе-ние упражнения.

Период: 2 неделя 11.03 – 15.03 Тема: «Летим, плывем, едем»

НОД № 53

ДАТА_______________________________

«СПЕЦИАЛЬНЫЙ ТРАНСПОРТ»









3. Учить детей играть ритмично, глядя на

ритмический рисунок.

4. Развивать внимание, чувство ритма, па-мять.




утро!»




руки» Д. Штей-бельта


двухголосие, «Ма-ма»,

«Гномы», «Кот

Мурлыка»

5. «Марш Черномогра» М.

Глинки


Учить детей свобо-

дно выполнять пе-

рестроения «Ходь-ба

змейкой», из колонны

по одно-му в пары,

четвер-ки, «Ручеек».


пами детей.






рументы.

МДИ: «Чьи дет-ки?»

(с мячом)

Рекомендации:«

Какой инстру-

мент выбрать

для обучения ре-

бенка музыке?»

149










различные перестроения. Разви-вать быстроту








Ю. Чичкова

12. Игра «Бездомный заяц»

Материалы: корзин-ка,

металлофон, иллюс-трации

по слушанию, барабан.

НОД № 54

ДАТА_______________________________

«ПОКАТИЛОСЬ ПО ДОРОГЕ КОЛЕСО»


















1. Приветствие «Здрав-

ствуйте»


Сорокина

3. «Бег и подпрыги-вание»

И. Гуммеля


палочками

5. «Сделай так!», «Паук»,

«В гости»


Г. Фрида

7. «Мышка»




11. «Сапожник и клиен-ты»


жений танца «Уту-

шка луговая», иг-ры

«Веночек» р. н. м. с

детьми не ус-

воившими движе-ния

на занятии.


сопровожде-ния

ритмическо-го

оркестра.


струменты для са-

мостоятельного

музицирования.

150



Исполнять выразительно и эмоционально.


различные перестроения.Развивать быстроту

реакции, выносли-вость.

12. Игра «Кто быстрей

пробежит в гало-шах»

Материалы:металло-фон,

карточки, флане-леграф

Период: 3 неделя 18.03 – 22.03 ТЕМА: «Подводный мир морей и океанов»

НОД № 55

ДАТА________________________________

«ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО»

(социально-коммуникативное развитие;

художественно-эстетическое развитие;



1.Учить детей импровизировать свое при-

ветствие.

2.Развивать воображение, внимание, слух.

3.Воспринимать легкую, подвижную му-зыку,

согласовывая с ней непринужден-ный легкий бег

и подпрыгивание на двух ногах.

4.Развивать чувство ритма и воображения,

внимание и слуховую память, память,

выразительную речь, интонационную


5.Формировать эмоциональную отзывчи-вость,

интерес, внимание.

6.Петь без напряжения, легким звуком, приучать

слышать друг друга.

7.Умение фантазировать, придумывать движения

и образы. Развивать внимание, быстроту реакции.


1.Игра «Доброе утро»

2.«Приставной шаг»

нем.н.м.

3.«Побегаем-попрыга-ем»

муз. С. Соснин

4.«Сел комарик под

кусочек», ритмиче-ские

карточки, «Капуста», «Кот

Мурлыка»

5.«Новая кукла» П.


6.«Зимняя песенка» В.

Витлина

7.«Песенка друзей» В.

Герчик

8.«Жил-был у бабушки

серенький козлик» р.н.п,

9.«Снежная песенка» Д.

Л.Компанейц

10.«Веселый танец»

еврейская н.м.

11. «Займи место» р.н.м

12.Танец «Чок-чок, ка-


разучивания тан-цев

«Мы – сол-даты»,

«Катю-ша» с подгруп-

пами мальчиков,

девочек.


индивидуально-го

обучения игре на

металлофоне попевки

«Гори ясно» р. н. м.

МДИ: «Коло-бок»


«Снежный ва-льс»,

ленты для

самостоятель-ной

танцеваль-ной

импровиза-ции.

151

блучок» муз. Стеценко

Материал: снежки.

НОД№ 56

ДАТА________________________________

«МОРЯКИ-ПОДВОДНИКИ»

(познавательное развитие; речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие)


1.Знакомить с профессией пожарного.

Расширять кругозор детей.

2.Развивать внимание, мелодический слух,

фантазию.

3.Учить детей самостоятельно создавать

музыкально - двигательный образ. Раз-вивать

плавность движений.

4.Развивать чувство ритма и внимание и

слуховую память. Умение слушать пение и игру

других детей.

5.Учить детей проговаривать текст про се-бя,

показывая движения.

6.Учить детей двигаться выразительно,

пластично, передавая в движении темп,

динамику.

7.Учить детей начинать пение после всту-пления,

передавать в пении веселый характер песни.

8.Закреплять умение передавать в движе-нии


соотносить движения с музыкой.


1.Игра «Здравствуйте»

2.«Ветер и ветерок» Л.

Бетховен,

3.«Притопы» фин. н.м.

4.«Сел комарик под

кусточек», ритмиче-ские

карточки, «Ко-за и

козленок», «Дружат в

нашей группе»

5.«Страшилище» муз. В.

Витлин

6.«Зимняя песенка» В.

Витлина

7.«Песенка друзей» В.

Герчик

8.«Жил - был у бабуш-ки

серенький коз-лик» р.н.п.

9.«Снежная песенка» Д. Л-

Компанейц

10. «Парный пляска»

чешская н.м.

11.«Что нам нравиться

зимой?» муз. Е. Тиличеевой

12. Игра «Гори ясно»

Материал: игрушки,

платочки, флажки.

Работа над разу-

чиванием дви-жений

танцев «Катюша»,

«Мы – солдаты»

МДИ: «Учись

танцевать», «Куда

пошла матрешка»


«Развивающие

музыкальные иг-ры

дома и в детс-ком

саду»

152

Период: 4 неделя 25.03 – 29.03 Тема: «Мой дом – моя крепость»

НОД № 57

ДАТА_______________________________

«ДОМ, В КОТОРМ Я ЖИВУ»





1. Развивать мелодический и ритмический слух.

Учить слышать смену частей музыки.

2. Развивать пространственные представления.













Исполнять выразительно и эмоционально.

7. Учить детей слышать смену частей му-зыки и

менять движение. Развивать умение



1. Приветствие «Здра-

вствуйте»



3. Упражнение «Бабоч-ки»

4. Двухголосие, «Мос-

тик», «Утро наста-ло»

5. «Болтунья» В.Вол-кова

6. «Мышка»

7. «Долговязый журавель»





Ладухина

12. Игра: «Лягушки и аист»

Материалы:иллюст-рация

с изображением лягушки,

атрибуты: ле-нточки,

султанчики, платочки.

Разучивание песен

«Во поле береза

стояла», «Жура-вель»

р.н.п. с дви-жениями.


над перестро-ениями

«Ходьба змейкой», из

коло-нны по одному в

пары, четверки,

«Ручеек» с подг-

руппами детей.

МДИ: «Какой до-

ждик»

Фонограмма «Не-

жная песенка»

Вихаревой.

НОД№ 58

ДАТА_______________________________

«БЕЗОПАСНЫЙ ДОМ»


1. Приветствие «Здрав-

ствуйте»

153

















6. Продолжать учить детей петь без нап-

ряжения, правильно брать дыхание. Петь

легко и мелодично.


различные перестроения.Разви-вать быстроту



на шаге»


прыжки» Л. Делиба

4. «Комар»

5. Любое упражнение по

выбору детей

6. «Песнь жаворонка»

7. «Жаворонок»

8. «Марш Черномора»





мамой»



Лаптева


Материалы: музыка-

льные инструменты,

магнитная доска, лис-

точки.

Продолжать учить

детей двигаться

змейкой, придумы-вая

свой узор.

Поупражнять в

легком, ритмичном

галопе детей, не

усвоивших данное

движение.


ного сопровож-

дения попевки «Я на

горку шла» р.н.м.


струменты ритми-

ческого оркестра, 4

металлофона






льного воспита-

ния.


1. Утренник «Мамин день 8 марта»

2. Фольклорный праздник «Проводы зимы»


1. Усвоение воспитателями музыкально- ритмических движений по своим возрастным группам.

2. Разучивание музыкального репертуара на март

АПРЕЛЬ

154



в режимные








I. НОД:

Период: 1 неделя 01.04 – 05.04 Тема: «Ремесленные мастера»

НОД № 59

ДАТА_______________________________

"ГЖЕЛЬ. ХОХЛОМА. ГОРОДЕЦ"




Программные задачи: 1. Развивать мелодический и ритмический слух,

двигательную реакцию. Учить слышать смену

частей музыки.

2. Развивать пространственные представления.

Учить детей самостоятельно выполнять


3. Развивать детскую фантазию. Учить

выполнять разные образы» выразительно и

смешно

4. Укреплять мелкую моторику. Развивать

память, ритмический слух и интонационную


5. Учить детей чувствовать и воспринимать




«Подснежник»

ЧайковскогоОркест-

рование пьесы «Под-

снежник»

2. Песенка мышонка

3. «Осторожный шаг и

прыжки» музыкаЕ.



«Дождик» музыкаН.

Любарского

5. «Ворота», «Сороко-

ножки»

6. «Три подружки»

(Резвушка, Плакса,

Злюка) Д. Кабалевс-

кого

7. «Чемодан»

8. «Песенка о светофо-ре»


песен «Во поле бе-

реза стояла» «Жу-

равель» р.н.п.

Разучивание с со-

листами закличек

«Весна - красна»,

«Жаворонушки,

перепелушки» для

показа на музыка-

льном занятии.


«Подснежник»

Чайковского в ис-

полнении симфо-

нического оркест-ра.

Фотоальбом с ве-

сенними пейзажа-

ми.

Консультация

«Изготовление

инструментов –

самоделок».

155


6. Продолжать учить детей петь без

напряжения, правильно брать дыхание. Петь


7. Учить ориентироваться в зале, выполнять

различные перестроения .развивать быстроту



10. Полька с хлопками»

11. «Игра «Звероловы и

звери»


для видео презента-ции,

инструменты для

оркестровки песни, го-

лубые шарфики для та-

нцевальной импровизации

НОД № 60

ДАТА______________________________

«ВЕСЕННЯЯ ЯРМАРКА»






слух, двигательную реакцию. Учить слышать

смену частей музыки.





выполнять разные образы» выразитель-но и

смешно.




5. Формировать умение слушать музыку



2. Упражнение «Трой-ной

шаг» «Петушок»

3. «Поскоки и прыж-ки»

муз. И. Саца


ножки»

5. «Гром и дождь» муз. Т.

Чудовой



8. «Солнечный зайчик» В.

Голикова


Соснина

10. «Полька с хлопка-ми»

11. «Игра «Замри!»

Материал: металло-фон,

колокольчики, треугольник,

Игра попевки «Со-

рока-сорока» р. н. м.

на 2-4х металло-фонах


пами.


чивание 1 эпизода

драматизации «В

весеннем лесу»


танцевальной

импровизации

Шифоновые шар-

фики.






рументы


дителей: инди-


сультации по

музыкальному

воспитанию де-тей

156

внимательно, отмечать характерные,

необычные звуки и соотносить музыку с

соответствующей иллюстрацией.





различные перестроения.Разви-вать быстроту

реакции, выносливость.

коромы-сло, 4 ведерка,

платок, костюм весны,

карточ-ки для

дидактической игры,

шапочка волка.

Период: 2 неделя 08.04 – 12.04 Тема: «Мы – здоровые ребята, мы готовы в космонавты»

НОД № 61

ДАТА_______________________________

«ЗЕМЛЯ – КОСМИЧЕСКАЯ ПЛАНЕТА»









Учить детей прыгать с неболь-шими

поворотами вправо и влево


выполнять разные образы» выразите-льно и

смешно







«Необъятный кос-мос»

(фоновая му-зыка гр.

«Спейс»)

2. «Песенка мышонка»


прыжки» музыка Е.



«Дождик» музыка Н.

Любарского


ножки», «Мостик»,

«Паук»

6. «Три подружки» Д.

Кабалевского




Разучивание 2 эпи-

зода драматизации «В

весеннем лесу»


жений «Задорного

танца» с детьми, не

усвоившими дви-

жения на занятии.

Знакомство и ра-

зучивание 1, 2 фи-

гуры «Танца с

чашками» с подг-

руппой детей

МДИ: «В лесу»

Запись голосов птиц,

журчания ручья.

157



соответствующей иллюстрацией




7. Учить ориентироваться в зале, выпо-лнять

различные перестроения.Раз-вивать быстроту

реакции, выносли-вость.

Голикова

10. Полька с хлопками

11. Игра «Звероловы и

звери»

Материал: Оборудо-вание

для видео пре-зентаций,

шапочка коз-лика, картинки

с изо-бражением музыкаль-

ных инструментов, ме-

таллофон

НОД № 62

ДАТА_______________________________

«РОБОТЫ В КОСМОСЕ»












выполнять разные образы выразитель-но и

смешно








2. Упражнение «Тро-йной

шаг»


И. Саца


ножки», «Мостик»,

«Паук»

5. «Гром и дождь» муз. Т.

Чудовой




Голикова


10. Игра «Замри!»

Материал:Металло-фон,

треугольник, бабо-чки на

ниточках, цветы



туара с часто бо-

леющими детьми.



полнения стихов о

березке.

Разучивание 3,4

фигуры «Танца с

чашками» с подг-

руппой детей.

Шапочки бара-шек

для игры

«Барашеньки»

Повторение.

Индивидуаль-ные

консульта-ции по

музыка-льному

воспита-нию детей.

Привлечь роди-

телей к изготов-

лению шумовых

музыкальных

инструментов из

подручного ма-

териала

158






7. Учить ориентироваться в зале, выполнять

различные перестроения.Развивать быстроту


плоскостные.

Период: 3 неделя 15.04 – 19.04 Тема: «География Земли»

НОД № 63

ДАТА_______________________________

«ЗЕМЛЯ НА ГЛОБУСЕ И КАРТЕ»













смешно








1. «Здравствуйте»»



3. Упражнение «Бабо-чки»

П. Чайковского


ножки»

5. «Гром и дождь» Т.

Чудовой

6. «Волк»



Голикова


10. Полька с поворота-ми

11. «сапожники и клиенты»

Материал:шумовые

музыкальные инстру-

менты, иллюстрация по


над песней «Всем

нужны друзья» Ко-

мпанейца


жений «Танец с

чашками»

МДИ: «Бабочки на

лугу»

159



ряжения, правильно брать дыхание. Учить

выражать в пении характер песни

7. Учить начинать движения четко после

вступления.Развивать быстроту реак-ции,

выносливость двигаться ритмично и легко

слушанию музыки.

НОД № 64

ДАТА_______________________________

«ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ ЗЕМЛИ»












смешно




5. Учить детей эмоционально восприни-мать

музыку, понимать ее, формиро-вать умение

высказывать свои впечат-ления.



выражать в пении характер пес-ни





на шаге»


прыжки»


ножки»




Глинки

7. «Волк»



Голикова


11. Хоровод «Вологодс-кие

кружева»

12. Игра «Заря-зарница»

Материал: иллюст-рации

по слушанию, ка-ртонные


жений «Танца с ча-

шками»

Разучивание

песен«Песня о мире»


«Прадедушка» Ер-

молова с солиста-ми.



провизации «Ба-

бочки и жуки»

160



чашки по ко-личеству

детей, метал-лофон,

ударные инстру-менты:

палочки, моло-точки;

зелёный плато-чек, 2

веточки.

Период: 4 неделя 22.04 – 26.04 Тема: «Редкие и опасные профессии»

НОД № 65

ДАТА_______________________________

«ОПАСНЫЕ ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ»












смешно












2. Упражнение «Тройной

шаг»



ножки»




Глинки


8. «Волк»



Голикова

11. «Солнечная капель» В.

Герчик


13. Игра «Замри!»


по слушанию, маг-нитная

Работа над самос-

тоятельным испо-

лнением «Танца с

чашками»

Разучивание

песен«Песня о мире»


«Прадедушка»

Ермолова с солис-

тами.


польки для тан-

цевальной импро-

визации

161


вступления. Развивать быстроту реак-ции,


доска, магнити-ки круглые,

металло-фон

НОД№ 66

ДАТА_______________________________

«РЕДКИЕ ПРОФЕССИИ»













смешно







6. Продолжать учить детей петь без на-

пряжения, правильно брать дыхание. Учить






1. «Здравствуйте»

2. «Тройной шаг»


4. «Дирижер», «Соро-

коножки», «Три под-

ружки», «Гром и

дождь», «Чемодан»,

«Концерт»



Голикова


Герчик


9. «Сапожники и кли-

енты»

Материал:флажки по 1 на

каждого ребёнка

Закрепление разу-

чивания песен«Песня

о мире» Филиппенко


Ермолова с соли-

стами.

МДИ: «Повтори

ритм»

Шапочки живот-

ных для игрового

творчества.





просам

музыкального

воспитания де-тей.

162


1. «Праздник смеха»


1.Изготовление новых нетрадиционных инструментов для использования в группах в самостоятельной деятельности детей.

2. Разучивание музыкального репертуара на апрель

МАЙ



в режимные








I. НОД:

Период: 1 неделя 29.04 – 30.04 Тема: «Права и обязанности детей»

НОД № 67

ДАТА______________________________

«ДЕНЬ ВЕСНЫ И ТРУДА»





1. Воспитывать уважение к защитникам

Родины, гордость за свой народ, любовь к

родине. Закрепить знания о всенародном

празднике воинов, уто-чнить, кто такие

защитники отече-ства; развивать речь,

мышление, под-держивать инициативу



«Прощание славянки»

Пословицы о храбрых

воинах.


3. «Цирковые лошадки» М.

Красева

4. «Спокойная ходьба и

прыжки» В. Моцарта

5. «Что у кого внутри?»

6. «Пять поросят»

7. «Королевский марш

Работа над песня-ми

«Песня о мире»



Ермолова с соли-

стами, с микрофо-ном

под фонограм-му.



Запись песен вре-

мен Великой Оте-

чественной вой-ны,

о ветеранах, о мире.

Фотоальбом с ил-

люстрациями на

военную темати-ку.

МДИ: «Повтори и

придумай свой

163

детей. Продолжить знакомства с пословица-

ми о войне, научить понимать и объя-снять

их значение.


слух, двигательную реакцию. Учить

слышать смену частей музыки.

3. Развивать пространственные предста-

вления. Учить детей прыгать с небо-льшими




смешно


память, ритмический слух и ин-

тонационную выразительность.


музыку, уметь словами выражать свое

отношение к ней..

7. Учить детей подбирать слова-синони-мы,

относящиеся к характеру музыки. Учить

петь легко, эмоционально. На проигрыш

хлопать в ладоши.



выносливость двигаться ритмич-но и легко

львов» К. Сен-Санса

8. «Зайчик»

9. «Солнечный зайчик»

10. «Долговязый журав-лик»

11. Полька «Чебурашкка»

12. Игра «Зоркие глаза»

Материал:Оборудо-вание

для видео презен-тации,

флажки музыка-льные


нием «Танца с цве-

тами» с атрибута-ми,

«как на празд-нике»

ритм»

НОД № 68

ДАТА______________________________

«ДЕТИ – БУДУЩЕЕ РОССИИ»





1. Видео презентация «День

Победы».Отрывок

фронтового письма.

Минута молчания

Закрепление испо-

лнения песен: «Пе-сня

о мире» Фили-ппенко

«Прадедушка» Ер-

МДИ: «Вовремя

вступай»


164

1. Создать у детей настроение сопережи-вания

прошедшим событиям Великой

Отечественной войны.Расширять

представления, знания детей о Великой

Отечественной войне, празд-нике Победы,

используя ИКТ, побуж-дать уважительно

относиться к подви-гу наших

соотечественников.Закре-пить навыки

речевой, музыкальной деятельности на

патриотическом ма-териале.




3. Развивать пространственные предста-

вления. Учить детей энергично выпо-лнять

шаги с притопом, высоко под-нимая ноги.


выполнять разные образы» выразите-льно и

смешно





музыку, развивать фантазию и воображение,

пополнять словарный запас.



выражать в пении характер песни, учить

эмоционально отклика-ться.


вступления. развивать быстроту реак-ции,

выносливость двигаться ритмич-но и легко

2. Слушание: «Катюша»

3. «Шаг с поскоками и бег»

С. Шнайдера

4. «Шагают аисты» Т.

Шутенко



7. «Лягушка» Ю. Слонова

8. «Зайчик»

9. «До свиданья, детс-кий

сад»

10. «Зеленые ботинки» С.

Гаврилова


Голикова



Материал: оборудова-ние к

видео

презентации,«Фронтовое

письмо», музыкальные

инстру-менты, флажки по

коли-честву детей.

молова с солиста-ми,

с микрофоном под

фонограмму.

«Игре с флажка-ми»

Чичкова.


флажки.

Период: 2 неделя 06.05 – 08.05 Тема: «Чтобы помнили»

165

НОД № 69

ДАТА______________________________

«ХОТЯТ ЛИ РУССКИЕ ВОЙНЫ»




1. Воспитание любви к природе, береж-ное

отношение к ней через музыкаль-ные

образы; эмоциональной отзывчи-вости в

исполнительской деятельнос-ти.




3. Учить правильно выполнять прыжки в

движении, развивать ритмическое и ладовое

чувство

4. Добиваться четкого проговаривания

ритмических рисунков, развивать чувство

ритма, учить детей импрови-зировать.







7. Учить выражать в пении характер пе-сни,

учить эмоционально откликаться.



выносливость


1. Видео - презентация:

«Никого не обижай» М.

Тимофеева

2. «Песенка-приветст-вие»


Красева







8. «Зайчик»


сад»


Гаврилова

11. «Песня о светофоре»



Материал:Мультиме-


металлофон, деревянные

палочки; портрет Римс-кого-

Корсакого.



«Гармошка» Тили-

чеевойразучива-ние

попевки под-группами

в сопро-вождении

ритми-ческого

оркестра.

Запись песен на

экологическую тему.


«Всем нужны

друзья» Компане-

йца.


танцевальной

импровизации

«Гусеница и

бабочки»

Шапочка гусеницы,

крылышки бабочки.

Импровизация

движений.

Анкетирование

родителей по ре-

зультатам музы-

кального воспи-

тания детей.

НОД № 70

166

ДАТА______________________________

«МУЗЕЙ СЛАВЫ»






слух, двигательную реакцию. Учить детей

импровизировать

2. Формировать у детей выдержку, уме-ние

слушать музыку и соотносить с ней свои

движения


ритмических рисунков, развивать чу-вство

ритма, учить импровизировать.


память, ритмический слух. Учить детей

фантазировать




6. Учить выражать в пении характер песни,

учить эмоционально откли-каться.



выносливость.




2. «Шаг с поскоком и бег»

С. Швайдер

3. «Шагают аисты»

4. «Марш» Т. Шутенко

5. «Дирижер», «Пять по-

росят»

6. «Лягушки» Ю. Сло-нова

7. «Зайчик»


сад»


Гаврилова



12. Игра «Лягушки и аис-ты»

Материал:иллюстра-ция по

слушанию, свис-тульки,

треугольник; 2 набора

музыкальных ин-струментов.



«Танца с портфе-

лями» для испол-

нения на выпуск-ном

празднике.

Репетиции оркест-ра

«Во поле береза

стояла» р.н.п.

МДИ: «Угадай ритм

и придумай сам»

Период: 3 неделя 13.05 – 17.05 Тема: «Музеи и дети»

НОД № 71

ДАТА______________________________

"ИСТОРИЧЕСКИЕ СОБЫТИЯ В ПАМЯТИ

167

ЛЮДЕЙ"





1. Учить детей слышать смену частей музыки,

двигаться кто как хочет (им-провизировать)

2. Формировать у детей выдержку, уме-ние

слушать музыку и соотносить с ней свои

движения


ритмических рисунков, развивать чу-вство

ритма, учить импровизировать.








учить эмоционально откликаться, спеть

песню, слегка пританцовывая




8. Развивать образное мышление




прыжки»


«Дождик»

4. «Аты-баты»

5. Повторение упражне-ний

по желанию де-тей




8. «Музыкальный дино-

завр»

9. «До свидания, детс-кий

сад»


Гаврилова


Голикова

12. «Полька с хлопками» И.

Дунаевского


Материал:иллюстра-ции: по

слушанию, из

«Музыкального буква-ря»,

музыкальная лесен-ка,

игрушка маленькой собачки,

мяч, ложки, трещётки.


чивание драмати-

зации

«Сценки из школь-

ной жизни»


школе, прощании с

детским садом.

Игра в «Телеви-зор»

НОД № 72

ДАТА______________________________

"МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО"


168





1. Формировать у детей эстетические чу-вства.

Воспитывать эмоциональную отзывчивость

на красоту весенней природы.


двигаться кто как хочет (имп-ровизировать)

3. Учить упражнение в медленном тем-пе,

скакать легко, прыгать ритмично.



ритма, учить импровизиро-вать.






пополнять словарный запас, умение связно

говорить


учить эмоционально отклика-ться, спеть

песню, слегка пританцо-вывая






«Весна»


3. Упражнение «Трой-ной

шаг»

4. «Поскоки и прыжки» И.

Сапа

5. «Дирижер»


7. «Три подружки» Д.

Кабалевского


завр»

9. «Зайчик»


Гаврилова


12. «Сапожники и клиен-ты»

13. Полька «Чебурашка»


для видео презента-ции,

шапочки животных, бабочки,

планшет луга, силуэты

бумажных пла-тьев, белые и

тонирован-ные голубой,

светло-зе-лёный, розовый,

лило-вый. Макет куклы-

весны (плоскостной), куда

можно вставлять силуэ-ты

платья.


чивания драмати-

зации

«Сценки из школь-

ной жизни».



туара с часто бо-

леющими детьми.


чивания «Танца с

портфелями»


ного сопровож-

дения к песням,

танцам, оркестру.

Период: 4 неделя 20.05 – 24.05 Тема: «Зеленый мир планеты»

169

НОД № 73

ДАТА______________________________

«ЛЕС – НАШЕ БОГАСТВО»





1. Уточнять и расширять имеющиеся

представления детей о лесе и его оби-

тателях. Формировать осознанно –

правильное отношение к объектам природы.

2. Развивать у детей познавательный ин-терес

к жизни леса и его обитателям, используя

художественное слово (по-словицы,

загадки).


двигаться кто как хочет (имп-ровизировать)

4. Учить правильно выполнять прыжки в

движении, развивать ритмическое и ладовое

чувство







7. Учить детей эмоционально откликат-ься на

прослушанную музыку, разви-вать связную

речь, воображение. Пополнять словарный

запас



1. Мультимедийная пре-

зентация «День рож-

дения леса»

2. Чтение пословиц о лесе.



Красева






Чудовой


завр»

10. «Зайчик»


Гаврилова


сад»


14. Игра «Звероловы и

звери»

Материал:мультимеди-йное

оборудование

Разучивание песен,

танцевальных дви-

жений героев дра-

матизации «Сцен-ки

из школьной жизни»


чивания «Танца с


МДИ: «Угадай-ка»,

«Ожившие картины»

«Узнай настрое-ние»

Индивидуаль-ные

консульта-ции о

музыкаль-ных

достижени-ях детей

170

учить эмоционально откликаться, спеть

песню, слегка пританцовывая





НОД№ 74

ДАТА______________________________

«ЗЕЛЕНАЯ АПТЕКА»




Программные задачи: 1. Закрепить знания детей о безопасном

поведении на природе.


слух, учить импровизировать

3. Формировать у детей умение подчи-нять

свои действия правилам игры.







6. Учить детей эмоционально отклика-ться на

прослушанную музыку, разви-вать связную

речь, воображение.


учить эмоционально отклика-ться, спеть

песню, слегка пританцо-вывая. Развивать


1. Мультимедийная пре-

зентация «Правила

поведения в лесу»


3. «Шаг с поскоком и бег»

4. «Шагают аисты»



7. Повторение знакомых

упражнений


львов» К. Сен-санса



завр»

11. «Зайчик»


Гаврилова


Голикова


15. Игра «Лягушки и аисты»


дничного реперту-ара.


над песнями «Мы

теперь ученики»

Струве, «До свида-нья

детский сад»



жений «Танца с




нием стихов к пра-

зднику «Выпуск в

школу».

Репетиции с ро-

дителями: учас-тие

в танцах, иг-рах,

ответное слово

сотрудни-кам от

родите-лей.

171

четкую артикуляцию


вступления. Передавать в движении игровые

образы.

Материал: мультимеди-

йное оборудование, эмб-

лемы, конверты (жел-тый,

зеленый, красный,

оранжевый); скамейка,

тоннель, кегли.

Период: 5 неделя 27.05 – 31.05 Тема: «Мы – здоровые ребята»

НОД № 75

ДАТА_______________________________

«ПРАВИЛА СОБЛЮДАЙ, ПРИРОДУ НЕ

ОБИЖАЙ»








2. Развивать пространственные представ-

ления. Учить детей прыгать с неболь-шими




смешно


память, ритмический слух и инто-

национную выразительность.






1. «Здравствуйте»»



3. Упражнение «Бабо-чки»

П. Чайковского


ножки»


Чудовой

6. «Волк»



Голикова



11. «сапожники и клиенты»

Материал:шумовые

музыкальные инстру-менты,

иллюстрация по слушанию

музыки.


над песней «Всем

нужны друзья» Ко-

мпанейца

МДИ: «Бабочки на

лугу»

172



выражать в пении характер песни




НОД№ 76

ДАТА_______________________________

«ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ»

(социально - коммуникативное разви-тие;

познавательное развитие; художе-ственно –






2. Развивать пространственные представ-

ления. Учить детей прыгать с неболь-шими




смешно


память, ритмический слух и инто-

национную выразительность.




6. Продолжать учить детей петь без на-

пряжения, правильно брать дыхание. Учить




2. «Тройной шаг»


4. «Дирижер», «Соро-

коножки», «Три под-

ружки», «Гром и дождь»,

«Чемодан», «Концерт»



Голикова


Герчик


9. «Сапожники и кли-енты»

Материал:флажки по 1 на

каждого ребёнка



нием стихов к пра-

зднику «Выпуск в

школу».

Закрепление разу-

чивания песен

«Песня о мире»


МДИ: «Повтори

ритм»

173





1. Выпускной бал «До свидания детский сад!»


1. Разучивание музыкального репертуара на май


Темы НОД .Старший дошкольный возраст (от 6 до 7 лет)

№ НОД Тема НОД Примечания

1 Мы со спортом подружились!

2 Подрастем - в акробатику пойдем!

3 Очень веселые старты!

4 Раз, два, три - лови!

5 Спорт-здоровье, спорт - игра, сила, ловкость, красота!

6 Мы здоровью скажем - да!

7 Юниоры.

8 Сохраним здоровье вместе!

9 Остров здоровья.

10 Смелым, сильным вырастай!

174

11 Долина спорта.

12 Радуга здоровья.

13 Спортивная мозаика.

14 Азбука спорта.

15 Сундучок здоровья!

16 Бэби-фитнесс!

17 Веселее все играйте, и здоровье укрепляйте!

18 Здоровые спинки.

19 Мир спорта.

20 Город Здоровячков.

21 Хорошо спортсменом быть!

22 Центр подготовки спортсменов.

23 Спортивные приключения.

24 Дети любят физкультуру!

25 Аукцион подвижных игр.

26 Движения и мы!

27 Спортивная экспедиция.

28 Приключения ребят в спортивном зале.

29 Остров веселых тренажеров.

30 Прыг-скок!

31 В гостях у Кристинки-Витаминки.

32 Вперед, к победе!

33 Если хочешь быть здоров!

34 Спортивный клуб «Здоровейка»

35 Ты и я - со спортом друзья!

36 Школа забавной физкультуры.

37 С физкультурою дружны девочки и мальчики!

175

38 Спортивные секреты.

39 Калейдоскоп здоровья.

40 В Скокландии.

41 Спортивные галактики.

42 Вместе весело бежать!

43 Яомацка спортивных идей!

44 _ Спортивные хроники.

45 Следствие ведут спортсмены!

46 Всем нужна сноровка, закалка, тренировка!

47 _______________ Г ------------------------------------------------------------ * ---------- ---------------------------- — ------------------------------ ------- -- ---------------------------- На старт, внимание, марш!

48 С физкультурой мы дружны - нам болезни - не нужны!

49 Вместе весело шагать!

50 Спортивные истории.

51 Спорт+мы= дружба!

52 Быть здоровыми хотим!

53 Я со спортом дружу и осанкой дорожу!

54 Спортивные фантазёры.

55 Тренировка в центре подготовки.

56 Жить здорово!

57 Витаминка и Спортикус.

58 Дорогами здоровья.

176

59 Спортивный переполох!

60 Красота и грация.

61 Играйте на здоровье!

62 Здоровому все здорово!

63 В поисках спортивной звезды.

64 Веселый стадион.

65 Любим спортом заниматься.

66 Ни за что не заболеем!

67 Спортивные ритмы.

68 Спортивные задоринки!

69 Как найти здоровье?

70 Секреты Чистюлькина.

71 За здоровьем мы спешим!

72 Репортаж со стадиона.

73 Спортивная дружба.

74 В центре игровой поддержки.

75 Будь здоров!

76 Где прячется здоровье?

77 Школа супер-героев.

78 Королева легкой атлетики.

79 Спортивные сюрпризы.

80 Прыг да скок!

81 Школа мяча.

82 Бросить и поймать!

83 Спортивная сказка.

84 Строй-ся!

85 Быть здоровыми хотим!

177

НОД № 1,2


Продолжать закреплять

и

совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить умения детей в прыжках в длину с места. Совершенствовать

координацию движений. Развивать сосредоточенность, внимание и волевые усилия. Воспитывать самостоятельность.

86 Здравствуй, спорт!

87 Спортивные фантазёры.

88 Удивительная физкультура!

89 Жить здорово!

90 Витаминка и Спортикус.

91 Физкульт-привет!

92 Спортивный переполох!

93 Красота и граци.

94 Раз, два-левой!

95 За секретами здоровья!

96 Наши подружки - спортивные игрушки!

97 Цветок здоровья.

98 Олимпиада ждет ребят.

99 Ни за что не заболеем!

100 Витамины - помощники.

101 Спортивные задоринки!

102 Как найти здоровье?

103 Здоровые ножки.

104 За здоровьем мы спешим!

105 Репортаж со стадиона.

106 Свистать всех наверх!

107 В центре игровой поддержки.

108 Здоровый малыш.

178

Оборудование: Гимнастические палки, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба, ходьба приставным шагом вперед и назад, бег приставным шагом, ходьба с восстановлением дыхания.

2 часть: ОРУ - комплекс № 3 (с гимнастической палкой) - «Чудесная палочка».

ОВД:

1) Прыжки в длину с места. Подвижная игра: «Мы весёлые ребята»

3 часть: ИМП - «У кого мяч?»

179

НОД № 3


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить умения детей в беге на скорость.

Совершенствовать координацию движений. Развивать сосредоточенность, внимание и волевые усилия.

Оборудование: Скакалки, гимнастические палки, атрибуты к подвижной игре.



ОВД:

1) Бег на 10 м.

180

Подвижная игра: «Ровным кругом»

3 часть: Дыхательная гимнастика - карточка № 4.

НОД № 4,5


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить умения детей в поднимании

туловища, из положения лёжа, броске набивного мяча. Развивать гибкость. Совершенствовать координацию движений.

Развивать сосредоточенность, внимание и волевые усилия.


1 часть: Ходьба; ходьба широким и мелким шагом, бег широким и мелким шагом, ходьба с восстановлением дыхания.


ОВД:

1) Бросок набивного мяча из – за головы. Подвижная игра: «Хитрая лиса».

3 часть: ПИ № 4 «Мальчик – пальчик».

181

182

НОД № 6


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить скоростно – силовые качества

детей. Совершенствовать координацию движений. Развивать сосредоточенность, внимание и волевые усилия.

Воспитывать самостоятельность.




ОВД:

1) Бег на 30 м. Подвижная игра: «Мы веселые ребята»

3 часть: Психогимнастика - карточка № 5.

Тема недели: Хлеб – всему голова!

НОД № 7,8


183


туловища, из положения лёжа на срине. Развивать гибкость. Совершенствовать координацию движений. Развивать

сосредоточенность, внимание и волевые усилия.

Оборудование: Атрибуты к подвижной игре.


2 часть: ОРУ - комплекс № 1 (без предметов) - «На улице»

ОВД:

1) Поднимание туловища. Подвижная игра: «Бездомный заяц»

3 часть: М.П.И. - «Прыгает - не прыгает»

184

НОД № 9


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить подвижность опорно –

двигательного аппарата, эластичность мышц и связок. Развивать гибкость. Совершенствовать координацию движений.


185




1) Гибкость. Подвижная игра: «Хитрая лиса».


Тема недели: Осенний лес полон чудес!

НОД № 10,11


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить умения детей в отбивании мяча

одной рукой стоя на месте, подтягивании из виса. Совершенствовать координацию движений. Развивать

положительные эмоции и дружелюбие. Воспитывать уважение к достижениям сверстников.

Оборудование: Мячи, атрибуты к подвижной игре.



ОВД:

186

1) Отбивание мяча одной рукой стоя на месте. 2) Статическое равновесие Подвижная игра: «Ручейки – озёра»

3 часть: Зрительная гимнастика - карточка № 1

187

НОД № 12


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить умения детей в беге на прыжках

через короткую скакалку. Совершенствовать координацию движений. Развивать сосредоточенность, внимание и

волевые усилия.

Оборудование: Скакалки, атрибуты к подвижной игре.



ОВД:

1) Прыжки через короткую скакалку. Подвижная игра: «Ровным кругом»


Тема недели: Животный мир Сибири!

НОД № 13,14

188


Закреплять умение детей соблюдать в ходьбе и беге заданный темп. Совершенствовать навык перебрасывания мяча

двумя руками снизу, соблюдая правильную технику броска. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком,

приставным шагом. Совершенствовать равновесие и координацию движений. Целенаправленно развивать физические

качества: выносливость, гибкость, ловкость. Воспитывать умение переживать за своих товарищей.

Оборудование: Мячи, гимнастические скамейки, шнуры, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба; ходьба с перекатом с пятки на носок, в полуприседе, бег, бег на носках, ходьба с восстановлением

дыхания.

2 часть: ОРУ - комплекс № 2 (без предметов) – «Крепыши».

ОВД:

1) Прыжки на правой левой ноге через шнуры (6 – 8 шнуров, расстояние между шнурами 40 см). 2) Перебрасывание мячей друг другу снизу. 3) Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. Подвижная игра: «Самолеты».

3 часть: ИМП «Кувшинчик».

189

НОД № 15


Закреплять умение детей координировать свои действия во время движения, выполняя задания по звуковому сигналу.

Совершенствовать технику броска двумя руками от груди, соблюдая правильную технику броска; навык ползания по

ограниченной поверхности на четвереньках. Развивать умение самостоятельно организовывать подвижные игры.

Воспитывать дружелюбие и умение общаться со сверстниками.

Оборудование: Мячи, шнур, гимнастические скамейки, атрибуты к подвижной игре.


дыхания.


ОВД:

1) Перебрасывание мяча друг другу от груди. 2) Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него справа слева, продвигаясь вперед, используя взмах рук (длина шнура 3 – 4 метра). 3) Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках. Подвижная игра: «Пустое место»

3 часть: ИМП «Съедобное - не съедобное»

190

Тема недели: Мы здоровые ребята!

НОД № 16,17


Совершенствовать навык ползания по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Формировать умение

поднимать туловище из положения лёжа, помогая при необходимости руками. Упражнять в подбрасывании мяча вверх

и ловле его в движении. Развивать координацию движений. Воспитывать у детей морально-волевые качества:

выдержку, настойчивость, целеустремлённость.

Оборудование: Мячи, гимнастические скамейки, атрибуты к проведению подвижной игре.

1 часть: Ходьба в колонне по одному, на сигнал «Поворот» (свисток) поворот кругом; ходьба; бег; бег в колонне по

одному, на сигнал «Поворот» (свисток) поворот кругом; бег; ходьба с восстановлением дыхания.


ОВД:

1) Подбрасывание мяча двумя руками в движении. 2) Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. 3) Поднимание туловища из положения лёжа. Подвижная игра: По желанию детей.

3 часть: Зрительная гимнастика - карточка № 5.

191

НОД № 18


Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы и бега в колонне по одному, совершенствовать технику

прыжка в длину с места; упражнять в гибкости и выполнении силовых упражнений: подтягивании из виса и подъеме

туловища из положения лежа. Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры. Воспитывать

самостоятельность и смелость.

Оборудование: Дорожки массажеры, набивные мячи, атрибуты к проведению подвижной игры.



ОВД:

1) Наклон вперед из положения сидя. 2) Подъем туловища из положения лежа. 3) Прыжок в длину с места. 4) Ходьба по дорожкам массажерам. 5) Бросок набивного мяча. Подвижная игра: «Ручейки - озера»

192

3 часть: Ходьба колонной по одному.

Тема недели: Одежда и обувь.

НОД № 19,20


Продолжать знакомить детей со спортивными играми (баскетбол), развивать интерес к спортивным событиям.

Упражнять в ведение мяча; в ползании по прямой; сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади

опоры. Вызвать у детей стремление к выражению своих возможностей в процессе выполнения физических упражнений,

желание заниматься спортом, вести здоровый образ жизни.

Оборудование: Мячи, ориентиры, набивные мячи, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба; ходьба между предметами («змейка»), бег, бег между предметами («змейка»), ходьба с

восстановлением дыхания.

2 часть: ОРУ (с большим мячом) - комплекс № 5 «Веселый мяч».

ОВД:

1) Ведение мяча по прямой (баскетбольный вариант). 2) Ползание на четвереньках по прямой, подталкивая вперед головой набивной мяч. Дистанция 3 – 4 метра. 3) Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке руки за голову. Подвижная игра: «С кочки на кочку»

3 часть: ИМП «У кого мяч?»

193

НОД № 21


Упражнять в ведение мяча; сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры, в ползании по

гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Развивать умение оценивать себя и сверстников в игре.

Предложить детям участвовать в уборке и уходе за спортивным инвентарём.

Оборудование: Мешочки с песком, мячи, гимнастические скамейки, ориентиры, мячи, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба; ходьба между предметами («змейка»), бег, бег между предметами («змейка»), ходьба с


194


ОВД:

1) Ползание по гимнастической скамейке (хват двумя руками сбоку). 2) Ведение мяча между предметами (6–8 шт. расстояние между предметами 1м). 3) Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. Подвижная игра: «Удочка»

3 часть: ИМП «Овощи и фрукты»

НОД № 22,23


Совершенствовать навык перебрасывания мяча двумя руками из-за головы, соблюдая правильную технику броска.

Упражнять детей в прыжках с предметом, зажатым между колен; ползании по гимнастической скамейке на животе,

подтягиваясь руками. Развивать умение оценивать себя и сверстников в игре. Предложить детям участвовать в уборке и

уходе за спортивным инвентарём.

Оборудование: Мячи, гимнастические скамейки, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба; ходьба в колонне по два (перестроение через цент зала в колонну по два); ходьба противоходом

(направо – налево); перестроение в колонну по одному; бег в умеренном темпе; ходьба с восстановлением дыхания.


195

ОВД:

1) Прыжки, с зажатым между ног мячом. 2) Перебрасывание мяча друг другу из-за головы. 3) Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Подвижная игра «Ловишка с мячо м»

3 часть: ПИ № 9 «Пироги»

НОД № 24


Продолжать совершенствовать навыки детей перестраиваться во время движения, координировать свои действия.

Совершенствовать технику владения мячом. Упражнять детей в отбивании мяча о пол. Развивать точность броска в

корзину, умение рассчитывать силу броска при перебрасывании мяча через сетку. Продолжать формировать

стереотипы здорового образа жизни.

196

Оборудование: Мячи, указатели, баскетбольная корзина, сетка, атрибуты к проведению подвижной игры, мячи

набивные.

1 часть: Ходьба; ходьба в колонне по два (перестроение через цент зала в колонну по два); ходьба противоходом

(направо – налево); перестроение в колонну по одному; бег в умеренном темпе; ходьба с восстановлением дыхания.

2 часть: (круговая тренировка):

Перебрасывание мяча через сетку (волейбольный вариант из – за головы)

Прокатывание мяча набивного между предметами.

Отбивание мяча одной рукой, стоя на месте.

Бросок набивного мяча из – за головы.

Бросок мяча в корзину (баскетбольный вариант снизу)

Подвижная игра: Удочка»

3 часть: И.М.П. «Кувшинчик»

НОД №25,26


197

Закреплять умение детей координировать свои действия во время движения. Упражнять в наклоне вперёд из

положения сидя, развивать гибкость, формировать правильную осанку. Совершенствовать умение прыгать через

короткую скакалку. Развивать координацию и морально-волевые качества. Воспитывать интерес к спорту и здоровому

образу жизни.

Оборудование: Скакалки, ориентиры, атрибуты к проведению подвижной игры.

1 часть: Ходьба; ходьба по сигналу «Поворот» (свисток, бубен) поворот в противоположную сторону; бег; бег по сигналу

«Поворот» (свисток, бубен) поворот в противоположную сторону; ходьба с восстановлением дыхания.

2 часть: ОРУ комплекс № 4 (без предметов) - «Гимнасты».

ОВД:

1) Прыжки через скакалку. 2) Наклон вперёд из положения сидя Подвижная игра: «Затейник»

3 часть: ИМП «Угадай, чей голосок?».

198

НОД № 27


Продолжать знакомить детей со спортивными играми (футбол, бадминтон). Учить детей свободно владеть мячом.

Упражнять в ведении мяча ногой, броске в ворота. Помочь овладеть элементами бадминтона. Совершенствовать

умение перебрасывать волан через сетку. Развивать ориентировку в пространстве. Воспитывать уважение к

достижениям сверстников.

Оборудование: Канат, мячи, атрибуты к подвижной игре.




ОВД:

1) «Попади в корзину». Броски мяча в корзину двумя руками – баскетбольный вариант. 2) Ходьба по канату боком приставным шагом, руки за голову. 3) Отбивание мяча одной рукой на месте. Подвижная игра: «Ловишки с лентами»

3 часть: ИМП «Кого не стало»

199

НОД № 28,29


Учить детей перестраиваться во время движения, ровняться в шеренге, колонне, выполнять повороты. Упражнять в

прыжках через набивные мячи. Совершенствовать умение группироваться для подлезания в обруч. Формировать

правильную осанку при ходьбе между предметами с мешочком на голове. Развивать координацию движений,

физические качества детей.

Оборудование: Набивные мячи, ориентиры, мешочки с песком, обруч на подставке, атрибуты к проведению подвижной

игры.

1 часть: Ходьба; по кругу взявшись за руки; бег, по кругу взявшись за руки. По сигналу остановка, поворот в другую

сторону и бег по кругу; ходьба с восстановлением дыхания.


ОВД:

1) Прыжки через 6 - 8 набивных мячей. 2) Пролезание в обруч прямо. 3) Ходьба между указателями с мешочком на голове. Подвижная игра: «Пустое место»

3 часть: «Съедобное - не съедобное»

200

НОД № 30









ОВД:

Наклон вперед из положения сидя.

201

Подъем туловища из положения лежа.

Прыжок в длину с места.

Бросок набивного мяча.

Прыжки через скакалку.

3 часть: «Море волнуется раз…»

НОД № 31,32


Закреплять умение детей координировать свои действия во время движения. Упражнять в наклоне вперёд из

положения сидя, развивать гибкость, формировать правильную осанку. Совершенствовать умение прыгать через

короткую скакалку. Развивать координацию и морально-волевые качества. Воспитывать интерес к спорту и здоровому

образу жизни.

Оборудование: Скакалки, атрибуты к проведению подвижной игры.



2 часть: ОРУ комплекс № 6 (в парах) - «Дружные ребята».

ОВД:

202

1) Прыжки через скакалку. 2) Наклон вперёд из положения сидя Подвижная игра: «Затейник»

3 часть: ИМП «Угадай, чей голосок?».

НОД № 33


Продолжать учить детей перестраиваться во время движения, двигаться в едином для всех темпе, соблюдая дистанцию.

Совершенствовать лазание по гимнастической стенке разноимённым способом. Упражнять в прыжках с продвижением

203

вперёд, с зажатым между колен предметом. Продолжать профилактику плоскостопия. Воспитывать интерес к спорту и

здоровому образу жизни.

Оборудование: Дорожки - массажеры, гимнастическая стенка, мячи, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба; перестроение в две колонны; ходьба парами; бег парами; ходьба с восстановлением дыхания.


ОВД:

1) Лазание по гимнастической стенке разноимённым способом. 2) Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, с зажатым предметом между ног. 3) Ходьба по дорожкам - массажёрам. Подвижная игра: «Охотники и звери»

3 часть: Ходьба по кругу парами.

НОД № 34,35


Закреплять умение детей координировать свои действия во время движения. Упражнять в ведении мяча правой и

левой рукой во время движения. Формировать правильную осанку и развивать равновесие при ходьбе по узкой рейке

гимнастической скамейки. Совершенствовать разные виды прыжков. Воспитывать интерес к спорту и здоровому образу

жизни.

204

Оборудование: Мячи, гимнастическая скамейка, атрибуты к подвижной игре.



ОВД:

1) Отбивание мяча правой и левой рукой в движении. 2) Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки. 3) Прыжки с продвижением вперёд, с поворотом на середине вокруг себя. Подвижная игра: «Мы весёлые ребята»

3 часть: ПИ карточка № 5 «Коготочки»

205

НОД № 36


Продолжать учить детей перестраиваться во время движения, координировать свои действия. Совершенствовать

технику владения мячом. Упражнять детей в отбивании мяча о пол. Развивать точность броска в корзину, умение

рассчитывать силу броска при перебрасывании мяча через сетку. Продолжать формировать стереотипы здорового

образа жизни.


набивные.

1 часть: Ходьба; ходьба в рассыпную (по команде «Остановка» изобразить кого – либо) бег в среднем темпе, ходьба с





Отбивание мяча о пол, стоя на месте.



206

3 часть: И.М.П. «Кувшинчик»

НОД № 37,38


Совершенствовать навык перебрасывания мяча двумя руками из-за головы, соблюдая правильную технику броска.

Упражнять детей в прыжках с предметом, зажатым между колен; ползании по гимнастической скамейке на животе,

подтягиваясь руками. Развивать умение оценивать себя и сверстников в игре. Учить детей участвовать в уборке и уходе

за спортивным инвентарём.

Оборудование: Мячи, гимнастические скамейки, атрибуты к проведению подвижной игры.

1 часть: Ходьба и бег между предметами («змейка»); ходьба с восстановлением дыхания.

2 часть: ОРУ - комплекс № 8 (без предметов) - «Птицы».

ОВД:

1) Прыжки, с зажатым между ног, мячом. 2) Перебрасывание мяча друг другу из-за головы. 3) Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Подвижная игра: «Два Мороза»

3 часть: Психогимнастика - карточка № 6

207

НОД №39


Учить детей перестраиваться во время движения, ровняться в шеренге, колонне, выполнять повороты и перестроения.

Формировать правильную осанку при ходьбе по гимнастической скамейке с мешочком на голове. Совершенствовать

технику метания мешочков правой и левой рукой способом из-за головы. Закреплять прыжки в длину с разбега.

Развивать координацию движений и морально-волевые качества.

Оборудование: Гимнастическая скамейка, мешочки с песком, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба и бег между предметами («змейка»); ходьба с восстановлением дыхания.


ОВД:

208

1) Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. 2) Метание мешочков в корзину. 3) Прыжки в длину с разбега. Подвижная игра: «Два Мороза»


НОД № 40,41


Продолжать учить детей согласовывать движения рук и ног во время ходьбы и бега с выполнением заданий. Учить

детей прыгать в высоту с разбега. Совершенствовать технику владения мячом. Упражнять в отбивании мяча о пол

правой и левой рукой. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на

голове. Формировать правильную осанку, равновесие. Учить справедливо и честно оценивать себя и сверстников в игре.

Оборудование: Мячи, гимнастическая скамейка, мешочки с песком, атрибуты к проведению подвижной игры.




ОВД:

1) Прыжки в высоту с разбега.

209

2) Отбивание мяча о землю правой и левой рукой стоя на месте. 3) Ходьба по гимнастической скамейке боком с мешочком на голове. Подвижная игра: «Кто быстрее сядет на нарты»

3 часть: ИМП - «Кувшинчик»

НОД №42









ОВД:

210







НОД № 43,44


Продолжать совершенствовать навыки детей согласовывать движения рук и ног во время ходьбы и бега с выполнением

заданий. Учить детей прыгать в высоту с разбега. Совершенствовать технику владения мячом. Упражнять в отбивании

мяча о пол правой и левой рукой. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке боком приставным шагом с

мешочком на голове. Формировать правильную осанку, равновесие.


1 часть: Ходьба; ходьба с высоким подниманием колен руки вперед; бег; бег с высоким подниманием колен; ходьба с


2 часть: ОРУ - комплекс № 11 (на гимнастических скамейках).

211

ОВД:

1) Отбивание мяча о землю правой и левой рукой стоя на месте. 2) Прыжки в высоту с разбега. 3) Ходьба по гимнастической скамейке боком с мешочком на голове. Подвижная игра: «Совушка»

3 часть: И.М.П. - «Летает – не летает»

НОД № 45,46


Продолжать учить детей перестраиваться во время движения, двигаться в едином для всех темпе, соблюдая дистанцию.

Совершенствовать лазание по гимнастической стенке разноимённым способом. Упражнять в прыжках с продвижением

вперёд, с зажатым между колен предметом. Продолжать профилактику плоскостопия. Воспитывать интерес к спорту и

здоровому образу жизни.

Оборудование: Дорожки - массажеры, гимнастические стенка, мячи, атрибуты к подвижной игре.

212



ОВД:

1) Лазание по гимнастической стенке разноимённым способом. 2) Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд, с зажатым предметом между ног. 3) Ходьба по дорожкам - массажёрам. Подвижная игра: «Охотники и звери»

3 часть: Ходьба по кругу парами.

НОД № 47


Продолжать учить детей свободно владеть мячом. Помочь овладеть элементами игры в баскетбол. Упражнять в

передаче мяча двумя руками от груди, ведении мяча правой и левой рукой в движении. Совершенствовать бросок мяча

в корзину. Развивать координацию движений, глазомер. Целенаправленно развивать физические качества:

выносливость, гибкость, ловкость.

Оборудование: Мячи, гимнастические скамейки, атрибуты к проведению подвижной игры.

213




ОВД

1) Передача мяча двумя руками друг другу от груди. 2) Ведение мяча в движении. 3) Бросок в корзину. Подвижная игра: «Ловишка с мячом»


214

НОД № 48,49







набивные.









3 часть: «Кувшинчик»

215

НОД № 50


Совершенствовать умение строиться в 2-3 колонны, согласовывать свои действия во время движения.

Совершенствовать технику метания правой и левой рукой в горизонтальную цель. Упражнять в прыжках с

продвижением вперёд. Развивать внимание. Воспитывать уважение к достижениям сверстников.

Оборудование: Мячи, атрибуты к проведению подвижной игры.

1 часть: Игровое упражнение «Пузырь»

Дети и воспитатель берутся за руки, образуя круг, становясь близко друг к другу, и произносят:

Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся такой, да не лопайся.

Произнося текст, дети расширяют круг, постепенно отступая назад, держась за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Дети

опускают руки и хлопают в ладоши – пузырь лопнул. Игра повторяется.

Перестроение в 2-3 колонны.

2 часть:

Игры - эстафеты

1) «Пустое место» - бег с ускорением. 2) «Бездомный заяц» - прыжки с продвижением вперёд. 3) «Охотники и зайцы» - метание.

3 часть: ИМП № 9 «Съедобное не съедобное»

216

НОД № 51,52


Совершенствовать умения и навыки, полученные на занятиях. Закреплять технику выполнения упражнений. Развивать

координацию движений, формировать правильную осанку. Воспитывать уважение к сверстникам, умение действовать в

команде, согласовывать свои действия. Формировать устойчивый интерес к занятиям спортом.

Оборудование: Мячи, обручи, мешочки - 2 штуки, дуги, тоннель, ориентиры, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Игра «Автомобили»

По сигналу воспитателя – поднят зеленый флажок – дети разбегаются по всей площадке (главное, чтобы они не наталкивались друг на друга). На

другой сигнал – красный флажок – автомобили останавливаются.

2 часть:

Игры-эстафеты:

1) «Большая эстафета» - полоса препятствий. 2) «С кочки на кочку» - прыжки из обруча в обруч. 3) «Эстафета с мячом» - ведение мяча правой рукой. 4) «Мешок с картошкой» - раскладывание мячей в обручи.

Подвижная игра: «Ручейки-озера»

3 часть: ИМП № 10 «Молчанка»

217

НОД №53


Продолжать работу по укреплению и оздоровлению детского организма, формировать представление о том, что движение -

источник крепкого здоровья. Закреплять умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях, учить использовать их в

повседневной жизни. Целенаправленно развивать физические качества: скоростные, силовые, гибкость, выносливость,

ловкость. Поощрять двигательное творчество и самостоятельную игровую деятельность. Воспитывать уважение к

сверстникам.

Оборудование: Мячи, прыгуны, скакалки, обручи, ракетки, воланы, атрибуты к игре.

1 часть: Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя: на сигнал: «Зайки!» остановиться и попрыгать на двух ногах, на

сигнал: «Бабочки!» остановиться и помахать руками, как крылышками.

2 часть:

Работа по станциям:

1) Работа с мячами разных размеров; 2) Игры с обручами, скакалками; 3) Прыжки с продвижением вперед - мяч зажат между колен; 4) Полоса препятствий;

Подвижная игра: «Ловишки»

3 часть: ИМП № 11 «Морская фигура»

218

НОД № 54,55


Продолжать закреплять навыки детей бросать мяч в даль правой и левой рукой из-за головы, совершенствовать технику

метания. Закреплять технику выполнения общеразвивающих упражнений самостоятельно под счёт. Упражнять в прыжках в

длину с места, выполняя энергичный толчок ногами. Воспитывать интерес детей к спортивным играм и здоровому образу

жизни.

Оборудование: Мешочки с песком, мячи, атрибуты к проведению подвижной игры.

1 часть: Игровое упражнение «По ровненькой дорожке» Дети становятся в круг и выполняют движения в соответствии с

текстом, который произносит воспитатель:

По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке. Шагают наши ножки: Раз-два, Раз-два. По камешкам, по камешкам… В

ямку – бух!

Дети выполняют ходьбу, на слова «По камешкам, по камешкам» прыгают на двух ногах, продвигаясь вперед, а на слова «В

ямку - бух!» присаживаются на корточки. «вылезли из ямы», - говорит воспитатель, дети поднимаются. Игру можно

повторить.

ОВД:

1) Метание на дальность правой и левой рукой в горизонтальную цель. 2) Прыжки в длину с места. 3) Бег с ускорением

Подвижная игра: «Удочка»

219

3 часть: ИМП № 12 «Зрительная память»

220

НОД № 56


Закреплять умение детей координировать свои действия во время движения. Упражнять в сохранении устойчивого

равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания. Совершенствовать умение

энергично отталкиваться от пола в прыжках. Повторить упражнения в бросании мяча. Развивать координацию и

морально-волевые качества. Воспитывать интерес к спорту и здоровому образу жизни.

Оборудование: Гимнастическая скамейка, набивные мячи, мячи, обручи, шнуры, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба; ходьба с хлопками на каждый шаг перед собой и за спиной; бег, ходьба с восстановлением дыхания.

2 часть: ОРУ комплекс № 7 (с обручем) – «Волшебный обруч»

ОВД:

1) Броски мяча в средину между шеренгами одной рукой, ловля его двумя руками после отскока. 2) Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи (4 – 5 шт., расстояние между мячами 2 шага ребенка). 3) Прыжки на двух ногах через короткие шнуры (без паузы). Подвижная игра: «Северный и южный ветер»

3 часть: ПИ № 10 «Слова».

221

НОД № 57,58


Закреплять умение детей координировать свои действия во время движения. Формировать правильную осанку при

ходьбе по гимнастической скамейке. Упражнять в ведении мяча правой и левой рукой между предметами.

Совершенствовать технику владения мячом. Учить детей участвовать в уборке и уходе за спортивным инвентарём.

Оборудование: Гимнастические скамейки, бруски, мячи, обручи, указатели, атрибуты к проведению подвижной игры

1 часть: Ходьба; ходьба с хлопками на каждый шаг перед собой и за спиной; бег, ходьба с восстановлением дыхания.


ОВД:

1) Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой, руки за голову. 2) Прыжки между предметами на правой, затем на левой ноге. 3) Ведении мяча между предметами. Подвижная игра: «Северный и южный ветер»

3 часть: Дыхательная гимнастика - карточка № 2

222

НОД № 59


Совершенствовать двигательные умения и навыки детей, координацию движений. Продолжать учить детей прыгать

через короткую скакалку. Совершенствовать координацию движений при ползании на четвереньках, толкая мяч

головой. Упражнять в ходьбе с перешагиванием через рейки лестницы. Развивать глазомер, внимание. Воспитывать

бережное отношение детей к спортивному инвентарю.

Оборудование: Короткие скакалки, мячи, обручи, лестница, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба в колонне по одному, на сигнал «Цапля» остановиться и поднять ногу, согнутую в колене, руки в

стороны, ходьба, на сигнал «Бабочки» бег, помахивая руками. Ходьба и бег чередуются; ходьба с восстановлением

дыхания.


ОВД:

1) Перешагивание через рейки лестницы; 2) Ползание с опорой на ладони и колени, толкая мяч головой; 3) Прыжки через скакалку. Подвижная игра: «Колдун»

3 часть: «Затейники»

223

НОД № 60,61






Оборудование: Скакалки, набивные мячи, атрибуты к проведению подвижной игры.

1 часть: Ходьба в колонне по одному, на сигнал «Цапля» остановиться и поднять ногу, согнутую в колене, руки в

стороны, ходьба, на сигнал «Бабочки» бег, помахивая руками. Ходьба и бег чередуются; ходьба с восстановлением

дыхания.

ОВД:





224



НОД № 62,63


Закреплять умение детей, координировать свои действия во время движения. Закреплять технику лазания по

гимнастической стенке разными способами. Совершенствовать бросок мяча двумя руками через сетку. Упражнять в

метании правой и левой рукой, занимая при этом правильное исходное положение. Развивать положительные эмоции

и дружелюбие.

Оборудование: Гимнастическая стенка и скамейки, атрибуты к проведению подвижной игры.

1 часть: Ходьба; на сигнал «Фигура» остановиться и показать какую - либо фигуру; бег, ходьба с восстановлением

дыхания.

2 часть: ОРУ комплекс № 1 (без предметов).

ОВД:

1) Лазание по гимнастической стенке. 2) Равновесие – ходьба парами по стоящим рядом параллельно гимнастическим скамейкам, держась за руки, свободная рука на поясе

Подвижная игра «Пу с т о е ме с т о »

225

3 часть: ИМП «Кого назвали, тот ловит мяч»

НОД № 64


Развивать интерес детей к спортивным играм. Совершенствовать технику, владения мячом, моторику рук,

координацию, движений. Продолжать. Развивать глазомер, координацию. Продолжать формировать навыки и

стереотипы здорового образа жизни.

226


1 часть: Ходьба; на сигнал «Фигура» остановиться и показать какую - либо фигуру; бег, ходьба с восстановлением

дыхания.

2 часть:

ОРУ комплекс № 1 (без предметов).

ОВД:

1) Элементы игры в баскетбол - карточка N 6 2) Элементы игры бадминтон - карточка № 5 Подвижная игра: «Колдун»


НОД № 65,66


Продолжать закреплять умение детей соблюдать общий темп и дистанцию во время движения, перестраиваться в три

колонны во время движения. Продолжать совершенствовать технику владения мячом. Развивать координацию

движений, глазомер. Формировать стереотипы здорового образа жизни.


227



ОВД:

1) Прыжки с мячом, зажатым между колен; 2) Отбивание мяча правой и левой рукой; 3) Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками с хлопком. Подвижная игра: «Хитрая лиса»

3 часть: ИМП «Ласковое слово»

228

НОД № 67







набивные.









229


НОД № 68,69


Продолжать совершенствовать умение детей соблюдать дистанцию во время движения, выполнять задания во время

ходьбы. Совершенствовать прыжки через короткую скакалку. Упражнять в метании мяча в горизонтальную цель.

Продолжать проводить профилактику плоскостопия. Воспитывать смелость и самостоятельность.

Оборудование: Короткие скакалки, мячи, доска, атрибуты к проведению подвижной игры.



ОВД:

1) Прыжки через короткую скакалку; 2) Ходьба по наклонной доске вверх и вниз; 3) Метание мяча в горизонтальную цель. Подвижная игра: «Игра с платочком»

3 часть: Ходьба в колонне по одному.

230

НОД № 70,71


Продолжать учить детей согласовывать движения рук и ног во время ходьбы и бега с выполнением заданий. Учить

детей прыгать в высоту с разбега. Совершенствовать технику владения мячом. Упражнять в отбивании мяча о пол


голове. Формировать правильную осанку, равновесие. Учить справедливо и честно оценивать себя и сверстников в игре.





ОВД:

1) Отбивание мяча о землю правой и левой рукой стоя на месте. 2) Прыжки в высоту с разбега. 3) Ходьба по гимнастической скамейке боком с мешочком на голове.

231

Подвижная игра: «Ручейки-озера»

3 часть: ИМП № 10 «Молчанка»

НОД № 72


Совершенствовать умения и навыки, полученные на занятиях. Развивать координацию движений, формировать

правильную осанку. Закреплять технику владения мя ч о м . Воспитывать уважение к сверстникам, желание помочь им.

Развивать сосредоточенность, внимание, волевыех усилия. Формировать физические и морально-волевые качества

детей.

Оборудование: Мячи малого диаметра, кегли, корзины, дорожки - массажеры, атрибуты к проведению подвижной

игры.

1 часть: Ходьба; перестроение в три колонны; строевые упражнения (поворот направо, налево, кругом) перестроение в

одну колонну; бег, ходьба с восстановлением дыхания.

2 часть: Игры – эстафеты:

«Кенгуру» (Прыжки, с зажатым мячом между колен);

«Гусеница» (бег колонной с мячами);

232

«Меткий стрелок» (Метание кегли в корзину);

«Дорожка препятствий»;

Ходьба по дорожкам массажерам;

3 часть: ИМП. «Летает, не летает»

НОД № 73,74


Совершенствовать умение строиться в 2-3 колонны, согласовывать свои действия во время движения.

Совершенствовать технику метания правой и левой рукой в горизонтальную цель. Упражнять в прыжках с

продвижением вперёд. Развивать внимание. Воспитывать уважение к достижениям сверстников.




Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся такой, Да не лопайся.

Произнося текст, дети расширяют круг, постепенно отступая назад, держась за руки до тех пор, пока воспитатель не скажет: «Лоп нул пузырь!» Дети

опускают руки и хлопают в ладоши – пузырь лопнул. Игра повторяется.

233

Перестроение в 2-3 колонны.

2 часть:

Игры - эстафеты

1) «Пустое место» - бег с ускорением. 2) «Бездомный заяц» - прыжки с продвижением вперёд. 3) «Охотники и зайцы» - метание.

3 часть: ИМП № 9 «Съедобное не съедобное»

НОД № 75


Продолжать совершенствовать навыки детей согласовывать движения рук и ног во время ходьбы и бега с выполнением

заданий, прыгать в высоту с разбега. Совершенствовать технику владения мячом. Упражнять в отбивании мяча о пол


голове. Формировать правильную осанку, равновесие.




2 часть: ОРУ - комплекс № 10 (с гантелями) – «Силачи»

234

ОВД:

1) Отбивание мяча в ходьбе по кругу. 2) Прыжки в высоту с разбега. 3) Ходьба по гимнастической скамейке боком с мешочком на голове. Подвижная игра: «Перелёт птиц»


НОД № 76,77






235


1 часть: Ходьба; ходьба по ребристой дорожке, дорожкам - массажерам, бег, ходьба с восстановлением дыхания.

ОВД:







НОД № 78


Продолжать учить детей соблюдать дистанцию во время движения, выполнять задания во время ходьбы.

Совершенствовать технику метания правой и левой рукой; развивать равновесие в прыжках на одной ноге, ходьбе по

наклонной плоскости. Воспитывать уважение к достижениям сверстников. Совершенствовать координацию движений.

236

Оборудование: Доска, обручи, мячи, ориентиры, атрибуты к проведению подвижной игры.


2 часть: ОРУ комплекс № 14 (с гимнастической палкой) - «Палочка - выручалочка».

ОВД:

1) Прыжки на правой и левой ноге до предмета. «По дорожке на одной ножке»; 2) Ходьба по наклонной доске вверх и вниз; 3) Метание мяча в обручи, лежащие на полу на расстоянии 2 – 2,5 м. Подвижная игра «Игра с платочком».

3 часть: МНИ «Угадай, чей голосок?»

НОД № 79,80

237


Продолжать учить детей соблюдать дистанцию во время движения, выполнять задания во время ходьбы.

Совершенствовать прыжки через короткую скакалку. Упражнять в метании мяча в горизонтальную цель. Продолжать

проводить профилактику плоскостопия. Воспитывать смелость и самостоятельность.

Оборудование: Короткие скакалки, доска, мячи, атрибуты к проведению подвижной игры.



ОВД:



НОД № 81


Учить детей ходьбе врассыпную и построению в колонну во время движения по звуковому сигналу. Совершенствовать

технику лазания по гимнастической стенке, перелезая с пролёта на пролёт. Упражнять в броске волана ракеткой через

238

сетку. Развивать координацию движений, перешагивая через набивные мячи. Воспитывать интерес детей к спортивным

играм и здоровому образу жизни. Оборудование: Гимнастическая стенка, ракетки, волан, сетка, набивные мячи,

атрибуты к проведению подвижной игры.

1 часть: Ходьба в колонне по одному (дистанция 10 м) переход на бег (дистанция 10 м), и так в чередовании несколько

раз подряд, ходьба с восстановлением дыхания.


ОВД:

1) Лазание, по гимнастической стенке перелезая с пролёта на пролёт. 2) Перебрасывание волана через сетку в парах. 3) Перешагивание через набивные мячи. Подвижная игра: «У медведя во бору»

3 часть: И.М.П. «Ласковое слово»

239

Занятие № 82,83







набивные.

1 часть: Ходьба и бег между предметами, ходьба с восстановлением дыхания.








240

НОД № 84


Закреплять умение детей соблюдать в ходьбе и беге заданный темп. Совершенствовать навык перебрасывания мяча

двумя руками снизу, соблюдая правильную технику броска. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком,

приставным шагом. Совершенствовать равновесие и координацию движений. Целенаправленно развивать физические

качества: выносливость, гибкость, ловкость. Воспитывать умение переживать за своих товарищей.

Оборудование: Мячи, гимнастические скамейки, шнуры, кегли, атрибуты к проведению подвижной игры.


дыхания.

2 часть: ОРУ - комплекс № 16 (с кеглей) – «Космонавты».

ОВД:

1) Прыжки в длину с разбега. 2) Перебрасывание мячей друг другу снизу. 3) Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. Подвижная игра: «Самолеты».

3 часть: ИМП «Кувшинчик».

241

НОД № 85,86


Закреплять умение детей координировать свои действия во время движения, выполняя задания по звуковому сигналу.

Совершенствовать технику броска двумя руками от груди, соблюдая правильную технику броска; навык ползания по

ограниченной поверхности на четвереньках. Развивать умение самостоятельно организовывать подвижные игры.

Воспитывать дружелюбие и умение общаться со сверстниками.

Оборудование: Мячи, шнур, гимнастические скамейки, кегли, атрибуты к проведению подвижной игры.


дыхания.


ОВД:

1) Перебрасывание мяча друг другу от груди. 2) Прыжки на двух ногах вдоль шнура, перепрыгивая через него справа слева, продвигаясь вперед, используя взмах рук (длина шнура 3 – 4 метра).

242

3) Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Подвижная игра: «Пустое место»

3 часть: ИМП «Съедобное - не съедобное»

НОД № 87


Совершенствовать навык ползания по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Формировать умение

поднимать туловище из положения лёжа, помогая при необходимости руками. Упражнять в подбрасывании мяча вверх

и ловле его в движении. Развивать координацию движений. Воспитывать у детей морально-волевые качества:

выдержку, настойчивость, целеустремлённость.

Оборудование: Мячи, гимнастические скамейки, кегли, атрибуты к проведению подвижной игре.




ОВД:

1) Подбрасывание мяча двумя руками в движении. 2) Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. 3) Поднимание туловища из положения лёжа.

243

Подвижная игра: По желанию детей.

3 часть: Зрительная гимнастика - карточка № 5.

НОД № 88,89









ОВД:

1) Наклон вперед из положения сидя. 2) Подъем туловища из положения лежа. 3) Прыжок в длину с места.

244

4) Ходьба по дорожкам массажерам. 5) Бросок набивного мяча. Подвижная игра: «Ручейки - озера»


НОД № 90


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить умения детей в прыжках в длину с

места. Совершенствовать координацию движений. Развивать сосредоточенность, внимание и волевые усилия.





ОВД:


245


246

НОД № 91,92


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить умения детей в беге на скорость.

Совершенствовать координацию движений. Развивать сосредоточенность, внимание и волевые усилия.

Оборудование: Скакалки, гимнастические палки, атрибуты к подвижной игре.



ОВД:

1) Бег на 10 м. Подвижная игра: «Ровным кругом»


НОД № 93

247



туловища, из положения лёжа, броске набивного мяча. Развивать гибкость. Совершенствовать координацию движений.





ОВД:

1) Бросок набивного мяча из – за головы. Подвижная игра: «Хитрая лиса».


248

НОД № 94,95


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить скоростно – силовые качества

детей. Совершенствовать координацию движений. Развивать сосредоточенность, внимание и волевые усилия.


249




ОВД:

2) Бег на 30 м. Подвижная игра: «Мы веселые ребята»

3 часть: Психогимнастика - карточка № 5.

НОД № 96



туловища, из положения лёжа на срине. Развивать гибкость. Совершенствовать координацию движений. Развивать

сосредоточенность, внимание и волевые усилия.




250

ОВД:

2) Поднимание туловища. Подвижная игра: «Бездомный заяц»

3 часть: М.П.И. - «Прыгает - не прыгает»

251

НОД № 97


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить подвижность опорно –

двигательного аппарата, эластичность мышц и связок. Развивать гибкость. Совершенствовать координацию движений.





1) Гибкость. Подвижная игра: «Хитрая лиса».


252

НОД № 98, 99


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить умения детей в отбивании мяча

одной рукой стоя на месте, подтягивании из виса. Совершенствовать координацию движений. Развивать

положительные эмоции и дружелюбие. Воспитывать уважение к достижениям сверстников.




ОВД:

3) Отбивание мяча одной рукой стоя на месте. 4) Статическое равновесие Подвижная игра: «Ручейки – озёра»


253

НОД № 100


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить умения детей в беге на прыжках

через короткую скакалку. Совершенствовать координацию движений. Развивать сосредоточенность, внимание и

волевые усилия.

254

Оборудование: Скакалки, атрибуты к подвижной игре.



ОВД:

2) Прыжки через короткую скакалку. Подвижная игра: «Ровным кругом»


НОД № 101,102


Совершенствовать умения и навыки, полученные на занятиях. Развивать координацию движений, формировать

правильную осанку. Закреплять технику владения мя ч о м . Воспитывать уважение к сверстникам, желание помочь им.

Требовать сосредоточенности, внимания, волевых усилий. Формировать физические и морально-волевые качества

детей.

Оборудование: Мячи малого диаметра, кегли, корзины, дорожки - массажеры, атрибуты к проведению подвижной

игры.

255

1 часть: Ходьба; перестроение в три колонны; строевые упражнения (поворот направо, налево, кругом) перестроение в

одну колонну; бег, ходьба с восстановлением дыхания.

2 часть: Игры – эстафеты:

«Кенгуру» (Прыжки, с зажатым мячом между колен);

«Гусеница» (бег колонной с мячами);

«Меткий стрелок» (Метание кегли в корзину);

«Дорожка препятствий»;

Ходьба по дорожкам массажерам;

3 часть: Картотека психогимнастики № 8 «Поделись своим теплом»

256

НОД № 103


Учить детей правильно оценивать свои силы, мобилизовать их адекватно поставленным целям. Закреплять умение

детей соблюдать в ходьбе и беге заданный темп. Учить детей выполнять силовые упражнения. Упражнять в прыжках в

длину с места. Развивать глазомер и координацию движений. Воспитывать положительные эмоции.

Оборудование: Атрибуты к проведению подвижной игры, кубики.

1 часть: Ходьба; ходьба в колонне по одному на носках, руки на пояс; ходьба и бег между предметами (расстояние

между кубиками 40 см), ходьба с восстановлением дыхания.

2 часть: ОРУ (без предметов) - комплекс № 2 «Крепыши».

ОВД:

1) Прыжки в длину с места. 2) Поднимание туловища из положения лёжа. Подвижная игра: «Лиса в курятнике»


НОД № 104,105

257


Учить детей ходьбе врассыпную и построению в колонну во время движения по звуковому сигналу. Совершенствовать

технику лазания по гимнастической стенке, перелезая с пролёта на пролёт. Упражнять в броске волана ракеткой через

сетку. Развивать координацию движений, перешагивая через набивные мячи. Воспитывать интерес детей к спортивным

играм и здоровому образу жизни.

Оборудование: Гимнастическая стенка, ракетки, волан, сетка, набивные мячи, атрибуты к проведению подвижной игры.

1 часть: Ходьба в колонне по одному (дистанция 10 м) переход на бег (дистанция 10 м), и так в чередовании несколько

раз подряд, ходьба с восстановлением дыхания.

2 часть: ОРУ (без предметов) - комплекс № 2 «Крепыши»

ОВД:

1) Лазание, по гимнастической стенке перелезая с пролёта на пролёт. 2) Перебрасывание волана через сетку в парах. 3) Перешагивание через набивные мячи. Подвижная игра: «У медведя во бору»

3 часть: И.М.П. «Ласковое слово»

258

НОД № 106







набивные.

1 часть: Ходьба в колонне по одному, по сигналу изменить направление движения к окну, к флажку, к гимнастической

стенке и т. д. бег; ходьба с восстановлением дыхания.





259



3 часть: И.М.П. «Пирамида любви»

НОД № 107,108


Продолжать работу по укреплению и оздоровлению детского организма; формировать представление о том, что

движение - источник крепкого здоровья. Формировать двигательные умения и навыки. Продолжать учить детей

отбивать мяч о пол. Совершенствовать умение ползать по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками.

Упражнять в прыжках через скакалку. Воспитывать уважение к достижениям сверстников.

Оборудование: Мячи, гимнастические скамейки, скакалки, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба; ходьба на носках руки за головой; бег; бег на носках; ходьба с восстановлением дыхания.


ОВД:

1) Отбивание мяча о пол 2) Прыжки через скакалку. 3) Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Подвижная игра: «Пожарные на учениях»

260

3 часть: Картотека психогимнастики № 19 «Цветок»

НОД №


Продолжать работу по укреплению и оздоровлению детского организма, формировать представление о том, что

движение - источник крепкого здоровья. Совершенствовать технику владения мячом. Упражнять в прыжках на двух

ногах с продвижением вперёд и подбрасывании мяча вверх двумя руками и ловле его. Развивать глазомер и

координацию движений.

Оборудование: Мячи, гимнастическая скамейка, кубики, ориентиры, атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Ходьба; ходьба на носках руки за головой; бег; бег на носках; ходьба с восстановлением дыхания.

261


ОВД:

1) Подбрасывание мяча вверх и ловля его с хлопком. 2) Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд между ориентирами. 3) Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предметы. Подвижная игра: «Хитрая лиса»


НОД №


Продолжать закреплять умение детей соблюдать дистанцию во время движения, выполнять задания во время ходьбы.

Совершенствовать прыжки через короткую скакалку. Упражнять в метании мяча в горизонтальную цель. Продолжать

проводить профилактику плоскостопия. Воспитывать смелость и самостоятельность.

Оборудование: Короткие скакалки, мячи, доска, атрибуты к проведению подвижной игры.



ОВД:

262



НОД №



Совершенствовать умения и навыки детей, полученные на предыдущих занятиях; развивать координацию движений.

Целенаправленно развивать физические качества: выносливость, гибкость, ловкость, силу. Упражнять в прыжках в длину

с разбега. Совершенствовать умение отбивать мяч правой и левой рукой, стоя на месте. Воспитывать интерес детей к

спортивным играм и здоровому образу жизни.

263

Оборудование: Мячи, кегли, атрибуты к проведению подвижной игры.

1 часть: Ходьба колонной по одному, ходьба и бег по кругу; ходьба с перешагиванием через шнуры попеременно одной

и другой ногой (расстояние между шнурами 30 – 40 см); бег в рассыпную, ходьба с восстановлением дыхания.


ОВД:

1) Прыжки в длину с разбега. 2) Отбивание мяча о землю стоя на месте. 3) Наклон вперед из положения сидя. Подвижная игра: «Хитрая лиса»

3 часть: И.М.П. - «Летает - не летает»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 33 «Аленький цветочек» г.Сургута

НОД №


Продолжать совершенствовать навыки детей перестраиваться во время движения, координировать свои действия.

Совершенствовать технику владения мячом. Упражнять детей в ведении мяча ногой, отбивании мяча о пол. Развивать точность

броска в корзину, умение рассчитывать силу броска при перебрасывании мяча через сетку. Продолжать формировать стереотипы

здорового образа жизни.

Оборудование: Указатели, мячи по количеству детей, стойка с баскетбольным кольцом, футбольные ворота, волейбольная сетка,

атрибуты к подвижной игре.

1 часть: Игровое упражнение «Угадай, кто позвал»

Дети становятся в круг. В центре круга водящий, он закрывает глаза. Кто-либо из детей называет водящего по имени (тихим голосом). Если водящий отгадает,

кто его позвал, то они меняются местами; если не отгадает, игра повторяется.

2 часть:

ОВД:

1) Перебрасывание мяча через сетку. 2) Прокатывание мяча между предметами. 3) Отбивание мяча о землю. 4) Ведение мяча ногой в ворота. 5) Бросок мяча в корзину.

Подвижная игра: «Ловишки с мячом»


НОД №



265


Продолжать работу по укреплению и оздоровлению детского организма, формировать представление о том, что движение -

источник крепкого здоровья. Целенаправленно развивать физические качества: скоростные, силовые, гибкость, выносливость,

ловкость. Поощрять двигательное творчество и самостоятельную игровую деятельность.

Оборудование: Мячи, обручи, скакалки, ракетки, воланы, гимнастические палки, атрибуты к подвижной игре.



Раздувайся, пузырь, Раздувайся, большой, Оставайся такой, Да не лопайся.

Произнося текст, дети расширяют круг, постепенно отступая назад, держась за руки до тех пор, пока воспитатель не ска жет: «Лопнул пузырь!» Дети опускают

руки и хлопают в ладоши – пузырь лопнул. Игра повторяется.

2 часть: ОРУ №5 «Веселые гномы» (с гимнастической палкой)

ОВД:

1) Работа с мячами-ёжиками, мячами разных размеров. 2) Работа с обручами, скакалками. 3) Работа с ракетками и воланами.

Подвижная игра: «Ручейки озера» (или по выбору детей)

3 часть: ИМП №21. «Кувшинчик»

НОД №




266

Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы и бега в колонне по одному, совершенствовать технику прыжка в

длину с места; упражнять в гибкости и выполнении силовых упражнений: подтягивании из виса и подъеме туловища из

положения лежа. Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры. Воспитывать самостоятельность и смелость.


1 часть: Ходьба в колонне по одному, на сигнал «Поворот» (свисток) поворот кругом; ходьба; бег; бег в колонне по одному, на

сигнал «Поворот» (свисток) поворот кругом; бег; ходьба с восстановлением дыхания.

ОВД:

6) Наклон вперед из положения сидя. 7) Подъем туловища из положения лежа. 8) Прыжок в длину с места. 9) Ходьба по дорожкам массажерам. 10) Бросок набивного мяча. Подвижная игра: «Ручейки - озера»




267

НОД №


Продолжать закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки. Выявить умения детей в прыжках в длину с места.

Совершенствовать координацию движений. Развивать сосредоточенность, внимание и волевые усилия. Воспитывать

самостоятельность.




ОВД:





268



269


ПЛАН

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ГРУППЫ НА 2018-2019 учебный период и летний период 2019 года

ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2018-2019 (учебный и летний периоды)

Сентябрь

Родительские

собрания

Дата Консультации Дата Беседы Дата Индивидуальные

консультации

Дата

«Готовность ребенка

к школе. Программа

детского сада»

5-25 «Возрастные

особенности детей

старшего дошкольного

возраста»

4-10 Беседы о

необходимости

проводить вакцинацию

против гриппа.

15 «Домашнее задание и

как его надо

выполнять»

22

Стендовая

информация

Дата Досуг Дата Памятки Дата Совместная


Дата

«Внимание: ребёнок

и дорога!»

6 Анкета для родителей:

«Какой вы родитель?

23 Осень. Одежда детей в

группе.

20 Акция из природного

материала «Лесное

путешествие»

29

Октябрь


собрания



Дата

«Перспективы на 2018-

2019 ученый год»

28 «Экологическое

воспитание через

климатические

особенности родного

края»

20

«Гипереактивность. Как

с этим бороться?»

10 «Всё о детском

питании»

5

Стендовая




Дата

Папка-передвижка

«Люблю тебя мой

край родной»

10 Концерт для бабушек и

дедушек: конкурс

певцов «Серебристый

10- 15 Советы родителям:

«Дети наше

повторение». Работа над

1-8 Мини-музей

«Золотые ручки»

(предметы из разных

15-30



270

голосок» своими ошибками

материалов)

Ноябрь


собрания



Дата

«Как уберечься от

простуды»

5-9 «Воспитание культуры

поведения в семье».

8 «Главные

направления в

развитии речи детей

6-7 лет»

17-20

Стендовая




Дата


«День народного

единства»

4-15 Музыкальное

развлечение «День

матери»

20-28

«Правила пожарной

безопасности».

1-30 Выставка поделок по

ФЭМП «Знайка в

детском саду»

19

Декабрь


собрания



Дата

«Грипп. Меры

профилактики.

Симптомы данного

заболевания».

1-30

«Чесночницы – одна из

мер профилактики

вирусных инфекций».

5-25 «Готовим руку

дошкольника к

письму».

6-10

Стендовая




Дата


«Осторожно,

бенгальские огни!»

20-30 Новогодний утренник 26 «Прогулки и одежда

детей в холодный

период года»

4-24 Творческая выставка

новогодних поделок.

Участие в конкурсе

20



271

«Новогодние

превращения»

Январь


собрания



Дата

«Будущие

первоклассники на

дороге»

10-25 «Занимательная

математика дома»

13-20 «Закаливание – одна из

форм профилактики

простудных

заболеваний детей»

«Как развивать

память у детей».

24

Стендовая




Дата


«Зимние игры и

забавы».

20-25 Конкурс чтецов

«Артист»

10-30 Анкетирование

родителей

«Ваши отношения с

детьми»

25 Конкурс на лучшую

кормушку.

20-30

Февраль


собрания



Дата

«Патриотическое

воспитание - залог

успешной социализации

ребенка».

1-20 «Безопасность ребёнка

дома»

15-30 «Правила поведения

в общественных

местах».

Стендовая




Дата

Папка-передвижка 5-15 Спортивное 22 «Дети и компьютер». 10-29 Конкурс рисунков «Я 15-23



272

«Отец как

воспитатель».

«Широкая

масленица»

развлечение «День

Российской Армии»

бы в Армию пошел»

Акция «Ромашка»

Март


собрания



Дата

«Конвенция о правах

ребенка»

«Если ваш ребенок

левша»

1-10 «Одежда ребенка на

прогулке весной».

5-15 «Поощрять или

наказывать».

20-25

Стендовая




Дата

«Правила

хорошего тона»

«Агрессивные дети»

10 Утренник «Мамочку

мою очень сильно я

люблю», посвященный

Международному

женскому дню.

6 «Здоровый образ жизни.

Нужные советы».

15-30 Выставка рисунков

«Мамочка любимая»

20-30

Апрель


собрания



Дата

«Скоро в школу»

Показ итогового

10 Анкетирование для

родителей

1-10 «Профилактика

детского травматизма»

1-30 Консультация врача:

«Как предупредить

15



273

занятия для

родителей.

«Экологическое

воспитание в семье»

авитаминоз весной».

Стендовая




Дата

«Первый космонавт

планеты»

12 Фольклорное

развлечение «Пасха»

120 Памятка

родителям: «Безопасное

поведение детей на

дороге».

25 Выставка макетов

«Город будущего –

город математики»

10-30

Май


собрания



Дата

«Игры с детьми на

отдыхе в летний

период».

1-5 «Режим будущего

школьника»

10-15 «Психологическая

готовность родителей

и детей к школе».

14

Стендовая




Дата


«Помогите детям

запомнить правила

пожарной

безопасности»

5-15 Выпускной вечер

«До свидания, детский

сад!»

6 «Как помочь детям

преодолеть

чрезвычайные

ситуации?

23 Выставка буклетов к

Дню Победы «Герои

военных сражений»

7



274

Приложение 7. ПАСПОРТ ГРУППЫ

Оборудование группы (кабинета).

№

п/п Оборудование Кол-во

Инвентарный

номер

Мебель

Стул детский, регулируемый по высоте 35

Стол письменный 1

Стул мягкий для воспитателя 1

Доска белая, магнитная 1

Шкаф хозяйственный двухсекционный 1

Дезар напольный 1

Дезар настенный 1

Кровать детская/раскладушка 31/4

Шкаф для детской одежды 4х-секционный 5

Шкаф для детской одежды 2х-секционный 5

Шкаф для детской одежды 1-секционный 5

Стол детский прямоугольный двухместный 18

Скамья детская деревянная ламинированная 3

Кухонный гарнитур 1

Стенд для детских работ 1

Ящик для игрушек (деревянный) 2

Этажерка для пособий 1

Шкаф для документов 1

Пылесос 1

Декоративная полка 3х-ярусная 1

Вешалка для полотенец 2х-ярусные напольная, 5х-секционные 4

Вешалка для полотенец 2х-ярусные напольная, 3х-секционные 2

Вешалка для полотенец напольная одноярусная (1 секция) 1

Часы настенные 1



275

Телефон настенно-напольный 1

Домофон 1

Лестница для работ по лепке 1

Тумбочка для игр с песком 2

Технические средства обучения

1 Магнитофон 1

2 Интерактивный стол 1

Оформление (стенды, плакаты и т.д.)

1 Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ: «Безопасность на дороге» 1

2 Карта России 1

3 Календарь «Успех» 1

4 «Геометрические формы» 1

5 Тематический уголок для ДОУ «Безопасность на дороге» 1

6 Тематический уголок для ДОУ «ОБЖ: Безопасное общение» 1

7 Тематический уголок для ДОУ «ОБЖ: Опасные предметы и явления» 1

Методическое обеспечение.

№ Название Автор Кол-во

Методическая литература

Малоподвижные игры и игровые упражнения М.М.Борисова 1

Придумай слово

О.С.Ушакова 1

СанПин для ДОО 1

ФГОС дошкольного образования 1

Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7 лет) Л.И.Пензулаева 1

Нетрадиционные техники рисования Т.А.Цквитария 1

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду Г.С.Швайко 1

Конструирование и художественный труд в детском саду Л.В.Куцакова 1

Конструирование из бумаги в детском саду И.В.Новикова 1

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования 1

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов 1

Детская литература и энциклопедии

Библиотека малыша «Хочу все знать» 1

Библиотека малыша «Угадай загадку» 1



276

Библиотека малыша «Воробей Воробеич» и другие сказки» 1

Библиотека малыша «Жили-были» потешки, считалки» 1

Библиотека малыша «Загадки про…» …зверей» 1

Библиотека малыша «Лягушка-......путешественница» 1

Библиотека малыша «Морозко» 1

Библиотека малыша «Родная природа» 1

Наглядно-демонстрационный материал

Наглядно-дидактическое пособие «Дорожные знаки» 1

Наглядно-дидактическое пособие «Эмоции» 1

Мир в картинках «Водный транспорт» 1

Мир в картинках «Офисная техника и оборудование» 1

Мир в картинках «Инструменты домашнего мастера» 1

Мир в картинках «День Победы» 1

Мир в картинках «Государственные символы РФ» 1

Мир в картинках «Бытовая техника» 1

Мир в картинках «Автомобильный транспорт» 1

Мир в картинках «Посуда» 1

Мир в картинках «Овощи» 1

Мир в картинках «Фрукты» 1

Мир в картинках «Птицы средней полосы» 1

Мир в картинках «Насекомые» 1

Мир в картинках «Деревья и листья» 1

Мир в картинках «Космос» 1

Мир в картинках «Арктика и Антарктида» 1

Мир в картинках «Морские обитатели» 1

Мир в картинках «Домашние птицы» 1

Мир в картинках «Домашние животные» 1

Мир в картинках «Ягоды лесные» 1

Мир в картинках «Ягоды садовые» 1

Мир в картинках «Цветы» 1



277

Мир в картинках «Животные средней полосы» 1

Мир в картинках «Животные жарких стран» 1

Расскажите детям «О грибах» 1

Расскажите детям «О специальных машинах» 1

Расскажите детям «О домашних животных» 1

Расскажите детям «О садовых ягодах» 1

Расскажите детям «О животных жарких стран» 1

Расскажите детям «О насекомых» 1

Расскажите детям «О морских обитателях» 1

Расскажите детям «О птицах» 1

Расскажите детям «О домашних питомцах» 1

Расскажите детям «О деревьях» 1

Расскажите детям «О лесных животных» 1

Расскажите детям «О хлебе» 1

Расскажите детям «О космонавтике» 1

Расскажите детям «О транспорте» 1

Расскажите детям «О космосе» 1

Расскажите детям «О бытовых приборах» 1

Расскажите детям «О рабочих инструментах» 1

Рассказы по картинкам «Времена года» 1

Рассказы по картинкам «Зима» 1

Рассказы по картинкам «Весна» 1

Рассказы по картинкам «Лето» 1

Рассказы по картинкам «Осень» 1

Рассказы по картинкам «Родная природа» 1

Расскажите детям «О музыкальных инструментах» 1

Рассказы по картинкам «Летние виды спорта» 1

Рассказы по картинкам «Зимние виды спорта» 1

Рассказы по картинкам «В деревне» 1



278

Рассказы по картинкам «Курочка Ряба» 1

Рассказы по картинкам «Репка» 1

Рассказы по картинкам «Колобок» 1

Рассказы по картинкам «Теремок» 1

Игровой дидактический материал по ОБЖ №1 «На воде и на природе» 1

Игровой дидактический материал по ОБЖ №3 «Дома» 1

Магнитная математика, учебно-наглядное пособие по математике 1

Раздаточный материал

1 Краски (гуашь/акриловые)

2 Кисточки

3 Ножницы

4 Альбом для рисования

5 Цветная бумага разной фактуры

6 Пластилин

7 Клей

8 Цветной картон

9 Белый картон

Тематические картотеки

1 “Подвижные игры зимой на улице” 1

2 “Пальчиковые игры” 1

3 “Физкультминутки” 1

Видеоматериалы

1 Презентации в соответствии с тематикой недели

2 Мультфильмы в соответствии с тематикой недели

Аудиоматериалы

1 CD-диск “Любимые детские песенки” 1

2 Детские песни в соответствии с тематикой недели

Медиатека

1 Познавательные игры на интерактивном столе



279

Перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения образовательного процесса.

№

п/п Наименование

Рекомендованное

количество

оборудования

на 1 возрастную

группу

Оборудование,

имеющееся в

наличие

(кол-во)

Социально-коммуникативное развитие

Набор мебели «Салон красоты» 1

Набор мебели «Медицинский кабинет» (ростомер, кровать, стол) 3

Набор мебели «Гардероб» 1

Набор мебели «Магазин» 1

Детская стенка «Музыкальный театр» 1

Стенка детская «Домики» 1

Полка 1

Ковровая дорожка по ПДД 2

Театральная ширма малая 1

Настольно-развивающая игра

лото «Внимание! Дорога!» 1

Настольно-развивающая игра

лото «Умный светофор» 1

Мастерская 1

Парикмахерская (пластмассовая) 2

Тележка 2

Набор кукольной мебели (стол, 2 стула, шкаф) 1

Набор игрушек «Бытовая техника» 1

Набор «Овощи» 1

Набор «Фрукты» 1

Кукольная посуда 2

Набор кукол «Families» 2

Кухня настольная 1

Касса в магазин (маленькая) 1

Утюг 2



280

Комплект костюмов по профессиям (доктор – 2, полицейский – 1, пожарный - 1) 4

Костюм для ряжений 5

Стол для игр с песком и водой 1

Макет светофора 1

Настольные игры «Умные строители» 1

Набор инструментов (кейс) 1

Паровоз 1

Кукла «Механик» 1

Кукла-Весна 1

Кукла в ванной 1

Куклы большие 4

Куклы малые 3

Кукла «Доктор «Витаминчик»

1

Кукла «Футболист» 1

Кукла «Почтальон» 1

Кукла «Повар» 1

Кукла «Хантыйка» 1

Кукла «Десантник» 1

Кукла «Постовой» 1

Кукла в русском национальном костюме 4

Кукла в сезонной одежде: лето 4

Кукла в сезонной одежде: зима 2

Мотоцикл 1

Набор кукольной одежды – комплект «Зима» 2

Лодка 1

Лейка детская 1

Настольная игра «Путешествие к лесному роднику» 1

Калейдоскоп 1

Познавательное развитие

«Фроссия» 1

Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра 2



281

Коллекция тканей 1

Коллекция семян и плодов 1

Набор бусин для нанизывания и классификации по разным признакам 1

Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями 1

Автомобиль-эвакуатор «Тема», «Максим» 2

Машина с геометрическими формами 1

Машинка «Полиция» 1

Трактор «Алтай» 1

Трактор-эвакуатор «Крепыш» 1

Самосвал «Малышок» 1

Пожарная «Муравей» 1

Машинка «Аварийная» 1

Математическое домино 2

Головоломки 2

Настольная игра «Круглый год» 1

Мягкий конструктор «Цифры от 0 до 9» (набор) 1

Геоконт 1

Шестиколор 5

Деревянная игрушка «Лабиринт звери» 1

Демонстрационный материал «Малыш поранился» 1

Интеллектуальные игры от Б.П.Никитина «Сложи узор» 1

Игрушки из бумаги и картона:

«Что из чего сделано»

«Фигуры»

«Признаки»

«Свойства»

«Закономерности»

5

Игрушки из дерева «Домино» 1

Учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша» 1

Домино «Чувства» 1

Лото «Волшебная линия» 1



282

Тактильные ладошки 1

Домино «Тени» 1

Цветные счетные палочки 15

Игрушки из бумаги и картона «Занимательные квадраты» 1

Игрушки из бумаги и картона «Аскорбинка и ее друзья» 1

Игрушки из бумаги и картона «Цвет и форма» 1

Звучащие блоки 1

Учебно-игровое пособие «Играем в математику» 3

Волшебная восьмерка 1

Математические корзинки 1

Чудо цветик 1

Прозрачный квадрат 1

Прозрачная цифра 1

Двухцветный квадрат Воскобовича 1

Чудо крестики 1

Лого формочки 3 1

Чудо соты 1

Игра-мозаика из бумаги и картона «Зверята»» 1

Модель часов настенных 1

Электровикторина «Маленький профессор» 1

«Фроссия» 1

Речевое развитие

Настольная игра «Читаем сами» 1

Звуковой плакат «Азбука детской безопасности» 1

«Что лишнее» 1

Звуковой плакат «Говорящая азбука» 1

Физическое развитие

Кольцеброс 1

Кегли 1

Городки 1

Набор мячей (разного размера, резина) 5

Коврик массажный 5

Скакалка детская 2

Художественно-эстетическое развитие

Матрешка (6 элементов) 1

Дудочка 2

Кастаньеты 2



283

Металлофон 2

Маракасы 2

Бубен 2

Барабан 2

Гитара 1

Кукольный театр настольный деревянный 1

Народный детский костюм (синяя рубашка) 1

Кукольный театр настольный (деревянный) 1

Кукольный дом 1

Набор «Ферма» (деревянная) 1

Пластмассовый конструктор «Lego duplo» (1,1/2-5) 10580 1

Пластмассовый конструктор «Lego duplo» (2-5) – «Пожарная станция» 6168 1

Пластмассовый конструктор «Polesie» - «Набор инструментов № 1» (72

элементов в ведерке) Арт.47151 1

Конструктор «Лего» (мал.) 2

Конструктор «Лего» (большой) 1

Конструктор деревянный большой 2

Конструктор деревянный маленький 1

Домино с цифрами 2

Набор кубиков «Сказки» 3

Пазлы теневые 2

Мозаика 4

Конструктор «Зооленд» 1

Конструктор «Техно» 2



284

Перечень игрового оборудования на участке группы.

№

п/п Наименование

Рекомендованное

количество

оборудования

на 1 возрастную

группу

Оборудование,

имеющееся в

наличие

(кол-во)

Детская прогулочная веранда 1

Стулья пластмассовые 10

Стол для питьевого режима 1

Стол для игр с водой и песком 1

Столик для игр 1

Скамейка со спинкой 1

Детский игровой комплекс «Домик» 1

Скамейка для детей «Парусник» 1

Качалка-балансир (2-хместные) 1

Качалка на пружине «Тигрёнок» 1

Скамейка без спинки для взрослых 1

Песочница/чехол 1/2



285


Календарно-тематическое планирование образовательного процесса

на 2018 – 2019 учебный период и летний период 2019 года.

Мес

яц

Нед

ел

я

Тематика недели Итоговое мероприятие Праздники

Сен

тяб

рь

1

(03.09 – 07.09)

«Здравствуй, Осень. Здравствуй, сад!» (Природное окружение - Неживая

природа: осень. Город, улица.)

Понедельник «Школа-дом знаний» Представления о школе,

учебных заведениях

страны

Вторник «Наш край – Югра» Экскурс в историю

округа, коренных

народов края, освоения

нефтяных

месторождений

Среда «Городские застройки» Городская архитектура

Четверг «Собираем коллекцию

минералов»

Представление о камнях

и минералах

Пятница «А у нас во дворе» Каждый человек занят

делом

Развлечение

«Золотая осень»

День знаний

2

(10.09-14.09)

«Хлеб - всему голова» (Явления общественной жизни: сельскохозяйственные

работы. Сбор урожая овощей, фруктов, злаковых культур)

Понедельник «Сельскохозяйственные

работы»

Уборка хлеба и других

злаковых культур

Вторник «Домик в деревне» Домашние животные

Среда «Ах ты сад, ты мой сад» Уборка фруктов,

заготовки на зиму

Четверг «Во саду ли, в огороде» Уборка овощей, запасы

на зиму

Пятница «Русский дом-счастье в нём» Русская изба, быт

Игра

«Вкусные истории»



286

3

(17.09-21.09)

«Осенний лес полон чудес» (Природное окружение: День леса. Грибы-ягоды.

Животный мир Сибири)

Понедельник «Лес – лёгкие планеты Земля» Роль лесов в жизни

планеты и людей

Вторник «Роща» Ареал природной зоны

(особенности, растения,

животные, значение в

жизни человека)

Среда «Дубрава» Ареал природной зоны




Четверг «Тайга»

(смешанные леса)

Ареал природной зоны




Пятница «Аллея – городская тропинка» Скверы и лесопарки

города

(Посадка деревьев)


«Лесное путешествие»

4

(24.09-28.09)

«Очистим планету от мусора» (Природное и предметное окружение: Экология.

Неделя всемирной акции «Мы чистим мир»)

Понедельник «Мир, в котором мы живём» О многообразии и

красоте окружающего

мира

Вторник «Охрана природы»

Мероприятия по охране

природы в мировом

масштабе

Среда «Береги природу» Правила поведения в

при роде

Четверг Акция «Чистый город» Трудовые акции на

территории участка,

двора, города

Пятница «Экология и здоровье людей» Взаимозависимости и

взаимосвязи

Презентация

«Чистый город»



287

Октя

бр

ь

1

(01.10-05.10)

«Я и моя семья» (Явления общественной жизни: эмоциональный фон семьи.

«Всемирный день улыбки», «День пожилых людей»

Понедельник «Улыбнись, тебя снимает

камера!»

О создании и

поддержании хорошего

настроения добрых

эмоций

Вторник «Моя семья» Семейный уклад,

традиции

Среда «Семейные ценности» Нравственные законы

семейных отношений

(любовь, забота, общие

дела…)

Четверг «Жизнь пожилых людей» Забота о старших,

уважение, внимательное

отношение

Пятница «Праздник бабушек и

дедушек»

Участие в концерте,

чествование, подарки,

добрые услуги

Концерт для бабушек и

дедушек:

Конкурс «Серебристый

голосок»

Международный

день музыки

2

(08.10-12.10)

«Ах эти странные животные» (Природное окружение: животные разных

географических зон: море-океан, пустыня, Саванна, горы, северный и южный

полюс)

Понедельник «Животные Севера» Представления о

взаимосвязи животного

мира от природных зон,

зон обитания

Вторник «Морские обитатели»

Среда «Животные саванны»

Четверг «Животные горной местности»

Пятница «Зоопарк»


«Зоопарк»

3

(15.10-19.10)

«Материалы и их свойства» (Предметное окружение: дерево, металл, фарфор,

ткань, пластик и т.д.)

Понедельник Работа с деревом, профессии Представления о разных

материалах, фактурах,

использовании в жизни

людей

Вторник Работа с металлом, профессии

Среда Работа со стеклом, фарфором

(глиной), профессии

Четверг Работа с тканью, профессии

Пятница «Чем пахнут профессии» Обобщение знаний

Мини-музей

«Золотые руки»



288

4

(22.10-26.10)

«Прощай, унылая пора» (Природное окружение – картинки осени, перелётные

и зимующие птицы)

Понедельник «Осень, осень» Сезонные явления

Вторник «Птицы на юг улетают» Перелётные птицы

Среда «На зимние квартиры» Подготовка животных к

холодам

Четверг «Пейзажи поздней

осени»

Изобразительные истории

Пятница Путешествие в

«Осеннюю сказку»

Музыкально-литературная

гостиная

«Унылая пора – очей

очарованье» Н

ояб

рь

1

(29.10 – 02.11)

«Отечество родное» (Явления общественной жизни: дружба народов России.

Родные просторы. Государство Российское)

Понедельник Великая держава О стране, необъятных

просторах

Вторник «Мы за мир» Достоинство и благородство

Русского народа

Среда «Культура народов

России в литературном

наследии»

Сказки (бытовые и

волшебные), колыбельные

песни , пословицы и

поговорки народов России

Четверг Разнообразие

архитектурного наследия

народов России

Разнообразие домовых

построек разных народов РФ

Пятница «Россия – родина моя»

Интерактивный

глобус

День народного

единства

2

(06.11-09.11)

«Домашнее подворье» (Природное окружение: «Международный день

домашних животных». Уход и содержание домашних животных. Ферма, пасека,

пастбище.)

Понедельник Домашние животные

разных стран

Представления о

разнообразии домашних

животных (звери, птицы,

насекомые, грызуны и т.д., и

т.п. Польза, которую они

приносят людям, забота

людей о домашних питомцах

Вторник Ферма

Среда Пасека

Четверг Пастбища

Пятница Городские приюты для

бездомных животных


«В деревне»



289

3

(12.11-16.11)

«Прогулка с Любознайкой» (Предметное окружение: Проект «Математический

знайка». «Всемирный день науки»)

Понедельник «Математика в жизни

людей»

Представления о мире

математики

Вторник «Чудеса да и только» Опыты предметами разной

фактуры

Среда «Ботанические курьёзы» Селекционный отбор

растений, подкормка

удобрениями, скрещивание,

новые сорта

Четверг «Физика вокруг нас» Статическое электричество в

морозные дни, мыльные

пузыри и. т.п.

Пятница «Всемирный день науки» Подготовка экспонатов на

выставку

Выставка

Самодельных пособий по

математике

4

(19.11-23.11)

«Театр и дети» (Явления общественной жизни: «Всероссийская неделя театр и

дети»)

Понедельник «Идём в театр» Театральный этикет

Вторник «Петрушка» Кукольный театр «Бибабо»

Среда Театр-экспромт Артисты, костюмы, маски

Четверг «Силуэт» Теневой театр

Пятница «Движущиеся фигурки» «Настольный театр»

Мини сценки в театре юного

зрителя

5

(26.11- 30.11)

«Нежные Мамины руки» (Явления общественной жизни и предметный мир:

Хлопоты по дому, электрооборудование, посуда, одежда, рукоделие…)

Понедельник «Мама самый близкий

человек».

Проявления заботы, ласки,

нежности, любви,

добросердечные отношения в

семье

Вторник «Добрые дела для самых

близких». «Чем я

порадовал маму?»

Игры с мамой, труд с мамой и

на радость близким людям,

забота о здоровье. Чему

ребёнок учиться у мамы

Среда «Мамины помощники» Электробытовые и другие

приборы в помощь по

хозяйству, приготовлению

пищи

Четверг «Мамины увлечения» Сервировка (посуда),

рукоделие, увлечение и

интересы мамы

Пятница «День матери» Подготовка и участие в

концерте

Концерт

«День матери»

День матери в

России



290

Дек

абр

ь

1

(03.12-07.12)

«Игрушки» (Предметное окружение: игрушки народного промысла: Гжель.

Хохлома. Дымка. Городец и др.)

Понедельник «История игрушек» Для чего нужны игрушки,

сколько должно быть игрушек

в доме, место игрушек в доме

Вторник «Наши любимые

игрушки»

Уход за игрушками, игры,

сказочные истории

Среда «Игрушки взрослых

людей»

С чего начинается профессия,

увлечения,

коллекционирование

Четверг «Ярмарка народных

ремёсел»

Деревянные расписные

игрушки (эстетическая

ценность)

Пятница «Игрушечные

приключения»

Нравственные поступки детей

и игрушек

Выставка рисунков

«Русская народная игрушка»

Новогодние

утренники

2

(10.12-14.12)

«В декабре, в декабре много снега на дворе» (Явления общественной жизни:

спортивные зимние игры детей и взрослых)

Понедельник «Спортивные профессии» Тренер, судья,

медицинские работники,

массажист…

Вторник «Нам совсем не холодно: мы

зарядку делаем»

Профилактика простудных

заболеваний

Среда «Лыжники» Зимние виды спорта.

Лыжи, санки, коньки …

Четверг «Дружная команда» Тренировки «хоккеистов»

Пятница «Зимние олимпийские

игры»

Представления о

масштабных

международных

соревнованиях

Фотоколлаж

«Зимние развлечения»

3

(17.12-21.12)

«Здравствуй, Зимушка-зима» (Природное окружение: неживая природа. Проект

«Украсим участок и группу к празднику»)

Понедельник «Лес словно тающий

сахар блестит»

Природные явления: пороша,

наст, снегопад, мороз…

Вторник «Покорители северного

полюса»

Профессии полярников,

лётчики дальней авиации,

метеорологи…

Среда «Мастерская Деда

Мороза»

Поделки и подарки для

украшения группы и холла

Четверг «Новогодние фантазии» Оформление группы, холла

Пятница «Если б не было зимы» Подготовка к Новогодним

утренникам

Мастер-класс

«Мастерская Деда Мороза»



291

4

(24.12-29.12)

«Праздник Ёлки» (Явления общественной жизни: Детский сад. Ёлка. Новый

год)

Понедельник «Здравствуй, ёлка» утренники

Вторник «Двенадцать месяцев» Представления о

цикличности: день, ночь,

неделя, месяц, год, времена

года

Среда «За цветами в зимний лес» Изобразительные истории

Четверг «Приходите в гости» Этикет, правила поведения в

общественных местах

Пятница «Осторожно, фейерверк» Пожаробезопасность в

зимние праздники

Просмотр мультфильмов

Ян

вар

ь

1

(30.12-08.01)

Новогодние праздники

Всемирный день

«Спасибо»

2

(09.01-11.01)

«Народные гулянья» (Явления общественной жизни: Рождество. Ярмарка.

Народные зимние игры, развлечения, «старый Новый год»)

Понедельник «Рождество» Представление о древней

истории

Вторник «Зимние узоры» Изобразительные истории

Среда «Новогодняя ярмарка» Поделки народных

промыслов

Четверг «Старый новый год» Прощание с ёлкой

Пятница «Колядки» Русские традиции


«Святки – колядки»

3

(14.01-18.01)

«Зимовье животных» (Природное окружение: «День заповедников и

национальных парков», зимовье зверей и птиц)

Понедельник «Зимовье зверей» Представления о

приспособлении

животных к зимним

условиям

Вторник «Заповедные края» Жизнь птиц в тёплых

краях

Среда «Здесь зимует муравьишка» Об образе жизни

насекомых в зимний

период

Четверг «Как же быть мне зимой:

замерзает хвостик мой»

Забота о птицах и

бездомных животных

Пятница «День заповедников и

национальных парков»

Просмотр

видеороликов

Видеоролик

«Эти удивительные

животные»



292

4

(21.01-25.01)

«Мир полон поэзии» (Явления общественной жизни: сказки, чудеса, стихи в

мечтах и реальной жизни людей, изготовление книг-малышек.

«Всемирный день дарения книг»)

Понедельник «Мир полон сказок и чудес» Поэтические сказки и

рассказы

Вторник «Волшебный мир поэзии» Изобразительные

истории

Среда «Книжки-малышки»

«Всемирный день дарения

книг»

Литературное

творчество,

конструирование,

брошюрование

Четверг «Чудеса в решете» Знакомство с

творчеством

современных детских

поэтов и писателей

Пятница Конкурс чтецов

Конкурс чтецов

«Артист»

5

(28.01-01.02)

«Мы здоровые ребята» (Явления общественной жизни: Я – человек. Части тела.

Внутреннее строение организма. «Всемирный день инвалида» Спорт)

Понедельник «Здоровье в порядке,

спасибо зарядке»

О регулярных занятиях

спортом

Вторник «Моё тело – здоровый

организм»

Части тела

Среда «Ему нужна моя

помощь»

Забота об инвалидах

Четверг «Параолимпийские

игры»

О спорте людей с

инвалидностью

Пятница Я- человек Нравственный облик человека

Презентация

«Части тела»

День защитника

Отечества

Фев

рал

ь

1

(04.02-08.02)

«Капризы матушки Зимы» (Природное окружение: живая-неживая природа,

сезонные явления, обобщение)

Понедельник «Зачарованный лес» О жизни зверей в лесу

Вторник «Скоростная лыжня» О зимних видах спорта:

биатлон, санный спорт. Прыжки

на лыжах с трамплина и т. д.

Среда «Безопасный дом» Соблюдение ТБ в зимний

период

Четверг «Заснеженный край» О быте северных народов

(Ханты, манси…)

Пятница «Вьюга мглою небо

кроет»

Сезонные явления природы

Коллективная работа «Зимний

пейзаж»



293

2

(11.02-15.02)

«Население Земли» (Явления общественной жизни: жители разных стран и

континентов. Дружба, сотрудничество. Экономические связи, пути мирного

сосуществования. «Международный день родного языка»)

Понедельник «Ты – мой друг и я –

твой друг»

О дружбе всех людей на Земле

Вторник «Люди живут на

разных континентах»

О разных народах, населяющих

Землю

Среда «Почта, встречи,

интернет»

Как осуществляется связь

между людьми

Четверг «Нас сближают добрые

дела»

Олимпиады, гастроли артистов.

Отдых в разных странах.

Общие заботы о земле и её

обитателях

Пятница «Международный день

родного языка»

О родном языке и не только

Психологический тренинг

«Здравствуй, как тебя зовут»

3

(18.02-22.02)

«Мальчиши - Кибальчиши» (Явления общественной жизни: Наша армия.

Военные профессии. Праздник пап)

Понедельник «Наша Армия родная» О воинской присяге и

охране границ

Вторник «Я бы в армию пошёл» Военные профессии

Среда «Полевой госпиталь» Медицинские

работники на службе

Четверг «23 февраля»

Пятница «Мы – мирные люди» О поддержании

добрососедских

отношений между

народами разных стран


«Мальчиши-кибальчиши»

4

(25.02-01.03)

«Здравствуй, Весна-красна» (Природное окружение: живая- неживая природа –

сезонные явления. Явления общественной жизни: «масленица»

Понедельник «Зима недаром злиться» Сезонные явления в природе

Вторник «Готовь сани летом, а

телегу зимой»

Весенние

сельскохозяйственные

хлопоты людей

Среда «Летят перелётные птицы» Взаимосвязь погоды и жизни

животных

Четверг «Широкая масленица» Прощание с зимой,

традиции России

Пятница «Праздничный концерт» Утренники

Народные игры

«Масленица»

8 марта –

международный

женский день



294

Мар

т

1

(04.03-08.03)

«Женские хлопоты» (Явления общественной жизни: мамин праздник, женские

профессии, головные уборы. Ателье мод)

Понедельник «Мама – лётчик, что ж

такого?»»

Женские профессии

Вторник «Мамин праздник» Заботы по дому и рукоделие

Среда «Мамины помощники» Забота о родных людях

Четверг «Ателье мод» Одежда, обувь, головные

уборы.

Пятница Масленица

Игра

«Магазин «Модные штучки»

2

(11.03-15.03)

«Летим, плывём, едем» (Предметное окружение: виды транспорта)

Понедельник «Покатилось по дороге

Колесо»

История развития транспорта

Вторник «Специальный

транспорт

Машина полиции. Пожарная.

Скорая помощь. Вездеход…

Среда «Водный транспорт» Лодки. Катера. Корабли…

Четверг «В небеса мотор

вези…»

Самолёт. Вертолёт. Дирижабль.

Воздушный шар. Космическая

ракета…

Пятница «Общественный

транспорт города»

Автобус, такси. Трамвай,

троллейбус…

Выставка

рисунков

«Специальные машины»

3

(18.03-22.03)

«Подводный мир морей и океанов» (Природное окружение: живая природа –

растения и животные обитатели глубин)

Понедельник «Подводное царство» Рыбы, водоросли – особенности

обитания, зависимости:

мимикрия

Вторник «Морские сокровища» путешествие на батискафе

Среда «Море начинается с

маленькой реки»

(моряки, морская авиация,

инженеры- кораблестроители

Четверг «Моряки-подводники» («жизнь на подводном корабле,

знакомство с бытом, учёные,

врачи, повар-кок, боцман

Пятница «Аквариумное

хозяйство»

Представление о декоративных

рыбах и уходе за ними

Конкурс

презентаций

«Морские истории»



295

4

(25.03-29.03)

«Мой дом – моя крепость» (Предметное окружение: дом, квартира. Мебель,

постельные принадлежности, гигиена жилья)

Понедельник «Крепость – это крепкий дом» Из истории

возникновения жилища

человека

Вторник «Домик сказочных героев» Путешествие по сказкам

Среда «Дом, в котором я живу» Современная

архитектура

Четверг «Мебель в нашем доме» Что из чего сделано

Пятница «Безопасный дом» Соблюдение правил

совместного

проживания

Архитектурный проект

«Город будущего»

Ап

рел

ь

1

(01.04-05.04)

«Ремесленных дел мастера» (Предметное окружение: прикладное народное

творчество

Понедельник «Дымковская игрушка» Представления о прикладном

искусстве Вторник «Гжель»

Среда «Хохлома»

Четверг «Городец»

Пятница «Весенняя ярмарка»

Фотовыставка

«Умелые руки не знают

скуки»

День космонавтики

и авиации

2

(08.04-12.04)

«Мы – здоровые ребята, мы готовы в космонавты» (Явления общественной

жизни: космос, планеты, солнечная система, «космические» профессии)

Понедельник «Парад планет» Вселенная. Космос. Планеты.

Солнце. Звёзды. Метеоритный

дождь

Вторник «Земля – космическая

планета»

глобус-модель планеты Земля,

смена дня и ночи, смена

времён года, взаимодействие

планет в космосе, влияние на

жизнь землян)

Среда «Космические

профессии»

космические тренеры,

лётчики, инженеры,

работники обсерваторий –

учёные, космодром, врачи,

повара

Четверг «Мы- готовы в

космонавты»

(«Космонавты» -кто это.

Образ жизни. Дом-ракета.

Скафандр. Исследования на

орбите…

Пятница «Роботы в космосе» будущее космонавтики.

Конструирование ракет

(«лего»), космодрома,

изготовление моделей планет

Фестиваль

«Роботёнок»



296

3

(15.04-19.04)

«География Земли» (Природное окружение: неживая природа – климат,

материки, океаны, острова, полюса, центр тяжести. «Всемирный день Земли»)

Понедельник «Земля на глобусе и

карте»

Материки. Моря. Океаны

Вторник «Чудные равнины» .Цветовые маркеры

ландшафтов земной

поверхности

Среда «Полюса и их

обитатели»

О северном и южном полюсе

Четверг «Центр тяжести» Как устроена планета

Пятница «Всемирный день земли» Земля наш общий дом

Интерактивный

глобус

4

(22.04-26.04)

«Редкие и опасные профессии» (Явления общественной жизни: промышленный

альпинизм, дрессировщик, археолог, крановщик, спасатель. «Всемирный день

охраны труда»)

Понедельник Опасные профессии людей Подводники,

альпинисты,

космонавты…

Вторник Редкие профессии Ловцы диких животных,

сборщики дикого

мёда…

Среда «Хочу быть спасателем» Где и когда требуется

спасатель

Четверг «Цирковые мастера» Для кого-то

развлечение, для кого-

то труд»

Пятница Светлая Пасха

Викторина

«Правила безопасного

поведения)

Май

1

(29.04-03.05)

«Права и обязанности детей» (Явления общественной жизни: права и

обязанности детей и взрослых. «День весны и труда 1 мая»

Понедельник «День весны и труда» История и сущность

праздника

Вторник «Умение трудиться всем

пригодится»

Значимость труда в

жизни человека

Среда

Четверг «Права и обязанности детей» Семейный уклад.

Ценности семьи

Пятница «Дети – это будущее» Трудности роста и

освоения гражданских

обязанностей

Выставка рисунков

«Права и обязанности детей»

Праздник весны и

труда



297

2

(06.05-08.05)

«Чтобы помнили» (Явление общественной жизни: героическая Победа русского

народа в борьбе за независимость – поле брани, воины – богатыри, воинская

слава в памяти народа

Понедельник «Хотят ли русские войны» О людях войны:

работниках тыла и

передовой

Вторник Воины - богатыри профессии и подвиги

ВОВ

Среда «Музей Славы» Воинская слава в

памяти народной

Четверг

Пятница

Музыкально-литературное

представление

«Костёр памяти»

День Победы

3

(13.05-17.05)

«Музеи и дети» (Явления общественной жизни и предметное окружение: виды и

тематика музеев, профессии журналиста, экскурсовода, коллекционирование,

экспозиции. «Международный день музеев»)

Понедельник «Исторические события в

памяти людей»

Обоснование музейных

экспозиций

Вторник «Виды и разнообразие музеев» Своеобразие музеев

Среда «Журналистское

расследование в устах

экскурсовода»

Профессии людей,

связанных с музеями

Четверг Археологические раскопки Что такое экспонаты

музеев

Пятница «Музейное дело» Организация музея в

группе

Взаимопосещения групп

«Я поведу тебя в музей»

4

(20.05-24.05)

«Зелёный мир планеты» (Природное окружение: деревья, кустарники, виды

лесных массивов, легенды, труд в природе)

Понедельник «Лес –наше богатство» Лесные массивы,

угодья, разнообразие

лесов

Вторник «Водный мир растений» Водоросли, озёрное

«покрывало», болотная

зелень

Среда Мир цветов (садовые, луговые,

цветы тропиков и субтропиков,

горных хребтов…)

Разнообразие видов

Четверг «Зелёная аптека» Лекарственные растения

Пятница «Красная книга природы» Редкие и исчезающие

виды растений

Акция

«Территория красоты»



298

5

(27.05- 31.05)

«Мы - здоровые ребята» (Явления общественной жизни: летние виды спорта,

ПДД во дворе, правила поведения в природе)

Понедельник «Я люблю спорт» Спортивные

достижения

Вторник «Правила дорожные – друзья

надёжные»

Правила безопасного

поведения на улице и во

дворе

Среда «Мои друзья – дорожные

знаки»

Разрешающие и

запрещающие знаки

Четверг «День защиты детей» Как обеспечить

безопасное детство

Пятница «Правила соблюдай, природу

не обижай»

Правила поведения в

природе

Ию

нь

1

(03.06-07.06)

«Здравствуй, лето золотое» (Природное окружение: живая и неживая природа,

поэзия. «День рождения А.С. Пушкина)

Понедельник «Там, на неведомых дорожках» По сказкам А.С.

Пушкина

Вторник «Природа дышит и живёт» О сезонных изменениях

в природе

Среда Труд людей в природе Сельскохозяйственные

заботы людей в летний

период

Четверг «Лето, лето… Какого оно

цвета?»

Изобразительные

истории

Пятница «Летний мир мультяшных

героев»

Путешествие по сказам

о лете

Путешествие

в страну мультфильмов

День защиты детей

День русского

языка –

Пушкинский день

России

2

(10.06-14.06)

«Мы живём в России» (Явления общественной жизни: Столица, гимн, герб,

флаг, портрет президента, Кремль)

Понедельник «Москва – столица нашей

Родины»

Главный город страны

Вторник «Герб России и семьи» Ценности семьи и

государства РФ

Среда «Российский флаг» Представление о флаге.

Как символе

государства

Четверг «Широка страна моя родная» Географическое

положение и богатства

России

Пятница «Россияне» О народах, населяющих

страну

Фестиваль

«Аленький цветочек»

(костюмированное дефиле)

День России



299

3

(17.06-21.06)

«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья» (Природное окружение:

неделя здоровья, влияние природных факторов на здоровье человека»

Понедельник «Вода, вода, кругом – вода» Всё о свойствах воды и

взаимодействии

человека с водой

Вторник «Солнце и друг, и враг» Солнце в жизни

человека

Среда «Где живёт воздух» Представления о

воздухе и факторах

воздушных стихий в

жизни людей

Четверг «Чистота – залог здоровья» Гигиена жизни,

закаливание организма

человека

Пятница «Витаминный день» Взаимовлияние среды

на жизнь людей и

наоборот


«День Нептуна»

4

(24.06-28.06)

«Чудесные сказки о природе» (Предметное окружение: путешествие по малым

литературным жанрам, знакомство с книгами о природе»

Понедельник Сказки леса Познавательные

истории о природе в

сказочном разнообразии

литературных жанров

для дошкольников

Вторник Сказки моря

Среда Сказки луга и поля

Четверг Горные сказки

Пятница Сказочный коллаж

Летние зарисовки

«Пейзаж»

Ию

ль

1

(01.07-05.07)

«Дышит лето ветерком» (Природное окружение: сезонные явления, краски

природы, разнотравье, жизнь животных – экологическая взаимосвязь

Понедельник «Летнее настроение» Эмоциональные

переживания,

любование природой

Вторник «Зелёный шум» О лесах, парках, скверах

Среда «Краски лета» Изобразительные сказки

и истории

Четверг «Экологическая тропа» Взаимосвязи и

взаимозависимости

природных явлений и

живых существ»

Пятница «Летние фантазии» Литературная

деятельность,

концертные этюды


«Зелёный дом»

Фестиваль

воздушных шаров



300

2

(08.07-12.07)

«Семья и театр» (Явления общественной жизни: беседы о роли театра в жизни

семьи, семейные ценности, домашние постановки, разучивание ролей, правила

поведения в общественных местах. «День фотографии». «Всероссийский день

семьи, любви и верности»

Понедельник «Всероссийский день семьи» Домашний театр

Вторник «Волшебная сила искусства» Разнообразные виды

театров

Среда «День фотографии» Фото выставки

фотоальбом,

фотоколлажи

Четверг «Мы идём в театр» Правила поведения в

общественных местах

Пятница «Фестиваль «Аленький

цветочек»

Подготовка и показ

театральных

представлений

Фестиваль «Аленький

цветочек»

(спектакли)

3

(15.07-19.07)

«Июль-прекрасная пора» (Предметное окружение: путешествия по

экологической тропе на территории ДОУ)

Понедельник «В стране разнотравья» Цветы, растения поля,

луга, леса…

Вторник «Самые маленькие жители леса

и самые великие заботы»

Насекомые – опылители

цветов, сборщики мёда

Среда «Путешествие туристов» Наблюдения за

природой, любование

природными

ландшафтами

Четверг «Ягодная пора» Знакомство с заботами

людей в летний период

Пятница «Июльский фейерверк» Летние праздники

Заготовки

для гербариев



301

4

(22.07-26.07)

«Ура, физкультура» (Явления общественной жизни: физкультура как средство

укрепления здоровья, спортивные соревнования, мирное разрешение конфликтов

«Международный день дружбы» «День парашютиста»)

Понедельник Физкультура – залог крепкого

здоровья

О необходимости

здорового образа жизни

для сохранения и

укрепления здоровья

Вторник «Олимпийские виды спорта» Из истории физической

культуры

Среда «День дружбы – день мира» Мирное разрешение

конфликтов

Четверг Экстремальные виды спорта Дать представление о

разнообразии

спортивной жизни

людей

Пятница «День парашютиста» Спорт и военная

подготовка граждан

Спортивные соревнования

«Парашютисты»

Авгу

ст

1

(29.07-02.08)

«Осторожный пешеход» (Явления общественной жизни: ПДД. Транспорт.

Проезжая часть. Тротуар. Экскурсия к перекрёстку. «Международный день

светофора»

Понедельник Правила полезные для жизни О правилах дорожного

движения (из истории)

Вторник Я- водитель, мои права и

обязанности.

Поведение на дороге,

уход за транспортом,

ответственность перед

пассажирами и

пешеходами

Среда Я- пешеход, мои права и

обязанности

Поведение на дороге,

место для игр,

распределение

внимания на улице и во

дворе

Четверг Государственная служба

безопасности ГИБДД

Регулирование

отношений и установка

правил,

профессиональные

обязанности


светофора»

Средства регулирования

движения

Составление карты

безопасного маршрута

«Детский сад-Дом- Детский

сад»



302

2

(05.08-09.08)

«Я бы строить дом пошёл. Пусть меня научат» (Предметное окружение:

свойства песка. Строительство в песочнице. Игры с крупным конструктором.

Явления общественной жизни: Строительные профессии. «День строителя»

Понедельник «Есть много профессий

хороших и нужных»

строительные профессии -

от архитектора до

крановщика

Вторник «Разные дома» орудия труда и материалы

для строительства

Среда «Разные дома» знакомство с архитектурой

Четверг «Строим дом» изготовление построек

домов

Пятница «День строителя!»

Фестиваль

«Аленький цветочек»

Фотоконкурс

«Замок из песка»

День Флага России

3

(12.08-16.08)

«Дай лапу, друг» (Природное окружение: жизнь бездомных животных, факторы

риска общения с бездомными животными, оказание первой помощи, забота о

животных «Международный день бездомных животных»

Понедельник «Неделя доброты» Уважение и забота как

высшие человеческие

проявления

Вторник «Бездомный пёс-горячий

нос»

Опасные встречи и

правила поведения и

общения

Среда «Специальная скорая

помощь»

Забота о «братьях наших

меньших»

Четверг «Мы - друзья природы» Вклад каждого человека и

ребёнка в добрые дела


бездомных животных»

Общества охраны и

поддержки бездомных

животных во всём мире

Акция заботы

«Дай лапу, друг»

4

(19.08-23.08)

«Экологическая неделя» (Природное окружение: путешествие по

экологической тропе, оформление коллекций, гербариев, макетов объектов

природы, альбомов с рисунками

Понедельник «Мы хотим, чтоб от народа

не страдала природа»

Охрана природы

Вторник «Вода источник жизни» Роль воды в жизни

планеты

Среда «Лес – богатство и красота.

Береги свои леса!»

Лесные происшествия

Четверг Путешествие по

экологической тропе

Подведение итогов летнего

экологического проекта

Пятница «Ах наше северное лето!

Итоги конкурса

«Эко-лето 2019»

5 «Путешествие в страну знаний» (Предметное окружение: страна математики, Развлечение



303

(26.08-30.08) страна правильной речи, Страна пространства и времени, Спортивная страна,

школьная переменка

Понедельник «Орешек знаний твёрд» О необходимости учиться

и узнавать новое

Вторник «От интересных дел - к

профессии»

Как человек выбирает

свою профессию

Среда «День удивительных

историй»

Увлечения детей и семьи

Четверг «Мы говорим на разных

языках»

Как люди разных стран

находят себе друзей

Пятница «День знаний!» Всё о празднике 1 сентября

«День знаний»



304


План мероприятий по профилактике несчастных случаев

с воспитанниками во время учебно-воспитательного процесса

группы старшего дошкольного возраста № 13 «Следопыты» 2018-2019г.

№ Название мероприятия Форма проведения Дата

проведения

Сентябрь

1 «Правила поведения в группе и саду» Экскурсия по детскому саду 1 неделя

2 «На прогулку мы идем» Беседа 2 неделя

3 «Как начинаются пожары» Дидактическая игра 3 неделя

4 «Один дома» Рассматривание иллюстраций 4 неделя

Октябрь

1 «Ножницы, катушки – это не игрушки» Беседа 1 неделя

2 «Хороший совет» Чтение сказки 2 неделя

3 «Как хранятся лекарства» Экскурсия в медицинский

кабинет

3 неделя



305

4 «Опасные предметы» Конкурс рисунков 4 неделя

Ноябрь

1 «Ни ночью, ни днем не балуйся с огнем» Игровое занятие 1 неделя

2 «Осторожно: тонкий лед!»; Беседа 2 неделя

3 «Встреча с незнакомцем» Сюжетно – ролевая игра 3 неделя

4 «Осторожно, гололед!» Показ слайдов 4 неделя

Декабрь

1 «Снежинка» Чтение сказки 1 неделя

2 «Украшаем елку» Моделирование ситуаций 2 неделя

3 «Фейерверк - это не игрушка» Беседа 3 неделя

4 «Огонь-друг, огонь – враг» Развлечение 4 неделя

Январь

1 «Ток бежит по проводам» Игровое занятие 2 неделя

2 «Катание с ледяной горы» Моделирование ситуаций 3 неделя

3 «Будь осторожен с огнем!» Выставка рисунков 4 неделя

Февраль

1 «Бытовые приборы» «Электричество» Просмотр мультфильмов 1 неделя

2 «Запомните, детки, таблетки – не

конфетки»

Сюжетно – ролевая игра 2 неделя

3 «Поплотнее кран закрой – осторожен будь

с водой!»

Беседа 3 неделя

4 «Наводнение в кукольном домике» Чтение сказки 4 неделя

Март

1 «Неосторожная Резвушка» Чтение сказки 1 неделя

2 «Ток бежит по проводам» Моделирование ситуаций 2 неделя

3 «Опасные предметы дома» Изготовление книжек-малышек 3 неделя

4 «Осторожно, сосульки!» Беседа 4 неделя

Апрель

1 «Встреча с незнакомцем» Моделирование ситуаций 1 неделя

2 «Лиса в заячьей шкуре» Чтение сказки 2 неделя

3 «Лекарства», «Горячие предметы» Просмотр мультфильмов 3 неделя

4 «Пожарная помощь» Сюжетно – ролевая игра 4 неделя

Май

1 «Найди четвертый лишний» Дидактическая игра 1 неделя



306

2 «Бумажный самолетик» Чтение рассказа 2 неделя

3 «Осторожно, клещи!» Беседа 3 неделя

4 «Путешествие в страну безопасности» КВН 4 неделя

Июнь

1 «Оказание первой помощи при укусах,

отравлениях»

Проигрывание проблемных

ситуаций

1 неделя

2 «Съедобные и ядовитые грибы!» Дидактическая игра 2 неделя

3 «Бездомные животные» Беседа 3 неделя

4 «На воде, на солнце» Сюжетно – ролевая игра 4 неделя

Июль

1 «Чтобы не было беды, будь осторожен у

воды!»


2 «Мы пришли на водоем» Моделирование ситуаций 2 неделя

3 «Проводок» Чтение сказки 3 неделя

4 «Скорая помощь» Сюжетно – ролевая игра 4 неделя

Август

1 «Знаете ли вы правила безопасности» Викторина 1 неделя

2 «Острые предметы», «Огонь» Просмотр мультфильмов 2 неделя

3 «К кому можно обращаться за помощью,

если потерялся на улице»

Проигрывание проблемных

ситуаций

3 неделя

4 «На лесной тропинке» Чтение сказки 4 неделя



307


План мероприятий по профилактике детского

дорожно-транспортного травматизма с воспитанниками

во время учебно-воспитательного процесса

группы старшего дошкольного возраста №13 «Следопыты» 2018-2019г.

№

Название мероприятия Форма проведения Дата проведения

Сентябрь

1 «Правила и безопасность

дорожного движения»


2 «Мостовая для машин, тротуар для

пешехода»

Рассматривание серии картин 2 неделя

3 «О ступеньках под землю и о

полосатой зебре». Сказка «Жила-

была Зебра»

Рассказывание сказки 3 неделя

4 «Азбука дороги» Театрализованная ситуация 4 неделя



308

Октябрь

1 «Как себя нужно вести в

транспорте»


2 «Угадай, какой знак?» Игра 2 неделя

3 Чтение рассказа Н. Носова

«Автомобиль»

Чтение рассказа 3 неделя

4 «Улица полна неожиданностей» Экскурсия 4 неделя

Ноябрь

1 «Безопасное поведение на улицах» Ситуация общения 1 неделя

2 «Движение машин и работа

водителя»

Наблюдение 2 неделя

3 «Пешеходы и водители» Сюжетно-ролевая игра 3 неделя

4 «Стоп» Подвижная игра 4 неделя

Декабрь

1 «Перекресток» Беседа по картине 1 неделя

2 «Знаки на дорогах» Сюжетно-ролевая игра 2 неделя

3 «Самый быстрый» Подвижная игра 3 неделя

4 «Уроки тетушки Совы» (ПДД) Просмотр мультфильма 4 неделя

Январь

1 «Пешеходный переход» Экскурсия/беседа по картине 1 неделя

2 «Водители, пешеходы,

автомобили»

Сюжетно-ролевая игра 2 неделя

3 «Светофор и скорость» Подвижная игра 3 неделя

4 «Торопыжка» Просмотр мульфильма 4 неделя

Февраль

1 «Дорожные знаки» Рисование 1 неделя

2 «Быть примерным пешеходом и

пассажиром разрешается»

Беседа с решением проблемных

ситуаций

2 неделя

3 Вечер загадок по ПДД Загадывание загадок 3 неделя

4 «ГИБДД» Сюжетно-ролевая игра 4 неделя



309

Март

1 «Собери знак» Дидактическая игра 1 неделя

2 Заправочная станция» Сюжетно-ролевая игра 2 неделя

3 «Светофор» Конструирование из бумаги и

бросового материала

3 неделя

4 «Дорожные знаки для детей» Просмотр мультфильма 4 неделя

Апрель

1 «Сигналы светофора. Работа

сотрудника ГИБДД»

Беседа/ наблюдение 1 неделя

2 «Авторемонт» Сюжетно-ролевая игра 2 неделя

3 «Городская улица» Рисование 3 неделя

4 «Знаки на дорогах» Игра-викторина 4 неделя

Май

1 «Остановка транспорта» Наблюдение, экскурсия 1 неделя

2 «Законы улиц и дорог» Дидактическая игра 2 неделя

3 «Бегущий светофор» Подвижная игра 3 неделя

4 «Зеленый, желтый, красный» Развлечение 4 неделя



310


План мероприятий по здоровьесбережению с воспитанниками подготовительной

группы дошкольного возраста № 13 Следопыты» 2018-2019 г.

№ Название мероприятия Форма проведения Дата проведения

Сентябрь

1 "С утра-до вечера". Беседа 1 неделя

2 " Веселые часики", "Мой день",

«Режим дня»

Изготовление

плакатов с детьми

2 неделя

3 "Мойдодыр", К.Чуковский,

А.Барто"Девочка чумазая"

Чтение 3 неделя

4 «Осенний урожай» Ярмарка (поделки из

овощей и фруктов)

4 неделя



311

Октябрь

1 “Гигиена - залог здоровья! ” Экскурсия в

медицинский

кабинет

1 неделя

2 "Экология для детей" Закаливающие

процедуры

2 неделя

3 “Одежда и здоровье” Викторина 3 неделя

4 "Будем заниматься» (комплексное) Развлечение 4 неделя

Ноябрь

1 “Как устроено тело человека” Беседа 1 неделя

2 Плакаты: "Человек" " Строение

человека"

Фотографии людей разного возраста.

Рассматривание

серии картин

2 неделя

3 “Здоровье - главная ценность

человеческой жизни”.

Встреча с

интересными

людьми. С

инструктором по

физической

культуре

3 неделя

4 “Знай своё тело” Спортивный досуг 4 неделя

Декабрь

1 “Твоё питание - твоё здоровье” Беседа 1 неделя



312

2 “И вкусно, и полезно! ” Экскурсия на кухню

детского сада.

2 неделя

3 “Весёлый натюрморт” Выставка рисунков 3 неделя

4 «Сундучок бабушкиных рецептов» Изготовление

картотеки для

сюжетных игр

4 неделя

Январь

1 “Живительные силы” Беседа 1 неделя

2 “Превращения воды” Экспериментальная


2 неделя

3 “В чём содержится вода”. Коллаж 3 неделя

4 “Весёлая акватория”. Забавы на воде 4 неделя

Февраль

1 “Вита - значит, жизнь” Показ презентации 1 неделя

2 “Вкусные истории в стране

витаминов”

Изготовление книг

самоделок с

рецептами

2 неделя

3 “Что необходимо для роста и зрения? ” Беседа 3 неделя

4 “Вита- значит жизнь! ” Тематический вечер 4 неделя

Март

1 “Витамины всем нужны” Экскурсия в аптеку. 1 неделя



313

2 “Где живут витамины “В” и “Д”? ” Беседа с

использованием

ИКТ.

2 неделя

3 “Витамин “Неболейка” (витамин “С”) Театрализованная

игровая программа

3 неделя

4 “Друзья Неболейки” Выставка рисунков 4 неделя

Апрель

1 «О пользе молочных продуктов» Беседа 1 неделя

2 « Пейте, дети, молоко!» Инсценировка

сказки.

2 неделя

3 «Полезные продукты» Интеллектуальная

игра «Что? Где?

Когда?»

3 неделя

4 «Поле чудес» Игры, конкурсы 4 неделя

Май

1 “Наши зелёные друзья” (лимон, мята,

петрушка, календула, укроп)


2 “Аптекарский огород” Посадка семян 2 неделя

3 “Что нам надо для роста? ” Интеллектуальная

игра « Что? Где?

Когда?»

3 неделя

4 “ Зелёная аптека” Развлечение 4 неделя



314

Июнь

1 « Лес – кладезь витаминов» Познавательная

презентация.

1 неделя

2 «Лекарственные растения. Ягоды» Беседа. 2 неделя

3 «Грибы съедобные – не съедобные» Познавательные

игры

3 неделя

4 «Безопасное поведение на воде» Викторина 4 неделя

Июль

1 «Солнце, воздух и вода – наши лучшие

друзья»


2 «Солнце, воздух и вода – наши лучшие

друзья»

Тематический досуг 2 неделя

3 «В здоровом теле – здоровый дух! ». Выставка рисунков 3 неделя

4 «День Нептуна» Развлечение 4 неделя

Август

1 «Внешность может быть обманчива» Этические беседы 1 неделя

2 «Предметы, требующие осторожного

обращения»

Познавательная

презентация

2 неделя

3 «Чрезвычайные ситуации» Тематический досуг 3 неделя

4 «Один дома» Викторина 4 неделя



315

Documents

ds33.detkin-club.ruds33.detkin-club.ru › editor › 1878 › files › УВР › Программы...3 СОДЕРЖАНИЕ: Приложение 11 План мероприятий