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2018년도 제26회 교육방송연구대회 콘텐츠 활용 교수학습자료
주제 : EBS「클립뱅크」와 「스쿨리포트」를 활용한 다.함.께(get) 전략으로 중도·중복장애학생의 자립생활 도전하기
소속 시․도교육청소속 기관명
직 위개인 연락처
성 명
목 차클립뱅크와 스쿨리포트를 활용한 ‘다함께’ 전략으로 ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 자립생활̇ ̇ ̇ ̇ 도전̇ ̇하기
Ⅰ. 서론 ··························································································· 1 1. 연구의 필요성 ·························································································· 1 2. 연구 목적 ·································································································· 3 3. 연구 문제 ·································································································· 3 4. 연구의 범위와 제한점 ············································································ 4 5. 용어의 정의 ······························································································ 4 6. 선행 연구 자료 분석 및 시사점 ·························································· 4
Ⅱ. 연구의 설계 ············································································· 5 1. 연구 참여자 및 기간 ·············································································· 5 2. 학생들의 목소리 담기 ············································································ 5 3. 다 . 함 . 께 (get)전략 추진과정 ···························································· 5 4. 실태분석 및 시사점 ················································································ 6 5. 연구의 설계도 ·························································································· 8
Ⅲ. 연구의 실천 ············································································· 3
실천과제1 다 같이 도전-꿈이 반영된 多가치 있는 도전 ··················· 9
실천과제2 함 양을 위한 도전-희망이 표현된 교수·학습자료 ········· 12
실천과제3 께 (get)를 위한 도전-성취감이 활짝 피어나는 맞춤식 도전 17
Ⅳ. 연구의 검증 및 결과 ··························································· 26 1. 연구 검증 방법 ······················································································ 26 2. EBS콘텐츠 인식 및 활용 변화 ··························································· 26 3. 자립생활능력 변화 ················································································ 27 4. 과제 실천별 학생 변화 ········································································ 28 5. 포토보이스를 통한 참여 소감 ···························································· 28 6. 교사 교단 일기(본 연구만의 스페셜 포인트) ·································· 29 7. 교육 효과의 일반화를 위한 노력 ······················································ 29
Ⅴ. 결론 및 제언 ························································································ 30 1. 결론 ········································································································· 30 2. 제언 ········································································································· 30
◆ 참고문헌 ······································································································ 30
클립뱅크와 스쿨리포트를 활용한 ‘다함께’ 전략으로 ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 자립생활̇ ̇ ̇ ̇ 도전̇ ̇하기
서론(특수교육 현장에 EBS활용 실천 모델이 되자)Ⅰ
1. 연구의 필요성1
가 학생 Say: “선생님 저는 용변처리 제대로 배우고 싶어요.”
학기가 새롭게 시작되어 학생들에게 맞춤형 교육을 하고 싶어 2월에 가정방문을
다녀왔다. 학생 4명 모두 중도·중복장애 학생이며, 간단한 의사소통은 가능하였
지만 신변자립 전체적인 분야에서 교육적 중재가 필요했다. 학생들이 배우고 싶은
것은 ‘부모님이 안 계실 때 냉장고에 있는 음식으로 밥 차려 먹기, 혼자서 용변
깨끗이 처리하기, 유튜브 감상과 같이 여가생활 방법 배우기, 친구들과 같이 어울
려서 노는 방법 배우기’가 있었다. 교과서에 담고 있는 내용보다 실제적이고, 자
립생활을 하는데 직접적으로 도움이 되는 것을 배우고 싶어 하였다.
경계선급 장애학생들에 대한 교재들이 많이 개발되어 활용되고 있지만 중도·
중복 장애학생을 위한 자료는 많지 않다. 2015 특수학교 교육과정의 교과서와 국
립특수교육원에서 개발한 자료가 있지만, 현장에 적용하기에 수준이 높다. 영상
매체나 놀이식 교육과 체험을 통해 기능을 익히는 것이 효과적이었다. 무엇부터
가르쳐야할지 고민을 하다가 보호자들과 추가적으로 면담을 하게 되었다.
나 보호자 Say: “취업은 생각지도 않아요. 자립생활을 했으면...”
보호자들은 현재 특수교육에서 강조하는 진로 및 직업교육도 중요하지만 자립생활에
필요한 신변처리, 의사소통, 대인관계 기술 등을 심층적으로 다루어주길 바랐다. 기존
의 진로 및 직업교육 중심으로 취업이 가능하지 못한 학생들이 소외를 당한다고 생각
하고 있었으며, 어떤 배움 활동을 하더라도 자립생활 기술을 배우지 않는다면 질 높은
삶을 살 수 없다고 생각하였다. 보호자들과 상담을 한 후 교육의 출발점을 잡게 되었
지만 어떻게 가르쳐야할지 고민을 하게 되었고, 동료교사들에게 조언을 구하였다.
저도 비데 쓰는 연습 많이 해서 000형처럼 스스로 할 거에요. 통합프로그램 때 잘하는 모습 보여주고 싶어요.(깔끔이 학생)
영역 학교생활은 어떠한 가요? 영역 어떤 사람이 되고 싶나요?
척도① 매일 오고 싶어요 2
척도① 똑똑한 사람 1
② 조금 좋아요 1 ② 돈을 많이 버는 사람 0③ 보통이에요 1 ③ 스스로 할 수 있는 사람 3④ 별로에요 0 ④ 재주가 많은 사람 0⑤ 오기 싫어요 0 ⑤ 기타 0
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우리 아이가 취업이 어렵다는 것 알고 있습니다. 취업을 하지 못하는 아이들의 자립생활능력 신장에 대한 고민을 좀 더 해주세요.(단정이 보호자)
영역 어떤 학생이 되었으면 하는가? 영역 어떤 교육활동을 하였으면 하는가?
척도① 자립 생활이 가능한 학생 2
척도① 자립생활 교육 3
② 취업에 성공한 학생 1 ② 진로 및 직업교육 0③ 착한 인성을 가진 학생 1 ③ 특기 적성 교육 0④ 특기가 있는 학생 0 ④ 교과 중심 교육 0⑤ 기타 0 ⑤ 기타 1
다 동료교사 Say: “도대체 아이들을 어떻게 가르쳐야 할까요?”
동료교사들에게 중도·중복 장애학생을 어떻게 가르치면 좋은지 조언을 구하였
지만 모두들 다 같은 고민을 하고 있다고 하였다. 참고할 수 있는 교육 자료가
있지만 그 교육 자료를 어떤 시행착오를 거쳤고, 어떻게 극복하여 적용했는지 궁
금해 하였다. ‘더 고민하고, 실천하는 만큼 아이들에게도 더 좋겠지?’라는 생
각을 하는 찰나에 학생과 선배교사의 조언을 통해 마음을 확정하게 되었다.
“우리반은 제가 하는 것 보면 그대로 잘 따라 해요. 제가 우리 반 모델이에요.”(당당이)
“선생님의 실천으로 아이들이 비데라도 스스로 사용할 수 있다면 크나큰 성공 아니겠어?
실천으로 선생님과 학생들이 더 배우게 될 것이라고 생각해. 파이팅~!!”(이 선배교사)
라 연구자 Say: “EBS에 흥미가 있구나. 그럼 EBS로 실천해 보자!”
중도·중복 장애학생들은 정신연령이 또래 학생들이 비해 낮다. 하지만 그들의 생활연
령을 고려하지 않고, 기초적인 내용을 반복해서 배울 수 없었다. 그래서 2015 특수교육
교육과정 교과용 도서, 국립특수교육원에서 제작한 중도·중복 장애 교육 참고자료에서
교육활동 영역을 설정하고, ‘ ’와‘ ’를 활용하여 또래의 학
생들이 생각과 실천 내용을 담아 생활 연령까지 고려하였다. 따라서 본 연구는 교과서,
국립특수교육원 자료, EBS의 프로그램을 교육 현장에 맞게 재구성하여 교수·학습 자료를
만들고, 그것을 활용한 다양한 실천을 통해 중도·중복장애 학생들의 자립생활 기술을 익
히며 교육현장에 참고할 수 있는 하나의 실천적인 활용 모델이 되고자 한다.
기존 자료들은 현장을 너무 반영을 못 했잖아요. 중도·중복화 되고 있는 학생들을 위한 실제적인 교육 사례가 있으면 좋겠어요.(김00 교사)
영역 교육활동에 대한 만족도는? 영역 교육 현장에 어떤 도움이 있으면 하는가?
척도① 매우 만족 0
척도① 교육 실천 사례 3
② 만족 1 ② 교육 자료 0③ 보통 2 ③ 연수 0④ 미흡 1 ④ 정책적 지원 1⑤ 매우 미흡 0 ⑤ 기타 0
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연구 목적2
본 연구는 와 를 활용하여 중도·중복장애 학생의 자립
생활 능력을 신장시키고자 하며 다음과 같은 구체적인 목적이 있다.
첫째EBS콘텐츠 활용을 위한 장애인당사자의 의견이 반영된
학습 환경을 조성하여 학습 동기와 실천의지를 촉진한다.
다 같이
도전
둘째EBS콘텐츠와 ‘교육과정-수업-평가’일체화를 통해
개별 학습 요구가 반영된 교수학습 자료를 개발한다.
함 양을
위한 도전
셋째EBS콘텐츠로 자립생활 성과지표와 학생의 눈높이
를 고려하여 성취감 가득한 학습경험을 제공한다.
께 (get)를
위한 도전
연구 문제3
첫째, EBS콘텐츠로 장애학생 당사자의 학습 동기와 의지를 높이기 위하여
교육환경을 어떻게 조성할 것인가?
둘째, EBS콘텐츠와 ‘교육과정-수업-평가’의 일체화를 통해 교수·학습
자료에 개별 학습요구를 어떻게 반영 및 제작할 것인가?
셋째, 와 를 활용하여 자립생활 능력을 신장하기 위한
성공감을 높일 수 있는 학습경험을 어떻게 제공할 것인가?
연구의 범위와 제한점4
첫째, 특수학교 중학교 3학년 1개 반을 대상으로 실천한다.
둘째, 특수교육 교육과정 교과서, 와 를
활용하여 교육과정을 재구성하여 운영한다.
셋째, 수업뿐만 아니라 학교생활 전반에 걸쳐 적용할 수 있도록 한다.
넷째, 교육현장에서 일어나는 학생들의 교육적 요구와 교사의 반성적
실천의 과정을 그대로 담아 순환적 실천이 되도록 한다.
연구의범위
첫째, 2018년 3월부터 7월까지 5개월간 실천하여 교육적 성장과 변화
정도를 풍부하게 수집하는데 한계가 있다.
둘째, 실천 기간 동안 다양한 교육활동이 이루어지기 때문에 본
프로그램의 실천 효과로만 판단하기에 어려울 수 있다.
연구의제한점
- 4 -
용어의 정의5
중도‧중복장애장애의 정도가 매우 심하거나 장애가 두 가지 또는 그 이상 중복해 있
는 경우이다. 대부분의 학생들은 중도의 지적장애를 나타내며, 특별하
게 고안된 교육적 서비스를 필요로 한다(특수교육학 용어사전, 2009).
본 연구에서 ‘중도‧중복장애’는 한 영역의 장애가 있더라도 ‘장애정
도가 심하여 개별화된 교육을 받는 학생’의 의미로 사용한다.
자립생활 자립에 대한 일반적 해석은 외부의 원조를 받지 않고 독립된 경제생활
을 영위하는 것을 말한다(사회복지학사전, 2009). 본 연구에서 ‘자립
생활’은 ‘중도‧중복장애인이 사회 구성원으로 자기실현과 사회참가를
위해 주체적으로 노력하는 것’을 말한다.
클립뱅크EBS가 운영하는 교육용 디지털 콘텐츠이다. 학교 현장에서 활용
할 수 있도록 5분 내외의 동영상과 이미지를 활용할 수 있다. 클
립뱅크는 학습에 집중할 수 있도록 편집이 되어 있으며 수 무료
로 활용할 수 있다.
스쿨리포트
EBS 스쿨리포터는 학교와 지역 현장에서 벌어지는 다양한 소식을 청
소년들이 직접 취재, 촬영, 편집해 EBS 뉴스를 통해 전달하는 디지
털 콘텐츠이다. 중도‧중복장애 학생 교육에서 또래 청소년들의 목소
리와 생각을 살펴봄으로써 정신연령과 생활연령을 모두 고려한 교육
활동을 할 수 있다.
포토보이스 인식과 경험을 사진으로 표현함으로써 언어로 표현하기 힘든 이들의
경험을 지역사회에 전달하도록 도와주는 참여자 주도형 연구방법이
다(이재희, 2014). 중도·중복장애학생의 의사소통을 촉진하기 때문
에 본 연구의 실천별 소감 및 평가 방법으로 주로 사용하였다.
선행 연구 자료 분석 및 시사점6순 연구자 연구주제 시사점
1김규일(2005)
중도ㆍ중복장애학생을
위한 ICT 및 공학 활용
학생의 지적장애와 신체적 장애로 상황별
지도방법을 제시하여 ICT활용 방법을 찾
고, 접근성을 높이는 방안을 모색하였다.
2김수영(2017)
지체장애학교 중도·중복
장애학생에 대한 교육과정
실행에 관한 질적 연구
생활전반이 교육장면이고, 교육적 효과
를 극대화하기 위해 학생 주변의 사람들
이 동반자가 되어야 함을 강조하였다.
.
RISS(학술연구정보 서비스)를 활용하여 ‘중도‧중복’과 ‘자립’을 키워드
로 검색한 결과 위 선행 연구 2편이 전부였다. ① 현장에 있는 교사들이 참
고할 수 있는 구체적인 실천사례를 제시하고, ② 정신연령과 생활연령을 모
두 고려한 전략을 모색하며, ③ 교육 주체인 장애인 당사자의 교육적 요구를
순환적 과정으로 반성적 교육 실천을 해야겠다.
선행연구를 통한 실천고민하기
- 5 -
클립뱅크와 스쿨리포트를 활용한 ‘다함께’ 전략으로 ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 자립생활̇ ̇ ̇ ̇ 도전̇ ̇하기
연구의 설계(우리는 중도·중복장애학생 교육의 톱 모델)Ⅱ
연구 참여자 및 기간1
함께 실천할 우리 학생들 - 중학교 3학년 4명(남 3명, 여1명)
함께 실천할 기간 - 2018년 3월 ~ 2019년 2월
학생들의 목소리 담기2
「 다 함 께 」 전략 추진과정3
단계 추진내용추진 기간(월)
2 3 4 5 6 7 8 9~2
계획
연구 주제 설정 및 자료 수집 ★ ★선행연구 분석 ★ ★
실태조사 및 분석 ★과제수립 및 목표설정 ★
EBS 콘텐츠 선정 및 분석 ★자립 생활 관련 자격증 취득 ★ ★
실천
[실천1] 다 같이 도전 ★ ★ ★ ★ ★
[실천2] 함 양을 위한 도전 ★ ★ ★ ★ ★
[실천3] 께 (get)를 위한 도전 ★ ★ ★ ★ ★
반성적 실천(실행연구 모형 적용) ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
결론및
평가
시행착오를 반영한 재도전 ★ ★ ★ ★ ★
결과 검증 및 해석 ★ ★
보고서 작성 및 제출 ★ ★
일반화추수지도 및 내용 일반화 ★ ★ ★
결론 및 제언 ★ ★연구 심화 적용 ★
자신감이 생겼으면 좋겠어요.(당당이)
화장실에서 스스로 깨끗이 해요.(깔끔이)
외모 꾸미는 것을 배우고 싶어요.(단정이)
감정 조절 방법을 배워요.(긍정이)
시사점: 중도·중복장애 학생들은 개인적, 일상적, 사회적 기능의 구체적인 자립생활 기술을 배우고 싶어 하였으며, 활동 중심의 교육활동을 통해 기능을 신장시키고 싶어 하였다.
- 6 -
실태분석 및 시사점4
가 실태 분석 방법 연구 결과를 검증하기 위해 먼저, EBS 교육방송 대한 인식을 분석하여 교육적 활
용에 극대화 시킬 수 있도록 하였다. 자립 생활 능력은 표준화된 ‘자립생활훈련
핵심 성과지표 검사’를 활용하여 성취도 변화를 분석하였다. 그리고 교육환경 전
체를 SWOT분석 방법으로 분석하여 다양한 실천적 전략을 모색하였다.
나 자립생활훈련 핵심성과 지표 검사 결과 및 학생실태
순 이름(가명)
장애영역
검사결과
자립생활능력 관련 특성
개별화된 지도전략
지도요소
EBS활용한 시사점
1단정이
(여)
지적
장애
1급
51
(낮음)
개인 용모를 관
리하고, 사회에
공헌하는 방법을
익히고 싶음.
용모단정코너
꾸미기, 보건
선생님과 팀
접근하기
일상적
사회적
어떻게 용모를 관리하고, 사회공헌 방법을 익혀 다양한 실천하기
2긍정이
(남)
자폐성
장애
1급
49
(낮음)
음식을 잘 먹지 않
으며, 공격적인 감
정을 조절하는 방
법을 익히고 싶음.
상담교사, 보호
자와 팀 접근하
기, 감정 바구
니 활용하기
개인적
일상적
사회적
언어표현 방법과 미술치료를 적용하여 부정적인 감정을 해소하기
3당당이
(남)
지적
장애
2급
61
(보통)
소극적이고 위축
된 성격으로 의
사표현을 능동적
인 소통방법을
배우고 싶음.
소감발표 활동
하기, 교수학
습자료 모델
활동으로 자신
감 쌓기
개인적
일상적
자존감을 높이고 직업과 관련된 영상으로 꿈과 흥미를 찾고, 도전할 수 있도록 하기
4깔끔이
(남)
지적
장애
1급
45
(낮음)
신변처리를 깔끔
하게 하고, 대인
관계 기술을 배우
고 싶음.
비데 사용법
익히기, 비장
애학생과 또래
활동하기
일상적
사회적
우정 관련 영상으로 사회성을 기르고, 신변처리 기술 반복연습하기
. 검사의 하위 영역인 언어‧행동‧인지 발달, 신변처리 기능, 기초생활 기능, 대인관계,
사회문화적 적응만으로 중도‧중복장애학생들의 교육방향을 한정하여 실천하는데 한계
가 있다. 동료검토를 통해 영역을 탐색한 후 추가하여 실천을 해야겠다. 부록①
(추후 반성적 실천 결과 자존감, 진로인식, 사회공헌 영역을 추가하여 실천하였다.)
검사 결과에 따른 실천고민하기
영역 분석 항목 방법 대상 평가시기자립생활
능력자립생활훈련 핵심 성과지표 검사 체크리스트 학생 3월, 7월
EBS콘텐츠
인식 및
활용
EBS 교육방송 활용실태 체크리스트 학생, 보호자 3월, 7월
스마트 기기 학습 활용 체크리스트 학생, 보호자 3월, 7월
EBS 콘텐츠 학습의 효과 체크리스트 학생, 보호자 3월, 7월
교육 실천적
환경
교육 실천을 위한 강점, 약점, 기회,
위협 등의 요소 분석SWOT분석 학교환경전체 3월
- 7 -
다 EBS 교육방송 활용에 관한 실태분석 부록⑧
내용 문항 학생 보호자 시사점EBS 교육방송 콘
텐츠를 학습목적으로 일주일에 어느 정도 활용하나요?
① 매일 활용 0 0 EBS 콘텐츠의 우수성을
부각시켜 학교생활 전체
에서 교육적으로 반복 활
용할 필요가 있음.
② 4 ~ 5회 0 0
③ 3 ~ 4회 0 0
④ 1 ~ 2회 2 2
⑤ 활용 안함 2 2
EBS 교육방송 콘텐츠에 흥미가 있나요?
① 매우 그렇다 0 0 EBS 콘텐츠에 학생과
보호자 모두 흥미가 있어
수업 및 가정 연계학습으
로 적극 활용할 수 있음.
② 그렇다 2 3
③ 보통이다 1 1
④ 그렇지 않다 0 0
⑤ 모르겠다 1 0
‘클립뱅크, 스쿨리포터’가 자립생활기술 신장에 효과적이라 생각하나요?
① 매우 그렇다 0 2 클립뱅크와 스쿨리포터
에 대해 알고 있었으며,
자립생활 교육에 연계하
여 적극 활용 가능함.
② 그렇다 2 2
③ 보통이다 1 0
④ 그렇지 않다 0 0
⑤ 모르겠다 1 0
스마트기기를 통한 EBS활용 수업이 도움이 된다고 생각하나요?
① 매우 그렇다 0 3 스마트 TV, 스마트폰을
활용하여 학생들과 흥미와
집중도를 높여 자립생활능
력을 신장시킬 수 있음.
② 그렇다 3 1
③ 보통이다 0 0
④ 그렇지 않다 0 0
⑤ 모르겠다 1 0
EBS 프로그램 활용을 위한 스마트 기기 사용법을 알고 학습할 수 있는가?(사전 검사 문항)
① 매우 그렇다 2 3 스마트기기 활용법을 익
히고 있으며 언제, 어디에
서나 EBS 콘텐츠를 교육활
동에 활용할 수 있음.
② 그렇다 1 1
③ 보통이다 0 0
④ 그렇지 않다 0 0
⑤ 모르겠다 1 0
라 SWOT분석을 통한 실천전략 찾기
자립생활 능력신장을
위해 학습 동기가 높음
개별화교육지원팀 활성화
(보호자, 관련 인력 등)
학급 교육과정을 중도·
중복장애 적용하여 작성
자립생활 능력 신장을
위한 보호자의 관심 고조
2015 교육과정의 높은
난이도로 적용에 고민
생활연령과 정신연령을
모두 고려한 교육에 어려움
농어촌 지역으로 인한
활용시설 및 인프라 부족
중도·중복장애 학생을
위한 현장 인식 부족
Strength(풍부한 열정) Opportunity(변화의 기류)
Weakness(난이도 조절 실패) Threat(인식부족)
SWOT분석
SO전략
교육과정 완전 재구성
EBS 콘텐츠 활용 수업
WO전략
자립생활 관련 학습자료 개발
알림장 활용 주기적 상담실시
ST전략
가정과 연계한 EBS 활용 교육
EBS와 연계한 자립생활교육
WT전략
배움나눔을 통한 교사 인식개선
자격증 취득으로 전문성 신장
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연구의 설계도5
비전 ‘다.함.께̇ ̇ ̇ ̇ ̇ (get)’ 전략̇ ̇ 으로 중도·중복장애학생̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 의 자립생활 도전̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 하기
지도 목표
자신의 의견을 당당히 표현할 수 있는
우리 학생들★
자신의 학습 전략을 찾아 능동적으로 학습하는
우리 학생들★
사회 구성원으로 자립생활의 꿈을 펼치는
우리 학생들★
핵심전략 다 함께 만들어요! 함 양을 위한 도전! 께 (get)를 위한 도전!
실천 전략
꿈이 반영된 학습환경조성 희망이 표현된 교수·학습자료 성취감이 피어나는 맞춤식 도전
다 같이 도전
학생과 같이 만들어가는多가치 있는 도전
함 양을 위한 도전
학생이 배우고 싶은교육과정, 수업, 평가 만들기
께 (get)를 위한 도전
학생 눈높이에 맞춘성취감 가득한 도전
실천 과제
우리가 만드는 공간구성우리도 개별화지원팀우리가 만드는 교육계획우리의 도전 기록EBS활용 공부법 익히기도전을 위한 선생님의 준비일반화를 위한 콘텐츠
EBS콘텐츠 학습지도(map) 제작-교육과정과 EBS콘텐츠 연계하기
학생들과 일체화 방법 만들기-교육과정 최종 확정하기-수업 및 평가 매뉴얼 만들기
교수·학습 설계하기-학습모형과 과정안 만들기
개인적 기능을 익혀 당당한 내가 되자!(13가지 실천)일상적 기능을 익혀 스스로 하는 사람이 되자!(16가지 실천)사회적 기능을 익혀 공헌하는 사람이 되자!(16가지 실천)
역량 행동발달
인지 및언어발달 자존감
신변처리
기초생활
진로인식
대인관계
사회공헌
사회문화적응
1
실행연구순환모형적용
걸 음 하 나
교육현장 관찰 및 요구
고민하기
걸 음 둘 !!
문헌 연구 및EBS콘텐츠연구하기
걸 음 셋 !!
개별화지원팀 및 동료검토 후
반영하기
걸 음 넷 !!
자립생활능력신장을 위한실천반복하기
걸 음 다 섯
교육활동에 평가 및 일반화
노력하기
교육철학녹이기
장애인 당사자주의
∙ 자기표현을 할 수 있고 권리를 찾을 수 있는 기회를 제공하여 교육과정, 수업, 평가를 일체화 했습니다.
∙ 교육적 고민과 실천 과정의 시행착오를 그대로 담아 교육 현장 적용에 다양한 참고가 되도록 했습니다.
반성적 실천
언제, 어디서, 누구나∙ 자립생활능력 신장을 위한 교육 현장에 실질적인 도움이 되도록 용이한 실천을 엄선하였습니다.
∙ 정신연령과 생활연령을 모두 고려하기 위해 클립뱅크 외 또래학생의 생각이 담긴 스쿨리포트를 활용했습니다.
생활연령과 정신연령
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클립뱅크와 스쿨리포트를 활용한 ‘다함께’ 전략으로 ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 자립생활̇ ̇ ̇ ̇ 도전̇ ̇하기
연구의 실천(우리 실천은 자립생활을 위한 친절한 레시피)Ⅲ
실천전략1 다 같이 도전-꿈이 반영된 多가치 도전
장애인 당사자주의에 입각하여 의사 결정의 기회를 제공하고, 지역사회에 자립을 위한 성숙한 인격체가 되도록 환경구성 과정과 결과를 같이 고민하도록 한다.
어떻게 배우게 되는 과정을 함께 고민하여, 학습에 대한 안내가 되도록 한다. 배움을 어떻게 나누어야 하고, 배움 나눔의 기쁨을 실천할 수 있도록 한다.
이런 목적으로 실천했어요
多가치 있는 다같이 도전 “다른 학생에게 수업 평가받기”1
EBS콘텐츠 활용 수업에 대한 아이디어 나누기
속도, 발음 등 발문 전반에 대한 평가받기
기획하고 있는 실천의 교육적 흥미도 점검받기
EBS콘텐츠와 활용된 교구 활용법 점검받기
핵심내용
객관적수업반성
연구참여자 보다 연령이 높은 학생에게 수업평가를 받고 수업을 개선해요.
TIP EBS활용자립생활 UP!!
수업 TIP 얻기 발문 점검받기 실천 점검받기 교구 점검받기
多가치 있는 다같이 도전 “우리가 만드는 공간 구성”2
EBS 콘텐츠 활용 교육을 활성화하기 위한 학급회의
용모 단정 및 자기관리를 위한 용모단정 코너
감정 조절 및 자존감 향상을 위한 심리안정 코너
대인관계 기술 및 사회성 향상을 위한 깔끔이 bar
EBS 영상으로 자기 주도적 학습을 위한 테이블 배치
핵심내용
장애인당사자주의
배운 내용을 각 코너에서 학생별 자립생활 기능을 반복 연습할 수 있도록 해요.
TIP EBS활용자립생활 UP!!
의견 발표하기 용모단정 코너 심리안정 코너 깔끔이 Bar 코너
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多가치 있는 다같이 도전 “우리도 개별화지원팀”3
개별화지원팀 구성(학생, 보호자, 보건교사, 상담교사 등)
SNS채팅방을 통한 주1회 자립생활 회의 실시
자립생활능력 신장을 위한 개별화교육계획(IEP)을 수립
EBS 영상을 구체적 활용 방법을 팀과 공유하기
핵심내용팀
연계지도
학생도 팀원으로 구성하여 EBS영상 활용법을 모색해요.
TIP EBS활용자립생활 UP!!
多가치 있는 다같이 도전 “우리가 만드는 교육계획”4
교육과정 재구조화(국어4→2, 사회4→2, 자립교과4 신설)
개인적, 일상적, 사회적 기능 반영한 학급교육과정 수립
EBS적용 교과 선택(자립생활, 국어, 사회, 진로 선택)
자립생활능력 신장을 위한 같은 학년 간 시간표 맞추기
핵심내용교육과정
재구성
같은 학년 담당 선생님과 협력하여 자립생활능력을 신장해요.
TIP EBS활용자립생활 UP!!
多가치 있는 다같이 도전 “우리의 도전을 기록하기”5
전반적인 학교생활 장면에서 자립생활 요구 찾기
마이크를 활용하여 실천 소감 발표 연습하기
소감을 글 또는 음성파일로 정리하는 방법 익히기
교사는 지도 비법을 일화로 기록하는 일지 제작하기
핵심내용배움나눔기록
학습공간을 학교전체로 확장하여 교육적 요구를 파악해요.
TIP EBS활용자립생활 UP!!
개별화지원팀 회의 개별화교육계획 수립 인지·언어 IEP예시 신변자립 IEP예시
자립생활능력 신장을 위한 시간 운영 구조화과목 시간 운영 내용국어 주 2차시 자존감, 기능적 의사소통사회 주 2차시 대인관계, 사회공헌, 사회문화적 적응
신변자립 주 2차시 행동발달, 신변처리의사소통 주 2차시 인지·언어발달
창체 진로인식활동 주 1차시 학급 교육과정 수립 다함께 시간표
교육요구 발생 실천소감 나누기 비법 정리하기 일화 기록
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多가치 있는 다같이 도전 “EBS활용 공부법 익히기”6
과제분석(최대 5단계 이하)으로 EBS활용방법 실천하기
인터넷 윤리 교육을 통하여 개인정보 보호방법 익히기
건강하게 학습을 지속할 수 있도록 바른 자세 익히기
자기주도적 학습을 신장하기 위해 검색 및 등록 배우기
핵심내용방송활용교육
방송활용 시간과 장소를 정하여 집중력 있게 기능을 습득해요.
TIP EBS활용자립생활 UP!!
多가치 있는 다같이 도전 “도전을 위한 선생님의 준비”7
학생과 우수기관을 방문하여 교육방법 벤치마킹하기
동료교사에게 수업 컨설팅 받아 반성적 실천하기
학습 공동체를 운영하여 우수 교육 방법 나누기
자립생활 능력 신장을 촉진하기 위한 관련 자격증 취득
핵심내용교사
전문성향상
선배 선생님과 티타임을 통해 비법을 전수받아 사례연구가 되도록 해요.
TIP EBS활용자립생활 UP!!
多가치 있는 다같이 도전 “배움 나눔을 위한 콘텐츠 고민하기”8
실천 내용을 생활화하기 위해 e북 시나리오 작성하기
우리 반 학생들이 모델이 되는 매뉴얼 계획하기
인공지능 앱을 활용한 용어사전 제작 계획하기
AI앱에 명령어 입력 방법을 통한 학습 환경 조성하기
핵심내용
일반화콘텐츠제작
e북 모델을 학생으로 선정하여 모델링 효과를 극대화해요.
TIP EBS활용자립생활 UP!!
전원 켜고 끄기
마우스 키보드 사용
바른 자세로 활용하기
인터넷 아이콘 찾기
EBS사이트 찾기
아이디 로그인하기
관련 메뉴 찾기
스마트기기 켜고 끄기
EBS관련 앱 찾기
바른 자세로 활용하기
클립뱅크 영상 살펴보기
강의실에 강좌 등록하기
영상재생 및 종료하기
컴퓨터 활용 교육목록 인터넷 활용 교육목록 앱 활용 교육목록 방송 활용 교육목록
E북 시나리오 허브티 제작 매뉴얼 심리안정실 매뉴얼 인공지능 앱 활용
우수기관 방문 수업 컨설팅 받기 학습 공동체 운영 미술치료 자격증
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실천전략2 함양을 위한 도전-희망이 일체화된 자료
교육적 가치가 높은 EBS콘텐츠로 학생이 필요한 자립생활 기능을 스스로 선택하여 교수·학습자료 제작하여, 학습 특성을 고려한 ‘교육과정-수업-평가’의 일체화를 통해 학습 전 과정에 흥미와 성취감을 지속시킬 수 있도록 한다.
이런 목적으로 실천했어요
EBS콘텐츠 학습 지도(map)제작 학생들과 일체화 방법 만들기 자립생활능력 향상 교수학습설계‣2가지의 EBS콘텐츠를 활용하여 정신연령과 생활연령을 고려한 학습지도 작성‣특수교육 현장에서 실천 가능한 배움 활동 목록화
‣EBS콘텐츠 학습 지도(map)를 활용한 중도·중복장애 교육과정 구성‣학습 특성을 고려한 수업방법, 평가방법의 선택 및 반영
‣관찰학습 방법 반영한 EBS콘텐트 활용 수업모형 구안‣EBS클립뱅크와 스쿨리포트를 수업과정에 활용한 교수학습 과정안 제작
함양을 위한 도전 “EBS콘텐츠 학습 지도(map)제작하기”1자립생활영역
교과 및 단원 배움 활동EBS콘텐츠
클립뱅크 스쿨리포터
개
인
적
기
능
행
동
발
달
국어6.의미의 징검다리스마트한
둘레길 걷기◯클 달리기 운동이 아이들 신체에 미치는 영향 ◯스 자유로운 스포츠, '파쿠르'에 도전하다!
국어1.즐거운 대화우리 반
웰빙 레스토랑◯클 아침 식사를 먹어야 하는 이유 ◯스 외로운 현대인의 유행, '혼밥'
사회1.스스로 실천하는 생활나는
다이어트 챔피언◯클 다이어트 프로그래머 ◯스 청소년들의 위험한 다이어트
인
지
및
언
어
발
달
국어2.바른 소리 DO dream악기연주◯클 핸드벨 만들기◯스 아카펠라 음악수업
사회9.나의 꿈과 희망우리복도는
표현의 거리◯클 마을 디자인 벽화 그리기◯스 학생들이 그리는 우리 마을
국어11.생각과 느낌평생지기
나의 반려동물◯클 반려 동물과 더불어 사는 삶◯스 사라지는 주인, 남겨지는 반려견
국어8.꾸며주는 말 바른 표현타노스의 바른말,
고운말 ox퀴즈◯클 인터넷에서 언어파괴 현상◯스 인터넷 '혐오 표현' 범람‥"주변엔 온통 '벌레'들뿐"
국어3.재미있는 표현신바람,
다퍼드림 발표회◯클 강연과 의견◯스 학생들이 전하는 이야기, 학생 강연회
국어10.우리들의 이야기사람이 먼저다,
공정하게 지지하기◯클 선거의 공정성◯스 학생들의 정치외교 어렵지 않아요
추추
가가
자
존
감
국어13.주고받는 즐거움 혼자 주문을 받아요◯클 장애를 극복하고 배우로 거듭나다◯스 천사들의 커피 공장 ‘천사콩’
사회11.내 마음의 표현자신감UP!
즐거운 코딩◯클 악기연주를 코딩으로 해보자 ◯스 코딩, 학생들의 새로운 놀이가 되다
국어18.생각을 담아서 나는 최고의 명인◯클 엄마의 명품 - 명품이 없어서 창피한 엄마 ◯스 브랜드 로고만 있으면 무조건 OK?
국어21.이야기와 삶피플퍼스트,
장애 인권지킴이◯클 장애는 조금 다를 뿐이다◯스 지속 가능 발전, 우리가 만든다
일
상
적
기
능
일
신
변
처
리
진로1.나의 정보깔끔이
빨래방 운영하기◯클 대학 입시의 진실, 엄마들의 대리전쟁◯스 "게임 대신 해드립니다"‥'대리 랭' 유행
진로1.자기관리 Get it beauty◯클 화장해도 될까요◯스 화장들은 어른들만 해야 하나요?
사회1.스스로 실천하는 생활 젓가락을 사용해요◯클 펭귄톡-올바른 식사방법◯스 교실까지 침투한 카페인 음료
사회3.살기 좋은 우리지역 자원을 재활용해요.◯클 쓰레기의 재활용◯스 관광객이 버리고 가는 양심
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상
적
기
능
기
초
생
활
기
능
사회1.소중한 나선배 초청,
배움나눔회◯클 달콤 살벌, 제과제빵사 체험 ◯스 선후배 관계 속 숨겨진 '속마음'
사회4.최선을 다하는 생활나는
또 하나의 선생님◯클 전통악기 인터넷 강의를 실시한 대금 명인 이생강◯스 또 하나의 선생님, 팟캐스트
진로5.일과 행복 나도 스타 요리사◯클 냉장고를 부탁해, 셰프의 직업 세계 ◯스 꿈을 요리하는 영쉐프
사회5.우리 생활과 경제똑 소리 나는
학급강화토큰◯클 계획적인 소비의 중요성◯스 도 넘은 청소년들의 소비문화
진로9.서비스업 체험 오늘도 핸드메이드◯클 찾아가는 수학버스 - 다리에서 도형 찾기 ◯스 Show Me 더 수학
진로6.안전한 작업 수행 생명벨트, 안전벨트◯클 학교에서의 안전 수칙 ◯스 우리 아이들, 등굣길이 위험해요!
추추
가가
진
로
인
식
국어24.기록과 활용 우리는 진로탐험대◯클 진학상담 직업카드 사용◯스 1대학 1교사 상담제로 진학고민 끝.
사회1.소중한 나창문아
내 꿈을 이뤄줘◯클 스티브잡스의 꿈과 열정◯스 꿈을 키우는 카페
진로5.직업과 자세 배달은 나에게 맡겨◯클 스스로를 사랑하는 사람이 됩시다 ◯스 스스로 배우고 익히는 '거꾸로 수업‘
사회2.나의 선택세상에서
가장 따뜻한 카페◯클 커피의 도시 강릉◯스 조금 틀별한 카페 ‘두드림’
국어23.이야기의 세계내가
만드는 직업(창직)◯클 반짝반짝 빛나는 것은 무엇일까요?(상상놀이) ◯스 상상력을 놀잇감으로, 나무장난감 놀이마당
국어14.의미를 담아서10년 후
내 모습 코스프레◯클 미래의 자아찾기, 롤모델 ◯스 "좋아하는 캐릭터로 변신! 코스프레 체험
사
회
적
기
능
사
회
문
화
적
응
사회8.문화를 사랑하는 우리 민족 역사 지킴이 자격증◯클 백제의 미◯스 우리역사, 이젠 바로 볼래요
사회6.우리 지역의 특징과 문제난민 이슈!
해결책을 찾다◯클 영국의 독서교육 ◯스 삶의 여유와 지혜, "책으로 배워요"
사회18.한반도 통일과 세계평화 우리의 소원은 통일◯클 통일 정책과 남북대화◯스 함께하는 통일, 하나되는 우리
국어5.듣는 기쁨, 나누는 즐거움나라사랑
랩 페스티벌◯클 별빛을 사랑했던 시인 윤동주ENG ◯스 윤동주의 발자취를 따라가다
대
인
관
계
사회11.내마음의 표현또 하나의 가족,
스쿨패밀리◯클 새로운 가족이 생기다, 도시 가족◯스 또 다른 가족, ‘스쿨 패밀리’
사회8.더불어 살아가는 사회 우리반 반티 꾸미기◯클 직원들의 유니폼 변형하기◯스 ‘반 티 문화’를 아시나요
국어22.매체와 표현허밍으로
반가 작곡하기◯클 작곡신동 피아노로 여는 세상◯스 꿈다락 토요 문화학교 ‘꼬마 작곡가’
사회10.존중과 배려모두가 친구,
마법 비누 방울◯클 독일 학교 폭력 대책◯스 우리 힘으로 학교폭력 out
진로10.일과 여가우정을
다지는 미니올림픽◯클 펭귄톡-우정◯스 우리의 소중함, ‘같이’의 가치
사회10.존중과 배려 해커톤(해킹+마라톤)◯클 백마디 말보다 효과적인 위로 방법은?◯스 잠시만요 악수받고 갈게요
추추
가가
사
회
공
헌
사회10.존중과 배려온기 있는
울림 콘텐츠◯클 참다운 봉사, 화장실 청소 삼총사◯스 내 책상, 네 책상, 우리 책상
사회5.우리땅 독도독도 알리미
빙고게임◯클 독도 캠패인◯스 독도 알리미, 학생들이 나섰다
사회15. 다함께 지키는 사회적 약속
환경 그린라이트
활동◯클 가정에서의 환경보호 ◯스 환경과 함께 공존하는 습지 보호, 함께해요!
사회8.더불어 살아가는 사회 기부를 위한 발걸음◯클 올바른 기부행위 ◯스 따뜻한 나눔, '미리내 운동'
국어7.내 이야기 들어 볼래스마트스쿨
투표하기◯클 투표의 중요성 ◯스 청소년 총선‥"우리도 투표해요. 재미있는 선거 이야기
진로4.협동, 배려, 봉사 매뉴얼 제작 기부◯클 성실하고 협동을 잘하는 개미 친구들 ◯스 조별과제 무임승차, '핑거프린세스'를 아십니까?
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함양을 위한 도전 “학생들과 일체화(교육과정-수업-평가) 방법 만들기”2
가 “학생들과 일체화 내용 및 방법 생각하기”
(1) 목적학생들은 지식과 기능을 습득할 때 체험과 놀이를 통해 배울 때 학습의 효과가
크기 때문에, 놀이교육과 체험중심의 ‘교육과정-수업-평가’ 일체화를 구안한다.
(2) 구안
EBS콘텐츠 학습지도(map)를 최종 반영한 교육과정 완성
수업방법 선택 리스트 부록②
(직접체험, 견학, 역할극 등)평가방법 선택 리스트 부록③
(소감 발표, 차시별 학습지)
(3) 방법
학생에게 필요한 자립생활능력과 EBS콘텐츠 학습 지도(map)를 활용한 교육과정 작성하기 학생의 성취감을 높이고, 학습 특성에 맞는 수업방법을 선택하는 매뉴얼 제작하기 학습 결과에 대한 기량을 마음 것 뽑낼 수 있는 평가방법 선택 매뉴얼 제작하기
나 “학생들과 일체화 선택 과정 실천하기”고민의 흐름 고민의 장면 고민의 과정 고민의 TIP
첫째,
EBS콘텐츠
학습지도
(Map)선택
기존에 선택한 EBS콘텐츠 중 자립생활능력을 신장시키는데 연관이 되는 콘텐츠와 학습지도(Map)를 안내하고 학생별 자립생활 능력에 필요한 활동을 학생이 선택한다.
신체발달, 자존감, 신변처리, 대인관계 등 학생의 자립생활에 필요한 영역을 학생 스스로 선택하게 한다.
둘째,
IEP팀과
교육과정반
영
개별화교육(IEP)팀과 회의를 하여 교육과정에 반영 후 재구조화된 부분을 관련 부서와 협력하여 반영한다.
교육과정 관련 부서, 동일 학년과 협의 후 실제적인 실천이 될 수 있도록 한다.
셋째,
수업·평가목록
선택 및 활용
학생 특성과 고려하여 수업 및 평가 방법을 선택할 수 있도록 제시하고, 학습지와 학습모듈을 만든다. 부록④⑤
마이크를 활용하여 소감 발표를 하고, 활동사진을 붙여 내용을 점검하는 활동지를 제작한다.
넷째,
동료 검토 및
학생 피드백
학습지도를 수정하여 수업장면을 동료 교사와 학생에게 점검받아 ‘교육과정-수업-평가’의 일체화를 완성한다.
일체화 실천이 학교생활 전반에 퍼져나갈 수 있도록 결과물을 동료교사와 나눔 한다.
(4) ‘교육과정-수업-평가’일체화를 위한 TIP
① 활동 및 평가 방법 매뉴얼 사용하고 학생들과 의견 나누기
② 동료 교사의 검토를 통해일체화 과정에 대한 조언 받기
③ 체험 및 놀이 활동으로 학습효과 극대화하기
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함양을 위한 도전 “자립생활 능력 향상 교수·학습 설계”3
가 “학생들과 교수·학습 모형 구안하기”
관찰학습모형 수업 단계 단계별 활용 자료 자료 활용 방법
수업
준비
교사: 콘텐츠 연구학생: EBS활용 학습 익히기,
어려운 용어 찾기
제작자료 ① EBS활용 매뉴얼
제작자료 ② AI 용어사전
▪올바른 EBS활용 학습 방법 익히기▪어려운 용어를 인공지능 앱(네이버 클로바)
으로 찾아보기
1단계도입
목표 안내 및 경험 나눔
EBS 콘텐츠① 클립뱅크▪관찰학습 상황 및 목표 인식▪EBS 클립뱅크를 활용하여 경험 나누기
2단계자립
생활
기능
습득
하기
학습활동 1기본 내용관찰하기
EBS 콘텐츠① 클립뱅크▪클립뱅크 내용 살펴보고 내용 요약하기▪자립생활능력 기능 순서 및 내용 익히기
학습활동 2또래들의 수행
관찰하기EBS 콘텐츠② 스쿨리포트
▪또래들의 자립생활 수행 장면 살펴보기▪스쿨리포트에 핵심 내용을 자립생활 기
술과 연결하기
3단계일반화
학습활동 3관찰 및 역할놀이
EBS 콘텐츠② 스쿨리포트
기타자료① 태블릿
▪교내에 비슷한 환경 찾아가 연습하기▪스마트 기기를 활용하여 기능 확인 후
역할놀이 하기
4단계배움
나눔
하기
정리 및평가하기
기타자료② 수업장면 사진
제작자료③ 수준별 학습지
▪수업 장면을 찍은 사진을 보며 정리하기▪교육과정-수업-기록을 위한 평가 방법을
선택한 후 자립생활 기능 점검하기
차시 안내 및소감나누기
기타자료③ 블루투스 마이크
EBS 콘텐츠① 클립뱅크
EBS 콘텐츠② 스쿨리포트
▪블루투스 마이크를 활용하여 실천 소감 및 비법 나누기
▪EBS 콘텐츠 제목 또는 일부 장면을 재생하여 다음 차시 안내하기
점검 및 심화학습
기타자료① 태블릿
기타자료④ 포토보이스
▪EBS콘텐츠를 실제 상황에 적용 및 일반화▪자립생활능력을 익히기 위해 실천한 사진
에 자신의 의견 기록하기
EBS스쿨리포트를 활용하여 또래가 수행하는 자립생활능력 관련 활동을 관찰하고,
개인적, 일상적, 사회적 기능을 고루 익힐 수 있도록 동기 유발 및 지속합니다.
관찰학습을 활용하여 상황별 문제를 인식하여 해결과정을 통해 기능을 강화합니다.
교수·학습 모형 구안 비법을 공유합니다.̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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나 “학생들과 교수·학습 과정안 작성하기”
단 원 6. 의미의 징검다리
제 제 무엇을 할까요?
수업설계
의 도
장애로 인하여 신체활동이 제약된 학생들이 스마트 시계를 활용하여, 학교 둘레길에서 협력으로 목표 걸음 수를 달성하고 신체능력을 기를 수 있도록 한다.
학습목표 협력하여 목표 걸음 수(500보)를 달성할 수 있다. 주요활동
-EBS콘텐츠 시청하기-학교 둘레길 걷기
단계학습과정
교수 ∙ 학습활동자료( ) 및 유의사항( )
1단계 도입
▪ EBS클립뱅크(달리기가 신체에 미치는 영향)시청하기 - 클립뱅크에서 어떤 이야기를 하였나요? - 달리기를 하면 몸에 어떤 도움을 주나요?
▪ 학습목표 및 활동 확인하기친구와 협력하여 목표걸음(예: 500보)을 달성할 수 있다.
클립뱅크수 업 방 법 은
학생이 ‘둘레길 걷기’로 선택하였다.
2단계
자립생활
기능습득하기
▪ EBS 클립뱅크 영상 정리 및 스마트 시계 사용법 익히기
클립뱅크에서 운동의 좋은 점 살펴보기 안전하게 걷고 달리는 방법 익히기 스마트 시계를 착용 후 걷고 달리기 스마트 시계에서 운동 기록 확인하기
▪ EBS 스쿨리포터(자유로운 스포츠, 파쿠르에 도전하다) 시청하기
‘파쿠르’의 뜻이 무엇인지 용어사전에서 찾기 영상에서 또래들이 말하는 운동 장점 이야기하기 운동을 하는 이유를 정리하여 이야기하기 자신의 신체적 능력에 맞는 운동 고르기
▪ 걷기 운동 과제 분석하기(EBS콘텐츠 관찰하며 실재 역할 수행)
1단계: 바른 자세로 다리를 붙이고 서기 2단계: 시선은 앞을 보기 3단계: 한쪽 팔과 반대쪽 발을 앞으로 나가기 4단계: 디딤 발을 지면을 밀면서 각각 반대되는
발과 팔 나가기
클립뱅크AI앱
학생 신체 능력에 맞게 운동을 선택하고, 운동 중간에 쉬는 시간 및 건강 점검 시간을 가진다. 공동의 목표를 설정하여 목 표 달 성 의 기쁨을 공유할 수 있도록 한다.
스쿨리포터스마트 시계
3단계 일반화하기
▪학교 둘레길에서 스마트 시계로 걷기 운동하기 -목표 걸음(500걸음)확인하기 -안전사항을 듣고 준비운동하기 -둘레길을 걷기(스스로 걷기, 친구의 손을 잡고 걷기, 스스로 휠체어
밀기 등 신체적 능력에 맞게 선택하기)
수준별 학습지 보조 -
4단계배움나눔하기
▪ 정리 및 평가하기 -수업 장면을 촬영한 사진을 보고 배움을 정리하고, 평가 방법을 선택
하기(걷는 순서 이야기하기, 걷기 비법 이야기하기, 학습지 풀기 등) ▪ 차시 안내 및 소감 나누기
-다음 EBS콘텐츠를 소개하고, 수업 참여 소감을 마이크를 활용하여 발표하기
클립뱅크스쿨 리포터마이크
▪점검 및 심화학습을 위해 실제 ‘파쿠르’의 한 동작을 전문 체육관에
서 배우거나, 교내 체육관 안전 매트위에서 태블릿을 보며 따라해 본다.
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실천전략3 께 (get)를 위한 도전-성취감 가득한 도전
께(get)를 위한 도전 “개인적 기능을 익혀 당당한 내가 되자̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ .”1
학생들의 신체‧인지‧언어 발달의 정도는 같은 장애 영역 내에서도 개인차가 심하다. 일상생활 장면에서 상황별로 직접 실습을 해야 기능을 익힐 수 있다. 초인지 전략이 부족한 학생들에게 계획을 통해 신체를 단련하고, 다양한 발표 및 작품 표현 활동으로 인지‧언어 발달에 도움이 되도록 한다. 특히 학생 개인적 기능의 발달에 가장 큰 요소라고 판단한 ‘자존감’ 영역을 추가하여 자신의 장애를 건강하게 수용하고 극복할 수 있도록 하였다.
이런 목적으로 실천했어요.
우리가 만든 웰빙클래스에 초대해요 긍정의 꽃을 활짝 펼쳐요 위풍당당 발자국을 그려요
‣스마트한 둘레길 걷기
‣우리반 웰빙 레스토랑
‣나는 다이어트 챔피언
‣두드림 악기연주 ‣우리복도는 표현의 거리
‣평생지기 나의 반려동물
‣타노스의 바른말, 고운말 ox퀴즈
‣신바람, 다퍼드림 발표회
‣사람이 먼저다 공정하게 지지하기
‣혼자 주문을 받아요
‣자신감UP! 즐거운 코딩
‣나는 최고의 명인
‣피플퍼스트, 장애 인권지킴이
가 우리가 만든 웰빙 클래스에 초대해요.자립생활능력 개인적�기능(행동발달�기능) 만족 온도계 20 40 60 80 100
단원 국어1.즐거운 대화, 사회1.스스로 실천하는 생활 등 학습자료 EBS콘텐츠, 스마트 시계, 운동기구, 간식
활동
목적
신체상을 인지하는데 어려움이 있고, 건강을 지키는 방법을 몰라 잘못된 식습관 등으로 건강을 해치는 경우가 있다.
스마트기기를 활용하여 친구들과 즐겁게 운동을 하고, 아침식사를 생활화하며, 올바른 다이어트 방법을 익힌다.
활동
내용
영상
시청
웰빙
활동
소감
발표
스마트한 둘레길 걷기 달리기가 신체에 미치는 영향 파쿠르에 도전하다!
스쿨버스로 등교 즉시, 둘레길에서 EBS콘텐츠를 보고, 학급 목표(500보)를 설정한다.
스마트시계로 측정하며 둘레길을 걷고, 소감을 발표한 후 다음 목표를 설정한다.
포토보이스(학생 pick)
긍정이가 아침을 챙
겨 먹어서 화도 덜 내
고 좋아요. 당당이
걸그룹 언니들처럼
건강하고, 멋진 사람이
될래요. 단정이
우리반 웰빙 레스토랑 아침을 먹어야하는 이유 현대인의 유행, 혼밥
학급 텃밭 가꾸기를 매주 월요일, 금요일 1교시에 실시하여 유기농 채소를 재배한다.
EBS콘텐츠 시청 소감을 말하고, 거식증에 걸린 친구를 독려하여 즐겁게 아침을 먹는다.
나는 다이어트 챔피언 다이어트 프로그래머 청소년들의 위험한 다이어트
EBS콘텐츠를 보고 다이어트 필요성에 대해 이야기하고, 요일별 다이어트 계획을 세운다.
월요일 농구, 수요일 클라이밍, 목요일 러닝머신 등을 실천하고, 체질량 검사로 관리한다.
활동
장면
스마트시계 측정 둘레길 산책 텃밭 채소 재배 채소와 간식 먹기 월요일-농구 수요일-클라이밍
배움
나눔
수업성찰: 신체 건강을 지키기 위해 스마트시계와 EBS콘텐츠를 활용하여 학생들이 계획성 있게 신체를 가
꾸는 활동을 할 수 있었다. 태블릿을 활용하여 교실 이외의 공간에서도 EBS 활용 수업이 가능하였다.
일반화: 스마트시계(S사 모델)로 목표 운동량을 점검하며, 친구와 공동의 목표로 운동을 함께 할 수 있다.
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나 긍정의 꽃을 활짝 펼쳐요. 긍정이를 위한 특별 프로젝트
자립생활능력 개인적�기능(인지·언어발달�기능) 만족 온도계 20 40 60 80 100
단원 국어2.바른 소리, 사회9.나의 꿈과 희망 등 학습자료 EBS콘텐츠, 태블릿, 악기, 마이크
활동
목적
중도‧중복 장애 학생들은 상황에 맞는 인식과 언어 표현 어려움이 있다. 특히 긍정이는 자폐성장애와 ADHD로 환
경 변화에 민감하고, 스트레스를 많이 받았다. EBS콘텐츠로 상황에 맞는 감정표현 및 올바른 발화를 익힌다.
활동
내용
영상
시청
표현
활동
표현
지지
Do dream(두드림) 악기 연주 핸드벨 만들기 아카펠라 음악수업
EBS콘텐츠를 보고 음악이 감정 해소 및 표현에 주는 장점을 살펴보고, 악기를 선택한다.
자신이 좋아하는 캐릭터가 제시되면 핸드벨을 흔들고, 물피리로 친구와 인사놀이를 한다.
포토보이스(학생 pick)
소고를 두드리면 스
트레스 풀려요.
당당이
사진을 태블릿에 담
아 전시하니 뿌듯해요
단정이
제가 바라는 세상이
얼른 왔으면 좋겠어요.
깔끔이
선거와 투표의 중
요성을 알아요.
긍정이
우리복도는 표현의 거리 마을디자인 벽화 그리기 학생들이 그리는 우리 마을
EBS콘텐츠에서 아이디어를 얻어 복도에 다양한 감정 포토존을 학생들과 제작한다.
1명당 4장의 길 그림 제작 후 감정로드를 만들어 막힌 감정을 시원하게 뚫을 수 있도록 한다.
평생지기 나의 반려동물 반려 동물과 더불어 사는 삶 사라지는 주인, 남겨지는 반려견
반려동물의 소중함을 EBS콘텐츠를 통해 이야기하고, 자신의 반려동물을 사진으로 소개한다.
자신의 반려동물의 고마움을 주변에 소개하기 위해 굿즈(기념품)를 만들어 홍보한다.
타노스의 바른말, 고운말 OX퀴즈 인터넷 언어파괴 현상 인터넷 혐오 표현 범람
어벤져스 타노스의 장갑을 만들어 EBS콘텐츠 속 내용을 기반으로 역할극을 한다.
나쁜말은 타노스 보다 더 큰 상처를 준다는 것을 알고, 태블릿으로 바른말 ox퀴즈를 한다.
신바람, 다퍼드림(多 for dream)발표회 강연과 의견 학생들이 전하는 이야기
또래 친구들의 강연회 EBS콘텐츠를 보고, 흥미 있는 주제에 대해 ‘신바람’발표를 한다.
‘다퍼드림(多 for dream)’을 주제로 밝은 세상이 오기 위해 바라는 점을 이야기한다.
사람이 먼저다, 공정하게 지지하기 선거의 공정성 학생들의 정치외교 어렵지 않아요.
EBS에서 학생들이 참여하는 정치외교를 보고, 3학년 대표 선거 포스터를 제작한다.
EBS선거 공정성 콘텐츠를 보고, 지지하는 후보를 위해 공정한지지 방법을 익힌다.
활동
장면핸드벨 합주 물피리 연주 포토존 만들기 나의 감정로드 반려동물 소개 반려동물 굿즈
타노스 장갑착용 바른말 ox퀴즈 신바람 발표 다퍼드림 발표 선거포스터 제작 선거유세 연습
배움
나눔
수업성찰: 학생 참여 중심의 ~의 감정표현 활동과 ~ 발화 중심의 활동을 실시하였는데, 수용적인
분위기에서 자신의 감정을 표현하여 학생들이 매우 즐거워하였고, 자폐성장애 학생의 의사표현을 서로 이
해하게 되었다. 뿐만 아니라 자폐성 장애 학생도 친구들에게 수용적인 감정 표현 방법을 익히게 되었다.
일반화: 표현을 확장하기 위해 학생이 관심 있어 하는 EBS콘텐츠를 선택하여 심화보충학습을 실시하였다.
시행착오 후 α(알파) 실천 EBS콘텐츠와 미술치료가 만나다~! 몸과 마음의 균형을 찾다, 미술치료
TIP
긍정이가
선택해요.
EBS콘텐츠와 미술치료로 긍정이를 위한 해답을 찾았습니다.①긍정이가 울음이나 자해로 도움 요청→②긍정이가 좋아하는 EBS콘텐츠 선택→③콘텐츠 감상평을 협력하여 미술로 표현 ▲ 자해행동 ▲EBS 시청 ▲미술치료활동
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다 위풍당당한 발자국을 그려요. 당당이를 위한 특별 프로젝트
자립생활능력 개인적�기능(자존감-실천추가) 만족 온도계 20 40 60 80 100
단원 국어13.주고받는 즐거움, 사회11.내 마음의 표현 등 학습자료 EBS콘텐츠, 코딩 앱, 카페활용, 강당
추가
배경
자립생활훈련 성과지표 검사에서 개인적 기능은 인지, 언어, 행동발달에 한정되어 있다. 일상적‧사회적 기능에
서도 자존감과 관련된 항목을 찾을 수 없었다. 자존감은 개인적 기능에 중요요소라 판단하여 추가 실천하였다.
시행착오 후 α(알파) 실천 만들어 가는 ‘자존감’교육과정 아이의 자존감
TIP
‘만들어가는
교육과정’
표준화된 검사와 지표가 있지만 현장의 필요를 추가하여 교육을 합니다.①자존감의 중요성에 대해 회의하기→②자존감 교육 동료 검토 받기→③학생과 함께 만들어가는 교육과정 실천 ▲학생과 회의 ▲동료검토 ▲활동 추가
활동
목적
잦은 실패로 인하여 위축되어 도전하고자 하는 의지가 많이 부족했다. 자신의 장애를 긍정적으로 인식하고, 자
신을 명품으로 만드는 활동을 통해 자신감을 가져 지역사회를 향한 발걸음을 위풍당당 할 수 있게 한다.
활동
내용
영상
시청
도전
칭찬
소감
발표
혼자 주문을 받아요 장애를 극복하고 배우로 거듭나다 천사들의 커피 공장
장애를 극복하여 자신의 분야에서 일을 하고 있는 EBS콘텐츠를 보고 소감을 나눈다.
카페 담당교사와 협력하여 아이스티를 만들고, 용품 정리 방법을 익혀 실습한다.
포토보이스(학생 pick)
학교에 방문한 간식차
아저씨에게도 아이스티 만
드는 비법을 전수받았어요.
당당이
스마트폰으로 코딩하는
것 배웠는데, 쉽고 재미있어
요. 긍정이
저랑 친구들에게 예
쁘고 착하다고 이야기
할래요. 단정이
학교에서 성폭력을
당하는 친구들이 있으면
제가 지켜 주겠습니다.
깔끔이
자신감UP! 즐거운 코딩 악기 연주를 코딩으로 해보자 코딩, 학생들의 새로운 놀이
4차 산업혁명을 대비하여 학생들이 어려워하는 코딩을 ‘번개맨lite앱’으로 배운다.
EBS콘텐츠를 시청하고, 부품색이 다른 조립활동을 통해 코딩의 원리를 적용한다.
나는 최고의 명인 명품이 없어서 창피한 엄마 브랜드 로고만 있으면 무조건 ok?
EBS콘텐츠를 보고 명인이 되려면 자존감을 높이기 위해 노력이 필요함을 설명한다.
VR(가상현실)콘텐츠로 배우고 싶은 기능을 연습하고, 명예전당 시상식으로 강화한다.
피플퍼스트, 장애 인권지킴이 장애는 조금 다를 뿐이다 가능 발전, 우리가 만든다
피플퍼스트에 대해 알아보고, EBS콘텐츠를 활용하여 인권을 위해 노력할 점을 찾는다.
인권 운동 방법을 친구들과 연습하고, 장애학생 인권과 성폭력 예방 캠페인을 한다.
활동
장면
카페 음료 만들기 카페 용품 정리 번개맨 코딩앱 활용 조립활동 코딩 적용
VR에서 선행 배우기 명예전당 시상식 피플퍼스트 운동하기 캠페인 활동하기
배움
나눔
수업성찰: 학생과 수업을 할 때 교사 혼자서 과정을 고민하고, 결과물을 생성하려고 노력한 적이 많았다.
하지만 수업의 주인공은 학생이다. 이번 실천은 학생들의 자존감을 높이는데 도움이 되었지만 EBS 콘텐츠를
활용한 ‘만들어가는 교육과정’실천을 통해 교육 참여를 높여 만족도가 높았고, 기능이 지속 되었다.
일반화: 코딩 교육을 위해 EBS에서 제작한 ‘번개맨 Lite’앱을 활용하였으며, ‘카드보드 앱’과 구글카
드 보드(3천원)로 시공간적 제약으로 체험하기 어려운 다양한 상황을 VR(가상현실)로 배울 수 있었다.
TIP:‘만들어가는 교육과정’은 같은 학년과 협력하여 실천하며, 결과를 반영 후 다시 실천하였다.(순환식)
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께(get)를 위한 도전 “일상적 기능을 익혀 스스로 하는 사람̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇이 되자.”2
일상생활 기능을 익히기 위해 실제 또는 모의 상황이 많이 필요하다. EBS콘텐츠를 활용하여 작은 공간에서 적은 비용으로 필요한 일상적 기능을 익힐 수 있도록 한다. 개별화된 실천과 ‘진로인식’을 추가하여 다양한 교육적 요구를 충족시킬 수 있도록 한다.
이런 목적으로 실천했어요.
우리의 도전! 응원해 주세요 사회로 향하는 징검다리를 건너요 저도 합격해서 회사에 다녀요
‣깔끔이의 도전! 깔끔이 빨래방 운영하기
‣단정이의 도전! Get it beauty
‣긍정이의 도전! 젓가락을 사용해요
‣당당이의 도전! 자원을 재활용해요
‣선배초청, 배움나눔회
‣나는 또 하나의 선생님 ‣나도 스타 요리사
‣똑 소리 나는 학급강화토큰
‣오늘도 핸드메이드
‣생명벨트, 안전벨트
‣우리는 진로 탐험대
‣창문아 내 꿈을 이뤄줘 ‣배달은 나에게 맡겨
‣세상에서 가장 따뜻한 카페
‣내가 만드는 직업(창직)
‣10년 후 내모습 코스프레
가 우리의 도전! 응원해 주세요. 학생들의 개별화된 미션
자립생활능력 일상적�기능(신변처리) 만족 온도계 20 40 60 80 100
단원 진로1.자기관리, 사회1.스스로 실천하는 생활 등 학습자료 EBS콘텐츠, 세탁기, 썬 팩트, 젓가락
활동
목적
개별 학생의 신변처리 능력은 차이가 있으며, 배우고 싶어 하는 활동의 우선순위도 달랐다. 학생에게 필요한
신변처리 기능을 익힐 수 있도록 개별화된 실천을 하고, 자신들의 비법과 서로 나누고 독려할 수 있도록 한다.
활동
내용
영상
시청
배움
나눔
반복
연습
개별
도전
깔끔이의 도전! 깔끔이 빨래방 운영하기. 엄마들의 대리전쟁 대리 랭’ 유행
빨래 방법을 익히고 싶어 하는 깔끔이와 EBS콘텐츠를 보고 소감과 할 일을 정한다.
세탁기 사용법을 익혀, 매주 수요일 3교시에 빨래를 모아 세탁기 사용법을 연습한다.
포토보이스(학생 pick)
이제 혼자서도 빨래
잘해요. 깔끔이
선생님이랑 화장하는
것 정말 엄청 즐거웠어
요. 단정이
에코백을 친구들한
테 선물했는데 다들
좋아했고, 잘 쓰고 있
어서 보람 있어요.
당당이
단정이의 도전! Get it beauty. 화장해도 될까요 화장은 어른들만 해야 하나요?
외모에 관심이 많은 단정이와 EBS콘텐츠를 보고, 건강한 자기관리 방법을 익힌다.
‘손 씻기→썬 팩트 바르기→헤어 제품 바르기→손 씻기’순서로 반복 연습한다.
긍정이의 도전! 젓가락을 사용해요. 올바른 식사방법 교실까지 침투한 카페인 음료
EBS콘텐츠를 긍정이와 시청하고, 바른 식습관을 위한 젓가락 사용의 중요성을 배운다.
소근육이 발달하지 못한 긍정이를 위해 젓가락으로 다양한 학용품 담기 놀이를 한다.
당당이의 도전! 당당이의 도전! 자원을 재활용해요. 쓰레기의 재활용 관광객이 버리고 가는 양심
자원순환에 관심이 많은 당당이와 EBS콘텐츠를 보고 분리배출의 중요성을 생각한다.
우유갑을 건조 후 잘라 모으고, 에코백을 만들어 친구에게 선물하여 재활용을 실천한다.
활동
장면
세탁 후 건조하기 썬 팩트 바르기 물건 담기 놀이 우유갑 잘라 모으기
배움
나눔
수업성찰: 신변 자립이라는 주제로 개별학생 필요를 반영한 활동을 실시하여, 교육적 효과를 극대화 할 수
있었다. EBS콘텐츠를 활용하여 개별화된 특수교육활동과 블록차시 팀티칭으로 만족도가 높았다.
일반화: 신변자립 기능을 가르치기 위해 같은 학년의 교사들과 협력하여 성별로 나누어 운영하였으며, 단
정이의 도전 과제는 3명의 교사가 1개의 코너를 맡아(예: 1반 손 씻기 코너) 운영하였다. 부록⑥
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나 사회로 향하는 징검다리를 건너요.
자립생활능력 일상적�기능(기초생활�기능) 만족 온도계 20 40 60 80 100
단원 사회4.최선을 다하는 생활, 진로5.일과 행복 등 학습자료 EBS콘텐츠, 채소, 컵라면, 만들기 세트
활동
목적
보호자가 부재하면 냉장고에 있는 밥을 스스로 챙겨 먹는데 어려움이 있는 등 상황별 기초생활 기능에 연습이
필요했다. 또래들은 요리, 공부, 안전, 소비를 하는지 동기 자극하고, 모의상황에서 체험을 하도록 한다.
활동
내용
영상
시청
기능
실습
소감
발표
선배 초청, 배움나눔회 달콤살벌, 제과제빵사 시험 선후배 관계 속 숨겨진 ‘속마음’
EBS콘텐츠를 보고 본받고 싶은 선배를 초청한다.(예: 청소원으로 취업한 선배)
선배의 취업 특강을 듣고, 선배가 실천한 기초생활 기능 습득 방법을 배워 실천한다.
포토보이스(학생 pick)
저도 선배처럼 동생들
한테 나중에 발표하고 싶
어요. 깔끔이
토큰을 잘 모아서
장난감 뽑고 싶어요.
단정이
깔끔이랑 같이 요리실
습 한 것이 즐거웠어요.
긍정이
안전벨트 하는 것이
제일 자신 있어요.
당당이
나는 또 하나의 선생님 대금 명인 이생강 또 하나의 선생님, 팟캐스트
자기주도적 학습과 배움나눔의 중요성을 알고, EBS콘텐츠로 다양한 공부법을 배운다.
자신의 공부법을 모델링을 하고, 모의 방송국으로 자기주도적 학습 방법을 발표한다.
나도 스타 요리사 냉장고를 부탁해, 셰프의 직업 세계 꿈을 요리하는 영쉐프
EBS콘텐츠에서 요리하는 모습을 보고, 요리의 필요성과 도전에 대한 의욕을 높인다.
냉장고에 있는 채소 자르기, 뜨거운 물을 부어 컵라면 먹기 등 조리법을 반복 실습한다.
똑소리나는 학급강화토큰 계획적인 소비의 중요성 도 넘은 청소년들의 소비문화
기초생활 기능 관련 학급 규칙을 정하고, 규칙을 지켰을 때 학급토큰으로 강화한다.
EBS콘텐츠에서 계획적 소비의 이유를 알고, 토큰을 목표만큼 저금한 후 사용한다.
오늘도 핸드메이드 찾아가는 수학버스-다리에서 도형 찾기 Show me the 수학
EBS콘텐츠에서 생활 속에 수학을 찾아보고, 만들기 활동으로 무게 개념을 인식한다.
슬라임과 석고방향제 만들기를 한 후 저울 측정 장면을 보며, 생활 속 수학을 이해한다.
생명벨트, 안전벨트 학교에서의 안전규칙 우리 아이들, 등굣길이 위험해요!
친구들의 등하교 방법을 살펴보고(사진자료 활용) EBS를 통해 안전규칙을 살펴본다.
모의 횡단보도를 건너는 방법을 연습하고, 스쿨버스에서 안전벨트 착용을 실천한다.
활동
장면선배 초청 강의 청소 비법 실천 살균비법 모델링 모의 방송하기 채소 손질하기 컵라면 끓이기
토큰 저금하기 계획적 토큰사용 슬라임 만들기 방향제 만들기 횡단보도 건너기 안전벨트 착용
배움
나눔
수업성찰: 장애 정도만 생각하여 교육 활동이 유치한 방향으로 흘러갈 수 있다. 하지만 스쿨리포트로 또래
학생의 기초생활기능 실천을 보고 동기를 얻고, 반복 체험하여 기능을 익히는데 큰 도움이 되었다.
일반화: 기초생활 기능과 일치하는 제목으로 영상을 검색하기보다 핵심기능을 추출하여 내용을 찾는다.
시행착오 후 α(알파) 실천 EBS와 통합교육의 만남(기초생활 기능을 튼튼하게) 좋은 친구
TIP
통합교육에
EBS활용하기
EBS시청 후 또래도우미(비장애학생)와 같이 기초생활 기능을 연습한다.①또래도우미 학생과 목표공유하기→②또래와 기초생활 기능 점검하기→③목표달성 후 기념촬영으로 격려하기 ▲ 목표 공유하기 ▲또래활동 ▲목표달성 격려
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다 저도 합격해서 회사에 다녀요.
자립생활능력 일상적�기능(진로인식) 만족 온도계 20 40 60 80 100
단원 국어24.기록과 활용, 사회1.소중한 나 등 학습자료 EBS콘텐츠, 유니폼, 허브, 나무교구
추가
배경
자립생활훈련 성과지표 검사에서 일상적 기능은 신변처리기능과 기초생활기능에 한정되어 있다. 중도·중복장애
학생이라도 진로교육이 필요하며, 취업을 위한 준비도 필요하다. 그래서 진로 인식 영역을 추가 실천하였다.
시행착오 후 α(알파) 실천 교사의 반성 노트 진로탐색의 과정
TIP
‘교사의 고민
적극 반영’
자립생활을 하지만 학생들 진로고민과 진로교육은 당연히 해야 된다.①선배교사 연수 듣기→②학생 장래희망 듣기→③진로 인식 활동 추가 ▲선배교사 연수 ▲장래희망 듣기 ▲활동 추가
활동
목적
‘진로와 직업’교과서가 있지만 진로 인식을 위한 활동이 학생이 배우기에 수준이 높으며, 고가의 실습도구와
넓은 공간이 필요하다. EBS콘텐츠를 활용하여 교실에서도 경제적인 진로 인식활동을 할 수 있도록 한다.
활동
내용
영상
시청
탐색
체험
진로
선택
우리는 진로탐험대 진학상담 직업카드 사용 1대학 1교사 상담제로 진학고민 끝
EBS콘텐츠를 보고 진로와 관련된 상급 교육과정을 선택하고, 일정을 잡아 탐방을 한다.
탐방 후 진로 상담교사와 면담을 하고, 강점을 부각시킬 수 있는 방법을 배운다.
포토보이스(학생 pick)
허브 꽃을 씻을 때 살
살 씻어요. 당당이
친구를 위해 연필 깎
는 역할을 열심히 하겠
습니다. 깔끔이
저는 키가 크니까 모델
이 될래요. 단정이
저 는 안 전 모 를
쓴 조 립 원 이 될 래
요 . 긍정이
창문아 내 꿈을 이뤄줘 스티브잡스의 꿈과 열정 꿈을 키우는 카페
우리 반 복도를 EBS콘텐츠처럼 진로 인식 활동을 담아 꾸미는 아이디어를 공유한다.
복도 창문에 자신의 진로의 꿈이 이루어지길 바라며 자신의 소망을 적고 발표한다.
배달은 나에게 맡겨 스스로를 사랑하는 사람이 됩시다 스스로 배우고 익히는 수업
EBS콘텐츠처럼 스스로 맡은 바를 다할 때 진로를 발견할 수 있다는 것을 인식한다.
학급 회의를 통해 1학생 1역을 정하고, 모두가 역할을 스스로 익힐 수 있도록 격려한다.
세상에서 가장 따뜻한 카페 커피의 도시 강릉 조금 특별한 카페 ‘두드림’
EBS콘텐츠를 보고 장애인도 카페를 운영할 수 있음을 알고 배울 내용을 정한다.
‘허브 카페’가 되기 위해 재배한 허브를 건조한 후 티백에 넣는다. 부록⑦
내가 만드는 직업(창직) 반짝반짝 빛나는 것은 무엇일까? 나무장난감 놀이마당
EBS콘텐츠 시청 후 나무교구를 활용하여 가상의 직업을 만들고 하는 일을 표현한다.
나무교구로 창직 결과를 설명한다.(장애인 통역사: 장애인 심리를 설명해주는 사람)
10년 후 내모습 코스프레 미래의 자아찾기, 롤모델 코스프레 체험
10년 후 모습을 생각하며, EBS콘텐츠에서 아이디어를 얻어 미래 직업을 선택한다.
특수교육실무원, 설치예술 전문가, 모델, 조립원 등 미래를 코스프레로 표현한다.
활동
장면상급학교 탐방 상담교사와 면담 창문에 꿈 적기 꿈 발표하기 우유 세기 연습 반장 역할 수행
허브 재배하기 티백에 허브담기 창직 브레인스토밍 창직 결과 표현 특수교육실무원 설치예술 전문가
배움
나눔
수업성찰: 학생들이 자신의 미래를 생각해보는 것 자체로 기대에 부풀고, 가족들과 외식하기, 여행하기 등
다양한 이야기가 나와서 즐거운 활동이었다. 반성노트로 추가된 활동이었지만 교육적 의미는 가장 높았다.
일반화: 허브 티백은 ‘재배하기→세척 후 8시간 건조하기→티백에 4개씩 담기’으로 과제분석을 하였다.
- 23 -
께(get)를 위한 도전 “사회적 기능을 익혀 공헌하는 사람̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 이 되자.”3
사회적 기능 전반에 학생들에 어려움을 가지고 있어 학생의 순수한 눈을 따라 교육활동을 같이 고민하고 반영한다. 지역사회와 뉴스를 활용하여 구체적인 상황별로 생각을 나누고 실천하였다. 도움만 받는 사람이 아닌 사회에 공헌할 수 있도록 실천한다.
이런 목적으로 실천했어요
우리나라의 고마움을 잊지 않겠어요 저도 인기 많은 사람이 될래요 우리는 사회공헌 팀이에요
‣역사 지킴이 자격증
‣난민교육! 도서관에서 찾다
‣우리의 소원은 통일
‣나라사랑 랩 페스티벌
‣또 하나의 가족, 스쿨패밀리
‣우리반 반티 꾸미기 ‣허밍으로 반가 작곡하기
‣모두가 친구, 마법 비누 방울
‣우정을 다지는 미니 올림픽
‣깔끔이 특별 프로젝트, 해커톤
‣온기 있는 울림 콘텐츠
‣독도 알리미 빙고게임 ‣환경 그린라이트 활동
‣기부를 위한 발걸음
‣스마트스쿨 투표하기
‣단정이 특별 프로젝트, 매뉴얼 제작 기부
가 우리나라의 고마움을 잊지 않겠어요.
자립생활능력 사회적�기능(사회문화적�관습�적응) 만족 온도계 20 40 60 80 100
단원 사회6.지역의 특징과 문제, 8.문화를 사랑하는 민족 등 학습자료 EBS콘텐츠, 자격증 양식, 모래시계, 도서
활동
목적
사회적 기능을 신장하기 위한 학생들이 흥미를 가지는 역사와 애국심 관련 주제로 활동을 구성하였다. 학생들
이 지역 문화재와 시사적으로 뜨거운 이슈에 대해 이야기 해보고, 노력할 점과 소감을 말할 수 있도록 한다.
활동
내용
생각
발표
영상
시청
역사
탐구
역사 지킴이 자격증 백제의 미 우리역사, 이젠 바로 볼래요.
평소에 역사에 관심이 있었는지 이야기를 나누고, EBS콘텐츠를 보고 역사를 공부한다.
역사 키워드를 태블릿으로 검색하거나 글, 그림으로 표현하여 자격증을 취득한다.
포토보이스(학생 pick)
역사는 어렵지만 소
중해요. 긍정이
통일이 되면 북한에
특수학교에 놀러가 보고
싶어요. 깔끔이
역사 자격증으로
더 채울래요. 단정이
난민 이슈! 해결책을 찾다 영국의 독서교육 삶의 여유와 지혜, 책으로 배워요
난민 문제에 대해 의견을 발표하고, 난민 문제를 해결하기 위한 방법을 토의한다.
EBS콘텐츠에서 책에서 지혜를 찾을 수 있음을 알고, 책에서 해결책을 찾아 다시 토의한다.
우리의 소원은 통일 통일 정책과 남북대화 함께하는 통일, 하나되는 우리
남북정상 회담에서 나왔으면 하는 주제를 자유롭게 이야기하고, 콘텐츠를 시청한다.
콘텐츠에서 발견한 통일의 이유를 말하고, 통일을 염원하는 마음으로 한반도기를 그린다.
나라사랑 랩 페스티벌 별빛을 사랑했던 시인 윤동주 윤동주의 발자취를 따라가다
우리나라가 고마웠던 순간에 대해 이야기하고, EBS콘텐츠로 윤동주에 대해 알아본다.
윤동주처럼 나라를 사랑하는 마음을 랩으로 써보고, 음악에 맞춰 랩으로 노래를 부른다.
활동
장면
역사 자격증 취득 책에서 지혜 찾기 한반도기 그리기 랩으로 표현하기
배움
나눔
수업성찰: 사회적 문화 관습 적응을 신장하기 위해 활동을 많이 고민하였지만 가장 중요한건 학생들이 지금
접하고 있는 이슈와, 주변에 있는 문화재 중심으로 수업을 전개하였다. 순수한 마음과 행동 속에서 과제에
대한 해답을 찾을 수 있었으며, 흥미를 유발하여 즐거운 분위기에서 관련 기능을 신장할 수 있었다.
일반화: 주제에 대해 정답을 찾으려는 활동보다 학생들의 다양한 생각을 바른 자세로 경청하고, 존중하는
방법을 익히는데 주안점을 두었다. 모래시계 활용 ‘30초 스피치’법을 익혀 의견을 돌아가며 발표한다.
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나 저도 인기 많은 사람이 될래요.
자립생활능력 사회적�기능(대인관계능력) 만족 온도계 20 40 60 80 100
단원 국어22.매체와 표현, 사회10.존중과 배려 등 학습자료 EBS콘텐츠, 반티, 비누 방울, 헙온앱
활동
목적
주변 사람을 사랑하고 아끼는 마음은 있지만 표현에 서툴거나 상황에 맞는 방법을 전혀 모르는 경우가 많다.
놀이상황을 통해 주변 사람의 마음을 자연스럽게 이해하고, 공감하며 우정을 쌓을 수 있도록 한다.
활동
내용
우리
자랑
영상
시청
소감
발표
또 하나의 가족, 스쿨패밀리 새로운 가족이 생기다 또 다른 가족 스쿨패밀리
반 친구들의 좋은 점을 이야기하고, EBS콘텐츠를 보며 스쿨패밀리의 의미를 말한다.
생일파티와 건강이 좋지 않은 친구를 위해 심폐소생술 배우기 등으로 마음을 실천한다.
포토보이스(학생 pick)
친구랑 하니까 재미
있어요. 긍정이
우리는 모두 우정챔피
언이에요. 단정이
우리반 AR단체 사진
신기해요. 당당이
친구들의 응원에 힘
이 나요. 깔끔이
우리반 반티 꾸미기 직원들의 유니폼 변형하기 반티 문화를 아시나요
EBS콘텐츠를 보며, 평소에 입는 반티의 소중함을 알고 장점을 친구에게 자랑한다.
반티에 좋아하는 캐릭터 라벨을 출력하여 꾸미고, 반티 홍보를 위해 기념촬영을 한다.
허밍으로 반가 작곡하기 작곡 신동 피아노로 여는 세상 꼬마 작곡가
우리반 반가에 대한 추억을 이야기하고, EBS콘텐츠를 보며 작곡 방법을 토의한다.
‘험온’앱을 활용하여 친구들의 허밍으로 작곡을 하고, 음에 맞춰 노래를 부른다.
모두가 친구, 마법 비누 방울 독일학교 폭력 대책 우리 힘으로 학교폭력 out
EBS콘텐츠를 보고 평소 친해질 기회가 없었던 친구를 초대하여 활동을 소개한다.
학교 운동장에서 친구와 짝을 이뤄 비누 방울로 하트 모양을 표현 후 소감을 말한다.
우정을 다지는 미니올림픽 펭귄톡-우정 우리의 소중함, 같이의 가치
EBS콘텐츠에서 우정의 소중함을 알고, 우정을 다지기 위해 미니올림픽을 안내한다.
학생이 선택한 종목을 같이 즐기고, 친구와 함께 하여 즐거웠던 점을 이야기한다.
깔끔이 특별 프로젝트 해커톤 효과적인 위로방법은? 잠시만요 악수받고 갈게요
자신의 손바닥을 부끄러워하는 깔끔이를 위해 EBS콘텐츠를 시청하고, 고민을 나눈다.
해커톤(해킹+마라톤)회의를 통해 손바닥 작품 만들기, 악수회를 하고 깔끔이를 응원한다.
활동
장면 친구 생일 파티 심폐소생술 실습 캐릭터 부착 반티 홍보 촬영 허밍 녹음하기 반가 부르기
마음 표현하기 오늘부터 친구 E스포츠 볼링 에어하키 손나무 전시 깔끔이 악수회
배움
나눔
수업성찰: 평소 지식전달에 치중하여 인성요소를 놓치기 쉬운데, 다양한 EBS활용 프로그램을 통해 학생들
간 우정을 놀이 활동으로 쌓을 수 있었다. 재택학급에 있는 친구를 걱정하는 예쁜 마음도 찾을 수 있었다.
일반화: ‘험온’앱은 발성이 어려운 학생의 소리를 곡으로 완성해주기 때문에 의사소통에 위축된 학생에
게 동기 유발에 좋으며, 자신의 소리를 멋진 음으로 피드백 받을 수 있다는 장점이 있다.
시행착오 후 α(알파) 실천 동동이도 우리 친구에요~!! 또래 지킴이
TIP
순수한
눈을 믿어요.
장애가 심하여 중요 행사 때만 등교하는 학생이 있다. 그 학생도 친구이며, 같이 활동하고 싶다는 깔끔이의 순수한 마음을 반영하였다.(추억 남기기, 학교소식 편지쓰기 활동) ▲우리 모두 친구 ▲추억남기기 ▲소식편지쓰기
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다 우리는 사회공헌 팀이에요.
자립생활능력 사회적�기능(사회공헌�추가실천) 만족 온도계 20 40 60 80 100
단원 국어7.내 이야기 들어 볼래, 진로4.협동, 배려, 봉사 등 학습자료 EBS콘텐츠, 유니폼, 허브, 나무교구
추가
배경
사회적 기능은 대인관계 기술과 사회문화적 적응 능력을 포함한다. 하지만 사회적 기능을 더욱 신장시키기 위해
서는 사회에 봉사하고 공헌하는 활동이 필요하고 주변사람과 사회문화에 대한 이해력이 높아진다고 생각한다.
시행착오 후 α(알파) 실천 피해자 할머니들을 잊지 않고 응원하겠다는 단정이 조선위안부
TIP
‘학생은
나침판’
학생의 순수한 동기가 교육활동에 나침판이 되어 실천이 추가 되었다.①소녀상을 본 경험 나누기→②EBS영상 공부하기→③응원메시지 전달활동 ▲소녀상 이야기 ▲이야기 공감 ▲응원 메시지
활동
목적
현장에는 도움을 받는데 익숙하고 당연하게 여기는 학생들이 많다. 장애가 있지만 주변 사람을 위해 사회
속에서 공헌하고 봉사하는 활동을 할 수 있다. 사회공헌활동으로 사회적 기능을 신장하도록 한다.
활동
내용
영상
시청
공헌
활동
소감
발표
온기 있는 울림 콘텐츠 참다운 봉사, 화장실청소 삼총사 내 책상, 네 책상, 우리 책상
EBS콘텐츠처럼 학생 스스로 만드는 콘텐츠의 종류, 주제와 활동에 대해 토의한다.
‘세월호’를 주제로 작품과 라이브 메시지로 마음을 염원 후 작품으로 홍보한다.
포토보이스(학생 pick)
세월호 희생자들을 잊지
않겠어요. 깔끔이
게임이 널리 퍼졌으면
좋겠어요. 당당이
친구들에게 큰 도움이
될 거에요. 단정이
심리안정실을 크게 웃는
곳이에요. 긍정이
독도 알리미 빙고게임 독도 캠패인 독도 알리미, 학생들이 나섰다
독도에 대해 평소에 알고 있는 이야기를 한 후 EBS콘텐츠에서 배운 내용을 정리한다.
독도 관련 빙고 게임을 만들어, 옆 반 친구에게 게임 방법 시연 후 같이 즐긴다.
환경 그린라이트 활동 가정에서의 환경보호 습지 보호, 함께해요!
학교 환경보호를 위해 우리가 실천할 수 있는 것을 이야기하고 EBS콘텐츠를 본다.
매달 1회씩 학교 정화 활동을 하고, 흡연 예상구역에 캠페인 활동사진을 부착한다.
기부를 위한 발걸음 올바른 기부 행위 따뜻한 나눔, ‘미리내 운동’
기부에 대한 경험을 나누고, EBS콘텐츠를 통해 올바른 기부방법과 종류를 알아본다.
월드비전에 매달 용돈을 모아 기부하고,‘빅워크’앱을 통해 걷기 운동으로 기부한다.
스마트스쿨 투표하기 투표의 중요성 청소년 총선, 우리도 투표해요
EBS콘텐츠로 투표의 중요성에 대해 알아본 뒤 온라인 투표 나눔 활동에 대해 알아본다.
스마트스쿨에 매일 1표씩 투표하여, 모두가 선정되도록 투표한다. 부록⑧
단정이 특별 프로젝트 매뉴얼 제작 기부 협동을 잘하는 개미 핑거프린세스
심리 안정실을 사용하는 모습을 친구들에게 알려주자는 단정이의 의견을 경청한다.
EBS콘텐츠를 보고, 우리반의 활용 비법을 놀이별로 촬영하여 제작한다. 부록⑨
활동
장면 live 메시지 사진 희생자 추모작품 게임만들기 회의 빙고게임 설명 학교 정화활동 금연 캠페인 활동
결연아동 기부 빅워크앱 실천 투표 방법 익히기 투표 독려하기 매뉴얼 회의하기 매뉴얼 촬영하기
배움
나눔
수업성찰: 사회 공헌활동을 통해 도움을 받는 사람만이 아닌 도움을 줄 수 있는 사람이 될 수 있음을 알게
되었고, 자신이 받는 도움에 대해 고마움을 느끼게 되었다. 사회공헌의 기쁨을 나눌 수 있게 되었다.
일반화: 삼성 스마트스쿨 사업은 응원 투표 1만 표를 넘은 기관을 최종 스마트스쿨로 선정하여, 관련 스마
트 기자재 및 인테리어를 해주는 사업이다. 학생들의 온라인 투표활동으로 사회공헌을 하는데 효과적이다.
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클립뱅크와 스쿨리포트를 활용한 ‘다함께’ 전략으로 ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 자립생활̇ ̇ ̇ ̇ 도전̇ ̇하기
연구의 검증 및 결과(꿈에 더욱 가까워진 우리들)Ⅳ
연구 검증 방법1
EBS콘텐츠 인식 및 활용 변화2
내용 문항학생 보호자 분석 결과
및 시사점전 후 증감 전 후 증감
EBS 교육방송 콘
텐츠를 학습목적으
로 일주일에 몇 회
정도 활용하나요?
① 매일 활용 0 0 0 0 0 0 EBS활용 방법을 익
히고, 학습 성공감으로
학생 모두 주당 1회 이
상 교육적으로 꾸준히
활용하고 있음.
② 4 ~ 5회 0 0 0 0 0 0
③ 3 ~ 4회 0 3 +3 0 3 +3
④ 1 ~ 2회 2 1 -1 2 1 -1
⑤ 활용 안함 2 0 -2 2 0 -2
EBS 교육방송
콘텐츠에 흥미를
가지고 있나요?
① 매우 그렇다 0 1 +1 0 2 +2 학생과 함께 만들어
가는 실천으로 EBS콘텐
츠에 학생과 보호자 모
두 ‘그렇다’이상의
흥미를 나타냄.
② 그렇다 2 3 +1 3 2 -1
③ 보통이다 1 0 -1 1 0 -1
④ 그렇지 않다 0 0 0 0 0 0
⑤ 모르겠다 1 0 -1 0 0 0
‘클립뱅크, 스쿨
리포터’가 자립생
활기술 신장에 많은
도움이 되나요?
① 매우 그렇다 0 2 +2 2 3 +1 자립생활능력의 영
역별 실천과 의미 있는
성장으로 대부분 ‘매
우 그렇다.’반응으로
높은 만족도를 보임.
② 그렇다 2 1 -1 2 1 -1
③ 보통이다 1 1 0 0 0 0
④ 그렇지 않다 0 0 0 0 0 0
⑤ 모르겠다 1 0 -1 0 0 0
스마트기기를 통
한 EBS활용 수업이
유익하나요?
① 매우 그렇다 0 2 +2 3 4 +1 사전에도 긍정적인 반
응을 보였지만 시공간
제약 없이 콘텐츠를 활
용할 수 있어 ‘매우 그
렇다’는 반응을 보임.
② 그렇다 3 2 -1 1 0 -1
③ 보통이다 0 0 0 0 0 0
④ 그렇지 않다 0 0 0 0 0 0
⑤ 모르겠다 1 0 -1 0 0 0
자립생활기술을
EBS콘텐츠를 활용하
여 배우고 싶나요?
(사후검사 문항)
① 매우 그렇다 - 4 +4 - 4 +4 다양한 실천으로 교
육적 성장과 의미 있는
도전으로 인하여 앞으
로도 EBS를 적극적으로
활용하겠다고 함.
② 그렇다 - 0 0 - 0 0
③ 보통이다 - 0 0 - 0 0
④ 그렇지 않다 - 0 0 - 0 0
⑤ 모르겠다 - 0 0 - 0 0
EBS콘텐츠를 활용하여 중도·중복장애학생의 자립생활능력을 신장시켰고, 성공적 학습 경험과 교육적 성장으로 학습흥미와 동기를 지속하는데 큰 도움이 되었다. 특히, 의미 있는 교육적 성장으로 인하여 앞으로 EBS를 적극 활용하려 함.
검사 결과에 따른 종합적인 시사점̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
영역 분석 항목 방법 대상 평가시기EBS콘텐츠 EBS콘텐츠 인식 및 활용변화 체크리스트 학생, 보호자 3월, 7월
자립생활
능력
자립생활훈련 핵심 성과지표 검사 체크리스트 학생 3월, 7월
추가 핵심 성과지표 검사 체크리스트 학생 3월, 7월
과제 실천별 학생변화 관찰 기록 포트폴리오 학생 매회기
포토포이스(참여소감) 포트폴리오 학생 매회기
수업성찰 노트, 교단일기 포트폴리오 교사 매회기
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자립생활능력 변화3
. 국립특수교육원 자립생활 성과지표에는 언어‧신체‧행동발달, 신변처리, 기초생활기능, 대인관계, 사회문화적 관습 적응이 명시되어 있다. 하지만 교육활동을 하는데, 중도‧중복장애학생의 자립생활을 위한 교육적 요구를 충족시키는데 한계가 있었다. 그래서 국립특수교육원 ‘적응행동검사 KNSE-SAB’에서 자존감과 사회공헌 요소를, 한국직업능력개발원의 ‘직업성숙도 검사’에서 진로 인식요소를 추출하여 동료 검토를 통해 추가로 활동을 실천하고, 검사 도구를 제작하였다.
추가제작 배경
순 이름국립특수교육원
자립생활 성과지표 사전 ‧사후 검사
교사제작자립생활 성과지표
사전 ‧사후 검사분석 결과 및 시사점 부록⑧
1단정이
(여)
자립생활 영역 전반에 고른 성장을 보였다. 특히, 추가로 실천한 진로인식과 사회공헌 영역에서 큰 변화를 보여, 앞으로 관련 교육을 지속해야함을 알 수 있다.
2긍정이
(남)
자폐성장애와 우울증으로 인해 사회적인 소통 빈도수가 적었지만 사회적 기능과 진로인식에 많은 성장을 보여, 관련 교육을 주기적으로 실시해야함을 알 수 있다.
3당당이
(남)
자존감이 부족하였지만 활동을 자존감과 진로인식 높아져 참여한 유의미한 성장을 보였다. 앞으로 관련 다양하게 실천하고, 반복 실천해야 함을 알 수 있다.
4깔끔이
(남)
대인관계 기술이 부족했지만 상황별 대인관계 기술을 반복 연습하여 눈에 띄는 성장을 하였다. 상황별 실천이 학생의 사회적 기능의 성장에 큰 도움이 되었다.
‘다.함.께(get)’ 전략의 실천결과로 중도·중복장애학생의 자립생활능력의 변화는 영역별로 고른 성장을 보였다. 특히 EBS콘텐츠로 검사에서 제시되지 않은 교육적 요구를 발견하였고, 추가로 자립생활능력 관련 교육활동을 하는데 큰 도움이 되었다. 이 모두를 반영한 ‘다.함.께(get)’전략이 중도·중복장애학생의 자립생활능력 신장과 현장에 방향을 제시할 것이다.
검사 결과에 따른 종합적인 시사점̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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과제 실천별 학생 변화4
핵심전략 다 함께 만들어요! 함 양을 위한 도전! 께 (get)를 위한 도전!
실천 전략
꿈이 반영된 학습환경조성 희망이 표현된 교수·학습자료 성취감이 피어나는 맞춤식 도전
학생과 같이 만들어가는 多가치 있는 도전
학생이 배우고 싶은 교육과정, 수업, 평가 만들기
학생 눈높이에 맞춘 성취감을 가득한 도전
실천결과
환경을 조성할 때 학생을 개별화지원팀에 팀원으로 구성하여 자신들의 교육적 요구를 충분히 반영할 수 있게 하였다. 또한 자신들의 도전에 대한 기록방법과 일반화 하는 방법까지 아이디어를 모아 실천하였다. 그로 인하여 학생들이 자신이 배움 과정을 이해하였고, 배움나눔의 기쁨을 누릴 수 있었다.
학생들이 원하는 EBS콘텐츠와 자립생활능력 관련 활동을 골라 교육과정을 한층 더 구체화하였으며, 수업 과정과 방법을 학생과 고민하여 모형을 개발하였다. 특히 평가 방법을 학생이 차시별로 직접 선택할 수 있게 하여, 학습에 대한 설렘과 배움에 즐거움을 알게 되었다.
개인적, 일상적, 사회적 자립생활능력을 신장하기 위해 성공감 높은 놀이와 체험중심의 활동을 하였다. 학생에게 필요한 교육활동을 반영하여 실천적이고 반성적인 도전으로 자립생활능력 전반에 큰 성장을 보였다. 학습, 생활 전반에 자기주도적으로 계획하고 실천하게 되었다.
핵심결과
어떻게 배울지, 왜 배움을 나눠야하는지 알게 됐어요!
배움 선택으로 학습에 설렘과 즐거움을 알게 됐어요.
성취감으로 자립생활을 위한 배움 의지를 높였어요.
포토보이스 자료 분석을 통한 변화5
톱 모델 단정이 미소천사 긍정이 솔선수범 당당이 인기스타 깔끔이
혼자서 화장품도 잘 바릅니다. 주변 사람을 열심히 돕는 예쁜 모델이 되겠습니다.
기분이 좋지 않을 때 친구들에게 도와달라고 요청하고, 웃으며 이겨낼게요.
앞으로도 친구에게 모범이 될 수 있도록 멋진 모습을 보여 주겠습니다.
혼자서도 이제 깨끗이 잘 닦습니다. 열심히 더 배워서 학교 인기스타가 될래요.
중도·중복장애 학생의 자립생활 능력을 신장하기 위해서 단기간의 실천으로 끝나기보다 반복 실천을 통해 익힌 기능을 유지하고, 일반화 할 수 있도록 도전을 계속할 계획입니다. 우리 학생들이 사회에 당당히 자립할 수 있도록 응원해주세요.
한걸음 더! 우리들의 실천은 계속됩니다.̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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교사 교단 일기(본 연구의 스페셜 포인트)6
첫째, 교육활동의 주인과 주체는 우리 학생이었습니다.
학생참여 교육계획-수업-평가̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 일체화를 실현하였습니다. 중도·중복장애 학생을 가르칠 때 평가에 대한 고민을 할 수 밖에 없다. 어떻게 하면 그들을 평가할까? 그 해답은 계획부터 학생들이 선택하게 하면, 특성에 맞는 활동 및 평가 방법을 고를 수 있다고 생각했다. (중략) 즐겁게 역량을 발휘했다. (4월 13일 교단일기 中)
둘째, 배움 열정과 현실 상황을 균형 있게 잡았습니다.
EBS콘텐츠로 생활연령과 정신연령을 함께̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 잡았습니다.
중도·중복장애 학생의 장애정도가 심해 정신연령이 많아 교육활동이 생활연령을 고려하지 못한 경우가 많다. 어떻게 하면 그들의 생활연령을 존중하며 가르칠까? (중략) EBS에 클립뱅크와 스쿨리포트를 동시에 활용하면 둘 다 잡을 수 있겠다. (3월 4일 교단일기 中)
셋째, ‘다함께(get)’전략은 모두다 쉽게 실천할 수 있습니다.
언제, 어디서든, 누구나̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 실천하도록 친절하게 담았습니다.
중도·중복장애 학생을 위한 다양한 교육 자료가 있겠지만 현장에서 손쉽게 활용할 수 있는 EBS콘텐츠를 활용하였다. 그리고 실천 과정의 시행착오와 활동을 추가한 배경을 고민한 흔적 그대로 담아 모두에게 참고가 될 수 있게 하였다. (8월 10일 교단일기 中)
교육 효과의 일반화를 위한 노력7
실천 나눔 전략 장면 수업활용 방법 부록◯10
인공지능
용어사전
① 네이버 클로바 앱을 설치한다.
② ‘설정-명령어 추가’기능으로 용어를 추가한다.
③ 읽기가 어려운 학생들은 인공지능앱으로 의미를 이해한다.
학생용
매뉴얼
① 자립생활 기능 관련 활동에 대한 과제분석을 한다.
② 과제분석을 최대 6단계로 하고, 사진을 찍는다.
③ 친구가 시범을 보인 후 매뉴얼을 보며, 하나씩 따라한다.
하루일과
e북
① 자립생활 기능이 일상생활 속에 실천이 될 수 있도록
EBS콘텐츠 실천 내용을 e북으로 만든다.
② e북을 통해 실천 내용을 점검 및 강화 하도록 한다.
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클립뱅크와 스쿨리포트를 활용한 ‘다함께’ 전략으로 ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 자립생활̇ ̇ ̇ ̇ 도전̇ ̇하기
결론 및 제언(중도·중복장애학생 교육, 그 해답은 EBS!!)Ⅴ
결론(다음과 같은 배움을 얻었습니다) 1
① 교육환경조성
연구문제 1 장애학생 당사자의 요구를 어떻게 반영하여 환경을 조성할 것인가?
학생을 개별화교육지원팀에 팀원으로 활동하여 장애인 당사사주의 철학을 실현하였고, EBS콘텐츠 활용 교육에 대해 같이 고민하였다. 연구자는 EBS콘텐츠 활용 학습법, 교사의 전문성 향상 방법, 일반화를 위한 방법을 모색하였다. 이러한 교육환경 조성을 통해 학생들이 배움에 대한 주인공으로 어떻게 배우고, 결과를 나눠야 하는지 알게 되었다. 교육환경 조성에 참여도가 높일수록 학습효과가 높음을 알 수 있었다.
② 교수학습자료개발
연구문제 2 ‘교육과정-수업-평가’의 일체화된 교수·학습 자료를 어떻게 제작할 것인가?
‘교육과정-수업-평가’의 일체화의 효과가 극대화되기 위해 학습 유형을 고려한 놀이 및 체험중심의 활동으로 EBS콘텐츠 활용 관찰학습 모형을 개발하였고, 교수‧학습과정안을 제작하였다. 이러한 교수학습자료로 중도‧중복장애 학생들은 자신들에게 필요한 배움의 영역을 선택하고, 참여하며, 평가하는 과정을 통해 배움에 대한 설렘과 즐거움을 알게 되었다. 학생이 선택한 학습 및 평가방법의 반영으로 학습 결과를 다음 학습 계획에 즉각적으로 피드백하고, 관련 결과에 대한 상담활동을 쉽게 할 수 있었다.
③ 자립생활능력향상효과
연구문제 3 자립생활 능력을 신장하기 위한 학습 경험은 어떻게 제공할 것인가?
‘실행연구’와 같은 반성적 실천으로 자립생활 능력을 신장시키기 위해 영역별 실천을 놀이 및 체험 중심으로 실천하였으며, 학습 결과에 대한 소감을 포토보이스(활동사진을 활용하여 소감에 대한 면담 방법)로 나타낼 수 있도록 하였다. 이러한 EBS콘텐츠를 활용한 자립생활능력 신장을 위한 실천을 통해 연구에 참여한 중도‧중복장애 학생 모두 개인적, 일상적, 사회적 기능에서 유의미한 성장을 보였으며, 성공감 있는 경험이 쌓여 학습과 일상생활을 자기 주도적으로 도전하게 되었다.
제언(EBS와 특수교육이 함께 발전하길)2
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- 참고 문헌 -■ 교육부(2015), 중학교 진로와 직업 교과서 및 지도서 ■ 이철수(2009). 사회복지학 사전. 서울: 비상
■ 교육부(2015), 중학교 국어 교과서 및 지도서 ■ 교육부(2015), 사회 교과서 및 지도서
■ 국립특수교육원(2009). 특수교육학 용어사전. 서울: 하우출판
■ 이숙정(2015). 중도‧중복장애 자기결정과 사회적 상호작용: 자립생활 교수‧학습자료, 국립특수교육원
■ 이숙정(2016), 중도‧중복장애 생활 밀착형 교육과정연구, 경기도교육청
■ 이재희(2014). 포토보이스 매뉴얼. 서울: 한국백혈병어린이재단
중도·중복장애 학생은 장애 특성에 따라 다양한 학습 방법이 적용되어야 한다. 「다.함.께(get)」전략을 현장에 적용할 때 적용 학생에 맞게 재가공하여 활용한다면 자립생활능력 신장의 효과가 높아질 것이다.
EBS콘텐츠는 유튜브와 비교하면 자극적인 요소가 적고, 교육적으로 검증이 되어 있다. EBS콘텐츠가 특수교육에 활용되면 본 연구와 같은 극적인 효과를 볼 수 있다는 것을 홍보를 통해 널리 알려질 필요가 있다.
중도‧중복장애 학생의 자립생활 능력을 신장하기 위해 EBS콘텐츠를 반복 시청을 하고, 가정과 꾸준한 연계지도로 학습 및 기능의 일반화가 극대화 될 수 있을 것이다.
EBS콘텐츠 활용 「다.함.께(get)」 전략이 널리 활용되길 바랍니다.
부 록 목 차(교수학습자료제작 TIP)
클립뱅크와 스쿨리포트를 활용한 ‘다함께’ 전략으로 ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ ̇ 자립생활̇ ̇ ̇ ̇ 도전̇ ̇하기
1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. 연구 연구 연구 연구 연구 연구 연구 연구 연구 참여 참여 참여 참여 참여 참여 참여 참여 참여 동의서 동의서 동의서 동의서 동의서 동의서 동의서 동의서 동의서 및 및 및 및 및 및 및 및 및 설문지설문지설문지설문지설문지설문지설문지설문지설문지1. 연구 참여 동의서 및 설문지 ·································································································································· 111111111 1
2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 2. 수업 수업 수업 수업 수업 수업 수업 수업 수업 방법 방법 방법 방법 방법 방법 방법 방법 방법 선택 선택 선택 선택 선택 선택 선택 선택 선택 매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼2. 수업 방법 선택 매뉴얼 ···························································································································································································································· 222222222 2
3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 3. 평가 평가 평가 평가 평가 평가 평가 평가 평가 방법 방법 방법 방법 방법 방법 방법 방법 방법 선택 선택 선택 선택 선택 선택 선택 선택 선택 매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼3. 평가 방법 선택 매뉴얼 ················································································································································································································································ 333333333 3
4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 4. 차시별 차시별 차시별 차시별 차시별 차시별 차시별 차시별 차시별 학습지학습지학습지학습지학습지학습지학습지학습지학습지4. 차시별 학습지 ······································································································································································································································································································································································································ 444444444 4
5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 5. 차시별 차시별 차시별 차시별 차시별 차시별 차시별 차시별 차시별 학습 학습 학습 학습 학습 학습 학습 학습 학습 모듈모듈모듈모듈모듈모듈모듈모듈모듈5. 차시별 학습 모듈 ·········································································································································································································································································································································· 555555555 5
6. 6. 6. 6. 6. 6. 6. 6. 6. 블록차시 블록차시 블록차시 블록차시 블록차시 블록차시 블록차시 블록차시 블록차시 팀티칭 팀티칭 팀티칭 팀티칭 팀티칭 팀티칭 팀티칭 팀티칭 팀티칭 교수학습지도안교수학습지도안교수학습지도안교수학습지도안교수학습지도안교수학습지도안교수학습지도안교수학습지도안교수학습지도안6. 블록차시 팀티칭 교수학습지도안 ······································································ 666666666 6
7. 7. 7. 7. 7. 7. 7. 7. 7. 기능 기능 기능 기능 기능 기능 기능 기능 기능 습득을 습득을 습득을 습득을 습득을 습득을 습득을 습득을 습득을 위한 위한 위한 위한 위한 위한 위한 위한 위한 매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼7. 기능 습득을 위한 매뉴얼 ········································································································································································································ 777777777 7
8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 놀이교육을 놀이교육을 놀이교육을 놀이교육을 놀이교육을 놀이교육을 놀이교육을 놀이교육을 놀이교육을 위한 위한 위한 위한 위한 위한 위한 위한 위한 매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼매뉴얼8. 놀이교육을 위한 매뉴얼 ···························································································································································································································· 888888888 8
9. 9. 9. 9. 9. 9. 9. 9. 9. 자립생활능력 자립생활능력 자립생활능력 자립생활능력 자립생활능력 자립생활능력 자립생활능력 자립생활능력 자립생활능력 검사검사검사검사검사검사검사검사검사, , , , , , , , , 교사제작검사교사제작검사교사제작검사교사제작검사교사제작검사교사제작검사교사제작검사교사제작검사교사제작검사9. 자립생활능력 검사, 교사제작검사 ···························································· 999999999 9
10. 10. 10. 10. 10. 10. 10. 10. 10. 10. 인공지능 인공지능 인공지능 인공지능 인공지능 인공지능 인공지능 인공지능 인공지능 용어사전과 용어사전과 용어사전과 용어사전과 용어사전과 용어사전과 용어사전과 용어사전과 용어사전과 eeeeeeeee북 북 북 북 북 북 북 북 북 제작 제작 제작 제작 제작 제작 제작 제작 제작 TipTipTipTipTipTipTipTipTip인공지능 용어사전과 e북 제작 Tip······································································ 101010101010101010 10
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교수학습자료
①
“‘다함께’도전하기 위한 TIP을 나눠요.”
연구 참여 동의서 및 설문지보고서page 6, 26
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연구 참여 동의서 보호자용 연구 참여 동의서 학생용
EBS콘텐츠 인식 및 활용 보호자용 설문지 EBS콘텐츠 인식 및 활용 학생용 설문지
① 연구 참여 동의서 작성의 필요성은 연구에 참여하는 학생과 보호자 등이 연구에 대해 방법과 과정에 대한 아이디어를 공유할 수 있으며, 연구 참여에 대한 책임감을 느낄 수 있게 하여 연구의 활성화에 큰 도움이 된다.② 연구 참여 동의서와 설문지를 제작할 때 학생용은 글의 내용을 파악하기 어려운 학생을 위해 아이콘이나 픽토그램을 사용하여 내용에 대한 이해도를 높일 수 있도록 한다.
연구 참여 동의서 및 설문지 제작 TIP!̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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교수학습자료
②
“‘다함께’도전하기 위한 TIP을 나눠요.”
수업방법 선택 매뉴얼보고서page 14
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① 작년 담임 선생님과의 면담 또는 학기 초 적응기간을 활용하여 제작하고, 학생의 이해도를 높이기 위해 학생이 직접 참여한 장면으로 제작한다.② ‘나의 AAC(기초, 아동, 일반의 3가지 버전)’앱을 활용하여 수업 방법을 선택하기 위한 의사소통을 원활히 할 수 있다. 의사소통이 어려운 장애학생들이 스마트기기에 설치하여 수업 참여도를 높일 수 있다.<나의 AAC>앱
수업방법 선택 매뉴얼 제작 및 활용 TIP!̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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교수학습자료
③
“‘다함께’도전하기 위한 TIP을 나눠요.”
평가방법 선택 매뉴얼보고서page 14
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① 학습 목표 성취 여부를 파악하기 어려운 장애학생을 위해 학습목표를 표현할 수 있는 평가 방법을 3월 한달 간의 관찰 기간을 통해 빈도 분석으로 유목화 한다.② EBS콘텐츠 활용 및 학습 참여도를 높이기 위해 실제 사진으로 6개 이하로 정리한다.③ 연구 실천 결과 ‘사진을 보며 점검해요.(포토보이스와 관련)’가 학생들이 가장 선호도가 높았으며, 학습 내용 정리 및 학생들의 의사소통을 원활히 하는데 큰 도움이 되었다.
평가방법 선택 매뉴얼 제작 TIP!̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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교수학습자료
④
“‘다함께’도전하기 위한 TIP을 나눠요.”
차시별 학습지(총 48편)보고서page 14
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학습지1~20편 학습지21~40편
제작 TIP학생들이� 활동한� 사진을� 붙여�의사소통을� 활성화� 하는� ‘포토보이스’방법을� 학습지에도� 적용� 하였고� 마이크로� 소감을� 발표하는� 문항을� 다수� 넣었다.�정답을� 찾기보다� 사고를� 확장하는� 아이디어� 노트� 형태로� 간단히�제작하였다.
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교수학습자료
⑤
“‘다함께’도전하기 위한 TIP을 나눠요.”
차시별 학습모듈(샘플)보고서page 14
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① ‘차시명-경험나눔-목표제시-활동안내-이유알기-클립뱅크 관찰학습-스쿨리포트 관찰학습
및 역할놀이-점검하기-강화하기-소감나누기-다음차시 예고-인사하기’순으로 구성한다.
② 자립생활 기능을 한 단계 씩 따라할 수 있도록 과제분석하여 순서화한다.
③ ‘클립뱅크 관찰학습’에서는 자립생활 기능을 동영상 관찰로 내용을 이해하고, ‘스쿨리포
트 관찰학습’에서는 또래 학생들이 수행을 보며 동기유발 및 역할극을 하도록 한다.
차시별 학습모듈 제작 TIP!̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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교수학습자료
⑥
“‘다함께’도전하기 위한 TIP을 나눠요.”
블록차시 팀티칭 교수학습과정안보고서page 20
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도입-자립생활실습 스테이션 안내 전개①-각 스테이션 실습(3개)
전개②-각 스테이션 실습(3개) 정리-교실로 돌아와 학습 정리 및 강화
① 동학년 선생님과 ‘다.함.께(get)’전략을 공유하여 팀티칭이 필요한 자립생활 기능을 지도하기 위해 시간표 및 교육과정의 협력하여 조정한다.(보고서 10쪽, 14쪽)② 중 3-1 ‘손 씻기’, 중 3-2 ‘화장품 바르기’, 중 3-3 ‘머리 손질하기’와 같이 1개의 교실이 1개의 코너가 되도록 하고, 각 반 교사가 하나의 코너를 맡으며, 학생이 라운딩 한다.③ ‘생일파티’참석과 같이 상황을 제시하여 EBS콘텐츠 활용 수업의 동기를 높이도록 한다.
팀티칭 블록차시 지도안 제작 TIP!̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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교수학습자료
⑦
“‘다함께’도전하기 위한 TIP을 나눠요.”
기능 습득을 위한 매뉴얼보고서page 22, 25
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① 재능 기부할 학생의 장애 특성을 고려하여 직무을 최대 6단계로 과제 분석을 한다.② 모델 학생이 기능을 습득할 수 있을 때까지 반복 연습을 한 후 촬영 컨셉을 토의한다.③ 매뉴얼 제작과정과 중간 결과물을 학생과 공유하여 다른 장애학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 내용을 구성하고, 학생의 표정이 드러나게 하여 동기유발과 모델링이 되도록 한다.④ 실제 휴대폰 화면을 픽토그램화 하여 학생들이 온라인 투표 기부활동에 참여하게 한다.
기능 습득을 위한 매뉴얼 제작 TIP!̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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교수학습자료
⑧
“‘다함께’도전하기 위한 TIP을 나눠요.”
놀이교육을 위한 매뉴얼보고서page 25
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① EBS클립뱅크와 스쿨리포트와 관련된 놀이 요소를 학생들과 직접 체험한다.
② 교내 특별실에서 다양한 방법으로 직접 놀아보고, 선호도가 높았던 놀이를 유목화 한다.
③ 학생들과 놀이교육의 일반화를 위해 매뉴얼을 제작하고, 촬영 컨셉 및 아이디어를 공유
하며, 재능 기부를 희망한 학생들의 칭찬 및 격려하여 나눔을 기쁨을 느낄 수 있도록 한다.
놀이교육을 위한 매뉴얼 제작 TIP!̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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교수학습자료
⑨
“‘다함께’도전하기 위한 TIP을 나눠요.”
자립생활능력 검사, 교사제작 검사보고서page 6, 27
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자립생활훈련�성과지표�검사지 교사 제작 자립생활능력 추가 검사지
① 보편적으로 사용하는 표준화 검사를 찾고 동료 검토를 통해 문제점을 파악한다.
② 동료 검토 및 교수님의 조언을 얻어 현장에 필요한 요소를 찾고 타당화 한다.
③ 필요한 요소를 강화시킬 수 있는 활동을 교과서와 EBS콘텐츠로 찾고, 활동 중심으로 평
가항목을 정리하여 4점 또는 5점 척도로 제작하도록 한다.(학생 개별 변화 파악에 도움)
교사가 직접 만드는 검사 도구 제작 TIP!̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊ ̊
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교수학습자료
◯10
“‘다함께’도전하기 위한 TIP을 나눠요.”
인공지능 용어사전과 e북 제작 TIP보고서page 29
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`1.� 앱� 실행�후� ‘� 설정을�누릅니다.
2.� ‘내� 명령어�설정’� �누릅니다.
3.� ‘만들기’를� 누릅니다.
4.� ‘답변�입력’을� 누릅니다.5.� 명령어와�그�답을�직접�입력합니다.
6.� 마이크�버튼을�눌러용어를�찾습니다.
어려운 용어를 추가 후 반복학습 할 수 있도록 인공지능앱을 활용합니다.
e북을�만드는�이유는�중도·중복�장애�학생들이�그간�배운�내
용을�생활통지표와�같은� 개념으로� 제시하기� 위함입니다.� 학생들
의�활동사진과�간단한�설명을�넣으면�됩니다.
파워포인트� 슬라이드로� 만들고� 전환� 효과에서� ‘페이지� 말아�
넘기기’를� 선택� 후� ‘파워포인트� 슬라드쇼’로� 저장하여� 스마트기
기에서�활용하면�됩니다.
e북�시나리오①�깔끔이는�아침에�일어나�스스로�이를�닦고,� 화장품을�바릅니다.
②�횡단보도를�안전하게�건너�스쿨버스를�타고�안전벨트를�맵니다.
③�버스에서�내린�후�스마트�시계를�차고�둘레길을�친구들과�운동합니다.
④�비데를�혼자서�사용한�후�손을�깨끗이�씻습니다.
⑤� EBS로�오늘도�어떻게�공부하고,� 평가할지�선택합니다.
⑥�친구들과� EBS로�공부를�합니다.
⑦� EBS공부�내용을�좋아하는�평가�방법으로�표현합니다.
⑧�친구들과�기념�촬영을�하고,� 배운�내용을�혼자서�연습합니다.
⑨�오늘도� EBS로�많은�것을�배웠습니다.� 내일도�멋진�도전을�하겠습니다.e북을 책으로 직접 만들어 주변에 비법을 소개하고, 배움나눔을 할 수 있습니다.
