ГБОУ СПО МО «СТУПИНСКОЕ МЕДИЦИНСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

преподаватель:

Т.В.Козлова

2013

Содержание

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

Задания для внеаудиторной самостоятельной работы 4

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ВИДАМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ) 6

1. Подготовка таблиц, схем 6

Рекомендации студентам по работе с таблицей 7

2. Подготовка реферата, сообщения, доклада 8

Алгоритм действий студента при работе над рефератом 12

3. Составление кроссворда 13

Рекомендации преподавателям по составлению кроссвордов 17

Рекомендации студентам по составлению кроссвордов 19

4. Изготовление памятки 20

Рекомендации по составлению памяток 22

5. Составление задачи 25

Рекомендации по решению ситуационных задач 26

6. Написание эссе 28

7. Подбор иллюстративного материала 30

8. Работа в программе OMS 31

9. Как подготовить и оформить санитарный бюллетень 34

10. Рекомендации по созданию презентации 38

11. Рекомендации по созданию глоссария 40

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ 41

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы 46

ПРИЛОЖЕНИЯ 47

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одной из важнейших стратегических задач современной

профессиональной школы является формирование профессиональной

компетентности будущих специалистов. Квалификационные характеристики по

специальностям среднего профессионального образования ФГОС третьего

поколения содержат такие требования, как умение осуществлять поиск, анализ и

оценку информации, необходимой для постановки и решения

профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

использовать информационно-коммуникативные технологии для

совершенствования профессиональной деятельности; заниматься

самообразованием. Самостоятельная работа студентов направлена на развитие

этих и других компетенций будущих медицинских работников, что делает их

конкурентоспособными на современном рынке труда.

Самостоятельная работа вызывает у студентов, особенно первых курсов,

ряд трудностей. Главная трудность связана с необходимостью организации

собственной деятельности. Эти затруднения связаны с отсутствием навыков

анализа, конспектирования, работы с первоисточниками, умения четко и ясно

излагать свои мысли, планировать время, учитывать индивидуальные

особенности собственной умственной деятельности и физиологические

возможности, психологической неготовностью к самостоятельной работе,

незнанием общих правил ее организации. Поэтому, одной из основных задач

преподавателя является помощь студентам в организации их самостоятельной

работы. Данное методическое пособие содержит рекомендации для

преподавателей и студентов по организации внеаудиторной самостоятельной

работы по дисциплине «Медицинская психология».

Структура методического пособия: даны все задания для самостоятельной

внеаудиторной работы студентов, методические рекомендации по выполнению

каждого вида заданий и критерии их оценки, рекомендованные источники,

образцы выполнения некоторых заданий.

3

Задания для внеаудиторной самостоятельной работы

Тема Вид задания Время Рекомендуемая литература

Раздел 1. Социопсихосоматика здоровья Тема 1.1.Медицинская психология: предмет, задачи, методы. Структура медицинской психологии. Составляющие здоровья.

Составить схему «Связь медицинской психологии с другими науками».

30 мин [2], С. 1 3 5 - 146.

Тема 1.2. Внутренняя картина болезни.

Составить задачу по теме (письменно). 1 час

[2], С. 163 - 173.

Тема 1.3. Семейный подход в медицине. Социальная поддержка пациента.

Заполнить таблицу «Семья как фактор, влияющий на здоровье человека»

30 мин Лекция

Раздел 2. Познавательные психические процессы и их нарушения Тема 2.1. Познавательные психические процессы и их нарушения

Составить рекомендации по улучшению запоминания.

1 час Лекция, ресурсы Интернет.

Раздел 3. Профессиональные качества медицинского работника Профессионально важные качества медицинской сестры

Подготовить иллюстрации и комментарии к типам м\с (по Харди): использовать произведения худ. литературы, кино, изобразит, искусства.

1 час [2], С. 1 8 9 - 197. Ресурсы Интернет, произведения художественной литературы и изобразительног о искусства, фильмы.

Раздел 4. Общение с пациентом Тема 4.1. Коммуникации в работе медицинской сестры.

Составить презентацию по теме 2 часа

[2], С. 198-206 .

Тема 4.2. Формирование и поддержание имиджа.

Задание по выбору студентов:

1. Выпуск стенгазеты или создание буклета (памятки) по теме. Допускается групповое участие в выполнении задания (2-3 студента). 2. Написание реферата.

3 часа Ресурсы Интернет, произведения художественной литературы и изобразительног о искусства, фильмы.

4

3. Подобрать иллюстративный материал (отрывок из художественного произведения, фильма и т.д.), описывающий изученные феномены. Письменно прокомментировать его.

Тема 4.3. Общение с пациентом и его родственниками.

Работа с модулем OMS (практический и/или контрольный блоки) http://fcior.edu.ru

1 час Модуль OMS. Тема: «Морально-этические нормы, правила и принципы сестринского поведения».

Раздел 5. Психология проведения сестринских манипуляций Тема 5.1. Психология проведения сестринских манипуляций.

Заполнить таблицу «Тактика работы с пациентом, испытывающим психологические проблемы». Привести не менее 2 примеров на каждый случай.

1 час Лекция

Тема 5.2. Взаимодействие медицинской сестры с пациентами с различными нарушениями

Работа с модулем MOS «Мастерство общения в сестринском деле». Информационный, практический, контрольный блоки.

3 часа Модуль OMS. Тема: «Мастерство общения в сестринском деле». Информационны й, практический, контрольный блоки.

Раздел 6. Психопрофилактика болезней Тема 6.1. Психология стресса

Завершение работы с терминокартами.

1 час [2], С. 147-157 .

Тема 6.2. Психосоматика. Психологические особенности больных соматическими заболеваниями.

Составить глоссарий по теме 6.1. и 6.2.

1 час Лекция

Тема 6.3. Саморегуляция эмоционального состояния

Тест. Выполнение 2 заданий (по выбору студентов) из учебно-методического пособия.

2 часа Тест [1], С. 99 -100. С. 3 - 5 4 .

5

Тема 6.4. Саногенное и патогенное влияние психологических факторов на соматическую сферу человека.

Составление кроссворда по теме 6.

2 часа Лекция. [2], С. 1 4 7 - 157.

Раздел 7. Психологический уход за умирающим Тема 7.1. Психология смерти. Психологический уход за умирающим.

Работа с модулем: http://fcior.edu.ru/

1 час Модуль OMS. Тема: «Потери, смерть и горе». Информационны й, практический, контрольный блоки. [2], С. 1 7 4 - 1 8 1 .

Тема 7.2. Психология горя. Общение с родственниками умирающего.

Составление тезисов. 1 час Модуль OMS. Тема: «Потери, смерть и горе». Информационны й, практический, контрольный блоки. [2], С. 1 7 4 - 1 8 1 .

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

( ПО ВИДАМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ)

1. Подготовка таблиц, схем Для заполнения таблицы используйте основы конспектирования. Этот

творческий вид работы был введён в учебную деятельность Шаталовым В. Ф. -

известным педагогом-новатором и получил название "опорный сигнал". В

опорном сигнале содержание информации "кодируется" с помощью сочетания

графических символов, знаков, рисунков, ключевых слов, цифр и т. п.

При работе с заполнением таблицы используем формализованный

конспект, где записи вносятся в заранее подготовленные таблицы. Это удобно

при подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно если

есть необходимость сравнения данных.

Разновидностью формализованного конспекта является запись,

составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы,

обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных объектов,

явлений, процессов и т.д. 6

Рекомендации студентам по работе с таблицей

1. Определите цель составления таблицы.

2. Читая изучаемый материал в первый раз, разделите его на основные

смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.

3. Если составляете план-конспект, сформулируйте названия пунктов и

определите информацию, которую следует включить в план-конспект для

раскрытия пунктов плана.

4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы)

последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде

цитат.

5. Включайте не только основные положения, но и обосновывающие их

выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

6. Составляя записи в таблице, записывайте отдельные слова сокращённо,

выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы

конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.

7. Чтобы форма записи отражала его содержание, располагайте абзацы

«ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте

разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки

разного цвета.

8. Отмечайте непонятные места, новые термины, имена, цифры.

9. Старайтесь связать новые знания с уже имеющимися. Делайте

необходимые пометки.

Запись учебного материала в виде таблицы позволяет быстро и без труда

его запомнить, мгновенно восстановить в памяти в нужный момент.

Рекомендации студентам по составлению схемы:

1. Подберите факты для составления схемы.

2. Выделите среди них основные, обще понятия.

3. Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть

основного понятия.

4. Сгруппируйте факты в логической последовательности.

7

5. Дайте название выделенным группам.

6. Заполните схему данными.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Мысль сформулирована кратко и чётко, точно отражает суть вопроса,

раскрыты отличительные признаки явлений. Выделены ключевые термины.

Соблюдается логика построения. Прослеживаются межпредметные связи.

2. Подготовка реферата, сообщения, доклада Реферат - самостоятельная исследовательская работа студентов для

углубленного изучения первоисточников, применения полученных знаний к

анализу процессов и явлений общественной жизни, деятельности специалиста-

медика. Объем реферата - не менее 10-15 страниц печатного текста.

Структура реферата

- Титульный лист (см. образц, приложение 1)

- Содержание (перечень глав и разделов с указанием страниц)

- Вступление

- Основная часть

- Заключение

- Приложения

- Список литературы

Этапы работы над рефератом

- Выбор темы - по согласованию с преподавателем

Подбор литературы: целесообразно использовать три группы

источников - государственные (ведомственные издания), справочные

издания, журнальные и газетные статьи.

Изучение литературы: необходимо делать выписки или закладки,

которые помогут быстро сориентироваться в подобранном материале.

- Составление плана (простого или развернутого).

- Написание реферата: целесообразней начинать писать реферат с

основной части, далее пишется заключение и вступление.

8

Оформление приложений: при необходимости громоздкие таблицы,

графики, схемы, рисунки оформляются на отдельных листах и

помещаются непосредственно после основного текста реферата.

- Оформление библиографического списка в соответствии с

современными требованиями.

- Подготовка к защите - докладу.

Содержание разделов реферата

Вступление (даётся обоснование темы, раскрывается ее актуальность,

определяются задачи реферата).

При написании вступления можно использовать фразы:

- Данная тема является очень актуальной, так как ...

- Данная тема занимает важное место в ...

- Данная тема имеет большое значение для ...

- Понимание данной темы необходимо для ...

- Данная тема широко рассматривается в ...

- Данная тема привлекала внимание многих исследователей ...

Существуют полярные взгляды на изучение вопросов по данной теме...

В современной литературе на данную тему представлены различные

точки зрения...

В современной литературе подробно рассматривается данная тема...

- Актуальность данной темы подчеркивается...

- Серьезные исследования по данной теме проводятся в ...

- Данная работа посвящена вопросам...

- Задачами данного реферата являются ...

При рассмотрении данной темы были поставлены следующие задачи...

Основная часть

Раскрываются теоретические проблемы, приводятся факты, примеры. Все

используемые термины в реферате необходимо раскрыть, а аббревиатуры

расшифровать. При раскрытии отдельных вопросов темы необходимо

соблюдать смысловую и логическую последовательность. Материал может

9

излагаться дедуктивным (от общего к частному) и индуктивным способом (от

частного к общему).

Каждое утверждение необходимо обосновывать примерами и цитатами из

источников, а также делать ссылки на источники.

Заключение

Подводится итог изучения данной темы, делаются обобщения и выводы.

Заключение может представлять собой резюме по изученному вопросу, которое

акцентирует на важнейших вопросах темы.

При написании заключения можно использовать фразы:

- Итак, в данной работе были раскрыты вопросы ...

- В заключении можно сказать, что данная тема ...

На основании всего вышесказанного можно сделать вывод, что ..

Подводя итог всему вышесказанному, можно придти к выводу ...

- Обобщая сказанное ....

- Из этого следует, что...

- Сущность изложенного материала сводится к следующему

- Можно сказать, что изложенный материал позволит ...

- Можно подвести итог всему вышесказанному...

- Таким образом, весь освещенный материал ...

Оформление библиографических ссылок

Каждая цитата, цифра, за исключением полученных путем вычислений,

должны сопровождаться ссылкой на источник. В тексте при обращении к

источнику делается ссылка: в квадратных скобках указывается порядковый

номер источника в библиографическом описании, ставится запятая, далее

указывается номер страницы. Пример: [5, с. 21].

В конце работы помещается список литературы. Это полные

библиографические списки всех источников, использованных при подготовке

работы. Список формируется в алфавитном порядке по фамилии автора.

Схема библиографического описания литературного источника

предполагает указание следующих сведений:

10

Фамилия и инициалы автора

Основное заглавие

Сведения об издании

Место издания

Издательство

Дата издания

Объем (сведения о количестве страниц).

Ниже излагаются правила описания наиболее типичных, чаще всего

встречающихся литературных источников.

Пример описания отдельной книги:

1. Баскаков М.И. От реферата до дипломной работы. Рекомендации студентам по

оформлению текста. - Ростов н/Д: «Феникс», 2001. - 64с.

Пример описания статьи из журнала:

8. Греков И.Г. Отношение медсестер к своей профессиональной деятельности //

Медицинская сестра. - 2000 - №1. - С.40 - 41.

Пример ссылки на Интернет-страницы:

23. Бутенко Т.В. Викторина «Моё призвание - медицина» // Фестиваль педагогических

идей «Открытый урок» 2008/2009 уч.г. URL: http://festival.lseptember.ru/

Оформление текста

Лист формата А4, книжное расположение страниц

Поля: левое - 30 мм, правое - 10 мм, верхнее - 15 мм, нижнее - 20 мм

Кегль - 14, Шрифт - Times New Roman обычный

Межстрочный интервал - полуторный

Отступ красной строки - 1,3 см

Отступ до и после абзаца - 0

Выравнивание - двухстороннее

Переносы - не установлены

Нумерация страниц внизу справа, на первой странице номер не ставится.

11

Алгоритм действий студента при работе над рефератом

1. Вникните в тему. Определите основные проблемы и выпишите их на

отдельный листочек. Сразу подумайте, всё ли вам понятно. Уточните

термины, нюансы работы у преподавателя.

2. Найдите источники, где вы собираетесь брать информацию. Возьмите в

библиотеке хотя бы 2-3 источника, в Интернете пользуйтесь

проверенными сайтами. Сверяйте сведения с печатными материалами.

3. Ограничивайте количество источников, иначе вы можете запутаться в

материалах, потратить слишком много сил на их осваивание. Соотносите

работу с объёмом реферата, сложностью темы. Достаточно взять пару

источников для подготовки сообщения и 5-6 — для реферата.

4. Определите самые важные для раскрытия темы места в материалах,

основные моменты. Дополните ими ваш черновик.

5. Оформите реферат в соответствии с правилами.

6. Составьте план доклада. Сделайте маленькую вступительную часть,

обозначьте тему, кратко расскажите об источниках информации (назовите

их), после основной части перейдите к вашим заключительным выводам.

7. Напишите черновик доклада. Не забывайте о последовательности,

логичности изложения.

8. Прочтите текст, подумайте, соответствует ли он теме, исправьте все

недочёты, ошибки.

9. Сделайте два варианта доклада: чистовой вариант и речь,

представляющую собой сокращённую версию доклада.

10.Прочтите речь, доклад, проверьте на наличие ошибок.

11. Прорепетируйте защиту доклада, прочтите речь вслух два раза.

Оптимальная длительность доклада - 5-6 минут.

12. Ваш доклад оформляется

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1. Соответствие теме

2. Актуальность темы

12

3. Полнота раскрытия темы

4. Связь с учебным процессом и практической деятельностью

5. Соответствие иллюстративного материала содержанию

6. Описательно-информационный стиль реферата

7. Логичность построения и изложения содержания композиционных

частей реферата

8. Научность языка изложения, использование и раскрытие специальной

терминологии

9. Использование современной литературы

10.Соблюдение требований к оформлению реферата, библиографического

аппарата и цитат

11 .Соблюдение принципов реферирования

12.Понимание и свободное владение материалом реферата

3. Составление кроссворда Наблюдения показали, что решающих кроссворды можно разделить на две

категории. Одним нравятся задания с редкими, новыми для них словами; они

считают, что кроссворд должен быть, прежде всего, познавательным и готовы

перерыть десятки справочников, чтобы найти ответы. Для них кроссворд тем

интереснее, чем больше нового они узнают.

Другие (их гораздо больше, чем первых) любят задания, выполняемые по

памяти; они считают, что в силу своей специфики кроссворд не предназначен

для получения новых системных знаний (это делается с помощью учебной и

научно-популярной литературы); поэтому кроссворд принципиально не должен

«спрашивать» о том, что не было известно ранее. По их мнению, главная

функция этой игры — дать возможность вспомнить знакомые, но забытые

термины, закрепить их в памяти, развить интеллект.

Расположить кроссворды по степени сложности — весьма проблематичная

задача. В самом деле: одному студенту тот или иной кроссворд кажется

13

простым, другому — сложным, и оба по-своему правы. А можно ли оценить его

объективно, найти «коэффициент сложности»?

Оценить сложность кроссворда можно так:

группа из 10—12 учащихся-эрудитов выполняет задание, причем

исключительно по памяти, без помощи справочной литературы; затем

подсчитывается среднее для группы число отгаданных слов (О). Отношение

этого числа к общему числу слов (С) кроссворда принимается за коэффициент

сложности (К). Он позволяет сравнивать трудность кроссвордов, служит

инструментом для более обоснованного и объективного их отбора.

к=о/с Чем больше значение К, тем сложнее кроссворд. Коэффициент сложности

является незаменимым при использовании дифференцированного подхода.

Дидактическая (обучающая, познавательная) игра (в том числе кроссворд)

содержит игровую и учебную задачи. Первую обучаемый решает по условию

этой игры (разгадывание или составление кроссворда); вторую ставит перед ним

(не явно, а через содержание игры) преподаватель, она направлена на овладение

определенными знаниями, умениями, навыками.

Таким образом, нужно четко представлять, с какой дидактической целью

используется данный кроссворд, какие знания могут быть закреплены с его

помощью, систематизированы, выявлены у учащихся, какие умения

сформированы и проверены.

Как правило, решение кроссвордов эффективно после изучения очередного

раздела курса и при обобщении учебного материала крупных разделов или всего

курса в конце учебного. Включая студентов в эту интеллектуальную игру,

преподаватель в нетрадиционной (а значит, более интересной) форме проверяет

их знания, прочность и глубину усвоения пройденного, выявляет, какие именно

вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении.

Показателем успешности овладения учебным материалом при решении того

или иного кроссворда может служить коэффициент усвоения К, который

14

принимается равным отношению числа П/правильно отгаданных учащимися

слов к общему числу N слов в кроссворде, т.е.

К= IJ/N.

В качестве критического значения коэффициента усвоения, отделяющего

удовлетворительные знания и умения от неудовлетворительных, можно считать

К = 0,7. Коэффициент усвоения определяет оценку, которую ученик получает за

свою работу. Учитель может пользоваться при этом следующим

ориентировочным соотношением:

оценка «5» ставится при К> 0,9;

«4» — К = 0,8 — 0,9;

«3» — при К= 0,7 — 0,8.

Если К< 0,7, положительную оценку выставлять нельзя (конечно, указанные

пределы значений коэффициента усвоения условны, но тем не менее они более

«диагностичны», чем интуитивная «экспертиза» решения).

Предъявляя ученикам учебный кроссворд, нужно иметь в виду следующее.

При его решении преподаватель достигнет поставленной учебной цели

(формирование, уточнение и систематизация определенного круга понятий и

знаний, развитие интеллекта и физического мышления учащихся, воспитание у

них определенных качеств личности) и наиболее достоверно определит

(проверит) уровень усвоения учебного материала, если будет соблюден ряд

условий:

1) заранее проверена доступность кроссворда, т.е. учтены особенности

студентов, уровень их подготовки, требования программы (если студенты не

обладают необходимой для решения кроссворда широтой знаний, можно

заранее сообщить им некоторые трудные и вряд ли известные термины, дать

задание самостоятельно их проработать и т.д.);

2) наличествуют объективные стимулы (мотивы), побуждающие студентов

работать на наилучший конечный результат (полное отгадывание кроссворда);

3) создана на уроке обстановка естественной игровой ситуации;

15

4) обеспечены при работе с кроссвордами только положительные эмоции,

т.е. позитивное настроение и удовлетворение от удачного ответа;

5) в ход решения внесен элемент состязания между студентами (это

существенно активизирует познавательную деятельность);

6) предусмотрено обсуждение ответов на вопросы кроссворда, их

уточнение, а в случае расхождения мнений — проведение дискуссий.

Чтобы у студентов не пропадал интерес к решению кроссвордов, надо

разнообразить их содержание и форму предъявления: часть из них давать

индивидуально (в этом случае оценке подлежат успехи отдельного студента), а

часть - коллективу (оценка ставится группе и тем, кто правильно назвал

наибольшее число слов, т.е. у кого коэффициент усвоения максимальный).

Тематические кроссворды, содержащие вопросы конкретного раздела

программы, обычно состоят из 25—35 слов, а итоговые — из 35—50 слов.

Согласно действующей (практически четырех балльной) системе оценки

знаний, при решении тематических кроссвордов можно пользоваться еще такой

шкалой (табл. 2):

Таблица 2

Оценка 5 4 3 2

Число отгаданных слов 30 (20)и более 20-30 15-20 менее 15 (10)

А при решении итоговых кроссвордов такой (табл. 3):

Таблица 3

Оценка 5 4 3 2

Число отгаданных слов 40 (30)и более 30-40 20-30 менее 20 (15)

Как правило, все учебные кроссворды решаются по памяти, и само указание

преподавателя на то, что учащиеся справились с заданием без помощи

справочной литературы, служит хорошим психологическим стимулом для них.

56

Если снабдить кроссворд количественными показателями для оценки

уровня эрудиции, то получится принципиально новый тип игры — тест-

кроссворд, позволяющий оценить общую подготовку студента, широту его

кругозора в этой области знаний.

Рекомендации преподавателям по составлению кроссвордов

Это весьма полезный вид самостоятельной работы. Особенно

целесообразно с методической точки зрения составление тематических

кроссвордов: оно требует хорошего знания выбранной темы, умения четко

формулировать определения понятий.

При составлении тематических кроссвордов могут быть предложены

следующие задания:

Дается набор терминов и слов по конкретной теме и сетка. Ее нужно

пронумеровать, отобрать подходящие по горизонтали и вертикали

слова и составить вопросы к ним (чаще всего это индивидуальное

задание).

- Сообщается только перечень терминов и слов по теме. Требуется

сконструировать сетку, пронумеровать ее, расставить слова,

сформулировать вопросы (как правило, это задание группе).

- Называется только тема, все остальное студенты делают сами (задание

выполняется группами или индивидуально в качестве домашнего).

Первостепенное внимание уделяется при этом формулировке вопросов.

Проблема постановки вопроса — это проблема развития высококачественного

мышления. Ее решение состоит в точности любых вопросов, задаваемых

преподавателем, и в его умении вызвать у студентов в процессе обучения

потребность четко формулировать то, что они хотели бы узнать.

Прежде всего, вспоминаем те вопросы, которые задавались при изучении

материала темы и его обобщении. Ведь хороший вопрос помогает совершенно

по-новому видеть суть изученного и искать ответ путями, о которых раньше

никто и не думал. А главное — он свидетельствует о понимании учебного

материала: если студент смутно представляет себе те или иные явления и

17

закономерности, то он не в состоянии правильно поставить вопрос о

происходящих процессах. (Не менее типичен случай, когда студент, формально

правильно описывающий явление, не может верно ответить на вопрос

кроссворда, требующий всестороннего и глубокого осмысления этого явления.)

Поэтому анализ составленных студентами кроссвордов проводится по таким

критериям:

а) количество вопросов; б) их качество.

Количество вопросов оценивается не по абсолютному их числу, а по числу

смысловых элементов, с которыми они связаны. Качество вопросов

определяется характером мыслительных операций, которые необходимы для

конструирования ответа.

С учетом последнего можно выделить такие типы вопросов:

1. Указывающие на сущность понятия, на характерные признаки явления.

Такие вопросы активизируют работу памяти, стимулируют к повторению того,

что усвоено при изучении конкретной темы.

2. Содержащие указания на причины явления, на установление причинных

связей. Подобного рода вопросы предполагают установление связей между

явлениями, выделение в изучаемой теме узловых моментов, определенной

систематизации знаний, т.е. переосмысления полученной информации.

3. Акцентирующие внимание на причинно-следственных связях между

явлениями, изучаемыми в разных темах (разделах). Подобные вопросы требуют

обобщения, проведения аналогий, выдвижения гипотез и т.п.; они побуждают к

установлению многогранных связей всего изученного материала, анализ

усвоенных знаний под новым углом зрения.

4. Выражающие межпредметные связи.

5. Выявляющие умение студентов применять знание теории в

нестандартных ситуациях.

Проводя анализ составленных кроссвордов, преподаватель должен иметь в

виду, что преобладание вопросов типа 1, свидетельствует о недостаточно

хорошей подготовке учащихся, отсутствии у них умения самостоятельно

18

осмысливать изученное, их стремлении лишь «запомнить содержание». Он

должен восприниматься учителем как сигнал о необходимости

совершенствовать методику организации и проведения уроков (с целью

активизации мыслительной деятельности учащихся).

В заключение заметим, что составленные студентами кроссворды должны

«работать» (их можно предлагать студентам для повторения, включать в

программу конкурсов знаний, предлагать студентам параллельных групп или

последующих курсов и т.п.), а их авторов надо извещать об общественной

пользе их труда (это приносит им удовлетворение и служит дополнительным

моральным стимулом); кроме того, учитывая сложность работы (особенно

составления «правильных» — симметричных — кроссвордов), следует высоко

оценивать успехи студентов и обязательно поощрять.

Рекомендации студентам по составлению кроссвордов

Для начала нам необходимо составить вопросы и правильно их

сформулировать. Вспоминаем те вопросы, которые задавались преподавателем

при изучении материала темы и его обобщении или даны в учебнике. Даём

ответы. Выписываем их. Помните, что ответы должны состоять из одного слова

без наличия в нём дефиса и других знаков, в именительном падеже.

Находим понятия и термины по изучаемой теме, а также подбираем

понятия и термины, связанные с изучаемым материалом. Ставим к ним вопросы.

Выписываем их.

Алгоритм создания кроссворда:

1. Вставить в документ Word таблицу, в которой количество строк и

столбцов соответствует максимальному количеству клеток подготовленного

на бумаге кроссворда по горизонтали и по вертикали.

2. Выделив эту таблицу, установить ширину столбцов и высоту строк таким

образом, чтобы ячейки получились квадратными.

3. Выбрать пункт меню Таблица, установить флажок Отображать сетку.

Убрать оформление ячеек таблицы командой Формат, Границы и заливка,

Нет.

19

4. Выделить блок ячеек под первое слово по горизонтали. Оформить ячейки

с помощью команд Формат, Границы и заливка, Все.

5. Повторить эти же действия для всех остальных слов по горизонтали и для

всех слов по вертикали.

6. Выделить полученную сетку кроссворда, установить тип шрифта и

расположение символов в ячейках. Проставить цифры в нужных ячейках.

7. Записать вопросы кроссворда. При этом можно использовать

команду Окно, Разделить.

8. При оформлении кроссворда можно использовать вставку рисунков,

символов, автофигур. При этом несколько свободных смежных ячеек надо

объединить в одну, а затем вставить рисунок или символ.

Итак, составленный кроссворд должен быть оформлен так:

- титульный лист,

сетка кроссворда и перечень вопросов под соответствующими

номерами, распределенные по горизонтали и по вертикали,

отдельно разместить ответы в соответствии с номерами вопросов.

Критерии оценки составленного кроссворда:

1. Количественный (по разделу программы - 25—35 слов, итоговый

кроссворд по курсу — из 35—50 слов).

2. Качественный (смысловое значение, характер мыслительных

операций).

3. Сложность построения кроссворда.

Критерии оценки при разгадывании кроссворда ( Таблицы 2 и 3).

4. Изготовление памятки Понятие и виды памяток

Слово «памятка» в словарях русского языка определяется как «книжечка,

содержащая короткие наставления о чем-нибудь, руководство к чему-нибудь».

В современном понятии памятка — это средство вербальной и/или

визуальной передачи информации, краткое изложение какого-либо вопроса или

20

проблемы, а также самые важные сведения, которыми надо руководствоваться в

определенных жизненных ситуациях или при выполнении определенной

операции.

Памятка относится к особому речевому жанру, не только

информационному, но и оказывающему воздействие на эмоции и эстетические

чувства людей.

Важный аспект памятки о здоровье — побуждение населения к

определенным действиям, направленным на профилактику заболеваний, и

формирование сознательной установки на здоровый образа жизни.

Памятка может включать в себя:

- факты по проблеме,

- советы,

- алгоритм действий в определенных случаях,

информацию об адресах и телефонах специализированных лечебно-

профилактических и других учреждений и т.п.

Используются памятки в ситуациях, когда нет возможности

непосредственного общения с аудиторией, и как дополнение к общению.

По сравнению с другими средствами пропаганды здорового образа

жизни памятки имеют ряд преимуществ, а именно:

воздействуют на конкретные группы людей, определенную аудиторию, что

дает наибольший эффект;

- дешевы и просты в изготовлении и распространении.

По характеру содержания можно выделить следующие виды памяток:

1. Памятка-алгоритм, в которой все предлагаемые действия довольно

жестко фиксированы, их последовательность обязательна (например, комплекс

упражнений лечебной гимнастики, действия при появлении признаков инсульта,

гипертонического криза и т.п.).

2. Памятка-инструкция, в которой даются вполне конкретные указания о

необходимости конкретных действий, шагов (пример: измерение АД, подсчет

индекса массы тела, количества хлебных единиц в продуктах и т.п.)

21

3. Памятка-совет, рекомендация. В ней целевая группа получает

рекомендации о том, при каких условиях то или иное действие (деятельность)

осуществляется успешно (например, как сознательно ограничить употребление

алкогольных напитков или снизить потребление соли; способы быстрого снятия

стресса, правила кормления ребенка грудью и т.п.).

4. Памятка-разъяснение, в которой опровергаются устоявшиеся мнения и

стереотипы и утверждаются другие, основанные на более современных научных

исследованиях.

5. Памятка-стимул, целью которой является стимулирование человека,

раскрытие перспектив его деятельности и т.п. (например, сопоставление жизни с

наркотиками и без них).

6. Памятка «вопрос-ответ».

Деление это условно, поскольку в каждом виде памяток есть общее:

информация, представленная с помощью выразительных средств. Выбор той

или иной модели содержательной части и художественного оформления во

многом зависит от целеполагания, тематики, характера целевой аудитории,

представлений и вкусов создателей данной памятки.

Рекомендации по составлению памяток (см. Приложение 2)

1. Разрабатывая информационное сообщение, всегда опирайтесь на

вопросы:

- чего мы хотим добиться?

- что люди должны понять в результате?

- какие действия они должны предпринять?

2. Четко следуйте цели. Не включайте в памятку материал, не

относящийся к теме: он только отвлечет от основной идеи вашего сообщения.

Следует помнить, что небольшой объем информации не позволяет в тексте

одной памятки затрагивать слишком много аспектов проблемы. Целесообразнее

выделить лишь один из них и именно ему посвятить содержание памятки.

3. Особое внимание уделяйте правильно составленному и рационально

размещенному тексту. Текст памятки должен быть написан живым, ясным,

22

доступным неспециалисту языком; предложения - краткими, набранными

небольшими блоками; шрифт - простым, легко читаемым. Крупный шрифт

облегчает прочтение материала людьми пожилого возраста. Ни в коем случае

нельзя набирать текст декоративным, трудноразличимым шрифтом.

Иллюстрации, ключевые слова, тематические строки информационного

сообщения должны быть простыми и ясными. Все незнакомые специальные

термины лучше объяснять. Текст нужно представить на проверку нескольким

читателям, чтобы убедиться, что он не содержит двусмысленных фраз.

4. Очень важно выбрать ту цветовую гамму, на фоне которой текст будет

восприниматься лучшим образом. Для облегчения восприятия материала

используйте не слишком сложное оформление. Цвет может служить для

выделения наиболее важной информации. Выбирайте его осторожно, поскольку

разные цвета вызывают разные эмоции, могут ассоциироваться с

определенными идеями, образами.

5. Проверяйте грамотность текста будущей памятки, т.к. грамматическая

ошибка или стилистическая неточность могут вызвать недоверие к материалу.

6. Иллюстрация в памятке всегда привлекает внимание. Могут

использоваться фотографии, рисунки, диаграммы и т. п. Используемые

зрительные образы должны обладать определенной силой воздействия.

7. Структурно текст памятки обычно представляет следующие блоки:

- заголовок (должен быть точным, кратким, набираться большими буквами;

его цель — привлечь внимание); здесь же может быть указание, кому

предназначена памятка (для населения, для подростков, для родителей и т. д.);

- ведущий абзац (заставляет читать текст дальше, интригует);

- средний абзац (развивает понимание и оценку предмета, отвечает на все

вопросы);

- заключительный абзац (дает понять, какое действие от читателя желательно).

8. Материал памятки подбирается с расчетом на конкретную

аудиторию. Внимание к той или иной информации зависит от того, насколько

значимые сведения она содержит для определенной группы людей. И,

23

например, памятка, призывающая подростков не употреблять наркотики,

должна отличаться от памятки, обращенной по этой же проблеме к их

родителям.

9. Идейное содержание материалов памятки не должно вызывать у людей

страха и отрицательных эмоций. При составлении памяток для детско-

подростковой аудитории крайне важным является принцип преимущественного

позитива в изложении материала. Надо показать подростку не то, как плохо

курить, а как хорошо быть здоровым и не курить; раскрыть преимущества

жизни, свободной от никотина.

10. Необходимо осуществлять четкий, жесткий контроль также за

тиражированием и распространением памяток. Ибо то отрицательное

воздействие, которое способна принести непроверенная информация или

информация, поданная не с тем акцентом и не той группе пользователей,

способна повлечь за собой нарушение одного из краеугольных принципов

профилактики и всей медицины в целом - принципа «Не навреди!».

В конце или в начале памятки обязательны выходные данные: указание на

ее разработчиков.

11. Убедительность материалов памятки зависит не от длинного перечня

правил, советов, запретов и рекомендаций, не от сухой назидательности, а от

того, насколько интересен и несложен текст. Можно «оживить» его, используя

афоризм, четверостишие, расчет суточного рациона здорового питания и даже

рецепт блюда.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

- соответствие содержания объявленной тематике;

- направленность текста на диферренцированную аудиторию;

- наличие конкретных профилактических советов и рекомендаций;

- лаконичность, научность и доступность;

- использование местного материала;

- соответствие изобразительного оформления теме и особенностям

восприятия целевой аудитории.

24

5. Составление задачи

Ситуационные задачи - это задачи, позволяющие осваивать

интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с

информацией: ознакомление - понимание - применение - анализ - синтез -

оценка.

Специфика ситуационной задачи в том, что она носит ярко выраженный

практико-ориентированный и интегративный характер, но для ее решения

необходимо конкретное предметное знание. Ситуационные задачи

имеют типовую структуру и, как правило, включают в себя:

- название (желательно яркое, привлекающее внимание);

- ситуацию - случай, проблема, история из реальной жизни;

личностно-значимый познавательный вопрос;

информация по данному вопросу, представленная в разнообразном

виде (текст, таблица, график, статистические данные);

вопросы или задания для работы с задачей. Задания для студентов в

этих задачах составляются разного уровня сложности (от ознакомления

до оценки), что позволяет учитывать индивидуальные особенности

студентов.

Таблица 6. Требования к созданию ситуационных задач.

Требование к ситуационной задаче Развернутая характеристика

Фабула, история Реальная, интересная, жизненная

Конфликт Напряженность, психологичность, неоднозначность, профессиональность

Проблема Сложность и скрытый характер проблемы Действия Многовариантность, реальность, напряженность

Персонажи Привлекательны, обладают выраженными личностными качествами

Концепция Должна быть основой ситуационной задачи

Решения Возможность принятия решений, их многовариантность, неоднозначность

Опыт Концентрируется в содержании Информация Информативность и многоплановость Объем Краткость

25

Ситуационная задача должна соответствовать требованиям,

представленным в таблице 6.

К задаче обязательно должны быть поставлены вопросы и даны задания,

которые направлены на развитие различных мыслительных операций:

1. Ознакомление

Назовите ...? Перечислите указанные в задаче?

2. Понимание

Объясните ситуацию, которая... Почему ...?

3. Применение

На основе таблицы постройте гистограммы, которые отражают ... Сравните

данные...

4. Анализ

Проанализируйте имеющиеся данные и сделайте вывод ...? Каков прогноз...?

5. Синтез

Разработайте алгоритм .... Предложите свой вариант . . . .

6. Оценка

Оцените значимость... Оцените .... на собственном примере . .

Наиболее эффективно для формирования необходимых компетенций у

студента использовать систему взаимосвязанных ситуационных задач.

Рекомендации по решению ситуационных задач

1. Вначале внимательно прочитайте всю информацию, изложенную в задаче,

чтобы составить целостное представление о ситуации.

2. Еще раз внимательно прочитайте информацию. Выделите те абзацы,

которые кажутся вам наиболее важными.

3. Постарайтесь сначала в устной форме охарактеризовать ситуацию.

Определите, в чем ее суть, что имеет первостепенное значение, а что -

второстепенное. Потом письменно зафиксируйте выводы.

4. Зафиксируйте все факты, которые относятся к этой проблеме, (и те,

которые изложенные в ситуации, и те, которые вам известны из

литературных источников и собственного опыта) в письменном виде. Так

26

вы облегчите нахождение взаимосвязей между явлениями, которые

описывает ситуация

5. Сформулируйте основные положения решения, которое, на ваш взгляд,

необходимо принять относительно изложенной проблемы

6. Попытайтесь найти альтернативные варианты решения проблемы, если

такие существуют

7. Разработайте перечень практических мероприятий по реализации вашего

решения. Попробуйте определить достоверность достижения успеха в

случае принятия предложенного вами решения

8. Изложите результаты решения задачи в письменной форме

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

- «отлично» - комплексная оценка предложенной ситуации; знание

теоретического материала с учетом междисциплинарных связей, правильный

выбор тактики действий; последовательный ответ, грамотная речь;

- «хорошо» - комплексная оценка предложенной ситуации, незначительные

- затруднения при ответе на теоретические вопросы, неполное раскрытие

междисциплинарных связей; правильный выбор тактики действий; логическое

обоснование теоретических вопросов с дополнительными комментариями

педагога; грамотная речь, возможны незначительные неточности, которые

студент самостоятельно исправляет при наводящих вопросах преподавателя;

- «удовлетворительно» - затруднения с комплексной оценкой предложенной

ситуации; неполный ответ, требующий наводящих вопросов педагога; выбор

тактики действий, в соответствии с ситуацией, возможен при наводящих

вопросах педагога;

- «неудовлетворительно» - неверная оценка ситуации; неправильно

выбранная тактика действий, приводящая к ухудшению ситуации, нарушению

безопасности пациента; неграмотная речь.

27

6. Написание эссе Эссе - небольшой текст, выражающий подчеркнуто индивидуальную точку

зрения автора.

Эссе студента — это самостоятельная письменная работа на тему,

предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но

обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в

развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного

изложения собственных мыслей.

Инструкция

1 шаг. Обдумайте содержание.

Прежде чем приступить к написанию эссе, обдумайте его структуру и

содержание. Проще всего это сделать, задав самому себе несколько вопросов по

теме предполагаемого эссе. Формулировка ответов на них поможет в написании

основной части. Постарайтесь сразу определить стилистику своего будущего

повествования.

2 шаг. Напишите эссе.

В первом параграфе сформулируйте основную идею вашего будущего

повествования. Постарайтесь привлечь внимание читающего чем-то

захватывающим.

2, 3 и 4 параграф - основная часть. Приведите аргументы в доказательство

вашей основной мысли. Если уместно, приведите примеры из Вашей жизни. Не

бойтесь вводить конкретные данные о вашей жизни, о себе, своей семье.

Главное, чтобы это было уместно.

В заключительном параграфе усильте основную мысль, выдвинутую

вначале. Свяжите со вступлением и основной частью.

З шаг. Проведите проверку.

Проверьте структуру: есть ли логическая связь между параграфами?

Проверьте, в едином ли стиле написано эссе. Уберите все лишнее,

повествование должно получиться кратким и лаконичным. Не бойтесь

переписывать эссе вновь и вновь.

28

Структура эссе.

1. Титульный лист.

2. Введение.

3. Основная часть.

4. Заключение.

Общие подходы к оцениванию эссе.

1. Знание и понимание теоретического материала.

— студент определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя

соответствующие примеры;

— используемые понятия строго соответствуют теме;

— самостоятельность выполнения работы.

2. Анализ и оценка информации.

— студент использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи

понятий и явлений;

— способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему

и прийти к сбалансированному заключению;

— студент использует большое количество различных источников информации;

— дает личную оценку проблеме.

3. Построение суждений.

— ясность и четкость изложения;

— логичность;

— приводятся различные точки зрения и их личная оценка.

4. Оформление работы.

— работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию

цитат;

— грамотность;

— соответствие формальным требованиям.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭССЕ

Оценить качество эссе можно, ориентируясь на схему, приведённую в

таблице 7.

29

Таблица 7. Схема оценивания эссе.

А В с I) СТРУКТУРА

Эссе соответствует теме Эссе не соответствует теме Тема глубоко раскрыта Тема раскрыта поверхностно

АРГУМЕНТАЦИЯ Аргументы логически структурированы

Аргументы разбросаны, непоследовательны

Факты представлены точно Много сомнительных или неточных фактов

Строгий критический анализ ключевых понятий (концепций)

Недостаточное использование ключевых понятий (концепций)

НОВИЗНА Оригинально и творчески Не очень оригинально

СТИЛЬ Аккуратное письмо Неуклюжее письмо Концентрированный текст Излишние повторения

ОФОРМЛЕНИЕ '] Четко и хорошо оформленная работа

Неопрятная и трудно читаемая работа

Разумный объем Слишком длинная / короткая работа

ГРАМОТНОСТЬ Грамматически правильные предложения

Много грамматических ошибок

Нет орфографических ошибок Есть орфографические ошибки Эффективное использование схем / таблиц для подтверждения аргументов

Неэффективное использование схем / таблиц для подтверждения аргументов

ИСТОЧ НИКИ Адекватное использование источников

Плагиат

В столбцы А, В, С, D проставляется 1 балл в зависимости от соответствия

представленной работы каждому критерию оценивания. Общая оценка за эссе

(О) рассчитывается по следующей формуле:

0 = (5А + 4В + ЗС+2D)/14

7. Подбор иллюстративного материала Иллюстративный материал по теме может содержать фрагменты из

фильмов, отрывки из литературных произведений, репродукции картин

художников, фотографии, случаи из практической деятельности, описанные в

30

специальной литературе и тому подобные материалы. Задача иллюстративного

материала - создать зрительный образ, оживить примером теоретическую

информацию по теме.

Осуществляя поиск иллюстративного материала, студент широко

использует возможности творческого мышления, актуализирует межпредметные

связи, активно задействует познавательные психические процессы.

Оформление иллюстративного материала

1 способ: дается пример, а затем производится его анализ согласно

теоретическому материалу.

2 способ: по ходу поэтапного изложения теории даются иллюстрирующие

её примеры.

Работа оформляется письменно (титульный лист, текст, вопросы, список

источников, приложения - репродукции картин, фотографии и т.д.). Фрагменты

из фильмов помещаются на электронный носитель. Не следует копировать

фильм целиком, нужно вырезать конкретный фрагмент. Каждый фрагмент

необходимо озаглавить, в тексте сделать на него ссылку.

Каждая иллюстрация должна содержать выходные данные: сведения об

авторе, назывании, месте издания (для книг), годе создания (для картин,

фильмов).

Необходимо снабдить свою работу вопросами по изучаемой теме.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

качество иллюстративного материала и его соответствие

теоретическому содержанию;

- качество проведенного анализа ситуации;

- качество вопросов к материалу;

- правильность оформления.

8. Работа в программе OMS В последнее время получили распространение открытые образовательные

модульные мультимедиа системы (ОМС).

3)

Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам

учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и

представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт,

нацеленный на решение определенной учебной задачи. Например,

информационный, практический и контрольный модуль. Информационный

модуль содержит теоретический материал. В нем информация предъявляется в

виде текста, а также имеется возможность прослушать аудиофайл. Модуль

содержит иллюстрации, а также словарь терминов, которые открываются

непосредственно в тексте. Практический блок содержит вопросы и задания

различной формы: с выбором одного или нескольких правильных ответов, на

установление правильной последовательности, с вводом слова с клавиатуры

компьютера, на установление соответствия. В практическом модуле

предусмотрено возвращение к выполнению задания при неправильном ответе.

Итоги работы отображаются в таблице, где указывается результат и время,

затраченное на выполнение каждого задания. Контрольный модуль отличается

от практического тем, что в нем дается всего одна попытка ответа на вопрос.

На данный момент каталоге сайта ФЦИОР находится 600 модулей в

разделе «Здравоохранение».

Все ресурсы ФЦИОР находятся в свободном доступе. Разрешается

копирование ЭОР и ОМС Плеера на домашние компьютеры. В нашем училище

программа ОМС Плеер установлена в компьютерном классе и в библиотеке. Вы

можете бесплатно скачать его на свой домашний компьютер.

Рекомендации студентам по использованию программы OMS:

1. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется

предварительно установить специальный программный продукт - ОМС-плеер

(Рис.1.).

2. Как правило, существует информационный, практический (тренажёр) и

контрольный блок по каждой теме. Скачайте их к себе на компьютер.

3. Запустить выбранный модуль с ярлыка.

Рис. 1. Интерфейс сайта ФЦИОР.

Работу следует начинать с информационного блока, затем пройти

тренажёр, а в заключение выполнить контрольный блок (Рис.2)

Рис. 2. Интерфейс модуля

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

В процессе работы с модулем программа проводит автоматизированный

контроль усвоения материала.

5 1

9. Как подготовить и оформить санитарный бюллетень Понятие и виды

Санитарный бюллетень можно определить как иллюстрированную

тематическую стенную газету. Он может выпускаться в лечебно-

профилактических учреждениях, на предприятиях, в учебных заведениях,

детских дошкольных учреждениях и т.д. Авторами санитарного бюллетеня

являются медицинские работники. Санитарный бюллетень бывает типовым

(разработанным по образцу) и оригинальным (единственным).

Правильно разработанный и оформленный санитарный бюллетень

эффективное средство пропаганды медицинских и гигиенических знаний.

Выбор темы

Санитарный бюллетень должен иметь профилактическую направленность,

т.е. содержать информацию не столько о заболеваниях и их лечении, сколько о

профилактике и принципах здорового образа жизни. Лишь в случаях вспышек

какого-либо инфекционного заболевания можно подготовить бюллетени о

предупреждении распространения инфекции. Таким образом, тематика

санитарного бюллетеня должна быть актуальной, в соответствии с задачами,

стоящими перед здравоохранением, а также с учетом сезонности и

эпидемиологической обстановки на данной конкретной территории.

Содержание, как правило, строится на основе местных материалов и

примеров, но иногда авторы санбюллетеня могут пользоваться готовыми

текстами из газет, журналов и т.п.

Содержание и композиция

Вся содержательная часть санитарного бюллетеня должна иметь

познавательное и воспитательное значение. Следовательно, прежде чем

приступить к его выпуску, необходимо подумать, кому он адресован, кто и где

его будет читать.

Санитарный бюллетень состоит из текста и изобразительных элементов,

причём текстовая часть преобладает. Возможен санитарный бюллетень,

состоящий только из одного текста, но ни в коем случае - из одного рисунка или

иллюстраций с коротким разъясняющим текстом. Это уже не санитарный

бюллетень, а плакат. Текст размещают на стандартном листе ватмана в виде

колонок. Каждая статья должна иметь свой цветной подзаголовок и выделяться

абзацами. Если на листе один большой текст, то он обязательно разбивается на

фрагменты, каждый из которых должен быть озаглавлен соответственно

содержанию.

Количество текста всегда следует ограничивать, избегать надписей и

комментариев, не несущих информационной нагрузки.

Содержательная часть санитарного бюллетеня состоит из введения,

основной части и заключения. Введение, или передовая статья, вводят в

проблему и объясняют выбор и актуальность данной темы. Введение не имеет

названия или подзаголовка.

Изложение основной части может быть в виде информации, статьи,

рассказа, очерка, интервью, открытого письма, а также в виде вопросов и

ответов, причем каждый вопрос и каждый ответ должен иметь подпись

читателя и врача (соответственно). Основная часть может также состоять из

нескольких сообщений, информации или коротких зарисовок. Каждая из них

должна иметь подзаголовок. В основной части раскрывается суть проблемы. В

текстах можно использовать лозунги, призывы, поговорки, пословицы.

Содержание санбюллетеня не должно провоцировать человека на

самолечение, поэтому вопросы клиники подробно не излагаются, а вопросы

лечения исключаются полностью. Больному необходимо знать лишь первые

признаки заболевания, чтобы он смог обратиться за квалифицированной

медицинской помощью.

Меры профилактики, рекомендации должны быть изложены четко и

конкретно. Заканчиваться содержание санитарного бюллетеня должно

выводом, формирующим мотивацию читателя к определенным немедленным

действиям по сохранению своего здоровья.

Текст

Текст санитарного бюллетеня должен быть доходчивым (с учётом

интересов и образовательного уровня читателей) и не слишком пространным,

так как это затрудняет его усвоение. Следует избегать длинных,

трудночитаемых предложений, а также слэнга и непонятной медицинской

терминологии.

Следует знать, что текст, заключенный в квадрат или круг, привлекает

внимание в первую очередь и вызывает больше доверия.

Текст не должен идти поверх иллюстрации.

Художественное оформление

Изобразительная часть, которая иллюстрирует текстовую и может

состоять из рисунков, фотографий, схем, аппликаций готовых санитарно-

просветительных материалов, занимает в санитарном бюллетене центральное

место. Изобразительные элементы должны формировать зрительное пятно, то

есть точку, привлекающую к себе взгляд читателя в первую очередь. Однако

художественное оформление не должно быть громоздким. Если рисунков или

фотографий слишком много и все они пестрые и многоцветные, то внимание

читателя рассеивается, ему трудно сосредоточиться. Оптимальное соотношение

изобразительных элементов и текста - примерно 2:3.

Необходимо наличие смысловой связи между текстом и изображением.

Рисунок может быть один или несколько, но один из них, основной, должен

нести главную смысловую нагрузку и привлечь внимание. Иллюстрации просто

для украшения в санитарном бюллетене не нужны.

36

Санитарный бюллетень - это единство текста и рисунка: они должны

пояснять, дополнять друг друга, но не дублировать. Например, в санитарном

бюллетене, посвященном профилактике табакокурения, можно нарисовать

контур человека - с точками, обозначающими расположение органов,

поражаемых табачным дымом. А в самом тексте об этом ничего не писать.

Изобразительная часть вместе с текстовой не должны перегружать

санитарный бюллетень, он должен "дышать", т.е. должно оставаться свободное

пространство, иначе текст будет трудно читаться. Заполнять свободные зоны

эмблемой Красного Креста, чашей со змеей, различными логотипами,

смайликами и т.п. не рекомендуется. В то же время нельзя допускать, чтобы в

санитарном бюллетене оставалось слишком много пустого пространства -

нужна разумная мера его заполнения. Все элементы композиции следует

размещать так, чтобы выделить смысловой центр и создать ощущение

уравновешенности и гармонии.

Название

Чтобы санитарный бюллетень привлекал внимание, название лучше

подобрать короткое, яркое, интригующее и не запугивающее. Оно должно

выделяться крупным шрифтом и отражать его содержание. Желательно при

этом не использовать название заболеваний. Например, вместо скучного

«Профилактика дизентерии» лучше написать «Болезнь грязных рук», а вместо

"Профилактика глазного травматизма" можно дать название "Береги глаз, как

алмаз" и т.д.

Слово «санитарный бюллетень» большими буквами на газете не

пишется. Его пишут обычно мелким шрифтом в правом нижнем углу газеты,

где указываются выходные данные: город, наименование учреждения, дата

выпуска, фамилии, имя и отчество (полностью!) и должности лиц, выпустивших

санитарный бюллетень.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Соответствие содержания заявленной теме, актуальность темы.

Оформление в соответствии с требованиями.

Мотивирующее воздействие на аудиторию.

10. Рекомендации по созданию презентации

Соблюдайте единый стиль оформления. Избегайте стилей, которые будут

отвлекать от самой презентации. Вспомогательная информация (управляющие

кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текст, рисунки).

Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый). На одном

слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один

для заголовков, один для текста. Для фона и текста используйте контрастные

цвета.

Используйте возможности компьютерной анимации для представления

информации на слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными

эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на

слайде.

Содержание информации. Используйте короткие слова и предложения.

Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных. Заголовки

должны привлекать внимание аудитории.

Расположение информации на странице. Предпочтительно горизонтальное

расположение информации. Наиболее важная информация должна

располагаться в центре экрана. Если на слайде располагается картинка, надпись

38

должна располагаться под ней.

Шрифты. Для заголовков - не менее 24. Для информации - не менее 18.

Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния. Нельзя смешивать

разные типы шрифтов в одной презентации. Для выделения информации

следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание. Нельзя

злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных букв).

Следует использовать: рамки, границы, заливку; разные цвета шрифтов,

штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее

важных фактов.

Объем информации. Не стоит заполнять один слайд слишком большим

объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех

фактов, выводов, определений.

Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты

отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды

слайдов: с текстом, с таблицами, с диаграммами.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Соответствие оформления работы требованиям.

Уровень владения материалом, наглядность, последовательность и

четкость изложения.

Доступность для понимания.

Оригинальность представления материала.

Мотивирующее значение презентации.

Использование известных результатов и научных фактов в работе.

Знакомство с современным состоянием проблемы.

Создание и использование автором своих таблиц, рисунков,

анимационных эффектов, видео- и аудио роликов.

Общее впечатление о презентации.

39

11. Рекомендации по созданию глоссария

Работа над составлением глоссария (словаря терминов) помогает

систематизировать и закрепить знания по теме.

Алгоритм работы над составлением глоссария.

1. Изучите заданный теоретический материал по учебнику.

2. Внимательно прочитайте текст лекции.

3. Продумайте и выберите из текстового материала наиболее важные, на

ваш взгляд, термины и определения.

4. Определения терминов должны быть точными, краткими, лёгким для

понимания, доступными для запоминания.

5. При выборе терминов не применяйте малопонятные, редко

употребляемые слова, затрудняющие восприятие и запоминание.

6. Необходимо составить список минимум из 10 определений.

7. Словарь терминов по теме необходимо правильно оформить, грамотно,

аккуратно, желательно в печатной форме на листе формата А4.

8. Сдайте работу преподавателю в указанные сроки.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

«отлично» - словарь терминов составлен в соответствии с рекомендациями

(печатная форма А4, четко, аккуратно, термины даны правильно, не менее 10),

глоссарий сдан в установленные сроки;

«хорошо» - словарь терминов составлен с небольшими неточностями, работа

сдана в срок;

«удовлетворительно» - при составлении словаря терминов допущены ошибки,

есть несоответствие при оформлении глоссария, работа сдана не в

установленные сроки;

«неудовлетворительно» - при составлении глоссария допущены грубые ошибки,

оформление не соответствует требованиям, работа сдана не в срок либо совсем

не сдана.

4 0

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ

1.1. Медицинская психология: предмет, задачи, методы. Структура

медицинской психологии. Составляющие здоровья.

Медицинская психология имеет множество связей с другими областями

знаний. Составьте схему «Связь мед.психологии с другими науками»:

1. 2. Внутренняя картина болезни.

1. Составить 2 задачи по теме.

Пример задачи:

Фельдшера вызвали к мужчине 36 лет. Жалобы на кашель, сильное

недомогание, озноб, одышку, температуру 38,7, боль в грудной клетке.

Заболевание началось несколько дней назад с невысокой температуры,

недомогания, кашля, боли в грудной клетке. Больной думал, что все обойдется,

поэтому к врачу сначала не обращался, пытался лечиться самостоятельно

народными средствами. Жена убеждала его обратиться к врачу, но больной

отвечал, что его болезнь - простая простуда, которая сама собой пройдет.

Одышку объяснял тем, что ему пришлось быстро подняться по лестнице, а боль

в груди - растяжением мышцы.

Сегодня его состояние ухудшилось. В итоге жена вызвала скорую.

Больной активно отвечает на вопросы фельдшера, отказывается от

госпитализации, несмотря на предположенную у него пневмонию.

Вопросы:

41

Назовите существующие типы отношения к болезни. Кто автор названной

Вами классификации?

Определите тип отношения к болезни у данного пациента. Какие

особенности его поведения указывают именно на этот тип?

В поведение данного больного есть проявления, которые можно ошибочно

отнести к схожим типам. Назовите их, объясните, почему Вы не сделали вывод в

их пользу.

Как может развиваться ситуации в этой задаче? Какую тактику следует

применить в этой ситуации, чтобы больной получил необходимое ему лечение в

полном объеме?

Оцените, насколько адаптированным является данный тип отношения к

болезни?

2. Работа в программе OMS

понятие о здоровье и здоровом образе жизни (информационный,

практический и контрольный блоки),

Критерии здоровья.

Ссылка: http://gouspo-smu.rU/students/medicinskaja-psikhologija/#c 130

1.3. Семья, как фактор, влияющий на здоровье человека

БИОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКТОР

СОЦИАЛЬНЫЙ ФАКТОР

На ранних этапах развития

На протяжении всей жизни (для здорового человека)

На протяжении всей жизни (во время болезни)

42

2. Познавательные психические процессы и их нарушения.

Составить рекомендации, направленные на улучшение запоминания.

При составлении рекомендаций Вы можете воспользоваться материалом

лекции, учебником [ 2, с. 87], информацией из Википедии.

3. Профессиональные качества медицинского работника.

Подготовить иллюстративный материал к типам медицинских сестёр (по

И.Харди) [3].

4.1. Коммуникативные барьеры в работе медсестры

Заполните таблицу:

Характеристика барьера общения

Пример из практики работы медсестры

Рекомендации по улучшению коммуникации

Фонетический барьер

Лингвистический барьер

Психологический барьер

4.2. Формирование и поддержание имиджа.

Выпуск стенгазеты, создание буклетов или написание эссе по теме (одно

из заданий по выбору студентов).

4.3. Общение с пациентом и его родственниками.

Работа в программе OMS http://fcior.edu.ru

5 модулей «Морально-этические принципы»

Ссылка: http://gouspo-smu.rU/students/medicinskaja-psikhologija/#c 130

5.1. Психология проведения сестринских манипуляций.

Заполнить таблицу:

43

Тактика работы с пациентом, испытывающим психологические проблемы

Особенность пациента

Описание ситуации и предполагаемой процедуры (вида вмешательства)

Диалог медсестры (фельдшера) с пациентом

Страх

Тревога

Стыд

Боль

Пациент противоположного пола

Подросток

5. 2. Взаимодействие медицинской сестры с пациентами с

различными нарушениями.

Работа в программе OMS http://fcior.edu.ru.

5 модулей по теме «Мастерство общения в сестринском деле».

Ссылка: http://gouspo-smu.rU/students/medicinskaja-psikhologija/#cl30

6.1. Психология стресса.

Отработать терминокарты.

6.2. Психосоматикка. Психологичечкие особенности больных

различными соматическими заболеваниями.

Составить глоссарий по теме 6.1. и 6.2.

6.3. Саморегуляция эмоционального состояния.

Необходимо взять в библиотеке учебно-методическое пособие Бутенко

Т.В., Саблиной Т.А. «Забота о тех, кто заботиться о нас». Задания выполняются

по книге.

1.Тест (стр. 99 - 100). Пройдите самообследование. Проанализируйте свои

результаты. Сделайте выводы.

44

2. Выполните два любых письменных упражнения в тетради (стр. 3-54)

6.4. Саногенное и патогенное влияние психологических факторов на

соматическую сферу человека.

Составление кроссворда по теме 6 "ПсиХопрофилактика болезней"

7.1. Психология смерти. Психологический уход за умирающим.

Работа в программе OMS http://fcior.edu.ru.

3 модуля по теме «Потеря. Горе. Смерть.»

Ссылка: http://gouspo-smu.rU/students/medicinskaja-psikhologija/#cl30

7.2. Психология горя. Общение с родственниками умирающего.

Составьте по 2 - 3 высказывания, которые можно использовать при

общении с умирающим больным, находящимся на различных стадиях умирания,

и его родственниками.

45

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов,

дополнительной литературы

2013

47

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Пример оформления титульного листа реферата

ГБОУ СПО МО «СТУПИНСКОЕ МЕДИЦИНСКОЕ УЧИЛИЩЕ»

РЕФЕРАТ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ:

«Психология»

«Внутренняя картина болезни»

Выполнила: Преподаватель:

Дополнительные рекомендации

Каждый раз после еды споласкивай­те протез под проточной водой, чтобы уда­лить частицы пищи.

Мойте протез над раковиной, запол­ненной водой, или над мягким полотен­цем.

Материал, из которого изготовлен пластмассовый протез, очень хрупкий и при ударе о раковину или пол может рас­колоться.

Не используйте для чистки протеза жесткую зубную щетку, отбеливающие и другие активные вещества, они могут ис­портить его цвет и фактуру.

Держите протез вне досягаемости детей, домашних животных, для которых протез - очень привлекательная игрушка.

Поэтому обращайтесь с протезом осторожно и бережно.

Зубной протез - это ценная вещь, изготовленная индивидуально обращайтесь с ним бережно.

С Т У П И Н С К А Я С Т О М А Т О Л О Г И Ч Е С К А Я

П О Л И К Л И Н И К А

Памятка пациенту

со съёмным зубным

протезом

С Т У П И Н С К А Я С Т О М А Т О Л О Г И Ч Е С К А Я

П О Л И К Л И Н И К А

Адрес: Отделение ортопедии: г.Ступино, ул.Куйбышева, д.51/50

Телефон: (496) 642—71—79

I

Итак, Вы получили высокотехнологич­ную ортопедическую конструкцию, кото­рая поможет Вам восстановить эстетиче­ские качества зубных рядов, функцию же­вания и речи. Воспринимать эту конструк­цию необходимо как данность. Как неотъ­емлемую часть Вашего здоровья! Для наи­более быстрого привыкания и максималь­но долгого пользования съёмным протезом для Вас разработаны следующие правила и рекомендации.

Еще в кресле у врача-стоматолога нау­читесь самостоятельно снимать и надевать съёмный протез. Затем потренируйтесь до­ма перед зеркалом, потом без него. Перед наложением съёмного протеза смочите его в воде. Вы можете также воспользоваться специальным фиксирующим средством, которое продаётся в аптеке.

К протезу надо привыкнуть.

В первые часы и дни протез ощущается, как инородное тело. Он может вызывать временные неудобства: дискомфорт, нару­шение дикции, мешать при приёме пищи и др. Наберитесь терпения и не спешите! Помните, миллионы людей в мире пользу­ются зубными протезами, и Вам он тоже необходим. Вскоре Вы к нему привыкните.

Привыканию к протезу способствует сосание леденцов, питьё чая с лимоном, отвлекающие занятия. Правильному фор­мированию звуков поможет чтение вслух, пение. При тошноте прополощите рот со­леной водой, выпейте валерианы и на­стройтесь на позитивный результат.

Съёмный пластмассовый протез нуждает­ся в подгонке.

Если пользование протезом вызывает боль во рту, намины, потёртости — обра­титесь к врачу. Воз­можно потребуется припасовать протез.

Желательно не сни­мать протез 2-3 часа

перед визитом к стоматологу. Это позволит врачу точно определить участок протеза, вы­зывающий травмирование десны. Иногда требуется несколько посещений для точной подгонки протеза.

Когда снимать протез?

Протез рекомендуется снимать во время занятий спортом, подвижных игр.

Протез необходимо снять, если Вам пред­стоит любое хирургическое вмешательство или медицинское исследование, к примеру, гастроскопия. Предупредите лечащего врача, что Вы носите зубной протез.

Где быть протезу ночью - решите сами. Можете поместить его сухим в специальный контейнер, можете оставить во рту. Но! На период привыкания к протезу старайтесь не снимать его на ночь. Так ткани рта быстрее адаптируются к новому «соседу».

Прием пиши. Если Вы впервые получили съемный

протез - будьте готовы к необходимости привыкания к приему пищи. Советуем в адаптационный период перейти на более мягкую и не вязкую пищу. Ешьте неболь­шими порциями, имейте резерв времени для спокойного разжевывания. Постепен­но увеличивайте «жесткость» продуктоЕ до перехода на привычное для Вас пита­ние. При жевании старайтесь распреде­лять пищевой комок равномерно на обе стороны - протез не будет балансиро­вать.

Уход за протезом.

По возможности снимайте протез по­сле каждого приема пищи, промойте егс в проточной воде и прополощите рот. Пе­ред сном обязательно снимите протез, тщательно очистите его отдельной зуб­ной щеткой с мылом, почистите зубы своей щеткой с зубной пастой. Рекомен­дуем периодически помещать почищен­ный протез в дезинфицирующий раствор (его Вам посоветуют в аптеке).