ה"ב

הפקולטה לרפואה�האוניברסיטה העברית בירושלי�

מסלול מוסמ� במדעי הרפואה

בית הספר לריפוי בעיסוק

של הדסה והאוניברסיטה העברית

, פעילות גופנית: אפיו� תדירות השתתפות בני נוער ישראליי� בפעילויות פנאי

.שימוש במחשב ושימוש באלכוהול וסמי�, צפייה במרקע הטלוויזיה, התנדבות

M. Sc, עבודת גמר לקראת תואר מוסמ� במדעי הרפואה

בית הספר לריפוי בעיסוק

של הדסה והאוניברסיטה העברית

052965662. ז.ת, מוגשת על ידי מיכל ברלינר

שליטא �ר תמי בר"בהנחיית ד

2015 ה"תשע

הכרת תודה

:ת העבודה ותודתי נתונה לה על כ�ליוו ואפשרו להגיע לרגע הגש, רבי וטובי תמכו

:במעגלי� הרחבי�

קשב לקצב , תו� הכוונה לדיוק, על ההדרכה והליווי במקצועיות ומעו�, שליטא�ר תמי בר"לד

.ולבביות יוצאת דופ�, פרגו�, שלי

לכלי שאפשרה לי פניות להתמקד הכסיועעל הייעו וה, לרשות למלחמה באלכוהול וסמי

.במחקר

תודה על השותפות , תמיכת� היתה חשובה לאי� ערו�, לחברות יקרות שהיריעה קצרה מלפרט

. במסע

:תודה מעומק הלב, במעגלי� הקרובי� יותר

. עידוד וסיוע בדרכי כה רבות, על תמיכה ללא לאות, שמאמיני בי תמיד, להורי היקרי

, תודה מיוחדת שלוחה לריקי אחותי. על ההתעניינות והעזרה, י וגיסותייתיאחיו, לחמי וחמותי

. על המעורבות הרגשית והאינטלקטואלית לאור� התהלי�

על , תודה על ההבנה בשעות עומס". נוער ישראלי"שגדלו ע התזה וחלק כבר , לילדיי האהובי

זמ� פנוי מלא בפעילות פנאי מאחלת לכ ולנו. מתיקותכ נתנה לי כוח, הלמידה אי� צומחי

.תורמת לבריאותכ ולהתפתחותכ ולחברה הישראלית כולה, משמעותית

� שלי, הקבלה בשעות קושי ואיכות החיי שאתה מעניק לי, תודה על הנשיאה בעול, חברי, ולאישי

. של� הוא

. תהלי� היצירהלהבי� ולגדול מתו�, שנתת בי דעת ובינה להתבונ�... מודה אני לפני�, לבורא עול

. תודה על שברכת אותי בכוחות להשלימו

תוכ� הענייני�

1..............................................................................................................................תקציר

2................................................................................................................................מבוא

2..................................................................................................................הצגת הבעיה

3................................................................................................................סקירת ספרות

14...............................................................................................מטרת המחקר וחשיבותו

15.................................................................................................................שיטות המחקר

15..............................................................................................שאלות והשערות המחקר

15...............................................................................................................מבנה המחקר

15.......................................................................................................אוכלוסיית המחקר

16..................................................................................................................כלי המחקר

17...............................................................................................................הלי� המחקר

17..............................................................................................................עיבוד הנתוני

18...........................................................................................................................תוצאות

� 36................................................................................................................................דיו

48............................................................................................................מגבלות המחקר

48................................................................................................המלצות למחקרי המש�

49..........................................................................................................השלכות קליניות

50.........................................................................................................................סיכו

52.........................................................................................................רשימה ביבליוגרפית

60..............................................................................................................................נספח

באנגלית תקציר

באנגלית שער ד�

טבלאות רשימת

הירגעות , חברתי, ריאתג(מרכזיי חלוקת פעילויות הפנאי על פי מאפייני פעילות .1טבלה

) ומנוחה

ומגדרת גיל התפלגות המדג על פי שכב . 2טבלה

הפנאי בפעילויות בהשתתפות הקשר לבדיקת פירסו� מתאמי . 3 טבלה

המחקר השערות ממצאי סיכו .4 טבלה

תרשימי� רשימת

הימי האחרוני עשית פעילות גופנית 7הא במהל� "התפלגות התגובות להיגד . 1תרשי

"? דקות ביו60שנמשכה לפחות

כמה פעמי בשבוע אתה , אחרי שעות הלימודי"התפלגות התגובות להיגד . 2תרשי

"?מתעמל בזמנ� הפנוי באופ� הגור ל� להתנש בכבדות או להזיע

כמה שעות בשבוע אתה , אחרי שעות הלימודי"התפלגות התגובות להיגד . 3תרשי

"?מקדיש להתעמלות בזמנ� הפנוי באופ� הגור ל� להתנש בכבדות או להזיע

מגדר בתדירות העיסוק בפעילות גופניתהשוואה בי� שכבות גיל ו . 4תרשי

התנדבותית בפעילות קבוע באופ� מעורב אתה הא "להיגד התגובות התפלגות . 5 תרשי

"?בקהילה

באיזה סוג של פעילות התנדבותית בקהילה אתה "התפלגות התגובות להיגד . 6תרשי

"?מעורב בעיקר

במהל� חודש רגיל בכמה ימי בדר� כלל אתה "התפלגות התגובות להיגד . 7תרשי

"?משתת� בפעילות התנדבותית בקהילה

התנדבותית בפעילות בתדירות העיסוקשכבות גיל ומגדר בי� השוואה . 8 תרשי

בווידאו כולל (בטלוויזיה צופה אתה ביו שעות כמה "להיגד התגובות התפלגות . 9 תרשי

"?הפנוי בזמנ�) די.וי.די�ב או

השוואה בי� שכבות גיל ומגדר בתדירות הצפייה בטלוויזיה . 10 תרשי

, סטייש��פליי (במחשב משחק אתה ביו שעות כמה "להיגד התגובות התפלגות . 11 תרשי

?"הפנוי בזמנ�) 'וכד בוקס� אקס

וידאו או/ו מחשב במשחקי במידת העיסוקהשוואה בי� שכבות גיל ומגדר . 12 תרשי

�או� טי'לצ במחשב משתמש אתה ביו שעות כמה "להיגד התגובות התפלגות . 13 תרשי

� "?הפנוי בזמנ�' וכו בית שיעורי, ל"דוא, אינטרנט, ליי

השוואה בי� שכבות גיל ומגדר במידת השימוש במחשב . 14 תרשי

שוני אלכוהוליי משקאות שתיית שכיחות . 15 תרשי

"?הא אי פע שתית אלכוהול עד שהשתכרת"התפלגות התגובות להיגד . 16תרשי

מנות5בכמה ימי שתית , הימי האחרוני�30ב"התפלגות התגובות להיגד . 17תרשי

"?משקה אלכוהולי או יותר תו� מספר שעות

"?)גראס (מריחואנה/בחשיש השתמשת הא "להיגד התגובות התפלגות . 18 תרשי

"?באקסטזי השתמשת הא "להיגד התגובות התפלגות .19 תרשי

1

תקציר

המדגישה את חשיבות העיסוק כמוקד העשייה , בריפוי בעיסוקבהתא לתפיסה העדכנית

ח על תרומה משמעותית וַ בספרות מד1. תמקד בתחו עיסוקי הפנאיממחקר זה , המקצועית

בני נוער מקדישי כמחצית מזמנ לעיסוק בפנאי . לבריאות ואיכות חיי מעיסוק בפנאי

טר נער� מחקר המאפיי� את תדירות . ומדווחי על משמעות רבה לפיתוח עצמי מפנאי

מזווית הראייה הייחודית למקצוע , ההשתתפות בפעילויות פנאי של אוכלוסיית הנוער בישראל

מעט מחקרי בריפוי בעיסוק ומדע העיסוק המתייחסי ישנ, יתרה מכ� .הריפוי בעיסוק

הנעשה בהקשר , יאקטיבי�וש בחומרי פסיכולפעילויות פנאי של בני נוער בכלל ובהקשר לשימ

מטרת מחקר זה הינה לבחו� באיזו מידה בני נוער בישראל מעורבי, על כ� .בפרט ,של פנאי

, משחק ושימוש במחשב, וויזיהצפייה בטל, התנדבות, פעילות גופנית: פעילויות פנאי אופייניותב

ת זו ואילו להשתתפו, מגדר וגיל, מהי תרומת המאפייני הדמוגרפיי;אלכוהול וסמיב ושימוש

פעילויות שנבחרו משקפות חלוקה מקובלת ה .קשרי קיימי בהשתתפות בי� הפעילויות השונות

.זמ� להירגעות ומנוחהו חברתי, בעלות אופי אתגרישל פעילויות פנאי בספרות

הלומדי בבתי ', י�ו', ח', בכיתות ו, בני ובנות, נבדקי ישראלי4085 כללה המחקר אוכלוסיית

נעשה שימוש בחלקי מתו� שאלו� . דתי�ספר שבפיקוח משרד החינו� במגזרי ממלכתי וממלכתי

Health Behaviors in School - Aged Children) HBSC .(HBSC 2006 ישראל – � שאלו

המשמש כסקר בינלאומי בתיאו ע , הנו שאלו� לדיווח עצמי נוער� התנהגויות בריאות בקרב בני

מדדי המשקפי את תדירות עבור מחקר זה פותחו. (WHO)ארגו� הבריאות העולמי

.ל" הנההשתתפות בפעילויות הפנאי

בקרב בייחוד, פעילות גופנית אינטנסיביתלמדות על אחוזי השתתפות נמוכי בתוצאות המחקר מ

בייחוד בקרב ,נמצא נמו�ההשתתפות בפעילות התנדבותית שיעור ג, בדומה לכ�. בנות מתבגרות

, לעומת זאת. יותרגבוהדר� בית הספר כששיעור ההשתתפות בהתנדבות , שכבות הגיל הצעירות

צפייה : קרי, מרקע�לפעילויות תלויות שעות ביו ויותר4כרבע עד שליש מהנוער מקדיש

American Academy of שתיי מהמומל על ידי הפי, ה ושימוש ומשחק במחשבבטלוויזי

Pediatrics.אשר ב על אחוזי שימוש ממצאי המחקר, לשימוש באלכוהול וסמי אמנ מצביעי

, סביאהאו /בי� שתיית אלכוהול לבי� מעורבות באירועי שכרות ובינוני א� על קשר , לא גבוהי

בהשוואה , נמצא כי בני, כמו כ� . לשימוש באקסטזיקנאביסש בוכ� על קשר גבוה בי� שימו

בסיכו� , בהשוואה לצעירי, וכי בוגריבאלכוהול וסמינמצאי בסיכו� מוגבר לשימוש , לבנות

נמצאו קשרי , מלבד קשר בינוני בהשתתפות בפעילויות תלויות המרקע.שתיית אלכוהולמוגבר ל

כימ� האמור לעיל עולה . אלכוהול וסמילשימוש ב השונות וכ� בינ� פעילויות הפנאיי� בחלשי

הבנת וכי בריאות מקדמי בעיסוקי דיו מאופיי� אינו בפנאי ישראלי נוער של השתתפותו

המחקר בספרות נוס� נדב� מהווה זה מחקר. מורכבת הנה בפנאי נוער בני של מעורבות

אקטיביי� פסיכו בחומרי ושימוש בכלל פנאי בפעילויות נוער בהשתתפות העוסקת המצטברת

זאת במגמה להוות קריאת כיוו� . זה בתחו והתערבות מחקר להמש� הצור� את ומעלה בפרט

והתוויית דר� למעורבות של מרפאי בעיסוק בעידוד וקידו בריאות ורווחת האישית של

. בפנאיהשתתפות באמצעות , ברמה לאומית,בני נוער

2

מבוא

הצגת הבעיה

השתתפות . להשתתפות בעיסוק משמעותי ישנה חשיבות ותרומה רבה לבריאותו של האד

. (WHO, 2001)מוגדרת כמעורבות במצבי חיי ומשקפת את הרמה הגבוהה ביותר של תפקוד

, ישנה התייחסות לאוכלוסייהOccupational Therapy Practice Framework �במסמ� ה

תפיסה זו מאפשרת ). ,OTPF 2008( קהילה או ארגו� כלקוחות אפשריי במקצוע הריפוי בעיסוק

להתערב כמו לחקור קבוצות או אוכלוסיות ולבדוק את השפעתה של המעורבות בעיסוקי שוני

. על מצב הבריאותי

תרומת . Leisure) (פנאי בעול המערבי הנובה משתתפי אנשי אחד מתחומי העיסוק

פנאי מוגדר . רבה, של האדWell-being)(ההשתתפות בפנאי לבריאותו ולרווחתו האישית

הנבחרת באופ� עצמאי , לפעילות מהנה ומרעננת, של זמ� פנוי כשימוש מכוו� ובעל משמעות

השתתפות בעיסוק משתנה . (Passmore & French, 2003)ומשקפת את המוטיבציה האישית

דבר המחייב לבחו� את , )2007, רוזנברג(לאור� מעגל החיי ומושפעת ממאפייני גיל ומגדר

.ההשתתפות בפנאי בשלבי חיי שוני

בני נוער דיווחו שכמחצית מזמנ . פנאי הנו תחו עיסוק מרכזי ג בקרב אוכלוסיית בני נוער

של הציעו חלוקה Passmore and French) 3 (200. (Passmore, 2003)מנוצל לפעילות פנאי

פעילויות פנאי ). Time out(חברתי וכזמ� להירגעות , אופי אתגרילפעילויות בעלות, פעילויות פנאי

הנחשבת , פעילות גופנית: יכולות להיות, המשקפות חלוקה זו, שכיחות בזמ� הפנוי של בני נוער

ופי חברתי והנה בעלת תרומה משמעותית לבריאות פעילות אתגרית ויכולה להיות ג בעלת א

). Hallal, Victora, Azevedo, & Wells, 2006(של בני נוער ולעיצוב הרגלי בריאות בעתיד

יכולה לתרו לבניית וגיבוש הזהות , אשר הנה פעילות חברתית בעיקרה, התנדבות בקהילה

שימוש ). Mclntosh, Mets, & Youniss, 2005( ולתחושת שייכות לחברה ה/האישית של הנער

במחשב וצפייה במרקע הטלוויזיה נועדו לרוב לש מנוחה והירגעות ולעומת הפעילויות האחרות

Roberts et al.,1999, in( מזמ� השימוש במחשב של מתבגרי נעשה לבד 60%מדווח כי , שתוארו

Subrahmanyam, Greenfield, Kraut, & Gross, 2001.(

מתרחש לרוב בזמ� פנוי ויכול להיכלל , כמו אלכוהול וסמי, אקטיביי� פסיכושימוש בחומרי

אקטיביי כפעילות �תפיסת השימוש בחומרי פסיכו. כפעילות חברתית וכפעילות לש הירגעות

שתיית אלכוהול הפכה להיות ממוסדת ומרכיב מרכזי בפנאי של צעירי פנאי הינה חדשנית היות ו

)Wegner, Flisher, Muller, & Lombard, 2006 .( כחצי מאוכלוסיית בני הנוער באר שותה

רוזינר , אזרחי, בר המבורגר(משקאות אלכוהוליי וישנה מגמת עלייה בצריכת משקאות חריפי

ישנ� עדויות על קשר בי� צריכה גבוהה של אלכוהול לבי� מעורבות בהתנהגויות ). 2009, וניראל

ג השימוש בסמי כרו� בסיכוני משמעותיי ). 2003, ילינגרמולכו וט, הראל(סיכו� אחרות

בשני האחרונות חל גידול מתמש� בשכיחות השימוש . לבריאות ורווחת של המעורבי בכ�

10% �למעלה מ, באר ). Hibell et al., 2004(בסמי בקרב בני נוער וירידה בגיל תחילת השימוש

3

עלייה בשימוש בסמי וקיימת2009ס בלתי חוקי בשנת מבני הנוער דיווחו על שימוש כלשהוא ב

).2009', המבורגר ושות�בר" (כבדי"

נמצאו מעט מחקרי בריפוי בעיסוק ומדע העיסוק המתייחסי לפעילויות פנאי של בני נוער בכלל

אקטיביי בפרט וטר נער� מחקר המאפיי� את תדירות �ובהקשר לשימוש בחומרי פסיכו

מזווית הראייה הייחודית למקצוע , לויות פנאי של אוכלוסיית בני הנוער בישראלההשתתפות בפעי

. הריפוי בעיסוק

סקירת ספרות

בעיסוקי�השתתפות

מטרת העל של מקצוע הריפוי בעיסוק הינה לעודד מעורבות בעיסוק על מנת לאפשר השתתפות

תואמת את , התמקדות המקצוע במעורבות בעיסוקי כמאפשרת השתתפות. במארג החיי

בו המושג השתתפות הפ� למרכזי , התהלי� הכלל עולמי שהתרחש בשני העשורי האחרוני

מוגבלות , הסיווג הבינלאומי לתפקוד. Baum, 2003) (ביותר בתחו הבריאות והמוגבלות

, �International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) ה, ובריאות

מייצג את המעבר מתפיסה רפואית של בריאות , )WHO(שפורס על ידי ארגו� הבריאות העולמי

אלית הממוקדת בתפקוד האד ובמעורבותו סוצי�פסיכו�לתפיסה ביו, וחולי הממוקדת בלקות

השתתפות הוגדרה כמעורבות האד במארג , במסמ� זה. בעיסוקי היומיו בתחומי חייו השוני

יומיות פורמאליות ובלתי פורמאליות המתרחשות בסביבות שונות � בפעילויות יו, החיי

פות מחולקת ההשתת .WHO ,2001)(ומייצגת את הרמה הגבוהה ביותר של תפקוד אנושי

משחק , עבודה, לימודי, פעילויות יומיו בסיסיות ואינסטרומנטליות: לתחומי עיסוק שוני

בנוס� לבחינת ההשתתפות דר� תחומי ). 2006', חיימובי ושות�ילו�(ופנאי והשתתפות חברתית

כמרכזי , כמות הזמ� המוקדש לעיסוק, ראוי להתייחס ג למדד התדירות, העיסוק השוני

,Mcconachie, Colver ,Forsyth(מעותי בהקשר לתרומתו לבריאות ואיכות חייו של האד ומש

Jarvis, & Parkinson, 2006 .(

הדגישה את החשיבות לעסוק ) Wilcock) 2007 ,להתייחסות להשתתפות הפרט בעיסוקמעבר

ת בכדי לקד בריאו, ג ברמה החברתית, בקשר בי� בריאות האד למעורבותו בעיסוקי

Person Environment �מודל ה, עיסוקו והסביבה, מתו� הבנת הקשר בי� האד. באנושות כולה

- Occupation) (PEO) Law et.al.,1996( ,מתייחס לרמות שונות של התערבות בריפוי בעיסוק :

, המחקר הנוכחי עוסק ברמה החברתית. בקהילה וכ� ברמה החברתית, במשפחה, בפרט

. ער בישראלבאוכלוסיית בני הנו

מדע העיסוק עוסק וחוקר , ובאופ� רחב יותרPEO �בדומה לתפיסת החברה כלקוח במודל ה

לי בעשור האחרו� של המאה אמדע העיסוק החל להתפתח באופ� פורמ. תופעות עיסוקיות

, תו� התייחסות למרכיבי צורה, תי של האד כיצור עיסוקישיט מוגדר כמחקר מדע זה. העשרי

Clarck(תרבותיות והקשרי של ההיסטוריה העיסוקית בעיסוק האד �סוציו, ותמשמע, תפקוד

et.al., 1991 .(et.al Clarck) 1991 ( הדגישו את חשיבות ההתייחסות לעיסוק כמושג מקי� ורב

4

כחי במחקר הנו. מערכתי ואת הצור� במידע מתחומי שוני על מנת להבי� את מורכבות העיסוק

א� מעט במדע העיסוק כמו ג , פלינות אחרותציאשר נחקרו רבות בדיס תבחנה תופעות עיסוקיות

מתו� עול , תופעות אלו תבחנה בהקשר של פנאי ובקשר בי� עיסוק לבריאות. בריפוי בעיסוק

. התוכ� של מקצוע הריפוי בעיסוק ומדע העיסוק

פנאי

המונעת על ידי צור� פנימי ומתקיימת בזמ� שאינו מוקדש , מחייבת�פנאי מוגדר כפעילות בלתי

מאפייני מרכזיי של פעילויות פנאי ). 2006', חיימובי ושות�ילו�(טיפול עצמי או שינה , לעבודה

, סביבה חברתית ותרבותית, בחירה חופשית של הפעילות ויכולת לבצעה, מוטיבציה פנימית: הנ

העיסוק בפנאי מספק . Söderback & Hammarlund, 1993)(יצירתיות ורצו� למימוש עצמי

התפתחות , מאפשר הבעה עצמית, תור לתחושת רווחה ולמניעת חולי, צרכי אנושיי בסיסיי

פנאי הנו תחו עיסוק ). McCree, 1993(הרפתקנות ויציבות חברתית ורגשית , יצירתיות, פיזית

חשיבות הפנאי והשפעתו נחקרה רבות ). Wegner, 2011( במסגרת זמ� פנוי מרכזי המתרחש

. מאז המהפכה התעשייתית והוא מעסיק תיאורטיקני רבי בכלל ובריפוי בעיסוק בפרטבייחוד

כ� גדל הזמ� הפנוי של האנשי בה , מבחינה היסטורית ככל שמדינה נהפכה למתועשת יותר

). Christiansen & Townsend, 2004(ומתרחב המושג פנאי

הספרות מצביעה על הבדלי בי� מגדרי בהשתתפות בכלל ובמעורבות בעיסוקי פנאי בפרט

מודלי עדכניי , כמו כ�). Tibbits, Caldwell, Smith, & Wegner, 2009 ;2007, רוזנברג(

תפות בריפוי בעיסוק מדגישי את הדינמיות הקיימת בביצוע העיסוקי ומצביעי על כ� שההשת

על פי מודל ). Baum, 2003 ; Law et.al.,1996(מילדות ועד זקנה , משתנה לאור� מעגל החיי

מלווה את , אשר פעילויות פנאי יכולות להיכלל בו, המשחק) Keilhofner, 1995(העיסוק האנושי

לכ� ישנה חשיבות לבחו� . כשהתוכ� והמבנה שלו משתני ע ההתפתחות, האד במעגל החיי

. מעגל החייבהשתתפות בפנאי עבור המגדרי השוני ובשלבי התפתחות את ה

פנאי בבני נוער

הנו תקופה משמעותית מאוד בהתפתחות האישית של האד, 12�18 לשני המיוחס ,גיל הנעורי

תו� , בבניית דימוי וזהות עצמיתיעסוקה /נערבתקופה זו ה. מעבר מילדות לבגרות ומהווה

חלק גדול מתהלי� עיצוב אישיות של מתבגרי . לי החברה ומערכות יחסיהתנסות וחקירת כל

, ציונית ותמיר(בתחומי עיסוק מגווני וחדשי במעורבותבי� השאר , מתרחש בזמנ החופשי

. (Passmore & French, 2003)למעורבות בפנאי ישנה תרומה משמעותית בשני אלו ). 2002

מעורבות בכל " לילדי ונוער כICF �גיל ההתבגרות מוגדרת בהשתתפות בפנאי ויצירה בילדות וב

, בילוי, כגו� ספורט, פורמאלית או בלתי פורמאלית, צורה של משחק או פעילות יצירתית

פנאי נקשר באופ� מיוחד ע תרבות של בני נוער ". 'קריאה לש הנאה וכו, הירגעות, תחביבי

במחקר איכותני . Passmore, 2003)(עיסוקי פנאי ומדווח שכמחצית מזמנ של בני נוער מוקדש ל

, פנאיפעילויות תיארו את חווית ביחס לעיסוק ב, 12�18 בני נוער בגילאי 119, שנער� באנגליה

כהזדמנות להתנסות בחקירה של תפקידי , כמקושר לצמיחת האישית ומסוגלות העצמית

& Passmore(ח ידע ומיומנויות שליטה ולפת, אחריות, בחירה, לחוות אינטימיות, חברתיי

5

French, 2003( .השתתפות בני נוער , בנוס� ליתרונות אלו �במחקר אחר נמצא קשר חיובי בי

פנאי פעילויותחוללות עצמית וער� עצמי וכי למעורבות ב, פנאי לבי� תחושת מסוגלותפעילויותב

ישנה השפעה חיובית על ההתפתחות הנפשית ) אתגר או מטרה חברתיתותבייחוד בעל (ותמסוימ

. Passmore, 2003)(של המשתתפי

פנאי בקרב נוער בישראל

תרבות הפנאי בקרב האוכלוסייה היהודית באר דומה לתרבות הפנאי בעול המערבי ועברה

שורת ושימוש באמצעי היא כוללת כיו יותר צריכת תק. תמורות רבות בדפוסי הבילוי בזמ� פנוי

). 2011, ‘סוא� ורבינובי (יציאה תכופה למקומות בילוי ולפעילויות בלתי פורמאליות , מדיה שוני

מהאוכלוסייה וג הוא עובר שינויי בדפוסי הבילוי ובניצול 11% �הנוער במדינת ישראל מהווה כ

כו ממצאי של וועדת הכנסת מתו� סי). 2011, ‘ סוא� ורבינובי ;2001, תאני�הררי(שעות הפנאי

והכנה לקראת קביעת חוק מנהל חדש הנוגע להקצאת משאבי לרשויות המקומיות לש שיפור

עולה כי , והרחבת אפשרויות הפנאי המוצעות לנוער

של הפנאי שעות של נכו� ניצול חשיבות בדבר המעורבי הגורמי כלל של ההכרה א� על

גור כיו אי�, שוני גופי מצד בתחו הניכרת ההשקעה ולמרות נוער-ילדי ובני

ושיטתי מקי�, עדכני מידע לאחרונה נאס� ולא בתחו מדיניות ברורה המתווה מרכזי

בהשתתפות ההבדלי בחינת תו� נוער-ובני של ילדי הפנאי בשעות הבילוי דפוסי על

).1' מע, ב2011, וייסבלאי (לה והסיבות אלה בפעילויות

. ההשתתפות ב בפנאי של בני הנוער באר ואפיו�מדברי אלו עולה הצור� באיסו� מידע

הפנאי של נוער פעילותאפיו� וחלוקת

במחקר שנער� באנגליה בני נוער . עיסוק בפנאי כולל מגוו� פעילויות בעלי מטרות ואפיוני שוני

דנו בסוגי פעילויות הפנאי בה ה מעורבי וחילקו אות על פי מאפייני הפעילות לשלוש

�אימו� קבוצתי, כגו� (או דרישה/ פעילויות בעלות אופי אתגרי הכוללות אתגר ו. 1: קבוצות

שמטרת� העיקרית הנה , פעילויות בעלות אופי חברתי. 2) יבי או מוזיקלי על בסיס קבועספורט

(timeשאופיינו כפעילות פאסיבית לרוב , פעילויות כזמ� להירגעות ומנוחה. �3מפגש ע אנשי ו

out) (Passmore & French, 2003; Passmore, 2003 .( המחקר הנוכחי מתמקד בפעילויות פנאי

התנדבות ומעורבות , פעילות גופנית: לבני נוער המשקפות את החלוקה שהוצגהאופייניות

: אקטיביי� צפייה במרקע הטלוויזיה ושימוש בחומרי פסיכו, מחשבומשחק שימוש , בקהילה

.אלכוהול וסמי

6

1טבלה

) *ההירגעות ומנוח, חברתי, אתגרי ( מרכזיי�חלוקת פעילויות הפנאי על פי מאפייני פעילות

מאפייני פעילות פעילות הפנאי

הירגעות ומנוחה חברתי אתגרי

� פעילות גופנית

� התנדבות

� צפייה בטלוויזיה

� שימוש במחשב

� שתיית אלכוהול

� שימוש בסמי

האפיו� המרכזי הטבלה מציגה את, ל"על פי החלוקה הנ, פעילויות אלו יכולות להיות בעלות מספר מאפייני: הערה*

� .עבור כל פעילות והעמקה תוסבר להל

פעילות גופנית

פעילות גופנית מוגדרת על פי ארגו� הבריאות העולמי כתנועת הגו� המופקת משרירי שלד

פעילות שמאיצה "במחקר זה פעילות גופנית מוגדרת כ). WHO, 2014(שדורשת הוצאת אנרגיה

�על פי ). 10' עמ, HBSC2006, שאלו� " (את קצב הלב וגורמת להתנש בכבדות בחלק מהזמ

פעילות גופנית הנה , )(Passmore and French 2003חלוקת פעילויות הפנאי שצוינה במחקר� של

על א� שיכולה להתאפיי� , בתחרויות ספורטכמו, פעילות אקטיבית אשר לרוב נושאת אופי אתגרי

בסקירת ספרות העוסקת בתרומתה של . ג בהיבטי חברתיי כגו� במשחקי כדור קבוצתיי

עולה כי לפעילות גופנית ישנ רווחי רבי מבחינת , פעילות גופנית בגיל ההתבגרות לבריאות

. שגרות חיי בריאות לעתידובריאות פיזית ונפשית של המתבגר המעורב בה וכ� תרומה בבניית

, כגו� מחלות לב כרוניות, בהתבגרות ובבגרות, נמצא כי סיכויי התחלואה במגוו� רחב של מחלות

�, יחד ע זאת. פוחתי כאשר מתבגרי משתתפי בפעילות גופנית קבועה, אסטמה ודיכאו

תלויה במטרת מודגש כי תדירות ההשתתפות האופטימלית בפעילות גופנית אינה ברורה דיה ו

(Hallal et al., 2006).הפעילות הגופנית

דווח כי בתחילת גיל ההתבגרות קיימת ירידה דרסטית בפעילות , על א� התרומה הגדולה לבריאות

ציונית ותמיר , לעומת זאת. Taveras et.al., 2013)(הגופנית לעומת עלייה בפעילויות נייחות

חשוב . יותר זמ� במכוני כושר לעומת אוכלוסייה בוגרת באר מצייני כי בני נוער הקדישו, )2002(

על כ� לבחו� מהי מידת ההשתתפות של בני נוער בפעילות גופנית והא היא משתנה לאור� שנות

ממצאי שוני מצביעי על הבדל בי� מגדרי בתדירות ההשתתפות , מלבד הגיל. ההתבגרות

על השתתפות בפעילות גופנית ושימוש באמצעי במחקר בו נשאלו בני נוער. בהתעמלות גופנית

,Melkevik, Torsheim(בנות מנמצא כי בני השתתפו בפעילות גופנית יותר , מדיה שוני

Lannoti, & Wold, 2010 ( .מרכז המחקר והמידע מצאמ מידע שפרס זה עולה בקנה אחד ע

שערכה הלשכה בו מצוי� סקר, )ב2011, וייסבלאי(של הכנסת ביחס למעורבות בני נוער בפנאי

מהבני דיווחו על שעסקו באופ� פעיל בספורט בשנה 81.6%כש ,לסטטיסטיקה המרכזית

7

ממצאי אלו מחייבי המש� בדיקה והעמקה ביחס . מהבנות76.8%האחרונה לעומת

בשל היותה כה משמעותית בתרומתה לבריאות לאור� , להשתתפות של בני נוער בפעילות גופנית

. ופת ההתבגרות ובבגרותתק

התנדבות ומעורבות בקהילה

כאשר נית� להגדירה , הנה מושג רחב הכולל בתוכו סוגי שוני של עשייה ופעילות התנדבות

כלכלית תמורה וללא קבלת כפייה ללא, חופשי רצו� מתו� החברה ולמע� הזולת למע� פעילות"כ

Passmore andעל פי חלוקת פעילויות הפנאי שהציעו). 2008, בתו� בר1988, גדרו� ("ישירה

French 2003)(,שמטרתה הנה לרוב , התנדבות ומעורבות בקהילה הנה בעיקרה פעילות חברתית

כאשר הוגדרו דרישות , א� ג יכולה לשאת אופי אתגרי, מפגש ע אנשי אחרי וסיוע לה

. עלת ההתנדבותיחס לאופ� הפרורות בב

ה� , להתנדבות ומעורבות בקהילה יתרונות והשפעות חיוביות על רווחה אישית ואיכות חיי

הנה חוויה מיטיבה בקהילה מעורבות, עבור בני נוער ).2011, גרומב(למתנדב וה� לחברה כולה

בפיתוח , תורמת בבניית וגיבוש הזהות האישיתהיא . ובעלת השלכות התפתחותיות חשובות

מקדמת, מפתחת את היכולת להשתלב בעול התעסוקה, מיומנויות חברתיות וקשרי חברתיי

בבחירות ולהשתתפות אזרחית פעילה להצבעה הסיכוי את זרי ומגדילה עוזרות כלפי התנהגויות

,ואלימות עבריינות כגו� מסכנות התנדבות נמצאת בקשר ע הפחתת התנהגויות, בנוס�. בבגרות

;2011, ארנו� ;2003, איכילוב( הידרדרות לסכנת פחות נתוני כ� שבני נוער המעורבי בהתנדבות

. ) ; 2008Mclntosh et.al., 2005, בר

תוכנית . בני נוער באר לוקחי חלק במגוו� ארגוני ופעילויות בעלי אופי ותרומה שוני

, ני(להתנדבות בני נוער באר מהווה המוקד המרכזי " מעורבות בקהילה�מחויבות אישית"

ומיועדת של המאה העשרי 80 �התוכנית פועלת במסגרות החינו� מראשית שנות ה). 2011

בי� השאר , ומטרותיה החינוכיות רבות' בעיקר בקרב כיתות י, יסודי-העל הספר-בית לתלמידי

ק הזיקה לקהילה חיזו, הכרת מגוו� אפשרויות תעסוקתיות, חברתית�הקניית ערכי התנהגות פרו

למע� לפעילות בשבוע מזמנ שעתיי לפחות לייחד נדרשי המשתתפי.)2003, איכילוב(ועוד

ליחידת זכאי התוכנית דרישות את הממלא תלמיד כל ג"תשס הלימודי שנת הקהילה ומאז

המיועדות , תנועות הנוערערו פעילות קהילתית אחר הנו ). א2011, וייסבלאי (פנימית בגרות

).א2011, וייסבלאי(לאוכלוסייה זו בפרט ומהוות מרכיב חשוב ונרחב בשעות הפנאי של הנוער

מבני הנוער 32%נמצא כי ,12�17 בני נוער יהודי באר בגילאי 4000מסקר טלפוני שנער� בקרב

מחויבות אישית התנדבו במסגרת 9%מתוכ , התנדבו במסגרת התנדבותית או חברתית כלשהי

מבני הנוער דיווחו כי ה אינ מתנדבי 23%. התנדבו במגוו� מסגרות אחרות23% �בלבד ו

. מבני הנוער דיווחו שלא מתנדבי ולא התנדבו בעבר 45% �בשו מסגרת אול התנדבו בעבר ו

במסגרת סקר זה נמצא ג כי בנות ישראליות יהודיות מתנדבות יותר מבני וכי שיעור

, דגני ודגני(כ� שבתיכו� הוא גבוה יותר ביחס לתלמידי חטיבת הביניי , נדבות עולה ע הגילההת

ישראל , באינדקס הנתינה והתרומה העולמי, מדינות בעול153בהשוואה בינלאומית ל ). 2005

נראה מנתוני אלו כי פוטנציאל התרומה במסגרות התנדבות בישראל .36ממוקמת במקו ה

זאת על א� התרומה המשמעותית המתוארת למתנדב הצעיר , )2011, גרומב (אינה ממומשת

8

התנדבותית בפעילות בישראל חשוב לבחו� את השתתפות של בני נוער ,לאור זאת. ולחברה כולה

.לויות פנאי אחרותוכ� ביחס להשתתפות בפעי

צפייה במרקע הטלוויזיה

, וכניסתו אל הבית הישראלי ביובל השני האחרונות, טלוויזיה: להל�, פיתוח מרקע הטלוויזיה

מבי� פעילויות פנאי , בעקבות העלייה בזמ� הפנוי. שינה את דפוסי בילוי שעות הפנאי של הישראלי

). 1995 ,גולדברגר(טלוויזיה נמצא שהעלייה הניכרת ביותר הייתה בהקדשת זמ� לצפייה ב, רבות

, צפייה נעשית ג באמצעי מדיה שוני ולהיפ�, אמנ כיו בשל הפיתוח הטכנולוגי הרב

הצפייה , יחד ע זאת. כגו� בשימוש בה למשחקי,הטלוויזיה מאפשרת יותר בחירה ואקטיביות

כפעילות לש מאופיינת כפעילות בעלת אופי סביל בעיקרה ונית� על כ� לקטלגהבטלוויזיה

). (Passmore and French 2003 של �ל פי חלוקת פעילויות הפנאי במחקרע, הירגעות ומנוחה

ישנ� עדויות . על בריאותטלוויזיהסבילות זו הנה מוקד מרכזי למחקר הנוגע להשלכות הצפייה ב

בי� השאר בשל קשרי שנמצאו , מצטברות על היותה גור סיכו� לבריאות של ילדי ומתבגרי

פעילות גופנית ירודה , התנהגות אלימה והתנהגות מינית, נת יתרלהשמבטלוויזיה בי� צפייה

). Mark, Boyce, & Janssen, 2006(ושימוש בחומרי מסוכני

מבחינת שימוש של , הצפייה בטלוויזיה תופסת את החלק הארי מבי� אמצעי המדיה השוני

יה בקרב ילדי ונוער הגיע דיווחו כי הממוצע היומי של צפי) Rideout et al., )2010 .ילדי ונוער

ממוצע זה . טר הוספת הזמ� המוקדש למחשב ולאמצעי מדיה נוספי, לארבע וחצי שעות ביו

גבוה פי שתיי ויותר מהמלצת האקדמיה האמריקאית והקנדית לילד להגבלת זמ� המס� הכולל

ינת התפתחות מבח). American Academy of Pediatrics, 2001(של ילדי ונוער לשעתיי ביו

11�14 בגילאי ה דיווחו על עלייה בכמות הזמ� שמקדיש נוער לצפייה לעומת ילדי וכי, גילאית

מצאו כי בני הקדישו יותר זמ� לצפייה לעומת ה כמו כ� . הגבוהה ביותרשכיחות הצפייה היא

נמצאה , 2004�2009בי� השני , לאור� תקופת המחקר, יחד ע זאת. ברוב אמצעי הצפייה, הבנות

כשבמקביל החלה לעלות הצפייה באמצעות מכשירי , ירידה של כחצי שעה ביו בזמ� הצפייה

, מדינות45מבי� השנייה היא המדינה ישראל כי עולה, לאומית-בי� בהשוואה.מדיה שוני

, קור�, פיש� הראל( הפנוי בזמנ טלוויזיהב וצופי במחשב המשתמשי בני הנוער שיעור מבחינת

בשל כ� ובשל ההשלכות על התנהגות ובריאות חשוב לבחו� ). 2006, ונווה, דויד�ב�, גרינולד�פוגל

.את השתתפות של בני נוער בפעילות זו וביחס לפעילויות פנאי אחרות

שימוש במחשב

תור כגו� אי, כ� שהמחשב משמש היו למגוו� מטרות שונות, שימושי המחשב מתפתחי כל העת

, קריאה, האזנה למוזיקה, צפייה חופשית, משחק, תקשורת בי� אישית, רכישת מוצרי, מידע

על פי , נית� להתייחס לשימוש במחשב כפעילות בעלת מספר מאפייני, בשל כ� .כתיבה ועוד

, שימוש לש הירגעות ומנוחה): (Passmore and French 2003חלוקת פעילויות הפנאי שציינו

כפעילות חברתית כגו� בהתכתבות באמצעות דואר אלקטרוני ואולי א� , בסרטכגו� צפייה

. כגו� במשחק מחשב הכולל אתגר וכללי ברורי, כפעילות בעלת אופי אתגרי

9

חשוב לבחו� את , כיוו� שהשימוש במחשב תופס חלק גדול ומשמעותי מזמנ של צעירי

,.Subrahmanyam et al( אישית השתתפות ורווחה, תחותההשלכות של השימוש בו על התפ

נבחנו השפעות המחשב על ) 2001 (Subrahmanyam et.alבסקירת ספרות שערכו . )2001

דווח על קשר חיובי בי� משחק . חברתית והתנהגותית בקרב ילדי ונוער, התפתחות פסיכולוגית

הורי ראו , ו כ�כמ. כגו� סריקה ויזואלית, טיביותימחשב לתפקוד אקדמי גבוה ומיומנויות קוגנ

נמצאו קשרי חיוביי בי� משחק מחשב , לעומת זאת. במחשב מקור מרכזי ללמידה ורכישת ידע

העלולה להוביל לפגיעה באד , לבי� אלימות במשחק חופשי וכ� קושי להבחי� בי� דמיו� למציאות

. בדומה להתרחשות במשחק מחשב, ורכוש

וא� יותר מילדי ) 2006, גרי�(יותר ממבוגרי , בני נוער משתמשי במחשב ובייחוד באינטרנט

)Taveras at.al.,2007 .( השני � נמצאה עליה של כמעט חצי שעה יומית בשימוש 2004�2009בי

דקות בשימוש יומי במחשב בקרב 45 �במחשב שלא לצרכי בית ספר ומדווח על ממוצע של שעה ו

בחינת הבדלי מגדר בני דיווחו על שימוש מ. 15�18 ומעט פחות בגילאי 11�14בני נוער בגילאי

בייחוד במשחקי מחשב ווידאו ולעומת זאת בנות דיווחו יותר על שימוש , גבוה יותר לעומת בנות

חיזוק לכ� נית� לראות בעבודתו .)Rideout et al.,2010(ברשתות חברתיות במחשב יותר מבני

כיוו� ששימושי המחשב .אשר מצא כי בני מכורי יותר מבנות לאינטרנט) 2008(של בוכניק

מתרחבי והשלכת על התפתחות והשתתפות רבה וכיוו� שהשימוש במחשב נמצא בשיאו דווקא

קי בקרב בני חשוב לחקור תופעה ופעילות זו בהקשר עיסו, בשלב התפתחותי משמעותי כל כ�

.נוער

אקטיביי��שימוש בחומרי� פסיכו

התנהגות ותהליכי , אקטיביי מוגדרי כחומרי המשפיעי על הכרה�חומרי פסיכו

אקטיבי שלא �פסיכו שימוש לרעה מוגדר כשימוש בחומר). 2000, בסקי ואלישע'מרצ(מנטאליי

). 1995, פרק ושול�וו�, פרנק (אלא לש השגת תחושה סובייקטיבית של הנאה, למטרות רפואיות

מקובל לסווג את סוגי החומרי על פי השפעת על פעילות מערכת העצבי המרכזית לארבע

, ממריצי כגו� קפאי�/ סמי מעוררי, מרגיעי כגו� אלכוהול/ סמי מדכאי: קבוצות עיקריות

�; 2000, בסקי ואלישע'רצמ(אופיואידי כגו� מתדו� / וסמי משככי כאבי.L.S.Dסמי הזיה כגו

כאשר חלק נחשבי , חלוקה אחרת הנה התייחסות החוק לחומרי אלו). 1995', פרנק ושות

כגו� סיגריות ומשקאות אלכוהוליי וחלק , ע מגבלה על מכירת לצעירי, חוקיי לשימוש

). 2001', רהב ושות(סמי ותרופות , כגו�, שלא למטרות רפואיות, אינ חוקיי לשימוש ולמסחר

�נית� להתייחס לשימוש בחומרי פסיכו, )Passmore and French) 2003על פי סיווג� של

לאור הבנת השפעותיה על מצב , כפעילות פנאי שמטרתה העיקרית הנה הירגעות, אקטיביי

. אשר בגינ פוני אליה צעירי רבי, מנטאלי ונפשי

שימוש בה מזוהה . בות על בריאות והשתתפות אקטיביי השלכות ר�לשימוש בחומרי פסיכו

כמו ). 2001, מהל(' התאבדות וכד, טביעה, כגור עיקרי לתחלואה ולמוות הנגר מתאונות דרכי

�', הראל ושות(אקטיביי והתנהגות אלימה �נמצא קשר חיובי בי� שימוש בחומרי פסיכו, כ

עד כדי , או גופנית/ת נפשית ושימוש חוזר בחלק מחומרי אלו עלול להוביל לתלו). 2003

). 1995', פרנק ושות(מצב המסכ� חיי , התמכרות

10

ג Stoffel & Moyers, 2004).( הנה תופעה הולכת וגדלה אקטיביי�השימוש בחומרי פסיכו

אקטיביי וירידה �האחרונות עלייה בשימוש בחומרי פסיכו בשני בקרב נוער באר בולטת

�בר(לאור� גיל ההתבגרות השימוש בחומרי אלו גדל , כמו כ�). 2001, מהל(בגיל התחלת השימוש

� פסיכו מבני הנוער באר משתמשי בחומרי10.5% כי 2001דווח בשנת ). 2009', המבורגר ושות

כמו כ� דווח על שימוש גבוה יותר בקרב . )2001', ב ושותרה (1989בשנת 6.4% לעומת, אקטיביי

). 2009', המבורגר ושות�בר(אקטיביי �בני לעומת בנות ברוב החומרי הפסיכו

ספלינות רבות יהמעסיקה ד, אקטיביי תופעה רב ממדית�שימוש בחומרי פסיכונית� לראות ב

בשכיחותה והשלכותיה החמורות על בי� השאר בשל העלייה, סוציאלי�פסיכו�ונבחנת בהקשר ביו

בשני האחרונות החלה להיחקר תופעת השימוש ). , 2003Fries; 2001,מהל(בריאות והשתתפות

בחומרי פסיכו אקטיביי במקצוע הריפוי בעיסוק ג בהקשר לפנאי ובמיוחד ביחס לחוויית

סמי בזמנ הפנוי במחקרי עדכניי עולה כי נוער משתמש באלכוהול ו. שעמו בזמ� הפנוי

בשל ). Wegner, et.al., 2006; Wegner, 2011(ובייחוד בהקשר של מסיבות ומפגשי חברתיי

מחקר זה מתייחס אל שתיית אלכוהול ושימוש בסמי כפעילות פנאי בה משתתפי בני , זאת

מחקר זה נענה לקריאת של מרפאי בעיסוק לקחת חלק בחקר השימוש בחומרי,כמו כ� .נוער

,Stoffel & Moyers, 2004 ;Wegner( אקטיביי בקרב נוער מתו� תפיסה עיסוקית �פסיכו

במעמד החוקי , כיוו� שמדובר בקשת רחבה של חומרי הנבדלי זה מזה באופ� השימוש .2011)

במחקר זה יבחנו צריכת אלכוהול שלא . ישנה חשיבות להתייחס אליה בנפרד, ובהשפעותיה

יובאו , לאחר התייחסות לחומרי אלו בנפרד. ואקסטזיקנאביסלמטרות דת וסמי מסוג

אקטיביי � ע הריפוי בעיסוק הנוגעי לשימוש בחומרי פסיכומחקרי מעול התוכ� של מקצו

.בהקשר לפנאי בקרב בני נוער ובעקבותיה תוצגנה מטרות המחקר

שתיית אלכוהול

השפעתו . אקטיבי הנחשב חומר מדכא במערכת העצבי המרכזית�אלכוהול הנו חומר פסיכו

, אשכנזי( מדכאת ומרדימה בתחילה מעוררת וגורמת לאופוריה ולשחרור מעצורי ואחר כ�

עד כי , השימוש באלכוהול מעוג� בתרבות ובמנהגי חברתיי כקשור לאירועי חגיגיי ). 2001

אנגליה נמצא בקרב מחקר שנער� בב. )2001, אשכנזי(לעיתי אינו נתפס כס בעל השפעה מזיקה

,.Wegner et al ( בני נוער שהשימוש באלכוהול מהנה ומקובל במסיבות ע משפחה וחברי700

על פי סיווג פעילויות הפנאי שהציעו ,נית� לקטלג את שתיית אלכוהול, מתו� כ�. 2006)

Passmore and French) 2003(,, כפעילות פנאי בעלת אופי חברתי מעבר לתפיסתה כפעילות לש

.הירגעות

האלכוהול נחשב . הא� השפעת דומ, כגו� בירה ויי�, ישנ סוגי שוני של משקאות אלכוהוליי

�משו שנחוצה כמות גדולה באופ� יחסי כדי ליצור את ההשפעה הפסיכו, ס חלש ביותר

הכמות הדרושה ליצירת השפעות התנהגותיות ). 2000, בסקי ואלישע'מרצ(אקטיבית הרצויה

או /שימוש מזדמ� לא בהכרח יפתח תלות ו. שונה בהתא לרגישות הפרט ולהרגלי השימוש

א� אחוז לא קט� מבני הנוער מתחילי להשתמש באלכוהול כנורמה חברתית ונסחפי , התמכרות

שימוש . צריכת אלכוהול עלולה לגרו לנזקי גופניי חמורי). 2001, מהל(עד כדי התמכרות

11

� National(ממוש� עלול להוביל לפגיעה בתפקוד הכבד וכלי הד ולפגיעות מוחיות כגו� בזיכרו

2000, ohol Abuse and AlcoholismInstitute of Alc .( צריכת כמות גדולה של אלכוהול בטווח

,במערכת המוטורית: זמ� קצר פוגעת בשתי מערכות חיוניות ביותר לבטיחותו ובריאותו של האד

ובמערכת השיפוטית כגו� בזמ� תגובה , על ידי האטה בפעילות השרירי ופגיעה בשיווי משקל

פגיעות אלו ). 2000', מרקבי ;2001, אשכנזי(רוסנת וא� אלימה ארו� יותר והתנהגות לא מ

, גורמות לבני נוער תחת השפעת אלכוהול להיות חשופי למצבי סיכו� רבי כגו� תאונות דרכי

;Grossman & Markowits ,2002(' נזק לרכוש וכד, הדבקות במחלות מי�, אונס, קטטות

Perkins ,2002 ;Shears, Edwards, & Stanly, 2006 .(

המאבק בתופעת " חוק 2010נחקק בישראל בשנת , בשל הסכנות הטמונות בשימוש באלכוהול

מלבד מכירה , אשר אוסר החזקת משקאות אלכוהוליי בשעות הלילה במקו ציבורי" השכרות

אינ רשאי לשתות או להחזיק משקה המכיל ) 18מתחת לגיל (וכי קטיני , בפאבי או מסעדות

מי שקונה אלכוהול עבור "החוק קובע כי , כמו כ� .במקו ציבורי בכל שעות היממהאלכוהול

' מע, 2010, חוק המאבק בתופעת השכרות" (קטי� או מי שמספק אלכוהול לקטי� עובר על החוק

מדיווחי הרשות . אי� החוק אוסר על קטיני צריכת אלכוהול במקו פרטי, יחד ע זאת.)505

עולה כי כחצי מהאוכלוסייה הצעירה התנסתה , למלחמה באלכוהול וסמי על המצב באר

', בר המבורגר ושתו(בשתיית משקאות אלכוהוליי וישנה מגמת עלייה בצריכת משקאות חריפי

2009 .(

קנאביס: שימוש בסמי�

ומקובל כיו להתייחס אליה קנאביסבינואידי הנה קבוצת סמי המופקי מצמח האהקנ

כיוו� שיש לה , לעילאקטיביי שהוזכרה� חלוקת החומרי הפסיכומבחינת, כקבוצה עצמאית

ישנ� עדויות כי נעשה שימוש ).2000, בסקי ואלישע'מרצ(מאפייני ה� מדכאי וה� מעוררי הזיות

בי� השאר לצרכי רפואה, לאור� ההיסטוריה העתיקה וכ� במאות האחרונותאביסקנבצמח ה

בינואידי כוללת את המריחואנה המופקת מהעלי אנמשפחת הק). Kalant, 2001a(פולח� דתי ו

את החשיש המופק מנוזל הנפלט מהגבעול , העליוני ומהגבעול שעוברי תהלי� של קיצו וייבוש

החומר הפעיל העיקרי . המופק מתפרחת הצמח) חשיש הודי(אראס 'ואת הג ,ומהעלי

גור לתאי המוח לשחרר דופאמי� THCה). THC ) Tertahydrocannabinolבינואידי הואאבקנ

של תשעי בשנות ה).2008, שופמ� וגורני;2000, בסקי ואלישע'מרצ(היוצר תחושת אופוריה

המרוכזי באזורי האחראי על , במוחקנאביס להתגלו קולטני מיוחדיהמאה העשרי

גילוי זה היווה הסבר חשוב למנגנו� הפעולה ולהשפעות החומר על ). Fries, 2003(שליטה מוטורית

לשימוש חוזר הגור יוצרת דח� , המוכרת ג בסמי אחרי, תחושת האופוריה. המשתמש

, ליקוי בזיכרו� לטווח קצר, יכי חשיבהקושי בביצוע תהללצד , שינויי מצב רוחו לתחושת עוררות

). 2000, בסקי ואלישע'מרצ(הפרעות בתפיסת הזמ� ועוד

. ישנ� השלכות משמעותיות על בריאות ורווחה אישיתקנאביסלשימוש ב, בשל שינויי אלו

הפריו� , הלב, שימוש מתמש� עלול להוביל לפגיעה במערכות גו� כגו�). 2000, בסקי ואלישע'מרצ(

בצוואר וָבֵריאות , בלשו�, להתפתחות סוגי שוני של סרט� בעיקר בחלל הפהות וכ� והריא

12

)(Ashton, 2001 ..סכנה אחרת נוגעת לנהיגה תחת השפעת הס על ממצאי יש החלוקי אמנ

א� מחקרי שוני הצביעו על כ� שמריחואנה פוגעת בכושר הנהיגה א� בטווח של עשרי , אלו

Copeland, Rooke, and Swift (2013)). 2008, שופמ� וגורני(חר העישו� וארבע שעות ויותר לא

כ� שהוא נמצא מנבא , על בריאות נפשית בקרב מתבגריקנאביסמתארי את השפעת השימוש ב

�ישנה השפעה שלילית על התפתחות פיזית , כמו כ�. של הפרעות נפשיות שונות כגו� חרדה ודיכאו

בדבר ההשפעה ). 2008, שופמ� וגורני( שימוש מתמש� במריחואנה טיבית של מתבגרי עקביוקוגנ

בסקי 'מרצ(קיימת מחלוקת בספרות , לטווח ארו� והיות החומר גור להתמכרות ותלות פיזית

ג לצרכי רפואה והדעות החלוקות בדבר קנאביסבשל השימוש ב). Ashton, 2001 ;2000, ואלישע

& ,Baker, Pryce, Giovannoni( שנוי במחלוקת קנאביסמעמדו החוקי של ה, השפעותיו

Thompson, 2003 .(על יצור עונשי הוא נאסר ומוטלי סחר ושימוש בו ברוב מדינות , אמנ

).Fries, 2003(א� נשמעות ג קריאות להפחית את חומרת מעמדו החוקי ולהפכו ללגאלי , העול

מיליו� אזרחי בארצות Xiao, 200899.6). (ולנפו ביותר בעול " קל" נחשב לסקנאביסה

.Xiao) ,(2008 דיווחו שהתנסו בעישו� מריחואנה לפחות פע אחת בחיי 12הברית מעל גיל

) 18�12בני ( מהתלמידי המתבגרי 6%בסקר אפידמיולוגי מקי� שבוצע בישראל נמצא כי

ו על אחוז גבוה השתמשו שימוש כלשהו במריחואנה או בחשיש בשנה האחרונה וכי בני דיווח

בקרב המתבגרי שאינ לומדי בבתי ספר או אינ לומדי באופ� מלא בבתי . יותר מאשר בנות

).2011', פיש ושות ( 15-14% היה הנתו� המקביל גבוה פי שלוש) נוער מנותק(ספר

אקסטזי

יוצר כחומר 3,4-methylenedioxy-N-methylamphetamine (MDMA)ששמו המדעי, אקסטזי

הוא נמכר כתרופת הרזיה ולאחר מכ� נעשה בו שימוש 1953עד . 1913סינטטי לראשונה בשנת

הוא נאסר לשימוש חוקי השמוני של המאה העשריבשנות . לסיוע בטיפול פסיכיאטרי כתרופה

בישראל הוא הוכנס לרשימת. בארצות שונות וסווג ברשימת החומרי האסורי המזיקי ביותר

). 2000, בסקי ואלישע'מרצ (1991ומרי האסורי על פי פקודת הסמי המסוכני בשנת הח

החומר מהווה תרכובת סינטטית של חומר . האקסטזי נצר� ככדור ומיוצר באופ� בלתי חוקי

דופאמי� , הגור לשחרור מוגבר של נוירוטרנזמיטורי אדרנלי�,מעורר הזיות ממרי וחומר

� ). Kalant, 2001b( תאית �� לסינפסה הבי,וסרטוני

אשר עלולות לפגוע באופ� ישיר על איכות , לשימוש באקסטזי השפעות קשות על בריאות ותפקוד

כולל תחושת , בטווח הקצר החומר גור לעלייה בערנות ובתחושת האנרגיה. חיי והשתתפות

ד לאחריו משתמשי מדווחי על תלונות גופניות במהל� השימוש ומי. אופוריה וחברותיות

�יו . יובש בפה וחוסר שינה, ראייה מטושטשת, בחילה, שרירי עלייה במתח, כאב ראש, וביניה

, במינו� גבוה. חרדה ועייפות, דיכאו�, ריכוז קשיי, בדר� כלל, או יומיי לאחר השימוש מופיעי

, הד,אקסטזי עלול לגרו לשינויי כימיי במערכת העצבי המרכזית ולהזיק למערכות הלב

בשל , איבוד נשימה ועד מוות, נזקי אלו עלולי להוביל לחו גבוה.הכליות והכבד ,השרירי

ישנ� עדויות שהשימוש באקסטזי עלול , זאת ועוד). Kalant, 2001b(התמוטטות מערכות הגו�

השפעות אלו תלויות בתכיפות ). 2000, בסקי ואלישע'מרצ(לדרב� התפרצות של מחלות נפש

13

חשוב לציי� כי תופעות לוואי קשות עשויות להתרחש ג לאחר שימוש . ובגובה המינו�השימוש

ריכוז גבוה במיוחד כגו� עקב רגישות יתר של המשתמש או גורמי פרמקולוגיי, בחומר פעמי� חד

)Kalant, 2001b .(

כדורי האקסטזי הנ פופולאריי ביותר בקרב בני נוער באר ובמדינות מערביות אחרות

השימוש באקסטזי מתאפיי� בעיקר בצריכה על ידי מתבגרי וצעירי ). 2000, בסקי ואלישע'מרצ(

,Kalant(בשל היותו מעורר ונתפס כמגביר את יכולת הריקוד , בילוי במסיבות ריקודי במסגרת

2001b .(ואלכוהול בוני הרשות למלחמה מנת עולה כי בקרב נוער לומד ישנה ,2009שנת מסמי

בשל חומרת ). 2011', פיש ושות( מגמת עלייה בשימוש בס וכי בני משתמשי בו יותר מבנות

בקרב בני אקטיביי�חומרי פסיכוההשפעה על בריאות והשכיחות הגבוהה יותר של שימוש ב

חשוב לבחו� את תדירות השימוש ואת הקשרי בי� מעורבות בשימוש בסמי לבי� מעורבות , נוער

.בפעילויות פנאי אחרות במסגרת הזמ� פנוי

נוער בהקשר של בני אקטיביי� בקרב �מחקרי� בריפוי בעיסוק בנוגע לשימוש בחומרי� פסיכו

פנאי

לא רק כתופעה אלא א� כפעילות בשעות , רב נועראקטיביי בק�בהקשר לשימוש בחומרי פסיכו

מחקרי .נמצאו מחקרי בודדי המהווי התייחסות ראשונית במקצוע הריפוי בעיסוק, פנאי

בכללה שימוש , אלו בחנו ברוב את הקשר בי� שעמו בשעות פנאי לבי� התנהגות מסוכנת

621בו השתתפו , פריקהשבדרו אCape Town במחקר שנער� ב . אקטיביי�בחומרי פסיכו

לבי� ,טבק ומריחואנה, לא נמצא קשר מובהק בי� שימוש באלכוהול', יא�ו' תלמידי בכיתות ח

Wegnerפנאישעות חוו שעמו בדיווחו כי על א� שבני הנוער זאת. דיווח על שעמו בשעות פנאי

et al., 2006) .( בפנאי והתנהג שעמו �כולל , ויות מסוכנותבסקירת ספרות שבחנה את הקשר בי

אשר 9�30 מחקרי רלוונטיי עבור טווח גילאי 25נמצאו , אקטיביי�שימוש בחומרי פסיכו

נמצאו הבדלי בי� מדינות בזמ� . אוסטרליה ודרו אפריקה, קנדה, נערכו במדינות ארצות הברית

ר בי� שעמו המוקדש לפעילות פנאי ובפעילויות הפנאי השכיחות וכ� ממצאי סותרי ביחס לקש

). Wegner & Flisher, 2009( אקטיביי �בפנאי לשימוש בחומרי פסיכו

מציג את חשיבות הבנת מעורבות בני נוער בפנאי ,מחקר אחר שנער� א� הוא בדרו אפריקה

במחקר זה אופיינה מעורבות של נוער . אקטיביי� בהקשר של מניעת שימוש בחומרי פסיכו

טבק , הקשר בי� מעורבות זו לבי� שימוש בחודש האחרו� באלכוהולבפעילויות פנאי ונבדק

ובוצע בעזרת שאלוני ' בני נוער מדרו אפריקה בכיתה ח3497המחקר נער� בקרב . ומריחואנה

הניתוחי , כיוו� שהספרות מצביעה על הבדלי בי� בני לבנות במעורבות בפנאי. למילוי עצמי

בשלב הראשו� אופיינה המעורבות בפנאי על ידי יצירת . נפרדהסטטיסטיי נערכו עבור כל מגדר ב

פרופילי של מעורבות בפנאי על פי תשובות שהתקבלו 5עבור הבני נוצרו . פרופילי מרכזיי

�מעורב , יצרנות ותחביבי�מעורב באופ� מגוו�, מעורב בספורט והתנדבות, לא מעורב: בשאלו

�מעורבות� של הבנות אופיינה , לעומת�. כל סוגי הפעילויות אמנות ומעורבות גבוהה ב� באופ� מגוו

מעורבת במספר פעילויות ומעורבות , לא מעורבת א� מעורבת חברתית, לא מעורבת: פרופילי4ב

טבק , נבדק הקשר בי� הפרופילי הללו לדיווח על שימוש באלכוהול, בשלב השני. גבוהה בכל

� כ� שברוב המקרי הבני והבנות שצרכו חומרי נמצא קשר מובהק. ומריחואנה בחודש האחרו

14

�בהשוואה , היו בסבירות נמוכה יותר להשתיי� לפרופיל של חוסר מעורבות, אלו בחודש האחרו

שבני הנוער שדיווחו על שימוש בחומרי אלו היו ג , נית� להסיק מכ�. לשאר הפרופילי

כיוו� שמחקר זה נער� בהקשר תרבותי ).(Tibbits et al., 2009 מעורבי בפעילויות פנאי שונות

ההשתתפות של בני נוער ישראליי בפעילויות מאפייניישנה חשיבות להמשי� ולבחו� את , מסוי

. אקטיביי�פסיכולשימוש בחומרי יחס ואת הפנאי

אקטיביי לבריאות �ולאור הבנת ההשלכות של שימוש בחומרי פסיכולאור ממצאי אלו

וב לבחו� הא קיי ומהו פרופיל המעורבות בפעילויות הפנאי של בני נוער חש, ורווחה אישית

זאת מתו� הבנת הקשר בי� , אקטיביי�פסיכו לנבא את אי השימוש בחומרי הא נית�, באר

עד כה טר נער� מחקר באר באוכלוסיית בני הנוער הבריאי , כפי הידוע. עיסוק לבריאות

לות עיסוקית ובפרט בהתייחסות לשימוש באלכוהול וסמי בנושא פעילויות פנאי מתו� הסתכ

.כפעילות פנאי

מטרת המחקר וחשיבותו

� :מטרות מחקר זה הינ

, פעילות גופנית: לבחו� את תדירות ההשתתפות של בני נוער בישראל בפעילויות הפנאי .1

. ואקסטזי ושימוש בקנאביס אלכוהולתייתש, שימוש במחשב, צפייה בטלוויזיה, התנדבות

לאפיי� את תדירות ההשתתפות בפעילויות פנאי של בני נוער בישראל על ידי בחינת ההבדלי .2

.ל"בי� מגדר וגיל לאור� ההתבגרות והקשרי בהשתתפות בי� הפעילויות הנ

לבחו� הא השתתפות בפעילויות פנאי ובאילו תוכל לנבא את אי השימוש , לאור זאת .3

. לכוהול וסמיבא

:הנה בשתי רמות, הריפוי בעיסוקחשיבות המחקר הנוכחי לשדה הקליני והמחקרי של מקצוע

מתו� הראייה , הבנת עיסוק כמקד לעומת פוגע בבריאות בהקשר של פעילויות פנאי .1

.סקת בקשר בי� עיסוק לבריאותהייחודית למקצוע ולמדע העיסוק העו

כשלב מקדי לקראת , בור אוכלוסיית בני הנוער בישראלבניית פרופיל מעורבות בפנאי ע .2

וזאת בייחוד בשל המחקר , שותפות בתוכניות מניעה והתערבות מזווית ראייה עיסוקית

.המועט בנושא זה במקצוע הריפוי בעיסוק בכלל ובאר בפרט

15

שיטות המחקר

שאלות והשערות המחקר

צפייה , התנדבות, מסוג פעילות גופנית מהו פרופיל תדירות ההשתתפות בפעילויות פנאי: 1שאלה

כפי שימצא , בקרב בני נוער בישראל, שתיית אלכוהול ושימוש בסמי, שימוש במחשב, בטלוויזיה

?בתגובות להיגדי במדדי מתו� שאלו� התנהגויות בריאות בקרב בני נוער בישראל

:השתתפות בפעילויות הפנאי בהתא להשערותמגדרי ושכבות גיל ב בי� יבדקו הבדלי

השערות

בי� מגדרי כ� , בתדירות ההשתתפות בפעילות גופניתמובהקי סטטיסטית ימצאו הבדלי ) 1.1

.ובי� גילאי כ� שבוגרי ישתתפו יותר מצעירי, שבני ישתתפו יותר מבנות

בי� מגדרי כ� ,בתדירות ההשתתפות בהתנדבותהקי סטטיסטית מובימצאו הבדלי ) 1.2

. ובי� גילאי כ� שבוגרי ישתתפו יותר מצעירי, שבנות ישתתפו יותר מבני

בי� מגדרי כ� שבני ,בתדירות הצפייה בטלוויזיהסטטיסטית ימצאו הבדלי מובהקי ) 1.3

. מצעיריובי� גילאי כ� שבוגרי יצפו יותר , יצפו יותר מבנות

בי� מגדרי כ� שבני ,בתדירות השימוש במחשבסטטיסטית ימצאו הבדלי מובהקי ) 1.4

.ובי� גילאי כ� שבוגרי ישתמשו יותר מצעירי, ישתמשו יותר מבנות

בי� מגדרי כ� שבני ישתו ,בתדירות שתיית אלכוהולסטטיסטית ימצאו הבדלי מובהקי ) 1.5

. כ� שבוגרי ישתו יותר מצעיריובי� גילאי, יותר מבנות

בי� מגדרי כ� שבני ,בתדירות השימוש בסמיסטטיסטית ימצאו הבדלי מובהקי ) 1.6

. ישתמשו יותר מבנות

והא נית� , ל" אילו קשרי מובהקי ימצאו בהשתתפות בי� פעילויות הפנאי הנ:2שאלה

?שימוש באלכוהול וסמיאי פעילויות המנבאות להצביע על

מבנה המחקר

המחקר הנוכחי הנו מחקר תיאורי וקורלטיבי שעוסק באפיו� תדירות השתתפות בני נוער באר

.והנו חלק ממחקר רחב יותר הבנוי כמדג שכבות, בפעילויות פנאי

אוכלוסיית המחקר

המקבילות לשלוש שכבות ', י�ו', ח', בכיתות ו, בני ובנות, נבדקי ישראלי4085המדג כלל

(WHO), המדג היווה חלק ממחקר בינלאומי של ארגו� הבריאות העולמי . 15 � ו, 13, 11: גיל

הנתוני נאספו בבתי ספר ). Health Behaviors in School - Aged Children) HBSCשנקרא

על פי שיטת , דתי� במגזרי ממלכתי וממלכתי, בפיקוח משרד החינו� במדינת ישראלהנמצאי

זהו מדג שכבות כשיחידת הדגימה . הדגימה שנקבעה עבור כל המדינות שהשתתפו במחקר

מספר , משרד החינו� הנפיק רשימה של בתי הספר אשר בפיקוחו. היוותה כיתה בבית הספר

. בכל אזור גיאוגרפי נדגמו בתי ספר מתו� הרשימה. כיתהכיתות בשכבה ומספר תלמידי בכל

16

במדג נכללו כל התלמידי שהיו נוכחי בבית . בכל בית ספר נדגמו הכיתות בצורה אקראית

�נדגמו עוד כיתה אחת , לאחר שנדגמה כיתה אחת בבית ספר מסוי. הספר ביו העברת השאלו

ובדר� , כיתות מאותה שכבה באותו בית ספרלא נדגמו יותר משתי . או שתיי באותו בית הספר

. לא הוגדרו קריטריוני הוצאה והכללה. כלל שלוש הכיתות שנדגמו היו משלוש שכבות גיל שונות

כיתות בה� לא הועברו שאלוני בשל סיבות של סירוב מורה או מנהל 11מרשימות הדגימה נשרו

ספר הבתי מ 94.4%: השאלו� היו גבוהיאחוזי היענות במילוי . 'ביטול בשל טיול וכד, ספרהבית

גודלו של המדג אפשר התגברות על הטיה בשל עמדות ודפוסי . הילדי שנכחו בכיתהמ 99% � ו

העלולי להשפיע על , או בית ספר/התנהגות דומי בי� הנבדקי בשל היות מאותה כיתה ו

).2009, ב� דוד ונוה , לד גרינו� פוגל, קור�, פיש�הראל(הממצאי וליצור תלות בי� הנבדקי

2טבלה

ת גילשכבו התפלגות המדג� על פי מגדר

ס� הכול 'כיתה י 'כיתה ח 'כיתה ו

N 608 598 591 1797 בני�

44 40.3 45.7 46.5 מתו� שכבה%

N 700 711 877 2288 בנות

56 59.7 54.3 53.5 מתו� שכבה%

4085 1468 1309 1308 כ"סה

כלי המחקר

שאלו� לדיווח הנו� נוער � שאלו� התנהגויות בריאות בקרב בני– 2006 ישראל HBSCשאלו�

המשמש כסקר בינלאומי בתיאו ע ארגו� הבריאות , HBSC המבוסס על שאלו� ה, עצמי

מטרת . בשפות שונות, מדינות בצפו� אמריקה ואירופה 43 �הסקר נער� כל ארבע שני ב. העולמי

כלי זה הנה לזהות ולעקוב אחר התנהגויות סיכו� ובריאות וסגנונות חיי בקרב בני נוער

. 'קביעת פוליסות ביטוח וכד, במגמה לקד בריאות בעזרת שינוי בחקיקה, מתרבויות שונות

,Kuntsche, Overpeck, & Dallago ( על ידי צוות חוקרי בינלאומי1982השאלו� פותח בשנת

14כולל , בממצאיו נעשה שימוש במחקר הנוכחי, 2006השאלו� הישראלי שהועבר בשנת ). 2008

תפיסות , כגו�, מדדי במגוו� רחב של תחומי המרכיבי את חיי היומיו של בני נוער בישראל

בהתא לשאלות במדדי , וניסולמות המדידה מגו. 'ניצול שעות פנאי וכד, וחוויות בבית הספר

לחלק מהשאלות נוסחו . אפשרויות בחירה4�7מרבית מהשאלות נמדדו בסול של . השוני

המדדי . כשאפשרויות הבחירה ה� כ� ולא" ?הא אתה יודע לשחות", כגו�, תשובות ספציפיות

על ידי השאלו� מולא. בלבד' המתייחסי ליחסי מי� ושימוש בסמי יועדו לתלמידי כיתות י

הערכת הזמ� . כשאופ� ההעברה היה סימו� התשובה המתאימה ביותר, הנבדקי באופ� עצמאי

השאלו� הסטנדרטי הבינלאומי ).Kuntsche et al., 2008( דקות 45 �למילוי השאלו� כולו היתה כ

17

השאלו� הישראלי תורג על ידי צוות ישראלי ולאחר מכ� תורג חזרה . פותח בשפה האנגלית

תהלי� זה התבצע בכל המדינות המשתתפות בסקר בה� היה . לית בעזרת מתרגמי אחרילאנג

�', פיש ושות� הראל(באופ� זה נער� מעי� תיקו� של השאלו� המתורג . צור� בתרגו השאלו

פריטי 23עבור , כגו� בסי�, במחקרי במדינות אחרות נערכו מבחני מהימנות מבח� חוזר). 2009

Liu et al., 2010).( גבוהה עד גבוהה מאוד �נמצאה מהימנות בינונית, לסיניתמהשאלו� שתורג

נערכה בנורבגיה עבור חלק בשאלו� , בדיקת תוק� תוכ� ומהימנות מבח� חוזר ועקיבות פנימית

לא ). Haugland & Wold, 2001(והתוצאות היו מספקות , המתמקד בתלונות גו� סובייקטיביות

במחקר זה אתייחס לחמישה מדדי . לשאלו� בגרסתו העבריתנמצאו מדדי פסיכומטריי

המשקפי את פעילויות הפנאי של בני נוער לאחר ) ראה פרק עיבוד נתוני(מתו� השאלו� שנגזרו

, מחשב וטלוויזיה� פעילות פנאי, התנדבות ומעורבות בקהילה, פעילות גופנית: שעות הלימודי

.שתיית אלכוהול ושימוש בסמי

הלי� המחקר

, "מסאר"ומכו� " י"פור" על ידי מראייני מקצועיי של מכו� 2006איסו� הנתוני נעשה ביוני

שאלו� המחקר היה אנונימי . שהונחו על ידי צוות המחקר ונכחו בכיתות בעת מילוי השאלוני

זוהה בעזרת קוד נבדק שכלל השאלו�. ונשמרה סודיות לכל אור� מילוי השאלו� וקידוד הנתוני

כל השאלוני הוכנסו למעטפות מיד לאחר שמולאו . קוד כיתה וקוד לתלמיד, קוד בית ספר

המידע על זהות הכיתה ובית הספר הופרדו ממאגר .ונחתמו מידית עד להעברת למכו� המחקר

כיתות כ� שלא נית� היה לזהות את המוסדות או ה, הנתוני בשלבי ראשוניי של העבודה

הנתוני הגולמיי הועברו ממכו� המחקר . שהשתתפו במחקר לפי הקידוד הקיי במאגר הנתוני

המרכזת את המדגמי מכל המדינות המשתתפות לקוב , באר ג לאוניברסיטת ברג� שבנורבגיה

). 2009', פיש ושות�הראל( נתוני בינלאומי אחיד

עיבוד הנתוני�

התפלגות התגובות על ההיגדי . 20 גרסה IBM-SPSSכל הנתוני נותחו באמצעות תוכנת

נבנו באמצעות מיצוע , סיהאינדק ,המדדי שנוצרו. הפשוטי נותחה באמצעות הצגת שכיחויות

�מהימנות המדדי חושבה באמצעות מקד אלפא. או ספירת סוגי התגובותקשורי היגדי

� נעשה שימוש בניתוח שונות דו,מדדיב גילמגדר ושכבת הבדלי בי� לצור� ניתוח ה. קרונבא�

ωלצור� הערכת גודלי האפקט בניתוחי שונות אלו חושב מדד . כיווני לכל אפקט מובהק וזה 2

�גודל האפקט של מתא זה ). Field )2009 כמתואר אצל r ((הומר למקד המתא של פירסו

Field על פי האמור אצל–) 0.5(וגדול ) 0.3(ני בינו, )0.1( קט� –פורש על פי המקובל לצור� ). 2009( .

שימוש באלכוהול ובסמי נעשה שימוש ברגרסיה הבדלי בי� מגדר ושכבת גיל בניתוח ה

מתאמי בי� ). odds ratio(כאשר גודל האפקט הוער� באמצעות מדד יחס הסיכויי , לוגיסטית

מתאמי בי� משתני ;)r(של פירסו� משתני רציפי חושבו באמצעות מקד המתא

כמתואר , r � לt והמרת ער� t-testדיכוטומיי לבי� משתני רציפי חושבו באמצעות

. )ϕ( מתאמי בי� משתני דיכוטומיי חושבו באמצעות מדד ִפי ; Field (2009)אצל

18

תוצאות

עבור כל אחת מפעילויות . בחלק זה יוצגו תוצאות המחקר בהתא לשאלות והשערות המחקר

שתיית אלכוהול , שימוש במחשב, צפייה בטלוויזיה, התנדבות, פעילות גופנית(הפנאי שנבדקו

תוצג סטטיסטיקה תיאורית המתארת את פרופיל ההשתתפות על , ) ואקסטזיקנאביסושימוש ב

לאחר מכ� . נבדקי בהיגדי שבדקו את ההשתתפות בפעילות הפנאיידי התפלגות תגובות ה

בהתא להשערות , בהשתתפות בפעילותושכבות גיל יתוארו ההבדלי שנמצאו בי� מגדרי

יוצגו הקשרי , בהתא לשאלת המחקר השנייה, לבסו�). 1.1�1.6(המחקר הראשונה עד השישית

אי שימוש והמשתני המנבאי�test Pearsonבבהשתתפות בי� פעילויות הפנאי השונות שנמצאו

.כפי שנמצא במודל רגרסיה לוגיסטית, מבי� פעילויות הפנאי ומשתני מגדר וגיל, באלכוהול וסמי

פעילות גופנית

השתתפות בפעילות הגופנית בקרב הנבדקי הוערכה באמצעות שלושה היגדי ששאלו אודות

�קי להיגדי אלו התפלגות תגובות הנבד. תדירות ואינטנסיביות העיסוק בפעילות זו בשבוע נתו

: להל�1�3בתרשימי� מוצגת

תר הימי� האחרוני� עשית פעילות גופנית 7הא� במהל� "התפלגות התגובות להיגד . 1שי�

n=3919" ? דקות ביו�60שנמשכה לפחות

כמה פעמי� בשבוע אתה מתעמל , אחרי שעות הלימודי�"התפלגות התגובות להיגד . 2תרשי�

n=3937" ?בזמנ� הפנוי באופ� הגור� ל� להתנש� בכבדות או להזיע

19

כמה שעות בשבוע אתה מקדיש , אחרי שעות הלימודי�"התפלגות התגובות להיגד . 3תרשי�

n=3913" ?להתעמלות בזמנ� הפנוי באופ� הגור� ל� להתנש� בכבדות או להזיע

השבוע במהל� כלל גופנית בפעילות עסק שלא שענה מי, קרי, מסנ� היגד הוא 1 בתרשי� המיוצג ההיגד) 1: הערות 0"�ו" בחודש מפע פחות או פע א�", קרי (2�3 בתרשימי� המיוצגי בהיגדי ביותר הנמוכי הערכי את קיבל .עיגול פערי בגלל �100%ל ישלימו לא והאחוזי ייתכ�) 2; עבור שונה הייתה תשובתו א ג, )בהתאמה, "שעות

כשישית מדווחי , נבדקי שענו על ההיגדי הללו�4,000נית� לראות מתרשימי אלו כי מתו� כ

עולה כי כשליש מ� 2�3מתרשימי� ). 1תרשי� , 16%(כי ה אינ עוסקי בפעילות גופנית כלל

, 29%(הנבדקי מדווחי כי ה אינ עוסקי בפעילות גופנית אינטנסיבית כלל או כמעט בכלל

א� כזו שאינה , קבוצה זו עשויה לכלול ג כאלו העוסקי בפעילות גופנית תדירה). 27%

כי כשליש מ� הנבדקי מדווחי כי ה עוסקי 2מתרשי� עוד עולה ). יוגה, למשל(אינטנסיבית

). 31%(בפעילות גופנית אינטנסיבית על בסיס יומיומי או כמעט יומיומי

המייצג עיסוק בפעילות ) אינדקס(וצר מדד מסכ אחד נ, על ידי מיצוע שלושת ההיגדי הללו

וסטיית 2.6המדד מתפלג ע ממוצע של ; 0.86קרונבא� של � בעל מקד מהימנות אלפא, גופנית

כאשר ערכי גבוהי של המדד מייצגי נבדקי המדווחי כי , 1�5ונע בטווח של , 1.0תק� של

רכי נמוכי שלו מייצגי נבדקי המדווחי ה עוסקי בפעילות גופנית תדירה ואינטנסיבית וע

השוואה לצור� . או בכלל לא, כי ה אינ עוסקי בפעילות גופנית בתדירות גבוהה ואינטנסיבית

כמוצג , כיווני�בוצע ניתוח שונות דובי� המגדרי ושכבות הגיל בתדירות העיסוק בפעילות גופנית

כ� , )F = 373.6; df = 1,3958; p < 0.001(הניתוח העלה כי ישנו אפקט עיקרי למגדר . 4בתרשי�

בהתא להשערת המחקר , שהבני מדווחי כי ה עוסקי בפעילות גופנית יותר מאשר הבנות

אפקט ; שטענה כי בני ידווחו על השתתפות גבוהה יותר מבנות בפעילות גופנית) 1.1(הראשונה

' כ� שתלמידי בכיתה ו, )F = 76.4; df = 2,3958; p < 0.001 (גילבת העיקרי נמצא לשכ

ואלו מצד מדווחי כי ', מדווחי כי ה עוסקי בפעילות גופנית יותר מאשר תלמידי בכיתה ח

וזאת בשונה מהשערת המחקר ' ה עוסקי בפעילות גופנית רבה יותר מאשר תלמידי בכיתה י

. רי ידווחו על השתתפות גבוהה יותר בפעילות גופנית מצעירישטענה כי בוג) 1.1(הראשונה

= r(גודל האפקט עבור מגדר הוא בינוני . לא נמצאה מובהקתגילהאינטראקציה בי� מגדר לשכבת

). r = 0.18( הוא נמו� גילועבור שכבת , )0.29

20

הממוצעי מוצגי . ' עבור כיתה י0.34', ח�ו' וכיתות עבור 0.38 �בנות; גיל עבור כל שכבות ה0.42 � בני:טעויות תק�

� least square (LS) meansכאומד כאשר ערכי גבוהי של המדד מייצגי נבדקי המדווחי כי מתייחס לתדירות העיסוק בפעילות גופנית 1�5סול *

ה עוסקי בפעילות גופנית תדירה ואינטנסיבית וערכי נמוכי שלו מייצגי נבדקי המדווחי כי ה אינ .או בכלל לא, עוסקי בפעילות גופנית בתדירות גבוהה ואינטנסיבית

עיסוק בפעילות גופניתהשוואה בי� שכבות גיל ומגדר בתדירות ה. 4תרשי�

התנדבותית פעילות

שכיחות אודות השואלי היגדי ארבעה באמצעות הוערכה התנדבותית ההשתתפות בפעילות

כפי, שכזו לפעילות הנבדק מקדיש שלו הזמ� ומש� ההתנדבות מסגרת, זו בפעילות ההשתתפות

: להל�5�7 בתרשימי� שמתואר

התנדבותית בפעילות קבוע באופ� מעורב אתה הא� "להיגד התגובות התפלגות. 5 תרשי� "?בקהילה

21

באיזה סוג של פעילות התנדבותית בקהילה אתה מעורב "התפלגות התגובות להיגד . 6תרשי�

n=3671" ?בעיקר

במהל� חודש רגיל בכמה ימי� בדר� כלל אתה משתת/ "התפלגות התגובות להיגד . 7תרשי�

n=3580" ?בפעילות התנדבותית בקהילה

נית� לראות מתרשימי אלו כי בית הספר מהווה מסגרת המעודדת פעילות התנדבותית היות

ת הספר הוא בער� כפול מזה של המתנדבי על בסיס יוזמה ששיעור המתנדבי במסגרת בי

, בקרב אלו שכ� מתנדבי). בהתאמה, 22%, 38%: 5תרשי� (אישית שאינה במסגרת בית ספרית

ומש� הזמ� המוקדש , )13%: 6תרשי� (המסגרת הנפוצה ביותר להתנדבות היא תנועת נוער

). 15%: 7תרשי� (להתנדבות הנפו ביותר הוא פע בשבוע

מתנדבי הרבה ' העלה כי תלמידי כיתה י, לפי שכבה) 6תרשי� (פילוח סוג הפעילות ההתנדבותית

' ח�ו' וכיתותבעוד שב): χ2 = 463.4; df = 10; p < 0.001( באופ� גור� הגיליותר משאר שכבות

מדווחי כי 50%' בכיתה י, מ� התלמידי מדווחי כי אינ עוסקי בפעילות התנדבותית80%

כאשר ההבדלי לטובת האחרוני בולטי בהתנדבות בתנועת נוער , סקי בפעילות כזואינ עו

�'כיתה ח; 1% �'כיתה ו(והתנדבות בארגו� מסוי ) 22% �'כיתה י; 10% �'כיתה ח; 6% �'כיתה ו(

> χ2 = 45.6; df = 5; p(פילוח סוג ההתנדבות לפי מגדר היה מובהק ג הוא ). 10% �'כיתה י; 2%

בקרב הבנות ; מ� הבני מדווחי כי ה אינ עוסקי בפעילות התנדבותית כלשהי74%): 0.001

עוד מגלה פילוח זה כי הבנות מתנדבות יותר מאשר הבני . 67%השיעור המקביל עומד על

).בהתאמה, 4%, 6%(ובסיוע לאוכלוסיות חלשות , )בהתאמה, 10%, 15%(עות נוער בתנו

מש� הזמ� המוקדש לעיסוק בפעילות התנדבותית להשוואות בי� שכבות הגיל והמגדר בעל מנת

נעשה שימוש בהיגד אחד בלבד כמשתנה תלוי והוא , )1.2(בהתא להשערת המחקר השנייה

כאשר ערכי גבוהי שלו מייצגי נבדקי המקדישי זמ� רב , 8תרשי� ההיגד המיוצג על ידי

לעיסוק בפעילות התנדבותית וערכי נמוכי מייצגי נבדקי שאינ מקדישי זמ� רב לפעילות

, הראה כי האפקט העיקרי למגדר איננו מובהק) 8תרשי� (כיווני �ניתוח שונות דו. זו או בכלל לא

22

נות בדיווח על כמות הזמ� שה מקדישי לעיסוק בפעילות קרי אי� הבדל סטטיסטי בי� בני וב

שטענה כי בנות ישתתפו יותר ) 1.2(ועל כ� לא נית� לאשש את ההשערה השנייה , התנדבותית

> F = 90.9; df = 2,3474; p( נמצא אפקט עיקרי גיללשכבת ה. מבני בפעילות התנדבותית

מקדישי זמ� רב יותר לפעילות התנדבותית מדווחי על כ� שה ' כ� שתלמידי כיתה י, )0.001

שטענה ) 1.2( הנמוכות יותר וזאת בהתאמה ע השערת המחקר השנייה לתלמידי הכיתותביחס

גילהאינטראקציה בי� מגדר לשכבת . כי בוגרי יתנדבו יותר מצעירי בפעילות התנדבותית

הבני מדווחי כי ' שבכיתה וכ�, )F = 7.4; df = 2,3866; p = 0.01(נמצאה מובהקת א� היא

הבנות מדווחות כי ה� מתנדבות יותר מאשר ' ואילו בכיתה ח, ה מתנדבי יותר מאשר הבנות

ונמו� עבור האינטראקציה בינה ) r = 0.22 (גילנמו� עבור שכבת � בינוניגודלי האפקט ה. הבני

).r = 0.04(לבי� מגדר

הממוצעי מוצגי כאומד� . גיל עבור כל שכבות ה0.05 �בנות; גיל עבור כל שכבות ה0.06 �בני: טעויות תק�

LS means.

ערכי גבוהי שלו מייצגי נבדקי המקדישי זמ� בפעילות התנדבותית כש מתייחס לתדירות העיסוק1�5סול *

. וערכי נמוכי שלו מייצגי נבדקי שאינ מקדישי זמ� רב לפעילות זו או בכלל לאזובפעילות רב לעיסוק

התנדבותית מגדר בתדירות העיסוק בפעילותשכבות גיל ו בי� השוואה .8 תרשי�

23

בטלוויזיה צפייה

זה עיסוק תדירות אודות ששאלו היגדי שני באמצעות הוערכה הנבדקי בקרב בטלוויזיה צפייה

:להל� 9 בתרשי� מוצגת אלו להיגדי הנבדקי תגובות התפלגות. נתו� בשבוע

.עיגול פערי בגלל �100%ל ישלימו לא והאחוזי ייתכ�: הערה

�ב או בווידאו כולל (בטלוויזיה צופה אתה ביו� שעות כמה "להיגד התגובות התפלגות. 9 תרשי�

"?הפנוי בזמנ�) די.וי.די

למעלה משליש מ� , נבדקי שענו על ההיגדי הללו4,000 �נית� לראות מתרשי זה כי מתו� כ

, באמצע השבוע36%(הנבדקי מדווחי כי ה צופי בטלוויזיה במש� ארבע שעות ויותר ביו

ר בסו� השבוע מאשר באמצע השבוע ימי ללא טלוויזיה שכיחי יות, כמו כ�). בסו� השבוע39%

).בהתאמה, 4%, 12%(

. נוצר מדד מסכ אחד המייצג את מידת הצפייה בטלוויזיה, על ידי מיצוע שני ההיגדי הללו

ונע , 1.0 וסטיית תק� של 3.2המדד מתפלג ע ממוצע של . 0.53המתא בי� שני ההיגדי הוא

יצגי נבדקי המדווחי על צפייה רבה כאשר ערכי גבוהי של המדד מי, 1�5בטווח של

בטלוויזיה וערכי נמוכי שלו מייצגי נבדקי המדווחי על צפייה מועטה בטלוויזיה או בכלל

מידת השוואה בי� שכבות הגיל והמגדר בלצור� , )1.3(בהתא להשערת המחקר השלישית . לא

הניתוח העלה כי ישנו אפקט . 10 בתרשי�כמוצג , כיווני� הצפייה בטלוויזיה בוצע ניתוח שונות דו

כ� שהבנות מדווחות כי ה� צופות בטלוויזיה , )F = 4.8; df = 1,3919; p = 0.03(עיקרי למגדר

כ� , )F = 9.7; df = 2,3919; p < 0.001 (גילאפקט עיקרי לשכבת ה; יותר מאשר הבני

מאשר תלמידי בכיתה נמוכות יותר מדווחי כי ה צופי בטלוויזיה יותר כיתות שתלמידי ב

שטענה כי הבני והבוגרי ימצאו צופי יותר ) 1.3(הופרכה ההשערה השלישית , בהתא לכ�. 'י

= F = 7.6; df( נמצאה מובהקת א� היא גילהאינטראקציה בי� מגדר לשכבת . בטלוויזיה

2,3919; p < 0.001( ,בטלוויזיה יותר מאשר ' כ� שבכיתה י צופי כי ה מדווחי בלבד הבני

) r = 0.07 (גילשכבת , )r = 0.03(מגדר : גודלי האפקט עבור שלושת האפקטי ה נמוכי. הבנות

).r = 0.06(והאינטראקציה ביניה

24

הממוצעי מוצגי .' עבור כיתה י0.03', ח�ו' וכיתות עבור 0.04 �בנות; גיל עבור כל שכבות ה0.04 � בני:טעויות תק� � .LS meansכאומד

ערכי גבוהי של המדד מייצגי נבדקי המדווחי על מייצג מדד תדירות הצפייה בטלוויזיה כאשר 1�5סול * .י נבדקי המדווחי על צפייה מועטה או בכלל לאצפייה רבה בטלוויזיה וערכי נמוכי שלו מייצג

מגדר במידת הצפייה בטלוויזיההשוואה בי� שכבות גיל ו. 10 תרשי�

מחשב

כיוו� שנמצאו הבדלי מובהקי בי� מגדרי ובי� השכבות בשימוש במחשב לצרכי משחק לעומת

לו בנפרד בהתא לשאלות א התוצאות עבור סוגי פעילויות תוצגנה, צרכי אחרי כגו� תקשורת

. והשערות המחקר

ווידאו או/מחשב ו משחקי. א

היגדי שני באמצעות הוערכה הנבדקי בקרב ווידאואו /ו מחשב במשחקי העיסוק מידת

מוצגת אלו להיגדי הנבדקי תגובות התפלגות. נתו� בשבוע זה עיסוק תדירות אודות השואלי

:להל� 11 בתרשי�

25

.עיגול פערי בגלל �100%ל ישלימו לא והאחוזי ייתכ�: הערה

, סטייש�� פליי (במחשב משחק אתה ביו� שעות כמה "להיגד התגובות התפלגות. 11 תרשי�

"?הפנוי בזמנ�) 'וכד בוקס� אקס

כרבע מ� הנבדקי , נבדקי שענו על ההיגדי הללו4,000 � נית� לראות מתרשי זה כי מתו� כ

ה� 26%(וידאו במש� ארבע שעות ויותר ביו או / ומדווחי כי ה משחקי במשחקי מחשב

ימי ללא משחקי וידאו שכיחי יותר בסו� השבוע , כמו כ�). באמצע השבוע וה� בסו� השבוע

). בהתאמה, 19%, 28%(וע מאשר באמצע השב

. וידאואו / ונוצר מדד מסכ אחד המייצג עיסוק במשחקי מחשב, על ידי מיצוע שני ההיגדי הללו

ונע , 1.2 וסטיית תק� של 2.7המדד מתפלג ע ממוצע של ; 0.77המתא בי� שני ההיגדי הוא

על עיסוק רב במשחקי כאשר ערכי גבוהי של המדד מייצגי נבדקי המדווחי , 1�5בטווח של

וידאו וערכי נמוכי שלו מייצגי נבדקי המדווחי על עיסוק מועט במשחקי או / ומחשב

תדירות העיסוק במשחקי ומגדר בגילהשוואה בי� שכבות לצור� . וידאו או בכלל לאאו / ומחשב

ישנו אפקט הניתוח העלה כי. 12בתרשי� כמוצג , כיווני� וידאו בוצע ניתוח שונות דואו / ומחשב

כ� שהבני מדווחי כי ה משחקי , )F = 239.2 ; df = 1,3916; p < 0.001 (עיקרי למגדר

בנוגע ) 1.4(וידאו יותר מאשר הבנות בהלימה ע השערת המחקר הרביעית או / ובמשחקי מחשב

כ� שתלמידי , )F= 14.8; df = 2,3916; p < 0.001 (גילאפקט עיקרי לשכבת ; לשימוש במחשב

וידאו יותר מאשר תלמידי / נמוכות יותר מדווחי כי ה משחקי במשחקי מחשבכיתותב

שטענה כי בוגרי ישתמשו במחשב יותר ) 1.4(וזאת בשונה מהשערת המחקר הרביעית ' בכיתה י

= F= 10.7; df ( נמצאה מובהקת א� היא גילהאינטראקציה בי� מגדר לשכבת . מצעירי

2,3916; p < 0.001( ,כ� שבכיתה ו '�וידאו או / ומגדרי בעיסוק במשחקי מחשב�בלבד ההבדל הבי

) r = 0.24(גודל האפקט עבור מגדר הוא בינוני . הבוגרות יותרהכיתותשתי להוא קט� יותר ביחס

).בהתאמה, r= 0.08 ,r = 0.07( והאינטראקציה ביניה גילאפקט נמוכי עבור שכבת הוגודלי

26

הממוצעי מוצגי . ' עבור כיתה י0.04', ח�ו' ות וכית עבור 0.05 �בנות; גיל עבור כל שכבות ה0.05 � בני:טעויות תק�

� . LS meansכאומד

קי גי נבדערכי גבוהי של המדד מייצ כאשר וידאו או/ו מחשב במשחקי העיסוק מייצג מדד תדירות1�5סול *

. וערכי נמוכי שלו מייצגי נבדקי המדווחי על עיסוק מועט או בכלל לאהמדווחי על עיסוק רב במשחקי אלו

וידאו/מחשב במשחקי עיסוקהשוואה בי� שכבות גיל ומגדר במידת ה. 12 תרשי�

במחשב שימוש. ב

באמצעות הוערכה הנבדקי בקרבבית ושיעורי אינטרנט, תקשורת לצרכי במחשב השימוש מידת

הנבדקי תגובות התפלגות. נתו� שבוע במהל� זה עיסוק תדירות אודות השואלי היגדי שני

:להל� 13 בתרשי� מוצגת אלו להיגדי

עיגול פערי בגלל �100%ל ישלימו לא והאחוזי ייתכ�: הערה

, ליי��או� טי�'לצ במחשב משתמש אתה ביו� שעות כמה "להיגד התגובות התפלגות. 13 תרשי�

"?הפנוי בזמנ�' וכו בית שיעורי, ל"דוא, אינטרנט

רבע מ� הנבדקי , נבדקי שענו על היגדי אלו4,000 �נית� לראות מתרשי זה כי מתו� כ

' שיעורי בית וכד, מדווחי כי ה משתמשי במחשב במש� ארבע שעות ויותר ביו לתקשורת

27

ימי ללא שימוש במחשב שכיחי יותר בסו� , כמו כ�). ה� באמצע השבוע וה� בסו� השבוע25%(

)בהתאמה, 12%, 23%(צע השבוע השבוע מאשר באמ

. נוצר מדד מסכ אחד המייצג את מידת השימוש במחשב, על ידי מיצוע שני ההיגדי הללו

ונע , 1.1 וסטיית תק� של 2.7המדד מתפלג ע ממוצע של ; 0.74המתא בי� שני ההיגדי הוא

ימוש רב במחשב כאשר ערכי גבוהי של המדד מייצגי נבדקי המדווחי על ש, 1�5בטווח של

לצור� . וערכי נמוכי שלו מייצגי נבדקי המדווחי על שימוש מועט במחשב או בכלל לא

כמוצג , כיווני�וצע ניתוח שונות דובמידת השימוש במחשב השוואה בי� שכבות גיל ומגדר ב

כ� , )F = 47.5; df = 1,3866; p < 0.001(הניתוח העלה כי ישנו אפקט עיקרי למגדר . 14בתרשי�

ממצא העומד בניגוד לחלק זה של , שהבנות מדווחות כי ה� משתמשות במחשב יותר מאשר הבני

אפקט עיקרי ; שטענה כי בני ישתמשו במחשב יותר מאשר בנות ) 1.4(השערת המחקר הרביעית

הגבוהות יותר מדווחי בכיתותכ� שתלמידי , )F = 18.6; df = 2,3866; p < 0.001 (גיללשכבת

וזאת בהלימה ע השערת המחקר ' כי ה משתמשי במחשב יותר מאשר תלמידי בכיתה ו

האינטראקציה . שטענה כי בוגרי ידווחו על שימוש גבוה יותר מצעירי במחשב) 1.4(הרביעית

;F = 4.4( נמצאה מובהקת א� היא גילבי� מגדר לשכבת

df = 2,3866; p = 0.01( , שבכיתה חכ� '�מגדרי בשימוש במחשב הוא גדול �בלבד ההבדל הבי

= r(מגדר : גודלי האפקט עבור שלושת האפקטי ה נמוכי. האחרותותיותר ביחס לשתי הכית

).r = 0(ואינטראקציה ביניה ) r = 0.09 (גילשכבת , )0.11

הממוצעי מוצגי כאומד� . גיל עבור כל שכבות ה0.04 �בנות; גיל עבור כל שכבות ה0.05 � בני:טעויות תק�LS means .

כאשר ערכי גבוהי של המדד מייצגי נבדקי המדווחי על מחשבבשימוש ה מייצג מדד תדירות1�5סול * .וש מועט במחשב או בכלל לאשימוש רב במחשב וערכי נמוכי שלו מייצגי נבדקי המדווחי על שימ

ומגדר במידת השימוש במחשבגילהשוואה בי� שכבות . 14 תרשי�

28

שתיית אלכוהול

תדירות השתייה של משקאות ) 1: נחלק לשניי, בשאלו� זה, העיסוק בשתיית אלכוהול

על מנת לעמוד על ). binge drinking(תדירות אירועי הִשכרות והסביאה ) 2; אלכוהוליי שוני

. נשאלו הנבדקי באיזה תדירות ה שותי משקאות אלכוהוליי שוני, תדירות השתייה

: מציג את התפלגות התשובות לשאלה זו15תרשי�

דוגמה שניתנה בהיגד ) 2; לגבי יי� נעשתה הפרדה בשאלו� בי� שתיית יי� לבי� שתייתו למטרות קידוש) 1: הערותייתכ� )4; בריזר�בקרדי�"פופ�אלכו"דוגמה שניתנה בהיגד ל) 3; וויסקי, עראק, וודקה�"משקה חרי� אחר"ל

. בגלל פערי עיגול�100%והאחוזי לא ישלימו ל

שוני� אלכוהוליי� משקאות שתיית שכיחות. 15 תרשי�

היו ה פעמי כמה הנבדקי נשאלו, והסביאה הִשכרות אירועי תדירות על לעמוד מנת על

16�17 תרשימי�. קצר זמ� בפרק אלכוהול של גדולה צרכו כמות ה פעמי וכמה שיכורי

:אלו לשאלות התשובות התפלגות את מציגי

n=3641" ?שהשתכרת עד אלכוהול שתית פע� אי הא� "להיגד התגובות התפלגות. 16 תרשי�

29

מנות 5 שתית ימי� בכמה, האחרוני� הימי� �30ב "להיגד התגובות התפלגות. 17 רשי�ת

n=3106" ?שעות מספר תו� יותר או אלכוהולי משקה

מבי� אלו שמדווחי . וחי כי ה אינ שותי כלל כי רוב הנבדקי מדו15מתרשי� נית� לראות

לאחריו יי� ומשקאות חריפי , בירה היא המשקה האלכוהולי הפופולארי ביותר, כי ה שותי

בהתאמה להתפלגות התגובות אודות תדירות שתיית משקאות . עראק ווויסקי, כגו� וודקה

רוב הנבדקי מדווחי כי ה לא , )16תרשי� (כ� ג לגבי אירועי שיכרות וסביאה , אלכוהוליי

.חוו אירועי אלו מעול

נבנו מתו� ההיגדי שני , אלכוהולהבדלי בי� מגדר ושכבת גיל בשתיית על מנת לבחו� את ה

אחד המשק� תדירות שתיית משקאות אלכוהוליי והשני משק� תדירות אירועי , מדדי

בשל השיעורי הגבוהי של נבדקי המדווחי כי ה אינ שותי כלל או שלא . 1סביאה/ִשכרות

מדד תדירות ) 1: נבנו שני מדדי דיכוטומיי באופ� הבא, סביאה כלל/עברו אירוע ִשכרות

וזאת , "כל יו"או " לפחות פע בשבוע" לכל נבדק נעשתה ספירה של דיווחי מסוג �השתייה

יש ) נבדקי598( מ� הנבדקי לער� �16% ספירה זו העלתה כי ל.מעבר לסוגי המשקה השוני

שותי איזשהו סוג של "לפיכ� נבדקי אלו אוחדו לקבוצה שכונתה . דיווח אחד לפחות מסוג זה

אוחדו לקבוצה , ) נבדקי3054, �84%כ(ואילו השאר , "משקה אלכוהולי פע בשבוע או יותר

מדד) 2; "פחות מזה או בכלל לא, והולי פע בחודששותי איזשהו סוג של משקה אלכ"שכונתה

לכל נבדק נעשתה ספירת הדיווחי של תדירות שכרות וסביאה � סביאה/תדירות אירועי שכרות

יש דיווח אחד ) נבדקי475( מ� הנבדקי לער� �14%ספירה זו העלתה כי ל. מעל פע אחת

סביאה יותר /עברו אירוע ִשכרות "לפיכ� נבדקי אלו אוחדו לקבוצה שכונתה. לפחות מסוג זה

עברו אירוע "אוחדו לקבוצה שכונתה , ) נבדקי3016, �86% כ(ואילו השאר , "מפע אחת

נותח גילהקשר בי� שני מדדי אלו לבי� מגדר ושכבת ". סביאה רק פע אחת או בכלל לא/ִשכרות

המודל כולו מובהק הניתוח העלה כי , עבור מדד תדירות השתייה. באמצעות רגרסיה לוגיסטית

)Χ2 = 107.9; df = 5; p < 0.001( , כאשר קשר מובהק נמצא עבור מגדר)Wald = 29.8; df = 1;

p < 0.001( , סיכוי גדול פי לעומת , להשתיי� לקבוצה השותה בתדירות גבוהה3כ� שלבני

Χ(ק הניתוח העלה כי המודל כולו מובה, סביאה/ תדירות אירועי שכרות עבור מדד. הבנות2 =

200.4; df = 5; p < 0.001( , נמצאו עבור מגדר מובהקי כאשר קשרי)Wald = 19.7; df = 1; p

סביאה בתדירות / להשתיי� לקבוצה שעברה אירועי ִשכרות3כ� שלבני סיכוי גדול פי , )0.001 >

1ול ושימוש בסמי לא חושב מקד מהימנות וזאת בשל העובדה כי עבור ההיגדי העוסקי בשתיית אלכוה

נבדק יכול לשתות בירה בכל יו ולא , כ� למשל. ההיגדי המרכיבי התנהגויות אלו אינ בהכרח תלויי זה בזה .לשתות א� משקה אלכוהולי אחר

30

' כ� שלתלמידי כיתות י, )Wald = 52.0; df = 2; p < 0.001 (גילשכבת ; לעומת הבנות, גבוהה

וזאת לעומת , סביאה בתדירות גבוהה/ להשתיי� לקבוצה שעברה אירועי ִשכרות3סיכוי גדול פי

. 'וזאת ביחס לתלמידי כיתה ו, להשתיי� לקבוצה זו4וכ� סיכוי גדול פי ', תלמידי כיתה ח

תיית אלכוהול שטענה כי תדירות ש) 1.5(ממצאי אלו עולי בקנה אחד ע ההשערה החמישית

.תהיה גבוהה יותר בקרב בני ובקרב בוגרי

שימוש בסמי�

בסמי בשאלו� התמקד בשני השימוש. 'י כיתה מתלמידי רק נאספו בסמי שימוש אודות נתוני

. אקסטזי מסוג מסיבות ס)2) חשיש/מריחואנה (הקנאביס מצמח סמי המופקי) 1 :סוגי

מ� אחד לא א� צרכו לא מעול ה כי שענו תלמידי של) 95% מעל (מאד הגבוהה השכיחות בגלל

מסוג דיכוטומיות לתגובות כונסו בה השימוש אודות השואלי להיגדי התגובות, החומרי

:להל� 18�19 בתרשימי� כמתואר" אחת פע לפחות השתמשתי "�ו" השתמשתי לא מעול"

30/החודשי 12 במהל� השתמש לא ג בהכרח, חייו בימי פע אי השתמש לא שהוא שענה מי כי לציי� יש) 1: הערות ייתכ�)2; הראשו� להיגד לתגובה בהתא קודדו האחרוני ההיגדי לשני התגובות, לפיכ�. האחרוני הימי

. עיגול פערי בגלל �100%ל ישלימו לא והאחוזי

"?)גראס (מריחואנה/בחשיש השתמשת הא� "להיגד התגובות התפלגות .18 תרשי�

31

30/החודשי 12 במהל� השתמש לא ג בהכרח, חייו בימי פע אי השתמש לא שהוא שענה מי כי לציי� יש) 1: הערות ייתכ�)2; הראשו� להיגד לתגובה בהתא קודדו האחרוני ההיגדי לשני התגובות, לפיכ�. האחרוני הימי

. עיגול פערי בגלל �100%ל ישלימו לא והאחוזי

" ?באקסטזי השתמשת הא� "להיגד התגובות התפלגות.19 תרשי�

� השתמשו ה כי מדווחי) 2%�5% (נבדקי של זעו שיעור כי אלו מתרשימי לראות נית

באקסטזי השתמשו ה כי מדווחי) 1%�2% (יותר עוד זעו שיעור. אחת פע לפחות בקנאביס

נעשה באקסטזי ושימוש בקנאביס בשימוש המגדרי הבדלה את לבדוק מנת על. אחת פע לפחות

המשתני פילוח. האחרו� בחודש באקסטזי או בקנאביס שימוש על דיווח המשק� בהיגד שימוש

Χ (בלבד בקנאביס שימוש לבי� מגדר בי� מובהק קשר מצא2 = 5.4; df = 1; p < 0.02( ,שבקרב כ�

לעומת וזאת, האחרו� החודש במהל� אחת פע לפחות בקנאביס השתמשו כי דיווחו 3.3% הבני

כי שטענה) 1.6 (השישית המחקר השערת את חלקי באופ� אישש זה פילוח. הבנות בקרב 1.4%

.במגדר מובהק הבדל נמצא לא, באקסטזי לשימוש בנוגע. מבנות יותר בסמי ישתמשו בני

הפנאי בפעילויות בהשתתפות קשרי�: שנייה שאלה עבור תוצאות

כי עולה זו מטבלה. שנסקרו השונות הפנאי פעילויות בי� המתאמי מטריצת את מציגה 3 טבלה

�, בטלוויזיה צפייה –" המרקע תלויות "פעילויות בשלושת ההשתתפות תדירות על הדיווחי בי

בעלי מובהקי מתאמי קיימי –' וכו תקשורת לצרכי במחשב ושימוש וידאו במשחקי עיסוק

תדירות על הדיווח בי� קיי בינוני אפקט גודל בעל מובהק מתא, כ� כמו. בינוני אפקט גודל

אפקט גודל בעל מובהק מתא. סביאה/ִשכרות אירועי תדירות על הדיווח לבי� אלכוהול שתיית

המתאמי שאר. באקסטזי שימוש על הדיווח ובי� בקנאביס שימוש על הדיווח בי� קיי גדול

השתתפות בי� הקשרי בדיקת. קט� אפקט גודל בעלי ה השונות הפנאי פעילויות בי� המובהקי

בי� מובהקי קשרי קיימי כי מראה סמי או/ו באלכוהול שימוש לבי� פנאי בפעילויות

בעלי קשרי על מדובר זאת ע. אלו בחומרי שימוש לבי� הפנאי מפעילויות בחלק השתתפות

.חלש שלה הניבוי כוח ולכ� קטני אפקט גודלי

32

3 טבלה הפנאי בפעילויות בהשתתפות הקשר לבדיקת פירסו� מתאמי

פעילות גופנית

צפייה בטלוויזיה

משחקי וידאו

שימוש במחשב

התנדבותשתיית אלכוהול

אירועי / שכרות סביאה

שימוש בקנאביס

שימוש באקסטזי

פעילות גופנית

1 -0.01 0.12*** -0.02 -0.02 0.10** 0.02 0.01 0.02

צפייה בטלוויזיה

1 0.35*** 0.37*** -0.08*** 0.09* 0.03 0.04 0.02

משחקי וידאו

1 0.37*** -0.05** 0.07*** 0.06 0.03 0.03

שימוש במחשב

1 0.004 0.08* 0.14*** 0.02 0.04

***0.10 0.33 **0.14 0.03 1 התנדבות

שתיית אלכוהול

1 0.36*** 0.20*** 0.17***

אירועי /שכרות סביאה

1 0.22*** 0.16***

שימוש בקנאביס

1 0.70***

שימוש 1 באקסטזי

קורולציה מובהקת ברמה p<.01** ; קורולציה מובהקת ברמה של; p<.05*ורולציה מובהקת ברמה של ק

p<.001***של

: סיכו� התוצאות

בפעילויות ההשתתפות לתדירות בנוגע העיסוק דפוסי ממיפוי, הראשונה המחקר לשאלת בנוגע

:כי עולה הנוכחי במחקר שנבחרו הפנאי

, אינטנסיבית גופנית בפעילות עוסקי מהנבדקי כשליש

כשפעילות, קבוע באופ� כלשהיא התנדבותית בפעילות עוסקי מהנבדקי שליש עד כרבע

, אישית שביוזמה מזו כפולה ספר בית במסגרת התנדבותית

.ביו ויותר שעות 4 בטלוויזיה צופי מהנבדקי כשליש

.ביו ויותר שעות 4 במחשב משתמשי מהנבדקי כרבע

33

. כלל שותי אינ ה כי דיווחו הנבדקי רוב, סביאה/ שיכרות ואירועי באלכוהול לשימוש בנוגע

� הסביא/ שכרות אירועי חוו מעשירית פחות. ביותר הפופולארי המשקה היא בירה , השותי מבי

.בחייה אחת מפע יותר

אפילו, כלשהוא שימוש על דיווחו) 5% �מ פחות (מאוד קט� אחוז כי נמצא' י כיתה תלמידי בקרב

.ואקסטזי קנאביס מסוג בסמי, אחת פע

ראה (ביחס להשערות המחקר בנוגע להבדלי גיל ומגדר בהשתתפות בפעילויות הפנאי נמצא כי

):4טבלה

שטענה כי בוגרי יעסקו יותר מצעירי ) 1.1(בשונה מהשערת המחקר הראשונה �פעילות גופנית

תלמידי מאשר יותר גופנית בפעילות עוסקי' ו בכיתה נמצא כי תלמידי, בפעילות גופנית

בהלימה ע השערת , לעומת זאת. 'י בכיתה תלמידי מאשר יותר האחרוני ואלו', ח בכיתה

. ווחי על השתתפות גבוהה יותר בפעילות גופנית מאשר בנותבני מד, )1.1(המחקר הראשונה

' תלמידי כיתה י, כ� שבוגרי, אוששה באופ� חלקי) 1.2(השערת המחקר השנייה � התנדבות

וזאת , הנמוכות ותהכית תלמידיל ביחס התנדבותית לפעילות יותר רב זמ� מדווחי שמקדישי

בכמות הזמ� ובנות בני בי� מובהק סטטיסטי הבדל לא נמצא, בנוגע למגדר. בהתא להשערה

.התנדבותל המוקדש

אשר טענה כי בני ובוגרי צופי יותר ) 1.3( השערת המחקר השלישית �צפייה בטלוויזיה

צופי ה כי מדווחי יותר נמוכות גיל בשכבות נמצא כי תלמידי. הופרכה, בטלוויזיה

.צופות יותר מאשר בניה� ת מדווחות שובנו, 'י בכיתה תלמידי מאשר יותר בטלוויזיה

אשר טענה כי בוגרי ובני ) 1.4( השערת המחקר הרביעית �או וידאו/שימוש במשחקי מחשב ו

נמוכותגיל בשכבות שתלמידי כ�,הופרכה באופ� חלקי, משחקי במחשב יותר מצעירי ובנות

להבדלי בנוגע. 'י בכיתה תלמידי מאשר יותר וידאו/משחקי במשחקי מחשבש מדווחי יותר

.בהתא להשערה, מבנות יותר וידאו/מחשב במשחקי ה משחקי כי מדווחי בני,המגדר

כי בוגרי ובני משתמשי במחשב שטענה) 1.4 (הרביעית המחקר השערת �במחשב שימוש

הגיל בשכבות אוששה ביחס לגיל כ� שתלמידי, יותר מצעירי ובנות', לצרכי תקשורת וכו

א� הופרכה , 'ו בכיתה תלמידי מאשר יותר במחשב משתמשי ה כי מדווחי יותר בוהותהג

.הבני מאשר יותר במחשב משתמשות ה� כי מדווחות שהבנות בנוגע למגדר כ�

תהיה אלכוהול שתיית תדירות כי שטענה) 1.5 (החמישית המחקר השערת �אלכוהול שתיית

.אוששה, בוגרי ובקרב בני בקרב יותר גבוהה

מבנות יותר בסמי ישתמשו בני כי שטענה) 1.6 (השישית המחקר השערת �בסמי שימוש

מגדרי הבדל נמצא לא, באקסטזי לשימוש בנוגע, זאת לעומת. קנאביסב לשימוש בנוגע אוששה

.מובהק

34

4 טבלה

המחקר השערות ממצאי סיכו�

הוכחה לא אוששה הופרכה השערה מספר משתנה

גופנית פעילות √ גיל 1.1

√ מגדר 1.1

התנדבות √ גיל 1.2

√ מגדר 1.2

בטלוויזיה צפייה √ גיל 1.3

√ מגדר 1.3

במחשב משחק √ גיל 1.4

√ מגדר 1.4

במחשב שימוש √ גיל 1.4

√ מגדר 1.4

אלכוהול שתיית √ גיל 1.5

√ מגדר 1.5

√ 1.6 קנאביסב שימוש

√ 1.6 באקסטזי שימוש

בדקה הא ואילו קשרי ימצאו בתדירות השתתפות בני נוער בפעילויות השנייה המחקר שאלת

רוב. שימוש באלכוהול וסמי�אי השתתפות בפעילויות הקשורות בתו� מת� דגש על, ל"הפנאי הנ

שלוש נמצאו. מאוד קט� אפקט גודל בעלי א�, מובהקי נמצאו הפנאי פעילויות בי� המתאמי

:משמעותי אפקט גודל בעלי מובהקי קשרי

עיסוק, בטלוויזיה צפייה: המרקע תלויות פעילויות בשלושת העיסוק בתדירות בינוני קשר

. בית ושיעורי תקשורת לצרכי במחשב ושימוש מחשב או/ו וידאו במשחקי

35

באירועי המעורבות תדירות על הדיווח לבי� אלכוהול שתיית תדירות על הדיווח בי� בינוני קשר

.סביאה/ִשכרות

.באקסטזי לשימוש קנאביסב השימוש בי� חזק קשר

36

דיו�

המדגישה את חשיבות העיסוק כמוקד העשייה , בהתא לתפיסה העדכנית בריפוי בעיסוק

בספרות מדווח על תרומה משמעותית . מחקר זה התמקד בתחו עיסוקי הפנאי, המקצועית

בני נוער מקדישי כמחצית ). McCree, 1993( פנאי השתתפות בפעילותלבריאות ואיכות חיי מ

,Passmore & French(פנאי ומדווחי על משמעות רבה לפיתוח עצמי מפנאי פעילויות מזמנ ל

2003; Passmore, 2003 .(�הנעשה , כוהול וסמיבני נוער לוקחי חלק בשימוש באל, כמו כ

. על א� שידועות הסכנות לבריאות משימוש בחומרי אלו, )Wegner, 2011(בהקשר של פנאי

פעילות : מטרת מחקר זה היתה לבחו� באיזו מידה בני נוער בישראל מעורבי בפעילויות הפנאי

, סמישתיית אלכוהול ושימוש ב, משחק ושימוש במחשב, צפייה בטלוויזיה, התנדבות, גופנית

להשתתפות זו ואילו קשרי קיימי בהשתתפות , מגדר וגיל, מהי תרומת המאפייני הדמוגרפיי

זאת במגמה להוות קריאת כיוו� והתוויית דר� למעורבות של מרפאי . בפעילויות השונות

בעיסוק בעידוד וקידו בריאות ורווחת האישית של בני נוער ברמה לאומית באמצעות

. ימעורבות בפנא

בפרק זה אדו� בתחילה בממצאי שאלת המחקר הראשונה העוסקת בפרופיל תדירות ההשתתפות

כפי שעולה מהתשובות להיגדי בשאלו� התנהגויות , בפעילויות פנאי בקרב בני נוער ישראלי

לאחר מכ� יידונו ממצאי המחקר . הרלוונטיי לפעילויות הפנאי שנבחרובריאות וסיכו� במדדי

בתדירות ההשתתפות בכל אחת גילהנוגעי להשערות בדבר הבדלי בי� מגדרי ושכבות

לבסו� יידונו ממצאי המחקר הנוגעי לשאלת המחקר .)1.1�1.6השערות (מפעילויות הפנאי

ויות הפנאי השונות ובאופ� ממוקד יותר בקשרי השנייה העוסקת בקשרי בהשתתפות בי� פעיל

הדיו� יתמקד בממצאי שנמצאו מובהקי בעלי . המנבאי את אי השימוש באלכוהול וסמי

א� , בהקי בעלי אפקט קט� ישנה חשיבות כלשהיאאמנ לממצאי מו. 2גודל אפקט משמעותי

יש מקו להתייחס להשערות ולשאלות שתוצאותיה� .קשה להסיק מסקנות בעלות משמעות

� .כל אחת לגופ� במחקרי המש�, נמצאו מובהקות א� בגודל אפקט קט

פרופיל תדירות השתתפות בני נוער בפעילויות הפנאי

צפייה , התנדבות, פעילות גופנית: בפעילויות הפנאימחקר זה התמקד בהשתתפות בני נוער

שתיית אלכוהול ', שימוש במחשב לצרכי תקשורת וכד, או וידאו/משחקי מחשב ו, בטלוויזיה

Passmore andשל עיסוקי בהתא למחקר� של פעילויות אלו משקפות קשת . ושימוש בסמי

French (2003) �, לבעלות אופי אתגרי, מעורביה בו חילקו בני נוער את פעילויות הפנאי בה

ממיפוי דפוסי העיסוק בנוגע לתדירות ). (time outאופי חברתי ופעילויות כזמ� להירגעות ומנוחה

המחקר הנוכחי העלה כי כשליש מאוכלוסיית בני הנוער , ההשתתפות בפעילויות הפנאי שנבחרו

כשליש עד רבע מבני הנוער עוסקי בפעילות התנדבותית , ופנית אינטנסיביתעסוקי בפעילות ג

, כשפעילות התנדבותית במסגרת בית ספר כפולה מזו שביוזמה אישית, כלשהיא באופ� קבוע

שעות 4 שעות ביו ויותר וכרבע מאוכלוסיית הנוער משתמשת במחשב 4כשליש צופי בטלוויזיה

ימי ללא שימוש במחשב שכיחי , טלוויזיה ומחשב: קרי, המרקע בפעילויות תלויות.ביו ויותר

2 . .Field (2009)על פי האמור אצל ,=r 0.3 סביב, ומעלה בינוני האפקט שגודל בתוצאות בדיו� לעסוק נקבע

37

רוב , הסביא/ בנוגע לשימוש באלכוהול ואירועי שיכרות.יותר בסו� השבוע מאשר באמצע השבוע

בירה היא המשקה , מבי� אלו שדיווחו כי ה שותי. הנבדקי דיווחו כי ה אינ שותי כלל

פחות . עראק ווויסקי, יי� ומשקאות חריפי כגו� וודקהלאחריו, האלכוהולי הפופולארי ביותר

נמצא כי ' בקרב תלמידי כיתה י. ה יותר מפע אחת בחייהביאס/ מעשירית חוו אירועי שכרות

קנאביסבסמי מסוג , אפילו פע אחת, דיווחו על שימוש כלשהוא) 5% � פחות מ(אחוז קט� מאוד

ת בהבנת הפרופיל העיסוקי של בני נוער בזמנ לממצאי אלו ישנה משמעות וחשיבו. ואקסטזי

כפי שאדו� להל� עבור כל אחת מפעילויות , ה� כאוכלוסייה וה� מההיבט הגילאי והמגדרי, הפנוי

.הפנאי בהתא להשערות

פעילות גופנית

פעילות כזו . הספרות מתארת את הרווחי הרבי עבור בני נוער מעיסוק בפעילות גופנית קבועה

כ� שסיכויי התחלואה במגוו� רחב של , בריאות הפיזית והנפשית של העוסקי בהמיטיבה ע

אישיות והנאה הפיתוח , הקשר חברתי סיפוקזוכי למחלות בהתבגרות ובבגרות פוחתי וה

(Hallal et al., 2006 ; Bemburg & Thorlindsson, 2006).

א� ע זאת , פעילות גופנית אינטנסיביתבמחקר הנוכחי כשליש מבני הנוער דיווחו על עיסוק ב

על פי הנחיותיו של . כשליש דיווחו שאינ עוסקי בשעות הפנאי בפעילות גופנית אינטנסיבית

, בינונית עד מאומצת, ארגו� הבריאות העולמי מומל לילדי ונוער להשתת� בפעילות גופנית

ית מבני הנוער שהשתתפו כמחצ). (WHO, 2010שלוש פעמי בשבוע , במש� לפחות שעה ביו

יש לתת . בסקר אינ עומדי בהמלצות אלו ביחס לפעילות גופנית בס� הכולל של שעות היממה

בשל החשיבות , את הדעת על תוצאות אלו ברמה החינוכית ובהדרכה הניתנת לבני נוער בישראל

ההמלצות והפער בי� והיתרונות של פעילות פיזית בשני אלו לבריאות בטווח הארו� והקצר

לפער זה יש צור� להעמיק בסיבות.הקיימות לבי� הממצאי באוכלוסיית הנוער בישראל

במסגרות , ות את המודעות לחשיבותה של פעילות גופנית עבור נוערובהתא לבחו� כיצד להעל

.בלתי פורמאליות ולעודד את הרחבתהההחינו� הפורמאליות ו

נמצא כי בני דיווחו על השתתפות ) 1.1(ונה בהתא להשערת המחקר הראש: פרופיל מגדרי

,.Melkevik et.al השערה זו התבססה על מחקר של . גבוהה יותר בפעילות גופנית מאשר הבנות

שמצאו כי בני השתתפו יותר בפעילות גופנית לעומת בנות וכ� על ממצאי מהאר (2010)

נית� להסביר ממצא זה באופ� בו הוגדרה פעילות גופנית ). ב2011, וייסבלאי(שפרסמה הכנסת

הגדרה זו אינה כוללת פעילויות . בשאלו� כאינטנסיבית וכגורמת להתנש בכבדות או להזיע

פעילויות מסוג . כגו� יוגה ובלט, גופניות שאופיי� אינו מאומ א� תורמות לבריאות ורווחה אישית

כפי , פיסה סטריאוטיפית מגדרית של חלוקת ענפי ספורטעל פי ת, זה אופייניות יותר לעיסוק נשי

תפיסת התפקידי המגדריי , לדידWiley, Shaw and Havitz .(2000)שמוצג במאמר של

קשורי במעורבות שונה של גברי , כמו ג האופ� בו ספורט מוצג בתקשורת, בחברה וערכיה

מצא השתתפות גבוהה יותר בקרב בני יתכ� שסקר זה , בהתא לכ�.ונשי בענפי ספורט שוני

וחשוב ע כ� להמשי� לחקור את הפעילות הגופנית בהקשר המגדרי בענפי , מבנות בגיל ההתבגרות

. ספורט שוני

38

התנדבות

לבני נוער בבניית וגיבוש הזהות הספרות מתארת את חשיבותה ותרומתה של פעילות התנדבותית

בקידו השתלבות בתעסוקה ,קשרי חברתייבפיתוח מיומנויות חברתיות ו, האישית

; ,2008Mclntosh, Mets, & Youniss, בר; 2011, ארנו�(השתתפות אזרחית פעילה בבגרות בו

2005 ( .

במחקר הנוכחי מתקבלת תמונה של עיסוק מועט בקרב הנוער הישראלי בתחו , על א� חשיבות זו

ינ עוסקי בהתנדבות באופ� יזו ושלא דיווחו כי א )80%כ (הנוער רוב של הנבדקי. זה

בשל הקשיי לפנות למסגרות ולדמויות שאינ� מוכרות , ממצא שאינו מפתיע, בהכוונת בית הספר

התנדבות בשעות הפנאי המכוונת דר� , לעומת זאת. לנוער וליזו ולתא התנדבות באופ� אישי

ראה כי בית הספר מהווה גור נ. נמצאה גבוהה פי שתיי מהתנדבות ביוזמה אישית, בית הספר

בהתא להנחיות הברורות זאת, מפקח ומג�, ביחד ע היותו מכוו�,עבור הנוער מעודד התנדבות

מת� ליווי , המתנדב לגיל המתאימותשל הכנסת בנוגע לשיבו מקומות ואוכלוסיות להתנדבות

הבי� מדוע כשני שליש מהנוער מדווח כי אינו יש ל,על א� זאת). א2011, וויסבלאי(' רגשי וכו

מתנדב במסגרת בית הספר וכיצד בית הספר יכול להרחיב את אוכלוסיית המתנדבי תחת

כדי להעביר זאת למסגרות , הספר בנושאתינכו� ללמוד מאופ� ההתארגנות של ב, כמו כ�. פיקוחו

באופ� מוג�הנוער יתרו וייתרכ� ש, ה אישיתזאת במטרה לעודד יותר התנדבות ביוזמ, בקהילה

.ובטוח

) 2005(אשר התבססה על הסקר שערכו דגני ודגני ) 1.2(בשונה מההשערה השנייה : פרופיל מגדרי

במחקר הנוכחי לא נמצא הבדל מובהק בי� , בו נמצא כי בנות ישראליות מתנדבות יותר מבני

נמצאו יחסי ) 2005(ג בסקר שערכו דגני ודגני , מכל מקו. בני לבנות בתדירות ההתנדבות

, יחד ע זאת. מהבנות55% מהבני דיווחו שה מתנדבי לעומת 45%, י� הבני לבנותקרובי ב

נית� להסביר את ההבדל בי� ממצאי המחקר הנוכחי לסקר זה בכ� שבסקר השתת� נוער ג

יתכ� שהתלות בהסכמת ההורי . לעומת המחקר הנוכחי בו השתת� רק נוער צעיר', בכיתה יא

מיסכה את ההבדל , לאי הצעירי של המשתתפי במחקרלמעורבות בהתנדבות בשל הגי

כ� ג הממצא כי רוב האוכלוסייה המתנדבת מכוונת דר� בית הספר . המגדרי הקיי" טבעי"ה

. יתכ� ותר במיסו� הבדלי המגדר בנוגע להתנדבות הנוער

גבוהה דיווחו על תדירות' נמצא כי שכבת כיתה י) 1.2(בהתא להשערה השנייה : פרופיל גילאי

זאת בהלימה ע ממצאי הסקר של דגני ודגני , לעומת הצעירי, יותר של השתתפות בהתנדבות

. על התנדבות גבוהה יותר לעומת נוער בחטיבות הביניישמצאו כי נוער בתיכו� דיווח) 2005(

דר� בית הספר " מחויבות אישית"ממצא זה מתאי לכ� שה מצופי לקחת חלק בתוכנית

נית� ללמוד מממצא זה על מרכזיותו של בית הספר בהנחלת ערכי ההתנדבות . עליהומתוגמלי

יש מקו לבחו� כיצד להתאי תוכנית זו . והתרומה לחברה ואת יכולתו לממש זאת בפועל

.לשכבות גיל נוספות

משחק ושימוש במחשב, צפייה בטלוויזיה: פעילויות תלויות מרקע

את ההתפתחות הטכנולוגית ומהפכת התקשורת השימוש באמצעי המדיה השוני משק�

לשימוש זה השלכות אדירות על חיי היו יו של . המתרחשת בעשרות השני האחרונות בעול

39

אפשרויות הרכישה , צורות התקשורת החדשות, הזמינות למידע. הפרט ושל החברה בכללה

בדרכי רבות , יימשפיעות על השתתפותו של האד ועל תהליכי חברת, אלו ועוד, והבילוי

השימוש באמצעי המדיה כגור סיכו� לבריאות ורווחה , לצד יתרונותיו). 2000, גולדברגר(וחדשות

ההתמכרות ). Jannoti, Kogan ,Janssen, & Boyce, 2009(מעורר עניי� ומחקר רב , אישית

, וכניקב(למחשב בכלל ולאינטרנט בפרט מעסיקה באופ� מיוחד את מקצועות החינו� והטיפול

א� עבור צעירי שטר גיבשו זהות וכישורי חיי , אמנ כל אד עלול להגיע להתמכרות). 2008

). 2006, גרי�(החשש לכ� גובר , להתמודדות ע העול הווירטואלי הדרושי

, הפרופיל שנמצא, שימוש ומשחק במחשב נותחו בנפרד במחקר הנוכחי, על א� שצפייה בטלוויזיה

�כ� שכרבע דיווחו על צפייה בטלוויזיה , בתדירות העיסוק של נוער בפעילויות הללומלמד על דמיו

זאת . שעות ויותר ביו4, וכשליש דיווחו על שימוש ומשחק במחשב, שעות ויותר ביו4במש�

להגביל את זמ� המס� הכולל של ילדי , למרות המלצת האקדמיה האמריקאית והקנדית לילד

הממצאי בנוגע לשימוש . (American Academy of Pediatrics ,2001)ונוער לשעתיי ביו

שמצאו כי ) (Taveras et al., 2007במדיה במחקר הנוכחי עולי בקנה אחד ע מחקר של

א� בדרו .ב תופס חלק ניכר מזמנ הפנוי"השימוש באמצעי המדיה בקרב בני נוער בארה

מיפה כפי שעולה ממחקר אשר , בחיי הנוערתמרכזיותלויות מרקע אפריקה נראה כי פעילויות

הצפייה בסרטי התאפיינה ומצא ש נוער בדרו אפריקהשל השתתפות בפעילויות פנאי דפוסי

המחקר הנוכחי מצביע על (Tibbits et al., 2012). דפוסי ההשתתפותכפעילות שכיחה בקרב כל

� באופי תדירות ההשתתפות בה� בחלוקה על פני �פעילויות תלויות המרקע שלושת דמיו� נוס� בי

נמצאה השתתפות נמוכה יותר בסו� השבוע לעומת אמצע השבוע בצפייה , דהיינו. השבוע

להסביר זאת בשל השתתפות נוער שומר שבת היה נית� יתכ� ו. בטלוויזיה ומשחק ושימוש במחשב

לפני , במהל� יו שישי, מאיד�. ות אלו במהל� השבתאשר אינו עוסק בפעילוי, במחקר הנוכחי

נותר זמ� לא מבוטל , ישנ� שעות רבות פנויות בשל יו לימודי קצר וכ� לאחר צאת השבת, השבת

אחוז אוכלוסיית שומרי השבת הוא , בנוס� לכ�. בו נית� לצפות בטלוויזיה ולהשתמש במחשב

צביע על תמונת השתתפות טיפוסית לכלל לכ� נית� להניח כי ממצא זה מ. כרבע מכלל המדג

על מנת לנסות ולהסביר את . האוכלוסייה מבחינת חלוקת זמ� שבועית לפעילויות תלויות המרקע

יש צור� לבחו� את השתתפות בני , הירידה בסו� השבוע בהשתתפות בפעילויות תלויות המרקע

דבר שלא נעשה במסגרת ,נוער בפעילויות הפנאי אחרות מבחינת חלוקת הזמ� על פני השבוע

ישנה חשיבות מיוחדת להעמיק ביחידת , כיוו� שסו� השבוע מאופיי� בזמ� פנוי מרובה. מחקר זה

הצפייה בטלוויזיה ושימוש , א כ�. זמ� זו בעתיד בהקשר לתחו עיסוק הפנאי ומדע העיסוק

חס אליה� דומות מבחינת תדירות ההשתתפות בה� ולכ� אתיי, ומשחק במחשב כפעילויות פנאי

. כמקשה אחת שתקרא להל� פעילויות תלויות מרקע

, ביחס למגדר) 1.4(והרביעית ) 1.3(הופרכו השערות המחקר השלישית , באופ� כללי: פרופיל מגדרי

במחקר נמצא . יותר מבנות' שטענו כי בני יצפו בטלוויזיה וישתמשו במחשב לצרכי תקשורת וכד

צפייה בטלוויזיה ושימוש במחשב לצרכי ,ת תלויות המרקעכי בנות דיווחו על עיסוק בפעילויו

ממצא זה מעניי� וחשוב בהבנת ההשתתפות בפנאי של נוער מהפ� . יותר מבני', תקשורת וכד

שמקדישי בני נוער לפעילויות אלו היומית במיוחד לאור המידע על כמות השעות , המגדרי

. לא נית� להסיק מסקנות גורפותכימו נהיו האפקט יא� כיוו� שגודל, הוהשפעת העיסוק ב

40

בני ,בנוגע לשימוש במחשב לצרכי משחק, )1.4(בהתא להשערת המחקר הרביעית , לעומת זאת

ממצאי . תוצאה משמעותית יותר מבחינת גודל האפקט, מאשר בנותעל עיסוק גבוה יותרדיווחו

כי בני שיחקו במשחקי ו נמצאב Rideout et al., ,(2010)סקר גדול שערכו אלו דומי לממצאי

ממצא זה . א� בנות נשארו יותר זמ� באתרי של רשתות חברתיות, או מחשב יותר מבנות/וידאו ו

שעדיי� , הוסבר בכ� שהבנות מאבדות עניי� במשחקי מחשב בגיל ההתבגרות לעומת הבני

.ומנגד הבנות עסוקות יותר בהוואי החברתי מבני, מתענייני בה

בעיסוק בפעילויות תלויות ', י�ו' ח', וגילנמצא שאי� הבדל משמעותי בי� שכבות ה: ילאיפרופיל ג

ביחס לגיל ) 1.4(והרביעית ) 1.3(תוצאות המחקר הפריכו את השערות המחקר השלישית . המרקע

בני נוער ,לעומת ההשערות. וישחקו במחשב יותר מצעיריבטלוויזיה שטענו כי בוגרי יצפו יותר

. ' ו�ו' דיווחו כי ה צופי בטלוויזיה ומשחקי במחשב פחות מבני נוער בשכבות ח' יבכיתה

כי , )1.4(נמצא בהתא להשערת המחקר הרביעית ', בנוגע לשימוש במחשב לצרכי תקשורת וכד

מכיוו� שגודל . 'משתמשי יותר במחשב לעומת חבריה בכיתה ו', י�ו' ת חכיתובני נוער בוגרי ב

. ר תוצאות אלו נמצא נמו� מאוד לא נית� להסיק מסקנות גורפותהאפקט עבו

שיעור מבחינת , מדינות45מבי� השנייה היא המדינה ישראל כי לאומית עולה-בי� בהשוואה

המחקר הנוכחי מחזק ). 2006', פיש ושות�הראל(קרב נוער ב פייה בטלוויזיהוצ במחשב השימוש

. את העובדה שהעיסוק בפעילויות תלויות מרקע ממלא חלק ניכר מזמנו הפנוי של נוער ישראלי

לנוער זמ� , כאמור. כמות השעות היומית שמוקדשת לפעילויות אלו גדולה משמעותית מהמומל

י אלו ממצא. קושי להתמודד ע המדיה וסכנותיה בתבונה ושיקול דעת, ומאיד�, פנוי רב מחד

חשוב להמשי� ולחקור ובהתא לקד . מחייבי התייחסות חינוכית מעמיקה ורב מערכתית

, גרי�;2008, בוכניק(בעיד� הנוכחי ע סכנת המדיה שתספק לנוער כלי להתמודדות , התערבות

2006Mark et. al., 2006 ;.(

שתיית אלכוהול

,.Wegner et al(אשר הפכה למרכיב מרכזי במסיבות ובזמ� הפנוי של בני נוער , שתיית אלכוהול

,.Shears et al(עלולה לגרו לנזקי גופניי חמורי ולהיחשפות למצבי סיכו� שוני ) 2006

National Institute of Alcohol;2002,Markowits & Grossman ;2002,Perkins ;2006

2000, nd AlcoholismAbuse a .(למעלה , תוצאות המחקר הנוכחי מלמדות שרוב הנבדקי

מבי� אלו שדיווחו כי ה . אינ שותי משקאות אלכוהוליי כלל, משני שליש מהנשאלי

יי� ומשקאות חריפי כגו� הלאחרי, בירה נמצאה המשקה האלכוהולי הפופולארי ביותר, שותי

כשלושת רבעי מהנבדקי דיווחו כי לא חוו מעול אירועי , כ�בדומה ל. עראק ווויסקי, וודקה

, לפחות פע אחת מעניי� לציי� כי נראית מגמת ירידה במדד תדירות ההשתכרות. שיכרות וסביאה

לעומת כ ', י�ו' ח, ' בקרב תלמידי ישראליי בכתות ו�13% דווח על שיעור של כ2011כ� שבשנת

).2011', פיש ושות�הראל (2006 בשנת 20%

) Obot, & Room, 2005; Wegner et al., 2006(בהתאמה ע הספרות המחקרית : פרופיל מגדרי

המחקר הנוכחי מצא כי לבני סיכוי גבוה פי , )1.5(על פיה הונחה השערת המחקר החמישית

.או סביאה לעומת הבנות/עורבי באירועי שכרות ושלוש לצרו� משקאות אלכוהוליי ולהיות מ

41

יכולה לשפו� , )Engs and Hanson) 1990התייחסות היסטורית לשתיית אלכוהול המתוארת אצל

התפיסה התרבותית לאור� ההיסטוריה . אור על ההבדלי המגדריי שנמצאו ומדווחי בספרות

ת שנשי אלכוהוליסטיות אינ� ראתה בשתיית יי� אקט גברי והיה מקובל בקרב חברות רבו

הסבר אחר להבדל המגדרי נית� לשאוב ". היסטריות"הוגדרו כא� ממלאות את תפקיד� האימהי ו

. גברימהשפעתו על שונהאלכוהול על נשי המתחו המחקר הביולוגי המצביע על כ� שהשפעת

חסר האנזי נמצא כי לנשי, לדוגמא. הסברי להבדל זה נית� למצוא במחקר העדכני בתחו

מאחוזי נמוכיכמו כ� בשל אחוזי מי , )Baraona et al. ,2001(המפרק את האלכוהול בקיבה

� National Institute on Alcohol Abuse (האלכוהול נספג פחות טוב, בהשוואה לגברי, שומ

1999, and Alcoholism .(בו חוות נשי � את נית� להניח שלעובדות אלו ישנה השפעה על האופ

המחקרממצאי. התנסות בכ�מממילא להפחתת הרצו� או ההנאה שתיית האלכוהול ו

משמעותיי וחשובי בהבנת הסיכו� עבור בני מתבגרי בשתיית אלכוהול והשתכרות ובצור�

נדרשת תשומת לב וזיהוי של , א� מנגד. להשקיע יותר בחינו� ובהסברה בקרב בני והוריה

ל הדיווח על השפעה מהירה וקשה יותר של האלכוהול בד והחשש בש, ציבור הבנות ששותות

,Obot, & Room(שה� תכחשנה את היות� משתכרות בשל אווירה תרבותית שאי� זה הול

2005.(

המחקר הנוכחי מצא כי לנוער בוגר יותר , )1.5(בהתא להשערת המחקר החמישית : פרופיל גילאי

סיכוי גדול פי ' כ� שעבור נוער בכיתה י, או סביאה/ות וסיכוי גדול יותר להשתת� באירועי שכר

. 'וסיכוי פי ארבע לעומת נוער בכיתה ו', שלוש להשתת� באירועי כגו� אלו לעומת נוער בכיתה ח

צר� ' כי נוער בכיתה יאבו נמצא ממצא זה עולה בקנה אחד ע מחקר שנער� בדרו אפריקה

(,.Wegner et al'לעומת חבריה בכיתה ח, כוהולבכלל אל, אקטיביי�יותר חומרי פסיכו

כגו� מקומות (נית� להסביר ממצא זה בכ� שההשגחה ההורית על הנוער בזמ� הפנוי ). 2006

בי� השאר בשל , פוחתת באופ� טבעי ככל שהילד גדל, )הגדרת שעות הבילוי והנעשה בה, הבילוי

). 2007, סולברג(דרישת הנוער לעצמאות

שימוש בסמי�

פרנק ;2001, מהל;2003', פיש ושות� הראל(ידועות הסכנות לבריאות הנובעות משימוש בסמי

התנהגויות "למרות ואולי בשל הסיכוני הקיימי בשימוש זה והרצו� להתנסות ב. )1995', ושות

בני נוער הנ מהאוכלוסיות המרכזיות שעושות שימוש בחומרי , וש חושיולחוות ריג" קצה

המחקר הנוכחי התחקה אחר ). Wegner et al., 2006; Xiao, 2008(אקטיביי שוני �פסיכו

. ואקסטזיקנאביס : בשני סוגי סמי שכיחי,תדירות השימוש שעושה נוער הלומד בבתי ספר

ממצאי המחקר מלמדי . בלבד' כיתה יתלמידי יועדו להשאלות בשאלו� שעסקו בשימוש בסמי

' על אחוזי שימוש נמוכי מאוד בשני סוגי הסמי וממילא על כ� שרוב רוב של הנוער בכיתה י

� ו' ו(הנוער בכיתות הנמוכות יותר ג נית� לשער שאילו נשאל . תנסה כלל בנטילת סמי אלומלא

על פי המתואר בספרות כי ישנה עלייה ע הגיל , היה מדווח שמשתמש א� פחות בסמי אלו) 'ח

נית� להסביר את ). 2009', המבורגר ושות�בר(אקטיביי �בשימוש ברוב סוגי החומרי הפסיכו

נית� להניח שאילו נשאל ג . 'ממצאי השימוש המועט בסמי בהתמקדות המחקר בנוער בכיתה י

כיוו� שהסקר נער� , ל א� שהובטחה סודיותיתכ� שע, בנוס�. נוער בוגר יותר התוצאות היו שונות

42

בני הנוער חששו לענות בכנות לשאלות , בתו� בתי הספר ואווירת הלימודי שררה במקו

שמא תשובותיה יתגלו ויפגעו , במודע או שלא במודע, הנוגעות לשימוש באלכוהול וסמי

. במעמד בעיני ההנהלה ויסכנו את שהות בבית הספר

נמצא שכיח יותר לעומת השימוש באקסטזי וזאת קנאביסהשימוש ב, מבי� שני סוגי הסמי

פיש �הראל ; 2009', בר המבורגר ושות(בהלימה ע דיווחי הרשות למלחמה בסמי ואלכוהול

נית� להניח שההבדל בתדירות השימוש בשני סוגי הסמי נובע מהקלות הרבה יותר ). 2011', ושות

באופ� יחסי לכדורי האקסטזי ואכ� בני נוער דיווחו כי ה , בצורותיו השונות,יסקנאבלהשיג את ה

קנאביס, כמו כ�). 2011', פיש ושות�הראל( לעומת אקסטזי קנאביסיודעי טוב יותר היכ� להשיג

בכלל אקסטזי , יותר מבחינת השפעותיו הפיזיולוגיות בהשוואה לסמי אחרי" קל"נחשב ס

)Xiao, 2008.( א " קל"� דווקא בשל היותו ס ונפו ובשל תפיסתו כשלב מעבר לשימוש בסמי

ישנה המלצה וקריאה לשירותי בריאות הנפש ולגורמי חינו� למקד את , אחרי מסוכני יותר

). (Copeland et al., 2013; Xiao, 2008 בקרב נוער קנאביסהמאמצי במניעת שימוש ב

נו הבדלי בלבד ועל כ� לא יידו' מידי כיתה י בסמי הופנו אל תלשעסקו שאלות ,כפי שצוי� לעיל

.ייי בשימוש בסמי אלא רק הבדלי מגדריגילא

כ� שבנוגע ) 1.6(ממצאי המחקר איששו באופ� חלקי את השערת המחקר השישית : פרופיל מגדרי

מה ע זאת בהלי, בני דיווחו שהשתמשו בחודש האחרו� פי שלוש יותר מהבנות, קנאביסל

). 2011', פיש ושות�הראל(חשיש יותר מבנות / המדווח בספרות כי בני משתמשי במריחואנה

, נית� להניח שהשפעות תרבותיות והיסטוריות בנוגע לשימוש בסמי, בדומה לשתיית אלכוהול

. יכולי להסביר את השימוש המוגבר בס בקרב בני לעומת בנות, כמו ג הצור� בריגוש

בתדירות לא נמצא הבדל מובהק בי� בני לבנות , קנאביסל המגדרי בשימוש בבדהלעומת ה

נמצאבו ) 'פיש ושות�הראל (2011שנת שפורס בממצא זה שונה מסקר . מוש באקסטזיהשי

בשנה האחרונה באחוזי גבוהי יותר LSDדיווחו כי השתמשו באקסטזי או ' שבני בכיתות י

,ל ההבדל הסטטיסטי בי� המגדרי בשימוש בס"סקר הנמכיוו� שלא נבדק ב. לעומת הבנות

במחקר ראות דמיו� מסוי לממצאי המחקר הנוכחי נית� ל .קשה להשוות בי� הממצאי

בו לא נמצא הבדל מגדרי בתדירות השימוש , )Ogeil, Rajaratnam, and Broadbear ) 2013של

של כדורי נטלו כמות גדולה יותר כ� שגברי , בכמות� נמצא הבדל א,אקסטזי בקרב מבוגריב

בנוגע הדמיו� המגדריא�, אמנ מחקר זה שונה מבחינת גילאי המשתתפי. לעומת הנשי

.לתדירות השימוש באקסטזי יכול לשפו� אור על דפוסי השימוש בס

סיכו� הבדלי המגדר והגיל בתדירות ההשתתפות בכלל פעילויות הפנאי

המגדריי בתדירות ההשתתפות גרסו כי בני ימצאו מעורבי השערות המחקר בנוגע להבדלי

תוצאות המחקר מראות כי בהתא . יותר בכל פעילויות הפנאי מלבד בפעילות התנדבותית

בני עסוקי יותר מבנות בפעילות גופנית ומשחקי וידאו ובשכיחות גבוהה יותר , להשערות

בנות דיווחו על צפייה רבה יותר בטלוויזיה ועל , בניגוד להשערות. קנאביסלשימוש באלכוהול ו

מכיוו� שחלק מהממצאי . לעומת הבני,שימוש גבוה יותר במחשב לצרכי אינטרנט ושיעורי בית

קשה להסיק מסקנות והשלכות מעשיות , מובהקי א� בגודל אפקט נמו� מאודאמנ נמצאו

.ל מהפ� המגדרי וחשוב להמשי� ולחקור זאתבנוגע למעורבות בפנאי של הנוער בישרא

43

השערות המחקר גרסו כי , בנוגע להבדלי הגילאי בתדירות ההשתתפות בפעילויות הפנאי

בשונה . בוגרי ימצאו מעורבי יותר מצעירי בפעילויות הפנאי וישתמשו יותר באלכוהול

או /ולוויזיה ומשחק וידאו צפייה בט, נמצא כי צעירי עסוקי יותר בפעילות גופנית, מההשערות

על שימוש בני נוער בשכבות הגבוהות דיווחו , בהתאמה ע ההשערות. לעומת הבוגרימחשב

דיווחו ' כמו כ� בני נוער בכיתה י. 'כיתה ונוער ב מ ,במחשב לצרכי תקשורת ושיעורי ביתיותר גבוה

ו� הגבוה ביותר למעורבות מצויי בסיכ, על המעורבת הגבוהה ביותר בפעילות התנדבותית ומנגד

.הסביא/ באירועי שכרות

תרומה בהבנת אופ� השתתפותו ,בכלל מגדר וגיל, טוענת כי למשתני דמוגרפיי) 2007(רוזנברג

במחקר הנוכחי תרומת משתנה המגדר נמצאה משמעותית יותר . של האד בעיסוקי שוני

בפעילויות הפנאי שנבחנו , הגיללעומת תרומתו של משתנה , מבחינת מובהקות וגודל אפקט

חינו� , כגו�ימקצועות אחר וממצא זה הגיוני ומתאי לידע הקיי בדיספלינות. במחקר זה

, כמו כ�). 2007, סולברג(בנוגע להתפתחות הדרמטית של הזהות המינית בשני אלו , ופסיכולוגיה

יש . ה התפתחותית אחתיתכ� ונית� לראות בתוצאות אלו חיזוק לתפיסת גיל ההתבגרות כחטיב

לכ� משמעות בהכוונת פעילות פנאי באופ� מותא למאפייני וצרכי המגדר והגיל באוכלוסיית

באיזה אופ� להרחיב , כיצד לעודד בנות לעסוק יותר בפעילות גופנית המותאמת לה�, למשל. הנוער

. כפי שנידו� לעיל, את שורות המתנדבי הצעירי וללוות תהלי� זה

בהתא , גיל ומי�, בהבנת ההשתתפות בפנאי בהתייחס למאפייני דמוגרפייק הדיו�עד כה עס

נית� לחקור את ההשתתפות בפעילויות הפנאי באופ� רחב יותר על פי מודל . לתפיסתה של רוזנברג

The University of Southern California Model of the Humanתת המערכות באד

Subsystems That Influence Occupation) 1991 ,(Clarck. מתואר כמערכת במודל זה האד

העיסוק מתואר במודל כפלט . אשר לכל אור� חייו נמצא באינטראקציה ע הסביבה, פתוחה

)output( היררכי �תת המערכת , לדוגמא. של מערכת המורכבת מתת מערכות המוצגות באופ

באמצעות תת . כימיקלי�י בסיס פיזיוכוללת הסברי לתופעות על פ, הפיזיולוגית, הראשונה

תת המערכת , דוגמא נוספת. כפי שנידו�, מערכת זו נית� להסביר את השפעת האלכוהול על האד

מתמקדת בתפיסותיו החברתיות והתרבותיות של האד המבטאות , תרבותית� הסוציו, הרביעית

את ההבדלי המגדריי באמצעות תת מערכת זו נית� להסביר. את ציפיותיו מהתנהגות עיסוקית

מודל זה מלמד על מורכבות הבנת ההשתתפות בעיסוק ועל . שנמצאו בהשתתפות בפעילויות הפנאי

מזמי� , נמנתה על מייסדיוClarckש , מדע העיסוק. הצור� לחקור אותו באופ� הרחב ביותר

לה בי� המהווה בסיס לשיתו� פעו, דיספלינארית על מושג העיסוק�חוקרי להתבוננות אינטר

קידו מעורבות בני נוער בפעילות ,מקצועות שוני בקידו מעורבות בעיסוק ובהקשר למחקר זה

. פנאי

השתתפות בפעילויות הפנאי לאור מדע העיסוק

, שאלת המחקר השנייה בחנה הא ואילו קשרי ימצאו בהשתתפות בפעילויות הפנאי של נוער

, שאלה זו הסתמכה על ההנחה . שימוש באלכוהול וסמי�תו� מת� דגש על פעילויות המנבאות אי

). Wilcock, 2007(כי קיי קשר בי� בריאות לבי� מעורבות בעיסוק , אשר בבסיס מדע העיסוק

מחקר זה , פרופיל עיסוקי ולבחינת הקשרי בהשתתפות בפעילויות הפנאי השונותמעבר ליצירת

44

Wilcockכפי שמציעה , כמקד או פוגע בבריאות, מהווה הזדמנות לדו� בהשתתפות בעיסוק

Matuska and הובילה את,מורכבות תפיסת העיסוק ומהות הקשר לבריאות. (2007)

Christiansen) 2008 ( את מידת התרומה של מעורבות להציג חמישה מדדי �דרכ נית� לבחו

המדד הראשו� מתייחס לבריאות ביולוגית והגנה פיזית . בעיסוק לחיי בריאי ומאוזני יותר

�וכולל הימנעות מהתמכרויות והנו רלוונטי למחקר זה בהקשר לשימוש בחומרי פסיכו

ה ואחוז קט� עוד סביא/ עי שכרותאמנ אחוז קט� יחסית מבני הנוער דיווחו על אירו. אקטיביי

איזו� העיסוקי יכולה להיות בא� עבור הסכנה לפגיעה בבריאות ו, יותר דיווח על שימוש בסמי

שא אכ� קיי קשר בי� מעורבותו של נוער בפעילויות , בהקשר זה נית� לומר. ממשית וקשה

כגו� מעורבות , לסכ� בריאותלבי� אלו שעלולות , כגו� פעילות גופנית, שתרומת� לבריאות חיובית

עבור אנשי חינו� . הרי שיש לכ� השלכה חשובה ברמה החברתית ומדינית, בשתיית אלכוהול

. מידע כזה יכול להוות ערו לפעולה במאבק בשימוש באלכוהול וסמי, והורי

, פעילויות פנאי שתרומת� לבריאות פיזית ונפשית הוכחה בספרותה ההשתתפות בבמחקר זה נבחנ

הקשר בי� השתתפות בפעילויות מקדמות לעומת מסכנות בדקכגו� פעילות גופנית והתנדבות ונ

שרק הפרט העוסק בפעילות יכול להעיד על ) Yerxa) 2009טוענת , א� יחד ע זאת. בריאות

ללא חוויה קיומית מתו� , כמו ג אוכלוסייה אחרת, חקר האחר, מתו� כ�. משמעותה עבורו

להטרדות מיניות ,נער יכול לחשו� עצמו בעת התנדבות, לדוגמא. ובעייתיהנו מורכב, שייכות

או נערה עלולה לעסוק באופ� מוגז בפעילות גופנית עד פגיעה במחזור , שיפגעו בבריאותו הנפשית

ממילא אנו . בדוגמאות אלו יהיה מורכב לקבוע הא הפעילות תורמת או פוגעת בבריאות. החודשי

ונושא , )2009 (Yerxa �ו) Clarck) 1991 כפי שטענו ,הנו מורכב וכולללמדי שהבנת העיסוק

.בחובו משמעות שונה עבור כל אד

מדע העיסוק מזמי� חוקרי , מעבר להתייחסות המורכבת אל אד כפרט המשתת� בעיסוק

כפי שנידו� ). Clarck, 1991; Wilcock, 2007(לחקור את המעורבות בעיסוק ג כתופעה חברתית

נראה כי ,מחשבשימוש במעבר לשעות הצפייה בטלוויזיה ו, קשר לפעילויות תלויות מרקעבה

�החברה הופכת להיות וירטואלית יותר ולכ� השלכות חברתיות על בריאות פיזית ונפשית ועל אופ

א�שתיית אלכוהול מעסיקה , בדומה לכ� ).Kuntsche et al., 2008(ההתקשרות בי� בני האד

פ� . בתרומת ההבדל המגדרי שנידו� לעיל, כגו�, תרבותית� העיסוק כתופעה חברתיתהיא את מדעני

אקטיביי כתופעה חברתית נבח� במחקרי בדרו �אחר של תפיסת השימוש בחומרי פסיכו

בשל היותה מדינה בה אזורי זאת . בהקשר לחס� עיסוקי וחוויית שעמו בזמ� פנוי, אפריקה

;Wegner, 2011(רבי חסרי תשתיות ומשאבי להציע עיסוק משמעותי לנוער בשעות הפנאי

2006,.Wegner et al .( תפיסת מעורבות הנוער בפעילויות פנאי כתופעה חברתית הנה חדשנית

לפיתוח במקצוע הריפוי בעיסוק ולה השלכות בהתוויית מדיניות חברתית והקצאת משאבי

.וקידו בריאות באוכלוסייה זו

קשרי� בהשתתפות בפעילויות הפנאי

נבדקו במסגרת שאלת המחקר , לאור התפיסה כי מעורבות בעיסוק מקדמת בריאות, כאמור

תו� התייחסות מיוחדת לשימוש , השנייה הקשרי בהשתתפות בפעילויות הפנאי השונות

רוב המתאמי בי� פעילויות הפנאי נמצאו מובהקי א� בעלי גודל .אקטיביי�בחומרי פסיכו

45

א� , נמצאו קשרי רביכ� שאמנ , נית� להסביר זאת בשל היות המדג גדול. אפקט קט� מאוד

לעומת .לא מאפשר לדו� בה כמצביעי על כיוו� ברור, גודל האפקט הקט� כל כ� ברוב הקשרי

: עלי גודל אפקט משמעותי קשרי מובהקי בהנמצאו שלוש, זאת

�, צפייה בטלוויזיה: קשר בינוני בתדירות העיסוק בשלושת הפעילויות תלויות המרקע, הראשו

. או וידאו ושימוש במחשב לצרכי תקשורת ושיעורי בית/עיסוק במשחקי מחשב ו

ת קשר בינוני בי� הדיווח על תדירות שתיית אלכוהול לבי� הדיווח על תדירות המעורבו, השני

.סביאה/באירועי ִשכרות

. לשימוש באקסטזיקנאביסקשר חזק בי� השימוש ב, השלישי

. להל� אדו� במשמעות כל אחד מקשרי אלו

מחשב או / וידאו ומשחק, קרי צפייה בטלוויזיה, את הקשרי בי� פעילויות המרקע השונות

פעילויות המשות� לנית� להסביר על ידי האופי הסביל ', ושימוש במחשב לצרכי תקשורת וכד

" להתנתק"מתו� רצו� להירגע ו, פעילויות אלו נעשות במצב נייח, באופ� פשוט ולרוב. לוהל

יחד ע . )Passmore and French) 2003כפי שציינו בני נוער במחקר� של , מהסביבה לזמ� מה

וויזיה צפייה בטל, כ� שלדוגמא)multitasking( ישנ כיו ג מצבי של ריבוי משימות ,זאת

כ� , חשוב להבחי� במטרת השימוש במחשב, כמו כ�. יכולה להתקיי במקביל לתרגול במכו� כושר

�שנער אשר מעורב חברתית יכול להימצא שעות רבות ברשתות חברתיות ועיסוק זה אינו מכוו

יכולי , הסתייגויות אלו והמייחד כל אחת מהפעילויות הללו. להתנתקות מהסביבה או כהירגעות

נוער שמעורב לקשר זה מלמד כי , בפועל. סביר את עוצמת הקשר כ� שנמצא בינוני בלבדלה

יקדיש ג זמ� לפעילויות תלויות המרקע סיכוי טוב ש, ומקדיש זמ� לאחת מפעילויות אלו

, )Mark et al., 2006(נמצא הנוער בסכנה מוגברת לפאסיביות והשמנת יתר במצב זה. האחרות

. זמ� לעיסוק בפעילויות פנאי אחרות התורמות לבריאות ופיתוח עצמיכמו ג מותיר פחות

נית� להסביר , סביאה/ את הקשר בי� שתיית משקאות אלכוהוליי לבי� מעורבות באירועי שכרות

סביר להניח שמי ששותה פע בשבוע . במינוני שוני, בכ� שמדובר למעשה בפעילות דומה

ה יותר מפע ביאאו ס/ג יגיע למצבי שכרות ו, כוהולכפי שהוגדר במחקר כשתיית אל, ויותר

יחד ע . החברי ששותי יחד ומעודדי להוסי� ולשתות, זאת בשל הזמינות לאלכוהול. אחת

מה שמלמד שלא כל בני הנוער שדיווחו על התנסות בשתיית משקאות , קשר זה נמצא בינוני, זאת

יכולה Kandel (1975), שפיתח " י השערסמ" תיאוריית .אלכוהוליי ג הגיעו לידי שיכרות

תיאוריה זו מתארת את ארבעת השלבי ההתפתחותיי . להוות הסבר ולו באופ� חלקי לקשר זה

, כגו� בירה או יי�" קל"משתיית אלכוהול , אקטיביי� של המעורבות בשימוש בחומרי פסיכו

, לשלב השלישי, "כבדי "או שתיית משקאות אלכוהוליי/דר� השלב השני של עישו� סיגריות ו

" כבדי", הכולל שימוש במריחואנה ועד השלב הרביעי של שימוש בסמי בלתי חוקיי אחרי

מלמדת על היחסי הקיימי בי� , אשר נחקרה רבות מאז פיתוחה, תיאוריה זו. ומסוכני יותר

בות לזהות את כשכרות והחשי, לבי� שתייה מסוכנת יותר, התנסותי באופיו, שימוש קל באלכוהול

. ולהתערב בזמ�וסוג החומר ואופי השימוש ב

סמי "מתאי ג הוא לתיאוריית , לשימוש באקסטזיקנאביסהקשר החזק שנמצא בי� השימוש ב

עלול , קנאביסשהוא אחת התצורות של ה, כמריחואנה" קל" הגורסת כי שימוש בס "השער

46

שתיית , שרי האחרוני שנידונואת שני הק. כמו האקסטזי, "כבד"להוביל לשימוש בס

מתו� התייחסות , נית� להסביר ברובד נוס�, ואקסטזיקנאביסאלכוהול ושכרות ושימוש בסמי

זוהו גורמי , במחקר שהתייחס לשימוש במריחואנה בקרב נוער. למניעי של צריכת חומרי אלו

שעמו והירגעות , יקידו חברת, ריגוש, תחושת נוח, הנאה: מוטיבציה מרכזיי לשימוש בס

)Lee, Neighbors, & Woods, 2007( . להניח כי נוער �, פועל מתו� גורמי מוטיבציה אלוהנית

. שוניאקטיביי�חומרי פסיכומחפש מענה בהתנסות ב

קנאביס ואקסטזי בהקשר לפעילויות הפנאי, שימוש באלכוהול�ניבוי שימוש ואי

סכנה ברורה לבריאות הנוער המשתמש בה ולחברה אקטיביי מהווי � כיוו� שחומרי פסיכו

או שימוש /במסגרת המחקר הנוכחי היה חשוב לבדוק הא מעורבות בשתיית אלכוהול ו, בכללה

זאת בשל ההשלכות . בסמי ימצאו קשורי בהשתתפות או אי השתתפות בפעילויות פנאי

ר להשתתפות בפעילויות המעשיות האפשריות למניעת שימוש באלכוהול וסמי דר� עידוד הנוע

ועל כ� לא , במחקר הנוכחי נמצאו אמנ קשרי מובהקי א� בעלי גדלי אפקט קט�. פנאי שונות

לבי� הדיווח על שתיית אלכוהול ושימוש , בי� השתתפות בפעילויות הפנאי שנבחנו, משמעותיי

, פנאי שנחקרוהות לא נית� להצביע על כיוו� ברור ולטעו� שנוער העסוק בפעילוי, כלומר. בסמי

מחקר שנער� בבתי ספר . שנחקרואקטיביי� מעורב פחות או יותר בשימוש בחומרי פסיכו

). wegner et al., 2006(ציבוריי בדרו אפריקה יכול לשפו� אור על ממצאי המחקר הנוכחי

שעמו הלא נמצא קשר מובהק בי� חווית א� , ל דיווח נוער על חווית שעמו בזמ� פנוי"הנבמחקר

נית� להניח שהשימוש בחומרי אלו אינו תלוי , לפיכ�. אקטיביי� לבי� שימוש בחומרי פסיכו

יתכ� נער ששותה , כאמור. בדומה לממצאי המחקר הנוכחי, של הנוערפנאיבחוויית המעורבות ב

. או צופה שעות רבות בטלוויזיה/ א� ג פעיל בהתנדבות ו, אלכוהול ואולי א� מתנסה בקנאביס

הראה כי נוער המאופיי� , )Bemburg and Thorlindsson) 2006 מחקר של, עומת האמור לעילל

נמצא בסיכו� מופחת לשימוש , במעורבות בפעילות פנאי ספורטיבית או בהשתייכות למועדוני

יש לציי� כי מחקר בדק . זאת בהשוואה לנוער המאופיי� בשוטטות בזמ� הפנוי, באלכוהול וחשיש

אפשר להסביר את ההבדל בי� . בשונה מהמחקר הנוכחי', י� 'בכיתות ט, באיסלנדבני נוער

מחקר אחר שבח� אלפי בני . המחקרי ברקע התרבותי השונה ובהתמקדות בגילאי מעט שוני

מצא קשר , מחקר הנוכחידומה לוהשתמש בכלי מחקר ' י�'נוער בארצות הברית ובקנדה בכיתות ו

עבור . שימוש בקנאביס בקרב בני מארצות הברית ובקרב בנות מקנדהשלילי בי� פעילות גופנית ל

מעניי� לציי� שעבור הבני . הבנות האמריקאיות והבני הקנדיי לא נמצא קשר מובהק

, כ� שככל שהתעמלו יותר, נמצא קשר חיובי בי� פעילות גופנית לבי� שימוש באלכוהול, הקנדיי

ל עולי בקנה אחד "חלק מממצאי המחקר הנ). Jannoti et al., 2009(השתמשו יותר באלכוהול

מצביעות על ) Jannoti et al., )2009 תוצאות מחקר של. ע כיוו� הקשר שנמצא במחקר הנוכחי

מכא� נית� . אקטיביי ופעילות גופנית� הבדל בי� ארצות מוצא בקשר בי� שימוש בחומרי פסיכו

כ� שהקשר תרבותי יכול להוות הסבר להבדלי , להסיק על חשיבות ההקשר התרבותי בתחו זה

בייחוד שנעשה שימוש בכלי , )Jannoti et al., ) 2009בי� תוצאות המחקר הנוכחי למחקר של

שוני בי� ,אפשר לשער שסוגי הפעילות הגופנית בה משתת� נוער, בהמש� לכ�. מחקרי דומה

. אקטיביי� ימוש בחומרי פסיכומדינות וממילא משפיע על הקשר בי� השתתפות בפעילות זו לש

47

מצא קשר חיובי בי� השתתפות בפעילות תלוית מרקע )Jannoti et al. ) 2009מחקר של , בנוס�

, לעומת זאת. לבי� דיווח על שתיית אלכוהול והשתכרות, צפייה בטלוויזיה ושימוש במחשב, קרי

ממצאי . להשתתפות בפעילויות אלו) קנאביס( קשר מובהק בי� שימוש במריחואנה ו לא מצאה

כיוו� הקשר בי� השתתפות בפעילות תלוית מס� לשתיית באלו דומי לממצאי המחקר הנוכחי

לא נמצא הממצאי דומי בכ� ש, כמו כ�. א כי עוצמת הקשר במחקר חזקה יותר, אלכוהול

. קאנביסקשר מובהק בי� השתתפות בפעילות תלוית מרקע לשימוש ב

; 2001',רהב ושות(בי� שתיית אלכוהול לשימוש בסמי ברור המדווח בספרות על קשר בשונה מ

2002, Lombard, & Muller, Parry, Flisher( , מובהק א� במחקר הנוכחי נמצא קשר אמנ

נית� היה להניח כי נוער שדיווח על שתיית , ) ,1975Kandel ("סמי השער"על פי תיאוריית . חלש

חשוב . וממילא ימצא קשר בי� השימוש בחומרי אלו, ישתמש ג בסמיו" יתדרדר"אלכוהול

לציי� שמיעוט הדיווחי על שימוש בסמי במחקר הנוכחי הקטי� את השונות וממילא השפיע על

בלבד ענה על ' העובדה שנוער בכיתה י, כמו כ�. עוצמת הקשר שנבח� עבור כלל האוכלוסייה

הקטינה את האפשרות לבחו� קשר ) יותר וא� לא בוגר יותרולא נוער צעיר (שאלות בנוגע לסמי

שיתכ� והקשתה על תלמידי , בית הספר, מסגרת בה נאס� המידעלהתחשב ב יש ,כמו כ�. זה

קשר החלש בי� שתיית אלכוהול לשימוש בסמי נית� לשער כי ה, יחד ע זאת. לענות באופ� כנה

, כוהול כלגיטימי ומקובל בקרב נוער ישראלימלמד על שינוי בתפיסת האל, שנמצא במחקר הנוכחי

שכפי הנראה נתפסי עדיי� , זאת לעומת הסמי). Wegner et al.,) 2006בהתא לטענת של

.בהתא לאחוזי השימוש הנמוכי במחקר, "מחו לתחו"

על א� שלא נמצא קשר משמעותי בי� שתיית אלכוהול לשימוש בסמי בקרב כלל האוכלוסייה

הסיכוי של , אקטיביי� בהתמקדות בנבדקי אשר דיווחו על שימוש בחומרי פסיכו, )'כיתה י(

לעומת 9 נמצא גדול פי ,קנאביסנבדק שדיווח על שתיית אלכוהול בתדירות גבוהה להשתמש ב

להשתמש קנאביסהסיכוי של נבדק שדיווח כי משתמש ב, זאת ועוד. ינו שותהנבדק שדיווח כי א

נית� לראות ). ראה נספח (קנאביס לעומת נבדק שדיווח כי אינו משתמש ב531גדול פי , באקסטזי

ובהמש� משקאות " קל"משתיית אלכוהול , "סמי השער"בכ� חיזוק למדרג המתואר בתיאוריית

ועד השלב הרביעי של שימוש בסמי ) קנאביס(וש במריחואנה דר� שימ, "כבדי"אלכוהוליי

.בלתי חוקיי אחרי מסוכני יותר

ממצאי המחקר הנוכחי מלמדי כי קיימי קשרי חלשי ועל כ� לא משמעותיי בי� שימוש

כי , נית� להסיק מכ�. אקטיביי לבי� השתתפות בפעילויות הפנאי שנבחנו� בחומרי פסיכו

של שלא נית� להבינה רק מההיבט , אקטיביי הנו תופעה מורכבת�השימוש בחומרי פסיכו

מהמחקר עולה כי משתני גיל ומגדר . עיסוקי של השתתפות נוער בפעילויות פנאיהפרופיל ה

יתכ� שמשתני אחרי שלא נבדקו . מוש בסמי ואלכוהולדומיננטיי יותר בניבוי שימוש ואי שי

משמעותיי יותר בהבנת אופי ותדירות , מעמד חברתי בקבוצת השוויכגו�, במסגרת מחקר זה

במחקר המצטבר , מהפ� העיסוקי, מחקר זה מהווה נדב� נוס�,ע זאת. השימוש בחומרי אלו

מחקר זה , מעבר לכ�.י בקרב נועראקטיבי� על השימוש בחומרי פסיכו, באסכולות שונות

מתו� התרומה הייחודית למקצוע הריפוי בעיסוק , מוסי� לתפיסת המורכבות של העיסוק בפנאי

. בהבנת המעורבות בעיסוק כתור לקידו בריאות ורווחה אישית

48

מגבלות המחקר

: המסקנות הנגזרות מהמחקר מוגבלות בשל הגורמי הבאי

אוכלוסיית המחקר

, א� אינו מייצג את כלל בני הנוער בישראל, מחקר זה כלל אמנ מדג גדול מאוד של בני נוער

שאינו לומד בבתי " נושר"המחקר נער� במסגרת בתי ספר בלבד ולא כלל את נוער : משתי סיבות

שנשרו ממסגרות בית הספר נמצאי בסיכו� גבוה יותר לשימוש מדווח כי בני נוער. הספר

כמו כ� יש לה יותר זמ� פנוי ונית� להניח שה ). 2011, .'פיש ושות( אקטיביי �בחומרי פסיכו

, בנוס�. עוסקי בפעילויות הפנאי שנבדקו במחקר באופ� שונה מבחינת סוג הפעילות ותדירותה

. ישראלי היהודי הלומד במסגרות משרד החינו� בלבדהמחקר בדק את אוכלוסיית הנוער ה

חלק מיוצגי בבתי ספר במסגרות , במדינת ישראל לומדי בני נוער רבי ממגזרי אחרי

שאינ� רשומות , ישראלי וחלק לומדי במסגרות פרטיות�משרד החינו� כגו� המגזר הערבי

לדוגמה בני נוער . לש פעילות פנאידבר היכול להשפיע על השימוש בזמ� הפנוי , במשרד החינו�

ברוב אינ משתמשי במחשב ואינ צופי , הלומדי במסגרות פרטיות, במגזר החרדי

.פעילויות שנבדקו במחקר זה, בטלוויזיה

כלי המחקר

הפנה את השאלות בנוגע לשימוש בסמי 2006איסו� הנתוני בשאלו� התנהגויות בריאות בשנת

אמנ מדווח בספרות כי השימוש בסמי שכיח יותר . מסיבות חינוכיותבלבד וזאת ' לכיתה י

בשכבות הבוגרות יותר וכ� מסיבות חינוכיות לא חשפו את הנוער בכיתות הצעירות יותר לשאלות

.משתמשי בסמי השוני ג ה' ח�ו' א� חשוב היה לבדוק הא וכמה בני נוער בכיתות ו, אלו

�ית נשאלו בני הנוער רק לגבי פעילות אינטנסיבית על א� שיתכ� וה בנוגע לפעילות גופנ, כמו כ

בפעילות גופנית שאינה , משתתפי באופ� שונה מבחינה מגדרית וגילאית ובתדירות שונה

. כגו� יוגה, אינטנסיבית

משתני המחקר

על א� שידועה המרכזיות של , במחקר זה לא נבח� המניע החברתי בשימוש באלכוהול וסמי

יתכ� שאילו היה נבח� ג משתנה החברה ביחס להשתתפות בפעילויות פנאי . ה בגיל זההחבר

היתה מתקבלת תמונה מקיפה יותר של המעורבות בפנאי של , אקטיביי�ושימוש בחומרי פסיכו

. נוער בישראל

המלצות למחקרי המש�

ילויות פנאי תו� התייחסות לרב תרבותיות בדיקת הבדלי בי� מגזרי בהשתתפות נוער בפע •

. במדינת ישראל

, בפעילויות פנאי) שאינו לומד במסגרת בית ספרית" (נושר"בחינת השתתפות של נוער •

. אקטיביי והא ואיזה קשר קיי ביניה�השימוש בחומרי פסיכו

.בהקשר לפעילויות הפנאי, בדיקת מאפייני נוספי של השתתפות כגו� הנאה •

49

חינת השתתפות נוער בפעילויות פנאי נוספות אופייניות כגו� השתתפות בחוגי ויצירת ב •

.שאלוני מותאמי למאפייני המגדריי

אקטיביי ובחינת פרופיל �התמקדות באוכלוסיית הנוער המדווח על שימוש בחומרי פסיכו •

.בייחוד בחלוקת הזמ� על פני השבוע, השתתפותו בפעילויות פנאי

אקטיביי לבי� �הקשר בי� השתתפות בפעילויות הפנאי ושימוש בחומרי פסיכובדיקת •

.חברתיומעמד השתתפות

השלכות קליניות

, למחקר זה תרומה בתפיסה העיסוקית של השתתפות אוכלוסיית הנוער בישראל בפעילויות פנאי

במחקר בא לידי ביטוי . קופת ההתבגרותבייחוד בהתייחסות למאפייני המגדר והגיל לאור� ת

וממילא החשיבות שמקצוע הריפוי , סוציאלית�פסיכו� לגישה ביו,המעבר מגישה ממוקדת לקות

כפי , בעיסוק ייקח חלק בקביעת מדיניות ובהתערבות בנוגע להשתתפות בני נוער בפעילויות פנאי

):Wegner) 2011 שטוענת

"Through facilitating leisure exploration and participation, occupational therapists

can move beyond a deficit-based approach that addresses only risk or problem

behavior, to one that develops adolescent capabilities and assets." (p.23)

עולה , תפות בפעילות גופנית והתנדבות תרומה בקידו בריאות פיזיתלאור ההבנה כי להשת

מחקר זה מצביע על הצור� , לעומת זאת. הצור� בהרחבת השתתפות הנוער בפעילויות אלו

לאור הפער בי� , בהתערבות שתוביל להפחתת הזמ� היומי המוקדש לפעילויות תלויות מרקע

� ואחוזי השימוש הגבוהי שנמצאו במחקר המלצות האקדמיה לבריאות הילד והמתבגר בנידו

)American Academy of Pediatrics ,2001 .(מניעת , בנוס� מחקר זה מלמד כי קידו

אינו נקשר באופ� חיובי או שלילי ע השתתפות ,המעורבות בשתיית אלכוהול ושימוש בסמי

, )צפייה בטלוויזיה ושימוש ומשחק במחשב, התנדבות, פעילות גופנית(בפעילויות הפנאי שנבדקו

בתוכניות כגו� אלו חשוב . וכי חשוב לבנות תוכניות רב מקצועיות המתמקדות בקידו המניעה

י של השימוש באלכוהול וסמי בקרב להתייחס למאפייני המגדר והגיל שנמצאו מנבאי חזק

מי האיש החפ : "'נית� להסביר התערבות כזו בעזרת פסוק מספר תהילי פרק לד. נוער בישראל

בקידו �"סור מרע: "בהקשר למחקר זה נפרש ונאמר"... סור מרע ועשה טוב... אוהב ימי, חיי

עשה ", בריאות ובמקבילמסכנות/ התערבות ממוקדת להפחתת המעורבות בפעילויות פוגעות

בעידוד והרחבת ההשתתפות בפעילויות פנאי התורמות לבריאות ואיכות החיי של הנוער �"טוב

.בישראל

50

סיכו�

: מטרת המחקר הנוכחי הייתה לאפיי� את תדירות השתתפות בני נוער בישראל בפעילויות הפנאי

ושימוש , שתיית אלכוהול, שימוש ומשחק במחשב, צפייה בטלוויזיה, התנדבות, פעילות גופנית

על ידי בחינת ההבדלי בי� מגדר וגיל לאור� גיל ההתבגרות , ואקסטזיקנאביס: בסמי

מזווית , שימוש באלכוהול וסמי�זאת בדגש על ניבוי אי. והקשרי בהשתתפות בי� פעילויות אלו

. ראייה עיסוקית

נוער מנוצל לפעילות פנאי וה האוכלוסייה שלה הזמ� הפנוי הגדול ביותר כמחצית מזמנ של בני

(Passmore, 2003) . למעורבות בפעילות פנאי תרומה משמעותית להתפתחות ובריאות בשני

) Time out(חברתי וכזמ� להירגעות , פנאי לבעלות אופי אתגריהנית� לחלק את פעילויות . אלו

(Passmore & French, 2003). הפנוי של בני נוער � במחקר זה נבחנו פעילויות פנאי שכיחות בזמ

החיי ומושפעת ממאפייני גיל במהל�כיוו� שהשתתפות בעיסוק משתנה . המשקפות חלוקה זו

ג .נבח� פרופיל ההשתתפות בפעילויות הפנאי על פי מאפייני אלו, )2007, רוזנברג(ומגדר

ובהקשר של מתרחש לרוב בזמ� פנוי, אלכוהול וסמיכמו, אקטיביי�שימוש בחומרי פסיכוה

(Stoffel, & Moyers, 2004אקטיביי הנה תופעה הולכת וגדלה � השימוש בחומרי פסיכו. פנאי

נמצא מעט מחקר ).2001, מהל(אשר לה השלכות רבות וחמורות על בריאות ורווחה אישית , )

בייחוד בהקשר , העוסק בהשתתפות בפעילויות פנאי של בני נוער בישראל, במקצוע הריפוי בעיסוק

. מכא� עולה הצור� במחקר הנוכחי, אקטיביי�שימוש בחומרי פסיכול

תוצאות המחקר מספקות מסקנות משמעותיות בהבנת המעורבות בפעילויות , על א� המגבלות

מיפוי ההשתתפות בפעילויות . ראל ובתרומתו או סכנותיו לפגיעה בבריאותפנאי בקרב נוער ביש

בדומה . בייחוד בקרב בנות מתבגרות, אחוזי השתתפות נמוכי בפעילות גופניתהפנאי מצביע על

. בייחוד בקרב שכבות הגיל הצעירות, ג ההשתתפות בפעילות התנדבותית נמצאה נמוכה, לכ�

נדרשת חשיבה כיצד להעבירה באופ� , גבוהה יותרבהתנדבות ת כיוו� שדר� בית הספר ההשתתפו

לאור תרומת� , בפעילויות אלועולה הצור� בהרחבת השתתפות הנוער , מכא�. מותא ג לקהילה

ממצאי המחקר מלמדי כי , לעומת זאת. לקידו בריאות פיזית ונפשית ולתחושת שייכות לחברה

זאת . ח גדול מזמנו הפנוי לפעילות תלוית מרקעכרבע עד שליש מאוכלוסיית הנוער מקדיש נת

, צפייה בטלוויזיה(הקשר שנמצא בי� ההשתתפות בשלושת הפעילויות תלויות המרקע , ועוד

מצביע על הצור� בהתערבות שתוביל להפחתת הזמ� היומי ) או וידאו/שימוש ומשחק במחשב ו

ות הילד והמתבגר בנידו� לאור הפער בי� המלצות האקדמיה לבריא, המוקדש לפעילויות אלו

). American Academy of Pediatrics ,2001(שימוש הגבוהי שנמצאו צפייה וה האחוזיו

ממצאי המחקר מצביעי אמנ על אחוזי , בנוגע למעורבות בשתיית אלכוהול ושימוש בסמי

או /א� על קשר בי� שתיית אלכוהול לבי� מעורבות באירועי שכרות ו, שימוש לא גבוהי מחד

נית� לומר כי מאחר ושתיית . לשימוש באקסטזיקנאביסוכ� על קשר גבוה בי� שימוש ב, הסביא

ממצאי מחקר זה , אלכוהול ושימוש בסמי מייצגי פעילויות פנאי שאינ מקדמי בריאות

ממצאי המחקר מלמדי כי הבדלי מגדר וגיל , כמו כ�. תומכי בפיתוח תוכניות התערבות

51

, השתתפות הנוער בפעילויות פנאי ובייחוד בנוגע לשימוש באלכוהול וסמימשמעותיי בהבנת

אקטיביי ולבוגרי סיכו� מוגבר �כאשר בני נמצאי בסיכו� מוגבר לשימוש בחומרי פסיכו

מהקשרי החלשי שנמצאו בי� , בנוס�.זאת בהתא למתואר בספרות, בשתיית אלכוהול

שימוש האקטיביי נית� לומר כי �ומרי פסיכוההשתתפות בפעילויות הפנאי לשימוש בח

העיסוקי של הפרופיל רק מהיבטהשלא נית� להבינ, מורכבתה תופעהבחומרי אלו הנ

עולה מהממצאי כי ניבוי השימוש בחומרי אלו אינו תלוי רק . השתתפות בפעילויות פנאיה

יה או שימוש ומשחק צפייה בטלוויז, התנדבות, בהשתתפות או אי השתתפות בפעילות גופנית

, במחקר הנוכחי באה לידי ביטוי תפיסה חדשנית בנוגע לשתיית אלכוהול ושימוש בסמי. במחשב

לאור , עיסוקית מנגד�וכתופעה חברתית, כפעילות פנאי המתרחשת בזמ� הפנוי של הנוער מחד

כולות במחקר המצטבר באס, מהפ� העיסוקי, מחקר זה מהווה נדב� נוס�, על כ� .מדע העיסוק

ומתווה דר� לתרומת האפשרית של אקטיביי בקרב נוער�שונות על שימוש בחומרי פסיכו

.מרפאי בעיסוק במעורבות בני נוער בפנאי

: French and Passmore (2003)החשיבות במחקר נוס� בתחו מודגש בדבריה� של

As leisure is recognized in occupational therapy to be one of the three major

domains of interest, increasing theoretical understanding of its dimensions is

highly relevant. However, to provide more robust theoretical evidence about

its relationship with wellbeing further empirical research is needed (p. 425).

�חשוב להמשי� לחקור את השתתפות של בני נוער בפעילויות פנאי לש קידו בריאות ,על כ

.ואיכות חייה והבטחת עתיד טוב יותר למדינת ישראל

52

רשימה ביבליוגרפית

הפרויקט: בדמוקרטיה לאזרחות והחינו� בקהילה תלמידי הפעלת). 2003(' א, איכילוב

. 255�237, )2(5, בחינו� עיוני". לזולת שירות – אישית מחויבות"

�, .)עור� (גרומב' מ בתו�. נוער בני מהתנדבות ורווחי תועלות: לכול טוב זה). 2011(' ל, ארנו

.נדב הוצאת: ירושלי). 92�85' עמ (איתו להתנדב מישהוא

על מקראה, )עורכי (נאור' וא מיכאלי' נ בתו�. מגבילי וחוקי אלכוהול). 2001(' ש, אשכנזי

.והרווחה העבודה ומשרד ר"אפש עמותת: ג��רמת ).45�39' עמ (אלכוהול

.34�20, 4, מידעת .בישראל נוער בני בקרב לאינטרנט התמכרות). 2008(' ד, בוכניק

: בישראל חינו� שנות 60 בתו�, בישראל ות/וצעירי נוער התנדבות וקידו פיתוח). 2008. ('ר, בר

.מנדל מכו�: ירושלי). 118�113' עמ (לחינו� מנדל כנס �ועתיד הווה, עבר

השימוש בנושא מסכ מחקר ח"דו). 2009. ('ר, וניראל', א, רוזינר', י, אזרחי', ר, המבורגר-בר

. VII אפידמיולוגי מחקר: ישראל מדינת תושבי בקרב אקטיביי פסיכו בחומרי

. בסמי למלחמה הלאומית הרשות: ירושלי

הוצאת :ירושלי. דיגיטלית לקהילה ריכוזית מחברה: המודרנית המערה). 1995(' ד, גולדברגר

.אחרונות ידיעות

' עמ (איתו להתנדב מישהוא, )עור� (גרומב' מ בתו�. ובישראל בעול התנדבות). 2011(' מ, גרומב

.נדב הוצאת: ירושלי). 46�29

� .12�4, 37, פני. המאה של הווירטואלי המושב תחו). 2006(' ד, גרי

מכו�,נוער להתנדבות הישראלי המרכז .נוער בני בקרב התנדבות דפוסי). 2005(' ר, ודגני', א, דגני

אינטרנט מכתובת נדלה. גיאוקרטוגרפיה

ppt.geocartogra68/Uploads_/il.org.ivolunteer.www

שימוש דפוסי: בישראל נוער) 2011(' א, אלובסקי'ודז', י, צדוק', מ, נסי�בוניאל', י, פיש�הראל

הרשות: ירושלי .2011�1994 בינלאומית בהשוואה ממכרי לחומרי והתייחסות

.ובאלכוהול בסמי למלחמה הלאומית

וחברתית נפשית רווחה, בריאות: בישראל נוער). 2003(' א, וטילינגר', מ, מולכו', י, פיש�הראל

בי� מגמות וניתוח השלישי הארצי המחקר ממצאי סיכו. סיכו� התנהגויות ודפוסי

.איל�� בר אוניברסיטת: ג� רמת .1994�2002 השני

, בריאות: בישראל נוער). 2009(' ש, ונוה', ח, גרינולד �פוגל, .'י, דוד�ב�', ל, קור�', י, פיש�הראל

, החמישי הארצי המחקר ממצאי סיכו. סיכו� התנהגויות ודפוסי וחברתית נפשית רווחה

.איל��בר אוניברסיטת: ג� רמת .בינלאומית והשוואה 1994�2006 השני בי� מגמות ניתוח

, בריאות; בישראל נוער). 2006 ('ש, ונווה', י, דויד�ב�', ה, גרינולד�פוגל', ל, קור�', י, פיש�הראל

החמישי הארצי המחקר ממצאי סיכו .סיכו� התנהגויות ודפוסי וחברתית נפשית רווחה

53

אוניברסיטת: ג� רמת. בינלאומית והשוואה 1994�2006 השני בי� מגמות וניתוח) 2006(

.איל��בר

נאור' וא, מיכאלי' נ בתו�. ?אפשרי זה הא �האינטרנט דור ע לתקשר). 2001(' ט, תאני �הררי

בנפגעי לטיפול היחידה של השנתיי העיו� ימי מהרצאות: אלכוהול על מקראה, )עורכי(

העבודה ומשרד ר"אפש עמותת: ג��רמת. )203 �201' עמ (2000�1997 לשני אלכוהול

. והרווחה

והמידע המחקר מרכז: ירושלי. והצלה חרו בשירותי נוער בני התנדבות). א2011. (א, וייסבלאי

ב אינטרנט מכתובת נדלה. הכנסת של

pdf.02797m/pdf/data/mmm/il.gov.knesset.www://http

ובמסגרות לבית מחו פנאי בפעילויות נוער בני השתתפות על נתוני). ב,2011. (א, וייסבלאי

מכתובת נדלה. הכנסת של והמידע המחקר מרכז: ירושלי. פורמלי בלתי לחינו�

pdf.02965m/pdf/data/mmm/li.gov.knesset.www://http ב אינטרנט

� ותהלי� מרחב). 2006 (ואחרי', נ, מזור', א, נוטה', נ, ויינטראוב', ד, ש"זק', ש, חיימובי �ילו

לריפוי הישראלית העמותה: אביב תל. בישראל בעיסוק בריפוי המקצועית העשייה

.בעיסוק

.1�3, 31, אלכוהול על הכל. נוער בני התמכרות). 2001(' ח, מהל

מושגי: אקטיביי פסיכו לחומרי והתמכרות לרעה שימוש). 2000(' ד, ואלישע', ס, בסקי'מרצ

לסמי והתמכרות לרעה שימוש, )עורכי (בסקי'מרצ .וס אלישע. ד בתו�. יסוד

: אביב� תל). 15�11' עמ (ראשונית והתערבות אבחו�, לאיתור רפואי מדרי�: ואלכוהול

� .דיונו

שימוש לרעה והתמכרות , )עורכי(בסקי 'מרצ. אלישע וס. בתו� ד. אלכוהול). 2000(' ש', מרקבי

� תל). 26�23' עמ (אבחו� והתערבות ראשונית, מדרי� רפואי לאיתור, לסמי ואלכוהול

. דיונו�: אביב

. מ בתו�. תלמידי של ותובנות חוויות: בקהילה מעורבות – אישית מחויבות). 2011(' ל, ני

.נדב הוצאת: ירושלי). 218�205' עמ (איתו להתנדב מישהוא, )עור� (גרומב

� ודתיי חילוניי נוער בני של הפנאי שעות בילוי על: לי גו , לי עו ).2011(' ד, ‘ורבינובי ', ד, סוא

.229�248, ג'ל, וסביבו החינו�. בישראל

מהדורה( ההתפתחותית לפסיכולוגיה מבוא :והמתבגר הילד של פסיכולוגיה). 2007(' ש, סולברג

.מאגנס: ירושלי .)שנייה

וסבילות תלות על תיאוריות, פעולת ונינמנג � סמי). 1995(' ר, ושול', ה, פרק�וו�', ח, פרנק

' עמ(. ובעיות שאלות, עובדות: סמי, )עור� (גרי�' ד בתו�. הבריאות על השפעת והערכת

.הביטחו� משרד הוצאת: אביב תל). 25�65

.34�5, 63, בטחו� סוציאלי. תמונת מצב: ילדי בישראל). 2002(' י, ותמיר', י, ציונית

54

אקטיביי � השימוש בחומרי פסיכו). 2001(' ר, המבורגר�ובר', י, רוזנבלו', מ, טייכמ�', ג, רהב

הרשות הלאומית : ירושלי.Vמחקר אפידמיולוגי : 2001, תושבי מדינת ישראל בקרב

.מלחמה בסמיל

. מרכזיי וגורמי התפתחותיי מודלי � בילדות עיסוקי וביצוע השתתפות). 2007(' ל, רוזנברג

. H176-H157,)3(16, בעיסוק לריפוי הישראלי העת כתב

�, תיעוד: וסמי תרמילאי, )עור�( נח�בוני' ח בתו�. ונזקיו הקנבוס). 2008(' א וגורני', א, שופמ

בסמי למלחמה הלאומית הרשות: ירושלי). 361�353' עמ (ומניעה טיפול, מחקר

.ואלכוהול

Alcohol Alert. (December 1999). National Institute on Alcohol Abuse and

Alcoholism No. 46. retrieved from

http://pubs.niaaa.nih.gov/publications/aa46.htm

American Academy of Pediatrics. (2001). American Academy of Pediatrics: Children,

adolescents, and television. Pediatrics, 107(2), 423-426.

DOI:10.1542/ped.107.2.423

American Occupational Therapy Association. (2008). Occupational practice

framework: Domain and process. (2nd

ed.). American Journal of Occupational

Therapy, 62, 625-683.

Ashton, C. H. (2001). Pharmacology and effects of cannabis: a brief review. The

British Journal of Psychiatry, 178(2), 101-106.

Baker, D., Pryce, G., Giovannoni, G., & Thompson, A. J. (2003). The therapeutic

potential of cannabis. The Lancet Neurology, 2(5), 291-298.

Baraona, E., Abittan, C. S., Dohmen, K., Moretti, M., Pozzato, G., Chayes, Z. W. …,

Lieber, C. S. (2001). Gender differences in pharmacokinetics of

alcohol. Alcoholism: Clinical and Experimental Research, 25(4), 502-507.

Baum, C. (2003). Participation: it's relation to occupation and health. Occupation,

Participation and Health, 23(2), 46-47.

Clarck, F. A., Parham, D., Carlson, J., Frank, G., Jacson, J., Peirce, D., ..., Zemke, R.

(1991). Occupational science: Academic innovation in the service of

occupational therapy's future. American Journal of Occupational Thetapy, 45,

300-309.

55

Christiansen, C. H., & Townsend, E. A. (2004). An Introduction to occupation. In:

Christiansen, C. H., & Townsend, E. A. (Eds.). The art and science of

living.(pp. 121-139). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.

Copeland, J., Rooke, S., & Swift, W. (2013). Changes in cannabis use among young

people: Impact on mental health. Current opinion in psychiatry, 26(4), 325-

329.

Dallago, L., Santinello, M., & Davoli, K. ( 2005). Well- being among early

adolescents: What's the role of television and computer? Bollettino di

Psiocologia Applicata, 246, 3-14.

Engs, R. C., & Hanson, D. J. (1990). Gender differences in drinking patterns and

problems among college students: A review of the literature. Journal of

Alcohol and Drug Education, 35(2), 36-47.

Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3rd

ed.). London: Sage.

Flisher, A. J., Parry, C. D., Muller, M., & Lombard, C. (2002). Stages of substance

use among adolescents in Cape Town, South Africa. Journal of Substance

Use, 7(3), 162-167.

Fries, B. (2003). Is cannabis a harmless drug? Connecting research to drug control

policy. Stockholm: The Swedish National Drug Policy Coordinator.

Grossman, M., & Markowitz, S. (2002). I did what last night?!!! Adolescent risky

sexual behaviors and substance use (No. w9244). National Bureau of

Economic Research. DOI: 10.3386/w9244

Hallal, P. C., Victora, C. G., Azevedo, M. R., & Wells, J. C. K.( 2006). Adolescent

physical activity and health: A systematic review. Sports Med, 36(12), 1019-

1030.

Haugland, S., & Wold, B. (2001). Subjective health complaints in adolescence:

Reliability and validity of survey methods. Journal of Adolescence, 24 ,611–

624.

Hibell, B., Bjarnason, T., Ahlstrom, S., Balakireva, O., Kokkevi, A., & Morgan, M.

(2004). The ESPAD Report 2003: Alcohol and Other Drug Use among

Students in 35 European Countries. Swedish Council for Information on

Alcohol and Other Drugs.

56

Jannotti, R. J., Kogan, M. D., Janssen, I., & Boyce,W. F. (2009) Patterns of

adolescent physical activity, screen-based media use, and positive and

negative health indicators in the U.S. and Canada. Journal of adolescent

health 44(5), 493–499. DOI: 10.1016/j.jadohealth.2008.10.142

Kalant, H. (2001a). Medicinal use of cannabis: History and current status. Pain

Research and Management, 6(2), 80-94. Kalant, H. (2001b). The

pharmacology and toxicology of “ecstasy” (MDMA) and related drugs.

Canadian Medical Association Journal, 165(7), 917-928.

Kandel, D. (1975). Stages in adolescent involvement in drug use. Science, 190(4217),

912-914.

Keilhofner, G. (1995). A model of human occupation: Theory and application (2nd

ed.). Baltimore: Williams & Wikins. Kuntsche, E., Overpeck, M., & Dallago,

L. (2008). Television viewing, computer use, and a hostile perception of

classmates among adolescents from 34 countries. Swiss Journal of

Psychology, 67(2), 97-106.

Law, M., Cooper, B. A., Strong, S., Stewart, D., Rigby, P., & Letts, L. (1996). The

Person-Environment-Occupation model: A transactive approach to

occupational performance. Canadian Journal of Occupational Therapy, 63, 9-

23.

Lee, C. M., Neighbors, C., & Woods, N. C. (2007) Marijuana motives: Young adults'

reasons for using marijuana. Addictive Behaviors, 32, 1384–1394.

Liu, Y., Wang, M., Tynjälä, J., Lv, Y., Villberg, J., Zhang, Z., & Kannas, L. (2010).

Test-retest reliability of selected items of Health Behaviour in School-aged

Children (HBSC) survey questionnaire in Beijing, China. BMC medical

research methodology, 10(1), 73. DOI:10.1186/1471-2288-10-73

Mark, A. E., Boyce, W. F., & Janssen, I. (2006). Television viewing, computer use

and total screen time in Canadian youth. Pediatrics & Child Health, 11(9),

595-599.

Matuska, K. M., & Christiansen, C. H. (2008). A proposed model of lifestyle

balance. Journal of Occupational Science, 15(1), 9-19.

57

McConachie, H., Colver, A. F.,Forsyth, R. J. ,Jarvis, S. N., & Parkinson, K. N. (2006).

Participation of disabled children: How should it be characterized and

measured? Disability and Rehabilitation, 28(18),1157-1164.h

McCree, S. T. (1993). Leisure and play in therapy: Theory, goals, and activities.

Tucson, AZ: Therapy Skill Builders.

McIntosh, H., Mets, E., & Youniss, J. (2005). Community service and identity

formation in adolescens. In J. Mahoney, R. Larson, & J. Eccles. (Eds.)

Organized activities as contexts of development: Extracurricular activities,

after-school and community programs (pp. 331-335). Mahwah, NJ: Lawrence

Erlbaum Associates Publishers.

Melkevik, O., Torsheim, T., Iannotti, R. J., & Wold, B. (2010). Is spending time in

screen-based sedentary behaviors associated with less physical activity: A

cross-national investigation. Journal of Behavioral Nutririon and Physical

Activity 7(46), 1-10. DOI: 10.1186/1479-5868-7-46.

National Institute on Alcohol Abuse and Alcoholism (NIAAA) (2000). Health risks

and benefits of alcohol consumption. Alcohol Research Health 24(1),

5-11.DOI:10.4135/9781412963855.n839. PMID 11199274.

Obot, I. S., & Room, R. (2005). Alcohol, gender and drinking problems: perspectives

from low and middle income countries. World Health Organization.

Ogeil, R. P., Rajaratnam, S. M., & Broadbear, J. H. (2013). Male and female ecstasy

users: Differences in patterns of use, sleep quality and mental health

outcomes. Drug and alcohol dependence, 132(1), 223-230.

Passmore, A. (2003). The occupation of leisure: Three typologies and their influence

on mental health in adolescence. British Journal of Occupational Therapy,

23(2), 76-83.

Passmore, A., & French, D. (2003). The nature of leisure in adolescence: a focus

group study. British Journal of Occupational Therapy, 66(9), 419-426.

Perkins, H. (2002). Surveying the damage: A review of research on consequences of

alcohol misuse in college populations. Journal of Studies on Alcohol and

Drugs, 14, 91-139.

58

Rideout, V. J., Foehr, U. G., & Roberts, D. F. (2010). Generation M [superscript 2]:

Media in the lives of 8 to18-year-olds. Menlo Park, CA: Henry J. Kaiser

Family Foundation.

Shears, J., Edwards, R. W., & Stanley, L. R. (2006). School bonding and substance

use in rural communities. Social Work Research, 30(1), 6-18.

Söderback, I., & Hammarlund, C. (1993). A leisure-time frame of reference based on

a literature analysis. Occupational Therapy in Health Care, 8(4), 105-133.

Stoffel, V. C., & Moyers, P. A. (2004). An evidence-based and occupational

perspective of interventions for persons with substance-use disorders.

American Journal of Occupational Therapy, 58(5), 570-586.

Subrahmanyam, K., Greenfield, P., Kraut, R., & Gross, E. (2001). The impact of

computer use on childrenws and adolescentws development. Applied

Developmental Psychology, 22, 7-30.

Taveras, E. M., Field, A. E., Berkey, C. S., Rifas- Shiman, S. L., Frazier, A. L.,

Colditz, G. A., & Gillman, M. W.(2007). Longitudinal relationship between

television viewing and leisure-time physical activity during adolesccence.

Pediatrics, 119(2), 314-319. DOI:10.1542/peds.2005-2914.

Thorlindsson, T., & Bemburg, J. G. (2006). Peer groups and substance use:

Examining the direct and interactive effect of leisure activity. Adolescence,

162(41), 321-339.

Tibbits, M. K., Caldwell,L. L., Smith, E. A., & Wegner, L. (2009). The relation

between profiles of leisure activity participation and substance use among

south african youth. World Leisure, 3, 150-159.

DOI:10.1080/04419057.2009.9728267

Wegner, L. (2011). Through the lens of a peer: Understanding leisure boredom and

risk behaviour in adolescence. South African Journal of Occupational

Therapy, 41(1), 18-24.

Wegner, L., & Flisher, A. J. (2009). Leisure boredom and adolescent risk behaviour:

A systematic literature review. Journal of Child & Adolescent Mental Health,

21(1), 1-28.

59

Wegner, L., Flisher, A. J., Muller, M., & Lombard, C. (2006). Leisure boredom and

substance use among high school students in south africa. Journal of Leisure

Research, 2(38), 249-266.

Wiley, C. G., Shaw, S. M., & Havitz, M. E. (2000). Men's and women's involvement

in sports: An examination of the gendered aspects of leisure

involvement. Leisure Sciences, 22(1), 19-31. DOI: 10.1080/014904000272939

Wilcock, A. A. (2007). Occupation and health: Are they one and the same? Journal of

Occupational Science, 14(1), 3-8. World Health Organisation (2001).

International clasification of functioning disability and health. Geneva.

World Health Organization (2010). Global recommendations on physical activity for

health. retrieved from

http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/44399/1/9789241599979_eng.pdf?ua=1

World Health Organization (2014). Physical activity: Fact sheet N°385. Retrieved

from http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs385/en/Xiao., Z. (2008).

Sensation seeking and impulsivity: The direct and indirect effects on

adolescent marijuana use. Journal of Substance Use, 13(6), 415-433.

Yerxa, E. J. (2009). Infinite distance between the I and the It. American Journal of

Occupational Therapy, 63(4), 490-497.

חקיקה

. 2010 – ע"התש, השכרות בתופעת המאבק חוק

60

נספח

קנאביסעל פי שתיית אלכוהול ושימוש ב' התפלגות שכבת הגיל של כיתה י

קנאביסמשתמש ב קנאביסלא משתמש ב ס� הכול

9 1021 1030 * שותה אלכוהול לא

19 208 227 **שותה אלכוהול

28 1229 1257 ס� הכול

שותה משקה אלכוהולי פע בחודש או פחות* שותה משקה אלכוהולי פע בשבוע או יותר**

אקסטזיקנאביס ועל פי שימוש ב' התפלגות שכבת הגיל של כיתה י

משתמש באקסטזי לא משתמש באקסטזי ס� הכול

1 1292 1293 קנאביסלא משתמש ב

15 13 28 קנאביסמשתמש ב

16 1305 1321 ס� הכול

א

Abstract

This research focuses on participation in leisure activities in accordance with the

current view in the field of occupational therapy, which emphasizes the importance of

involvement in occupation. Leisure activity's significant contribution to health and

quality of life has been reported in the scholarly literature. Youth devote

approximately half of their time to leisure activity and such activity has great meaning

in their personal development. To date, there is no research that characterizes the

frequency of the participation in leisure activities by the youth population in Israel

from the unique perspective of occupational therapy. More over, only a few

occupational therapy and occupational science studies relate to youth's leisure

activity, in general, and to the use of psycho-active substances in that context, in

particular. Accordingly, the purpose of this research is to investigate the extent to

which Israeli youth participate in typical leisure activities specifically physical

activity, volunteering, watching television, computer use, alcohol consumption and

drug use; the contribution of demographic, gender and age factors, to the

participation; and the relationship between the participation in the different activities.

The activities chosen represent a common grouping of leisure activities into

achievement, social and time out leisure.

The study's population included 4085 Israeli boys and girls in sixth, eighth and tenth

grades, who study in state religious and non-religious schools under the supervision of

the Ministry of Education. This research has used parts of the questionnaire, Health

Behaviors in School-Aged Children (HBSC). HBSC Israel 2006 – Questionnaire of

Health Behaviors among Youth is a questionnaire for self-reporting used as an

international survey in accordance with the World Health Organization (WHO).

Indexes that reflect the frequency of participation in the above-listed leisure activities

have been developed for this study.

The results of the research indicate a low percentage of participation in intense

physical activity particularly among adolescent females. The degree of participation in

voluntary activity was also low especially among the youngest age groups; however,

it was higher for school-organized volunteering. In contrast, a quarter to a third of

youth devotes approximately 4 hours per day of its free time to screen-based activities

i.e., watching television or computer use, twice more than the recommended amount

ב

by the American Academy of Pediatrics. The percentage of alcohol and drug use is

not high; however, there is a fairly high connection between drinking alcohol and

incidents of drunkenness as well as between the use of Cannabis and that of Ecstasy.

It was found that boys, in comparison with girls, are at higher risk of using alcohol

and drug and that older adolescents, in comparison with youngsters, are at a greater

risk of alcohol in-take. Beside medium connections between participation in screen

based media activities, only weak connections were found between other leisure

activities, including connections between them and usage of alcohol and drugs.

The above indicates that the phenomenon of leisure participation is complex, and that

youth participation in leisure does not include enough health promoted activities.

This research represents a contribution to the growing literature on leisure

participation amongst adolescence, and their use of psycho-active substances and at

the same time points to the need for further research in this area. This is with a view to

serve as a directional and guideline, on a national level, for occupational therapists

involvement in encouraging and promoting the health and well-being of youth by

participation in leisure.

ג

The Characterization of the Frequency of Israel Youth's

Participation in Leisure Activities: Physical Activity, Volunteering,

Watching Television, Computer Use, Alcohol Consumption and

Drug Use.

Thesis submitted for the M.Sc degree in Medical Science

To the School of Occupational Therapy of Hadassah and the Hebrew University

By Michal Berliner I.D. Number 052965662

Advised by Dr. Tami Bar- Shalita

February 2015