Принято на заседании Утверждено педсовета Приказом ДОУ № 01-09/173 от 27.08.2019 г. Протокол № 2 от 27.09.2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ «БЛАГОЕВСКИЙ ДЕТСКИЙ САД»

НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составитель:

педагог-психолог Беспалова С.А.

2019 г.

ОглавлениеI. Целевой

раздел…………………………………………………………….3

Пояснительная записка………………………………………………..3

I.1. Цели и задачи реализации Программы…………………………………6

I.2. Принципы и подходы к формированию Программы………………….7

I.3. Цели деятельности педагога-психолога………………………………...8

I.4. Задачи деятельности педагога-психолога………………………………8

I.5. Планируемые результаты………………………………………………..9

I.6. Система оценки результатов освоения Программы………………….11

II. Содержательный

раздел…………………………………………………12

II.1. Психологическая диагностика в рамках реализации образовательной

программы………………………………………………………………12

II.2. Развивающая и коррекционная работа в рамках реализации

образовательной программы…………………………………………...12

II.3. Психопрофилактика…………………………………………………….14

II.4. Психологическое просвещение………………………………………..15

II.5. Психологическое консультирование…………………………………..16

III. Организационный раздел…………………………………………….17

III.1. Режим работы педагога – психолога…………………………………..17

IV. Приложения……………………………………………………………

18Список используемой

литературы………………………………….40

2

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Содержание образования в современном мире является приоритетной

сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и

сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с

учётом традиций своего народа.

Особый интерес в этом плане представляет дошкольное детство, как

первая ступень системы непрерывного образования.

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда

закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются

ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и

пониманию других людей независимо от их социального происхождения.

Предназначение дошкольного образования на современном этапе состоит не

только в формировании определенной суммы знаний, но и в развитии базовых

способностей личности, ее социальных и культурных навыков, здорового

образа жизни.

В последние годы происходят существенные изменения в системе

дошкольного образования. Нормативно правовые документы федерального

уровня последних лет, в первую очередь закон РФ «Об образовании» и приказ

Министерства образования и науки России от 17.10.2013 года №1155 «Об

утверждении федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования» внесли значительные коррективы в сложившееся

представление работников системы дошкольного образования о программном

обеспечении деятельности ДОУ.

Необходимым условием реализации ФГОС в настоящее время становится

психологическое сопровождение образовательного процесса.

3

Под психологическим сопровождением понимается система

профессиональной деятельности педагога-психолога, направленная на

реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного

образования.

Рабочая программа педагога-психолога Муниципального дошкольного

образовательного учреждения «Благоевский детский сад» разработана в

соответствии с:

1. ФЗ РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;

2. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы в дошкольных организациях»;

3. Положением о службе практической психологии в системе

Министерства образования Российской Федерации № 636 от 22.10.1999 г.;

4. Письмом Министерства образования России от 22.01.98 №20-58- 07ин/

20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений

образования»;

5. Письмом Министерства общего и профессионального образования РФ

от 7 апреля 1999 года N 70/23-16 «О практике проведения диагностики

развития ребенка в системе дошкольного образования»

6. Письмом Министерства образования Российской Федерации от

27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме

(ПМПк) образовательного учреждения».

Содержание рабочей программы учитывает возрастные и

индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МДОУ

«Благоевский детский сад» и правила психокоррекционной работы:

Психолог не должен осуществлять специальные коррекционные

воздействия без твердой уверенности в причинах и источниках отклонений в

развитии ребенка.

4

Пространство коррекционных воздействий педагога - психолога

ограничено нормой и пограничными состояниями развития ребенка при

отсутствии органических и функциональных нарушений. Педагог-психолог не

вправе определять индивидуальный ход психического развития ребенка путем

радикального коррекционного вмешательства.

В работе с детьми до 7 лет не рекомендуется использование

гипнотических и суггестивных средств воздействия, а также методов

психотерапии, неадаптированных к дошкольному возрасту.

К вышеперечисленным правилам добавляются требования

профессиональной этики: закрытость и адаптированность информации,

процедурная конфиденциальность и позиционность взаимоотношений

Психокоррекционные воздействия могут быть направлены на

познавательное, личностно-эмоциональное, коммуникативное, психомоторное

развитие, поведенческие реакции, возрастную компетентность, произвольную

регуляцию с задачами адаптации к образовательному учреждению, готовности

к школе, стабилизации эмоционально-личностных состояний,

структурирования мышления, активизации памяти, речи, регуляции

психомоторных функций (см. Приложения).

5

I.1. Цели и задачи реализации Программы

Основная образовательная программа дошкольного образования

разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного

образования «От рождения до школы» (далее — Программа).

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование

основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными

особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование

предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка,

сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у до-

школьников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция,

творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к

традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской де-

ятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-иссле-

довательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.),

музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного от-

ношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными,

добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к само-

стоятельности и творчеству;6

максимальное использование разнообразных видов детской де-

ятельности, их интеграция в целях повышения эффективности

образовательного процесса;

творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного об-

разовательного учреждения и семьи;

соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании

образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие

давления предметного обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно

только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом

различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней

пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении. От

педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к

детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень

прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и

всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных

учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым

детство каждого ребенка.

I.2. Принципы и подходы к формированию Программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция

образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориенти-

рующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует

современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В.

7

Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного

периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ре-

бенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и

общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и

предметный центризм в обучении.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции

отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: ком-

плексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей,

всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе

организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в

дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

I.3. Цели деятельности педагога-психолога

- создание на базе дошкольного образовательного учреждения условий

для обеспечения полноценного психического и личностного развития детей

дошкольного возраста в процессе их воспитания, образования и социализации;

- создание социальной ситуации развития, соответствующей

индивидуальности детей;

- формирование у детей психологической готовности к решению задач

последующих психологических возрастов;

- консультативная поддержка педагогических работников и родителей

(законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья

воспитанников, в том числе инклюзивного образования.

I.4. Задачи деятельности педагога-психолога

8

- психологический анализ социальной ситуации развития в ДОУ,

выявление основных проблем в определении причин их возникновения, путей

и средств их разрешения;

- содействие личностному и интеллектуальному развитию детей в

процессе освоения основной общеобразовательной программы дошкольного

образования, результатом которого является достижение воспитанниками

психологической готовности к школе;

- психологическое обеспечение основной общеобразовательной

программы дошкольного образования.

Деятельность педагога-психолога по реализации основной

общеобразовательной программы дошкольного образования предполагает

решение ряда частных задач:

- развитие индивидуальных особенностей детей – интересов,

способностей, склонностей, чувств и др.

- создание в ДОУ благоприятного для развития ребенка психологического

климата, который определяется продуктивным общением детей с взрослыми и

сверстниками и созданием успеха во всех видах деятельности дошкольников;

- оказание своевременной психологической помощи и поддержки детям,

их родителям в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей.

I.5. Планируемые результаты

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития

ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и

непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста

достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает

необходимость определения результатов освоения образовательной

программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС

ДО следует рассматривать как социально-нормативные возрастные

характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов9

и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности

взрослых.

Целевые ориентиры для старшего дошкольного возраста (на этапе

завершения дошкольного образования) даются по тексту ФГОС ДО.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах

деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской

деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,

учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться

успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в

себя, старается разрешать конфликты.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и

видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться

разным правилам и социальным нормам.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять

звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,

владеет основными движениями, может контролировать свои движения и

управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоот-

10

ношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безо-

пасного поведения и навыки личной гигиены.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и

сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам

людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком

с произведениями детской литературы, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики,

истории и т. п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои

знания и умения в различных видах деятельности.

I.6. Система оценки результатов освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непос-

редственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мони-

торинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реаль-

ными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки

соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и

подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением

промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуаль-

ную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим

инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным

образом выстраивать взаимодействие с детьми.

Выбор инструментария для проведения психодиагностики

осуществляется психологом самостоятельно в зависимости от уровня

профессиональной компетентности и круга решаемых развивающих задач.

Диагностическое направление включает известные методики выявления

уровня психического развития детей дошкольного возраста.

11

II. Содержательный раздел

Исходя из Положения о службе практической психологии в системе

образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 636

от 22.10.1999 года, выделяются следующие направления деятельности

педагога-психолога: психологическая диагностика, развивающая и

коррекционная работа, психологическая профилактика, психологическое

просвещение, психологическое консультирование.

II.1. Психологическая диагностика в рамках реализацииобразовательной программы

Цель: получение информации об уровне психического развития детей,

выявление индивидуальных особенностей и проблем участников

образовательного процесса.

Психологическая диагностика – это углубленное психолого-

педагогическое изучение детей на протяжении всего времени пребывания в

ДОУ, определения их индивидуальных возможностей в ходе образовательного

процесса в ДОУ, разработка рекомендаций педагогам, воспитателям и

родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания обучения и развития

Предметом психологической диагностики в условиях дошкольного

учреждения являются индивидуально-возрастные особенности детей, причины

нарушений и отклонений в их психическом развитии.

II.2. Развивающая и коррекционная работа в рамкахреализации образовательной программы

Цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей

ребенка, коррекция отклонений психического развития.

Эта работа предполагает активное воздействие на процесс психического

развития и формирования личности дошкольника при сохранении

индивидуальности ребенка, осуществляемое на основе совместной

деятельности педагога-психолога, музыкального руководителя, воспитателей.

12

Развивающее и коррекционное направление основано на сочетании

коррекционно - развивающих программ В.Л. Шарохиной, И.Л. Арцишевской,

Л.И. Катаевой, И.А. Пазухиной.

С октября по апрель с детьми проводятся специально организованные

развивающие занятия в игровой форме.

Занятия на каждом году сопровождения имеют определённую

направленность:

- для 5-летнего возраста – на развитие высших психических функций и

речевой активности, формирования коммуникативных навыков;

- для 6-летних детей – на развитие произвольного внимания и мотивации

к обучению.

Тематика занятий так же определяется результатами психологической

диагностики, организованной в начале учебного года для детей старшего

дошкольного возраста. Программы развивающей и психокоррекционной

работы включают психологическую и педагогическую части.

Психологическая часть планируется и осуществляется педагогом-психологом.

Педагогическая часть разрабатывается педагогом-психологом совместно с

воспитателем, родителями или лицами, их заменяющими, и выполняется

последними при участии психолога.

Развивающая и психокоррекционная работа может проводиться в

процессе специальной работы педагога - психолога с отдельными детьми, с

группами детей, в русле воспитательных мероприятий, с участием родителей,

лиц, их заменяющих.

Психолого-педагогическая коррекция осуществляется в тех случаях,

когда отклонения и нарушения не являются следствием органического

поражения центральной нервной системы или психического заболевания.

С детьми 5-7-летнего возраста проводятся коррекционно-развивающие

занятия с целью формирования качеств, необходимых для успешного

обучения в школе.

13

II.3. Психопрофилактика

Цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии

участников образовательного процесса.

В связи с возрастанием количества детей с пограничными и ярко

выраженными проблемами в психическом развитии, перед психологической

службой стоит задача содействовать первичной профилактике и интеграции

этих детей в социум.

Для этого предусмотрено работа по адаптации субъектов

образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой

социальной среды:

- анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь

поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье

ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания

психолога;

- групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь

поступающих детей;

- информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и

семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников образовательного

процесса;

- Отслеживание динамики социально-личностного развития детей;

- Выявление неблагополучных семей;

- Содействие благоприятному социально-психологическому климату в

ДОУ.

Примерное планирование по направлению «Психопрофилактика» см. в

Приложении 1.

14

II.4. Психологическое просвещение

Цель: создание условий для повышения психологической

компетентности педагогов и родителей, а именно:

- повышение уровня психологических знаний;

- включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

Психологическое просвещение педагогов и родителей опирается на

результаты изучения конкретных особенностей данного ДОУ, с учетом

традиций и местных условия, квалификации и особенностей педагогического

коллектива, своеобразие детей и родителей.

Обязательно:

- Проведение систематизированного психологического просвещения

педагогов в форме семинаров, конференций, практикумов по темам:

1. Психофизиологические особенности детей каждой возрастной

группы.

2. Закономерности развития детского коллектива.

3. Особенности работы педагога с проблемными детьми.

4. Стили педагогического общения.

5. Психологические основы взаимодействия с семьей.

6. Особенности построения образовательного процессе с учетом

гендерных различий дошкольников.

- Проведение систематизированного психологического просвещения

родителей в форме родительских собраний, круглых столов, тренингов с

обязательным учетом в тематике возраста детей и актуальности

рассматриваемых тем для родителей по темам:

1. Адаптация ребенка к ДОУ.

2. Кризисы 3-х лет и 6-7 лет.

3. Наиболее типичные ошибки семейного воспитания.

15

4. Профилактика неблагоприятного развития личности ребенка:

инфантилизма, демонстративности, вербализма, ухода от деятельности и

прочее.

5. Воспитание произвольности поведения и управляемости.

6. Психологическая готовность к обучению.

7. Половое воспитание и развитие.

Дополнительно:

- Создание информационных уголков по типу «Советы психолога» в

каждой группе и информационного стенда в пространстве ДОУ.

Каждое из названных направлений строится с учетом возрастных

возможностей детей и, опирается, в основном, на игровые технологии и

приемы .

II.5. Психологическое консультирование

Цель: оптимизация взаимодействия участников образовательного

процесса и оказание им психологической помощи при выстраивании и

реализации индивидуальной программы воспитания и развития.

Психологическое консультирование состоит в оказании психологической

помощи при решении проблем, с которыми обращаются родители,

воспитатели и специалисты ДОУ. Тематика проводимых консультаций

обусловлена рамками профессиональной компетентности педагога-психолога

ДОУ. При необходимости, педагог-психолог ориентирует консультируемого

на получение психологической помощи в службах города по теме запроса.

Обязательно консультирование по вопросам, связанным с оптимизацией

образовательного процесса в ДОУ в интересах ребенка.

Педагог-психолог может инициировать групповые и индивидуальные

консультации педагогов и родителей, другие формы работы с персоналом

учреждения с целью личностного и профессионального роста (см.

Приложение 1).

16

III. Организационный раздел

III.1.Режим работы педагога – психолога

День недели Время Содержание работы

Понедельник 8.00 –12.00

Самообразовательная работа: анализ научно-практической литературы; участие в семинарах, посещение курсов, совещаний, вебинаров, МО и т.д.Работа с документацией (отчеты, анализ, заключения)Индивидуально ориентированные коррекционные мероприятия, обеспечивающиеудовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ

Вторник 8.00 –12.00Психодиагностика, индивидуальная работа с детьми по запросам родителей.Подготовка дидактического материала к занятиям

Коррекционно – развивающее занятие с детьмив старшей группе 9.40-10.10

Среда 8.00 –12.00

Коррекционно – развивающее занятие с детьмив подготовительной группе 9.35-10.00

Психологическое просвещение родителей (индивидуальные беседы, консультации, выступление на родительских собраниях, размещение информации на сайте ДОУ и в группе)

Четверг 8.00-12.00

Работа с педагогами (индивидуальные консультации)Наблюдение в группахИндивидуально ориентированные коррекционные мероприятия, обеспечивающиеудовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ

Пятница 8.00-12.00Коррекционно – развивающее занятие с детьмив старшей группе 9.00-9.25Организационно-методическая работа (анализ, планирование деятельности)

17

IV. Приложения

Приложение 1

Перспективный план педагога – психолога2019-2020 учебный год

Категории Содержаниеработы

Группы Срокивыполнения

Психологическая диагностика

Работа с детьми 1.Диагностика интеллектуального развития (Т.Д. Марциновская)

Старшая группа «Ромашка»«Гномики»Подготовительная группа «Радуга»

СентябрьМай

Май

2. Диагностика уровня мотивационной готовности детей к обучению в школе «Беседа о школе» (по методике Т.А. Нежновой)

Подготовительная к школе группа «Радуга»

Май

Работа с родителями

Работа с педагогами

1. Анкета «Ваш ребёнок скоро станет школьником»

Подготовительная к школе группа «Радуга»

Декабрь

2. Опрос родителей на согласие участия ребенка в психологической диагностике

Подготовительная к школе группа «Радуга»Старшая группа «Гномики» «Ромашка»

Сентябрь

3.Анкета для педагогов «Стили общения»

Октябрь

Коррекционно-развивающая работа

18

Работа с детьми 1.Коррекционно-развивающее занятие по развитию познавательной сферы (фронтальное, подгрупповое)

Старшая группа «Радуга»

Подготовительная группа «Радуга»

1 раза в неделю (октябрь-апрель) 1 раза в неделю(октябрь -апрель)

2. Мероприятия

Психопрофилактика

Работа с родителями

1.Выступления на родительских собраниях по теме «Ваш ребенок скоростанет школьником»

Подготовительнаягруппа «Радуга»

В течениегода

2. Презентация «Адаптация в детском саду»

2 группа раннего возраста «Капитошки»

Сентябрь-октябрь

Психологическое просвещение

Работа сродителями

1. Обновление информации на сайте ДОУ и в группе.

2. Родительское собрание на тему «На пороге к школе»

3. Родительское собрание на тему «Кризис 3-х лет»

Подготовительная к школе группа «Радуга»

I-ая младшая группа «Улыбка»

В течениегода

Декабрь

Март

Работа спедагогами

1. Консультация «Особенности работы

В течениегода

19

педагога с проблемными детьми»

Самообразова-ниепедагога-психолога

1. Разработка рабочей программы педагога-психолога ДОУ. 2. Участие в разработкеадаптированных образовательных программ для детей с ОВЗ.3. Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для воспитателей, педагогов и родителей. 4. Участие в вебинарах и семинарах в целях самообразования. Получение специальных знаний на курсах повышения квалификации.5. Составление комплексно-тематического планирования коррекционно-развивающих занятий.6. Составление плана реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особыхобразовательных потребностей детей с ОВЗ 7. Создание базы

Педагог – психолог В течение

года

20

диагностических методик. 8. Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей.9. Оформление документации педагога-психолога.

Психологическое консультирование

Работа с педагогами

Консультация «Особенности работы педагога с проблемными детьми»

Все педагоги Апрель

Приложение 2Комплексно - тематическое планирование

21

(корректируется в течение учебного года)Сентябрь

Недели Старшая группа Подготовительная группаI Диагностика познавательных

процессов по Шарохиной В.Л.

Коррекционно-развивающее занятиеТема «Осень» Тема «Фрукты»

II Диагностика познавательных процессов по Шарохиной В.Л.

Коррекционно-развивающее занятиеТема «Игрушки»Тема «Деревья в лесу»

III Диагностика познавательных процессов по Шарохиной В.Л.

Коррекционно-развивающее занятиеТема «Транспорт»Тема «Лесные ягоды»

IV Диагностика познавательных процессов по Шарохиной В.Л.

Коррекционно-развивающее занятиеТема «Дорожная безопасность»Тема «Овощи»

ОктябрьНедели Старшая группа Подготовительная

группаI Коррекционно-развивающее занятие

Тема «Игра противоположностей»Тема «Техника-наша помошница»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Предметы быта»Тема «Математика»

II Коррекционно-развивающее занятиеТема «Весёлый счёт» Тема «Королева математика 2»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Профессии»Тема «Коррекция нарушений в развитии внимания»

III Коррекционно-развивающее занятиеТема «Звуковой анализ и развитие речи№1» Тема «Спорь, но не вздорь»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Незнайка и математика»№3Тема «Наш дом»

IV Коррекционно-развивающее занятие по математике №3

Коррекционно -развивающее занятие Тема «Поиграем в

22

урок математики» №4Тема «Дары природы севера»

НоябрьНедели Старшая группа Подготовительная

группаI Коррекционно-развивающее

занятиеТема «Хлопни в ладоши»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Наша Родина-Россия»Тема «Признаки осени»

II Коррекционно-развивающее занятиеТема «Планета Земля-наш дом»

Коррекционно-развивающее занятиеТема «Разные народы»Тема «Земля – наш дом»

III Коррекционно-развивающее занятиеТема «Готовимся к школе»

Коррекционно-развивающее занятие: Тема «Дружная семья»Тема «Хорошо быть мальчиком. Хорошо быть девочкой»

IV Коррекционно-развивающее занятие Тема «День матери»

Коррекционно -развивающее занятие Тема «Как помочь Буратино»Тема «День матери»

ДекабрьНедели Старшая группа Подготовительная

группаI Коррекционно-развивающее

занятиеТема «Зима. Школа снеговиков»

Коррекционно-развивающее занятиеТема «Зима. Школа снеговиков»

II Коррекционно-развивающее Коррекционно-

23

занятие по развитию речи Тема «Зимушка - зима»

развивающее занятиеТема « Настроения,улучшение межличностного отношения между сверстниками» Тема «Зима»

III Коррекционно-развивающее занятиеТема «Здоровье, части тела человека»Тема «Наши руки»

Коррекционно-развивающее занятие: Тема «Я здоровье берегу, сам себе я помогу»Тема «Математика с счетными палочками»

IV Коррекционно-развивающее занятиеТема «Новый год»

Коррекционно- развивающее занятиеТема «Математика, рисунок по клеткам»Тема «Новый год»

Январь

Недели Старшая группа Подготовительнаягруппа

IЗимние каникулы

IIIII Коррекционно- развивающее

занятие Тема «Наши эмоции»

Коррекционно- развивающее занятиеТема «Давайте никогда не ссориться»Тема «Наш дом»

IV Коррекционно- развивающее занятие Тема «Зимующие птицы»

Коррекционно- развивающее занятие (Ольшанов)Тема« Решение задач»Тема «Зимующие птицы»

Февраль

Недели Старшая группа Подготовительнаягруппа

24

I Коррекционно-развивающее занятие Тема «Электробытовые приборы»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Предметы быта»Тема «Фея вежливости» (Ольшанов социализация)

II Коррекционно-развивающее занятие Тема «Транспорт»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Транспорт»Тема «Нарисуй ласку»(Развитие эмоционально-волевойсферы)

III Коррекционно-развивающее занятие Тема «Наши чувства и эмоции» (С.И. Шоакбарова «Конспекты психолого-педагогических развивающих занятий для дошкольников»).

Коррекционно-развивающее занятие Тема «День защитникаОтечества» Коррекционно-развивающее занятиеТема «Наши эмоции»

IV Коррекционно-развивающее занятие№10 Тема «Наши чувства и эмоции» (С.И. Шоакбарова «Конспекты психолого-педагогических развивающих занятий для дошкольников»).

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Север»Тема «На что похожа ласка»

Март

Недели Старшая группа Подготовительнаягруппа

I Коррекционно-развивающее занятие Тема « Мама надёжный защитник»Волочкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе тема: «Учимся играть и работать дружно»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Мамины дела»Тема «Фея вежливости» (Ольшанов,социализация)

II Коррекционно-развивающее Коррекционно-

25

занятие Тема «Математика с презентацией»

развивающее занятие Тема «Бывает, не бывает»Тема «Джунгли»(Развитие эмоционально-волевой сферы)

III Коррекционно-развивающее занятие Тема «Дружба-это хорошо»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Месяцы весны» Коррекционно-развивающее занятиеТема «Весна-красна»

IV Коррекционно-развивающее занятие Тема «Играем в математику№2»

Коррекционно-развивающее занятиеТема «День смеха»Тема «Добрые поступки»

Апрель

Недели Старшая группа Подготовительнаягруппа

I Коррекционно-развивающее занятие Тема «Я здоровье берегу-сам себе я помогу» Тема «Наши руки»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Я здоровье сберегу - сам себе я помогу»Тема «В здоровом теле здоровый дух»

II Коррекционно-развивающее занятие Тема «Космос»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Этот загадочный космос» Тема «Играем в школу»

III Коррекционно-развивающее занятие лексическое Тема «Откуда пришла книга»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Театр»Тема«Давайте улыбатьсяи дружить»

IV Коррекционно-развивающее занятие Тема «Развитие познавательных процессов»Тема «Если я гуляю один»

Коррекционно-развивающее занятиеТема «Безопасность на воде»Тема «Учусь общаться»

26

Май

Недели Старшая группа Подготовительнаягруппа

I Коррекционно-развивающее занятие Тема «9 Мая»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «День победы»

II Диагностика познавательных процессов

Диагностика познавательных процессов

IIIIV

Приложение 3

27

Перспективный план реализации индивидуально-ориентированных

коррекционных мероприятий для детей с ДЦП

месяц цель, задачи Совместнаядеятельность

ребенка своспитателем

Совместнаядеятельность ребенка спедагогом-психологом

сентябрь 1.Выявлениенаглядно-действенногомышления

Развитиехватательнойфункции пальцев рук

2.Созданиеположительногоэмоциональногонастроя, атмосферыдоверия идоброжелательности,снятиеэмоциональногонапряжения.

Методики:«Складываниепирамидки, «Почтовыйящик», «Складываниераз разных картинок

Упражнение «Коврик»

октябрь 1.Коррекция мелкоймоторики рук наоснове пальчиковыхигр.

2. Развитие мышленияи внимания,фонематическогослуха

 

Пальчиковые игры,игра «ПокормимКузю»

Упражнение «Какая рука?»

Упражнение «К чему относится?»

Дидактическая игра«Будь внимательным»

ноябрь 1. Стимуляциякинестетических

Массаж кистей спомощью грецкихорехов

28

ощущений и развитиеих на основепальцевого осязания

2. Коррекциязрительно-слуховоговнимания3. Воспитаниечувства радости отсовместнойдеятельности4. Коррекциявосприятия, внимания

Игры с песком

Игра «Фигуры»

Упражнение«Наложенныерисунки»

декабрь 1.Формированиеручных умений воткручивании изакручивании крышекбаночек

2.Коррекциязрительно-моторнойкоординации наоснове практическихдействий спредметами.

3.Воспитаниетерпения4.Развитие мелкоймоторики

Массаж кистей и пальцев рук

Упражнение «Раскручивание и закручивание баночек»

Упражнение «Шнуровка»

Упражнение «Петух»январь 1.Коррекция

зрительно-моторнойкоординации наоснове практическихдействий спредметами2.Стимуляциякинестетическихощущений и развитиеих на основепальцевого осязания

Воспитывать интереск новому видудеятельности

Массаж кистей и пальцев рукПальчиковые игры

Игры с водой

29

февраль

1.Развивать цепкостьи силу кончиковпальцев на основеразбирания исобирания матрешки

2.  Развиватьзрительную ислуховую память,мышление, речь.

Упражнение с матрешкой 

Дидактическая игра «Кто живет в лесу?»

март 1.Коррекциязрительно-слуховоговнимания2.Воспитаниеположительногоотношения крисованию 3.Коррекция мелкоймоторики рук

Рисование пальчиком

Массаж кистей и пальцев рук

апрель 1.Развитиехватательнойфункции пальцев руки мелкой моторики

2.Воспитание эмоциирадости отсовместнойдеятельности

Игра с кубиками

Игра с прищепками

Упражнение «Обведипо контуру иразрисуй»

май 1.Формированиеручных умений

2.Коррекциятактильноговосприятия на основеупражнений вузнавании и различие

3.Воспитание эмоции радости эмоции 3.Развивать внимание память, процессы мышления,

Массаж кистей ипальцев

Упражнение«Чудесный мешочек»

Упражнение-игра «Скажи, что у тебя в руке»

Дидактическая игра

30

целеустремленность,умение достигать цели.

«Наведи порядок»

Приложение 4

31

Перспективный план реализации индивидуально ориентированных

коррекционных мероприятий для детей с тяжелыми

нарушениями зрения

месяц цель, задачи Совместнаядеятельность

ребенка своспитателем

Совместнаядеятельность ребенка

с педагогом-психологом

сентябрь Определение уровнязрелостипознавательных ипсихическихпроцессов.

Методики:«Проставьзнаки», «Нарисуй поточкам», «Проведилинии», «Зачеркнилишнее», «Дорисуйфигуру».

октябрь Развитиепознавательных Процессов и мелкоймоторики рук.

Упражнение «Каксобратьурожай»,«Угадайовощ по признакам» Пальчиковая игра«Осень» координациядвижений всочетании с речью.

Упражнение «Рисуемпо

клеточкам».Изобразите поклеточкам в тетрадиосенний лист.

ноябрь Развитиепознавательныхпроцессов,эмоциональнойсферы,коммуникативныхумений.

Пальчиковаягимнастика «Осенниелистья»

Упражнение «Строимиз палочекгеометрическиефигуры»

Коррекционно-

32

развивающее занятие Тема «Дружная семья»Тема «Хорошо бытьмальчиком. Хорошобыть девочкой»

декабрь Создание условий длясамостоятельныхпопыток примененияполученных навыкови умений. Развитиевнимания, слуховоговосприятия.

Коррекционно-развивающее занятиеТема « Настроения,улучшение межличностного отношения между сверстниками»

Упражнение «Будьвнимательным»

Ребенок долженхлопнуть в ладошистолько раз сколькоуслышит словотреугольник.(квадрат,треугольник, круг,треугольник)

(круг, треугольник,овал, треугольник,круг, треугольник)

(ромб, треугольник,квадрат, треугольник)

Топнуть ногойстолько раз, сколькоуслышит слово круг

(квадрат,треугольник, круг)

(круг, ромб, квадрат,треугольник, круг,овал)

(круг, квадрат,треугольник, круг,ромб)

33

Упражнение «Решаемзадачи»

январь Развитие личностнойсферы. формированиеадекватнойсамооценки.Расширять, уточнять,активизироватьсловарь на основеобогащенияпредставлений обокружающем.

Коррекционно- развивающее занятиеТема «Давайте никогда не ссориться»Упражнение «Улетают – не улетаютПеред ребенком на доске вывешиваются картинки птиц. Выбери тех птиц, которые не остаются зимовать.

февраль Развитие волевойсферы, мелкоймоторики рукРасширять, уточнять,активизироватьсловарь на основеобогащенияпредставлений обокружающем .

Графический диктант«Наш дом»Упражнение «Ктостроит дома?»(строители) Людикаких профессийучаствуют встроительстве дома?(каменщик, штукатур,маляр, кровельщик,паркетчик,стекольщик,бетонщик, сварщик,сантехник, электрик,плотник)(Ребёнок показываеткартинки)

март Развитиеэмоционально-волевой сферы.

Развитие слухового и

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Бывает, не бывает»

34

зрительного восприятия; внимания, памяти, мышления и речи.

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Месяцы весны»

апрель 1. Развивать зрительное внимание через д/игру «Бусы для куклы».

2.3. Развивать

умение ориентироваться в пространстве кабинета, умение обнаруживать предметы по схеме.

4. Развитие мелкой моторики рук.

д/игра «Найдицифру»

Детям по очередипедагог показываетсхематическоеизображение, гденаходится карточка сцифрой (на окне, подстульчиком, в шкафу,на столе, под столом).

- Найди цифру. Гдеты ее взял?

Теперь с цифрамипостройтесь попорядку. Кто первый?Кто следующий? Ит.д.

Д/игра «Бусы длякуклы» (задание откуклы Маши)

Работа с карточками«Дорисуй бусы длякуклы изгеометрическихфигур»

Пальчиковая игра:

Я мячом круги катаю

Взад-вперед егогоняю.

Я пожму его

35

немножко,

Как сжимает лапукошка.

Им поглажу яладошку

Будто бы сметаюкрошку.

И в конце последнийтрюк

Мяч летает междурук.

Упражнение «Нарисуй по клеткам точно такой же рисунок»

май Определение уровня зрелости эмоционально-волевой сферы

Методика «Лесенка»

«Рисунок человека»

Приложение 5

36

месяц цель, задачи Совместнаядеятельность

ребенка своспитателем

Совместнаядеятельность ребенка

с педагогом-психологом

сентябрь Определение уровнязрелостипознавательных ипсихическихпроцессов.

Методики: «Проставьзнаки», «Нарисуй поточкам», «Проведилинии», «Зачеркнилишнее», «Заштрихуйфигуру». «Рассмотрикартинки. Найдиотличия. «Зачеркни вкаждой группелишний предмет.Обьясни свой выбор.»

октябрь Развитиепознавательных процессов и мелкоймоторики рук.

Упражнение:«Соедини точки попорядку» (получаетсялуна), «Обведи поконтуру и раскрасьсмешарика»

ноябрь Развитиепознавательныхпроцессов,эмоциональнойсферы,коммуникативныхумений.

Упражнение «Строимиз палочекгеометрическиефигуры»

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Хлопни в ладоши»Тема «Хорошо бытьмальчиком. Хорошобыть девочкой»

декабрь Создание условий длясамостоятельныхпопыток примененияполученных навыкови умений. Развитиевнимания, слуховоговосприятия.

Коррекционно-развивающее занятиеТема « Настроения,улучшение межличностного отношения между сверстниками» Упражнение «Пары

37

слов» Д/ игра «Истории вкартинках»

январь Развитие личностнойсферы. формированиеадекватнойсамооценки.Расширять, уточнять,активизироватьсловарь на основеобогащенияпредставлений обокружающем.Формироватьлогическоемышление, внимание.

Коррекционно- развивающее занятиеТема «Давайте никогда не ссориться»

Д/игра«Отсчитайстолько же»

Викторина «Зимующие птицы»

февраль Развитие волевойсферы, мелкоймоторики рук.Развитиеэмоционально-личностной сферы.

Упражнения «Нарисуй по клеткам точно такой же рисунок» Коррекционно-развивающее занятие Тема «Наши чувства и эмоции» (С.И. Шоакбарова«Конспектыпсихолого-педагогическихразвивающих занятийдля дошкольников»).

март Развитиеэмоционально-волевой сферы.

Развитие слухового и зрительного восприятия; внимания, памяти, мышления и речи.

Коррекционно-развивающее занятие Тема «Наши эмоции»Тема «Мама-надёжный друг» Коррекционно-развивающее занятие лексическое Тема «Космос»

апрель Развитие личностнойсферы. формированиеадекватной

Коррекционно-развивающее занятие

38

самооценки.

Развитие речи ифонематическогозвука

Тема «День смеха»

Тема «Я здоровьеберегу - сам себе япомогу, части тела»

май Определение уровня зрелости эмоционально-волевой сферы

Методика «Лесенка»

«Рисунок человека»

39

IV. Список литературы

1. Развитие творческих способностей детей 5-7 лет: диагностика,

динамика, система занятий / авт.-сост. С. Г. Королёва.- Волгоград:

Учитель, 2010.-114 с.

2. Формирование умения общения со сверстниками у старших

дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и

методистов дошкольных образовательных учреждений. – 2-е изд., испр.

и доп.-М.:АРКТИ,2003.-96 с.

3. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика

дошкольника: Для занятий с детьми 5-7 лет.-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,

2016. – 144 с.

4. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду:

Пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., испр. – М.: МОЗАИКА

– СИНТЕЗ, 2014. – 144 с.

5. Шоакбарова С.И. Конспекты психолого – педагогических развивающих

занятий для дошкольников.- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО

– ПРЕСС», 2013. – 64 с.

6. Буре Р.С. Готовим детей к школе: Кн. Для воспитателя дет. сада.- М.:

Просвещение, 1987.- 96 с.

7. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей.

Пособие по практической психологии. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997 –

176 с. илл.

8. Психологическая готовность ребенка к школе / Авт. – сост. Е.А.

Грудненко. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС»,

2013. – 176 с.

9. Заводчикова О.Г. Адаптация ребенка в детском саду: взаимодействие

дошк. образоват. учреждения и семьи: пособие для воспитателей / О.Г.

Заводчикова.- М.: Просвещение, 2007. – 79 с.

40

10.Захаров А.Н. Как предупредить отклонение в поведении ребенка: Кн.

для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., доп. – М.:

Просвещение, 1993. – 192 с.

41