РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей русского

языка и литературы

протокол № 1

от 28 .08. 2019г

Принята

на заседании педагогического

совета

протокол №1от 29.58.2019

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

№ 201/пд от 29.08.2019

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « Родная литература »

Предметная область: родной язык и родная литература Уровень образования: основное общее образование Класс: 5 Количество часов в неделю: 0,5 Разработчики программы : Шилина В.Н.,Дуганова Е.А., Парджикия

Л.Г., Сенина Е.Н.

2019 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по родной литературе для 5 класса

разработана в соответствии с требованиями :

- ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря

2010г №1897), с изменениями, утвержденными приказом Министерства

образования и науки РФ от 29 декабря 2014г №1644, приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015

№1577;

- основной образовательной программы основного общего образования

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска с изменениями и дополнениями в ООП

ООО ( приказ №201 по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г)

-«Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной

распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г.№ 637;

- «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в

Российской Федерации»утвержденной Правительством Российской

Федерации от 03.06.2017 г № 1155;

- Перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской

Федарации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению «(

письмо Министерства образования и науки Российской Федарации от

16.01.2-13 г. № НТ 41/08

-программы «Литературная Брянщина», авторы: О.В.Вороничева,

Е.Э.Горяинова, Л.Л.Семенищенкова. Брянск: Курсив, 2014

- произведений , рекомендованных для самостоятельного чтения в программе

под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение, 2016

-письмом Департамента Образования и науки Брянской области «О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22апреля 2019 г. № 2478-04-О;

- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200/пд по

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08. 2019 года)

На изучение родной литературы в 5 классе отводится 0,5 часа в неделю,

17 часов в год.

Целью освоения предмета является достижение следующих результатов

образования:

знания:

– представления о жизни, личности, творчестве наиболее ярких брянских

поэтов и прозаиков;

– тематика и проблематика произведений брянских писателей;

– особенности композиции и стиля произведений разных жанров;

– приемы художественной выразительности, используемые брянскими

авторами;

– теоретико-литературные понятия, необходимые для анализа

художественного произведения. умения:

– определять нравственные идеалы в произведениях брянских авторов;

– находить основную проблему произведения; видеть своеобразие

решения общей проблемы разными писателями;

– выделять основной конфликт художественного произведения и

последовательно прослеживать его развитие в произведении;

– характеризовать особенности сюжета, характеров, композиции, приемов

выражения авторской позиции в эпических и лирических произведениях;

– видеть индивидуальное и общечеловеческое в характере героя

произведения;

– объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений;

передавать динамику чувств с помощью выразительного чтения

стихотворений;

– выявлять в художественном тексте авторские оценки героев и событий;

формулировать вопросы к произведению;

– аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного

произведения;

– сопоставлять произведения разных писателей в пределах одной темы;

– создавать устную иллюстрацию к отдельным эпизодам, описательным

фрагментам;

– комментировать факты биографии писателя и устанавливать связь

между биографией и творчеством;

– видеть конкретное и символическое значение образов в художественных

текстах;

– различать родовую и жанровую специфику произведений;

– выявлять роль художественной детали, видеть ее связь с другими

деталями и авторским текстом в целом;

– анализировать художественные произведения в единстве содержания и

формы;

– составлять сравнительную характеристику литературных героев;

навыки:

– обобщать материал разных текстов;

– перестраивать материал с учётом поставленного вопроса;

– выбирать адекватные словесные средства для характеристики того или

иного явления текста;

– формулировать проблемные вопросы к изучаемым произведениям.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства

ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств

и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания

ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей

семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

Познавательные УУД.

• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

•смысловое чтение;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять

его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.

• Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей

и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение

устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования

информационнокоммуникационных технологий.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом

чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации

отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-

культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание

коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе

изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и

мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять

его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,

создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего

характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно

планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на

основе понимания принципиальных отличий литературного

художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,

формирование умений воспринимать, анализировать,

критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,

на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального

осмысления».

Учащийся научится: · определять тему и основную мысль произведения (5

кл.); · владеть различными видами пересказа (5 - 6 кл.), пересказывать сюжет;

выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

(6–7 кл.); · характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные

характеристики (5 -6 кл.); оценивать систему персонажей (5–7 кл.); ·

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные

для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

(5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.); ·

определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9

кл.); · объяснять свое понимание нравственно-философской,

социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7–9

кл.); · выделять в произведениях элементы художественной формы и

обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу

текста; · выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,

характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом

произведения (в каждом классе – на своем уровне); · пользоваться

основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом

классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих

классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного

текста; · представлять развернутый устный или письменный ответ на

поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные

дискуссии (7–9 кл.); · собирать материал и обрабатывать информацию,

необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада,

написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы,

создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под

руководством учителя выбранную литературную или публицистическую

тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне); ·

выражать личное отношение к художественному произведению,

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне); ·

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к

произведению (5-9 класс); · ориентироваться в информационном

образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями,

справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами

библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

(5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной

школе - Художественная литература как искусство слова. Художественный

образ. - Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

- Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть,

рассказ,

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел I. « Из устного народного творчества»

Устное народное творчество Брянского края.

Детский фольклор. Колыбельные песни. Выражение материнской любви

и заботы Скороговорки, потешки, заклички.

Пословицы и поговорки как источник народной мудрости. Краткость

и простота, меткость и выразительность.

Загадки. Точность наблюдения над явлениями жизни.

Раздел II. «Из русской литературы XVIII века»

Тематическое богатство басен А.Кантемира, М.Ломоносова,

В.Тредиаковского, А.Сумарокова.

Раздел III . «Из русской литературы XIX века»

Уроки добра в «Сказке о жабе и розе" В.М.Гаршина

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин». Пример на века

Важные нравственные вопросы в повести Д.В.Григоровича «Гуттаперчевый

мальчик»

Н.С.Лесков «Привидение в Инженерном замке». «В поисках пути

праведного…»

А.К.Толстой о малой родине. «Ты знаешь край, где всё обильем дышит…»

Раздел IV. «Из русской литературы XX века»

Глубокий психологизм рассказа Е. И. Носова «Варька»

Животный мир в лирике С.Есенина. «Песнь о собаке»

Мир природы и мир человека в рассказе В.П.Астафьева "Белогрудка"

«Моя Родина» М.М.Пришвина

Военная проза брянских авторов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока Тема урока Кол-

во

часов

Дата

по плану

Дата

по факту

1 Устное народное творчество Брянского

края.

1

2 Детский фольклор. Колыбельные песни.

Выражение материнской любви и заботы.

Скороговорки, потешки, заклички.

1

3 Входной контроль.Пословицы и

поговорки как источник народной

мудрости. Краткость и простота, меткость

и выразительность.

1

4 Загадки. Точность наблюдения над

явлениями жизни.

1

5 Тематическое богатство басен

А.Кантемира, М.Ломоносова,

В.Тредиаковского, А.Сумарокова.

1

6 Пример на века.

К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин»

1

7 Уроки добра в «Сказке о жабе и розе"

В.М.Гаршина

1

8 Важные нравственные вопросы в повести

Д.В.Григоровича «Гуттаперчевый

1

мальчик»

9 «В поисках пути праведного…»

(по рассказу Н.С.Лескова «Привидение в

Инженерном замке»)

1

10 «Ты знаешь край, где всё обильем

дышит…» (А.К.Толстой о малой родине)

1

11 Глубокий психологизм рассказа

Е. И. Носова «Варька»

1

12 Животный мир в лирике С.Есенина.

«Песнь о собаке»

1

13 Мир природы и мир человека в рассказе

В.П.Астафьева "Белогрудка"

1

14 «Моя Родина» М.М.Пришвина 1

15 Военная проза брянских авторов 1

16 Итоговый контроль 1

17 Военная проза брянских авторов 1

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей русского

языка и литературы

протокол № 1

от 28 .08. 2019г

Принята

на заседании педагогического

совета

протокол №1от 29. 08.2019

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

№ 201/пд от 29.08.2019

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « Родная литература »

Предметная область: родной язык и родная литература Уровень образования: основное общее образование Класс: 6 Количество часов в неделю: 0,5 Разработчики программы : Черная Л.П.,Дуганова Е.А.,Якимович

М.О.., Сенина Е.Н., Казюлина О.Н

2019 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по родной литературе для 6 класса

разработана в соответствии с требованиями :

- ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря

2010г №1897), с изменениями, утвержденными приказом Министерства

образования и науки РФ от 29 декабря 2014г №1644, приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015

№1577;

- основной образовательной программы основного общего образования

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска с изменениями и дополнениями в ООП

ООО ( приказ №201 по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г)

-«Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной

распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г.№ 637;

- «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в

Российской Федерации»утвержденной Правительством Российской

Федерации от 03.06.2017 г № 1155;

- Перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской

Федарации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению «(

письмо Министерства образования и науки Российской Федарации от

16.01.2-13 г. № НТ 41/08

-программы «Литературная Брянщина», авторы: О.В.Вороничева,

Е.Э.Горяинова, Л.Л.Семенищенкова. Брянск: Курсив, 2014

- произведений , рекомендованных для самостоятельного чтения в программе

под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение, 2016

-письмом Департамента Образования и науки Брянской области «О

примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций

Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22апреля 2019 г. № 2478-04-

О;

- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200/пд по

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08. 2019 года)

На изучение родной литературы в 6 классе отводится 0,5 часа в неделю,

17 часов в год.

Целью освоения предмета является достижение следующих результатов

образования:

знания:

– представления о жизни, личности, творчестве наиболее ярких брянских

поэтов и прозаиков;

– тематика и проблематика произведений брянских писателей;

– особенности композиции и стиля произведений разных жанров;

– приемы художественной выразительности, используемые брянскими

авторами;

– теоретико-литературные понятия, необходимые для анализа

художественного произведения. умения:

– определять нравственные идеалы в произведениях брянских авторов;

– находить основную проблему произведения; видеть своеобразие

решения общей проблемы разными писателями;

– выделять основной конфликт художественного произведения и

последовательно прослеживать его развитие в произведении;

– характеризовать особенности сюжета, характеров, композиции, приемов

выражения авторской позиции в эпических и лирических произведениях;

– видеть индивидуальное и общечеловеческое в характере героя

произведения;

– объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений;

передавать динамику чувств с помощью выразительного чтения

стихотворений;

– выявлять в художественном тексте авторские оценки героев и событий;

формулировать вопросы к произведению;

– аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного

произведения;

– сопоставлять произведения разных писателей в пределах одной темы;

– создавать устную иллюстрацию к отдельным эпизодам, описательным

фрагментам;

– комментировать факты биографии писателя и устанавливать связь

между биографией и творчеством;

– видеть конкретное и символическое значение образов в художественных

текстах;

– различать родовую и жанровую специфику произведений;

– выявлять роль художественной детали, видеть ее связь с другими

деталями и авторским текстом в целом;

– анализировать художественные произведения в единстве содержания и

формы;

– составлять сравнительную характеристику литературных героев;

навыки:

– обобщать материал разных текстов;

– перестраивать материал с учётом поставленного вопроса;

– выбирать адекватные словесные средства для характеристики того или

иного явления текста;

– формулировать проблемные вопросы к изучаемым произведениям.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства

ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств

и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания

ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей

семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

Познавательные УУД.

• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

•смысловое чтение;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять

его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.

• Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей

и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение

устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования

информационнокоммуникационных технологий.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом

чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации

отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-

культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание

коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе

изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и

мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять

его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,

создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего

характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно

планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на

основе понимания принципиальных отличий литературного

художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,

формирование умений воспринимать, анализировать,

критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,

на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального

осмысления».

Учащийся научится: · определять тему и основную мысль произведения (5

кл.); · владеть различными видами пересказа (5 - 6 кл.), пересказывать сюжет;

выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

(6–7 кл.); · характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные

характеристики (5 -6 кл.); оценивать систему персонажей (5–7 кл.); ·

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные

для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

(5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.); ·

определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9

кл.); · объяснять свое понимание нравственно-философской,

социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7–9

кл.); · выделять в произведениях элементы художественной формы и

обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу

текста; · выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,

характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом

произведения (в каждом классе – на своем уровне); · пользоваться

основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом

классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих

классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного

текста; · представлять развернутый устный или письменный ответ на

поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные

дискуссии (7–9 кл.); · собирать материал и обрабатывать информацию,

необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада,

написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы,

создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под

руководством учителя выбранную литературную или публицистическую

тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне); ·

выражать личное отношение к художественному произведению,

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне); ·

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к

произведению (5-9 класс); · ориентироваться в информационном

образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями,

справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами

библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

(5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной

школе - Художественная литература как искусство слова. Художественный

образ. - Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

- Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть,

рассказ,

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел I. « Из устного народного творчества»

Были и легенды о Брянском крае

Раздел II . «Из русской литературы XIX века»

Д. В. Давыдов – герой, партизан, поэт

Тема Родины в лирике Е.А.Баратынского, Н.М.Языкова

Образ малой родины в брянской поэзии

Образы крестьян в рассказе И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч»

Проблемы доброты и милосердия на страницах рассказа Ф.М. Достоевского

«Мальчик у Христа на елке»

«Чтоб в человеке человеческое торжествовало…» (по рассказу Н.С.Лескова

«Человек на часах»)

А.П.Чехов и герои рассказа «Беззащитное существо»

Раздел III. «Из русской литературы XX века»

Маленький воробей и большие чувства (по рассказу К.Г.Паустовского

«Растрёпанный воробей»

Жизнь и приключения чудака (по повести В.К.Железникова «Чудак из

шестого «Б»)

Уроки нравственности в повести А. Лиханова «Последние холода»

« Волшебная сила природы » (по рассказу В.П. Астафьева «Деревья растут

для всех»)

Сказочный мир природы в рассказе М.М. Пришвина «Таинственный

ящик»

Уроки жизни в повести В. П. Крапивина «Звезды под дождем

Военная проза брянских авторов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока Кол-во

часов

Дата

по

плану

Дата

по

факту

1 Входной контроль.

Были и легенды о Брянском крае.

1

2 Д. В. Давыдов – герой, партизан, поэт 1

3 « Русь моя, жизнь моя» .Тема Родины в

лирике Е.А.Баратынского, Н.М.Языкова

1

4 «Высокий свет полей в душе моей…»(образ

малой родины в брянской поэзии)

1

5 Образы крестьян в рассказе И.С. Тургенева

«Хорь и Калиныч»

1

6

Проблемы доброты и милосердия на

страницах рассказа Ф.М. Достоевского

«Мальчик у Христа на елке»

1

7

«Чтоб в человеке человеческое

торжествовало…» (по рассказу Н.С.Лескова

«Человек на часах»)

1

8 А.П.Чехов и герои рассказа «Беззащитное

существо»

1

9 Маленький воробей и большие чувства (по

рассказу К.Г.Паустовского «Растрёпанный

1

воробей»

10 Жизнь и приключения чудака (по

повести В.К.Железникова «Чудак из

шестого «Б»)

1

11 Уроки нравственности в повести

А. Лиханова «Последние холода»

1

12 « Волшебная сила природы » (по

рассказу В.П. Астафьева «Деревья растут

для всех»)

1

13 Сказочный мир природы в рассказе

М.М. Пришвина «Таинственный ящик»

1

14 Уроки жизни в повести В. П. Крапивина

«Звезды под дождем»

1

15 Военная проза брянских авторов 1

16 Итоговый контроль 1

17 Военная проза брянских авторов 1

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей русского

языка и литературы

протокол № 1

от 28 .08. 2019

Принята

на заседании педагогического

совета

протокол №1 от 29. 08.2019

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

№ 201/пд от 29.08.2019

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету Родная литература »

Предметная область: родной язык и родная литература Уровень образования: основное общее образование Класс: 7 Количество часов в неделю: 0,5 Разработчики программы : Черная Л.П.,Сенина Е.Н.,Казюлина О.Н.,

2019г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по родной литературе для 7 класса

разработана в соответствии с требованиями :

- ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря

2010г №1897), с изменениями, утвержденными приказом Министерства

образования и науки РФ от 29 декабря 2014г №1644, приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015

№1577;

- основной образовательной программы основного общего образования

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска с изменениями и дополнениями в ООП

ООО ( приказ №201 по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г)

-«Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной

распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г.№ 637;

- «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в

Российской Федерации»утвержденной Правительством Российской

Федерации от 03.06.2017 г № 1155;

- Перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской

Федарации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению «(

письмо Министерства образования и науки Российской Федарации от

16.01.2-13 г. № НТ 41/08

-программы «Литературная Брянщина», авторы: О.В.Вороничева,

Е.Э.Горяинова, Л.Л.Семенищенкова. Брянск: Курсив, 2014

- произведений , рекомендованных для самостоятельного чтения в программе

под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение, 2016

-письмом Департамента Образования и науки Брянской области «О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22апреля 2019 г. № 2478-04-О;

- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200/пд по

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08. 2019 года)

На изучение родной литературы в 7 классе отводится 0,5 часа в неделю,

17 часов в год.

Целью освоения предмета является достижение следующих результатов

образования:

знания: – представления о жизни, личности, творчестве наиболее ярких брянских

поэтов и прозаиков;

– тематика и проблематика произведений брянских писателей;

– особенности композиции и стиля произведений разных жанров;

– приемы художественной выразительности, используемые брянскими

авторами;

– теоретико-литературные понятия, необходимые для анализа

художественного произведения. умения:

– определять нравственные идеалы в произведениях брянских авторов;

– находить основную проблему произведения; видеть своеобразие

решения общей проблемы разными писателями;

– выделять основной конфликт художественного произведения и

последовательно прослеживать его развитие в произведении;

– характеризовать особенности сюжета, характеров, композиции, приемов

выражения авторской позиции в эпических и лирических произведениях;

– видеть индивидуальное и общечеловеческое в характере героя

произведения;

– объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений;

передавать динамику чувств с помощью выразительного чтения

стихотворений;

– выявлять в художественном тексте авторские оценки героев и событий;

формулировать вопросы к произведению;

– аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного

произведения;

– сопоставлять произведения разных писателей в пределах одной темы;

– создавать устную иллюстрацию к отдельным эпизодам, описательным

фрагментам;

– комментировать факты биографии писателя и устанавливать связь

между биографией и творчеством;

– видеть конкретное и символическое значение образов в художественных

текстах;

– различать родовую и жанровую специфику произведений;

– выявлять роль художественной детали, видеть ее связь с другими

деталями и авторским текстом в целом;

– анализировать художественные произведения в единстве содержания и

формы;

– составлять сравнительную характеристику литературных героев;

навыки:

– обобщать материал разных текстов;

– перестраивать материал с учётом поставленного вопроса;

– выбирать адекватные словесные средства для характеристики того или

иного явления текста;

– формулировать проблемные вопросы к изучаемым произведениям.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства

ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств

и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания

ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей

семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

Познавательные УУД.

• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

•смысловое чтение;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять

его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.

• Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей

и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение

устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования

информационнокоммуникационных технологий.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом

чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации

отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-

культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание

коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе

изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и

мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять

его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,

создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего

характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно

планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на

основе понимания принципиальных отличий литературного

художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,

формирование умений воспринимать, анализировать,

критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,

на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального

осмысления».

Учащийся научится: · определять тему и основную мысль произведения (5

кл.); · владеть различными видами пересказа (5 - 6 кл.), пересказывать сюжет;

выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

(6–7 кл.); · характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные

характеристики (5 -6 кл.); оценивать систему персонажей (5–7 кл.); ·

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные

для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

(5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.); ·

определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9

кл.); · объяснять свое понимание нравственно-философской,

социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7–9

кл.); · выделять в произведениях элементы художественной формы и

обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу

текста; · выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,

характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом

произведения (в каждом классе – на своем уровне); · пользоваться

основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом

классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих

классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного

текста; · представлять развернутый устный или письменный ответ на

поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные

дискуссии (7–9 кл.); · собирать материал и обрабатывать информацию,

необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада,

написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы,

создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под

руководством учителя выбранную литературную или публицистическую

тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне); ·

выражать личное отношение к художественному произведению,

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне); ·

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к

произведению (5-9 класс); · ориентироваться в информационном

образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями,

справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами

библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

(5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной

школе - Художественная литература как искусство слова. Художественный

образ. - Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

- Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть,

рассказ,

Содержание учебного предмета

Из литературы ХIХ века

И. А. Крылов. Басни (на выбор). Поучительный характер басен.

П. Бажов. «Уральские сказы». Особенность жанра сказа

Ф. Н. Глинка. « К почтовому колокольчику».

А. С. Пушкин (детство, годы учения). «Товарищам». «К портрету

Жуковского».

Н. А. Некрасов. «Саша». Краткий рассказ о поэте. Речевая характеристика

персонажей.

А. А. Фет. «Уснуло озеро...» - радостная, яркая, полная движения картина

весенней природы. « Буря». «Я пришел к тебе с приветом...».

Л. Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Автобиографическая повесть

«Детство». Проблематика повести

Из литературы ХХ века

В.С.Козырев. «Брянский лес». Творческая судьба произведения

С. Довлатов. « Зона, Чемодан, Заповедник». Особенности творческой

манеры писателя. Проблематика произведения

И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Лапти». Нравственные проблемы

произведения

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». Особенности

творческой манеры поэтессы

Тэффи. « Свои и чужие». «Модный адвокат». Юмор в произведениях.

М. И. Цветаева. Краткий рассказ о писателе. Стихи о Москве. Особенности

творческой манеры поэтессы

В. П. Астафьев. «Мальчик в белой рубашке». Становление характера юного

героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

М.В.Денисова. «Время, текущее в песочных часах».

В. С. Розов. Краткий рассказ о писателе. «В добрый час!» Нравственный

выбор героев.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

уро

-ка

п/п

Тема урока

Кол-

во

часо

в

Дата

пред-

пола-

гаема

я

факт

и-

ческа

я

1. И. А. Крылов. Басни (на выбор). 1

2. Входной контроль. П. Бажов. «Уральские сказы» 1

3. Ф. Н. Глинка. « К почтовому колокольчику» 1

4. А. С. Пушкин. «Товарищам». «К портрету Жуковского». 1

5. Н. А. Некрасов. «Саша» 1

6. А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с

приветом...».

1

7. Л. Н. Толстой. «Детство» 1

8. В.С.Козырев. «Брянский лес» 1

9. А. П. Чехов. «Размазня». 1

10. И. А. Бунин. «Лапти». 1

11. А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». 1

12. Тэффи. «Свои и чужие». «Модный адвокат» 1

13. М. И. Цветаева. Стихи о Москве 1

14. В. П. Астафьев. «Мальчик в белой рубашке» 1

15. М.В.Денисова. «Время, текущее в песочных часах». 1

16. В. С. Розов. «В добрый час!» 1

17. Итоговая контрольная работа. 1

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей русского

языка и литературы

протокол № 1

от 28 .08. 2019г

Принята

на заседании педагогического

совета

протокол №1от 29. 08.2019

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

№ 201/пд от 29.09.2019

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « Родная литература »

Предметная область: родной язык и родная литература Уровень образования: основное общее образование Класс: 8 Количество часов в неделю: 1 Разработчики программы : Черная Л.П., Аршукова Л.В., Дуганова Е.А.

2019 г

Пояснительная записка.

Рабочая программа по родной литературе для 8 класса

разработана в соответствии с требованиями :

- ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря

2010г №1897), с изменениями, утвержденными приказом Министерства

образования и науки РФ от 29 декабря 2014г №1644, приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015

№1577;

- основной образовательной программы основного общего образования

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска с изменениями и дополнениями в ООП

ООО ( приказ №201 по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г)

-«Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной

распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г.№ 637;

- «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в

Российской Федерации»утвержденной Правительством Российской

Федерации от 03.06.2017 г № 1155;

- Перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской

Федарации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению «(

письмо Министерства образования и науки Российской Федарации от

16.01.2-13 г. № НТ 41/08

-программы «Литературная Брянщина», авторы: О.В.Вороничева,

Е.Э.Горяинова, Л.Л.Семенищенкова. Брянск: Курсив, 2014

- произведений , рекомендованных для самостоятельного чтения в программе

под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение, 2016

-письмом Департамента Образования и науки Брянской области «О

примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций

Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22апреля 2019 г. № 2478-04-

О;

- учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200/пд по

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08. 2019 года)

На изучение родной литературы в 8

классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Целью освоения предмета является достижение следующих результатов

образования:

знания:

– представления о жизни, личности, творчестве наиболее ярких брянских

поэтов и прозаиков;

– тематика и проблематика произведений брянских писателей;

– особенности композиции и стиля произведений разных жанров;

– приемы художественной выразительности, используемые брянскими

авторами;

– теоретико-литературные понятия, необходимые для анализа

художественного произведения. умения:

– определять нравственные идеалы в произведениях брянских авторов;

– находить основную проблему произведения; видеть своеобразие

решения общей проблемы разными писателями;

– выделять основной конфликт художественного произведения и

последовательно прослеживать его развитие в произведении;

– характеризовать особенности сюжета, характеров, композиции, приемов

выражения авторской позиции в эпических и лирических произведениях;

– видеть индивидуальное и общечеловеческое в характере героя

произведения;

– объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений;

передавать динамику чувств с помощью выразительного чтения

стихотворений;

– выявлять в художественном тексте авторские оценки героев и событий;

формулировать вопросы к произведению;

– аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного

произведения;

– сопоставлять произведения разных писателей в пределах одной темы;

– создавать устную иллюстрацию к отдельным эпизодам, описательным

фрагментам;

– комментировать факты биографии писателя и устанавливать связь

между биографией и творчеством;

– видеть конкретное и символическое значение образов в художественных

текстах;

– различать родовую и жанровую специфику произведений;

– выявлять роль художественной детали, видеть ее связь с другими

деталями и авторским текстом в целом;

– анализировать художественные произведения в единстве содержания и

формы;

– составлять сравнительную характеристику литературных героев;

навыки:

– обобщать материал разных текстов;

– перестраивать материал с учётом поставленного вопроса;

– выбирать адекватные словесные средства для характеристики того или

иного явления текста;

– формулировать проблемные вопросы к изучаемым произведениям.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства

ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств

и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания

ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей

семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

Познавательные УУД.

• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

•смысловое чтение;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять

его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.

• Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей

и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение

устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования

информационнокоммуникационных технологий.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом

чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации

отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-

культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание

коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе

изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и

мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять

его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,

создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего

характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно

планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на

основе понимания принципиальных отличий литературного

художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,

формирование умений воспринимать, анализировать,

критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,

на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального

осмысления».

Учащийся научится: · определять тему и основную мысль произведения (5

кл.); · владеть различными видами пересказа (5 - 6 кл.), пересказывать сюжет;

выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

(6–7 кл.); · характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные

характеристики (5 -6 кл.); оценивать систему персонажей (5–7 кл.); ·

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные

для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

(5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.); ·

определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9

кл.); · объяснять свое понимание нравственно-философской,

социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7–9

кл.); · выделять в произведениях элементы художественной формы и

обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу

текста; · выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,

характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом

произведения (в каждом классе – на своем уровне); · пользоваться

основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом

классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих

классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного

текста; · представлять развернутый устный или письменный ответ на

поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные

дискуссии (7–9 кл.); · собирать материал и обрабатывать информацию,

необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада,

написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы,

создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под

руководством учителя выбранную литературную или публицистическую

тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне); ·

выражать личное отношение к художественному произведению,

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне); ·

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к

произведению (5-9 класс); · ориентироваться в информационном

образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями,

справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами

библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

(5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной

школе - Художественная литература как искусство слова. Художественный

образ. - Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

- Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть,

рассказ,

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1.Фольклор.

Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе…». «Уж

ты ночка ты ноченька темная…», «Ивушка , ивушка, зеленая моя…», «Ах вы

ветры, ветры буйные…».Авдотья Рязаночка.

Раздел 2.Из русской литературы XVIII века

Н.М.Карамзин. «Наталья, боярская дочь».Историческая основа повести.

Патриотические басни И.А.Крылова о войне 1812 года. «Щука и кот», «Кот и

повар», «Раздел», «Ворона и курица»

К.Ф.Рылеев. «Я ль буду в роковое время…». Гражданский пафос

произведения. Дума «Иван Сусанин»

П.А.Вяземский «Тройка»

Е.А.Баратынский «Водопад», «Чудный град порой сольется…».Особенности

лирики поэта

А.В.Кольцов . «Русская песня», «Разлука»

А.С.Пушкин. «Повести Белкина. « Выстрел». Проблематика повести.

М.Ю.Лермонтов «Маскарад». Идейное содержание драмы.

Н.А.Некрасов. «Душно! Без счастья и воли…», « Ты всегда хороша

несравненно…». Анализ стихотворений

Ф.И. Тютчев – певец природы. «Как весел грохот летних летних бурь». «

Декабьское утро» и друтие стихотворения. Ф.И.Тютчев-величайший поэт-

философ. «Как океан объемлет шар земной», «Пошли ,Господь, свою

отраду…» и другие стихотворения

А.А.Фет «На заре ты ее не буди…» «Буря на небе вечернем».Прекрасный мир

фетовской поэзии

А.Н.Майков. «Вчера – и в самый миг разлуки…». Тема поэта и поэзии

Раздел 3.Из русской литатеруры Ixx века .

И.С.Тургенев. «Певцы». Сюжет и герои. Образ повествователя

Тема общества. А.П. Чехов. Рассказ «Шуточка». Идейное содержание

рассказа

Раздел 4. Из русской литературы xx века.

Смысл жизни человека по рассказам А.М.Горького « Старуха Изергиль»

И.Ф.Анненский. «Снег» Поэтический мир поэта

Д.С. Мережковский. «Родное», « Не надо звуков», «Короткий вечер тихо

угасает…» Образы- символы стихотворений

К.Д.Бальмонт. «Безглагольность», « Меж подводных стеблей…».

Аналитическое чтение стихотворений

А .А.Блок. «Табор шел. Вверху сверкали звезды…» и другие стихотворения

А.Белый. «Заброшенный дом». Проблематика ,герои, сюжет стихотворения

.М.А.Волошин «Коктебель».Крымские страницы

А.Ахматова «Вечером», «Вечерние часы перед столом…», «Проводила друга

до передней» .Анализ стихотворений

С А. Есенин «Письмо матери»

Времена года в творчестве брянских поэтов. Лирика Н. И. Рыленкова,

Н.И.Денисова, М.М. Атаманенко

Природа и человек в рассказе П.Л.Проскурина « На изгибе»

Философские осмысления времени в творчестве М.В.Денисовой. «Время,

текущее в песочных часах»

Раздел 5. Тема Великой Отечественной войны в

произведениях брянских писателей.

Тема Великой Отечественной войны в прозе и поэзии В.Д.Динабургского.

Великая отечественная война в произведениях поэтов-фронтовиков и «детей

войны.

Тематическое планирование

№

уро

ка

Тема урока Кол-

во

часо

в

Дата по

плану

Дата по

факту

1 Фольклор Русской народной песни и

баллады

1

2 Н.М.Карамзин «Наталья, боярская

дочь». Историческая основа повести

1

3 Входной контроль.Патриотические

басни И.А.Крылова о войне 1812

года(«Щука и кот», «Кот и повар»,

«Раздел», «Ворона и курица»)

1

4 К.Ф.Рылеев .«Я ль буду в роковое

время…».Гражданский пафос

произведения

1

5 К.Ф.Рылеев.

Дума «Иван Сусанин»

1

6 П.А.Вяземский.

«Тройка»

1

7 Е.А.Баратынский. «Водопад»,

«Чудный град порой

сольется…».Особенности лирики

поэта

1

8 А.В.Кольцов.

«Русская песня», «Разлука»

1

9 А.С.Пушкин. «Повести Белкина»,

«Выстрел». Проблематика повести

1

10 М.Ю.Лермонтов .«Маскарад».

Идейное содержание драмы

1

11 И.А.Некрасов. «Душно! Без счастья и

воли…», «Ты всегда хороша

несравненно…».Анализ стихотворений

1

12 Ф.И.Тютчев-певец природы.

«Как весел грохот летних бурь»,

«Декабрьское утро» и другие

стихотворения

1

13 Ф.И.Тютчев- величайший поэт- 1

философ.

«Как океан объемлет шар земной»,

«Пошли, Господь, свою отраду…» и

другие стихотворения

14 А.А.Фет . «На заре ты ее не буди…»,

«Буря на небе вечернем». Прекрасный

мир фетовской поэзии

1

15 А.Н.Майков. «Вчера- и в самый миг

разлуки…».Тема поэта и поэзии

1

16 И.С.Тургенев. «Певцы».Сюжет и

герои.Образ повествователя .Тема

обества

1

17 А.П.Чехов . Рассказ

«Шуточка».Идейное содержание

рассказа

1

18 В.Т.Короленко. Очерк

«Мгновение…».Тема и идея

произведения

1

19 Смысл жизни человека по рассказам

А.М.Горького «Старуха Иззергиль»

1

20 И.Ф Анненский. «Снег». Поэтический

мир поэта

1

21 Д.С.Мережковский. «Родное», «Не

надо звуков», «короткий вечер тихо

угасает…»Образы-символы

стихотворений

1

22 К.Д. Бальмонт. «Безглагольность» ,

«Меж подводных

стеблей…»Аналитическое чтение

стихотворений

1

23 А.А.Блок. «Табор шел. Вверху

сверкали звезды…» и другие

стихотворения

1

24 А.Белый . «Заброшенный дом».

Проблематика, герои. Сюжет

стихотворения

1

25 М.А.Волошин. «Коктебель».

Крымские страницы

1

26 А.Ахматова. «Вечером», «Вечерние

часы перед столом…», «Проводила

друга до передней». Анализ

стихотворений

1

27 Е.Есенин.

«Письмо матери»

1

28 Времена года в творчестве брянских

поэтов.Лирика Н.И.Рыленкова,

Н.И.Денисова, М.М.Атаманенко

1

29 Природа и человек в рассказе

П.Л.Проскурина «На изгибе»

1

30 Философские осмысления времени в

творчестве М.В.Денисовой

«Время, текущее в песочных часах»

1

31 Тема Великой Отечественной войны в

прозе и поэзии В.Д.Динабурского

1

32 Великая Отечественная война в

произведениях поэтов- фронтовиков и

«детей войны»

1

33 Итоговая работа по курсу «Родная

литература»

1

34 Подведение итогов 2019 года 1

РАССМОТРЕНА

на заседании МО учителей русского

языка и литературы

протокол № 1

от 28 .08. 2019г

УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

№ 201/пд от 29.09.2019

Принята

на заседании педагогического

совета

протокол №1от 29. 08.2019

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 46» г. Брянска.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « Родная литература »

Предметная область: родной язык и родная литература Уровень образования: основное общее образование Класс: 9 Количество часов в неделю: 2 Разработчики программы : Черная Л.П., Аршукова Л.В., Дуганова Е.А.

2019 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по родной литературе для 9 класса

разработана в соответствии с требованиями :

- ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря

2010г №1897), с изменениями, утвержденными приказом Министерства

образования и науки РФ от 29 декабря 2014г №1644, приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015

№1577;

- основной образовательной программы основного общего образования

МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска с изменениями и дополнениями в ООП

ООО ( приказ №201 по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08.2019 г)

-«Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной

распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г.№ 637;

- «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в

Российской Федерации»утвержденной Правительством Российской

Федерации от 03.06.2017 г № 1155;

- Перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской

Федарации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению «(

письмо Министерства образования и науки Российской Федарации от

16.01.2-13 г. № НТ 41/08

-программы «Литературная Брянщина», авторы: О.В.Вороничева,

Е.Э.Горяинова, Л.Л.Семенищенкова. Брянск: Курсив, 2014

- произведений , рекомендованных для самостоятельного чтения в программе под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение, 2016 -письмом Департамента Образования и науки Брянской области «О примерном учебном плане 5-9 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2019-2020 учебный год» от 22апреля 2019 г. № 2478-04-О; - учебного плана МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска (приказ № 200/пд по МБОУ «СОШ № 46» г. Брянска от 29.08. 2019 года) На изучение родной литературы в 9 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Целью освоения предмета является достижение следующих результатов

образования:

знания: – представления о жизни, личности, творчестве наиболее ярких брянских

поэтов и прозаиков;

– тематика и проблематика произведений брянских писателей;

– особенности композиции и стиля произведений разных жанров;

– приемы художественной выразительности, используемые брянскими

авторами;

– теоретико-литературные понятия, необходимые для анализа

художественного произведения. умения:

– определять нравственные идеалы в произведениях брянских авторов;

– находить основную проблему произведения; видеть своеобразие

решения общей проблемы разными писателями;

– выделять основной конфликт художественного произведения и

последовательно прослеживать его развитие в произведении;

– характеризовать особенности сюжета, характеров, композиции, приемов

выражения авторской позиции в эпических и лирических произведениях;

– видеть индивидуальное и общечеловеческое в характере героя

произведения;

– объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений;

передавать динамику чувств с помощью выразительного чтения

стихотворений;

– выявлять в художественном тексте авторские оценки героев и событий;

формулировать вопросы к произведению;

– аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного

произведения;

– сопоставлять произведения разных писателей в пределах одной темы;

– создавать устную иллюстрацию к отдельным эпизодам, описательным

фрагментам;

– комментировать факты биографии писателя и устанавливать связь

между биографией и творчеством;

– видеть конкретное и символическое значение образов в художественных

текстах;

– различать родовую и жанровую специфику произведений;

– выявлять роль художественной детали, видеть ее связь с другими

деталями и авторским текстом в целом;

– анализировать художественные произведения в единстве содержания и

формы;

– составлять сравнительную характеристику литературных героев;

навыки:

– обобщать материал разных текстов;

– перестраивать материал с учётом поставленного вопроса;

– выбирать адекватные словесные средства для характеристики того или

иного явления текста;

– формулировать проблемные вопросы к изучаемым произведениям.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и

настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства

ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению

дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям,

языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в

пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,

социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств

и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,

творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания

ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,

бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей

семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного

наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и

требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности;

Познавательные УУД.

• Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить

логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

•смысловое чтение;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять

его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.

• Развитие мотивации к овладению культурой активного использования

словарей и других поисковых систем.

Коммуникативные УУД

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей

и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение

устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования

информационнокоммуникационных технологий.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом

чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации

отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-

культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание

коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе

изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и

мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять

его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,

создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего

характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно

планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на

основе понимания принципиальных отличий литературного

художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,

формирование умений воспринимать, анализировать,

критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать

художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении,

на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального

осмысления».

Учащийся научится: · определять тему и основную мысль произведения (5

кл.); · владеть различными видами пересказа (5 - 6 кл.), пересказывать сюжет;

выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

(6–7 кл.); · характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные

характеристики (5 -6 кл.); оценивать систему персонажей (5–7 кл.); ·

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные

для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

(5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.); ·

определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9

кл.); · объяснять свое понимание нравственно-философской,

социальноисторической и эстетической проблематики произведений (7–9

кл.); · выделять в произведениях элементы художественной формы и

обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу

текста; · выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,

характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом

произведения (в каждом классе – на своем уровне); · пользоваться

основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом

классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих

классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного

текста; · представлять развернутый устный или письменный ответ на

поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные

дискуссии (7–9 кл.); · собирать материал и обрабатывать информацию,

необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада,

написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы,

создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под

руководством учителя выбранную литературную или публицистическую

тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне); ·

выражать личное отношение к художественному произведению,

аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне); ·

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к

произведению (5-9 класс); · ориентироваться в информационном

образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями,

справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами

библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

(5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной

школе - Художественная литература как искусство слова. Художественный

образ. - Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Шедевры родной литературы. «Повесть временных лет». Самобытный

характер древнерусской литературы.

Д.Лихачёв. «Слово о полку Игореве» и культура его времени/Раздумья о России

(сборник)/Рассказы русских летописей XII-XIV вв.

Крещение Руси в литературе Брянщины. А.К. Толстой «Литературная исповедь» (отрывок). В.Е. Сорочкин «Прощание». В.Д. Динабургский

«Крещение Руси», «Крест».

Образ Романа Брянского в творчестве брянских писателей. Н.И. Поснов «Роман Брянский». В.Д. Динабургский «Князь Роман Брянский».

Александр Пересвет – герой литературы Брянщины. В.Д. Динабургский «Александр Пересвет». А.Г. Мехедов «В полях России».

Ф.И. Тютчев – певец природы. «Полдень», «Конь морской», «Обвеян вещею

дремотой» и другие стихотворения. Ф.И. Тютчев – величайший поэт-

философ. «Певучесть есть в морских волнах», «По дороге во Вщиж»,

«Фонтан» и другие стихотворения.

И. С. Тургенев. «Первая любовь».

А.К. Толстой. «Князь Серебряный». Эпоха Ивана Грозного в романе. Тема

тирании и покорности.

Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р.Державина, В. А. Жуковского, К.

Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова, Е. А. Баратынского.

А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву». Критика

крепостничества

Н. М. Карамзин. «История государства Российского» как литературно-

исторический труд.

Козьма Прутков. Сочинения.

А. С. Пушкин. Стихотворения, посвящённые лицейской дружбе. «Борис

Годунов». Маленькие трагедии.

Ю.Лотман. Беседы о русской культуре/Роман А.С. Пушкина "Евгений

Онегин". Комментарий.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения о любви.

В.Е.Сорочкин. Поэма «Пылающий камень». Тема противостояния добра и

зла в мире.

Н. В. Гоголь. «Петербургские повести».

Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н.

Майкова, Я. П. Полонского.

Литературная Брянщина. Малая родина в лирике Н. Грибачева, И. Швеца,

В. Козырева, Н. Денисова, А. Якушенко и других поэтов.

Тематическое разнообразие стихотворений А.Г. Мехедова о малой родине.

П.Л. Проскурин. «Порог любви» (отрывки из повести).

Г.В. Метельский. «Путешествие в школьные годы» (отрывки из книги «Листья дуба»)

В.К. Соколов. «Лебединое утро».

Д.В. Стахорский. «Роднички» и другие рассказы-миниатюры.

Л.С. Ашеко. «Спас яблочный». Гуманность авторской концепции жизни.

Л. Н. Толстой. «Отрочество». «Юность» (обзор).

А.П.Чехов. Юмористические рассказы.

А.К. Толстой. «Ты знаешь край, где все обильем дышит…», «Курган» и др.

Отношение писателя к малой родине – пример беззаветной любви к родной

земле и служения Отечеству.

Разнообразие видов и жанров в русской литературе 20 в.

И. А. Бунин. Рассказы. Тематика и проблематика. Лирика И.А.Бунина.Роман

«Жизнь Арсеньева» (обзор).

М. Горький. «Мои университеты» - третья часть автобиографической

трилогии.

Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского, М. И.

Цветаевой, А. А. Ахматовой, Н. А. Заболоцкого.

Стихотворения А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова, Е. А. Евтушенко, А.

А. Вознесенского, Б. А. Слуцкого, И. А. Бродского.

К.Г. Паустовский. «Далёкие годы» (гл. «Брянские леса», «Липовый цвет»).

Биографические и творческие связи К.Г. Паустовского с Брянщиной.

«Мещерская сторона». Поэтичность пейзажей К.Г.Паустовского.

К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни»

Сатирические произведения А. Т. Аверченко, Тэффи, М.М.Зощенко.

И. Ильф, Е. Петров. «Двенадцать стульев» - классика русской сатиры.

Образ Остапа Бендера. Люди и время.

Ю.И. Кравцов. «Зов света», «Материнский крест», «Колодец», «Среди людей», «Насущный», «Сад». Природа и жизнь села – основные темы поэзии

Ю.И. Кравцова.

В.Е. Сорочкин. «Пылающий камень». Основные темы поэзии В.Е.

Сорочкина: вечные вопросы бытия, смысл жизни человека, природа, Родина, любовь.

А.Т. Нестик. «О чем тростник мыслит», «Ветка», «Для чего лес шумит», «Не-

очь». Философская тематика очерков.

М.В. Денисова. Философские проблемы в рассказе «Время, текущее в

песочных часах».

Великая Отечественная война в произведениях поэтов-фронтовиков, «детей

войны» и наших современников: И.М. Радченко, М.П. Рубеко, Л.А.

Мирошина.

Поэтическое творчество поэтов-фронтовиков – духовная биография военного

поколения. Лирика П.А. Быкова, Н.И. Рыленкова, С.И. Петрунина, И.А.

Швеца, Г.В. Метельского.

Тема послевоенного детства в лирике А.Г. Мехедова, С.П. Кузькина, В.С.

Козырева, Е.П. Кузина и других поэтов Брянщины.

Великая Отечественная война в прозе русских писателей.

В.Быков.«Сотников». Нравственная проблематика военной прозы.

«У войны не женское лицо…». Повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие…».

Повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие…». Судьба женщины на войне

Повесть В.Кондратьева «Сашка». Общая характеристика. Проблема

нравственного выбора на войне.

«Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого – автобиографическая история

народа.

Судьба главного героя повести

Военная проза брянских писателей.

Н.М.Грибачев. «Здравствуй, комбат!»

Военная тема в творчестве В.Д. Динабургского.

Русская литература конца 20 века (обзор).

Русская литература начала 21 века (обзор).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема урока Кол-во

часов Дата

по плану

Дата

по факту

1. Шедевры родной литературы. «Повесть временных лет». Самобытный характер древнерусской литературы

1

2. Д.Лихачёв. «Слово о полку Игореве» и культура его

времени/Раздумья о России (сборник)/Рассказы

русских летописей XII-XIV вв

1

3. Крещение Руси в литературе Брянщины.

А.К. Толстой «Литературная исповедь» (отрывок).

В.Е. Сорочкин «Прощание». В.Д. Динабургский «Крещение Руси», «Крест»

1

4. Образ Романа Брянского в творчестве брянских

писателей. Н.И. Поснов «Роман Брянский». В.Д.

Динабургский «Князь Роман Брянский»

1

5. Александр Пересвет – герой литературы

Брянщины. В.Д. Динабургский «Александр

Пересвет». А.Г. Мехедов «В полях России»

1

6. А.К. Толстой «Князь Серебряный». Эпоха Ивана

Грозного в романе. Тема тирании и покорности

1

7. Стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р.Державина,

В. А. Жуковского, К. Ф. Рылеева, К. Н. Батюшкова,

Е. А. Баратынского

1

8. А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в

Москву». Критика крепостничества

1

9. Н. М. Карамзин. «История государства

Российского» как литературно-исторический труд

1

10. Козьма Прутков. Сочинения 1

11. А. С. Пушкин. Стихотворения, посвящённые

лицейской дружбе

1

12. А. С. Пушкин. «Борис Годунов». Маленькие

трагедии

1

13. Ю.Лотман. Беседы о русской культуре/Роман А.С.

Пушкина "Евгений Онегин". Комментарий

1

14. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения о любви 1

15. В.Е.Сорочкин. Поэма «Пылающий камень». Тема

противостояния добра и зла в мире

1

16. Н. В. Гоголь. «Петербургские повести» 1

17. Стихотворения Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А.

А. Фета, А. Н. Майкова, Я. П. Полонского

1

18. Ф.И. Тютчев – певец природы. «Полдень», «Конь

морской», «Обвеян вещею дремотой» и другие

стихотворения

1

19. Ф.И. Тютчев – величайший поэт-философ.

«Певучесть есть в морских волнах», «По дороге во

Вщиж», «Фонтан» и другие стихотворения

1

20. И. С. Тургенев. «Первая любовь» 1

21. Л. Н. Толстой. «Отрочество». «Юность» (обзор) 1

22. А.П.Чехов. Юмористические рассказы 1

23. А.К. Толстой. «Ты знаешь край, где все обильем

дышит…», «Курган» и др. Отношение писателя к малой родине – пример беззаветной любви к

родной земле и служения Отечеству.

1

24. Разнообразие видов и жанров в русской литературе

20 в.

1

25. И. А. Бунин. Рассказы. Тематика и проблематика 1

26. Лирика И.А.Бунина 1

27. И. А. Бунин. Роман «Жизнь Арсеньева» (обзор) 1

28. М. Горький. «Мои университеты» - третья часть

автобиографической трилогии

1

29. Стихотворения А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В.

Маяковского, М. И. Цветаевой, А. А. Ахматовой,

Н. А. Заболоцкого

1

30. Стихотворения А. Т. Твардовского, Н. М. Рубцова,

Е. А. Евтушенко, А. А. Вознесенского, Б. А.

Слуцкого, И. А. Бродского

1

31. К.Г. Паустовский «Далекие годы» (гл. «Брянские

леса», «Липовый цвет»). Биографические и

творческие связи К.Г. Паустовского с Брянщиной.

1

32. «Мещерская сторона». Поэтичность пейзажей

К.Г.Паустовского

1

33. К.Г.Паустовский. «Повесть о жизни» 1

34. Сатирические произведения А. Т. Аверченко 1

35. Сатирические произведения Тэффи 1

36. Сатирические произведения М.М.Зощенко 1

37. И. Ильф, Е. Петров. «Двенадцать стульев» -

классика русской сатиры

1

38. И. Ильф, Е. Петров. «Двенадцать стульев». Образ

Остапа Бендера

1

39. И. Ильф, Е. Петров. «Двенадцать стульев». Люди и

время

1

40. Литературная Брянщина. Малая родина в лирике

Н. Грибачева, И. Швеца, В. Козырева, Н.

Денисова, А. Якушенко и других поэтов

1

42. Тематическое разнообразие стихотворений

А.Г. Мехедова о малой родине

1

43. П.Л. Проскурин. «Порог любви» (отрывки из

повести)

1

44. Г.В. Метельский. «Путешествие в школьные годы»

(отрывки из книги «Листья дуба»)

1

45. В.К. Соколов. «Лебединое утро» 1

46. Д.В. Стахорский. «Роднички» и другие рассказы-

миниатюры

1

47. Л.С. Ашеко. «Спас яблочный». Гуманность

авторской концепции жизни

1

48. Ю.И. Кравцов. «Зов света», «Материнский крест»,

«Колодец», «Среди людей», «Насущный», «Сад».

Природа и жизнь села – основные темы поэзии

1

Ю.И. Кравцова

49. В.Е. Сорочкин. «Пылающий камень». Основные

темы поэзии В.Е. Сорочкина: вечные вопросы

бытия, смысл жизни человека, природа, Родина, любовь.

1

50. А.Т. Нестик. «О чем тростник мыслит», «Ветка»,

«Для чего лес шумит», «Не-очь». Философская

тематика очерков

1

51. М.В. Денисова. Философские проблемы в рассказе

«Время, текущее в песочных часах»

1

52. Великая Отечественная война в произведениях

поэтов-фронтовиков, «детей войны» и наших

современников: И.М. Радченко, М.П. Рубеко, Л.А. Мирошина.

1

53. Поэтическое творчество поэтов-фронтовиков –

духовная биография военного поколения . Лирика

П.А. Быкова, Н.И. Рыленкова, С.И. Петрунина,

И.А. Швеца, Г.В. Метельского

1

54. Тема послевоенного детства в лирике А.Г.

Мехедова, С.П. Кузькина, В.С. Козырева, Е.П.

Кузина и других поэтов Брянщины

1

55. Великая Отечественная война в прозе русских

писателей. В.Быков.«Сотников»

1

56. В.Быков.«Сотников». Нравственная проблематика

военной прозы

1

57. «У войны не женское лицо…». Повесть

Б.Васильева «А зори здесь тихие…»

1

58. Повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие…».

Судьба женщины на войне

1

59

Повесть В.Кондратьева «Сашка». Общая

характеристика

1

60 Повесть В.Кондратьева «Сашка». Общая

характеристика 1

61. Повесть В.Кондратьева «Сашка». Проблема

нравственного выбора на войне

1

62. «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого – 1

автобиографическая история народа

63. «Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого.

Судьба главного героя повести

1

64 Повесть о настоящем человеке» Б.Полевого.

Проблематика произведния 1

65. Военная проза брянских писателей. Н.М.Грибачев.

«Здравствуй, комбат!»

1

66. Военная тема в творчестве В.Д. Динабургского 1

67 Русская литература конца 20 века (обзор) 1

68. Итоговая работа по курсу «Родная литература» 1