РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету ...shuhov-lycee.ru/doc/rab_programmy/new/bio_6-9.pdfТребования к уровню подготовки

1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей №38» г. Белгорода

РАССМОТРЕНА

на заседании ШМО

Протокол № 6___

от «25»_июня_2014_г.

СОГЛАСОВАНА

заместитель директора

Сальникова И.В._______/

«25»_июня_2014_г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МАОУ

«Лицей №38»

А.В.Зарубин /_______/

«2»_июля_2014_г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Биология»

для 6 – 9 классов

базовый уровень

(ФКГОС ООО)

2014 г.

2

Пояснительная записка

Рабочая программа основного общего образования по биологии (базовый уровень) для

обучающихся 6-9 классов составлена на основе авторской программы И.Н. Пономарева, О.А.

Корнилова, В.М Константинова, В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилова, РД. Маш, Н.М. Чернова

(Программа основного общего образования по биологии для 6-9 классов (базовый уровень)

авторы И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.М Константинова, В.С. Кучменко, А.Г. Драгомилова,

РД. Маш, Н.М. Чернова и другие – М., изд. "Дрофа", 2010г.) в соответствии с федеральным

компонентом государственного стандарта общего образования.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный

предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой

природе, так и об окружающем мире в целом.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение

следующих целей и задач:

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

-овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами,

инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами,

биологические эксперименты

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

-воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью,

культуры поведения в природе

-использование приобретѐнных знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Растения» (6 класс)

1.привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных

по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы экскурсии, нестандартные

уроки контроля знаний через постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью»

2.создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской

компетентностей:

- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике

растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования

-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с

микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить

несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее

распространѐнные растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и

экскурсии

-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить

развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и

делать рисунки

3. умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых

наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение

значимости любого урока для каждого ученика

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток организмов

растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,

дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

уметь

объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и

самого учащегося; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере

сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и

собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды, необходимость

защиты окружающей среды.

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,

описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и

3

сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать

биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых

объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее

распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы,

опасные для человека растения;

выявлять приспособления организмов к среде обитания;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей

отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе

(классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий

деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и

экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте

учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и

справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую

информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Учебно-тематический план 6 класс № Тема Количество

часов

В том числе

По п

рогр

амм

е

И.Н

.

Пон

ом

арев

а

По

раб

очей

прогр

амм

е

Лаб

орат

ор

ны

х

раб

от

уроки

обобщ

ени

я

1. Общее знакомство с растениями 3 3 1

2. Клеточное строение растений 2 3 1

3. Органы цветковых растений 10 15 7 1

4. Основные процессы жизнедеятельности

растений

7 8 1

5. Основные отделы царства растений. 5 9 5 1

6. Историческое развитие многообразие

растительного мира на Земле.

1 2

7. Царство бактерий. 2 2

8. Царство грибы. Лишайники. 3 3 3

9. Природные сообщества. 2 6

Всего: 35 51 18 2

Изменения, вносимые в рабочую программу:

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской

программы:

В авторскую программу И.Н.Пономарева, В.С. Кучменко рассчитанную на 35 часов, добавлен

модуль «Краеведение» в объеме 16 часов:

Модуль теоретический « Биологическое краеведение»

№

урока

Тематика уроков

4

Тема 1. Распространение живых организмов на территории Белгородской области.

1. Урок 1. Растения и животные, территории проживания.

2. Урок 2.Представители растений и животных природной зон территории проживания и их

приуроченность к ней.

Тема 2. Красная Книга и лекарственные растения Белгородской области и территория проживания.

3. Урок 3.Живые организмы, занесенные в Красную Книгу Белгородской области и

обитающие на территории проживания.

4. Урок 4.Лекарственные растения Белгородской области произрастающие на территории

проживания

Тема 3. Особо охраняемые природные объекты, расположенные на территории проживания.

5. Урок 5.Особо охраняемые природные объекты, расположенные на территории

проживания.

6. Урок 6.Памятники природы, национальные парки и заповедник Белгородской области.

Меры, предпринимаемые местным населением по охране объектов

7. Урок 7. Значение семян в природе Белгородской области.

Практический блок

№

Тематика уроков

1. Практическая работа № 1. «Методы полевых исследований (ботанические исследования)».

2 Практическая работа № 2. «Методы полевых исследований (зоологические исследования)».

3 Практическая работа № 3. « Описание и определение растений, произрастающих на

территории проживания».

4 Практическая работа № 4-5. «Описание памятников природы, национальных парков или

заповедника Белгородской области.

5 Практическая работа № 6. « Возможно ли пронаблюдать и предсказать изменения

природных сообществ» (на примере территории проживания).

6 Практическая работа № 7. «Специфика влияния факторов городской среды на растения».

7 Практическая работа 8 – 9. « Что мы знаем об Экологических проблемах нашей области,

города»

8 Экскурсия в краеведческий музей

Данный модуль изучается в следующих разделах:

В разделе «Общие знакомство с растениями» добавлен один час из теоретического модуля «

Биологическое краеведение»

В раздел «Органы цветковых растений» добавлены три часа из теоретического модуля «

Биологическое краеведение».

В раздел «Основные процессы жизнедеятельности растений» добавлен один час из

теоретического модуля « Биологическое краеведение».

В раздел «Основные отделы царства растений» добавлен один час из практического модуля «

Биологическое краеведение»

В раздел «Историческое развитие многообразие растительного мира на Земле» добавлен один час

из практического модуля « Биологическое краеведение».

В раздел «Природные сообщества» добавлены два часа из теоретического модуля «

Биологическое краеведение» и шесть часов из практического модуля « Биологическое

краеведение».

Так же были расширены следующие разделы:

5

На изучение раздела «Клеточного строения растений» отводится по авторской программе 2 часов,

в данной программе изучается в объеме 3 часов, для проведения лабораторной работы, на которой

учащиеся впервые работают с микроскопами.

На изучение раздела «Органы цветковых растений» отводится по авторской программе 10 часов,

в рабочей программе изучается в объеме 15 часов (добавляются 2 часа по биологии на следующие

темы: «Условия прорастания семян. Виды корней. Видоизменение корней в связи с

выполняемыми функциями. Почка – зачаточный побег растения. Развитие побега из почки.

Разнообразие листов и их значение у растений. Видоизменение листа. Цветение и опыление

растений» для более подробного изучения видоизменения отдельных частей растения: корня,

стебля, листа в связи с выполняемыми ими функциями). Также добавлен краеведческий модуль в

объеме 3 часов.

На изучение раздела «Основные процессы жизнедеятельности растений» отводится по авторской

программе 7 часов, в данной программе изучается в объеме 8 часов. Добавлен краеведческий

модуль в объеме 1 час.

На изучение раздела «Основные отделы царства растений» отводится по авторской программе 5

часов, в данной программе изучается в объеме 9 часов. С целью более подробного изучения

процессов жизнедеятельности добавляются 3 часа по биологии на следующие темы: (Отдел

Папоротниковидные. Общая характеристика. Размножение, развитие и значение. Семейство

класса Двудольные растения: Розоцветные, Крестоцветные, Бобовые, Пасленовые,

сложноцветные. Семейство класса Однодольные растения: Лилейные и Луковые, семейство

Злаки.) Добавлен краеведческий модуль в объеме 1 часа.

На изучение тем «Историческое развитие многообразие растительного мира на Земле» отводится

по авторской программе 1 час, в данной программе изучается в объеме 2 часов. Добавлен

краеведческий модуль.

На изучение темы «Природные сообщества» отводится по авторской программе 2 часа, в данной

программе изучается в объеме 6 часов. Добавлен краеведческий модуль в объеме 4 часа.

Последний урок отводится на экскурсию «Жизнь растений в весенний период года. Лес как

природное сообщество». Экскурсия в краеведческий музей.

Лабораторные работы являются средством приобретение знаний и носят в основном

обучающий характер, поэтому отметки выставляются в журнал выборочно.

Практические работы, оценки за них обязательно выставляются в журнал, так как

носят контролирующий характер.

СОДЕРЖАНИЕ 6 класс

1. Введение. Общее знакомство с растениями 3ч Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях — ботаника. Начало

изучения растений. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления

применения ботанических знаний.

Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние;

лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники,

кустарнички, травы.

Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Растение –

живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.

Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность

растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как

среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с

условиями их произрастания в разных средах жизни.

Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений:

прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян.

Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.

Осенние работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде и

на пришкольном участке.

Лабораторная работа. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового

растения (на примере плодов пастушьей сумки, ветки сосны с шишками и семенами, папоротника

с сорусами и спорами, кукушкина льна со спорами).

Экскурсии. Мир растений вокруг нас. Осенние явления в жизни растений.

2. Клеточное строение растений 2 ч

6

Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными

приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника

безопасности в работе.

Клетка — основная структурная единица организма растения. Строение растительной

клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом),

вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.

Понятие о тканях. Растение — многоклеточный организм. Разнообразие тканей у

растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие,

механические. Клеточное строение органов растения.

Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток,

движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий

окружающей среды.

Лабораторные работы. Приемы работы с увеличительными приборами и лабораторными

инструментами. Приготовление микропрепарата. Знакомство с клетками растений (на примере

клеток томата и кожицы лука).

3. Органы цветковых растений 10 ч

Семя Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и

однодольных цветковых растений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие

семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.

Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости

прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное

значение семян.

Лабораторные работы. Изучение строения семени двудольных растений (на примере

фасоли). Разнообразие семян овощных культур.

Корень

Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и

мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания,

проведения. Кончик корня и корневой чехлик.

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня.

Ветвление корней.

Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми

функциями (запасающие, воздушные, ходульные, досковидные, присоски, втягивающие).

Лабораторные работы. Строение корня у проростка (гороха, тыквы, редиса). Зона роста

(растяжения) у корня.

Побег Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег растения. Узлы и

междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Развитие побега из почки.

Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.

Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань.

Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений.

Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения

листа.

Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и

внутреннее строение стебля. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.

Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и подземных

побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище,

клубень, луковица.

Лабораторные работы. Строение вегетативных и генеративных почек. Внешнее и

внутреннее строение листа. Внешнее и внутреннее строение стебля. Строение корневища, клубня

и луковицы.

Экскурсии. Жизнь растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии.

Цветок и плод

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские

части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений.

Соцветия. Биологическое значение соцветий.

7

Цветение и опыление растений. Виды опыления: перекрестное и самоопыление.

Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и

самоопыляемыхрастений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.

Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и

невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распростра-

нению плодов и семян.

Взаимосвязь органов растения как живого организма. Растение как живая система —

биосистема.

Лабораторные работы. Строение цветка. Строение цветков насекомоопыляемых и

ветроопыляемых растений. (Типы соцветий (3-5 разных).

Экскурсия. Мир растений на подоконнике, путешествие с домашними растениями.

4. Основные процессы жизнедеятельности растений 7 ч

Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных

веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание

растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные;

микроэлементы).

Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез — процесс образования

органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе.

Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих

солнечную энергию в химических связях органических веществ.

Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии,

поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере,

участие в создании почвы на Земле.

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды.

Зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды. Обмен веществ —

обеспечение связи организма с окружающей средой.

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и

образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое

значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и

расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и

биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве.

Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность

жизни растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

Лабораторные работы. Черенкование комнатных растений. Черенкование корневища и корня,

деление клубня,луковицы. Приемы искусственного опыления растений. Приемы опытнической

работы (закладка опыта, ведение записей в дневнике наблюдений, подведение итогов).

5. Основные отделы царства растений 5 ч

Понятие о систематике; растений. Растительное царство. Деление его на полцарства,

отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. Многообразие пресноводных и морских

водорослей.

Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых

растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лен и

сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.

Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших

споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных.

Значение современных папоротниковидных в природе и для человека.

Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений.

Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере

сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.

Покрытосеменные (цветковые). Их общая характеристика. Многообразие

покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве

человека. Деление цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.

8

Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные (Капустные),

Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые, Сложноцветные (Астровые); семейства однодольных ра-

стений: Лилейные, Злаки (Мятликовые), Луковые (изучаются по выбору учителя одно или два

семейства).

Лабораторные работы. Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума.

Изучение внешнего строения моховидных. Изучение внешнего строения представителей

хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных. Знакомство с многообразием

покрытосеменных на примере комнатных растений. Изучение внешнего вида хвойных растений.

Экскурсии. Представители отделов царства растений (в городском парке, лесопарке или

уголке живой природы в школе). Весеннее пробуждение представителей царства растений.

6. Историческое развитие растительного мира на Земле 1ч

Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение,

многоклеточностъ, выход на сушу. Понятие об эволюции. Усложнение строения растений в

процессе эволюции. Многообразие растительных групп как результат эволюции.

Приспособительный характер эволюции.

Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений.

Центры происхождения культурных растений. Значение трудов Н.И. Вавилова.

Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или

других культурных растений).

Лабораторные работы. Весенние работы по уходу за комнатными растениями. Подбор

семян к выращиванию рассады для школьного учебно-опытного участка.

7. Царство Бактерии 2 ч

Бактерии как древнейшая группа живых организмов.

Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о

прокариотах.

Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий.

Значение бактерий в природе и в жизни человека.

8. Царство Грибы. Лишайники 3 ч Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы.

Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одно-

клеточные грибы — дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые

грибы.

Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни

человека.

Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие Лишайников.

Значение лишайников в природе и в хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.

Лабораторные работы. Изучение строения плесневых грибов. Строение плодовых тел

пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов. Внешнее строение плодового тела гриба-

трутовика. Строение слоевища лишайника.

9. Природные сообщества 2 ч

Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как

биогеоценоз — совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания.

Ярусность.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные

свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об

экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).

Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие

природного сообщества на примере елового леса (березняк — смешанный лес — ельник).

Причины, вызывающие смену природного сообщества.

Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как

примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад,

парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.

Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений,

охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль

школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещение

населения.

9

Перечень лабораторных и практических работ

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

По теме: Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.

Цель: ознакомиться с внешним строением цветкового и спорового растения.

Оборудование: Лупа ручная, микроскоп, растения пастушья сумка и папоротник, семена любого

растения.

Ход работы:

1. Рассмотрите цветковое растение.

2. Найдите у него корень, побег, определите их размеры и зарисуйте.

3. Определите где находятся цветки и плоды.

4. Рассмотрите цветок, отметьте его окраску и размеры.

5. Рассмотрите плоды, определите их количество.

6. Сделайте вывод.

Задание 2:

1. Рассмотрите растение и лист папоротника.

2. Потрясите лист папоротника над листом бумаги. Что вы наблюдаете

3. Рассмотрите споры под лупой, сравните размеры с семенами.

4. Сделайте вывод


по теме: "Приготовление микропрепарата Строение растительной клетки."

Цель: научиться готовить временные микропрепараты, закрепить умение пользоваться

микроскопом.

Оборудование: 1) микроскоп;

2) предметное и покровное стекла;

3) флакон с водой;

4) луковица.


1. На предметное стекло капните каплю воды.

2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте

покровным стеклом.

3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.

Оформление результатов: зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при

котором вы их увидели.

Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…Особенность строение растительных клеток


"Строение семян однодольных и двудольных растений"

Цель: познакомиться со строением семян однодольных и двудольных растений, научиться их

сравнивать

Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;

2) микроскоп, лупа;

3) микропрепарат "Зерновка пшеницы".


1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру,

найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь рисунком в учебнике.

2. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат "Зерновка пшеницы";

найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш.

Оформление результатов:

зарисуйте семя фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части: одинаковые - синим

цветом, а различные - зеленым.

Сделайте вывод, сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к

однодольным растениям, а фасоль - к двудольным?


по теме: "Строение корня у проростка."

Цель: познакомиться с внешним строением корня, научиться распознавать разные типы корневых

систем и сравнивать их

Оборудование: 1) проросшие семена тыквы;

10

2) лупа;

3) гербарные материалы растений с разными типами корневых систем.


1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.

2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.


1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.

2. Заполните таблицу:

Название растения Тип корневой системы Тип корневой системы

Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем и укажите преимущества каждой

из них.


по теме: "Строение вегетативных и генеративных почек"

Цель: познакомиться с расположением почек на стебле, их внешним и внутренним строением,

научиться сравнивать их

Оборудование: 1) побег с почками;

2) лупа.


1. Рассмотрите побег, найдите верхушечную и пазушные почки.

2. Отделите от побега одну почку, пользуясь лупой и текстом учебника, найдите почечные чешуи,

зачаточный стебель, зачаточные листья.


1. Зарисуйте и подпишите расположение почек на стебле.

2. Сделайте схематический рисунок почки, подпишите ее части.

Сделайте вывод, в котором сравните вегетативную и генеративную почку и

обоснуйте, почему почку называют зачаточным побегом.


по теме: "Внешние строение листа. Внутренние строение листа."

Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа,

научиться распознавать простые и сложные листья и сравнивать их

Оборудование: 1) гербарный лист с простыми и сложными листьями разных растений;

2) микроскоп;

3) микропрепарат "Лист камелии".


1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных растений, определите:

какие из этих листьев простые, какие - сложные.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа камелии; найдите,

пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку, столбчатую и губчатую ткани.


1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные

части и тип жилкования.


Растение

Простой или сложный лист

Почему? Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.


по теме: "Внешние и внутренние строение стебля. Годичные кольца на поперечном срезе стебля."

Цель: изучить строение стебля, научиться устанавливать взаимосвязь между строением и

функцией

Оборудование: 1) спил ствола дерева;

2) лупа;


4) микропрепарат "Ветка липы".


11

1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника, найдите все его слои.

2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка липы" и найдите все слои.

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.

Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении слоѐв стебля. Объясните

как образуются годичные кольца, и о чем они свидетельствуют.


по теме: "Строение корневища, клубня, луковицы"

Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов, научиться приводить аргументы и

делать выводы, производя доказательство.

Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;

2) клубень картофеля;

3) луковица лука;

4) лупа.


1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и

придаточные корни.

2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.

3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и листья.

Оформление результатов: зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите их

части.

Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и

докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменѐнные побеги.


по теме: "Строением цветка. Строение соцветиями"

Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями, научиться выделять

главное и обосновывать свой выбор

Оборудование: 1) модель цветка картофеля;

2) гербарные листы растений с разными соцветиями.


1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его

составные части.

2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником,

установите, как они называются.


1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.


Название растения

Название соцветия

Схематический рисунок соцветия

Сделайте вывод, ответив на вопросы:

Какие части цветка являются главными? Почему?

Какова роль соцветий в жизни растения?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10.

по теме: "Черенкование комнатных растений"

Цель: ИЗУЧИТЬ СПОСОБЫ ВЕГЕТАТИВНОГО РАЗМНОЖЕНИЯ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ

И НАУЧИТЬСЯ ПРИМЕНЯТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ НА ПРАКТИКЕ


1. По ходу презентации заполняется таблица:

ССппооссообб ррааззммнноожжеенниияя ППррииммееррыы рраассттеенниийй РРииссуунноокк ООппииссааннииее


по теме: "Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариумома."

12

Цель: познакомиться с особенностями строения водорослей, научиться устанавливать взаимосвязь

между строением и функцией

Оборудование: 1) вода из аквариума с одноклеточными зелеными водорослями;

2) предметное и покровное стекла, пипетка;


4) микропрепарат "Спирогира";

5) гербарные листы с бурыми и красными водорослями.


1. Приготовьте микропрепарат из зацветшей аквариумной воды, рассмотрите его под

микроскопом, найдите хламидомонаду.

2. Рассмотрите под микроскопом спирогиру.

3. Рассмотрите на гербарных листах бурые и красные водоросли.

Оформление результатов: зарисуйте увиденные вами водоросли в тетрадь, подпишите их

части.Сделайте вывод, перечислив все части клеток водорослей и указав их значение.


по теме: "Изучение внешнего строения моховидных растений"

Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых

мхов, научиться их сравнивать

Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".


1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.

2. Рассмотрите сфагнум.


зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части

Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.


по теме: " "Изучение внешнего строения хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных

растений "

Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна,

научиться выявлять их особенности

Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами;

2) лупа и микроскоп;

3) микропрепарат "Сорус папоротника".


1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его

листьев, стебля, корневища и корней.

2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей,

колосков со спорами.

Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.

Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.


по теме: "Изучение внешнего вида шишек, хвойного вида растений"

Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели

научиться их сравнивать

Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели;

2) шишки этих растений; 3) лупа.


1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как

располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.

2. Рассмотрите шишки и сравните их.


сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:

13

Растен

ия

Хвоя окраск

а

длина

располож

ение на

ветке

продолжител

ь-

ность жизни

разм

еры

плотность

Шишк

и

сосна

ель

Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с

папоротникообразными.


по теме: " Внешние строения плесневых грибов "

Цель: Изучить строение и органы размножения плесневого гриба мукор.

Оборудование: плесневый гриб муккор, микроскоп, покровные и предметные стекла, лупа

Ход работы

1. Рассмотрите невооруженным глазом плесневый гриб на хлебе. Опишите его

внешний вид.

2. Рассмотрите микропрепарат «Мукор» под микроскопом. Что представляет собой

мицелий плесневого гриба?

3. Найдите на концах гиф плесени черные головки со спорами. Это спорангии.

Рассмотрите их. Найдите на микропрепарате лопнувшие спорангии, из которых

высыпаются споры. Рассмотрите споры.

4. Ответьте на вопросы: какой цвет имеет мицелий мукора? Почему этот гриб

поселяется на продуктах питания? Как происходит размножение мукора? Зарисуйте

строение гриба мукора и подпишите названия его основных частей.


по теме: " Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых грибов, плодового тела трутовика»

Цель: Изучить строение пластинчатых и трубчатых грибов.

Оборудование: Препаровальный нож, лупа, трубчатые и пластинчатые грибы.

Ход работы

Рассмотрите плодовое тело трубчатого гриба. Отделите пенек от шляпки.

1. Препаровальным ножом разрежьте пенек вдоль и с помощью лупы рассмотрите плотно

прилегающие друг к другу гифы, составляющие плодовое тело гриба.

2. Рассмотрите нижнюю поверхность шляпки с помощью лупы. Найдите отверстия трубочек, в

которых находятся споры.

3. Рассмотрите плодовое тело пластинчатого гриба.

4. В чем сходство и различие пластинчатых и трубчатых грибов?

5. Зарисуйте строение грибов.

Задачи раздела «Животные» (7 класс)

1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,

жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном

существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания

живой природы;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию

о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за

биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,

работы с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за

домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и

окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,

14

собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в

окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.


1. В результате изучения биологии ученик должен:

2. знать/понимать

3. - признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и

организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;

биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

4. - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,

питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность

и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и

превращения энергии в экосистемах;

5. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной

деятельности и поведения;

6. уметь - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины

мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и

эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных

организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и

окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость

защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль

человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного

здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,

проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в

организме;

7. - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать

и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,

поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых

микропрепаратах и описывать биологические объекты;

8. - распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы

органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы

органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее

распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних

животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

9. - выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы

взаимодействия разных видов в экосистеме;

10. - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,

представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

11. - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе


12. - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на

здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на

живые организмы и экосистемы;

13. - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника

отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и



14. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной

жизни для:

15. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,

грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,

алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных

заболеваний;

16. оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при

простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

17. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей

среде;

15

18. выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

19. проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Тематическое планирование 7 класс

№ Название темы Кол-во часов по

программе В.М.

Константиновой,

В.С., Кучменко

И.Н., Пономаревой

Кол-во часов по

рабочей

программе.

Лаб

ор

ато

рн

ы

е и

пр

акти

чес

ки

е р

або

ты

Ур

ок

об

об

щен

ия

(зач

ет)

1 Общие сведения о мире

животных

4 5 1

2 Строение тела животных. 2 2 1

3 Подцарство Простейшие или

Одноклеточные животные

4 4 1

4 Подцарство Многоклеточные

животные. Тип

Кишечнополостные.

2 3 1

5 Типы: Плоские черви,

Круглые черви, Кольчатые

черви

6 6 2 1

6 Тип Моллюски 4 4 2 1

7 Тип Членистоногие 7 8 2 2

8 Тип Хордовые.

Подтип Бесчерепные

1

1

8.1 Подтип Черепные. Надкласс

Рыбы

5 6 2 1

8.2 Класс Земноводные, или

Амфибии

4 5 3 1

8.3 Класс Пресмыкающиеся, или

рептилии

4 5 2 1

8.4 Класс Птицы 6 7 3 1

8.5 Класс Млекопитающие, или

Звери

8 9 2

9 Развитие животного мира на

Земле

4 3 4

Резерв 7 -

Итого: 68 68 21 13


обучающий характер, поэтому отметки выставляются в журнал выборочно.

Практических работ 6, оценки за них обязательно выставляются в журнал, так как


Изменения, внесенные в рабочую программу:


программы: увеличено по 1 часу на уроки-обобщения по разделам:

«Общие сведения о мире животных»

« Подцарство Многоклеточные животные .

« Тип Кишечнополостные»

«Тип Членистоногие»

Тип Хордовые. Надкласс Рыбы

Класс Земноводные, или Амфибии

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Класс Птицы .

Класс Млекопитающие, или Звери добавлено 2 часа, один час для проведения урока-обобщения

по разделу и один час для проведения урока зачета.

16

Расширение всех разделов идѐт за счѐт резервного времени и сокращения количество часов по

теме «Развитие животного мира на Земле» на 2 часа. По авторской программе предусмотрено 4

часа, а по рабочей-3 часа (данный материал несложен для усвоения и будет изучаться более

подробно в 9,11 классах).

Содержание программы

1. Общие сведения о мире животных

Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие

животных, их распространение. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные

растительноядные, хищные, падальщики, паразиты. Место и роль животных в природных

сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические системы.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к

животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств. Редкие

и исчезающие виды животных. Красная книга.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,

подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации

животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.

Тема 2. Строение тела животных

Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.

Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция

деятельности органов, систем органов и целостного организма.

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные.

Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие

простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике

животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение

(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание,

дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и

растений. Колониальные жгутиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.

Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение

заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Практическая работа

Изучение строения инфузории-туфельки

4. Подцарство Многоклеточные животные

Тип кишечнополостные

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и

поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток.

Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических

червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.

Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы

чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности

строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

17

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей.

Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от

заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.

Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.

Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и

внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение,

выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в

биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития животного мира.

Лабораторные работы:

«Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответ на раздражение.

Изучение внешнего строения дождевого червя Изучение внутреннего строения на готовых

влажных препаратах червя»

Тема 6. Тип Моллюски.

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и

поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень.

Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие.

Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания.

Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и

практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их

строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.


«Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков. Изучение раковин различных пресноводных

и морских моллюсков».

Тема 7. Тип Членистоногие

Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ

жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных.

Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-

крестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение.

Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и

поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от

клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их значение

для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности

строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание.

Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с

неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с

полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые,

Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые –

переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи –

общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты.

Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей

насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с

насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.


Пр.р. «Внешнее строение майского жука.

Л.р. «Изучение коллекций насекомых- вредителей сада, огорода, комнатных растений»

18

Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей).

Тема 8. Тип Хордовые

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные

Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника.

Практическое значение ланцетника.

Тема 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс

Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы.

Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и

значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,

дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его

значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и

уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.

Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных

животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы

промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в

зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство

рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб,

используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное

обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.


Л.р. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение возраста

рыбы по чешуе.

Пр.р. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб.

Тема 8.2 Класс Земноводные

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный

образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие

лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки,

жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.


Л.р. Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки. Изучение внешнего

строения лягушки.

Пр.р. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах.

Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).

Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни.

Размножение и развитие.

Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).

Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая

помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе

и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение

пресмыкающихся от древних земноводных.


19

Л.р. «Изучение их внешнего строения. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки»

Экскурсия. Разнообразие пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Тема 8.4. Класс Птицы

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего

строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность.

Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по

сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой

жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины.

Килегрудные птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ

жизни. Распространение.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых

пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц.

Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы,

их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их

использование человеком.


Л.р. «Изучение внешнего строения птицы. Изучение перьевого покрова и различных типов перьев»

«Изучение строение скелета птиц»

Л.р. «Изучение строение куриного яйца»

Экскурсия. Знакомство с птицами парка.

Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери

Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и

внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,

кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с

пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и

сезонные явления.

Предки млекопитающих. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы

распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.

Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.

Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,

водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки

домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития

животноводства.

Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных

ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей.

Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование

и охрана млекопитающих.


Л.р. «Наблюдение за животными. Внешнее строение млекопитающих».

Пр.р. «Изучение строения скелета млекопитающих. «Изучение внутреннего строения

млекопитающего по готовым влажным препаратам»

Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

Тема 9. Развитие животного мира на Земле

Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития

животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат

эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития

природы и общества.

20

Современный животный мир - результат длительного исторического развития. Уровни

организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и

общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете. Памятники

природы, заповедники, заказники. Обобщение, систематизация и контроль знаний по

материалу курса биологии 7 класса

Перечень лабораторных и практических работ:

«Изучение строения инфузории-туфельки»

Цель: Изучить особенности строения одноклеточных организмов

Оборудование: Микроскоп, предметные и покровные стекла, вата, культура

инфузория-туфелька.Ход работы

1. Приготовьте микропрепарат: на предметное стекло с помощью пипетки

поместите каплю культуры инфузории-туфельки; положите в каплю несколько

волокон ваты, накройте ее покровным стеклом.

2. Положите микропрепарат на предметный столик микроскопа и проведите

наблюдение сначала под малым увеличением. Найдите в поле зрения микроскопа инфузорию-

туфельку, определите ее форму тела, передний (тупой) и задний (заостренный) концы тела.

3. Проведите наблюдение за характером передвижения инфузории-туфельки, которое

сопровождается вращением тела вокруг его продольной оси.

4. Рассмотрите инфузорию-туфельку под большим увеличением, найдите на поверхности ее тела

реснички и установите, какую роль они играют в передвижении инфузории-туфельки.

5. Найдите сократительные вакуоли - они расположены в передней и задней частях тела;

рассмотрите цитоплазму.

6. Зарисуйте инфузорию-туфельку в тетради и подпишите увиденные части тела.

7. Заполните таблицу. Сделайте вывод, почему инфузорию туфельку относят к простейшим

животным?

«Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение»

Цель. Изучить внешнее строение дождевого червя, способ его передвижения; провести

наблюдения за реакцией червя на раздражение.

Оборудование: сосуд с дождевыми червями (на влажной пористой бумаге), бумажная салфетка,

фильтрованная бумага, лупа, стекло (примерно 10 х 10 см), лист плотной бумаги, пинцет, кусочек

лука.

Ход работы.

1. Поместите дождевого червя на стекло. Рассмотрите спинную и брюшную стороны, переднюю и

заднюю части, их отличие.

2. Рассмотрите с помощью лупы щетинки на брюшной стороне дождевого червя. Понаблюдайте, как

он ползает по бумаге, и прислушайтесь, есть ли шуршание по мокрому стеклу.

3. Выясните реакцию дождевого червя на различные раздражители: прикоснитесь листочком бумаги;

поднесите к передней части его тела свежесрезанный кусочек лука.

4. Зарисуйте дождевого червя, сделайте необходимые обозначения и надписи к рисунку.

5. Сделайте выводы. На основе наблюдений за дождевым червем назовите характерные внешние

признаки класса Малощетинковые черви.

«Изучение внешнего строения дождевого червя. Изучение внутреннего строения на готовых

влажных препаратах»

Цель: Изучить внешнее строение дождевого червя

Оборудование: Ванночка, лист бумаги.

Ход работы

1. Рассмотрите дождевого червя, находящегося в ванночке, определите его

форму тела, кольчатое строение, размеры (с помощью линейки).

2. Рассмотрите с помощью лупы тело червя, состоящее из колец-члеников,

выясните, одинаковые ли они на всем протяжении тела червя.

3. Найдите передний (более заостренный) коней тела с ротовым отверстием

и задний (более тупой) конец с анальным отверстием, через которое из

организма удаляются непереваренные части пищи.

4. Определите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела, определите окраску этих

частей тела.

5. Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой части тела червя от заднего к

21

переднему концу; при этом вы ощутите прикосновение щетинок. Рассмотрите с помощью лупы

щетинки на теле червя.

6. Обратите внимание на кожу червя, определите, какая она - сухая или влажная, и ответьте на

вопрос: какое значение имеет такая кожа в жизни этого червя в почве?

7. Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бумаге. Выясните роль

щетинок.

8. Осторожно прикоснитесь палочкой к разным участкам тела дождевого червя и определите, как

реагирует червь на эти раздражения.

9. Зарисуйте дождевого червя в тетради, обозначьте части его тела и подчеркните особенности

строения этого червя в связи с жизнью в почве.

«Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков»

«Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков»

Цель: Изучить внешнее строение моллюсков и раковины пресноводных и морских моллюсков.

Оборудование: коллекция моллюсков.

Ход работы

1. Рассмотрите раковину беззубки, определите ее форму, окраску.

2. Найдите ее передний (широкий) и задний (узкий) концы.

3. Вблизи переднего конца раковины найдите наиболее выпуклую ее часть - вершину, а также

изогнутые линии; они ограничивают годичные слои ее прироста, поэтому их называют

годичными кольцами.

4. Найдите на внутренней поверхности раковины следы прикрепления мышц.

4. Зарисуйте раковину беззубки и обозначьте на рисунке рассмотренные части.

5. Рассмотрите раковину обыкновенного прудовика или виноградной улитки, обратите

внимание на то, что она спирально закручена, определите ее окраску.

6. Найдите на раковине ее вершину и отверстие, ведущее в полость раковины, - устье.

7.Зарисуйте раковину прудовика или виноградной улитки и надпишите ее части.

8. Установите черты отличия и сходства в строении раковины беззубки и обыкновенного

прудовика.

«Внешние строение майского жука»

Цель: Изучить особенности внешнего

строения насекомых на примере майского

жука.

Оборудование: Майский жук, ванночка,

препаровальный нож, лупа.

Ход работы

1. Рассмотрите нерасчлененного майского

жука, определите его размеры, окраску тела.

2. На расчлененном жуке найдите три отдела тела: голову, грудь, брюшко.

3. Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики - органы осязания,

обоняния, глаза — органы зрения и ротовые органы.

4. Установите особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они

прикрепляются.

5.На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару

- перепончатые крылья.

6. Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки и рассмотрите с помощью лупы дыхальца.

7. Зарисуйте майского жука

8. Составьте таблицу, перечислите характерные черты строения насекомого как представителя

членистоногих.

«Наблюдение за живыми рыбами. Изучения их внешнего строения. Определения возраста

рыбы по их чешуе»

Цель: изучить особенности внешнего строения рыб, связанные с обитанием в водной среде.

Оборудование: Рыбки из аквариума или окунь.

Ход работы

1. Рассмотрите рыбу, плавающую в банке с водой, определите форму ее тела и

объясните, какое значение имеет такая форма тела в ее жизни.

2. Определите, чем покрыто тело рыбы, как расположена чешуя, какое значение

Признаки Особенности строения

Покров

Размеры тела

Отделы тела

Органы: Головы

Груди

Брюшка

22

имеет такое расположение чешуи для жизни рыбы в воде. С помощью лупы рассмотрите

отдельную чешую.

3. Определите окраску тела рыбы на брюшной и спинной стороне; если она различна, то

объясните эти различия.

4. Найдите отделы тела рыбы: голову, туловище и хвост, установите, как они соединены между

собой, какое значение имеет такое соединение в жизни рыбы.

5.На голове рыбы найдите ноздри и глаза, определите, имеют ли глаза веки, какое значение имеют

эти органы в жизни рыбы.

6.Найдите у рассматриваемой вами рыбы парные (грудные и брюшные) плавники и непарные

(спинной, хвостовой) плавники. Понаблюдайте за работой плавников при передвижении рыбы.

7. Зарисуйте внешний вид рыбы, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о

приспособленности рыбы к жизни в воде. Вывод запишите в тетрадь.

Тема. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб.

Цель. Изучить особенности внутреннего строения рыб и его усложнение в сравнении с

бесчерепными животными.

Оборудование: пинцет, ванночка, готовый влажный препарат рыбы (или вскрытая свежая рыба).

Ход работы.

Рассмотрите расположение внутренних органов в теле рыбы.

Найдите и рассмотрите жабры. Определите место их расположения. Установите, к какой системе

органов они относятся. Как дышат рыбы?

Найдите желудок, кишечник, печень.

Найдите на влажном препарате сердце. Установите его место расположения в полости тела. Какие

органы относятся к кровеносной системе? Почему такая кровеносная система называется

замкнутой?

Определите, самку или самца вы рассматриваете. Установите расположение семенников

(яичников) в полости тела.

Определите расположение почек в полости тела. Укажите, к какой системе органов относятся

рассмотренные органы. Как происходит удаление вредных продуктов жизнедеятельности из

организма рыбы?

Составьте в тетради следующую таблицу:

8.Сделайте заключение.

«Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки»

Цель: Изучить особенности внешнего строения лягушки, как примитивных наземных

позвоночных.

Оборудование: Ванночка, лягушка.

Ход работы

1.Рассмотрите тело лягушки, найдите на нем отделы тела.

2.Рассмотрите покровы тела.

3.Рассмотрите голову лягушки, обратите внимание на ее форму,

размеры; рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите

внимание на особенности их расположения, имеют ли глаза

веки, какое значение имеют эти органы в жизни лягушки.

4.Рассмотрите туловище лягушки, определите его форму. На туловище найдите передние и

задние конечности, определите их местоположение.

5.Зарисуйте внешний вид лягушки, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о

приспособленности лягушки к жизни в воде и на земле.

6. Изучите скелет лягушки. Сделайте вывод, чем скелет земноводных отличается от скелета

рыб.

«Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах»

Название органа

Название системы органов,

которой принадлежит

рассматриваемый орган

23

Цель: Изучить особенности внутреннего строения лягушки, как примитивного наземного

позвоночного

Оборудование: влажный препарат лягушки.

Ход работы

1. На влажном препарате найдите жабры, определите их местоположение и

установите, к какой системе органов они принадлежат.

2. Найдите на влажном препарате желудок, кишечник, печень, установите к какой

системе органов они относятся.

3. Найдите на влажном препарате сердце, установите его место в полости тела, к

какой системе органов принадлежит сердце.

4. Определите, самку или самца вы рассматриваете. Установите расположение семенников и

яичников в полости тела и укажите, к какой системе органов их относят.

5. Найдите на влажном препарате почки, определите их местоположение в полости тела, к какой

системе органов они относятся.

6. Составьте таблицу:

Основные органы и их принадлежность к той или иной системе органов

Система органов Название органов,

входящих в систему

органов

Функции системы органов

7. Зарисуйте внутреннее строение лягушки.

«Изучение внешнего строения пресмыкающихся»

Ц е л ь р аб о т ы :

познакомиться с особенностями внешнего строения ящерицы;

выявить особенности внешнего строения ящерицы как сухопутного животного.

Д л я р аб о т ы нео б х о д и м ы :

препаровальные ванночки, пинцет, фиксированная ящерица.

Х о д р аб о т ы

1. Положите ящерицу в ванночку спинной стороной вверх и рассмотрите ее. На какие отделы

делится тело ящерицы?

2. Подвигайте головой ящерицы. Какие различия в подвижности головы у лягушки и

ящерицы вы обнаружили? Чем это можно объяснить?

3. Рассмотрите передние и задние конечности ящерицы. В чем их сходство и различие?

Какими отделами образованы передняя и задняя конечности? Как они располагаются по

отношению к туловищу?

4. Сосчитайте количество пальцев на передней и задней конечностях? Чем заканчиваются

пальцы? Какое это имеет значение?

5. Рассмотрите покровы тела ящерицы. Чем они образованы? Рассмотрите покровы с

брюшной стороны тела, на спине и по бокам. Сравните их.

6. Какова окраска ящерицы? В чем значение такой окраски?

7. Рассмотрите голову ящерицы. Какие органы можно обнаружить на голове?

8. Найдите глаза. Где они располагаются? Имеют ли веки? Если ―да‖, то сколько? В чем

значение век?

9. Найдите ноздри. Сколько их? Где они расположены?

10. Найдите с помощью лупы слуховые отверстия. Где они расположены?

11. (У фиксированной ящерицы ротовая полость не рассматривается.) Раскройте как можно

шире рот ящерицы и найдите язык. Каковы особенности его строения?

12. Вытяните язык пинцетом. Что можно обнаружить у корня языка?

13. Попытайтесь на нѐбе найти хоаны. Где они располагаются?

14. Найдите зубы ящерицы. Опишите их. Где они располагаются?

15. Найдите на брюшной стороне тела отверстие клоаки. Где оно располагается?

16. Сделайте выводы.

«Изучение внешнего строения птицы» «Изучение перьевого покрова и различных типов

перьев»

24

Цель: Изучить особенности внешнего строения птиц, связанные с приспособлением к полету.

Оборудование: Чучело птицы, лупа.

Ход работы 1. Рассмотрите чучело птицы и найдите на нем отделы тела: голову, шею,

туловище, хвост.

2. Рассмотрите голову птицы, обратите внимание на ее форму, размеры;

найдите клюв, состоящий из надклювья и подклювья; на надклювье

рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения.

3. Рассмотрите туловище птицы, определите его форму. На туловище найдите крылья и ноги,

определите их местоположение. Обратите внимание на неоперенную часть ноги - цевку и пальцы

с когтями. Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ранее, вы встречали

такой покров.

4. Рассмотрите хвост птицы, состоящий из рулевых перьев, подсчитайте их число.

5. Рассмотрите набор перьев, найдите среди них контурное перо и его основные части: узкий

плотный ствол, его основание -очин, опахала, расположенные по обе стороны ствола. С помощью

лупы рассмотрите опахала и найдите бородки 1-го порядка - это роговые пластинки, отходящие от

ствола.

6. Зарисуйте строение контурного пера в тетради и подпишите названия его основных частей.

7. Рассмотрите пуховое перо, найдите в нем очин и опахала, зарисуйте в тетради это перо и

подпишите названия его основных частей.

8. На основании изучения внешнего строения птицы отметьте особенности, связанные с полетом.

Сделайте запись в тетради.

«Внутреннее строение птицы»

Ц е л ь р аб о т ы :

изучить внутреннее строение птиц;

выявить особенности внутреннего строения птиц, связанные с полетом.

Д л я р аб о т ы нео б х о д и м ы :

влажный препарат ―Внутреннее строение птицы‖, учебник.

Х о д р аб о т ы

1. Внимательно рассмотрите влажный препарат ―Внутреннее строение птицы‖.

2. Дайте характеристику систем органов крысы по следующему плану:

а) Название системы органов.

б) Органы, образующие данную систему (называются только те органы, которые можно

обнаружить на влажном препарате и обязательно в топографическом порядке, т.е. в порядке

следования друг за другом).

в) Пользуясь текстом учебника, определите, какие еще органы входят в данную систему, но на

влажном препарате не видны.

г) Местоположение органов системы относительно органов других систем (так, как вы видите на

влажном препарате).

д) Пользуясь текстом учебника, определите, чем отличается расположение органов на влажном

препарате от расположения этих же органов у невскрытого животного).

е) Особенности строения органов данной системы, связанные с полетом (если они есть, и только

выявленные при изучении влажного препарата).

3. Зарисуйте влажный препарат, сделайте обозначения.

Тема:Изучение строения куриного яйца.

Цель: изучить особенности строения куриного яйца

Оборудование: лабораторные инструменты, живой объект.

Ход работы

Исследуйте строение птичьего яйца.

1. Рассмотрите форму куриного яйца. (Слайд 10.На слайде вначале появляется целое куриное

яйцо) Разбейте скорлупу и вылейте содержимое яйца в чашку Петри. Скорлупу сохраните. На

слайде появляется фото скорлупы с подскорлуповой оболочкой.

Вы рассмотрели 2 оболочки: известковую скорлупу и подскорлуповую оболочку. А как вы

думаете, почему вымытые яйца быстрее портятся? (Во время этого смывается надскорлуповая

оболочка, которая препятствует проникновению микробов внутрь яйца.). Приведите ―за‖ и

―против‖ появления динозавра на данном слайде.

25

____________________________________________________________ 2. Рассмотрите белок и желток. Найдите в белке плотные шнуры – канатики (халазы). Напишите от какой

части яйца они отходят. ____________________________________________________________

3. Найдите на желтке беловатое округлое пятнышко – зародышевый диск. Где он расположен? Объясните

функциональное значение такого расположения зародышевого диска._______________________

4. Проведите по желтку лезвием препаровальной иглы Что наблюдаете при этом? Какое предположение

можно сделать на основании этого факта?_______________________________________________________

5. Рассмотрите яичную скорлупу через ручную лупу. Не обнаруживаются ли поры? Если обнаруживаются,

то как распределены: равномерно или сгруппированы в какой-то части скорлупы? Обоснуйте функции

пор._________________________________________

6. Надломите пинцетом кусочек скорлупы и потяните вниз. Рассмотрите подскорлуповую оболочку.

7. Найдите под скорлупой тупой части яйца воздушную камеру. Объясните назначение этой

камеры.______________________________________________________________

8. Зарисуйте строение яйца и обозначьте его части.

9. Сформулируйте вывод об особенностях строения яйца.

«Наблюдение за животными »

Цель: наблюдение за сезонными изменениями в жизни животных на примере птиц Купинского

района Новосибирской области.

Оборудование: птицы родного края

Ход работы

I. Наблюдения за жизнью птиц осенью

Установите осенью точные даты:

а) первых песен молодых самцов;

б) появления первых стай уток, журавлей, гусей;

в) появления стай грачей, скворцов.

Отметьте состав стай, их численность, соотношение полов, количество молодых и старых (по

оперению); направление их передвижений в течение всей осени.

Запишите результаты наблюдений в тетради.

II. Наблюдения за жизнью птиц зимой

Каких зимующих птиц вы знаете?

Научитесь узнавать на снегу следы вороны, галки, сороки, устанавливать по ним, что делали

птицы.

Понаблюдайте за птицами в мороз, оттепель, перед снегопадом. Установите связь их поведения с

погодой.

Выкладывая ежедневно корм в кормушку около своего дома (всегда в определенные часы),

проследите, как скоро воробьи и синицы начнут прилетать на кормление в это время, будут ли

требовать еды, вся ли стайка появится сразу или сначала разведчики.

Зарисуйте следы и запишите результаты наблюдений в тетради.

III. Наблюдения за прилетом птиц весной

Установите весной точные даты:

а) появления первых грачей, скворцов;

б) пролета первых стай уток, журавлей, гусей;

в) первых песен скворца, кукушки.

Наблюдения за выкармливанием птенцов декоративными птицами (попугайчиками, канарейками)

Отметьте дату начала насиживания яиц. Наблюдайте за птицами во время насиживания (кто

насиживает яйца, как питаются птицы в это время). Отметьте день появления птенцов. Как

изменилось после этого поведение родителей?

Установите частоту кормления птенцов в течение часа. Отметьте дату вылета птенцов из гнезда.

Запишите результаты наблюдений в тетради.

«Наблюдение за поведением животных»

Цель: изучить поведение животных на примере кошки, собаки и др.

Оборудование: домашние животные

Ход работы

Выясните, как эти звери реагируют на запахи и звуки. Заполните таблицу

Виды животных Реакция на запах пищи Реакция на музыку

Мясо Лук Классическая Рок

2. Выработайте у кошки, собаки или др. условные рефлексы: на время кормления.

26

3. Неделю кормите животное 2 раза в день в одно и то же время. По истечению этого срока, не

давайте пищу животному в установленное время. Понаблюдайте за реакцией животного и

сделайте выводы.

4. Результаты наблюдений запишите в тетради.

«Изучение строения скелета млекопитающих»

Цель: Изучить особенности скелета млекопитающих.

Оборудование: Макет скелета млекопитающих

Ход работы

1. Рассмотрите скелет млекопитающего. Найдите на нем череп, определите его форму, из

каких костей состоит?

2. Найдите на скелете позвоночник и рассмотрите его отделы:

шейный,

грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой.

3. Рассмотрите шейный отдел позвоночника, состоящий из

позвонков, подвижно соединенных между собой; отметьте

значение этой особенности в жизни млекопитающих.

4. Найдите грудной отдел позвоночника, из чего он состоит?

5. Найдите на скелете млекопитающего кости, составляющие пояс передних конечностей.

6. Рассмотрите кости передних конечностей.

7. Найдите пояс задних конечностей - таз; рассмотрите пояс задних конечностей на скелете

птицы.

8. Рассмотрите кости задних конечностей.

9.Зарисуйте скелет млекопитающего.

«Изучение внутреннего строения млекопитающего»

Цель: изучить особенности внутреннего строения млекопитающего.

Оборудование: рисунки и таблицы «Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Внутреннее строение

собаки», « Тип Хордовые. Класс Млекопитающие. Внутреннее строение кролика», «Тип

Хордовые. Схемы кровообращения позвоночных».

Ход работы

1. Выявить особенности внутреннего строения млекопитающего на примере собаки или кролика.

Найдите на рисунках учебника, таблице органы пищеварительной системы млекопитающего;

какие отделы присутствуют, какова их последовательность, учитывая, что млекопитающее это

хордовое животное.

2. Найдите на рисунках учебника и таблице органы дыхательной системы. Объясните, какие

особенности строения легких способствуют быстрому насыщению крови кислородом.

3. Найдите на рисунках учебника и таблице органы кровеносной системы. Внимательно

рассмотрите схему строения сердца. Как отразилось на обмене веществ появления

четырехкамерного сердца. Пользуясь схемой кровообращения, определите, в каком желудочке

начинается большой круг кровообращения, малый круг кровообращения. В каких отделах сердца

течет артериальная кровь, а в каких венозная.

4. Найдите на рисунках учебника и таблице органы выделительной системы. Какую функцию они

выполняют?

5. Заполните таблицу

Название систем органов

Органы их составляющие

Функции

6. Сделайте вывод, какие усложнения произошли в строении и деятельности систем внутренних

органов млекопитающих по сравнению с пресмыкающимися?

Задачи раздела «Человек» (8 класс)

1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности

людей; методах познания живой природы;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой

природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных

достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; проводить наблюдения

27

за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические

эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы

с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и

здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни заботы о собственном

здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности

по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для

соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики

заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


1. Учащиеся должны знать:

2. 1. Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.

3. 2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.

4. 3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской

и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.

5. 4.Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный,

системный, организменный и поведенческий уровни.

6. 5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой

жидкости; природу иммунитета.

7. 6. Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины

тканевой совместимости.

8. 7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных

связей; основные закономерности высшей нервной деятельности.

9. 8. Индивидуальное развитие организма.

10. Учащиеся должны уметь

11. 1. Пользоваться номенклатурой и терминологией.

12. 2. Пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.

13. 3. Раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма.

14. 4. Устанавливать связи микро- и макростроения органов.

15. 5. Пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами. Отличать

истинные структуры от ложных (артефактов).

16. 6. Оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях.

Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных

заболеваний.

17. 7. Использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации

рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом,

распределять физическую нагрузку.

18. 8. Выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними

значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.

19. 9. Находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.

20. 10. Использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и

физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным миром

Учебно-тематический план 8 класс

№ Название темы Кол-во часов по

программе А.Г.

Драгомилова,

Р.М. Маша

Кол-во часов

по рабочей

программе.

Лаб

ор

ато

рн

ые

раб

оты

Пр

акти

чес

к

ие

раб

оты

Ур

ок

об

об

щен

ия

(зач

ет)

Введение 1 1

1 Организм человека. Общий

обзор.

5 5 1 1 1

28

2 Опорно-двигательная

система.

8 8 3 4

3 Кровь. Кровообращение 9 9 1 4 1

4 Дыхательная система. 5 5 1 2

5 Пищеварительная система. 7 7 1 1 1

6 Обмен веществ и энергии.

Витамины.

3 3 1

7 Мочевыделительная

система.

2 2

8 Кожа. 3 4 1 1

9 Эндокринная система. 2 2

10 Нервная система. 5 6 2 1

11 Органы чувств.

Анализаторы.

5 5 3 1

12 Поведение и психика. 7 6 3 1

13 Индивидуальное развитие

человека.

5 5 1

Резервное время 1 -

Итого: 68 68 7 22 8


обучающий характер, поэтому отметки выставляются в журнал выборочно. Оценочные

работы для учащихся всего класса: Л/р. № 1 «Просмотр под микроскопом эпителиальных,

соединительных и мышечных тканей», Л/р. № 3 «Просмотр микропрепаратов костей и

поперечно-полосатой мышечной ткани».

Практических работ 22, оценки за них обязательно выставляются в журнал, так как


Изменения, вносимые в рабочую программу:


программы:

1. На изучение раздела «Кожа» отводится по авторской программе 3 часов, в рабочей программе

изучается в объеме 4 часов, для подробного изучения нарушения кожных покровов и оказания

первой медицинской помощи.

2. На изучение раздела «Нервная система» отводится по авторской программе 5 часов, в рабочей

программе изучается в объеме 6 часов, дополнительный час выделен для проведения урока

обобщения по темам «Эндокринная система», «Нервная система», за счет сокращения раздела

«Поведение и психика» на один час.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА.

1. Введение Общий обзор организма человека.

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об

особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения

здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия

быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их

значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности.

Ответственность за своѐ здоровье и здоровье окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические

отличия человека от животных.

29

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная

номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный,

организменный.

Клетка и еѐ строение. Органоиды клетки.

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность

клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического

окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях.

Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная

регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Органы, системы органов, организм.

Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.


1. Просмотр под микроскопом различных тканей человека.

2. п/р. «Получение мигательного рефлекса и его торможение»

2. Опорно-двигательная система.

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение.

Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь

при травмах опорно-двигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц.

Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины.

Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа

жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на

скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своѐ

здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные

виды спорта.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.


Л/р. «Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости. Просмотр

микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани».

п/р. «Роль плечевого пояса в движении руки»,

п/р. «Функции костей предплечья при повороте кисти»

п/р «Функции основных мышечных групп»

Л/р. «Утомление при динамической и статической работе»

п/р. «Определение нарушений осанки и плоскостопия»

3. Кровь и кровообращение (9 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их

кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов.

Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов

воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция.

Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы

Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая

совместимость и переливание крови.Основные факторы повседневной жизни, негативно

влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и

способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы,

особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его

причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их

причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и

гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и

30

сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство

личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Демонстрации.Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального

давления и способы их использования.


Сравнение крови человека и лягушки.

Практические работы:

Пр.р. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.

Пр.р Пульс и движение крови.

Пр.р. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Пр.р. Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу.

Пр.р Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.

4. Дыхательная система.

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лѐгких и тканях.

Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная

регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней

диагностики лѐгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от

загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе.

Курение как фактор риска. Борьба с пылью.Экологическое состояние территории проживания и

здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей

среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ѐмкость лѐгких, еѐ измерение и зависимость от

уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой

массаж сердца.

Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких; модель Дондерса,

демонстрирующая механизмы вдоха и выдоха.


Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.


Пр.р. Измерение обхвата грудной клетки.

Пр.р. Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

5. Пищеварительная система.

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный

экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт,

пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании

пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока.

Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы.

Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции

ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в

процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона.

Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской

кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы

профилактики заболеваний, наиболее распространѐнных для подросткового возраста.

Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры

профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа:

Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.

31

Практическая работа:

Пр.р. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

Пр.р. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

6. Обмен веществ и энергии. Витамины.

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и

энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и

заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с

энергетическими тратами организма. Энергоѐмкость питательных веществ. Определение норм

питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций

питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами.

Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище.

Водо- и жирорастворимые витамины.


Пр.р. Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

7. Мочевыделительная система.

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы

мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза

внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнѐнность и

пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые

инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики

заболеваний, наиболее распространѐнных для подросткового возраста. Значение воды и

минеральных веществ для организма. Режим питья.

8. Кожа.

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы

и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы

профилактики наиболее распространѐнных для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы

кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату.

Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и

теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.


Пр.р. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

9. Эндокринная система.

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства

гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития.

Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом;

рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

10. Нервная система.

Значение нервной системы, еѐ строение и функции. Центральная и периферическая части

нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и

нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного

мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль

лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга;

мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.


32

Пр.р. Выяснение действия прямых и обратных связей.

Пр.р. Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

11. Органы чувств. Анализаторы.

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и

взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших

полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.

Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного,

среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в

распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их

предупреждение. Методы профилактики наиболее распространѐнных для подросткового возраста

заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы

их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания,

вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.


Пр.р. Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна.

Пр.р. Обнаружение слепого пятна.

Пр.р. Восприятие цветоощущения колбочками и отсутствие его при палочковом зрении

Пр.р. Определение выносливости вестибулярного аппарата.

Пр.р. Проверка чувствительности тактильных рецепторов.

Пр.р. Обнаружение холодовых точек.

12. Поведение и психика.

Врождѐнные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.

Приобретѐнные формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова,

А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное

торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая

деятельность. Деятельность человека – глобальный экологический фактор. Охрана окружающей

среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение,

мышление.

Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды

зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения.

Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы

выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и еѐ особенности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера.

Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка

динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.


Пр.р. Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных

изображений.

Пр.р. Иллюзии установки.

Пр.р. Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Пр.р. 29. Иллюзии зрения.

Пр.р. Влияние речевых инструкций на восприятие.

33

Пр.р. Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного

внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания.

13. Индивидуальное развитие организма.

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и

социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.

Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте.

Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы

полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии

зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и

причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный

возраст.

Наследственные и врождѐнные заболевания. Болезни, передающиеся половым путѐм.

Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность

человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни

и эффективные способы его сохранения.

Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

Обобщение знаний по пройденному курсу. Итоговый контроль и тестирование

Перечень лабораторных и практических работ:

Лабораторная работа. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных

тканей.

1.Приведите в рабочее состояние микроскоп: осветите поле зрения; определите увеличение

микроскопа, перемножив кратность окуляра на кратность объектива.

2.Рассмотрите препарат сначала при малом, затем при большом увеличении.

3.Найдите искомую ткань, пользуясь, рис. 7,8,9.

4.Опишите рассматриваемый объект в таблице по образцу:

Порядок описания препарата Результаты наблюдения

1.Название препарата Однослойный эпителий почечных канальцев

кошки

2.Тип ткани Эпителиальная

3.Местонахождение ткани Стенки канальцев, в которых образуется моча,

на поперечном сечении имеют вид прозрачных

кружков и эллипсов

4.Тип клеток Однотипные

5.Расположение клеток Выстилают стенку канальца, образуя

сомкнутый ряд

6.Вид клеток и ядра Клетки цилиндрической формы, ядро одно,

крупное

7.Наличие межклеточного вещества Еле заметная полоска позади клеточного ряда,

бесструктурная

8.Рисунок ткани Выполните рисунок

Лабораторная работа Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости.

Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани .

Оборудование: микроскоп, препарат костной ткани

Ход работы

1.Рассмотрите рис.15 и представьте, как будет выглядеть поперечный срез кости. После этого

приступайте к работе.

2.На поперечном срезе кости найдите костный каналец. Он имеет вид прозрачного круга или

эллипса(см.ри.8,б).

34

3.Зарисуйте один из канальцев, подсчитайте, из скольких слоев костных пластинок состоит его

стенка.

4.Найдите костные клетки.

5.Опишите и зарисуйте клетки. Подумайте, почему такое строение компактного вещества придает

конструкции прочность и легкость?

Практическая работа Проверяем правильность осанки

Проверять правильность осанки лучше вдвоем. Один будет врачом, а второй – пациентом. Как же

следует осматривать пациента?

Попросите пациента раздеться до пояса и стать к вам спиной. Руки его опущены вниз.

Посмотрите, на одном ли уровне находятся углы лопаток. Если один угол лопатки или одно плечо

выше, а другой ниже, можно предположить боковое искривление – сколиоз. Между опущенными

руками и туловищем образуются треугольники. Посмотрите, равны ли они. При боковых

искривлениях равенства нет(рис.33).

Практическая работа Есть ли у вас плоскостопие?

Как узнать, плоская ли у вас стопа? Возьмите лист белой бумаги и положите его на пол. Затем

встаньте на него мокрой ногой. Получится след(рис.35). Соедините самые крайние точки со

стороны большого пальца и пятки – линия АК. Найдите среднюю точку М. Затем восстановите

перпендикуляры АВ и МD от точек А и М. Найдите точку пересечения MDсо следом и обозначьте

еѐ буквой С. Затем CD разделите на АВ. Если получится число большее 0,33, то имеет место

плоскостопие, если меньше, то все в порядке. У многих людей отрезок CD равен нулю, это в

пределах нормы.

Лабораторная работа Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Оборудование : микроскопы, постоянные микропрепараты крови лягушки и человека, штатив для

микропрепаратов.

Ход работы

1.Приведите в рабочее состояние микроскоп, определите увеличения.

2. Посмотрите кровь лягушки при малом и большом увеличении.

3.Зарисуйте эритроцит; опишите его форму и форму ядра.

4.Зарисуйте лейкоциты, если удастся их найти.

5.Посмотрите кровь человека при малом, а затем при большом увеличении. Зарисуйте один из

эритроцитов.

6. Укажите, чем эритроцит человека отличается от эритроцита лягушки. Раскройте преимущества,

которые достигаются при этом.


Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки

Измерьте длину ногтя от корня до прозрачной части, которую обычно срезают. Этим вы

определили длину пути, которую должна пройти кровь от корня до ногтя до конца ногтевого ложа.

Определите время , за которые этот путь пройдет кровь. Выдавите кровь из сосудов ногтевого

ложа, нажимая указательным пальцем на ноготь большого. Ноготь должен побелеть.

Прекратите давить на ноготь большого пальца и подсчитайте, через сколько секунд он снова

покраснеет. За это время кровь успевает заполнить сосуды ногтевого ложа.

Узнайте скорость крови по формуле V= , где V – скорость крови, L – длина пути, t – время.

Практическая работа Рефлекторный приток крови к мышцам, включившимся в работу

Вегетативные нервы не управляются нашей волей, но они активно увеличивают кровоснабжение

тех органов, которые включаются в работу.

Прощупайте мышцы предплечья перед началом упражнения, не напрягая их.

Упритесь руками в сиденье и , не помогая себе ногами, отожмите корпус от скамейки столько раз,

сколько сможете.

После окончания упражнения прощупайте свои мышцы плеча в состоянии покоя. У многих они

стали гораздо плотнее. Это произошло потому, что к работающим мышцам стало притекать

больше крови. Усилился и выход тканевой жидкости в межклеточные промежутки. Все это и

сделало ваши мышцы более плотными. Благодаря этим изменениям усилился приток кислорода и

питательных веществ к мышечным волокнам. Это способствует не только их деятельности, но и

восстановлению после работы. Через некоторое время (не сразу!) после отдыха мышцы снова

35

станут такими, какими были вначале. Изменения в самих мышцах заметны только после

длительной тренировки.

Прощупайте плотность мышц плеча после получасового отдыха, не напрягая их. Что изменилось?

Практическая работа(выполняется дома) Доказательство вреда курения

Если дома есть курящие люди, исследуйте влияние курения на скорость кровотока в сосудах

ногтевого ложа перед курением, когда человеку очень хочется курить , и после выкуривания

сигареты. Не удивляйтесь, что в первом случает скорость кровотока может быть ниже, а после

выкуривания сигареты может подняться. Действие табака на сосуды двухфазное: вначале он

повышает скорость кровотока почти до нормальной величины, но потом резко снижает. При этом

замедляется кровоток не только в сосудах ногтевого ложа, но и мозга. Снижается память,

внимание, острота мышления. Эти неприятные симптомы могут быть сняты курением. Возникает

порочный круг: от табака страдают сердце, легкие, сосуды, но отказ от курения, кик и отказ от

любого наркотического средства, приводит к очень мучительному состоянию – абстиненции.

Поэтому к табаку, алкоголю, наркотикам лучше не привыкать. Потом трудно будет бросить даже

тогда, когда разрушительное их действие станет очевидным.

Практическая работа Функциональная сердечно-сосудистая проба

Попробуйте определить частоту сердечных сокращений в состоянии покоя и после 20 приседаний.

Поскольку каждому удару сердца соответствует пульсовый толчок, измерять величину реакции

можно по их количеству.

Для проведения функциональной пробы надо сделать следующее.

Определите частоту сердечных сокращений(ЧСС) в состоянии покоя. Для этого три раза

подсчитайте число пульсовых сокращений за 10с, возьмите среднее и умножьте на 6. В норме оно

должно быть в пределах 65-79 сокращений в минуту.

Сделайте 20 приседаний(если функциональная проба проводится в классе, то лучше еѐ выполнять

по команде учителя, чтобы ритм приседаний был для всех одинаков).

После окончания выполнения упражнения быстро сядьте на свое место и в течении 10 с

просчитайте пульс. Такой же подсчет надо выполнить спустя 1, 2, 3, 4, 5 мин.

Определите ЧСС после нагрузки и динамику возвращения еѐ к состоянию покоя.

Полученные значения , умножив на 6, занесите в протокол. Так мы получим ЧСС после работы,

спустя 1,2,3,4,5 мин, и сможем построить график. На оси абсцисс откладывают время, на оси

ординат – величину ЧСС. График поможет определить время возвращения ЧСС к состоянию

покоя. Сравнив эти данные с нормативными, вы сможете судить о состоянии своей сосудистой

системы.

Если ЧСС увеличилась меньше чем на , результаты хорошие, если больше – то плохие. После

нагрузки пульс должен вернуться к исходному состоянию не более чем за 2 мин. Временное

понижение ЧСС относительно исходного уровня является нормальной реакцией здорового

организма.

Если есть возможность, целесообразно проследить, как меняется артериальное давление при

физических нагрузках. У здоровых людей, как мы знаем, повышается верхнее давление, а нижнее

остается стабильным. У нетренированных людей поднимается и нижнее давление, при этом

разница между верхним и нижним давлениями становится небольшой.

Лабораторная работа

Определение состава вдыхаемого воздуха и выдыхаемого. Изготовление самодельной модели

Дондерса.

Возьмите два стакана или колбу с известковой водой. Рассмотрите эту воду. Какого она цвета,

прозрачна ли она?

В один из стаканов опустите стеклянную трубочку и через нее сделайте несколько выдохов. Что

происходит с известковой водой? Сделайте вывод из опыта.

Опыт надо прекратить при появлении хорошо заметного помутнения раствора. Если продувание

известковой воды проводится слишком долго, осадок исчезает из-за образования гидрокарбоната

кальция.

Практическая работа (выполняется дома) Измерение обхвата грудной клетки

Оборудование: мерная лента, которой пользуются портные

Ход работы

36

Задержите дыхание на спокойном выдохе и измерьте обхват грудной клетки. Сзади мерная лента

должна проходить под нижними углами лопаток, спереди у девушек она проходит над молочными

железами, у юношей – через нижние сегменты сосков. Запишите результат.

Сделайте глубокий вдох и запишите результаты измерения, потом глубокий выдох и запишите

новые результаты. Вычте величину обхвата грудной клетки при выдохе из величины обхвата

грудной клетки при вдохе, и вы определите экскурсию(расширение) грудной клетки. Чем разность

больше, тем лучше. Занеси свои результаты в таблицу.

Обхват грудной клетки Результаты,см

При спокойном выдохе

При максимальном вдохе

При максимальном выдохе

Экскурсия грудной клетки

Практическая работа Определение запыленности воздуха в зимнее время

Оборудование: емкость для снега, тонкостенный стакан,газета

Пыль легко пристает к летящим снежинкам.Этим обстоятельством мы и воспользуемся.

Аккуратно соберите верхний слой недавно выпавшего снега,дайте ему растаять и подготовьтесь к

исследованию. Ход работы

Вырежьте из газеты небольшой кусок листа с текстом и поставьте на лист тонкостенный

стакан.Убедитесь, что газетный текст легко читается через дно стакана.

Хорошенько взболтайте емкость с талой водой и медленно наливайте еѐ в стакан,пока текст читать

будет невозможно

Измерьте столб воды в стакане: чем меньше воды,тем запыленность больше. Подумайте : стоит ли

есть «чистый снег», сосать сосульки? В городе, да и в селе, много машин. Выхлопные газы и сажа

далеко не безопасны для здоровья, ведь в них наверняка соли свинца и другие опасные

соединения. О возможности простудить горло речь не идет – это и без того понятно!

Практическая работа(выполняется дома) Местоположение слюнных желез

Околоушную железу можно обнаружить, если сжать пальцами щеки впереди ушей. Чувствуется,

как слюна заполняет рот. То же самое произойдет, если слегка сжать кожу под нижней челюстью.

Это поднижнечелюстная слюнная железа. Подъязычную прощупать не удастся, так как она

находится глубоко под языком, но еѐ работу можно наблюдать.

Возьмите зеркало и поставьте его так, чтобы можно было хорошо рассмотреть рот. Затем

захватите язык верхними зубами и резко отогните его вверх и назад, приоткрыв при этом рот. Вы

увидите, как из-под языка брызнет фонтанчик слюны. Выход протока подъязычной слюнной

железы находится под уздечкой языка (тяж, соединяющий середину нижней стороны языка с

дном ротовой полости). Часто в этом месте удается заметить небольшое отверстие.

Лабораторная работа

Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал.

Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять

крахмал,

Оборудование: 1) кусочек накрахмаленного бинта

2) чашка Петри со слабым раствором йода

3) спичка, кусочек ваты


а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного

бинта,

зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,

затем опустите в раствор йода.


Напишите в тетрадь ход и результаты опытов

Сделайте выводы по результатам опытов.

Участки, где остался крахмал, окрасятся в синий цвет, а места, обработанные слюной, останутся

белыми, так как крахмал в них распался до глюкозы, которая с йодом синего окрашивания не дает.

Если все сделано верно, на синем фоне появится белая буква.

37


Сядьте на стул. Скрестите руки на груди и попробуйте встать со стула. Ноги должны быть

согнуты в коленях под прямым углом. Это движение обычно происходит в два этапа. На первом

этапе вы наклоняете туловище так, чтобы центр тяжести тела находился над точкой опоры,а после

этого поднимаетесь на ноги.

Теперь сядьте снова на стул в той же позе и попробуйте встать, не наклоняя корпус вперед. Это не

удастся, потому что по обратным связям в мозг пришла команда, что первая, вспомогательная

часть рефлекторного действия не выполнена. Вспомогательная часть двигательного акта обычно

не осознается.

Потоки обратной информации от всех органов непрерывно поступают в мозг и осознаются в виде

бодрого самочувствия или недомогания, если человек устал или не совсем здоров.

Практическая работа Штриховое раздражение кожи

Известно, что симпатическая система суживает кожные сосуды,а парасимпатическая их

расширяет. Проведите ногтем по коже тыльной стороны кисти, у многих образуется белая полоска

– сосуды сузились под влиянием симпатической иннервации. Это реакция, защищающая кожу от

возможного кровотечения. Но через некоторое время(не сразу) на этом месте возникает красная

полоска – сосуды расширились под влиянием парасимпатической иннервации: тканям,

находившимся до этого на голодном пайке,доставлены питательные вещества и кислород.

Практическая работа Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка

Продолговатый мозг, как и спинной, выполняет рефлекторную и проводниковую функции.

Определенные участки тела связаны со строго определенными ответами. Вспомните мигательный

рефлекс:раздражение внутреннего угла глаза вызывает рефлекс, а наружного угла - не вызывает

рефлекса. Сопоставьте этот рефлекс с коленным рефлексом спинного мозга.

Перекиньте ногу на ногу. Расслабьте мышцы перекинутой ноги. Ребром ладони ударьте по

сухожилию четырехглавой мышцы перекинутой ноги. Нога должно подпрыгнуть. Не удивляйтесь,

если рефлекса не произойдет. Чтобы попасть в рефлексогенную зону, надо растянуть сухожилие.

При всех других случаях рефлекса не будет.

Вызовите мигательный рефлекс, убедитесь, что он действует по такому же, как и коленный,

принципу.

Теперь вызовите рефлексы среднего мозга. Троньте испытуемого за плечо, неожиданно

произнесите резкий звук, покажите незнакомый предмет. В любом случае проявится рефлекс» что

такое?» : человек повернет голову в сторону раздражителя независимо от того, с какой стороны

было раздражение и на какие участки тела воздействовало. Рефлексогенная зона отсутствует.

Здесь важно другое: чтобы раздражитель обладал новизной. Рефлекс легко затормаживается

волевым усилием – вмешательство коры больших полушарий мозга.

Координирующие функции мозжечка. Вытяните вперед руку. Указательным пальцем этой руки

коснитесь кончика носа. Измените начальное положение руки, смените палец- результат будет тот

же: в каждом из случаев мозжечок «рассчитает» нужную траекторию.

Практическая работа(выполняется дома) Сужение и расширение зрачка

Закройте руками гала испытуемого и поверните его лицо в сторону окна. Если резко отнять руки,

то можно заметить, как зрачки сужаются.

Практическая работа Принцип работы хрусталика

Напишите фломастером на прозрачной полиэтиленовой пленке ряд букв. Разверните еѐ перед

собой и найдите расстояние , наиболее близкое от глаз, но такое, чтобы буквы были четко видны.

Если настроить глаза на буквы, то далекие предметы, видимые сквозь полиэтиленовую пленку,

покажутся размытыми. Если же посмотреть на далекие предметы, то размытыми окажутся буквы

на полиэтилене. Это происходит оттого, что в зависимости от расстояния хрусталик меняет

кривизну, и на сетчатке фокусируются то близкие, то далекие предметы.

Практическая работа Обнаружение «слепого пятна»

Чтобы обнаружить «слепое пятно» правого глаза, закройте левый глаз и смотрите на черную

точку, расположенную слева, постепенно приближая к себе рисунок. Когда он окажется на

расстоянии приблизительно 25 см от глаза, фигура на рисунке «потеряет голову».


Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма

Оборудование: секундомер или часы с секундной стрелкой.

Ход работы

38

Напишите слово психология скорописью. Засеките время, затраченное на написание слова, и

проставьте его справа.

Попытайтесь написать то же слово зеркальным шрифтом: справа налево. Сделайте 10 попыток,

каждый раз отмечая затраченное время. Против каждой попытки проставьте время, затем

постройте график. На оси абсцисс отложите номера попыток, на оси ординат-время. Как правило,

если упражнение выполняется первый раз, график не представляет собой плавную кривую с

постоянно улучшающимися результатами. У большинства людей наиболее ощутимые сдвиги

наблюдаются между первой и второй попытками. Затем наступает момент, когда результаты

перестают улучшаться(так называемое плато), а вслед за эти, ухудшившись на некоторое время,

снова продолжают наращиваться. Объясним такую динамику формирования навыка. Первая

система связей далека от совершенства и человек бессознательно ищет новые способы решения

задачи. Часто они дают более скромные результаты, по крайней мере, вначале. Затем показатели

улучшатся. Такие волны обычно возникают не один раз, пока, наконец, навык не стабилизируется.

Практическая работа Изучение внимания при разных условиях

Оборудование. Часы с секундной стрелкой. Листок бумаги, ручка. Работу лучше вести вдвоем.

Один испытуемый, второй- экспериментатор( следит за временем). На каждый вариант опыта

отводится 30с. Затем результат удваивается, так как устойчивость внимания измеряется числом

колебания внимания в 1 мин.

Ход опыта. Добейтесь, чтобы рисунок усеченной пирамиды менялся. Одна должна

восприниматься двояко: усеченный конец то к вам, то от вас.

При всяком изменении образа, не глядя в тетрадь и не отрывая глаз от пирамиды, ставьте черточки

на листе бумаги. Они позволят подсчитать число колебаний внимания в установленное время.

Вариант1. Устойчивость непроизвольного внимания. Подсчитывается число колебаний за 30 с.

Вариант 2. Устойчивость произвольного внимания. Делайте все, как и раньше, но теперь

возникший образ попытайтесь сохранить как можно дольше. Это относится к образу усеченной

пирамиды направленной как к вам, так и от вас.

Вариант 3. Устойчивость внимания при активной работе с объектом.

Представьте что усеченная пирамида направленная усеченным концом от вас, - комната и

усеченный конец- ее задняя стенка. Мысленно обставьте комнату мебелью. Подумайте где

поставить стол диван телевизор повесить люстру и пр. при изменении образа пирамиды ставьте

черточки.

Оценки возможных результатов опыта. Наиболее слабой устойчивостью обладает

непроизвольное внимание. Устойчивость произвольного внимания повышается, но для этого

приходится затрачивать много энергии. Цена работы высока. При активной работе с объектом

устойчивость внимания сохраняется без дополнительных затрат энергии.

Задачи раздела «Общие закономерности биологии» (9класс)

1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,

жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном

существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания

живой природы;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и

явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию

о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за

биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы

с различными источниками информации;

4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному

здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за

растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи

себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,

собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в

окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и

стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

39


В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

-признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов

растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

растений, животных и грибов своего региона;

-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,

выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,

регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения

энергии в экосистемах;

-особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной

деятельности и поведения;

уметь

-объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в

практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и

эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных

организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и

окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость

защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль

человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного

здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости,

проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в

организме;

-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и

объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных,

поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых

микропрепаратах и описывать биологические объекты;

-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы

органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы

органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее

распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних

животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы

взаимодействия разных видов в экосистеме;

-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,

представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе


-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на

здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на

живые организмы и экосистемы;

-проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника

отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,

грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение,

алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных

заболеваний;

-оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при

простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

-рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

-выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

40

Учебно-тематический план 9 класс

№

п/п Тема

Количество

часов по

программе

Количество

часов по рабочей

программе

1 Введение в основы общей биологии. 4 2

2 Основы учения о клетке. 10 11

3 Размножение и индивидуальное развитие

организмов (онтогенез).

5 5

4 Основы учения о наследственности и

изменчивости.

11 11

5 Основы селекции растений, животных и

микроорганизмов.

5 5

6 Происхождение жизни и развитие органического

мира.

5 5

7 Учение об эволюции. 11 11

8 Происхождение человека (антропогенез). 6 6

9 Основы экологии. 12 12

10 Заключение. 1 -

Итого: 70 68


обучающий характер, поэтому отметки выставляются в журнал выборочно. Оценочными

работами для всего класса являются - Л/р. № 1 «Многообразие клеток: сравнение

растительной и животной клеток»», Л/.р. № 2 «Рассмотрение микропрепаратов делящихся

клеток», Л/р. № 3 «Решение генетических задач».

В рабочую программу внесены следующие изменения:

В раздел 1. «Введение в основы общей биологии» произошло сокращение часов за счет сжатия

материала на 2 часа, а в разделе «Основы экологии» на 1 час, так как авторская программа

разработана на 70 часов, а за 34 учебных недели возможна реализации только 68 часов. В раздел

2. «Основы учения о клетке» по программе 10 часов, увеличено количество часов до 11: изучение

этого раздела заканчивается проведением урока обобщения по теме» Биологическое разнообразие

и его значение в жизни нашей планеты».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Введение в основы общей биологии.

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение,

обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие,

воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.

Тема 2. Основы учения о клетке.

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как

биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения

клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие

и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки и аминокислоты.

Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и

функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные

органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие

ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента

хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

41

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы

в клетке.

Лабораторная работа. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.

Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы.

Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.

Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние

факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез

человека.

Лабораторные работы.

Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.

Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости.

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген,

генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.закон

единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные

признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие.

Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни

человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная.

Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость.

Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной

среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.


Решение генетических задач. Изучение изменчивости у организмов. Выявление генотипических и

фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в

неодинаковых условиях

Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Вавилова

Н.И. о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения

селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в

микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира.

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза о

возникновении жизни Опарина А.И. и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная

теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение

матричной основы передачи наследственности. Предполагаемаягетеротрофность первичных

организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.

Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания,

от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород;

участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений.

Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности

животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с

палеонтологическими коллекциями).

42

Тема 7. Учение об эволюции.

Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный

отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях.

Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование,

естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора.

Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на

популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как

форма существования вида и единица эволюции.

Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о

микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные

направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности

эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема

вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом

развитии природы.


Приспособленность организмов к среде обитания

Тема 8. Происхождение человека.

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и

отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и

физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека.

Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции

человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человека как единый биологический вид.

Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди,

становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Тема 9. Основы экологии.

Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник

веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная,

другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные

закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере

температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и

сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое

разнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость,

выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в

природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции

численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как

экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты.

Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в

устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о

сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере

восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем.

Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием

деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в

преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в

биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

43

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из

глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль

экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и

общества.


Оценка качества рабочего места.

Тема 10. Заключение. Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты.

Сохранение биологического разнообразия. Значение биологических и экологических знаний для

практической деятельности.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объѐма программного материала; полное

понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,

взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные

положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать

межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутри предметные связи, творчески

применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чѐтко, связно,

обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической

последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;

формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при

ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;

правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и

рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на

творческом уровне; допускает не более одного недочѐта, который легко исправляет по требованию

учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.


1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даѐт полный и правильный ответ

на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочѐты при воспроизведении

изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;

материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну

негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при

требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;

подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы

учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов

и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять

полученные знания на практике в видоизменѐнной ситуации, соблюдать основные правила

культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности

изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и

обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются

сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.


44

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения

аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал

недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов

или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных

типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении

конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание

текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в

этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста

учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-

две грубые ошибки.


1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных

вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить

даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даѐтся краткий анализ ответа,

объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,

самоанализ, предложение оценки.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все

опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с

наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,

вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок

на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с

материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.


1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,

однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы

по основным, принципиально важным задачам работы;

45

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с

помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании

наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей

погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях

единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для

данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в

соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая

исправляется по требованию учителя.


1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил

нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных

выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в

требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении

работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,

которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных работ:


1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Формы организации учебного процесса.

Формы организации учебного процесса определяются с учетом индивидуальных и возрастных

особенностей учащихся, развития и саморазвития личности, временем занятий и

последовательностью видов деятельности. Процесс обучения осуществляется через множество

форм организации, взаимно дополняющих друг друга. На уроках ознакомления с новым материала

используются следующие формы организации учебной работы: лекция, экскурсия, беседа,

лабораторная работа, конференция, традиционный урок. На уроках закрепления: семинар,

практикум, консультация, лабораторная работа, конференция, урок ключевых задач, работа в

парах постоянного и смешенного состава. На уроках проверки знаний возможна организация

самостоятельной работы, урока - зачѐта, контрольной работы, собеседования, викторины, игры и

т.д. Выбор форм зависит и от темы урока, и от уровня подготовленности учащихся, и от объема

изучаемого материала, его новизны, трудности.

Используются следующие технологии:

1. Технология модульного обучения.

2. Технология организации самостоятельной работы обучающегося.

3. Исследовательские технологии обучающихся.

4. Технологи проектного обучения.

5. Технология проблемного обучения.

6. Технология игрового обучения.

46

7. Технология развития критического мышления.

Перечень учебного оборудования

Перечень оборудования

1. Печатные пособия

1.1. Портреты ученых биологов 1

1.2. Комплект таблиц для кабинета биологии 4

2. Экранно - звуковые пособия

2.1. Учебные диски 10

3. ТСО

3.2. Экран 1

3.3. Мультимедийный проектор 1

4. Учебно - практическое и учебно - лабораторное оборудование

4.1. Лупа ручная 15

4.2. Микроскоп лабораторный 15

4.3. Термометр наружный 15

4.4. Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ 15

5. Модели

5.1. Модели объемные

5.1.1.

Модели цветков различных семейств: 4

Модель цветка капусты 1

Модель цветка картофеля 1

Модель цветка тюльпана 1

Модель цветка василька 1

Модель цветка гороха 1

Модель цветка пшеницы 1

Модель цветка яблони 1

5.1.2. Набор палеонтологических находок "Происхождение человека 1

5.1.3.

Набор моделей органов человека: 2

Модель ДНК 1

Молекула белка 1

Модель "Сердце 2

Модель "Почка. Разрез 1

Мозг позвоночных (демонстрационный) 4

Глазное яблоко 1

5.1.4. Тоpс человека (разборная модель) 1

5.2. Модели остеологические

5.2.1. Скелет человека разборный 1

47

5.2.2.

Скелеты позвоночных животных 1

Позвонки (набор из 7 штук) 2

Косточки слуховые (набор увеличен в 6 pаз ) 3

Скелет конечности лошади на подставке (передняя и задняя) 1

Скелет кролика 1

5.2.3. Череп человека расчлененный 1

5.3. Модели рельефные

5.3.1.

Набор моделей по строению органов человека: 1

Глаз. Строение 1

Доли, извилины, цитоархитектонические поля головного мозга 1

Кожа.разрез 1

Мочевыделительная система 1

Почка. Макро-микростроение 1

Расположение органов, прилегающих к брюшной и спинной стенкам 1

Строение сердца 1

Строение легких 1

Строение спинного мозга 1

Ухо человека 1

Челюсть человека 1

Глазное яблоко 1

5.3.2.

Набор моделей по строению позвоночных животных: 1

Внутреннее строение кролика 1

Внутреннее строение лягушки 1

Внутреннее строение рыбы 1

Внутреннее строение собаки 1

Внутреннее строение голубя 1

Внутреннее строение ящерицы 1

Комплект муляжей "Позвоночные животные 3

5.3.3.

Набор моделей по анатомии растений: 1

Растительная клетка 1

Зерновка пшеницы 1

Клеточное строение корня 1

Клеточное строение листа 2

Клеточное строение стебля 2

5.3.4.

Набор моделей по строению беспозвоночных животных: 1

Внутреннее строение брюхоногого моллюска 7

Внутреннее строение гидры 1

48

Внутреннее строение жука 8

Строение дождевого червя 2

5.4. Модели -аппликации

5.4.1.

Набор генетика человека: 1

Генеалогический метод антропогенетики 1

Генетика групп крови (демонстрационный) 1

Строение клетки 2

Деление клетки 1

Наследование pезус-фактоpа

Перекрест хромосом

5.4.2.

Круговорот биогенных элементов: 1

Размножение и развитие хордовых 1

Типичные биоценозы 1

Биосфера и человек 1

Биосинтез белка 1

5.4.3. Митоз и мейоз клетки: 1

5.4.4.

Основные генетические законы: 1

Дигибpидное скрещивание 1

Моногибpидное скрещивание 1

5.4.5.

Размножение различных групп растений: 1

Размножение папоротника 1

Размножение сосны 1

Размножение одноклеточной водоросли 1

Размножение мха 1

Размножение многоклеточной водоросли 1

Размножение шляпочного гриба 2

5.4.6.

Строение клеток растений и животных: 1

Строение цветка 1

Ткани животных и человека 1

Растительные ткани 1

Разнообразие клеток живых организмов 1

5.4.8.

Эволюция растений и животных: 1

Основные направления эволюции 1

5.5. Муляжи

5.5.1. Плодовые тела шляпочных грибов 1

5.5.2. Результат искусственного отбора на примере культурных растений: 1

49

Набор муляжей Овощи 2

Набор муляжей Фрукты 2

2

6. Натуральные объекты

6.1. Гербарии:

6.1.1.

Гербарии иллюстрирующие морфологические, систематические признаки

растений, экологические особенности разных групп: 1

"Деревья и кустарники 15

"Морфология растений 15

"Основные группы растений (2 части) 15

"Растительные сообщества 15

"Сельскохозяйственные растения России 15

"Дикорастущие растения 15

"Культурные растения 15

"Лекарственные растения 15

6.2. Влажные препараты:

6.2.1.

Влажные препараты иллюстрирующие внутреннее строение позвоночных

животных: 1

"Внутреннее строение брюхоногого моллюска 5

"Внутренне строение рыбы 5

"Внутреннее строение крысы 5

"Внутреннее строение лягушки 5

"Нереида 5

"Тритон 5

"Беззубка 5

"Корень бобового растения с клубеньками 5

6.3. Микропрепараты:

6.3.1. Набор по разделу "Человек 1

6.3.2. Набор по ботанике 1

6.3.3. Набор по зоологии 1

6.3.4. Набор по общей биологии 1

6.4. Коллекции:

6.4.1. Вредители сельскохозяйственных культур 1

6.4.2.

Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания: 1

"Форма сохранности ископаемых растений и животных

"Приспособ. изменений в конечностях насекомых

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ. 6 класс:

50

1. Программы по биологии для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев (М., "Дрофа", 2001

г.).

2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Учебник "Биология: расте-ния, бактерии,

грибы, лишайники" для 6 класса (М., "Вентана-Граф", 2001 г.).

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Рабочие тетради №1 и №2 к данному

учебнику (М., "Вентана-Граф", 2001 г.).

2. И.Н. Пономарѐва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.

Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009

3. Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику И.Н. Пономарева, О.А.

Корнилова, В.С. Кучменко. «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009

4. «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010

5. Розенштейн А.М. "Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения" (М.,

"Просвещение", 1988 г).

6. Сухова Т.С. "Контрольные и проверочные работы по биологии в 6-8 классе" (М., "Дрофа",

1996 г.).

7. Боброва Т.А. "Тетради с печатной основой по ботанике" (Саратов, "Лицей", 1997 г.).

8. Журналы "Биология в школе" (2001-2004 г.).

Интернет-ресурсы:

http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику,

зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную

теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены

названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на

страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно

воспользоваться при подготовке к урокам.

http://plant.geoman.ru/ - Растения

www.biodan.narod.ru- Биологический словарь с алфавитным указателем

www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах

www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ. 7 класс: 1). В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. -

М.: Вентана-Граф, 2005;

2). Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы.

М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с;

дополнительной литературы для учителя: 1). А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс. - М.: Дрофа, 2006,

-96с;

2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой,

В.И.Сивоглазова, £ Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;).

3) Дмитриева ТА., Суматохин СВ. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, жи-

вотные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с.:6 ил. - (Дидактические мате-

риалы);

4). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену:

Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

5). Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е. Т., Белых В.

И. -М.: Издательский Дом ТЕНДЖЕР", 1997.- 56с;

6). Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001. - 192с;

7). Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родите-

лей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 258с: ил.- («Занимательные уроки»);

8) .Шарова И. X. Зоология беспозвоночных: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1999. - 304с;

для учащихся: 1). Дольник В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.: «Специальная Литература»,

1996. -240с: ил.;

2). Животные /Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»: 000

«Издательство ACT», 2003. - 624с: ил.;

http://ebio.ru/

http://www.floranimal.ru/

http://plant.geoman.ru/

http://planetashkol.ru/redirect.php?q=http://www.biodan.narod.ru/data/word.htm

http://planetashkol.ru/redirect.php?q=http://www.nsu.ru/materials/ssl/distance/Biology/Archives/contents.html

http://planetashkol.ru/redirect.php?q=http://college.ru/biology/course/design/index.htm

51

3). Красная книга Волгоградской области. Т.1. Животные. - Волгоград: ООО «Издательство

Волгоград», 2004. - 172с;

4). Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88с;

5). Секреты природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. -

432с;

6). Сладкое Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М.:

РОСМЭН, 1994. -183с: с ил.;

7). Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОС

МЭН, 1994. -144с: сил.;

8). Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и

задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.;

9).Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д.

Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с:ил.;

10). Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев; -

М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 1999. - 464с: ил.;

11).Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: 000 «Фирма

"Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 2001 - 400с: ил.;

12). Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б. Ф.Сергеев; - М.: 000

«Фирма "Издательство ACT"»; 000 «Астрель», 1999. - 480с: ил.

Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание),

Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Интернет-ресурсы: www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru


1. Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии

и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

2. Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.:

Дрофа,2003. - 96с: ил.;

3. РохловB.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Пр-

освещение, 1997. - 240с: ил.;

4. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8

класс.«Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.

Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;


1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. «Основы общей биологии».

Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.

2. «Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.

3. Машанова О.Г., Евстафьев В.В. «Эволюция. Основы экологии. Учебно-методическое пособие

по биологии». Москва, «Московский Лицей», 1997 год.

4. Пономарева И.Н. «Экология. Библиотека учителя». Москва, «Вентана-Граф», 2001 год.

5. «Я иду на урок биологии. Экология. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002

год.

6. Реймерс Н.Ф. «Краткий словарь биологических терминов». Москва, «Просвещение» 1995 год.

7. «Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000 год.

8. «Тестовый контроль знаний учащихся по биологии». Москва, «Просвещение», 1997 год.

9. Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. «Биология. Материалы к урокам –

экскурсиям». Москва, «Издательство НЦ ЭНАС», 2002 год.

10. Сухова Т.С. «Урок биологии. Технология развивающего обучения. Библиотека учителя».

Москва, «Вентана-Граф», 2001 год.

11. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. «Активные формы и методы обучения биологии. Опорные

конспекты по биологии». Москва, «Просвещение», 1997 год.

12. Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000 год.

http://www.bio.1september.ru/

http://www.bio.nature.ru/

52

13. Машанова О.Г., Евстафьев В.В. «Биология. Тесты, вопросы и задания». Москва, «Московский

Лицей», 1997 год.

14. Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005 год.

15. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 9 класс. 2005 год.

Оборудование кабинета:

1.Технические средства обучения: слайд-проектор, ноутбук, мультимедийный проектор,

2Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),

Республиканский мультимедиа центр, 2004

Интернет-ресурсы

http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru- научные новости биологии.

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования.www.km.ru/education-

Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

53

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование по биологии 6 класс

№

урока

Дата

план/факт Тема урока

Примечани

е

Раздел 1. Общее знакомство с растениями – 3 часа

1 Наука о растениях ботаника. Многообразие мира растений. Жизненных

форм растений. Экскурсия: Мир растений вокруг нас.

2 Признаки и органы растений. Растение как живой организм и как

биосистема. Л.р. 1. «Семенные и споровые растения»

3 Условия жизни растений. Среды жизни организмов на земле.

Краеведенье: Растения и животные, Белгородской области.

Раздел 2. Клеточное строение растений - 3 часа.

4 Увеличительные приборы. Строение растительной клетки. Л.Р. 2

«Приготовление микропрепарата. Строение растительной клетки».

5 Органические и неорганические вещества клетки. Жизнедеятельность

клетки.

6 Понятие о тканях. Растение – многоклеточный организм.

Раздел 3. Органы цветковых растений – 15 часов.

7 Внешнее и внутреннее строение семени. Л.р. 3 «Строение семян

однодольных и двудольных растений».

8 Условия прорастания семян. Значение семян в природе Белгородской

области (Краеведение)

9 Виды корней. Внешнее и внутреннее строение корня. Л.р. 4 «Строение

корня у проростка».

10 Разнообразие корней у растений. Видоизменение корней в связи с

выполняемыми функциями.

11 Строение и значение побегов для растений.

12 Почка – зачаточный побег для растений. Развитие побега из почки. Л.р.

5 «Строение вегетативных и генеративных почек».

13 Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Л.р. 6 «Внешнее строение

листа. Внутреннее строение листа».

14 Разнообразие листов и их значение у растений. Видоизменение листа.

15

Стебель как осевая часть побега. Внутреннее строение стебля. Л.р. 7

«Внешнее и внутренне строение стебля. Годичные кольца на

поперечном срезе стебля».

16 Многообразие побегов. Видоизменение побегов. Л.р. 8 «Рассмотрение

строение корневища клубня луковицы».

17 Цветок, его значение и строение. Соцветия. Биологическое значение

соцветий. Л.р. 9 «Строение цветка. Строение соцветия».

18 Цветение и опыление растений. Краеведенье: Представители растений и

животных природной зоны Белгородской области.

19

Оплодотворение и развитие плода. Разнообразие плодов. Краеведенье:

Лекарственные растения Белгородской области, произрастающие на

территории проживания.

20 Взаимосвязь органов растения как живого организма.

21 Урок обобщения по теме «Органы цветовых растений».

Раздел 4. Основные процессы жизнедеятельности растений – 8 часов.

22 Корневое питание растений.

23 Воздушное питание растений. Фотосинтез – процесс образования

органических веществ из неорганических.

54

24 Дыхание растений. Зависимость процесса дыхания от условий

окружающей среды.

25 Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы

растений.

26 Размножение растений.

27 Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе.

Л.р. 10 .«Черенкование комнатных растений».

28 Рост и развитие растений. Зависимость роста и развитие растений от

условий окружающей среды.

29 Краеведенье: Живые организмы, занесенные в Красную книгу

Белгородской области, обитающие на территории проживания.

Раздел 5. Основные отделы царства растений – 9 часов.

30 Понятие о систематике растений. Краеведенье: Пр.р. № 1. Методы

полевых исследований.

31

Подцарство водоросли. Общая характеристика. Многообразие, значение

в природе и народном хозяйстве. Л.р. 11 «Знакомство с одноклеточными

водорослями из аквариума».

32 Отдел Моховидные. Общая характеристика. Размножение, развитие и

значение. Л.р. 12 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

33

Отдел Папоротникообразные. Общая характеристика. Размножение,

развитие и значение. Л.р. 13 «Изучение внешнего строения

хвощевидных плауновидных и папоротниковидных растений».

34

Отдел Голосеменные растения. Общая характеристика и разнообразие

как семенных растений. Л.р. 14 «Изучение внешнего вида шишек,

хвойных видов растений».

35

Отдел покрытосеменные растения. Общая характеристика.

Многообразие покрытосеменных. Деление цветковых растений на

классы и семейства.

36 Семейство класса Двудольные растения: Розоцветные, Крестоцветные,

Бобовые, Пасленовые, сложноцветные.

37 Семейство класса Однодольные растения: Лилейные и Луковые,

семейство Злаки.

38

Экскурсия: Представители отделов царства растений. Краеведенье:

Пр.р. № 2. Описание и определение растений, произрастающих на

территории проживания.

Раздел 6. Историческое развитие многообразие растительного мира на Земле – 2 часа

39 Основные этапы развития растительного мира. Понятие об эволюции.

40

Многообразие и происхождения культурных растений. Дары Старого и

Нового света. Л.р. 15 «Весенние работы по уходу за комнатными

растениями»

Раздел 7. Царство бактерий – 2 часа.

41 Бактерии как древнейшая группа живых организмов.

42 Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека.

Радел 8. Царство грибы. Лишайники – 3 часа.

43

Общая характеристика грибов как представление особого царства

живой природы – Грибы. Л.р. 16 «Внешнее строения плесневых

грибов».

44

Многообразие грибов. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.

Л.р. 17 «Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых грибов,

плодового тела трутовика».

45 Лишайники, особенности их строения, питания и размножения.

Многообразие лишайников Л.р. 18 «Строение слоевища лишайников».

Раздел 8. Природные сообщества – 6 часов.

46 Понятие о природном сообществе как биосистеме и экосистеме.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном

55

сообществе. Краеведенье: Пр.р. №3. Методы полевых исследований

(зоологические исследования)

47

Памятники природы, национальные парки и заповедники Белгородской

области. Меры, предпринимаемые местным населением по охране

объектов. Краеведенье: Пр.р. № 4-5. Описание памятников природы,

национальных парков и заповедников Белгородской области.

48

Понятие о смене природных сообществ. Многообразие природных

сообществ. Краеведенье: Пр.р. № 6. Возможно ли пронаблюдать и

предсказать изменения природных сообществах.

49

Особо охраняемые природные объекты, расположенные на территории

проживания. Краеведенье: Пр.р. № 7. Специфика влияния факторов

городской среды на растения.

50 Жизнь растительного сообщества в весенний период. Краеведенье: Пр.р.

№ 8-9. Что мы знаем об экологических проблемах нашей области.

51 Экскурсия: Жизнь растений в весенний период года. Лес как природное

сообщество. Экскурсия в краеведческий музей. (Краеведенье)


№

уро

ка

Тема урока Примечан

ие

Домашние

задание

класс

1. Общие сведения о мире животных (5 часов)

1 Зоология – наука о животных Читать п.1,

учить термины.

2 Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в

природе. Место и роль животных в природных сообществах.

Экскурсия «Многообразие животных в природе. Обитание в

сообществах»

Пересказ

п. 2.

3 Классификация животных. Основные систематические группы.

Зависимость жизни животных от человека.

Читать п. 3,

выучить

систематические

единицы.

4 Краткая история развития зоологии. Пересказ п. 4, 5.

5 Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных» Повторение

изученного

материала

Тема 2. Строение тела животных (2 часа)

6 Клетка как структурная единица организма. Особенности животных

клеток и тканей.

Выучить п. 6, 7

7 Органы и системы органов. Обобщение знаний по теме «Строение

тела животных»

Читать п. 8.

Тема 3. Подцарство Простейшие (4 часа)

8 Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

Обыкновенная амеба как организм.

Пересказ

п. 9.

9 Класс Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее

черты животных и растений. Колониальные жгутиковые.

Пересказ

п. 10.

10 Тип Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное

простейшее. Пр.р. № 1 «Изучение строения инфузории-туфельки».

Пересказ

п. 11.

11 Многообразие простейших. Болезнетворные простейшие:

дизентерийная амеба, малярийный паразит.

Пересказ

п. 12, подгото-

вить сообщени

Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (3 часа)

12 Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная

гидра.

Пересказ

п. 13.

13 Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение в

природе и жизни человека.

Пересказ

п. 14.

56

14 Обобщение знаний по теме «Подцарство Многоклеточные

животные. Тип Кишечнополостные»

Повторение


материала

Тема 5. Типы; Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)

15 Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви. Белая планария как

представитель свободноживущих плоских червей

пересказ

п. 15, зарисовать

внутренние

строение

16 Разнообразие плоских червей. Свиной (бычий) цепень, печеночный

сосальщик как представители паразитических плоских червей.

Пересказ

п. 16.

17 Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых

червей. Предохранение от заражения паразитическими червями

человека и сельскохозяйственных животных.

Пересказ

п. 17,

подготовить

сообщение.

18 Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви. Пересказ

п. 18.

19 Класс Малощетинковые черви. Дождевой червь. Внешнее и

внутреннее строение. Значение червей и их место в истории

развития животного мира. Л.р.№ 1 «Наблюдение за поведением

дождевого червя: его передвижение, ответ на раздражение.

Изучение внешнего строения дождевого червя Изучение

внутреннего строения на готовых влажных препаратах червя»

Пересказ

п. 19.

20 Обобщение знаний по теме «Типы; Плоские черви, Круглые черви,

Кольчатые черви»



материала

Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)

21 Общая характеристика типа Моллюски. Л.р. № 2 «Изучение и

сравнение внешнего строения моллюсков. Изучение раковин

различных пресноводных и морских моллюсков».

Пересказ

п. 20.

22 Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная

улитка) и голый слизень.

Пересказ

п. 21.

23 Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Пересказ

п. 22.

24 Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы.

Особенности их строения. Обобщение знаний по теме «Тип

Моллюски».

Пересказ

п. 23.

Тема 7. Тип Членистоногие (8 часов)

25 Класс Ракообразные.

Общая характеристика членистоногих класса. Речной рак.

Пересказ

п. 24, заполнить

таблицу.

26 Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие

паукообразных. Паук-крестовик.

Пересказ

п. 25.

27 Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие

насекомых. Пр.р. № 2 «Внешнее строение майского жука.

Пересказ

п. 26.

28 Типы развития насекомых. Важнейшие отряды насекомых с

неполным превращением. Важнейшие отряды насекомых с полным

превращением.

Пересказ


вить сообщение.

29 Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Значение

пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.

Охрана насекомых.

Пересказ

п. 28.

30 Насекомые – вредители культурных растений и переносчики

заболеваний. Биологический способ борьбы с насекомыми-

вредителями. Л.р. № 3 «Изучение коллекций насекомых- вредителей

сада, огорода, комнатных растений»

Пересказ

п. 29.

31 Обобщение знаний по теме «Тип Членистоногие» Повторение


материала

32 Зачет по теме «Тип Членистоногие» Повторение

57


материала

Тема 8. Тип Хордовые (32 часа)

Подтип Бесчерепные (1 час)

33 Краткая характеристика типа хордовых. Ланцетник –

представитель бесчерепных. Местообитание и особенности

строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.

Пересказ

п. 30, выучить

признаки

Хордовых

Тема 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 часов)

34 Общая характеристика Подтип Черепные. Общая

характеристика Надкласс Рыбы. Л.р. № 4 Наблюдение за живыми

рыбами. Изучение их внешнего строения. Определение возраста

рыбы по чешуе.

Пересказ

п. 31.

35 Внутреннее строение костной рыбы. Пр.р. № 3 Изучение

скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб.

Пересказ

п. 32.

36 Размножение и развитие рыб. Пересказ



37 Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы.

Многообразие костистых рыб. Двоякодышащие, кистеперые рыбы.

Пересказ

п. 34.

38 Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Читать

п. 35, подготови-

ться к зачету .

39 Обобщение знаний по теме «Подтип Черепные. Надкласс Рыбы» Повторение


материала

Тема 8.2 Класс Земноводные (5 часов)

40 Общая характеристика класса. Внешнее строение лягушки. Л.р. № 5

Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки.

Пересказ

п. 36.

41 Внутреннее строение лягушки. Пр.р. № 4 Изучение внутреннего

строения на готовых влажных препаратах.

Пересказ

п. 37.

42 Годовой цикл жизни и происхождение земноводных. Пересказ



43 Многообразие и значение земноводных в природе и жизни человека.

Охрана земноводных.

Пересказ

п. 39.

44 Обобщение знаний по теме «Класс Земноводные» Повторение


материала

Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов)

45 Общая характеристика класса. Особенности внешнего строения

пресмыкающихся. Л.р. № 6 «Изучение их внешнего строения.

Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки»

Пересказ

п. 40.

46 Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности

пресмыкающихся. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Пересказ

п. 41.

47 Многообразие пресмыкающихся. Пересказ

п. 42.

48 Значение и охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

Экскурсия «Разнообразие пресмыкающихся родного края

(краеведческий музей)».

Пересказ



49 Обобщение знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся» Повторение


материала

Тема 8.4. Класс Птицы (7 часов)

58

50 Общая характеристика класса. Среда обитания. Особенности

внешнее строения птиц. Л.р. № 7 «Изучение внешнего строения

птицы. Изучение перьевого покрова и различных типов перьев»

Пересказ

п. 44.

51 Опорно-двигательная система птиц. Строение скелета птиц. Л.р. №

8 «Изучение строение скелета птиц»

Пересказ


строение

скелета.

52 Особенности внутреннего строения птиц. Пр.р. № 5 «Изучение

внутреннего строение птицы (по готовым влажным препаратам)»

Пересказ

п. 46.

53 Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные

явления в жизни птиц. Л.р. № 9 «Изучение строение куриного яйца»

Пересказ

п. 47, 48.

54 Многообразие птиц. Систематические и экологические группы

птиц.

Пересказ



55 Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и

жизни человека. Происхождение и важнейшие породы домашних

птиц, их использование человеком. Экскурсия «Знакомство с

птицами парка».

Пересказ

п. 50.

56 Обобщение знаний по теме «Класс Птицы» Повторение


материала

Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (9 часов)

57 Общая характеристика класса. Места обитания

млекопитающих. Особенности внешнего строения. Л.р. № 10

«Наблюдение за животными. Внешнее строение млекопитающих»

Пересказ

п. 51.

58 Особенности внутреннего строения млекопитающих. Пр.р. № 6

«Изучение строения скелета млекопитающих. «Изучение

внутреннего строения млекопитающего по готовым влажным

препаратам»

Пересказ


таблицу.

59 Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный

цикл.

Пересказ

п. 53.

60 Происхождение и многообразие млекопитающих. Пересказ

п. 54.

61 Высшие, или Плацентарные звери. Отряды: Насекомоядные,

Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Пересказ


таблицу.

62 Отряды Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные,

Непарнокопытные, Хоботные.

Пересказ


таблицу.

63 Отряд Приматы Экологические группы млекопитающих. Пересказ


таблицу.

64 Домашние звери. Разнообразие пород и их использование

человеком. Значение млекопитающих.

Пересказ

п. 59,

подготовит.кпро

веро-чной.

65 Обобщение знаний по теме «Класс Млекопитающие» Экскурсия

«Домашние и дикие животные»



материала

Тема 9. Развитие животного мира на Земле (3 часа)

66 Историческое развитие животного мира, доказательства. Пересказ

п. 60.

67 Основные этапы развития животного мира на Земле. Уровни

организации живой материи.

Пересказ

п. 61.

68 Обобщение, систематизация знаний по теме «Развитие животного

мира на Земле»


59

№

урока

Дата план

/ дата

факт

Тема урока Домашние

задание:

Примеча-

ние:

Введение – 1 час

1 Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об

организме человека

читать п.1,

выучить

термины

Тема: Организм человека. Общий обзор – 5 часов.

2 Структура тела. Место человека в живой природе. читать п. 2,

выучить

систематику

человека.

3 Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. пересказ п. 3,

рисовать

клетку.

4 Ткани.

Л/р. №1 «Просмотр под микроскопом эпителиальных,

соединительных и мышечных тканей»

читать п. 4.

5 Системы органов в организме. Уровни организации организма.

Нервная т гуморальная регуляции. П/р. №1 «Получение

мигательного рефлекса и его торможение»

пересказ п. 5.

6 Обобщение знаний по теме «Организм человека. Общий обзор». повторение


материала.

Тема: Опорно – двигательная система – 8 часов.

7 Скелет. Строение и состав костей.


8 Соединение костей.

Л/р. № 2,3 «Исследование свойств нормальной, жженой и

декальцинированной кости. Просмотр микропрепаратов костей

и поперечно-полосатой мышечной ткани»

выучить

лекцию.

9 Скелет головы и туловища.

читать п. 7,

выучить

название

костей.

10 Скелет конечностей. П/р. № 2 «Роль плечевого пояса в

движении руки», П/р. №3 «Функции костей предплечья при

повороте кисти»

читать п. 8,

выучить

название

костей.

11 Первая помощь при травмах: растяжениях связок, вывихах

суставов, переломах костей.

пересказ п. 9,


сообщение.

12 Мышцы. Типы мышц, их строение и значение. П/р. № 4

«Функции основных мышечных групп»

читать п. 10,

выучить

название мышц.

13 Работа мышц. Развитие опорно-двигательной системы. Л/р. № 4

«Утомление при динамической и статической работе».


14 Нарушения осанки и плоскостопие. П/р. № 5 «Определение

нарушений осанки и плоскостопия»

читать п. 12 -13.

Тема: Кровь. Кровообращение – 9 часов.

15 Внутренняя среда. Значение крови и ее состав. Л/р. № 5

«Сравнение крови человека с кровью лягушки»

16 Иммунитет.


60

17 Тканевая совместимость и переливание крови. пересказ п. 16,


сообщение.

18 Строение и работа сердца. пересказ п. 17.

19 Движение лимфы. П/р. № 6 «Изменения в тканях при

перетяжках, затрудняющих кровоснабжение»


20 Движение крови по сосудам. П/р. № 7 «Пульс и движение

крови», П/р. № 8 «Определение скорости кровотока в сосудах

ногтевого ложа большого пальца руки»


выучить круги

кровообращени

я.

21 Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. П/р. № 9

«Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную

нагрузку – функциональная проба»


22 Первая помощь при кровотечениях подготовить

сообщение.

23 Повторение и обобщение материала по теме «Кровь.

Кровообращение»

повторение


материала.

Тема: Дыхательная система – 5 часов.

24 Значение дыхания. Органы дыхания. пересказ п. 23.

25 Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Л/р. № 6 «Определение состава вдыхаемого воздуха и

выдыхаемого. Изготовление самодельной модели Дондерса»


26 Дыхательные движения. Регуляция дыхания. П/р. № 10

«Измерение обхвата грудной клетки»


26.

27 Болезни органов дыхания. П/р. № 11 «Определение

запыленности воздуха в зимнее время»


сообщение.

28 Первая помощь при поражении органов дыхания. повторение


материала.

Тема: Пищеварительная система – 7н часов.

29 Значение пищи и ее состав пересказ п. 29.

30 Органы пищеварения. П/р. № 12 «Наблюдение за подъемом

гортани при глотании, функцией надгортанника и небного

язычка», «Задержка глотательного рефлекса при отсутствии

раздражения задней стенки языка»


31 Строение и значение зубов.

32 Пищеварение в ротовой полости и желудке.

Л/р. № 7 «Ознакомление с действием ферментов слюны на

крахмал»

читать п. 32,

выучить

железы.

33 Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. пересказ п. 33.

34 Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Профилактика

заболеваний органов пищеварения.


35 Обобщение знаний по теме «Пищеварительная система» повторение


материала.

Тема: Обмен веществ и энергии. Витамины – 3 часа.

36 Обменные процессы в организме.


37 Нормы питания. П/р. № 13 «Функциональная проба с

максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки»


61

38 Витамины Выучить

таблицу.

Тема: Мочевыделительная система – 2 часа.

39 Строение и функции почек. Образование первичной и конечной

мочи.


40 Предупреждение заболевания почек. Питьевой режим. пересказ п. 40.

Тема: Кожа – 4 часа.

41 Значение и строение кожных покровов защищающих организм.

П/р. № 14 «Определение жирности кожи с помощью бумажной

салфетки»


42 Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Оказание

первой помощи при ожогах и обморожениях.


43 Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма.

Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и

солнечном ударе.


44 Повторение и обобщение по теме «Кожа» повторение


материала.

Тема: Эндокринная система – 2 часа.

45 Железы внутренней и смешанной секреции. Выучить

таблицу.

46 Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. пересказ п. 44-

45.

Тема: Нервная система – 6 часа.

47 Значение, строение и функции нервной системы. П/р. № 15

«Выяснение действия прямых и обратных связей»


48 Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. П/р. № 16

«Выявление действия вегетативных сосудистых рефлексов при

штриховом раздражении кожи»


49 Нейрогуморальная регуляция. пересказ п. 48.

50 Строение и функции спинного мозга. пересказ п. 49.

51 Головной мозг: строение и функции. пересказ п. 50,

выучить

таблицу.

52 Обобщение знаний по темам «Эндокринная система», «Нервная

система».



материала.

Тема: Органы чувств. Анализаторы – 5 часов.

53 Как действуют органы чувств и анализаторы. Взаимосвязь

анализаторов в отражение внешнего мира.

пересказ п. 51

54 Орган зрения и зрительный анализатор. П/р. № 17 «Выявление

функций зрачка и хрусталика», «Обнаружение слепого пятна»,

«Восприятие цветоощущения колбочками и отсутствие его при

палочковом зрении»


заполнить

таблицу.

55 Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и

внутреннего уха. Гигиена слуха.


56 Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие

анализаторов. П/р. № 18 «Определение выносливости

вестибулярного аппарата», П/р. № 19 «Проверка

чувствительности тактильных рецепторов», «Обнаружение

холодовых точек»


57 Обобщение знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы». повторение


материала.

62

Тема: Поведение и психика – 6 часов.

58 Врожденные и приобретенные формы поведения. пересказ п. 56-

57.

59 Закономерности работы головного мозга. П/р. № 20 «Проверка

действия закона взаимной индукции при рассматривании

рисунков двойственных изображений», «Иллюзии установки»


60 Биологические ритмы. Сон и его значение. пересказ п. 59.

61 Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь.

Сознание. Труд. Познавательные процессы. П/р. № 21

«Тренировка наблюдательности, памяти, внимания,

воображения», «Иллюзии зрения», «Влияние речевых

инструкций на восприятие»


62 Воля и эмоции. Внимание. П/р. № 22 «Опыт с усеченной

пирамидой, выясняющий особенности произвольного и

непроизвольного внимания и влияния активной работы с

объектом на устойчивость внимания»


63 Динамика работоспособности. Режим дня. Обобщение знаний

по теме «Поведение и психика».



материала.

Тема: Индивидуальное развитие человека – 3 часа.

64 Половая система человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни,

передающиеся половым путем.


65 Внутриутробное развитие организма. пересказ п. 64,


сообщение.

66 Развитие после рождения. пересказ п. 65.

67 О вреде наркогенных веществ.

Психологические особенности личности.

Человек и окружающая среда.

пересказ п. 66 -

67.

68 Урок повторение по теме «Индивидуальное развитие человека»


№

урока

Дата план /

дата факт

Тема урока Примечание

Домашние

задание

Введение в основы общей биологии (2ч.)

1 Биология – наука о живом мире. Разнообразие и общие

свойства живых организмов.

читать п.1.

2 Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни

организации живой природы.

пересказ п. 2-

3.

Тема 2. Основы учения о клетке (11 часов)

3

Цитология-наука, изучающая клетку. Клетка как

основная структурная и функциональная единица

организмов.

читать п. 4,

выучить

клеточную

теорию.

4 Химический состав клетки. пересказ п. 5.

5

Белки, аминокислоты. Структура и функции белков. читать п. 6,

выучить

лекцию.

63

6

Нуклеиновые кислоты, их структура и функции.

Механизм самоудвоения ДНК.


решать

задачи.

7

Строение клетки

читать п. 7,

составить

таблицу.

8

Цитоплазма и основные органоиды , их функции в

клетке. Л.р. №1 «Многообразие клеток: сравнение

растительной и животной клеток»


9 Обмен веществ и превращение энергии – основа

жизнедеятельности клетки.


10

Биосинтез белков в клетке.


выучить

лекцию.

11 Биосинтез углеводов в клетке. Фотосинтез. пересказ п. 11

12 Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. читать п. 12

13

Урок обобщение по теме «Основы учения о клетке» повторение


материала.

Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 часов)

14 Типы размножения организмов. читать п. 13.

15

Деление клетки эукариот. Митоз и его фазы. Деление

клетки прокариот. Л.р. №2 «Рассмотрение

микропрепаратов делящихся клеток»


16 Образование половых клеток. Мейоз. пересказ п. 15.

17

Онтогенез и его этапы. Эмбриональный и

постэмбриональный период развития. Влияния факторов

среды на онтогенез.


18

Урок обобщение по теме: «Размножение и

индивидуальное развитие организмов».



материала.

Тема 4. Основы наследственности и изменчивости (11 часов)

19 Краткий экскурс в историю генетики. Основные

понятия генетики.


18.

20 Закономерности наследования признаков. Генетические

эксперименты Г.Менделя.


21 Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя.


22 Хромосомная теория наследственности. пересказ п. 21.

23 Взаимодействие генов и их множественное действие. выучить

лекцию.

24

Наследование признаков, сцепленных с полом. Л.р. № 3.

Решение генетических задач.


решать

задачи.

25 Наследственные болезни человека. Значение генетики в

медицине и здравоохранении.


26

Закономерности изменчивости. Генотипическая

(комбинативная и мутационная) изменчивость. Л.р №4

«Изучение изменчивости у организмов».


27

Модификационная изменчивость. Причины

изменчивости. Л.р. № 5 «Выявление генотипических и

фенотипических проявлений у растений разных видов

(или сортов), произрастающих в неодинаковых

условиях».


64

28 Понятие о генофонде. Понятие о генетическом

биоразнообразии в природе и хозяйстве.

выучить

лекцию.

29

Урок обобщение по теме: «Основы наследственности и

изменчивости».



материала.

Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 часа)

30 Генетические основы селекции организмов. Задачи и

методы селекции.


31

Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и

происхождения культурных растений.


29.

32 Достижения селекции растений.

33 Особенности методов селекции животных. Достижения

селекции животных.


34 Основные направления селекции микроорганизмов.

Понятие о биотехнологии.


Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 часа)

35

Представления о возникновении жизни на Земле в

истории естествознания. Современные представления о

возникновении жизни на Земле.


33

36 Появление первичных живых организмов. пересказ п. 34.

37 Этапы развития жизни на Земле.


38 Появление человека. Влияние человеческой

деятельности на природу Земли.


39

Урок обобщение по теме «Происхождение жизни и

развитие органического мира».



материала.

Тема 7. Учение об эволюции (11ч.)

40 Идея развития органического мира в биологии. пересказ п. 36.

41

Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина

об эволюции органического мира. Движущие силы

эволюции


42

Приспособленность как результат естественного отбора.

Относительный характер приспособленности. Л.р. №

6 «Приспособленность организмов к среде обитания».

выучить

лекцию.

43 Современные представления об эволюции органического

мира.


44 Вид, его критерии. Популяция как форма существования

вида и единица эволюции.


45 Процессы образования новых видов в природе –

видообразование


46 Понятие о микроэволюции и макроэволюции. пересказ п. 41.

47 Основные направления эволюции.


48 Основные закономерности

эволюции.


49 Влияние деятельности человека на микроэволюционные

процессы в популяциях.


50

Урок обобщение по теме: «Учение об эволюции». повторение


материала.

Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) (6 часов)

51 Место человека в системе органического мира. выучить

65

лекцию.

52 Доказательства эволюционного происхождения человека

от животных.


53 Движущие силы и этапы эволюции человека. пересказ п. 46.

54 Человеческие расы, их родство и происхождение.


55 Человек как житель биосферы и его влияние на природу

Земли.


49.

56

Урок обобщение по теме: «Происхождение человека». повторение


материала.

Тема 9. Основы экологии (12 часов)

57

Экология- наука о взаимосвязях организмов с

окружающей средой. Среды жизни на Земле.

Экологические факторы среды.


58 Основные закономерности действия факторов среды на

организмы.


59 Приспособленность организмов к действию отдельных

факторов среды.

выучить

лекцию.

60 Биотические связи в природе. пересказ п. 53.

61 Основные понятия экологии популяций. Основные

характеристики популяций.


62 Динамика численности популяций в природных

сообществах.


63 Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. пересказ п. 56.

64 Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его

компоненты.


65 Развитие и смена биогеоценозов. пересказ п. 58.

66 Биосфера – глобальная экосистема. пересказ п. 59.

67

Экология как научная основа рационального

использования природы и выхода из глобальных

экологических кризисов. Л.р. № 7 «Оценка санитарно-

гигиенического качества рабочего места».


68

Биологическое разнообразие и его значение в жизни

нашей планеты. Урок- обобщение по теме « Основы

экологии».



материала.

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету ...shuhov-lycee.ru/doc/rab_programmy/new/bio_6-9.pdfТребования к уровню подготовки