КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБОУ СКОШ №36 III … (2013-2014...позволяющих решить проблему (ре)абилитации,

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБОУ СКОШ №36 III-IV видов

Аннотация Программы развития школы Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа №36 III-IV видов» (далее – школа) представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения инклюзивного образовательного процесса и инновационных преобразований безопасной образовательной среды, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.

Школа создаёт условия для обучения, воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, из которых дети-инвалиды, учащиеся, имеющие тяжёлую патологию зрения, включая незрячих детей, а также всестороннего их развития на основе создания оптимальных условий для развития механизмов продуктивного общения у учащихся и освоения ими моделей коммуникативного поведения позволяющих решить проблему (ре)абилитации, социальной адаптации и дальнейшей интеграции обучающихся в современное российское общество.

Паспорт Программы развития

Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №36 III-IV видов»

Название Программы

Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №36 III-IV видов».

Научно- методические основы разработки Программы

Всеобщая декларация прав человека; Международный акт по экономическим, культурным и социальным правам (ст. 13); Конвенция о правах ребёнка; Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка»; Закон РФ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012; План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы. Утв. распоряжением РФ от 07.09.2010 № 1507-р; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утв. президентом РФ Медведевым Д.А. 04.02.2010, Пр. - 271; Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. В редакции Постановления Правительства


Российской Федерации от 18.08.2008 года № 617; Целевая комплексная программа «Совершенствование работы с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ»; Устав МБОУ СКОШ №36; Локальные акты МБОУ СКОШ №36.

Разработчики Программы Творческая группа педагогов МБОУ СКОШ №36 под руководством директора Титеевой И.Л. Цель Программы

Определение основных направлений развития МБОУ СКОШ №36, создание коррекционно-развивающего безопасного (ре)абилитационного образовательного пространства, обеспечивающего каждому ребёнку интеграцию в современную экономическую, культурно-нравственную, информационную системы социальных отношений российского общества.

Основные задачи Программы

1. Проанализировать состояние учебно-воспитательной, коррекционной работы, медицинской, управленческой деятельности, материально-технической базы, внутреннего потенциала развития школы. 2. Провести мониторинг результативности образовательного процесса и коррекционных и медицинских мероприятий в школе. 3. Разработать и использовать аналитико-диагностические технологии управления педагогическим процессом на основе мониторинга качества обучения, воспитания, определить условия, обеспечивающие повышение качества образования путём создания в инфраструктуре школы системы менеджмента качества. 4. Разработать план развития материально-технической базы школы для реализации деятельности:

- создание единой информационно-образовательной среды школы; - дистанционного основного образования детей-инвалидов; - дистанционного дополнительного образования детей-инвалидов; - создание «Школы инклюзии» - Центра инклюзивного образования детей-инвалидов, реализующего

современные (ре)абилитационные технологии обучения. 5. Формирование социокультурной среды безопасной учебно-воспитательной и развивающей среды, адекватной возможностям каждого ребёнка школы. 6. Реформирование органов ученического самоуправления школы. 7. Формирование ключевых и актуальных компетенций, необходимых для (ре)абилитации личности ребёнка и обретения им социальной уверенности в российском обществе. 8. Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного профессионально-педагогического образования всех членов коллектива школы для реализации задач настоящей Программы и в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ.


9. Разработать механизм научно-методического сопровождения профессионального роста педагогических работников школы. 10. Создание системы активного включения семьи в процесс самоопределения и самореализации обучающихся в соответствии с традициями национального семейного воспитания России.

Исполнители Программы Стратегический совет МБОУ СКОШ №36, педагогические работники, медицинские работники, органы общественного управления учреждением, в реализации Программы участвуют также семьи воспитанников, общественные и социальные партнёры школы.

Финансовое обеспечение Программы

Выполнение программы обеспечивается за счёт различных источников финансирования: местный бюджет; дополнительные привлечённые средства.

Управление Программой Программа развития является управляющим документом. Общий контроль выполнения программных мероприятий осуществляет администрация, педагогический совет МБОУ СКОШ №36.

Срок реализации Программы

С сентября 2013 года по август 2017 года.

Этапы реализации Программы

I этап (2012 - 2013) – проектировочный; II этап (2013 - 2014) – конструктивно-моделирующий; III этап (2014 - 2015) – формирующе-результативный; IV этап (2015 - 2016) – обобщающий; V этап (2016 - 2017) – перспективно-развивающий.

Ожидаемые результаты реализации Программы

1. Повышение качества освоения образовательных программ учащимися с разными уровнями возможностей за счёт создания безопасной образовательной среды, использования современных программно-педагогических и дидактических средств, информатизации образовательного пространства школы, применения современных педагогических технологий и методик коррекционного обучения в результате совершенствования материально-технической базы школы. 2. Сохранение и укрепление здоровья учащихся, создание здоровьесберегающей безопасной среды. 3. Повышение уровня воспитанности учащихся, развитие ключевых и актуальных компетенций и личностных качеств, способствующих их успешной социальной (ре)абилитации. 4. Достижение открытости и востребованности школы, повышение её имиджа, конкурентоспособности и репутации в социальной среде г. Озёрска, Челябинской области и России. 5. Повышение квалификации педагогов в области изучения современных тенденций развития образования и


использования новейших технологий инклюзивного обучения. 6. Повышение удовлетворённости и психологического комфорта всех участников образовательного процесса за счёт создания безопасной и без барьерной образовательной школьной среды. 7. Усиление социальной защищённости обучающихся в результате создания «Школы инклюзии» - Центра инклюзивного образования, включающего в себя дистанционные формы общего образования детей. 8. Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного профессионально-педагогического образования всех членов коллектива школы для реализации задач настоящей Программы и в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ. 9. Создание эффективной системы менеджмента качества в школе. 10. Расширение услуг дополнительного образования за счёт дистанционных форм дополнительного образования детей.

Контроль исполнения Программы

Отчёты о ходе и результатах реализации Программы развития перед Учредителем, на педагогических советах, родительских собраниях и апробация опыта школы на профессионально-педагогических конференциях.


Перспективные направления развития образовательной политики МБОУ СКОШ №36

Стратегической задачей развития образования в нашей школе стала задача инклюзии детей с отклонениями развитии в систему

массового образования. В то же время курс на инклюзию предполагает сохранение эффективно работающих специальных (коррекционных) методик, которые, расширяя свои функции, становятся ещё более эффективными при обучении, воспитании и развития детей с ОВЗ, которые интегрируются в систему общего образования:

охват всех детей, нуждающихся в специальном образовании; максимально раннее выявление таких детей; максимальное сокращение разрыва между моментом возникновения нарушения в развитии и началом оказания специальной

комплексной помощи; наличие вариативного стандарта специального образования, включающего стандарт формирования жизненной компетенции ребёнка

с учётом его индивидуальных возможностей и потребностей; смещение смыслового акцента специального образования в сторону личностного, социально-эмоционального аспекта, развития

самосознания, сознательной регуляции поведения в социуме; обеспечение семье выбора организационных форм обучения; расширение временных границ специального образования; включение родителей в процесс специального образования; подготовка кадров нового поколения.

Технологическое обновление образовательного процесса в школе предполагает широкое применение новых средств обучения, основанных на информационных технологиях, позволяя, например, максимально использовать компьютер в качестве инструмента развития и коррекции. Приоритетные направления развития школы:

оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

обеспечение условий для реализации прав учащихся с ограниченными возможностями здоровья на получение бесплатного образования;

усиление роли социально-гуманитарного цикла дисциплин, способствующих формированию духовности и активной гражданской позиции личности.


обеспечение условий для развития и становления личности, проявления и реализации потенциальных возможностей каждого школьника с ограниченными возможностями здоровья; условий для подготовки последующей их интеграции в современном информационном социально – экономическом и культурно – нравственном пространстве.

информатизация образовательной практики, с технологиями дистанционного обучения. Стратегические направления:

1. модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе; 2. создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства с технологиями дистанционного обучения; 3. создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса, с внедрением технологий

здоровьесбережения и обеспечение медико-педагогического сопровождения учащихся - создание условий для инклюзивного образования;

4. создание СМК школы.


Концепция Программы развития школы Концептуальное обоснование Программы развития школы

К внешним факторам необходимо отнести изменения социальной, политической и экономической жизни России. К наиболее

важным из них можно отнести: 1. Ориентация социальной жизни страны на нормы и ценности гражданского общества, необходимость усвоения и применения

школьниками социально-значимых норм поведения. 2. Экономика завтрашнего дня – это инновационная экономика знаний, инвестиционных проектов и наукоёмких технологий;

ускорение темпов обновления технологий. 3. Информатизация мирового сообщества, обусловливает необходимость создания информационной образовательной среды,

применения ИК технологий в образовательном процессе, делопроизводстве и управлении школой. 4. Применение компьютерных программ. Проблема, связанная с применением компьютеров в обучении детей с ОВЗ, не является

новой, однако решение этой проблемы в настоящее время необходимо для социализации и дальнейшей интеграции данной категории детей в обществе.

К внутренним факторам относятся: - концептуальное право ребёнка с отклонениями в развитии, как члена общества, на охрану жизни и здоровья; - получение детьми, имеющими нарушения интеллекта, образования, гуманного по своему характеру; - бережное отношение к индивидуальности каждого ребёнка с ОВЗ, имеющего интеллектуальную недостаточность; - адаптивность системы специального образования к уровням и особенностям развития и подготовки детей; - осуществление дифференцированного подхода к обучению, воспитанию, развитию детей с ОВЗ на основе уже имеющихся знаний и

представлений. «Школа инклюзии» – это Центр инклюзивного образования детей с ОВЗ, особая форма организации образовательной и

воспитывающей среды и общественных отношений, обеспечивающих эффективную, социальную адаптацию личности, проявление её социальной активности. Для этого необходимо создать оптимальные педагогические условия, помогающие ребёнку с ОВЗ выразить себя в образовательной, трудовой деятельности, культурном развитии, а так же способствующие ребёнку с ОВЗ установить прочные связи с окружающим социумом, обеспечить их широту и многообразие, сформировать жизненную компетентность.

Важным звеном в социализации детей с ОВЗ является привлечение семьи к воспитанию и полноправному её участию в деятельности школы.

Педагогический процесс для детей с ОВЗ направлен на общую коррекцию развития компенсаторно-адаптационных механизмов, на развитие интеллектуальной, сенсорной культуры, формирование коммуникативно-речевой компетенции. Создание и выполнение данных


условий необходимы для полноценной интеграции детей с ОВЗ в общество. Для овладения детьми с ОВЗ образовательными и трудовыми знаниями, умениями и навыками необходимо широкое внедрение в

учебный процесс компьютерной техники, для активизации познавательных и психических процессов, расширения представлений об окружающем, обогащения активного и пассивного словарного запаса, формирования произносительной стороны речи.

Компьютерное обучение значительно расширяет возможности детей с нарушением интеллекта, усиливает мотивацию учения, качественно изменяет контроль за их познавательной и трудовой деятельностью, даст возможность успешно решать задачи на моделирование различных жизненных ситуаций, на планирование и т.д. Однако наличие специального компьютерного оборудования и программного обеспечения для детей с интеллектуальной недостаточностью на сегодняшний день в школе не достаточно.

В связи с этим планируется совершенствование материально-технической и учебно-методической базы коррекционно-образовательного процесса.

Переоснащение школы даст возможность проводить уроки и занятия с использованием современных, компьютерных средств, в том числе интегрированные уроки и занятия, внедрять новые дополнительные модули (графические, компьютерную вёрстку, фото и видео монтаж, изобразительное искусство, звукомонтаж). Использование прикладных программ, пользовательских пакетов (Adobe Photoshop CoreI Draw) дадут возможность учителям качественно перестроить образовательный процесс, реализовать потенциальные возможности детей с ОВЗ в социальном, экономическом, интеллектуально – личностном становлении. Будет создана ИКТ – насыщенная среда, способствующая творческому развитию воспитанников и педагогов.

Предполагается, что опыт межличностного общения детей с ОВЗ обогатится и в результате включения в учебно-коррекционную работу возможностей сети Internet через поиск и определение своего информационного - виртуального пространства, своего индивидуального круга общения.

Планируется расширить взаимодействие школы с учреждениями и организациями решающими вопросы помощи детям с ОВЗ: колледжами, центрами трудовой реабилитации, центрами дополнительного образования.

Переоснащение учреждения и активизация проведения предпрофильной подготовки позволит улучшить качество обучения детей с ОВЗ, что предоставит выпускникам возможность выбора учебного заведения для дальнейшего профессионального обучения, а также будет способствовать дальнейшему трудоустройству.

В основе концепции Программы развития школы положены следующие методологические принципы, в том числе: Принцип открытости образовательной среды школы. Открытость школы проявляется во взаимосвязи её с окружающей средой. В силу

взаимодействия школы с другими системами, которые являются также открытыми, создаётся особое «поле воздействия», в котором находится как ребёнок-школьник, так и другие участники образовательного процесса.

Принцип свободы выбора. Он определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор.


Принцип гуманизации предполагает реальное соблюдение прав учителя и ребёнка, закреплённых Законом РФ «Об образовании в РФ», Декларацией прав ребёнка, Конвенцией о правах ребёнка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимания к историческим ценностям, их вклад в развитие науки, культуры, литературы и искусства. Создание условий для творческой самореализации личности; групповая учебная работа сочетаются с индивидуальной, при этом особое внимание уделяется развитию каждого ребёнка.

Принцип педагогической поддержки. Процесс совместного со школьником определения его образовательного маршрута, путей совместного преодоления проблем.

Принцип вариативности. создание образовательной среды, где создаётся возможность выбора содержания обучения, системы и содержания воспитательной работы, а так же методов, форм и приёмов обучения и воспитания, его основой является удовлетворение различных образовательных потребностей и интересов обучающихся.

Непрерывность образования. Связь не только всех ступеней образования в школе, но и всех субъектов образовательной системы. Он предполагает ориентацию школьного образовательного процесса на подготовку к продолжению образования после окончания основной и полной школы.

Принцип сочетания инновационности и стабильности. Он определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы. Вместе с тем, эффективно работающие компоненты образовательной системы должны быть стабилизированы.

Принцип сотрудничества – посторенние взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки воспитанников.

Принцип развивающего обучения. Реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребёнка в специально созданной социальной ситуации его ближайшего окружения, учитывающей «зону его ближайшего развития». Применение методов творческой мыслительной деятельности и самообразования воспитанников.

Принцип дифференциации обучения – повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого воспитанника. Выявление и развитие у детей с ограниченными возможностями здоровья склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне.

Принцип системности – преемственность знаний, т.е. родственные отношения повторения и учения на ступенях образования. Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации является одним из ведущих при разработке коррекционно-педагогических технологий и

индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку в зависимости от характера, структуры и выраженности отмеченных у него отклонений в развитии (коррекционная направленность на формирование компенсаторных механизмов).

Принцип индивидуализации обучения предполагает всесторонний учёт уровня развития способностей каждого школьника, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития детей;


Деятельностный принцип определяет подходы к содержанию и построению обучения с учётом ведущей для каждого возрастного периода деятельности, в которой не только «вызревают» психологические новообразования, но и создаются условия для закрепления в типичных видах детской деятельности определённых умений и навыков. Принцип целостности предполагает построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся, создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Цель и задачи Программы развития школы, определены с учётом образовательных потребностей социального окружения и возможностей педагогического коллектива.

Определение основных направлений развития МБОУ СКОШ №36, создание коррекционно-развивающего безопасного (ре)абилитационного образовательного пространства, обеспечивающего каждому ребёнку интеграцию в современную экономическую, культурно-нравственную, информационную системы социальных отношений российского общества .

Исходя из поставленной цели, определён комплекс задач: 1. Проанализировать состояние учебно-воспитательной, коррекционной работы, медицинской, управленческой деятельности,

материально-технической базы, внутреннего потенциала развития школы. 2. Провести мониторинг результативности образовательного процесса и коррекционных и медицинских мероприятий в школе. 3. Разработать и использовать аналитико-диагностические технологии управления педагогическим процессом на основе мониторинга

качества обучения, воспитания, определить условия, обеспечивающие повышение качества образования путём создания в инфраструктуре школы системы менеджмента качества.

4. Разработать план развития материально-технической базы школы для реализации деятельности: - дистанционного основного образования детей-инвалидов; - дистанционного дополнительного образования детей-инвалидов; - создание «Школы инклюзии» для детей с ОВЗ, реализующего современные (ре)абилитационные технологии обучения. - формирование социокультурной среды безопасной учебно-воспитательной и развивающей среды, адекватной возможностям

каждого ребёнка школы. 5. Реформирование органов ученического самоуправления школы. 6. Формирование ключевых и актуальных компетенций, необходимых для (ре)абилитации личности ребёнка и обретения им

социальной уверенности в российском обществе. 7. Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного профессионально-педагогического образования всех

членов коллектива школы для реализации задач настоящей Программы и в соответствии с основными направлениями модернизации образования в РФ.


8. Разработать механизм научно-методического сопровождения профессионального роста педагогических работников школы. 9. Создание системы активного включения семьи в процесс самоопределения и самореализации обучающихся в соответствии с

традициями национального семейного воспитания России. Необходимость разработки данной Программы развития школы определяется действием как внешних, так и внутренних факторов.

Разработка миссии школы Миссия – это утверждение, раскрывающее смысл существования школы, в котором проявляется отличие данной организации от

других ей подобных. Миссией также называют основную цель организации. Миссия, как правило, остаётся неизменной. Она может постепенно принимать более ёмкую и содержательную форму, но по существу изменится только в случае значительных преобразований в школе, например, открытия принципиально нового направления деятельности. Миссия школы, к формулированию которой предъявляются определённые требования, должна:

быть понятной, недвусмысленной и непротиворечивой; вызывать доверие, разделяться и поддерживаться сотрудниками; не превышать три-четыре коротких и лаконичных предложения; быть созидательной и вдохновляющей. Социально-педагогическая составляющая миссии школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей жителей города;

обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья на основе базовых ценностей школы и всех субъектов образовательного процесса творческих, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в окружающей среде, адекватно оценивающих свои способности и возможности в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.

Миссия школы определяет пути формирования образовательной среды (материальной, интеллектуальной, информационной), являющейся необходимым условием для развития, сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала молодого поколения, развития духовности обучающихся, а также в создании благоприятных условий для успешной социализации, (ре)абилитации, укрепления здоровья и интеграции детей с ограниченными возможностями в современном мире. Стратегическая цель состоит в создании доступной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья для качественного освоения учащимися базового и профильного стандартов содержания образования, устойчивого инновационного развития школы на основе удовлетворения образовательных потребностей социокультурного окружения, обновления качества образования, создания условий социального самоопределения школьников, воспитания человека культуры.


При формировании концепции будущего школы необходимо определить, на реализацию какой части общего социального заказа ориентированы и решение каких проблем считаем приоритетным. Исходим из двух позиций: необходимости реализации стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов со стороны основных участников образовательного процесса: учащихся, их родителей и педагогов.

Процесс развития школы должен способствовать, обретению ею своего собственного лица, неповторимого и привлекательного для тех к кому оно обращено.

Социальный заказ для нашей школы заключается в создании условий для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество в соответствии с требованиями инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации.

Такая трактовка социального заказа подтолкнула нас к выбору миссии школы :

Миссия школы

Миссия школы Слоган 1. Создание коррекционно-развивающего безопасного (ре)абилитационного образовательного

пространства, обеспечивающего каждому ребёнку интеграцию в современную экономическую, культурно-нравственную, информационную системы социальных отношений российского общества.

2. Педагогический коллектив, ориентированный на создание «Школы инклюзии», создаст адекватные условия для воспитания и обучения, коррекции нарушений развития и социальной адаптации детям с ограниченными возможностями здоровья» для получения образования в пределах нового образовательного стандарта для школ III-IV видов.

Безопасная, безбарьерная и доступная образовательная

среда!

Качественное образование для каждого ребёнка!


Ресурсное обеспечение реализации Программы развития школы Финансово-экономическое обеспечение:

Среднегодовое содержание школы из средств муниципального, регионального и федерального бюджетов. Привлечение спонсорской и шефской поддержки.

Кадровое обеспечение: Введение новой системы оплаты труда сотрудников. Создание комфортных гигиенических и психологических условий для работы.

Информационное и научно-методическое обеспечение Обеспечение образовательного процесса электронными пособиями. Активное использование выхода в Интернет. Создание локальной сети учреждения.

Модернизация методической службы: Создание творческих команд, качественное обновление системы самообразования педагога (система повышения квалификации,

участие в инновациях. дистанционное обучение). Организация многоуровневого общения в педагогическом сообществе, в том числе в сети Интернет.

Проведение конференции, мастер-классов, семинаров. Организация сотрудничества с другими учреждениями образования. Приобретение учебной и учебно-методической литературы. Типографская деятельность учебно-методической и научно-методической литературы. Подписка на специализированные периодические издания.

Материально-техническое обеспечение: Модернизация материально-технического обеспечения: укрепление библиотечного фонда до 100% обеспеченности учебными

пособиями, оснащение ТСО, обновление оборудования, установка компьютерного кабинета, 100% замена учебной мебели и рабочих мест педагогов, плановый ремонт помещений.

Развитие спортивно-оздоровительного центра: пополнение спортоборудования, модернизация спортивных площадок.


Замена оборудования (ре)абилитационного блока. Общественное управление:

Сохранение контингента учащихся. Укрепление и развитие школьных традиций. Использование школы как эффективного социокультурного ресурса. Повышение активности родителей в решении школьных проблем. Удовлетворённость состоянием образовательного процесса всех его участников.

Нормативно-правовое обеспечение: Всеобщая декларация прав человека. Международный акт по экономическим, культурным и социальным правам (с. 13). Конвенция о правах ребёнка. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка». Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации». План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы. Утв. распоряжением РФ от 07.09.2010 № 1507-р. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утв. президентом РФ Медведевым Д.А. 04.02.2010. Пр. - 271. Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с

ограниченными возможностями здоровья. В редакции Постановления Правительства Российской Федерации от 18.08.2008 года № 617. Целевая комплексная программа «Совершенствование работы с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ». Устав МБОУ СКОШ №36. Локальные акты МБОУ СКОШ №36.


Модель развития школы

В основу разработки модели развития школы, были определены следующие перспективные направления развития образовательной политики школы: 1. К содержанию образования: обеспечение качественно нового содержания образования детей с ОВЗ, для становления свободной и ответственной личности, способной к жизненному самоопределению и саморазвитию. 2. К результатам образования:

обеспечение получения образования с базовым уровнем изучения предметов, необходимых для продолжения обучения на следующих ступенях обучения;

воспитание свободного гражданина с творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способного к преобразовательной продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья.

3.Разработка, внедрение системы менеджмента качества в школьную инфраструктуру: разработка, внедрение и сертификация СМК школы; обучение персонала школы в области менеджмента качества.

4.Информатизация всех бизнес-процессов школы. Создание единой информационно-образовательной среды школы. 5. Совершенствование методов обучения и воспитания

личностно-ориентированные технологии, опирающиеся на всестороннее развитие личности ребёнка с ОВЗ на базе современных информационных технологий, включающих и дистанционное образование;

необходимая подготовка, достаточная для реализации качественного образования для всех учащихся, образованность, стремление к поддержке и развитию обучающихся, к конструктивному взаимодействию с их родителями, к удовлетворению запросов на получение современного среднего (полного) образования на основе современных технологий обучения и воспитания;

поиск путей построения индивидуальных образовательных программ и социально-ориентированных траекторий для детей с ОВЗ; внедрение информационных технологий в образовательный процесс, использование компьютерных обучающих программ в системе

учебного процесса, включающих и технологии дистанционного образования. совершенствование безопасной образовательной среды, благоприятной для создания условий дальнейшей социализации и дальнейшей интеграции детей в общество;

дифференцированный, индивидуальный подходы в коррекционном обучении и воспитании обучающихся; наличие современных технических средств коррекционного обучения и лечебно-медицинского сопровождения;


разработка и внедрение необходимого комплекса дидактических технологий и материалов для создания новых методик обучения и воспитания детей с ОВЗ;

внедрение интегрированного подхода в обучении и воспитании детей с ОВЗ. В школе будет продолжена работа по созданию нового интегрированного подхода к обучению детей с ОВЗ, в основу которого положены идеи становления и развития социально значимых качеств личности, общее развитие (знания об окружающей действительности, формирование психических процессов), развитие речевой деятельности, связной устной речи, учебной деятельности.

6.Совершенствование профессионального мастерства педагогов и специалистов школы развитие различных видов профессиональных объединений педагогов внутри школы (методические объединения, творческие

микрогруппы). организация подготовки и переподготовки специалистов для работы с определённой категорией детей. организация всеобуча педагогов в области коррекционной педагогики, а также повышения уровня их психолого-педагогической

компетенции. 7.Создание методической копилки:

по разработке коррекционно-развивающих упражнений по каждому предмету; создание картотеки специальных коррекционных упражнений по развитию зрения; создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков. подготовка педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности; обобщение опыта работы учителей школы, представление накопленного опыта на окружных и городских конференциях.

8. Структурирование основных блоков педагогических подсистем совершенствование работы блока психолого-педагогического консилиума на основе диагностико-прогностического принципа; создание «Школы инклюзии» - Центра социально-педагогической поддержки различных категорий учащихся с ОВЗ; разработка программ деятельности служб школы; совершенствование системы дополнительного образования.

9.Развитие внешних связей расширение сотрудничества с образовательными учреждениями города: детскими садами, поликлиниками, центрами лечебно-

коррекционной педагогики – с целью комплектования подготовительного отделения и классов I, II и III ступени; школами, колледжами - с целью обучения учащихся трудовым начальным профессиональным навыкам;

расширение связей с учреждениями культуры, учреждениями дополнительного образования с целью социальной адаптации детей с ОВЗ;

расширение сотрудничества со спортивными учреждениями города по вопросам оздоровления детей.


10.Развитие внутренней образовательной среды школы совершенствование работы по созданию здоровьесберегающей безопасной образовательной среды; развитие инновационного потенциала педагогического коллектива, повышение уровня квалификации, получение дополнительного

образования в овладении ИК технологиями, а также компетенциями менеджмента качества в школе; подбор и использование компьютерных программ и материала для достижения максимальной эффективности в работе над

активизацией познавательной деятельности учащихся с ОВЗ и укрепления их здоровья; адаптация обще дидактических программ к возможностям учащихся с ОВЗ; выделить приоритеты в содержании специального образования на каждом этапе возрастного развития с учётом современной,

социальной ситуации; определить психологические и педагогические условия реализации Программы развития школы; развитие творческого потенциала школьников путём создания условий для дополнительного воспитания детей с ОВЗ; индивидуализация специального коррекционного образования (обучения, воспитания и развития) с учётом степени выраженности и

сложности структуры дефекта, интересов, способностей, темпа продвижения обучающегося; создание условий социализации ребёнка, независимо от уровня его исходной подготовленности.


Основные направления Программы развития школы

Направления/ Цель

Название мероприятия Субъекты деятельности,

степень их участия

Сроки выполнения

Ответственные Коррекция плана

действий

Направление деятельности

1. Модернизация содержательной и технологической сторон педагогического процесса для реализации инновационного образования

Цель: Совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика с ограниченными возможностями здоровья и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях построения инновационной экономики России

1. Конструирование содержания предметов. 2. Повышение квалификации учителей в области современного дефектологического образования. 3. Использование проектной технологии на всех ступенях школы. 4. Поиск и внедрение новых методов и форм организации образовательного процесса . 6. Разработка учебно-методических материалов для новых форм организаций образовательного процесса. 8. Внедрение новых способов стимулирования учебной деятельности школьников с ограниченными возможностями здоровья и оценивания учебных достижений учащихся.

Администрация школы, педагоги, учащиеся, родители

2013-2017 гг. Администрация школы и творческая группа учителей и родителей

Направление 2.Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов педагогического процесса для реализации


деятельности инклюзивного образования Цель: Достижение положительной динамики коррекции отклонений и развития личностных качеств учащихся с

ограниченными возможностями здоровья и профессиональной компетентности педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях инклюзивного образования.

1. Курсы повышения квалификации педагогов. 2. Совершенствование системы внутришкольного контроля. 3. Организация повышения мастерства. 4. Разработка индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений и их защита, включая проекты с использованием дистанционного образования. 5. Повышение компетентности педагогов в процессе включения в научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу. 6. Консультирование по вопросам организации диагностики и мониторинга различных аспектов профессиональной деятельности педагогов. 7. Консультирование и оказание помощи учителям в организации взаимодействия между учениками в ходе учебного процесса и в период проведения досуга. 8. Формирование у педагогов, школьников и их родителей потребности в психологических знаниях и желания использовать их в своей деятельности. 9. Внедрение технологий личностно-ориентированного обучения. 10. Внедрение технологий проблемного,




проектного и игрового обучения. 11. использование диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъектного опыта ученика. 12. Усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и его культуру. 13. Повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания.


3. Создание в рамках школы открытого информационного, безопасного образовательного пространства, включающим дистанционные технологии образования детей с ОВЗ

Цель: Интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации для внедрения экологических, валеологических, (ре)абилитационных и социально-психолого-педагогических технологий в безопасную образовательную среду школы, включающую и дистанционные формы обучения

.

1. Освоение педагогами персональных компьютеров и информационных технологий. 2. Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий. 3. Внедрение информационных технологий в образовательную практику, включающих и дистанционные формы обучения. 4. Целенаправленная работа по формированию информационной грамотности учащихся в соответствии с их возможностями и способностями. 5. Создание материально-технической базы




школы, обеспечивающей информатизацию образовательного процесса. 6. Укрепление и совершенствование технического оснащения образовательного процесса. 7. Подбор программ, пособий, учебников для эффективной работы по внедрению информационных технологий в образовательный процесс школы. 8. Использование глобальной информационной сети в образовательном процессе. 9. Усиление кадрового потенциала педагогов, обеспечивающих реализацию дополнительных образовательных услуг в сфере информационных технологий. 10 .Разработка и реализация комплексной программы построения здоровьесберегающей безопасной среды школы: 11.Сотрудничество школы и медицинских учреждений в решении проблемы реабилитации здоровья учащихся. 12. Повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения. 13. Организация мониторинга состояния здоровья школьников. 14. Разработка и проведение мероприятий, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, тесно связанных с социальными аспектами жизни школьников (внедрение сбалансированного разнообразного


питания; мероприятия по профилактике алкоголизма, наркомании и табакокурения и т.д.). 15. Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, их родителей, педагогов. 16. Создание благоприятной психологической среды в образовательном учреждении. 17. Формирование у обучающихся и воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию. 18. Профилактика и преодоление отклонений в психологическом здоровье учащихся (выявление условий, содействующих сохранению здоровья школьников) 19. Создание психолого-педагогической поддержки школьников в период адаптации к новым условиям обучения 20. Осуществление профориентации и профессионального самоопределения с учётом состояния здоровья и психофизических особенностей каждого ученика.


4. Разработка, внедрение, сертификация и развитие системы менеджмента качества школы

Цель: Обеспечение высокого качества реализации образовательной программы школы 1.Разработка системы менеджмента качества Администрация 2013-2017 гг. Администрация


школы. 2.Внедрение системы менеджмента качества школы. 3.Сертификация системы менеджмента качества школы на соответствие стандартом ISO 9000. 4.Развитие системы менеджмента качества школы.

школы, педагоги, учащиеся, родители

школы и творческая группа учителей и родителей


Рисунок. Модель «Школы инклюзии». Основные направления работы «Школы инклюзии» Модель единого безопасного (ре)абилитационного пространства школы

Модель «Школы инклюзии». Основные направления работы

Мир как сообщество людей с разными возможностями. Формирование необходимых качеств для полноценной интеграции детей с ОВЗ в общество.

Интернальная интеграция

Экстернальная интеграция

Развитие гуманно-сотруднических связей.

Совершенствование методов активизации учебно-

познавательной деятельности детей с ОВЗ.

Комбинированная интеграция

Временная интеграция

Частичная интеграция

Объединение детей с ОВЗ и здоровых детей

для проведения совместных мероприятий

1-2 раза в месяц. Развлекательные

мероприятия. Конкурсы.

Длительное ежедневное взаимодействие детей с

ОВЗ с различной структурой дефекта.

Организация в каникулярное время

оздоровительных лагерей.

Совместная деятельность детей с ОВЗ и здоровыми

детьми во 2 половине дня: кружки.

спортивные секции.

Взаимосвязь коррекционных предметов и общеобразовательных.

Интенсификация развития зрительного восприятия в единстве с

развитием произносительной стороны речи. Активизация коммуникации. Деятельностный подход. Единство

обучения и формирования личности ребенка. Педагогика сотрудничества.

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ

Усиление межпредметных связей. Интегрированные уроки.

Интегрированный подход в обучении детей с ОВЗ.


В отличие от общеобразовательных школ ведущим компонентом в образовательном процессе специальной коррекционной школы

является коррекционная работа, которая ведётся по следующим направлениям: - комплексный подход и долговременная система коррекционно-образовательной работы с учащимися. - максимально возможное развитие потенциала социальных и профессиональных возможностей учащихся. - преемственность процесса образования во всех звеньях: урок, коррекционное занятие, внеклассные мероприятия. Учитывая особенности работы учреждения, воспитание и обучение дифференцированно и, в большей степени индивидуально, с

учётом психофизических возможностей каждого ребёнка.

Рисунок. Модель единого безопасного (ре)абилитационного пространства школы


Модель создания системы социализации детей с ОВЗ на основе компетентностного подхода и СМК

Совершенствование системы

здоровьесберегающей деятельности

Создание системы социализации детей

с ОВЗ на основе компетентностного

подхода и СМК

Модернизация системы

воспитательной работы

Совершенствование

мотивационной сферы учения детей с ОВЗ


Организация образовательного процесса в школе реализуется с помощью медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ на разных этапах обучения. В основу педагогической системы легли следующие положения :

Использование и учёт ограниченных, психофизических возможностей детей с ОВЗ. Активизация учебно-познавательной деятельности, психических и индивидуальных особенностей детей с ОВЗ. Формирование ключевых и актуальных компетенций как средства абилитации детей; Вариативность учебных программ для детей с различным формами ОВЗ; Гибкость в подборе учебного материала в соответствии с индивидуальными возможностями детей; Организация безопасной и развивающей среды как условие овладение средствами адаптации детей; Использование компьютерных программ с целью активизации учебно-познавательной деятельности, формирования и расширения

представлений об окружающем мире у детей с ОВЗ. Создание Системы Менеджмента Качества (СМК) в инфраструктуре школы. Внедрение принципов компетентностного подхода при реализации образовательной программы школы. Реализация инновационного подхода в обучении и воспитании реализуется в использовании различных педагогических технологий,

которые уменьшают в учебном процессе долю репродуктивной деятельности. Наиболее эффективными являются: развивающее обучение; технология «обучение в сотрудничестве»; здоровьесберегающая деятельность; арттерапия; информационно-коммуникационные технологии; разноуровневое и инклюзивное обучение; технология использования в обучении игровых моментов; использование инновационных технологий, проведение интегрированных уроков.

Оздоровительные и физкультурные мероприятия, применяемые в учебно-воспитательном процессе: Содействовать выполнению стоящих перед школой учебно-воспитательных задач. Содействовать укреплению здоровья, разностороннему физическому развитию учащихся. Углублять и расширять знания, умения и навыки в области здоровья. Организовывать здоровый отдых учащихся. Прививать учащимся любовь к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Переработан режим дня учащихся с учётом здоровьесберегающих технологий: Дети больше времени стали проводить на свежем воздухе. Большое внимание уделяется культуре питания. Работники школы принимают участие в семинарах по внедрению здоровьесберегающих технологий. Медицинские работники школы, классные руководители, воспитатели проводят интересные беседы с учащимися о здоровом

образе жизни и вредных привычках.


Рисунок . Модель реализации комплекса оздоровительных

и физкультурных мероприятий.

Модель развития воспитательной системы школы

Воспитательная работа с детьми осуществляется через систему режимных моментов, воспитательных занятий, коллективных воспитательных дел, систему работы кружков внутри школы и дополнительного образования.

Цель программы – создание единого коррекционного пространства для развития каждого ребёнка как личности (модель выпускника), способной включиться в социальные отношения на основе общечеловеческих ценностей.

Основные направления воспитательной работы:

1) Физическое воспитание школьников 2) Динамичес-кий час

Вне уроков физкультуры: 1) утренняя гимнастика; 2) подвижные перемены; 3) физкультминутки (энергизаторы): - дыхательная гимнастика; - локальная гимнастика для различных частей тела; - гимнастика для глаз 4) элементы валеологического образования в ходе уроков образовательного цикла и воспитательских занятий

Работа по про- филактике: 1) простудных заболеваний; 2) нарушений осанки; 3) нарушений зрения; 4) занятия ЛФК;

В кружках и секциях: 1) проведение Дней здоровья, Уроков здоровья; 2) занятия в спортивных кружках; 3) проведение спортивных праздников

Оздоровительные и физкультурные мероприятия. Основные направления

В ходе внеклассной и внеурочной работы

В ходе учебного процесса


Трудовое воспитание, жизнеобеспечение Эстетическое, творческое развитие Охрана здоровья и физическое развитие Гражданское и патриотическое Личностное развитие, основы социализации

Особенностью системы воспитательной работы является тесное взаимодействие с учебным процессом, с целью успешного решения

коррекционных задач школы. В школе созданы воспитательные рабочие программы по нравственно-этическому, экологическому, духовно-нравственному,

гражданско-патриотическому, физическому воспитанию детей. Главной ценностью для педагога был и остаётся ребёнок, а главным критерием эффективности воспитания является личность выпускника.

Образовательный

процесс

Воспитание

Развитие

Модель выпускника

Обучение

Рисунок. Модель развития выпускника школы.

Воспитание личности ребёнка – непрерывный процесс; он включает в себя как учебное, так и внеурочное время. Цель воспитательной работы школы: формирование и коррекция личности, обладающей этическими и эстетическими нормами

поведения и общения, способной к жизни в социуме. В соответствии с задачами определено многообразие содержания и форм организации воспитательной работы. Ядром

воспитательной системы является детский и педагогический коллектив. Для функционирования воспитательной системы созданы все условия: определены классные воспитатели, регулярно проводятся методические объединения классных воспитателей, есть предметные объединения, система повышения квалификации, материальные условия. Всё это обеспечивает включение всех детей в воспитательный процесс.


Развитие и формирование личности ребёнка предполагает включение его в многообразные виды деятельности: ▪ Традиционные виды деятельности. ▪ Познавательно-информационная деятельность: воспитательские и классные часы. ▪ Спортивно-оздоровительная деятельность: День здоровья; участие в районных и областных соревнованиях. ▪ Общественно-полезная деятельность: оформление клумб пришкольного участка, закреплённых за классами; уборка

закреплённой за классами территории, месячник по благоустройству школьного двора; художественное оформление классов, спален, школы.

▪ Досуговая деятельность: смотры, конкурсы; экскурсии; торжественные линейки; общешкольные праздники.

Рисунок. Модель личности выпускника школы Цели и задачи воспитания в связи с заданными

качествами и направлениями.

Documents

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБОУ СКОШ №36 III … (2013-2014...позволяющих решить проблему (ре)абилитации,