初探研究 (pilot study) 之分享

初探研究初探研究 (pilot study) (pilot study) 之之分分享享

香港大學教育學院朱啟華博士

與嘉諾撒小學協作計劃探究式專題研習的協作教學模式

透過常識科老師、圖書館老師、中文科老師及資訊科技科老師的合作，在小學進行之探究式學習研究

研究四科老師們於四年級學生進行探究式學習時之角色及合作

研究員旨在提倡四科〈常識科、圖書館老師、中文科及資訊科技科〉老師之緊密合作關係，從以為學生的學習提供最大程度的幫助

朱啟華博士周志堅校長謝錫金博士

學生於八方面的發展 -1

1) 閱讀興趣 ( 例：看更多書籍 / 文章 )

2) 寫作能力 ( 例：生字 )


3) 搜尋資料的能力 ( 例：更容易找到有關書籍 / 文章 )

4) 電腦應用技術 ( 例：簡報、中文輸入法 )

5) 對研究題目的認識

6) 與同學溝通的技巧



7) 匯報技巧 ( 例：說話能力 )

8) 研究技巧 ( 例：問問題的能力 )

做專題研習的樂趣

整體上學生反映他們享受做專題研習

(3.8/5, ”5” 表示”十分享受” )

做專題研習的樂趣一位父親為了與兒子一同探究有關研究

主題，與兒子一同到山上找甲蟲。回家後，兒子十分開心，更與父親一同摺甲蟲及繪畫甲蟲。







一位母親表示兒子十分熱衷於製作簡報，有一次他甚至弄簡報至早上五時。

困難程度整體上學生覺得是次專題研習的難度恰當

(3.3/5, ”5” 代表”十分容易” ).

困難程度學生：「有時我們會找到很多資料，但不

知道應該如何分析或評估它們。有時更會找到一些重覆、沒用的資料。」

「（最後），我們會將資料分類，並於選擇前小心閱讀搜尋結果，及刪除重覆的資料。」

家長協助家長 (2.4/5, ”5” 表示”很多” ) 及學生

(2.7/5) 均表示家長只給予了學生最低限度的協助









家長協助家長：「只會於孩子主動要求的情況下才

給予幫助，例如：當小朋友找不到某些資料時，家長會教他們於網上搜尋，例如搜尋雅虎或一些由老師推薦的網頁。」

家長及學生認為學生於七項能力方面均有進步

搜尋資料的能力

家長： 3.7/5

學生： 3.6/5 (“5” 表示 “最大進步” )

搜尋資料的能力學生：「有時我不喜歡上電腦課，而且我

覺得找資料的過程十分麻煩，因為要輸入關鍵字和列印搜尋結果。但現在有『慧科搜尋』，我可以輕鬆簡單地查到做專題研習時需要的資料。」

學生於「慧科搜尋」找到的資料 :

Dirty air linked to high rate of asthma among children

＜都市日報＞ Green Apple：氣候極速反常港人怎麼辦？＜蘋果日報＞全世界禁煙不可以全世界都錯了嗎？＜明報＞向二手煙 Say No　世界不吸煙日＜香港經濟日報＞地鐵空氣比汽車尾氣更有害＜新民晚報＞車內污染不能掉以輕心＜江南都市報＞亞洲空氣污染導致每年 60萬人早亡＜科技日報＞空氣污染增加兒童哮喘患者入院人數＜都市日報＞保護林木我們這一代的義務 <星島日報＞

學生對「慧科搜尋」 (Wisenews) 的看法：

學生： 3.5/5, “5” 表示 “幫助最大”學生覺得搜索「慧科搜尋」 (Wisenews) 對他們進行「探究式學習」有幫助

學生： 3.9/5, “5” 表示 “十分容易”學生普遍覺得「慧科搜尋」 (Wisenews)容易使用

閱讀興趣學生對閱讀的興趣有所提高


家長： 3.1/5 ，學生： 3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” )


家長： 3.1/5 ，學生： 3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” )


家長： 3.1/5 ，學生： 3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” )


家長： 3.1/5 ，學生： 3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” )


家長： 3.1/5 ，學生： 3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” )

閱讀興趣學生：「於假期及閒暇時，我們會相約於做完功課後，一同到圖書館借書閱讀。」

學生：「其實我以前真的不享受閱讀，但自從開始做這個專題研習後，我就覺得那些書很有趣，因為它們與我們正在研究的題目有關，所以我想繼續看下去。」

問題：你覺得閱讀興趣與閱讀能力兩者有沒有關

係呢？

閱讀及寫作能力學生： 3.5/5 ，” 5” 代表”有最大進步”

學生：「為了做專題研習而看的書有很多新生字，我們在作文時學到如何運用這些生字，而我們也不需要依賴父母幫我們查看功課。」

問題：你覺得閱讀能力與寫作能力兩者有沒有關

係呢？

閱讀及寫作能力學生：「隨著時間過去，週記變得一次比

一次易寫，而我也可以用愈來愈少的時間把它完成。初時我要用一個小時才寫好幾句句子，但自從老師教曉我們寫週記的方法後，我現在能夠在一個小時內完成整篇週記。」

對研究題目的認識學生： 3.9/5, “5” 表示”最大進步” 以「節約用水」為研究題目的學生：「以前我們不知道如何珍惜用水，現在我們知道多些節約用水的方法，例如：我們可以用洗過米的水來灌溉植物。

溝通技巧家長： 3.4/5, 學生： 3.7/5

“5” 表示”最大進步”

學生：「為了這次專題研習，我們會於班上以小組形式作討論。但其他時候，我們只會以全班而不是小組的形式來進行討論……我們的說話技巧也有所提高，因為在做專題研習時，我們常常與組員溝通。」

四科老師提供之協助：學生覺得各種功課、教學及指導的有用程度　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　學生評分

1. 常識科功課 3.6

2. 中文科功課　－　閱讀技巧 3.7

3. 中文科功課　－　寫作技巧 3.7

4. 圖書館老師的教導及指導 3.6

5. 資訊科技科老師的教導及指導 3.5

(* ‘1’ 代表 ‘沒有用’， ‘ 5’ 代表 ‘ 十分有用’ )

家長對於是否繼續進行「探究式學習」的意見 -1

為了孩子將來發展， 27位受訪家長均表示支持繼續進行「探究式學習」，以下列出了他們支持的原因：原因家長人數1. 獲得教科書以外的知識 12

2. 互動及輕鬆的學習模式 5

3. 提高學生的溝通技巧 5

4. 提高學生的責任感 5

5. 獨立思考 5

6. 中文程度提高 3

7. 提高閱讀興趣 2

8. 對學生有好處 2

9. 提高寫作技巧 1

10. 提高電腦技巧 1

11. 學生變得更有自信 1


家長 14 ：「孩子的自信心有所增強， (因為 )老師給予正面評價， (這真的是對孩子 ) 一個很大的鼓勵…」


家長 1 ：「孩子變得主動及獨立了，以及懂得如何關心別人。這些長遠來說都有助孩子的個人成長」及「透過做專題研習，孩子變得主動及對學習更有責任心。他們也學懂了如何與其他人溝通及一同討論專輯研習，這些都使他們變得較為不客觀及更懂得體諒別人。」

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有關初探研究所有關初探研究所出版出版之文獻之文獻 11

Chu, S., Chow, K., Tse, S.K. & Kuhlthau, C.C, (2008). Grade Four Students’ Development of Research Skills through Inquiry-based Learning Projects. School Libraries Worldwide.

Chu, S., Chow, K. ,Yim, Y.F., Chow, J., Ha, N. & Fung, H.F. (2007). Primary Four Students' Development of writing ability through inquiry-based learning projects. The Conference on Integrated Learning, The

Hong Kong Institute of Education, Hong Kong, 14-15 December 2007.

Chu, S., Chow, K., Luk, W.Y. , Cheung, K. & Sit, D.K.N. (2007). The Development of Primary Four students' information literacy and information technology skills. The Conference on Integrated Learning, The Hong Kong Institute of Education, Hong Kong, 14-15 December 2007.

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Chu, S., Lo, C., Chow, K., Mak, M., Ho, E. & Tsang, A. (2007). Primary Four Students' Development of Research Skills through Inquiry-based Learning Projects. The World Association of Lesson Studies International Conference 2007, The Hong Kong Institute of Education, Hong Kong, 27 November - 1 December 2007.

Chu, S., Tang, Q, Chow, K. & Tse, S.K. (2007). A study on inquiry-based learning in a primary school through librarian-teacher

partnerships. The 2007 IASL Conference, National Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan, 16-20 July 2007.

Chow, K.C.K., Chu, S.K.W., Ng, S.H., Fong, J.C.S., Kwan, W.Y. & Leung , A.A.T. (2007). WiseNews database for Primary 4 inquiry-based learning projects? The Conference on Integrated Learning, The Hong Kong Institute of Education, Hong Kong, 14-15 December 2007.

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Two books chapters to be published soon by Hong Kong Institute of Education for a book on Integrative Learning:

1. 朱啟華、嚴影芙、鄒景芬、周志堅、夏柳薇、馮漢輝 (in press)《透過探究學習改善小四學生的中文寫作能力》，香港特區，香港教育學院。

2. 周志堅、朱啟華、吳淑嫻、方志新、關詠茵及梁雅達 (in press)《慧科搜索 (WiseNews)資料庫與小四探究式學習計劃》，香港特區，香港教育學院。


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參考文獻

Chu, S., Tang, Q, Chow, K. & Tse, S.K. (2007). A study on inquiry-based learning in a primary school through librarian-teacher

partnerships. The 2007 IASL Conference, National Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan, 16-20 July 2007.

Education Bureau, the Government of the Hong Kong Special Administrative Region (2007). General studies for primary schools – Curriculum documents. (Retrieved from http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=1&nodeID=3097 on September 5, 2007)

Harada, V. H., & Yoshina, J. M. (2004). Inquiry learning through librarian-teacher partnerships. Worthington, Ohio: Linworth Publishing.

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