Рабочая программа по биологии (название ...sch10.rybadm.ru/1/PMO/7bio.pdf · 2018-01-14 · Планируемые результаты освоения

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10

Рассмотрена Утверждена

на заседании МО Приказ по школе №

протокол № от «___» ____________20 г.

от «___» _____________20 г.

Рассмотрена

на заседании научно – методического совета

протокол №

от «___» _____________20 г.

Рабочая программа

по биологии

(название предмета, для 7 класса или название курса (начального

общего образования, основного общего образования, среднего (полного)

общего образования (базовый или профильный уровень))

Программа составлена на основе

Авторской программы основного общего образования . Биология. 5-9 классы. Авторы В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, Г.Г.Швецов с учётом «Примерной основной образовательной программы основного общего образования» (М.: Просвещение, 2015)

Учитель

Тихомирова Валентина Владимировна

учитель биологии

Рыбинск

2017г.

.

Планируемые результаты освоения курса биологии 7 класса.

А) Личностные результаты на конец 7 класса

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему

многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве

гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и

ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание

истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,

находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных

ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению

и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых

познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к

собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное

отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных,

духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному

самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об

основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества,

в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и

религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного

отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и

общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,

культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа

партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к

конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению

переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в

процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся;

включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового

общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;

идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере

организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности,

ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в

группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,

проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов

реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального

и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил

поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,

творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие

разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей

духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-

ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и

ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,

выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями,

сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и

личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического

мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в

жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к

художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению

природоохранной деятельности).

Планируемые предметные результаты освоения биологии 7 класса.

Живые организмы

В) Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов

животных) и процессов, характерных для живых организмов;

аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов животных;

аргументировать, приводить доказательства различий животных;

осуществлять классификацию биологических объектов (животных) на основе определения

их принадлежности к определенной систематической группе;

раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных

организмов в жизни человека;

объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп животных на

примерах сопоставления биологических объектов;

выявлятьпримерыи раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их

изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

сравнивать биологические объекты (животные), процессы жизнедеятельности; делать

выводы и умозаключения на основе сравнения;

устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей,

органов и систем органов;

использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические объекты

и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

описывать и использовать приемы выращивания домашних животных, ухода за ними;

знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

находить информацию о, животных в научно-популярной литературе, биологических

словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной

формы в другую;

основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных

царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и

защищать ее.

использовать приемы оказания первой помощи при укусах животных; уходом за

домашними животными;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам

живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,

эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и

смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

создавать собственные письменные и устные сообщения о животных на основе

нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая

особенности аудитории сверстников;

работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением

особенностей строения и жизнедеятельности животных планировать совместную деятельность,

учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её

структура. Сходство и различия животных и растений.Систематика животных.

Простейшие: многообразие, среда и места обитания;образ жизни и поведение; биологические и экологические

особенности; значение в природе и жизни человека; колони_альные организмы.

Многоклеточные животные Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ

жизни; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.Тип

Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические

особенности;значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкиеи охраняемые виды.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и

поведение;биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Моллюски: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические

особенности; значение в природе и жизни человека.

Тип Иглокожие: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические


Тип Членистоногие. Класс Ракообразные: многообразие;среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и

экологические особенности; значение в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания,образ жизни и поведение; биологические и экологические


Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические


Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Позвоночные животные.

Надкласс Рыбы: многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и

охраняемые

виды.

Класс Земноводные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические осо

бенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся:многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение;биологические и экологические

особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические

особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Млекопитающие: важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение;

биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и

охраняемые виды.

Эволюция строения и функций органов и их систем у животных Покровы тела. Опорно_двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и

газообмен. Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы

выделения.

Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма. Органы размножения,

прод

ления рода.

Индивидуальное развитие животных Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с

превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.

Развитие и закономерности размещения животных на Земле Доказательства эволюции: сравнительно_анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о

причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат

эволюции.

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных.

Биоценозы Естественные и искусственные биоценозы (водоём,луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды

и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии.Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособлен_

ность друг к другу.

Животный мир и хозяйственная

деятельность человека Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы

содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга,

охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Тематическое планирование

№

п\п

Название раздела, модуля программы Всего часов Из них:

Авторская

программа

Рабочая

программа

Лабораторные

работы

Экскурсии/

проекты

Контрольные

работы

1. Введение 2 ч 2ч 1

2. Раздел 1. Простейшие 2 ч 2ч 1

3. Раздел 2. Многоклеточные животные 32 ч 32 ч+3 4 + 4 4 3

4. Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их

систем у животных 12 ч 12 ч 1

5. Раздел 4. Индивидуальное развитие животных 3 ч 3 ч

6. Раздел 5. Развитие и закономерности размещения

животных на Земле 3 ч 3 ч+1 1

7. Раздел 6. Биоценозы 4 ч 4 ч 1

8. Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность

человека 5 ч 5 ч+1 1

9. Резервное время 5 ч -

ИТОГО: 68 ч. 68 9 7 5

Поурочное планирование учебного материала

№

урок

а

Тема занятия Кол-во

час

Форма контроля Основное содержание Характеристика видов деятельности

обучающихся

Уч.неделя

Введение (2 ч)

1. История развития

зоологии.

1

Беседа

Общие сведения о животном

мире. История развития

зоологии. Методы изучения

животных. Наука зоология и её

структура.

Знакомство с учебником и его

методическим аппаратом, сотрудничество

с учащимися класса при обсуждении;

заполнение схемы.

Определяют понятия: «систематика»,

«зоология», «систематические категории».

Описывают и сравнивают

царства органического мира.

Характеризуют этапы развития зоологии.

Классифицируют животных.

Отрабатывают правила работы с

учебником.

Основные понятия урока:

«биология», «зоология», «систематические

категории».

1-8 сентября

2. Современная

зоология.

Экскурсия № 1.

«Осенние явления в

жизни животных». Инструктаж ТБ.

1 Устный опрос

Творческое

задание

Отчёт по

экскурсии

Сходство и различия животных и

растений.

Систематика животных.

Работа с текстом учебника,

сотрудничество с учащимися класса при

обсуждении; составление схемы.

Определяют понятия: «Красная книга»,

«этология», «зоогеография»,

«энтомология», «ихтиология»,

«орнитология», «эволюция животных».

Составляют схему «Структура науки

зоологии». Используя дополнительные

источники информации, раскрывают

значение зоологических знаний, роль и

значение животных в природе и жизни

человека. Обосновывают необходимость

рационального использования животного

мира и его охраны. Знакомятся с Красной

книгой.


единство живой природы; этология;

зоогеография; энтомология; ихтиология;

орнитология; эволиция животных

1-8 сентября

Раздел 1. Простейшие (2 ч)

3. Простешие:

корненожки,

радиолярии,

солнечники,

споровики.

1

Тест

Рабочая тетрадь

Простейшие: многообразие, среда и

места обитания;

образ жизни и поведение;

биологические и экологические

особенности; значение в природе и

жизни человека; колониальные

организмы.

Работа с текстом и иллюстрациями

учебника, с микроскопом, сотрудничество

с учащимися класса при обсуждении;

заполнение таблицы.

Определяют понятия: «простейшие»,

«корненожки», «радиолярии»,

«солнечники», «споровики», «циста»,

«раковина». Сравнивают простейших с

растениями. Систематизируют знания при

заполнении таблицы «Сходство и различия

простейших животных и растений».

8-15

сентября

Знакомятся с многообразием простейших,

особенностями их строения и значением в

природе и жизни человека. Выполняют

самостоятельные наблюдения за

простейшими в культурах. Оформляют

отчёт, включающий ход наблюдений и

выводы.


Простешие; корненожки; радиолярии

солнечники; споровики; циста; раковина.

4. Простешие:

жгутиконосцы и

инфузории.

Лабораторная

работа № 1

«Изучение строения и

передвижения

одноклеточных

животных» Инструктаж ТБ.

1

Устный опрос


задание

Работа с текстом учебника, заполнение

таблицы

Определяют понятия: «инфузории»,

«колония», «жгутиконосцы».

Систематизируют знания при заполнении

таблицы «Сравнительная характеристика

систематических групп простейших».

Знакомятся с многообразием простейших,

особенностями их строения и значением в

природе и жизни человека.

Основные понятия урока: инфузории,

колония, жгутиконосцы

8-15

сентября

Раздел 2. Многоклеточные

животные (32 ч)

Безпозвоночные (16 ч)

5. Тип Губки. Классы:

известковые,

стеклянные,

обыкновенные.

1 Рабочая тетрадь

Тип Губки: многообразие, среда

обитания, образ жизни;


особенности; значение в природе

и жизни человека.

Работа с текстом и рисунками учебника,

сотрудничество с учащимися класса при

обсуждении заполение таблицы

Определяют понятия: «ткань», «рефлекс»,

«губки», «скелетные иглы», «клетки»,

«специализация», «наружный слой

клеток», «внутренний слой клеток».

Систематизируют знания при заполнении

таблицы «Характерные черты строения

губок».

Классифицируют тип Губки. Выявляют

различия между представителями

различных классов губок.


Губки; скилетные иглы, специализаия

клеток; слои клеток: внутренний,

наружный.

15-22

сентября

6. Тип

Кишечнополстные.

Классы: гидроидные

сцифоидные,

корраловые полипы.

1 Устный опрос,


Тип Кишечнополостные:

многообразие, среда обитания,

образ жизни; биологические и

экологические особенности;

значение в природе и жизни

человека; исчезающие, редкие и


Выполнение лабораторной работы по

инструктивной карточке и оформление ее

результатов, работа с текстом и работа с

текстом, рисунками учебника,

сотрудничесто с учащимися класса.

Определяют понятия: «двуслойное

животное», «кишечная полость»,

«радиальная симметрия», «щупальца»,

«эктодерма», «энтодерма», «стрекательные

клетки», «полип», «медуза», «коралл»,

«регенерация». Дают характеристику типа

Кишечнополостные. Систематизируют тип

Кишечнополостные. Выявляют

отличительные признаки представителей

разных классов кишечнополостных.

Раскрывают значение кишечнополостных

15-22

сентября

в природе и жизни человека

Основные понятия урока: лучевая

симметрия, кишечная полость, эктодерма,

энтодерма, регенерация шупальца,

стрекательные клетки, полип, медуза,

коралл, регенерация.

7. Тип Плоские черви.

Классы: Ресничные,

Сосальщики,

Ленточные

1

Опрос


задание

Типы Плоские черви:

многообразие, среда и места

обитания; образ жизни и

поведение; биологические и



человека.

Работа стекстом учебника, наблюдение за

животными, обсуждение результатов

работы.

Определяют понятия: «орган», «система

органов», «трёхслойное животное»,

«двусторонняя симметрия», «паразитизм»,

«кожно-мышечный мешок»,

«гермафродит», «окончательный хозяин»,

«чередование поколений». Знакомятся с

чертами приспособленности плоских

червей к паразитическому образу жизни.

Дают характеристику типа Плоские черви.

Обосновывают необходимость применять

полученные знания в повседневной жизни.


Двусторонняя симметрия тела; кожно –

мышечный мешок; система органов;

гермафродит; хозяин промежуточный;

хозяин окончательный; чередование

поколений.

22-29

сентября

8. Тип Круглые черви 1 Рабочая тетрадь

Типы Круглые черви:






человека.

Работа с микроскопом, обсуждение

результатов работы.

Определяют понятия: «первичная полость

тела», «пищеварительная система»,

«выделительная система»,

«половая система», «мускулатура»,

«анальное отверстие», «разнополость».

Дают характеристику типа Круглые черви.

Обосновывают необходимость

применения полученных знаний в

повседневной жизни.

Основные понятия урока: системы органов: пищеварительная

выделительная, половая; разнополость;

анальное отверстие; мускулатура.

22-29

сентября

9. Тип Кольчатые черви,

или Кольчецы. Класс

Многощетинковые,

или Полихе-

ты



Типы Кольчатые черви:





значение вприроде и жизни

человека.

Работа с текстом учебника, обсуждение

сообщений.

Определяют понятия: «вторичная полость

тела», «параподия», «замкнутая

кровеносная система», «полихеты»,

«щетинки», «окологлоточное кольцо»,

«брюшная нервная цепочка», «забота о

потомстве». Систем тизируют кольчатых

червей. Дают характеристику типа

Кольчатые черви.

Основные понятия урока: замкнутая кровеносная система; брюшная

нервная цепочка;параподия; полихеты;

щетинки; окологлоточное кольцо;забота о

потомстве.

29-6

октября

10. Классы кольчецов:

Малощетинковые,

1 Рабочая тетрадь Типы Кольчатые черви:


Наблюдение за животными, обсуждение

результатов исследования; заполнение

29-6

октября

или Олигохеты,

Пявки. Лабораторная

работа № 2

«Изучение внешнего

строениядождевого

червя,наблюдение за

его передвижением и

реакциями на

раздражения» Инструктаж ТБ.

Отчёт по

лабораторной

работе




значение вприроде и жизни

человека.

таблицы.

Определяют понятия: «диапауза»,

«защитная капсула», «гирудин»,

«анабиоз». Работают с различными

источниками (книги, Интернет) для

получения дополнительной информации.

Проводят наблюдения за дождевыми

червями. Оформляют отчёт, включающий

описание наблюдения, его результат и

выводы.

Основные понятия урока: анабиоз; гирудин;пиявки;защитная

капсула;диапауза; олигохеты.

11. Тип Моллюски.


работа № 3

«Изучение строения

раковин моллюсков» Инструктаж ТБ.

1

Индивидуальны

й опрос

Отчёт по


работе

Тип Моллюски: многообразие,

среда обитания, образ жизни и




человека.

Наблюдение за животными, обсуждение

результатов исследования.

Определяют понятия: «раковина»,

«мантия», «мантийная полость», «лёгкое»,

«жабры», «сердце», «тёрка»,

«пищеварительная железа», «слюнные

железы», «глаза», «почки»,

«дифференциация тела».

Основные понятия урока: моллюски; раковина; мантия; мантийная

полость; лёгкое; жабры; сердце; тёрка;

железы: пищеварительная; слюнные; глаза;

почки

6-13

октября

12. Классы моллюсков:

Брюхоногие,

Двустворчатые,

Головоногие

1 Творческое

задание

Тип Моллюски: многообразие,





человека.

Определяют понятия: «брюхоногие»,

«двустворчатые», «головоногие»,

«реактивное движение», «перламутр»,

«чернильный мешок», «жемчуг».

Выявляют различия между

представителями разных классов

моллюсков.

6-13

октября

13. Тип Иглокожие.

Классы: Морские

лилии, Морские

звёзды, Морские ежи,

Голотурии, или

Морские огурцы,

Офиуры



Тип Иглокожие: многообразие,





человека.

Определяют понятия: «водно-сосудистая

система», «известковый скелет».

Сравнивают между собой представителей

разных классов иглокожих.

13-20

октября

14. Тип Членистоногие.

Классы:

Ракообразные.

Экскурсия № 2

«Разнообразие и роль

членистоногих в

природе Ярославской

области». Инструктаж ТБ.

1 Отчёт об

экскурсии

Тип Членистоногие. Класс

Ракообразные: многообразие;





человека.

Определяют понятия: «наружный скелет»,

«хитин», «сложные глаза», «мозаичное

зрение», «развитие без превращения»,

«паутинные бородавки», «паутина»,

«лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный

тип дыхания», «лёгочный тип дыхания»,

«трахейный тип дыхания»,

«партеногенез». Проводят наблюдения за

ракообразными. Оформляют отчёт,

включающий описание наблюдения, его

результаты и выводы. Иллюстрируют

примерами значение ракообразных в

природе и жизни человека.

13-20

октября


Классы: 1 Опрос



Паукообразные: многообразие;

Определяют понятия: «инстинкт»,

«поведение», «прямое развитие»,

20-27

октября

Паукообразные задание





человека.

«непрямое развитие». Выполняют

непосредственные наблюдения за

паукообразными. Оформляют отчёт,

включающий описание наблюдения,

его результаты и выводы


Класс Насекомые.


работа № 4


строения насекомого» Инструктаж ТБ.


работа № 5

«Изучение типов

развития насекомых» Инструктаж ТБ.

1

Отчёт по


работе


Насекомые: многообразие; среда

обитания, образ жизни и




человека.

Работают с текстом параграфа. Готовят

презентацию изучаемого материала с

помощью компьютерных технологий.

Определяют понятия: «инстинкт»,

«поведение», «прямое развитие»,

«непрямое развитие». Выполняют

непосредственные наблюдения за

насекомыми. Оформляют отчёт,

включающий описание наблюдения,

его результаты и выводы.

Определяют понятие «развитие с

превращением». Обосновывают

необходимость использования полученных

знаний в жизни.

20-27

октября

17. Отряды насекомых:

Таракановые,

Прямокрылые,

Уховёртки, Подёнки

1


задание







человека.

27-3

ноября


Стрекозы, Вши,

Жуки, Клопы

1

Опрос


задание







человека.

27-3

ноября


Чешуекрылые, или

Бабочки,

Равнокрылые,

Двукрылые, Блохи









человека.

Определяют понятия: «чешуекрылые, или

бабочки», «гусеница», «равнокрылые»,

«двукрылые», «блохи». Готовят

презентацию изучаемого материала с

помощью компьютерных технологий.

10-17

ноября

20. Отряд насекомых:

Перепончатокрылые

1

Устный опрос,








человека.

Определяют понятия: «общественные

животные», «сверхпаразит»,

«перепончатокрылые», «наездники»,

«матка», «трутни», «рабочие пчёлы»,

«мёд», «прополис», «воск», «соты».

Иллюстрируют значение

перепончатокрылых в природе и жизни

человека примерами.

10-17

ноября

21. Контрольно-обобща

ющий урок по теме

«Многоклеточные

1 тест Сравнивают животных изучаемых классов

и типов между собой. Обосновывают


17-24

ноября

животные.

Беспозвоночные»

знаний в повседневной жизни.

Тип Хордовые (18ч)

22. Тип Хордовые.

Подтипы:

Бесчерепные и

Черепные, или

Позвоночные.


работа № 6

«Изучение строения

позвоночного

животного» Инструктаж ТБ.

1 Отчёт по


работе

Тип Хордовые. Класс

Ланцетники. Позвоночные

животные.

Определяют понятия: «хорда», «череп»,

«позвоночник», «позвонок».

Составляют таблицу «Общая

характеристика типа хордовых». Получают

информацию о значении данных животных

в природе и жизни человека, работают с

учебником и дополнительной литературой

17-24

ноября

23. Классы рыб:

Хрящевые, Костные.


работа № 7


строения и

передвижения рыб» Инструктаж ТБ.


Отчёт по


работе

Тип Хордовые. Позвоночные

животные. Надкласс Рыбы:

многообразие (хрящевые,

костные); среда обитания, образ

жизни, поведение;



и жизни человека; исчезающие,

редкие и охраняемые виды.

Определяют понятия: «чешуя»,

«плавательный пузырь», «боковая линия»,

«хрящевой скелет», «костный скелет»,

«двухкамерное сердце». Выполняют

непосредственные наблюдения за рыбами.

Оформляют отчёт, включающий описание

наблюдения, его результаты и выводы

24-1

декабря

24. Класс Хрящевые

рыбы. Отряды:

Акулы, Скаты,

Химерообразные.




многообразие хрящевые; среда

обитания, образ жизни,






Характеризуют многообразие, образ

жизни, места обитания хрящевых рыб.

Выявляют черты сходства и различия

между представителями изучаемых

отрядов. Работают с дополнительными

источниками информации

24-1

декабря

25. Класс Костные рыбы.

Отряды:

Осётрообразные,

Сельдеобразные,

Лососеобразные,

Карпообразные,

Окунеобразные.





многообразие костные; среда

обитания, образ жизни,






Определяют понятия: «нерест»,

«проходные рыбы». Выявляют черты

сходства и различия между

представителями данных отрядов костных

рыб. Обсуждают меры увеличения

численности промысловых рыб. Работают

с дополнительными источниками

информации

1-8

декабря

26. Класс Земноводные,

или Амфибии.

Отряды: Безногие,

Хвостатые,

Бесхвостые

1 Опрос


задание


Земноводные: многообразие;







Определяют понятия: «головастик»,

«лёгкие». Выявляют различия в строении

рыб и земноводных. Раскрывают значение

земноводных в природе

1-8

декабря

27. Класс

Пресмыкающиеся,

или Рептилии. Отряд

Чешуйчатые.

1


задание


Пресмыкающиеся:

многообразие; среда обитания,






Определяют понятия: «внутреннее

оплодотворение», «диафрагма», «кора

больших полушарий». Сравнивают

строение земноводных и пресмыкающихся

8-15

декабря

28. Отряды

пресмыкающихся:

Черепахи, Крокодилы

1




Пресмыкающиеся:







Определяют понятие «панцирь».

Сравнивают изучаемые группы животных

между собой. Работают с учебником и

дополнительной литературой

8-15

декабря

29. Класс Птицы. Отряд

Пингвины.


работа № 8


строения и

перьевого покрова

птиц» Инструктаж ТБ.

1

Опрос


задание

Отчёт по


работе


животные. Класс Птицы:







Определяют понятия: «теплокровность»,

«гнездовые птицы», «выводковые птицы»,

«инкубация», «двойное дыхание»,

«воздушные мешки». Проводят

наблюдения за внешним строением птиц.


наблюдения, его результаты и выводы

15-

22

декабря

30. Отряды птиц:

Страусообразные,

Нандуобразные,

Казуарообразные,

Гусеобразные


задание









Определяют понятия: «роговые

пластинки», «копчиковая железа».

Выявляют черты сходства и различия в

строении, образе жизни и поведении

представителей указанных отрядов птиц

15-

22

декабря


Дневные хищные,

Совы,

Куриные

1


задание









Определяют понятия: «хищные птицы»,

«растительноядные птицы», «оседлые

птицы», «кочующие птицы», «перелётные

птицы». Изучают взаимосвязи,

сложившиеся в природе. Обсуждают

возможные пути повышения численности

хищных птиц

22-29

декабря


Воробьинообразные,

Голенастые











Определяют понятия: «насекомоядные

птицы», «зерноядные птицы», «всеядные

птицы». Работают с учебником и

дополнительной литературой. Готовят

презентацию на основе собранных

материалов

22-29

декабря

33. Обобщающий урок

по теме «Класс

Птицы»


«Разнообразие птиц

Ярославской


1 тест Тип Хордовые. Позвоночные








Определяют понятие

«приспособленность». Отрабатывают

правила поведения на экскурсии. Проводят

наблюдения и оформляют отчёт,

включающий описание экскурсии, её

результаты и выводы

9- 16

января

34. Класс

Млекопитающие, или

Звери. Отряды:

Однопроходные,

1 Опрос


задание


животные. Класс

Млекопитающие: важнейшие

представители отрядов; среда

Определяют понятия: «первозвери, или

яйцекладущие», «настоящие звери»,

«живорождение», «матка». Сравнивают

изучаемые классы животных между собой.

9- 16

января

Сумчатые.


работа № 9


строения скелета и

зубной системы

млекопитающих» Инструктаж ТБ.







Выявляют приспособленности этих

животных к различным условиям и местам

обитания. Иллюстрируют примерами

значение изучаемых животных в природе и

жизни человека

35. Отряды

млекопитающих:

Насекомоядные,

Рукокрылые,

Грызуны,

Зайцеобразные.


«Разнообразие

млекопитающих

Ярославской


1



Отчёт об

экскурсии











Определяют понятие «резцы». Работают с

текстом параграфа. Сравнивают

представителей изучаемых отрядов между

собой

16-22

января

36. Отряды


Китообразные,

Ластоногие,

Хоботные, Хищные.

1

Опрос


задание











Определяют понятия: «миграции»,

«цедильный аппарат», «бивни», «хобот»,

«хищные зубы». Составляют схемы

«Отряд Китообразные», «Особенности

строения и образа жизни хищных».

Получают сведения о значении животных

данных отрядов, используя

дополнительные источники

информации, включая Интернет

16-22

января

37. Отряды


Парнокопытные,

Непарнокопытные.

1

Опрос


задание











Определяют понятия: «копыта», «рога»,

«сложный желудок», «жвачка».

Составляют таблицу «Семейство

Лошади»

22-29

января

38. Отряд


Приматы.













Определяют понятия: «приматы»,

«человекообразные обезьяны». Обсуждают

видеофильм о приматах и сравнивают их

поведение с поведением человека

22-29

января

39. Контрольно-обобща

ющий урок по теме

«Многоклеточные

животные.

Бесчерепные и

позвоночные»

1 Тест. Сравнивают животных изучаемых классов

между собой. Обосновывают


знаний в повседневной жизни.

30-5

февраля

Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

40. Покровы тела. 1 Тест. Покровы тела. Определяют понятия: «покровы тела», 30-5

«плоский эпителий», «кутикула»,

«эпидермис», «собственно кожа».

Описывают строение и значение покровов

у одноклеточных и многоклеточных

животных. Объясняют закономерности

строения и функции покровов тела.

Сравнивают строение покровов тела у

различных животных. Различают на

животных объектах разные виды покровов

и выявляют особенности их строения.

Получают биологическую информацию из

различных источников

февраля

41. Опорно-двигательная

система животных.

1

Тест.

Опорно - двигательная система и

способы передвижения. Определяют понятия:

«опорно-двигательная система»,

«наружный скелет», «внутренний скелет»,

«осевой скелет», «позвоночник»,

«позвонок», «скелет конечностей», «пояса

конечностей», «кость», «хрящ»,

«сухожилие», «сустав». Составляют схемы

и таблицы, систематизирующие знания о

строении опорно-двигательной системы

животных. Объясняют значение

опорно-двигательной системы в

жизнедеятельности животных. Выявляют

черты сходства и различия в строении

опорно-двигательной системы различных

животных

6-13

февраля

42. Способы

передвижения и

полости тела

животных.


Способы передвижения. Полости

тела.

Определяют понятия: «амёбоидное

движение», «движение за счёт биения

ресничек и жгутиков», «движение с

помощью мышц», «полость тела

животных», «первичная полость тела»,

«вторичная полость тела», «смешанная

полость тела». Устанавливают взаимосвязь

строения опорно-двигательных систем и

способов передвижения животных.

Выявляют, чем различаются первичная,

вторичная и смешанная полости тела

животных. Объясняют значение полостей

тела у животных.

Приводят доказательства

приспособительного характера способов

передвижения у животных

6-

13феврал

я

43. Органы дыхания и

газообмен.

1 Тест. Органы дыхания и газообмен.

Определяют понятия: «органы дыхания»,

«диффузия», «газообмен», «жабры»,

«трахеи», «бронхи», «лёгкие», «альвеолы»,

«диафрагма», «лёгочные перегородки».

устанавливают взаимосвязь механизма

газообмена и образа жизни животных.

Выявляют отличительные особенности

дыхательных систем животных разных

систематических групп.

Объясняютфизиологический механизм

двойного дыхания у птиц. Описывают

дыхательные системы животных разных

систематических групп. Выявляют

причины эволюции органов дыхания у

животных разных систематических групп

13-20

февраля

44. Органы пищеварения. 1 Устный опрос,


Тест.

Органы пищеварения.

Определяют понятия: «питание»,

«пищеварение», «травоядные животные»,

«хищные (плотоядные) животные»,

«всеядные животные», «паразиты»,

«наружное пищеварение», «внутреннее

пищеварение». Выявляют причины

усложнения пищеварительных систем

животных в ходе эволюции. Сравнивают

пищеварительные системы и объясняют

физиологические особенности

пищеварения животных разных

систематических групп. Различают на

таблицах и схемах органы и

пищеварительные системы животных

разных систематических групп

13-20

февраля

45. Обмен веществ и

превращение энергии.

1

Беседа

Обмен веществ и превращение

энергии. Определяют понятия: «обмен веществ»,

«превращение энергии», «ферменты».

Раскрывают значение обмена веществ и

превращения энергии для

жизнедеятельности организмов.

Сравнивают и сопоставляют особенности

строения и механизмы функционирования

различных систем органов животных.

Устанавливают зависимость скорости

протекания обмена веществ от состояния

животного и внешних факторов. Дают

характеристику ферментов как

обязательного участника всех реакций

обмена веществ и энергии. Выявляют роль

газообмена и полноценного питания

животных в обмене веществ и энергии

20-27 февраля

46. Кровеносная система.

Кровь.

1 Тест. Кровеносная система. Кровь. Определяют понятия: «сердце»,

«капилляры», «вены», «артерии»,

«кровеносная система», «органы

кровеносной системы», «круги

кровообращения», «замкнутая кровеносная

система», «незамкнутая кровеносная

система», «артериальная кровь», «венозная

кровь», «плазма», «форменные элементы

крови», «фагоцитоз», «функции крови».

Сравнивают кровеносные системы

животных разных систематических групп.

Выявляют признаки сходства и различия в

строении и механизмах функционирования

органов и их систем у животных.

Описывают кровеносные системы


Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о кровеносных

системах животных. Выявляют причины

усложнения кровеносной системы


в ходе эволюции

20-27 февраля

47. Органы выделения. 1 Рабочая тетрадь

Органы выделения. Определяют понятия: «выделительная

система», «канальцы», «почка»,

«мочеточник», «мочевой пузырь»,

«моча», «клоака». Сравнивают

выделительные системы животных разных

27-6

марта

систематических групп. Дают

характеристику эволюции систем органов

животных. Описывают органы выделения

и выделительные системы


Выявляют причины усложнения

выделительных систем животных в ходе

эволюции

48. Нервная система.

Рефлекс. Инстинкт.

1

Тест.

Нервная система, инстинкт,

рефлекс. Регуляция деятельности

организма.

Определяют понятия: «раздражимость»,

«нервная ткань», «нервная сеть»,

«нервный узел», «нервная цепочка»,

«нервное кольцо», «нервы», «головной

мозг», «спинной мозг», «большие

полушария», «кора больших

полушарий», «врождённый рефлекс»,

«приобретённый рефлекс», «инстинкт».

Раскрывают значение нервной системы

для жизнедеятельности животных.

Описывают и сравнивают нервные

системы животных разных

систематических групп. Составляют схемы

и таблицы, систематизирующие знания о

нервных системах и строении мозга

животных. Устанавливают зависимости

функций нервной системы от её строения.

Устанавливают ричинно-следственные

связи между процессами, лежащими в

основе регуляции деятельности организма.

Получают биологическую информацию о

нервной системе, инстинктах и рефлексах

животных из различных источников, в том

числе из Интернета

27-6

марта

49. Органы чувств.

Регуляция

деятельности

организма.

1

Тест.

Органы чувств. Регуляция

деятельности организма. Определяют понятия: «эволюция органов

чувств животных», «глаз», «простой

глазок», «сложный фасеточный глаз»,

«монокулярное зрение», «бинокулярное

зрение», «нервная регуляция»,

«жидкостная регуляция». Получают

биологическую информацию об органах

чувств и механизмах из различных

источников, в том числе из Интернета.

Составляют схемы и таблицы,

систематизирующие знания о нервных

системах и строении мозга животных.

Устанавливают зависимость функций

органов чувств от их строения. Объясняют

механизмы и значение жидкостной и

нервной регуляции деятельности

животных. Описывают и сравнивают

органы чувств животных разных

систематических групп. Различают на

муляжах и таблицах органы чувств

6-12

марта

50. Продление рода.

Органы размножения,

продления рода.

1

Органы размножения, продления

рода. Определяют понятия: «воспроизводство

как основное свойство жизни», «органы

размножения», «бесполое размножение»,

«половое размножение», «поло вая

система», «половые органы»,

«гермафродитизм», «раздельнополость»,

6-12

марта

«яичники», «яйцеводы», «матка»,

«семенники», «семяпроводы», «плацента».

Получают биологическую информацию об

органах размножения из различных

источников, в том числе из Интернета.

Описывают и сравнивают органы

размножения животных разных

систематических групп. Объясняют

отличия полового размножения у

животных. Приводят доказательства

преимущества полового размножения


по сравнению со всеми известными

51. Обобщающий урок

по теме «Эволюция

строения и функций

органов и их систем»

1

тест

Определяют понятия, формируемые в ходе

изучения темы. Устанавливают

зависимость функций органов и систем

органов от их строения. Формулируют

сравнительно-анатомические

характеристики изученных групп

животных. Объясняют механизмы

функционирования различных органов и

систем органов. Приводят доказательства

реальности процесса эволюции органов и

систем органов

12-18

марта

Раздел 4. Индивидуальное развитие

животных (3 ч)

52. Способы

размножения

животных.

Оплодотворение.


Продление рода. Органы

размножения. Способы

размножения животных.

Оплодотворение.

Определяют понятия: «деление надвое»,

«множественное деление», «бесполое

размножение», «половое размножение»,

«почкование», «живорождение», «внешнее

оплодотворение», «внутреннее

оплодотворение». Раскрывают

биологическое значение полового и

бесполого размножения. Описывают и

сравнивают половое и бесполое

размножение. Приводят доказательства

преимущества внутреннего

оплодотворения и развития зародыша в

материнском организме

12-18

марта

53. Развитие животных с

превращением и без

превращения.

1 Тест. Развитие животных с

превращением и без

превращения.

Определяют понятия: «индивидуальное

развитие», «развитие с полным

превращением», «развитие с неполным

превращением», «развитие без

превращения», «метаморфоз». Описывают

и сравнивают процессы развития с

превращением и без превращения.

Раскрывают биологическое значение

развития с превращением и без

превращения. Составляют схемы и

таблицы, систематизирующие знания о

развитии с превращением и без

превращения у животных. Используют

примеры развития организмов для

доказательства взаимосвязей организма со

средой их обитания

18-24

марта

54. Периодизация и

продолжительность

жизни животных.

1 Беседа Периодизация и

продолжительность жизни

животных.

Определяют понятия: «половое

созревание», «онтогенез», «периодизация

онтогенеза», «эмбриональный период»,

18-24

марта

«период формирования и роста

организма», «период половой зрелости»,

«старость». Объясняют причины разной

продолжительности жизни животных.

Выявляют условия, определяющие

количество рождённых детёнышей у


Выявляют факторы среды обитания,

влияющие на продолжительность жизни

животного. Сравнивают животных,

находящихся в одном и в разных периодах

жизни. Распознают стадии развития

животных. Получают из различных

источников биологическую информацию о

периодизации и продолжительности жизни

животных. Различают на живых объектах

разные стадии метаморфоза у животных.


наблюдения, его результаты, выводы

Раздел 5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (4 ч)

55. Доказательства

эволюции животных.

1 Тест. Доказательства эволюции:

сравнительно - анатомические,

эмбриологические,

палеонтологические.

Определяют понятия: «филогенез»,

«переходные формы», «эмбриональное

развитие», «гомологичные органы»,

«рудиментарные органы», «атавизм».

Анализируют палеонтологические,

сравнительно-анатомические и

эмбриологические доказательства

эволюции животных. Описывают и

характеризуют гомологичные,

аналогичные и рудиментарные органы и

атавизмы. Выявляют факторы среды,

влияющие на ход эволюционного процесса

3-10

апреля

56. Чарлз Дарвин о

причинах эволюции

животного мира.


Ч. Дарвин о причинах эволюции


Определяют понятия: «наследственность»,

«определённая изменчивость»,

«неопределённая изменчивость», «борьба

за существование», «естественный отбор».

Получают из разных источников

биологическую информацию о причинах

эволюции жи

вотного мира, проявлении

наследственности и изменчивости

организмов в животном мире. Объясняют

значение наследственности, изменчивости

и борьбы за существование в формир овании многообразия видов животных.

Приводят доказательства основной,

ведущей роли естественного отбора в

эволюции животных

3-10

апреля

57. Усложнение строения

животных.

Многообразие видов

как результат

эволюции.


«Многообразие

животных». Инструктаж ТБ.

1 Отчёт об

экскурсии

Усложнение строения животных

и разнообразие видов как

результат эволюции.

Определяют понятия: «усложнение

строения и многообразие видов как

результат эволюции», «видообразование»,

«дивергенция», «разновидность».

Получают из разных источников

биологическую информацию о причинах

усложнения строения животных и

разнообразии видов. Составляют сложный

план текста. Устанавливают

причинно-следственные связи при

10-17

апреля

рассмотрении дивергенции и процесса

видообразования в ходе длительного

исторического развития. Характеризуют

механизм видообразования на примере

галапагосских вьюрков. Представляют

информацию по теме «Ч. Дарвин о

причинах эволюции

животного мира» в виде таблиц, схем,

опорного конспекта, в том числе с

применением компьютерных технологий

58. Ареалы обитания.

Миграции.

Закономерности

размещения

животных.

1

Индивидуальные

творческие

задания

Ареалы обитания. Миграции.

Закономерности размещения

животных.

Определяют понятия: ареал, миграции.

Устанавливают причинно – следственные

связь о закономерностях размещения

животных по Земному шару.

10-17

апреля

Раздел 6. Биоценозы (4 ч)

59. Естественные и

искусственные

биоценозы.

1


задание

Естественные и искусственные

биоценозы (водоём, луг, степь,

тундра, лес, населённый пункт).

Определяют понятия: «биоценоз»,

«естественный биоценоз», «искусственный

биоценоз», «ярусность», «продуценты»,

«консументы», «редуценты»,

«устойчивость биоценоза». Изучают

признаки биологических объектов:

естественного и искусственного

биоценоза, продуцентов, консументов,

редуцентов

17-24

апреля

60. Факторы среды и их

влияние на

биоценозы.


«Весенние явления в

жизни животных». Инструктаж ТБ.

1 Беседа

Отчёт об

экскурсии

Факторы среды и их влияние на

биоценозы.

Определяют понятия: «среда обитания»,

«абиотические факторы среды»,

«биотические факторы среды»,

«антропогенные факторы среды».

Характеризуют взаимосвязь организмов со

средой обитания, влияние окружающей

среды на биоценоз и приспособление

организмов к среде обитания.

Анализируют принадлежность

биологических объектов к экологическим

группам

17-24

апреля

61. Цепи питания. Поток

энергии.


Цепи питания, поток энергии. Определяют понятия: «цепи питания»,

«пищевая пирамида, или пирамида

биомассы», «энергетическая пирамида»,

«продуктивность», «экологическая

группа», «пищевые, или трофические,

связи»

24-30

апреля

62. Взаимосвязь

компонентов

биоценоза и их

приспособленность

друг к другу.

Экскурсия №7

«Изучение

взаимосвязи

животных с другими

компонентами

биоценоза». Инструктаж ТБ.


задание

Отчёт об

экскурсии

Взаимосвязь компонентов

биоценоза и их

приспособленность друг к другу.

Анализируют взаимосвязи организмов со

средой обитания, их приспособленности к

совместному существованию.

Отрабатывают правила поведения на

экскурсии. Выполняют непосредственные

наблюдения в природе и оформляют отчёт,

включающий описание экскурсии, её

результаты и выводы

24-30

апреля

Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)

63. Воздействие человека 1 Беседа Влияние деятельности человека Определяют понятия: «промысел», 1-8 мая

и его деятельности на

животный мир.

на животных. Промысел

животных.

«промысловые животные». Анализируют

причинно-следственные связи,

возникающие в результате воздействия

человека на животных и среду их

обитания. Работают с дополнительными

источниками информации

64. Одомашнивание

животных.


Одомашнивание. Разведение,

основы содержания и селекции

сельскохозяйственных

животных.

Определяют понятия: «одомашнивание»,

«отбор», «селекция», «разведение».

Изучают методы селекции и

разведения домашних животных.

Анализируют условия их содержания

1-8 мая

65. Законы России об

охране животного

мира. Система

мониторинга.

1 Беседа

Охрана животного мира: законы,

система мониторинга,

охраняемые территории. Красная

книга. Рациональное

использование животных.

Определяют понятия: «мониторинг»,

«биосферный заповедник». Изучают

законодательные акты Российской

Федерации об охране животного мира. Знакомятся с местными законами.

Составляют схемы мониторинга.

8-15 мая

66. Охрана и

рациональное

использование


1 Рабочая тетрадь Беседа

Охрана животного мира: законы,

система мониторинга,

охраняемые территории. Красная

книга. Рациональное

использование животных.

Определяют понятия: «заповедники»,

«заказники», «памятники природы»,

«акклиматизация». Знакомятся с Красной

книгой. Определяют признаки охраняемых

территорий

8-15 мая

67. Обобщающий урок по

теме: «Животный

мир и хозяйственная

деятельность

человека»

1 Беседа

Одомашнивание. Разведение,

основы содержания и селекции

сельскохозяйственных

животных.

Выявляют наиболее существенные

признаки породы. Выясняют условия

выращивания. Определяют исходные

формы. Составляют характеристики на

породу.

Анализируют причинно-следственные

связи, возникающие в результате

воздействия человека на животных и среду

их обитания. Работают с дополнительными

источниками информации.

15-28 мая

68. Заключительный урок

по теме: Значение

знаний о животных в

жизни современного

человека. Общие

признаки царства

Животные.

1 Беседа

Общие признаки царства

Животные, строение,

жизнедеятельность,

приспособленность к среде

обитания, значение в природе и

жизни человека.

Понимают основные факторы,

определяющие взаимоотношения человека

и природы. Применяют теоретические

знания на практике.

15-28 мая

Основная тематика учебных проектов в 7 классе.

Название темы/ раздела Название проекта

Введение (2 ч)

Раздел 1. Простейшие (2 ч) 1. Выяснение и освоение методики выращивания одноклеточных

(инфузории, амёбы), кишечнополостных (гидры) в школьной лаборатории.

Подготовка и проведение ознакомительных лабораторных работ с ними в

рамках экскурсий в школьный «живой уголок».

Раздел 2. Многоклеточные

животные (32 ч)

2. Наблюдение за жизнедеятельностью и описание жизненного цикла

паука крестовика (бабочки, зерновой моли, улитки и т. п.); жизни

муравейника, пчелиной семьи.

Раздел 3. Эволюция

строения и функций

органов и их систем у

животных (12 ч)

3. Информационное исследование «Навигация у животных».

4. Сравнение принципов полёта у насекомых, птиц и искусственных

летательных аппаратов.

5. Подготовка и проведение экскурсий по школьному «живому уголку»

для младших школьников.

6. Проект «Методы и успехи дрессировки щенка (или другого домашнего

питомца)».

7. Информационно - исследовательский проект «Размах разнообразия в

царстве животных».

Раздел 4. Индивидуальное

развитие животных (3 ч)

Раздел 5. Развитие и

закономерности

размещения животных на

Земле (3 ч)

Раздел 6. Биоценозы (4 ч)

Раздел 7. Животный мир и

хозяйственная деятельность

человека (5 ч)

8. Исследование «Продолжается ли сейчас процесс одомашнивания

животных? Кто на очереди?».

9. Создание списков животных нашей местности, нуждающихся в охране.

10. Проект «Наши сельскохозяйственные животные (породы, их

продуктивность, история происхождения)».

11. Бездомные собаки в городской среде (причины появления,

организация жизни, иерархия, опасности для человека, возможные пути

решения проблемы).

Учебно-методический комплекс:

Изучение курса биологии в 7 классе будет реализовываться на основе линии УМК по биологии В. В.

Пасечника 5 – 9 классы, в который входят:

Латюшин В. В., Шапкин В. А. Биология. Животные. 7 класс: учебник с электронным

приложением. — М.: Дрофа. Федеральный перечнь учебников (Приказ от 31 марта 2014 №

253, Порядковый номер учебника 1.2.4.2.2.3; Адрес страницы об учебнике на официальном

сайте издателя (издательства) http://www.drofa.ru/41/).

Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа.

Латюшин В. В., Ламехова Е. А. Биология. Животные. 7 класс: методическое пособие. — М.:

Дрофа.

Авторская рабочая программа В.В. Пасечника

http://www.drofa.ru/41/

Documents

Рабочая программа по биологии (название ...sch10.rybadm.ru/1/PMO/7bio.pdf · 2018-01-14 · Планируемые результаты освоения