1

วจยในชนเรยน

การทดลองสอนโดยใชแบบฝกทกษะการเขยนสะกดคากบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ผจดทา

นางธนภสสรณ กอนทอง

ตาแหนงงาน ครผสอน

สงกดกลมสาระการเรยนร ภาษาไทย

งานวจยนเปนสวนหนงของการจดการเรยนการสอนวชา ภาษาไทย

ประจาปการศกษา 2553

2

กตตกรรมประกาศ

งานวจยฉบบนสาเรจลงไดดวยความรวมมอจากนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเซนตหลยส

จงหวดฉะเชงเทรา ทไดใหความรวมมอดวยความเตมใจ ผวจยขอขอบคณผทมสวนเกยวของทกทาน รวมทง

ฝายวชาการของโรงเรยนทไดใหการสนบสนนใหคณครไดทาการวจย เพอใหเลงเหนถงปญหาและวธการแกไข

ปญหาอนเปนประโยชนอยางยงในการนาไปปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอนวชาภาษาไทยใหม

ประสทธภาพมากขน ผวจยขอแสดงความขอบคณไว ณ โอกาสน

นางธนภสสรณ กอนทอง

ผวจย

9 กมภาพนธ พ.ศ. 2553

3

สารบญ

หนา

บทคดยอ

กตตกรรมประกาศ

สารบญ

บทท 1 บทนา

ทมาและความสาคญของการวจย 1

วตถประสงคของการวจย 1

ขอบเขตของการวจย 1

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 2

บทท 2 กรอบแนวคดในการวจย

ตวแปรในการวจย 3

กรอบแนวคด 3

นยามศพทปฏบตการ 3

สมมตฐานในการวจย 3

ประชากรและกลมตวอยาง 4

การสมตวอยาง 4

การเกบรวบรวมขอมล 4

การสรางเครองมอในการวจย 4

สถตทใชในการวจย 6

บทท 3 การวเคราะหและอภปรายผล 7

บทท 4 บทสรปและขอเสนอแนะ 11

ภาคผนวก ตวอยางแบบสอบถาม

บรรณานกรม

4

บทคดยอ

ชองานวจย การทดลองสอนโดยใชแบบฝกทกษะการเขยนสะกดคากบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ชอผวจย นางธนภสสรณ กอนทอง

กลมสาระการเรยนร ภาษาไทย

บทคดยอ

การศกษาวจยครงนมวตถประสงคเพอ

1. เพอแกปญหาการเขยนภาษาไทยทไมถกตองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดย

ใชแบบฝกหดเขยนไทย

2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเขยนสะกดคากอนและหลงการสอน

โดยใชแบบฝกทกษะการเขยนสะกดคาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

3. เพอสรางแบบฝกทกษะการเขยนสะกดคาสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

การดาเนนการ

1. ทดสอบนกเรยนในกลมตวอยางกอนการฝกแบบการเขยนสะกดคา

2. ใหนกเรยนฝกแบบเขยนสะกดคา ทง 2 ชด จานวน 10 ครง

3. ทดสอบนกเรยนในกลมตวอยางหลงการฝกแบบการเขยนสะกดคา

4. นาขอมลมาวเคราะหและหาขอสรป

ผลการศกษาพบวาการใชแบบฝกทกษะการเขยนสะกดคา ทาใหผลสมฤทธในการเขยน

สะกดคาภายหลงการทดลองสงกวาผลสมฤทธในการเขยนสะกดคากอนทดลอง รอยละ 56 อยใน

เกณฑพอใช เพมขน จากเดม รอยละ 24

5

บทท 1

บทนา

1.1 ทมาและความสาคญของการวจย

วชาภาษาไทยเปนวชาทสาคญและเปนพนฐานของการเรยนในทกวชา เดกนกเรยนจงควรจะมทกษะ

ในการการอานและการเขยนไดถกตอง จากการวเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนของเดกนกเรยนทเรยนในระดบ

ชนมธยมศกษาปท1 พบวามนกเรยนกลมหนงทเขยนคาในภาษาไทยไมถกตอง จงเปนปญหาท

จะตองแกไขและพฒนาเดกทมปญหาใหดขน

ดงนนครผสอนจงตองมการคดวธการทจะแกไขปญหาน โดยการนาแบบฝกเขยนไทยมาใหนกเรยน

ไดฝกทา เพอจะไดเขยนภาษาไทยไดถกตอง และมผลสมฤทธของนกเรยนจากการวเคราะหผลสมฤทธ

ทางการเรยนของเดกนกเรยนทเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท1 กลมดงกลาวอยในเกณฑทดขน

1.2 วตถประสงคของการวจย

1. เพอแกปญหาการเขยนภาษาไทยทไมถกตองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท1 โดยใชแบบฝกหด

เขยนไทย

4. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเขยนสะกดคากอนและหลงการสอน โดยใชแบบฝกทกษะการ

เขยนสะกดคาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

3. เพอสรางแบบฝกทกษะการเขยนสะกดคาสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

1.3 ขอบเขตของการวจย

นกเรยนชนมธยมศกษาปท1 จานวน 5 คน

1.4 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. นกเรยนชนมธยมศกษาปท1 จานวน 5 คน เขยนคาภาษาไทยไดดขน

2. นาผลการวจยไปดาเนนการเพอปรบปรงพฤตกรรมการเขยนภาษาไทยใหถกตอง

6

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ การวจยเรองการศกษาความสามารถในการอานและเขยนสะกดคาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ผวจยไดศกษาและรวบรวมเอกสารและงานวจยทเกยวของดงน

1. การจดการเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนสาคญ

2. การจดการเรยนการสอนแบบประสานหาแนวความคดหลก

3. การสอนเขยน

4. งานวจยทเกยวของ

1. การจดการเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนสาคญ

1.1 ปรชญาในการจดเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ

วฒนาพร ระงบทกข ( 2540 : 10-12 ) ไดรวบรวมปรชญาในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปน

สาคญ ดงน

1. ปรชญาพพฒนนยม ( Progressivism ) มองวาการศกษาจะตองพฒนาผเรยนทกดาน ทงดาน

รางกาย อารมณ สงคม อาชพ และสตปญญา สงทเรยนควรเปนประโยชนสมพนธ สอดคลองกบ

ชวตประจาวนและสงคมของผเรยนใหมากทสด รวมทงสงเสรมความเปนประชาธปไตยทงในและนอก

หองเรยน และสงเสรมใหผเรยนไดรจกตนเองและสงคม เพอผเรยนจะไดปรบตวใหเขากบสงคมไดอยางม

ความสข ไมวาสงคมจะเปลยนไปอยางใดกตาม ผเรยนจะตองรจกแกปญหาได

ครในปรชญาน ทาหนาทเตรยม แนะนาและใหคาปรกษาเปนหลกสาคญ ครอาจจะเปนผร แตไมควร

ไปกาหนดหรอกะเกณฑ ( Dictate ) ใหเดกทาตามอยาง และควรเปนผสนบสนนใหเดกไดเรยนรเขาใจและเหน

จรงดวยตนเอง สาหรบผเรยน ปรชญาสาขานใหความสาคญกบผเรยนมาก เพราะถอวาการเรยนรนนจะเกดได

ดกตอเมอผเรยนไดประสบการณตรง หรอลงมอทาดวยตนเอง ( Learning by doing ) และไดทางาน

รวมกน ( Participation ) เพอใหการเรยนการสอนตรงตามความตองการ เหมาะสมกบความถนดและ

ความสามารถของผเรยนมากขน ในขณะเดยวกน กอยรวมกบคนอนไดมากขนดวย

2. ปรชญาปฏรปนยม ( Reconstructionism ) จดมงหมายหลกของการศกษาในแนวทางนคอ

การศกษาจะตองเปนไปเพอการปรบปรง พฒนา และสรางสรรคสงคมใหมทดและเหมาะสมกวาเดม

ครในปรชญานจะตองเปนนกบกเบก เปนนกแกปญหา สนใจและใฝรในเรองของสงคม และปญหา

สงคมอยางกวางขวางและเอาจรงเอาจง ในขณะเดยวกนกตองสนใจในวชาการควบคกนกนไป ครจะตองม

ทกษะในการรวบรวม สรป และวเคราะหปญหาใหผเรยนเหนได ในขณะเดยวกนกแนะนาใหผเรยนศกษาทา

ความเขาใจเรองของสงคมรอบตวได ลกษณะทสาคญของครในปรชญานอก มความเปนประชาธปไตย คร

ไมใชผรคนเดยว ไมใชผชทางแตเพยงคนเดยว แตควรใหทกคนมสวนรวมกนคดพจารณาเพอแกปญหาตาง ๆ

และจะตองเหนความสาคญของการเปลยนแปลงแกไข

7

ผเรยนในปรชญากลมนแตกตางไปจากปรชญาพพฒนนยมอยมาก ตรงทจะเหนประโยชนทเกดขนกบ

ตวเองนอยลง แตเหนประโยชนของสงคมมากขน เดกจะไดรบการปลกฝงใหตระหนกในคณคาของสงคม

เรยนรวธการทางานรวมกนเพอเปาหมายในการแกปญหาของสงคมในอนาคต ผเรยนจะไดรบการฝกฝนใหรจก

เทคนคและวธการตางๆ ทจะทาความเขาใจและแกปญหาของสงคม ในแนวทางของประชาธปไตย

3. ปรชญาอตถภาวะนยม ( Existentialism ) ปรชญาการศกษาน เหนวาในสภาวะของโลก

ปจจบนมสรรพสงหรอทางเลอกมากมายเกนความสามารถทมนษยเราจะเรยนร จะศกษา และจะม

ประสบการณไดทวถง ฉะนนมนษยเราควรจะมสทธหรอโอกาสทจะเลอกเรยนหรอศกษาสรรพสงตาง ๆ ดวย

ตวของตวเองมากกวาทจะใหใครมาปอนหรอมอบให

กระบวนการเรยนการสอนยดหลกใหผเรยนไดมโอกาสรจกตนเอง โดยมครเปนผกระตนโดยใชคาถาม

นาไปสเปาหมายทผเรยนแตละบคคลตองการ ซงเปนการจดการศกษาทเนนผเรยนมความรบผดชอบในหนาท

ของตน

4. ปรชญาการศกษาตามแนวพทธศาสนา ( Buddhistisc Philosophy of Education ) เปนปรชญาท

อาศยหลกไตรสกขา คอ ศล สมาธ ปญญาในการอธบายเรองของชวตโลก และ ปรากฏการณตาง ๆ

โดยเชอวาทกสงทกอยางลวนมปญหา ไมมตวตน และไมมอะไรทยงยนโดยไมเปลยน ทงยงเชอวา มนษย

เกดมาตามแรงกรรม ซงรวมทงกรรมดและกรรมชว ( Innately good and bad ) กรรมและการกระทาของ

มนษยเกดขนจากตณหาหรอกเลสซงมอยในตวมนษย แตมนษยมศกยภาพทจะสามารถขจดกเลสและควบคม

พฤตกรรมของตนใหเปนไปในแนวทางทด จดมงหมายของการเรยนการสอน จะมงใหผเรยนเปนผกระทาเอง

เรยนรดวยตนเอง

แนวคดในการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ

วฒนาพร ระงบทกข ( 240 : 19-20 ) ไดรวบรวมแนวคดของนกการศกษาเกยวกบการจดการเรยน

การสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ ไวดงตอไปน

อจฉรา วงศโสธร กลาววา การเรยนทมผเรยนเปนศนยกลางของกระบวนการเรยนการสอนนน

ครผสอนจะเปนผอานวยการเรยนร ชวยเออใหผเรยนเกดการเรยนรขนได โดยการเตรยมการดานเนอหา

วสดอปกรณ สอการเรยนตาง ๆ ใหเหมาะสมกบผเรยน ตลอดจนเปนผคอยสอดสอง สารวจในขณะผเรยน

ฝก และใหขอมลปอนกลบ เพอชวยใหผเรยนสามารถแกไขปรบปรงตนเองและเกดพฒนาการขน

สงบ ลกษณะ กลาววา การจดการเรยนการสอนทนกเรยนไดรบการยอมรบนบถอในการเปน

เอกตตบคคล ไดเรยนดวยวธทเหมาะสมกบความสามารถ ไดเรยนสงทสนใจ ตองการหรอประโยชน ได

ปฏบตตากระบวนการเพอการเรยนร ไดรบการเอาใจใส ประเมน และชวยเหลอเปนรายบคคล และไดรบการ

พฒนาเตมศกยภาพ และสาเรจตามอตภาพ

โกวท ประวาลพฤกษ กลาววา กระบวนการเรยนรตามหลกสตร หมายถง กระบวนการ

ใดๆ ทใหผเรยนไดเรยนรกระบวนการ เชน กระบวนการกลมทกษะ กระบวนการ 9 ขน กระบวนการสราง

ความตระหนก กระบวนการสรางเจตคต

8

โกวท วรพพฒน กลาววา การเรยนการสอนทพงประสงค หมายถง กระบวนการพฒนาให

ผเรยนคดเปน ทาเปน และแกปญหาเปน

ทศนา แขมมณ ไดเสนอหลกในการจดเรยนการสอน ทเนนนกเรยนเปนสาคญ ซง การจด

กจกรรมการเรยนการสอนควรมคณสมบตดงน

ชวยใหผเรยนมสวนในกระบวนการเรยนรใหผเรยนเปนผสราง ( construct ) ความรดวย

ตนเอง ทาความเขาใจ สรางความหมายของสาระขอความรใหแกตนเอง คนพบขอมลความรดวยตนเอง

2. ชวยใหผเรยนมปฏสมพนธ ( Interaction ) ตอกนและไดเรยนรจากกนและกนไดแลกเปลยนขอมล

ความร ความคดและประสบการณแกกนและกนใหมากทสดเทาทจะทาได

3. ชวยใหผเรยนมบทบาท มสวนรวม ( Participation ) ในกระบวนการเรยนรใหมากทสด

4. ชวยใหผเรยนไดเรยนร “ กระบวนการ “ ( process ) ควบคไปกบ “ ผลงาน “ ( Product )

5. ชวยใหผเรยนนาความรทไดไปใชลกษณะใดลกษณะหนง ( Application ) วเศษ ชนวงศ

( 2544 : 35 ) ไดรวบรวมแนวคดเกยวกบการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ โดยมประเดนสาคญดงน

1. สมองของมนษยมศกยภาพในการเรยนรสงสด ผเรยนตองอาศยระบบประสาทสมผส คอ ตา ห

จมก ลน กาย ใจ กระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ ผสอนตองสนใจและใหผเรยนไดพฒนา

ความสมพนธระหวางสมอง ( Head ) จตใจ ( Heart ) และสขภาพองครวม

( Health )

2. ความหลากหลายของสตปญญา หรอพหปญญา จดกระบวนการเรยนรควรจดกจกรรมท

หลากหลายเพอสงเสรมศกยภาพความเกง ความสามารถของผเรยนเปนรายบคคล เพอใหแตละคนไดพฒนา

ความถนด ความเกงตามศกยภาพของตน

3. การเรยนรเกดจากประสบการณตรง

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต ( วเศษ ชนวงศ. 2544 : 35 ) ไดรวบรวมแนวคดทางทฤษฏ

การเรยนรและเสนอแนวทางการจดกระบวนการเรยนร ดงน

1. จดกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบความแตกตางระหวางบคคล ใหผเรยนไดพฒนาเตม

ความสามารถทงดานความร จตใจ อารมณ และทกษะตาง ๆ

2. ลดการถายทอดเนอหาวชาลง ผเรยนกบผสอนควรมบทบาทรวมกนใชกระบวนการทาง

วทยาศาสตร ในการแสวงหาความร ผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรงทเปนประโยชนและสมพนธกบชวต

จรง เรยนรความจรงในตนเองและความจรงในสงแวดลอมจากแหลงเรยนรทหลากหลาย

3. กระตนใหผเรยนไดเรยนรอยางมประสทธภาพ โดยการทดลองปฏบตดวยตนเอง ครทาหนาท

เตรยมการจดสงเรา ใหคาปรกษา วางแนวกจกรรม และประเมนผล

9

และนงเยาว แขงเพญแข ( 2540 : 35 ) กลาววา การปฏรปกระบวนการเรยนร จะตอง

ปรบเปลยนอยางจรงจงโดยใหผเรยนเปนสาคญ เนนการคด การวเคราะห การวจย สรางองคความรได

และพฒนาอยางตอเนอง

นอกจากน มนกการศกษาทานอน ๆ ทใหแนวคดเกยวกบหลกในการจดการเรยนการสอนทเนน

ผเรยนเปนสาคญไวดงตอไปน

ดอนนา แบรด และพอล กนนส ( Brandes and Ginnis. 1988 : 163 ) กลาววา การเรยนร

ทเนนผเรยนเปนสาคญ คอ ระบบการจดการเรยนรซงผเรยนเปนหวใจสาคญ ดวยความเชอทวา มนษยทกคนม

สทธทจะบรรลศกยภาพสงสดของตนเอง ผเรยนจะไดรบการสงเสรมใหเขารวมและรบผดชอบการเรยนรของตน

แฮลมท แลงค ( Lang. 1995 : 148 ) และคนอน ๆ ไดเสนอหลกในการจดการเรยนรทเนนผเรยน

เปนสาคญ วาเปนแนวทางทจะชวยใหผเรยนไดเรยนรเนอหาครบถวน ดวยวธการของแตละบคคลทอาจ

แตกตางกนไปเปนการสงเสรมใหผเรยนไดเขารวมในการเรยนรอยางกระตอรอรน และมปฏสมพนธ

ซงกนและกน

แมกซ ดสโคลส ( Driscoll. 1994 : 78 ) มองการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ

กลาววา ผเรยนมไดเปนเพยงผรบการเรยนการสอนทผอนออกแบบใหเทานน แตพวกเขาจะตองเขารวมอยาง

กระตอรอรน ในการกาหนดสงทตองการเรยน และวธการทความตองการเหลานนจะสมฤทธผลดวย

เมอประมวลแนวคดของนกการศกษาทกลาวมาขางตน จะเหนวา แนวคดการจดการเรยนการสอนท

เนนผเรยนเปนสาคญ คอ แนวทางในการเสรมสรางและพฒนาศกยภาพของผเรยน โดยใหผเรยนเปนสาคญ

ในการพฒนา ผเรยนสามารถเลอกเรยนไดตามความตองการ ผเรยนมสวนรวมในการวางแผนการเรยนร และ

การลงมอปฏบต ผเรยนไดเรยนกระบวนการควบคไปกบผลงาน ผเรยนเปนผสรางความรดวยตนเองและ

สามารถแกไขปรบปรงตนเองและเกดการพฒนาการเรยนร

หลกการในจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ

วฒนา ระงบทกข ( 2542 : 3-4 ) ไดเสนอหลกการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปน

สาคญ ดงน

1. ผเรยนมบทบาทรบผดชอบตอการเรยนรของตน ผเรยนเปนผเรยนร ครมบทบาทเปนผสนบสนน

การเรยนร และใหบรการดานความรแกผเรยน ผเรยนจะรบผดชอบตงแตการเลอกการวางแผนสงทตนจะเรยน

หรอการเขาไปมสวนรวมในการเลอก และจะเรมตนการเรยนรดวยตนเอง ดวยการศกษาคนควา รบผดชอบ

การเรยนตลอดจนประเมนผลการเรยนรดวยตนเอง

2. เนอหาวชามความสาคญ และมความหมายตอการเรยนรในการออกแบบ กจกรรมการเรยนรปจจย

สาคญทจะตองนามาพจารณาประกอบดวยเนอหาวชา ประสบการณเดม และความตองการของผเรยน การ

เรยนรทสาคญและมความหมายจงขนอยกบสงทสอน ( เนอหา ) และวธทใชสอน ( เทคนคการสอน )

10

3. การเรยนรจะประสบผลสาเรจ หากผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร ผเรยนจะไดรบความ

สนกสนานจากการเรยน หากไดเขาไปมสวนรวมในการเรยนร ไดทางานรวมกบเพอน ๆ ไดคนพบขอคาถาม

และคาตอบใหม ๆ สงใหม ๆ ประเดนททาทายและความสามารถในเรองใหม ๆ ทเกดขน รวมทงการบรรลผล

สาเรจของงานทพวกเขารเรมดวยตนเอง

4. สมพนธภาพทดระหวางผเรยน การมปฏสมพนธทดในกลมจะชวยสงเสรม ความเจรญงอกงาม

การพฒนาความเปนผใหญ การปรบปรงการทางาน และการจดการกบชวตของแตละบคคล สมพนธภาพท

เทาเทยมกน ระหวาสมาชกในกลมจงเปนสงสาคญทจะชวยสงเสรมการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกนของ

ผเรยน

5. ผเรยนไดเหนความสามารถของตนในหลาย ๆ ดาน การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญมงให

ผเรยนมองเหนความสามารถของตนในแงมมทแตกตางกนออกไป ผเรยนจะมความมนใจในตนเองและควบคม

ตนเองไดมากขน สามารถเปนในสงทอยากเปน มวฒภาวะสงมากขน ปรบเปลยนพฤตกรรมตนให

สอดคลองกบสงแวดลอมและมสวนรวมกบเหตการณตาง ๆ มากขน

6. ผเรยนไดพฒนาประสบการณการเรยนรหลาย ๆ ดานพรอมกนไป การเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ

เปนจดเรมตนของการพฒนาผเรยนหลาย ๆ ดาน คณลกษณะดานความร ความคด ดานการปฏบตและดาน

อารมณ ความรสกจะไดรบการพฒนาไปพรอม ๆ กน

7. ครเปนผอานวยความสะดวกและเปนผใหบรการความร ในการจดการเรยนรแบบเนนผเรยนเปน

สาคญ ครจะตองมความสามารถทจะคนพบความตองการทแทจรงของผเรยน เปนแหลงความรททรงคณคา

ของผเรยน และสามารถคนควาจดหาสอวสดอปกรณทเหมาะสมกบผเรยน สงทสาคญทสดคอครจะตองเตมใจ

ทจะชวยเหลอผเรยน เปนกลยาณมตรของผเรยน

จากหลกการดงกลาว สรปไดวา การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนสาคญ คอ ผเรยนตอง

รบผดชอบตอการเรยนรของตนเอง การเรยนรทสาคญขนอยกบสงทสอน ( เนอหา ) และวธทใชสอน (

เทคนคการสอน ) การเรยนรจะประสบความสาเรจผเรยนตองมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรและสมพนธภาพ

ทดระหวางสมาชกแลกเปลยนเรยนรซงกนและกน และผเรยนไดเหนความสามารถของตนเองพรอมกบได

พฒนาประสบกรณการเรยนรในหลาย ๆ ดานไปพรอม ๆ กน ซงครจะเปนผอานวยความสะดวกเปนผ

ใหบรการความรแกเดก

หลกการจดประสบการณการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ

( วฒนาพร ระงบทกข , 2540 : 21 ) เพอใหการเรยนรเปนไปอยางไดผล การจดประสบการณเรยนรควรยด

หลกตอไปน

1.3.1.1 ยดผเรยนเปนศนยกลาง เพอใหผเรยนมโอกาสเขารวมในกจกรรมการเรยนการสอน

อยางทวถง และมากทสดเทาทจะทาได การทผเรยนมบทบาทเปนผกระทาจะชวยใหผเรยนเกดความพรอมและ

กระตอรอรนทจะเรยนอยางมชวตชวา และรบผดชอบตอการเรยนรของตน

11

1.3.1.2 ยดกลมเปนแหลงความรทสาคญ โดยใหผเรยนมโอกาสไปปฏสมพนธกนในกลมได

พดคย ปรกษาหารอและแลกเปลยนความคดเหนและประสบการณซงกนและกน ขอมลตาง ๆ เหลานจะชวย

ใหผเรยนเกดการเรยนรเกยวกบพฤตกรรมของตนเองและผอน และการเรยนรจะปรบตวใหสามารถอยในสงคม

รวมกบผอนไดด

1.3.1.3 ยดการคนพบดวยตนเอง เปนวธการสาคญ การเรยนรโดยผสอนพยายามจดการสอน

ทสงเสรมใหผเรยนไดคนพบคาตอบดวยตนเอง ทงนเพราะการคนพบความจรง

ใด ๆ ดวยตนเองนนผเรยนมกจะจดจาไดด และมความหมายโดยตรงตอผเรยน และเกดความคงทนของความร

1.3.1.4 เนนกระบวนการ ( Process ) ควบคไปกบผลงาน ( Product ) โดยการสงเสรม ให

ผเรยนไดวเคราะหถงกระบวนการตาง ๆ ทจะทาใหเกดผลงาน มใชมงจะพจารณาถงผลงานแตเพยงอยางเดยว

เพราะประสทธภาพของผลงานขนอยกบประสทธภาพของกระบวนการ

1.3.1.5 เนนการนาความรไปใชในชวตประจาวน โดยใหผเรยนไดมโอกาสคดหาแนวทางทจะ

นาความร ความเขาใจไปใชในชวตประจาวน พยายามสงเสรมใหเกดปฏบตจรง และพยายามตดตามผลการ

ปฏบตของผเรยน

จากหลกการจดประสบการณเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญ สรปไดวา ยดผเรยนเปนศนยกลางเปนไป

อยางมชวตชวา ยดกลมเปนแหลงความรทสาคญเกดการแลกเปลยนความคดยดการคนพบดวยตนเอง เปนการ

สรางความรความเขาใจดวยตนเองและจดจาไดด เนนกระบวนการควบคกนไปพรอมกบผลงานและเนนการนา

ความรไปใชในชวตประจาวน

2. การจดการเรยนการสอนแบบประสานหาแนวคดหลก

รปแบบการจดการเรยนการสอนแบบประสานหา แนวคดหลกหรอแบบซปปา ( CIPPA MODEL )

รปแบบการจดการเรยนการสอนสาคญทกาลงไดรบความสนใจกคอการจดการเรยนการสอนโดยยด

ผเรยนเปนศนยกลางแบบซปปา CIPPA หรอแบบประสาน 5 แนวคดหลกทพฒนาโดย รศ. ดร. ทศนา แข

มณ สาระสาคญของหลกการสอนแบบ CIPPA ซงระบไววาในการจดการเรยนการสอนโดยใหผเรยนเปน

ศนยกลาง จะตองประกอบดวยกจกรรมการเรยนร ดงน

1. นกเรยนจะตองมสวนรวมในการสรางความร ( Construction )

แนวคดการสรรคสรางความร หมายถง การสงเสรมใหผเรยนสรางความรตามแนวคดของ

( Constructivism ) การมโอกาสปฏสมพนธและเรยนรจากผอน ( Interaction )

นกเรยนจะมโอกาสพดคยแลกเปลยนความคดเหนหรอความรกนภายในกลม ในหองเรยน

ในโรงเรยน หรอในชมชนทนกเรยนอย เรยกวาเปนการปฏสมพนธทางสงคม นอกจากจะไดรบความร ยงม

โอกาสเรยนรการอยดวยกนในสงคมหรอการปฏสมพนธทางอารมณ คอมโอกาสรบรความรสกจากสงตาง ๆ

หรอมอารมณรวมตอเหตการณไดดวยตนเอง

12

3. นกเรยนจะตองมการเคลอนไหวรางกาย ( Physical Praticipation ) นกเรยนไดมโอกาสแสดง

บทบาทในกจกรรมการเรยนการสอนโดยเคลอนไหวรางกาย เพอชวยใหประสาทรบรของผเรยนตนตว

กระฉบกระเฉง นกเรยนจะไดมสวนรวมทางรางกายและเกดความพรอมในการเรยนร

4. นกเรยนจะตองไดเรยนรเกยวกบกระบวนการ ( Process Learning ) นกเรยนไดมโอกาส

ใชกระบวนการเปนเครองมอในการเรยนร หรอการไดรบความรจากการตอบคาถาม การอภปราย การ

แลกเปลยนความรจากเพอน เปนการสงเสรมใหผเรยนไดเรยนรกระบวนการตาง ๆ อนเปนเครองมอทผเรยน

สามารถนาไปใชไดตลอดชวตนกเรยนจะตองมโอกาสนาความรไปใช ( application ) นกเรยนมโอกาส

นาความรทสรางขนเองไปใชประโยชนในสถานการณอน ๆ ทมความคลายคลงหรอเกยวของกน การสงเสรม

ใหผเรยนนาความรทไดเรยนรไปประยกตใชอนจะชวยใหผเรยนเกดการถายโอนการเรยนร ( นวลจตต

เชาวกรตพงศ . 2542 : 16-17 )

ขนตอนการจดกจกรรมการเรยนรแบบซปปา

กรมวชาการ ( 2544 : 64-65 ) กลาววา การจดกจกรรมการเรยนรตามรปแบบซปปา ม

องคประกอบสาคญ ดงกลาว ครสามารถเลอกรปแบบ วธสอน หรอกจกรรมใด ๆ กไดทสามารถทาให

ผเรยนเกดการถายโอนการเรยนรตามองคประกอบทง 5 การจดกจกรรมสามารถจดกจกรรมใดกอน - หลง ได

โดยมตองเรยงลาดบ และเพอใหครผสอนทตองการนาหลกการของรปแบบซปปาไดสะดวก รศ. ดร. ทศนา

แขมมณ ไดจดลาดบขนตอนการสอนเปน 7 ขน ดงน

1. ขนการตรวจสอบความรเดม ( Cl )

- ผเรยนแสดงความรเดมของตนทจาเปนในการสรางความรใหม

- ผเรยนตรวจสอบและปรบแกไขความรเดมของตนใหถกตอง

- ผเรยนไดรบการกระตนทาทายใหไตรตรองเพอสรางความรใหม

2. ขนการสรางความรใหมจากประสบการณทเปนรปธรรม ( ClPP )

- ผเรยนรวมปฏบตกจกรรมทมงใหประสบการณทเปนรปธรรมดวยการลงมอกระทาท

สอดคลองกบชวตประจาวน

- ผเรยนใชกระบวนการ ทกษะ ในการทาความเขาใจและสรางความหมายแกขอมล จาก

กาปฏบตกจกรรม

- ผเรยนสรปและบนทกขอคนพบเกยวกบ หลกการความร ความคดรวบยอดเปน

ความรใหมของตน

13

1. ขนศกษาความเขาใจความรใหมและเชอมโยงความรใหมกบความรเดม ( CIPP )

- ผเรยนสรางความหมายของขอมลหรอประสบการณใหม

- ผเรยนสรปความเขาใจแลวเชอมโยงกบความรเดม

2. ขนแลกเปลยนความรความเขาใจ ( CIPP )

- ผเรยนนาเสนอความรใหมทไดแกกลม

- ผเรยนตรวจสอบความรจากแหลงการเรยนรตาง ๆ

- ผเรยนนาความรทไดไปทดลองใช เพอแลกเปลยน ตรวจสอบ

- ขยายประสบการณใหถกตองสมบรณยงขน

3. ขนสรปและจดระเบยบความร ( CIPPA )

- ผเรยนสรปประเดนสาคญทงหมด ทงความรใหมและเกา

- ผเรยนนาความรทไดมาเรยบเรยงใหไดใจความสาระสาคญครบถวน

เพอสะดวกแกการจดจา

4. ขนแสดงผลงาน ( CIPPA )

- ผเรยนแสดงผลงานการสรางความรดวยตนเอง

- ผเรยนไดตรวจสอบความร ความเขาใจของตนเองดวยการไดรบขอมลยอนกลบจากผอน

5. ขนประยกตใชความร ( CIPPA )

- ผเรยนนาความรไปใชในสถานการณตาง ๆ

- ผเรยนสามารถใชความคดสรางสรรคสรางผลงานตาง ๆ

จะเหนไดวาการจดกจกรรมการสอนแบบหาแนวคดหลก สามารถสงเสรมใหผเรยนมสวนรวมใน

กจกรรมการเรยนร ทงกาย สตปญญา และสงคม สวนการมสวนรวมในดานอารมณนน จะเกดควบคไป

กบทกดานอยแลว ถาผสอนสามารถจดกจกรรมการเรยนรตามแบบดงกลาว การจกการเรยนรกจะมลกษณะ

ผเรยนเปนศนยกลาง

14

3. การสอนการเขยน

การเขยนคาใหถกตองเปนสาขาหนงของการเขยน การเขยนคาเปนทกษะทสาคญและจาเปนอยางยงตอ

ชวตประจาวน และความเปนอยของบคคลในยคปจจบน เพราะการเขยนคาใหถกตองจะชวยใหอานหนงสอ

ออกและเขยนหนงสอไดถกตอง ซงเปนรากฐานทสาคญของการเรยนวชาตาง ๆและเพอการศกษาในระดบสง

ๆ ตอไป ( สนนท จงธนสารสมบต. 2525 : 146 ) ซงความเหนดงกลาวตรงกบท รองรตน อสรภกด

และเทอก กสมา ณ อยธยา กลาวไววา การสอนเขยนคาเปนสงสาคญและจาเปนตองรจกการเขยนคาท

ถกตองกอนทจะเขยนเปนเรองเปนราวได ( รองรตน อสรภกด และเทอก กสมา ณ อยธยา . 2526 : 145 )

ดงนนการจะสอนใหเดกมความสามารถในการเขยนคา จงมความจาเปนอยางยงทจะตองไดรบการเอา

ใจใส ความสนใจจากครผสอน และสงเสรมใหนกเรยนมประสทธภาพทางการเขยนใหมากทสดเพอ

ประโยชนดงกลาว

รองรตน อสรภกด และ เทอก กสมา ณ อยธยา ( 2526 : 126 ) ไดกลาวถงหลกการสอนเขยนตอง

คานงถงหลกการตอไปน

1. สอนคาทอยใกลตวเดกและสงทพบเหนในชวตประจาวน

2. สอนคาทเดกสนใจและเขาใจความหมาย

3. ชวยเหลอเดกทเรยนออนเปนพเศษ เดกบางคนยงจาสระและพยญชนะไมได ยอมจะเขยนคาไมได

ดงนนครจาเปนตองเอาใจใสใหเดกจาสระและพยญชนะใหไดเสยกอน นอกจากน เมอเดกเรยนการเขยนคา

ไปแลวครไปพบคาเหลานในวชาอน ตองทบทวนใหเดกระลกถงคานดวย เพอใหจาไดแมนยายงขน

4. ทกครงทสอนคาใหมตองมการทบทวนคาเกาทเรยนมาแลวเสยกอน

5. การทดสอบตองทากนอยางสมาเสมอ เพอจะทราบวาเดกมความสามารถในการเขยนคามากนอย

เพยงใด

6. มการบนทกผลงานของเดกแตละคนไวตงแตเรมแรกเดกเขยนคาไดมากนอยเพยงใด เดกพฒนาขน

หรอไม

7. ดาเนนการสอนทถกตองใหแกเดก โดยชวยเหลอเดกเปนขน ๆ ดงน

7.1 ใหเดกไดยนคาทสะกดอยางชดเจน

7.2 ใหเดกเขยนสะกดคาอยางระมดระวง

7.3 ใหเดกอานคาทสะกด

7.4 ทบทวนคาทสะกดนนวาถกตองหรอไม

8. ครเขยนคาใหมลงในกระดานแลวใหนกเรยนลอกตาม ครตองเขยนใหชดเจน อานงาย

เพอปองกนไมใหเดกลอกผด

9. เมอสะกดคาไปแลว เดกคนใดสะกดผดครตองแกบนกระดานอยางชดเจน อานงาย

เพอปองกนไมใหเดกลอกผด

15

นอกจากน พทซ เจอรลด ( FitZgerald . 1967 : 38 ) ไดเสนอแนะลาดบขนการ

เขยนคาไวดงน

1. ตองใหนกเรยนรความหมายของคานนเสยกอน โดยครเปนผบอก หรอโดยอาศย

พจนานกรม แลวใหนกเรยนอภปรายซา ขอสาคญ คานนตองเปนคาทงาย ๆ ไมซบซอน

2. ตองใหนกเรยนอานออกเสยงคาไดถกตองชดเจน จะชวยใหนกเรยนรจกคานนไดแมนยายงขนทง

รปคา และการออกเสยง

3. ตองใหนกเรยนเหนรปคานน ๆ วาประกอบดวย สระ พยญชนะ อะไรบาง ถาเปนคาหลาย

พยางค ควรแยกใหเดกดดวย ถาทาได

4. ตองใหนกเรยนลองเขยนคานน ๆ ทงดแบบและไมดแบบ

5. ตองสรางสถานการณใหนกเรยนนาคานน ๆ ไปใช ซงอาจใชในการเขยนบรรยายเรองราว หรอ

เขยนในกจกรรมการเรยนทเหมาะสมกบวย

ฮอรน ( Horn . 1954 : 19 - 20 ) ไดเสนอแนะกจกรรมการสอนเขยนเพอใหเดกสนใจ และม

ทศนคตทดตอการสอนเขยนคา ไวดงน

1. ใหนกเรยนไดรถงคณคาในความสามารถของตน ทจะนาการเขยนคาไปใชกบวชาอน ๆ

2. ใหนกเรยนเขาใจถงการเขยนคาในบทเรยนตาง ๆ และมการแกไขไดถกตอง

3. ใหนกเรยนไดทราบถงผลการเขยนดวยตนเอง ครเปนผกระตนชแนะเทานน

4. ในแตละสปดาหครทาแผนภมกาวหนาในการเขยนคาของนกเรยนแตละคน

5. ใหนกเรยนมสวนรวมในการตงจดมงหมายของการเขยน อนจะชวยใหนกเรยนมสวนรวมในการ

แสดงความดดเหนและรบผดชอบอกดวย

6. ครและนกเรยนควรจะไดแสดงทาทางประกอบเพออธบายความหมายของคาใหเขาใจยง

ขนดวย

7. นกเรยนทเกงไดชวยเหลอนกเรยนทออน

ไพฑรย ธรรมแสง ( 2519 : 23 - 24 ) ไดเสนอความคดเหนวา วธการฝกเขยนสะกดคา

ควรใชกจกรรมหลาย ๆ อยางปนกน เชน

1. กอนอนตองใหเดกรจดมงหมายของการเขยนคา เพอใหเดกเขยนสะกดคาไดถกวรรคตอนและ

ลายมอเปนระเบยบเรยบรอย

2. ใหเดกรวบรวมคาทเขยนผดบอย ๆ จากหนงสอพมพ ปายโฆษณา พรอมทงอธบายไดวาผด

ตรงไหน

3. ใหมการสะกดตวบนกระดานดา

4. ใหชวยกนเขยนคายากดวยอกษรงาม ๆ ปดแผนปายประกาศในหองเรยน

5. ผกคายากเปนรอยกรองใหทองจา

6. สงเสรมใหเปดพจนานกรมเมอสงสย

7. กาหนดศพทใหเขยนเปนประโยค หรอเปนเรองราว

16

8.ใชกจกรรมเขยนประกาศ โฆษณา ชแจงการเขยนรายงาน เปนกจกรรมรวมกบการเขยนคาบอก

9. ถาบอกใหเขยนเปนเรองราว ตองใหเดกทาความเขาใจเรองทจะเขยนไดอกดวยกอน รวมทงคาศพท

ทยากดวย

10. เมอเขยนผด ชแจงใหเดกทราบวาผดอยางไร แลวแกไข

การเขยนคาทถกตองนน คอความสามารถเขยนคาโดยเรยงไดลาดบพยญชนะ สระ วรรณยกต

ตวสะกดไดถกตอง การสอนเขยนคาเปนทกษะทตองอาศยการฝกฝนจงตองใชกจกรรมหลาย ๆ อยาง

เพอใหเดกเกดความเพลดเพลน และจดจาคาตาง ๆ ไดแมนยา และสามารถนาไปใชประโยชนดานอน ๆ ไดอยาง

มประสทธภาพดวย

4. งานวจยทเกยวของ

จรนนท บญเรอน ( 2544 : 120 –121 ) ไดศกษาผลการสอนโดยใชรปแบบการเรยนการ

สอน แบบซปปา ( CIPPA MODEL ) ทเนนกระบวนการเรยนรทางภาษา ทมผลสมฤทธทางการเรยนและ

เจตคตตอการเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอน

โดยใชรปแบบการเรยนการสอนแบบซปปา ( CIPPA MODEL ) ทเนนกระบวนการเรยนรทางภาษา ทม

ผลสมฤทธทางการเรยนภาษาไทยในดานทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนสงกวานกเรยนท

ไดรบการสอนตามปกตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ในดานเจตคตพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดย

ใชรปแบบซปปา ( CIPPA MODEL ) ทเนนกระบวนการเรยนรทางภาษา มคะแนนเจตคตตอการเรยน

ภาษาไทยสงกวานกเรยนทไดรบการสอนตามปกตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

17

บทท 3

วธดาเนนการวจย

ตวแปรในการวจย

กลมเปาหมาย

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 5 คน

ตวแปรอสระ

แบบฝกเขยนไทย

ตวแปรตาม

ความสามารถในการเขยนสะกดคาของนกเรยน

ตวแปรควบคม

จานวนนกเรยน

กรอบแนวคด

การวจยในครงน เปนการศกษาเพอสงเสรมทกษะการเขยนสะกดคา วชาภาษาไทยของนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 5 คน ผวจยไดทาแบบฝกเขยนสะกดคา เกยวกบวชาภาษาไทยซงม

ความยากงายแตกตางกน จานวน 10 ชด

นยามศพทปฏบตการ

การเขยนสะกดคา ความถกตองในการประสมอกษรทมความหมายตรงกบคาทตองการ

สมมตฐานในการวจย

สมมตฐานท 1 แบบฝกเขยนไทยมผลตอการพฒนาการเขยนสะกดคาของนกเรยนดขน

ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรทใชในการศกษาครงน ไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเซนตหลยส

กลมตวอยางทใชในการศกษาครงน ไดแก นกเรยนทมพฤตกรรมการเขยนสะกดคาไมถกตอง จานวน

5 คน

เครองมอทใชในการวจย

1. แบบฝกทกษะการเขยนสะกดคา ชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 2 ชดๆ ละ 5 แบบฝก

รวมแบบฝกทงสน 10 แบบฝก

2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธ ในการเขยนสะกดคาแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก

จานวน 20 ขอ

18

การสมตวอยาง

การศกษาวจยครงน ใชตวอยางแบบเจาะจง โดยเลอกจากนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทม

พฤตกรรมการเขยนสะกดคาไมถก ตอง จานวน 5 คน ไดแกนกเรยนทมรายชอดงน

ลาดบท ชอ - สกล ชน

1. เดกชายสหรฐ โปรยรงโรจน ม.1/4

2. เดกชายเฉลมชย เอยมจนดา ม.1/4

3. เดกหญงปวารศา ศลปการบวร ม.1/5

4. เดกชายธนบด นอยศร ม.1/6

5. เดกชายภานพงศ เสวตเวชากล ม.1/6

ตารางท1 แสดงชอ – นามสกล และชน นกเรยนทศกษาของโรงเรยนเซนตหลยส

การเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมลในการวจยครงนใชวธการเกบรวบรวมแบบทดสอบโดยการใหกลม

ตวอยางไดลงมอฝกแบบทดสอบเขยนไทย

ระยะเวลาในการเกบขอมลเรมตงแต 2 กมภาพนธ 2548 - 26 กมภาพนธ 2548

ท กจกรรม ชวงเวลา

1. ทดสอบความสามารถในการสะกดคากอนการฝกและสรปผล สปดาหท1

2. ฝกเขยนคาครงท 1 ทง 2ฉบบ สปดาหท1

3. ฝกเขยนคาครงท 2 ทง 2ฉบบ สปดาหท2

4. ฝกเขยนคาครงท 3 ทง 2ฉบบ สปดาหท2

5. ฝกเขยนคาครงท 4 ทง 2ฉบบ สปดาหท3

6. ฝกเขยนคาครงท 5 ทง 2ฉบบ สปดาหท3

7. ทดสอบความสามารถในการสะกดคาหลงการฝกและสรปผล สปดาหท4

8. สรปรายงานวจย สปดาหท4

19

ตารางท 2 แสดงระยะเวลาในการดาเนนการวจย

การสรางเครองมอในการวจย

เครองมอทใชในการวจยครงน คอ แบบฝกเขยนไทย โดยมรายละเอยด ดงน

1. วธการสรางเครองมอ

1.1 ศกษาจากผรและเอกสารทเกยวของ

1.2 วางแผนสรางเครองมอ (แบบสอบถามพฤตกรรม)

1.3 จดพมพแบบทดสอบเขยนไทย

1.4 ตรวจสอบความถกตองกอนใช

1.5 นาแบบทดสอบเขยนไทยมาใชกบกลมตวอยาง

2. สวนประกอบ / เนอหาสาระของเครองมอ

สวนท 1 แบบทดสอบเขยนไทย กอนและหลงเรยน จานวน 20 ขอ

สวนท 2 แบบฝกเขยนไทยแบบปรนย 4 ตวเลอก จานวน 5 ชด

สวนท 3 แบบฝกเขยนไทยแบบอตนย 18 ขอ จานวน 5 ชด

สถตทใชในการวจย

การวเคราะหขอมลใชคาสถต รอยละ

การอภปรายผลรอยละ

ชวงคะแนน 0 - 49 หมายถง ตองปรบปรง

50 - 69 หมายถง พอใช

70 - 79 หมายถง ด

80 – 100 หมายถง ดมาก

20

บทท 4

การวเคราะหและอภปรายผล

จากการวเคราะหขอมลทไดจากการทดสอบแบบฝกการเขยนสะกดคา กอนและหลงฝกเรยน

ของนกเรยนกลมตวอยาง ไดผลการวเคราะหขอมลดงน

ท ชอ - สกล คะแนนสอบกอนเรยน คะแนนสอบหลงเรยน

1. เดกชายสหรฐ โปรยรงโรจน 6 11

2. เดกชายเฉลมชย เอยมจนดา 9 10

3. เดกหญงปวารศา ศลปการบวร 9 14

4. เดกชายธนบด นอยศร 7 10

5. เดกชายภานพงศ เสวตเวชากล 7 11

ตารางท 3 แสดงคะแนนทนกเรยนสอบไดจากคะแนนเตม 20 คะแนน

ท ชอ - สกล คะแนนเฉลยกอนเรยน คะแนนเฉลยหลงเรยน

1. เดกชายสหรฐ โปรยรงโรจน 30 % 55 %

2. เดกชายเฉลมชย เอยมจนดา 45 % 50 %

3. เดกหญงปวารศา ศลปการบวร 45 % 70 %

4. เดกชายธนบด นอยศร 35 % 50 %

5. เดกชายภานพงศ เสวตเวชากล 35 % 55 %

รวม 32 % 56 %

ตารางท 4 แสดงคารอยละของคะแนนทนกเรยนสอบกอนเรยนเทยบกบหลงเรยน

อภปรายผล

จากตารางดานบน หลงดาเนนการคะแนนราม รอยละ 56 ซงอยในเกณฑพอใช หมายความ

วานกเรยนเมอฝกแบบทดสอบการสะกดคาแลวทาใหสามารถเขยนสะกดคาไดดขน

21

บทท 5

บทสรปและขอเสนอแนะ

จากการวจยพฤตกรรมของนกเรยนทเขยนสะกดคาไมถกตอง ของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1 ของโรงเรยนเซนตหลยส จานวน 5 คน พบวาการใชแบบฝกทกษะการเขยนสะกดคา ทาให

ผลสมฤทธในการเขยนสะกดคาภายหลงการทดลองสงกวาผลสมฤทธในการเขยนสะกดคากอนทดลอง

รอยละ 56 อยในเกณฑพอใช เพมขน จากเดม รอยละ 24 ซงแตละคนมคะแนนสงขนคอ

1. เดกชายสหรฐ โปรยรงโรจน ม.1/4 เพมขนรอยละ 25

2. เดกชายเฉลมชย เอยมจดา ม.1/4 เพมขนรอยละ 5

3. เดกหญงปวารศา ศลปการบวร ม.1/5 เพมขนรอยละ 25

4. เดกชายธนบด นอยศร ม.1/6 เพมขนรอยละ 15

5. เดกชายภานพงศ เสวตเวชากล ม.1/6 เพมขนรอยละ 20

ซงผลการวจยในครงนเปนไปตามสมมตฐานทตงไว แสดงวาการใชแบบฝกทกษะการเขยน

สะกดคา ทาใหนกเรยนมความสามารถในการเขยนสะกดคาสงขน

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะในดานการเรยนการสอน

1.1 จากผลการวจย พบวา แบบฝกทกษะการเขยนสะกดคายากทาใหนกเรยนเกดการ เรยนรได

อยางมประสทธภาพ จงควรไดรบการสงเสรมใหครผสอนไดมการสรางแบบ ฝกโดยวเคราะหคามากอน

วาคาใดเปนคายากสาหรบนกเรยนและใชแบบฝกเขาชวยใน การสอนสะกดคา จะเปนการชวยลดภาระ

และเวลาในการสอนของครลงไปได เพราะ แบบฝกลกษณะนสามารถใชสอนนอกเวลาไดและเดกเรยน

ดวยตนเองเปนรายบคคล ไดอกดวย

1.2 การสอนเขยนสะกดคาเปนเรองทเดกไมคอยชอบเรยน โดยเฉพาะเดกทมปญหาดาน การ

เขยนจะรสกเบอหนายและวตกกงวลทกครงทจะตองเรยนเรองการเขยนสะกดคา ดง นนครจงตองหาวธ

และรปแบบทจะทาบทเรยนใหสนกสนานนาสนใจ โดยหากจกรรม แปลก ๆ ใหม ๆ มาประกอบการ

สอนอยเสมอ การใชแบบฝกการเขยนสะกดคาจะชวยแก ปญหาความแตกตางระหวางบคคลในเรองนได

และเปนวธหนงททาใหนกเรยนไมเบอ หนายการเรยน ในการสรางแบบฝกหดสาหรบนกเรยนระดบ

ประถมศกษานนควรมรป ภาพประกอบใหมากและรปภาพนนตองแจมชดพอทจะสอความหมายไดตาม

ระดบ ความสามารถของเดก แบบฝกแตละชดไมควรใหมคามากและใชเวลาในการทานานจน เกนไป

22

1.3 ในการสอนเขยนสะกดคา ครควรเนนทความหมายของคากอนเพราะจะชวยทาใหนก เรยน

เขยนสะกดคาไดดขน โดยเฉพาะคาพยางคเดยวเพราะมคาพองเสยงอยมาก ถาคร สอนยงไมมแบบฝกหด

อยางนอยควรใชบตรคา บตรความหมายคา เปดโอกาสใหนก เรยนเขารวมกจกรรมการเรยนการสอน

ดวย จากการทผวจยสงเกตพบในกลมควบคม ถา ครงใดทครผสอนใชบตรคาและบตรความหมาย

นกเรยนจะสนใจและรสกสนกสนานท จะไดเขารวมกจกรรมกบคร ดงนนครไมควรสอนการเขยนสะกด

คาวธการใหนกเรยน เขยนตามคาบอกและทาแบบฝกหดคาถก-ผด เทานน ควรสอนคาและความหมาย

ของคา กอนทกครงทจะมการเขยนตามคาบอก จะชวยใหนกเรยนเขยนสะกดคาไดดขน

1.4 ควรมการสนบสนนและรวมมอกนในกลมครผสอนกลมทกษะภาษาไทย โดยการ สราง

แบบฝกทกษะการเขยนสะกดคาในแตละบทเรยน โดยนาคาทมความยากปานกลาง ถงยากมากใน

บทเรยนนน ๆ มาสรางเปนแบบฝก เพอใหสมพนธกบคมอการสอนภาษา ไทย แบบเรยนภาษาไทย ให

เดกไดฝกในเวลาทาการสอนแตละบทเรยน

1.5 ครควรเปนแบบอยางทดในการเขยนสะกดคาใหแกเดก และครทกคนในโรงเรยนควร

รวมมอกนแกไข ถาพบวาเดกนกเรยนคนใดเขยนสะกดคาผดจะตองแกไขใหถกตองทนท อยาปลอยทง

ไว เพราะจะทาใหนกเรยนเกดความคงทนในคาผดนน ๆ

1.6 แบบฝกทกษะการเขยนสะกดคายากของผวจยไดสรางขนน ไดรวบรวมคายากของ นกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1 ทจะตองเรยนตลอดทงปมาสรางเปนแบบฝก จงสมควร ใชแบบฝกนเพอสอนซอม

เสรมนกเรยนตอนปลายป หรอเลอกสอนเฉพาะแบบฝกท สมพนธกบเนอหาในแตละบทเรยน

1.7 ในการทาแบบฝกแตละครงของนกเรยน ครผสอนจะตองเฉลยทนทและชแจงขอ บกพรอง

ขอสงเกตในการทจะแกไขและจดจา เพอใหนกเรยนทราบความสามารถของ ตน พรอมทงแนวทางใน

การแกไขและพฒนาความสามารถในการเขยนสะกดคาของตน ใหดยงขนในครงตอไปได

1.8 ในการสอนเขยนสะกดคาแตละครง ควรมทงคาทคอนขางงายจนไปถงคายาก สวนคา ทม

ความยากมากครจะตองใชเวลาฝกใหมากยงขนและควรสอนใหมความสมพนธกนทง ทกษะการฟง การ

พด การอาน และการเขยน โดยเฉพาะการอานสะกดคาจะมสวนชวยให นกเรยนเขยนสะกดคาไดถกตอง

ขน

2. ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป

2.1ควรศกษาผลความกาวหนาในการเขยนสะกดคาจากการสอนซอมเสรมเดกทออนทาง ดาน

การเขยนสะกดคา โดยใชแบบฝกทกษะการเขยนสะกดคายาก

2.2 ควรศกษาผลของการใชแบบฝกทกษะการเขยนสะกดคายาก เปรยบเทยบกบการใช เกม

หรอกจกรรมอน ๆ ในการสอนเขยนสะกดคา ทสงผลตอการพฒนาการเขยนสะกดคาของนกเรยน

23

เอกสารอางอง

นายประยงค โชตการณ. การทดลองสอนโดยใชแบบฝกทกษะการเรยนสะกดคายากกลมทกษะ

ภาษา ไทย กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 . กาฬสนธ , 2532.

นางภทรานษฐ ธรรมศรรกษ. การแกปญหาการเขยนคาภาษาไทยไมถกตองของนกเรยนชน

ประถม ศกษาปท 4/3 โดยใชแบบฝกหดเขยนไทย.

24

ภาคผนวก

25

แบบทดสอบกอนเรยน - หลงเรยน

จงเลอกขอทสะกดผดและแกไขใหถกตอง

๑. ก. ศลปะ ข. ธรรมชาต ค. รามเกรยรต ง. มหานท ..................................

๒. ก. หนมาร ข. วานร ค. เนรมตกาย ง. กรงลงกา ................................

๓. ก. จตรกรรม ข. วรรณกรรม ค. เวณกรรม ง. กรรมกร ..................................

๔. ก. มรดก ข. ลายลกษณ ค. ราชสานก ง. ขาราชบรพาล .........................

๕. ก. อเหนา ข. ลลตรตะเลงพาย ค. ไตรภมพระรวง ง. พระอภยมณ ...........................

๖. ก. ประสบการณ ข. เหตการณ ค. เทศกาล ง. จนตนาการณ ..........................

๗. ก. การประพนธ ข. พนธทาง ค. เพาะพนธ ง. สมพนธ ..................................

๘. ก. ชางเอราวลย ข. พรรณนา ค. การตน ง. พศวง ......................................

๙. ก. ภต ข. ครท ค. นาค ง. มานลมงกร...............................

๑๐. ก. กลอมเกลา ข. ปรารถนา ค. เพลดเพลน ง. มหรศพ ...................................

๑๑. ก. พากยหนง ข. ผจลภย ค. วรรณคด ง. อารมณ ...................................

๑๒. ก. คณธรรม ข. โบราณ ค. สภาษต ง. รายมนต ..................................

๑๓. ก. โคลงโลกนต ข. กฤษณาสอนนอง ค. อศรญาณภาษต ง. นราศ ......................................

๑๔. ก. อธทาหรณ ข. พนาศ ค. อหงการ ง. ใครครวญ ...............................

๑๕. ก. วรรณศลป ข. สรางสรรค ค. กลวธ ง. ภาพพจณ ................................

๑๖. ก. พยญชนะ ข. รอยกรอง ค. ตรองต ง. โสฬส ...................................

๑๗. ก. เจดย ข. เกยรตยศ ค. อนจจง ง. สรรพสง .................................

๑๘. ก. ปรกหกพง ข. สนสลาย ค. ถาวรวตถ ง. จตภาพ ...................................

๑๙. ก. พสธา ข. เมรมาศ ค. สาคอน ง. อาจารย ...................................

๒๐. ก. อปมา ข. อปมย ค. นามธรรม ง. รปธรรม .................................

26

ครงท ๑

วนท .................................. เดอน ......................................................................... พ.ศ. ..........................

จงเลอกขอทสะกดผด และแกไขใหถกตอง

๑. ก. กาลเทศะ ข. รามเกรยรต ค. ศลปะ ง. ไตรภพ

๒. ก. กจจะลกษณะ ข. ขมกขมว ค. ขโมย ง. ขมกขมอม

๓. ก. ขะมกเขมน ข. ขบถ ค. คนอง ง. คณนา

๔. ก. คะเน ข. คนง ค. คะแนน ง. จระบ

๕. ก. สะพรง ข. โพงพาง ค. สาหราย ง. แขหนง

๖. ก. พรอมเพยง ข. อสระ ค. เกรดความร ง. เกลดปลา

๗. ก. อานภาพ ข. สาราญ ค. ประยรวงศ ง. สจะธรรม

๘. ก. ชนด ข. ชนวน ค. ชะเอม ง. ชลอ

๙. ก. ชะลอม ข. ชะนก ค. ชะลด ง. ทนาย

๑๐. ก. ทแยง ข. ทยอย ค. ทลาย (ผลไม) ง. ทช

๑๑. ก. ทะโมน ข. ทะลง ค. ทะยาน ง. ทะล

๑๒. ก. ตะเภา ข. ตะวน ค. ตลง ง. ตะขาบ

๑๓. คาแรก “ใชไมได” ขาดทนไปจายหมดเปลอง

เตมเอกไมขนเคอง เปนคนรวยดวยเงนทอง

๑๔. อาการเดนชา ๆ ตามสบาย __ อ __ น __ __

๑๕. ชอไมพม ตนเปนเหลยม มหนามแหลมรอบตน ___ ___ ___ ___ ซ ___ ___

27

ครงท ๒

วนท ......................................... เดอน ......................................................................... พ.ศ. ..................................

จงเลอกขอทสะกดผด และแกไขใหถกตอง

๑. ก. บบผา ข. นมนตร ค. เขญใจ ง. สรวล

๒. ก. เวณกรรม ข. อารยชน ค. วรรณศลป ง. อารมณ

๓. ก. ปะรา (ทพก) ข. สประยทธ ค. สบปะรด ง. ปะทม (บว)

๔. ก. พนาย ข. พนอ ค. พสธา ง. พยง

๕. ก. การประพนธ ข. พนทาง ค. สมพนธ ง. พนธไม

๖. ก. มะกรด ข. มะลาย (ทาลาย) ค. สะพาน ง. สะพาย

๗. ก. สะทอน ข. สะพรง ค. สะบาย ง. สะดวก

๘. ก. สะกด ข. สะอาด ค. สะกด ง. สะกด

๙. ก. สบง ข. สไบ ค. สบ ง. สบด

๑๐. ก. เสบยง ข. สอาง ค. สะดม (ปลน) ง. สดมภ (หลก)

๑๑. ก. สะเทอน ข. สะเดาะห ค. เครองเพชร ง. ภาพพจน

๑๒. ก. เพดทล ข. บงบอระเพด ค. เพชฌฆาต ง. เพชรหง

๑๓. ฟงชอเหมอนเจา เหตใดเลาถกใชงาน

มะพราวหรอตนตาล เขาเหยยบผานเจาขนไป

จงเขยนคาอาน

๑๔. ประณต อานวา ................................................................................................

๑๕. ผนวช อานวา ................................................................................................

28

ครงท ๓

วนท ......................... เดอน ......................................................................... พ.ศ. ..........................

จงเลอกขอทสะกดผด และแกไขใหถกตอง

๑. ก. อดศร ข. นพาน ค. บพต ง. ตรษสารท

๒. ก. คนพาน ข. แสนเขญ ค. สมถะ ง. บลลงก

๓. ก. พระเมร ข. เสภา ค. โวหาร ง. กลนสคน

๔. ก. พระวสา ข. ทศนา ค. ทวา ง. วญญาญ

๕. ก. สะลาง ข. เกสร ค. ภยพาล ง. นโรธ

๖. ก. วาสนา ข. ศลา ค. สาระพด ง. ทรมาน

๗. ก. สะลอน ข. อมพร ค. คะนง ง. โสมนส

๘. ก. โบสถ ข. ผนง ค. อะราม ง. ฉวดเฉวยน

๙. ก. คลาดคลา ข. พฤกสา ค. ธรณ ง. เอกา

๑๐. ก. พรางพราย ข. เพยว ค. พรอมหนา ง. พระพาย

๑๑. ก. ขะเหมา ข. เทวา ค. ระอา ง. คะเน

๑๒. ก. บงกช ข. บทส ค. วปรต ง. อนาถ

๑๓. หมาเปนสตวทนารก พวกเรามกจะเอนด

หมาใดใครอยากร ทารงอยบนไดไว

..............................................................................

จงขยนคาจากคาอาน

๑๔. หะ - น - มาน = __________________________________________

๑๕. มอ - ระ - ดก = __________________________________________

29

ครงท ๔

วนท ......................... เดอน ......................................................................... พ.ศ. ..........................

จงเลอกขอทสะกดผด และแกไขใหถกตอง

๑. ก. ปรนนบต ข. ดาษดา ค. สานศษย ง. ตบะ

๒. ก. ตดต ข. ปงก ค. เกยมอ ง. แกป

๓. ก. ยวเยย ข. กดเยยร ค. ยบยง ง. ยาค

๔. ก. มโนรา ข. มคธ ค. มยร ง. มรคา

๕. ก. กระจกกระจก ข. กระหนงกระหนง ค. กระตวมกระเตยม ง. กระเซากระซ

๖. ก. กระจมกระจม ข. ตระเวน ค. เวนคน ง. เวณกรรม

๗. ก. บรรจง ข. บรรจบ ค. บรรจ ง. บรรดาล

๘. ก. บรรทด ข. บรรเทง ค. บรรเทา ง. บรรทม

๙. ก. บรรทก ข. บรรดา ค. บรรลอ ง. บรรโลม

๑๐. ก. บรรเลง ข. บรรล ค. บรรลย ง. บรรได

๑๑. ก. อมพาต ข. อมพร ค. อมพน ง. อมพา

๑๒. ก. อมมาตย ข. อมพช ค. อามหต ง. อามฤต

๑๓. คลายดวงไฟในราตรรบหรระยบ บนเกาะจบตนไมและใบหญา

เขาบานเรอนตวนอยนอยเคลอนคลอยมา ชวยกนหาตวอะไรรไหมเธอ

……………………………………………………

จงเตมตวสะกดลงในชองวาง

๑๔. ชางเอราว__

๑๕. ขาราชบรพา__

30

ครงท ๕

วนท ......................... เดอน ......................................................................... พ.ศ. ..........................

จงเลอกขอทสะกดผด และแกไขใหถกตอง

๑. ก. กามะลอ ข. กายาน ค. กมประโด ง. กมปะนาท

๒. ก. สมปหลง ข. สมพนธ ค. สมปทาน ง. สมฤทธ

๓. ก. คาภร ข. อาพราง ค. จาปา ง. กาปน

๔. ก. อมพน ข. สมผส ค. สมภาษณ ง. สมภาระ

๕. ก. สมโนครว ข. สมปชญญะ ค. เขาฌาน ง. ปฏภาณ

๖. ก. ประณาม ข. ประนม ค. ประณต ง. ประนต

๗. ก. อาจารย ข. วจารย ค. ศาสตราจารย ง. ปรมาจารย

๘. ก. แพนง ข. พรพไร ค. เพยญชนง ง. พรายพรรณ

๙. ก. ทกษณ ข. บรพา ค. อาคเน ง. อดร

๑๐. ก. อภวนท ข. ตระหงาน ค. อานสงฆ ง. บรบรณ

๑๑. ก. แกงบวด ข. กลวยบวดช ค. พทรา ง. ชมพ

๑๒. ก. สนดาน ข. สถบ ค. สมถวล ง. สถต

๑๓. ใสแลวเพมเตมไดไมตองตอ ใสแลวยอไกลมาใกลไมหมนหมอง

กอนจะใสทกคนตองมาลอง ยามชราเราตองใสทกคน

................................................................................................................

๑๔. ตวอยางทยกขนมาอางใหเหน , สงหรอเรองทยกขนมาเทยบเคยงเปนตวอยาง อ ....... ........ ....... ....... ณ

๑๕. การเลนรนเรงมโขนละครเปนตน ม ...... ....... ....... ........

31

แบบฝกเขยนไทย

ชอ – นามสกล …………………………………. ชน ม. ๑ /……. เลขท……………

คาชแจง ใหนกเรยนเขยนสะกดคาตามคาบอกตามทกาหนด

๑. …………………………………………………………………………………….

๒. …………………………………………………………………………………….

๓. …………………………………………………………………………………….

๔. ……………………………………………………………………………………

๕. …………………………………………………………………………………….

๖. …………………………………………………………………………………….

๗. …………………………………………………………………………………….

๘. …………………………………………………………………………………….

๙. …………………………………………………………………………………….

๑๐. ………………………………………………………………………………..

๑๑. …………………………………………………………………………………

๑๒. …………………………………………………………………………………

๑๓. …………………………………………………………………………………

๑๔. …………………………………………………………………………………

๑๕. ………………………………………………………………………………….

๑๖. ……………………………………………………………………………………

๑๗. ……………………………………………………………………………………

๑๘. ……………………………………………………………………………………

แกคาผด ……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………….