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教学实施报告
本次教学设计比赛所选内容为我校“大学语文”课程起始
6 个连续学时。在实际教学中,该课程是以 2 个学时为一个
教学单元,6 个学时实际上涉及 4 个教学单元(序论中 1 学
时为教学事务性内容,不宜用来参赛,故只取 1 学时),具
体内容分别是“序论”“安生服业”“敬事而信”“执经达权”。
一、职业人文特色内容,多角度多层次呈现
所选内容根据高职教育的需要,突出职业教育特色,在内
容上具有连贯性、递进性和完整性。具体教学内容见下表:学时内容 选讲篇目 所属单元
1 序论 序论 序论
2 情感能力与体面劳动(上)薛忆沩《出租车司机》 安生服业
3 情感能力与体面劳动(下)
4 看见良匠气派(上) 叶灵凤《元祐党籍碑的刻工故
事》敬事而信
5 看见良匠气派(下)
6 世故与超越世故 韩非子《难篇》一则 执经达权
表 1 六学时教案内容列表
每学时教案的设计采取了相同的结构,分教学基本情况、
教学实施过程、教学效果与创新、反思诊改四个信息块,每
个信息块所含具体信息见下表:序
号信息块 包含信息点
1 教学基本情况
课程名称、课程学时、授课单元、授课内容、授课
学时、授课时间、授课形式、参考教材、学情分析、
教学目标、教学重点、教学难点、教学策略信息
化手
段与
作用
2 教学实施过程 总体设计、课前活动、课中环节、课后拓展
3 教学效果与创新 教学效果、特色创新
4 反思诊改 反思诊改
表 2 六学时教案信息结构表
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我们对每个学时设计了不同的教学环节,每个环节设计了
不同的课堂活动,具体情况见下表:序
号学时内容
环节
设计活动 信息化资源与手段
1 序论
课前 安装云班课、头脑风暴
动画短片、云班课、
读秀、《学生志》
课
中
导入 观看视频、在线讨论
讨论 讲授、调查、在线讨论
分析 提问、讲授、自主学习
课后 阅读、头脑风暴
2
情感能力
与体面劳
动(上)
课前阅读、调查、观看视频、小
组采访 云班课、腾讯视频电
影资源、百度、读秀、
文化与人生教学网
站
课
中
导入 观看视频、抢答、互评
体验 阅读、讲授、抢答
分析 讲授、自主学习
课后 推送、自主学习
3
情感能力
与体面劳
动(下)
课前 阅读、观看视频
云班课、腾讯视频、
视频资源、《学生志》
课
中
导入 观看视频
分析 提问、点评、观看视频
训练 角色扮演、小组发言
课后 调查、创作、阅读
4看见良匠
气派(上)
课前 阅读、创作
云班课、新浪网、自
制视频、古诗文网、
百度汉语、PP 视频、
中国知网
课
中
导入 观看视频、在线抢答
展演表演、视频拍摄、学生互评、
教师点评
体验朗读、自主学习、头脑风暴、
讲授
课后 观看视频、检索、阅读
5看见良匠
气派(下)
课前 微信调查
云班课、微信、课件、
哔哩哔哩视频
课
中
导入 学生发言
分析 讲授
练习 在线头脑风暴、分享、创作
巩固 讲授
课后 阅读、采访收集
6世故与超
越世故
课前 阅读、观看视频、头脑风暴
云班课、微信群、爱
奇艺
课
中
导入 观看视频
分析 随机选人、辩论、头脑风暴
训练 举手
课后 调查、创作
表 3 六学时教案教学环节与活动列汇总表
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二、理念策略先行,多种教学方法并用
为了更好地与学情相结合,提高教学效果,在教学过程中,
我们制定策略,优化教学方法,主要做法如下:
(一)坚持人文教育与德育教育相结合的理念。在教案 2
中,我们设定了这样的德育目标:“培养学生尊重普通劳动
者的优秀品质,帮助学生树立积极正确的价值观。”在教案 3
中,设定的德育目标为:“培养学生建立对职业的正确态度,
敬事而信,做善良正直的人。”
(二)坚持传统文化资源的创造性转化。习近平总书记在
十九大上阐述社会主义核心价值观时明确指出,要“深入挖
掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范,
结合时代要求继承创新,让中华文化展现出永久魅力和时代
风采”。在实际教学过程中,注意挖掘传统文化资源的当代
价值,做好转化工作,使其为学生的成长与发展提供文化滋
养。教案 4、5、6 都设定了这一目标。
(三)根据不同内容实施不同教学策略。如教案 2 和教案
3 设计了“共情——问题——希望——信任——方案”的教
学策略;教案 4 和教案 5 设计了“心理重构——价值认同—
—反向假设——价值强化”以及“正反合”的教学策略。
(四)以学生为主体,结合大班教学的实际以及不同的教
学内容,灵活使用多种教学方法。除讲授法外,使用了案例
教学法、项目教学法、抛锚教学法、角色扮演教学法、研讨
教学法、支架教学法、头脑风暴教学法、随机进入教学法、
城堡教学法、作品演绎教学法等。这些教学方法用学生的视
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角切入课程内容,既有感性体验,也有理性分析,感性与理
性结合,以达到价值引导的目的。作品演绎法是结合教学内
容,要求学生对课文进行续写、改写的文创环节,并对学生
文创作品进行收集、甄选、汇编、出版,以此激发学生学习
语文课程的热情和积极性。
(五)充分利用现代信息技术,采用线上线下混合式教学
方式。依托云班课教学平台,整合与课程相关的多种媒体形
式和信息资源。教学全过程使用信息化平台进行组织和管理。
三、重视评测,固化成果,教学效果可知可感可用
(一)在教学效果测评中,得到学生充分肯定。在学生、
督导、同行三方评价中,尤其重视学生评价,通过不断改进,
课程教学效果得到了学生的肯定。
图 1 学生对教学效果的反馈
(二)通过线上课前课后调查对比,学生的认知得到了大
幅度的提高。在部分单元的教学过程中,利用信息化教学平
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台,以相同的问题分别设置课前和课后调查,通过对比课前、
课后调查结果的变化,能够非常直观地测定特定单元的教学
效果,为进一步提升教学效果提供有益的参考。
图 2 云班课课前课后调查结果对比
(三)策划出版学生文创作品集《学生志》,作为大学语
文教学标志性成果。自 2015 年起,以大学语文课程为依托,
策划出版了《学生志》系列出版物,是语文教学成效在更高
层次上的体现。同时制作《学生志》电子版资源,供学生在
线浏览参考,成为源于教学、用于教学的生动素材。卷次 出版时间 字数 栏目数 篇数 页数
第一卷 2015 年 7 月 280000 17 92 345
第二卷 2015 年 9 月 238000 11 106 285
第三卷 2016 年 11 月 262000 7 249 319
第四卷 2019 年 4 月 246000 9 143 301
表 4 四卷《学生志》总体情况统计表
课前调查 课后调查
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图 3 学生作品集《学生志》
(四)在教学中重视激活传统文化资源,提高了学生对传
统文化的兴趣。我们精选传统文化素材,找出素材与当下问
题的契合点,探索最佳的呈现方式,给素材重新赋能。在教
案 4 和教案 5 中,我们以现代文的形式进入传统文化资源,
以传统文化资源反观当下问题,出古入今,出今入古,消除
了学生与传统文化的隔阂。在《学生志》中不少学生表达对
传统文化、文言文的热爱之情。
图 4 学生热爱传统文化
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图 5 学生热爱传统文化
四、反思改进,教无止境
(一)合班上课对一些教学方法的运用提出了一定的挑战,
还需要进一步的探索。教学方法需要考虑教学对象的数量,
当教学对象规模超过 40 人时,机械套用现有的教学方法会
严重影响课堂节奏和教学效果。为了解决这一问题,我们将
进行两个方面的探索,一是有条件时进行单班教学试点;二
是改造现有的教学方法,寻找不同教学方法的效果与教学对
象人数的平衡点。
(二)在课堂教学和课前课后活动中,小组任务是非常重
要的形式。小组任务执行过程中,经常会出现组员之间苦乐
不均,甚至产生分歧、拒绝合作的现象。如何科学合理地划
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分小组,制定相关激励和考评措施,引导小组成员主动承担、
积极参与,仍需要做更细致的工作。