„Valami nevelés féle…”

Szekszárd, 2010.április 16.

Sajátos igények

A súlyos tanulási, beilleszkedési, magatartási zavarokkal rendelkező hátterében:

-részképesség-zavarok, -iskolai teljesítmények fejlődési zavara,

-hiperaktivitás és/vagy figyelem,

-a fejlődés pervazív zavara, -illetve halmozott előfordulásuk áll.

Nem határozhatók meg egységes jellemző jegyek. Az egyes állapotok a tünetek/tünetegyüttesek komplexitásától függően a funkciógyengeségtől a komplex személyiség-, illetve általános tanulási zavarig terjedhetnek.

Következmény

A tanulási nehézség másodlagosan okozhat: -magatartási zavart, illetve magatartási probléma eredményezhet: -tanulási zavart,a tünetek kölcsönhatásba kerülhetnek, egymást erősíthetik.

A zavarok kezeletlen halmozódása, különösen serdülőkorra, súlyos veszélyeztetettséget idézhet elő: - peremhelyzeti küzdés - hetero –, auto - agresszív cselekvés - kriminalizálódás

A környezet féli és félti, ha látja/érzékeli (személyes – közösségi sors)

Harag és felháborodás

• „Az agresszív, destruktív gyermek sohasem váltja ki a szülők, nevelők vagy a társadalom részvétét, nem kelti a gondozás és gyógyítás szükségszerűségének érzését, hanem elsősorban haragot és felháborodást ébreszt.” (György Júlia)

Történelmi - történeti

előzmények

A „kezdetek”

• A javító intézetek igazgatója és felügyelő személyzete sohase tévessze szem elől azt, hogy az intézet nem büntetés végrehajtásra rendelt hely.

A „kezdetek”

• Ennélfogva az ifjak nem bűnhődés, hanem elhanyagolt vagy megromlott erkölcseik megjavítása és fejlesztése végett vannak felügyeletükre és őrizetükre bízva.

A „kezdetek”

• Azért ezen ifjak nem is foglyoknak, hanem növendékeknek neveztetnek.

1905

• „A civil társadalom jelentős része még ma is körülbelül így gondolkozik a javítóintézetről: fiatal gonosztevők vannak ott összezárva, végeznek is velük valami nevelés – félét, de teljesen eredménytelenül, mert a fiatal, ha kiszabadul éppen olyan rossz, ha nem rosszabb, mint amikor bekerült az intézetbe, még aki jó volt is, romlottan kerül ki, mert a többiek elrontják.”

Btk.

• 118.§. (1) Javítóintézeti nevelést a bíróság akkor rendel el, ha a fiatalkorú eredményes nevelése érdekében intézeti elhelyezése szükséges.

Bv.tvr.

• 105.§ (1) A javítóintézeti nevelés végrehajtásának feladata a fiatalkorú nevelése, oktatása és szakmai képzése által annak elősegítése, hogy helyes irányban fejlődjék és a társadalom hasznos tagjává váljék.

Az út…

A szocializáció színterei

Az intézmény színterei

2000 2005 2009Város 127 79 83Község 44 37 38Falu 4 11 8Tanya 1 1 2

127

79 83

4437 38

411 8 1 1 2

0

20

40

60

80

100

120

140

fő

Város Község Falu Tanya

Lakhely szerinti megoszlás

2000 2005 2009Aszódi Javítóintézet

Bekerülés előtti tartózkodási hely

24,85%

4,25% 0,62%

70,26%

0%10%20%30%40%50%60%70%80%

szülő

nél é

lt

intéz

etben

élt

roko

nnál,

gyám

,sajá

t laká

sban

élt

neve

lőszü

lőkné

l élt

Szakmunkásképző2%

Szakközépiskola1%

Gimnázium1%

Speciális iskola17%

Általános iskola76%

Iskolai megoszlás befogadáskor

2000-2009.év közöttAszódi Javítóintézet

Növendékeink életkora befogadáskor

18 éves21,58%

14 éves1,16%

15 éves10,39%

16 éves30,41%17 éves

35,87%

„érzelmi katasztrófa”

A gyermek ösztönélete „lerögzítődik az infantilis állapotokban”, érzelmi, értelmi fejlődése zavart szenved, s elmarad „az érzelmi rétegekben gyökerező etikai struktúrák, a legfőbb fékek s az embertársakkal való pozitív kapcsolatok kifejlődésének lehetősége” is.

kölcsönhatás

• Szocializációs zavarok és mulasztások: családi családon kívüli

környezet iskola társadalom

• A fiatalok megtanultak együtt élni a hajléktalanság a munkanélküliség a drogok

jelenségeivel – élményével - ismeretével.

Fekete doboz

Zártan és nyitottan

• Optimális arányok biztosítása

• Szabályok

• Elérhető célok

• Rendszeresség

• Értékelés

Optimális arányok

Nem büntetni, de

szabadságát korlátozva nevelni.

Janus

A javítóintézet kultúrvilágában a kényszer mechanizmusai mellett a gyermek iránti együttérzés, segítőkészség és szeretet is megnyilvánulnak.

szabályok

megértés – elfogadás – segítés

„kemény kéz” - fegyelmezés

Célok – rendszeresség - értékelés: Alkalmazkodás

Elfogadás – együttműködés – segítségkérés

Tiltakozás – védekezés - szökés

Tao Te King 27 vers

„A jó a rossznak tanítója.

A rossz a jónak támaszadója.”

A befogadásA befogadás Általában 1 hónapÁltalában 1 hónap Szerepe:Szerepe:

- házirend megismertetése- házirend megismertetése- szocializáció az intézeti szabályokra- szocializáció az intézeti szabályokra- állapotfelmérés- állapotfelmérés

céljacélja:- személyiségállapot, :- személyiségállapot, fejleszthetőség fejleszthetőség irányainak irányainak megfelelő nevelő és megfelelő nevelő és csoport kiválasztásacsoport kiválasztása

- további pszichológiai támogatás - további pszichológiai támogatás meghatározásameghatározása

Csoportok típusaiCsoportok típusai

• Otthon csoportokOtthon csoportok• Speciális Speciális

csoportok:csoportok:

- korrekciós,- korrekciós,- pszichopedagógiai,pszichopedagógiai,- zárt intézeti zárt intézeti

részleg,részleg,- egészségügyi egészségügyi

részleg.részleg.

Nevelési színterekNevelési színterek

Oktatás: iskola, szakképzésOktatás: iskola, szakképzés Munkafoglalkoztatás:Munkafoglalkoztatás:

- tanműhelyek: asztalos, szobafestő-- tanműhelyek: asztalos, szobafestő-mázoló, kosárfonó, hegesztő, szerelő, mázoló, kosárfonó, hegesztő, szerelő, reszelő, reszelő, -tangazdaság,-tangazdaság,-terápiás jellegű foglalkoztatás: -terápiás jellegű foglalkoztatás: speciális csoportok műhelyei, park speciális csoportok műhelyei, park gondozás, képzőművészeti.gondozás, képzőművészeti.

Délutáni foglalkozásokDélutáni foglalkozásokNevelővel: a délelőtt megbeszélése: Nevelővel: a délelőtt megbeszélése: „összeülés”, korrepetálás:„csendes”, „összeülés”, korrepetálás:„csendes”, tematikus csoport-megbeszélés.tematikus csoport-megbeszélés.Testnevelés kötelező jellegű Testnevelés kötelező jellegű Fejlesztő program: gyógypedagógiai Fejlesztő program: gyógypedagógiai okokbólokokbólTerápiás jellegű foglalkozások:Terápiás jellegű foglalkozások:- zeneterápia,- zeneterápia,

- képzőművészeti alkotás,- képzőművészeti alkotás,- film-feldolgozás,- film-feldolgozás,- pszichodráma.- pszichodráma.

Szocializációs szintekre Szocializációs szintekre épülő fejlesztő programépülő fejlesztő program

Az „időszak rendszer”Az „időszak rendszer”

Szintek- követelmények, Szintek- követelmények, kedvezmények jellegekedvezmények jellege

Az értékelés területeiAz értékelés területei

Havi értékelő foglalkozásonHavi értékelő foglalkozáson

VitákViták

VV I I T T Á Á KK

1,16 10,39 30,4 35,86 21,57 0,58

ab. 1-4 o. 5.o. 6.o. 7.o. 8.o. szakma0,85% 5,98% 8,46% 14,86% 17,75% 32,96% 19,95%

5,98%

8,46%

14,86%

17,75%

32,96%

19,95%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

1-4 o. 5.o. 6.o. 7.o. 8.o. szakma

Elbocsátott növendékeink iskolai végzettsége 1996.01.01-2009.12.31.Aszódi Javítóintézet

Az intézkedések időtartama 1996.01.01-2009.12.31.

46,92%

41,35%

11,73%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

1 év vagy többjavítóint.nevelés

2 év vagy többjavítóint.nevelés

3 év javítóint.nevelés

Aszódi Javítóintézet

anzikszanziksz

InternetInternet

www.aszod-afi.huwww.aszod-afi.hu