ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке составлена на

основе:

1. приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в

действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования» (с измен. – приказ МОиН РФ от 31.12.2015 г. №1576 «О внесении изменений

в ФГОС НОО, утвержденный приказом МОиН РФ от 06.10.2009 г. №373»);

2. примерной основной образовательной программы начального общего образования,

одобренной Федерально-методическим объединением по общему образованию (протокол

заседания от 08.04.2015 г. №1/15);

3. Устава МОАУ СОШ № 6 городского округа город Нефтекамск РБ;

4. основной образовательной программы (начальное общее образование) МОАУ СОШ №6

городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан;

5. авторской программы учебно-методического комплекта «Чтение. Работа с текстом».

О.Н. Крыловой 2-4 класс – Издательство «Экзамен», 2014г.;

6. учебного плана МОАУ СОШ № 6 городского округа г. Нефтекамск РБ на 2019-2020

учебный год

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств,

средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно

воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть и, то

есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления –

это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового

материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении

речью.

Программа направлена на достижение следующих целей:

- понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и

мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование

представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических

представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в

систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение

культурной самоидентификации;

- использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную

оценку поступков героев;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про

себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,

научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий;

- осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе

изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно

выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для

понимания и получения дополнительной информации.

Программа нацелена на решение следующих задач: формирование первоначальных

представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о

языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической

устной и письменной речи на родном языке, коммуникативных умений, нравственных и

эстетических чувств, способностей к творческой деятельности на родном языке.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Литературное чтение на родном (русском) языке»

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия (УУД):

Личностные результаты

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в

единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и

чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной

литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной

принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения

сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными

поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и

духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф-

фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Познавательные УУД:

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и

познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,

словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,

осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,

построения рассуждений;

Коммуникативные УУД:

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и

право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её

достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.

Предметные результаты

1) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и

мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование

представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических

представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в

систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение

культурной самоидентификации;

3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,

поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику

различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную

оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской

компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про

себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,

научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий;

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе

изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно

выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для

понимания и получения дополнительной информации

2 класс Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном

(русском) языке» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для

всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других

участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса во 2-м классе являются формирование

следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и

самостоятельно.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной

речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные результаты:

Обучающийся научится: - определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания, определять главную

мысль текста,

- озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы,

Обучающийся получит возможность научиться: ·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в

учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по

словарю учебника) обращаясь за помощью к учителю, родителям и др.

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

3–4-й класс Личностными результатами в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей

правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и

сотрудничества).

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на

общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок

совершить.

Метапредметными результатами в 3 – 4-м классах являются формирование следующих

универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая

информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди

предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и

явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения

знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план

учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной

речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её

обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить

свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;

проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в

совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

3 класс

Предметные результаты:

Обучающийся научится: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,

иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста; тип текста;

находить в тексте материал для характеристики героя;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к

художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым

признакам;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

Обучающийся получит возможность научиться: ·соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в

учебнике материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова

ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю,

родителям и др.

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

4 класс

Предметные результаты:

Обучающийся научится: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов

автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по

ходу чтения);

формулировать основную мысль текста; тему текста, стиль, тип текста;

составлять простой и сложный план текста;

аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать

и определять свои эмоции;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к

предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и

поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)

определять стиль текста;

Обучающийся получит возможность научиться:

·соблюдать нормы родного литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике

материала);

·находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова

ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю,

родителям и др.

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

В результате изучения курса «Литературное чтение на родном (русском) языке»

выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах

информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных,

научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать

тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования

информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации,

представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами,

содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,

выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,

систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и

информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать

полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-

следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также

принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск

информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой

информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся

жизненным опытом.

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего

развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития

дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У

обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве

познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать

художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им

сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим

наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и

эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную

литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,

эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать

мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное

произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как

источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с

некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка,

используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный

жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и

систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый

уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные

действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы

элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением,

приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и

прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и

преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся

самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и

справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой

деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях,

соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические

высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по

плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами

рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть)

стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед

знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями,

используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и

научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для

практической работы.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных

текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы

по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному

учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них

коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению

целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное

увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание

смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью

интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на

произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению

небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по

объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,

выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её

особенностей.

Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-

популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение

ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать

сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование

содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и

самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с

разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств

языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное

соотношение с содержанием.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с

помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по

аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер,

выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе

анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой

части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной

мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде

назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно

сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя

произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),

описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное

описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений

по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача

информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:

установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление

текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение

алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на

ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста

(выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями,

обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать

вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы-

слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения

по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному).

Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки

зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в

процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе

литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),

целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места

действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств

языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,

рассуждение), рассказ на заданную тему.

Получение, поиск и фиксация информации

Виды чтения. Работа с текстом представленным в разных форматах (текст, рисунок,

таблица, диаграмма, схема). Знакомство со словарями, справочниками. Работа с

электронными носителями. Работа в сети Интернет.

Понимание и преобразование информации

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; владение монологической и диалогической

формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка,

современных средств коммуникации.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды

плана. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в

заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание

предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять

повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при

цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением.

Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

К каждому тексту прилагаются вопросы, составленные с учётом его лингвистического,

стилистического и художественного своеобразия.

В систему вопросов для анализа текста включены вопросы по орфографии, фонетике,

лексике и пунктуации. Определяя тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания,

различая текст и составляющие его части как единицы речи, определяя общую тему текста,

составляя план, различая абзацы, подбирая антонимы и синонимы к словам, определяя

сравнение и олицетворение, вставляя пропущенные орфограммы и доказывая свой выбор,

ученик использует полученные знания на уроках русского языка и литературного чтения.

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки

рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои

эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ

прочитанного.

Применение и представление информации

Описание по определенному алгоритму объекта или процесса наблюдения, запись

аудио‐визуальной и числовой информации, используя инструменты ИКТ. Например,

создание сочинения (изложения) описания («Русский язык»); нахождение в тексте описания

события или главного героя, высказывание собственного мнения или суждения о событии

или герое на основе текста или с опорой на собственный опыт («Литературное чтение»);

наблюдение и фиксация явлений и изменений в природе, при выполнении практических

работ («Окружающий мир»).

Тематическое планирование

Наименование разделов и тем Всего часов

2 класс 3 класс 4 класс

1 Работа с текстом: поиск информации и

понимание прочитанного

6 6 3

2 Работа с текстом: преобразование и

интерпретация информации

24 24 12

3 Работа с текстом: оценка информации

5 5 2

ИТОГО 35ч 35ч 17ч

Программно-методическое обеспечение

1. Чтение. Работа с текстом: 2 класс/ О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2019 г.

2. Чтение. Работа с текстом: 3 класс/ О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2019 г.

3. Чтение. Работа с текстом: 4 класс/ О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2019 г.

4 Литературное чтение. Итоговая аттестация. 2 класс. О.Н. Крылова. М.: Экзамен, 2013.

5. Литературное чтение. Итоговая аттестация. 3 класс. О.Н. Крылова. М.: Экзамен, 2013.

6. Литературное чтение. Итоговая аттестация. 4 класс. О.Н. Крылова. М.: Экзамен, 2013.

Интернет-ресурсы

http://pedsovet.su/

http://www.gcro.ru/

http://www.prosv.ru/

http://www.char.ru/

http://www.proshkolu.ru/

Приложение

2 класс

Проверочная работа по теме «Текст»

1 вариант

1.Закончи высказывание. Текст – это …

а) несколько предложений на одну тему, связанные друг с другом ;

б) группа предложений ;

в) предложения, не связанные между собой одной темой ;

г) одно или несколько предложений, записанных с красной строки ;

2. Укажи, что такое тема текста.

а) это то, о чём хотел сказать читателю автор ;

б) это структура текста ;

в) это то, о ком или о чём говорится в тексте ;

3. Укажи группу предложений, которая является текстом.

а) На улице весна. В реке много рыбы. Дети идут в школу. Вчера мы учили стихотворение.

б) Пришла весна. Растаял снег. Ручейками сбежала талая вода. Из тёплых краёв

возвращаются грачи.

4. Прочитай, определи и запиши, сколько предложений в данном тексте; расставь

точки. Вчера дядя Вася поймал окуня и леща тётя Света сварила уху она угостила гостей супом и

пирогом дочка Наташа разливала чай.

________________ предл.

5. Пронумеруй предложения так, чтобы получился связный текст.

Она подавилась косточкой.

Девочка Тася ела рыбу.

Приехал доктор и помогТасе вынуть косточку.

У Таси из глаз текли слёзы.

6. Подчеркни концовку данного текста. Однажды гусеница захотела стать бабочкой. Она свила кокон и спряталась в нём. Когда

кокон лопнул, она раскрыла свои большие крылья и полетела. Так гусеница превратилась в

бабочку.

Часть 2.

Прочитай текст и выполни задания 7—11.

За ночь земля промёрзла, и лужи на дорожках блестели, словно зеркала. Было очень

скользко. По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Вдруг старушка

поскользнулась и упала.

— Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передавая девочке свой ранец, и

бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

— Это твоя бабушка?

— Нет, — отвечал мальчик.

— Мама? — удивилась подружка.

— Нет!

— Ну, тётя? Или знакомая?

— Да нет же, нет! — отвечал мальчик. — Это просто старушка.

(По В. Осеевой)

7. Определи основную мысль прочитанного текста. Запиши ответ.

Ответ: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________

8. Перед тобой план прочитанного текста. Найди в нём ошибку и исправь её.

1) Старушка упала. ___________________________________________

2)Девочка поспешила на помощь._________________________________

3)Разговор ребят. ______________________________________________

9. Придумай и запиши вопрос по тексту, который поможет понять, насколько точно

твои одноклассники поняли содержание прочитанного.

Ответ: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________

10. С чем автор сравнивает лужи на дорожках? Запиши ответ.

Ответ: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________

11. Как ты понимаешь выделенное слово? Запиши ответ.

Ответ: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________

2 вариант

1. Закончи высказывание. Текст – это …

а) несколько предложений на одну тему, связанные друг с другом ;

б) группа предложений ;

в) предложения, не связанные между собой одной темой ;

г) одно или несколько предложений, записанных с красной строки ;

2. Укажи, что такое главная мысль текста. а) это то, о ком или о чём говорится в тексте ;

б) это характеристика героев ;

в) это то главное, о чём хотел сказать читателю автор ;

3. Укажи группу предложений, которая является текстом. а) В июле поспевает черника. Она растёт в хвойных лесах. Ягоды черники чёрные.

б) В хвойном лесу поспела черника. Сентябрь – первый месяц осени.

4. Прочитай, определи и запиши, сколько предложений в данном тексте; расставь

точки. Хорошо весной в лесу деревья надели зелёный наряд звонко поют птицы на полянке много

красивых цветов.

___________________ предл.

5.Пронумеруй предложения так, чтобы получился связный текст.

Я признался, что это не она, а я разбил вазу.

Я разбил вазу.

Мне стало жалко сестрёнку.

Мама наказала сестрёнку.

6.Подчеркни начало данного текста.

Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Ни один не хотел уступать. Они так

долго бились, что ослабели оба и легли. А лисица подхватила их мясо и убежала.

Часть 2.

Прочитай текст и выполни задания 7—11.

У лягушек и жаб глаза большие. Они могут видеть не только спереди и с боков, но и

сзади и сверху. К тому же мир они видят цветным, а некоторые виды могут даже

ультрафиолетовые лучи различать! Но слишком зоркими лягушек не назовёшь. Самые

«остроглазые» видят не дальше, чем на 15 человеческих шагов.

А теперь представьте, что вы сидите на уроке. Учитель смотрит на вас и думает: «Что-

то он слишком сильно ёрзает. Надо бы его спросить!» Но тут вы замерли и стали для

учителя... невидимкой! Так видит лягушка: зачем смотреть на то, что не опасно или нельзя

съесть?

А ещё у лягушек есть третий глаз. Он, словно термометр и компас, улавливает

магнитные поля и умеет определять температуру. Именно этот дополнительный глаз

помогает слепым личинкам выжить. Упадёт на малышей тень, глаз это почувствует и

командует: опасность, беги!

7. В какой книге можно прочитать такой текст? Запиши ответ.

Ответ: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________

8. Составь план прочитанного текста из трёх пунктов.

1) ___________________________________________ __________________

2)___________________________________________________________

3) ___________________________________________________________

9. Придумай и запиши вопрос по тексту, который поможет понять, насколько точно

твои одноклассники поняли содержание прочитанного.

Ответ: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________

10. С чем автор сравнивает третий глаз лягушки? Запиши ответ.

Ответ: _______________________________________________________________________________

_____________________________________________________

11. Как ты понимаешь выделенное слово? Запиши ответ.

Ответ: _______________________________________________________________________________

____________________________________________________

Итоговая проверка читательских умений

Прочитай текст.

Дюймовочка

Всё лето прожила Дюймовочка одна-одинёшенька в лесу. Она сплела себе из травы

колыбельку и повесила эту колыбельку под большой лист лопуха, чтобы её не замочил

дождик. Она ела сладкий цветочный мёд и пила росу, которую каждое утро находила на

листьях.

Так прошло лето, прошла и осень. Приближалась длинная холодная зима. Все птички

улетели, цветы завяли, а большой лопух, под которым жила Дюймовочка, пожелтел, засох и

свернулся в трубочку.

Дюймовочка дрожала от холода: платье её всё разорвалось, а она была такая

маленькая, нежная – всего-то с дюйм1 ростом. Она завернулась было в сухой лист, но он

совсем не грел, и Дюймовочка сама дрожала, как осенний лист.

Наконец она решила уйти из лесу и поискать себе где-нибудь приют2 на зиму.

За лесом, в котором жила Дюймовочка, было большое поле. Хлеб с поля уже давно

убрали. В поле было ещё холоднее, чем в лесу, и бедняжка совсем замёрзла. И вот

Дюймовочка пришла к норке полевой мыши. Полевая мышь жила в тепле и довольстве:

кухня и кладовая у неё были битком набиты хлебными зёрнами. Дюймовочка стала у

порога, как нищенка, и попросила подать ей кусочек ячменного зёрнышка — она два дня

ничего не ела.

Ах ты бедняжка! — сказала полевая мышь (она была, в сущности, добрая старуха). — Ну,

иди сюда, погрейся да поешь со мной!

И Дюймовочка спустилась в норку, обогрелась и поела. Старухе девочка очень

понравилась, и она сказала ей:

—Оставайся у меня на зиму. Я буду кормить тебя, а ты убирай хорошенько мой дом да

рассказывай мне сказки — я очень люблю сказки.

Г.-Х. Андерсен

__________________________________________________________________

1 Дюйм — старая русская мера, единица длины.

2 Приют — место, где можно спастись от холода или отдохнуть.

1. Определи жанр произведения.

сказка

рассказ

басня

стихотворение

2. Где жила Дюймовочка всё лето?

в поле

в лесу

в норке у полевой мыши

3. Что произошло поздней осенью с лопухом, под которым жила Дюймовочка?

стал маленьким

сломался

пожелтел, засох и свернулся в трубочку

4. Что значит «дрожала, как осенний лист»?

пожелтела, как осенний лист

тряслась, как осенний лист

засохла, как осенний лист

5. За что получила Дюймовочка своё имя?

за свою красоту

за то, что мало ела

за свой рост

6. Пронумеруй события по порядку.

Наступление холодов.

Жизнь Дюймовочки в лесу.

Приют у полевой мыши.

В поисках приюта на зиму.

7. Что должна была делать Дюймовочка взамен на приют и еду в норке мыши?

Ответ:____________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. Найди предложение в тексте и допиши.

____________________стала у порога, как ______________________, и попросила подать ей

_________________________ячменного _____________________________ — она два дня

ничего не ела.

9. Найди в тексте существительные, которые подходят к прилагательным и допиши их.

полевая ____________________ длинная холодная ________________

сладкий цветочный ___________ ячменное _______________________

10. * Какие чувства вызывает у тебя ситуация, в которой оказалась Дюймовочка? Запиши

полный ответ.

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3 класс

Проверочная работа по теме «Слово». Прочитай текст.

Случай с рукавицей. Как-то в детстве поехали мы с братом на рыбалку.

- Погодите! Рукавицы-то забыли!- мать подала нам рукавицы и напутствовала:

- Разве можно без рукавиц-то? Намозолите руки, и комары искусают.

Мы попеременно сидели на вёслах и, конечно, могли натереть ладони, а рукавицы

сшиты из двойной замши – мягкие, удобные.

Промышляли мы на заливном лугу. Вода здесь неглубокая, и везде проглядывают

островки ярко-зелёной травы. Сети ставил брат Федюшка, а я сидел в носовой части лодки

и придерживал её веслом. Сразу же вокруг нас появились комары и стали больно кусать. Я

одной рукой крепко держался за весло, а другой отмахивался от комаров. Но как, ни

старался, комары не унимались, и я решил гнать их рукавицей. Снял рукавицу с руки и

давай воевать с комарами.

Я сильнее махнул рукавицей и выронил её в воду.

Я промолчал и снова стал придерживать лодку, изредка поглядывая на плавающую

рукавицу.

Я нарвал в воде пучок длинной травы и стал им отгонять комаров. Я совсем забыл про

рукавицу и вспомнил, про неё, когда кончили ставить сети. Рукавицы уже не оказалось.

- Ну, значит, утонула,- уверенно сказал я.

- Неужели утонула, такая лёгкая?- и Федюшка стал всматриваться в воду.

Что-то блеснуло вроде рыбки.

- Нет в воде рукавицы, - заключил брат.

Поехали, внимательно осмотрели островок травы - нет рукавицы.

- Федька, рыба попалась, гляди!- воскликнул я обрадовано.

Рыбу сложили в мешок и принесли домой.

Мать распорола щуке живот и вместо икры увидела туго набитый чем-то желудок. А

когда разрезала его, от удивления ахнула - рукавица!

Старый дед объяснил:

- Видно, плыла близко, увидела в воде рукавицу, приняла за утёнка и - хвать.

Прожорливы они, щуки-то.

Я долго рассматривал рукавицу, не повредила ли её щука зубами, но рукавица была

целая, только мокрая.

По И. Истомину

Часть 1 Включает в себя 6 заданий. Эти задания построены на выборе одного правильного

ответа из числа предложенных (№ 1-6). К каждому заданию с выбором ответа дано 4

варианта ответа, из них только один правильный. Определи номер правильного ответа и

обведи его кружочком.

Для экономии времени пропускай задание, которое не удается выполнить сразу, и переходи

к следующему. Если после выполнения всей работы у тебя останется время, то можно

вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайся выполнить как

можно больше заданий и набрать максимально возможное количество баллов.

1. Определи жанр произведения.

1) рассказ 3) басня

2) повесть 4) сказка

2. Укажи, где ловили рыбу герои произведения.

1) на озере 3) на заливном лугу

2) на речке 4) на море

3. Что выронил мальчик из рук?

1. весло 3) пучок травы

2. рукавицу 4) шапку

4. Укажи, где мать обнаружила потерянную рукавицу.

1. в мешке с рыбой 3) в лодке

2. в желудке у щуки 4) в кармане у Федюшки

5. Кто дал полное объяснение чудесному исчезновению варежки?

1. Федюшка 3) старый дед

2. мать 4) герой сам догадался

6. Укажи слово близкое по значению слову распороть.

1. разрезать 3) сшить

2. разложить 4) раскидать

Часть 2 Включает в себя 5 заданий. При выполнении заданий этой части с №7-13 запиши ответ в

таблице или на пустых строках под заданием.

7. Восстанови в ответе последовательность пунктов плана:

Ответ

1. Без рукавиц на рыбалке плохо.

2. Рукавица в воде.

3. Рукавица найдена!

4. Поиски рукавицы.

8. Какие рукавицы дала мать мальчикам?

Ответ:_________________________________________________________________________

__

9. Чем занимался рассказчик, пока его брат Федюшка ставил сети.

Ответ:_________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_____

10. Выпиши из текста предложения, в которых объясняется, почему рукавичка

оказалась в желудке рыбы.

Ответ:_________________________________________________________________________

____________________________________________

11. Используя текст произведения, восстанови предложение.

Ответ:

Я совсем_______________про рукавицу и ________________________ про неё,

когда________________________сети.

12. Найди и выпиши из текста выразительные средства.

Эпитет

Сравнение

13. От чьего лица ведётся рассказ?

Ответ: _____________________________________________________

Часть 3

При выполнении задания этой части (задание 14) сформулируй и запиши полный

ответ (3-4 предложения). 14. Понравился ли тебе данный текст и чем?

Ответ: _________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________

Проверочная работа по теме «Текст»

Прочитай текст.

Медведь-водовоз. Солдаты службы охраны поймали в лесу медвежонка. Медведица-мать, скорее всего,

погибла. Медвежонку было недели три.

Медвежонка хорошо кормили, заботились о нём, дрессировали, научили многим

приёмам и номерам, которые вызывали всеобщий смех. Мишка оказался на редкость

способным и покладистым учеником, легко поддавался дрессировке.

Наступила вторая зима в жизни медвежонка. Он заметно вырос, но по –прежнему

оставался дружелюбным, терпеливым в дрессировке и очень понятливым.

Воду для питья солдаты возили с реки на самодельных небольших санках, на которых

была укреплена деревянная бочка с двумя отверстиями: для заливки воды - верхнее,

квадратное, и внизу - для слива, закрывающееся деревянной пробкой. Как-то взяли с собой

по воду мишку. Он внимательно следил, как солдат черпал воду ведром из проруби, как

сливал её потом в бочку, как вода, заполнив ёмкость, начинала переливать через край.

Отвезли бочку. Приехали на речку вторично. Подали ведро мишке. Он заполнил бочку

водой точно так же, как её заполнял солдат.

Многочисленными тренировками солдаты добились того, что медведь один ходил на

реку по воду, заполнял бочку и тащил санки в казарму.

Солдаты решили подшутить над доверчивым медведем. Перед тем как отправиться по

воду, они вытащили из бочки деревянную пробку и стали издали наблюдать, что из этого

выйдет.

Медведь начал заливать воду. По времени бочка уже давно должна быть полной…

Медведь недоумевал. Он уже стал уставать, но продолжал носить воду. Вдруг он

неожиданно остановился и, вскочив на санки, заглянул в заливное отверстие - внутри было

пусто! Одним ударом лапы он превратил бочку в груду досок, затем каждую в отдельности

крошил и отбрасывал в сторону.

Выместив, таким образом, всю свою злобу на бочке, он успокоился, прихватил пустые

санки и возвратился в казарму.

По Ю. Митину

Часть 1 1.Определи жанр произведения.

1. сказка 3) рассказ

2. басня 4) небылица

2. Назови главного героя произведения.

1) солдаты 3) бочка

2) медведь 4) санки

3. Укажи, что возили солдаты в деревянной бочке.

1) воду для питья 3) друг друга

2) медведя 4) просто так развлекались

4. Как солдатам удалось обучить медведя возить с речки воду?

1. длительное объяснение 3) многочисленные тренировки

2. просмотр видеофильма 4) заставили

5.Укажи, в каком возрасте медвежонок попал к солдатам.

1) в трёхнедельном 3) в трёхмесячном

2) в трёхдневном 4) родился в казарме

6.Укажи слово близкое по значению к слову черпать.

1. наливать 3) пробовать

2. пить 4) выливать

Часть 2

Включает в себя 5 заданий. При выполнении заданий этой части с №7-13 запиши

ответ в таблице или на пустых строках под заданием.

7. Восстанови последовательность пунктов плана.

Ответ

1) Появление медвежонка.

2) Шутка солдат.

3) На реку за водой.

4) Результат тренировки.

8. Какую шутку сыграли солдаты с медведем?

Ответ:_________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

9. Почему текст назван «Медведь-водовоз»?

Ответ:_________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

10. Выпиши предложение, в котором говорится, как медведь выместил своё зло на бочке.

Ответ:_________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

11. Используя текст произведения, восстанови предложение.

Ответ: Мишка ____________ на редкость ____________ и ____________

________________________________ учеником, легко ___________

дрессировке.

12. Найди и выпиши из текста выразительные средства.

Эпитет

Сравнение

13. От чьего лица ведётся рассказ?

Ответ: _____________________________________________________

Часть 3

При выполнении задания этой части (задание 14) сформулируй и запиши полный

ответ (3-4 предложения). 14. Понравился ли тебе данный текст и чем?

Ответ: ________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4 класс

Проверочная работа по теме «Текст»

Прочитай текст.

Скворцы.

...Мы дождались скворцов. Подправили старые скворечники, повесили новые.Наконец

девятнадцатого марта вечером кто-то закричал: «Смотрите – скворцы!»И правда, они

сидели высоко на ветках тополей... Мы стали их считать: один, два, пять,десять,

пятнадцать... В этот вечер у скворцов не было ни шума, ни возни...

Два дня скворцы точно набирались сил и все навещали и осматривали прошлогодние

знакомые места. А потом началось выселение воробьев из скворечен. Обыкновенно

скворцы по два сидят высоко над скворечниками и, по-видимому, беспечно о чем-то

болтают между собой, а сами одним глазом, искоса, пристально взглядывают вниз.

Воробью жутко и трудно. Нет-нет – высунет он свой острый хитрый нос из круглой

дырочки и – назад. Наконец голод, легкомыслие, а может быть, робость дают себя знать... И

только успеет воробей отлететь на сажень, как скворец камнем вниз – и уже у себя дома.

Теперь пришел конец воробьиному временному хозяйству. Скворцы стерегут гнездо

поочередно: один сидит – другой летает по делам...

Скворец таскает в гнездо всякий строительный вздор: мох, вату, перья, пух, тряпочки,

солому, сухие травинки. Гнездо он устраивает очень глубоко, для того чтобы туда не

пролезла лапой кошка или не просунула свой длинный хищный клюв ворона. Дальше им не

проникнуть: входное отверстие довольно мало – не более пяти сантиметров.

А тут скоро и земля обсохла, душистые березовые почки распустились. Вспахиваются поля,

вскапываются и рыхлятся огороды. Сколько выползает разных червяков, жучков и

личинок! То-то скворцу раздолье!.. Его корм и на земле, и в земле. И знаете, сколько

истребляет в течение лета скворец всяких вредных для сада и огорода насекомых, если

считать на вес? В тысячу раз больше собственного веса!

Если вы по утрам будете сидеть тихо, без резких движений, где-нибудь в саду или в

огороде, то скворцы скоро привыкнут к вам и будут подходить совсем близко...

Настоящую песню скворца надо слушать лишь ранним утром, когда первый розовый свет

зари окрасит деревья... Чуть немного согрелся воздух, а скворцы уже расселись на высоких

ветках и начали свой концерт.

(А.И. Куприн, 188 слов)

Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.

1. О ком или о чем рассказывается в этом произведении?

- о хитростях воробьев;

- о дружбе птиц;

- о скворцах;

- о воробьях;

- о приходе весны.

2. Когда впервые люди увидели вернувшихся скворцов?

- утром пятнадцатого марта;

- днем двадцатого марта;

- девятнадцатого марта вечером;

- вечером в субботу;

- утром в воскресенье.

3. Сколько дней скворцы набирались сил после прилета?

- пять дней;

- один день;

- два дня;

- неделю;

- несколько дней.

4. Как происходит выселение воробьев из скворечников?

- воробьев выгоняют;

- воробьев клюют;

- воробьев стерегут;

- воробьев не кормят;

- воробьев не поят.

5. Как скворцы стерегут свое гнездо?

- всей семьей;

- поочередно;

- всей стаей;

- не стерегут совсем;

- нанимают сторожа.

6. Из чего скворцы делают гнездо?

- из веток;

- из прутьев;

- из строительного мусора;

- из одного пуха;

- только из перьев.

7. Объясни выражение: скворец камнем вниз.

Запиши.____________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

___________________________________________

8. Восстанови порядок описанных событий.

Отдых.

Жизнь дома.

Строительство гнезда.

Возвращение скворцов.

Выселение воробьев.

9. Определи жанр этого произведения.

- Сказка;

- басня;

- художественный рассказ;

- исторический рассказ;

- научно-познавательный рассказ