02 Silabus Smk Big 2013

3. MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMK/MAKMata Pelajaran : Bahasa Inggris - WajibKelas : XKompetensi Inti : KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam

1


Sumber Belajar

semangat belajar2.1.Menunjukkan

perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2.Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3.Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional

2


Sumber Belajar

3.1.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespons pemaparan jati diri

Fungsi sosial

Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain

Ungkapan

My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks

Kriteria penilaian:

Pencapaian fungsi sosial

Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmemaparkan dan menanyakan jati diri

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas

4 JP Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU

Koran/ majalah berbahasa Inggris

www.daily english.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

3

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/



http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files



http://www.dailyenglish.com/




Sumber Belajar

Unsur kebahasaan:

(1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.

(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense

(3) Kata tanya What? Who? Which?

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

pemaparan jati diri dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.

Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri

observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

4


Sumber Belajar

ejaan, tulisan tangan yang rapi

(5) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.

penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk

5


Sumber Belajar

penilaian lain

3.2.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memujibersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap (extended) serta responsnya

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Ungkapan

“Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji bersayap.

Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap.

Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

KRITERIA PENILAIAN:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmemuji bersayap



CARA PENILAIAN:

KINERJA (praktik)

Bermain peran (role play) dalam

2 JP

Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber




6











Sumber Belajar

great. I like it, thank you,”

Unsur kebahasaan:

Ucapan, tekanan kata, intonasi

Mengeksplorasi

Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responsnya .

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pujian serta responnya

observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya

7


Sumber Belajar

ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

3.3.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3.Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan

Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care)

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menunjukkan perhatian.

Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.

Siswa menirukan model interaksi menunjukkan perhatian.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial,

KRITERIA PENILAIAN:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenunjukkan perhatian

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

2 JP Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber


http:// americanenglish.state.gov/files/ae/

8







Sumber Belajar

perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Ungkapan

Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponsnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a headache.

Unsur kebahasaan:


struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menunjukan perhatiandengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menunjukan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

KINERJA (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan untuk menunjukkan perhatian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan

resource_files


9







Sumber Belajar


Mengomunikasikan

Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).

perhatian

observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

3.4.Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati Kriteria 4 JP Audio CD/

10


Sumber Belajar

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4.Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu

Fungsi Sosial

Menyatakan rencana

Struktur Teks

‘I’d like to tell my name,’ I will tell him about my job, I’m going to introduce my friend

Unsur Kebahasaan

Kata kerja I’d

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks

Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu

Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara

penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu



Cara Penilaian:

observasi:

VCD/DVD

SUARA GURU





11











Sumber Belajar

like to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.

Mengekslorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan lain yang terstuktur

Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu

Mengasosiasi

Siswa membandingkan antara ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan


Upaya menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatuketika muncul kesempatan.


Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan

12


Sumber Belajar

ungkapan menyatakan dan menanyakantentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris didalam dan diluar kelas

Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal)

Komunikasi

3.5.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.5.Menyusun teks lisan dan tulis untuk

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan meresponsucapan selamat bersayap (extended)

Mengamati

Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah).

Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi,

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa


SUARA GURU


www.daily english.co

13




Sumber Belajar

mengucapkan dan merespon ucapan selamatbersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.

Struktur text

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

Unsur kebahasaan

(1)Kata dan tata bahasa baku

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian:

KINERJA (praktik)

Melakukan role-play (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan selamat serta responnya dalam situasi nyata

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur

m



14










Sumber Belajar

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

berbagai sumber

Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa mengucapkan dan merespons ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok.

Mengomunikasikan

kebahasaan dalam menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya

observasi:


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi ucapan

15


Sumber Belajar

Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa membuat kartu ucapan selamat

Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat

selamat

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


3.6.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

Tindakan/ Mengamati Kriteria 4 JP Audio CD/

16


Sumber Belajar

dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6.Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan

kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

(Past Simple dan Present Perfect Tense)

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks.

Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat PastSimple dan Present Perfect tense,

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat PastSimple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris

penilaian:



Kelengkapan dan keruntutan struktur teks


Cara Penilaian:

observasi:


Perilaku jujur, disiplin, percaya

VCD/DVD

SUARA GURU





17











Sumber Belajar

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

Struktur teks

I hollered farewells to my friends and poured myself into the car

My friend has prepared everything before we left

Unsur kebahasaan

dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan kalimat PastSimple dan Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan

diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks


Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau

18


Sumber Belajar

(1) Past Simple, Present Perfect

(2) Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat PastSimple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang

cara penilaian lainnya

19


Sumber Belajar

kelas. tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya.

3.7.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8.Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana.

4.9.Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersej

Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

Fungsi sosial

Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik,

Mengamati

Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.

Siswa menirukan contoh secara terbimbing.

Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif



KINERJA (praktik)


SUARA GURU




http:// learnenglis

20










Sumber Belajar

arahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

.

mempromosikan, dsb.

Struktur text

(1)Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

(2)Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya,

Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif

Mengeksplorasi

Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat

Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.

Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan

Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari

Melakukan monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan bersejarah terkenal didepan kelas / berpasangan

Ketepatan dan kesesuaian dalammenggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif

observasi:


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

h.britishcouncil.org/en/

21




Sumber Belajar

dan

(3)Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Unsur kebahasaan

(1)Kata benda yang terkait dengan orang, tempat

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Berkelompok, siswa menyusun teks deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa menyunting deskripsi

dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif


Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau

22


Sumber Belajar

wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

(2)Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

(3)Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(4)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara

yang dibuat teman.

Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.

Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai.

Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.

Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’

rekaman monolog teks deskriptif.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya


Bentuk: diary, jurnal, format khusus,

23


Sumber Belajar

lisan.

(5)Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri.

komentar, atau bentuk penilaian lain

3.8.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menangkap makna

Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahuan)

Fungsi sosial

Memberikan informasi

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teksannouncement

Ketepatan unsur


SUARA GURU


www.daily english.co

24




Sumber Belajar

pemberitahuan (announcement).

4.12. Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dengan atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf administrasi

Struktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcement di media massa maupun di internet, secara urut dan runtut.

pengucapannya dan menuliskan teks yang digunakan.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai tekspemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mencari teks lain untuk mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan (announcement) didepan kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemberitahuan

m



25










Sumber Belajar

Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi

Multimedia:

Layout, dekorasi, yang

sumber.

Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman

Siswa berlatih membuat teks announcement dalam kerja kelompok

Mengasosiasi

Siswa menganalisis teks announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan teks announcement yang didengar/dibacakan dari guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks announcementyang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur

(announcement)

observasi:


kesantunan saat melakukan tindakan komunikasi

perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalam

melaksanakan komunikasi


Ketepatan dan kesesuaian

26


Sumber Belajar

membuat tampilan teks lebih menarik

kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Membuat jurnal belajar (learning journal)

menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks pemberitahuan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Penilaian Diri

Bentuk: jurnal

27


Sumber Belajar

belajar

3.9.Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.

4.14. Menyusun teks recount lisan dan tulis sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan

Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peristiwa.

Fungsi sosial

Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan.

Struktur

a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks recount


Kesesuaian formatpenulisan/ penyampaian

Cara Penilaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog dalam bentuk recount dalam


SUARA GURU





28











Sumber Belajar

konteks b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut

c. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak

informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text recount dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi text recount.

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount

observasi:


kesantunan saat melakukan tindakan

perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksana

29


Sumber Belajar

dibicarakan.

(2) Penyebutan kata benda

(3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

(5) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teksrecounttulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat teks recount sederhana tentang keteladanan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa mempresentasikannya di kelas

kan komunikasi



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil

30


Sumber Belajar

juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.

Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

terbaik untuk dipublikasi


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakanny

31


Sumber Belajar

a.

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.15. Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana

Teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.

Fungsi sosial

Meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain.

Struktur

a. Pengenalan tokoh dan setting

b. Komplikasi terhadap tokoh utama

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif



KINERJA (praktik)

Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam


SUARA GURU





32











Sumber Belajar

c. Solusi dan akhir cerita

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda

(2) Modal auxiliary verbs.

(4) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan

Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa membaca beberapa text legenda dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks legenda sederhana

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif

observasi:


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi

33


Sumber Belajar

secara lisan

(6) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku dan nilai-nilai luhur dan budaya.

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks legenda dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan informasi fungsi social, struktur, dan unsur kebahasanyang ditemukan setelah membaca teks legenda.

Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks legenda dengan menyalin dan beberapa sumber.

dalam membaca



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks naratif

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks naratif berupa: draft, revisi, editing

34


Sumber Belajar

Siswa membuat ‘learning journal’

sampai hasil terbaik untuk dipublikasi





3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.16.Menangkap makna lagu sederhana.

Lagu sederhana

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai

Kriteria penilaian:




www.youtu be

SUARA GURU

35


Sumber Belajar

perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

dengan lagu yang didengar

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku

Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar

Mengasosiasi

Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu-

naratif



observasi:


- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi

- Ketepatan dan





36











Sumber Belajar

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

Mengomunikasikan

Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut

Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu

kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian

37


Sumber Belajar

lainnya

38

Satuan Pendidikan : SMK/MAKMata Pelajaran : Bahasa Inggris - WajibKelas : XIKompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

39


Sumber Belajar

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

2.3. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.1 Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati Kriteria Penilaian 4 JP CD/ Audio/

40


Sumber Belajar

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responsnya

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan

Saran dan tawaran:

Why don’t youtalk to your parents?

What about seeing a

Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya dengan memperhatiakan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan maupunformat penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan ungkapan yang digunakan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai ungkapan memberi saran dan tawaran dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dan kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri mencari beberapa teks yang digunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran dan meresponsnya

Pencapaian fungsi sosial memberi saran dan tawaran dan responsnya

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran dan responsnya

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


Cara Penilaian

Kinerja (Praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan

VCD


Sumber dari internet:

- www.dailye nglish.com

- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

41










Sumber Belajar

doctor now?

You should let them know.

You can use my PC.

Do you need any help?

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja terkait dengan pemberian saran atau tawaran

(2) Preposition + verb ing

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

(4) Rujukan kata

Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut

Siswa memberi saran dan tawaran melalui tulisan

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responsnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan

pertanyaan tentang memberi saran dan tawaran dan responnya .

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta responsnya

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk memberi saran dan tawaran dan responnya ketika muncul kesempatan.

42


Sumber Belajar

Topik

Keteladanan tentang perilaku peduli, kerjasama, dan proaktif

memberi saran dan tawaran serta meresponnyasecara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.

Kumpulan rekam percakapan siswa memberi saran dan tawaran



Bentuk: jurnal.

43


Sumber Belajar

komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar

Teks lisan dan tulis untukmenyatakan pendapat dan pikiran serta responsnya

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan

menyatakan

pendapat/pikiran

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan pikiran

Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam

Kriteria Penilaian

Pencapaian fungsi social ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


4 JP CD/ Audio/ VCD






44










Sumber Belajar

dan sesuai konteks. I think …

I suppose...

In my opinion …

Unsur Kebahasaan


bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Cara Penilaian

Kinerja (Praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat dan pikiransertaresponnya

Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

45


Sumber Belajar

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pendapat atau pikiran ketika muncul kesempatan.



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman dialog.

Kumpulan

46


Sumber Belajar

rekaman percakapan siswa menggunakan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.


Penilaian Diri

Bentuk: jurnal, belajar

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta responsnya

Fungsi sosial:

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru,

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended)

Dengan bimbingan dan arahan

Kriteria Penilaian

Pencapaian fungsi sosial ungkapan menyatakan harapan dan doa

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap

Ketepatan unsur

4 JP CD/ Audio/ VCD




- http:// americanen

47






Sumber Belajar

harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

teman, dan orang lain

Ungkapan:

harapan dan doa

- I hope …- I wish you

all the best. Thank you.

Unsur kebahasaan:


guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa dengan ungkapan bersayap (extended) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


Cara Penilaian

Kinerja (Praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan

glish.state.gov/files/ae/resource_files


48







Sumber Belajar

ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menyatakan harapan dan doa dengan ungkapan bersayap dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).

dalam menyatakan harapan dan doa serta responsnya

Observasi


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan harapan dan doa ketika muncul kesempatan.



49


Sumber Belajar



3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.

4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana

Fungsi Sosial

Mengundang secara resmi

Struktur

Lisan

- Would you like to

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang digunakan guru dalam mengundang secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci

Siswa membacakan contoh-contoh teks mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai dengan aslinya agar

Kriteria penilaian:




Kesesuaian format

6 JP Berbagai undangan dalam bahasa Inggris

CD/ Audio/ VCD




50




Sumber Belajar

teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

join us to our art exhibition

Tulis

- You are invited to the graduation party

- We would like to invite you to the wrap up meeting.

Unsur kebahasaan:

Kata dan tata bahasa baku

Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Ucapan, tekanan kata,

menangkap isi, format dan tata letak penulisan.

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh undangan yang lain dari berbagai sumber

Siswa mengundang dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan terstruktur

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai macam undangan terkait dengan tujuan, struktur teks,

penulisan/ penyampaian

Cara Penilaian:

Unjuk kerja

Melakukan role-play (bermain peran) mengundang secara resmi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan secara resmi

Observasi


Perilaku tanggung



51








Sumber Belajar

intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Rujukan kata

dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa menyunting undangan yang diambil dari berbagai sumber

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok

Mengkomunikasikan

Siswa melengkapi teks undangan resmi dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi

Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi undangan resmi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca undangan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar

52


Sumber Belajar

berupa catatan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks undangan resmi berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai

Surat pribadi sederhana

Fungsi Sosial

Menjalin hubungan

Mengamati

Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi yang digunakan guru dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Kriteria penilaian:

Ketercapaian fungsi sosial dalam

8 JP CD/ Audio/ VCD

Koran/ majalah berbahasa

53


Sumber Belajar

dengan konteks penggunaannya

4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.

4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

dengan bertegur sapa dan memberi kabar pribadi kepada teman secara tertulis

Memberi informasi kepada teman

Struktur

a. Date

b. Salutation: Dear ....

c. Opening paragraph: Greetings, memberi kabar keadaan sekarang dan apa yang

Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci

Menanya

Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan antara lain fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam surat pribadi.

Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

menyampaikan surat pribadi

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian:

Observasi


Upaya menggunakan Bahasa Inggris dalam menulis surat pribadi

Kesungguhan siswa dalam

Inggris





54










Sumber Belajar

sedang dilakukan

d. Content: Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjadit

e. Closing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembali

f. Signature

Unsur kebahasaan:

(1) Kata dan tata bahasa baku

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari berbagai sumber

Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek menjadi surat pribadi.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai macam surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan

proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam menyusun surat pribadi

Kumpulan karya siswa yang mendukung

55


Sumber Belajar

rapi.


(4) Rujukan kata

(5) simple present, simple past, ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, dan tulisan tangan yang jelas dan rapi

dalam surat pribadi

Mengomunikasi

Siswa melengkapi surat pribadi sederhana dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam menuliskan surat pribadi kepada teman/ guru

Siswa memperoleh penguatan dari guru

proses penulisan surat pribadi, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

3.6 Menganalisis fungsi Teks prosedur

Mengamati Kriteria 8 JP Manual dari berbagai

56


Sumber Belajar

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).

4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

berbentuk manual dan kiat-kiat (tips)

Tujuan komunikasi :

menyelesaikan pekerjaan, secara lengkap dan urut.

Struktur

menyebutkan bahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah yang dilakukan

Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai macam manual dan tip.

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca, dibacakan, ditonton, dan didengar

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur

Mengeksplorasi

Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative dalam memberikan tip secara lisan dan tulis

Siswa membacakan manual dan tip kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Secara individu siswa menyalin beberapa tips

penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks prosedur



Cara Penilaian

Observasi

Tujuan untuk memberi balikan.Sasaran penilaian adalah:

Perilaku

produk

CD/ Audio/ VCD






57










Sumber Belajar

Unsur Kebahasaan

(1) simple present tense

(2) imperative, Nomor yang menyatakan urutan kata keterangan (ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, tulisan tangan yang jelas dan rapi.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan beberapa manual dan tips

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan manual dan tips dengan fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin dari beberapa sumber

Siswa membuat jurnal belajar

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam menyunting teks

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penyuntingan teks prosedur berbentuk manual dan tips

Kumpulan hasil

58


Sumber Belajar

tes dan latihan.


Bentuk: jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan

Tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

(Passive Voice)

Fungsi Sosial

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan struktur Passive

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi

Kriteria penilaian:




Kesesuaian format

6 JP CD/ Audio/ VCD




- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/

59






Sumber Belajar

menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Struktur Teks

Insects are considered dangerous animals.

Tsunami is caused by earthquake affecting the seabed.

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja be (is/ am/ are/ was/ were) dan verb 3rd form.

(2) tata bahasa, ucapan,

ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

penulisan/ penyampaian

Cara Penilaian:

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan.

Sasaran penilaian adalah:

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk passive

Kesungguhan siswa dalam

resource_files


60







Sumber Belajar

tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan kejadian/ kegiatan/ tindakan ilmiah yang tanpa perlu melibatkan pelakunya

Mengasosiasi

Siswa membandingkan kalimat passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive.

Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasi

Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.

proses pembelajaran di setiap tahapan

Portofolio






61


Sumber Belajar

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang

Pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang

Conditional Sentence

Fungsi Sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/keja

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Kriteria penilaian:





Cara Penilaian:

Observasi

4 JP CD/ Audio/ VCD





- http:// learnenglish.britishcouncil.org/

62









Sumber Belajar

akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

dian/peristiwa di waktu yang akan datang

Struktur Teks

- If teenagers eat too much fast food, they can easily become overweight.

- If you excercise regularly, you will get the benefit physically and mentally

Unsur Kebahasaan

- If Clauses dalam simple present

- Main Clause

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan pengandaian yang dipelajari




Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk pengandaian/ If clause


Portofolio

en/

63




Sumber Belajar

dengan modals can/ will

Topik:

Berbagai hal terkait dengan mengandaikan keadaan/ kejadian/ peristiwa diwaktu yang akan datang

dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan pengandaian yang mereka temukan dari sumber lain

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan yang disampaikan dalam kerja kelompok

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/peristiwa dimasa yang akan datang dalam bahasa



Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.



64


Sumber Belajar

Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya.

3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,

Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis sederhana tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam,

Fungsi sosial

a) Mengam

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

8 JP CD/ Audio/ VCD




- http:// americanenglish.state

65






Sumber Belajar

sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI

4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

ati alam

b) Menulis paparan ilmiah mengenai benda,binatang dan gejal/ peristiwa alam

Struktur

- Klasifikasi Umum tentang binatang/ benda yang ditulis, e.g.

Slow loris is a mammal. It is found in ... It is a nocturnal animal. It is very small

untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report.

Mengeksplorasi

Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks report.

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi tertentu dan informasi rinci dari teks report.

dan tulisan tangan


Cara Penilaian

Observasi


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ilmiah faktual

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran

.gov/files/ae/resource_files


66







Sumber Belajar

with ....

- Penggambaran mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya

Unsur kebahasaan

- Simple Present

- Kata kerja yang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam (be, have etc)

- Kata sifat

- Berbagai kata benda terkait dengan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok

Mengomunikasi

Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas

Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual.

Membuat learning journal dalam pembelajaran ini.

Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan

dalam setiap tahapan


Portofolio



Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya


Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar,

67


Sumber Belajar

benda/ binatang/ gejala alam yang diamati

- ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

- Rujukan kata

atau bentuk penilaian lain

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.14 Menangkap makna

Teks eksposisi analitis

Fungsi Sosial

Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi analitis

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

8 JP CD/ Audio/ VCD




- http://

68





Sumber Belajar

dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum

jawab

Struktur teks

a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan

b. Menyebut-kan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung

c. Diakhiri dengan kesimpulan yang

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis dari berbagai sumber.


Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur

intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian

Kinerja (Praktik)

Melakukan monolog dari teks eksposisi analitis yang ditemukan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan tips

observasi:

Bukan penilaian formal seperti tes,

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files


69







Sumber Belajar

menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut

Unsur Kebahasaan:

- Kalimat Simple Present

- Conditional Clauses

- Modals

kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan

Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa mempresentasikannya di kelas

tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi analitis


Ketepatan dan kesesuaian menggunakan

70


Sumber Belajar

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami dalam jurnal belajar.

strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar dalam mempelajari teks eksposisi analitis




Bentuk: jurnal belajar

3.11 Menganalisis fungsi Teks biografi Mengamati Kriteria 8 JP CD/ Audio/

71


Sumber Belajar

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.15Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

Fungsi Sosial

Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan

Struktur

d. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian secara umum

e. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis,

Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.


Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

penilaian:





Observasi:


Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam

VCD






72










Sumber Belajar

dan runtut

f. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur Kebahasaan

- Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

- Simple, Continuous, Perfect tense

- Penyebutan

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai sumber.


Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi sederhana

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks biografi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks biografi



Portofolio



Catatan atau

73


Sumber Belajar

kata benda

- Modal auxiliary verbs

unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.

Siswa membuat ‘learning

rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentarataucara penilaian lainnya

Klipping teks biografi


Bentuk: jurnal belajar, komentar, atau bentuk penilaian lain.

74


Sumber Belajar

journal’

3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan kebahassaan dalam lagu

4.16 Menangkap pesan dalam lagu

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Mengamati

Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan

Siswa menirukan model secara terbimbing.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut

Mengeksplorasi

Siswa melengkapi rumpang pada lagu tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model yang dipelajari

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan

Pengamatan (observations):

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:

kesantunan saat melakukan tindakan

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai


Ketepatan dan kesesuaian

4 JP CD/ Audio/ VCD

Koran/Majalah berbahasa Inggris

Buku lagu bahasa Inggris


- www.daily english.com


- http:// learnenglish.britishc

75










Sumber Belajar

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik


tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar

Mengasosiasi

Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar.

Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut

Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan

dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

Portofolio


kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan atau rekaman penilaian diri dan

penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya

ouncil.org/en/

76




Sumber Belajar

lagu yang dibuat.

77

Satuan Pendidikan : SMK/MAKMata Pelajaran : Bahasa Inggris - WajibKelas : XIIKompetensi Inti* KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkaitpenyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan


Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

78


Sumber Belajar

2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

79


Sumber Belajar

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa dan responsnya.

Fungsi sosial

Menawarkan jasadengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa.

Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.

Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menawarkan jasa dengan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosial menawarkan jasa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyenglish.com



80










Sumber Belajar

lot.

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik


bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).

menawarkan jasa dan responsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responsnya

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di

81


Sumber Belajar

setiap tahapan.

Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi


3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan

Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Fungsi sosial

Menyampaikan berita atau

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialmengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmengawali

2 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset


http://americanenglish.state.gov/

82






Sumber Belajar

dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkandengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

informasi yang mengejutkan dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

Guess what! Surprise! You know what?

Unsur kebahasaan


Topik

informasi yang mengejutkan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang

penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam penyampaikan

files/ae/resource_files


83







Sumber Belajar


terstruktur

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).

berita atau informasi yang mengejutkan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan ketika muncul kesempatan.


Berperilaku jujur, santun, disiplin, percaya diri, dan

84


Sumber Belajar

bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial,

Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatianbersayap (extended) dan responsnya.

Fungsi sosial

Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian.

Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan responsnya.

Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaianfungsi sosial meminta perhatian

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian


Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset



http://learnenglish.bri

85









Sumber Belajar

struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Struktur teks

May I have your attention, please. Everybody, excuse me!

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di

perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengomunikasikan

Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan meminta perhatian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responsnya

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:

Upaya

tishcouncil.org/en/

86




Sumber Belajar

luar permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).

menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian

Kesungguhan siswa selama proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Penilaian Diri dan

87


Sumber Belajar

Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau

3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja

4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.

4.5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja

Fungsi sosial

Membuat surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.

Mengamati

Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat lamaran kerja

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

4 JP Suara guru




88










Sumber Belajar

yang benar dan sesuai konteks.

4.6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa yang lazim

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan

berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja.

Mengeksplorasi

Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran kerja

Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman


CARA PENILAIAN:

Observasi:


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran

89


Sumber Belajar

secara lisan

(4) rujukan kata

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif

tentang surat lamaran kerja yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja.

Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain

Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja dan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan

dalam setiap tahapan


Portofolio


Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan atau rekaman

90


Sumber Belajar

unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap sebuah surat lamaran kerja.

Siswa menggunakan kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja.

Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya



4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).

4.8. Menyusun teks

Teks penyerta gambar (caption).

Mengamati

Siswa membaca beberapa teks penyerta gambar dari berbagai

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial

4 JP

Suara guru

Audio CD/

91


Sumber Belajar

penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial

Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: teks penyerta gambar (caption).

Unsur

sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar (caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalamteks penyerta gambar

penggunaan teks penyerta gambar

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar



CARA PENILAIAN:

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan.

kaset

www.thejakartapost.com




92










Sumber Belajar

kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa yang lazim



Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks penyerta gambar kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar

Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Sasaran penilaian:


Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar



Portofolio


93


Sumber Belajar

keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks penyerta gambar.

Siswa mempresentasikan

siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta gambar, berupa:draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar



Penilaian Diri dan

94


Sumber Belajar

teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan

hasil belajar secara lisan

Penilaian Sejawat


3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII.

4.9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata

Teks ilmiah faktual (factualreport) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

Fungsi sosial

Menguraikan gambaran

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

20 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest



http://

95





Sumber Belajar

pelajaran lain di Kelas XII.

4.10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.

Struktur text

(1)Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

(2)Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan

dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks factualreport dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan

dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan monolog berupa teks factual reporttentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XIIdidepan kelas/berpasangan

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual report

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files


96







Sumber Belajar

(1)Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(2)Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi.

(3)Penamaan dengan istilah ilmiah.

(4)Ejaan dan tulisan tangan dan

gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.

Observasi:


Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report


Ketepatan dan kesesuaian menggunakan

97


Sumber Belajar

cetak yang jelas dan rapi

(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

(6)Rujukan kata

Topik

Benda,binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII


strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

98


Sumber Belajar




3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakantentang

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan keharusan

Tingkat ketepatan unsur

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest


99




Sumber Belajar

keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

dan mengingatkan.

Struktur teks

You are supposed to hand in your assignment today. She is tomeet the principal as soon as possible.

Unsur kebahasaan

Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan

dan menanyakan keharusan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi keharusan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi keharusan serta responnya

Observation:



100








Sumber Belajar

cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya.


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan.


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan keharusan

Kesungguhan

101


Sumber Belajar

siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan



3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responsnya

Fungsi sosial

Menyatakan dan

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan fakta dan

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest


http://americanenglish.state.gov/

102






Sumber Belajar

dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

The accident killed 2 women and one child. The building need renovation

Unsur kebahasaan

Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan

pendapat



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur

files/ae/resource_files


103







Sumber Belajar

Topik


dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan

kebahasaan dalam ungkapan berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ketika muncul kesempatan.

Perilaku jujur,

104


Sumber Belajar

pendapat dalam jurnal belajarnya.

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat



Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk

105


Sumber Belajar

penilaian lain

4.13. Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV.

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks berita sederhanadari koran, radio, dan TV

Fungsi sosial

Menyampaikan informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan dengan cara pemberitaan yang mengundang perhatian.

Struktur text

(1) Kejadian

Mengamati

Siswa menonton/membaca / mendengarkan/membacakan berbagai macam teks berita sederhanadari koran, radio, dan TV.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

12 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

Koran Jakarta Post




http://learnenglish.britishcouncil.org/

106









Sumber Belajar

yang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peristiwa/kegiatan

(2) Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb.

(3) Penyebutan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari pihak terlibat/terkait, saksi, pihak

dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan utama, informasi tertentu dan informasi rinci dalamteks berita.

Mengeksplorasi

Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio atau membaca berbagai berita koran

Siswa menggunakan strategi membaca cepat dalam membaca berita

Siswa membacakan teks berita kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa secara berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok

Melakukan monolog berupa teks berita didepan kelas/berpasangan

Membacakan berita

Ketepatan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusunteks berita

Observasi:

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam

en/

107




Sumber Belajar

berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline)

(2) Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.)

(3) Kalimat langsung dengan

terbimbing siswa menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton..

Siswa membahaspemilihan kata dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita

Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok untuk memperbaiki tindakan

Siswa membuat klipping dengan menyalin berita Koran

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada teman dan guru



Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menulis teks berita



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks

108


Sumber Belajar

kutipan, dan kalimat tidak langsung.

(4) Kalimat pasif

(5) Adverbial dan frasa preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll.

(6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(7) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

tulis berita

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah berita

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



109


Sumber Belajar

Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita


Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/sara

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosialpengandaian diikuti perintah/saran

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspengandaian diikuti perintah/saran

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan

2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset



http://

110








Sumber Belajar

memperhatikan fungsi sosial, struktu r teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

n untuk menyarankan dan memerintah.

Struktur teks

If you want to pass the exam, why don’t you study hard? If you want to be a chef, join cooking academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some cherry on it.

Unsur kebahasaan

Kallimat imperativedia

perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasidan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

kata, intonasi


CARA PENILAIAN:

Tes Lisan: Kuis

Tes Tertulis:

Membuat kalimat Pengandaian

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran

Perilaku jujur,

learnenglish.britishcouncil.org/en/

111




Sumber Belajar

wali If.. ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya.

disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab,dalam melaksanakan komunikasi



Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain

112


Sumber Belajar

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.11. Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuaidengankontekspenggunaannya.

Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep

Fungsi sosial

Menguraikan cara membuat makanan langkah demi langkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan.

Mengamati

Siswa membaca/membacakan/menonton/ mendengarkan berbagai macam resep.

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

KRITERIA PENILAIAN:


Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

8 JP

Suara guru

Audio CD/ kaset

Buku resep




113










Sumber Belajar

4.15. Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep

Struktur teks

(1) Tujuan

(2) Bahan (tidak selalu harus ada)

(3) Langkah-langkah secara berurut)

Unsur kebahasaan

(1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif

(2) Ukuran/

Mengeksplorasi

Siswa membacakan resep kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Secara individu siswa menyalin resep favoritnya

Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya

Mengasosiasi

Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan

Membacakan resep (monolog)

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membacakan resep

Observasi:

Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur

114


Sumber Belajar

takaran

(3) Adverbia penghubung langkah

(4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara

(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Cara

(feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas.


berbentuk resep



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau

115


Sumber Belajar

membuat kue, lauk, penganan, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggung jawab.

Multimedia

Foto, gambar, yang membuat tampilan teks lebih menarik

capaian belajar berupa rekaman monolog





3.10. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan,

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai

KRITERIA PENILAIAN:


Tingkat

4 JP Suara guru

Audio CD/

116


Sumber Belajar

komunikasi fungsional

3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.10. Menangkap pesan dalam lagu.

mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.



dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

kelengkapan dan keruntutan struktur teks



CARA PENILAIAN:

Observasi: Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah

- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan

kaset




117










Sumber Belajar

Topik


Mengasosiasi

Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan

Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio


Kumpulan hasil

118


Sumber Belajar

tes dan latihan.



Bentuk: diary, jurnal komentar, atau bentuk penilaian lain

119

120

Documents

02 Silabus Smk Big 2013