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학습목표

우리는 이 단원에서 언어습득의 본질에 대하여 생각해 볼 것이다 언어습득에 관한 이론

은 모방이론 조건화이론 그리고 천부적 능력 이론으로 나뉘어진다 이는 인간이 태어나서

어떻게 언어를 습득하게 되는지를 설명하는 이론들이다 그래서 우리는 이 단원에서 인간이

언어를 습득하는 방법을 생각해 볼 것이다 더불어 우리는 이러한 주제를 설명하는 어휘 및

관련 문법들을 공부하게 될 것이다

언어습득

심리학자들은 우리 사람들이 일상생활에서 사용하는 말과 글을 여러 가지 방식으로 분석

하여 마음 탐구의 시작으로 삼는다 마음을 언어라는 창이 가리고 있다 우리가 할 일은 창

을 깨끗이 닦아 마음이 제 모습을 드러내도록 하는 것이다 라는 표현이 심리학도의 언어에

대한 관심을 웅변한다 사람의 인지적 정서적 과정이 언어로 가장 잘 드러나기에 이를 분석

하여 마음의 작용 기제를 이해할 수 있다고 생각하기 때문이다 특히 언어 사용 과정에 초

점을 두어 연구하는 심리학의 하위 분야가 바로 언어심리학으로 우리들이 어떻게 말이나

글을 산출하는지 말이나 글을 어떻게 받아들이고 이해하며 기억하는지 그리고 아이들이 언

어를 어떻게 습득하는지가 탐구 주제이다 이번 글에서는 몇까지 언어습득에 관한 흥미로운

연구 결과를 살펴보자

언어를 습득하는 과정

아이들이 언어를 습득하는 과정은 한편으로는 당연하고 어찌 생각하면 아주 희한하다 아

이들이 언어를 습득하는 과정을 한편으로는 당연하고 어찌 생각하면 아주 희한하다는 표현

을 한다 건강한 모든 아이들이 별 어려움 없이 말을 배운다는 의미에서 당연한 것이고 그

럼에도 불구하고 그 습득의 기제나 과정을 과학적으로 설명하는 것이 쉽지 않기에 신기하

다는 의미이다 물론 아이들의 언어습득 과정을 독자들이 이미 알고 있는 조건화라는 학습

과정으로 설명할 수는 있다 즉 아기들이 개월 사이에 말소리를 옹알거리기 시작하면

이를 엄마가 듣고 정확한 언어 표현을 강화하고 그렇지 않은 말은 무시하여 말을 배워가도

록 가르친다고 설명할 수 있다 단순한 설명이라는 점에서 매력적이지만 많은 연구자들은

이 설명에 동의하지 않는다 실제 양육 장면을 관찰해 보면 부모들은 아이들이 정확하게 말

하도록 가르치지 않으며 아이들도 부모의 말을 단순히 모방하지 않는다는 증거가 많기 때

문이다

우리 인간은 언어를 습득할 수 있는 특별한 능력을 가지고 태어난다고 주장할 수도 있다

언어습득과 발달은 선천적이며 생물학적으로 결정된 능력이라는 소위 말하는 생득론

이다 특히 촘스키 같은 학자는 인간의 뇌에는 언어 학습을 촉진

하는 선천적 언어습득 장치 가 있다고까지 주장한다 그

러기에 적절한 입력을 받기만 하면 언어습득이 가능하다는 것이다 그리고 이 언어습득 능

력은 일반적인 인지 능력 즉 지능과는 구별되는 독립적인 장치라고까지 주장한다 실제로

지능은 낮지만 탁월한 언어 능력을 보이는 사례와 반대로 지능은 정상인데 언어의 문법적

능력은 결함을 보이는 사례들이 이러한 주장의 증거가 된다

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최근 들어 영아의 언어 습득과 발달에 관한 많은 연구 결과들이 나오고 있다 우선 태어난

지 몇 개월밖에 되지 않은 영아들을 대상으로 어떻게 연구를 하고 실험하는지 궁금할 것이

다 아기들이 갖고 있는 능력과 정교한 장치를 결합하면 된다 예를 들어 고무젖꼭지에 센서

를 연결해 압력을 감지하고 이를 연결하여 프로젝터의 화면상을 변경할 수 있는 장치를 만

든다 그리고 주에서 주 된 아기들에게 이 젖꼭지를 물리면 아주 쉽게 자신의 젖꼭지 빨

기를 변화시켜 화면에 보이는 그림이 똑똑하게 보이도록 조정할 수 있다고 한다 또한 아기

들도 새롭게 신기한 것에 주의를 기울이는 데는 어른 못지않다 그러다가 관심을 끌었던 것

이 계속 반복되면 흥미를 잃게 되는 것도 어른과 마찬가지다 이를 보통 습관화

라고 부른다 이 상태에서 아기들이 구별해 낼 수 있는 다른 대상이 제시 되면 다시 관심을

보인다 예를 들어 아기들에게 라는 소리를 들려주면 처음에는 열심히 젖꼭지를 빨지만

계속 들려주면 점차 흥미를 잃고 빨기가 줄어들고 나중에는 멈춘다 그러다 다른 소리인

를 들려주면 다시 빨기가 증가한다 이는 아기들이 두 소리를 서로 다른 것으로 구별할

수 있다는 것을 알려주는 것이다 혹은 그림을 보여주고 아기들의 눈동자 응시 시간이나 횟

수를 기록하고 다른 그림을 보여주어 응시 시간의 변화로 아기들이 두 그림을 구별하는지

파악할 수도 있다

영아의 언어 습득과 발달에 관한 연구

영아의 언어 능력에 관한 흥미로운 연구들이 너무 많아 요약하기가 힘들 지경이다 간단

하게 줄이자 영아들은 말소리와 비언어적 소리를 개 짖는 소리 구별할 줄 알고 다른 소리

보다 단어 듣기를 더 좋아한다고 한다 자신이 듣는 언어가 바뀐 것을 알아채기도 한다 즉

영어 문장에 습관화를 시킨 후 다른 영어 문장에는 반응을 보이지 않지만 스페인 문장으로

바뀌면 이 변화를 알아챈다는 것이다 주변에서 말소리가 들리면 그 곳으로 주의를 기울이

고 사람의 얼굴 모양을 좋아하고 특히 말하는 사람의 입술을 응시한다고 한다 심지어는

말하는 사람의 입 모양이 말소리와 일치하는 동영상과 그렇지 않은 동영상을 구별하기도 한

다는 것이다 이러한 결과들은 모두 생득론 입장을 지지하는 것처럼 보인다 즉 아이들은 언

어를 쉽게 습득할 수 있는 강력한 선천적 경향성을 갖고 태어난 것처럼 여겨진다

아이들이 노출되는 언어 환경이 중요하다는 증거도 있다 미국에서 태어난 개월 된 아기

들에게 영어 문장과 불어 문장을 들려주고 그 말소리가 나는 방향으로 고개를 돌려 보는

시간을 측정하였더니 영어에 대해 훨씬 신속하게 반응했다고 한다 개월 만에 이미 자신의

모국어에 더 민감해 진 것이다 개월 정도 되면 영아들은 자신의 주변에서 듣는 언어의 특

성을 구별해 낼 수 있으며 개월이 되면 자신의 모국어에 적절한 속성만을 처리한다 이

를 잘 보여주는 실험을 보자 언어를 구성하는 소리의 가장 작은 단위를 음소 라

고 한다 그리고 언어별로 그 언어에서 사용하는 음소의 종류와 숫자가 다르다 예를 들어

과 발음은 영어에서는 음소이지만 우리말에서는 모두 로 발음하기에 라면 의

라 를 로 발음하건 로 발음하건 의미의 변화가 없다 하지만 독자들이 알고 있는

것처럼 영어에서는 와 를 구별해 발음해야 한다 사실 대부분의 한국 사람들 특

히 사춘기 이후에야 영어를 배운 사람들은 이 두 발음을 구별해 발음하는 것이나 듣는 것

이 모두 쉽지 않다 그래서 우리가 영어 를 발음해야 할 때 의식적으로 신경 써

발음해야 한다

그러기에 언어습득과 발달은 선천적이고 생득적인 능력과 환경적 경험의 상호 연결 속에

서 진행된다고 생각해야 할 것이다 생물학적인 기반이 언어를 습득하게 하는 것이지만 언

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어를 사용하고 연습하는 환경 속에서만 그 능력이 발현되는 것이다 그리고 가능한 일찍 다

른 언어에 노출되는 것이 중요하다는 점도 확인할 수 있다

언어 습득 장치

미국의 언어학자이자 비판적 실천적 지식인인 노암 촘스키 가 펼친 언어

습득이론인 생득주의이론 언어능력은 선천적으로 타고난다는 것을 주요 내용으로 하는 이

론 에 나오는 내용이다 촘스키는 인간의 뇌 속에 언어습득과정에 중심적 역할을 하는 일종

의 특수기관이 있으며 이 가상의 장치가 언어습득장치 라고 주장한다 일부 언어전문

가들은 언어습득장치가 좌뇌의 전두엽에 자리 잡고 있다고 믿는다

언어습득장치 안에는 모든 언어에 필요한 기본 원칙이 담겨 있기 때문에 인간은 누구나

선천적으로 언어적 본능을 타고나는 것이고 언어를 사용하는 사회 환경에서 태어나 그 언

어에 접촉하게 되면 일차언어자료 를 기초로 하여 언어를 습득하게

된다고 한다

언어학자 맥닐 은 언어습득장치가 지니는 생득적 언어 특성으로 가지 능력을 꼽

는다 그것은 첫째 환경 속에서 언어음과 비언어음을 구분할 수 있는 능력 둘째 언어적 사

건들을 여러 군으로 조직화할 수 있는 능력 셋째 단지 일정한 언어체계 유형만이 가능하

고 다른 유형들은 불가능하다는 것을 아는 능력 넷째 직면하는 언어적 자료로부터 가능한

한 가장 간결한 체계를 구성하기 위하여 발달 과정상의 개인적 언어체계를 끊임없이 평가할

수 있는 능력이다

유아는 부모의 말을 무의식적으로 듣게 되고 언어습득장치가 그 말을 흡수하여 얼마 지

나지 않아 자신도 모르는 사이에 모국어를 인지하게 된다 아이의 언어습득장치에 언어 특

질이 선천적으로 내재되어 있기 때문에 아이는 굳이 배우지 않아도 각기 다른 품사를 구별

하고 자동적으로 단어를 순서대로 배열할 수 있는 언어능력 즉 언어의 문법 형식을 지정하

고 적절한 문법을 선택하는 방법인 언어 이론을 갖추게 되는 것이다 언어습득장치는 어린

나이에만 작동되며 사춘기로 접어들면 이 능력은 현저히 저하된다

하지만 언어습득장치를 증명하기는 쉽지 않기 때문에 많은 논쟁을 일으키기도 하였다

네이버 지식백과 언어습득장치 두산백

과

모방이론

모델링 은 사회 인지 학습이론에서 핵심적인 요소이다 모델링은 하나 이상의

모델을 관찰함으로써 나타나는 행동적 인지적 정의적 변화를 가리키는 일반적인 용어다

역사적으로 모델링은 모방 으로 논의되어 왔지만 모델링이 더 포괄적인 개념이다

모방 이론

역사적으로 모방은 행동 전수의 중요한 수단으로 간주되어왔다 고대 그리스인들은 다른

사람의 행동 그리고 문학과 도덕적 품격을 실증하는 추상화된 모델에 대한 관찰 학습을

의미하는 단어로 미메시스 를 사용했었다 모방에 대한 다른 관점들은 모방을 본능

발달 조건 형성 그리고 도구적 행동 과 연관 짓는다

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본능

세기 초에는 사람이 다른 사람들의 행동을 모방하려는 자연적인 본능을 가진다는 것이

우세한 과학적 견해였다 는 모방이 사회화에 의해 주로 영향을 받는다고 믿었지만

어떠한 과정에 의해서 모방이 일어나는지는 설명하지 않았다 은 모방의 정의를

한 사람이 다른 사람의 행동을 따라하는 본증적이고 명시적 모사 라고 한정했다

행동주의자들은 본능 개념을 거부했다 왜냐하면 그것이 자극 다른 사람의 행동 과 반응 행

동의 따라하기 의 사이에 개입하는 내적 충동과 정신적 이미지의 존재를 가정하기 때문이

다 은 본능적인 것이라고 불리는 인간의 행동은 주로 훈련으로부터 유발되는 것

이며 따라서 학습된 것이라고 믿었다

발달

는 모방에 관한 다른 관점을 제시했다 피아제는 인간의 발달이 조직화된 사고와

행동을 가능하게 하는 데에 기초가 되는 도식 혹은 인지적 구조의 획득과 관련된

다고 믿었다 사고와 행동은 도식과 동의어가 아니며 사고와 행동은 도식의 명시적 표시이

다 각 개인에게 사용가능한 도식은 그들이 사건에 어떻게 반응하는지를 결정한다 도식은

이전의 경험을 반영하고 특정 시점에서의 개인의 지식을 구성한다

도식은 개인의 현존하는 인식 구조에서 조금 더 발전한 경험과 성숙을 통해서 발달하는

것이라고 할 수 있다 모방은 현존하는 도식에 상응하는 활동들로 제한된다 아동들은 그들

이 이해하는 행동을 모방할 수는 있지만 그들의 인지 구조와 일치하지 않는 행동들을 모방

할 수는 없다 그러므로 발달은 모방에 선행한다고 할 수 있다

그러나 이러한 관점은 모방을 통해 인지 구조를 창조하고 변화시키는 가능성을 상당히 제

한한다 나아가 이러한 발달론적 입장을 지지하는 경험적 증거는 거의 없다 초기 연구에서

은 유아들이 사전에 수행하지 않았던 행동을 모방할 수 있다는 것을 발견하였다

유아들은 주의를 기울여 익숙하지 않은 행동을 모방하는 강한 경향성을 보였다 모방은 항

상 즉각적이지는 않았고 일부 행동은 유아들이 모방하기 전에 반복되어야 했다 본래의 행

동을 수행하는 사람이 누구인지가 중요했는데 유아들은 자기 엄마의 행동을 주로 모방하였

다 이러한 연구는 모방이 단순한 발달 단계의 반영이 아니라 발달을 촉진하는 중요한 역할

을 수행하고 있음을 보여준다

조건 형성

조건화 이론가들은 모방을 연쇄 관계에 관한것으로 파악하였다 에 따르면 모

방은 각 반응이 다음 반응의 자극으로 작용하는 일종의 순환적 상호작용이다 아기는 고통

자극 에 의해 울음 반응 을 시작한다 그리고 아기는 자신의 울음소리 청각적 자극 를 듣는

데 그것은 아이를 계속 울게 하는 자극으로 작용한다 조건화를 통해 작은 반사 단위는 점

진적으로 더 많은 복잡한 반응 연쇄를 형성한다

의 조작적 조건화 이론은 모방을 일반화된 반응의 부류로 다룬다 단계의 상황에

서 모델화된 행동은 변별 자극 으로서 기능한다 관찰자가 같은 반응을

보이고 강화를 받을 때 모방이 일어난다 이러한 상황은 이른 생애에 형성된다 예를

들어 부모가 소리를 내고 아빠 와 같은 아이가 이를 모방하면 부모가 강화를 실시한다 미

소 껴안음 모방적 반응 단계가 확립되면 그것은 간헐적인 강화 스케줄에 의해서 유지될

수 있다 아동들은 모델들 부모님 친구들 이 강화를 위한 변별자극의 제공자로서 남는 한

그들의 행동을 모방한다

이 관점의 한계는 수행할 수 있는 자극만을 모방할 수 있다고 상정하는 점이다 사실 많

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은 연구는 다양한 종류의 행동들이 관찰을 통해 습득될 수 있다는 것을 보여준다 또 다른

한계는 모방을 발생시키고 지속시키기 위해 강화물이 필요하다고 상정하는 점이다

와 동료들의 연구에 의하면 모델이나 관찰자에 대한 강화가 없더라도 관찰자는 모

델로부터 학습할 수 있다 은 강화가 새롭게 배운 반응보다는 사전에 배운 반응에

우선적으로 영향을 준다는 것을 발견하였다

도구적 행동

와 는 모방 혹은 대응 의존 행동에 관한 정교한 이론을 제시했다 이 이론은

강화를 이끌어내기 위해 도구적으로 학습된 행동이 바로 모방이라고 주장했다 대응 의존

행동은 모델의 행동과 일치하며 모델의 행동에 의존한다

와 는 모방자가 처음에는 시행착오의 방식을 통해 행동적 단서에 반응하지

만 결국에는 정확한 반응을 수행하고 강화 받게 된다고 보았다 모방자에 의해 수행된 반응

은 사전에 학습된 것이다

학습된 도구적 행동으로서의 모방의 개념은 과학적 연구의 측면에서 중요한 진전으로 인

정되지만 이 이론 역시 문제가 있다 다른 역사적인 관점들과 마찬가지로 이 이론은 새로

운 반응은 모방을 통해 생성되지 않는다는 것을 당연한 것으로 가정한다 모방은 학습된 행

동의 수행을 의미하는 것이다 이러한 입장은 모방을 통한 학습 지연된 모방 예 모방자가

모델에 의해 행동이 수행된 후에 그에 대응하는 반응을 보이는 것 그리고 강화되지 않은

모방을 설명할 수 없다 모방에 관한 이러한 협소한 개념은 모델에 의해 묘사된 반응과 밀

접하게 부합하는 모방적 반응에 대해서만 유용한 설명이 된다

단어와 문법 노트

습득

언어

신비한

욕구

드러내다

조사하다

이론

모방

습관

특징

역할

기초

가설

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┅에 적합하다 ┅에 어울리다적응시키다

유아

정상적인

관찰하다 주목하다

반응하다

흉내내다 모방하다

에게 신호하다

대화

을 조건으로 하다

기르다 양육하다

연상관념

환경

강화하다

뒷받침지지 후원

복잡한

적용하다 응용하다

대상

이해하다 해석하다

적용 응용

불규칙적인 변칙적인

특징

타고난

천부적임 타고남

시도

개념

비공식으로

적절한

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은 라는 전치사의 목적어로 사용된 동명사이다

는 할 수 있다 를 의미하고 과 바꿔쓸 수 있다

는 시한 어느 때 까지는 을 의미하는 전치사이다

해석 언어습득의 본질은 아직도 이해하기 어렵다 출생 때부터 어린이들은 말하기를 배우

는데 대한 선천적 흥미와 열망을 가지고 있는 것 같다 대부분의 어린이들은 두 살이면

간단한 문장으로 말을 할 수 있다

는 현재완료이다 현재완료는 과거 어느시점부터 지금까지 계속을 의미한

다

는 에 관하여 에 대해 를 의미한다 사물 문장뒤에 사용함

사람 혹은 사물 문장 맨 앞에 사용함

은 과거분사이다

다음에는 를 선행사로 취하는 관계대명사 이 생략되었다

해석 연구자들은 왜 어린이들이 쉽게 언어를 배울 수 있는지에 대하여 많은 이론을 정립

했다 이 이론들은 언어습득의 알려지지 않은 양상들의 일부를 설명하려고 노력한다 특

히 그들은 언어발달의 여러 단계에서 어린이들이 보여주는 행동을 조사한다

다음에는 를 선행사로 취하는 목적격관계대명사 이 생략되었다

관계대명사 주어 동사 에서 은 선행사를 포함하는 관계대

명사이며 하는 것 을 의미한다 그리고 은 동명사이다

는 과거분사이다

해석 모방이론은 어린이들이 부모가 말하는 바를 반복하는 습관에 초점을 둔다 이는 어린

아이들의 널리 인정된 특성이다

는 목적어절을 이끄는 접속사이다

는 를 선행사로 취하는 목적격관계대명사이다

은 중요한 역할을 하다 를 의미한다

해석 그 이론은 모방이 어린이들이 언어를 배우는 기반임을 시사한다 이 특정한 가설에서

부모는 언어발달에 중요한 역할을 한다

는 를 선행사로 취하는 주격관계대명사이다

는 비교급을 강조하며 훨씬 더 를 의미한다

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해석 대부분의 부모들이 가진 두 가지 흥미로운 습관이 있는데 그것들은 언어학습에 관

한 이 이론과 직접적 관련이 있다 첫째 부모는 갓난이들이나 아주 어린 어린이들에게 알

맞게 그들의 정상적 발화방법을 자연히 조정하는 것 같다 그들은 목소리를 바꾸고 훨씬

더 단순한 문장으로 말을 한다

는 로 알려지다 를 의미하는 수동태이다

은 현재완료이며 가 주어이다

는 목적어절을 이끄는 접속사다 앞에는 가 생략되었다

은 현재분사이며 앞에는 라는 주격관계대명사 동사가 생

략되었다

해석 이런 종류의 언어는 어린이 지향적 언어 또는 더 격식적으로 엄마말투라고 알려져 있

다 어린이들이 전형적 어른 말투보다는 이 변형의 말을 더 좋아한다는 사실을 보인 연구

가 실제로 있었다

다음에는 목적격관계대명사 이 생략되었다

는 의문사 주어 동사 어순으로 된 간접의문문이다

이하는 분사구문으로써 연속동작을 나타내는 부대상황이다 은

로 바꿔 쓸 수 있다

은 부사절을 이끄는 접속사이다 그리고 주어 는 가정법 과거완료이

며 과거사실의 반대를 나타낸다 는 마치 처럼 을 의미한다

해석 과학자들이 관찰한 또 하나의 습관은 부모가 어린이와의 대화를 흉내내는 방식이다

부모는 갓난이에게 뭘 말하고 멈춰서 아이가 응답하도록 신호를 준다 어린이가 일종의

소리를 내면 부모는 아이가 실제로 바른 답을 한 것 마냥 계속한다

는 ┅ 에 더하여 ┅위에 또 를 의미한다는 의문사 주어 동사로 된 간접의문문이다

는 에 따르면 을 의미한다

다음에는 목적격관계대명사 이 생략되었다

해석 모방이론에 더하여 어린이들이 어떻게 언어를 발달시키는가에 대한 다른 설명은 조

건화 이론이다 이 이론에 의하면 어린이들은 어른들이 행동하는 바에 의한 어떤 방법으

로 말하도록 조건화된다

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는 를 선행사로 취하는 목적격관계대명사이다

은 에 영향을 미치다 를 의미한다

에는 다음에 목적어절을 이끄는 접속사 이 생략되었다

해석 또한 부모 그리고 어린이가 길러지는 환경이 어린이들의 언어학습에 커다란 영향을

준다 예를 들어 한 아이가 병 이라는 낱말을 들었다고 하자 그 때 부모가 아이에게 병

을 준다 단어의 연상이 아이의 마음에 형성된다

은 부사절을 이끄는 접속사이다

은 의문사 주어 동사 어순으로 된 간접의문문이다

는 성장하다 경험하다 를 의미한다 이하는 분사구문이며

은 로 바꿔 쓸 수 있다

는 목적어절을 이끄는 접속사이며 목적절 안에서

는 부사절이다

해석 어린이가 단어를 말하면 부모는 칭찬한다 그렇게 부모가 아이에게 병이 무엇인지

강화한다 연구자들은 어린이가 성장하면서 거치는 자연적 단계들을 이 이론의 뒷받침으

로 간주한다 그들은 단어의 연상들이 더 복잡해짐에 따라서 어린이들이 더 어려운 문장

들을 만들 수 있다고 주장한다

는 에도 불구하고 를 의미하는 전치사이며 의 주

동 는 의문사 주어 동사 어순으로 된 간접의문문이다

는 를 선행사로 취하는 목적격관계대명사이다

은 할 때 를 의미하는 부사절을 이끄는 접속사이다

해석 이 이론들이 언어학습을 잘 설명하는 것 같음에 불구하고 그들이 설명하지 못하는

것들이 있다 예를 들어 모방이론은 어른들이 때때로 바르지 않게 말을 할 때 어린이들

이 바른 문법을 배우는 점을 설명하는데 실패한다

는 목적어절을 이끄는 접속사이다

는 를 선행사로 취하는 목적격관계대명사이다

는 간접의문문이다

은 이해하다 해석하다 를 의미한다

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해석 마찬가지로 조건화 이론은 어린이들이 낱말들을 창조적으로 사용한다는 사실을 고

려하지 않는다 아이는 자기가 보거나 경험한 적이 없는 물건이나 상황에 낱말을 적용할

것이다 두 이론 모두가 어린이들이 어떻게 언어의 규칙들을 이해하는지를 설명하지 못한

다

은 함으로써 를 의미하고 은 동명사이다

는 수동태이다

은 할 때 를 의미하는 부사절을 이끄는 접속사이다 는 를 선행사로

취하는 주격관계대명사이다

해석 어린이들이 말하는 것을 들음으로써 어린이의 언어규칙 적용을 실수를 통하여 들을

수 있다 이에 대한 한 예는 아이가 불규칙 과거형에 규칙 과거형의 어미를 사용할 때이

다

해석 언어발달의 이 특징들 일부를 설명하려는 시도로서 과학자들은 때때로 천부적 능력

이란 개념을 적용한다 어린이들은 언어를 배우려는 타고난 욕망이 있다

는 목적어절을 이끄는 접속사이다

는 를 에 결합시키다 를 의미한다

해석 어린이들이 빠르게 언어를 배우는 천부적 능력은 언어습득이 사람에게 천부적 기능임

을 시사한다 그 결과 과학자들은 일반적으로 모방 또는 조건화 이론과 천부 이론을 결합

시킨다

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정답

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정답

대부분의 어린이들은 두 살이면 간단한 문장으로 말을 할 수 있다

이 이론들은 언어습득의 알려지지 않은 양상들의 일부를 설명하려고 노력한다

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이는 어린 아이들의 널리 인정된 특성이다

이 특정한 가설에서 부모는 언어발달에 중요한 역할을 한다

그들은 목소리를 바꾸고 훨씬 더 단순한 문장으로 말을 한다

단어의 연상이 아이의 마음에 형성된다

두 이론 모두가 어린이들이 어떻게 언어의 규칙들을 이해하는지를 설명하지 못한다

어린이들은 언어를 배우려는 타고난 욕망이 있다

그 결과 과학자들은 일반적으로 모방 또는 조건화 이론과 천부 이론을 결합시킨다

그렇게 부모가 아이에게 병이 무엇인지 강화한다

정답

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번역

번역

번역

번역

번역

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토론

여러분이 외국어를 가장 쉽게 배울 수 있는 방법은 무엇인가 책을 통해서 인가

아니면 외국어를 말하는 외국인과 직접 대화를 통해서 인가

결론

우리는 이 단원에서 언어습득의 본질에 관한 이론으로 모방이론 조건화이론 그리고 천부

이론을 통해서 갓난아기가 어떻게 언어를 습득하는지에 대하여 학습하였습니다 우리는 이

러한 단원을 통해서 외국어로써 영어를 어떻게 학습해야 하는지를 깊이 숙고해 봐야합니다

언어는 가장 난해하고 가장 많은 노력이 필요로 하는 분야입니다 우리는 이러한 점을 깊이

생각하여 매일 영어공부 하는것을 게을리 해서는 안되겠습니다

미래의 사회지도가 될 우리는 지금부터 착실하게 외국어 공부를 하는데에 최선을 다해야

할 것입니다 여러분은 미래에 사회지도가 되면 젊은 시절에 이렇게 열심히 외국어를 공부

하고 노력한 진정한 가치를 인정하게 될 것입니다 대학생들이 꿈을 갖고 살아갑시다