0curriculum_integrat

8/7/2019 0curriculum_integrat

1/3

VALENE FORMATIVE ALE ABORDRIIINTEGRATE A CURRICULUM-ULUI PRECOLA

Integrarea curricular este descris drept o modalitate inovatoare deproiectare a curriculumului care presupune sintetizarea i organizarea didacticconinuturilor din domenii diferite ale cunoaterii,astfel nct s se asigure achizde ctre elevi a unei imagini coerente,unitare despre lumea real.

Primul pas l face educatoarea, care, acceptnd idea de schimbare iadaptndu-se cu uurin acesteia adduce schimbri n modul de a gndi i acional copilului, al prinilor acestuia i chiar n sistemul educaional.

Al doilea pas este necesar s se fac n direcia metodelor de predare folositla grup i a rolului educatoarei n procesul didactic, care, trebuie s fie legate dvrsta copilului i s in cont de creativitatea i ncrederea n sine a fiecruia dintcei doi factori implicai n procesul didactic.

Ultimul pas este necesar n regndirea i potenarea velenelor formative almediului educaional. Aproape tot ce se afl n mediul educaional n care se micopilul poate constitui obiectul unei intense curioziti din partea acestuia i,acelai timp, poate conine ceva interesant din care el poate nva. Educatoareaeste cea care creeaz mediul educaional favorabil nvrii n sala de grup i dasemenea pentru a stimula nvarea copilului este indicat s se apeleze la acesta,solicitndu-l s aduc n grup ceva din viaa lui petrecut nafara grdiniei pent

a primi ajutor n alegerea i definirea unui subiect de proiect de nvare pornind la acel ceva familial i cunoscut.Bazndu-se pe aceti pai eseniali, educatoarea ncearc s contureze

schimbarea n procesul didactic prin folosirea metodei proiectelor de gruselectate, gndite i elaborate cu ajutorul copiilor i al prinilor. Prin aceasmetod copiii intr n contact direct cu realitatea cercetat, iar obiectelfenomenele, procesele sunt investigate n dimensiunile i caracteristicile reale, acum se manifest n realitatea concret. Scopul proiectului este de a-l ajuta pe cops cunoasc mai mult despre un subiect dect s caute rspunsul cerut la ontrebare pus de educatoare n legtur cu acel subiect. De ce este nevoie de aceast abordare?

Pentru a rspunde nevoilor de educare a copiilor secolului XXI-lea.CAPACITATEA -de a cuta

-de a gsi-de a aborda informaia

duce precolarul la adevrata libertate, la dobndirea autonomiei necesar ulteriorDEPRINDEREAde a cerceta

-de a anliza


2/3

-de a explora informaiaduce la construirea propriului sistem de cunoatere, care ulterior va duce cu succela o bun integrare n activitatea colar.Termenul curriculum integrat sugereaz n primul rnd corelarea coninuturins acest demers necesit o abordare curricular, n care punctul de pornire estecel mai adesea finalitatea urmrit n funcie de care sunt alese toate celelaltcomponente ale procesului instructiv-formativ.

Argumentele psiho-pedagogice n favoarea dezvoltrii unui curriculum integsunt multiple. Astfel, n planul profunzimii i soliditii cunotintelor dobndite po atare abordare, plusul calitii este evident ; cei care nva identific mai usrelaiile dintre idei si concepte, dintre temele abordate n coal i cele din afara ebaza integrat a cunoaterii conduce la o mai rapid reactivare a informaiilotimpul de parcurgere a curriculumului este sporit. n planul relaiilor interpersonintegrarea curricular i n special metoda proiectelor ncurajeaz comunicarea rezolvarea sarcinilor de lucru prin cooperare. n ce privete rolul cadrului didacacesta devine un facilitator mai mult dect o surs de informare.

Integrarea curricular trebuie nteleas n dublu sens: integrarea longitudinai integrarea transversal.Prima modalitate de integrare ine de convergena i coerena pe care

curriculum-ul vzut ca totalitate a experienelor de nvare i formare prin catrece individul pe parcursul colarizrii, trebuie s o aib spre ndeplinirfinalitilor cu gradul cel mai ridicat de generalitate, de tipul idealului i scopueducaionale.

Integrarea transversal sau orizontal presupune organizarea curiculumuluunei etape educaionale ntr-o manier holistic att la nivelul programelor ct icel al aplicrii lor.

n general, orice demers integrator n materie de curriculum presupunurmtoarele procese adaptative:

A. combinaie tematic i transpunerea acesteia ntr-un proiect care sdezvolte o structur coerent;

B. flexibilitatea orarului i a strategiilor de organizare si desfurarepredrii;

C. identificarea i integrarea a noi surse de informaii i selecie coninuturilor;

Primul dintre aceste procese adaptative se refer la modalitile de integrare

domeniilor clasice de cunoatere ntr-o structur coerent i unitar, al doilea implicaiile acestei integrri la nivel intracurricular, iar al treilea, la implicextracurriculare ale demersului integrativ.

Literatura de specialitate ofer o serie de modele de organizare monitorizare a curriculumului integrat:

Modelul integrrii ramificate.Elementul central al acestui model este tema studiat iar detalierea

experienelor de nvare se face la primul nivel pe domeniile de activitate prevzu


3/3

n program iar la al doilea nivel, sunt considerate experienele de formare pdiversele dimensiuni psihofizice individuale: intelectual,afectiv, social, i fizic

Modelul integrarii liniaren acest model, integrarea curricular se face n jurul unei finaliti de transf

de tipul, dezvoltrii comportamentului social.Acest model este aplicabil pentru finalitile urmrite pe perioade mai ndelungde timp i este foarte potrivit pentru proiectarea interveniei educaionale diferenii individualizate cu scopuri recuperatorii sau de dezvoltare.

Modelul integrii secvenialeProiectarea pe teme, ilustreaz cel mai adesea acest model de integrare

curricular.

Modelul curriculumului infuzionatAcest model este ntlnit n special n instituiile colare profil aparte (

grdinie muzicale, grdinie de limba strin ).Modelul integrrii n reeaEste solutia de integrare pe care o propune metoda proiectelor de investigare

aciune. Pornind de la subiectul proiectului, copiii opteaz pentru o reea de teme resurse de studiu, corelate cu tema central. Domeniul central i cele corelate alproiectului sunt ele nsele teme transdisciplinare i vor fi abordate ca atare.

Proiectarea dup modelul integrrii n reea impune cel puin dou nivele planificare: constituirea unei hri tematice n care, pornindu-se de la tema centrasunt identificate subtemele ce vor fi parcurse si desfaurarea pe categorii i tipude activiti a coninuturilor ce vor rezolva tema proiectului.

Reuita predrii integrate a coninuturilor n grdini, ine n mare msur gradul de structurare a coninutului proiectat, ntr-o viziune unitar intind anumfinaliti.

Aceast abordare are o eficien crescut n creterea motivaiei copiilor i stimularea operaiilor superioare ale gndirii, deoarece nvarea bazat pe proieeste aciune de cercetare i aciune practic n acelai timp.

Documents

0curriculum_integrat