Comunicare prezentat la ntrunirea

metodic a profesorilor de geografie

Liceul I.Creang Cahul

20 martie 2009-03-20

Autor: Goa Ina

Profesor geografie

Gradul II didactic

Gimnaziul Gh.Asachis.Cucoara

Cahul 2009Problematizarea este modalitatea de a crea n mintea elevului o stare (situaie) conflictual (critic ) intelectual pozitiv, determinat de necesitatea cunoaterii unui obiect, fenomen, proces sau rezolvrii unei probleme teoretice sau practice.

Situaia problematizant se produce datorit conflictului intelectual ce apare ntre ceea ce tie elevul i ceea ce nu tie ntr-o anumit problem de specialitate, ca urmare a caracterului relativ incomplet al cunoaterii i necesitatea dobndirii de noi cunotine ntr-un anumit domeniu informaional.

Tipurile (formele) de problematizare.

Realizarea nvrii prin problematizare se realizeaz prin urmtoarele tipuri de problematizare:

ntrebri- probleme;

Probleme;

Situaii-problem;

ntrebarea- problem se refer i produce o stare conflictual intelectual relativ restrns ca dificultate, abordnd de regul, o singur chestiune. Acest tip de problematizare se folosete n evaluarea curent, n seminarii, la examene orale etc.

ntrebarea problem se poate contura n faze diferite, una fiind premisa, iar a dou ntrebarea.

Exemplu de premis: n cadrul mrilor i oceanelor se produce un schimb permanent al apelor pe vertical, ce duce la uniformizarea proprietilor chimice ale acestora. Un caz unic l constituie Marea Neagr, unde schimbul de ape se produce numai la 180-200 m. De aici decurge ntrebarea: Din ce cauz n Marea Neagr nu are loc schimbrul de ape pe vertical la fel ca n celelate mri pe glob?

Pentru a putea vorbi despre problematizare se cere ca ntrebrile-problem s evidenieze contradicia dintre fondul apercepriv al elevilor i ceea ce li se spune i li se cere elevilor s demonstreze, deoarece procesele i fenomenele s-ar reprezenta altfel. Dac nrebarea problem arat c realitatea este invers, apare o contradicie nre experiena elevilor (care i este fondul aperceptiv) i realitate, fapt care trezete curiozitatea tiinific a elevilor, i determin s depun efort pentru a descoperi cauzele i mecanismul procesului sau fenomenului discutat.

De exemplu:

Soarele ca surs de energie, nclzete mai mult planetele mai apropiate de el. n cazul planetei Pmnt ar fi de ateptat ca Soarele s nclzeasc mai mult troposfera nalt, fiind mai apropiat de Soare, dect cea joas, ns realitatea este invers. De ce ?Dac formulm direct ntrebarea:De ce troposfera este mai cald n stratul ei de jos dect n cele superioare?, n acest caz nu mai este vorba despre problematizare, deoarece lipsete premisa i contradicia care s trezeasc curiozitatea tiinific i interesul elevilor.ntrebarea direct presupune c elevii cunosc cauzele i trebuie numai s le enumere i eventual, s fac demonstraia necesar. n acest fel nu se trezete interesul elevilor de a se ntreaba i ei de ce procesul de nclzire al troposferei nu se petrece aa cum s-ar atepta. Formularea direct a ntrebrii nseamn a folosi metoda conversaiei i n acest caz nu putem spune c folosim metoda problematizrii. Aa cum consider unii profesori.

n raport cu tipurile de lecii, se pot deosebi: ntrebri problem care sporesc interesul elevilor pentru nsuirea noilor cunotine, ntrebri-problem care urmresc fixarea i aplicarea cunotinelor recent nsuite, ntrebri-problem care solicit recapitularea i sistematizarea cunotinelor, ntrebri-problem care se refer la aplicarea cunotinelor n observaiile n teren.

Problema- este un tip de problematizare care produce un conflict ntelectual mai complex i are anumite dificulti de aflare, incluznd anumite elemente cunoscute, date i anumite elemente necunoscute, care se cer aflate sau rezolvate.

De exemplu:

Calculai ci km parcurge lumina de la Soare la Pmnt cu viteza de 300000km/s tiind c aceast distan este parcurs n 9 minute i 20 de secunde;

Estimai pentru ct timp va avea Soarele energie tiind c aceast energie este rezultatul procesului de fuziune nucleaz prin care H se transform n He, c Soarele are vrsta de 5 mlrd. Ani, c ponderea H este de 81%, iar a He de 18%;

Cunoscnd c oraul ...........are ....................locuitori, iar ara...........are.......locuitori, calcutaict la sut din coluitorii rii au domiciliul n oraul respectiv;

Doi turiti pleac de la Chiinu la 15 iunie, unul spre est, altul spre vest. Cunoscnd c parcurg cte 300 longitudine n 24 ore, calculai la ce dat se vor ntlni;

Situaia problem este tipul de problematizare care produce o stare conflictual puternic i complex, incluznd un sistem de probleme ce se cer rezolvate, aa cum ar fi rezolvarea unei teme de proiect, aplicarea unui procedeu, a unei metode etc.Orice situaie problem nu este altceva dect o schem anticipatoare sau un plan de aciune, care presupune anumite repere privitoare la activitatea i operaiile ce urmeaz a fi efectuate de ctre elevi. Aceste repere au caracter euristic, orientativ. Situaia problem se caracterizeaz prin aceea c ofer elevului posibilitatea i l stimuleaz s caute singur soluia, orientndu-se dup nite repere.

Exemple de situaii problem:

Cum v explicai c la distane mari de pe linia rmului, n interiorul continentelor, au fost gsite urme ale unor plante i animale specifice mediului marin?

Precizai consecinele unei creteri de 2 ori a valorilor bilanului radiativ la latitudini de 700-800 latitudine;

De ce la aceeai latitudine n America de Sud, tipurile de clim i vegetaie difer mult ntre rmul vestic i rmul estic?

Cum se explic prezena oazelor n deerturi?

Explicai diferena de temperatur dintre oraul Neapole i oraul New-York, dei ambele se afl la aceeai latitudine geografic?n trecut Sahara avea foarte multe specii de plante i animale. Din ce cauz acum este deert?

Cerinele realizrii problematizrii.

Folosirea progresiv a tipurilor de problematizare n ordinea: ntrebri-.problem, probleme, situaii-problem;

n cadrul fiecrui tip de problematizare introducerea dificultilor s se fac treptat;

n abordarea strilor conflictuale ale problematizarii s se mbine dirijarea din partea profesorului cu efortul independent de rezolvare al elevului;

n rezolvarea strilor conflictuale produse de problematizare, s se formeze la elevi capacitatea de a combina i recombina adevrurile tiinifice, algoritmii i modelele logico-matematice i de specialitate;

Antrenarea elevilor n dezbaterea soluiilor controversate, a conflictelor intelectuale, pentru ca fiecare dintre ei s-i poat manifesta independent punctul de vedere; n cazul n care nu se ajunge la o soluie corespunztoare, este necesar ca profesorul s asigure stabilirea soluiei;

n nvare, orice situaie problematizant trebuie s aib la baz o strategie de rezolvare contient, chiar i n situaia cnd se folosesc algoritmii. n via este necesar algoritmizarea rezolvrii unor probleme, pentru creterea randamentului muncii.