1....2017/03/01 · «Личность и закономерности общения людей» 4.1 Тема «Социально-психологические проблемы

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Основная цель освоения дисциплины «Социальная психология» состоит в изучении

теоретических, методических и практических основ социальной психологии в традициях

зарубежных и отечественных школ и направлений. Предметом курса «Социальная психология»

выступают закономерности мышления и поведения людей в социальных группах. В рамках курса

рассматриваются основные теоретические подходы и методы исследования в социальной

психологии, анализируются разные формы мышления и поведения человека в социальной группе.

Курс предусматривает последовательный анализ разных уровней включенности человека в

социальную группу: социальные установки личности, межличностное общение, малые

социальные группы, большие социальные группы, межгрупповые отношения, социализация.

Основные задачи изучения дисциплины «Социальная психология» формулируются

следующим образом:

1) раскрыть социально-психологическую проблематику изучения личности, показать отличие

социально-психологического подхода к личности от социологического и

общепсихологического, преемственности различных психологических и социологических

подходов в определении предмета социальной психологии личности;

2) дать основные психологические и социально-психологические понятия и принципы;

3) ознакомить студентов с методами, методиками и приемами работы социального психолога;

4) ознакомить студентов с зарубежными и отечественными социально-психологическими

теориями личности, теориями социализации личности, экспериментальными

исследованиями аттитюдов, с классическими социально-психологическими экспериментами

в области социального влияния, с социально-психологическими исследованиями отношений

личности;

5) сформировать у студентов социально-психологическую компетентность в анализе и

понимании личности и ее социального поведения.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» В СТРУКТУРЕ

ООП БАКАЛАВРИАТА 39.03.01 – «СОЦИОЛОГИЯ» Предлагаемая программа дисциплины «Социальная психология» составлена на основе

действующего федерального государственного образовательного стандарта высшего образования

по направлению 39.03.01 – «Социология». Учебная дисциплина «Социальная психология» входит

в базовую часть Блока 1, является обязательной дисциплиной (Б1.Б.19) и изучается на 1-ом курсе

во втором семестре.

Изучение курса предполагает предварительное знакомство студентов с основами философии

и социологии в рамках дисциплин «Основы социологии», «Философия». Обязательный

минимум требований, необходимый для освоения данной дисциплины и приобретенный в

результате освоения указанных предшествующих дисциплин сводится к следующему. Бакалавр

должен:

иметь представление о структуре философского и социологического знания, теоретических

концепциях отраслевых направлений, о социальных взаимосвязях на разных уровнях;

знать основные составляющие структуры личности, понятия социального статуса и

социальной роли;

иметь представление об основных этапах социализации с точки зрения различных теорий;

знать основные виды социальных общностей, основы их формирования и характер

функционирования.

Предлагаемый курс является обобщающим современные представления о социальной

психологии, современных социально-психологических методах работы и, несомненно, послужит

дальнейшему углублению знаний студентов. Курс подготавливает студентов к овладению такими

дисциплинами ОПП бакалавриата 39.03.01 - «Социология» как «Психология и педагогика»,

«Социальная педагогика», «Социология личности», «Социология управления и организаций»,

«Социология конфликта», «Социология коммуникаций», «Этносоциология», «Социальная

антропология».

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Настоящий курс предполагает овладение студентами такими общекультурными и

общепрофессиональными компетенциями как:

способность работать в команде, толерантно воспринимать социальные, этнические,

конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

способность к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);

способность к критическому восприятию, обобщению, анализу профессиональной

информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОПК-2).

В результате освоения дисциплины «Социальная психология» студенты должны:

знать:

ключевые понятия и принципы социальной психологии;

предметные области социальной психологии;

методы, методики и технологии работы социального психолога;

основные вехи в развитии социальной психологии, как в России, так и за

рубежом, а также классические и современные социально-психологические

теории и школы;

механизмы мышления и поведения людей в социальных группах.

уметь:

использовать положения и категории социальной психологии для оценивания

и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений;

активно участвовать в обсуждении вынесенных на семинарское занятие

вопросов, делать сообщение, выступать с докладом;

формировать и аргументировано отстаивать свою собственную позицию по

различным проблемам социальной психологии.

владеть:

навыками восприятия и анализа текстов, имеющих социально-психологическое

содержание;

навыками получения необходимой информации из различных типов

источников, включая Интернет и зарубежную литературу;

приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и

письменного аргументированного изложения собственной точки зрения;

практическими навыками для анализа конкретных социально-психологических

ситуаций.

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ

ПСИХОЛОГИЯ»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

№

п/п

Раздел

дисциплины

Сем

естр

Нед

еля

сем

естр

а

Виды учебной работы,

включая

самостоятельную работу

студентов и трудоемкость

(в часах)

Формы текущего

контроля

успеваемости (по

неделям семестра)

Формы

промежуточной

аттестации

(по семестрам)

лек

ци

и

пр

ак

ти

чес

зан

яти

я

сам

ост

оя

т.

ра

бо

та

КС

Р

ито

го

Раздел I. «Объект, предмет и методы социальной психологии»

1.1 Тема «Объект и

предмет

социальной

психологии»

второй 1-ая,

2-ая

2 2 8 - 12 интерактивный

коллоквиум,

оценка посещаемости и

активности, опрос,

доклад, реферат, эссе

1.2 Тема «Методы



второй 3-ья,

4-ая

2 2 8 1 13 коллоквиум,


активности,

опрос, доклад,

реферат, эссе,

творческая работа

Раздел II. «История социальной психологии»

2.1 Тема «История

становления и

развития


психологии за

рубежом»


6-ая





реферат, эссе,

творческая работа

2.2 Тема «Развитие

отечественной




8-ая

2 2 8 - 12 коллоквиум,



опрос, доклад, реферат

Раздел III. «Социальная психология групп. Групповая динамика и лидерство»

3.1 Тема «Проблема

групп в


психологии.

Социально-

психологические

аспекты

группового

поведения и

групповой

динамики»


10-ая




опрос, доклад, реферат,

эссе, творческая работа

Раздел IV. «Личность и закономерности общения людей»

4.1 Тема «Социально-

психологические

проблемы

личности.

Внутренняя

регуляция

социального

поведения

субъекта»


12-ая





эссе, творческая работа

4.2 Тема «Психология

общения» второй 13-ая,

14-ая





эссе

Раздел V. «Прикладные проблемы социальной психологии»

5.1 Тема

«Прикладные

проблемы




16-ая,

17-ая





реферат, эссе

второй 18-ая - - - 2 2 итоговый тест

зачет

Итого: 16 18 68 6 108

В соответствии с «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности

по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата» по

образовательной программе учебные занятия планируются в следующих видах:

лекции и иные учебные занятия, предусматривающие преимущественную передачу учебной

информации преподавателем обучающимся;

семинары, практические занятия, коллоквиумы и иные аналогичные занятия (в форме

деловых и ролевых игр, тренингов, решения проблемных ситуаций методом мозговой атаки,

подготовки рефератов, докладов и презентаций, написания и защиты проектов);

индивидуальные консультации для студентов с ограниченными возможностями;

тематическое тестирование по темам курса.

Содержание лекционного курса включает в себя следующие разделы: «Объект, предмет и

методы социальной психологии», «История социальной психологии», «Социальная психология

групп. Групповая динамика и лидерство», «Личность и закономерности общения людей»,

«Прикладные проблемы социальной психологии».

РАЗДЕЛ I. ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Тема 1.1. «Объект и предмет социальной психологии». Дискуссии о предмете социальной

психологии. Социологический и психологический акценты в социальной психологии. Три точки

зрения на предмет социальной психологии. Современные представления о предмете социальной

психологии. Социальная психология как изучение закономерностей поведения и деятельности

людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологических

характеристик самих групп. Личность и группа как объекты изучения в социальной психологии.

Основные разделы исследования современной социальной психологии. Психология общения.

Проблематика больших и малых социальных групп. Социально-психологические проблемы

личности. Межгрупповое взаимодействие. Личность в ее взаимоотношениях с социальной средой.

Место в системе гуманитарных наук. Социальная психология и социальная практика. Значение

социально-психологических исследований в современной России.

Тема 1.2. «Методы социальной психологии». Этические проблемы в работе психолога, его

социальная зрелость. Постановка проблемы исследования. Программа исследования, ее

структурные компоненты. Типология методов социальной психологии. Методы сбора и анализа

информации. Наблюдение, анализ документов, опросы. Методы психодиагностики. Тесты в

социальной психологии: стандартизованные и проективные. Личностные тесты. Групповые

методы исследования: социометрия. Социально-психологические тренинги. Игровые методы.

Экспериментальные методы исследования и социальный эксперимент.

РАЗДЕЛ II. ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Тема 2.1. «История становления и развития социальной психологии за рубежом».

Первые исторические формы социально-психологического знания. Предпосылки возникновения

социальной психологии. Выделение социальной психологии в самостоятельную область знания.

Первые социально-психологические концепции: психология народов, психология масс, теория

инстинктов социального поведения. Взгляды В.Вунда. Концепция Г.Тарда. Работа Г.Лебона

«Психология народов и масс». Работа В.Макдугалла «Введение в социальную психологию».

Экспериментальный период развития социальной психологии. Фундаментальные теоретические

направления социальной психологии: бихевиоризм, психоанализ, когнитивизм, интеракционизм.

История становления бихевиоризма. Работы российского ученого И.И.Павлова и их влияние на

психологию бихевиоризма в США. Основные программные положения бихевиоризма в работах

Дж.Уотсона. Идеи Ф.Оллпорта, Э.Толмена, К.Халла и Б.Скиннера. Основные понятия теории

научения А.Бандуры и их применение в социальной психологии. Представители

необихевиористической традиции и проблематика их работ. История становления психоанализа.

Структурные компоненты психики и их взаимовлияние. Модель бессознательной мотивации

поведения. Влияние раннего детства на формирование характера личности. Подход З.Фрейда к

проблематике массовой психологии и психологии группы. Концепция личности К.Хорни. История

становления когнитивизма. Гештальтпсихология (М.Вертгеймер, К.Кофка, В.Келер). Теория поля

К.Левина. «Групповая динамика». Когнитивистская ориентация в психологии (Т.Ньюком,

Ч.Осгуд, П.Танненбаум, Л.Фестингер). Теории когнитивного диссонанса. Интеракционизм как

"социологическая" ориентация в социальной психологии. Символический интеракционизм и

проблема социальной структуры личности. Ролевые теории. Концепция "социальной

драматургии" И.Гофмана.

Тема 2.2. «Развитие отечественной социальной психологии». Ранний этап развития

российской социальной психологии. Идеи Н.К.Михайловского о герое и толпе. Социально-

психологическая проблематика в трудах Л.И.Петражицкого. Психология народов и идеи

А.А.Потебни. Коллективная рефлексология В.М.Бехтерева. Дискуссии о предмете социальной

психологии в 20-е годы. Позиция Г.И.Челпанова и ее оппоненты. Культурно-историческая

концепция Л.С.Выготского и его роль в определении предметной области социально-

психологической науки. «Перерыв» в развитии советской социальной психологии. Педология и

психотехника. Значение трудов А.С.Макаренко для социальной психологии. Развитие

отечественной социальной психологии в 60 –90 годы. Исследование социальной психологии

личности (И.С.Кон, В.Б.Ольшанский, Ю.А.Замошкин, В.С.Мерлин). Психология групп и

коллективов (А.В.Петровский, Г.Г.Дилигенский, А.И.Донцов, А.А.Бодалев). Разработка проблем

методологии социальной психологии (Г.М.Андреева, Е.В.Шорохова). Проблемы и перспективы

развития фундаментальных и прикладных исследований в российской социальной психологии.

РАЗДЕЛ III. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ГРУПП.

ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА И ЛИДЕРСТВО

Тема 3.1. «Проблема групп в социальной психологии. Социально-психологические

аспекты группового поведения и групповой динамики». История изучения групп. Различные

подходы к пониманию групп. Понятие «группа». Признаки группы. Характеристики группы:

сплоченность, психологический климат, степень сходства между членами группы. Социально-

психологические явления, возникающие в группе. Структура группы. Динамика развития группы.

Причины перехода группы на более высокий уровень развития. Признаки зрелой группы.

Представления об уровнях развития группы в отечественной психологии. Диффузная группа,

группа-ассоциация, группа-корпорация, группа-коллектив. Особенности детского коллектива.

Уровни развития детского коллектива. Виды групп, изучаемых в социальной психологии.

Классификация групп. Структура, нормативное поведение в малой группе. Малая группа как

сфера социализации, самореализации.

Внутригрупповая дифференциация. Социальный статус и роль личности в группе.

Субъективные элементы роли. Статус и типы ролей в группе. Официальная и неофициальная

структура ролей в группе: от "аутсайдера" до лидера. Ролевые конфликты. Социометрическая

концепция Д.Морено. Понятие социометрического статуса члена группы. Социометрические

"звезды", предпочитаемые, непредпочитаемые члены группы. Возможности метода социометрии

для изучения ролевой структуры группы и особенностей межличностных отношений. Эффекты

социального влияния группы: фасилитация, ингибиция, деперсонализация, сдвиг к риску.

Взаимовлияние группы и индивида. Идентификация личности с группой. Феномен "группового

сознания". Феномен группового давления. Конформизм как социальное явление. Уступчивость и

одобрение как виды конформного поведения. Причины конформности. Эксперименты С.Аша и

Милграма по исследованию конформизма в лабораторных условиях.

Социальный контроль группы над личностью. Внушаемость, нонконформизм,

самостоятельность личности. Социальные и личностные факторы конформности человека.

Исследование конформного поведения в отечественной социальной психологии (А.В.Петровский).

Групповая сплоченность. Различные подходы к изучению групповой сплоченности в социальной


РАЗДЕЛ IV. ЛИЧНОСТЬ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБЩЕНИЯ ЛЮДЕЙ

Тема 4.1. «Социально-психологические проблемы личности. Внутренняя регуляция

социального поведения субъекта». Понятие личности. Индивид, человек, индивидуальность,

личность. Развитие представлений о личности в социальной психологии. Модели личности в

отдельных психологических школах: бихевиористской, психоаналитической, когнитивистской,

интеракционистской, марксистской. Социальная природа феномена личности как способа

существования человека в обществе. Личность в системе социальных связей. Типы

взаимоотношения личности и общества. Влияние общества на личность: привитие духовной

культуры, положительных социальных норм, возможности самореализации и развития различных

умений, обратная связь как средство получения адекватной информации о себе, удовлетворение

эмоциональных потребностей. Проблема социального характера.

Мотивационная структура личности. Критерии уровня личностного развития: позиция,

система отношений личности к себе, к людям, к окружающей действительности; социальная

зрелость, как способность нести ответственность за принятое решение; умение преодолевать

препятствия на пути к реализации целей деятельности. Самосознание, самооценка и

самоидентификация личности. Самооценка и уровень притязаний личности. Способности,

природные ресурсы, уровень волевого развития личности. Эмоциональное самочувствие

личности. Масштабность личности как комплекс межличностных и общественных отношений,

персонифицированных в деятельности человека. Теоретические и эмпирические исследования Я-

концепции личности.

Социальная установка как механизм взаимовлияния социальной среды и личности. Понятие

установки в разных психологических школах. Концепция Д.Н.Узнадзе. Современные западные

исследования социальных установок (аттитюдов). Структура социальной установки.

Эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты. Функции социальной установки в

регуляции ролевого поведения. Возможности прогнозирования поведения на основе исследования

социальной установки Эксперименты Лапьера. Диспозиционная концепция регуляции

социального поведения В.А.Ядова. Индивидуальные схемы установок в стрессовой ситуации.

Ролевое поведение и установка. Расхождение установки и реального поведения. Формирование

социальных установок в процессе информационного воздействия. Роль средств массовой

информации в формировании установок. Психология пропаганды и контрпропаганды.

Устойчивость установок и проблема их изменения.

Тема 4.2. «Психология общения». Общение как реализация общественных и

межличностных отношений. Значение общения для развития индивида и общества. Потребность в

общении как фундаментальная потребность человека. Единство общения и деятельности. Виды и

функции общения. Вербальные и невербальные средства общения. Структура общения.

Коммуникативный компонент общения. Барьеры в общении. Виды невербальной коммуникации.

Социальная перцепция. Взаимное восприятие и познание партнеров по общению – основа

установления взаимопонимания между ними. Эффекты межличностного восприятия: "ореола",

"первичности", "новизны". Содержание и значение процесса стереотипизации. Феномен

"каузальной атрибуции" – интерпретации причин поведения другого человека. Феномен

межличностной аттракции – эмоциональная сторона межличностного восприятия. Симпатия,

дружба, любовь как различные уровни аттракции. Интерактивный компонент общения. Типы

взаимодействия. Манипулятивное воздействие в процессе общения. Условия, препятствующие

манипуляции. Коммуникативные техники. Использование приемов слушания, говорения,

взаимодействия в общении. Приемы коммуникации и личность коммуникатора. Эффективность

использования коммуникативных приемов в общении.

РАЗДЕЛ V. ПРИКЛАДНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Тема 5.1. «Прикладные проблемы социальной психологии». Основные направления

прикладной социальной психологии. Сущность социально-психологического воздействия.

Социальная психология моды, рекламы, массовых коммуникаций. Особенности социально-

психологической диагностики и консультирования. Социальная психология в сфере бизнеса,

управления, в банковском деле. Психология маркетинга. Кадровый менеджмент и службы

персонала в организациях. Психологическое обеспечение избирательных кампаний. Исследование

и психологическая коррекция личности политика. Психологические службы в школе.

Исследование социально-психологических факторов отклоняющегося поведения подростков.

ТЕМЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Семинарские занятия 1 и 2: Объект, предмет и методы социальной психологии

Цель: познакомить с ключевыми понятиями, предметными областями, методами, методиками и

технологиями социальной психологии.

Формы текущего контроля: интерактивный коллоквиум.

Образовательные технологии: оценка посещаемости и активности, опрос, работа над докладом,

рефератом, написание эссе, творческой работы. Вопросы для обсуждения на интерактивном коллоквиуме:

1. В чем состоит предмет социальной психологии?

2. Какие объекты изучения являются основными для социальной психологии?

3. Перечислите основные разделы социальной психологии.

4. Перечислите основные отрасли социальной психологии.

5. Перечислите основные методы социальной психологии.

Темы устных докладов:

1. Предмет социальной психологии. Три точки зрения на предмет социальной психологии.

Современные представления о предмете социальной психологии.

2. Личность и группа как объекты изучения в социальной психологии.

3. Основные разделы исследования современной социальной психологии: психология

общения, психология групп, психология личности. Место в системе гуманитарных наук.

4. Методы социальной психологии.

5. Значение социально-психологических исследований в современной России.

Темы рефератов:

1. Социологический и психологический акценты социальной психологии.

2. Задачи социальной психологии и проблемы общества.

3. Этические проблемы в работе социального психолога.

Темы эссе:

1. «Предмет социальной психологии: личность или группа?»

2. «Поиск корней социальной психологии: психология или социология?»

Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменная творческая работа (после

проведения первого интерактивного коллоквиума к семинарскому занятию №2 подготовить на

выбор письменную творческую работу по следующим темам):

1. Проективные методы в работе практического социального психолога. Преимущества и

ограничения.

2. История создания метода фокус-групп и его использование в современных исследованиях.

Семинарское занятие 3: История становления и развития социальной психологии за

рубежом

Цель: усвоить основные вехи в развитии социальной психологии за рубежом, раскрыть специфику

классических и современных социально-психологических теорий и школ.




1. Назовите первые публикации по социальной психологии, которые формально обозначили

рождение социальной психологии на Западе.

2. Назовите предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную область

знания.

3. Перечислите первые социально-психологические концепции.

4. Назовите основные теоретические направления в зарубежной социальной психологии.


1. Первые исторические формы социально-психологического знания. Предпосылки

возникновения социальной психологии. Выделение социальной психологии в

самостоятельную область знания.

2. Первые социально-психологические концепции: психология народов, психология масс,

теория инстинктов социального поведения.

3. Экспериментальный период развития социальной психологии. Фундаментальные

теоретические направления социальной психологии.

4. История становления бихевиоризма. Основные программные положения бихевиоризма в

работах Дж.Уотсона. Идеи Ф.Оллпорта, Э.Толмена, К.Халла и Б.Скиннера. Основные

понятия теории научения А.Бандуры и их применение в социальной психологии.

5. История становления психоанализа. Подход З.Фрейда к проблематике массовой психологии

и психологии группы. Концепция личности К.Хорни.

6. История становления когнитивизма. Теории когнитивного диссонанса.

7. Интеракционизм как "социологическая" ориентация в социальной психологии.

Символический интеракционизм и проблема социальной структуры личности.


1. Работа Г.Лебона «Психология народов и масс».

2. Работа В.Макдугалла «Введение в социальную психологию».

3. Работы российского ученого И.И.Павлова и их влияние на психологию бихевиоризма в

США.

4. Представители необихевиористической традиции и проблематика их работ.

5. Модель бессознательной мотивации поведения З.Фрейда.

6. Значение гештальтпсихологии в развитии когнитивистских теорий.

7. Ролевые теории.

8. Концепция "социальной драматургии" И.Гофмана.

Темы эссе:

1. «Социально-психологический подход, который я поддерживаю».

Формы контроля самостоятельной работы студентов: письменная творческая работа

(подготовить на выбор по следующим темам):

1. История становления и развития социальной психологии за рубежом.

2. Бихевиоризм как направление социальной психологии (Дж.Уотсон, Ф.Оллпорт, Э.Толмен,

К.Халл, Б.Скиннер, М.Селигман, А.Бандура).

3. Психоанализ как направление социальной психологии (З.Фрейд, Э.Фромм, К.Хорни).

4. Когнитивизм как направление социальной психологии (К.Левин, Ф.Хайдер, Т.Ньюком,

Ч.Осгуд, П.Танненбаум, Л.Фестингер).

5. Интеракционизм как направление социальной психологии (Дж.Мид, Т.Сарбин, Г.Хаймен,

Р.Мертон, Э.Гофман).

Семинарское занятие 4: Развитие отечественной социальной психологии

Цель: изучить и закрепить основные периоды развития социальной психологии в России.



рефератом, написание эссе. Вопросы для обсуждения на интерактивном коллоквиуме:

1. Каков вклад Н.К.Михайловского в развитии социальной психологии в России?

2. В чем состоит вклад А.А.Потебни в развитие социально-психологических идей?

3. Расскажите, как развивалась социальная психология в России после революции 1917 года.

4. Почему отечественная социальная психология долгое время не получала официального

статуса как научная дисциплина, с чем связано ее возрождение?

5. Какие из направлений социальной психологии представляются Вам наиболее важными в

современных российских условиях?


1. Идеи Н.К.Михайловского о герое и толпе. Психология народов и идеи А.А.Потебни.

2. Коллективная рефлексология В.М.Бехтерева.

3. Дискуссии о предмете социальной психологии в 20-е годы. Позиция Г.И.Челпанова и ее

оппоненты.

4. Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского и его роль в определении предметной

области социально-психологической науки.

5. «Перерыв» в развитии советской социальной психологии. Значение трудов А.С.Макаренко

для социальной психологии.

6. Развитие отечественной социальной психологии в 60–90-е годы ХХ в. Исследование

социальной психологии личности (И.С.Кон, В.Б.Ольшанский, Ю.А.Замошкин, В.С.Мерлин),

психологии групп и коллективов (А.В.Петровский, Г.Г.Дилигенский, А.И.Донцов,

А.А.Бодалев); разработка проблем методологии социальной психологии (Г.М.Андреева,

Е.В.Шорохова).

7. Современная отечественная социальная психология.


1. Ранний этап развития российской социальной психологии.

2. Социально-психологическая проблематика в трудах Л.И.Петражицкого.

3. Педология и психотехника.

4. Проблемы и перспективы развития фундаментальных и прикладных исследований в

российской социальной психологии.



1. Развитие социальной психологии в России.

2. Н.Н.Михайловский, Л.И.Петражицкий о проблемах «души народа», «духа нации»,

национальной принадлежности.

3. В.М.Бехтерев как основоположник рефлексологии.

4. Взгляды Л.С.Выготского на проблемы личности.

5. А.С.Макаренко и его концепция формирования личности в коллективе.

Семинарское занятие 5: Проблема групп в социальной психологии. Групповая

динамика

Цель: знать механизмы мышления и поведения людей в социальных группах.




1. Дайте определение малой группы, перечислите ее основные черты.

2. Перечислите основные виды малых групп.

3. В чем отличие формальных групп от неформальных?

4. Какие социально-психологические феномены взаимовлияния людей в группах существуют?

5. Назовите основные характеристики социометрической структуры малой группы.

6. Какие личностные и социальные факторы влияют на положение человека в группе?

7. Какие нормы поведения характерны для Вашей учебной группы? А какая ценностная

культура преобладает в современном российском обществе?

8. Раскройте содержание понятия «конформность».

9. В каком обществе легче жить конформисту?

10. Раскройте содержание понятий «лидерство» и «руководство».

11. Перечислите основные теории лидерства.

12. Что такое имидж лидера и как он формируется?

13. Что такое групповая сплоченность?

14. Назовите основные факторы групповой сплоченности.

15. Раскройте содержание понятия «эффективность групповой деятельности».

16. Раскройте содержание термина «группомыслие».

17. Что такое социальный интеллект и коммуникативная компетентность?

18. Расскажите о влиянии уровня развития группы на процессы групповой динамики.

19. Дайте определение большой социальной группе.

20. Перечислите виды больших социальных групп.

21. Назовите основные признаки больших групп.

22. Дайте определение социальному классу.

23. Раскройте содержание понятия «этнос».

24. Перечислите основные виды стихийных групп.

25. Перечислите основные способы воздействия в стихийных группах.

26. Охарактеризуйте поведение человека в толпе и вне ее.

27. Охарактеризуйте социальные движения.


1. Понятие «группа». Основные признаки и характеристики группы.

2. История изучения групп. Социально-психологические явления, возникающие в группе.

Виды групп, изучаемых в социальной психологии. Классификация групп.

3. Структура и динамика развития группы. Механизмы развития группы. Признаки зрелой

группы.

4. Внутригрупповая дифференциация. Социальный статус и роль личности в группе. Статус и

типы ролей в группе. Понятие социометрического статуса члена группы. Возможности

метода социометрии для изучения ролевой структуры группы и особенностей

межличностных отношений.

5. Взаимовлияние группы и индивида. Эффекты социального влияния группы: фасилитация,

ингибиция, деперсонализация, сдвиг к риску. Феномен группового давления. Конформизм

как социальное явление. Причины конформности.

6. Социальный контроль группы над личностью. Внушаемость, нонконформизм,

самостоятельность личности. Групповая сплоченность.

7. Массовые процессы в больших социальных группах. Психология больших социальных

групп. Признаки больших социальных групп и движений. Большие устойчивые социальные

группы, общности, стихийные группы.

8. Особенности массовых форм стихийного поведения. Психология толпы. Толпа как

разновидность стихийного поведения. Типы толпы. Закономерности поведения индивида в

толпе. Массовидные явления психики: заражение, внушение, подражание. Профилактика

паники. Слухи как разновидность массового коммуникативного процесса.


1. Малая группа как сфера социализации, самореализации.

2. Детский коллектив как социальная группа. Уровни развития детского коллектива.

3. Официальная и неофициальная структура ролей в группе: от "аутсайдера" до лидера.

4. Ролевые конфликты.

5. Социометрическая концепция Д.Морено.

6. Феномен "группового сознания".

7. Социальные и личностные факторы конформности человека.

8. Исследование конформного поведения в отечественной социальной психологии.

9. Проблема эффективности групповой деятельности.

10. Феномены межгруппового взаимодействия.

11. Эффективные способы управления малой группой.

12. Нормативно-ролевые феномены малой группы.

13. Феномены больших социальных групп.

14. Социально-психологические характеристики религиозных общностей.

15. Социально-психологические аспекты этнопсихологии.

16. Возможности воздействия на поведение толпы.

17. Паника как социально-психологический феномен.

18. Условия возникновения и распространения слухов.

19. Теории лидерства.

20. Психологические ресурсы лидера.

21. Харизматический лидер.

22. Взаимоотношения в коллективе, как показатель стиля лидерства.

23. Качества руководителя.

Темы эссе:

1. «Основные групповые феномены, их роль в жизни личности».

2. «Процесс межгруппового восприятия: основные феномены».



1. Массовидные явления человеческой психики и их проявление в больших социальных

группах.

2. Социально-психологическая характеристика конфликта.

3. Роль социальных ожиданий в динамике социальной напряженности в обществе.

4. Проблема межличностных отношений в группе.

Семинарское занятие 6: Социально-психологические проблемы личности.

Социализация личности

Цель: понимать специфику природы социально-психологических проблем личности, связанных

с системой социальных связей, влиянием общества на личность в процессе социализации и

формирования самосознания, самооценки и самоидентификации личности, ее социальных

установок.




1. Раскройте представление о личности, сложившееся в рамках психоанализа.

2. Каково понимание личности с позиций бихевиоризма?

3. Перечислите основные подходы к изучению личности.

4. Защитные механизмы личности – это хорошо или плохо? И какие они бывают?

5. Что характерно для самоактуализирующейся личности?

6. Можно ли изменить ведущую эмоциональную направленность личности?

7. Дайте определение понятию «социализация» и назовите ее факторы.

8. Охарактеризуйте значение социализации для отдельной личности и общества в целом.

9. Назовите и охарактеризуйте механизмы социализации.

10. Что такое первичная и вторичная социализация?

11. Назовите качественные различия первичной и вторичной социализации.

12. В каких сферах протекает социализация личности и каково ее содержание в каждой из этих

сфер?

13. В какой степени в современной социальной реальности при воспитании ребенка

учитываются этапы социализации по Э. Эриксону?

14. Охарактеризуйте содержание и значение процесса социально-психологической адаптации.


1. Понятие личности. Индивид, человек, индивидуальность, личность.

2. Развитие представлений о личности в социальной психологии.

3. Личность в системе социальных связей. Типы взаимоотношения личности и общества.

Влияние общества на личность.

4. Внутренняя регуляция социального поведения субъекта. Мотивационная структура

личности. Самосознание, самооценка и самоидентификация личности. Самооценка и

уровень притязаний личности. Эмоциональное самочувствие личности.

5. Внешняя регуляция социального поведения субъекта. Социально-психологические факторы,

влияющие на формирование самостоятельной, конструктивно направленной личности, или

способствующие развитию зависимой личности. Норма и социальная патология.

6. Ролевое поведение личности и социальные установки. Понятие установки в разных

психологических школах. Социальная установка как механизм взаимовлияния социальной

среды и личности. Структура социальной установки. Функции социальной установки в

регуляции ролевого поведения. Возможности прогнозирования поведения на основе

исследования социальной установки Индивидуальные схемы установок в стрессовой

ситуации. Ролевое поведение и установка. Устойчивость установок и проблема их

изменения.

7. Формирование социальных установок в процессе информационного воздействия. Роль

средств массовой информации в формировании установок. Психология пропаганды и

контрпропаганды.

8. Понятие социализации в социологии и социальной психологии. Две стороны процесса

социализации: формирование личности в процессе усвоения социального опыта и

воспроизводство социальной системы.

9. Факторы и агенты социализации.

10. Этапы социализации личности. Первичная и вторичная социализация.

11. Социализация в условиях быстрых социальных изменений. Удачная и неудачная

социализация.


1. Модели личности в отдельных психологических школах: бихевиористской,

психоаналитической, когнитивистской, интеракционистской, марксистской.

2. Социальная природа феномена личности как способа существования человека в обществе.

3. Проблема социального характера.

4. Я-концепции личности.

5. Социальные детерминанты акцентуированности личности.

6. Типы психологической защиты личности и компенсаторные механизмы.

7. Психологические службы, психологическая коррекция как условие квалифицированной

реабилитации личности, сохранения эмоционального комфорта человека и здоровья нации.

8. Концепция Д.Н.Узнадзе.

9. Эксперименты Лапьера.

10. Современные западные исследования социальных установок (аттитюдов).

11. Диспозиционная концепция регуляции социального поведения В.А.Ядова.

12. Различные подходы к определению основных этапов социализации.

13. Концепция Э.Эриксона.

14. Ценностно-нормативные аспекты социализации.

Темы эссе:

1. «Я» в социальном мире: сравнение основных подходов к проблеме идентичности».

2. «Проблемы изменения установки: влияние личности или ситуации?»



1. Структура личности в аналитической психологии К.Юнга.

2. Показатели невротизации личности в концепции К.Хорни и их современное звучание.

3. Возможности психоаналитического метода в изучении личности современных политиков.

4. Личность в современном обществе: стратегии психологических защит и конструктивное

поведение.

Семинарское занятие 7: Психология общения

Цель: осознавать значение общения для жизнедеятельности индивида и общества, знать основные

компоненты общения, эффекты межличностного восприятия, владеть коммуникативными

техниками (приемами слушания, говорения, взаимодействия в общении)




1. Раскройте содержание понятия «общение» и перечислите его основные функции.

2. Раскройте содержание понятие «структура общения».

3. Перечислите основные виды общения.

4. Раскройте психологическое содержание механизмов эмпатии, аттракции, каузальной

атрибуции, рефлексии.

5. Раскройте содержание понятия «социальная стереотипизация».

6. Назовите основные средства общения.

7. Тренинги и упражнения по технике общения.

8. Как соотносятся понятия «общественные отношения» и «межличностные отношения»?

9. Раскройте содержание классификации межличностных отношений, предложенную

Н.Н.Обозовым.


1. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Значение общения

для развития индивида и общества. Потребность в общении как фундаментальная

потребность человека.

2. Виды и функции общения. Структура общения.

3. Коммуникативный компонент общения. Барьеры в общении. Виды невербальной

коммуникации.

4. Социальная перцепция. Эффекты межличностного восприятия: "ореола", "первичности",

"новизны". Феномены "каузальной атрибуции" и межличностной аттракции.

5. Интерактивный компонент общения. Типы взаимодействия. Манипулятивное воздействие в

процессе общения. Использование приемов слушания, говорения, взаимодействия в

общении.


1. Единство общения и деятельности.

2. Общение как особая форма взаимодействия людей.

3. Историческое развитие форм общения в человеческом обществе.

4. Современные подходы к изучению проблемы общения.

5. Вербальные и невербальные средства общения.

6. Приемы и техники управления партнером в процессе общения.

Темы эссе:

1. «Социальный стереотип: позитивное или негативное явление?»

Семинарские занятия 8 и 9: Прикладные проблемы социальной психологии

Цель: иметь представление об основных направлениях прикладной социальной психологии.




1. Каковы психологические механизмы формирования массового сознания?

2. Как формируется общественное мнение в период избирательных кампаний?

3. Как формируются социальные установки в современной рекламе?

4. Дайте определение понятию «конфликт».

5. Опишите структуру и функции конфликтов.

6. Назовите и охарактеризуйте основные стадии развития конфликтов.

7. Дайте характеристику основных типов поведения в межличностном конфликте, назовите из

преимущества и недостатки.

8. Что представляет собой система управления конфликтами? Назовите и охарактеризуйте

элементы этой системы.

9. Что такое посредничество? Назовите основные принципы посредничества при разрешении

конфликтов в организации.


1. Основные направления прикладной социальной психологии.

2. Особенности социально-психологической диагностики и консультирования.

3. Социальная психология в сфере бизнеса, управления, в банковском деле. Психология

маркетинга. Кадровый менеджмент и службы персонала в организациях.

4. Психологическое обеспечение избирательных кампаний. Исследование и психологическая

коррекция личности политика.

5. Психологические службы в школе. Исследование социально-психологических факторов

отклоняющегося поведения подростков.

6. Социальная психология напряженности и конфликтов. Формы проявления социальной

напряженности и типы реагирования на причины ее возникновения. Агрессия.

7. Виды и функции конфликтов. Функции конфликтов. Конфликты в различных общностях.

8. Снятие социальной напряженности, агрессии и конфликтов. Конфликт и примирение.

Контакт, сотрудничество, коммуникация, переговоры, посредничество, арбитраж,

умиротворение.


1. Сущность социально-психологического воздействия.

2. Социальная психология моды, рекламы, массовых коммуникаций.

3. Теории агрессии.

4. Управление конфликтами.

5. Социализация альтруизма (обучение, моделирование, знание об альтруизме).

Темы эссе:

1. «Современная социальная психология: сильные и слабые стороны».

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 39.03.01 -

«Социология» реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в

учебном процессе разнообразных форм работы студентов: прослушивание лекционного курса в

аудитории с написанием подробного конспекта; ролевые игры, разбор конкретных ситуаций,

психологические тренинги; внеаудиторная работа с целью формирования и развития

профессиональных навыков обучающихся (например, чтение и конспектирование рекомендованной

литературы; работа над рефератом и эссе по выбранной студентом теме). В учебном курсе

предусмотрены мастер-классы экспертов и специалистов.

Содержание лекций закрепляется и дополняется практическими занятиями (при этом

удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 40%

аудиторных занятий, а занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов

составляют не более 40% аудиторных занятий).

Для повышения эффективности восприятия материала рекомендуется, помимо устного

изложения, использовать визуальную поддержку в виде компьютерной презентации содержания

лекции, отражающей основные тезисы, понятия, схемы, иллюстрации по теме лекции.

Организация образовательного процесса для инвалидов и лиц с ограниченными

возможностями здоровья. Важным аспектом формирования безбарьерной среды для обучения

инвалидов является характер складывающихся у них отношений с руководителями,

преподавателями и другими студентами. Поскольку законодательство обеспечивает инвалидам и

лицам с ОВЗ право на недопущение их дискриминации во всех сферах жизни, в т.ч. при

получении профессионального образования, для инвалидов в зависимости от категории

заболевания рабочая программа дисциплины адаптирована электронными методическими

рекомендациями; рабочая программа также предусматривает индивидуальные консультации по

курсу, адаптированное тестирование, индивидуальные формы промежуточной аттестации

(индивидуальное собеседование, решение проблемных ситуаций, подготовка и защита

индивидуальных проектов, презентаций и т.д.).

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Изучение дисциплины «Социальная психология» предусматривает самостоятельную

подготовку студентов к аудиторным занятиям, направленную на решение следующих задач:

1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных социально-психологических текстов

(классических и современных);

2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой

аргументации, развитие способности схватывания и понимания социально-психологических

аспектов различных значимых проблем;

3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, к дискуссии, к формированию и

логически аргументированному обоснованию собственной позиции по тому или иному вопросу;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении

актуальных проблем.

Для решения первой задачи студентам предлагаются к прочтению и содержательному

анализу работы классических и современных психологов. Результаты работы с текстами

обсуждаются на семинарских занятиях.

Навыки критического отношения к предъявляемой аргументации вырабатываются при

выполнении студентами заданий, требующих нахождения аргументов «за» или «против» какого-

либо тезиса, развития либо опровержения той или иной позиции. Студенты выполняют задания,

самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной литературе. Проверка

выполнения заданий осуществляется как на семинарских занятиях с помощью устных

выступлений студентов и их коллективного обсуждения, так и с помощью письменных

самостоятельных (контрольных) работ.

Для развития и совершенствования коммуникативных способностей студентов

организуются специальные учебные занятия в виде «диспутов» или «конференций», при

подготовке к которым студенты заранее распределяются по группам, отстаивающим ту или иную

точку зрения по обсуждаемой проблеме.

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы

или эссе по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа или эссе

представляют собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста, посвященное

какой-либо значимой классической либо современной социально-психологической проблеме.

Творческая работа или эссе не являются рефератом и не должны носить описательный характер,

большое место в них должно быть уделено аргументированному представлению своей точки

зрения студентами, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно

способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей.

Итоговая оценка по учебной дисциплине «Социальная психология» складывается из

следующих элементов:

текущий контроль – оценки посещаемости и активности на лекционных и семинарских

занятиях;

промежуточный контроль – творческая работа или эссе, итоговое тестирование;

рубежный контроль – зачет.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ ВОПРОСОВ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ/ОПРОСА

НА ИНТЕРАКТИВНЫХ КОЛЛОКВИУМАХ

1. В чем состоит предмет социальной психологии?

2. Какие объекты изучения являются основными для социальной психологии?

3. Перечислите основные разделы социальной психологии.

4. Перечислите основные отрасли социальной психологии.

5. Перечислите основные методы социальной психологии.

6. Назовите первые публикации по социальной психологии, которые формально обозначили

рождение социальной психологии на Западе.

7. Назовите предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную область

знания.

8. Перечислите первые социально-психологические концепции.

9. Назовите основные теоретические направления в зарубежной социальной психологии.

10. Каков вклад Н.К.Михайловского в развитии социальной психологии в России?

11. В чем состоит вклад А.А.Потебни в развитие социально-психологических идей?

12. Расскажите, как развивалась социальная психология в России после революции 1917 года.

13. Почему отечественная социальная психология долгое время не получала официального

статуса как научная дисциплина, с чем связано ее возрождение?

14. Какие из направлений социальной психологии представляются Вам наиболее важными в

современных российских условиях?

15. Раскройте содержание понятия «общение» и перечислите его основные функции.

16. Раскройте содержание понятие «структура общения».

17. Перечислите основные виды общения.

18. Раскройте психологическое содержание механизмов эмпатии, аттракции, каузальной

атрибуции, рефлексии.

19. Раскройте содержание понятия «социальная стереотипизация».

20. Назовите основные средства общения.

21. Тренинги и упражнения по технике общения.

22. Как соотносятся понятия «общественные отношения» и «межличностные отношения»?

23. Раскройте содержание классификации межличностных отношений, предложенную

Н.Н.Обозовым.

24. Дайте определение малой группы, перечислите ее основные черты.

25. Перечислите основные виды малых групп.

26. В чем отличие формальных групп от неформальных?

27. Какие социально-психологические феномены взаимовлияния людей в группах существуют?

28. Назовите основные характеристики социометрической структуры малой группы.

29. Какие личностные и социальные факторы влияют на положение человека в группе?

30. Какие нормы поведения характерны для Вашей учебной группы? А какая ценностная

культура преобладает в современном российском обществе?

31. Раскройте содержание понятия «конформность».

32. В каком обществе легче жить конформисту?

33. Раскройте содержание понятий «лидерство» и «руководство».

34. Перечислите основные теории лидерства.

35. Что такое имидж лидера и как он формируется?

36. Что такое групповая сплоченность?

37. Назовите основные факторы групповой сплоченности.

38. Раскройте содержание понятия «эффективность групповой деятельности».

39. Раскройте содержание термина «группомыслие».

40. Что такое социальный интеллект и коммуникативная компетентность?

41. Каковы психологические механизмы формирования массового сознания?

42. Как формируется общественное мнение в период избирательных кампаний?

43. Как формируются социальные установки в современной рекламе?

44. Расскажите о влиянии уровня развития группы на процессы групповой динамики.

45. Дайте определение большой социальной группе.

46. Перечислите виды больших социальных групп.

47. Назовите основные признаки больших групп.

48. Дайте определение социальному классу.

49. Раскройте содержание понятия «этнос».

50. Перечислите основные виды стихийных групп.

51. Перечислите основные способы воздействия в стихийных группах.

52. Охарактеризуйте поведение человека в толпе и вне ее.

53. Охарактеризуйте социальные движения.

54. Раскройте представление о личности, сложившееся в рамках психоанализа.

55. Каково понимание личности с позиций бихевиоризма?

56. Перечислите основные подходы к изучению личности.

57. Защитные механизмы личности – это хорошо или плохо? И какие они бывают?

58. Что характерно для самоактуализирующейся личности?

59. Можно ли изменить ведущую эмоциональную направленность личности?

60. Дайте определение понятию «социализация» и назовите ее факторы.

61. Охарактеризуйте значение социализации для отдельной личности и общества в целом.

62. Назовите и охарактеризуйте механизмы социализации.

63. Что такое первичная и вторичная социализация?

64. Назовите качественные различия первичной и вторичной социализации.

65. В каких сферах протекает социализация личности и каково ее содержание в каждой из этих

сфер?

66. В какой степени в современной социальной реальности при воспитании ребенка

учитываются этапы социализации по Э. Эриксону?

67. Охарактеризуйте содержание и значение процесса социально-психологической адаптации.

68. Дайте определение понятию «конфликт».

69. Опишите структуру и функции конфликтов.

70. Назовите и охарактеризуйте основные стадии развития конфликтов.

71. Дайте характеристику основных типов поведения в межличностном конфликте, назовите из

преимущества и недостатки.

72. Что представляет собой система управления конфликтами? Назовите и охарактеризуйте

элементы этой системы.

73. Что такое посредничество? Назовите основные принципы посредничества при разрешении

конфликтов в организации. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И ДОКЛАДОВ

1. Социологический и психологический акценты в социальной психологии.

2. Задачи социальной психологии и проблемы общества.

3. Этические проблемы в работе психолога.

4. Работа Г.Лебона «Психология народов и масс».

5. Работа В.Макдугалла «Введение в социальную психологию».

a. Работы российского ученого И.И.Павлова и их влияние на психологию бихевиоризма в

США.

6. Представители необихевиористической традиции и проблематика их работ.

7. Модель бессознательной мотивации поведения З.Фрейда.

8. Значение гештальтпсихологии в развитии когнитивистских теорий.

9. Ролевые теории.

10. Концепция "социальной драматургии" И.Гофмана.

11. Ранний этап развития российской социальной психологии.

12. Социально-психологическая проблематика в трудах Л.И.Петражицкого.

13. Педология и психотехника.

a. Проблемы и перспективы развития фундаментальных и прикладных исследований в

российской социальной психологии.

14. Малая группа как сфера социализации, самореализации.

15. Детский коллектив как социальная группа. Уровни развития детского коллектива.

16. Официальная и неофициальная структура ролей в группе: от "аутсайдера" до лидера.

17. Ролевые конфликты.

18. Социометрическая концепция Д.Морено.

19. Феномен "группового сознания".

20. Социальные и личностные факторы конформности человека.

21. Исследование конформного поведения в отечественной социальной психологии.

22. Проблема эффективности групповой деятельности.

23. Феномены межгруппового взаимодействия.

24. Эффективные способы управления малой группой.

25. Нормативно-ролевые феномены малой группы.

26. Феномены больших социальных групп.

27. Социально-психологические характеристики религиозных общностей.

28. Социально-психологические аспекты этнопсихологии.

29. Возможности воздействия на поведение толпы.

30. Паника как социально-психологический феномен.

31. Условия возникновения и распространения слухов.

32. Теории лидерства.

33. Психологические ресурсы лидера.

34. Харизматический лидер.

35. Взаимоотношения в коллективе, как показатель стиля лидерства.

36. Качества руководителя.

37. Модели личности в отдельных психологических школах: бихевиористской,

психоаналитической, когнитивистской, интеракционистской, марксистской.

38. Социальная природа феномена личности как способа существования человека в обществе.

39. Проблема социального характера.

40. Я-концепции личности.

41. Социальные детерминанты акцентуированности личности.

42. Типы психологической защиты личности и компенсаторные механизмы.

43. Психологические службы, психологическая коррекция как условие квалифицированной

реабилитации личности, сохранения эмоционального комфорта человека и здоровья нации.

44. Концепция Д.Н.Узнадзе.

45. Эксперименты Лапьера.

46. Современные западные исследования социальных установок (аттитюдов).

47. Диспозиционная концепция регуляции социального поведения В.А.Ядова.

48. Различные подходы к определению основных этапов социализации.

49. Концепция Э.Эриксона.

50. Ценностно-нормативные аспекты социализации.

51. Единство общения и деятельности.

52. Общение как особая форма взаимодействия людей.

53. Историческое развитие форм общения в человеческом обществе.


55. Вербальные и невербальные средства общения.

56. Проблема социального стереотипа в социальной психологии общения.

57. Приемы и техники управления партнером в процессе общения.

58. Сущность социально-психологического воздействия.

59. Социальная психология моды, рекламы, массовых коммуникаций.

60. Теории агрессии.

61. Управление конфликтами.

62. Социализация альтруизма (обучение, моделирование, знание об альтруизме).

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ПИСЬМЕННЫХ ТВОРЧЕСКИХ/КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1. Проективные методы в работе практического социального психолога. Преимущества и

ограничения.

2. История создания метода фокус-групп и его использование в современных исследованиях.

3. История становления и развития социальной психологии за рубежом.

4. Бихевиоризм как направление социальной психологии (Дж.Уотсон, Ф.Оллпорт, Э.Толмен,

К.Халл, Б.Скиннер, М.Селигман, А.Бандура).

5. Психоанализ как направление социальной психологии (З.Фрейд, Э.Фромм, К.Хорни).

6. Структура личности в аналитической психологии К.Юнга.

7. Показатели невротизации личности в концепции К.Хорни и их современное звучание.

8. Возможности психоаналитического метода в изучении личности современных политиков.

9. Когнитивизм как направление социальной психологии (К.Левин, Ф.Хайдер, Т.Ньюком,

Ч.Осгуд, П.Танненбаум, Л.Фестингер).

10. Интеракционизм как направление социальной психологии (Дж.Мид, Т.Сарбин, Г.Хаймен,

Р.Мертон, Э.Гофман).

11. Развитие социальной психологии в России.

12. Н.Н.Михайловский, Л.И.Петражицкий о проблемах «души народа», «духа нации»,

национальной принадлежности.

13. В.М.Бехтерев как основоположник рефлексологии.

14. Взгляды Л.С.Выготского на проблемы личности.

15. А.С.Макаренко и его концепция формирования личности в коллективе.


17. Проблема социального стереотипа в социальной психологии общения.

18. Проблема коммуникативного барьера в общении.

19. Массовидные явления человеческой психики и их проявление в больших социальных

группах.

20. Личность в современном обществе: стратегии психологических защит и конструктивное

поведение.

21. Социально-психологическая характеристика конфликта.

22. Роль социальных ожиданий в динамике социальной напряженности в обществе.

23. Проблема межличностных отношений в группе.

24. Стили лидерства (авторитарный, демократический, попустительский).

25. Сценарии ролевого взаимодействия между руководителем и подчиненным в бюджетных и

коммерческих организациях.

26. Психологические компоненты имиджа востребованного политического лидера.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЭССЕ

1. Поиск корней социальной психологии: психология или социология?

2. Предмет социальной психологии: личность или группа?

3. Современная социальная психология: сильные и слабые стороны.

4. Социально-психологический подход, который я поддерживаю.

5. «Я» в социальном мире: сравнение основных подходов к проблеме идентичности.

6. Проблемы изменения установки: влияние личности или ситуации?

7. Основные групповые феномены, их роль в жизни личности.

8. Феномен убеждения в социальной психологии. Этическая сторона проблемы.

9. Социальный стереотип: позитивное или негативное явление?

10. Процесс межгруппового восприятия: основные феномены.

ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭССЕ ИЛИ ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ

1. Эссе/творческая работа должны обладать следующей структурой:

вступление, где поясняется выбор данной темы, ее актуальность и дается краткий план

раскрытия темы;

основная часть, где раскрывается тема по намеченному плану;

заключение, где делаются выводы.

2. Эссе/творческая работа не должны быть выполнены в форме реферата, т.е. быть пересказом

материала, изложенного в основных источниках.

3. Эссе/творческая работа должны содержать собственные рассуждения и мысли автора,

основанные на анализе прочитанной литературы, по предложенной теме.

4. Эссе/творческая работа не должны превышать 10 страниц (14 кегль, 1,5 интервал). В

эссе/творческой работе должно быть использовано не менее 5 рекомендованных

источников.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном

электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с

открытыми вариантами ответов.

ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ ПРОМЕЖУТОЧНОГО ТЕСТА:

1. Г.М. Андреева определяет предмет социальной психологии как

________________________________________________________________________.

2. Первые социально-психологические теории это (назовите три):

________________________________________________________________________.

3. Структуру общения можно характеризовать путем выделения в ней трех взаимосвязанных

сторон:__________________________________________________.

4. Модель коммуникативного процесса, по Г. Лассуэллу, включает пять элементов, назовите их:

_____________________________________________________________.

5. Обмен информации посредство речи – это _______________________ коммуникация.

6. Каково самое общее дихотомическое деление всех возможных видов взаимодействия:

(назовите оба вида) ________________________________________.

7. Процесс приписывания другому человеку причин его поведения в том случае, когда

информация об этих причинах отсутствует называется _________________________.

8. Назовите эффект межличностного восприятия, которые Вы знаете (не менее 2):

________________________________________________________________________.

9. Целенаправленное, неаргументированное воздействие одного человека на другого или на

группу – это _______________________________________________________.

10. Воспроизведение индивидом черт и образцов демонстрируемого поведения – это

________________________________________________________________________.

11. Место индивида в системе групповой жизни – это

________________________________________________________________________.

12. Динамический аспект статуса, раскрывающийся через перечень реальных функций, которые

выполняет личность в группе в соответствии с содержанием групповой деятельности – это

________________________________________________________.

13. Процесс становления индивида как члена общества, присвоение (интернализация)

индивидом ценностей, норм и поведенческих стандартов данного общества, социально-

адаптированная психическая саморегуляция личности – это

________________________________________________________________________.

14. Устойчивая система представлений индивида о самом себе, образ собственного «Я»,

установка по отношению к себе и другим людям, обобщенный образ своих качеств,

способностей, внешности, социальной значимости – это _______________________.

15. Устойчивый упрощенный образ социального объекта, тенденция к наделению сходными

характеристиками всех членов одной социальной группы – это

________________________________________________________________________.

16. Наиболее подробно влияние меньшинства в социальной психологии изучал

________________________________________________________________________.

17. С именем С. Аша в социальной психологии в первую очередь ассоциируется исследование

этого феномена ______________________________________________.

18. По К. Левину это понятие _______________________- результирующая всех сил, которые

удерживают человека в данной группе», это понятии также определяется как ценностно-

ориентационное единство членов группы, их интегрированность. Оно предполагает, что

группа сформирована наилучшим образом для выполнения данной деятельности.

19. Немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей совместной

деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для

возникновения эмоциональных отношений групповых норм и групповых процессов – это

__________________________________________ группа.

20. А. Тешфел установил, что установление позитивного отношения к «своей» группе и

негативного отношения к «чужой» группе выступают как универсальная константа

межгрупповых отношений. Как называются эти два феномена

________________________________________________________________________.

Ответы:

1. Изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их

в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп.

2. Теория инстинктов социального поведения, психология народов, психология масс.

3. Коммуникативной, интерактивной, перцептивной.

4. а) кто? (передает сообщение) – коммуникатор;

б) что? (передается) – сообщение (текст);

в) как? (осуществляется передача) – канал;

г) кому? (направлено сообщение) – аудитория;

д) с каким эффектом? – эффективность.

5. Вербальная коммуникация.

6. Кооперация и конкуренция.

7. Казуальная атрибуция.

8. Возможные варианты ответов: эффект первого впечатления (установки), эффект ореола,

эффект первичности и новизны, эффект стереотипизации.

9. Внушение.

10. Подражание.

11. Статус, позиция.

12. Роль.

13. Социализация.

14. Я-концепция.

15. Социальный стереотип.

16. Серж Московичи.

17. Феномена конформизма.

18. Групповая сплоченность.

19. Малая группа.

20. Феномены ингруппового фаворитизма и аутгрупповой враждебности.

ПРИМЕРНЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОГО ТЕСТА: 1. Автором одной из первых социально психологических теорий «теории инстинктов

социального поведения» является А) М. Лацарус С) Г. Штейнталь

Б) С. Сигеле Д) В. Мак-Дугалл

2. Два первых систематических руководства по социальной психологи (Введение в

социальную психологию» В. Мак-Дугалла и «Социальная психология» Э. Роса был изданы в

___________ году.

А) 1900 С) 1860

Б) 1920 Д) 1908

3. Современное понимание специфики социальной психологии (по Г.М. Андреевой)

предполагает понимание ее предмета как: А) Изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных

включением их в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп.

Б) Изучение поведения коллективов, поведение личности в коллективе, условия

возникновения социальных объединений, особенности их деятельности, взаимоотношения их

членов.

С) Изучение социальной детерминации психики человека

Д) Изучение возникновения, развития и деятельности собраний и сборищ, проявляющих

свою соборную соотносительную деятельность как целое, благодаря взаимному общению друг с

другом входящих в них индивидов.

4. Авторами «психологии масс» являются

(выберите две фамилии)

А) Г. Лебон С) М Лацарус

Б) С. Сигеле Д) Г. Штейнталь

5. Экспериментальный период развития социальной психологии начала 20 века в первую

очередь ассоциируется с деятельностью _____________ ученых из этой страны. А) Западноевропейских С) Американских

Б) Советских Д) Канадских

6. Впервые обратил внимание на парадигмальный характер знания и ввел в научный обиход

понятие «научная парадигма» А) П.Н. Шихирев С) З. Фрейд

Б) Г.М. Андреева Д) Т. Кун

7. Какая из указанных теоретических ориентаций имеет социологическое «происхождение»?

А) Необихевиористская С) Когнитивистская

Б) Интерционистская Д) Психоаналитическая

8. Динамическая теория функционирования группы В. Байона принадлежит к

___________________ ориентации в социальной психологи.

А) Необихевиористской С) Когнитивистской

Б) Интерционистской Д) Психоаналитической

9. Автором трехмерной теории интерперсонального поведения (еще он а известна под

сокращением ФИРО «Фундаментальная ориентация межличностных отношений»)

является

А) В. Беннис С) Л. Фестингер

Б) В. Шутц Д) Г. Шепард

10. Природу авторитарной личности анализировал

А) Д. Тибо С) Г. Келли

Б) Н. Миллер Д) Т. Адорно

11. Теории межличностного взаимодействия как обмена (Д. Тибо и Г. Келли; Дж. Хоманс)

разработаны в рамках какой из указанных теоретических ориентаций?

А) Необихевиористской С) Когнитивистской

Б) Интерционистской Д) Психоаналитической

12. Какая их указанных теоретических ориентаций наиболее полно реализует в социальной

психологии методологические принципы философии неопозитивизма

А) Когнитивистская С) Необихевиористская

Б) Психоаналитическая Д) Интерционистская

13. Совокупность методологически принципов, применяемых в данной области знания,

маркируется термином …….. А) метод С) общая методология

Б) специальная методология Д) теория

14. Авторами теории фрустрации - агрессии являются:

А) В. Беннис и Г. Шепард, С) Д. Тибо и Г. Келли

Б) Н. Миллер и Д. Доллард Д) Т. Ньюком и Л. Фестингер

15. Он назвал свой подход социобихевиоральным и противопоставлял его положениям

теории научения по вопросу просоциального и девиантного поведения. Главный аргумент

критики - их основанность на исследованиях научения у животных в ситуациях с одной

персоной. Сам он весьма успешно преодолел эти ограничения анализируя поведение в

диадической и групповой ситуациях. Он рассматривал подкрепление как фактор

способствующий научению, а не вызывающий его. А) Д. Тибо С) А. Бандура

Б) Н. Миллер Д) Т. Адорно

16) Назовите автора теории межличностного взаимодействия как обмена

А) Д. Тибо и Г. Келли;

Б) В. Беннис и Г. Шепард,

С) Н. Миллер и Д. Доллард

Д) Т. Ньюком и Л. Фестингер

17) К когнитивистикой ориентации не относятся теория следующего автора:

А) А. Бандуры С) Ф. Хайдера

Б) Ч. Осгуда, Д) П. Танненбаума

18) Социальный конструкционизм как направление социальной психологи известно

благодаря имени А) А. Бандуры С) Р. Мертона

Б) С. Аша Д) К. Гергена

19) Феномен конформизма в социальной психологи в первую очередь связывают с именем

этого исследователя: А) А. Бандуры С) С. Московичи

Б) С. Аша Д) К. Гергена

20) В самом общем виде сущность данного подхода может быть охарактеризована как

стремление объяснить социальное поведение при помощи описания преимущественно

познавательных процессов, характерных для человека. Какой это подход? А) Необихевиористский С) Когнитивистский

Б) Интерционистский Д) Психоаналитический

21) Автор теории структурного баланса

А ) Ф. Хайдер,

Б) Т. Ньюком,

С) Л. Фестингер,

Д) Ч. Осгуд

22) Автором теории коммуникативных актов является

А) Ф. Хайдер С) Л. Фестингер

Б) Т. Ньюком Д) Р. Крачфилд

23) Автором теории когнитивного диссонанса является:

А) Ф. Хайдер С) Л. Фестингер

Б) Т. Ньюком Д) Р. Крачфилд

24) Какой из методов обладает наибольшей экологической валидностью?

А) включенное наблюдение

Б) эксперимент

С) опрос

Д) лабораторный эксперимент

25) В рамках какой из парадигм выполняется наибольше количество исследований в

современной социальной психологии: А) понимания С) объяснения

Б) преобразования Д) раскрытия

26) Принцип уподобления всех наук строгим и развитым естественным наукам, прежде всего

в физике, основным постулатом которого является то, что никакие ценностные сужения не

могут быть включены ни в процесс научного исследования ни в интерпретацию результатов

является ключевым в философии А) неопозитивизма С) постмодернизма

Б) гуманизма Д) материализма

27) Первым исследователем в области малой группы, выяснявшим, как влияет на движение

велосипедиста присутствие за его спиной второго ездока, является

А) А. Бандура С) Ф. Хайдер

Б) Н. Трипплет, Д) П. Танненбаум

28) Эффект, действие которого заключается в том, что в присутствии других облегчает

действия одного, называется: А) социальной фисилитацией С) социальной перцепцией

Б) социальной ингибицией Д) казуальной атрибуцией

29) Динамический аспект статуса, что раскрывается через перечень тех реальных функции,

которые выполняет личность в группе в соответствии с содержанием групповой

деятельности обозначатся термином А) роль С) композиция

Б) структура Д) характеристика

30) Определенные правилам, которые выработаны группой, приняты ею и которым должно

подчиняться поведение ее членов, чтобы их пребывание в группе было возможно – это

___________ группы.

А) ценности С) композиция

Б) структура Д) нормы

31) Механизм, при помощи которого группа принуждает своих членов к соблюдению норм

называется А) ценностями С) санкциями

Б) структурой Д) нормами

32) Деление групп на первичные и вторичные было предложено

А) Дж. Морено,

Б) Э. Мэйо,

С) Ч. Кули,

Д) Ф. Хайменом.

33) Деление групп на группы членства и референтные группы было предложено


Б) Э. Мэйо,

С) Ч. Кули,


34) Социометрическое направление в изучении малых групп связано с именем


Б) Э. Мэйо,

С) Ч. Кули,


35) Автором стратометрической концепции групповой активности является:

А) Г.М. Андреева,

Б) Э. Мэйо,

С) А.В. Петровский,

Д) Ф. Хаймен.

36) Школа групповой динамики выделяет три типа лидерства. Какой из указанных типов

лидерства выделен не в рамках этой школы? А) Авторитарный

Б) Духовный

С) Демократический

Д) Попустительский

37) М.Шериф в своих исследованиях межгрупповой враждебности выдели в качестве

приоритетного источника этой враждебности:

А) В свойствах отдельных личностей членов групп

Б) в ситуации межгруппового взаимодействия

С) существованием врожденного инстинкта смерти Танатоса

Д) Жестким давлением со стороны родителей на первом этапе социализации.

38) Имплицитной теорией личности называют

А) теорию когнитивного диссонанса

Б) обыденные представления, боле или мене определено существующие у каждого

человека, относительно связи между теми или иными качествами личности, относительно

ее структуры, мотивации.

С) теорию личности, разработанную в рамках, интеракционистской теоретической

ориентации

Д) теорию интерперсонального поведения В. Шутца

39) Фундаментальные и прикладные исследования в социальной психологии отличаются

между собой в первую очередь по критерию: А) верифицируемости гипотез

Б) источника финансирования исследований.

С) связи задач исследования с непосредственными запросам практики.

С) выбранная теоретическая ориентация

40) Соотношение фундаментальных и прикладных исследований в социальной психологии а

настоящий момент таково, что : А) фундаментальные исследования и накопленный теоретический базис намного

опережают прикладные исследования

Б) рост фундаментальных и прикладных исследований происходит в едином темпе

С) количество прикладных исследований и стоящие перед исследователями практические

запросы общества намного превосходят темпы роста фундаментальных исследований и

имеющийся теоретический базис науки.

Ответы к итоговому тесту: 1. Д, 2 д, 3 а, 4. А) Лебон, Б) Сигеле, 5 С; 6. Д (Кун), 7. Б)

Интерционистская; 8. Д) Психоаналитической; 9 Б) В. Шутц, 10. Д) Т. Адорно, 11. а)

Необихевиористской, 12 С) Необихевиористская, 13. Б) специальная методология, 14 Б) Н.

Миллер и Д. Доллард, 15 С) А. Бандура, 20 С) Теории межличностного взаимодействия как

обмена Д. Тибо и Г. Келли; 16. А) Д. Тибо и Г. Келли; 17 А) А. Бандуры, 18 Д) К. Гергена, 19. Б

(С. Аша), 20 С) когнитивистский, 21) А ) Ф. Хайдер, 22 Б) Т. Ньюком, 23. С) Л. Фестингер, 24. а)

Включенное наблюдение, 25 С) объяснения, 26 А) неопозитивизма, 27. Б) Н. Трипплет, 28 А)

Социальной фисилитацией, 29 А) роль, 30 Д) нормы, 31 С) санкциями, 32 С) Ч. Кули, 33) Д) Ф.

Хайменом, 34 А) Дж. Морено, 35. С) А.В. Петровский, 36) Б) Духовный, 37. Б) в ситуации

межгруппового взаимодействия; 38 Б, 39. С) связи задач исследования с непосредственными

запросам практики , 40) С.

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО «СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ»

1. Определение социальной психологии.

2. Предмет, объект и разделы социальной психологии (психология общения, психология

групп, психология личности).

3. Место социальной психологии в системе гуманитарного знания.

4. Социальная психология и социальная практика. Задачи социальной психологии.

5. Типология методов социальной психологии. Методы сбора и анализа информации.

6. Первые исторические формы социально-психологического знания. Предпосылки

возникновения социальной психологии.

7. Выделение социальной психологии в самостоятельную область знания. Первые

социально-психологические концепции. Период экспериментального развития

социальной психологии.

8. Бихевиоризм как направление в социальной психологии. Основные программные

положения бихевиоризма в работах Дж.Уотсона, Ф.Оллпорта, Э.Толмена, К.Халла,

Б.Скиннера, А.Бандуры.

9. История становления психоанализа. Модель бессознательной мотивации поведения.

Подход З.Фрейда к проблематике массовой психологии и психологии группы.

Концепция личности К.Хорни.

10. Развитие когнитивных теорий в социальной психологии. Гештальтпсихология. Теории

когнитивного диссонанса.

11. Интеракционизм. Теория личности Дж.Мида. Символический интеракционизм. Ролевые

теории. Концепция «социальной драматургии» И.Гофмана.

12. История становления социальной психологии в России (Н.Н.Михайловский,

Л.И.Петражицкий, А.А.Потебня).

13. Вклад В.М.Бехтерева в развитие социальной психологии в России. «Коллективная

рефлексология» В.М.Бехтерева.

14. Социальная психология после Октябрьской революции. Дискуссии о предмете

социальной психологии в 20-е годы.

15. Культурно-историческая концепция Л.С.Выготского и его роль в определении

предметной области социально-психологической науки.

16. «Перерыв» в развитии советской социальной психологии. Педология и психотехника.

Значение трудов А.С.Макаренко для социальной психологии.

17. Развитие отечественной социальной психологии в 60–90-ые годы. Исследование

социальной психологии личности, групп и коллективов. Фундаментальные и прикладные

исследования в современной российской социальной психологии.

18. Психология групп. История изучения малых групп.

19. Понятие «группа». Основные признаки и характеристики группы. Социально-

психологические явления, возникающие в группе.

20. Структура и динамика развития группы. Причины перехода группы на более высокий

уровень развития. Признаки зрелой группы.

21. Виды групп, изучаемых в социальной психологии. Классификация групп.

22. Определение и границы малой группы. Функции малой группы. Классификация малых

групп. Динамические процессы в малой группе.

23. Социальный статус и роль личности в группе. Статус и типы ролей в группе.

Социометрическая концепция Дж.Морено.

24. Социально-психологические эффекты и феномены, возникающие в группе: фасилитация,

ингибиция, деперсонализация, сдвиг к риску, феномен «группового сознания», феномен

группового давления, групповая сплоченность. Конформизм как социальное явление.

25. Понятие о лидерстве в социальной психологии. Лидер как роль. Функции лидера.

Признаки лидера. Личность лидера. Я-концепция лидера.

26. Типы и виды лидеров. Харизматический лидер. Стили лидерства и психологический

климат в группе.

27. Лидерство и руководство. Качества руководителя. Стили руководства.

28. Психология больших социальных групп. Признаки больших социальных групп и

движений. Виды больших социальных групп.

29. Психологические особенности больших естественно возникших социальных групп.

30. Психологические особенности и способы воздействия в стихийных социальных группах.

Психология толпы. Закономерности поведения индивида в толпе. Массовидные явления

психики: заражение, внушение, подражание.

31. Паника и слухи как социально-психологические феномены. Факторы, способствующие

возникновению паники. Профилактика паники. Условия возникновения и

распространения слухов.

32. Социальные движения как объект исследования социальной психологии.

33. Понятие личности. Индивид, человек, индивидуальность, личность. Развитие

представлений о личности в социальной психологии.

34. Внутренняя регуляция социального поведения субъекта. Самосознание, самооценка и

самоидентификация личности.

35. Понятие социализации в социологии и социальной психологии. Факторы и агенты

социализации. Механизмы социализации.

36. Этапы социализации личности. Первичная и вторичная социализация. Концепция

Э.Эриксона.

37. Ролевое поведение личности и социальные установки (аттитюды). Понятие установки в

разных психологических школах. Структура и функции социальной установки.

38. Психология общения. Понятие общения. Виды и функции общения. Структура общения.

39. Коммуникативный компонент общения. Барьеры в общении. Коммуникативные техники.

40. Социальная перцепция. Эффекты межличностного восприятия: «ореола»,

«первичности», «новизны». Содержание и значение процесса стереотипизации.

Феномены «каузальной атрибуции» и межличностной аттракции.

41. Интерактивный компонент общения. Типы взаимодействия. Манипулятивное

воздействие в процессе общения. Понимание сущности взаимоотношений в социальной


42. Основные направления прикладной социальной психологии: социальная психология

моды, рекламы, массовых коммуникаций, политики, бизнеса, управления.

43. Социальная психология напряженности и конфликтов. Понятие конфликта, виды и

функции конфликтов.

44. Структура и динамика конфликтов. Управление конфликтами. Конфликт и примирение.

Виды самостоятельной работы обучающихся (письменная контрольная работа, реферат,

эссе, творческая работа, презентация доклада, тест), порядок их выполнения и контроля, темы,

контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и nромежуточной аттестации

по итогам освоения дисциплины также дополнительно приведены в ФОС (Приложение 1).

7. ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В БАРС Каждый положительный результат учащегося в процессе обучения данной дисциплины

оценивается рейтинговой оценкой. В Таблице 1. приводятся максимальные баллы по видам

учебной деятельности:

ТАБЛИЦА 1. ТАБЛИЦА МАКСИМАЛЬНЫХ БАЛЛОВ ПО ВИДАМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Семестр Лек-

ции

Лабора-

торные

занятия

Практи-

ческие

занятия

Самостоя-

тельная

работа

Автоматизи-

рованное

тестирование

Другие

виды

учебной

деятель-

ности

Промежу-

точная

аттеста-

ция

Итого

второй 10 0 25 30 0 5 30 100

Контроль знаний и самостоятельной работы студентов подразделяется на текущий,

промежуточный и итоговый. Формы контроля и система оценивания учащихся, с указанием

минимально и максимально возможных баллов приведены в Таблице 2.

ТАБЛИЦА 2. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ/АТТЕСТАЦИИ

Формы контроля знаний

минимальное

количество

баллов

максимальное

количество

баллов

I. ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ:

а) лекции (посещаемость) 0 10

б) практические занятия (работа на семинарах) 0 25

в) самостоятельная работа:

-творческая работа/эссе №1 от 0 до 10 баллов;

- творческая работа/эссе №2 от 0 до 10 баллов;

- творческая работа/эссе №3 от 0 до 10 баллов.

0 30

г) другие виды учебной деятельности (тестовые задания) 0 5

II. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ (зачет) 0 30

III. ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ (сумма баллов) 0 100

ПРОГРАММА ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА

_второй_ семестр

ЛЕКЦИИ. Посещаемость, прослушивание лекционного курса в аудитории с написанием

подробного конспекта и обсуждением материала лекции - за один семестр можно набрать от 0 до

10 баллов. Оценка за посещаемость и активность в процессе обсуждения лекционного материала

определяется путем соотнесения процента посещенных занятий с десятибалльной оценочной

шкалой. При этом при посещении всех занятий коэффициент составляет 10, при пропуске одного

занятия без уважительной причины – 9, двух занятий – 8, трех занятий – 7, четырех занятий – 6,

пяти занятий– 5, шести - 4. При пропуске более шести занятий без уважительной причины оценка

за посещаемость составляет 0.

ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ – не предусмотрены.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ: выполнение практических заданий к семинарским

занятиям, работа с первоисточниками и научной литературой по заданным темам, работа над

докладами, рефератами, подготовка и участие в опросах, блиц-опросах, перекрестных опросах,

дискуссиях, выступления на интерактивных семинарских занятиях (коллоквиумах) в течение

одного семестра. За один семестр можно набрать от 0 до 25 баллов.

Коллоквиум - средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов

дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с

обучающимися по изученным ранее темам.

Семинарские занятия имеют целью углубить и закрепить знания, полученные на лекциях и в

процессе самостоятельной работы над источниками, учебной и научной литературой, а также

выявить и оценить степень и качество усвоения обучающимися изучаемого материала. На

семинарских занятиях обучающиеся овладевают основными методами и приемами анализа научной

литературы и практики ее применения; развивают и совершенствуют свои способности к диалогу,

к дискуссии, к формированию и логически аргументированному обоснованию собственной

позиции по тому или иному вопросу.

При подготовке к семинарским занятиям студенты должны оформить доклады (оценивается

только устное выступление) и рефераты (оценивается устное выступление и письменная работа),

в которых они самостоятельно рассматривают тот или иной вопрос связанный с организацией

работы с молодежью. Доклад/реферат является одним из механизмов отработки первичных

навыков научно-исследовательской работы. Тему доклада/реферата студент выбирает

самостоятельно из предложенного списка.

Требования к докладу и реферату: В работах такого рода должны присутствовать

следующие структурные элементы: название темы, план работы, введение, основная

содержательная часть, заключение, список использованных источников и литературы. Во

введении непременно следует поставить проблему, обосновать ее актуальность, дать краткую

характеристику используемых в работе источников и научных публикаций, четко сформулировать

цель и задачи работы. В заключительной части обязательно наличие основных результирующих

выводов по затронутым проблемам. Только при соблюдении всех этих требований может

оцениваться уже собственно содержательная часть работы. Студент должен не просто предложить

реферативный материал, но продемонстрировать умение анализировать исторические источники и

историографию.

Критерии оценивания доклада и реферата. Доклад/реферат засчитывается в том случае,

если:

- студент представил доклад/реферат, соответствующий предъявляемым требованиям к структуре

и оформлению;

- содержание доклада/реферата соответствует заявленной теме, демонстрирует способность

студента к самостоятельной исследовательской работе;

-доклад/реферат содержит самостоятельные выводы студента, аргументированные с помощью

данных, представленных в исторических источниках и научной литературе;

Доклад/реферат не засчитывается в том случае, если:

- структура и оформление доклада/реферата не соответствуют предъявляемым требованиям;

- содержание доклада/реферата носит реферативный характер;

-отсутствуют самостоятельные выводы студента по исследуемой теме.

Подготовка к семинарским занятиям осуществляется регулярно по каждому разделу

дисциплины и определяется календарным графиком изучения дисциплины. Текущий контроль

выполнения самостоятельной работы по подготовке к семинарским занятиям осуществляется

регулярно (еженедельно). Контроль самостоятельно рассмотренного материала (контрольные

вопросы и задания для самостоятельной работы) производится на семинарских занятиях. На

каждом семинарском занятии также отводится время на повторение пройденного материала,

проверку знаний, умений и навыков.

Критериями оценок результатов аудиторной самостоятельной работы обучающихся

являются:

1) уровень освоения обучающимся учебного материала;

2) умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

3) обоснованность и четкость изложения ответа.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА – за один семестр можно набрать от 0 до 30 баллов.

Данное направление деятельности предполагает подготовку студентами творческой работы-эссе

№1 (можно получить от 0 до 10 баллов), творческой работы-эссе №2 (можно получить от 0 до 10

баллов) и творческой работы-эссе №3 (можно получить от 0 до 10 баллов).

Навыки критического отношения к предъявляемой аргументации вырабатываются при

подготовке творческих работ-эссе, требующих нахождения аргументов «за» или «против»

какого-либо тезиса, развития либо опровержения той или иной позиции. Студенты выполняют

данные задания, самостоятельно обращаясь к учебной, справочной и оригинальной литературе.

Проверка выполнения заданий осуществляется на семинарском занятии с помощью устных

выступлений-презентаций студентов и их коллективного обсуждения.

Требования к творческой работе, эссе:

1) данная работа представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц

текста, посвященное значимой проблеме (14 кегль, 1,5 интервал);

2) творческая работа не является рефератом и не должна носить описательный характер, т.е.

быть пересказом материала, изложенного в основных источниках, большое место в ней

должно быть уделено аргументированному представлению своей точки зрения

обучающихся, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что

должно способствовать раскрытию творческих и аналитических способностей;

3) эссе должно обладать следующей структурой:

a. вступление, где поясняется выбор данной темы, ее актуальность и дается краткий план

раскрытия темы;

b. основная часть, где раскрывается тема по намеченному плану;

c. заключение, где делаются выводы;

4) в эссе должно быть использовано не менее 10 рекомендованных источников, большей

частью которых должны быть публикации, изданные в последние 3-5 лет.

Критерии оценивания эссе, творческой работы:

«зачтено» работа соответствует предъявляемым требованиям к структуре и

оформлению;

содержание соответствует заявленной теме, демонстрирует способность

студента к самостоятельной исследовательской работе;

работа содержит самостоятельные выводы, аргументированные с помощью

данных, представленных в источниках и научной литературе;

присутствует авторская позиция, достаточность аргументации,

использование актуальных эмпирических данных.

«не зачтено» - отсутствие доказательств авторских тезисов, не соответствие требованиям по

структуре и правилам оформления, плагиат.

АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ – не предусмотрено.

ДРУГИЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: тестирование. За один семестр можно

набрать от 0 до 5 баллов. Тесты могут формулироваться как в форме, используемой в федеральном

электронном интернет-тестировании (интернет-экзамене), так и оригинальной авторской форме, с

открытыми вариантами ответов.

При оценке выполнения тестовых заданий преподаватель руководствуется следующим:

5 баллов ставится, если учащийся выполнил все тестовые задания верно.

4 балла ставится, если студент выполнил правильно не менее 3/4 тестовых заданий.

3 балла ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины тестовых

заданий.

От 0 до 2 баллов ставится за работу, в которой не выполнено правильно более половины

заданий, либо учащийся не выполнил правильно ни одного задания.

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ - это зачет в виде индивидуального опроса-

собеседования, в рамках которого студентам необходимо ответить на теоретические вопросы по

данной дисциплине. При сдаче зачета можно набрать от 0 до 30 баллов:

21-30 баллов – ответ на «отлично» на зачете: ответы на все вопросы билета полные и

логически последовательные, продемонстрировано знание не только учебной, но и

дополнительной литературы;

11-20 баллов – ответ на «хорошо» на зачете: в ответе на вопросы билета отсутствует

полнота, хотя в целом продемонстрировано уверенное владение материалом; в ответе

имеются небольшие неточности;

6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно» на зачете: слабое знание вопросов билета,

изъяны в логической последовательности изложения материала, незнание дополнительной

литературы;

0-5 баллов – неудовлетворительный ответ на зачете: незнание вопросов билета или плохое

знание всех вопросов и неправильные ответы на дополнительные вопросы.

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности

студента за один семестр (второй) по дисциплине «Социальная психология» составляет 100

баллов.

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ. В результате суммы рейтинговых оценок определяется

общее количество баллов каждого учащегося. Итоговая оценка выставляется не на основании

оценки за ответ на зачете, а складывается из полученных баллов за выполнение заданий по

каждому блоку подготовки обучающихся. Сумма набранных баллов позволяет не только

определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе/среди других

обучающихся. В таблице 4 представлен порядок перерасчета полученной студентом суммы баллов

по дисциплине «Социальная психология» в оценку.

ТАБЛИЦА 4. ПРИМЕР ПЕРЕСЧЕТА ПОЛУЧЕННОЙ СТУДЕНТОМ СУММЫ БАЛЛОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» В ОЦЕНКУ (ЗАЧЕТ):

сумма баллов, набранных

студентом

по итогам изучения

дисциплины

0-59 баллов

60-75 баллов

76-85 баллов

86-100 баллов

«не зачтено» «зачтено»

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» Учебно-тематическое планирование предусматривает разные варианты учебно-

методического обеспечения учебного процесса:

УМК: учебники, учебные пособия и разработки (методические рекомендации,

методические пособия и т.д. );

книги и справочные материалы;

словари;

компьютерные программы и Internet-ресурсы;

технические средства обучения.

а) основная литература: 1. Андриенко Е.В. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / Е. В.

Андриенко ; под ред. В. А. Сластенина ; Междунар. акад. наук пед. образования. - 8-е изд.,

стер. - Москва : Изд. центр "Академия", 2013. - 262, [10] с. - (Высшее профессиональное

образование. Психолого-педагогическое образование) (Бакалавриат). - Библиогр. в конце

глав. - ISBN 978-5-4468-0137-4 (в пер.). – 10 экз.

2. Майерс Д.Дж. Социальная психология [Текст] = Social Psychology / Д. Дж. Майерс. - 7-е изд.

- Москва ; Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2012. - 793, [7] с. : рис., фот. - (Мастера

психологии). - ISBN 978-5-4237-0138-3 (в пер.). - ISBN 0-07-112143-9 (англ.). – 6 экз.

3. Майерс Д.Дж. Социальная психология. 7-е изд. [Электронный ресурс:

http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-496-01498-4] / Д. Майерс. - Санкт-Петербург

: Питер, 2015. - 800 с. : ил. - ISBN 978-5-4237-0138-3.

4. Социальная психология. Хрестоматия [Электронный ресурс:

http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-7567-0629-1] / Е.П.Белинская,

О.А.Тихомандрицкая, Д.Майерс и др. - Москва : Аспект Пресс, 2012. - 456 с. : ил. -

ISBN 978-5-7567-0629-1 : Б. ц.

б) дополнительная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология [Текст] : учеб. для вузов / Г.М. Андреева. - 5-е изд.,

испр. и доп. - Москва : Аспект Пресс, 2010. - 362, [6] с. - Библиогр.: с. 355-360. - ISBN 978-5-

7567-0274-3 (в пер.) – 85 экз.

2. Андриенко Е.В. Социальная психология [Электронный ресурс] : учеб. пособие для

студентов высш. проф. образования / Е. В. Андриенко ; под ред. В. А. Сластенина ;

Междунар. акад. наук пед. образования. - 6-е изд., испр. - Москва : Изд. центр "Академия",

2011. - 262, [2] с. - (Высшее профессиональное образование. Психолого-педагогическое

образование) (Бакалавриат). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 978-5-7695-8080-2 (в пер.).

3. Крысько В.Г. Социальная психология [Текст] : учебник / В. Г. Крысько. - 2-е изд. - Москва ;

Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2006. - 431, [1] с. - (Учебник для вузов). - Библиогр.: с. 423-

431 (340 назв.). - Библиогр. в конце разд. - ISBN 5-469-01027-9 (в пер.). – 3 экз.

4. Майерс Д.Дж. Социальная психология [Текст] = Social Psychology / Д. Дж. Майерс. - 7-е изд.

- Москва ; Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2010. - 793, [7] с. : ил., табл. - (Мастера

психологии). - Алф. указ.: с. 782-793. - ISBN 978-5-88782-430-7 (в пер.). - ISBN 0-07-112143-

9 (англ.). – 35 экз.

5. Морозов А.В. Социальная психология [Текст] : учебник / А. В. Морозов. - Москва : Акад.

Проект, 2008. - 335, [1] с. - (Gaudeamus). - Библиогр.: с. 324-333. - ISBN 978-5-8291-0930-1 (в

пер.). – 3 экз.

6. Платонов Ю.П. Социальная психология поведения [Текст] : учеб. пособие / Ю. П. Платонов.

- Москва ; Санкт-Петербург [и др.] : Питер, 2006. - 459, [5] с. - (Учебное пособие). -

Библиогр.: с. 458-459. - ISBN 5-469-00431-7 (в пер.). – 1 экз.

7. Социальная психология [Текст]: практикум / Г. М. Андреева [и др.] ; под ред. Т. В.

Фоломеевой. - Москва : Аспект Пресс, 2009. - 477, [3] с. : табл., рис. - Библиогр. в конце

глав. - ISBN 978-5-7567-0431-0 (в пер.). – 23 экз.

8. Социальная психология [Текст]: практикум : учеб. пособие / под ред. Т. В. Фоломеевой. -

Москва : Аспект Пресс, 2006. - 477, [3] с. : рис., табл. - Библиогр. в конце глав. - ISBN 5-

7567-0431-0 (в пер.). – 53 экз.

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE,%20%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9C%D0%B0%D0%B9%D0%B5%D1%80%D1%81,%20%D0%94%D1%8D%D0%B2%D0%B8%D0%B4%20%D0%94%D0%B6.


http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-496-01498-4

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B0,%20%D0%93%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B8%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE,%20%D0%95%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9A%D1%80%D1%8B%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE,%20%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%93%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87


http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B7%D0%BE%D0%B2,%20%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%20%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2,%20%D0%AE%D1%80%D0%B8%D0%B9%20%D0%9F%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

9. Социальная психология [Текст]: хрестоматия / сост.: Е. П. Белинская, О. А.

Тихомандрицкая. - Москва : Аспект Пресс, 2008. - 462, [2] с. - ISBN 978-5-7567-0504-1 (в

пер.). – 167 экз.

10. Сухов А.Н. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие / А. Н. Сухов. - 6-е изд., стер. -

Москва : Академия, 2008. - 232, [8] с. : табл. - (Среднее профессиональное образование.

Педагогическое образование). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 978-5-7695-5283-0 (в пер.). –

30 экз.

11. Титова Н.М. Социальная психология [Текст] : учеб. пособие / Н. М. Титова ; редкол.: А. Г.

Асмолов [и др.] ; Рос. акад. образования , Моск. психол.-социал. ин-т. - Москва : Флинта :

МПСИ [изд.], 2006. - 246, [2] с. - (Библиотека психолога / гл. ред. Д. И. Фельдштейн). -

Библиогр.: с. 242. - ISBN 5-89349-863-1 (Флинта). - ISBN 5-89502-859-4 (МПСИ). – 2 экз.

12. Шамионов Р.М. Социальная психология личности [Текст] : учеб. пособие для студентов

вузов / Р. М. Шамионов, А. А. Голованова ; Пед. ин-т Сарат. гос. ун-та им. Н. Г.

Чернышевского. - Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 2006. - 262, [2] с. - Библиогр.: с. 254-261. -

ISBN 5-292-03482-7 (в пер.). – 15 экз.

в) рекомендованная литература: 1. Албегова И.Ф. Социальная психология [Электронный ресурс: http://rucont.ru/efd/14105] /

Албегова И.Ф. - [Б. м. : б. и.]. - 74 с.

2. Афанасьева Е. А. Социальная психология [Электронный ресурс] : учебное пособие /

Афанасьева Е. А. - Саратов : Вузовское образование, 2014. – 12 с.

3. Ефимова Н.С. Социальная психология [Электронный ресурс:

http://znanium.com/go.php?id=340806] : Учебное пособие / Н.С.Ефимова. - Москва :

Издательский Дом "ФОРУМ" ; Москва : ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М",

2012. - 192 с. - ISBN 978-5-8199-0368.

4. Ефимова Н.С. Социальная психология [Электронный ресурс:

http://znanium.com/go.php?id=395969]: Учебное пособие / Н.С.Ефимова. - Москва :

Издательский Дом "ФОРУМ" ; Москва : ООО "Научно-издательский центр ИНФРА-М",

2013. - 192 с. - ISBN 978-5-8199-0368-1.

5. Журавлев А.Л. Социальная психология [Электронный ресурс:

http://znanium.com/go.php?id=265824] : учебное пособие / А. Л. Журавлев, В. А. Соснин, М.

А. Красников ; под ред. А. Л. Журавлева. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : ФОРУМ, 2011.

- 494, [2] с. - (Высшее образование). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 978-5-91134-494-8 (в

пер.).

6. Клецина И.С. Практикум по социальной психологии [Электронный ресурс:

http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-91180-836-5] / И. С. Клецина. - Санкт-

Петербург : Питер, 2010. - 256 с. : ил. - ISBN 978-5-91180-836-5.

7. Крысько В.Г. Социальная психология. Курс лекций [Электронный ресурс:

http://znanium.com/go.php?id=313109] : Учебное пособие / Владимир Гаврилович Крысько. -

4, перераб. и доп. - Москва : Вузовский учебник ; Москва : Издательский Дом "ИНФРА-М",

2011. - 256 с. - ISBN 978-5-9558-0204-6 : Б. ц.

8. Минаев В.А. Как управлять массовым сознанием. Современные модели [Электронный

ресурс] : монография / Минаев В. А. - Москва : Российский новый университет, 2013. - 200

с. - ISBN 978-5-89789-089-7. Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks.

9. Прикладная социальная психология [Электронный ресурс: http://rucont.ru/efd/144090] :

учебно-методические материалы / сост.: М.В.Голубева. - [Б. м. : б. и.]. - 70 с.

10. Сборник задач по общей и социальной психологии [Электронный ресурс:

http://rucont.ru/efd/64236] / сост.: Т. В. Евтух. - сборник задач. - Москва : Флинта, Наука, Б. г..

- 81 с. - (Библиотека психолога). - ISBN 978-5-9765-0133-1 (Флинта). - ISBN 978-5-9770-

0252-3 (МПСИ).

11. Социальная психология [Электронный ресурс: http://rucont.ru/efd/143921 ] : учебно-

методический комплекс / сост.: Э. Г. Касимова. - [Б. м.] : УГАЭС, Б. г.. - 88 с.

12. Социальная психология [Электронный ресурс: http://rucont.ru/efd/144088] : учебные

материалы / сост.: М.В.Голубева. - [Б. м. : б. и.]. - 76 с.

13. Социальная психология: Хрестоматия [Электронный ресурс:

http://ibooks.ru/reading.php?short=1&isbn=978-5-7567-0629-1] / Е. П. Белинская, О. А.

Тихомандрицкая, Д. Майерс и др. - Москва : Аспект Пресс, 2012. - 456 с. : ил. - ISBN 978-5-

7567-0629-1.

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%A1%D1%83%D1%85%D0%BE%D0%B2,%20%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B9%20%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%A2%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0,%20%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F%20%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%A8%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2,%20%D0%A0%D0%B0%D0%B8%D0%BB%D1%8C%20%D0%9C%D1%83%D0%BD%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=RUKON&P21DBN=RUKON&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%90%D0%BB%D0%B1%D0%B5%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0,%20%D0%98%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://rucont.ru/efd/14105

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=1851d18991eav424t4i3k337&I21DBN=IPRBK&P21DBN=IPRBK&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%90%D1%84%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B0,%20%D0%95.%20%D0%90.

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=1150d18991eav424t4i1k935&I21DBN=INFRA&P21DBN=INFRA&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%95%D1%84%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0,%20%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%8F%20%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0

http://znanium.com/go.php?id=340806

http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=1150d18991eav424t4i1k935&I21DBN=INFRA&P21DBN=INFRA&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%95%D1%84%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0,%20%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D1%8F%20%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0


http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=&I21DBN=NIKA&P21DBN=NIKA&S21STN=1&S21REF=1&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%96%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%B2,%20%D0%90%D0%BD%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B9%20%D0%9B%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87


http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=1554d18991eav424t4i1k134&I21DBN=IBOOK&P21DBN=IBOOK&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9A%D0%BB%D0%B5%D1%86%D0%B8%D0%BD%D0%B0,%20%D0%98.%20%D0%A1.


http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=1150d18991eav424t4i1k935&I21DBN=INFRA&P21DBN=INFRA&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9A%D1%80%D1%8B%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%BE,%20%D0%92%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%93%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B8%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87


http://library.sgu.ru/cgi-bin/irbis64r_13/cgiirbis_64.exe?LNG=&Z21ID=1851d18991eav424t4i3k337&I21DBN=IPRBK&P21DBN=IPRBK&S21STN=1&S21REF=3&S21FMT=fullwebr&C21COM=S&S21CNR=20&S21P01=0&S21P02=1&S21P03=A=&S21STR=%D0%9C%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D0%B5%D0%B2,%20%D0%92.%20%D0%90.






г) Интернет-ресурсы:

базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. http://www.humanities.edu.ru/ - портал «Гуманитарное образование»

2. http://www.edu.ru/ - федеральный портал «Российское образование»

3. http://school-collection.edu.ru/ - федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых

образовательных ресурсов»

4. http://www.gumer.info/ - Электронная библиотека гуманитарного направления

5. http://soc.lib.ru/ - Электронная библиотека «Социология. Психология. Управление»

6. http://fom.ru/ - Фонд общественного мнения

7. http://cyberleninka.ru/ - научная электронная библиотека

8. http://wciom.ru/ - Всероссийский центр изучения общественного мнения

9. http://www.levada.ru/ - Аналитический центр Юрия Левада

10. http://journal-labirint.com/ - Журнал социально-гуманитарных исследований

11. http://elib.bsu.by/ - Электронная библиотека БГУ (см. раздел «Социология -

http://elib.bsu.by/handle/123456789/6247, Философия и социальные науки -

http://elib.bsu.by/handle/123456789/7927)

12. http://www.sociologos.ru/ - Портал российской прикладной социологии (Публикации по 3-м

направлениям: Социальные исследования, Политические исследования, Исследования для

бизнеса)

13. http://sociologica.hse.ru/ - Журнал «Социологическое обозрение»

14. http://www.isras.ru/ - Институт социологии РАН

15. http://www.isras.ru/socis_numbers.html - Журнал Социологические исследования

16. http://www.isras.ru/Sociologicalmagazine.html - Социологический журнал

17. http://www.isras.ru/4M_1.html - журнал Социология 4М

18. http://socio.rin.ru/ - Портал по социологии с большим количеством информации.

программное обеспечение:

(301) Аппаратно-программный комплекс ЦРСИ: Microsoft Office 2007 Standard,

Windows Vista Business 2007, Windows 7 Professional, Windows 7 HB, Office Professional

Plus, SPSS Statistica 19, Sociometry Pro, Nero v10, WinRAR, Lazarus 0.9Л6, Gimp 2.6Л 2-2,

Microsoft office 2007, Microsoft Visual C# 2005, StarUML 5.0.2.1570, R for Windows 2.10.0,

Microsoft SQL Server 2008 R2, Free Pascal, Notepad++

(210) Windows 10 Professional, Microsoft office professional 2016, 7Zip, StarUml v2.7.0,

Microsoft Visual Studio Community 2015, NotePad++, графический редактор Gimp.

(208) Комплект автоматизированного рабочего места с элементами мультимедиа:

Windows 10 Professional, Microsoft Office Standard 2016.

(201) Комплект автоматизированного рабочего места с элементами мультимедиа:

Windows 8.1 Professional, Microsoft office 2013 Professional Plus.

Переносное мультимедийное оборудование: Windows Vista Business 2007, Microsoft

Office 2007 Standard.

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

«СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Учебный процесс реализуется в VII корпусе Саратовского государственного

университета имени Н.Г. Чернышевского в 17 аудиториях (105, 110, 112, 201, 206, 207,

http://www.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.gumer.info/

http://soc.lib.ru/

http://fom.ru/

http://cyberleninka.ru/

http://wciom.ru/

http://www.levada.ru/

http://journal-labirint.com/

http://elib.bsu.by/

http://elib.bsu.by/handle/123456789/6247

http://elib.bsu.by/handle/123456789/7927

http://www.sociologos.ru/

http://sociologica.hse.ru/

http://www.isras.ru/

http://www.isras.ru/socis_numbers.html

http://www.isras.ru/Sociologicalmagazine.html

http://www.isras.ru/4M_1.html

http://socio.rin.ru/

208, 209, 212, 215, 301, 302, 303, 304, 306, 309, 311, 401, 402). Учебные аудитории

оснащены необходимой мебелью, доской, соответствуют правилам противопожарной

безопасности.

Аудитории 201, 208 оснащены комплектами автоматизированного рабочего места с

элементами мультимедиа; аудитории 210, 212 и 301 оборудованы экраном (телевизором)

и мультимедиа-проекторами.

Лекционные аудитории имеют мобильное оборудование для мультимедиа-

презентаций (ноутбук с проектором и колонками).

Для самостоятельной работы студентов имеется компьютерные классы с доступом к

сети Интернет (с лицензионным программным обеспечением) в 301 и 210 аудиториях VII

корпуса.

Documents

1....2017/03/01 · «Личность и закономерности общения людей» 4.1 Тема «Социально-психологические проблемы