1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка.

Программа «Арт – вояж » имеет художественную направленность .

Дополнительная общеразвивающая программа «Арт-вояж» разработана согласно требованиям следующих нормативных документов: • Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №

273-ФЗ. • Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена

распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р). • Порядок организации и осуществления образовательной деятельности но

дополнительным общеобразовательным программам, (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12.2018 № 196).

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р)

• СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41);

• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242).

В современном мире ребенок окружен цифровыми технологиями и познает все с помощью телевидения, интернета. Такой ребенок практически лишен «живого творчества», а дополнительные занятия детей в различных изостудиях, кружках декоративно-прикладного творчества могут в полной степени удовлетворить потребности в творчестве. Искусство формирует и развивает человека разносторонне, влияет на его духовный мир, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, формирует кругозор, формирует нравственные принципы. Одним из наиболее эффективных средств развития творческого мышления является изобразительное искусство - увлекательное занятие для детей любого возраста.

Программа «Арт-вояж » предлагает отправиться в виртуальное путешествие по нашей планете и изобразить в своих рисунках все шесть континентов и многие страны мира, поможет раскрыть творческий потенциал ребёнка, развить интеллект и обогатить духовный мир.

Данная программа направлена на обучение детей, имеющих устойчивый интерес к занятиям изобразительной деятельностью имеющих систему определенных умений и навыков.

Актуальность образовательной программы «Арт-вояж» заключается в том, что она отвечает государственному заказу на развитие творческих способностей

подростков, обозначенному в «Концепции развития дополнительного образования», и направлена на реализацию приоритетных направлений: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Новизна программы состоит в том, что обучение изобразительному искусству ведется за счёт получения информации из области географии, биологии и этнокультуры – учащиеся через осуществление виртуального путешествия узнают об особенностях пейзажей всех континентов и в рисунках отображают свои впечатления и представления о природе планеты Земля.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том что она помогает обучающимся найти свою нишу в мире изобразительного творчества, наиболее соответствующую его характеру и мышлению, формирует умение отображать предметный мир с помощью цвета и тона, учит познавать искусство живописи и вырабатывать свой стиль.

Адресат программы: подростки в возрасте от 10-ти до 16-ти лет. Психолого-педагогические особенности адресата: Дети в возрасте от 10 до 12

лет очень эмоциональны. Всё, что они наблюдают, о чём думают, что делают, вызывает у них эмоционально окрашенное отношение. В возрасте 11 - 12 лет возрастает ценность интимно-личностного общения, особенно со сверстниками; постепенно общение становится ведущей деятельностью детей; начинается бурное развитие рефлексии; анализ своего поведения, схожести с другими и отличий становится обычным делом для ребенка; в связи с этим появляются определённые барьеры в общении, стеснительность (которая может проявляться как в скованности, так и в демонстративности и грубости) приходит на смену былой непосредственности поведения; острое противоречие между особой значимостью деятельности общения и новыми сложностями в ее осуществлении является основной причиной возникновения проблем.

В возрасте от 13 до 14 лет в результате смены интересов часто страдает учебная деятельность, снижается учебная мотивация. Родители стараются ограничить детей в общении со сверстниками. Но именно общение со сверстниками является наиболее важной для подростков деятельностью и оно необходимо для полноценного психического развития ребенка.

Многие особенности поведения подростков связаны не только с психологическими изменениями, но и с изменениями, происходящими в организме ребенка. Половое созревание и неравномерное физиологическое развитие подростка обуславливают многие его поведенческие реакции в этот период. Подростковый возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями настроения (от экзальтации до депрессии).

Старший школьный возраст - это возраст формирования собственных взглядов и отношений. Именно в этом проявляется самостоятельность. Стремление самому во всем разобраться способствует формированию нравственных взглядов и убеждений. Главное психологическое приобретение ранней юности – это открытие своего внутреннего мира. Обретая способность погружаться в себя, свои переживания, подростки заново открывают целый мир новых эмоций, красоту природы, звуки музыки. Эмоции становятся состоянием собственного «Я».

Подростки в возрасте 15 - 16 лет испытывают острую потребность в общении и одновременно повышение его избирательности, потребность в уединении, в тишине

природы, в молчании, в том, чтобы услышать свой внутренний голос, не заглушенный суетливой будничной повседневностью.

Формирование мировоззрения, самостоятельности суждений, повышенные требования к моральному облику человека, формирование адекватной самооценки, стремление к самовоспитанию - основные новообразования в личности подростка старшего школьного возраста.

Срок реализации программы – 1 год (144 часа). Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа. Количество учащихся в группе: 12 – 15 человек. Принцип набора учащихся в объединение: свободный. Состав групп: постоянный. Формы организации занятий: фронтальные, групповые, индивидуальные Формы проведения занятий: традиционные, нестандартные (беседа,

самостоятельная работа, практическое занятие, творческое задание, творческий проект, творческая мастерская, экскурсии, мастер – класс и т.п.).

1.2. Цель и задачи

Цель программы: Сохранение у учащихся устойчивого интереса к занятиям живописью, развитие и реализация их творческого потенциала, оказание содействия в становлении их личностных и социальных качеств.

Задачи: обучающие: познакомить обучающихся с различными стилями живописи, с творчеством художников разных стран; научить работать в различных техниках изобразительного искусства; воспитательные: воспитать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений изобразительного искусства; формировать коммуникативность и навыки межличностного сотрудничества. развивающие: развитие художественно-эстетического вкуса, пространственного воображения, творческих способностей, коммуникативных навыков.

1.3. Прогнозируемые результаты

Ожидается, что в ходе реализации образовательной программы будут достигнуты следующие результаты:

- предметные: К концу года обучения учащийся будет

знать: - различные стили живописи; - творчество художников разных стран; уметь: - работать в различных техниках изобразительного искусства.

- метапредметные: По окончании обучения у учащихся

- разовьётся художественно-эстетического вкус и понимание красоты окружающего мира; - сформируется пространственное воображение, - разовьются творческие способности, коммуникативные навыки.

- личностные: Ожидается, что по окончании обучения у учащихся

- будет воспитана эмоциональная отзывчивость и культура восприятия произведений изобразительного искусства; - сформирована коммуникативные навыки и навыки межличностного сотрудничества.

1.4. Содержание программы

1.4.1. Учебный план

№ Тема Всего часов Теория Практика

Формы контроля (аттестации)

1 Вводное занятие 2 0,5 1,5 самостоятельная работа

2 Основы рисунка. Животные, растения 30 6 24

защита творческого проекта, выставка

3 Пейзажи стран мира 24 4 20 конкурс творческих

проектов

4 Натюрморты из фруктов, ягод, цветов 8 2 6

конкурс творческих проектов

5 Промежуточная аттестация 2 - 2 защита краткосрочного

творческого проекта

6 Портрет в национальном костюме

16 4 12 защита творческого

проекта, выставка

7 Композиция. Национальные сказки 32 8 24

конкурс, выставка

8 Родной край 16 2 14 защита творческого

проекта, выставка

9 Натюрморты из посуды и предметов быта

16 4 12 самостоятельная работа

10 Итоговое занятие 4 0,5 3,5

защита творческих проектов, выставка

Итого: 144 31 113

1.4.2. Содержание

Вводное занятие. Теория: Знакомство с программой. Инструктаж по технике безопасности.

Практика: Выполнение творческого задания Основы рисунка. Животные, растения. Теория: Роль рисунка в творческой деятельности. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка. Презентация работ известных художников. Практика: Выполнение линий разного характера. Последовательное рисование по схемам. Рисование в различных техниках объектов растительного и животного мира шести континентов. Пейзажи стран мира. Теория: Пейзажи с отражением особенностей архитектуры и растительного мира, ландшафта данной страны.Повторение основных законов перспективы. Правила расположения предметов относительно линии горизонта. Цветовая передача особенностей пейзажа изображаемого объекта. Приёмы работы с художественными материалами ( гуашью, акварелью, пастелью.) Просмотр обучающих материалов. Практика: Рисование в различных техниках пейзажей стран мира. Натюрморты из фруктов, ягод, цветов. Теория: Повторение понятия «форэскиз». Композиционное размещение предметов на плоскости листа. Выявление пропорциональных отношений. Просмотр обучающих материалов. Практика: Рисование в различных техниках . Портрет в национальном костюме. Теория: Повторение пропорций лица человека, правил построения и лепки формы цветом. Выявление особенностей черт и характера лица модели. Изображение особенностей национального костюма. Виды портретов. Просмотр обучающих материалов. Практика: Построение моделей головы и плечевого пояса человека. Моделировка «живой» головы цветом и тоном, образное решение. Достижение портретного сходства с моделью. Рисование в различных техниках. Композиция. Национальные сказки. Теория: повторение основ композиции, понятий «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция»,«большое», «среднее», «малое». Стилистическое решение. Просмотр обучающих материалов. Практика: выполнение учащимися упражнений с учётом закреплённых знаний по конкретным учебным задачам, создание композиций. Рисование в различных техниках. Родной край. Теория: Виды пейзажа. Выполнение работы с соблюдением законов перспективы. Цветовая передача особенностей пейзажа изображаемого объекта. Приёмы работы с художественными материалами (гуашью, акварелью, пастелью.) Просмотр обучающих материалов. Практика: Рисование в различных техниках .

Натюрморты из посуды и предметов быта. Теория: Композиционное размещение предметов на плоскости листа. Выявление пропорциональных отношений. Просмотр обучающих материалов. Практика: Рисование натюрмортов с посудой и предметами быта в различных техниках.

1.5. Формы аттестации планируемых результатов программы

Аттестация предметных результатов осуществляется по окончании тем в следующих формах: самостоятельная работа, конкурс творческих проектов, защита проектов, выставка.

Текущая аттестация учащихся проводится по окончании 1-го полугодия и проводится в форме защиты краткосрочного проекта.

Итоговая аттестация проводится по окончании обучения в форме защиты проекта и выставки этих проектов. Аттестация метапредметных и личностных результатов проводится в форме педагогического наблюдения, собеседования в течение всего периода обучения и в форме тестирования по итогам обучения.

Учет результатов и оценки работ учащихся осуществляется по следующим критериям:

1. Содержание работы 2. Техника и качество выполнения 3. Уровень сложности 4. Самостоятельность 5. Оригинальность

Для оценки усвоения программного материала проводится аттестация учащихся: входная, текущая, итоговая по пятибалльной системе. Итоговая оценка определяется как средний балл. Результаты заносятся в таблицу:

Вид аттестации Сроки Задачи Формы оценки

ожидаемого результата

Входная при приеме на обучение

- выявить исходный уровень подготовки детей

педагогическое наблюдение, собеседование

Текущая по завершении темы

- выявить степень усвоения детьми учебного материала; - выявление отстающих, опережающих, уровень развития способностей

анализ работ, педагогическое наблюдение, выставка, конкурс защита проектов

Итоговая по завершении обучения

- диагностика усвоения детьми образовательной программы за год; - закрепление знаний - степень достижения

защита проекта, выставка проектов, тестирование

результатов по итогам освоения всей программы; - закрепление знаний; - получение сведений о необходимости корректировки программы; - ориентация на самостоятельное обучение, дальнейшее планирование деятельности по изобразительному искусству.

2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Методическое обеспечение

Данная программа направлена на обучение изобразительному творчеству детей младшего школьного возраста и при составлении плана занятий учитываются их возрастные особенности и степень подготовленности. Теоретический материал объясняется просто и доходчиво. В процессе обучения дети переходят от простого материала до изображения сложных композиций.

В процессе обучения педагог постоянно развивает интерес учащихся к занятиям, им предоставляется возможность самостоятельного творческого подхода к предлагаемому образу, умению импровизировать. При обучении применяются:

• таблицы цветовых комбинаций; • наглядные пособия цветового спектра и цветовой гаммы; • образцы цветовых растяжек; • образцы оттенков локального цвета; • схемы пропорций фигуры человека; • схемы пропорций лица человека; • банк видео и фото материалов по географии, биологии, этнокультуре разных стран и континентов; • репродукции картин известных художников. Всё это позволяет ребёнку визуально запоминать изучаемый материал,

постепенно привыкая к правильному и грамотному созданию рисунка с последующим решением цветовой гаммы.

Программа предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач. Педагогические задачи предполагают формирование таких свойств личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремлённость, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, творческую инициативу. Познавательные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний в области изобразительного искусства и познание своих возможностей путём соединения личного опыта с реализацией заданных действий. Творческие задачи – это те задачи, которые требуют от ребёнка комбинирования известных приёмов художественной деятельности и главным образом самостоятельно найденных в результате экспериментирования с художественными материалами.

Программа предусматривает создание условий для развития личности ребёнка, профилактику асоциального поведения, взаимодействие педагога с семьёй. Данная программа отличается от других программ по изобразительному искусству тем, что она знакомит учащихся и с нетрадиционными техниками рисования. В процессе освоения нетрадиционной техники обогащается эмоциональная сфера детей, в основе которой лежит ожидание неизвестного эффекта. Наибольшую эффективность работы даёт способ совместной деятельности педагога и детей, направленной на решение творческой задачи. Педагог должен не только научить детей нетрадиционной технике рисования, но и пробудить их творческую активность, интерес к процессу работы и получаемому результату. Немаловажную роль в реализации программы играет семья ребёнка. Некоторые занятия подразумевают совместную деятельность родителей и детей. Принципы организации образовательного процесса: За основу реализации программы взят личностно-ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов. Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают: • самостоятельность учащихся; • развивающий характер обучения; • интеграцию и вариативность в применении различных областей знаний. Дополнительная общеобразовательная программа опирается на следующие педагогические принципы: • принцип доступности обучения — учет возрастных и индивидуальных особенностей; • принцип поэтапного углубления знаний — усложнение учебного материала от простого к сложному при условии выполнения учащимся предыдущих заданий; • принцип комплексного развития — взаимосвязь и взаимопроникновение разделов (блоков) программы; • принцип совместного творческого поиска в педагогической деятельности; • принцип личностной оценки каждого учащегося без сравнения с другими детьми, помогающий им почувствовать свою неповторимость и значимость для группы. Основными формами организации образовательного процесса являются: • Групповая Ориентирует учащихся на создание «творческих пар», которые выполняют более сложные работы. Групповая форма позволяет ощутить помощь со стороны друг друга, учитывает возможности каждого, ориентирована на скорость и качество работы. Групповая форма организации деятельности в конечном итоге приводит к разделению труда в «творческой паре», имитируя пооперационную работу любой ремесленной мастерской. Здесь оттачиваются и совершенствуются уже конкретные профессиональные приемы, которые первоначально у учащихся получались быстрее и качественнее. • Фронтальная Предполагает подачу учебного материала всему коллективу учащихся детей через беседу. Фронтальная форма способна создать коллектив единомышленников, способных воспринимать информацию и работать творчески вместе. • Индивидуальная

Предполагает самостоятельную работу учащихся, оказание помощи и консультации каждому из них со стороны педагога. Это позволяет, не уменьшая активности ребенка, содействовать выработке стремления и навыков самостоятельного творчества по принципу «не подражай, а твори». Индивидуальная форма формирует и оттачивает личностные качества учащегося, а именно: трудолюбие, усидчивость, аккуратность, точность и четкость исполнения. Данная организационная форма позволяет готовить учащихся к участию в выставках и конкурсах. В процессе реализации дополнительной образовательной программы используются следующие методы: • наглядные — иллюстративные, демонстрационные методы с применением компьютерных презентаций и видеофильмов; • игровые — ролевые игры и игровые тренинги на взаимопонимание и групповое взаимодействие; • диагностические — тестирование личностных качеств и образовательных результатов на стадиях первичного, промежуточного и итогового контроля; • проектные — эскизное проектирование на стадии создания макета изделия, поделки; • словесные методы — рассказ при объяснении нового материала, консультация при выполнении конкретного приема выполнения изделия.

Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе: Технология, метод,

прием Образовательные события Результат

Технология личностно-ориентированного обучения

Участие в выставках и конкурсах различного уровня

Способность выразить свои мысли и идеи в изделии, способность доводить начатое дело до конца, способность реализовать себя в творчестве

Здоровьесберегающие технологии

Проведение физкультминуток и релаксирующих пауз

Способность управлять своим самочувствием и заботиться о своем здоровье

Мозговой штурм Разработка образа, эскиза или макета будущего изделия

Способность творить, создавать нечто принципиально новое, не копируя кого-либо

Технология коллективного творчества

Обучение и общение в группе

Способность работать в группе, научиться видеть и уважать свой труд и труд своих сверстников, давать адекватную оценку и самооценку своей деятельности и деятельности других

Проектная технология

Разработка эскизов, макетов изделий

Способность разрабатывать эскизы и макеты

Технология Развитие фантазии, Способность воплощать свои

развивающего обучения

воображения фантазии и идеи в изделии

Творческая мастерская

Самостоятельный поиск знаний, открытие чего-то нового

Способность работать самостоятельно и творчески

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение должно соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда: - мольберты; - стулья; - шкафы для хранения работ обучающихся и расходного материала; - телевизор с функцией выхода в интернет; - компьютер с соответствующим программным обеспечением и доступом к сети интернет.

Информационно-методические и дидактические материалы: - наглядные пособия по цветоведению (цветовой круг, основные и смешанные цвета, схема получения цветов и оттенков, основные сочетания контрастных и родственных цветов); - наглядные пособия по основным законам перспективы; - раздаточный материал (пошаговое изображение растений и животных); - альбомы репродукций картин великих художников ; - коллекция лучших работ обучающихся прошедших программу.

Информационное обеспечение: 1. https://vuzlit.ru/551874/aktualnost_sovremennogo_iskusstva 2. https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2012/09/14/programma-ii-

volobuevoy-osnovy-izobrazitelnogo 3. https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2012/09/14/programma-ii-

volobuevoy-osnovy-izobrazitelnogo Реализация программы обеспечивается доступом каждого обучающегося к

библиотечным фондам и фондам аудио- и видеозаписей учебных занятий. Во время самостоятельной работы обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

2.3. Оценочные материалы

Контроль результатов реализации программы организуется согласно Положению «Об аттестации обучающихся детских объединений МАУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи» ЭМР: - начальный или входная диагностика (для определения первоначального уровня знаний) в виде опросов, собеседований; - промежуточный (для оценки качества обучения по отдельным модулям программы) в форме контрольных заданий, самостоятельных работ, проектов; - итоговый (для подведения итогов за весь курс обучения по образовательной программе) в форме опроса и наблюдения.

Критерии оценки результатов начального контроля, промежуточной и итоговой аттестации:

1) Критерии оценки теоретической подготовки учащихся: - соответствие теоретических знаний программным требованиям; - осмысленность и свобода владения специальной терминологией. 2) Критерии оценки практической подготовки учащихся: - соответствие уровня практических умений и навыков программным

требованиям; - свобода владения способами организации досуговой деятельности; - качество выполнения практических заданий. Результаты начального контроля, промежуточной и итоговой аттестации

представляются как уровень успешности освоения дополнительной общеразвивающей программы:

- Высокий уровень – 100-81% - учащийся умеет применять полученные знания и умения для выполнения самостоятельных заданий, его деятельность отмечена умением самостоятельно оценивать различные ситуации, явления, факты, выявлять и отстаивать личную позицию.

- Средний уровень – 80-60 % - учащийся воспроизводит основной программный материал, выполняет задания по образцу, обладает элементарными умениями учебной деятельности, самостоятельно применяет знания в стандартных ситуациях, исправлять допущенные ошибки.

- Низкий уровень – менее 60 % - учащийся различает объекты изучения, воспроизводит незначительную часть программного материала, с помощью педагога выполняет элементарные задания.

Для оценки результатов освоения программы в течение года проводятся следующие диагностики:

а) уровня воспитанности (адаптированный Е. Хмелевым вариант методики М.Рокича для исследования ценностных ориентаций школьников)

б) сформированности творческого мышления (педагогическое наблюдение за ходом деятельности воспитанников; методика диагностики уровня творческой активности учащихся (авторы: М.И. Рожкова, Ю.С. Тюнникова, Б.С. Алишева, Л.А.Волович))

в) степени удовлетворенности учебно-воспитательным процессом (методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся внешкольной жизнью»; методики Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении» и «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»)

г) сформированности нравственного потенциала личности (тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте»; методы экспертной оценки педагога; самооценка учащихся).

Мониторинг результатов, оцениваемых методом наблюдения:

Оцениваемые показатели Степень выраженности оцениваемого показателя

Степень понимания и осознанности применения в своей речи терминов,

«-» (обучающийся овладел минимальным набором понятий и определений, не испытывает затруднений в понимании и применении специальной терминологии) «+»(обучающийся осознанно употребляет специальную

понятий и определений терминологию в построении речевых формулировок с последующим обоснованием примененного определения)

Степень владения на практике различными техниками и приемами

«-»(обучающийся усвоил минимальный набор приемов, методов работы с различными материалами) «+»(обучающийся свободно владеет широким диапазоном различных приемов и методов)

Степень целесообразности применения приемов и техник в работе с различными материалами

«-»(обучающийся затрудняется в выборе техник и приемов в работе с различными материалами или использует одни и те же приемы) «+»(обучающийся не испытывает затруднений при выборе оптимальных техник, свободно комбинирует их между собой под свойства конкретного материала)

Степень развития фантазии, образного мышления и воображения

«-»(обучающийся постоянно нуждается в помощи педагога при составлении композиции, находит одно рациональное мышление) «+»(обучающийся проявляет креативность, вариативность и самостоятельность в выполнении задания)

Степень участия в выставках и конкурсах

«-»(обучающийся нуждается в побуждении со стороны педагога для создания композиции на конкурс или не проявляет желания изначально участвовать в конкурсных мероприятиях) «+»(обучающийся проявляет творческую и публичную активность в плане участия в выставках)

Степень аккуратности при изготовлении изделий

«-»(обучающийся умеет организовать свое рабочее место, но менее усидчив и менее организован) «+»(обучающийся проявляет активность, терпение)

Степень увлеченности работой и заинтересованности в результате

«-»(маршрут действий диктуется педагогом, обучающийся мало проявляет инициативу) «+»(обучающийся ведет творческий самостоятельный поиск, нацелен на результат)

Степень взаимодействия, сотрудничества с другими обучающимися в объединении

«-» (коммуникативная культура не развита, обучающийся не испытывает потребности в тесном творческом общении с другими обучающимися, не участвует в массовых мероприятиях в объединении) «+» (обучающийся обладает хорошими коммуникативными способностями, легко идет на контакт, активно участвует в массовых мероприятиях объединения, готов помогать и работать совместно с другими обучающимися)

Степень выраженности оцениваемого показателя: «-» - не наблюдается, «+» - наблюдается

Таблица оценки усвоения программного материала:

Показатели Уровни низкий средний высокий

Интерес Работает только под контролем, в любой момент может бросить начатое дело

Работает с ошибками, но дело до конца доводит самостоятельно

Работает с интересом, ровно, систематически, самостоятельно

Знания и умения

До 50% усвоение данного материала

От 50% – 70% усвоения материала

От 70 - 100% возможный (достижимый) уровень знаний и умений

Активность Работает по алгоритму, предложенному преподавателем

При выборе объекта труда советуется с педагогом

Самостоятельный выбор объекта труда (тема творческой работы и т.д.)

Творчество Копии чужих работ Работы с частичным изменением по сравнению с образцом

Работы творческие, оригинальные

Качество Соответствие заданным условиям предъявления, ошибки

Соответствие заданным условиям со второго предъявления

Полное соответствие готового изделия Соответствие заданным условиям с первого предъявления

Объем труда

Выполнено до 50% работ

Выполнено от 50 - 70% работ

Выполнено от 70 - 100% работ

2.4. Календарный график

• Количество учебных недель - 36 недель (1 полугодие - 17 недель, 2 полугодие - 19 недель)

• Общий часовой объем программы - 144 часа (1 полугодие – 64 часа, 2 полугодие – 80 часов)

• Учебный процесс - с 1 сентября 2019 г. по 31 мая 2020 г. • Праздничные дни:

4 ноября 2019 г. - День народного единства 1 - 8 января 2020 г. - Новогодние праздничные дни 23 февраля 2020 г. - День защитника Отечества 8 марта 2020 г. - Международный женский день 1 мая 2020 г.- Праздник Весны и Труда 9 мая 2020 г. - День Победы

2.5. Список литературы и электронных источников

1. Алексеева, В.В. Что такое искусство? / В.В. Алексеева [текст] - М.: «Советский художник», 2003. – 162с. 2. Грек, В.А. Рисую штрихом. / В.А. Грек [текст] - Минск: «Скорына», 2012 . – 41 с. 3. Грунтовский, А.В., Назарова А.Г. Ефим Васильевич Честняков. / А.В. Грунтовский, А.Г. Назарова [электронный ресурс] // Русская земля. Журнал о русской

истории и культуре http://www.rusland.spb.ru/is I 1htm - Язык русский: доступ свободный. 4. Демакова, Т.И. Развитие креативности младшего школьника на уроках изобразительного искусства [электронный ресурс] http:// festival. 1 september.ru /articles / 312879/ - Язык русский : доступ свободный. 5. Клиентов, А.Е. Народные промыслы. / А.Е. Клиентов [текст] - М.: «Белый город», 2003. – 50 с. 6. Кожохина, С.К. Путешествие в мир искусства. / С.К. Кожохина [текст] - Ярославль: «Пионер», 2001. – 120 с. 7. Концепция художественного образования в Российской Федерации http:www.google.ru/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=4&ved=0CAwQFjAD&url=http%3A%2F%2Fgzalilova - Язык русский : доступ свободный. 8. Марысаев, В.Б. Рисование: теория. 3-5 кл. / В.Б. Марысаев [текст] - М.: «Рольф», 2009. 9. Мосин, И.Г. Рисование-2. Учебное пособие для педагогов, воспитателей, родителей. / И.Г. Мосин [текст] И.Г. Мосин [иллюстрации] - Екатеринбург: «У-Фактория», 2000. – 120с. 10. Л.А. Неменский. Изобразительное искусство. Ты изображаешь,украшаешь и строишь.2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Неменская: под ред. Б.М. Неменского.-М.:Просвещение,2012 11. Л.А. Неменский. Изобразительное искусство. Ты изображаешь,украшаешь и строишь.4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Неменская: под ред. Б.М. Неменского.-М.:Просвещение,2014 12. Немов, Р.С. Психология: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 2 психология образования. / Р.С. Немов [текст] – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 608с. 13. Основы, народного и декоративно-прикладного искусства. Программа I-IV кл. для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. / Т.Я. Шпикалова [текст] - М.: «Просвещение», 1992. 14. Рисунок для изостудий: от простого к сложному. / А.Ф. Конев, И.Б. Маланов [текст] – М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2006. – 240с. 15. Рутковская, А.А. Рисование в начальной школе. \ А.А. Рутковская [текст] - СПб.: «Нева»; М.: «Олма-Пресс», 2003. – 192с. 16. Савенков, А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. \ А.И. Савенков [текст], А.А. Селиванов [иллюстрации] – Ярославль: Академия развития, 2004. – 128с. 17. Тюфанова, И.В. Мастерская юных художников. Конспекты занятий. \ И.В. Тюфанова [текст] - СПб.: «Детство-Пресс», 2002. – 80 с. 18. Уатт, Ф. Как научиться рисовать. Универсальное пособие для детей и взрослых. / Ф. Уатт [текст] М.Д. Лахути [перевод с англ.] - М.: «Росмэн», 2002. – 96с. 19. Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство во втором классе. Пособие для учителей. \ Т.Я. Шпикалова [текст] - М.: «Просвещение», 1984.

Литература для учащихся

1. Грек, В.А. Рисую штрихом. / В.А. Грек [текст] - Минск: «Скорына», 1992 .41 с.

2. Джин Фрэнкс. Рисунок карандашом. / АСТ, Астрель. 2007

3. Лободина, С. Как развивать способности ребенка. / С.Лободина - СПб., 2007.

4. Савенков, А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. / А.И. Савенков - М., 2009

5. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство для детей. Натюрморт. Портрет. Пейзаж. / Сокольникова, Н. М АСТ, Астрель., 2010

6. Хосе М. Паррамон. Как рисовать. Путь к мастерству./ АРТ – Родник, 2001

7. Эймис Л. Дж. Рисуем 50 животных./ ООО «Поппури», 2011.

Литература для родителей

1. Аксенов, Ю. А. Практические советы самодеятельным художникам./ Ю. Аксенов - Малоярославецкая городская типография., 2011

2. Выготский, Л. Воображение и творчество в детском возрасте./ Л.Выготский - М., 1991.

3. Джин Фрэнкс. Рисунок карандашом. / АСТ, Астрель. 2007

4. Лободина, С. Как развивать способности ребенка. / С.Лободина - СПб., 1997.

5. Савенков, А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. / А.И. Савенков - М., 1999

6. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство для детей. Натюрморт. Портрет. Пейзаж. / Сокольникова, Н. М АСТ, Астрель., 2010

7. Хосе М. Паррамон. Как рисовать. Путь к мастерству./ АРТ – Родник, 2001

8. Эймис Л. Дж. Рисуем 50 животных./ ООО «Поппури», 2000.

2.6. Приложения

Приложение 1

Протокол результатов _________________________аттестации

обучающихся детского объединения «__________________________________________» (группа № ___________________________ )

Фамилия, имя, отчество педагога _________________________________________________ Дата проведения аттестации _____________________________________________________ Форма проведения аттестации ____________________________________________________

№ Фамилия, имя обучающегося

Раздел, тема

Уровень освоения дополнительной общеобразовательной программы

Примечание*

низкий средний высокий

Подпись педагога: Подпись членов комиссии**:

* для промежуточной аттестации – указать причины невыполнения обучающимся образовательной программы; для годовой аттестации – указать переведен обучающийся (не переведен) на следующий год (этап) обучения; для итоговой аттестации – закончил (не закончил) курс обучения с выдачей (не выдачей) свидетельства об окончании обучения

**для протокола по итоговой аттестации обучающихся

Приложение 2

Вопросы для контрольного опроса учащихся

на выявление уровня знаний теоретического материала

1. Назови известных русских художников, работавших в различных жанрах (пейзаж, портрет, натюрморт) 3. Какие средства использует художник, чтобы выделить центр композиции? 4. Какие нестандартные формы живописи ты знаешь? 6. Что означает тон в рисунке?

7. Какие графические материалы ты знаешь? 8. Что такое стилизация природных форм? 9. Какие виды изобразительного искусства ты знаешь?

Приложение 3

Анкета востребованности

дополнительной общеразвивающей программы «Радуга» (для родителей)

Уважаемый родитель!

Просим Вас ответить на вопросы анкеты, ваше мнение очень значимо для результативной работы творческого объединения и его педагога.

Данные анкетирования обязательно будут учитываться в процессе разработки образовательных программ и программы развития учреждения.

ФИО______________________________________________________________________________________________ Контактные данные:________________________________________________________________________________________ Информация о ребенке: 1. ФИО ребенка _____________________________________________________________________________________ 2. Возраст вашего ребенка____________________________________________________________________________ 3. Занимался ли раньше Ваш ребенок прикладными видами творчества? (Если да, то где и сколько?) ________________ _______________________________________________________________________________ 4. Посещал ли Ваш ребенок кружки изобразительного или декоративно-прикладного творчества? _______________________________________________________________________________________________________ 5. Какие цели Вы видите в занятиях в объединении? (подчеркните нужное) а) Провести свободное время с пользой б) Научиться общаться со сверстниками, младшими, старшими по возрасту в) Преодолеть застенчивость г) Развить индивидуальность, неповторимость д) Развить проявившиеся таланты е) Побеждать в конкурсах, участвовать в выставках ё) Научиться делать своими руками красивые вещи ж) Научиться работать в группе, коллективе з) Общаться с интересным человеком – педагогом и) Улучшить эстетический вкус к) Свой вариант_____________________________________________________________________________________ 6. Нравится ли Вашему ребенку посещать занятия? ___________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 7. Что нравится Вашему ребенку на занятиях? _________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 8. Показывает или рассказывает Вам ребенок, чем он занимался на занятии? _________________________________ 9. Чего Вы ждете от посещения Вашим ребенком занятий по рукоделию? (подчеркните нужное) а) Развитие умений и навыков в данном виде творчества б) Выбор будущей профессии в) Общение со сверстниками г) Развитие способностей ребенка д) Развитие памяти и мышления е) Свой вариант____________________________________________________________________________________ 9. По вашему мнению, чему больше всего нужно уделять внимание, на занятиях рукоделием? а) Больше уделять внимание практической работе б) Больше уделять внимание теоретической подготовке в) Воспитательным моментам г) Свой вариант_____________________________________________________________________________________ 10. Назовите причины, определившие выбор учреждения дополнительного образования для Вашего ребенка? а) Посоветовали знакомые б) Искали определенный вид деятельности в) Учитывали пожелание ребенка г) Свой вариант_____________________________________________________________________________________ 11. Жалуется ли Ваш ребенок на недомогание и плохое самочувствие во время и после занятий? ___________________________________________________________________________________________________

12. Важно ли для Вас участие Вашего ребенка в мероприятиях, фестивалях, конкурсах? а) Да, участие в конкурсах и выставках обязательно б) Нет, конкурсы не главное в) Свой вариант_____________________________________________________________________________________

Спасибо! Нам важно Ваше мнение

Приложение 4

Анкета

для определения мотивационных тенденций обучающихся по общеразвивающей программе «Радуга»

1. С каким настроением Вы собираетесь на занятия по программе «Радуга»?

С радостью, интересом, воодушевлением

Настроение не имеет значения, это пригодится мне в будущем

Настроения нет, вынужден идти туда, т.к. этого хотят мои родители

Настроение появляется уже на занятиях в доме творчества

2. Нравится ли Вам заниматься по программе «Радуга»?

Нравится

Не совсем

К сожалению, не нравится, но приходится заниматься

3. Как Вы думаете, поможет ли обучение программе «Радуга» определиться Вам с выбором будущей профессии?

Да, поможет

Может и нет, но мне нравится посещать кружок, заниматься любимым делом

Не знаю, время покажет

Нет

Дает ли мне изучение изобразительного искусства возможность узнать много важного для себя, проявить свои способности?

Безусловно дает

Затрудняюсь ответить

Ничего не дает