1. П/ООО... · 2020. 11. 8. · 1.Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Иностранный язык как

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «Иностранный язык как второй»

(немецкий язык как второй иностранный после английского) разработана для

обучения учащихся 5-9 классов МБОУ СОШ №28 на основе:

Федерального компонента государственного образовательного

стандарта

Федерального базисного учебного плана стандарта

Примерной программы основного общего образования по немецкому

языку, опубликованной в сборнике нормативных документов;

На основе «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия

учебников «Горизонты». 5-9 классы.»/ М.А. Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко.

УМК «Горизонты» Немецкий язык. Второй иностранный язык для 5-

9 классов Учебник для общеобразовательных организаций./ М.М.Аверин, Ф.Джин,

Л.Рорман, М.Збранкова. Рекомендовано Министерством образования и науки

Российской Федерации. 5-е издание. М.Просвещение: Cornelsen c

аудиоприложением, Рабочая тетрадь с аудиоприложением, Книга для учителя,

Контрольные задания (5-6, 7-8-9 классы), Рабочие листы (5,6,7,8,9 классы) , Лексика

и грамматика Сборник упражнений (5,6,7,8,9 класс) ( на сайте издательства

«Просвещение» для скачивания www.prosv.ru/umk/horizonte)

Учебного плана МБОУ «СОШ №28» на 2019-2020 учебный год.

Положения «О рабочей программе в МБОУ «СОШ №28».

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 5-9 класса при изучении

немецкого языка как второго после английского, составлена в соответствии с

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, с учѐтом

концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения

основной образовательной программы по немецкому языку. Рабочая программа

определяет содержание, объѐм, порядок изучения учебного материала.

Срок освоения данной программы-5 лет (5-9 классы)

Общая характеристика учебного курса

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией

международного курса. В основе рабочей программы к данному курсу лежат основополагающие

документы современною российского образования: Федеральный государственный

образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план,

Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку. «Немецкий язык.

Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9 классы.»/ М.А. Аверин, Е.Ю.

Гуцалюк, Е.Р.Харченко. – УМК «Горизонты» Немецкий язык.Второй иностранный язык. 5-9класс.

Учебник для общеобразовательных организаций./ М.М.Аверин, Ф.Джин, Л.Рорман, М.Збранкова.

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. М.Просвещение:

Cornelsen.

Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и

результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов

(Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение,

учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению

качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-

когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5—7 классы и

8—9 классы.

На первом этапе обучения (5-7 классы) придаѐтся большое значение осознанию и

закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного

языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка. На

этом этапе придаѐтся большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были

получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при

изучении второго иностранного языка.

На втором этапе обучения (8-9 классы) существенную роль играет развитие

межкультурной коммуникации при овладении двумя иностранными языками, дальнейшее

совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников

осуществлять общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее

распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие

средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие

мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации,

развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и творческого

потенциала.

Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и

содержательного плана. К первым относятся:

• меньшее количество выделяемых на него учебных часов (2 часа, а не 3 часа, как на

первый иностранный язык на средней ступени обучения);

• более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной, а с основной школы).

К особенностям содержательного плана относятся:

*его изучение осуществляется в условиях контактирования трѐх языков — родного,

первого (ИЯ1) и второго иностранного языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более

интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на

образовательном процессе;

*с другой стороны, возникают проблемы интерференции (отрицательного воздействия) не

только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает

определѐнные трудности; наряду с этим возникают большие возможности для опоры на уже

имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса, особенно

если изучаются языки одной языковой группы. Например, германской: английский, немецкий.

Возможность опереться на положительный перенос при изучении второго иностранного языка

позволяет интенсифицировать процесс овладения им, сделать его эффективным и результативным,

несмотря на более сжатые сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в

обучении второму иностранному языку, что и первому.

* При изучении второго иностранного языка, как и первого, учащиеся готовят и

представляют проекты, которые должны создавать условия для реального общения учащихся на

немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями языка) или имитировать общение

средствами ролевой игры. В подготовке и презентации этих проектов должны участвовать все

учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть

добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортѐра и др.

Проектная деятельность учитывает возрастные и психологические особенности каждого

учащегося, позволяет раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и потребностям.

Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приѐмов работы с

языковым материалом, он даѐт учителю возможность планировать учебно-воспитательный

процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

Основной целью обучения немецкому языку в 5-7 классах является:

совершенствование и дальнейшее развитие способности и готовности школьников

осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа

наиболее распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и

развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие,

развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой

информации, развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и

творческого потенциала.

Основной целью обучения немецкому языку в 8-9 классах является:

дальнейшее развитие и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции,

готовности школьников осуществлять общение на немецком языке в рамках

ограниченного числа наиболее распространенных стандартных ситуаций общения;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала

иностранного языка. В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация

школьников средствами немецкого языка. На данной ступени языкового развития у

школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия,

которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов

обучения. К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися

общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (немецкому

языку) (уровень А2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы

использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в

полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего

самообразования.

Основными задачами изучения курса, предмета в 5-7 классах являются:

1) развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности

(говорении, аудировании, чтении, письме);

2) овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,

лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения,

отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого

языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

3) освоение знаний о культуре, традициях, реалиях стран/страны изучаемого языка в рамках тем,

сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям

учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну,

ее культуру в условиях межкультурного общения;

4) развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении

и передаче информации;

5) дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов

деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного

изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

6) формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как

средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,

полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения

иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

7) формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской

идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального

самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного

отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

8) развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

9) осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно

признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных

привычек.

Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации

учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для

рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация

дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся

при определе- нии домашнего задания.

Предмет «Иностранный язык» отличается от других учебных предметов ярко выраженным

межпредметным содержанием и деятельностным характером овладения им, что позволяет

эффективно сочетать в процессе его изучения знания и умения, полученные на уроках

практически любого учебного предмета. Логические связи данного учебного предмета, т.е.

межпредметные и и внутрипредметные связи, осуществляются с такими дисциплинами, как

русский язык, литература, история, география, музыка, ИЗО, математика, физическая культура,

биология, технология.

Основныими задачами изучения курса, предмета в 8-9 классах являются:

-формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и

реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться

взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание

школьников средствами учебного предмета.

- формирование социокультурной компетенции учащихся, используя личностно-

ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность

ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей.Это должно обеспечить

культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре

страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной

страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в

диалог культур.

Обучение иностранному языку (немецкому) в 8-9 классах должно обеспечивать

преемственность с подготовкой учащихся на предыдущих этапах. Изучения иностранного

языка в 8-9 классах характеризуется наличием значительных изменений в развитии

школьников, так как у них существенно расширился кругозор и общее представление о

мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой

деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного

языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого

поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление

к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный

интерес.

В 8-9 классах усиливается значимость принципов индивидуализации и

дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной

методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе

информационных). Все это позволяет расширить связи немецкого языка с другими

учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из

других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из

других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в

современном мире.

Цели учебного курса обучения немецкому языку в 5-7 классе:

Основная цель обучения немецкому языку в 5-7 классах— дальнейшее развитие способности и

готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках

ограниченного числа наиболее распространѐнных стандартных ситуаций общения, а также их

воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие,

развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации,

развитие чувств и эмоций и в определѐнной мере ценностных ориентаций и творческого

потенциала.

Задачи учебного курса обучения немецкому языку 5-7 класса.

Применительно к курсу для 5-7 классов следует говорить о развивающих, воспитательных

и практических задачах: способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию

личности ребѐнка; развивать его память и воображение; создавать условия для творческого

развития ребѐнка; прививать навыки рефлексии и саморефлексии; развивать национальное

самосознание наряду с межкультурной толерантностью; создавать ситуации для самореализации

личности ребѐнка; воспитывать в ребѐнке самоуважение; воспитывать сознательное отношение к

обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно; способствовать формированию

чувства успешности; учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать

их; развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого

языка; раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими

иностранными языками.

Практические цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в Федеральном

государственном образовательном стандарте общего образования и определены европейскими

уровнями языковых компетенций.

Цели учебного курса обучения немецкому языку в 8-9 классе:

Основная цель обучения немецкому языку в 8-9 классе – закрепить, совершенствовать

и развить дальше приобретенные школьниками на первом этапе обучения языковые и

страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные

учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы

учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком,

продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей

совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и

разностороннее развитие школьников.

Задачи учебного курса обучения немецкому языку в 8-9 классе.

Применительно к курсу 8-9 класса следует говорить о развивающих,

воспитательных и практических задачах: способствовать интеллектуальному и

эмоциональному развитию личности подростка; развивать его память и воображение;

создавать условия для творческого развития подростка; прививать навыки рефлексии и

саморефлексии; развивать национальное самосознание наряду с межкультурной

толерантностью; создавать ситуации для самореализации личности подростка;

воспитывать у подростка самоуважение; воспитывать сознательное отношение к

обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно; способствовать

формированию чувства успешности; учить ставить перед собой цели в изучении учебного

предмета и достигать их; развивать интерес и уважение к культуре, истории,

особенностям жизни стран изучаемого языка; раскрывать общеобразовательную и

практическую ценность владения несколькими иностранными языками. Практические

цели должны отвечать тем требованиям, которые заложены в Федеральном

государственном образовательном стандарте общего образования и определены

европейскими уровнями языковых компетенций.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими

изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в

российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие

образовательной сферы.

Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс

реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и

языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания

обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную

взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач

воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного

речевого общения. Целью становится развитие такого лингвистического репертуара, где

есть место всем лингвистическим умениям. Поэтому изучение второго иностранного

языка сегодня — это насущная необходимость. При изучении второго иностранного языка

речь идѐт о дальнейшем развитии общих компетенций, о формировании ком-

муникативной, языковой и речевой компетенций.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой

входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического

образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Федеральный учебный план для образовательных учреждений Российской

Федерации отводит 340 часов (из расчѐ та 2 часа в неделю) для изучения второго

иностранного языка в 5-9 классах. Таким образом, на каждый год изучения языка

предполагается выделить по 68 часов. В соответствии с учебным планом в 5-9 классах на

данный предмет выделяются 2 часа в неделю (34 учебные недели - 68 часов в год в

каждом классе), на уровень обучения 5-9 класс - 340 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «немецкий язык».

Одним из результатов обучения немецкому языку является осмысление и присвоение

учащимися системы ценностей.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку;

закон и правопорядок; свобода и ответственность.

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь;

почитание родителей; забота о старших и младших;

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в

достижении целей; ответственность; бережливость;

4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного

коллектива), активный, здоровый образ жизни.

5.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

6.Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об

эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоязычных стран, народов своей страны,

своего региона.

Ценности: культура и язык народов немецкоязычных стран, толерантность,

интернационализм.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта общего образования к результатам иноязычного образования выделяются три группы

результатов: личностные, метапредметные и предметные.

Личностные результаты должны отражать:

1. освоение социальной роли обучающегося;

2. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла

учения;

3. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том

числе в процессе учения;

4. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

5. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;

6. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности;

7. формирование ценностей многонационального российского общества;

8. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

9. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

других народов;

10. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций;

13. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к

материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты должны отражать:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности еѐ решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;

7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач;

8. обучение смысловому чтению;

9. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками;

10. формирование умения работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта

интересов;

11. умение формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

12. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

13. планирование и регуляцию своей деятельности;

14. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

15. формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

16. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации.

Предметными результатами освоения курса за 5-9 класс программы по второму

иностранному языку является достижение следующих речевой компетенции, языковой

компетенции , социокультурной и компенсаторной компетенции:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур,

оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии

национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других

странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого

обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;

расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и

лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого

уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения

и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию

иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои

знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как

средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

• умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в

стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

переспрашивая, уточняя;

• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на

изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, о своей стране и странах изучаемого

языка;

• описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного или услышанного, выражать своѐ отношение к

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-

и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст

краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением

нужной/ интересующей информации;

чтении

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного

содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приѐмов смысловой переработки текста

(выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный

язык), а также справочных материалов;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей

информации;

письменной речи

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул

речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

• применение правил написания изученных слов;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,

повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их

основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии,

антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и

синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных

грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их

эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и

наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и

русского языков.

Социокультурная компетенция

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей

стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального

и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого

этикета (реплик-клише, наиболее распространѐнной оценочной лексики), принятых в

странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка;

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной

литературы;

• понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном

поликультурном мире;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого

иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях

и их вкладе в мировую культуру;

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых

иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при

получении и приѐме информации за счѐт использования контекстуальной догадки, в том

числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей,

переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на

уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приѐмами работы с текстом: умение пользоваться определѐнной стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с

разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и

лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями,

мультимедийными средствами);

• владение способами и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных

языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры

мышления;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли

родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само-

реализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на

иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных

обменах, туристических поездках и т. д.;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в

доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором

иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором

иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки,

литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере

Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с

намеченным планом.

Е. В физической сфере\

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета (на уровень обучения)

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие

содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании,

говорении, чтении и письме;

• языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и

орфографическими средствами языка;

• социокультурная осведомлѐнность и умения межкультурного общения;

• общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие

коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией.

Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми

навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе

обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при

овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной

компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлѐнностью учащихся. Все

указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного

предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты

характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт.

Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на

будущее.

6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,

Интернет).

8. Страна/страны второго языка иностранного языка и родная страна, их географическое

положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности

(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди,

их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог —

побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объѐм диалога от 3 реплик (5—7

классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность

диалога 1,5—2 минуты (9 класс).

Монологическая речь

Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры

на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную

наглядность.

Объѐм монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз

(8—9 классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5 минуты (9 класс).

Аудирование

Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с

разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с

выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от

коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и

интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи

учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных

на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые

незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных

текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых

явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить

необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах

прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов

— до 1,5 минуты.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с

различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от

коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное

чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным

пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,

прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект,

реклама, песня и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и

интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать

на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных

аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное

содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объѐм текстов для

чтения — 600—700 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,

построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных

приѐмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и

оценки полученной информации. Объѐм текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст

или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объѐм текста для

чтения — около 350 слов.

Письменная речь

умение:

— делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных

высказываниях;

— писать короткие поздравления с днѐм рождения и другими праздниками, выражать

пожелания (объѐмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка

(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие

сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нѐм; выражать благодарность и

т. д.). Объѐм личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их

применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,

ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и

ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объѐме около 1000 единиц.

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,

реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die

Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor);

-ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glcklich); -isch (typisch); -los

(arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Ungн ck, ungн cklich);

• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die

Mitverantwortung, mitspielen);

• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в

функции приставок типа erz hlen, wegwerfen.

2) словосложение:

• существительное + существительное (das Arbeitszimmer);

• прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);

• прилагательное + существительное (die Fremdsprache);

• глагол + существительное (die Schwimmhalle);

3) конверсия (переход одной части речи в другую):

• образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge);

• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии,

антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-

рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов

деятельности учащихся» в тематическом планировании.

Нераспространѐнные и распространѐнные предложения:

• безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);

• предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя

дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das

Bild an die Wand);

• предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя

Infinitiv с zu;

• побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!;

• все типы вопросительных предложений;

• предложения с неопределѐнно-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt

vor Weihnachten);

• предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bü

cher zu lesen);

• сложносочинѐнные предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das

Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

• сложноподчинѐнные предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in

Mathe ist);

• сложноподчинѐнные предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine

Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss);

• сложноподчинѐнные предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast,

komm zu mir zu Besuch);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als,

nachdem);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными (с

относительными местоимениями die, deren, dessen);

• сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели (с союзом damit);

• распознавание структуры предложения по формальным признакам: по

наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv,

ohne ... zu + Infinitiv);

• слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

• сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren,

gehen);

• Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных

глаголов;

• глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками Präsens, Perfekt,

Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben);

• временные формы в Passiv (Präsens, Präteritum);

• местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit);

• возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum

(sich anziehen, sich waschen);

• распознавание и употребление в речи определѐнного, неопределѐнного и

нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения

прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов,

требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ;

• местоимения: личные, притяжательные, неопределѐнные (jemand, niemand);

• Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времѐн;

• количественные числительные и порядковые числительные.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания

о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других

предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом

иностранном языке, их символике и культурном наследии;

• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:

традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных

праздников), распространѐнными образцами фольклора;

• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран,

говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта,

культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе

в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на

изучаемом иностранном языке;

• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в

странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространѐнную оценочную

лексику);

• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного

общения.

Компенсаторные умения

• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний

ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;

• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно

поставленных вопросов;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым

собеседником жестам и мимике;

• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых

средств.

• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств

при получении и приѐме информации за счѐт использования контекстуальной догадки, в

том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей,

переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых

иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,

словосочетаний, предложений; владение приѐмами работы с текстом: умение

пользоваться определѐнной стратегией чтения/аудирования в зависимости от

коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); умение

действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах изучаемой тематики; готовность и умение

осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; умение пользоваться

справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками,

двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами); владение

способами и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере: представление о языке как средстве выражения

чувств, эмоций, основе культуры мышления; представление о целостном полиязычном,

поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире

как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к

ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в

том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических

поездках и т. д.; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного

общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и

межкультурных контактов в доступных пределах.

В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций

на втором иностранном

языке; стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором

иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка; развитие

чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран

изучаемых иностранных языков.

В трудовой сфере: умение рационально планировать свой учебный труд и работать в

соответствии с намеченным планом.

В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,

питание, спорт, фитнес).

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,

создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации,

извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной


• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,

словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ слов;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями.

В основу учебной программы в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к

обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие

всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому в полной мере способствует и учебно-

методический комплект, который помогает учителю выбрать стратегии и приемы обучения с

учетом возможностей школьников.

Личностно ориентированный подход к обучению иностранному языку обеспечивает

особое внимание к интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям

учащихся.

Формы организации учебной деятельности

Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации

учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для

рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация

дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся

при определении домашнего задания.

Содержание курса 5-9 класса .

В состав учебно-методического комплекта для 5-9 класса входят: ■ учебник (Lehrbuch — LB); ■ рабочая тетрадь (Arbeitsbuch — AB); ■ контрольные задания (Testheft); ■ аудиоприложение на диске и в свободном доступе для скачивания на

сайте издательства «Просвещение» www.prosv.ru/umk/horizonte; ■ книга для учителя (Lehrerhandbuch); ■ рабочие листы (Arbeitsblätter). ■ Лексика и грамматика . Сборник упражнений.(Wortschatz und

Grammatik trainieren)

№ Разделы УМК «Горизонты» 5 класс

Тема

Кол-во часов

(всего)

Виды занятий (количество часов)

Контрольные

работы Экскурсии

Лабораторные и

практические занятия

1

Раздел 1 "Знакомство" 9 1

0

8

2

Раздел 2 "Мой класс" 10 1

0

9

3 Раздел 3 "Животные"

9 1

0

8

4

Маленькая перемена (Глава для

повторения) 1

0

1

5

Раздел 4 "Мой день в школе" 9 1

0

8

6

Раздел 5 "Хобби" 9 1

0

8

7

Раздел 6 «Моя семья» 9 1

0

8

8

Раздел 7 "Сколько это стоит?" 9 1

0

8

9

Большая перемена (Глава для повторения) 1

0

1

10 Итоговый контроль устной речи 1 0 1

11 Итоговая контрольная работа по всему

пройденному материалу 1

0 1

0

Итого 68 7

0

61

№

Разделы УМК «Горизонты» 6

класс

Тема

Кол-во часов

(всего)




Лабораторные и практические занятия

1 Раздел 1 "Мой дом"

9 1

0

8

2

Раздел 2 "Это вкусно" 8 1

0

7

3 Раздел 3 "Мое свободное время"

10 1

0

9

4


повторения) 1 0

0

1

5

Раздел 4 "Смотрится отлично" 9 1

0

8

6

Раздел 5 "Вечеринки" 10 1

0

9

7

Раздел 6 «Мой город» 10 1

0

9

8

Раздел 7 "Каникулы" 10 1

0

9

9

Итоговая контрольная работа по

материалу курса 6 класса 1 0

0

1

Итого 68 7

0

61

№ Раздел УМК «Горизонты» 7 класс

Тема Кол-во часов




Лабораторные и

практические занятия

1 Раздел 1 "Как прошло лето"

9 1

0

0

2

Раздел 2 "Планы на будущее" 9 1

0

0

3 Раздел 3 "Дружба"

9 1

0

1

4



0

0

5

Раздел 4 "Изображение и звук" 9 1

0

1

6

Раздел 5 "Взаимоотношения" 9 1

0

0

7

Раздел 6 «Это мне нравится» 9 1

0

1

8

Раздел 7 "Подробнее о себе" 9 1

0

0

9

Большая перемена (Глава для


0

0

10 Итоговый контроль устной речи

2 1

0

0

Итого 68 8

0

№

Раздел УМК «Горизонты» 8 класс Тема

Кол-во

часов

(всего)





1 Раздел 1 "Фитнес и спорт"

9 1

0

8

2

Раздел 2 "Школьный обмен" 9 1

0

8

3 Раздел 3 "Наши праздники"

9 1

0

8

4

Маленькая перемена (Глава для повторения) 2 0

0

2

5

Раздел 4 "Воздух Берлина" 8 1

0

7

6

Раздел 5 "Мы и окружающий мир" 9 1

0

8

7

Раздел 6 «Путешествие по Рейну» 9 1

0

8

8

Раздел 7 "Прощальная вечеринка" 9 1

0

8

9 Большая перемена (Глава для повторения)

3 0

0

3

10

Итоговая контрольная работа по материалу

курса 8 класса

1 0

0

1

Итого 68 7

0

61

№

Раздел УМК «Горизонты» 9 класс Тема

Кол-во

часов

(всего)





1 Раздел 1 "Мир профессий"

6 1

0

5

2

Раздел 2 "Где мы живем" 6 1

0

5

3 Раздел 3 "Будущее"

6 1

0

5

4 Раздел 4 «Еда» 6 1

0

5

5 Раздел 5 «Выздоравливай!» 6 1

0

5

6 Раздел 6 «Политика и я» 6 1

0

5

7 Раздел 7 «Планета Земля» 6 1

0

5

8 Раздел 8 «Что такое красота» 6 1

0

5

9 Раздел 9 «Получай удовольствие!»

6 1

0

5

10 Раздел 10 «Техника»

6 1

0

5

11 Раздел 11 « Стена – Границы – Зеленый пояс»

6 1

0

5

12

Итоговая контрольная работа по материалу

курса 9класса

2 0

0

2

Итого 68 11

0

57

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Все изучаемые темы соответствуют примерной программе и требованиям Стандарта.

Тематическое планирование. Немецкий язык. 5 класс

Название главы/

кол-во часов

Содержание Характеристика учебной деятельности

учащихся

1. Знакомство (9 ч)

Ученики научатся:

приветствовать

людей;

представляться и

говорить, где

живут; заполнять

анкету;

произносить имя по

буквам;

говорить, что они

любят.

Личные местоимения:

ich, du, Sie.

Глаголы: heißen,

wohnen, mögen,

sein.

Вопросы с

вопросительным

словом

(wie, was, wo, woher) и

ответы на

них.

Порядок слов;

интонация простого

предложения.

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового

общения (приветствуют, прощаются, узнают, как

дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

Воспроизводят графически и каллиграфически

корректно все буквы немецкого алфавита и

основные буквосочетания.

Различают на слух и адекватно произносят все

звуки немецкого языка.

Соблюдают правильное ударение в словах и

фразах, интонацию в целом.

Употребляют глаголы heißen, wohnen, mögen, sein

в утвердительных и вопросительных

предложениях в первом, втором лице и вежливой

форме.

Заполняют анкету.

Читают и пишут по образцу сообщения в чате.

Знакомятся с достопримечательностями и

формулами приветствия немецкоязычных стран.

2. Мой класс (9 ч)


называть

числа от 0 до 1000;

диктовать

телефонные

номера; говорить

о людях и

Личные местоимения:

er/sie, wir, ihr.

Глаголы: kommen,

heißen, mögen, sein.

Определѐнный и

неопределѐнный

артикли: der, das, die,

ein, eine.

Ведут диалог-расспрос (о том, какие школьные

предметы нравятся, какие нет).

Рассказывают о своѐм друге/своей подруге.

Оперируют активной лексикой в процессе

общения.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок.

Понимают на слух речь учителя, одноклассников

и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,

предметах;

говорить,

что они любят, а

что нет.

Притяжательные

местоимения: mein,

dein.

Предлоги: in, auf.

Числа; школьные

принадлежности;

названия некоторых

школьных предметов.

Ударение в

предложении;

интонация

вопросительного

предложения;

словарное ударение.

построенные на изученном языковом материале:

краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально или невербально реагируют на

услышанное.

Понимают на слух и произносят цифры и группы

цифр.

Называют телефонные номера.

Произносят имена и фамилии по буквам.

Выразительно читают вслух небольшие тексты,

построенные на изученном языковом материале.

Пишут небольшой рассказ о себе, своѐм

друге/своей подруге с опорой на образец.


фразах, интонацию в целом.

Употребляют спряжение известных глаголов в

утвердительных и вопросительных

предложениях,

определѐнные и неопределѐнные артикли в ед.

числе, притяжательные местоимения mein, dein,

числительные (количественные от 1 до 1000).

3. Животные (9 ч)


говорить

о животных;

проводить

интервью

в классе; понимать

текст о животных;

описывать

животных;

называть цвета.

Спряжение глаголов

haben, sein.

Вопросы без

вопросительного

слова.

Винительный падеж.

Множественное число

существительных.

Названия животных,

цветов, континентов и

частей света.

Словарное ударение,

краткие и долгие

гласные.

Ведут диалог-расспрос (о животных).

Рассказывают (о своих животных).


общения.




Выразительно читают вслух небольшие тексты,


Пишут небольшой рассказ о себе, своих

игрушках, о том, что они умеют делать, с опорой

на образец.


предложениях, интонацию в целом.

Проводят интервью о любимых животных и

сообщения на основе собранного материала.

Употребляют винительный падеж и

множественное число существительных, вопросы

без вопросительного слова.

Маленькая

перемена (2 ч)

Повторение

Делают учебные плакаты.

Составляют диалоги, оперируют активной

лексикой в процессе общения.

Читают и воспроизводят стихотворение.

Играют в грамматические игры.

Тренируют эмоционально окрашенное

произношение.

Слушают и реагируют на услышанное.

Играют и повторяют.

Делают страноведческий проект.

4. Мой день в

школе (9 ч)


называть дни

недели и время

суток; описывать

свой распорядок

дня; понимать и

составлять тексты о

школе.

Указание времени.

Порядок слов в

предложениях с

указанием времени.

Предлоги: um, von …

bis, am.

Названия часов,

времени суток, дней

недели, школьных

предметов.

Краткая и долгая

гласная.

Рассказывают о себе, включая информацию о

школьных уроках, с указанием времени.


общения.

Пишут электронное письмо о себе по образцу.

Читают, понимают и составляют своѐ расписание

уроков с указанием дней недели и времени.



построенные на изученном языковом материале,

находят запрашиваемую информацию.

Вербально или невербально реагируют на




Слушают и выразительно читают стихотворение.

Употребляют предложения с указанием времени,

соблюдая правильный порядок слов и временные

предлоги.

Рассказывают о распорядке дня.

Знакомятся со страноведческой информацией о

школе в немецкоязычных странах

5. Хобби (9 ч)


говорить о хобби;

договариваться о

встрече; говорить,

что они умеют, а

что нет;

спрашивать

разрешения; читать

и описывать

статистические

данные

Глаголы с изменяемой

корневой гласной:

fahren, lesen, sehen.

Модальный глагол

können.

Глаголы с отделяемой

приставкой, рамочная

конструкция.

Краткая и долгая

гласная.

Ведут диалоги о своѐм хобби, о том, что умеют и

не умеют делать.

Рассказывают о своѐм хобби, оперируют

активной лексикой в процессе общения.

Договариваются о встрече. Спрашивают

разрешения, используя модальные глаголы.

Понимают на слух речь учителя, высказывания

одноклассников.

Читают предложения с правильным фразовым и

логическим ударением.



Читают и описывают статистическую

информацию.

Употребляют глаголы с отделяемыми

приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

6. Моя семья (9 ч)


описывать

картинку;

рассказывать о

семье; понимать

текст о семье;

говорить о

профессиях


местоимения sein, ihr,

unser.

Профессии мужского

и женского рода,

слова, обозначающие

родство.

Произношение

окончаний –er, -e.

Рассказывают о своей семье, используя в том

числе и названия профессий.

Описывают картинки.

Ведут диалоги о семье, составляют мини-диалоги

по образцу.

Читают и понимают небольшие тексты,


Употребляют притяжательные местоимения.

Читают предложения с правильным фразовым и





Читают и описывают статистическую


Знакомятся со страноведческой информацией о

семьях в Германии.

7. Сколько это Спряжение глаголов Ведут диалоги на основе изученного языкового

стоит? (9ч)


называть цену;


хотели бы

купить;

рассказывать о том,

что

им нравится, а что

нет; находить

информацию в

тексте.

essen, treffen, möchten,

порядок слов в

предложении:

рамочная

конструкция.

Словосочетания,

дифтонги ei, au, eu.

материала (называют цену, спрашивают, сколько

стоит, говорят, что нравится, что нет, что бы они

хотели купить, говорят о деньгах на карманные

расходы).

Знакомятся с немецкой традицией составления

списка подарков ко дню рождения и пишут

аналогичные списки.

Обсуждают подарки друзьям ко дню рождения,

учитывая их стоимость и пожелания друзей.

Читают тексты и находят запрашиваемую


Читают тексты с полным пониманием, используя

словарь.

Большая перемена

(3 ч)


Читают, понимают комикс и разыгрывают

похожие ситуации.

Учатся говорить на немецком языке в быстром

темпе.

Повторяют грамматические правила в игре.

Читают и пишут открытку с места отдыха,

знакомятся с немецкой традицией писать

подобные открытки.

Итого: 68 уроков


Название главы/

кол-во часов

Содержание Характеристика учебной деятельности

учащихся

1.Мой дом (9 ч)


называть чувства;

описывать их

комнату;

заполнять анкету

(формуляр);

говорить о работе по

Предлоги места: hinter,

auf, unter, über, neben,

zwischen (вопрос: где?).

Дательный падеж (опр.

Артикль).


müssen.

Повелительное

Ведут диалог-расспрос о

местонахождении предметов.

Описывают картинки с использованием

предлогов места.

Слушают и воспроизводят песенку,

учатся различать оттенки настроений.

Понимают на слух речь учителя,

одноклассников и аудиотексты,

дому;

выражать

побуждение к

действию.

наклонение.

Рамочная конструкция

построенные на знакомом материале.

Учатся соотносить аудио- и визуальную


Задают вопросы о домашней работе с

использованием модального глагола

müssen.

Рассказывают в классе о результатах

опроса.

Дают указания в единственном,

множественном числе и вежливой

форме.

Устно и письменно описывают свою

комнату.

Читают и понимают страноведческий

текст, содержащий несколько

незнакомых слов, о значении которых

можно догадаться по контексту.

2.Это вкусно (9 ч)



любят есть/что они

едят охотнее всего;

что они едят на

завтрак, обед и

ужин;

говорить об

особенностях

национальной кухни;

заказывать еду.

Нулевой артикль:

Magst du Kartoffeln?

Ich esse gern Käse.

Речевые образцы в

ответах с ja — nein —

doch.

Неопределѐнно-личное

местоимение man.

Предлоги in, aus.

Ведут диалог-расспрос с использованием

степеней сравнения gern — lieber — am

liebsten.

Берут интервью о своих предпочтениях в

еде, записывают информацию и

рассказывают о результатах опроса.

Оперируют активной лексикой в

процессе общения.

Воспроизводят наизусть тексты

рифмовок.


одноклассников, аудиотексты,

построенные на изученном языковом

материале.

Вербально реагируют на услышанное.

Читают тексты и находят заданную


Воспроизводят и составляют

собственные диалоги.

Делают проектную работу «Меню для

школьной столовой».

Знакомятся с особенностями

национальной кухни, читая текст

страноведческого характера,

содержащий довольно большое

количество незнакомой лексики, и

понимают его содержание с помощью

картинок и вопросов.

Рассказывают о традициях еды в своей

стране, регионе, семье.

Соблюдают правильное ударение в

словах и фразах, интонацию в целом.

Употребляют спряжение известных

глаголов в утвердительных и

вопросительных предложениях,

определѐнный, неопределѐнный и

нулевой артикли, речевые образцы в

ответах с ja — nein — doch, названия

блюд.

Понимают на слух и воспроизводят

оттенки чувств (дружелюбие,

приветливость, неприветливость и т.д.).

Разыгрывают диалоги «В школьном

буфете».

3. Моѐ свободное

время (9 ч)


говорить о занятиях

в свободное время,

планировать своѐ

свободное время;

сравнивать оценки,

аттестацию,

Отрицание с nicht и

kein.

Предлоги времени im,

um, am.


wollen.

Рамочная конструкция.

Произносят по буквам названия месяцев

и времѐн года.

Сравнивают важные моменты школьной

жизни (начало учебного года, сроки и

названия каникул, оценки,

окончание учебного года) в стране

изучаемого языка и в своей стране.



каникулы. Понимают на слух речь учителя,

одноклассников и тексты в аудиозаписи,


материале, находят нужную

информацию на слух.

Описывают людей в рамках темы (имя,

возраст, место жительства, любимое

занятие).

Читают и понимают электронное письмо,

находят нужную информацию,

исправляют ошибки в тексте.

Пишут коллективный ответ на

электронное письмо.

Слушают и разыгрывают диалоги по

теме «Планирование свободного

времени».

Пишут с опорой на образец диалоги о

планировании свободного времени.



Берут интервью о распорядке дня,

записывают информацию/сообщения на

основе собранного материала.

Читают объявления в газетах и находят

нужную информацию.

Употребляют отрицание nicht и kein,

предлоги времени im, um, am, модальный

глагол wollen.


текст, содержащий незнакомую лексику,

находят нужную информацию.

Сравнивают информацию о каникулах,

оценках в странах изучаемого языка и в

России.

Маленькая Составляют диалоги, оперируют

перемена

(2 ч)


активной лексикой в процессе общения.

Читают и разбирают с помощью

картинок и языковой догадки тексты,

содержащие много незнакомой лексики.

Играют в грамматические игры,

работают в группах и в парах.

Тренируют эмоционально окрашенное

произношение.

• Слушают и реагируют на услышанное,

подбирая картинки и отсеивая

неподходящую информацию.

Поют рождественские песенки (по

желанию).

Делают рождественский проект (по

желанию).

4.Смотрится

отлично (9 ч)


говорить о

внешности; о моде и

одежде;

описывать себя и

других; говорить о

покупках.

Множественное число

существительных.

Местоимения в

винительном падеже

Отвечают на вопросы, используя новую

лексику, и составляют письменно

аналогичные вопросы.



Пишут по образцу побуждения к

действию.

Придумывают и записывают отговорки.

Читают и понимают текст, описывают

людей с помощью информации из текста.


одноклассников и тексты в аудиозаписи,


материале, выделяют запрашиваемую





Читают страноведческий текст, тексты о

моде и обсуждают их (письма

читателей).

Употребляют существительные во

множественном числе и местоимения в

винительном падеже.

Слушают и ведут диалоги о моде.

Описывают человека, включая описание

внешности, одежду и отношение к моде,

описывают себя.

Играют в грамматические игры.

Слушают фразы наоборот, говорят

правильно.

Описывают картинки из журналов или

фотографии известных людей и

догадываются, о ком идѐт речь

5. Вечеринки (9 ч)


приглашать и

поздравлять кого-

либо;

планировать

вечеринку

(праздник);

говорить о

празднике; говорить

о прошлом

Сложносочинѐнные

предложения с deshalb.

Präteritum глаголов

sein и haben.

Указания времени,

связанные с прошлым:

letztes Jahr, letzten

Monat … .

Обсуждают друг с другом приглашение

на день рождения, планирование

праздника, выбор подарка.




высказывания одноклассников.

Читают длинные тексты, находят




Пишут приглашения и поздравления.

Слушают и понимают песенку.

Аргументируют свои действия,

употребляют сложносочинѐнные

предложения с deshalb.

Делают проект — план праздника,

обсуждают проект в классе.

Рассказывают о празднике, употребляя

прошедшее время глаголов sein и haben.

Рассказывают о прошлом, употребляя

прошедшее время глаголов sein и haben и

указания времени, связанные

с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat … .

6. Мой город (9 ч)


говорить о городе;

описывать дорогу в

школу;

ориентироваться в

городе;

говорить о прошлом

(2).

Предлоги c дательным

падежом mit, nach, aus,

zu, von, bei.

Некоторые формы

Perfekt.

Рассказывают о своѐм городе.

Описывают картинки.

Описывают дорогу в школу.

Спрашивают дорогу в городе и

понимают ответ, а также сами дают

такие справки.

Читают и понимают электронное письмо,

построенное на изученном языковом

материале.

Читают и понимают страноведческие

тексты.

Употребляют предлоги с дательным

падежом mit, nach, aus, zu, von, bei.

Читают с правильным фразовым и



одноклассников и аудиотекст,


материале.

Говорят о прошлом, употребляя

некоторые формы Perfekt.

7. Каникулы (9 ч)


планировать

поездку;

формулировать

аргументы за и

против;

говорить о планах на

каникулы;

говорить о прошлом

(3);

Das Partizip II.

Perfekt c sein и haben.

Порядок слов:

рамочная конструкция.

Ведут диалоги на основе изученного

языкового материала (планируют

поездку, каникулы, приводя аргументы

за и против).

Говорят о прошлом, употребляя формы

Perfekt.

Читают тексты и находят

запрашиваемую информацию.


текст.

Делают проект о поездке в Германию,

писать открытку с

места отдыха.

Австрию и Швейцарию, используют

интернет-сайты о молодѐжных турбазах

в этих странах.

Слушают и понимают речь учителя,



материале.

Пишут открытку с места отдыха.

Работают над грамматическим

материалом (Perfekt с sein и haben;

порядок слов: рамочная конструкция).

Слушают, читают, разыгрывают комикс

и сходные ситуации.


(3 ч)

Повторение.

Дискутируют и аргументируют, играют и

повторяют грамматику и лексику,

повторяют и анализируют то, что они

изучили за год.



Название главы/ кол-

во часов

Содержание Характеристика учебной

деятельности учащихся

1.Как прошло лето

(9 ч)


говорить о том, как

прошли каникулы;

рассказывать о

своих впечатлениях;

говорить о погоде;

говорить о событиях в

прошлом.


местоимения

в именительном и

дательном падежах.

Артикли в дательном

падеже.

Прошедшее

разговорное время

Perfekt — Partizip II.

Ведут этикетный диалог в ситуации

бытового общения (рассказывают о

проведѐнных каникулах и

впечатлениях).

Говорят о погоде на каникулах.

Беседуют о лете, употребляя

прошедшее разговорное время Perfekt.




одноклассников и тексты

аудиозаписей, построенные на

изученном языковом материале.

Соотносят аудио- и визуальную


Произносят названия стран на

немецком языке.

Учат слова с помощью карточек и

ритма.

� Письменно описывают летние

фотографии.

Читают и понимают текст


содержащий несколько незнакомых

слов, о значении которых можно

догадаться по контексту; составляют к

нему вопросы и отвечают на них.

2. Планы на будущее

(9 ч)


выражать надежды и

желания;

говорить о профессиях;

предполагать что-либо,

сообщать о чѐм-либо;

разрабатывать план

достижения

цели; говорить о

событиях

в прошлом.

Придаточные

предложения с

союзами dass и weil.

Модальные глаголы в

Präteritum.

Ведут диалог-расспрос (о разных

профессиях).

Проводят интервью о своих планах на

будущее и делают сообщения на

основе результатов опроса в классе.



Выражают свои желания и мнение на


� Составляют загадки о профессиях и

отгадывают их.

Рассказывают о своих мечтах и

аргументируют своѐ высказывание.

Беседуют о трудовой практике.





Ведут диалог о проблемах в учѐбе.

Разрабатывают план достижения цели

и записывают его.

Читают тексты и находят

запрашиваемую информацию.

Соотносят аудио- и визуальную


Составляют и разыгрывают диалоги.

Рассказывают о своей будущей

профессии.


словах и предложениях, интонацию в

целом.

Употребляют модальные глаголы и

придаточные предложения причины и

дополнительные придаточные.

Воспринимают на слух, читают и

инсценируют диалоги

3. Дружба (9 ч)


говорить о дружбе;

просить

о помощи/предлагать

помощь; называть и

сравнивать черты

характера и

внешность людей;

говорить

комплименты.

Личные местоимения в

дательном падеже.

Сравнительная степень

прилагательных и

наречий.

Союзы als/wie.

Ведут диалоги о дружбе и своих

друзьях.

Сравнивают внешность, качества и

черты характера людей.

Выражают просьбу о помощи и

предлагают еѐ.

Говорят комплименты на немецком

языке.






изученном языковом материале,

находят нужную информацию

на слух.

Описывают внешность людей.



целом.

Слушают и инсценируют диалоги о


Работают над произношением,

используя жесты.

Читают и понимают чат, письменно

отвечают на сообщения.

Пишут текст с опорой на образец о

своѐм друге/своей подруге.

Читают и понимают текст песни о

дружбе, воспроизводят еѐ под аудио-

запись

Маленькая перемена

(2 ч)


Играют в лексические и

грамматические игры, работают в

группах и парах.

Составляют диалоги по иллюстрациям,

оперируют активной лексикой в


Читают аутентичные тексты,

понимают их с помощью иллюстраций

и языковой догадки.

Пишут ответ на объявление в газете.

Воспринимают на слух и понимают

текст аудиозаписи, находят

необходимую информацию.

Читают текст с пропусками и

заполняют их, используя модальные

глаголы.

Проходят психологический тест о

дружбе.

4. Изображение и звук

(9 ч)


говорить об

электронных

Модальные глаголы

dürfen и

sollen.

Условные

придаточные и при-

Ведут диалоги об использовании

средств массовой информации.

Инсценируют мини-диалоги.

Дают указания, переспрашивают и

комментируют действия другого чело-

средствах

коммуникации и

информации; говорить,

что

можно и что нельзя

делать;

передавать указания;

писать СМС-

сообщения и

электронные письма;

употреблять в речи

придаточные предло-

жения с союзом wenn.

даточные предложения

времени

с союзом wenn.


предложения в

начале сложного


века.

Устно и письменно дают советы.

� Употребляют в речи условные

придаточные предложения.



Читают и понимают комиксы.

Читают и понимают тексты,

содержащие статистические данные.


страноведческого характера и

беседуют по его содержанию.

Пишут текст по образцу





находят запрашиваемую информацию.




целом.

Составляют программу телепередач.

5. Взаимоотношения

(9 ч)


говорить о чувствах;

описывать школу;


правила; спорить и

находить

компромиссы.

Возвратные глаголы;

склонение

местоимений welch-,

jed-, dies-.

Говорят о своих чувствах и

ощущениях.

Рассказывают о ситуациях, когда они

злятся или радуются.

Определяют на слух эмоциональное

состояние говорящего.

Предлагают компромиссы в споре.



Слушают, читают и воспроизводят

диалоги.


выcказывания одноклассников, тексты

аудиозаписей.

Читают аутентичные тексты, находят




целом.

Беседуют по содержанию текста о

слепых и слабовидящих детях,

употребляя местоимения welch-, jed-,

dies-.

Рассказывают о себе, употребляя

возвратные и модальные глаголы

6. Это мне нравится

(9 ч)


говорить, что им

нравится в

моде и дизайне

одежды;

описывать вещи и

людей;

обсуждать покупаемую

одежду;

комментировать


данные.

Прилагательные перед

существительными в

качестве

определения в

именительном

и винительном

падежах после

определѐнного и

неопределѐнного

артиклей,

притяжательных

местоимений и

отрицания kein.

Рассказывают о том, что им нравится

или не нравится.

Описывают устно и письменно

иллюстрации, людей, животных,

предметы.

Сравнивают качества или

характеристики при описании людей,

животных или предметов.

Воспринимают на слух, читают,

составляют и разыгрывают

собственные диалоги.

Читают и описывают статистические

данные.



Читают и понимают тексты,

содержащие статистические данные.





Читают тексты с правильным

фразовым и логическим ударением.

Употребляют прилагательные в

именительном и винительном падежах

при описании иллюстраций и в

игровых ситуациях.

Анализируют грамматическое явление

и выводят правило.

7. Подробнее о

себе (9ч)


высказывать

предположения;

описывать людей;

называть дату;

говорить о школе;

понимать

художественный

текст большого

объѐма.

Порядковые

числительные.

Окончания

прилагательных в


Высказывают предположения.

Рассказывают об известных людях.

Составляют загадку об известном

человеке и отгадывают еѐ.



Говорят о времени, которое учащиеся

проводят в школе.

Называют даты.





Читают тексты с правильным

фразовым и логическим ударением.

Читают и понимают отрывок

художественного текста большого

объѐма.

Составляют стратегию работы с

текстом большого объѐма.

Составляют, записывают и

разыгрывают диалоги на основе

текста.

Придумывают и записывают своѐ

окончание текста.

Анализируют грамматическое явление




аудиозаписей,


материале.

Употребляют в речи прилагательные и

числительные в дательном падеже.


(3 ч)

Повторение.

Читают, понимают комикс и

разыгрывают похожие ситуации.

Повторяют грамматические правила в

игре.

Составляют и разыгрывают диалоги с

опорой на иллюстрации.

Знакомятся с особенностями

написания кратких стихотворений

эльфхен и пишут собственные по

образцу.

Строят письменное высказывание на

основе ассоциограммы.




во часов



1.Фитнес и спорт (9 ч)


говорить о спорте, о

травмах; формулировать

отговорки, извинения;

выполнять упражнения

на тренировку памяти.

Модальные глаголы.

Глагол dürfen в

Präteritum.

Повторение названий

частей тела, видов

спорта, травм

(обобщение).

Составляют ассоциограммы о спорте.

Беседуют о своих предпочтениях в

спорте.

Составляют и задают вопросы в

рамках интервьюирования




построенные на знакомом материале.

Учатся соотносить аудиоинформацию

с приведѐнными для контроля

понимания высказываниями.

Учатся понимать прочитанный текст с

общим охватом содержания и

детально.

Читают и понимают тексты СМС.

Ведут диалоги о травмах.

Тренируют память.

2. Школьный обмен

(9 ч)


говорить о страхах и

волнениях, связанных с

проживанием в другой

стране; говорить слова

утешения кому-либо;

сравнивать страны;

описывать обстановку в

комнате; объяснять

проблемы

взаимопонимания;

понимать записи в

дневнике.

Союз sondern.

Глаголы: legen/liegen,

stellen/stehen, hängen/

hängen. Предлоги

места и направления.

Названия предметов

мебели. Заполнение

формуляра участника

школьного обмена.

Слушают и сопоставляют

информацию с фотографиями.



Учатся вести беседу о проблемах

проживания в другой стране во время



одноклассников и тексты в

аудиозаписи, построенные на





Заполняют формуляр участника


Делают проектную работу о

школьном обмене

. Беседуют и описывают комнату

своего временного проживания во

время школьного обмена.

Ведут диалог о семье принимающей

стороны.



Употребляют глаголы места и

направления с дополнениями в

дательном и винительном падежах.

Читают и понимают краткие тексты —

записи в дневнике.

3. Наши праздники

(9 ч)


вежливо задать вопросы;

соглашаться или

возражать; планировать

совместное

времяпрепровождение;

понимать и писать

небольшие тексты о

праздниках.

Косвенный вопрос.

Глагол wissen.

Праздники в

Германии и России.

Читают и понимают письмо и

отвечают по нему на вопросы.

Читают и понимают тексты из блогов.







находят нужную информацию на слух.

Вежливо задают вопросы, выражают

согласие или несогласие.

Читают и понимают электронное

письмо, находят нужную информацию

Пишут ответ на электронное письмо

по плану.

Слушают, читают и разыгрывают

диалоги.

Пишут с опорой на образец диалоги о




Делают проект о праздниках.

Употребляют в своей речи косвенные

вопросы.



содержащий незнакомую лексику,

находят нужную информацию.

Маленькая перемена

(2 ч)


Говорят и играют в лексические и

грамматические игры.

Рассказывают о себе.

Работают в группах и парами.

Говорят об итоговом контроле.

Выполняют лексико-грамматические

задания.

Готовятся к контролю в формате Fit in

Deutsch 2.

Выполняют задания по контролю

устной речи в формате Fit in Deutsch 2.

4. Воздух Берлина (9 ч)


говорить о городе;

спрашивать дорогу и

объяснять дорогу;

просить о помощи;

вежливо запрашивать

информацию; составлять

программу свободного

времяпрепровождения.

Предлоги места.

Город Берлин.

Читают и понимают тексты об

исторических и культурных

достопримечательностях Берлина,

сопоставляют их с фотографиями.



Работают с песенным материалом.

Выполняют проектную работу.

Представляют какой-либо город.

Запрашивают информацию о дороге и

описывают дорогу куда-либо.





выделяют запрашиваемую





Читают страноведческий текст о

программе пребывания в Берлине и

беседуют по нему.

Употребляют в речи предлоги места и

направления с дополнениями в

дательном и винительном падежах.

Слушают и ведут диалоги о покупке

билетов.

5. Мы и окружающий

мир (9 ч)


говорить о месте, где

хотелось бы жить, о

последствиях природных

катастроф; читать и

понимать текст о защите

окружающей среды;

формулировать советы

по защите окружающей

среды.


условные


союзами wenn,

trotzdem. Отрицания

keiner, niemand, nichts,

nie.

Словообразование:

отглагольные

существительные.

Ландшафты. Погода.

Слушают, понимают, дополняют

предложения о местах проживания.




высказывания одноклассников.

Читают длинные тексты, находят




Обсуждают преимущества и

недостатки проживания в городе и

деревне, на море и в горах и т. д.

Слушают и понимают, читают и

понимают прогнозы погоды, а также

тексты о природных катаклизмах.

Слушают, читают и обсуждают, а

также агрументируют свои

высказывания о защите окружающей

среды.

Делают проект — план праздника,

обсуждают проекты в классе.

Делают проект о защите окружающей

среды и экономии водных и

энергоресурсов в школе и дома.

Употребляют придаточные

предложения с союзом trotzdem, а

также отрицания keiner, niemand,

nichts, nie.

6. Путешествие по

Рейну (9 ч)


говорить о

предпочтениях и

любимых местах;

Прилагательные

перед

существительными в

ед. числе. Предлоги

дательного и

винительного

Читают и понимают текст о

путешествии по Рейну, сопоставляют

план с иллюстрациями.

Слушают, понимают текст и беседуют

о планах путешествия.

Пишут и разыгрывают диалоги о

соглашаться или

возражать; планировать

путешествие; покупать

билеты.

падежей.

Словообразование:

сложные слова.

Предлоги места и

направления

(обобщение).

Путешествия.

покупке билетов.

Читают и понимают расписание

движения транспорта.

Делают проект «Планируем

путешествие».

Читают и понимают страноведческие

тексты.

Употребляют прилагательные перед

существительными в ед. числе,

сложные существительные, предлоги

дательного и винительного падежей.

Читают с правильным фразовым и






7. Прощальная

вечеринка (9 ч)


говорить о

преимуществах и

недостатках, о подарках;

понимать кулинарные

рецепты; планировать

праздник; прощаться.

Глаголы с двойным

дополнением (в

дательном и

винительном

падежах). Переезд.

Продукты и напитки

для вечеринки.

Ведут диалоги — обмен мнениями о

переезде за границу. Аргументируют

своѐ высказывание.

Высказывают предложения о

подарках.

Работают с песенным материалом.


текст.

Обсуждают, что необходимо для

прощальной вечеринки.





Читают и понимают кулинарные

рецепты.

Читают и понимают диалоги, а также

пишут их окончание.

Читают и понимают сокращѐнные

варианты выражений разговорной

речи.

Делают проект «Прощальная

вечеринка».


(3 ч)


Читают, слушают и понимают, а также

соотносят с картинками короткие

истории.

Беседуют об уроке немецкого языка.

Выбирают любимые грамматические

темы.

Говорят и играют в лексические и


Работают в группах и парах.

Говорят об итоговом контроле.

Выполняют лексико-грамматические

задания.

Готовятся к контролю в формате Fit in

Deutsch 2.

Выполняют задания по контролю

устной речи в формате Fit in Deutsch 2.




во часов



1.Будущая профессия

(6 ч)


читать высказывания

подростков, которые

представляют свои

будущие профессии;

описывать профессии;


предложения:

Relativsätze mit Akkusativ

und Nominativ.

Понимание значения

слова из его

компонентов.

Говорят о профессиях.

Уточняют что-либо.

Отвечают на вопросы анкеты.

Говорят о своих сильных и слабых

сторонах.

Читают и соотносят прочитанную

информацию с визуальным рядом.


формулировать свои

желания и планы;

отвечать на вопросы

анкеты; брать

интервью у

одноклассников;

говорить о своих

сильных и слабых

сторонах.

текст о профессиях.

Проводят интервью.

2. Где мы живѐм?

(6 ч)


описывать своѐ

любимое место в доме

и рассказывать, что

они там любят делать;

воспринимать на слух

высказывания

подростков о своѐм

любимом месте в

доме; читать личное

письмо и писать своѐ

по его образцу; читать

и понимать

объявления о съѐме

жилья.


предложения:

Relativsätze mit wo, was,

wie.

Infinitiv + zu. Понимание

сокращений. Обобщение

и повторение лексики по

теме „Wohnen―.

Описывают место, где учащиеся

любят находиться.

Понимают пословицы о порядке.

Пишут письмо в редакцию на тему

«Уборка в комнате».

Понимают газетные объявления о

продаже/аренде жилья.

Высказывают желание или мнение.

Понимают на слух аудиотексты, речь

учителя и одноклассников.

Вербально реагируют на




Составляют рассказы о доме или

квартире своей мечты, используя

подходящие речевые образцы.

Читают и анализируют

грамматический комментарий об

относительных придаточных

предложениях с союзами wo, was,

wie.

3. Будущее (6 ч)



предсказания и

Будущее время/Futur:

werden + Infinitiv.

Ориентировка в городе

(повторение).

Читают, воспринимают на слух,

понимают прогнозы.

Устно составляют прогнозы на

будущее.

предположения;

читать и обсуждать

информацию из

текстов о будущем;

работать в команде и

использовать технику

«мозгового штурма»;

работать над проектом

о будущем своего

города/села;

представлять

результаты проекта.





находят нужную информацию на

слух.

Читают и понимают аутентичные

тексты, находят нужную

информацию, отвечают на вопросы.

Говорят о будущем.

Делают сообщения, оформляют

творческую работу о городе

будущего (проект).

4. Еда (6 ч)


описывать

натюрморты;

составлять

ассоциограммы;

заказывать еду в кафе;

говорить о качестве

еды; выражать жалобу

в отношении

некачественной еды

или обслуживания.

Превосходная степень

сравнения

прилагательных и

наречий/Superlativ.

Указательные

местоименные наречия/

Pronominaladverbien

da(r)+ предлоги. Лексика

по теме «Еда»; речевые

клише в ситуациях

«Заказ еды», «Жалобы на

качество еды».

Описывают иллюстрации.

Заказывают еду.

Выражают жалобу.

Составляют диалоги «В кафе».

Читают и понимают текст о

проблемах с весом.


диалоги о посещении кафе.

Читают и понимают меню.

Работают со словарѐм.

5. Выздоравливай!

(6 ч)


записываться к врачу;

описывать симптомы

болезни;


советы; понимать

инструкцию по при-

ѐму медикаментов;

Возвратные местоимения

в дательном падеже/

Reflexivverben mit Dat.

und Akk. Придаточные

предложения цели с

союзом damit/Zielsätze.

Названия частей тела;

речевые клише в

ситуациях «Запись к

врачу», «На приѐме у

Составляют диалог «Запись на приѐм

к врачу».





находят запрашиваемую


Устно описывают проблемы со

здоровьем.

называть цель

действия.

врача». Инсценируют диалоги в ситуации «У

врача».

Дают советы кому-либо.

Читают тексты о лекарствах,

понимают инструкцию к

применению лекарственных средств

и отвечают на вопросы.

Формулируют причину визита в

ситуации «Посещение врача».

6. Моѐ место в

политической жизни

(7 ч)

Учащиеся научатся:

читать отрывки из

газетных статей на

политические темы;

сравнивать

политическую

активность в России и

немецкоговорящих

странах; называть цель

действия и писать о

прошлом в Präteritum;

высказывать и

обосновывать своѐ

мнение; делать доклад.

Инфинитивный оборот

um … zu + Infinitiv/Infi

nitivgruppe um … zu +

Infinitiv Простое

прошедшее

время/Präteritum.

Раскрытие значения

слова по сходству с

родным языком и по

словообразовательным

элементам.

Называют причину действий.

Высказывают мнение и

аргументируют его.

Делают доклад об избирательных

правах молодѐжи.

Создают проект о политической

жизни Германии, Австрии и

Швейцарии.

Сравнивают политические системы

этих стран и России.

Воспринимают на слух, понимают

высказывания о праве на выборы,

записывают и используют

необходимую информацию в

докладе.

Готовят устный и письменный

доклад о политическом устройстве

немецкоговорящих стран.

Читают и понимают тексты

страноведческого характера.

7. Планета Земля

(6 ч)


составлять

ассоциограмму и

давать определения

Косвенный

вопрос/Indirekte Frage.

Предлог wegen + Genitiv.

Лексика по теме «Охрана

окружающей среды».

Раскрытие значения

Читают и понимают текст об

изменении климата.

Выражают сомнение и удивление.

Говорят о проблемах экологии.

Воспринимают на слух диалоги и

обсуждают тему «Сортировка

понятиям; читать

описание

статистического

опроса, сравнивать эти

данные с данными

опросов о России;


диалог — обмен

мнениями;

высказывать своѐ

мнение о cортировке

мусора; читать научно-

популярный текст и

готовить проект о

новой отрасли науки

— бионике.

слова по

словообразовательным

элементам.

мусора».


текст о науке бионике, отвечают на

вопросы.


Составляют ассоциограммы и

используют их при подготовке

устного высказывания.

Находят информацию на немецком

языке о новейших экологических

технологиях в Интернете.

Передают чужую речь своими

словами.

8. Что такое красота?

(6 ч)


обосновывать своѐ

мнение; воспринимать

на слух и устно

реагировать на


сверстников;

рассуждать о красоте;

описывать внешность

человека; давать

советы по выбору

одежды при покупке;

писать текст-

рассуждение о

конкурсах красоты.

Склонение

прилагательных/

Deklination der Adjektive.

Указательные

местоимения derselbe,

dasselbe, dieselbe,

dieselben.

Прилагательные,

характеризующие

внешность человека,

названия предметов

одежды. Речевые клише

в ситуации «Покупка

одежды».

Описывают внешность человека.

Высказывают и аргументируют своѐ

мнение.

Советуются при покупке одежды.


речь учителя, одноклассников и

тексты аудиозаписей по теме

«Внешность» и «Покупка одежды».

Читают газетные заметки о красоте и

фитнесе, о конкурсе красоты.

Пишут и разыгрывают диалоги о

внешности, характере и одежде.


Составляют ассоциограммы и

используют их при подготовке

устного высказывания.

9. Получай

удовольствие! (6 ч)

Косвенный вопрос без

вопросительного слова с

Говорят об экстремальных видах

спорта.


описывать различные

виды спорта;


интервью и

опрашивать своих

сверстников по этому

образцу; обмениваться

мнениями

относительно

экстремальных видов

спорта; рассказывать о

своих увлечениях в

письме другу;

анализировать

статистическую

информацию и

описывать диаграмму.

союзом ob/Indirekte Frage

(ob-Sätze). Лексические

единицы по теме

«Спорт», сложные слова

с компонентом extrem-.

Убеждают кого-либо в чѐм-либо.

Пишут письмо.

Извлекают статистическую

информацию из диаграммы,

отвечают на вопросы.

Обсуждают статистическую


Слушают и понимают текст песни.

Слушают и дописывают диалоги.

Читают тексты об экстремальных

видах спорта и соотносят их с ил-

люстрациями.

Проводят интервью по теме.

Понимают письмо сверстника из

Германии и пишут на него ответ.

10. Техника (6 ч)


читать и понимать

тексты о роботах,

описывать

возможности роботов;

употреблять

страдательный залог;

дискутировать о новой

школьной модели;

выражать своѐ мнение

в письме читателя в

журнал; работать над

проектом о

современной технике и

изобретателях.

Präsens und Präteritum

Passiv. Глагол lassen.

Лексика по теме

«Техника».

Описывают возможности робота.

Читают и понимают текст об истории

роботов.

Ведут дискуссию на заданную тему.

Пишут письмо в редакцию.


Указывают на выполнение каких-

либо действий.

Письменно и устно описывают один

день, проведѐнный без

использования электронных

устройств (проект 1), собственный

опыт общения с роботами (проект 2).

11. Стена – граница –

зелѐный пояс (7 ч)


рассказывать об

исторических

событиях в Германии

после Второй мировой

войны; подчѐркивать

последовательность

действий при помощи

союза nachdem;



молодѐжи об истории

Германии; говорить о

связях Германии и

России; работать над

проектом.

Предпрошедшее

время/Plusquamperfekt,

согласование времѐн,

союз nachdem. Лексика

по теме «Послевоенная

история Германии».

Говорят об исторических событиях.

Говорят о последовательности

событий в прошлом.

Слушают и понимают интервью.

Читают и понимают тексты на

исторические темы.


Проводят опрос об исторических

событиях.

Сравнивают исторические события

Германии и России.

Работают над проектом



Календарно- тематическое планирование 5 класс

Тема Кол-во

часов

Последовательность

уроков Элементы содержания

Возможные виды

деятельности

Вид

контроля д/з

Глава 1

"Знакомст

во"

9 1.Вводный урок

(1 урок в главе)

Тема: «Знакомство»;

знакомство с особенностями изучения

второго иностранного языка,

знакомство с учебным комплектом

«Горизонты».Объяснение принципа

работы в формате языкового

портфолио как инструмента

самооценивания своих достижений в

изучении языка и развития анализа

языкового опыта. Знакомство с

местоположением Германии и других

немецкоговорящих стран. Фразы

приветствия.

Л: Hallo! Guten Tag! Guten Morgen!

Г: все существительные пишутся с

большой буквы

Ф.:правила чтения буквенных

сочетаний: ie, h, tsch, ll, ü,w

Говорение: стр. 5 Учебника

Чтение: стр.5 Учебника

А.: воспринимать на слух

фразы приветствия

Ч.: обращать внимание на

произносительные

особенности немецкой речи;

Г: уметь ответить на

приветствие

текущий

Выучить

пройденные

правила чтения,

изготовить

карточки с ними и

выписать к ним

примеры из фраз

приветствия

2.Как тебя зовут? Тема: «Знакомство»; А.: воспринимать на слух

небольшой диалог и

текущий выучить новые

слова, переписать

(2 урок в главе) Цель:научить учащихся знакомиться на

немецком языке, а именно называть

свое имя, место жительства и

расспращивать об этом собеседника

Л: Wie heißt du? Wo wohnst du? Woher

kommst du? Deutschland, Russland,

Izhevsk, aus, in

Г:формы глаголов 1 и 2 лица ед.числа,

Ф.: правила чтения буквенных

сочетаний ei,ja, je, Üü,Öö,Ää, oh,sch,sp,

ch, tz,ß

Аудирование: стр. 6 упр.1,2,4

Говорение: стр. 6 упр.2,3

услышать имена говорящих

детей и страны, из которых

они прибыли.;

Г.: начинать вести и

заканчивать диалог по теме

знакомство;

Развитие языковой

компетенции: работа со

списком новых слов в рабочей

тетради

в словарь (упр с

вопросами войдет

в как титульный

лист языкового

портофолио)

3. В гостинице



Цель:сообщать сведения о себе в том

числе в письменном виде, запрашивать

сведения в ситуации

«Знакомство».Формы этикета разных

стран

Л:Grüß Gott! Servus! Grüezi! Ade! Das

Formular, der Vorname, der

Familienname, die Adresse, die Straße,

der Wohnort ;

Г:окончания глаголов во ме.ч. 3-го

лица и форма глагола sein.

А.: воспринимать на слух и

извлекать нужную

информацию из

прослушанного диалога;

Ч.: читать текст диалога с

выделением правил чтения st,

eu,v,ah,s ;

Г.: разобрать пункты

формуляра и дать правильные

ответы

текущий

выучить новые

слова, заполнить

анкету в отеле.

Ф: правила чтения буквенных

сочетаний st, eu,v,ah,s

Аудирование: стр. 7 упр 5

Чтение: стр. 7 упр. 6

Говорение: стр. 7 упр.7

4.Произносим по

буквам



Цель: научить учащихся

анализировать языковые явления,

используя знания из первого

иностранного языка и произносить

буквы немецкого алфавита.

Л:lernen , hören, sprechen, ABC

Г:закрепление формы глаголов 1 и 2

лица ед.числа,

Аудирование: стр. 8 упр 8

Чтение: стр. 8 упр 8

Говорение: стр.8 упр 8a.b.c


информацию из диалога;

Ч.: читать небольшой диалог

и составлять диалог о себе по

образцу.;

Г.: развитие орфографических

навыков, записывая свое имя

по буквам.

текущий

Произнеси свое

имя по буквам.

Подготовить

произнесение по

буквам имен

друзей.

5. Кто я? Что ты

любишь делать?



Цель:научить учащихся беседовать друг с другом о любимых занятиях, пользуясь изученным лексико-


текст диалогического

характера и извлекать

нужную информацию из

текущий Выучить название

хобби,подготовить

материал к работе

грамматическим материалом.

Л: Was machst du gern? Sehr, mögen, Ich

mag, Karate, Judo, Tennis, Musik,Kino,

Fußball, machen

Г: форма глагода mögen в 1-м и 2-м

лице ед. ч

Аудирование: стр. 9 упр 10,11

Чтение: стр. 9 упр.9,10

Говорение: стр. 9 упр.11,12

прослушанного текста;

Ч.: читать небольшой диалог,

обращая внимания на форму

глагола mögen; чтение

диалога по ролям с

соблюдением правил

произнощения

Г.: рассказывать о любимых

занятиях

над плакатом

6.Сообщение в

интернет-чате



Цель: научить взаимодействовать друг с другом на нем.языке в ситуации игры, учить соотносить прочитанные отрывки текста с иллюстрациями

Л: das Spiel,der Internet-Chat, die Party,

das Radfahren, das Schwimmen, die

Schweiz Игра с кубиком на грамматику.

Г: личные окончания глаголов 1,2,лица

и вежливой формы

Чтение: стр. 10 упр.14



речь на немецком

одноклассников,

рассказывающих о своих

любимых занятиях;

Гр.: правильно строить

предложения в настоящем

времени

Г.: высказаться на основе

прочитанного текста

текущий

Сделать

сообщение о себе в

чате красочным,

т.к. это задание

входит в языковое

портофолио.

7. Города Германии и

немецкоговорящих

стран. Города


Цель:познакомить с названиями стран

Ч.:названия стран и

городов; текущий Подготовить

рассказ о себе, не

России.Приветствуем

друг друга


и городов Германии, немецкоговорящих стран и России. Побудить учащихся рассказать о друзьях из разных городов России.

Развитие межкультурной и речевой компетенции в рамках ситуации «Знакомство»

Л.: Ich heiße…/ Mein Vorname ist… Ich komme… Ich wohne in… /Mein Wohnort ist…Meine Postleitzahl ist… Ich mag…

Г.: говорить о себе в форме

монологического

высказывания по схеме

менее 3-5

предложений и

письменно

оформить на листе

А4 для портфолио.

8. Контрольная работа

по теме: "Знакомство"

(Контроль

сформированности

уровня знаний,

умений, навыков)



Цель: организация контроля и

рефлексии учебных достижений

учащихся по завершению работы над

темой главы

Последний урок в теме предполагает:

1. Контроль умений и навыков

пройденного материала

Индивидуальная консультация в рамках

работы по портфолио

Учитель напоминает, что

работа с листом самопроверки

и оформление работ на

отдельных листах - это

первый вклад учащегося в

«языковую биографию» его

портфолио. Учителю надо

помнить, что задания эти

нацелены

на самопроверку (ключи

прилагаются к каждому

заданию) и рассчитаны на

проработку возникших

трудностей.

промежуточн

ый

Выполнить мини-

тест с распечатки

"Теперь ты это

можешь". С

последующей

проверкой по

ключам,

выполнить

самооценивание.

9. Работа над

ошибками.


Цель: научить учащихся рефлексии и

Объявление целей и порядка

контрольных заданий. При

этом объяснение учащимся,

что результаты войдут в

Диктант.

Контрольные б/з

(9 урок в главе) саморефлексии (оценки и самооценки) в рамках работы над ошибками и над портфолио..

Монологическая речь: проверка

дом.задания «Рассказ о себе»

Аудирование и письменная речь:

Hörstudio

Говорение: беседа в ситуации

знакомства

«языковую биографию»

портфолио и каждый ученик

сможет гордиться своими

достижениями. Если

возникнут проблемы, то это

будет целью для дальнейшего

совершенствования

учащегося в этом

направлении.

Сбор всех уже скопившихся

материалов в папки

языкового портфеля,

распределив их

соответственно на

«языковой

паспорт»,«языковую

биографию», «языковое

досье».

задания.

Индивидуаль

ные

консультации

Глава 2

"Мой

класс"

9 10. Введение в тему

«Мой класс»


Тема: «Мой класс»;

Цель:научить учащихся пользоваться компенсаторными умениями при введении в тему, основываясь на текстовом и графическом материале.

Л: die Klasse, der Unterricht, die Pause,

die Schule, Englisch, Mathematik

(Mathe), Biologie (Bio), Sport, das

Telefon, das Handy, die Handynummer.




нужную информацию из

прослушанного текста и

записывать , заполняя

пропуски в тексте;



текущий

Заполнить

пропуски и

записать 4


распечатки

Числительные. Das Schulfach. Neu.

Г: форма глагода в 3-м лице ед. ч

Аудирование: стр. 16 №12 и РТ упр 1

Чтение: стр. 16 упр1

Говорение: стр. 16 упр1

глаголов 3 л. Ед. ч. чтение




Г.: расспросить друг друга о

любимых предметах

11.Школьные

предметы



Цель: научить учащихся анализировать грамматические явления, вести беседу с употреблением слабых глаголов в настоящем времени в ед.числе и в мн.числе.

Л: die Zahl, bis morgen, die E-Mail-

Adresse

Г: форма слабых глаголов в1,2 3-м

лице ед. ч

Аудирование: стр. 16 №13


Говорение: стр. 16 упр 2,3




нужную информацию



глаголов 3 л. ед. ч. чтение





любимых предметах.

Отработка в игре Домино

спряжения глаголов в 1,2,3

лице ед. числа

текущий

Составить

аналогичный

диалог как в упр 2

учебника.

Вырезать домино с

глаголами в

ед.числе из

рабочих листов.

12.На перемене Тема: «Мой класс»;

Цель: обучать диалогической речи с употреблением слабых глаголов в

Активизация

грамматического и

лексического материала в

текущий Выучить новые

слова на диктант.


настоящем времени в ед.числе.

Л: mein, meine die Freundin, der Freund,

dein , dein, also, viel, zusammen, heute,

heute Nachmittag, keine Ahnung

Г: форма слабых глаголов в1,2 3-м

лице ед. ч и мн.ч

Аудирование: стр. 17 №14


Говорение: стр. 17 упр 5

письменной и устной речи.

13.Цифры в стиле РЭП



Цель: вести беседу по телефону, употребляя соответствующие клише , познакомить учащихся с числительными до 20.

Л: числительные. Wer ist am Telefon?

Hier ist Monika.

Г: числительные до 20

Аудирование: стр. 18 №15,16,17,18


Говорение: стр. 17 упр 5 Алгоритм

диалога из рабочего листа 3.




нужную информацию


обращая внимания на

числительные, чтение





номерах телефонов.

Отработка в игре с кубиком

спряжения глаголов в 1,2,3

лице ед. числа. Рабочий лист

текущий

Подготвить чтение

вслух текста

рэпа.Подготовить

карточки с

цифрами

2

14.Числа до 1000


Тема: «Мой класс».

Цель: Научить учащихся понимать и

употреблять в речи числительные до

1000.

Л: числительные до 1000;

Аудирование: стр. 19 № 19,20


Говорение: стр. 19 упр 11a,b,c,d, упр

11

Письмо: РТ стр.15 упр 10


числительные в речи и

понимать их значение;

Г.: особенности образования

числительных в немецком

языке;

П.: записывать прописью

числительные до 1000.

Отработка всех навыков в

играх «Эхо», «Игра с

кубиком», «Диктант на

бегу», «Bingo», «Продолжи

числовую цепочку»

текущий

Написать

прописью числа от

1-20

15.Школьные

принадлежности


Тема: «Мой класс».

Цель: Научить учащихся понимать на

слух и употреблять в мини-диалогах

новый лексический материал по теме

«Школьные принадлежности».

Л: die Schulsachen, das Heft, der

Füller, das Buch, das Lineal, der

Rucksack, der Bleistift, der

Radiergummi

Аудирование: стр. 20 № 21,22


лексику по теме «Школьные

принадлежности» и

соотносить с картинкой;

П.: словарные карточки;

Гр.: определенный,

неопределенный артикль и

притяжательное местоимение

mein, dein в именит.падеже.

текущий

Заполнить

пропуски в

таблице спряжения

глаголов spielen,

wohnen, machen,

mögen


Говорение: стр. 20 упр 14

Письмо: изготовление карточек со

словами Рубрика «Учись учиться».

16.Мои друзья и моя

школа.


Тема «Мой класс»

Цель: научить учащихся понимать

прочитанный текст с визуальной

опорой.Расширять

лингвострановедческий

кругозор.Развитие навыков

самопроверки.

Л:Das Matheheft, jonglieren, das

Englischbuch, oft, die Flöte, Physik,

alles

Г. Форма глаголов в 3-м л. Ед.ч

Говорение: стр. 21 упр.2a,b, стр 22

упр. 1,2

Чтение: стр.21 упр2a,b

Письмо: РТстр. 16 упр 15

Ч.: читать небольшой текст со

зрительной опорой, с

далнейшим выбором

правильного утверждения.;

Г: правильно употреблять

форму глагола в 3 л.ед.

числа при рассказе о друге.

текущий

Написать о своем

друге по схеме

(работа для

портфолио.)

17. Анкета



Цель: . проверить уровень

сформированности коммуникативной,

компенсаторной, языковой и речевой


четко понимать названия

школьных принадлежностей

Ч.: селективное чтение

тематический

Подготовка к

контрольным

заданиям РТ.


материала в

разделе учебника

компетенций

по пройденной теме (аудирование,

чтение).

Л:пройденная лексика

Чтение: РТ раздел Читательский

уголок с.17

Письмо: заполнение анкеты в рубрике

Kinder-Russland

Аудирование:игра Бинго РТ с.17

небольшого текста «Это ты можешь!»

стр 24

18.Контрольная

работа по теме: «Мой

класс»



Цель: Проверить уровень



компетенций по пройденной теме

(контрольное задание). Воспитывать

чувство ответственности и личной

заинтересованности в результатах

изучения немецкого языка,

Монологическая речь: проверка

дом.задания «Рассказ о своем друге»

Аудирование и письменная

речьHörstudio

.

Объявление целей и порядка

контрольных заданий. При

этом объяснение учащимся,

что результаты войдут в

«языковую биографию»

портфолио и каждый ученик

сможет гордиться своими

достижениями промежуточн

ый

Повторить

грамматический

материал в

разделе

«Грамматика

коротко и ясно»

Говорение: беседа по теме.


ошибками



Цель:научить учащихся рефлексии и

саморефлексии в рамках работы над

ошибками и над портфолио.

Воспитывать чувство ответственности

и личной заинтересованности в

результатах изучения немецкого языка,

Работа над портфолио

Выполнение заданий из

Раздела «Что я уже умею» с

последующей самопроверкой

на уроке (ключи прилагаются

к каждому заданию) и

рассчитаны на проработку

возникших трудностей.

текущий б/з

Глава 3

"Живот-

ные"

9 20. Животные


Тема: «Животные»


новые слова с визуальной опорой и

употреблять их в кратких

высказываниях о

домашних животных.

Л:das Tier, haben, die Katze, der Tiger,

das Pferd, die Maus, das Kaninchen, das

Jahr

Аудирование: стр.26 упр.1,3

Чтение: стр.25-26

Говорение: стр. 26 упр4


названия животных с

последующнй фонетической

отработкой лексики;

Г.: артикли в названиях

животных, обратить внимание

на несовпадение родов в нем.

и русс языках

Региональный компонент:

Животные Удмуртии.

текущий

Выучить названия

животных на

диктант.

21. Домашние

животные



Цель: научить учащихся беседовать на

немецком языке друг с другом о

домашних животных.

Л:das Lieblingstier, das Haustier, frage,

kein, keine, der Hund, schon, der Papagei

Г. спряжение глагола haben,

винитель-

ный падеж имѐн существительных

разных

родов и отрицательного артикля

Аудирование: стр.27 упр 6a

Чтение: стр.27 упр 6a

Говорение: стр. 27 упр 6b интервью


небольшой диалог

Г.: вести диалог-расспрос по

теме «Есть ли у тебя

домашние животные»

Поставить реплики

по порядку и

выучить диалог о

любимом

животном.

22.Грамматика

играючи



Цель:. научить использовать

приобретѐнные лексические и

грамматические знания в устной речи

(диалогической, моно-

логической) в игровой ситуации.

Л:Der MP3-Spieler, der Vogel, das

Fahrrad

Гр.: 1. Грамматические игры

2. Активизация речевых

образцов в устной речи


образцов на письме

текущий

По картинке

составить

предложения что

есть у Леона и

чего нет у Софии.

Г: Активизация лексики и грам-

матического материала в режиме игры

23.Интервью в классе




интервьюировать друг друга и давать

комментарии по результатам опроса на

немецком языке в рамках темы.

Л:schwimmen,spielen, mögen, gern

Г. Множественное число сущ-ных

Аудирование: стр.29 упр 9

Говорение: стр. 29 упр 9 интервью


вопросы и уметь ответить на

них.

Г. Уметь задать вопросы и

проанализировать ответы.

текущий

Учить

существительные

с формой мн.

числа.

Сделать

карточки по

словам из темы.

24. Животные и цвета



Цель: развивать навыки устной речи в

ситуации «Интервью»

Л:die Farbe, gelb, rot, blau, Schwarz,

braun, gross, klein, der Hamster.

Введение и первичная активизация в

устной речи названий цветов

Г. неопределенный артикль,

П.Активизация новых

лексических единиц на

письме. Развитие

орфографических навыков.

Постер.

Г. Работа со страноведческим

материалом, раздел Kinder-

Russland. Животные в России.

текущий


вопросы к

интервью в классе

о животном.

отрицание стр.30 упр.12

Говорение: стр. 30 упр 13 описание любимого животного

25.Любимые

домашние животные в

Германии и Удмуртии.



Цель: научить учащихся рассказывать о

любимом животном.

Л:die Million, über 7 Millionen

Г. спряжение Haben, мн.ч.

существительных



Письмо РТ. Стр.24 упр.13

Ч.: селективное чтение

небольшого текста

Г: составлять и

воспроизводить связный

рассказ по теме «Любимое

домашнее животное» текущий

подготовить

монологическое

выска-

зывание по

образцу как дано в

задании 3 стр 33

учебника

26. Это ты можешь!

(Систематизация,

обобщение и

повторение

полученных знаний и

умений)


Тема «Животные»


систематизировать и анализировать

приобретѐнные знания по изученной

теме.

Практические задачи:

1. Развитие навыков монологической

речи

2. Повторение и систематизация

лексических и грамматических знаний

контроль и самоконтроль

знаний пройденных

лексических единиц и

грамматического материала,

сформированности языковых

умений и навыков.

Монологическое

высказывание по теме «мое

любимое животное».

Выполнение задания для

самопроверки в РТ стр. 26

Работа учащихся над

разделом Einen

текущий

повторить

материал

к диктанту и

контрольным

заданиям по этой

теме

3. Повторение и систематизация

речевых образцов

Schritt weiter — Was kann ich

jetzt?

27. Контроль



умений, навыков.





портфолио. Проверить уровень

сформи-

рованности коммуникативной,



(контрольное задание)

1. Выполнение контрольных

лексико-грамматических

заданий (тест)

2. Написание диктанта (с. 110)

3.Работа над портфолио промежуточн

ый

Написать о своем

любимом

животном (работа

для портфолио)


ошибками


Осуществить рефлексию на основе

выполненной проверочной работы.

Подведение итогов.

Начало работы в разделе «Маленькая

перемена»

Анализ типичных ошибок

после диктанта и тестовых

заданий, индивидуальные

консультации по портфолио.

текущий

б/з

Раздел

«Малень-

кая

1 29. Повторение

пройденного

материала.

Цель: Повторение учебного материала

в игровой форме .Раздел предназначен

для повторения учебного материала в

Плакат, стихи, проект,


Раздел «Маленькая перемена»


перемена»

Задания и упражнения,

которые в игровой

форме повторяют и

углубляют материал

первых трѐх глав.

игровой форме. Учитель вправе сам

решать,какие из заданий он выберет из

этих глав сообразно уровню

мотивированности и обученности

группы.

Здесь нет нового материала для запоминания, ни грамматического, ни лексического.

в учебнике стр.35-38

Глава 4

«Мой день в

школе»

9 30.Распорядок дня.

Дни недели.


Тема: «Мой день в школе»


краткие высказывания с визуальной

опорой и употреблять новую лексику в

устной

и письменной речи по образцу.

Л. Der Schultag, der Wochentag, das

Viertel, die Stunde, die Mittagspause, der

Montag, der Dienstag, der Mittwoch, der

Donnerstag, der Freitag, der Samstag, der

Sonntag

Аудирование: стр. 40 Упр1 а,

Говорение: стр. 40 Упр1 b


текст монологического

характера, выбирая нужную

информацию;

Г.: высказаться по теме,

используя обозначение

времени и дней недели



31. Распорядок дня.

Время на часах

Тема: «Мой день в школе»

Цель: научить учащихся разным видам

чтения: глобальному,селективному и

Ч.: читать небольшой текст,

извлекая необходимую

информацию

текущий Выучить дни

недели и

обозначение

(2 урок в главе) детализированному

Л: aufstehen, wie viel, wie spät, halb, um

Viertel vor acht. Аудирование: стр. 41

Упр2,3а,

Говорение: стр. 41 Упр 3 b


Письмо: стр. 42 упр.4

Г.: найти необходимую

информацию к написан ным

перед текстом обозначениям

времени.

Гр.: порядок слов в

повествовательном

предложении

времени. Ответить

на вопросы

письменно в

распечатке.

Первая часть

относится

к содержанию

прочитанного

текста, вторая —

к портфолио

32. Один день Леи в

школе


Тема «Мой день в школе»

Цель:научить учащихся устному и

письменному рассказу о своѐм

распорядке дня.

Л: jeden Tag, aus dem Haus, der

Morgen, morgens, nachmittags, dann,

die Minute, das Ende?повторение

числительных

Гр.: предлоги обозначения времени um,

am

Аудирование: стр. 42 упр.5 a,b

Говорение: стр42 упр.5 a,b


Письмо: стр. 42 упр.6


текстдиалогического







используя глаголы в

наст.времени в

утвердительной форме;

Гр.: называть время с

предлогами um для

обозначения часов и am в

обозначении дней недели и

употреблять их в речи

текущий

Заполнить

пропуски в тексте

о распорядке дня.

Заполнить таблицу

спряжения для

глаголов из текста.

33. Расписание уроков

Леи



Цель: научить учащихся читать и

понимать детально аутентичный текст


Л: die Freizeit, der Stundenplan, die

Kunst, das Lernen, die Geschichte, die

Erdkunde

Гр.: предлоги обозначения времени um,

am

Аудирование: стр. 43 упр.8

Говорение: стр43 упр.9

Чтение: стр.42-43 упр7

Ч.:детализированное

чтение, читать с полным

пониманием прочитанного

Г.: говорить на основе

прочитанного о своем

расписании уроков.

Страноведческий материал о

школе Германии

текущий

Выучить

употребление

предлогов im , am,

um

Повторить

названия дней

недели

34.Любимые

школьные предметы

( 5 урок в главе)


Цель: научить учащихся вести беседу

друг с другом о расписании уроков на

неделю.

Л: das Lieblingsfach, die Mathe,

Biologie, Sport

Гр.: вопросительные слова Wie? Wann?

Аудирование: стр. 44 упр10. 8


Страноведческий материал стр.46







наст.времени в

утвердительной и

отрицательной форме;

сравнить школьный день в

Германии и России и сделать

вывод, что общего и в чѐм

текущий

Учебник стр 46,

упр.1

Записать свое

расписание уроков

по-немецки и

оформить

творчески для

портофолио.

упр.1

различия

Гр.: употреблять в речи

предлоги времени

35. Любимые

школьные предметы

( 6 урок в главе)


Цель: научить учащихся рассказывать

и расспрашивать друг друга о любимых

учебных предметах

Л: das Lieblingsfach, die Mathe,

Biologie, Sport

Гр.: вопросительные слова Wie? Wann?

Аудирование: стр. 44 упр11.






Г.: высказаться по теме ,


наст.времени с

употреблением предлогов

времени;

Гр.: употреблять в речи

предлоги времени

текущий

Составить 10

вопросов к теме

„Расписание

уроков― на

карточках или в

тетрадях.

36. Песня «Мое утро»



Цель: научить учащихся работать с

песенным материалом как частью

межкультурного общения; повторить

пройденный материал.

Л: der Wecker, bleiben, rufen

Аудирование: стр. 45 упр 12,13.

Говорение: стр45 упр13

Работа над текстом песни,

развитие языковой догадки с

помощью картинок.

Обсуждение насколько

типична такая ситуация для

учащихся.

текущий

Подготовка к к/р.


грамматики в

рубрике"Это ты

можешь!"

Чтение: Читательский уголок на

распечатке

37. Контрольная

работа по теме: «Мой

день в школе».

(Контроль



умений, навыков).



Цель:. Проверить уровень сформи

рованности коммуникативной,



(контрольное задание)


заданий


3. Работа учащихся над

разделом «Что я уже умею?»

Промежуточн

ый



разделе


коротко и ясно».

Разгадать

кроссворд

38.Работа над

ошибками.



Цель:. Научить учащихся рефлексии и

саморефлексии (оценки и самооценки)

в рамках работы над ошибками и над

портфолио.

1. Выполнение лексико-

грамматических заданий

(тест), 2.Анализ типичных

ошибок.


Глава 5

"Хобби"

9 39. Хобби


Тема: «Хобби»

Цель:научить учащихся понимать



устной

речи по образцу

Л: fahren, Fahrrad fahren, Schi,

spielen, tanzen, reiten, singen, basteln,


диалогического характера,

выбирая нужную


Г.: высказаться по теме «Что

я люблю делать», используя

глаголы в наст.времени в

утвердительной и

отрицательной форме;

текущий

Выучить новые


3—5 предложений

о своѐм хобби по

образцу

die Freizeit

Гр.: Порядок слов в предложении наст.

вр

Аудирование: стр.50 упр. 1,2.

Чтение: стр.50, упр.1,2а

Говорение: стр.50 упр 2 c.d

40. Что ты любишь

делать?




по прочитанному материалу,

употребляя новые грамматические

явления и новый

грамматический материал

Л:sag mal.., das Wochenende, der

Krimi, das Skateboard, mitkommen,

abholen, anfangen , die Verabredung,

Ich habe keine Lust, Ich weiss noch

nicht

Гр.: Порядок слов в предложении,

отделяемые приставки глаголов

Аудирование: стр.51 упр.3 а. стр.52

упр.7

Чтение: стр.51, упр.3 a, информация

страноведческого характера



характера с полным

пониманием;

Ч.: читать небольшой текст

диалогического характера с

полным пониманием;

Г.: составить связный рассказ

по картине, используя

опорные слова изученный

грамматический материал;

Гр.: правильно употреблять

глаголы с отделяемыми

приставками

текущий

Составить диалог

по отработанным

образцам

и выучить (можно

заранее

определить пары).

Говорение: стр.51 упр 3b,c, cтр 51 упр

4

41.Хобби.



Цель: научить учащихся употреблять

спряжение сильных глаголов в

настоящем времени в устных

высказываниях по теме

Гр.: спряжение сильных глаголов

Ч.: стр 52 упр 7

Говорение: стр.52 упр.7 b

Устное закрепление грамматического

материала

Развитие речевой

компетенции. Oбуче-

ние аудированию.

Презентация граммати-

ческого материала

текущий

Заполнить


о хобби.

Выучить

спряжение

сильных глаголов

в ед. числе в

рубрике

Грамматика:

коротко и ясно,

с. 58 учебника.

42.Интервью. Как

проводят немецкие

подростки свое

свободное время



Цель: научить учащихся устной речи

по теме в ситуации «Интервью».

Л:das Interview, das Klavier, die

Jugendliche, treffen einkaufen, im

Internet surfen, das Prozent

Гр: числительные, порядок слов в

П.:составить опросный лист

для интервью, используя

доп.материал из рубрики

страноведения на стр 57 упр

2;

Г.: вести диалог-расспрос о

текущий

Раздел

страноведения.

Учащиеся читают

дома о любимых

занятиях

российских

школьников и

соотносят отрывки

текстов с фото.

Задание на

вопросительном предложении

Говорение: с. 53 упр 8 а.b

Письмо:составить опросный лист

для интервью

хобби распечатке на


спряжения

сильных глаголов

и глаголов с

приставками

43. Статистика.



Цель: научить учащихся использовать

приобретѐнные лексические и

грамматические знания в новой

речевой ситуации.

Гр: числительные, порядок слов в

повествовательном предложении,

спряжение глаголов

Говорение: с. 53 упр 9b,c,d





Ч.: читать небольшой текст с

элементами статистики,

выбирая нужную


Г.: Обучение беседе с

трансформацией навыков в

новой ситуации

«Статистика»

текущий

Провести опрос

друзей и

представить

правильно

оформленные


данные, уметь их

презентировать.

44. Это я умею!




анализировать языковое явление и

делать выводы на основе текстового и

визуального материала.

Гр:, спряжение модального глагола

Г.: расспрашивать в мини

опросах кто что умеет делать

Гр. Глагол können в

П. Написать информацию о

друге что он умеет.

Текущий,

Выучить

спряжение глагола

мочь. Составить

рассказ что ты

можешь делать.

können

Говорение: презентация опроса и

результатов интервью. Опрос что кто

умеет делать в классе. С упр.10, 11.

Подготовка к контрольной работе –

проверка спряжения слабых, сильных

глаголов и глаголов с

отд.приставкой.(Рабочий лист 4)

45.Можно с вами

поиграть?

Контроль чтения



Цель: научить учащихся беседовать

друг с другом по теме. Контроль

чтения.

Гр:, спряжение модального глагола

können

Л.: ein bisschen, ich weiß nicht,

Blödmann,

zum Spaß

Говорение: c.55 упр 12

Письмо распечатка

Проверка глобального и

селективного чтения (Читательский

Ч.: читатьтекст

диалогического характера,

выполнять задания по

содержанию текста; отработка

произношения при чтении

диалога по ролям

употреблять речевые клише

с эмоциональной окраской из

этого диалога

Чтение текста с соотнесением

информации с

картинками.Селективное

чтение с определением верны

или не верны высказывания

по тексту.


задания

C. 58 Учебника.

повторить

материал в

рубрике Ты это

можешь. Особое

внимание

рекомендуется

обратить на

рубрику

Грамматика:

коротко и ясно.

Задание 11с

учебника

выполняется на

отдельном

Листе для

портфолио.

уголок)


работа по теме:

«Хобби». (Контроль



умений, навыков).



Цель: . Проверить уровень






заданий (тест)


3.Работа над портфолио

Промежуточн

ый,



разделе


коротко и ясно»

47.Работа над

ошибками.


Тема «Мое хобби»



ошибкми и портфолио.




ошибок.


Глава 6

«Моя

семья»

9 48. Моя семья.

Семейные



Тема: «Моя семья»

Цель: научить учащихся беседовать о

членах своих семей, используя новую

лексику

Л: die Familie, die Eltern, der Vater,

die Eltern, die Geschwister, der Bruder,

die Schwester, die Grosseltern, die

Tante, der Onkel

Гр.: Порядок слов в предложении наст.

Вр links, rechts, in der Mitte,hinten,

hinten rechts, vorne, vorne rechts

Описание персонажей на фото

по схеме:

Er/Sie ist ... von ...

Er/Sie ist ... Jahre alt.

Er/Sie ist ... Meter groЯ.

Er/Sie mag gern ...

Er/Sie kann gut ...

текущий


слова , сделать

карточки с новыми

словами).

Принести фото

членов своей

семьи.

Аудирование: стр.60 упр. 1,2.

Чтение: стр.49 титульная стр


49. Моя семья.

Семейные




Цель: научить учащихся работе со

словарѐм при пополнении лексического

запаса.

Л: повторение лексики список на

распечатке

Расширение словарного запаса,

работа со слова

Г: стр.60 упр.3

Ф.: отработка произношения

стр.60 упр 2








текущий

Сопоставить

предложения

(микро-тексты) с

картинкой ,

потребуется

работа со

словарѐм.

50.Рассказ Юлианы о

своей семье.



Цель:. научить учащихся употреблять в

рассказе о членах своей семьи

притяжательные местоимения

Л: erzählen, sitzen, die Mode, das

Schminken, beide, der Rentner, die

Sekretärin, der Mann, der

Lieblingssport

Гр.: притяжательные местоимения

стр.61 упр.5








Гр.: распознавать и

правильно употреблять в речи

притяжательные

местоимения;

текущий

Написать

об одном из

членов своей

семьи по образцу

на отдельном

листе.

Выучить


местоимения.

проверить себя по

таблице со с. 68

учебника

Чтение: стр 61 упр 4


51.Нойманны – семья

Марии



Цель: научить учащихся выражению

принадлежности с именами

собственными в мини-диалогах

Л:;suchen, aussehen, das Buch, liegen

Гр.: принадлежность с именами

собственными Beates Buch

Аудирование: стр. 62 упр.5,6,7



небольшой текст, извлекая

нужную информацию;

Г.: высказаться по теме «Моя

семья»

Гр.: правильно употреблять в

речи притяжательные

местоимения и выражение

принадлежности с именами

собственными;

текущий

Заполнить

пропуски в

окончаниях

притяжательных

местоимений.

Упорядочить

диалог,

дополнить


местоимения и

записать

диалог в тетрадь.

52.Нойманны – семья

Марии



Цель: научить учащихся понимать на

слух общее содержание текстов и

выделять детали, научить учащихся

читать

тексты с пониманием общего

содержания и детально.

Л.: suchen, aussehen, das Buch, liegen

Гр:притяжательные местоимения

Аудирование: стр. 62 упр8

А.: понимать на слух

запрашиваемую информацию

из текста;

Г.: составлять связный

рассказ по картинке,

используя опорные слова и

новый грамматический

материал;

П.: записывать составленные


текущий

Учебник стр.62

упр. 8 с составить

8-10 предложений

о своей семье и

офорить на листе

для портфолио


Говорение: стр. 63 упр.8с

53.Семья в Германии.




находить информацию по теме,

используя диаграммы. Проверить

умение подготовленной

монологической речи

Л.:das Gedicht, die Spaghetti, die Cola,

faul, essen, die Piyya, trinken, normal, die

Ecke

Гр:притяжательные местоимения,

спряжение глаголов

Аудирование: стр. 63 упр9


Говорение: стр. 63 упр.10b

Письмо: РТ стр. 51 упр.9

Страноведческий материал из раздела

Kinder-Russland


небольшой текст с полным

пониманием;

Г.: высказаться на заданную

тему, обосновывая свое

мнение;



местоимения и ставить

глаголы в правильную форму

текущий

Задание 10с

Учебник

(на повторение

слов,

обозначающих

родство).

54.Профессии



Цель: научить учащихся называть

профессии близких родственников и


небольшой текст

диалогического характера с

текущий

Учебник раздел

страноведения

задание 3,

расспрашивать об этом

одноклассников, рассказывать о друге

и его семье.

Л.:der Beruf,die Verkäuferin, die

Krankenschwester, die Lehrerin, der

Architekt, der Tierarzt

Гр:образование женского рода от

нащваний профессий. Аудирование:

Раздел Kinder-Russland стр 66 упр 2,

Учебник стр. 64 упр11

Говорение: стр. 64 упр.11b

Страноведческий материал из раздела

Kinder-Russland

полным пониманием;

Ч.: сопоставлять правильно

вопросы и ответы, опираясь

на картинки;



местоимения и женский род

профессий.;


работа по теме: «Моя

семья» (8 урок в главе)







заданий



ый

С. 65 учебника

познакомиться с

рубрикой "Учись

учиться" и

представить свой

вариант задания.


ошибками


Цель:. научить учащихся рефлексии и






(9 урок в главе) ошибками и портфолио.

ошибок.

Глава 7

«Сколько это

стоит?»

8 57.Сколько это стоит?


Тема: «Сколько это стоит?»

Цель: научить учащихся кратким

высказываниям по теме «В магазине»,

употребляя новую лексику с

визуальной опорой

Л: kosten, ich möchte,die DVD, der Euro, teuer;

Гр: порядок слов в повествовательном и вопросительном предложении, спряжение глаголов

Аудирование:стр.70 упр.2

Говорение: стр.70 упр 3

Письмо распечатка изРТ стр 26 упр.1

Г.: составить диалог,

используя новый лексический

материал;

- вести диалог-расспрос по

теме «Что ты любишь делать»

П, Гр.: спряжение шлаголов

записать в таблице. РТ упр 3



58.Мои желания. Что я

хочу в подарок на день

рождения.


Цель: научить учащихся выражать свои

желания относительно получения


небольшой текст с

пониманием нужной


текущий

Записать

предложения к

рисункам кто что

любит делать.

(2 урок в главе) подарка ко дню рождения.

Л: das T-Shirt, der Geburtstag, das Pferdeposter, ich möchte а также лексика со стр 76 учебника из страноведческого раздела Kinder- Russland

Гр: спряжение глагола mögen

Говорение: стр.71 упр4

Письмо распечаткаРТ стр 57 упр.4a



информации (ответы на

вопросы);

- восстановить диалог,

правильно сопоставляя

вопросы и ответы

Гр.: правильно употреблять

глагол mögen в 1-м и 2м лице

ед.ч

59. Покупка в киоске



Цель: научить учащихся слушать и

понимать отдельные детали текста,

обсуждать их.

Л: der Kiosk, billig, die Zeitschrift, der Cent, der Kaugummi, der Preis, die Handykarte, der Schockoriegel, die Zeitung

Аудирование: стр72 упр 5

Говорение: стр.72 упр5 b , упр 6,

Письмо распечатка изРТ стр 59 упр.7a

Г.: восполнить диалог,

используя изученный

лексико-грамматический

материал по теме «В

магазине»;

текущий

Из распечатки

записать диалог в

тетрадь.

Подготовить в

парах на контроль.

60. Карманные деньги



Цель:. научить учащихся беседовать

друг с другом о карманных деньгах в




текущий

Доделать упр. 10 а

в формате

портфолио.

Германии и России

Л: das Taschengeld, der Monat, das Geld, zum Geburtstag, Weihnachten, bekommen, pro Woche,

Аудирование:стр 73 упр 9


Говорение: стр.72 упр5 b , упр 6,

Письмо стр. 73 упр.10 ираспечатка из РТ стр 59 упр.8

П.: записать свой лист

покупок по образцу

Страноведческая информация

в рубрике Land und Leute

Рабочий лист 4 – для

составления постера

61. Карманные деньги.

Сравним как в России

и как в Германии.



Цель:. научить учащихся высказывать

своѐ мнение по проблеме карманных

денег в Германии и России

Л: verdienen,der Rasen, Rasen mähen, das Auto, waschen, babysitten, die Nachhilfe, blöd, langweilig.Spaß

Аудирование: РТ стр 61 Hörstudio

Чтение: распечатка из РТстр60 упр12

Говорение: стр.74 упр11,

Письмо распечатка изРТ стр 60 упр.12


понимать основное

содержание прослушанного,

выполнять задания

Ч:Чтение текста с

обращением внимания на

существительные и

необходимости их написания

с большой буквы.

П:распределить глаголы по

группам по смыслу.

текущий Решить кроссворд

62. Урок чтения. Тема: «Сколько это стоит?»

Цель:. научить учащихся разным

Ч.:Тренировка разного вида

чтения: просмотровое, текущий Повторить лексику

из текста методом

«паучок» на

(6 урок в главе) видам чтения с пониманием;

повторение пройденного материала

Л: verdienen,der Rasen, Rasen mähen, das Auto, waschen, babysitten, die Nachhilfe, blöd, langweilig.Spaß

Чтение: стр 74 упр 12 a,b,c

выборочное, внимательное.

Повторение темы в разделе

Das kannst du стр 78 в

учебнике

диктант

63.Контрольная работа

по теме: «Сколько это

стоит?»







(контрольное задание). ), и в том числе

в устной монологической и

диалогической речи


заданий



ый



Учебнике в

разделе


коротко и ясно» .

Работа учащихся

над разделом

«Что я уже

умею». Проект


ошибками





ошибками и портфолио




ошибок.

текущий Тренировочный

тест

Раздел

«Большая

перемена»



материала .



Цели:

1. Повторение и углубление

лексического и

грамматического материала: в главе

Подготовиться к

беседе по темам:

"Моя семья" "Мое

хобби", "Мое

любимое


углубляют материал 4-7

глав.

вы най-

дѐте разнообразные упражнения,

которые в иг-

ровой форме повторяют и углубляют

материал

первых трѐх глав.

2. Целенаправленное развитие

отдельных ас-

пектов языка: например, если класс

слабее в

аудировании, в изучении лексики, в

произноше-

нии или грамматике, вы можете

выбрать походящие упражнения для

тренировки.

3. Внутренняя дифференциация: в

каждом

классе есть учащиеся с разным уровнем

подго-

товки. Можно, например, более

сильному классу дать возможность

сделать проектную работу, которая

будет представлена перед всеми учащи-

мися, в то время как более слабому

животное" "Мой

друг"

классу раз-

умнее предложить грамматическую

игру и повторить спряжение глаголов.

66.Итоговый контроль

устной речи

Контроль сформированности лексико-

грамматических умений устной речи.

Описание картинок,

разыгрывание диалога в

заданной ситуации

Смоделированные ситуации

для составления диалогов

либо монологического

высказывания.

итоговый Тренировочный

тест.

67.Итоговая

контрольная работа за

курс 5 класса

Проверка уровня сформированности

коммуникативной, компенсаторной,

языковой и речевой компетенций по

всему пройденному материалу.

Выполнение контрольных


заданий (тест) итоговый б/з


ошибками. Итоги года.

Осуществить рефлексию на основе

результатов итогового текста и

собранного за год портфолио.

Индивидуальные консультации в

рамках портфолио

Подведение итогов года..

анализ,

самооценка: Что я могу? Что я

ещѐ не могу? Как я буду

восполнять

недостающие знания? Имеет

смысл организовать в классе

дискуссию на эту тему




часов




деятельности Вид контроля д/з

Глава 1.

Mein

Zuhause/

Мой дом.

9 1.Мой дом. Введение в

лексику

(1урок в главе)

Тема: «Мой дом»;

Цель: научить учащихся понимать на

слух новый лексический материал по

теме «Мой дом» в кратких

монологических и диалогических

высказываниях и употреблять его в

речи.

Л:предметы мебели das Bett, das Bild,

der Schrank, die uhr, der Teppich, der

Schreibtisch

Г: все существительные учим с

артиклем и с формой множественного

числа РТ. С.11

Ф.:отработка фонетических навыков

учебник стр. 6 упр.2

Говорение: стр. 5,6 Учебника

Чтение: стр.5,6 Учебника

Аудирование: стр.5,6 учебника


небольшой диалог и

услышать предметы мебели,

определить кому

принадлежит комната и

соотнести с картинкой

Г.:перечислить предметы

мебели в своей комнате;



списком новых слов в рабочей

тетради

текущий



2. Описание

расположения мебели в

комнате


Тема: «Мой дом»

Цель: научить учащихся описывать

местоположение предметов в комнате с

употреблением активной лексики,

использовать речевые образцы в

качестве опоры для высказывания.

научить вычленять детали при

прослушивании аудиозаписей,

развивать фонематический и

музыкальный слух при работе с

песенным текстом

Л.: предметы мебели. Глаголы stehen,

hängen, liegen, предлоги места, слова,

обозначающие эмоции

А.: воспринимать детально

текст песни с описанием

комнаты и эмоций

Г. описать расположение

мебели, используя глаголы

стоять, лежать висеть с

предлогами места и в

соответствии с числом

предметов.

текущий

Составить

предложения к

рисункам.

Г.: спряжение глаголов

Говорение: уч. Стр.7 упр.4 песня

Чтение стр 7 учебника

Аудирование: стр.7 учебника

3.Описание

расположения мебели

Активизация лексико-

грамматического

материала в письменной

речи



Цель: научить учащихся применять

лексические и грамматические знания в

монологической и диалогической речи

в игровой ситуации.





Говорение: уч. Стр.8 упр.5,6, стр.9

упр.8

Аудирование: стр.8 учебника упр.6,8

А.: воспринимать детально

текст с описанием комнаты,

определять верно или неверно

утверждение.

Г. описать расположение

предметов мебели, используя

глаголы стоять, лежать висеть

с предлогами места и в

соответствии с числом

предметов.

текущий

В распечатке

заполнить

пропуски в

предложениях;

Принести фото

или рисунки

комнаты.

4. Комната моей мечты




активизировать свои языковые умения

и проявлять творческие способности

при выполнении проектной работы по

теме.





Говорение: уч. Стр.10 упр.10,11

защита проекта «Комната моей мечты»

Гр.: 1. Грамматические игры





текущий

Повторить

прилагательные,

повторить лексику

из песни. Написать

о своей комнате -

работа для

портфолио.

5. Что я должен делать

дома? Модальный

глагол müssen



Цель: научить учащихся представлять

свои творческие работы и сообщать о

своих обязанностях по дому.

1. Систематизация

прилагательных

2. Продолжение работы над

проектом

текущий

Повторить

спряжение

модальных

глаголов; Написать

Л.: модальный глагол должен, слова oft,

manchmal, fast nie, nie

Г. спряжение глагола должен,

рамочная конструкция

Говорение:уч. Стр 11 упр.12

3. Презентация лексического

и грамматического материала,

глагол müssen

4. Первичная активизация


грамматического материала в

устной речи и на письме

5 предложений

"Что я хочу делать

каждый день" и

"Что я должен

делать каждый

день"

6. Повелительное

наклонение




активизировать новый лексико-

грамматический материал в речевой

ситуации «Выражение

побуждения/просьбы» и адресовать их

друг другу.

Л.: aufräumen, sauber machen, einkaufen

gehen, kochen, waschen, besuchen,

sprechen wiederholen, zuhören

Г. образование формы повелительного

наклонения


1. Активизация лексико-

грамматических знаний в

устной и письменной речи

2. Презентация лексико-


ситуации «Выражение

побуждения/просьбы»



знаний в устной и


текущий

Спряжение

глаголов,

составить

приказания.

учебник,упр.13,

выучить речевые

образцы




повторение полученных

знаний и умений)





портфолио.


1. Систематизация лексико-

грамматического материала

2. Реализация умений в чтении

3. Реализация умений в устной речи

4. Реализация умений в письменной

речи

5. Работа с портфолио

Контроль и самоконтроль







высказывание по теме

«Комната моей мечты».


самопроверки Einen


jetzt? Один шаг вперед – чему

я научился?

Самоконтрол

ь по ключам,

самооцениван

ие

Повторить лексику

по теме «Мой

дом», учебник,

рубрика

«Грамматика»,стр.

12

8. Контрольная работа Тема : «Мой дом» Написание диктанта промежуточн Подготовить

по теме «Мой дом»


Цель: проверить уровень




(контрольное задание).

Выполнение контрольного

теста

ый рассказ о своей

комнате.

9.Работа над ошибками



Цель: совершенствовать у учащихся

навыки рефлексии и саморефлексии в

рамках работы над ошибками

Устранить пробелы в знаниях, анализ

типичных ошибок







текущий

б/з

Глава 2. Das

schmeckt

gut! / Это

вкусно!


«Это вкусно».


Тема: «Это вкусно!»

Цель: научить учащихся пользоваться

компенсаторными умениями при

введении в тему, используя текстовой и

визуальный материал.

Л.: названия продуктов питания die

Butter, das Brot, der Schinken, die

Kartoffel , morgens, mittags, abends, zum

Frühstück, zum Mittagessen, zum

Abendessen, gerne, lieber am liebsten

Г. спряжение глагола essen

Говорение:уч. Стр 13, 14

упр.2Аудирование: стр.14 упр. 1,2

1. Введение в тему „Das

schmeckt gut―

2. Введение лексики

3. Активизация лексики на

письме

4. Активизация лексики в

устной речи в ситуации

«Интервью» текущий

в распечатке

сделать подписи к

рисункам.

Выписать новые

слова и выучить на

диктант.

11. Спряжение слабых

глаголов в наст.

Времени в ед. числе




интервьюировать друг друга на основе

прослушанного и прочитанного

материала

Л.: названия продуктов питания die

Butter, das Brot, der Schinken, die

Kartoffel , morgens, mittags, abends, zum

Frühstück, zum Mittagessen, zum

Abendessen, gerne, lieber am liebsten

1. Организация проверки

знаний спряжения слабых

глаголов в настоящем

времени в ед. числе

2. Обучение диалогической

речи текущий

Написать мини-

сообщение о своих

любимых и

нелюбимых

блюдах

Г. спряжение глагола essen, trinken

Чтение: уч. Стр 15 упр.3

Говорение:уч. Стр 15 упр3

Аудирование: стр.15 упр. 3

12. Мое любимое меню






при выполнении

проектной работы.

Л: probieren, das Menü, vegetarisch,die

Soße, Frisch, der Nachtisch, versuchen

Г. вопросы Was isst du gerne?

Чтение: уч. Стр 16 упр.4b


Аудирование: стр.16 упр. 4,5

Письмо: проект – мое меню для

школьной столовой

1. Обучение

детализированному чтению

оригинального текста

2. Развитие навыков


3. Работа над проектом „Unser

Traumspeiseplan―

текущий

Учебник,упр.4

Составить меню на

неделю

13. Национальная кухня

Германии, Австрии,

Швейцарии.

Традиционные блюда

нашей семьи




текст об особенностях национальной и

региональной кухни Германии,

Австрии, Швейцарии, описывать

традиционные блюда своей семьи.

Л: Topfen, Herdöpfel, Weggli, Schrippen,

Semmel, Rundstück, Wiener Schnitzel,

die Spezialität

Г. Безличное местоимение man

Чтение: страноведческая информация

уч. Стр.17 упр.6

Говорение:уч. Стр 17 упр 6 b,c

Письмо: записать регионы Германии и

национальные блюда, характерные для

1. Развитие навыков чтения

2. Презентация речевого

образца с man



4. Обучение беседе по теме

текущий

учебник,стр.74-75

страноведение и

написать текст о

национальных

блюдах своего

региона в формате

задания для

портфолио.

них

14.Знакомство с

примерами

австрийского варианта

немецкого языка




ориентироваться при понимании

немецкоязычной речи в многообразии

вариантов лексического

и фонетического аспектов.

Л: der Imbiss, die Bratwurst, die Pommes,

Ja, was nun…, der Ketchup, ohne

Г. Безличное местоимение man

Аудирование:. Стр.18 упр.7

Говорение:уч. Стр 18 упр 8

1. Знакомство с примерами

австрийского варианта



селективного чтения


селективного аудирования

4. Презентация и первичная

активизация нового речевого

образца с ja, nein, doch в

игровой ситуации

Запиши


безличным

местоимением man

в тетрадь,

отметить

австрийские и

швейцарские

варианты названий

блюд.

15. В школьном кафе



Цель: научить учащихся вести диалог в

игровой ситуации «В школьном кафе».

Л.:ich möchte.. Haben Sie auch? Was

möchtest du? Groß oder…?

Говорение: уч. Стр.19 упр.9 разыграть

диалоги

Г: составные существительные


образцов Das ist freundlich,

Das ist neutral, Das ist

unfreundlich в устной речи

2. Обучение

подготовительной работе с

ключевыми словами к

диалогу


речи

текущий


по теме: «Это вкусно».



Цель: Проверка уровня сформированности



пройденной теме. (контрольное

задание)



заданий


ый

Выполнить

задание на

систематизацию


материала.

Провести



ошибками.



1. Краткое повторение

пройденного материала.

Самопроверк

а по ключам, б/з

(8 урок в главе) навыки рефлексии и саморефлексии в

рамках работы над ошибками




ие

Глава 3.

Meine

Freizeit /

Мое

свободное

время

10 18. Введение в тему.

Мое свободное время.

Введение лексики


Тема: «Мое свободное время»




устной


Л: названия месяцев, времен года,

Fahrradtouren machen, Fahrrad fahren

bei der Jugendfeuerwehr mitmachen

Briefmarken sammeln

Schi fahren

Capoeira (brasilianischer Kampftanz)

tanzen

chillen (sich ausruhen), Musik hören,

reden


Чтение: уч.стр 21-22 упр.1

Говорение:уч. Стр 21-22 упр 2c

Письмо: РТ. Стр. 20 упр.1 +уч. Стр 21-

22 упр 2 b

1. Введение в тему „Meine

Freizeit―

2. Введение и фонетическая

отработка лексики

3. Обучение краткому

устному высказыванию

текущий

Распределить

слова по временам

года,составить

текст из сплошной

строки.

19. Знакомство со

структурой

электронного письма


Тема : «Мое свободное время»

Цель: научить учащихся разным видам

чтения.

Г. глагол wollen

Л.: schwer, verschieden, nach Hause,

zuerst, duern, maximal, einige, der Traum,

helfen, überall, die welt, mailen, Liebe

Grüße, organisieren, die Reise, gar nichts

1. Обучение cелективному

чтению

2. Обучение


3. Семантизация

грамматического материала.

Глагол wollen

4. Обучение письменной речи

текущий

Учебник,стр.23,уп

р.3 А,Б,чтение

текста на

оценку,написать

ответ на

электронное

Чтение: уч. Стр 23, упр.3 письмо.

20. Модальный глагол

"wollen /хотеть"



Цель: научить учащихся активизации

умений в устной речи при работе в

режиме интервью и при обсуждении

результатов по сбору информации.

Л.:früh, lange, schlafen, die

Spülmaschine, ausräumen

Аудирование: уч. Стр 24 упр.4

Гр: wollen

Говорение: опрос по теме свободное

время.


произносительной стороной

речи

2. Развитие навыков устной

речи в ситуации «Интервью»


образцов и грамматических

структур в устной речи

Das will ich ..., Das muss ich ...

в мини-диалогах

текущий

Вставить глаголы

в правильной

форме. Подготовка

к опросу на тему

"Свободное время"

составить вопросы

для интервью

21. Интервью «Мое

свободное время»



Цель: Развивать навыки письменной

речи. Подготовка к устной речи в

ситуации «Интервью»

Л.: früh, lange, schlafen, die

Spülmaschine, ausräumen, lesen, Freunde

treffen

Г.: порядок слов в вопросительном

предложении, вопросительные слова

Говорение: проводят опрос

Письмо: запись статистики ответов уч.

Стр 24 упр 6 b

Опрос в режиме интервью.

текущий

Ответить на

вопросы интервью

о себе и записать в

виде сообщения в

формате задания

для портфолио.

22. Пишем электронное

письмо школьникам из

Потсдама



Цель: научить учащихся писать

электронное письмо, выражать на

немецком языке договорѐнность о чѐм-

либо.

А.: диалог в уч. Стр.25 упр.7

Говорение: разыграть диалог с

варьированием времени и занятий.

Выразить договоренность.

Письмо:на основе интервью прошлого

урока написать ответ на электронное

1. Промежуточный контроль

сформированности навыков

применения изученного


лексического

материала в письменной речи,

написание Е-Mail



3. Обучение выражению

договорѐнности в устной речи

текущий

Конструктор

диалога. Выбрать

нужные фразы и

записать диалог.

письмо школьникам из Потсдама 4. Развитие навыков

диалогической речи по

ключевым словам

23.Как провести

свободное время?

Объявления в газете.

Возможности

проведения свободного

времени в Удмуртии.

Отличительные

особенности

употребления

отрицаний

существительного и

глаголов.




понимать тексты рекламных

объявлений, беседовать с

использованием полученной

информации

Ч.: уч. Стр.25 упр 8

Говорение: мини-диалоги на тему куда

сходить в выходные.

Гр.: отрицания nicht, kein

1. Систематизация лексики по

теме





4. Активизация знаний и

употребления в речи

отрицания nicht и kein

текущий

Составить


орицанием nicht /

kein

24. Школьные традиции

в Германии, Австрии,

Швейцарии. Школьные

традиции России и

Удмуртии.



Цель: научить учащихся беседовать по

тексту страноведческого характера и

сравнивать традиции школьной жизни

в Германии, Австрии и Швейцарии.

Л.: Zeugnis, Osterferien,

Weihnachtsferien, Pfingstferien

Г.отрицание

Говорение: уч. Стр.26 упр.10, 11

1. Активизация употребления

отрицания в речи


подготовленной




4. Обучение беседе-

сравнению на основе текста

страноведческого характера

текущий

Заполнить

пропуски с

помощью таблицы

из учебника на

стр.26


Повторение и

систематизация

лексико-


материала





приобретѐнные знания по изученной

теме


аудирования

2. Контроль знаний лексики:

времена года, месяцы, дни

недели

3. Активизация названий

времѐн года, месяцев и дней

недели с предлогами um, am,

im в речи

4. Повторение и




ие

В распечатке

вставить предлоги,

«Мой

уголок»,стр.25

систематизация лексических и

грамматических знаний


по теме «Мое свободное

время»








1. Написание диктанта (с.

136—137)


заданий


ый

Выполнить

задание на



материала.

Провести



ошибками





рамках работы над

ошибками,устранение пробелов в

знаниях. Анализ и исправление


1. Краткое повторение

пройденного материала.

2.Индивидуальные

консультации по порт-

фолио


а по ключам,


ие

б/з

Раздел

«Маленькая

перемена»


изученного лексико-


материала по теме.




углубляют материал

первых трѐх глав

Цели:




2. Изучение немецкого языка в игровой

форме

3. Дифференциация и целенаправленная

тренировка отдельных областей языка

текущий

Учебник,стр.31,со

отнести

предложения и

картинки

Глава 4. Das

sieht gut

aus!/Смотри

тся

отлично!

9 29. Смотрится отлично!

Введение в тему.

Введение лексики


Тема: «Смотрится отлично!»

Цель:научить учащихся понимать



устной


Л. Названия частей тела der Fuß, der

Körper, die Hand, das Bein, die Nase, das

Auge, das Ohr, der Körperteil

1. Введение в тему „Das sieht

gut aus―


активизация лексики


аудирования, чтения и письма

текущий

Подписать

рисунки,

обозначив части

тела. Выучить


Говорение:уч. Стр 33,34 упр.1,2

Аудирование: уч. Стр.34 упр.1,3

30. Названия частей тела




картинки с помощью речевых образцов

Л.: Названия частей тела der Fuß, der

Körper, die Hand, das Bein, die Nase, das

Auge, das Ohr, der Körperteil, der Zirkus,

das Training, die Aufführung, gerade, ein

bisschen, das Fliegen, die Kraft, die

Konzentration



2. Развитие

произносительных навыков


описанию картинок на основе

прочитанного текста и с

помощью фраз-образцов

текущий

Описать картинку,

используя

названия частей

тела.

31. Одежда и мода



Цель: научить учащихся называть

предметы своего гардероба, давать

оценочную характеристику

молодѐжной одежде.

Л.: Предметы одежды, обуви das T-

Schirt, die Jeans, der Mantel, der Schuh,

die Jacke, die Kappe

Говорение уч. Стр.36 упр.5b

Аудирование: стр.36 упр.5a

1. Презентация лексики по

теме «Одежда»


устной речи

текущий

Выучить лексику

по теме "Одежда";

принести фото или

рисунок одежды, и

описать его

32. Покупка одежды.

Личные местоимения в





об одежде и моде с употреблением

личных местоимений в винительном

падеже

Л. Die Größe, finden, zu eng, zu bunt, zu

teuer, zu weit, zu kurz

Г. личные местоимения в винительном

1. Презентация и

семантизация

грамматического материала:

личные местоимения в


2. Активизация



текущий

Составить диалог

покупки одежды.

Выполнить

упражнение на

подстановку

местоимений в

падеже 3. Активизация


на письме

аккузатив.


образования мн. числа

имен существительных



Цель: научить учащихся анализировать

языковое грамматическое явление,

научить вычленять детали из

прослушанного

и прочитанного текстового материала.

Л.: wichtig, brauchen, shoppen, selbst

kaufen,

Г.: образование множественного числа

Аудирование и чтение: уч. стр.38 упр 8

Письмо: РТ стр.34 упр 7.


образования множественного

числа имѐн существительных

2. Обучение навыкам

детализированного

аудирования и чтения текущий

Выучить формы

мн.числа названий

одежды, принести

фото известного

человека (артиста,

спорстмена и т.п)

описать его по

схеме.

34. Описание человека

по фотографии




внешность и одежду другого человека,

научить вычленять детали при чтении

опубликованных писем и находить в

них нужную информацию

Л.: der Fan, bequem, voll cool, vorstellen,

die Hauptsache, toll, interessant,

sympatisch, die Person sieht… aus.

Г.:описывание внешности человека по

опорным словам

1. Развитие фонематического

слуха и фонематической

памяти

2. Развитие навыков описания

внешности и одежды третьего

лица текущий

Записать в тетрадь

предложения из

предложенных

слов, поставив

глагол в

правильной форме.

35. Для тебя мода имеет

значение?



Цель: Развитие межкультурной и

речевой компетенций. Обучение

селективному чтению

Л.: nichts, etwas, alles

Чтение: уч. Стр.39 упр. 11

Говорение: уч. Стр.39 упр.12

Письмо: фиксация ответов в ходе

интервью

1.развитие навыков

селективного чтения.

2. Развитие навыков опроса в

режиме интервью

3.Развитие навыков письма текущий

Опрос читателей:

важна ли для тебя

мода? Заполнить

пропуски в тексте.

36. Контрольная работа Тема: «Смотрится отлично!» 1. Написание диктанта (с.137) промежуточн Выполнить

по теме: "Смотрится

отлично!"








заданий

ый задание на



материала.

Провести



ошибками.





рамках работы над ошибками.

1. Реализация умений в

аудировании и письменной

речи

2. Работа над портфолио

3. Консультации по

портфолио




ие

б/з

Глава 5.

Partys /

Вечеринки


Введение лексики и

речевых оборотов


Тема: «Вечеринки»




устной и письменной речи по образцу.

Л.: wünschen, deshalb, schicken, das

Glück, der Stress, die SMS, herzlich,

stattfinden, der Glückwunsch,

Чтение: уч. Стр.41

Говорение: уч. Стр 41

1. Введение лексики и


2. Активизация лексики и

речевых оборотов на письме


глобального и селективного


4. Обучение чтению и

аудированию аутентичных

текстов

текущий

Новые слова на

диктант.

39.Приглашение к

празднованию дня

рождения



Цель: научить учащихся понимать и

говорить на тему «Приглашение к

празднованию дня рождения».

Л.: gratulieren, schenken

Аудирование: стр 42 упр.2,3

Говорение: уч. Стр 42

Чтение стр.43 упр.5

1. Обучение работе в группах


глобального и

детализированного чтения



образцу


словообразования

текущий

Учебник,стр.43,уп

р.5, чтение текстов

и ответить на

вопросы

40.Вечеринка в честь

дня рождения


Цель: научить учащихся говорить,


глобального чтения текущий Учебник,стр.44,уп

(3 урок в главе) используя опоры, научить работать над

пониманием текста в группах.

Л.: gratulieren, schenken, das Geschenk,

verpackt, sogar, sonst, wieder, der/die

Verwandte, lustig, klug

Гр: союз deshalb

Говорение: уч. Стр 44 упр 7

письмо стр.43 упр.6


глобального аудирования3.

Развитие навыков устной и

письменной речи по вопросам

и ключевым словам

3. Презентация гр. материала:

предложения с deshalb

р.6

41.Мы планируем

вечеринку



Цель: научить учащихся использовать

свои умения и навыки при работе над

проектом

Л.: besorgen, bezahlen, das Besteck, das

Glas, der Teller, das Messer, das Kilo, das

Gramm, die Limonade, der Apfelsaft


Гр.: союз deshalb

Письмо: подготовка к Проекту

«Планируем вечеринку»

1.Активизация гр. Материала:



активизация лексики в

ситуации «Мы планируем

вечеринку»



на письме


речи с использованием



главы

текущий

Исправить ошибки

в электронном

письме

42.Предложения с

союзом "поэтому"



Цель: научить учащихся выражать на

немецком языке причину и следствие

какого-либо действия,научить

учащихся задавать вопросы и отвечать

на них, используя речевые образцы в

качестве опор.

Л: fotografieren, sparen, der Hunger,

besorgen, mitbringen

Гр. Союз «потому что»



текущий



союзом поэтому..

43. Как ты празднуешь Тема: «Вечеринки» 1. Презентация и текущий Написать 7

день рождения?

Расскажи!


Цель: научить учащихся вести беседу о

уже произошедшем событии, используя

простое прошедшее время (Präteritum)

глаголов haben и sein.

Л.: gestern, klasse, eigentlich, sauer, total,

einfach super, gut drauf sein, der gast ,

Gäste

Гр. Глаголы sein haben в прошедшем

времени



Prдteritum глаголов haben и

sein






на письме



игровой ситуации

предложений по

схеме о том, как

ты празднуешь

свой день

рождения

44.Простое прошедшее

время глаголов "иметь"

и "быть"



Цель: закрепить умение говорить о

событиях в прошедшем времени

Гр. Глаголы sein haben в прошедшем

времени

1Активизация

грамамматического

материала Präteritum

глаголов haben и sein




текущий


спряжения

глаголов haben /

sein в настоящем и

прошедшем

времени



систематизация лексико-


материала



Цель: научить систематизировать и

обобщать полученные знания и умения,

совершенствовать речевую

компетенцию.



речи



портфолио




ие

Составить как

можно больше

слов к

ассоциограмме по

теме «Вечеринки»,

повторить

лексико-


материал

46.Контрольная работа

по теме «Вечеринки»






Контроль умений и навыков

по пройденному материалу

1. Написание диктанта (с.137)



ый б/з



заданий

3. Индивидуальные


фолио

47. Работа над ошибками






Устранение пробелов в знаниях, анализ




речи



портфолио




ие

б/з

Глава 6.

Die Stadt /

Мой город


Речевая ситуация

«Взгляд из твоего окна»


Тема: «Мой город»


новые слова из диалога с визуальной

опорой и употреблять их в кратких

высказываниях.

Л.: der Weg, der Fluss, die Brücke, das

Hochhaus, das Museum, der Berg, das

Schiff, der Turm, hoch

Чтение: стр.49 учебник

1. Введение в тему „Meine

Stadt―





4. Активизация речевого

образца в новой ситуации

«Взгляд из окна»

текущий

Принести

фотографии и

картинки с

изображением

достопримечатель

ностей или

любимых мест

родного города

или района.

Заполнить


о городе.

49.План описания

родного города. Речевой

образец "есть,имеется"



Цель: научить учащихся говорить о

своѐм родном городе, используя план и

визуальные опоры.

Л.: die Stadtführung, das Büro, die Firma,

die bank, die Altstadt, der Rhein, der

Blick, der Bus, die Fbrik, der Sportplatz,

lachen

Аудирование: стр.50упр.1

Фонетика: стр 50 упр.4

1. Развитие




детализированного чтения как

подготовки к устной речи

3. Мини-проект «Наш город»

текущий


небольшой

рассказ(7-8

предложений) о

своем городе, по

плану

50.Мой путь в школу



Цель: научить учащихся рассказывать о


селективного и текущий Записать текст о

месте своего проживания, описывать

свою дорогу в школу, научить

понимать детали в прочитанном тексте

и находить нужную информацию.

Л.: der Stock, die Station, die Haltestelle,

die U-Bahn, der Garten, das Zentrum, in

der Nähe, zu Fuß, der Schulweg, bringen


Говорение: стр.51 упр.6



подготовленной

монологической речи по теме

«Мой город»

3. Активизация речевого

образца mit ... fahren и

речевого оборота zu Fuß gehen

в устной речи по ключевым

словам

своем городе, где

ты живешь, как

добираешься до

школы.

51.Ориентирование в

чужом городе



Цель: научить учащихся вести диалог-

расспрос в ситуации «Ориентирование

в городе».

Л.: fremd, der Weg, die erste/zweite

Straße, Entschuldigung, geradeaus, Danke

schön, das Kaufhaus, der Supermarkt, der

Bahnhof,, die Apotheke, das Restaurant,

das Theater, das Krankenhaus, der

Stadtplan

Аудирование: стр 52 упр.7

Говорение: стр 52 упр.7

Фонетика: стр.53 упр.8

Говорение: минидиалоги: стр 53 упр.9

1. Развитие навыков в

аудировании и чтении в

ситуации «Ориентирование в

городе»



речи. Фразовое ударение


диалогической речи в

ситуации «Ориентирование в

городе»

текущий

Выучить фразы

объяснения дороги

из упр. 3 стр. 53

учебника.Записать

по одному

предложению к

рисункам из

распечатки.

52.Предлоги, требующие

дательного падежа



Цель: научить учащихся вести диалог в

ситуации «Ориентирование в городе» и

употреблять в речи предлоги с датель-

ным падежом. Проверить умения

диалогической речи учащихся.

Гр: стр 53 упр 10

1. Pазвитие





семантизация грамматики:

предлоги, требующие после

себя дательного падежа



текущий

Учить предлоги с

дательным

падежом. Стр. 53

упр. 10

53.Сложное

разговорное прошедшее

время Перфект




прочитанный текст письма и

беседовать по его содержанию,

используя прошедшее

время Perfekt.

Л.: wirklich, schnell, verlieren, kaufen,

finden, die Chance, das Filmmuseum,

Гр.: Сложное разговорное прошедшее

время Перфект стр 55 упр.12,13



2. Презентация нового


Perfekt некоторых слабых,

сильных и неправильных

глаголов



устной речи и на письме

текущий

Учить формы

прошедшего

времени причастие

второе. Записать

причастие для

глаголов из

списка.

54. Выходные во

Франкфурте.

Интересные города

Удмуртии.




свои языковые умения в новой речевой

ситуации, научить систематизировать и

обобщать приобретѐнные знания на

основе материала главы.

Л.: das Wochenende, die

Stadtbesichtigung, die Tüte, verlieren, die

Einkaufsstraße, der Weihnachtsmarkt

Чтение: стр54 упр.11





3. Повторение лексико-


шестой главы

6. Совершенствование

навыков монологического


текущий

Заполнить

пропуски в

электронном

письме.


Повторение лексико-


материала






компетенцию



речи



портфолио




ие

Составить загадки

со словами по теме

главы.


по теме «Мой город»












заданий



фолио


ый б/з








а по ключам, б/з





речи



портфолио


ие

Глава 6.

Die Ferien /

Каникулы


Первичная активизация

лексики


Тема: «Каникулы»

Цель: научить учащихся пользоваться

компенсаторными умениями при

введении в тему, основываясь на

текстовом,аудио- и иллюстративном

материале.

Л.: die Fahrkarte, verreisen, das Flugzeug,

fliegen, die Sonne, das Meer, der Strand,

der See, sitzen, die Jugendherberge,

übernachten

Аудирование: стр.58 упр.1

Чтение: стр 57

Говорение стр.58 упр.2

1. Введение в тему „Ferien―





селективного и



активизация лексики в устной

речи и на письме

текущий

Выучить все новые

слова на диктант,

решить кроссворд

59.Мы собираем

чемодан в дорогу



Цель: научить учащихся вести диалог-

расспрос в ситуации «Интервью»,

научить учащихся краткой

монологической речи при обобщении

собранных сведений.

Л.das Reisegepäck, mitnehmen, die

Tasche, die Badehose, das Land, die Bahn,

die Aktivität



устной и письменной речи в

ситуации «Интервью о

каникулах»


диалогической и




игровой ситуации «Мы

собираем чемодан в дорогу»

текущий

Найти в интернете

информацию о

молодежных базах

отдыха в Германии

для проекта

путешествие по

Германии за 5

дней

60.Планируем поездку

на пять дней




активизировать свои умения и навыки

при работе над проектом.

Л.: die Fahrkarte, verreisen, das Flugzeug,

fliegen, die Sonne, das Meer, der Strand,

der See, sitzen, die Jugendherberge,

übernachten

_ развивать компенсаторные

умения,

_ научить собирать

информацию,

систематизировать и делать

выводы на еѐ основе,

_ развивать умение речевого

взаимодействия,

текущий

Запиши, что ты

возьмешь с собой в

поездку. (в

аккузативе)

Говорение: минидиалоги на опорах стр

59 упр 4

Письмо : запись плана поездки

_ развивать логику краткого

высказывания,

_ развивать творческие

способности при работе над

проектом.

61. Учиться во время

каникул: за и против



Цель: научить учащихся высказывать

своѐ мнение относительно прочитанной

информации о распорядке дня в моло-

дѐжном лагере в Германии,

_ проверить умения и навыки в

подготовленной монологической речи.

научить учащихся аргументировать

мнение за и против,

_ научить учащихся беседовать по

содержанию текста, используя

настоящее и прошедшее время.

Л: das Deutschlernen, der Kurs, das

Freizeitprogramm,das Wecken, die

Zwischenmalzeit

Аудирование : стр. 60 упр.5

Чтение: стр.60 упр.5 с

Письмо: записать высказывания


аргументированного мнения

за и против



3. Обучение высказыванию в

прошедшем времени Perfekt

текущий

Прочитать

электронное

письмо и

выполнить тест.

62. Прошедшее время

Perfekt



Цель: научить учащихся употреблять в

речи прошедшее время Perfekt.

Л.: der Ausflug, die Sehenswürdigkeit,

der Zoo, gehen, lesen, raten, laufen,

arbeiten

Гр. Перфект глаголов, вспомогательные

глаголы haben sein



Вспомогательные глаголы

haben и sein в Perfekt




текущий

Записать

начальную форму

глагола и форму в

первом и третьем

лице настоящего

времени.

Соотнести их с

формой причастия.

63.Открытки с места

отдыха



Цель: научить учащихся писать о

своих впечатлениях с места отдыха,

1. Организация повторения

лексико-грамматического

материала главы текущий

Записать 5

предложений в

простом

_ научить учащихся систематизировать

и обобщать приобретѐнные умения и

навыки по пройденной теме.


глобального чтения

3. Обучение письменной речи.

Написание открытки с места

отдыха

прошедшем

времени Перфект.

64. Екатеринбург.

Достопримечательности

города.

Достпримечательности

Ижевска.



Цель: научить рассказывать о

российском городе Екатеринбург

Развитие познавательной активности

учащихся



материала главы






текущий

Учебник, стр. 82-

83,упр.1,2,

заполнить таблицу

65.Семь чудес России



Цель: научить рассказывать о

достопримечательностях городов

России. Развитие познавательной

активности учащихся









текущий

Учебник, стр. 84-

85,упр.2,

Выполнить

задание на



материала.

Провести

самооценивание


по теме:"Каникулы"






компетенцию



речи



портфолио


ый

Повторить

лексико-


материал в

формате мини-

теста по материалу

курса 6 класса

67.Итоговая

контрольная работа за

курс 6 класса







итоговый б/з

(10 урок в главе) компетенций по пройденной теме



заданий



фолио

68.Анализ контрольной

работы. Работа над

ошибками









ие

б/з

Календарно - тематическое планирование 7 класс


часов





Глава 1.

Wie war’s

in den

Ferien /

Как

прошло

лето.

9 1. Рассказываем о

каникулах. Введение в

лексику


Тема: «Как прошло лето»;

Цель научить учащихся понимать

на слух новый лексический

материал по теме «Как прошло

лето» в кратких монологических

и диалогических высказываниях и

употреблять его в речи.

Л: каникулы, впечатления. Sie ist mit

ihrer Schwester zu ihrer Tante und

ihren Onkel geflogen. Der Norden, der

Suden, der Westen, der Osten


небольшие сообщения о

каникулах и соотнести

услышанное с картинкой

Г.: рассказать о лете и

впечатлениях


компетенции.

текущий

Выучить новые слова со с. 6 учебника, упр. 3 с. 6 учебника.

Г: прошедшее разговорное время

Perfekt

Ф.: отработка фонетических

навыков учебник стр.10 упр.4a




2. С кем я провел

лето?


местоимения в



Тема: «Как прошло лето»


употреблять притяжательные

местоимения в дательном падеже.

Л.: притяжательные местоимения:

mein, dein, unser, euer, ihr

Г.: дательный падеж


Чтение стр 6 учебника


А.: Соотносить

аудиотексты и визуальную

информацию

Г. Рассказывать о

каникулах с опорой на

иллюстрации

текущий

Выучить Possesivpronomen im Dativ – таблица с. 6 учебника

3.Погода. Погода в

Удмуртии. (3 урок в

главе)



рассказывать о погоде

Л.: Wir hatten Gluck/Pech mit dem

Wetter. Es regnet. Die Sonne Scheint.

Г.: Артикли в дательном падеже

Говорение: уч. Стр.7 упр.4.

Г. описать погоду во время

каникул

Понимать на слух рчь

учителя и одноклассников,

построенную на изученном

языковом материале текущий

Выучить слова и выражения, обозначающие погодные явления. Упр. 5 учебника письменно. Принести фотографии летнего отдыха.

4. Речевая практика:

Мои каникулы



Цель: научить учащихся устному

монологическому высказыванию на

основе собственного письменного

текста.

Вести этикетный диалог в

ситуации бытового

общения (рассказывать о

проведенных каникулах и

впечатлениях)

текущий Упр. 6а, с. 8 учебник

Л.: Stadttour machen, Bergtour

machen, nach Brasilien fahren, nach

Deutschland fliegen, tanzen, Musik

hören

Г.: разговорное прошедшее время


5. Гора Менх,

Швейцария (5 урок в

главе)


Цель: научить учащихся разным

видам чтения и обсуждению


Л.: der Treffpunkt, das Berggasthaus,

keine Ahnung

Чтение: с. 8 учебника


страноведческого

характера, содержащий

несколько незнакомых слов

Догадываются о значении

слов по контексту

Составляют вопросы к

тексту и отвечают на них

Произносят названия стран

на немецком языке

текущий

Упр. 6с, с. 9, написать не менее 10 вопросов к тексту.

6. Как проводят

летние каникулы в

Германии (6 урок в

главе)


Цель: научить учащихся разным

видам чтения и обсуждению


Лексика: das Museum, die Kirche,

Sport treiben, sich mit den Freunden

erholen

Г. Глаголы с отделяемыми и

неотделяемыми приставками

Чтение :уч. Стр 11 упр.10






в ситуации «Выражение

побуждения/просьбы»





текущий

Подготовить устный рассказ о летнем отдыхе.






Цель: совершенствовать умения

устной речи, научить учащихся

рефлексии и саморефлексии при





Самоконтроль по ключам, самооценивание

Повторение лексического и грамматического материала с.

полученных знаний и

умений)


повторении пройденного материала.







речи

материала,


языковых умений и

навыков. Монологическое

высказывание по теме

«Мои каникулы».

12 учебник.


по теме: Как прошло

мое лето







теме.

Выполнение контрольный

заданий.

Тематический б/з


ошибками.

Систематизация

лексико-


материала по теме:

Как прошло мое лето.


Тема : «Как прошло лето»

Цель: совершенствовать навыки

рефлексии и саморефлексии

учащихся в рамках работы с

пройденным материалом.

Выполнение работы над

ошибками.

Самоконтроль по ключам, самооценивание

б/з

Глава 2.

Meine

Plane /

Планы на

будущее


«Мои планы».

Введение лексики.


Тема: «Планы на будущее»


пользоваться компенсаторными

умениями при введении в тему,

опираясь на текстовый и

визуальный материал.

Л.: Hoffnung, Wunsch, Beruf, Ich

hoffe, dass, ich mochte

Г. Придаточные предложения с



письме

Соотносят

аудиоинформацию и

визуальную информацию

Употребляют придаточные

причины

Делают предположения

текущий Упр. 3 с. 14 учебник

союзами dass, weil

Говорение:уч. Стр 13, 14

Аудирование: стр.14 упр. 2b

11. Профессии.





Цель: научить учащихся называть и

характеризовать профессии

Л.: названия профессий: Friseur,

Kameramann, Journalist, Erzieher,

Touristikkaufmann, Zahnarzt,

Sekretar, Gartner

Чтение: уч. Стр 15

Говорение:уч. Стр 15


Рассказывают о

профессиях

Соблюдают правильное

ударение в словах и

предложениях

Употребляют модальные

глаголы и дополнительные


текущий

Упр. 4а-с, стр. 15 учебника Принести фото своей будущей профессии

12. Я хотел бы стать…




рассказывать о своей будущей

профессии и будущей профессии

своего друга..

Л: werden, Geld verdienen, schreiben,

Menschen helfen, draussen arbeiten

Г. Придаточные предложения с

союзом weil

Чтение: уч. Стр 16




разных профессиях

Оперируют активной

лексикой в процессе

общения

Употребляют в речи

придаточные причины. текущий

Составить

рассказ о своей

будущей

профессии.

13. Профессии в

Германии, России и

Удмуртии (4 урок в

главе)



аргументировать свое высказывание

о будущей профессии; читать,

понимать и обсуждать текст


разных профессиях



общения

текущий Упр. 9, стр. 16 учебник

страноведческого характера по этой

теме.

Л: названия профессий, weil, Geld

verdienen, schreiben, Menschen

helfen, draussen arbeiten

Г. Придаточные причины



придаточные причины.

Читать грамматический

комментарий, делать

выводы о порядке слов в

предложении.

Читать страноведческие

тексты о выборе

профессии в

немецкоязычных странах и

отвечать на вопросы

14.Профессиональная

практика . Простое

прошедшее время

модальных глаголов.




анализировать языковое

грамматическое явление, понимать

прослушанный и прочитанный

текстовый материал в деталях

Л: Praktikum Machen,

Г. Prateritum модальных глаголов



Беседуют о трудовой

практике.

Воспринимают на слух,

читают и инсценируют

диалоги.

Соотносят аудио- и

визуальную информацию.

Употребляют модальные

глаголы в прошедшем

времени.

Упр. 10а-с, стр. 17 учебника

15. Стрессовые

ситуации




аутентичный текст


обсуждать и анализировать

содержание, делать устные и

письменные сообщения на его

основе

Л. Das Abitur, die Berufsausbildung,

die Berufsschule, die

Ведут диалоги о проблемах

в учебе.



текущий Упр. 12а, стр. 18 учебника

Abschlussprufung

Аудирование : уч. Стр.18 упр.11

Говорение: стр. 18

16. Мои цели .




Мои планы (7 урок в

главе)


Цель: научить учащихся выработке

и реализации стратегии повышения

уровня знаний и оценки по

немецкому языку с использованием

известных речевых образцов

Л.: mein Ziel, Prioritat, Analyse, Zeit

planen, Hilfe finden

Делают предположения,

обосновывают что-либо,

составляют планы.



общения.

Дают советы.

текущий

Подготовиться к проверке навыков устной речи по записям в тетради


работа на тему: Планы

на будущее. (8 урок в

главе)






пройденной теме




учащихся в рамках работы над

языковым портфелем.


заданий.

тематический б/з


ошибками. Это ты

можешь!





Планы на будущее.





языковым портфелем.

Выполнение работы над

ошибками.

Устранение пробелов в

знаниях. текущий

Работа над ошибками.

Глава 3.

Freundscha

ft / Дружба

9 19. Введение в тему:

Дружба. Введение

лексики. Личные

местоимения в



Тема: «Дружба»

Цель: научить учащихся читать,

слушать и понимать краткие

монологические и диалогические

высказывания, употреблять в речи

новый лексический и

грамматический материал по теме

Дружба

Л: лексика по теме дружба: die

Freundschaft, der Freund, helfen,

mitkommen, abholen

Г.: личные местоимения в

дательном падеже


Чтение: уч.стр 22 упр.2а

Говорение:уч. Стр 22 упр 2b

Отрабатывают

произношение новой

лексики

Выражают просьбу о

помощи и предлагают ее.

Слушают и инсценируют

диалоги.



текущий Выучить склонение личных местоимений в дательном падеже, таб. На стр. 22 учебника. Упр. 2, стр. 22 учебника.

20. Усвоение



Качества личности


Тема : «Дружба»

Цель: научить учащихся работе с

лексикой в группе, используя

словарь, проверить знание

грамматического материала и

умение применять его на практике.

Г. Личные местоимение в дательном

падеже, упр. 4, стр. 23 учебника

Л.: лексика: качества личности (стр.

23 учебника) aktiv, egoistisch, lustig,

nett, normal, optimistisch,

pessimistisch

Фонетика: упр. 3, стр. 22 учебника

Чтение: упр.6, стр. 23 учебника

Знакомятся с лексическим

материалом: качества

людей.

Развивают навыки работы

со словарем.



предложениях, интонацию

в целом.

Работают над

произношением.

Осуществляют

самоконтроль по теме:

личные местоимения в


Текущий Самостоятельная работа по теме: личные местоимения в дательном падеже.

Выучить лексику по теме: упр. 6а , стр. 23 учебника.


Мой друг



Цель: научить учащихся подбирать

адекватные лексические единицы

при трансформации знаний и

умений в новой речевой ситуации

при работе в группе.

Л.: качества личности: hässlich, jung,

ehrlich, faul, fleissig, freundlich, klug

Г. Личные местоимения,

придаточные дополнительные

Фонетика : уч. Стр 23 упр. 5

Письмо: упр. 7, стр. 23

Говорение: упр.7, стр. 23 учебника




в целом.

Работают над

произношением.



общения.

Описывают людей.

Составляют таблицу

антонимов.

текущий Написать сообщение о своем друге.

22. Cравнительная

степень имен

придагательных




анализировать грамматическое

явление и использовать жесты как

способ запоминания, сравнивать

признаки качества объекта на

немецком языке в устной и


Л.: качества личности: trueu, traurig,

tolerant, sympatisch, spannend, reich,

romantisch

Г.: сравнительная степень имен


Чтение: упр. 8а, стр. 24 учебника

Письмо: упр. 8с, стр. 24 учебника

Говорение: упр. 8в, стр. 24 учебника

Сравнивают качественные

прилагательные в

немецком, английском и

русском языках.

Сравнивают внешность,

качества и черты характера

людей.

Описывают внешность

людей.

текущий

Выучить нерегулярные формы степеней сравнения прилагательных. Написать 5-6 вопросов по образцу задания 8с учебника.


лексико-




Цель: научить учащихся сравнивать

предметы, людей и явления на

немецком языке устно и письменно,

Оперировать активной


общения.

Обобщать грамматический

текущий Написать 7 предложений с опорой на упр. 10, стр. 25

Сравнения.


используя известные речевые

образцы.

Л.: качества личности, черты

характера, внешность sportlich,

unsportlich, vorsichtig, unvorsichtig,

verlässig, unverlässig



Чтение: упр. 9а, стр. 25 учебника.

Письмо: упр. 8в, стр. 25 учебника,

упр. 10, стр. 25

Говорение: упр. 10, стр. 25 учебника

материал о степенях

сравнения прилагательных,

писать сравнения.

Сравнивает внешность,

качества и черты характера

людей.

учебника.

24. Разговорная

практика в речевой

ситуации:

Комплименты



Цель: научить учащихся делать

комплименты на немецком языке,

проверить знания грамматического

материала и умение применять его

на практике.

Л.: aussehen, ich finde es toll, super,

erklären, viel besser als


придагательных

Аудирование: упр. 11, стр. 25

учебника

Ч.: упр. 11, стр.25 учебника

Говорение: упр. 11, стр.25 учебника

Письмо: упр. 12, стр. 26 учебника

Проверка


грамматических навыков

по теме: сравнительная

степень.

Говорят комплименты на




общения.

Текущий Промежуточный контроль степени сравнения: Arbeitsblatt 3

Повторить слова из раздела Deine Worter учебника.

25. Читаем чат




понимать в деталях и находить

нужную информацию в сообщениях

чата. Научить особенностям

Читают и понимают чат,

письменно отвечают на

сообщения. текущий

Принести для проектной работы рисунки и фотографии по теме

написания сообщений в чате

Л.: по теме: Дружба: Freund

verlieren, Probleme lösen, zuhören,

reden, Spaß haben

Г.: личные местоимения,

сравнительная степень

Чтение: упр. 13, стр. 26 учебника

Говорение: упр. 13 в, стр. 26

учебника

Письмо: упр. 13 с, стр. 26 учебника

Дружба. Упр. 13с,стр. 26 учебника: написать ответ в чате.




лексико-


материала по теме

«Дружба»





приобретѐнные знания по

изученной теме при работе над

проектом.

Лексический, грамматический и

дидактический материал из раздела:

Das kannst du, стр. 28 учебника,

песня стр. 27 учебника.

1. Повторение и


лексических и

грамматических знаний.


проектом: «Кто такой друг»

3. Читают и понимают

текст песни о дружбе,

воспроизводят ее под

аудиозапись

текущий

Повторить лексико-грамматический материал по теме Дружба к контрольному заданию.


работа по теме

«Дружба»







пройденной теме (контрольное

задание).

1. Написание диктанта

2. Выполнение

контрольных заданий


Раздел

«Маленька

я

1 28. Маленькая

перемена. Работа над

ошибками.

Цели:




Играют в лексические и

грамматические игры. текущий


перемена» грамматического материала

2. Изучение немецкого языка в

игровой форме

3. Дифференциация и

целенаправленная тренировка

отдельных областей языка

Составляют диалоги по

иллюстрациям.

Читают и понимают

аутентичные тексты.

Воспринимают на слух и

понимают текст

аудиозаписи.

Проходят психологический

тест о дружбе.

Глава 4.

Bilder und

Tone/Изоб

ражение и

звук


Изображение и звук.

Усвоение



Электрические

приборы. (1 урок в

главе)

Тема: «Изображение и звук»

Цель:научить учащихся читать и

понимать комиксы, краткие


высказывания и употреблять в

кратком монологическом

высказывании новый лексический и

грамматический материал по теме.

Л. Названия электрических

приборов: der Computer, der

Bildschirm, das Handy, die Datei,

Г.: глагол durfen

Аудирование: упр. 1а, стр. 34

учебника

Чтение: стр. 33 учебника

Говорение: стр. 33 учебника


комиксы.



Используют глагол durfen,

правильно его спрягая.

текущий

Выучить слова

со стр. 33

учебника и

спряжение

глагола durfen.


Средства

коммуникации



Цель: научить учащихся проводить

интервьюирование друг друга на

основе прослушанного и

прочитанного материала.

Л.: названия электрических

приборов и средств коммуникации:



общения.


ударение в словах.

Проводят интервью в

классе об использовании

текущий Упр. 5с, стр. 35

учебника

die SMS, die Homepage, das

Notebook, der Brief, das Internet, die

MP3ßDatei

Г.: глагол durfen

Фонетика: упр. 4, стр. 35 учебника

Письмо: упр.3, стр. 35 учебника


учебника

Говорение: упр. 5, стр. 35 учебника

электронных средств

информации и

коммуникации, на его

основе составляют

статистику и обсуждают ее.

Понимают на слух речь

учителя, одноклассников и

тексты аудиозаписей,

построенные на изученном

языковом материале.

31. Телевидение в


Удмуртии.

Активизация



Модальные глаголы.




друг с другом, понимать

аудиозаписи, а также читать и

понимать текст страноведческого

характера о программах передач

радио- и телевещания.

Л.: das Fernsehprogramm, die

Fernsehreise, der Tierfielm, die

Zeichentrickreise

Г.: модальные глаголы

Чтение и выполнение

грамматических заданий: упр. 6 а, в,

стр. 36 учебника


Говорение: упр. 7а, стр. 36 учебника


страноведческого

характера.

Правильно употребляют в

речи модальные глаголы.

текущий

Выучить слова и выражения из задания 7а учебника.

32. Речевая практика

по теме: Теле- и

радиовещание.




рассказывать и писать краткие

сообщения о теле- и радиовещании



говорения.


текущий

Уметь рассказать о телепередачах в Росси на

на основе прочитанного текста

Л. Лексика по теме: теле- и

радиовещание: die Nachrichten, die

Sportsendung, die Talkshow, der

Wetterbericht, der Krimi, die Werbung



Говорение: упр. 7в, стр. 36 учебника

Письмо: упр. 7в, стр. 36 учебника

Аудирование: упр. 8в, стр. 37

учебника

речи модальные глаголы.

Составлять и писать текст

на основе прочитанной

информации.

основе упр.7, стр. 36 учебника. Упр. 9а, стр. 37 учебника


по теме: Указания и

советы. Модальные

глаголы.



Цель: научить учащихся давать

указания и советы, применять свои

умения и навыки устной речи в

новой речевой ситуации

.

Л.: ausräumen, aufräumen,

Hausaufgaben machen, das Referat

machen, ausmachen,

Г.: модальные глаголы,

придаточные дополнительные,

повелительное наклонение

Говорение: упр. 9с, стр. 37

учебника, упр. 9d стр. 37 учебника,

10а, стр. 38 учебника, упр. 10d, стр.

38 учебника

Чтение: упр. 10в, стр. 38 учебника

Инсценируют мини-

диалоги.


электронное письмо.

Дают советы, используя

модальные глаголы

текущий

Упр. 10 d, стр. 38 учебника письменно в тетради

34. Условные

придаточные






грамматическое явление, понимать



говорения.


текущий

Выучить слова

задания 12а

учебника.

Принести

в деталях прослушаный текст.

Г.: условные придаточные


Письмо: упр. 11а, 11в, стр. 39

учебника

Говорение: упр. 12а стр. 39

учебника

Аудирование: упр. 12в стр. 39

учебника

речи условные


.

российскую

телепрограмму.

35. Интернет-проект:

телепрограмма на



пройденного лексико-







активизировать умения и навыки

при работе над проектом

Л.: лексика по теме: теле- и

радиовещание

Работа над проектом: упр. 12с стр.

39 учебника

Пишут телепрограмму,

работая в группах.

текущий Повторить лексику со стр. 39 учебника






Цель: : проверить уровень





задание).


заданий.



работа по теме

«Изображение и звук»




навыки рефлексии и саморефлексии

в рамках работы над ошибками.


текущий Работа над ошибками

Глава 5.

Zusammenl

eben /

Взаимоотн

ошения

38. Введение в тему:

Взаимоотношения.

Усвоение



«Чувста. Эмоции.

Самочувствие»


Тема: «Взаимоотношения»


краткие устные и письменные


высказывания о своих чувствах и

эмоциях и описывать эмоции с

опорой на новые речевые образцы.

Л.: чувства, эмоции, самочувствие:

sich wohlfuhlen, sich argern, sich

freuen

Г.: Возвратные глаголы, возвратное

местоимение sich


учебника

Чтение: упр. 1b, стр. 42 учебника,

упр. 1с, стр. 42 учебника

Письмо: с. 41 учебника, упр. 1d, 2a

стр. 42 учебника

Говорение: упр. 2b стр. 42 учебника


понимают диалоги с

помощью иллюстраций.

Составляют письменное

высказывание о своем

эмоциональном состоянии,

расспрашивают об этом


Используют в речи

возвратные глаголы. текущий

Выучить склонение возвратного местоимения sich, выучить слова стр. 41 учебника


по теме: Чувства.

Эмоции.

Самочувствие. (2

урок в главе)

Тема: «Взаимоотношения.»


своих чувствах и эмоциях,

используя мимику, жесты и новый

грамматический материал:

возвратные глаголы.

Л.: лексика потеме: sich freuen, sich

ärgern, sich gut, schlecht, fantastisch

fühlen

Фонетика: упр. 3 стр. 43 учебника

Письмо: упр. 3 стр. 43 учебника

Говорение: упр. 4 стр. 43 учебника

Чтение: упр. 4 стр. 43 учебника



общения.


учителя, высказывания





в целом.

текущий

Составить 5 предложений на основе упр. 4 стр. 43 учебника письменно.

40. Школа Карла Ш. в

Марбурге.




понимать текст, составлять рассказ


Л.: лексика по теме: чувства,

эмоции

Das Abitur, das Internat, die

Wohngruppe, die Orientierung, der

Schuleraustausch

Гр: возвратные глаголы


Чтение: упр. 6а стр. 44 учебника

Говорение: упр. 6b стр. 44 учебника

Письмо: упр. 6 стр.44 учебника

Читают текст, находят

нужную информацию,

обобщают ее, отвечают на

вопросы.

текущий Пересказ текста

стр. 44

учебника.

41. Интервью с

ученицей школы

Карла Штреля.

Местоимения welch-,

jed-, dies-




по прочитанному и прослушанному

тексту, задавать вопросы и отвечать

на них, используя новый

грамматический материал.

Г.: местоимения welch-, jed-, dies-

Аудирование: упр. 7 стр. 45

учебника


Гр.: упр. 8а,b стр. 45 учебника



общения.

Беседуют по содержанию

текста о слепых и

слабовидящих детях,

употребляя местоимения

welch-, jed-, dies-

текущий

Составить в

тетради

таблицы

парадигмы

склонений

местоимений

welch-, jed-,

dies- и выучить

их.


по теме: Особенности

взаимоотношений



Цель: научить учащихся слушатьи

реагировать вербально и

невербально в игровой ситуации

Л: по теме: взаимоотношения: sich





общения.

текущий Упр. 10a,b стр.

46 учебника

streiten, sich ärgern,

Г.: местоимения welch-, jed-, dies-

Аудирование: упр. 10а стр. 46

учебника

Говорение: упр. 10b стр. 46

учебника

Фонетика: упр. 11а стр. 46

учебника.

Беседуют по содержанию

текста о слепых и

слабовидящих детях,

употребляя местоимения

welch-, jed-, dies-


Взаимоотношения в

коллективе:

конфликты и пути их

разрешения




друг с другом на тему

«Взаимоотношения в коллективе:

конфликты и пути их разрешения» с

опорой на иллюстрации и

ассоциограммы.

Л.: по теме: anderen zuhören, lauter

reden, ruhig bleiben

Гр.: возвратные глаголы,

местоимения welch-, jed-, dies-,

модальные глаголы

Говорение: упр. 11с стр. 46

учебника, упр. 12 а стр. 47

учебника, упр. 12b стр. 47 учебника



общения.



Разыгрывают сценки.

Дают советы о том, как

закончить спор и найти

компромисс, используя

модальные глаголы.

текущий

Составить 7 предложений с модальными глаголами, взяв за основу упр. 12b стр. 47 учебника


Взаимоотношения в

школе, семье, с

друзьями.




возможных путях выхода из

конфликтных ситуаций, опираясь на

текстовый материал

Лексика: böse werden, aggressiv

werden, seine Meinung erklären, einen

Kompromiss finden




общения.


учителя и одноклассников текущий

Повторение материала по разделу Das kannst du

учебника


учебника

Грамматика: стр. 48 учебника



Взаимоотношения. (8








задание).




портфолио

.


заданий



ошибками.



Взаимоотношения. (9






ошибками.


текущий

Стр. 48 учебника повторение лексико-грамматического материала

Глава 6.

Das gefallt

mir / Это

мне

нравится

47. Введение в тему.

Усвоение



Что мне нравится


Тема: «Это мне нравится»


краткие устные и письменные


высказывания о любимых вещах и

животных, рассказывать с опорой на

текстовый и иллюстративный


понимают тексты и делают

выводы об употреблении

личных местоимений в


Говорят, что учащимся

нравится, а что нет.

текущий

Составить 7 предложений с глаголом: gefallen письменно в тетради

материал о том, что нравится.

Л.: лексика по теме: das gefallt mir

Г.: склонение личных местоимений

в дательном падеже

Чтение: стр. 49 учебника

Аудирование: упр. 1b стр. 50

учебника

Говорение: упр. 1c стр. 50 учебника




Характеристика

предметов и явлений




характеризовать объекты или

явления, используя прилагательные.

Л.: по теме: характеристика

объектов и явлений: bunte Handys,

teuere Mountainbikes, schnelle

Computer, grosse Häuser, blaue

Hemden

Г.: имя прилагательное

Говорение: упр. 2стр. 50 учебника

Граматика: упр. 3а, 3b стр.51

учебника

Фонетика: стр 50 упр.4


понимают тексты и делают

выводы об употреблении

личных местоимений в


Говорят, что учащимся

нравится, а что нет.


речи прилагательные.

текущий

Составить 6 предложений с прилагательными письменно в тетради на основе упр. 3b стр. 51 учебника

49. Склонение имен





знания и умения в игровой ситуации

Л.: лексика по теме: характеристика

объектов и явлений: modisch, rot,

lang, kompliziert, jung, spannend,

leicht

Г.: склонение имен прилагательных


Грамматика: упр. 4a, b стр. 52

Читают тексты с

правильным фразовым и




общения.

Употребляют


именительном и

винительном падежах при

текущий

Выучить склонение имен прилагательных. Составить и просклонять 7 словосочетаний письменно в тетради.

учебника, упр. 6 стр. 53 учебника

описании иллюстраций и в



Внешность человека.




человека: его внешность, одежду,

аксессуары, используя полученные

грамматические знания

Л.: лексика по теме: внешность

человека, одежда Jeans, Rock, Haar,

Augen


Письмо: упр. 7а стр. 53 учебника

Аудирование: упр. 7b стр. 53

учебника

Говорение: упр. 7с стр. 53 учебника



общения.







Описывают письменно или

устно людей и одежду.

текущий

Опишите свою внешность письменно в тетради.


Мой друг: внешность,

одежда.



Цель: научить учащихся тактично

описывать своего друга/ подругу/

внешность, одежду, аксессуары,

используя известный лексический и


Л.: лексика по теме: внешность,

одежда




учебника

Письмо: упр. 9b стр. 54 учебника



общения.









текущий Опишите внешность своего друга.

52. Молодежь в


Удмуртии.


Цель: научить учащихся слушать и

реагировать вербально и



общения. текущий

Пересказ текста стр. 55 учебника:

(6 урок в главе) невербально в игровой ситуации

Л.: внешность и одежда: das Äußere,

das Outfit, anziehen, die Marke, die

Tasche, das Stziling


Говорение: упр. 9d стр. 55 учебника

Грамматика: стр. 55 учебника,

рубрика lerne lernen

Чтение: упр. 10а стр. 55 учебника

Говорение: упр. 10 b учебника









Читают и описывают

статистические данные.


страноведческий текст,

содержащий

статистические данные о

предпочтениях подростков

в одежде, обсуждают

данную тему в классе.

Jugendliche in Deutschland


лексико-



Внешность.




систематизировать свои лексико-

грамматические знания и речевые

умения.

Л.: внешность, одежда, эмоции


Работа с тематическим словарем.

Грамматика: таблица kurz und

bundig стр. 56 учебника

Чтение: стр54 упр.11



общения.








читают, составляют и

разыгрывают собственные

диалоги.

текущий

Повторить материал по разделам Das kannst du стр. 56 учебника


работа по теме: Это

мне нравится. (8 урок





заданий


в главе)




задание).




портфолио.


ошибками.


лексико-



Это мне нравится (9



. Цель: совершенствовать навыки



ошибками.

Работа над ошибками

Текущий

Повторить материал по разделам Das kannst du стр. 56 учебника

Глава 7.

Mehr uber

mich /

Подробнее

о себе

56. Введение в тему:

Подробнее о себе.

Первичная

активизация лексики.

Порядковые

числительные.


Тема: «Подробнее о себе»


употреблять в речи порядковые

числительные

Л.: die Vermutungen, das Datum, die

Schulzeit

Г.: порядковые числительные


Чтение: стр 57






текущий

Выучить речевые образцы задания 4 стр. 59 учебника.




Даты. Мини-проект:

Известная личность.



языковые умения и навыки на

практике, проявлять творческие

способности при подготовке мини-

Рассказывают об

известных людях.

Составляют загадку об

известном человеке и

отгадывают еѐ.

текущий Упр. 5d стр. 59 учебника

(2 урок в главе) проектов.

Л.das Datum, der Präsident, der

Bundeskanzler, der Nobelpreisträger

Г.: порядковые числительные

Говорение: стр. 59, упр. 5

Проект: стр. 59 упр. 5d







Известные люди

Германии и Удмуртии




песенным материалом и строить

письменное высказывание, опираясь

на изученный лексико-

грамматический материал

Л.: der Kindergarten, können, wollen,

dürfen, müssen


Аудирование: упр. 6 стр. 60

Говорение: упр. 7 стр. 59






Рассказывают об

известных людях.

Составляют загадку об

известном человеке и

отгадывают еѐ.



общения.

текущий

Подготовить рассказ об известной личности из Германии.




Школьная жизнь




ассоциограммой при повторении

лексики, готовить устное и

письменное высказывание о

школьной жизни с использованием

придагательных в дательном

падеже.

Л: die Note, stressig, die Grundschule,

die Schulzeit.

Г.: прилагательные в дательном

падеже

Анализируют

грамматическое явление



прилагательные и

числительные в







текущий Упр. 8с стр. 61 учебника.

Говорение: упр. 8а стр. 61 учебника

Чтение: упр. 8 стр. 61

Аудирование: упр. 8d стр. 61

учебника


Расскажи о себе.




рассказывать и писать о себе по

образцу, используя прилагательные

в дательном падеже.

Л.: der wichtigste Tag, die

Aufnahmeprüfung, heiraten

Гр. Прилагательные в дательном

падеже









прилагательные и

числительные в


Говорят о времени,

которое учащиеся

проводят в школе.

текущий

Написать в тетради сообщение о себе.



материала: Простое

прошедшее время



Цель: научить учащихся правильно

употреблять простое прошедшее

время.

Научить учащихся работать с

аутентичным текстом большого

объѐма.

Грамматика: простое прошедшее

время

Анализируют

грамматическое явление






отрывок

художественного текста

большого объѐма.

текущий Выучить вторую форму сильных глаголов.


текстом: Карин

пропала! (7 урок в

главе)



аутентичным текстом большого

объѐма.

Чтение: упр. 10 стр. 62





отрывок

текущий Упр. 11 стр. 63 учебника.

художественного текста

большого объѐма.




лексико-



Подробнее о себе.






портфолио.

Слушают и понимают

речь учителя,


аудиозаписей,

построенные на

изученном языковом

материале.



общения.

Составляют, записывают

и разыгрывают диалоги

на основе текста.

текущий

Повторить материал раздела Das kannst du стр. 64 учебника.



Подробнее о себе! (9





коммуникативной ,

компенсаторной, языковой и

речевой компетенций по

пройденной теме.


заданий.


65. Большая перемена.


Цель: работа над ошибками,

повторение и углубленное изучение

лексического и грамматического

материала.

Цель: Устранение пробелов в

знаниях, анализ типичных ошибок

Повторяют

грамматические правила

в игре.

Составляют и

разыгрывают диалоги с


Знакомятся с

особенностями

текущий Работа над ошибками.

написания кратких

стихотворений эльфхен и

пишут собственные по

образцу.

Строят письменное

высказывание на основе

ассоциограммы

66. Большая перемена.

Уроки немецкого

Цель: повторение и углубленное

изучение лексического и


Повторяют

грамматические правила

в игре.

Составляют и

разыгрывают диалоги с


Знакомятся с

особенностями

написания кратких

стихотворений эльфхен и

пишут собственные по

образцу.

Строят письменное

высказывание на основе

ассоциограммы

Стр. 66-69 учебника повторить лексику и грамматические правила.

67. Итоговая

контрольная работа

за курс 7 класса

68. Анализ


сформированности коммуникативной ,


компетенций


заданий.

итоговый

б/з


заданий.

Итоговый б/з

контрольной работы.


Цель: провести анализ допущенных

ошибок.

Работа над ошибками



часов





Глава 1.

Фитнес и

спорт

/Fitness und

Sport

9 1. Роль спорта в нашей

жизни. Каким спортом

ты занимаешься?

Введение лексики по

теме "Фитнес и спорт"


Тема: «Фитнес и спорт»;

Цель: Формирование навыка понимать

на слух новый лексический материал

по теме «Фитнес и спорт" в кратких

монологических и диалогических

высказываниях и употреблять его в

речи.

Л:назваиие видов спорта: die Fitness, die

Mannschaft, das Kickboxen,die

Gymnastik, der Gedächtnissport, der

Verein.

Г: Личные окончания глаголов в

настоящем времени. Повторение

конструкций с gern-lieber-am liebsten

Ф.:отработка фонетических навыков

учебник стр. 6 упр.2




1.Восприятие на слух

небольшого диалога,

услышать названия спорта,

определить кому

принадлежит высказывание и

соотнести с картинкой

2. Перечислить виды спорта и

активные виды деятельности;

3.Развитие языковой


списком новых слов,

повторения принципа

запоминания и повторения

лекчики.

текущий


слова со стр. 5-6

учебника, упр.3

стр. 7

учебника.(Напиши

комментарий к

каждой картинке)

2. Насколько важен для

тебя спорт? Порядок слов

в вопросах с

вопросительным словом

и без вопросительного

слова.

Тема: «Фитнес и спорт»

Цель: Научить учащихся правильно

формулировать вопросы для интервью.

Л.: der Sportmuffel, der Sofasportler, der

Sportfanatiker, слова, обозначающие

эмоции

1. Составляют и задают

вопросы в рамках

интервьюирования


2. словообразование: der

Verein, die Vereinsportart.


слова со стр. 6

учебника, упр.3

стр. 7 учебника.

(2 урок в главе) Г.: Вопросы с вопросительным словом

и без вопросительного слова

Говорение: уч. Стр.7 упр.3,4

Чтение стр 7 учебника рубрика

«Страна и люди»


3.Обращают внимание на

порядок слов в вопросах.

Прочитать текст из

раздела

"Страноведение" о

популярных видах

спорта в России,

стр. 72. Найти

русские

эквиваленты в

тексте, записать в

тетрадь.

3. Спортсмены

Германии, Австрии и

Швейцарии, России и

Удмуртии. Обучение

глобальному и

селективному чтению.

Обучение устной речи




Цель: Научить учащихся говорить об

известной личности по образцу

прочитанного текста

Л.: der Weltmeistertitel, gewinnen, der

Weltsportler, sozial engagiert sein,

unterstützen, der Traum Nr.1, der/die

Prominente

Говорение: уч. Стр.8 упр.5 b,c

Фонетика: стр.8 учебника упр.6

1.Чтение и понимание текста

с общим охватом содержания

и детально.


образцов в устной речи.

текущий

Выучить слова и

выражения со стр

5-8, упр. 5с стр. 8

выполнить

письменно как

основу для устного

высказывания по

выбранной

личности.

4. Неудавшаяся встреча.

Упрек. Извинение.

Учимся извиняться и

переспрашивать



Цель: Научить учащихся понимать и

вести диалоги, используя упрѐки и

извинения.

Л.:na, endlich! Ups! Auweia!

Entschuldige!Das habe ich total

vergessen! Sorry! Aber da kannst du doch

wenigstens Bescheid sagen! Tut mir leid. ,

слова, обозначающие эмоции

А.: стр.9 упр.7


1.Понимание на слух речи


аудиотексты, построенные на

знакомом материале.

2.Активизация речевых


3.Активизация речевых


текущий

Перевести

извинения на

русский.

Подобрать

извинения для

перечисленных

ситуаций.

5. Травмы и несчастные Тема: «Фитнес и спорт» 1.: читают и понимают тексты текущий Упр. 9 dстр.10

случаи в спорте.

Модальные глаголы в

настоящем и

прошедшем времени.


Цель: Научить учащихся говорить о

травмах и несчастных случаях с

использованием модальных глаголов..

Л.: модальный глагол должен, слова oft,

manchmal, mal, gestern, einen Monat,

zwei Wochen

Г. спряжение глагола dürfen в

Präteritum, рамочная конструкция


СМС

2. Презентация лексического

и грамматического материала,

глагол dürfen в Präteritum

3 Первичная активизация



устной речи и на письме.

4.Вести диалоги о травмах.

учебника

(соединить части

предложений по

смыслу,

подчеркнуть

модальные

глаголы.)


спряжения в

настоящем и

прошедшем

времени.

6. Джоггинг для ума -

тренировка мозга. (6


Тема: «Фитнес и спорт «

Цель: Научить учащихся

анализировать, обобщать и

систематизировать информацию при

обсуждении методов мозгового

тренинга.

Л.: der Gedächtnissport, die

Kinderweltmeisterin, der Zahlensprint, der

Wörterlauf, der Platz, die

Weltrangliste,das Szstem, der Training

Г. упражнения на тренировку памяти







ситуации «Учись

учиться».Способы и приемы

для улучшения запоминания.





текущий


письменно советы

по запоминанию

слов при изучении

иностранного

языка.




повторение полученных

знаний и умений)



Цель: Самоконтроль (контроль умения

учащихся самостоятельно оценивать

себя в разных видах речевой

деятельности)













высказывание по теме «Мое

отношение к спорту».





ие


лексичсекого и


материала стр. 12

учебника. Выучить

топик по теме

СПОРТ.


речи

5. Работа с портфолио

самопроверки Einen


jetzt? Один шаг вперед – чему

я научился?


по теме «Фитнес и

спорт»


Тема : «Фитнес и спорт»




компетенции (контрольное задание).

Написание диктанта

Выполнение контрольного

теста промежуточн

ый

Выучить топик по

теме спорт.




Цель: Совершенствовать навыки

рефлексии и саморефлексии учащихся

в рамках работы над ошибками









текущий

б/з

Глава 2.

Школьный

обмен

/Austausch


«Школьный обмен».


Тема: «Школьный обмен!»

Цель: Научить учащихся пользоваться

компесаторными умениями при

введении в тему, опираясь на

текстовый и визуальный материал

Л.: названия стран, die Gastfamilie, der

Austausch, verstehen, die Angst, die

Sorge, vergleichen, die Speisen, die

Freizeitaktivitäten

Г. союз sondern

Говорение:уч. Стр 13, 14 упр. 2,3

упр.1Аудирование: стр.14 упр. 1

1. Введение в тему

„Школьный обмен ―



письме


устной речи в ситуации

«Сравнение»

текущий

Упр. 2 стр. 14

учебника

(закончить

предложения).

Упр. 3 стр.14

страноведческая

информация о

школьных обменах

в рубрике "Страна

и люди".

Прочитать

перевести,

подготовить

чтение на оценку.

Переписать в

словарь с

переводом и

выучить новые

слова со стр.13-14.

11. Сравнение реалий

жизни в Германии,

России и Удмуртии.


предложения сравнения

типа " не …,

а…"Активизация

лексического материала

по теме: "Школьный

обмен".


Тема: «Школьный обмен»

Цель: Научить учащихся слушать и

понимать в деталях тексты, сравнивать

полученную информацию с уже

известной в рамках темы.

Л.: der Verkehr, die Gastfamilie, der

Schulweg, das Fahrrad, bei uns, genauso

wie…, ganz anders als…

Г. сравнительные придаточные

предложения с союзом sondern

Чтение: уч. Стр 14 рубрика «Страны и

люди»


1. Организация проверки

формулирования сравнения с

союзом sondern


речи

текущий

Перевести с

русского на

немецкий


сравнения.

12. Линда едет за

границу. Заполнение

анкеты. Формирование

культуры письма.


Тема: «Школьный обмен!»

Цель: Научить учащихся обсуждать

друг с другом возможные трудности в

непривычных ситуациях при

путешествии в другие страны,

заполнять анкету/формуляр.

.

Л: das Geburtsdatum, wünschen, das

Bewerbungsformular, wichtig, die

Unterschrift

Г. вопросы Was für eine Gastfamilie

wünschst du dir?Was sind deine Hobbys?

Was denkst du, wie kannst du im Gastland

freunde finden? Was ist für dich besonders

wichtig?

Чтение: уч. Стр 16 упр.4b


Аудирование: стр.16 упр. 4,5

Письмо: проект – мое меню для

1. Обучение обсужению

возможных трудностей в

непривычных ситуациях в

другой стране.



3. Развитие письменной речи.

Обучение развернуто

отвечать на вопросы анкеты.

текущий

Записать вопросы

анкеты в вежливой

форме на Вы.

Прочитать,

перевести тексты

на стр. 73 в

разделе

«Страноведение».

Определить

логическую

последовательност

ь.

школьной столовой

13. Линда в Шанхае.

Квартира. Употребление

предлогов.




комментировать действия в ситуации

"Распаковывание багажа"

Л: Повторение названий мебели

Г. Повторение предлогов места

Чтение: страноведческая информация

уч. Стр.17 упр.6

Говорение:уч. Стр 73 рубрика

«Страноведение»

Письмо: стр.17 упр.8

1. Развитие навыков чтения с

общим пониманием .

2. Повторение предлогов

места и глаголов legen-liegen,

stellen-stehen, hängen-hängen



4. Обучение беседе по теме

„Куда разложить вещи»

текущий

Упр.8- 9 стр. 17

учебник

письменно

14. Описание своего

местонахождения и

направления движения.

Предложные

дополнения,

отвечающие на вопросы

"куда?" и "где?"



Цель: Научить учащихся называть свое

местонахождения и направление

движения, анализировать языковое и

грамматическое явление, использовать

их в устной и письменной речи.

Л: das Kino, die Disco, das Schwimmbad,

zu Hause,

Г. Падежи при ответе на вопросы

куда? И где?

Аудирование:. Стр.18 упр 10,11

Говорение:уч. Стр 18 упр 10

1. Повторение предложных

дополнений, отвечающих на

вопросы куда? И где?




диалогической речи.

Упр. 10 b стр. 18

учебника. -

письменно

вставить

правильный

артикль в

правильном

падеже. Составить

свой диалог по

образцу упр 10а с

вариантами из упр

10с. Диалог

записать в тетрадь

и выучить

15. Элина звонит перед

отъездом своей

принимающей семье в

Германию.




переспрашивать или объяснять какое -

либо слово на немецком языке.

Л.:Wie bitte? Bitte sprechen Sie langsam.

Ich habe nicht verstanden. Ich weiss das


образцов Wie bitte? Bitte

sprechen Sie langsam. Ich habe

nicht verstanden. Ich weiss das

Wort nicht… Ich versuche es

anders zu erklären в устной

текущий

Упр. 12а,b стр. 19

учебника.Подобра

ть из

предложенных

заголовков к

Wort nicht… Ich versuche es anders zu

erklären

Говорение: уч. Стр.18 упр.11 разыграть

диалоги

речи

2. Обучение

подготовительной работе с

ключевыми словами к

диалогу


объяснения слова, используя

синонимы, описание,

мимику,жесты.

каждому отрывку

из дневника.

16. Проект: "Поездка в

Германию по

школьному обмену".



материала по теме.






при выполнении проектной работы по

теме.

Выполнение проектной

работы по теме «Школьный

обмен»

Собрать идеи для школьного

обмена, обсудить

преимущества и недостатки,

проговорить страхи и

опасения, дать советы,

обсудить ожидания от этой

поездки.

текущий


проверке навыков

устной речи по

записям в тетради.

На основе упр.3

стр. 74 написать в

тетрадь, что для

тебя означает

школьный обмен.


по теме: «Школьный

обмен».







1. Контроль умений и

навыков по пройденному

материалу

1. Написание словарного

диктанта


заданий


ый


теме "Школьный

обмен"


ошибками (9 урок в

главе)





Самопроверка по ключам,

самооценивание текущий

б/з

Глава 3.

Unsere Feste

/ Наши

праздники


"Наши праздники".

Введение новой

лексики.


Тема: «Наши праздники»

Цель: Научить учащихся читать,

слушать и понимать краткие


высказывания по теме: "Наши

праздники".

Л: das Fest, der Kalender, der

Rosenmontag,, die Hochzeit, der

Cannstatter Wasen, das Volksfest, das

Schulfest, der Karneval


Чтение: уч.стр 21-22 упр.1,2

Грамматика: косвенные вопросы

Письмо: стр.22 упр.2 с

1. Введение в тему „ Наши

праздники ―

2. Введение и фонетическая

отработка лексики


устному высказыванию

4. Формирование навыков

составления косвенных

вопросов.

текущий

Выучить список

новых слов. Упр.2

стр.22 учебника

(переделать

вопросы в

косвенные и

ответить

письменно на

вопросы).

20. Народные праздники

Германии и России и

Удмуртии.

Преобразование прямых

вопросов в косвенные.


Тема : «Наши праздники»

Цель: Научить учащихся выражению

вежливого вопроса в устной и

письменной речи.

Г. Порядок слов в косвенных вопросах

Л.: ein großes Fest, die Hochzeit, das

Brautpaar, der Anzug, das Kleid, die

Band, das Geschenk.das Schulfest, lustig,

toll, der Karnevalszug in Köln, der

Rosenmontag, verkleidet sein, das Beste ,

werfen.

Чтение: уч. Стр 23, упр.3

1. Обучение



грамматического материала –

вопросительные слова.

3. Спряжение глагола wissen. текущий

Упр.3а стр.23

учебника

преобразовать

вопросы в

косвенные

вопросы

письменно по

образцу упр 3с

стр.23. с глаголом

wissen.


несогласие с

утверждениями



Цель: Научить учащихся выражать

несогласие в разных языковых

ситуациях..

Л.:Ich bin nicht einverstanden. Ich denke,

das ist nicht richtig. Das stimmt so nicht,

es gibt…

Аудирование: уч. Стр 24, упр.5, стр25



речи


образцов и грамматических

структур Ich bin nicht

einverstanden. Ich denke, das ist

nicht richtig. Das stimmt so

текущий

Написать одно

правильное и одно

неправильное

сообщение о

празднике в

России.


упр.6

Говорение: стр.24 упр.5с

nicht, es gibt… в устной речи

в мини-диалогах

дискуссии,

повторив фразы-

клише для

несогласия (см.

записи в тетради).

22. Письмо с

сообщением о

празднике.



Цель: Научить учащихся писать ответ

на электронное письмо о празднике.

Л.: das wichtigste Fest, das

Karnevalwochenende, der Karnevalszug ,

werfen, die Tradition, bund aussehen.

Г.: порядок слов в вопросительном

предложении, вопросительные слова

Письмо: ответить на электронное

письмо, с учетом правил написания

письма, клише начала и окончания

письма.



чтения.Чтение с детальным

пониманием текста письма.


письменной речи. Обратить

внимание на рекомендации из

рубрики «Учись учиться» на


текущий


проектной работе.

Упр 8 a,b стр.26

учебника

(подготовить

информацию об

одном из

праздников: день

рождения порта

Гамбурга,

Базельский

карнавал,

Праздник на

ночном Боденском

озере в г.

Констанц, любом

празднике России

и Удмуртии.

Найти тексты,

картинки ,

принести все

необходимое для

выполнения

проекта в классе.

23. Проектная работа в Тема : «Наши праздники» 1. Промежуточный контроль текущий В распечатке

классе по теме

"Презентация

праздника" (5 урок в

главе)


активизировать свои навыки и умения


Подготовить плакаты с фотографиями

выбранного праздника. Сделать

презентацию праздника в классе.

сформированности навыков

применения изученного



материала


договорѐнности в устной речи


электронного

письма с

сообщением о

празднике найти

10 ошибок.

Выучить текст со

стр. 75

24. Урок- чтение.

Читаем объявления на

сайте с информацией о

проведении праздников



Цель: Научить учащихся читать и

находить нужную информацию.

Ч.: уч. Стр.27 упр 9

Говорение: мини-диалоги на тему куда

сходить в выходные.

1. Систематизация лексики по

теме





текущий

1)Упр. 10b стр.27

выучить речевые

образцы.

Составить свой

диалог.

2)Повторить

лексику по

записям в тетради

25. Урок - чтение.

Читаем тексты блогеров

о посещении

праздников.




понимать в деталях и находить нужную

информацию в сообщениях блога.

Л.: anfangen, der Eindruck, die

Erfahrung, einen Stopp machen,

aufpassen, gefährlich, einkaufen.

Чтение: распечатка из РТ упр.9 стр. 24



2. Обучение беседе-

сравнению на основе текста

страноведческого характера текущий

Повторить

грамматику на стр.

28 учебника.

Повторить лексику

по записям в

тетради.




лексико-



"Наши праздники"




приобретенные знания по изученной

теме, совершенствовать навыки

рефлексии и саморефлексии.


систематизация лексических и

грамматических знаний Самоконтрол



ие


теме "Праздники в

Германии"



по теме: "Наши

праздники".






компетенции (контрольное задание).


диктанта


заданий


ый б/з

Раздел

«Маленькая

перемена»

2 28. Маленькая

перемена.Работа над

ошибками. Повторение

изученного лексико-


материала .

Цель: Совершенствование лексико-

грамматических навыков аудирования,

говорения




2. Изучение немецкого языка в

игровой форме

3. Дифференциация и

целенаправленная тренировка

отдельных областей языка

текущий

Посмотреть

информацию на

сайте Гѐте-

института о

проведении

экзамена "Fit in

Deutsch A2"

29. Маленькая

перемена.Знакомство с

форматом экзамена "Fit

in Deutsch A2".

Цель: Познакомить учащихся с

форматом экзамена "Fit in Deutsch A2".

Выполнение пробных

контрольных заданий в

формате экзамена "Fit in

Deutsch A2". текущий

стр.31 часть С -

написать что

говорят

изображенные на

карточках люди.

1-2 предложения.

Глава 4.

Berliner

Luft/Воздух

Берлина

8 30. Воздух Берлина.

Введение в новую тему.


Тема: «Воздух Берлина.»

Цель: Научить учащихся воспринимать

на слух, читать и понимать названия

достопримечательностей, краткие

высказывания, новый лексический

материал по теме "Воздух Берлина".

Л. Der Kurfürstendamm, das

Brandenburger Tor, das

reichstagsgebäude, der Bundestag,der

Hauptbahnhof, der Berliner Zoo., die

Hauptstadt, die Metropole, die

Stadtrundfahrt, die Regiereung, der

Einwohner, der Besucher

Аудирование: уч. Стр.34 упр.1

1. Введение в тему „Воздух

Берлина.―




аудирования, чтения и письма

текущий


выразительное

чтение текста о

Берлине упр.2 стр


Ответить

ПИСЬМЕННО на

вопросы к тексту.

(распечатка).

Чтение: стр.34 упр2

31. Музей Берлинской

стены. Уроки истории.



Цель: Научить учащихся высказывать

свое мнение о прослушанном и

прочитанном материале.

Л.: die Grenze, teilen, trennen, die

Berliner Mauer, unglaublich





описанию картинок на основе

прочитанного текста и с

помощью фраз-образцов.

текущий Выучить слова и

выражения из упр

3 стр. 35 учебника.

Заполнить


о Берлинской

стене письменно в

тетради.


Найти

информацию в

интеренете о

достопримечатель

ностях Берлина

для проекта.

32. Проект "Что я знаю

о Берлине.―




активизировать свои знания и умения


Л.: Der Kurfürstendamm, das

Brandenburger Tor, das

reichstagsgebäude, der Bundestag,der

Hauptbahnhof, der Berliner Zoo., die

Hauptstadt, die Metropole, die

Stadtrundfahrt, die Regiereung, der

Einwohner, der Besucher, die

Sehenswürdigkeiten, die Feste, die

Festivals

1Развитие компенсаторных

умений

2.Организация речевого

взаимодействия в ходе

обсуждения и распределения

заданий в группе.

3.Развитие логики краткого

высказывания. текущий

Записать слова с

переводом в

тетрадь и

выучить.Написать

сравнение Берлина

с Ижевском по

образцу (5

предложений

(распечатка)).

33. Прогулка по Тема: «Воздух Берлина.» 1. Презентация и текущий Соотнести

Берлину.


Цель: Научить учащихся понимать

описание дороги на слух,опираясь на

уже известный лексический и


Л. :Entschuldigung, können Sie mir bitte

sagen, wie komme ich zu..? über den

Platz, an der Kreuzung rechts, an der

Ampel links, über die Brücke

Г. предлоги места и направления



предлоги места и направления






на письме

картинку с

указанием

движения.(распеча

тка).

34. Описание дороги .

Как проехать на

транспорте.



Цель: Научить учащихся давать

указания и советы, применять свои

умения и навыки устной речи в новой

речевой ситуации.

Л.: Entschuldigung, können Sie mir bitte

sagen, wie komme ich zu..? Das ist weit,

da müssen Sie…nehmen. Die U-Bahn, die

Straßenbahn, die Station, der Bus.

Г.: Вежливая форма вопроса и ответа.

Указание движения в повелительном

наклонении.

Аудирование и чтение: уч. стр.34 упр 8

Письмо: РТ стр.37 упр 9

1. Развитие навыка строить

косвенный вопрос.

2. Повторение

повелительного наклонения.

3. Обучение навыкам


аудирования. Развитие

фонематического слуха и

фонематической памяти.

4.Развитие навыков

диалогической речи,

составление диалога «Как

проехать до указанного

места»,используя схему

движения метро г.Берлина.

текущий

Упр.9 стр.37 -

составить свой

диалог, записать в

тетрадь и выучить.

35. Покупка билетов на

различные мероприятия.



Цель: Научить учащихся использовать

технику селективного чтения, вежливо

задавать вопрос в ситуации покупки

билетов.

Л.: Ich hätte gern 2 Karten für…

Г.: вежливая форма я хотел бы –hätte

Чтение: стр.38 упр.11

1. 1.развитие навыков

селективного чтения.


диалогической речи текущий

1) Выучить диалог

Упр 2 стр. 39

2) Преобразовать

вопросы и просьбы

в косвенные с

конструкции


по теме: "Воздух

Берлина"







диктанта


заданий


ый

Выучить топик о

Берлине.

компетенции



ошибками.


лексико-


материала.









Глава 5.

Welt und

Umwelt /

Мы и

окружающи

й мир


"Мы и окружающий

мир".


Тема: «Мы и окружающий мир»


понимать краткие высказывания о

разных местах пребывания

сверстников, работать с ассоциациями,

известными речевыми образцами.

Л.: gefährlich/ungefährlich,

kühl/warm/kalt/heiß,

anstrengend/stressfrei, der Wald, die

Wüste, die Berge, das Meer, der Wind, die

Trockenheit

Говорение: уч. Стр 41-42 упр 1

1. Введение лексики и


2. Активизация лексики и

речевых оборотов на письме




4. Обучение чтению и

аудированию аутентичных

текстов

текущий

Повторить

предлоги места и

падеж в

зависимости от

вопроса Где? и

Куда? Перевести с

русского на

немецкий

словосочетания.

39. Где бы ты хотел

жить?



Цель: Научить учащихся говорить о

преимуществах и недостатках

проживания в городе, деревне, у моря,

в горах, пустыне, аргументировать свое

высказывание.

Л.: gefährlich/ungefährlich,

kühl/warm/kalt/heiß,

anstrengend/stressfrei, der Wald, die

Wüste, die Berge, das Meer, der Wind, die

Trockenheit

Грамматика: союз weil. Порядок слов в

1. Обучение работе в группах



образцу


аргументировать свое мнение

.

текущий

Написать в

тетрадь, где бы ты

хотел жить и

почему. Выучить

новые слова со

стр. 42.Записать их

в тетрадь с

переводом

придаточном предложении.


Говорение: уч. Стр 42 упр.2

40. Описание погоды.




слушать,читать, и говорить о погоде,

климатических и природных

катаклизмах.

Л.: bewölkt, sonnig, starker Wind, windig,

Regen, trocken, naß



глобального аудирования3.

Развитие навыков устной и

письменной речи по вопросам

и ключевым словам

3. Презентация гр. материала:

предложения с wenn

текущий

Упр.4 стр. 43

письменно

записатьв тетрадь

вопросы и ответы

по образцу

41. Природные

катаклизмы.




слушать,читать, писать и говорить о

погоде, употребляя придаточные

предложения с союзом wenn.

Л.: der Sturm, der Orkan, die Erwärmung,

die Folge,die Überschwemmung, kaputt

machen, zerstören, der Klimawandel

Гр: союз wenn


Аудирование: уч. Стр 44 упр 5

Письмо: Предотвратить изменение

климата.


предложения с wenn


активизация лексики в

ситуации «Последствия

изменения климата»



на письме


речи с использованием



главы

текущий

Прочитать текст

"Что нужно для

улучшения

экологии".

Преобразовать

прямую речь в

косвенную.

42. Последствия

человеческих действий

для природы.



Цель: Научить учащихся выражать

условия с помощью придаточных

предложений с союзом "если"и

"несмотря".

Л: wenn, trotzdem, Licht ausmachen,

heizen, alte Glühbirnen benutzen

Гр. Союз «wenn» и «trotzdem»


предложения с «wenn» и

«trotzdem»

текущий

Упр.7 а,с стр. 45

письменно в

тетради. Упр.9

стр. 46 прочитать,

перевести,

выписать

неизвестные слова

с переводом.

43. Что мы можем

сделать, чтобы защитить

окружающую среду?



Цель: Научить учащихся образовывать

существительные от глаголов,

правильно произносить составные

слова, читать и понимать чаты с общим

и детальным пониманием.

Л.: der Umweltschutz, der Naturschutz,

verbrauchen, das Stromsparen, weniger

Energie verbrauchen, der Stromfresser,

die Umweltschutzorganisation

Гр. Словообразование, композита




по теме словообразование






на письме

текущий

Подготвиться к

проекту, записать

самые

действенные

советы по защите

окружающей

среды. Принести

фломастеры,

вырезки картинок

из журналов для

оформления

плаката.

44. Проект

"Энергосбережение в

школе и дома".


систематизация лексико-


материала





и навыки и проявлять творческие

способности при выполнении


1Активизация лексико-

грамамматического материала

в ходе работы над проектом

2.Развитие умения речевого

взаимодействия текущий

Стр. 48 учебника


лексико-


материала.

Подготовка к к/р

(распечатка)


по теме:"Мы и

окружающий мир"










диктанта


заданий


ый


теме.


ошибками.








б/з

Глава 6.

Reisen am

Rhein /

Путешестви

е по Рейну


Усвоение лексического


"Путешествие по Рейну"


Тема: «Путешествие по Рейну»


понимать текст, письменно составлять

вопросы к тексту и отвечать на них.

Л.: названия немецких

городов,расположенных на Рейне, die

Landschaft, der Wasserfall, fließen,

ökonomisch, die Industriestadt, die Basler

Fastnacht, die Ökostadt, die

Fußgängerzone, der Vergnügungspark, der

Flusshaven,,die Geschichte, besichtigen,

der Dom

Чтение: стр.50 упр 1 учебник


«Путешествие по Рейну»



3. Развитие навыков чтения с

глобальным пониманием.

текущий

Подготовьте

загадку:

письменно

опишите любой

город в Удмуртии,

не называя его,

употребив

подходящие слова

из упр.1 стр.50

учебника ,

выделенные

красным цветом.


слова.

48. Говорим о

предпочтениях.

Повторение склонения

прилагательных после

определенного,

неопеределенного

артикля, а также без

артикля.




характеризовать объекты ,используя

прилагательные,составлять небольшие

высказывания о месте своего

проживания и представлять их в устной

форме.

Л.: der berühmte Loreleyfelsen, der

schöne Bodensee, eine wichtige

Industriestadt.

Грамматика: склонение прилагательных


грамматических навыков по

теме склонение

прилагательных.

текущий

Повторить систему

окончаний

склонения

прилагательных по

таблице в тетради,

вставить нужные

окончания в

предложениях.



слова.

49. Объявление в

интернете.




понимать объявление в Интернете и

письменно отвечать на него.

Л.: die Anzeige, kennenlernen

П.: написать ответ на объявление (упр.5




письменной речи по плану

3. Развитие культуры

письменной речи.

текущий

Вставить

правильные

окончания

прилагательных в


стр. 54 в РТ)



слова.

50. Элиас и Тим

планируют

путешествие.



Цель: Научить учащихся слушать,

понимать тексты и составлять диалоги.

Л.: verreisen, wandern, fahren, unbedingt,

bestimmt


Говорение: минидиалоги: стр 53 упр.6

1. Развитие навыков в

аудировании и чтении в

ситуации «Планирование

путешествия»


диалогической речи в

ситуации«Планирование

путешествия»

текущий

Выучить

записанные на

уроке диалоги из

упр. 6 стр.53

учебника.

51. Промежуточный

контроль диалогической

речи.



Цель: Научить учащихся разыгрывать

диалоги, систематизировать свои знания

по грамматике.

Проверить умения диалогической речи

учащихся.

Гр: стр 53 упр 6



текущий

Повторить

предлоги,

требующие

дательного и

винительного

падежа стр. 56

учебника.

Повторить

значения

предлогов.

Заполнить

пропуски в



52. Планируем Тема: «Путешествие по Рейну» 1. Повторение текущий Подготовиться к

путешествие.


Цель: Научить учащихся работать над

лексикой и произносительной стороной

речи.

Л.: die Kunst, der Vergnügungspark, die

Brücke, das Zentrum

Гр.: композита словообразование стр

53 упр.8

Фонетика: стр. 53 упр.9


словообразование



речи. Ударение и

произнесение

соединительных элементов.

проектной работе

по теме

"Планируем

путешествие".

Продумайте куда,

на чем, для чего и

с каким багажом

вы поедете.

Используйте слова

из упр. 10 стр.54

учебника.

53. Презентация

проектов "Планируем

путешествие".


лексико-



"Путешествие по

Рейну".





и навыки и проявлять творческие

способности при выполнении


Упр.10 стр 54




2. Повторение лексико-


шестой главы

3.Совершенствование


высказывания текущий

Переписать в

тетрадь 3 диалога

из упр.11 b cтр. 54

учебника и

выполнить

письменный

перевод на

русский. Отдельно

выписать все

незнакомые слова

с переводом.


контрольной

работе



по теме: "Путешествие

по Рейну".



Цель: Проверка уровня



компетенций по пройденной теме.




диктанта



ый


теме.

заданий


ошибками.







б/з

Глава 7.

Die

Abschiedspa

rty /

Прощальна

я вечеринка


"Прощальная

вечеринка". Первичная

активизация лексики.


Тема: «Прощальная вечеринка».

Цель: Научить учащихся слушать и

понимать, обсуждать услышанное и

высказывать аргументированное

мнение за и против переезда за

границу, в том числе и письменно.

Л.: umziehen, das Ausland, der Ausländer,

eine neue Sprache lernen, eine echte

Chance, der Vorteiel, der Nachteil


Чтение: стр 58 «Люди и страны»



«Прощальная вечеринка».







активизация лексики в устной

речи и на письме

текущий


слова и речевые

образцы из упр 2



преимущества и

недостатки по

представленной

ситуации


57. Что кому подарить?

Урок грамматики.


глаголов с

дополнениями в

дательном и

винительном падежах.





грамматическое явление и употреблять

его в новой языковой ситуации.

Л.: der MP3-Player, das T-Shirt, der Ring,

das Parfüm, der Badeschaum, das Tuch,

der Waschlappen, der Scheuklappen

Грамматика: стр.59 упр.3





ситуации «выбор подарков»


диалогической и




ситуации «Идеи для

подарков»

текущий

1) Стр 82-83 -

прочитать о

русских сувенирах

2) Перевести на

немецкий


58. Продукты для вечеринки. (3 урок в главе)


Цель: Научить учащихся работать с

песенным материалом.

Л.: der MP3-Player, das T-Shirt, der Ring,

das Parfüm, der Badeschaum, das Tuch,

der Waschlappen, der Scheuklappen

Фонетика: стр 60 упр 4

1. развивать компенсаторные

умения,

2. научить собирать

информацию,

систематизировать еѐ.

текущий

Рассортировать

продукты по

тематическим

группам,

дополнить артикль

и записать

Письмо : запись плана действий для

подготовки вечеринки.Список

продуктов.

перевод.


59. Проект: "Мы

планируем вечеринку




активизировать свои умения и навыки

при работе над проектом, ставить

вопросы , используя модальные

глаголы,письменно и устно.

Письмо: записать высказывания


аргументированного мнения

за и против

2.развивать умение речевого

взаимодействия,

3. развивать логику краткого

высказывания,

4.Повторение модальных

глаголов

текущий

Написать свой

план вечеринки

60. Не устраивай мне

сцен!




понимать, слушать и понимать,

инсценировать диалоги.

Л.: vergessen, Hilfe brauchen, alles

erklären, auf das Baby aufpassen,

Гр. Модальные частицы doch, denn,

eben


Фонетика: стр.63 упр.9








речи. Фразовое ударение

текущий

Выучить один

диалог на выбор из

упр.8 стр.62

учебника.

61. Прощание.




активизировать свои умения и навыки в

новой речевой ситуации "Прощание"

Аудирование: стр. 63 упр.10

Л.: выражения при прощании.

П.: написать выражения прощания по-

русски, по-английскому, по-немецки.




2. Минидиалоги в ситуации

«Прощание» текущий

Соотнести начало

и конец фразы,

записать в тетрадь

и рядом написать

русский перевод.











текущий Подготовка к

контрольной

лексико-


материала по теме

"Прощальная

вечеринка"


в рамках работы над языковым

портфелем.




работе.


Повторить

пройденный

материал на стр.



по теме: "Прощальная

вечеринка" (8 урок в

главе)





компетенции




диктанта .


заданий


ый


теме.


ошибками



Цель: Самоконтроль (контроль умения

учащихся самостоятельно оценивать

себя в разных видах речевой деят-ти)



текущий

Повторить

лексико-


материал, стр.66-


Большая перемена 65. Контроль

аудирования в формате

международного

экзамена "Fit in Deutsch

A2"




компетенций при выполнении заданий

на аудирование по пройденным темам

Выполнение заданий на

аудирование.

итоговый

Повторить

лексико-


материал учебника

66. Контроль чтения в

формате



A2"





на чтение по пройденным темам .


чтение.

итоговый

Повторить

лексико-


материал учебника

67. Контроль

письменной речи в

формате





письмо итоговый

Повторить топики

по темам.



A2".


на контроль письма по пройденным

темам .

68. Контроль устной

речи в формате



A2"





на контроль устной речи по

пройденным темам .


контроль устной речи в

заданных ситуациях. итоговый

б/з

Структура и порядок выполнения заданий по контролю сформированности компетенций,

уровня знаний, умений и навыков

1. Диктанты

В УМК используется такая классическая форма проверки навыков речевой

компетенции в области письма, как диктанты. Диктант проверяет навык детализированного

аудирования, умения в распознавании и применении лексико-грамматических знаний, навыки

орфографии, развитие речевых умений. Диктанты предполагают креативность мышления

учащихся, так как в диктантах встречаются задания «дополни, ответь на записанные под

диктовку вопросы, дай на вопросы ответы, составь из записанных под диктовку слов

предложения, ответь на вопросы и расскажи о своей семье».

Интересной формой иноязычной коммуникации является партнѐрский диктант.

Проверяются не только умения в аудировании, письме, навыки орфографии, но и уровень

сформированности общих компетенций учебной деятельности, парной работы, правильной

артикуляционной деятельности, которая важна для успешного общения с носителями языка.

Учащиеся диктуют друг другу разные тексты. Можно привлечь навык взаимопроверки и

попросить учащихся проверить работу друг друга.

2. Контрольные задания после каждой главы

Это лексико-грамматические задания по контролю сформированности навыков в

аудировании, чтении, письме, разработанные на материале данной главы. Количество заданий

может варьироваться от пяти до семи для одной главы. В каждом задании есть

формулировка задания на немецком языке. Предполагается, что, подходя к этапу выполнения

контрольных заданий, учащиеся владеют лексикой классного обихода. И тем не менее

непосредственно перед выполнением контрольных заданий необходимо объяснить все

формулировки.Учащиеся за задания получают баллы. За каждый выполненный пункт в

задании

учащийся получает один балл. После всех заданий расположена строка с максимально

возможным количеством баллов за все правильно выполненные задания. Рядом учитель

проставляет количество баллов соответственно количеству правильно выполненных пунктов в

заданиях. Ученик может проверить это количество простым подсчѐтом, для этого удобно

при проверке отмечать правильно выполненное задание крестиком или другим значком.

3. Итоговый контроль

Итоговый контроль охватывает все виды речевой деятельности. Задания имеют

обозначения соответственно: аудирование — HÖREN, чтение — LESEN, письмо —

SCHREIBEN. Характер оценивания тот же. В конце указано возможное максимальное

количество баллов. Проверка этих трѐх видов речевой деятельности проводится на одном уроке.

На контроль говорения SPRECHEN отводится отдельно 1—2 урока. Проверка навыков говорения

разделяется на монологическую и диалогическую речь и имеет 3 части. Для этого

предусмотрены в контрольных заданиях соответствующие карточки по каждой теме.

Формы контроля достижений учащихся

В качестве видов контроля выделяются:

а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый;

б) государственный контроль в конце базового курса обучения.

Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды

речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки

школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и

ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется учителем в конце каждого учебного года. Проверке

подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Немецкий язык»

1.Критерии оценивания письменных работ

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные

диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»


работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%

Тестовые работы,

словарные

диктанты

От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%

Критерии оценки творческих письменных, устных работ

(письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Ба

ллы

Критерии оценки

«5

»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. Организация работы: высказывание логично, использованы

средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен

на абзацы.

3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям

данного года обучения.

4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические

конструкции в соот-ветствии с поставленной задачей и требованиям

данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют,

либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют,

соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной

буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или

восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки

запятых.

«4» 1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. Организация работы: высказывание логично, использованы средства

логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. Лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного

года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в

соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения

языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению

коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки,

соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в

конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а

также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3» 1. Содержание: Коммуникативная задача решена,

2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы

средст-ва логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат

высказывания соблюден.

3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не

всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с

заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный

или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки

запятых.

«2» 1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2. Организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства

логичес-кой связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на

абзацы.

3. Лексика: большое количество лексических ошибок.

4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не

соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной

буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или

восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки

запятых.

2.Критерии оценивания речевой (устной) деятельности

Говорение

Баллы


«5»

1.Объем высказывания соответствует тематике первого года обучения английского языка (1-2, 2-3, 3-5 фраз), отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке. 2.Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также

выражение собственного мнения. «4» 1.Объем высказывания соответствует тематике первого года обучения

английского языка (1-2, 2-3, 3-5 фраз), отвечающих поставленной коммуникативной задаче, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен. 2. Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

«3» 1.Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично. 2.Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

«2» 1.Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности. 2.Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.

Чтение

Баллы


«5»

Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение на 90-99 % соответствовало программным требованиям первого года обучения английскому языку.

«4» Коммуникативная задача решена, учащиеся частично поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном заданием, чтение на 70-89 % соответствовало программным требованиям первого года обучения английскому языку.

«3» Коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили только главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение на 50-69% соответствовало программным требованиям первого года обучения английскому языку.

«2» Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданиям, и чтение не соответствует (менее 50 %) требованиям первого года обучения английскому языку.

3.Учебно-методическое и материально - техническое обеспечение образовательного

процесса учебного предмета «Немецкий язык»

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2. Примерная программа основного общего образования.

3. Рабочая программа к линии ―Deutsch.Horizonte‖для 5-9 класса общеобразовательной школы.

4. Учебно-методический комплект ―Deutsch.Horizonte‖для 5-9 класса (Учебник, Рабочая тетрадь,

Сборник упражнений, Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Немецкий язык, 5-9 класс.

М.М.Аверин»).

5. Грамматический справочник с упражнениями

6. Книга для учителя (методические рекомендации для 5-9 класса)

7. Контрольные задания для 5-9 класса.

8. Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.

9. Двуязычные словари

10.Толковые словари (одноязычные)

Литература для учителя

1. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5-9

классы./М.М. Аверин и др. –М.: Просвещение, 2011.

2. Немецкий язык. 6 класс./М.Аверин, Ф. Джин и др.-М.: Просвещение: Cornelsen, 2012.

3. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. 5-9 классы –

М.: Просвещение, 2009. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

4. «Горизонты (5 — 9 классы)» Книга для учителя. /М. М. Аверина и др. - М.: Просвещение,

2011.

5. Тесты немецкий язык. Дрофа Москва 2012.

6. Тесты по немецкому языку Е.В.Дьяконова, Р.Х.Жарова Экзамен Москва 2010

Литература для ученика

1. Немецкий язык. 5-9 класс./М.Аверин, Ф. Джин и др.-М.: Просвещение: Cornelsen, 2012.

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Немецкий язык. 5-9 класс./М.Аверин, Ф. Джин и др.»-М.:

Просвещение: Cornelsen, 2012.

3. Немецко - русские и русско - немецкие словари.

4. Сборник упражнений «Лексика и грамматика» /М.Лытаева, Н.Базина – М.:

Просвещение,2019

Информационное обеспечения образовательного процесса

http://www.goethe.de/

http://www.youtube.com/results?search_type=&search_query=Did+you+ever+see+a+rabbit&aq=f

http://www.audio-lingua.eu/?lang=en

http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm

http://grammade.ru/index.php

http://www.deutschalsfremdsprache.de/

http://www.afs.ru/rus_ru/home

http://www.vorlesen.de/

http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/

http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/

Documents

1. П/ООО... · 2020. 11. 8. · 1.Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Иностранный язык как