안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

비빔밥 콘서트(서울시)

글로벌 시대의 청소 행정(경북일보)

미디어에 지속적인 외국인 등장

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

외국인 100만 시대(2007년 8월 기준)

전 국민의 1.48% 해당

중국, 베트남, 미국, 필리핀, 태국, 인도네시아, 대만, 몽골, 일본,

스리랑카

체류 사유: 외국인 근로자(60%), 결혼 이민자(13%), 외국인 유학생(6%)

‘세계인의 날’: 매년 5월 20일

경기, 30

서울,

28.5

인천, 6

경남,

5.8

경북,

4.6

충남,

4.1

충북,

2.8

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

외국인 근로자: 3D 업종(제조, 건설) 인력난의 공동화 대체

일자리 창출, 고용시장 활력 등 경제 주체 영역 담당

결혼 이민자: 국제결혼의 증가

국제결혼 2세: 2020년 20대 한국인 5명 중 1명, 신생아 3명 중 1명

농림어업 종사 한국인 남성의 국제결혼비중 증가

외국인 여성의 출신국: 중국(48.4%), 베트남(33.5%), 일본(4.9%), 필리핀(3.8%)

외국인 남성 출신국: 일본(39.6%), 중국(27.4%), 미국(15.3%), 캐나다(3.3%), 파키스탄(1.6%)

북한 이탈주민: 이질적 사회적, 경제적, 문화적 환경 적응 문제

입국자의 2/3 이상이 여성

언어적 의사소통의 스트레스 경험

취업정보 부족, 경제문제와 자녀교육문제, 정착 후 이혼율 증가

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

출처: “국내 탈북자, 외래어, 북사투리 편견 가장 힘들어해”

http://www.kookje.co.kr/news2011/asp/newsbody.asp?code=0300&key=20

140401.99002100046

국경 없는 이주민의 시대

내향적 국제화:1) 경제적 이익 창출, 2)영어교육, 3) 외국인 이주민과의 조화로운 삶

현실

배타적이고 국수적인 사회풍토: 단일민족 전통의 지배 속 순혈주의

다름과 틀림

차이와 차별

한국인의 문화적 개방성에 대한 국제사회의 비판적 시각

외국인 불법 중계, 노동 착취, 임금 체불, 학대 및 폭력

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

언어적 소통의 문제: 한국어 전문교사, 교재의 부족

문화적 적응의 문제: 언어, 음식, 관습, 제도, 가치관,

생활양식

자국 문화에 대한 보수성, 이국 문화에 대한 폐쇄성(한국 문화에

대한 적응 또는 동화 압력)

결혼 이주민의 경우 부부간 연령차로 인한 세대 문화 차이, 한국의 가부장적 가족문화

북한 이탈주민: 자본주의 경제 논리와 고용원리 부적응, 가치관과

도덕성 평가 차이, 사회적 교류 부재, 직장 문화와 노동 문화의 차이

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

가족 관계 및 생활의 문제: 보수적이고 가부장적인

가족 윤리 전통, 결혼 중계업소의 부정확한 정보 중개

부부간 세대차이, 경제적 궁핍, 가족의 무시와 이해 부족에

따른 이혼 증가

북한 이탈주민의 자녀교육문제, 경제문제

자녀 양육 및 교육의 문제: 어머니의 역할 강요

2020년에는 전체 학생의 1/3이 다문화 가정 출신의 자녀 예측

사회와 제도로부터의 소외, 방치, 탈락

2세들의 언어 발달 지체, 학업 손실, 정체성 확립의 문제, 자신감

상실, 사회성 상실

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

편견과 차별: 단일민족, 순혈주의 이념 속 자민족중심주의와 인종차별주의, 문화우월주의

외국인 근로자들의 저임금, 임금 체불

지역사회의 인식 개선 캠페인 필요

외국인에 대한 사회적 거리: 미국≪북한 이탈주민

새터민(새로운 터전에서 삶의 희망을 갖고 사는 사람) 의 용어 사용 중단 요청

소외와 갈등: 사회적 소수자

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

배경

관용, 다양성의 존중, 차이의 고려와 같은 교육적 요구

1)‘다른’ 사람들과 어떻게 살아야 하는지, 2)무엇을 받아들이고 무엇을 배제해야 하는지, 3)차이가 차별이 되지 않도록 얼마나 많은 고민이 필요한지

방향

다문화 구성원과 그 가족에 대한 교육 및 지원

일반인을 대상으로 하는 다문화 이해 차원의 교육 활동

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

결혼이민자가족을 주요 대상으로 진행(여성가족부)

한국어 교육, 아동양육 사업, 가족교육 및 문화이해 교육, 가족상담, 배우자 교육, 멘토링 및 후원 가족 매칭

법무부: 외국인 정책 기본 방향 및 추진체계 주관

국민의식 개선사업

보건복지부: 생계와 의료 지원

농림축산식품부: 생활문화 교육과 농업 기초기술 교육, 육아와 상담을 위한 도우미 서비스

문화체육관광부: 문화예술교육 실시

미래창조과학부: 결혼 이주 여성 대상의 컴퓨터 교실 운영

교육부: 다문화 가정의 자녀들을 위한 교육지원 사업

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

교육의 체계성 결여

모호함과 중복

시범적, 실험적 차원의 일회, 단속적 운영

피상적, 형식적 교육

교육 관장 전달 시스템의 합리적 구축, 개발

내용과 방법의 비전문성

자원봉사자 활용

전문교재의 부족

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64

교육 대상자의 제한

가족 차원의 확대

외국인 근로자, 북한 이탈주민으로 범위 확대

일반인의 참여

교육 내용의 단조로움

다문화 가족의 특성에 따른 맞춤식 부재

참가자를 교육 대상자로만 인식, 전수자로 활용하는 방안 강구 필요

교육 방법의 다양화 추구: 역할, 온라인 교육

교육 운영의 합리성 확보

가정, 학교, 사회 간의 유기적 공조 체제

안경식 외(2008). 다문화 교육의 현황과 과제. 학지사 pp. 13-64