教育部補助智慧生活整合性人才培育計畫

老人福祉整合創新跨校教學聯盟

社區志工服務－

建置支持在地老化之生活實體

實驗室的行動研究實踐

授課教師：蔡篤堅

開課時間：101 學年第一學期

課程簡介：

本課程深入部落了解其歷史文化環境，也同時導引同學真誠地面對部落健康議題

所遭逢的困境，務實地由生命倫理與文化反省的面向重新檢討原住民部落與主流

社會的權力不平等關係，以及借重滲入了解原住民文化後對相關人員能力與思想

的尊重，之後磨練同學在此原則下發展長期照護健康科技導入社區，並與社區形

成夥伴關係的知識與技能，共同發展長期照護科技導入社區的方法與支持在地老

化的社區營造模式，建置支持在地老化之生活實體實驗室的行動研究實踐。

教學目標：

課程介紹與金岳部落文化、由部落的觀點來理解泰雅文化的轉變與營造、以團隊

取向學習（Team Based Learning）與計畫導向學習（Project Based Learning）的

方式，結合社區營造的田野調查以及訪談方法與技巧。

授課進度表：

週次 授課主題

1 課程導論與學員分組

2 人口老化的衝擊與長照體系簡介

3 智慧生活科技趨勢與政策演變

4 互動取向的科技研發與老人福祉概念

5 寬頻應用與整合式健康服務平台開發

6 行動健康照護服務系統引介

7 實體實驗室運作模式與科技導入社區溝通方法解說

8 期中報告(一)

9 期中報告(二)

10 案例討論與分析--護理資料服務與管理系統

11 案例討論與分析--建置行動社區醫療服務

12 案例討論與分析--生理健康資訊系統

13 案例討論與分析--失智老人照護智慧生活模組

14 案例討論與分析--遠距居家照護系統

15 案例討論與分析--智慧生活實體實驗室倫理規約營造

16 案例討論與分析--智財分享與互動網絡平台評估模式

17 期末分組報告

18 課程總結與前瞻

參考資料：

林世明、林菁、蔡篤堅編著，2004，《抗 SARS 紀實-以台北市中正區為例》，

台北：記憶工程。

評分方式：

1.組內互評 20% （平時互動與可當責性評估）

2.團體互評 20%（期中、期末團體成果）

3.社區領袖評價 30%

4.授課團隊評價 30%