1050615國語教學筆記

嘉大附小陳佳萍

致謝

• 感謝三和國小師生，讓我有機會進行一場二年級國語教學，透過這一次教學，感受到小朋友很多創意與魔力，也再次發現，小組合作學習可以讓學生學會互相聆聽，互動協商，或者勇敢的堅持自我的想法。

設計理念

• 本課是南一103年版三下國語習作中沒有篇名的一篇小短文，描寫主角在寫作業時遇到一隻螞蟻的心情與行動。因為文章輕薄短小，適合用來進行文章結構學習。本節課將以閱讀、討論、小組合作學習等策略，引導學生以三段式結構分析(起因、經過、結果)方式來理解本文。

教材分析

• 1.文體：記敘文。

• 2.大意：作者寫數學家課時，一隻螞蟻爬到作業本，作者自問自答後，把螞蟻視為他的新朋友。

• 3.難詞：傷腦筋、視線、打擾、五指山、彈指神功、百分之零點零零一、固執、友誼、舞姿、翹了起來。

教學媒材

媒材類型 媒材簡述 媒材使用目的

圖卡、字詞卡 圖文對對碰，正確的圖文配對

小組合作，透過分類提升對文章語詞的理解

影片 螞蟻的簡介影片 透過影片，感受螞蟻令人佩服之處

便利貼、結構圖工作單

結構圖創作用 透過小組討論，每人都能撰寫結構圖，合作分析文章結構，更能理解文章大意。

教學策略

• 1、直接教學策略：教學中應用講述、提問與回答等直接教學方法，讓學生可以從統問統答方式中快速理解課文自然段與意義段。

• 2、間接教學策略：以學生為中心的間接教學策略，主要應用小組討論、小組發表、小組提問、個別聆聽與紀錄、小組共同完成學習任務，並以拼圖學習方式完成文章結構圖。

學習策略

• 1、一般學習策略：主要包含小組合作學習、聆聽、紀錄、結構圖歸納整理策略。

• 2、語文學習策略：主要包含識字與詞彙策略的圖文對照、閱讀理解策略的歸納主題句。

教學研究

• 評量:聆聽、口語發表、小組合作學習、個人筆記、欣賞態度。

• 學習伸展跳躍

–1、合作完成我的新朋友文章結構圖。

–2、合作完成難詞配對與口述造句。

教學研究

• 差異化教學： –學習活動強調小組合作學習，藉以讓更多學生可以展現不同方式與不同速度的學習。

• 補救教學： – 1、教學中發現小組討論無法融入的學生給予支持、鼓勵，並應用小組合作學習模式給予學生互學的機會。

– 2、課堂紙筆作業無法順利完成的學生給予增加時間、老師個別指導及小老師支援指導等補救教學活動。

共同欣賞螞蟻影片

小組合作圖卡配對

圖卡配對/小組合作

小組合作學習

共同說明/共同朗讀

結構圖說明/起因經過結果

大合照

教學與評量檢視

• 1.影片引起動機~100%學生能專注觀看，3位學生對螞蟻做評論。

• 2.讀文章~85%可獨立朗讀，1位學生需要協助，1位女生需要放慢速度學習。

• 3.小組合作圖文配對~100%參與，兩組學生需要指導如何合作。

• 4.個別寫文章篇名~21位學生能完成，1位需要協助。

• 5.自然段分類~60%第一次正確，兩人配對討論後只剩2位學生需要再指導或給予更多時間整理。