1.08 Desain Instruksional

8/6/2019 1.08 Desain Instruksional

1/35

PAUPAU--PPAIPPAI--UTUT 11


2/35


Tujuan Instruksional

Umum

Peserta pelatihan diharapkan dapat membuat desain

instruksional untuk mata kuliah yang dibina

Khusus

Peserta pelatihan diharapkan dapat:

1. Mengidentifikasi kebutuhan program pembelajaran2. Merumuskan tujuan instruksional (TIU & TIK)3. Melakukan analisis instruksional4. Menjelaskan strategi instruksional


3/35


Kegiatan InstruksionalKegiatan Instruksional

PengembanganInstruksional

PelaksanaanKegiatan

Instruksional

EvaluasiInstruksional

Tahap I Tahap II Tahap III


4/35


Identifikasi

kebutuhan

instruk-

sional &

menulis

TIU

Melakukan

Analisis

Instruksional

Mengidentifi-

kasi perilaku

awal &

karakteristik

awal siswa

Menulis Tujuan

Instruksional

Khusus

(TIK)

Menulis

Tes

Acuan

Patokan

Menyusun

Strategi

Instruk-

sional

Mengembang-

kan Bahan

Instruk-

sional

Mende-

sain

&

melaksa

nakan

evaluasi

formatif

Sistem

Instruk-

sional

Model Pengembangan InstruksionalModel Pengembangan Instruksional


5/35


OUTPUT OUTPUT PROSES INPUTINPUT

lulusan

lemb

agapendidikantertentu

mahasiswa

kurikulum dosen

sarana/prasarana

materi/bahan

pembelajaran

bimbingan praktikum

belajar mandiri

belajar kelompok

lulusan

Sistem Instruksional


6/35


Komponen-Komponen Desain Instruksional Tujuan Instruksional Umum Tujuan Instruksional Khusus Tes Materi Strategi Instruksional

Urutan kegiatan

Metode

Media

Waktu

Evaluasi Instruksional (Evaluasi PBM)

GBPP

dan SAP

Desain Instruksional(Rancangan Pembelajaran)


7/35


Komponen-komponen apa yang terdapatdalam desain instruksional/rancanganpembelajaran?

Bagaimana kaitan antara komponen yangsatu dengan yang lain?

DISKUSIDISKUSIKELOMPOKKELOMPOK

Theimage cannotbe displayed.Your computer may nothaveenough memory toopen theimage, or theimagemay havebeen corrupted.Restartyour computer,and thenopen thefileagain.If thered x stillappears, you may havetodeletetheimage and then insertitagain.


8/35


Kompetensi umum yang akan dikuasaioleh mahasiswa pada akhir semester

Penulisan TIUPenulisan TIU

Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir

semester mahasiswa Anda menguasai kompetensiumum itu?

Apakah kompetensi umum relevan dengan

kompetensi lulusan program studi?

Apakah kompetensi umum berupa:

Hasil belajar?

Kompetensi mahasiswa?


9/35


A. (AUDIENCE)Siapa mahasiswa Anda?

B. (BEHAVIOuR)Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapaimahasiswa setelah mengikuti mata kuliah

Cara MerumuskanCara Merumuskan

Tujuan InstruksionalTujuan Instruksional

Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan,

menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah

Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi,kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan danpenawaran


10/35


C. (CONDITION)

Batasan atau alat yang diberikan kepada

mahasiswa pada saat ia di tes

D. (DEGREE)

Tingkat keberhasilan mahasiswa dalammencapai perilaku yang diharapkan

Cara MerumuskanCara Merumuskan

Tujuan InstruksionalTujuan Instruksional


11/35


SYARAT RUMUSAN TUJUAN

Berorientasi kepada mahasiswa, bukan

kepada dosen atau mata kuliah

Berorientasi kepada hasil belajar,bukan kepada proses belajar


12/35

NoNo TujuanTujuan OrientasiOrientasi ??

1.1. DosenDosen mengajarkanmengajarkan tentangtentangpenyusunanpenyusunan proposalproposal penelitianpenelitian

2.2. MahasiswaMahasiswa dapatdapat menyusunmenyusunproposalproposal penelitianpenelitian

3.3. MatakuliahMatakuliah iniini akanakan membahasmembahassecarasecara mendalammendalam berbagaiberbagai metodemetodeeksperimeneksperimen

4.4. MahasiswaMahasiswa akanakan mendiskusikanmendiskusikanperubahanperubahan sistemsistem perpajakanperpajakanbe

rdasarkanbe

rdasarkan analisaanalisa krisiskrisismon

et

er

mon

et

er5.5. MahasiswaMahasiswa akanakan dapatdapat

menganalisismenganalisis perubahanperubahan sistemsistemperpajakanperpajakan berdasarkanberdasarkan analisaanalisakrisiskrisis monetermoneter

X

X

XDosen

Mahasiswa

Matakuliah

Prosesbelajar

Hasilbelajar

Menilai Tujuan


13/35


TAKSONOMI TUJUANTAKSONOMI TUJUAN

INSTRUKSIONALINSTRUKSIONAL

Bloom

PsikomotorAfektif

Kognitif


14/35


TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL

Pengetahuan

Pemahaman

Penerapan

Analisis

Sintesis

Evaluasi

KEMAMPUAN BERPIKIR

(KOGNITIF)

Bloom


15/35


Penerimaan

Pemberian respon

Penilaian

Pengorganisasian

Karakterisasi

KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI

(AFEKTIF)

Kratwohl,dkk



16/35


MENIRU

MENGGUNAKAN

KETEPATAN

MERANGKAIKAN

NATURALISASIKETERAMPILAN(PSIKOMOTOR)



17/35


Kopeteni dasar

KEDUDUKAN KD dan INDIKATOR


18/35


Analisis InstruksionalAnalisis Instruksional

Proses menjabarkan kemampuan / perilaku /Proses menjabarkan kemampuan / perilaku /

kompetensi umumkompetensi umum (TIU)(TIU)

menjadimenjadi

Kemampuan / perilaku / kompetensi khusus

(TIK)

logis dan sistematis


19/35


Analisis InstruksionalAnalisis Instruksional

Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus

dikuasai mahasiswa

Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran

Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui

penentuan perilaku awal mahasiswa)


20/35


HIRARKHIKAL

PROSEDURAL

PENGELOMPOKAN

KOMBINASI

STRUKTUR KOMPETENSI


21/35


Susunan beberapa kompetensi

di mana satu/beberapakompetensi menjadi prasyarat

bagi kompetensi berikutnya

STRUKTUR HIRARKHIKAL

1

2

3


22/35


Contoh struktur hirarkhikal

Menjelaskan hubungan jumlah uangberedar dengan investasi

Menyebutkan faktor-faktor yangmempengaruhi investasi

Menganalisis hubungan uangbe

re

dar de

ngan inve

stasi


23/35


STRUKTUR PROSEDURAL

Kedudukan beberapa kompetensi

yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaankegiatan/pekerjaan, tetapi

antar kompetensi tersebut tidak

menjadi prasyarat untuk

kompetensi lainnya

1 2 3


24/35


CONTOH STRUKTURPROSEDURAL

Menyusunproposal

kajian media

Menyusuninstrumen

kajian media

Mengumpulkandata

kajian media

Mengolah data

kajianme

dia


25/35


PENGELOMPOKAN (CLUSTER)

Beberapakemampuan yang

satu dengan lainnya tidakmemiliki ketergantungan, tetapi

harus dimiliki s

ecara l

engkapuntuk menunjang kemampuan

berikutnya1 2 3

4


26/35


Menjelaskan

carapembuatanmentega

Menjelaskan

carapembuatankeju cheddar

Menjelaskan

carapembuatansusu kental

Menjelaskan

carapembuatansusu bubuk

Menjelaskan carapengolahan susu

segar

Mata kuliah : Penanganan dan Pengolahan Susu SegarPenyusun : Ir. Agus Santoso (UNEJ)

CONTOH PENGELOMPOKAN


27/35


KOMBINASI

Beberapa kemampuan yang susunannyaterdiri dari bentuk hirarkhikal,

prosedural

maupunpengelompokan

1

5 6 7

2 3 4

8


28/35


Menjelaskanteori-teori

manajemen umum 1

Menggunakan fungsi-fungsi manajemendalammemecahkan contoh-contoh kasuspenerapan di kegiatan operasional

perbankan 7

Menyusun tindak lanjutmengatasi perbedaan antara

rencana dan kenyataan 8

TIU

Mampu menerapkan fungsi-fungsi manajemen pada tingkat

operasional

FUNGSI-FUNGSI MANAJEMENPADA TINGKAT OPERASIONAL

PDP I

Menjelaskan

fungsi dan prosesperencanaan 2

Menjelaskanfungsi dan prosespengorganisasian/pengelompokan

kegiatan 3

Menjelaskanfungsi dan prosespenyediaan staf

(staffing)4

Menjelaskanproses dan cara

mengimplementasikansuatu rencana

pekerjaan 5

Menjelaskan tata caramenganalisis perbedaanantara rencana dankenyataan (fungsi

pengawasan) 6


29/35


1. Menulis kompetensi yang ada dalamTujuan InstruksionalUmum (TIU)

2. Melakukan analisis dengan cara:A.Menulis kompetensi khusus yang relevan dengankompetensi umum dalamTIU pada kertas-kertaskecil yang telah disediakan

B.Menentukan hubungan antar kompetensi khusus

dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/Pengelompokan/ Kombinasi

C.Menggambarkan hubungan antar kompetensikhusus tersebut dalambentuk bagan


30/35


3. Mengidentifikasi kompetensi khusus yang sudahdikuasai mahasiswa (kompetensi awal)

4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan

komp

et

ensi khusus yang sudah dikuasai darikompetensi yang belum dikuasai mahasiswa

5. Memberi nomor setiap kompetensi khusus, dimulaidari kompetensi yang paling awal yang harusdikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1)

6. Memberi tanda panah pada kompetensi khususdimulai dari kompetensi yang paling rendah kekompetensi yang lebih tinggi


31/35


Perilaku awal

Karakteristik awal

Garis batas perilaku awal dengankompetensi khusus dalam struktur

perilaku keseluruhan


32/35


TIU

1

2

6

7

8 9 10

11

12 13 1415

garis entry behaviour

Penomoran

3 4 5


33/35


Metode Instruksional

Media Instruksional

STRATEGI

INSTRUKSIONAL

Urutan Kegiatan Instruksional

Waktu

untuk mencapai tujuan instruksional yang telahditentukan secara efektif dan efisien

untuk mencapai tujuan instruksional yang telahditentukan secara efektif dan efisien


34/35


RangkumanRangkuman

Kebutuhan program pembelajaran Tujuan pembelajaran (TIU & TIK)

Analisis Instruksional

Strategi Instruksional


35/35


Documents

1.08 Desain Instruksional