НАУЧНОЕ ОБОЗРЕНИЕ • ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ № 4, 2017

11 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 376.3

РОЛЬ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Аринова К.Н., Кударинова А.С.РГП на правах хозяйственного ведения «Карагандинский государственный университет

имени академика Е.А. Букетова» Министерство образования и науки Республики Казахстан, Караганда, e-mail: arinova_96@mail.ru

Цель данной работы – роль компьютерных технологий в развитии и обучении детей с нарушениями зрения. Достижение поставленной цели предполагало решение следующих задач: Рассмотреть значение компьютерных технологий в развитии и обучении детей с нарушениями зрения; Проанализировать особен-ности использования компьютерных игр для лечения, коррекции и профилактики зрительной патологии. В данной статье рассмотрено что, компьютерные технологии обучения – процессы подготовки и переда-чи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. В таких условиях для учителей специальных образовательных учреждений является крайне важностью обучить детей с особыми образовательными потребностями пользоваться различными технологиями с одной стороны, а с другой на-править компьютерные технологии на развитие и коррекцию детей. На основе изучения установлено что, в коррекционной школе невозможно требовать от ребенка с особыми образовательными потребностями адекватного «саморазвития» и им нужны «особые» условия обучения и воспитания. В статье проанализиро-вано что, применение разнообразных компьютерных технологий способствует эффективной коррекции на-рушений и создает особую «терапевтическую» среду, стимулирующую развитие личности каждого ребенка, позволяет использовать новые «обходные пути» в обучении. Подводя итоги можно сказать, что с помощью новых компьютерных технологий и современных программ дети с ограниченными возможностями здоровья получают основные навыки в работе с компьютерным оборудованием.

Ключевые слова: компьютерные технологии, коррекция, ребенок с особыми образовательными потребностями, обходные пути

THE ROLE OF COMPUTER TECHNOLOGIES IN THE DEVELOPMENT AND EDUCATION OF CHILDREN WITH VISUAL IMPAIRMENTS

Arinova K.N., Kudarinova A.S.Ministry of education and science of the republic of Kazakhstan RSE in the basis of the right of economic

management «Academician E.A. Buketov, Karaganda e-mail: arinova_96@mail.ru

The aim of this work is the role of computer technologies in the development and education of children with visual impairments. Achieving this goal involves the following tasks: To examine the significance of computer technology in the development and education of children with visual impairments; To analyze the usage of computer games for the treatment, correction and prevention of visual disorders. This article describes what computer technology learning ϶ᴛᴏ processes of preparation and transfer of information to the learner, the implementation of which is the computer. In such circumstances, for teachers of special educational institutions is of utmost importance to teach children with special educational needs to use different technologies on the one hand, and on the other to send computer technology to the development and correction of children. Based on the study established that, in a correctional school cannot require a child with special educational needs adequate «self-development» and they need «special» conditions of training and education. The article analyzes what the use of a variety of computer technology contributes to the effective correction of violations and creates a special «therapeutic» environment, stimulating personal development of each child, allows you to use the new «workarounds» in training. Summing up we can say that with the help of new computer technologies and modern programs children with disabilities receive basic skills in working with computer equipment.

Keywords: computer technology, correction, a child with special educational needs, workarounds

Стремительное развитие компьютер-ных технологий приводит к их широко-му внедрению во все структуры общества и государства, в том числе в сферу обра-зования. Традиционные для методики об-учения демонстрационные и иллюстратив-но-объяснительные формы предоставления информации постепенно заменяются со-временными мультимедийными, объединя-ющими различные форматы текста, звука, графики и видео. Глобальные компьютер-ные сети Интернет предоставляют огром-ные возможности для самых разнообразных

способов коммуникации. Компьютерные технологии позволяют и стимулируют уча-щихся к активным, самостоятельным фор-мам приобретения знаний, по возможности, автономному поиску и работе с информаци-ей, тем самым повышая творческую и ин-теллектуальную составляющие учебной де-ятельности.

Компьютерные технологии становятся одним из основных средств обучения, в том числе для детей с особыми образователь-ными потребностями открывая им новые перспективы и предоставляя возможность

SCIENTIFIC REVIEW • PEdagogICal SCIENCES № 4, 2017

12 PEDAGOGICAL SCIENCES получения полноценного, качественного и конкурентоспособного образования.

Существенно облегчается процесс ком-муникации и взаимодействия, причем для детей с тяжелыми и множественными на-рушениями развития компьютерные тех-нологии являются уникальным средством, способным обеспечить им взаимодействие и общение с окружающим миром.

В настоящее время в специальной педа-гогике применение компьютерных техноло-гий рассматривается в качестве одного из эффективных средств обучения и развития детей с особыми образовательными потреб-ностями.

К моменту появления ИКТ в специаль-ных школах, уже имелся опыт их примене-ния в массовых школах (в основном на уро-ках информатики). Но по ряду причин этот опыт не мог быть использован в условиях специальной школы:

Применение ИКТ в образовании имеет два основных аспекта: компьютер как пред-мет изучения и компьютер как средство об-разования, а в специальных школах – еще и средство коррекции.

Новые средства специального образова-ния, основанные на компьютерных техно-логиях, могут и должны применяться для удовлетворения особых образовательных потребностей детей, для более эффектив-ного решения собственно коррекционных и образовательных задач обучения, его качественной индивидуализации. Они от-крывают возможность постановки новых дидактических задач, которые невозможно эффективно решить при помощи традици-онных средств обучения.

Введение компьютерных технологий в контекст обучения предполагает, что ис-пользование их уникальных возможностей во всех областях специального образования будет подчинено задаче максимально воз-можного развития ребенка, преодоления уже имеющихся и предупреждения новых отклонений в развитии, вторичных по сво-ей природе.

Компьютерные технологии расширяют арсенал средств педагога, помогая достраи-вать те условия обучения, которые необходи-мы для решения развивающих и коррекци-онных задач, но не могут быть созданы при помощи традиционно применяемых средств.

Преимущества компьютера как инстру-мента специального обучения школьников состоят в том, что с его помощью становит-ся возможным:

- мотивировать детей к трудным для них видам деятельности;

- моделировать предметное содержание сложных и скрытых от непосредственного

наблюдения объектов познания в любых необходимых знаковых формах, свободно переходя от одной к другой: осуществлять не только последовательное, но и парал-лельное моделирование одного и того же предметного содержания в наглядной фор-ме и с помощью речи, переходить от одного способа к другому;

- моделировать продуктивные виды групповой и индивидуальной деятельности детей (конструирование, экспериментирова-ние, прогнозирование, классификация и др.);

- вводить дополнительные визуальные динамические опоры для анализа ребенком собственной деятельности в режиме реаль-ного и отсроченного времени;

- осуществлять возможность индивиду-альной деятельности в условиях группово-го обучения;

- осуществлять постоянный контроль за действиями учащихся;

- возможность создавать игровую среду с учетом коррекционных задач ;

- расширять возможности качественной индивидуализации специального обучения.

Преимущества компьютера могут пло-дотворно использоваться в различных об-ластях специального образования: спец-ифичных и неспецифичных, традиционных и инновационных. Применительно к каж-дой области должна быть обоснована не-обходимость включения компьютерных технологий для расширения развивающих и коррекционных задач обучения детей с определенными нарушениями в развитии, определены их функции и место в целост-ной системе педагогической работы. Для этого анализируются объекты познания детей в данной предметной области, разви-вающие и коррекционные задачи, содержа-ние и формы продуктивной деятельности, необходимые для их освоения. Такого рода анализ позволяет понять, какими функци-ональными возможностями должны об-ладать средства обучения. С этих позиций оценивается, насколько необходимо допол-нять традиционные средства информацион-ными технологиями, а если необходимо, то какие функции им предписываются и какое место они должны занимать в решении раз-вивающих и коррекционных задач обучения детей в данной предметной области.

Компьютерные технологии эффективны при организации тренировочных упражне-ний, так как даже при многократном выпол-нении упражнения на компьютере с целью формирования определенного навыка у де-тей сохраняется устойчивый интерес к про-цессу их выполнения.

Многие программы для массовых школ применяются и в специальном образовании.

НАУЧНОЕ ОБОЗРЕНИЕ • ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ № 4, 2017

13 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Также существуют программы, специально разработанные для детей с отклонениями в развитии. Но их мало. Адаптацией, анали-зом, подготовкой к использованию и созда-нием новых программ вот что нужно сейчас развивать. Компьютерные игры, используе-мые педагогами, направлены, прежде все-го, на обучение и развитие дошкольников. Так, в процессе тренировочных игровых заданий дети младшего возраста обучают-ся фиксировать взор. Игровые компьютер-ные программы, применяемые в процессе медико-педагогической реабилитации име-ют большое значение для формирования моторной координации и координации со-вместной деятельности зрительного и мо-торного анализаторов. Развитие указанных навыков вызывают разнообразные переме-щения изображений на экране компьютера, за которыми ребенок следит глазами.

Правильность решения игровой задачи зависит от того, как быстро ребенок сможет научиться движениями нужной клавиши (щелчком нужной кнопки мыши) провести изображение на экране в нужном направ-лении. Так, совершенно естественно, без дополнительных специальных занятий, раз-вивается необходимая зрительно-моторная координация.

Решение ребенком игровых задач по-средством компьютерных технологий способствует развитию психических про-цессов: мышления, внимания, произволь-ности поведения. Опыт практической ме-дико-педагогической работы доказывает, что лишь достигнув достаточного уровня развития психических процессов у ребенка можно повысить результативность лечения зрительных заболеваний и закрепить эти результаты. Так же в процессе обучения важно учитывать игровую мотивацию, со-провождающую лечебно-профилактиче-скую работу педагогов и врача-офтальмо-лога. Стремление к игре помогает ребенку без лишних усилий осуществлять лечение и коррекцию зрительной патологии. Инте-рес, который вызывают занятий на компью-тере, лежит в основе формирования таких важных для процесса лечения и коррекци-онно-развивающего обучения структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, развитие зрительно – моторной координации.

Обучение и воспитание в детских садах для детей с нарушениями зрения направле-но на раннюю коррекцию и компенсацию вторичных отклонений, осуществлению лечебно-восстановительной работы по ис-правлению нарушений зрения, а также успешную подготовку детей к обучению в школе. Успешность решения всех этих

задач зависит от решения их в тесной вза-имосвязи. Таким образом, одной из специ-альных задач коррекционно-воспитатель-ной работы в детских садах с нарушением зрения является развитие способов зритель-ного восприятия, зрительной ориентации при активном упражнении и активизации зрительных функций.

Для развития зрительного восприятия, активизации зрительных функций необхо-димо использовать все виды детской дея-тельности: игру, труд, занятии и бытовую деятельность. Это обеспечит детям фор-мирование практических навыков и уме-ний пользоваться неполноценным зрением для удовлетворения различных жизненно важных потребностей. Проведение же спе-циальных игр и упражнений для развития зрительного восприятия вне определенной деятельности нецелесообразно, так как ве-дет за собой не только к дополнительной нагрузке на детей и их утомлению. При этом ребенок не получает конкретных на-выков и умений использования зрительной информации. Детям с нарушением зрения необходима система специальных занятий.

В систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять новые компьютерные технологии. В сочетании с традиционными средствами коррекцион-ного воздействия они способствуют разви-тию психических процессов у детей, раз-витию зрительного восприятия, зрительных функций, развитию личности ребенка в це-лом, повышению качества его обучения.

Использование компьютерных техноло-гий в дошкольном образовании детей с на-рушениями зрения обладает многомерной педагогической эффективностью, так как:

– выступает в качестве начальной сту-пени в процессе подготовки ребенка к ов-ладению информационной деятельностью. Обеспечивая усвоение элементарных уме-ний использования компьютеров и преем-ственностью между дошкольным инфор-мационным образованием и становящемся обязательным изучением информатики в на-чальной школе;

– обеспечивает дополнительные усло-вия совершенствования предметных знаний и умений дошкольников. Повышения уров-ня их развития за счет неосуществимой для традиционной организации индивидуализа-ции обучения.

Коррекция и восстановление зрения – вот главная задача. Этот процесс становит-ся более успешным, когда в дело вступают компьютерные технологии. Компьютер, яв-ляясь самым современным инструментом для обработки информации, может служить и мощным техническим средством обуче-

SCIENTIFIC REVIEW • PEdagogICal SCIENCES № 4, 2017

14 PEDAGOGICAL SCIENCES ния и играть роль незаменимого помощ-ника в деле коррекции зрительных функ-ций таких, как повышение остроты зрения, развитие прослеживающих функций глаз, развитие подвижности глазных мышц, цве-товосприятие, развитие бинокулярного зре-ния, слияния, совмещения.

Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, повышают ин-терес детей к обучению, активизируют их познавательную деятельность, улучшают процесс усвоения материала и способству-ют развитию образного мышления. Ком-пьютерные программы также вовлекают детей в развивающую деятельность, ставя перед ребенком и помогая ему решать по-знавательные и творческие задачи с опорой на наглядность и ведущую для дошкольни-ка деятельность – игру в процессе индиви-дуального обучения.

Применение компьютерных техноло-гий делает занятие привлекательным и по-

настоящему современным, вызывает у де-тей эмоциональный подъем. Компьютерные технологии становятся средством для об-учения важным аспектам коммуникации, необходимой для совместной деятельности ребенка с педагогом и его сверстниками.

Список литературы

1. Роберт И.В. Современные информационные техно-логии в образовании: дидактические проблемы; перспекти-вы использования. – М., 1994. – 116 с.

2. Балафанов Е.К., Каймин В.А. О международных стандартах образования в области информатики. – Дистан-ционное образование. – 1997. – № 4.

3. Нургалиева Г.К., Тажигулова А.И. Индикаторы оцен-ки внедрения ИКТ в организациях образования. – НЦИ, Ал-маты. – 66 с.

4. Быкова Л.M., Вишневская Е.Е. Методика развития речи глухих школьников в младших классах: Учеб. посо-бие. – Л.: Просвещение, 1979. – 92 с.

5. Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в разных областях специального образования: Дис. .д-ра пед. наук. – М., 2005. – 381 с.