1

СОДЕРЖАНИЕ……………………………………………………………………………………………11. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………..21.1. Сведения о школе………......................................................................................................................21.2.. Определение и назначение адаптированной образовательной программы основного общегообразования (АОП ООО) обучающихся с ограниченными возможностями …………………………22. АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ (АОП ООО) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИЗДОРОВЬЯ (ОВЗ)………………………………………………………………………………………....32. Целевой раздел………………………………………………………………………………………….32.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………….3-92.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровьяадаптированной образовательной программы основного общего образования (АОП ООО)……9-602.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АОП ООО…………...…60-663. Содержательный раздел……………………………………………………………………….….66-733.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся……………73-793.2. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при полученииООО……………………………………………………………………………………………………79-943.3. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образажизни…………………………………………………………………………………………………94-983.4. Программа коррекционной работы……………………………………………………...……98-1173.5. Программа внеурочной деятельности………………………………………………………117-1204. Организационный раздел……………………………………………………………………………1204.1. Учебный план………………………………………………………………………………………1204.2. Система специальных условий реализации адаптированной основной образовательнойпрограммы основного общего образования обучающихся с ОВЗ…………….…………………... 1214.2.1. Кадровые условия ……………………………………………………………………………...1214.2.2. Материально-технические и финансово-экономические условия ..................................121-128ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………………………………………

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

2

1.1. Сведения о школеАдрес: 355040, Российская Федерация, г. Ставрополь ул. 50 лет ВЛКСМ, 19Телефон/факс– 8(652) 72-49-79Школьный сайт - www.sch21.stavedu.rue-mail sch_21@stavadm.ruМБОУ СОШ № 21 города Ставрополя инновационное общеобразовательное учреждение.

МБОУ СОШ № 21 — победитель регионального конкурса инновационных программОбщественного движения «Добрые Дети Мира» в номинации «Золото», победительВсероссийского конкурса «Образование для всех в номинациях «Лучшая инклюзивная школа»(2013г) и «Лучший координатор по инклюзии в образовательной организации» (2015г).

Директор школы - Кизима Александр Борисович- Почетный работник общего образования РФ;- призер Всероссийского конкурса «Директор года - 2014», награжден медалью «За заслуги

в области образования».Школа — обладатель грантов:- Российского гуманитарного научного фонда;- проекта «Информатизация образования»;- Международного гуманитарного общественного фонда «Знание»;- Всероссийского конкурса «Компьютерный Всеобуч»;- Международного фонда «Новый день»;- муниципального гранта администрации города Ставрополя.В школе работают 6 победителей конкурса лучших учителей общеобразовательных

учреждений приоритетного национального проекта «Образование».На 1 сентября 2017 года в МБОУ СОШ № 21 обучается следующее количество детей с

ограниченными возможностями здоровья:- глухие -0 ,- слабослышащие - 6,- позднооглохшие- 0,- слепых - 0,- слабовидящие- 1,- с тяжелыми нарушениями речи - 1,- с нарушениями опорно-двигательного аппарата - 30,- с задержкой психического развития - 7,- с расстройствами аутистического спектра - 8,- со сложными дефектами (обучающиеся, имеющие соматические заболевания, имеющие

показания для занятий физической культурой в специальных медицинских группа «А» и «Б», невошедшие в 9 предыдущих категорий) - 2.

49 обучающихся из вышеперечисленных имеют статус ребенка-инвалида.1.2. Определение и назначение адаптированной образовательной программы основногообщего образования (АОП ООО) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Адаптированная образовательная программа (АОП) основного общего образованияобучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ― это образовательнаяпрограмма, адаптированная для обучения этой категории обучающихся с учетом особенностей ихпсихофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекциюнарушений развития и социальную адаптацию. Данная программа разработана администрациейМБОУ СОШ № 21 города Ставрополя, творческой группой учителей-предметниковспециалистами сопровождения детей с ОВЗ школьного ПМПк, работающих с данной категориейдетей, рассмотрена и принята педагогическим советом школы.

Структура адаптированной основной общеобразовательной программы основного общегообразования обучающихся с ОВЗ.

В структуре АОП ООО детей с ОВЗ представлены:1. Целевой раздел, включающий:

3

- пояснительную записку, в которой раскрываются:цель реализации АООП;принципы и подходы к формированию АОП;общая характеристика АОП НОО;психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ;особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной образовательной

программы основного общего образования;- систему оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения АОП

ООО.2. Содержательный раздел, включающий:

программу формирования универсальных (базовых) учебных действий;программу отдельных учебных предметов;программу духовно-нравственного развития обучающихся;программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа

жизни;программу внеурочной деятельности;направления и содержание программы коррекционной работы.

3. Организационный раздел, содержащий:- учебный план;- систему специальных условий реализации АОП ООО обучающихся с ОВЗ (кадровые,

финансовые, материально-технические условия).АОП ООО содержит: пояснительную записку, планируемые результаты освоения

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья адаптированной образовательнойпрограммы основного общего образования, систему оценки достижения планируемых результатовосвоения АОП ООО.

Содержательный раздел содержит: учебный план, программу развития универсальныхучебных действий у обучающихся, программы отдельных учебных предметов, курсовкоррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении ООО; программуформирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программукоррекционной работы; программу внеурочной деятельности; систему специальных условийреализации АОП ООО.II. АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ (АООП ООО) ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИЗДОРОВЬЯ (ОВЗ)2. Целевой раздел.2.1. Пояснительная записка

Настоящая программа разработана в соответствии с требованиями ФедеральногоГосударственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденногоприказом министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждениифедерального государственного образовательного стандарта основногообщего образования», приказа министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1644 «Овнесении изменений в приказ министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897 «Обутверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общегообразования», приказа от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонентагосударственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(полного) общего образования.

Адаптированная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №21 города Ставрополя разработана для следующих категорий обучающихся: слабослышащих ипозднооглохших, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического

4

спектра, со сложными дефектами (далее - обучающиеся с ОВЗ) с учетом особенностей ихпсихофизического развития, индивидуальных возможностей и обеспечивают коррекциюнарушений развития и их социальную адаптацию.

Целями АОП ООО являются:- развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современного

общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;- реализация права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие

способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии спринятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

Задачами АОП ООО являются:- формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности

(нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

социального и эмоционального благополучия;- формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в

соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурнымиценностями;

- формирование основ учебной деятельности;- создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными,

индивидуальными особенностями и особыми образовательными потребностями, развитиеспособностей и творческого потенциала каждого обучающегося как субъекта отношений в сфереобразования;

- обеспечение вариативности и разнообразия содержания АОП ООО и организационныхформ получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей,способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;

- формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и особыхобразовательных потребностей разных групп обучающихся. В основу АОП ООО дляобучающихся с ОВЗ положены деятельностный дифференцированный подходы, осуществлениекоторых предполагает:

- признание обучения и воспитания как единого процесса организации познавательной,речевой и предметно-практической деятельности обучающихся с ОВЗ, обеспечивающегоовладение ими содержанием образования (системой знаний, опыто разнообразной деятельности иэмоционально-личностного отношения к окружающему социальному и природному миру), вкачестве основного средства достижения цели образования;

- признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от характераорганизации доступной им учебной деятельности;

- развитие личности обучающихся с ОВЗ в соответствии с требованиями современногообщества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;

- содержания и технологий ООО обучающихся с ОВЗ, определяющих пути и способыдостижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетомих особых образовательных потребностей;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта,где общекультурное и личностное развитие обучающегося с ОВЗ составляет цель и основнойрезультат получения ООО;

- реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитиеспособностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии спринятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

- разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуальногоразвития каждого обучающегося с ОВЗ, обеспечивающих рост творческого потенциала,познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми впознавательной деятельности.

5

В основу формирования адаптированной образовательной программы общего образованияобучающихся с ОВЗ положены следующие принципы:

- принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистическийхарактер образования, единство образовательного пространства на территории РоссийскойФедерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системыобразования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников идр.);

- принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностейобучающихся;

- принцип коррекционной направленности образовательного процесса;- принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий

его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетомособых образовательных потребностей;

- онтогенетический принцип;- принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность

образования обучающихся с ОВЗ на всех ступенях образования;- принцип целостности содержания образования, предполагающий перенос усвоенных

знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, вразличные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельнойориентировке и активной деятельности в реальном мире;

- принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивающийвозможность овладения обучающимися с ОВЗ всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности,коммуникативной деятельности и нормативным поведением;

- принцип сотрудничества с семьей.При разработке АОП ООО также учитывались принципы инклюзивного образования:- ценность человека не зависит от его способностей и достижений;- каждый человек способен чувствовать и думать;- каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;- все люди нуждаются друг в друге;- подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных

взаимоотношений;- все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;- для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут

делать, чем в том, что не могут;- разнообразие усиливает все стороны жизни человека.Основные понятия:Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее

недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальныхусловий;

Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всехобучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальныхвозможностей;

Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированнаядля обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей ихпсихофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимостиобеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.

Лицо с ограниченными возможностями здоровья - лицо, имеющее физический и (или)психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ безсоздания специальных условий для получения образования;

6

Недостаток - физическое или психическое отклонение от нормы, ограничивающеесоциальную деятельность и подтвержденное психолого-медико–педагогической комиссией вотношении ребенка и учреждением медико-социальной экспертизы в отношении взрослого, атакже в установленных настоящим Федеральным законом случаях повторной экспертизой;

Физический недостаток - подтвержденные в установленном порядке временный илипостоянный недостаток в развитии и (или) функционировании органа (органов) человека либохронические соматическое или инфекционное заболевания;

Психический недостаток - психическое отклонение от нормального развития,подтвержденное в установленном порядке и включающее в себя нарушение речи, эмоционально -волевой сферы, в том числе аутизм, последствие повреждения мозга, а также нарушениеумственного развития, в том числе умственная отсталость, задержка психического развития,создающие трудности в обучении;

Сложный недостаток - совокупность физических и (или) психических недостатков,подтвержденных в установленном порядке;

Тяжелый недостаток - подтвержденный в установленном порядке физический илипсихический недостаток, выраженный в такой степени, что образование в соответствии сгосударственными образовательными стандартами (в том числе специальными) являетсянедоступным и возможности обучения ограничиваются получением элементарных знаний обокружающем мире, приобретением навыков самообслуживания и приобретением элементарныхтрудовых навыков или получением элементарной профессиональной подготовки;

Специальные условия для получения образования - условия обучения и (или) воспитания, втом числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальныетехнические средства обучения, учебники, учебные пособия, а также педагогические,медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно или затруднено освоениеобщеобразовательных и профессиональных образовательных программ лицами с ограниченнымивозможностями здоровья.

Описание особых образовательных потребностей.Слабослышащие и позднооглохшие обучающиеся получают образование, полностью

соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованиюслышащих сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки (5- 9 классы). Они могутбыть включены (в классе не более одного-двух обучающихся с нарушенным слухом) в общийобразовательный поток (инклюзия).

Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическаяподдержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося.

Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особыхобразовательных потребностей обучающихся с нарушением слуха; коррекционная помощь вовладении базовым содержанием обучения; развитие слухозрительного и слухового восприятия ипроизносительной стороны речи; развитие сознательного использования речевых возможностей вразных условиях общения для реализации полноценных социальных связей с окружающимилюдьми.

Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формированииполноценных социальных (жизненных) компетенций, развитие адекватных отношений междуребенком, учителями, одноклассникам и другими обучающимися, родителями; работу попрофилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе, поддержаниюэмоционально комфортной обстановки; создание условий успешного овладения учебнойдеятельностью с целью предупреждения негативного отношения обучающегося к ситуациишкольного обучения в целом.

В структуру АОП ООО включается Программа коррекционной работы, направленная накоррекцию слухоречевого развития, преодоление коммуникативных барьеров и поддержку восвоении АОП ООО.

Слабовидящие обучающиеся получают образование, полностью соответствующее поитоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию обучающихся, не имеющих

7

ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (5 - 9 классы). Обязательнымявляется систематическая специальная и психолого-педагогическая поддержка коллективаучителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося.

Основными направлениями в специальной поддержке являются:- удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с нарушением

зрения;- коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;- развитие зрительного восприятия; обучение использованию всех анализаторов и

компенсаторных способов деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневнойжизни;

- формирование основных навыков ориентировки в микропространстве;- овладение основными навыками ориентировки в макропространстве;- формирование адекватных (в соответствии с возрастом) предметных (конкретных и

обобщенных), пространственных представлений; развитие познавательного интереса,познавательной активности;

- формирование представлений (соответствующие возрасту) о современных оптических,тифлотехнических и технических средствах, облегчающих познавательную и учебнуюдеятельность, и активное их использование;

- использование специальных приемов организации учебно-познавательной деятельности,доступности учебной информации для зрительного восприятия слабовидящими обучающимися;

- соблюдение регламента зрительных нагрузок (с учетом рекомендаций офтальмолога);соблюдение светового режима (необходимость дополнительного источника света,

уменьшение светового потока и другое);- рациональное чередование зрительной нагрузки со слуховым восприятием учебного

материала; использование приемов, направленных на снятие зрительного напряжения;- использование специальных учебников и учебных принадлежностей, отвечающих особым

образовательным потребностям слабовидящих;- использование индивидуальной, адаптированной с учетом зрительных возможностей

слабовидящих обучающихся, текстовой и изобразительной наглядности, индивидуальныхпособий, оптических, тифлотехнических и технических средств, облегчающих учебно-познавательную деятельность слабовидящих обучающихся; соблюдение режима физическихнагрузок (с учетом противопоказаний);

- необходимость при выполнении слабовидящими обучающимися итоговых работадаптации (в соответствии с их особыми образовательными потребностями) текстового ииллюстративного материала и увеличения времени на их выполнение: время может бытьувеличено в 1,5 раза по сравнению с регламентом, установленным для обучающихся, не имеющихограничений по возможностям здоровья.

Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании и развитииадекватных отношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими обучающимися,родителями; работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе,школе, поддержанию эмоционально комфортной обстановки; создание условий успешногоовладения учебной деятельностью с целью профилактики негативного отношения обучающегося кситуации школьного обучения в целом; развитие стремления к самостоятельности инезависимости от окружающих (в учебных и бытовых ситуациях), к проявлению социальнойактивности; развитие адекватного использования речевых и неречевых средств общения.

В структуру АОП ООО включается Программа коррекционной работы, направленная наосуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощислабовидящим обучающимся с учетом их особых образовательных потребностей; минимизациюнегативного влияния особенностей познавательной деятельности слабовидящих обучающихся наосвоение ими АООП ООО; урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

Обучающийся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) получаетобразование, сопоставимое с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же

8

календарные сроки обучения (5 - 9 классы). Срок освоения ООП ООО для детей с НОДА можетбыть увеличен с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальныхвозможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК). Указанные обучающиеся кмоменту поступления в школу достигли уровня развития, близкого к возрастной норме, и имеютположительный опыт общения со здоровыми сверстниками.

Обучающиеся с НОДА полностью включены в общий образовательный поток. В спорныхслучаях на момент поступления ребенка в организацию с согласия родителей (законныхпредставителей) возможно рекомендовать более сложную образовательную среду, а в случае, еслиобучающийся не достигает минимального уровня овладения предметными результатами по всемили большинству учебных предметов в течение года, то в соответствии с рекомендациями ПМПК,с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести обучающегося наобучение по варианту предназначенному для образования обучающихся с НОДА, достигших кмоменту поступления в школу уровня развития, близкого к возрастной норме, но имеющихособенности психофизического развития, затрудняющие процесс овладения знаниями,нуждающихся в специальных условиях получения образования.

Обязательная часть АОП ООО для детей с НОДА составляет 80%, а часть, формируемаяучастниками образовательного процесса, - 20% от общего объема АОП ООО. Обязательныепредметные области учебного плана и основные задачи реализации содержания предметныхобластей соответствуют ФГОС ООО и ФК ГОС.

Обучающиеся с задержкой психического развития (далее ЗПР) получают образование поварианту, который предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностьюсоответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованиюобучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения (5 - 9классы). Обязательным является систематическая специальная и психолого-педагогическаяподдержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого обучающегося.

Основными направлениями в специальной поддержке являются: удовлетворение особыхобразовательных потребностей обучающихся с ЗПР; коррекционная помощь в овладении базовымсодержанием обучения; развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психическихфункций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекциянарушений устной и письменной речи.

Психолого-педагогическая поддержка предполагает: помощь в формировании адекватныхотношений между ребенком, учителями, одноклассниками и другими обучающимися, родителями;работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе, школе;поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе; помощь в освоении новогоучебного материала на уроке и, при необходимости, индивидуальной коррекционной помощи восвоении АОП ООО; обеспечение обучающемуся успеха в доступных ему видах деятельности сцелью предупреждения у него негативного отношения к учебе и ситуации школьного обучения вцелом.

В структуру АОП ООО включается Программа коррекционной работы, направленная наразвитие социальных (жизненных) компетенций обучающегося и поддержку в освоении АОПООО.

Данный вариант АОП ООО предназначен для образования обучающихся с ЗПР, достигшихк моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого возрастной норме,позволяющего получить ООО, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моментузавершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностямздоровья, в те же сроки. Одним из важнейших условий является устойчивость форм адаптивногоповедения. Достижения планируемых результатов освоения АОП ООО определяются позавершению обучения в основной школе. Неспособность обучающегося с ЗПР полноценноосвоить отдельный предмет в структуре АОП ООО не должна служить препятствием для выбораили продолжения ее освоения, поскольку у данной категории обучающихся может бытьспецифическое расстройство школьных навыков (дислексия, дисграфия, дискалькулия), а также

9

выраженные нарушения внимания и работоспособности, нарушения со стороны двигательнойсферы, препятствующие ее освоению в полном объеме.

Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженностис момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляютсяна повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП в соответствии срекомендациями ПМПК, либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

Достижения планируемых результатов освоения АОП ООО определяются по завершениюобучения в основной школе.

Неспособность обучающегося с ЗПР освоить указанный вариант АОП ООО в полномобъеме не должна служить препятствием для продолжения ее освоения. При возникновениитрудностей в освоении обучающимся с ЗПР содержания АООП ООО он может быть переведен наобучение по индивидуальному учебному плану с учетом его особенностей и образовательныхпотребностей. Обязательная часть АОП ООО для детей с ЗПР составляет 80%, а часть,формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема АООП ООО.

2.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с ограниченными возможностямиздоровья адаптированной образовательной программы основного общего образования (ОВЗАООП ООО)

Универсальные учебные действия

Личностныерезультаты

РегулятивныеУУД

ПознавательныеУУД

КоммуникативныеУУД

Умение самостоятельноделать СВОЙ ВЫБОР вмире мыслей, чувств иЦЕННОСТЕЙ иотвечать за этот выбор

УмениеОРГАНИЗОВЫВАТЬсвою деятельность

УмениерезультативноМЫСЛИТЬ иработать сИНФОРМАЦИЕЙ всовременном мире

Умение ОБЩАТЬСЯ,взаимодействовать слюдьми

Характеристика УУДЛичностные(нравственно-оценочныеумения) - оценка своих ичужих поступков

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловуюориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотноситьпоступки и события с принятыми этическими принципами, умениевыделить нравственный аспектповедения) и ориентацию в социальных ролях и межличностныхотношениях.Личностные универсальные учебные действия выражаютсяформулами «Я и природа», «Я и другие люди», «Я и общество», «Я ипознание», «Я и Я», что позволяет ребенку выполнять разныесоциальные роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник»,«одноклассник», «пешеход» и др.).

Регулятивныеуниверсальныеучебные действия(организация умения) -организация своих дел,решения проблем

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию ихучебной деятельности.Отражают способность обучающегося строить учебно-познавательнуюдеятельность, учитывая все ее компоненты (цель, мотив, прогноз,средства, контроль, оценка).

Познавательныеуниверсальныеучебные действия(интеллектуальные

Познавательные универсальные действия включают: общеучебные,логические, а также постановку и решение проблемы.Система способов познания окружающего мира, построениясамостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность

10

Категорияобучающихся

Личностные Метапредметные

Предметные

Слабослышащие ипозднооглохшиеобучающиесяСлабовидящиеобучающиесяОбучающиеся сНОДАОбучающиеся,имеющиеиныесложныесоматическиезаболеванияОбучающиеся сзадержкойпсихическогоразвития

Личностныерезультаты освоенияАООП ОООсоответствуют ФГОСООО:В рамкахкогнитивногокомпонента будутсформированы:• историко-географический образ,включая представлениео территории играницах России, еёгеографическихособенностях; знаниеосновныхисторических событийразвитиягосударственности иобщества; знаниеистории и географиикрая, его достижений икультурных традиций;• образ социально-политическогоустройства —представление огосударственнойорганизации России,знаниегосударственнойсимволики(герб, флаг,гимн), знаниегосударственныхпраздников;• знание положенийКонституции РФ,основных прав и

МетапредметныерезультатыосвоенияАООП ОООсоответствуютФГОСООО:1.РегулятивныеУниверсальныеучебныедействия:Выпускникнаучится:• целеполаганию,включаяпостановкуновых целей,преобразованиепрактическойзадачи впознавательную;• самостоятельноанализироватьусловиядостижения целинаоснове учётавыделенныхучителемориентировдействия вновом учебномматериале;• планироватьпути достиженияцелей;• устанавливатьцелевые

Предметные результатыосвоения АООПООО соответствуют ФГОСООО ифедеральномукомпонентугосударственногообразовательногостандарта основногообщего образования:В соответствии стребованиямиФГОС выпускникнаучится:Русский языкРечь и речевое общение:• использовать различныевиды монолога(повествование, описание,рассуждение;сочетание разных видовмонолога) вразличных ситуацияхобщения;• использовать различныевиды диалога вситуациях формального инеформального,межличностного имежкультурного общения;• соблюдать нормыречевого поведения втипичных ситуацияхобщения;• оценивать образцы устноймонологической идиалогической речисточки зрения соответствияситуации

В соответствии стребованиямифедеральногокомпонентагосударственногообразовательногостандарта (ФК ГОС):РУССКИЙ ЯЗЫКВ результате изучениярусского языка ученикдолжен:знать/понимать:- роль русского языкакак национальногоязыкарусского народа,государственного языкаРоссийской Федерациии средствамежнациональногообщения;- смысл понятий: речьустная и письменная;монолог, диалог; сфераи ситуация речевогообщения;- основные признакиразговорной речи,научного,публицистического,официально- деловогостилей, языкахудожественнойлитературы;- особенности основныхжанров научного,публицистического,официально-деловогостилей и разговорной

умения) - обработкаинформации

операций по обработке, систематизации, обобщению и использованиюполученной информации

Коммуникативныеуниверсальныедействия(коммуникативныеумения) - общение слюдьми

Коммуникативные действия обеспечивают социальнуюкомпетентность и учет позиции других людей, партнеров по общениюили деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать вколлективном обсуждении проблем; интегрироваться в группусверстников и строить продуктивное взаимодействие исотрудничество со сверстниками и взрослыми.Обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать,слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнятьсовместную деятельность, распределять роли, взаимно контролироватьдействия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию,правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу иэффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками;самостоятельная организация речевой деятельности в устной иписьменной форме.

11

обязанностейгражданина,ориентация в правовомпространствегосударственно-общественныхотношений;• знание о своейэтническойпринадлежности,освоениенациональныхценностей, традиций,культуры, знание онародах и этническихгруппах России;• освоениеобщекультурногонаследия России иобщемировогокультурного наследия;• ориентация в системеморальных норм иценностей и ихиерархизация,пониманиеконвенциональногохарактера морали;• основы социально-критическогомышления, ориентацияв особенностяхсоциальных отношенийи взаимодействий,установлениевзаимосвязимеждуобщественнымии политическимисобытиями;• экологическоесознание, признаниевысокой ценностижизни во всех еёпроявлениях; знаниеосновных принципов иправил отношения кприроде; знание основздорового образажизни и здоровьесберегающихтехнологий; правилповедения вчрезвычайныхситуациях.В рамках ценностногои эмоциональногокомпонентов будутсформированы:• гражданскийпатриотизм, любовь кРодине, чувствогордости за свою

приоритеты;• уметьсамостоятельноконтролироватьсвоёвремя иуправлять им;• приниматьрешения впроблемнойситуации наосновепереговоров;• осуществлятьКонстатирующийипредвосхищающий контроль порезультату ипо способудействия;актуальныйконтроль науровнепроизвольноговнимания;• адекватносамостоятельнооцениватьправильностьвыполнениядействия ивноситьнеобходимыекоррективы висполнениекак в концедействия, таки по ходу егореализации;• основампрогнозированиякак предвидениябудущихсобытий иразвитияпроцесса.2.Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия• учитыватьразныемнения истремиться ккоординацииразличныхпозиций всотрудничестве •формулировать

речевого общения,достижениякоммуникативных целейречевоговзаимодействия, уместноиспользоватьязыковые средства;• предупреждатькоммуникативныенеудачи в процессеречевого общения.Речевая деятельность.Аудирование• различным видамаудирования (сполным пониманиемаудиотекста, спониманием основногосодержания, свыборочным извлечениеминформации);передавать содержаниеаудиотекста в соответствиис заданнойкоммуникативной задачей вустнойформе;• понимать иформулировать в устнойформе тему,коммуникативную задачу,основную мысль, логикуизложенияучебно-научного,публицистического,официально-делового,художественногоаудиотекстов, распознаватьв нихосновную идополнительнуюинформацию,комментировать её вустной форме;• передавать содержаниеучебно-научного,публицистического,официально-делового,художественногоаудиотекстов в формеплана, тезисов,ученического изложения(подробного,выборочного, сжатого).Говорение:• создавать устныемонологические идиалогическиевысказывания (в томчисле оценочногохарактера) наактуальные социально-

речи;- признаки текста и егофункционально-смысловых типов(повествования,описания, рассуждения);- основные единицыязыка, их признаки;- основные нормырусского литературногоязыка (орфоэпические,лексические,грамматические,орфографические,пунктуационные);нормы речевого этикета;уметь:- различать разговорнуюречь, научный,публицистический,официально-деловойстили, языкхудожественнойлитературы;- определять тему,основную мысль текста,функционально-смысловой тип и стильречи;анализироватьструктуру и языковыеособенности текста;- опознавать языковыеединицы, проводитьразличные виды иханализа;- объяснять с помощьюсловаря значение слов снационально-культурнымкомпонентом;аудирование и чтение:- адекватно пониматьинформацию устного иписьменного сообщения(цель, тему основную идополнительную, явнуюи скрытуюинформацию);- читать тексты разныхстилей и жанров;владеть разными видамичтения (изучающим,ознакомительным,просмотровым);- извлекать информациюиз различныхисточников, включаясредства массовойинформации;свободно пользоватьсялингвистическими

12

страну;• уважение к истории,культурным иисторическимпамятникам;• эмоциональноположительноепринятие своейэтническойидентичности;• уважение к другимнародам России и мираи принятие их,межэтническаятолерантность, готовность кравноправномусотрудничеству;• уважение к личностии её достоинству,доброжелательноеотношение кокружающим,нетерпимость к любымвидам насилия иготовностьпротивостоять им;• уважение к ценностямсемьи, любовь кприроде, признаниеценности здоровья,своего и других людей,оптимизм в восприятиимира;• потребность всамовыражении исамореализации,социальном признании;• позитивная моральнаясамооценка иморальные чувства —чувство гордости приследовании моральнымнормам, переживаниестыда и вины при ихнарушении.В рамкахдеятельностного(поведенческого)компонента будутсформированы:• готовность испособность к участиюв школьномсамоуправлении впределах возрастныхкомпетенций(дежурство в школе иклассе, участие вдетских и молодёжныхобщественныхорганизациях,школьных и

собственноемнение ипозицию,аргументироватьикоординироватьеё с позициямипартнёров всотрудничествепри выработкеобщегорешения всовместнойдеятельности;• устанавливать исравниватьразные точкиаргументироватьсвою точкузрения, споритьи отстаиватьсвою позицию невраждебнымдля оппонентовобразом;• задаватьвопросы,необходимые дляорганизациисобственнойдеятельности исотрудничества спартнёром;• осуществлятьвзаимныйконтроль иоказывать всотрудничественеобходимуювзаимопомощь;• адекватноиспользоватьречь дляпланирования ирегуляции своейдеятельности;• адекватноиспользоватьречевые средствадлярешенияразличныхкоммуникативных задач;владеть устной иписьменнойречью; строитьмонологическоеконтекстноевысказывание;• организовыватьи планировать

культурные, нравственно-этические, бытовые,учебные темы (в том числелингвистические, а такжетемы, связанные ссодержанием другихизучаемых учебныхпредметов) разнойкоммуникативнойнаправленности всоответствии с целями иситуацией общения(сообщение, небольшойдоклад в ситуации учебно-научного общения, бытовойрассказ о событии, история,участие в беседе, споре);• обсуждать и чёткоформулировать цели,план совместной групповойучебнойдеятельности,распределение частейработы;• извлекать из различныхисточников,систематизировать ианализировать материал наопределённую тему ипередавать его в устнойформе с учётом заданныхусловий общения;• соблюдать в практикеустного речевогообщения основныеорфоэпические,лексические,грамматические нормысовременногорусского литературногоязыка;стилистически корректноиспользоватьлексику и фразеологию,правила речевого этикета.Письмо:• создавать письменныемонологическиевысказывания разнойкоммуникативнойнаправленности сучётом целей и ситуацииобщения(ученическоесочинение насоциально-культурные,нравственно-этические, бытовые иучебные темы,рассказ о событии, тезисы,неофициальное письмо,отзыв, расписка,доверенность, заявление);

словарями, справочнойлитературой;говорение и письмо:- воспроизводить текст сзаданной степеньюсвернутости (план,пересказ, изложение,конспект);- создавать текстыразличных стилей ижанров (отзыв,аннотацию, реферат,выступление, письмо,расписку, заявление);- осуществлять выбор иорганизацию языковыхсредств в соответствии стемой, целями, сферой иситуацией общения;- владеть различнымивидами монолога(повествование,описание, рассуждение)иДиалога (побуждение кдействию, обменмнениями,установление ирегулированиемежличностныхотношений); - свободно,правильно излагать своимысли в устной иписьменной форме,соблюдать нормыпостроения текста(логичность,последовательность,связность, соответствиетеме и др.); адекватновыражать своеотношение к фактам иявлениямокружающейдействительности, кпрочитанному,услышанному,увиденному;- соблюдать в практикеречевого общения произносительные,лексические,грамматические нормысовременного русскоголитературного языка;- соблюдать в практикеписьма основныеправила орфографии ипунктуации;- соблюдать нормырусского речевогоэтикета; уместно

13

внешкольныхмероприятиях);• готовность испособность квыполнению норм итребований школьнойжизни, прав иобязанностей ученика;• умение вести диалогна основеравноправныхотношений ивзаимногоуважения и принятия;умение конструктивноразрешать конфликты;• готовность испособность квыполнениюморальных норм вотношении взрослых исверстников в школе,дома, во внеучебныхвидах деятельности;• потребность вучастии вобщественной жизниближайшегосоциальногоокружения,общественно полезнойдеятельности; умениестроить жизненныепланы с учётомконкретныхсоциально-исторических,политических иэкономическихусловий;• устойчивыйпознавательныйинтерес и становлениесмыслообразующейфункциипознавательногомотива;• готовность квыбору профильногообразования.

учебноесотрудничество сучителем исверстниками,определять целиифункцииучастников,способывзаимодействия;планироватьобщие способыработы;• осуществлятьконтроль,коррекцию,оценку действийпартнёра, уметьубеждать;• работать вгруппе —устанавливатьрабочиеотношения,эффективносотрудничать испособствоватьпродуктивнойкооперации;интегрироватьсяв группусверстников истроитьпродуктивноевзаимодействиесо сверстникамиивзрослыми;• основамКоммуникативной рефлексии;• использоватьадекватныеязыковыесредства дляотображениясвоихчувств, мыслей,мотивови потребностей;• отображать вречи (описание,объяснение)содержаниесовершаемыхдействийкак в формегромкойсоциализированной речи,так и в формевнутренней речи.

• излагать содержаниепрослушанногоили прочитанноготекста(подробно,сжато, выборочно) в формеученическогоизложения, а также тезисов,плана;• соблюдать в практикеписьма основныелексические,грамматические,орфографические ипунктуационныенормы современногорусского литературногоязыка; стилистическикорректно использоватьлексику и фразеологию.Функциональныеразновидностиязыка:• владеть практическимиумениями различать текстыразговорного характера,научные,публицистические,официально-деловые,тексты художественнойлитературы(экстралингвистическиеособенности,лингвистическиеособенности на уровнеупотребления лексическихсредств,типичных синтаксическихконструкций);• различать и анализироватьтекстыразных жанров научного(учебно-научного),публицистического,официально-деловогостилей,разговорной речи (отзыв,сообщение,доклад как жанры научногостиля;выступление, статья,интервью, очерк какжанры публицистическогостиля; расписка,доверенность, заявлениекак жанры официально-делового стиля;рассказ, беседа, спор какжанры разговорной речи);• создавать устные иписьменныевысказывания разныхстилей, жанров и

использоватьпаралингвистические(внеязыковые) средстваобщения;- осуществлять речевойсамоконтроль;оценивать свою речь сточки зрения ееправильности,находитьграмматические иречевые ошибки,недочеты, исправлятьих; совершенствовать иредактироватьсобственные тексты;использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневной жизнидля:- осознания ролиродного языка вразвитииинтеллектуальных итворческихспособностейличности; значенияродного языка в жизничеловека и общества;- развития речевойкультуры, бережного исознательногоотношения к родномуязыку,сохранениячистоты русского языкакак явления культуры;- удовлетворениякоммуникативныхпотребностей вучебных, бытовых,социально-культурныхситуациях общения; -увеличения словарногозапаса; расширениякруга используемыхграмматическихсредств; развитияспособности ксамооценке на основенаблюдения засобственной речью;- использования родногоязыка как средстваполучения знаний подругим учебнымпредметам ипродолжения

14

3.ПознавательныеуниверсальныеучебныедействияВыпускникнаучится:• основамреализациипроектно-исследовательской деятельности;• проводитьнаблюдениеи экспериментподруководствомучителя;• осуществлятьрасширенныйпоискинформации сиспользованиемресурсовбиблиотек иИнтернета;• создавать ипреобразовыватьмодели и схемыдля решениязадач;• осуществлятьвыборнаиболееэффективныхспособоврешения задачв зависимости отконкретныхусловий;• даватьопределениепонятиям;• устанавливатьпричинно-следственныесвязи;• осуществлятьлогическуюоперациюустановленияродовидовыхотношений,ограничениепонятия;• обобщатьпонятия —осуществлятьлогическуюоперациюперехода от

типов речи (отзыв,сообщение, докладкак жанры научного стиля;выступление,интервью, репортаж какжанры публицистическогостиля; расписка,доверенность, заявлениекак жанры официально-делового стиля; рассказ,беседа, спор как жанрыразговорной речи; текстыповествовательногохарактера, рассуждение,описание; тексты,сочетающие разныефункционально-смысловыетипы речи);• оценивать чужие исобственныеречевые высказыванияразной функциональнойнаправленности с точкизрения соответствия ихкоммуникативнымтребованиям иязыковой правильности;• исправлять речевыенедостатки,редактировать текст;• выступать передаудиториейсверстников с небольшимиинформационнымисообщениями, сообщениеми небольшим докладом научебно-научную тему.Общие сведения о языке• характеризовать основныесоциальныефункции русского языка вРоссии и мире,место русского языка средиславянскихязыков, рольстарославянского(церковнославянского)языка в развитиирусского языка;• определять различиямежду литературнымязыком и диалектами,просторечием,профессиональнымиразновидностями языка,жаргоном ихарактеризовать этиразличия;• оценивать использованиеосновныхизобразительных средствязыка

образования.ЛИТЕРАТУРАВ результате изучениялитературы ученикдолжен:знать/понимать:- образную природусловесного искусства;- содержание изученныхлитературныхпроизведений;- основные факты жизнии творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;- изученные теоретико-литературные понятия;уметь:- воспринимать ианализироватьхудожественный текст;- выделять смысловыечасти художественноготекста, составлятьтезисы и планпрочитанного;- определять род и жанрлитературногопроизведения;- выделять иформулировать тему,идею, проблематикуизученногопроизведения; даватьхарактеристику героев;- характеризоватьособенности сюжета,композиции, рольизобразительно-выразительных средств;- сопоставлять эпизодылитературныхпроизведений исравнивать их героев;- выявлять авторскуюпозицию;- выражать своеотношение кпрочитанному;- выразительно читатьпроизведения (илифрагменты), в том числевыученные наизусть,соблюдая нормылитературногопроизношения;- владеть различнымивидами пересказа;- строить устные иписьменные

15

видовыхпризнаков кродовомупонятию, отпонятия сменьшимобъёмом кпонятию сбольшимобъёмом;• осуществлятьсравнение,сериацию иклассификацию,самостоятельновыбираяоснования икритериидля указанныхлогическихопераций;• строитьклассификациюна основедихотомическогоделения (наосновеотрицания);• строитьлогическоерассуждение,включающееустановлениепричинно-следственныхсвязей;• объяснятьявления,процессы, связии отношения,выявляемыев ходеисследования;• основамознакомительного, изучающего,усваивающего ипоисковогочтения;•структурироватьтексты, включаяумениевыделять главноеивторостепенное,главнуюидею текста,выстраиватьпоследовательностьописываемых

Фонетика и орфоэпия.Графика• проводить фонетическийанализ слова;• соблюдать основныеорфоэпическиеправила современногорусского литературногоязыка;• извлекать необходимуюинформацию изорфоэпических словарей исправочников;использовать её вразличных видахдеятельности.Морфемика исловообразование• делить слова на морфемына основесмыслового,грамматического исловообразовательногоанализа слова;• различать изученныеспособысловообразования;• анализировать исамостоятельносоставлятьсловообразовательные парыи словообразовательныецепочки слов;• применять знания иумения поморфемике исловообразованию впрактике правописания, атакже при проведенииграмматического илексического анализа слов.Лексикология ифразеология • проводитьлексический анализ слова,характеризуя лексическоезначение,принадлежность слова кгруппеоднозначных илимногозначных слов,указывая прямое ипереносное значениеслова, принадлежностьслова к активной илипассивной лексике, а такжеуказывая сферуупотребления истилистическую окраскуслова;• группировать слова потематическимгруппам;

высказывания в связи сизученнымпроизведением;- участвовать в диалогепо прочитаннымпроизведениям,понимать чужую точкузрения иаргументированноотстаивать свою;- писать отзывы осамостоятельнопрочитанныхпроизведениях,сочинения (сочинения –только для выпускниковшкол с русским(родным) языкомобучения).ИНОСТРАННЫЙЯЗЫКВ результате изученияиностранного языкаученик должен:знать/понимать:- основные значенияизученных лексическихединиц (слов,словосочетаний);основныеспособысловообразования(аффиксация,словосложение,конверсия);- особенности структурыпростых и сложныхпредложенийизучаемогоиностранного языка;интонацию различныхкоммуникативных типовпредложения;- признаки изученныхграмматических явлений(видо-временных формглаголов, модальныхглаголов и ихэквивалентов, артиклей,существительных,степеней сравненияприлагательных инаречий, местоимений,числительных,предлогов);- основные нормыречевого этикета(реплики- клише,наиболеераспространеннаяоценочная лексика),принятые в стране

16

событий;• работать сметафорами— пониматьпереносныйсмыслвыражений,понимать иупотреблятьобороты речи,построенные наскрытомуподоблении,образномсближении слов.

• подбирать к словамсинонимы, антонимы;• опознаватьфразеологические обороты;• соблюдать лексическиенормы в устныхи письменныхвысказываниях;• использовать лексическуюсинонимиюкак средство исправлениянеоправданного повтора вречи и каксредство связипредложений в тексте;• опознавать основныевиды тропов,построенных напереносном значениислова (метафора, эпитет,олицетворение);• пользоваться различнымивидамилексических словарей(толковымсловарём, словарёмсинонимов,антонимов,фразеологическимсловарём и др.) ииспользовать полученнуюинформацию в различныхвидахдеятельности.Морфология• опознаватьсамостоятельные(знаменательные) частиречи и их формы,служебные части речи;• анализировать слово сточки зрения егопринадлежности к той илииной части речи;• употреблять формы словразличныхчастей речи в соответствиис нормамисовременного русскоголитературного языка;• применятьморфологические знания иумения в практикеправописания, в различныхвидах анализа;• распознавать явленияграмматическойомонимии, существенныедля решенияорфографических ипунктуационных задач.Синтаксис

изучаемого языка;- роль владенияиностранными языкамивсовременном мире;особенности образажизни, быта, странизучаемого языка(всемирно известныедостопримечательности,выдающиеся люди и ихвклад в мировуюкультуру), сходство иразличия в традицияхсвоей страны и странизучаемого языка;уметь: говорение:- начинать,вести/поддерживать изаканчиватьбеседу в стандартныхситуациях общения,соблюдая нормыречевого этикета, принеобходимостипереспрашивая,уточняя;- расспрашиватьсобеседника и отвечатьна еговопросы, высказываясвое мнение, просьбу,отвечать напредложениесобеседникасогласием/отказом,опираясь на изученнуютематику и усвоенныйлексико-грамматическийматериал;- рассказывать о себе,своей семье, друзьях,своих интересах ипланах на будущее,сообщать краткиесведения о своемгороде/селе, своейстране и странеизучаемого языка;- делать краткиесообщения, описыватьсобытия/явления (врамках изученных тем),передаватьосновное содержание,основную мысльпрочитанного илиуслышанного, выражатьсвоеотношение кпрочитанному/услышан

17

• опознавать основныеединицы синтаксиса(словосочетание,предложение) и их виды;• анализировать различныевидысловосочетаний ипредложений с точкизрения структурной исмысловой организации,функциональнойпредназначенности;• употреблятьсинтаксические единицы всоответствии с нормамисовременного русскоголитературного языка;• использоватьразнообразныесинонимическиесинтаксическиеконструкции в собственнойречевойпрактике;• применятьсинтаксические знания иумения в практикеправописания, вразличных видах анализа.Правописание:орфография ипунктуация• соблюдатьорфографические ипунктуационные нормы впроцессе письма (в объёмесодержания курса);• объяснять выборнаписания в устнойформе (рассуждение)иписьменной форме(с помощью графическихсимволов);• обнаруживать иисправлятьорфографические ипунктуационныеошибки;• извлекать необходимуюинформацию изорфографических словарейи справочников;использовать её впроцессе письма.Язык и культура• выявлять единицы языка снационально-культурным компонентомзначения впроизведениях устногонародноготворчества, в

ному, давать краткуюхарактеристикуперсонажей;- использоватьперифраз,синонимичныесредства в процессеустного общения;аудирование:- понимать основноесодержание коротких,несложных аутентичныхпрагматическихтекстов (прогнозпогоды, программытеле-/радиопередач,объявления на вокзале/ваэропорту) и выделятьзначимую информацию;- понимать основноесодержание несложныхаутентичных текстов,относящихся к разнымкоммуникативнымтипам речи(сообщение/рассказ);уметь определять темутекста, выделятьглавныефакты, опускаявторостепенные;- использоватьпереспрос, просьбуповторить;чтение:- ориентироваться виноязычном тексте;прогнозировать егосодержание позаголовку;- читать аутентичныетексты разных жанров спониманием основногосодержания (определятьтему, основную мысль;выделять главныефакты, опускаявторостепенные;устанавливатьлогическуюпоследовательностьосновных фактовтекста);- читать несложныеаутентичные текстыразных стилей с полными точным пониманием,Используя различныеприемы смысловойпереработки текста(языковую догадку,анализ, выборочный

18

художественной литературеи исторических текстах;• приводить примеры,которыедоказывают, что изучениеязыкапозволяет лучше узнатьисторию и культурустраны;• уместно использоватьправила русскогоречевого этикета в учебнойдеятельностии повседневной жизни.ЛИТЕРАТУРАУстное народноетворчество• осознанно воспринимать ипониматьфольклорный текст;различатьфольклорные илитературныепроизведения, обращаться кпословицам,поговоркам, фольклорнымобразам,традиционнымфольклорным приёмам вразличных ситуацияхречевого общения,сопоставлять фольклорнуюсказку и еёинтерпретацию средствамидругихискусств (иллюстрация,мультипликация,художественный фильм);• выделять нравственнуюпроблематикуфольклорных текстов какоснову дляразвития представлений онравственномидеале своего и русскогонародов, формированияпредставлений о русскомнациональном характере;• видеть черты русскогонациональногохарактера в героях русскихсказок и былин, видетьчерты национальногохарактера своего народа вгероях народных сказок ибылин;• учитывая жанрово-родовые признакипроизведений устногонародноготворчества, выбиратьфольклорные

перевод), оцениватьполученнуюинформацию,выражать свое мнение;- читать текст свыборочнымпониманиемнужной илиинтересующейинформации;письменная речь:- заполнять анкеты иформуляры;- писать поздравления,личные письма с опоройна образец:расспрашивать адресатао его жизнии делах, сообщать то жео себе, выражатьблагодарность, просьбу,употребляя формулыречевогоэтикета, принятые встранах изучаемогоязыка; использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневной жизнидля:- социальной адаптации;достижениявзаимопонимания впроцессе устного иписьменного общенияс носителямииностранного языка,установления вдоступных пределахмежличностных имежкультурныхконтактов;- создания целостнойкартины полиязычного,поликультурного мира,осознания места и ролиродного языка иизучаемогоиностранного языка вэтом мире;- приобщения кценностям мировойкультуры черезиноязычные источникиинформации (в томчисле мультимедийные),через участие вшкольных обменах,туристических поездках,молодежных

19

произведения длясамостоятельногочтения;• целенаправленноиспользовать малыефольклорные жанры всвоих устных иписьменныхвысказываниях;• определять с помощьюпословицыжизненную/вымышленнуюситуацию;• выразительно читатьсказки и былины,соблюдая соответствующийинтонационный рисунокустного рассказывания;• пересказывать сказки,чётко выделяя сюжетныелинии, не пропускаязначимыхкомпозиционныхэлементов, используя всвоей речи характерные длянародныхсказок художественныеприёмы;• выявлять в сказкаххарактерныехудожественные приёмы ина этой основеопределять жанровуюразновидность сказки,отличать литературнуюсказку от фольклорной;• видеть необычное вобычном, устанавливатьнеочевидные связи междупредметами, явлениями,действиями,отгадывая или сочиняязагадкуДревнерусскаялитература. Русскаялитература XVIIвека.Русскаялитература XIX-XX веков.Литература народовРоссии.Зарубежная литература.• осознанно восприниматьхудожественноепроизведение в единствеформы и содержания;адекватно пониматьхудожественный текст идавать его смысловойанализ; интерпретироватьпрочитанное,устанавливать полечитательских ассоциаций,

форумах;- ознакомленияпредставителей другихстран скультурой своегонарода; осознания себягражданином своейстраны и мира.МАТЕМАТИКАВ результате изученияматематики ученикдолжен:знать/понимать <*>:<*> Помимо указанныхв данном разделезнаний, в требования куровню подготовкивключаются такжезнания, необходимыедля освоенияперечисленных нижеумений.- существо понятияматематическогодоказательства;примеры доказательств;- существо понятияалгоритма; примерыалгоритмов;- как используютсяматематическиеформулы, уравнения инеравенства; примерыих применения длярешенияматематических ипрактических задач;- как математическиопределенные функциимогут описыватьреальные зависимости;приводить примерытакого описания;- как потребностипрактики привелиматематическую науку кнеобходимостирасширения понятиячисла;- вероятностныйхарактер многихзакономерностейокружающего мира;примерыСтатистическихзакономерностей ивыводов;- каким образомгеометрия возникла изпрактических задачземлемерия; примерыгеометрических

20

отбиратьпроизведения для чтения; •восприниматьхудожественный тексткак произведениеискусства, посланиеавтора читателю,современнику и потомку;• определять для себяактуальную иперспективную цели чтенияхудожественнойлитературы; выбиратьпроизведения длясамостоятельногочтения;• выявлять иинтерпретироватьавторскуюпозицию, определяя своё кней отношение, и на этойоснове формироватьсобственные ценностныеориентации;• определять актуальностьпроизведенийдля читателей разныхпоколений ивступать в диалог сдругими читателями;• анализировать иистолковыватьпроизведения разнойжанровой природы,аргументированноформулируя своёотношение кпрочитанному;• создавать собственныйтекст аналитического иинтерпретирующегохарактера в различныхформатах;• сопоставлятьпроизведение словесногоискусства и его воплощениев другихискусствах;• работать с разнымиисточникамиинформации и владетьосновнымиспособами её обработки ипрезентации.ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКГоворение. Диалоговаяречь.- вести комбинированныйдиалог в стандартныхситуациях неофициальногообщения, соблюдая нормыречевого этикета, принятые

объектов и утвержденийо них, важных дляпрактики;- смысл идеализации,позволяющей решатьзадачи реальнойдействительностиматематическимиметодами, примерыошибок, возникающихпри идеализации.АрифметикаУметь:- выполнять устноарифметическиедействия: сложение ивычитание двузначныхчисел идесятичных дробей сдвумя знаками,умножениеоднозначных чисел,арифметическиеоперации собыкновеннымидробями с однозначнымзнаменателем ичислителем;- переходить от однойформы записи чисел кдругой, представлятьдесятичную дробь ввиде обыкновенной и впростейших случаяхобыкновенную в видедесятичной, проценты –в виде дроби и дробь - ввиде процентов;записывать большие ималые числа сиспользованием целыхстепенейдесятки;- выполнятьарифметическиедействия срациональнымичислами, сравниватьрациональные идействительные числа;находить в несложныхслучаях значениястепеней с целымипоказателями и корней;находить значениячисловыхвыражений; - округлятьцелые числа идесятичные дроби,находить приближениячисел с недостатком и сизбытком, выполнять

21

в стране изучаемого языка.Говорение. Монологоваяречь.• рассказывать о себе, своейсемье,друзьях, школе, своихинтересах, планах набудущее; о своёмгороде/селе, своейстране и странахизучаемого языка сопорой на зрительнуюнаглядность и/иливербальныеопоры(ключевые слова,план, вопросы);• описывать события сопорой на зрительнуюнаглядность и/иливербальные опоры(ключевые слова, план,вопросы);• давать краткуюхарактеристикуреальных людей илитературныхперсонажей;• передавать основноесодержаниепрочитанного текста сопорой или безопоры на текст/ключевыеслова/план/вопросАудирование:• воспринимать на слух ипонимать основноесодержание несложныхаутентичных текстов,содержащих некотороеколичество неизученныхязыковых явлений;• воспринимать на слух ипониматьзначимую/нужную/запрашиваемую информацию ваутентичных текстах,содержащих как изученныеязыковыеявления, так и некотороеколичество неизученныхязыковых явлений.Аудирование• читать и пониматьосновное содержаниенесложных аутентичныхтекстов, содержащихнекоторое количествонеизученных языковыхявлений;• читать и выборочнопониматьзначимую/нужную/запраши

оценку числовыхвыражений;- пользоватьсяосновными единицамидлины,массы, времени,скорости, площади,объема; выражать болеекрупные единицы черезболеемелкие и наоборот;- решать текстовыезадачи, включая задачи,связанные с отношениеми спропорциональностьювеличин, дробями ипроцентами;использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневной жизнидля:- решения несложныхпрактических расчетныхзадач, в том числе сиспользованием принеобходимостисправочных материалов,калькулятора,компьютера;- устной прикидки иоценки результатавычислений; проверкирезультата вычисления сиспользованиемразличных приемов;- интерпретациирезультатов решениязадач с учетомограничений, связанныхс реальнымисвойствамирассматриваемыхпроцессов и явлений.АлгебраУметь:- составлять буквенныевыражения и формулыпо условиям задач;осуществлять ввыражениях и формулахчисловые подстановки ивыполнятьсоответствующиевычисления,осуществлятьподстановку одноговыражения в другое;выражать из формул

22

ваемую информацию внесложных аутентичныхтекстах, содержащихнекоторое количествонеизученных языковыхявлений.Письменная речь: •заполнять анкеты иформуляры в соответствиис нормами, принятыми встране изучаемого языка;• писать личное письмо вответ на письмо-стимул супотреблением формулречевого этикета, принятыхв странеизучаемого языка.Фонетическая сторонаречи• различать на слух иадекватно, безфонематических ошибок,ведущих к сбоюкоммуникации,произносить все звукианглийского языка;• соблюдать правильноеударение визученных словах;• различатькоммуникативные типыпредложения по интонации;• адекватно, без ошибок,ведущих к сбоюкоммуникации,произносить фразы сточки зрения их ритмико-интонационныхособенностей, в том числесоблюдая правилоотсутствия фразовогоударенияна служебных словах.МАТЕМАТИКА• понимать особенностидесятичнойсистемы счисления;• оперировать понятиями,связанными сделимостью натуральныхчисел;• выражать числа вэквивалентныхформах, выбирая наиболееподходящую взависимости от конкретнойситуации;• сравнивать иупорядочиватьрациональные числа;• выполнять вычисления срациональными числами,

одну переменную черезостальные;- выполнять основныедействия со степенями сцелыми показателями, смногочленами и салгебраическимидробями; выполнятьразложениемногочленов намножители;выполнятьтождественныепреобразованиярациональныхвыражений;- применять свойстваарифметическихквадратных корней длявычисления значений ипреобразованийчисловых выражений,содержащих квадратныекорни;- решать линейные,квадратные уравнения ирациональныеуравнения, сводящиесяк ним,Системы двух линейныхуравнений и несложныенелинейные системы;- решать линейные иквадратные неравенствас одной переменной иих системы;- решать текстовыезадачи алгебраическимметодом,интерпретироватьполученныйрезультат,проводить отборрешений исходя изформулировки задачи;- изображать числаточками накоординатнойпрямой;- определятькоординаты точкиплоскости, строитьточки с заданнымикоординатами;изображатьмножество решенийлинейного неравенства;- распознаватьарифметические игеометрическиепрогрессии; решатьзадачи с применением

23

сочетая устныеи письменные приёмывычислений, применениекалькулятора;• использовать понятия иумения, связанные спропорциональностьювеличин, процентами, входе решенияматематических задач изадач из смежныхпредметов, выполнятьнесложные практическиерасчёты.АЛГЕБРА• использовать начальныепредставленияо множестведействительных чисел;• оперировать понятиемквадратногокорня, применять его ввычислениях.• использовать в ходерешения задачэлементарныепредставления, связанныес приближённымизначениями величин.• оперировать понятиями«тождество»,«тождественноепреобразование», решатьзадачи, содержащиебуквенные данные;работать с формулами;• выполнятьпреобразованиявыражений,содержащих степени сцелымипоказателями и квадратныекорни;• выполнять тождественныепреобразованиярациональныхвыражений на основеправил действийнад многочленами иалгебраическимидробями;• выполнять разложениемногочленов намножители.• решать основные видырациональныхуравнений с однойпеременной, системыдвух уравнений с двумяпеременными;• понимать уравнение какважнейшую

формулы общего членаи суммы несколькихпервых членов;- находить значенияфункции, заданнойформулой, таблицей,графиком, по ееаргументу; находитьзначение аргумента позначению функции,заданной графиком илитаблицей;- определять свойствафункции по ее графику;применять графическиепредставления прирешении уравнений,систем, неравенств;- описывать свойстваизученных функций,строить их графики;использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневной жизнидля:- выполнения расчетовпо формулам,составления формул,выражающихзависимостимежду реальнымивеличинами;нахождения нужнойформулы в справочныхматериалах;- моделированияпрактических ситуацийи исследованияпостроенных моделей сиспользованиемаппарата алгебры;- описания зависимостеймежду физическимивеличинамисоответствующимиформулами приисследованиинесложныхпрактическихситуаций;- интерпретацииграфиков реальныхзависимостей междувеличинами.ГеометрияУметь:- пользоваться языкомгеометрии для описанияпредметов

24

математическую модельдля описания иизучения разнообразныхреальных ситуаций, решатьтекстовые задачиалгебраическим методом;• применять графическиепредставлениядля исследованияуравнений, исследования ирешения системуравнений с двумяпеременными.• понимать и применятьтерминологию исимволику, связанные сотношениемнеравенства, свойствачисловыхнеравенств; • решатьлинейные неравенства содной переменной и ихсистемы; решатьквадратные неравенства сопорой на графическиепредставления;• применять аппаратнеравенств длярешения задач изразличных разделовкурса.• понимать и использоватьфункциональные понятия иязык(термины, символическиеобозначения);• строить графикиэлементарных функций;исследовать свойствачисловых функций наоснове изучения поведенияих графиков;• понимать функцию какважнейшуюматематическую модельдля описания процессов иявлений окружающегомира, применятьфункциональный язык дляописания и исследованиязависимостеймежду физическимивеличинами.• понимать и использоватьязыкпоследовательностей(термины, символическиеобозначения);• применять формулы,связанные сарифметической игеометрической

окружающего мира;- распознаватьгеометрические фигуры,различать их взаимноерасположение;- изображатьгеометрические фигуры;выполнять чертежи поусловию задач;осуществлятьпреобразования фигур;- распознавать начертежах, моделях и вокружающей обстановкеосновныепространственныетела, изображать их;- в простейших случаяхстроить сечения иразверткипространственных тел;- проводить операциинад векторами,вычислятьдлину и координатывектора, угол междувекторами;- вычислять значениягеометрических величин(длин, углов, площадей,объемов), в том числе:Для углов от 0 до 180°определять значениятригонометрическихфункций по заданнымзначениям углов;находить значениятригонометрическихфункций по значениюодной из них, находитьстороны, углы иплощади треугольников,длины ломаных, дугокружности, площадейосновныхгеометрических фигур ифигур, составленных изних;- решать геометрическиезадачи, опираясь наизученные свойствафигур и отношениймежду ними,применяядополнительныепостроения,алгебраический итригонометрическийаппарат, идеисимметрии;- проводитьдоказательные

25

прогрессией, и аппарат,сформированный приизучении других разделовкурса, к решению задач, втом числе с контекстом изреальной жизни.ГЕОМЕТРИЯ• распознавать на чертежах,рисунках,моделях и в окружающеммире плоские ипространственныегеометрические фигуры;• распознавать развёрткикуба, прямоугольногопараллелепипеда,правильной пирамиды,цилиндра и конуса;• строить развёртки куба ипараллелепипеда; •определять по линейнымразмерамразвёртки фигурылинейные размерысамой фигуры и наоборот;• вычислять объёмпрямоугольногопараллелепипеда.• пользоваться языкомгеометрии для описанияпредметов окружающегомира и их взаимногорасположения;• распознавать иизображать на чертежахи рисунках геометрическиефигуры и их конфигурации;• находить значения длинлинейных элементов фигури их отношение, градуснуюмеру углов от 0° до 180°,применяя определения,свойства и признаки фигури их элементов,отношения фигур(равенство, подобие,симметрии, поворот,параллельный перенос);• оперировать сначальными понятиямитригонометрии ивыполнять элементарныеоперации над функциямиуглов;• решать задачи надоказательство,опираясь на изученныесвойств фигур иотношений между ними иприменяя изученныеметоды доказательств;• решать несложные задачи

рассуждения прирешении задач,используя известныетеоремы, обнаруживаявозможности для ихиспользования;- решать простейшиепланиметрическиезадачив пространстве;использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневной жизнидля:- описания реальныхситуаций на языкегеометрии;- расчетов, включающихпростейшиетригонометрическиеформулы;- решениягеометрических задач сиспользованиемтригонометрии;- решения практическихзадач, связанных снахождениемгеометрических величин(используя принеобходимостисправочники итехнические средства);- построенийгеометрическимиинструментами(линейка, угольник,циркуль, транспортир).Элементы логики,комбинаторики,статистики и теориивероятностейУметь:- проводить несложныедоказательства,получать простейшиеследствия из известныхили ранееполученныхутверждений, оцениватьлогическуюправильностьрассуждений,использовать примерыдляиллюстрации иконтрпримеры дляопроверженияутверждений;

26

на построение, применяяосновныеалгоритмы построения спомощью циркуля илинейки;• решать простейшиепланиметрическиезадачи в пространстве.• использовать свойстваизмерения длин,площадей и углов прирешении задач нанахождение длины отрезка,длины окружности, длиныдуги окружности,градусной меры угла;• вычислять площадитреугольников,прямоугольников,параллелограмммов,трапеций, кругов исекторов;• вычислять длинуокружности, длинудуги окружности;• вычислять длинылинейных элементовфигур и их углы, используяформулыдлины окружности и длиныдуги окружности, формулыплощадей фигур;• решать задачи надоказательство сиспользованием формулдлины окружности и длиныдуги окружности,формул площадей фигур;• решать практическиезадачи, связанныес нахождениемгеометрических величин(используя принеобходимостисправочники и техническиесредства).• вычислять длину отрезкапокоординатам его концов;вычислять координатысередины отрезка;• использоватькоординатный метод дляизучения свойств прямых иокружностей.• оперировать с векторами:находитьсумму и разность двухвекторов, заданныхгеометрически, находитьвектор, равныйпроизведению заданного

- извлекатьинформацию,представленную втаблицах, надиаграммах, графиках;составлятьтаблицы, строитьдиаграммы и трафики;- решать комбинаторныезадачи путемсистематическогоперебора возможныхвариантов, а такжес использованиемправила умножения;- вычислять средниезначения результатовизмерений;- находить частотусобытия, используясобственныенаблюдения и готовыестатистическиеданные;- находить вероятностислучайных событий впростейших случаях;использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневной жизнидля:- выстраиванияаргументации придоказательстве (в формемонолога и диалога);- распознаваниялогически некорректныхрассуждений;- записи математическихутверждений,доказательств;- анализа реальныхчисловых данных,представленных в видедиаграмм, графиков,таблиц; - решенияпрактических задач вповседневной ипрофессиональнойдеятельности сиспользованиемдействий с числами,процентов, длин,площадей, объемов,времени, скорости;- решения учебных ипрактических задач,требующихсистематического

27

вектора на число;• находить для векторов,заданных координатами:длину вектора,координаты суммы иразности двух и болеевекторов, координатыпроизведения вектора начисло, применяяпри необходимостисочетательный,переместительный ираспределительныйзаконы;• вычислять скалярноепроизведениевекторов, находить уголмеждувекторами, устанавливатьперпендикулярностьпрямых.ИНФОРМАТИКАдекодировать и кодироватьинформацию при заданныхправилахкодирования;перекодироватьинформацию из однойпространственно -графическойили знаково -символической формы вдругую, в том числеиспользоватьграфическое представление(визуализацию) числовойинформации; понимать иправильно применять набытовом уровне понятий«информация»,информационныйобъект»; приводитьпримеры передачи,хранения и обработкиинформации вдеятельности человека, вживой природе, обществе,технике;приводить примерыдревних и современныхинформационныхносителей;классифицироватьинформацию по способамеё восприятия человеком,по формампредставления наматериальных носителях;определять, информативноили нетнекоторое сообщение, еслиизвестны

перебора вариантов;- сравнения шансовнаступления случайныхсобытий, оценкивероятности случайногособытия в практическихситуациях,сопоставления модели среальной ситуацией;- пониманиястатистическихутверждений.ИНФОРМАТИКАВ результате изученияинформатики иинформационно-коммуникационныхтехнологий ученикдолжен:знать/понимать:- виды информационныхпроцессов; примерыисточников иприемниковинформации;- единицы измеренияколичества и скоростипередачи информации;принцип дискретного(цифрового)представленияинформации;- основные свойстваалгоритма, типыалгоритмическихконструкций:следование,ветвление, цикл;понятиевспомогательногоалгоритма;- программный принципработы компьютера;- назначение и функциииспользуемыхинформационных икоммуникационныхтехнологий;уметь:- выполнять базовыеоперации надобъектами: цепочкамисимволов, числами,списками,деревьями; проверятьсвойства этих объектов;выполнять и строитьпростые алгоритмы;- оперироватьинформационнымиобъектами,используя графический

28

способности конкретногосубъекта к его восприятию.строить простыеинформационныемодели объектов ипроцессов из различныхпредметных областей сиспользованием типовыхсредств (таблиц, графиков,диаграмм, формул и пр.),оценивать адекватностьпостроенной моделиобъекту - оригиналу ицелям моделирования.выбирать формупредставленияданных (таблица, схема,график, диаграмма) всоответствии споставленной задачей;понимать и правильноприменять набытовом уровне понятий«информация»,«информационныйобъект»; приводитьпримеры передачи,хранения и обработкиинформации вдеятельности человека, вживой природе, обществе,технике;приводить примерыдревних и современныхинформационныхносителей;классифицироватьинформацию поспособам еѐ восприятиячеловеком,по формам представлениянаматериальных носителях;кодировать и декодироватьсообщения, используяпростейшиекоды; определять,информативно или нетнекоторое сообщение, еслиизвестныспособности конкретногосубъекта к его восприятию.оперировать единицамиизмеренияколичества информации;оценивать количественныепараметрыинформационных объектови процессов (объем памяти,необходимый для храненияинформации; времяпередачи

интерфейс: открывать,именовать, сохранятьобъекты, архивировать иразархивироватьинформацию,пользоваться меню иокнами, справочнойсистемой;предприниматьмеры антивируснойбезопасности;- оценивать числовыепараметрыинформационныхобъектов и процессов:объем памяти,необходимый дляхранения информации;скорость передачиинформации;- создаватьинформационныеобъекты, в том числе:структурировать текст,используя нумерациюстраниц, списки,ссылки, оглавления;проводить проверкуправописания;использовать в текстетаблицы, изображения;создавать ииспользовать различныеформыпредставленияинформации: формулы,графики,диаграммы, таблицы (втом числединамические,электронные, вчастности - впрактических задачах),переходить от одногопредставления данных кдругому; создаватьрисунки, чертежи,графическиепредставленияреального объекта, вчастности, в процессепроектирования сиспользованиемосновных операцийграфическихредакторов, учебныхсистемавтоматизированногопроектирования;осуществлятьпростейшую обработкуцифровых

29

информации и др.);записывать в двоичнойсистеме целыечисла от 0 - до 256;составлять логическиевыражения с операциями И,ИЛИ, НЕ; определятьзначение логическоговыражения;строить таблицыистинности; анализироватьинформационные модели(таблицы, графики,диаграммы, схемы и др.)ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ- давать на основеполученных знанийнравственные оценкисобственным поступкам иотношению к проблемамлюдей с ограниченнымивозможностями,своему отношению к людямстаршего имладшего возраста, а такжек сверстникам;• характеризовать основныеслагаемыездорового образа жизни;осознанно выбирать верныекритерии для оценкибезопасных условий жизни;на примерах опасностьпагубных привычек,угрожающих здоровью;характеризоватьсобственныйсоциальный статус исоциальные роли;объяснять иконкретизироватьпримерами смысл понятия«гражданство»;• выполнять несложныепрактическиезадания по анализуситуаций ,связанныхс различными способамиразрешения семейныхконфликтов ;выражатьсобственное отношение кразличным способамразрешения семейныхконфликтов;• исследовать несложныепрактические ситуации,связанные с защитой прав иинтересов детей,оставшихся без попеченияродителей; находить иизвлекать социальнуюинформацию о

изображений;создавать записи в базеданных;создавать презентациина основе шаблонов;- искать информацию сприменением правилпоиска (построениязапросов) в базахданных,компьютерных сетях,некомпьютерныхисточниках информации(справочниках исловарях, каталогах,библиотеках) привыполнении заданий ипроектов по различнымучебным дисциплинам;- пользоватьсяперсональнымкомпьютером иего периферийнымоборудованием(принтером, сканером,модемом,мультимедийнымпроектором, цифровойкамерой, цифровымдатчиком); следоватьтребованиям техникибезопасности, гигиены,эргономики иресурсосбережения приработе сосредствамиинформационных икоммуникационныхтехнологий;использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневнойжизни для: - созданияпростейших моделейобъектов и процессов ввиде изображений ичертежей,динамических(электронных) таблиц,программ (в том числе вформе блок-схем);- проведениякомпьютерныхэкспериментов сиспользованием готовыхмоделей объектов ипроцессов;- созданияинформационных

30

государственной семейнойполитике изадаптированныхисточников различноготипа и знаковой системы.• различать экономические,социальные,политические, культурныеявления ипроцессы общественнойжизни;• применять знания курса исоциальныйопыт для выражения иаргументации собственныхсуждений, касающихсямногообразия социальныхгрупп исоциальных различий вобществе;• выполнять несложныепознавательные ипрактические задания,основанные наситуацияхжизнедеятельностичеловека в разных сферахобщества.• называть ииллюстрировать примерамиосновы конституционногострояРоссийской Федерации,основные права и свободыграждан, гарантированныеКонституцией РоссийскойФедерации;• формулироватьсобственную точкузрения на социальныйпортретдостойного гражданинастраны;• находить и извлекатьинформацию оположении России средидругихгосударств мира изадаптированныхисточников различноготипа.• характеризоватьглобальные проблемысовременности;• на основе полученныхзнаний осоциальных нормахвыбирать впредлагаемых модельныхситуациях иосуществлять на практикемодель

объектов, в томчисле для оформлениярезультатов учебнойработы;- организациииндивидуальногоинформационногопространства, созданияличных коллекцийинформационныхобъектов;- передачи информациипотелекоммуникационнымканалам в учебной иличной переписке,использованияинформационныхресурсовобщества ссоблюдениемсоответствующихправовых иэтических норм.ИСТОРИЯВ результате изученияистории ученик должен:знать/понимать:- основные этапы иключевые событияисторииРоссии и мира сдревности до нашихдней;выдающихся деятелейотечественной ивсеобщей истории;- важнейшиедостижения культуры исистемы ценностей,сформировавшиеся входе историческогоразвития;- изученные видыисторическихисточников;уметь:- соотносить датысобытий отечественнойивсеобщей истории свеком; определятьпоследовательность идлительностьважнейшихсобытий отечественнойи всеобщей истории;- использовать текстисторическогоисточникапри ответе на вопросы,решении различных

31

правомерного социальногоповедения,основанного на уважении кзакону иправопорядку;• критически осмысливатьинформациюправового и морально-нравственногохарактера, полученную изразнообразныхисточников,систематизировать,анализировать полученныеданные;применять полученнуюинформацию дляопределения собственнойпозиции поотношению к социальнымнормам, длясоотнесения собственногоповедения ипоступков других людей снравственными ценностямии нормамиповедения,установленными законом; •использовать знания иумения дляформирования способностик личномусамоопределению в системеморали иважнейших отраслей права,самореализации,самоконтролю.• на основе полученныхзнаний оправовых нормах выбиратьвпредлагаемых модельныхситуациях иосуществлять на практикемодельправомерного социальногоповедения,основанного на уважении кзакону иправопорядку;• характеризовать ииллюстрироватьпримерами установленныезаконом правасобственности; права иобязанности супругов,родителей и детей; права,обязанности иответственность работникаи работодателя;предусмотренныегражданским правом

учебныхзадач; сравниватьсвидетельства разныхисточников;- показывать наисторической картетерриториирасселения народов,границы государств,города,места значительныхисторических событий;- рассказывать оважнейшихисторическихсобытиях и ихучастниках, показываязнаниенеобходимых фактов,дат, терминов; даватьописание историческихсобытий и памятниковкультуры наоснове текста ииллюстративногоматериалаучебника, фрагментовисторическихисточников;использоватьприобретенные знанияпринаписании творческихработ (в том числесочинений), отчетовоб экскурсиях,рефератов;- соотносить общиеисторические процессыиотдельные факты;выявлять существенныечертыисторическихпроцессов, явлений исобытий;группироватьисторические явления исобытия позаданному признаку;объяснять смыслизученныхисторических понятий итерминов,выявлять общностьи различиясравниваемыхисторическихсобытий и явлений;определять на основеучебного материалапричины и следствия

32

РоссийскойФедерации механизмызащиты правсобственности иразрешения гражданско-правовых споров;• анализировать несложныепрактическиеситуации, связанные сгражданскими,семейными, трудовымиправоотношениями; впредлагаемыхмодельных ситуацияхопределятьпризнаки правонарушения,проступка,преступления;• объяснять на конкретныхпримерахособенности правовогоположения июридическойответственностинесовершеннолетних;• находить, извлекать иосмысливатьинформацию правовогохарактера,полученную из доступныхисточников,систематизировать,анализироватьполученные данные;применять полученнуюинформацию длясоотнесения собственногоповедения и поступковдругих людей с нормамиповедения,установленными законом.• распознавать на основеприведённыхданных основныеэкономическиесистемы и экономическиеявления,сравнивать их;• характеризоватьповедениепроизводителя ипотребителя какосновных участниковэкономическойдеятельности;• применять полученныезнания для характеристикиэкономики семьи;• использоватьстатистические данные,отражающиеэкономические изменения в

важнейшихисторическихсобытий;- объяснять своеотношение к наиболеезначительным событиями личностям историиРоссии ивсеобщей истории,достижениямотечественнойи мировой культуры;использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневной жизнидля:- пониманияисторических причин иисторического значениясобытий и явленийсовременнойжизни;- высказываниясобственных сужденийобисторическом наследиинародов России и мира;- объясненияисторическисложившихся нормсоциального поведения;- использования знанийоб историческом пути итрадициях народовРоссии и мира вобщении слюдьми другойкультуры, национальнойирелигиознойпринадлежностиОБЩЕСТВОЗНАНИЕВ результате изученияобществознания(включая экономику иправо) ученик должен:знать/понимать:- социальные свойствачеловека, еговзаимодействие сдругими людьми;- сущность общества какформы совместнойдеятельности людей;- характерные черты ипризнаки основных сфержизни общества;- содержание и значениесоциальных норм,

33

обществе;• получать социальнуюинформацию обэкономической жизниобщества изадаптированныхисточников различноготипа;• формулировать иаргументироватьсобственные суждения,касающиесяотдельных вопросовэкономическойжизни и опирающиеся наобществоведческие знанияи социальныйопыт.• характеризоватьгосударственноеустройство РоссийскойФедерации,описывать полномочия икомпетенциюразличных органовгосударственнойвласти и управления;• правильно определятьинстанцию(государственный орган), вкоторый следуетобратиться для разрешениятойили типичной социальнойситуации;• сравнивать различныетипы политическихрежимов, обосновыватьпреимуществадемократическогополитического устройства;• описывать основныепризнаки любогогосударства,конкретизировать их напримерах прошлого исовременности;• характеризовать базовыечертыизбирательной системы внашем обществе, основныепроявления ролиизбирателя;• различать факты и мненияв потокеполитической информации.ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГОМИРА• определять местоисторических событий вовремени, объяснять смыслосновных хронологических

регулирующихобщественныеотношения;уметь:- описывать основныесоциальные объекты,выделяя ихсущественные признаки;человекакак социально-деятельное существо;основные социальныероли;- сравнивать социальныеобъекты, суждения обобществе и человеке,выявлять их общиечерты и различия;- объяснять взаимосвязиизученных социальныхобъектов (включаявзаимодействияобщества и природы,человека и общества,сфер общественнойжизни, гражданина игосударства);- приводить примерысоциальных объектовопределенного типа,социальных отношений;ситуаций,регулируемыхразличными видамисоциальных норм;деятельности людей вразличных сферах;- оценивать поведениелюдей с точки зрениясоциальных норм,экономическойрациональности;- решать в рамкахизученного материалапознавательные ипрактические задачи,отражающиетипичные ситуации вразличных сферахдеятельности человека;- осуществлять поисксоциальной информациипо заданной теме изразличных ее носителей(материалов СМИ,учебного текста идругих адаптированныхисточников); различатьвсоциальнойинформации факты имнения;

34

понятий, терминов(тысячелетие, век, до н. э.,н.э.);• использоватьисторическую карту какисточник информации орасселениичеловеческих общностей вэпохи первобытности иДревнего мира,расположении древнихцивилизаций и государств,местах важнейшихсобытий;• проводить поискинформации в отрывкахисторических текстов,материальных памятникахДревнегомира;• описывать условиясуществования,основные занятия, образжизни людей вдревности, памятникидревней культуры;рассказывать о событияхдревней истории;• раскрывать характерные,существенныечерты: а) формгосударственногоустройства древнихобществ (с использованиемпонятий«деспотия»,«полис», «республика»,«закон», «империя»,«метрополия»,«колония» идр.); б) положенияосновных группнаселения вдревневосточных иантичныхобществах (правители иподданные, свободныерабы); в) религиозныхверований людей вдревности;• объяснять, в чёмзаключалисьназначение ихудожественныедостоинства памятниковдревнейкультуры: архитектурныхсооружений,предметов быта,произведенийискусства;• давать оценку наиболеезначительнымсобытиям и личностям

- самостоятельносоставлять простейшиевидыправовых документов(заявления,доверенности и т.п.);использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневной жизнидля:- полноценноговыполнения типичныхдля подросткасоциальных ролей;социально-деятельноесущество; основныесоциальные роли;- сравнивать социальныеобъекты, суждения обобществе и человеке,выявлять их общиечерты и различия;- объяснять взаимосвязиизученных социальныхобъектов (включаявзаимодействияобщества и природы,человека и общества,сфер общественнойжизни, гражданина игосударства);- приводить примерысоциальных объектовопределенного типа,социальных отношений;ситуаций,регулируемыхразличными видамисоциальныхнорм; деятельностилюдей в различныхсферах;- оценивать поведениелюдей с точки зрениясоциальных норм,экономическойрациональности;- решать в рамкахизученного материалапознавательные ипрактические задачи,отражающиетипичные ситуации вразличных сферахдеятельности человека;- осуществлять поисксоциальной информациипо заданной теме изразличных ее носителей

35

древней истории.ИСТОРИЯ СРЕДНИХВЕКОВ• локализовать во времениобщие рамки исобытия Средневековья,этапы становления иразвития Русскогогосударства; соотноситьхронологиюистории Руси и всеобщейистории;• использоватьисторическую карту какисточник информации отерритории, обэкономических икультурных центрахРуси и в Средние века, онаправленияхкрупнейших передвиженийлюдей —походов, завоеваний,колонизаций и др.;• проводить поискинформации висторических текстах,материальныхисторических памятникахСредневековья;• составлять описаниеобраза жизниразличных групп населенияв средневековых обществахна Руси и вдругих странах, памятниковматериальной ихудожественнойкультуры; рассказывать означительныхсобытиях средневековойистории;• раскрывать характерные,существенные черты: а)экономических исоциальных отношений иполитического строя наРуси и в другихгосударствах; б)ценностей,господствовавших всредневековых обществах,религиозныхвоззрений, представленийсредневековогочеловека о мире;• объяснять причины иследствияключевых событийотечественной историиСредних веков;• сопоставлять развитие

(материалов СМИ,учебного текста идругихадаптированныхисточников); различатьвсоциальнойинформации факты имнения;- самостоятельносоставлять простейшиевидыправовых документов(заявления,доверенности и т.п.);использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневной жизнидля:- полноценноговыполнения типичныхдля подросткасоциальных ролей; -общей ориентации вактуальныхобщественных событияхи процессах;- нравственной иправовой оценкиконкретныхпоступков людей;- реализации и защитыправ человека игражданина,осознанноговыполнениягражданскихобязанностей;- первичного анализа ииспользованиясоциальнойинформации;- сознательногонеприятияантиобщественногоповедения.ГЕОГРАФИЯВ результате изучениягеографии ученикдолжен:знать/понимать:- основныегеографические понятияи термины;различия плана, глобусаи географических картпосодержанию, масштабу,способам

36

Руси и других стран впериод Средневековья,показывать общие черты иособенности(в связи с понятиями«политическаяраздробленность»,«централизованноегосударство» и др.);• давать оценку событиям иличностямотечественной и всеобщейисторииСредних веков.ИСТОРИЯ НОВОГОВРЕМЕНИ• локализовать во временихронологические рамки ирубежные события Новоговремени какисторической эпохи,основные этапыотечественной историиНового времени;соотносить хронологиюистории Россиии всеобщей истории вНовое время;• использоватьисторическую карту какисточник информации ограницах Россиии других государств вНовое время, обосновных -экономическогоразвития, оместах важнейшихсобытий,направленияхзначительныхпередвижений — походов,завоеванийколонизации и др.;• анализироватьинформацию различныхисточников поотечественной и всеобщейистории Нового времени;• составлять описаниеположения иобраза жизни основныхсоциальныхгрупп в России и другихстранах в Новоевремя, памятниковматериальной ихудожественной культуры;рассказыватьо значительных событиях иличностяхотечественной и всеобщейистории

картографическогоизображения;результатывыдающихсягеографическихоткрытий ипутешествий;- географическиеследствия движенийЗемли,географические явленияи процессы вгеосферах,взаимосвязи междуними, их изменение врезультате деятельностичеловека;географическуюзональность ипоясность;- географическиеособенности природыматериков и океанов,географию народовЗемли;различияв хозяйственномосвоении разныхтерриторий иакваторий; связь междугеографическимположением,природными условиями,ресурсами и хозяйствомотдельных регионов истран;- спецификугеографическогоположения иадминистративно-территориальногоустройства РоссийскойФедерации; особенностиееприроды, населения,основных отраслейхозяйства,природно-хозяйственных зон ирайонов;- природные иантропогенные причинывозникновениягеоэкологическихпроблем налокальном,региональном иглобальном уровнях;меры посохранению природы изащите людей отстихийных

37

Нового времени;• систематизироватьисторическийматериал, содержащийся вучебной идополнительной литературепоотечественной и всеобщейисторииНового времени; •раскрывать характерные,существенныечерты: а) экономического исоциальногоразвития России и другихстран в Новоевремя; б) эволюцииполитического строя(включая понятия«монархия»,«самодержавие»,«абсолютизм» и др.); в)развития общественногодвижения(«консерватизм»,«либерализм»,«социализм»); г)представлений о мире иобщественных ценностях;д)художественной культурыНовоговремени;• объяснять причины иследствияключевых событий ипроцессовотечественной и всеобщейисторииНового времени(социальных движений,реформ и революций,взаимодействиймежду народами и др.);• сопоставлять развитиеРоссии и другихстран в Новое время,сравниватьисторические ситуации исобытия;• давать оценку событиям иличностямотечественной и всеобщейисторииНового времениформирваниеисторического мышления,ценностных ориентаций входеознакомления систорическисложившимися

природных итехногенных явлений;уметь:- выделять, описывать иобъяснятьсущественные признакигеографическихобъектов и явлений;- находить в разныхисточниках ианализироватьинформацию,необходимую дляизучениягеографическихобъектов и явлений,разныхтерриторий Земли, ихобеспеченностиприродными ичеловеческимиресурсами,хозяйственногопотенциала,экологических проблем;- приводить примеры:использования и охраныприродных ресурсов,адаптации человека кусловиям окружающейсреды, ее влияния наформирование культурынародов; районовразнойспециализации, центровпроизводстваважнейших видовпродукции, основныхкоммуникаций и ихузлов,внутригосударственныхи внешнихэкономических связейРоссии, а такжекрупнейших регионов истранмира;- составлять краткуюгеографическуюхарактеристику разныхтерриторий на основеразнообразныхисточниковгеографическойинформации иформ ее представления;- определять наместности, плане икартерасстояния, направлениявысоты точек;географические

38

культурными,религиозными,этнонациональнымитрадициями;умение характеризоватьнаиболее яркиеличности всемирнойистории и их роль вистории и культуре;показатьсамобытные чертыразвития Новоговремени.освоение знаний оважнейших событиях,процессах всемирнойистории в ихвзаимосвязи ихронологическойпоследовательности;овладение элементарнымиметодами историческогопознания, умениямиработать с различнымиисточникамиисторической информации;применение знаний ипредставлений обисторически сложившихсясистемахсоциальных норм иценностей для жизнив поликультурном,полиэтничном имногоконфессиональномобществе,участия в межкультурномвзаимодействии,толерантногоотношения кпредставителям другихнародов и стран;Овладение основнымизнаниями поистории России XVII–XVIIIвв.,понимание места и ролиМосковскогоцарства и Российскойимперии вовсемирно-историческомпроцессе,значения наследия этихпериодов длясовременного общества.НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ• локализовать во временихронологические рамки ирубежныесобытия новейшей эпохи,характеризовать основныеэтапы

координаты иместоположениегеографическихобъектов;- применять приборы иинструменты дляопределенияколичественных икачественныххарактеристиккомпонентов природы;представлять результатыизмерений в разнойформе; выявлять наэтой основеэмпирическиезависимости;использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневнойжизнидля:- ориентирования наместности и проведениясъемок ее участков;определения поясноговремени;чтения карт различногосодержания;- учета фенологическихизменений в природесвоей местности;проведения наблюденийзаотдельнымигеографическимиобъектами,процессами иявлениями, ихизменениями врезультатеприродных иантропогенныхвоздействий;оценки их последствий;- наблюдения запогодой, состояниемвоздуха,воды и почвы в своейместности; определениякомфортных идискомфортныхпараметровприродных компонентовсвоей местности спомощьюприборов иинструментов;- решения практических

39

отечественной и всеобщейистории ХХ— начала XXI в.;соотносить хронологиюистории России ивсеобщей истории вНовейшее время;• использоватьисторическую карту какисточник информацииотерриторииРоссии (СССР) и другихгосударств в ХХ— начале XXIв.,значительныхсоциально-экономическихпроцессах иизменениях наполитической карте мирав новейшую эпоху, местахкрупнейшихсобытий и др.;• анализироватьинформацию изисторических источников −текстов,материальных ихудожественныхпамятников новейшейэпохи; • представлять вразличных формахописания, рассказа: а)условия и образжизни людей различногосоциальногоположения в России идругих странах вХХ — начале XXI в.; б)ключевыесобытия эпохи и ихучастников ;в)памятники материальной ихудожественной культурыновейшейэпохи;• систематизироватьисторическийматериал, содержащийся вучебной идополнительнойлитературе;• раскрывать характерные,существенныечерты экономического исоциальногоразвития России и другихстран,политических режимов,международныхотношений, развитиякультуры в ХХ —начале XXI в.;

задач по определениюкачества окружающейсреды своей местности,ееиспользованию,сохранению иулучшению;принятию необходимыхмер в случаеприродных стихийныхбедствий и техногенныхкатастроф;- проведениясамостоятельногопоиска географическойинформации наместности изразныхисточников:картографических,статистических,геоинформационных.БИОЛОГИЯВ результате изучениябиологии ученикдолжен:знать/понимать:- признакибиологическихобъектов: живыхорганизмов; генов ихромосом; клеток иорганизмоврастений, животных,грибов и бактерий;популяций; экосистем иагроэкосистем;биосферы; растений,животных и грибовсвоего региона;- сущностьбиологическихпроцессов: обменвеществ и превращенияэнергии, питание,дыхание,выделение, транспортвеществ, рост, развитие,размножение,наследственность иизменчивость,регуляцияжизнедеятельностиорганизма,раздражимость,круговорот веществ ипревращения энергии вэкосистемах;- особенности организмачеловека, его строения,жизнедеятельности,высшей нервной

40

• объяснять причины иследствиянаиболее значительныхэпохи в Россиии других странах (реформыи революции,войны, образование новыхгосударств идр.);• сопоставлять социально-экономическоеи политическое развитиеотдельныхстран в новейшую эпоху(опытмодернизации, реформы иреволюции идр.), сравниватьисторические ситуации исобытия;• давать оценку событиям иличностямотечественной и всеобщейистории ХХ— начала XXI в.ГЕОГРАФИЯ• использовать различныеисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,текстовые, видео- ифотоизображения,компьютерные базыданных) для поискаи извлечения информации,необходимойдля решения учебных ипрактико-ориентированных задач;• анализировать, обобщатьиинтерпретироватьгеографическуюинформацию;• находить иформулировать порезультатам наблюдений (втом числеинструментальных)зависимости изакономерности;• определять и сравниватькачественные иколичественныепоказатели,характеризующиегеографическиеобъекты, процессы иявления, ихположение в пространстве

деятельности иповедения;уметь:- объяснять: рольбиологии вформированиисовременнойестественнонаучнойкартинымира, впрактическойдеятельности людей исамогоученика; родство,общностьпроисхождения иэволюциюрастений и животных(на примересопоставленияотдельных групп); рольразличных организмов вжизничеловека и собственнойдеятельности;взаимосвязи организмови окружающей среды;биологическогоразнообразия всохранении биосферы;необходимость защитыокружающей среды;родство человека смлекопитающимиживотными, место ироль человека вприроде; взаимосвязичеловека иокружающейсреды; зависимостьсобственного здоровьяотсостояния окружающейсреды; причинынаследственностии изменчивости,проявлениянаследственныхзаболеваний,иммунитета у человека;рольгормонов ивитаминов в организме;- изучать биологическиеобъекты и процессы:ставить биологическиеэксперименты,описывать иобъяснять результатыопытов; наблюдать заростом и развитиемрастений и животных,

41

погеографическим картамразногосодержания;• выявлять в процессеработы с однимили несколькимиисточникамигеографическойинформациисодержащуюся в нихпротиворечивуюинформацию;• составлять описаниягеографическихобъектов, процессов иявлений сиспользованием разныхисточниковгеографическойинформации;• представлять в различныхформахгеографическуюинформацию,необходимую для решенияучебных ипрактико-ориентированныхзадач.БИОЛОГИЯ- характеризоватьособенности строенияи процессовжизнедеятельностибиологических объектов(клеток, организмов), ихпрактическуюзначимость; чем живаяприрода отличается отнеживой, царствах живыхорганизмов, средахобитания живыхорганизмов, нравственныхнормах ипринципах отношения кприроде,значении организмов дляприроды ичеловека; применятьметоды биологическойнауки для изученияклеток и организмов:проводитьнаблюдения за живымиорганизмами,ставить несложныебиологическиеэксперименты и объяснятьих результаты,описывать биологическиеобъекты ипроцессы;

поведениемживотных, сезоннымиизменениями в природе;рассматривать наготовыхмикропрепаратах иописыватьбиологические объекты;- распознавать иописывать: на таблицахосновные части иорганоиды клетки,органы исистемыорганов человека; наживых объектах итаблицах органыцветкового растения,органы исистемы органовживотных, растенияразных отделов,животныхотдельных типов иклассов; наиболеераспространенныерастения и животныхсвоей местности,культурные растения идомашних животных,съедобные иядовитые грибы,опасные для человекарастенияи животные;- выявлять изменчивостьорганизмов,приспособленияорганизмов к средеобитания,типы взаимодействияразных видов вэкосистеме;- сравниватьбиологические объекты(клетки,ткани, органы и системыорганов, организмы,представителейотдельныхсистематическихгрупп) и делать выводына основе сравнения;- определятьпринадлежностьбиологическихобъектов копределеннойсистематическойгруппе(классификация);- анализировать и

42

- характеризоватьособенностьжизнедеятельности имногообразииживых организмов,эволюцию строенияживых организмов,взаимосвязь строенияи функций органов и ихсистем, индивидуальноеразвитие и эволюциюрастений и животных,практическоезначение биологическихзнаний как научной основеохраны природы,природоиспользования,сельскохозяйственногопроизводства,медицины,здравоохранения;- характеризоватьособенность человека,как биосоциальноесущество,становления процессовантропогенеза,формирование социальнойсредыопределениесистематическогоположения человека в рядуживыхсуществ, генетическая связьс животнымипредками, взаимосвязьстроения ифункций органов остроении и функцияхчеловеческого тела, офакторахблагоприятствующихздоровью человекаи нарушающих его.Методысамоконтроля, способностьвыявлятьвозможные нарушенияздоровья,оказание доврачебнойпомощи,санитарно- гигиеническойслужбе, охране природнойсреды, личнойгигиене.- характеризоватьособенности строенияи процессовжизнедеятельностибиологических объектов(клеток, организмов), ихпрактическую

оценивать воздействиефакторов окружающейсреды, факторов рисканаздоровье, последствийдеятельности человека вэкосистемах, влияниесобственных поступковна живыеорганизмы иэкосистемы;- проводитьсамостоятельный поискбиологическойинформации: находить втекстеучебникаотличительныепризнаки основныхсистематических групп;в биологическихсловарях исправочникахзначения биологическихтерминов; в различныхисточникахнеобходимуюинформацию о живыхорганизмах (в том числес использованиеминформационныхтехнологий);использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневнойжизнидля:- соблюдения мерпрофилактикизаболеваний,вызываемыхрастениями,животными,бактериями,грибами и вирусами;травматизма, стрессов,ВИЧ-инфекции,вредных привычек(курение,алкоголизм,наркомания); нарушенияосанки, зрения, слуха;инфекционных ипростудныхзаболеваний;- оказания первойпомощи при отравленииядовитыми грибами,растениями, укусах

43

значимость;• применять методыбиологической наукидля изучения клеток иорганизмов:проводить наблюдения заживымиорганизмами, ставитьнесложныебиологическиеэксперименты и объяснятьих результаты, описыватьбиологическиеобъекты и процессы;• использоватьсоставляющиеисследовательской ипроектнойдеятельности по изучениюживыхорганизмов (приводитьдоказательства,классифицировать,сравнивать, выявлятьвзаимосвязи);• ориентироваться всистемепознавательных ценностей:оцениватьинформацию о живыхорганизмах,получаемую из разныхисточников;последствия деятельностичеловека вприроде;применять методыбиологической наукидля изучения клеток иорганизмов:проводить наблюдения заживымиорганизмами, ставитьнесложныебиологическиеэксперименты и объяснятьих результаты, описыватьбиологическиеобъекты и процессы;ХИМИЯ• описывать свойстватвёрдых, жидких,газообразных веществ,выделяя ихсущественные признаки;• характеризовать веществапо составу,строению и свойствам,устанавливать причинно-следственныесвязи между даннымихарактеристиками

животных; припростудныхзаболеваниях, ожогах,обморожениях, травмах,спасении утопающего;- рациональнойорганизации труда иотдыха,соблюдения правилповедения вокружающейсреде;- выращивания иразмножениякультурныхрастений и домашнихживотных, ухода заними;- проведениянаблюдений засостояниемсобственного организма.ФИЗИКАВ результате изученияфизики ученик должен:знать/понимать:- смысл понятий:физическое явление,физический закон,вещество,взаимодействие,электрическое поле,магнитное поле, волна,атом, атомное ядро,ионизирующиеизлучения;- смысл физическихвеличин: путь, скорость,ускорение, масса,плотность, сила,давление,импульс, работа,мощность, кинетическаяэнергия, потенциальнаяэнергия, коэффициентполезногодействия, внутренняяэнергия, температура,количество теплоты,удельная теплоемкость,влажностьвоздуха, электрическийзаряд, силаэлектрического тока,электрическоенапряжение,электрическоесопротивление, работа имощностьэлектрического тока,фокусное расстояниелинзы;

44

вещества;• раскрывать смыслосновныххимических понятий«атом», «молекула»,«химический элемент»,«простое вещество»,«сложное вещество»,«валентность», «степеньокисления»,используя знаковуюсистему химии;• пользоватьсялабораторнымоборудованием ихимической посудой;• проводить несложныехимическиеопыты и наблюдения заизменениямисвойств веществ в процессеихпревращений; соблюдатьправилатехники безопасности припроведениинаблюдений и опытов;• изображать составпростейших веществс помощью химическихформулвычислять относительнуюмолекулярнуюи молярную массы веществ,а такжемассовую долюхимического элемента всоединениях для оценки ихпрактическойзначимости;• классифицировать оксидыи основанияпо свойствам, кислоты исоли посоставу;• сравнивать по составуоксиды,основания, кислоты, соли;• изображать составпростейших веществс помощью химическихформул исущность химическихреакций спомощью химическихуравнений;• различатьэкспериментально кислотыи щёлочи, пользуясьиндикаторами; осознаватьнеобходимостьсоблюдения мер

- смысл физическихзаконов: Паскаля,Архимеда, Ньютона,всемирного тяготения,сохраненияимпульса имеханической энергии,сохраненияэнергии в тепловыхпроцессах, сохраненияэлектрического заряда,Ома для участкаэлектрической цепи,Джоуля - Ленца,прямолинейногораспространения света,отражения света; уметь:- описывать и объяснятьфизические явления:равномерноепрямолинейноедвижение,равноускоренноепрямолинейноедвижение,передачу давленияжидкостями и газами,плавание тел,механические колебанияи волны, диффузию,теплопроводность,конвекцию, излучение,испарение,конденсацию, кипение,плавление,кристаллизацию,электризацию тел,взаимодействиеэлектрическихзарядов, взаимодействиемагнитов, действиемагнитного поля напроводник с током,тепловое действиетока, электромагнитнуюиндукцию, отражение,преломление идисперсию света;- использоватьфизические приборы иизмерительныеинструменты дляизмеренияфизическихвеличин: расстояния,промежутка времени,массы, силы, давления,температуры, влажностивоздуха,силы тока, напряжения,электрическогосопротивления, работы

45

безопасности приобращении с кислотами ищелочами.• описывать состав,свойства и значение(в природе и практическойдеятельностичеловека) простых веществ— кислородаи водорода;• давать сравнительнуюхарактеристикухимических элементов иважнейшихсоединений естественныхсемействщелочных металлов игалогенов;ФИЗИКА• распознаватьмеханические явления иобъяснять на основеимеющихся знанийосновные свойства илиусловияпротекания этих явлений:равномерное иравноускоренноепрямолинейноедвижение, свободноепадение тел,невесомость, равномерноедвижение поокружности, инерция,взаимодействиетел, передача давлениятвёрдыми телами,жидкостями и газами,атмосферноедавление, плавание тел,равновесиетвёрдых тел,колебательное движение,резонанс,волновое движение;• описывать изученныесвойства тел имеханические явления,используяфизические величины:путь, скорость,ускорение, масса тела,плотностьвещества, сила, давление,импульс тела,кинетическая энергия,потенциальнаяэнергия, механическаяработа,механическая мощность,КПД простогомеханизма, сила трения,

и мощностиэлектрического тока;- представлятьрезультаты измерений спомощью таблиц,графиков и выявлять наэтойосновеэмпирическиезависимости: пути отвремени,силы упругости отудлинения пружины,силытрения отсилы нормальногодавления, периодаколебаниймаятника от длинынити, периодаколебанийгруза напружине от массы грузаи от жесткостипружины, температурыостывающего тела отвремени, силы токаот напряжения научастке цепи, углаотраженияот угла падения света,угла преломления отугла падения света;- выражать результатыизмерений и расчетов вединицахМеждународнойсистемы;- приводить примерыпрактическогоиспользованияфизических знаний омеханических,тепловых,электромагнитных иквантовых явлениях;- решать задачи наприменение изученныхфизических законов;- осуществлятьсамостоятельный поискинформацииестественнонаучногосодержания сиспользованиемразличных источников(учебных текстов,справочных и научно-популярных изданий,компьютерных базданных, ресурсовИнтернета), ее

46

амплитуда,период и частота колебаний,длина волныи скорость еёраспространения; приописании правильнотрактоватьфизический смыслиспользуемыхвеличин, их обозначения иединицыизмерения, находитьформулы,связывающие даннуюфизическуювеличину с другимивеличинами;• анализировать свойствател,механические явления ипроцессы,используя физическиезаконы ипринципы: законсохранения энергии,закон всемирноготяготения,равнодействующая сила, I,II и III законыНьютона, закон сохраненияимпульса,закон Гука, закон Паскаля,закон Архимеда; при этомразличать словеснуюформулировку закона и егоматематическоевыражение;• различать основныепризнакиизученных физическихмоделей:материальная точка,инерциальнаясистема отсчёта;• решать задачи, используяфизическиезаконы (закон сохраненияэнергии, законвсемирного тяготения,принципсуперпозиции сил, I, II и IIIзаконыНьютона, закон сохраненияимпульса,закон Гука, закон Паскаля,законАрхимеда) и формулы,связывающиефизические величины (путь,скорость,ускорение, масса тела,плотность

обработку ипредставление вразных формах(словесно, с помощьюграфиков,математическихсимволов, рисунков иструктурных схем);использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневнойжизнидля:- обеспечениябезопасности в процессеиспользованиятранспортных средств,электробытовыхприборов, электроннойтехники;- контроля заисправностьюэлектропроводки,водопровода,сантехники и газовыхприборов вквартире;- рациональногоприменения простыхмеханизмов;- оценки безопасностирадиационного фона.ХИМИЯВ результате изученияхимии ученик должен:знать/понимать:- химическуюсимволику: знакихимическихэлементов, формулыхимических веществ иуравнения химическихреакций;- важнейшиехимические понятия:химическийэлемент, атом, молекула,относительныеатомная имолекулярная массы,ион, химическая связь,вещество,классификация веществ,моль,молярная масса,молярный объем,химическая реакция,классификация реакций,электролит и

47

вещества, сила, давление,импульс тела,кинетическая энергия,потенциальнаяэнергия, механическаяработа,механическая мощность,КПД простогомеханизма, сила тренияскольжения,амплитуда, период ичастота колебаний,длина волны и скорость еёраспространения): наоснове анализаусловия задачи выделятьфизическиевеличины и формулы,необходимые дляеё решения, и проводитьрасчёты.ТЕХНОЛОГИЯ• находить в учебнойлитературесведения, необходимые дляконструирования объекта иосуществления выбраннойтехнологии;• читать техническиерисунки, эскизы,чертежи, схемы;• выполнять в масштабе иправильнооформлять техническиерисунки и эскизыразрабатываемых объектов;• осуществлятьтехнологическиепроцессы создания илиремонтаматериальных объектовИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО• понимать роль и местоискусства вразвитии культуры,ориентироваться всвязях искусства с наукой ирелигией;• осознавать потенциалискусства впознании мира, вформированииотношения к человеку,природным исоциальным явлениям;• понимать роль искусства всозданииматериальной средыобитания человека;• осознавать главные темыискусства и,

неэлектролит,электролитическаядиссоциация,окислитель ивосстановитель,окисление ивосстановление;- основные законыхимии: сохранениямассывеществ, постоянствасостава, периодическийзакон;уметь:- называть: химическиеэлементы, соединенияизученных классов;- объяснять: физическийсмысл атомного(порядкового) номерахимического элемента,номеровгруппы и периода, ккоторым элементпринадлежит вПериодической системеД.И.Менделеева;закономерностиизменения свойствэлементов впределах малыхпериодов и главныхподгрупп;сущность реакцийионного обмена;- характеризовать:химические элементы(отводорода до кальция) наоснове их положения вПериодической системеД.И. Менделеева иособенностей строенияих атомов; связь междусоставом,строением и свойствамивеществ; химическиесвойства основныхклассов неорганическихвеществ;- определять: составвеществ по ихформулам,принадлежностьвеществ копределенномуклассусоединений, типыхимических реакций,валентность и степеньокисления элемента в

48

обращаясь к ним всобственнойхудожественно-творческойдеятельности,создавать выразительныеобразы.МУЗЫКА (заисключениемслабослышащих ипозднооглохшихобучающихся)• наблюдать замногообразнымиявлениями жизни иискусства, выражатьсвоё отношение кискусству, оцениваяхудожественно-образноесодержаниепроизведения в единстве сего формой;• понимать спецификумузыки и выявлятьродство художественныхобразов разныхискусств (общность тем,взаимодополнениевыразительныхсредств — звучаний, линий,красок),различать особенностивидов искусства;• выражать эмоциональноесодержаниемузыкальных произведенийвисполнении, участвовать вразличныхформах музицирования,проявлятьинициативу вхудожественно-творческойдеятельности.-находить взаимодействиямеждумузыкой и литературой,музыкой иизобразительнымискусством на основезнаний, полученных науроках, ивыражать их вразмышлениях о музыке,подборе музыкальныхстихотворений, созданиимузыкальных рисунков;-определять главныеотличительныеособенности музыкальныхжанров -песни, романса, хоровоймузыки,

соединениях, типхимической связи всоединениях,возможностьпротекания реакцийионного обмена;- составлять: формулынеорганическихсоединений изученныхклассов; схемы строенияатомовпервых 20 элементовПериодической системыД.И. Менделеева;уравнения химическихреакций;- обращаться схимической посудой илабораторнымоборудованием;- распознавать опытнымпутем: кислород,водород, углекислыйгаз, аммиак; растворыкислот ищелочей, хлорид-,сульфат-, карбонат-ионы;- вычислять: массовуюдолю химическогоэлемента по формулесоединения; массовуюдолювещества в растворе;количество вещества,объем или массу поколичеству вещества,объему илимассе реагентов илипродуктов реакции;использоватьприобретенные знания иумения впрактическойдеятельности иповседневнойжизнидля:- безопасногообращения свеществами иматериалами;- экологическиграмотного поведения вокружающей среде;- оценки влиянияхимическогозагрязненияокружающей среды наорганизм человека;- критической оценкиинформации о

49

оперы, балета, а такжемузыкально-изобразительных жанров;-проявлять навыкивокально-хоровойдеятельности (исполнениеодноголосныхпроизведений снедублирующимвокальную партиюаккомпанементом, пение acapella вунисон, правильноераспределениедыхания в длинной фразе,использование цепногодыхания).-знать новые именакомпозиторов К.Дебюсси, М Равель, а такженекоторые художественныеособенности музыкальногоимпрессионизма.- уметь определять на слухназваниепроизведения и его автора.• раскрывать образноесодержаниемузыкальных произведенийразныхформ, жанров и стилей;определятьсредства музыкальнойвыразительности,приёмы взаимодействия иразвитиямузыкальных образов,особенности(типы)музыкальнойдраматургии, высказыватьсуждение обосновной идее и форме еёвоплощения;• понимать специфику иособенностимузыкального языка,закономерностимузыкального искусства,творческиинтерпретироватьсодержаниемузыкальногопроизведения в пении,музыкально-ритмическомдвижении,пластическоминтонировании,поэтическом слове,изобразительнойдеятельности;• осуществлять на основе

веществах,используемых в быту;- приготовлениярастворов заданнойконцентрации.ИСКУССТВОИзучение искусства наступени основногообщего образованиянаправлено надостижениеследующих целей: -развитие эмоционально-ценностногоотношения к миру,явлениям жизни иискусства;- воспитание и развитиехудожественного вкусаучащегося, егоинтеллектуальной иэмоциональнойсферы, творческогопотенциала,способностиоценивать окружающиймир по законамкрасоты;- освоение знаний оклассическом исовременном искусстве;ознакомление свыдающимисяпроизведениямиотечественной изарубежнойхудожественнойкультуры;- овладениепрактическимиумениями инавыкамихудожественно-творческойдеятельности;- формированиеустойчивого интереса кискусству,художественнымтрадициям своегонарода и достиженияммировой культуры.ТЕХНОЛОГИЯВ результате изучениятехнологии ученикнезависимо отизучаемого разделадолжен:знать/понимать:- основныетехнологическиепонятия;

50

полученных знаний омузыкальном образе имузыкальной драматургииисследовательскуюдеятельностьхудожественно-эстетическойнаправленности дляучастия ввыполнении творческихпроектов, в томчисле связанных спрактическиммузицированием.Для слабослышащих ипозднооглохшихобучающихся:С учетом индивидуальныхвозможностей и особыхобразовательныхпотребностейслабослышащих ипозднооглохшихобучающихся должныотражать:- развитие интереса кмузыкальномуискусству и музыкальнойдеятельности(на уровне индивидуальныхвозможностей ребенкавоспринимать иразличать звуки музыки).По учебному предмету"Музыка"возможно безотметочноеобучение.ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА- характеризоватьсодержательныеосновы здорового образажизни,раскрывать его взаимосвязьсо здоровьем,гармоничным физическимразвитием ифизическойподготовленностьюформированием качествличности ипрофилактикой вредныхпривычек;- определять базовыепонятия и терминыфизической культуры,применять их впроцессе совместныхзанятийфизическимиупражнениями со своимисверстниками, излагать с их

назначение итехнологическиесвойстваматериалов;назначение и устройствоприменяемых ручныхинструментов,приспособлений, машиниоборудования;виды, приемы ипоследовательностьвыполнениятехнологическихопераций,влияние различныхтехнологий обработкиматериалов и полученияпродукции наокружающую среду издоровьечеловека;профессии испециальности,связанные собработкой материалов,созданием изделий изних,получением продукции;уметь:- рациональноорганизовывать рабочееместо;находить необходимуюинформацию вразличныхисточниках, применятьконструкторскую итехнологическуюдокументацию;составлятьпоследовательностьвыполнениятехнологическихопераций дляизготовленияизделия или полученияпродукта; выбиратьматериалы,инструменты иоборудование длявыполнения работ;выполнятьтехнологическиеоперации сиспользованиемручных инструментов,приспособлений, машиниоборудования;соблюдать требованиябезопасности труда и

51

помощьюособенности выполнениятехникидвигательных действий ифизическихупражнений, развитияфизическихкачеств;- рационально планироватьрежим дня и учебнойнедели;- рассматриватьфизическую культуру какявление культуры,выделятьисторические этапы еёразвития,характеризовать основныенаправления иформы её организации всовременномобществе;- руководствоватьсяправиламипрофилактики травматизмаи подготовкимест занятий, правильноговыбора обуви и формыодежды в зависимости отвремени года и погодныхусловий- разрабатывать содержаниесамостоятельных занятийфизическимиупражнениями, определятьих направленность иформулировать задачи,рационально планироватьрежим дня и учебнойнедели;- руководствоватьсяправилами оказанияпервой доврачебнойпомощи при травмахи ушибах во времясамостоятельныхзанятий физическимиупражнениями.- определять базовыепонятия и терминыфизической культуры,применять их в процессесовместных занятийфизическимиупражнениями со своимисверстниками, излагать с ихпомощью особенностивыполнения техникидвигательных действий ифизических упражнений,развития физическихкачеств

правила пользованияручнымиинструментами,машинами иоборудованием;осуществлятьдоступными средствамиконтролькачестваизготавливаемогоизделия (детали);находить иустранять допущенныедефекты; проводитьразработкуучебного проектаизготовления изделияилиполучения продукта сиспользованиемосвоенныхтехнологий и доступныхматериалов;планировать работы сучетом имеющихсяресурсов и условий;распределять работу приколлективнойдеятельности;использоватьприобретенные знания иумения в практическойдеятельности иповседневной жизнидля:- получения технико-технологическихсведенийиз разнообразныхисточниковинформации;организациииндивидуальной иколлективнойтрудовой деятельности;изготовления илиремонта изделий изразличных материалов;создания изделий илиполучения продукта сиспользованием ручныхинструментов, машин,оборудования иприспособлений;контроля качествавыполняемых работ сприменениеммерительных,контрольных иразметочныхинструментов;обеспечения

52

Дополнительные задачиреализациисодержания: Укреплениездоровья, содействиегармоничномуфизическому,нравственному исоциальному развитию,успешному обучению.Профилактика вторичныхнарушений физическогоразвития. Формированиепервоначальныхумений саморегуляциисредствами физическойкультуры. Владениеосновными двигательнымиумениями инавыками (бег, ходьба идругие).Развитие основныхфизических качеств(сила, быстрота,выносливость,координация, гибкость,равновесие).Развитие потребности взанятиях физическойкультурой.Занятия по физическойкультуредолжны проводиться встрогомсоответствии с группойздоровья.ОБЖ• классифицировать иописывать потенциальноопасные бытовые ситуациии объекты экономики,расположенные в районепроживания; чрезвычайныеситуации природного итехногенногохарактера, наиболеевероятные для регионапроживания;• анализировать ихарактеризовать причинывозникновения различныхопасных ситуаций вповседневной жизни и ихпоследствия, в том числевозможныепричины и последствияпожаров, дорожно-транспортныхпроисшествий(ДТП), загрязненияокружающей природнойсреды, чрезвычайныхситуаций природного и

безопасноститруда; оценки затрат,необходимых длясоздания объекта трудаили услуги; построенияплановпрофессиональногообразования итрудоустройства.В результате изученияраздела "Созданиеизделий изконструкционных иподелочныхматериалов" ученикдолжен: знать/понимать:- методы защитыматериалов отвоздействияокружающей среды;виды декоративнойотделки изделий(деталей) из различныхматериалов;традиционные видыремесел, народныхпромыслов; уметь:- обосновыватьфункциональныекачества изготовляемогоизделия (детали);выполнять разметкудеталей на основетехнологическойдокументации;проводитьтехнологическиеоперации, связанные собработкой деталейрезанием ипластическимформованием;осуществлятьинструментальныйконтроль качестваизготавливаемогоизделия (детали);осуществлять монтажизделия; выполнятьотделку изделий;осуществлять один израспространенных врегионе видовдекоративно-прикладной обработкиматериалов;использоватьприобретенные знания иумения в практическойдеятельности иповседневнойжизни для:

53

техногенногохарактера;• выявлять ихарактеризовать роль ивлияние человеческогофактора в возникновенииопасных ситуаций,обосновыватьнеобходимость повышенияуровня культурыбезопасностижизнедеятельностинаселения страны всовременных условиях;• формировать модельличного безопасногоповедения по соблюдениюправил пожарнойбезопасности вповседневной жизни; поповедению на дорогах вкачестве пешехода,пассажира и водителявелосипеда, поминимизацииотрицательного влияния наздоровье неблагоприятнойокружающей среды;• разрабатывать личныйплан по охранеокружающей природнойсреды в местахпроживания; плансамостоятельнойподготовки к активномуотдыху на природе иобеспечению безопасностиотдыха; план безопасногоповедения в условияхчрезвычайных ситуаций сучётом особенностейобстановки в регионе;• руководствоватьсярекомендациямиспециалистов в областибезопасности по правиламбезопасногоповедения в условияхчрезвычайныхситуаций природного итехногенного характера.

- изготовления илиремонта изделий изконструкционных иподелочных материалов;защиты изделий отвоздействияокружающей среды,выполнениядекоративно-прикладной обработкиматериалов иповышенияпотребительскихкачеств изделий.В результате изученияраздела "Созданиеизделий из текстильныхи поделочныхматериалов"ученик должен:знать/понимать:- назначение различныхшвейных изделий;основные стили водежде и современныенаправления моды; видытрадиционных народныхпромыслов;уметь:- выбирать вид тканидля определенных типовшвейных изделий;снимать мерки с фигурычеловека; строитьчертежи простыхпоясных и плечевыхшвейных изделий;выбирать модель сучетом особенностейфигуры; выполнять неменее трех видовхудожественногооформления швейныхизделий; проводитьпримерку изделия;выполнять не менее трехвидов рукоделия стекстильными иподелочнымиматериалами;использоватьприобретенные знания иумения в практическойдеятельности иповседневной жизнидля - изготовленияизделий из текстильныхи поделочныхматериалов сиспользованиемшвейных машин,оборудования и

54

приспособлений,приборов влажно-тепловой ихудожественнойобработки изделий иполуфабрикатов;выполненияразличных видовхудожественногооформления изделий.В результате изученияраздела "Кулинария"ученик должен:знать/понимать:- влияние способовобработки на пищевуюценность продуктов;санитарно-гигиеническиетребования кпомещению кухни истоловой, к обработкепищевых продуктов;виды оборудованиясовременной кухни;виды экологическогозагрязнения пищевыхпродуктов, влияющие наздоровье человека;уметь:- выбирать пищевыепродукты дляудовлетворенияпотребностей организмав белках, углеводах,жирах, витаминах;определятьдоброкачественностьпищевых продуктов повнешним признакам;составлять менюзавтрака, обеда, ужина;выполнятьмеханическую итепловую обработкупищевых продуктов;соблюдать правилахранения пищевыхпродуктов,полуфабрикатов иготовых блюд;заготавливать на зимуовощи и фрукты;оказывать первуюпомощь при пищевыхотравлениях и ожогах;использоватьприобретенные знания иумения в практическойдеятельности иповседневной жизнидля:

55

- приготовления иповышения качества,сокращения временныхи энергетических затратпри обработке пищевыхпродуктов;консервирования изаготовки пищевыхпродуктов в домашнихусловиях; соблюденияправил этикета застолом; приготовленияблюд по готовымрецептам, включаяблюда национальнойкухни; выпечкихлебобулочных икондитерских изделий;сервировки стола иоформленияприготовленных блюд.В результате изученияраздела "Черчение играфика" ученикдолжен: знать/понимать:- технологическиепонятия: графическаядокументация,технологическая карта,чертеж, эскиз,технический рисунок,схема, стандартизация;уметь:- выбирать способыграфическогоотображенияобъекта или процесса;выполнять чертежи иэскизы, в том числе сиспользованием средствкомпьютернойподдержки; составлятьучебныетехнологические карты;соблюдать требованияк оформлению эскизов ичертежей; использоватьприобретенные знания иумения в практическойдеятельности иповседневной жизнидля:- выполненияграфических работ сиспользованиеминструментов,приспособлений икомпьютерной техники;чтения и выполнениячертежей, эскизов, схем,технических рисунковдеталей и изделий.

56

ОБЖВ результате изученияоснов безопасностижизнедеятельностиученик должен:знать/понимать:- основы здоровогообраза жизни; факторы,укрепляющие иразрушающие здоровье;вредные привычки и ихпрофилактику;- правила безопасногоповедения вчрезвычайныхситуациях социального,природного итехногенного характера;- способы безопасногоповедения в природнойсреде: ориентированиена местности, подачасигналов бедствия,добывание огня, воды ипищи, сооружениевременного укрытия;- правила безопасностидорожного движения (вчасти, касающейсяпешеходов, пассажировтранспортных средств ивелосипедистов);(абзац введен ПриказомМинобрнауки Россииот 19.10.2009 N 427)уметь:- действовать привозникновении пожара вжилище и использоватьподручные средства дляликвидации очаговвозгорания;- соблюдать правилаповедения на воде,оказывать помощьутопающему;- оказывать первуюмедицинскую помощьпри ожогах,обморожениях, ушибах,кровотечениях;- пользоватьсясредствамииндивидуальнойзащиты (противогазом,респиратором, ватно-марлевой повязкой,домашней медицинскойаптечкой) и средствамиколлективной защиты;- вести себя вкриминогенных

57

ситуациях и в местахбольшого скоплениялюдей;- действовать согласноустановленномупорядку по сигналу"Внимание всем!",комплектоватьминимальнонеобходимый набордокументов, вещей ипродуктов питания вслучае эвакуациинаселения;- соблюдать правилабезопасности дорожногодвижения (в части,касающейся пешеходов,пассажировтранспортных средств ивелосипедистов);(абзац введен ПриказомМинобрнауки Россииот 19.10.2009 N 427)- адекватно оцениватьситуацию на проезжейчасти и тротуаре с точкизрения пешехода и (или)велосипедиста;(абзац введен ПриказомМинобрнауки Россииот 19.10.2009 N 427)- прогнозироватьпоследствия своегоповедения в качествепешехода, пассажиратранспортногосредства и (или)велосипедиста вразличных дорожныхситуациях для жизни издоровья (своих иокружающих людей);(абзац введен ПриказомМинобрнауки Россииот 19.10.2009 N 427)использоватьполученные знания иумения в практическойдеятельности иповседневной жизнидля:- обеспечения личнойбезопасности на улицахи дорогах;- соблюдения мерпредосторожности иправилповедения вобщественномтранспорте;- пользования бытовыми

58

приборами иинструментами;- проявлениябдительности,безопасногоповедения при угрозетеррористического акта;- обращения в случаенеобходимости всоответствующиеслужбы экстреннойпомощи.ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРАВ результате изученияфизической культурыученик должен:знать/понимать:- роль физическойкультуры и спорта вформированииздорового образа жизни,организацииактивного отдыха ипрофилактике вредныхпривычек;- основы формированиядвигательных действийи развития физическихкачеств;- способы закаливанияорганизма и основныеприемы самомассажа;уметь:- составлять ивыполнять комплексыупражнений утренней икорригирующейгимнастики с учетоминдивидуальныхособенностейорганизма;- выполнятьакробатические,гимнастические,легкоатлетическиеупражнения,техническиедействия в спортивныхиграх;- выполнять комплексыобщеразвивающихупражнений на развитиеосновных физическихкачеств, адаптивной(лечебной) физическойкультуры с учетомсостояния здоровья ифизическойподготовленности;- осуществлятьнаблюдения за своим

59

физическим развитием ииндивидуальнойфизическойподготовленностью,контроль за техникойвыполнениядвигательных действийи режимомфизической нагрузки;- соблюдатьбезопасность привыполнении физическихупражнений ипроведениитуристических походов;- осуществлятьсудейство школьныхсоревнований по одномуиз базовых видовспорта;использоватьприобретенные знания иумения в практическойдеятельности иповседневной жизнидля: - проведениясамостоятельныхзанятий поформированиютелосложения,коррекции осанки,развитию физическихкачеств,совершенствованиютехники движений;- включения занятийфизической культурой испортом в активныйотдых и досуг.Дополнительныезадачи реализациисодержания:Укрепление здоровья,содействиегармоничномуфизическому,нравственному исоциальному развитию,успешному обучению.Профилактикавторичных нарушенийфизического развития.Формированиепервоначальных уменийсаморегуляциисредствами физическойкультуры. Владениеосновнымидвигательнымиумениями и навыками(бег, ходьба и другие).Развитие

60

основных физическихкачеств (сила, быстрота,выносливость,координация, гибкость,равновесие). Развитиепотребности в занятияхфизической культурой.Занятия по физическойкультуре должныпроводиться в строгомсоответствии сгруппой здоровья.

2.3. Система оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения АОПОООЦель оценочной деятельности – ориентация образовательного процесса на духовно-нравственноеразвитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержанияучебных предметов основного общего образования и развитие универсальных учебных действий.Направления оценочной деятельности

Объектоценки

Содержаниеоценки

Критерииоценки

Процедурыоценки иСоставинструментарияоценивания

Формыпредставлениярезультатовоценивания

Условия играницыприменениясистемыоценки

Личностныерезультаты

Сформированностьосновгражданскойидентичностиличности;- Готовность кпереходу ксамообразованиюнаоснове учебно-познавательноймотивации;- Готовность квыборунаправленияпрофильногообразования;-Сформированностьценностно-смысловыхустановок иморальныхнорм;Экологическаякультура;- Опыт социальныхимежличностныхотношений(уровенькоммуникативнойкультуры);

1 уровень –избирательно-ситуативный;2 уровень –потенциально-значимый;3 уровень –активно-деятельностный

-Определениепотребности вактивностиМальцев В., УтинД.;- Личностный ростшкольниковДураковой А..Ерибегян А.,Утина Д.;- Направленностьнаприобретениезнаний Утин Д.,Ерибегян А.;- Анкета школьноймотивации Н.Г.Лускановой(в модификацииЕ.И.Даниловой);- Анкета«Мотивацияучения иотношениешкольников кпроцессупознания»;-Дифференциально-диагностическийопросникЕ. А. Климова(ДДО);

В соответствии стребованиямиСтандартадостижениеличностныхрезультатов невыносится наитоговую оценкуобучающихся, аявляетсяпредметом оценкиэффективностивоспитательно-образовательнойдеятельностиобразовательногоучреждения иобразовательныхсистемразного уровня.Поэтомуоценка этихрезультатовобразовательнойдеятельностиосуществляется входе внешнихнеперсонифицированныхмониторинговыхисследований наосновецентрализованно

оценка этихдостиженийдолжнапроводиться вформе, непредставляющей угрозыличности,психологическойбезопасности иэмоциональному статусуучащегося иможетиспользоватьсяисключительнов целяхоптимизацииличностногоразвитияобучающихся

61

- Опыт участия всоциальнозначимойдеятельности

- Методика«Профиль»(«Картаинтересов» А. Е.Голомштока вмодификацииГ. В. Резапкиной);- Опросникпрофессиональныхсклонностей Л.Йовайши вмодификации Г. В.Резапкиной;- Методика«Определениетипа мышления» вмодификации Г. В.Резапкиной;- Диагностикауровняэкологическойкультурыличности С. С.Кашлева;- Методикадиагностикиуровняэмпатическихспособностей В. В.Бойко;-Методика «Я-лидер» Е.С.Федорова, О. В.Еремина вмодификации Т. А.Мироновой

разработанногоинструментария.

Предметныерезультаты

При изученииучебногопредмета могутбытьпредусмотреныразличныевиды текущегоконтролязнанийобучающихся:- Устный опрос –контроль,проводимый послеизученияматериала поодному илинесколькимтемам (разделам)дисциплины в видеответов на вопросыи обсужденияситуаций;- Письменныйконтроль –контроль,предполагающий

Базовыйуровеньдостижений —уровень,которыйдемонстрируетосвоениеучебныхдействий сопорнойсистемойзнаний врамкахдиапазона(круга)выделенныхзадач.Овладениебазовымуровнемявляетсядостаточнымдляпродолженияобученияна следующей

Текущий контроль,промежуточнаяаттестация,итоговаяаттестация

Итоговая оценкаскладываетсяпо результатамитоговых работпо предметам ипромежуточнойаттестации

В соответствии слокальнымактомМБОУСОШ №21 Положениемо формах,периодичности ипорядкетекущегоконтроляуспеваемости ипромежуточнойаттестацииучащихсяМБОУСОШ №21 городаСтаврополя

62

работу споставленнымивопросами,решениемзадач, анализомситуаций,выполнениемпрактическихзаданий поотдельным темам(разделам) курса; -Комбинированныйопрос– контроль,предусматривающийодновременноеиспользованиеустной иписьменной формоценкизнаний по однойилинескольким темам;- Защита ипрезентациядомашних заданий–контроль знаний поиндивидуальнымилигрупповымдомашнимзаданиям с цельюпроверкиправильности ихвыполнения,уменияобобщатьпройденныйматериал ипублично егопредставлять,прослеживатьлогическую связьмежду темамикурса;- Дискуссия,тренинги,круглые столы –групповоеобслуживаниевопросовпроблемногохарактера,позволяющихпродемонстрироватьнавыкисамостоятельногомышления иумение

ступениобразования, ноне попрофильномунаправлению.Достижениюбазовогоуровнясоответствуетотметка«удовлетворительно»(или отметка«3»,отметка«зачтено»).Превышениебазовогоуровнясвидетельствуетоб усвоенииопорнойсистемы знанийнауровнеосознанногопроизвольногоовладенияучебнымидействиями, атакже округозоре,широте (илиизбирательности)интересов.Целесообразновыделитьследующие двауровня,превышающиебазовый:- повышенныйуровеньдостиженияпланируемыхрезультатов,оценка«хорошо»(отметка «4»);- высокийуровеньдостиженияпланируемыхрезультатов,оценка«отлично»(отметка «5»).Оценки 5 -«отлично»заслуживаетучащийся,

63

приниматьрешения;- Тесты –совокупностьзаданийопределеннойформы (открытые,закрытые,комбинированные),позволяющиеобъективнои качественнооценитьучебныедостиженияобучающихся.

обнаружившийвсестороннее,систематическое иглубокое знаниепрограммногоматериала,умениесвободновыполнятьзадания,предусмотренныеучебнойпрограммой,усвоившийосновную изнакомый сдополнительнойлитературой,рекомендованнойпрограммой.Какправило, оценка«отлично»выставляетсяучащимся,проявившимтворческиеспособностив понимании,изложенииииспользованииучебногоматериала;Оценки 4 -«хорошо»заслуживаетучащийся,обнаружившийполное знаниепрограммногоматериала,успешновыполняющийпредусмотренные в программезадания,усвоившийосновнуюлитературу,рекомендованную в программе.Как правило,оценка«хорошо»выставляетсяучащимся,показавшимсистематически

64

й характерзнаний подисциплине испособным к ихсамостоятельному пополнениюи обновлению входедальнейшейучебнойработы;Оценки 3 -«удовлетворительно»заслуживаетучащийся,обнаружившийзнаниеосновногопрограммногоматериала вобъёме,необходимомдля дальнейшейучёбы,справляющийсяс выполнениемзаданий,предусмотренных программой,знакомый сосновнойлитературой,рекомендованной программой.Какправило, оценка«удовлетворительно»выставляетсяучащимся,допустившимпогрешностинепринципиального характера вовремявыполненияпредусмотренных программойзаданий;Оценка 2 -«неудовлетворительно»выставляетсяучащемуся,обнаружившемупробелы взнанияхосновногопрограммногоматериала,допустившему

65

принципиальные ошибки ввыполнениипредусмотренных программойзаданий.Оценка 1 –«единица»выставляетсяучащемуся вслучаенеусвоенияучебнойпрограммы.

Метапредмет-ныерезультаты

-Умение поставитьпроблему ивыбратьадекватныеспособы еёрешения, включаяпоиск и обработкуинформации,формулировкувыводови/или обоснованиеиреализацию/апробацию принятогорешения,обоснование исозданиемодели, прогноза,модели, макета,объекта,творческого решения и т.п.Данный критерий вцелом включаетоценкусформированностипознавательныхучебных действий.- умение раскрытьсодержаниеработы, грамотно иобоснованно всоответствии срассматриваемойпроблемой/темойиспользоватьимеющиеся знанияи способыдействий.- умениесамостоятельнопланировать иуправлять своейпознавательнойдеятельностью вовремени,использоватьресурсныевозможности для

- Способность ксамостоятельномуприобретениюзнаний ирешениюпроблем;-Сформированностьпредметныхзнаний испособовдействий; -Сформированностьрегулятивныхдействий;-Сформированностькоммутикативных действий

Основнойпроцедуройитоговой оценкидостиженияметапредметныхрезультатовявляется защитаитоговогоиндивидуальногопроекта.

а) письменнаяработа (эссе,реферат,аналитическиематериалы,обзорныематериалы, отчёты опроведённыхисследованиях,стендовый доклад идр.);б) художественнаятворческая работа(в областилитературы,музыки,изобразительногоискусства, экранныхискусств),представленная ввидепрозаическогоили стихотворногопроизведения,инсценировки,художественнойдекламации,исполнениямузыкальногопроизведения,компьютернойанимации и др.;в) материальныйобъект,макет, иноеконструкторскоеизделие;г) отчётныематериалы посоциальномупроекту, которыемогут включать кактексты, так имультимедийныепродукты.

1. Защитаосуществляетсяв процессеспециальноорганизованнойдеятельностикомиссииМБОУ СОШ №21 городаСтаврополя илина школьнойконференции.Последняяформапредпочтительнее, так какимеетсявозможностьпубличнопредставитьрезультатыработы надпроектами ипродемонстрировать уровеньовладенияобучающимисяотдельнымиэлементамипроектнойдеятельности.2. Результатывыполненияпроектаоцениваются поитогамрассмотрениякомиссиейпредставленногопродукта скраткойпояснительнойзапиской,презентацииобучающегосяи отзываруководителя.

66

достижения целей,осуществлятьвыборконструктивныхстратегийв трудныхситуациях.- умение ясноизложить иоформитьвыполненнуюработу,представить еёрезультаты,аргументированноответить навопросы.

Внеурочнаядеятельность

- В соответствии с Положением оформах,периодичности ипорядке текущегоконтроля ипромежуточнойаттестацииучащихсяМБОУ СОШ № 21;- в соответствии сположением опортфолио иопределениясоциальнойуспешности ипроявленияактивнойжизненнойпозицииобучающихся

«Зачтено» или«незачтено»

При реализациидополнительныхобщеразвивающихпрограмм –участие ввыставках,соревнованиях,конкурсах, защитапроектов,выполнениеконтрольныхнормативов (дляспортивныхсекций)

Промежуточнаяаттестация

В соответствии слокальнымактом МБОУСОШ № 21Положением оформах,периодичности ипорядкетекущегоконтроляуспеваемости ипромежуточнойаттестацииучащихся МБОУСОШ № 21

3. Содержательный раздел.Содержание основного общего образования обучающихся с ОВЗ реализуется

преимущественно за счёт введения учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятиемира, с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей, а также коррекционно-развивающих курсов, направленных на коррекцию недостатков физической и психической сферы.

Содержательный раздел содержит: учебный план, программу развития универсальныхучебных действий у обучающихся, программы отдельных учебных предметов, курсовкоррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении ООО; программуформирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программукоррекционной работы; программу внеурочной деятельности; систему специальных условийреализации АОП ООО.

Основное содержание учебных предметов. Программы отдельных учебных предметов.

Предмет(предметнаяобласть)

Содержание (примерная рабочая государственная или авторская программа, учебник)

5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс

67

Филология/Русскийязык

Баранов М.Т.,Ладыжен-ская Т.А.,Шанский Н.М.Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Русский язык: 5-9кл. – М.:Просвещение,2011Баранов М.Т.,ЛадыженскаяТ.А.,Тростенцова Л.А.и др.Русский язык: 5класс/Научный редакторН.М.Шанский. –2011-2015М.: Просвещение

Баранов М.Т.,Ладыжен-ская Т.А.,Шанский Н.М.Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Русский язык: 5-9кл. – М.:Просвещение,2011Баранов М.Т.,ЛадыженскаяТ.А.,Тростенцова Л.А.и др.Русский язык: 6класс/Научный редакторН.М.Шанский. –254с. –2010-2015 М.:Просвещение

Баранов М.Т.,Ладыжен-ская Т.А.,Шанский Н.М.Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Русский язык: 5-9кл. – М.:Просвещение,2011Баранов М.Т.,ЛадыженскаяТ.А.,ТростенцоваЛ.А. идр.Русский язык: 7класс/Научный редакторН.М.Шанский. –224с.2010-2015 М.:Просвещение

Баранов М.Т.,Ладыжен-ская Т.А.,Шанский Н.М.Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Русский язык: 5-9кл. – М.:Просвещение,2011Тростенцова Л.А.,ЛадыженскаяТ.А.,Дейкина А.Д.. идр.Русский язык: 8класс.2010-2014 М.:Просвещение

Баранов М.Т.,Ладыжен-ская Т.А.,Шанский Н.М.Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Русский язык: 5-9кл. – М.:Просвещение,2011Тростенцова Л.А.,ЛадыженскаяТ.А.,Дейкина А.Д.. идр.Русский язык: 9класс.2010-2014 М.:Просвещение

Филология/литература

Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Литература: 5-11классы.(Базовыйуровень);Под ред.В.Я.Коровиной.М.: Просвещение,2010 КоровинаВ.Я., ЖуравлевВ.П.,Коровин В.И.Литература: 5класс: Учебник: в2 ч.

Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Литература: 5-11классы.(Базовыйуровень);Под ред.В.Я.Коровиной.М.: Просвещение,2010Полухина В.П.,Коровина В.Я.,Журавлев В.П. идр.Литература: 6класс: Учебник: в2 ч

. Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Литература: 5-11классы.(Базовыйуровень);Под ред.В.Я.Коровиной.М.: Просвещение,2010Полухина В.П.,Коровина В.Я.,Журавлев В.П. идр.Литература: 7класс: Учебник: в2 ч

Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Литература: 5-11классы.(Базовыйуровень);Под ред.В.Я.Коровиной.М.: Просвещение,2010Полухина В.П.,Коровина В.Я.,Журавлев В.П. идр.Литература: 8класс: Учебник: в2 ч

Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Литература: 5-11классы.(Базовыйуровень);Под ред.В.Я.Коровиной.М.: Просвещение,2010Полухина В.П.,Коровина В.Я.,Журавлев В.П. идр.Литература: 9класс: Учебник: в2 ч

Филология/английскийязык

Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н.“Английский судовольствием” /“Enjoy English”Авторскаяпрограмма курса(2-11 классы) -Обнинск: Титул,2010. БиболетоваМ.З., ДенисенкоО.А., ТрубаневаН.Н. «EnjoyEnglish».Учебник для 5класса В. Г.Апальков.Английский язык.Программы

Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н.“Английский судовольствием” /“Enjoy English”Авторскаяпрограмма курса(2-11 классы) -Обнинск: Титул,2010. БиболетоваМ.З., ДенисенкоО.А., ТрубаневаН.Н. «EnjoyEnglish».Учебник для 6класса В. Г.Апальков.Английский язык.Программы

Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н.“Английский судовольствием” /“Enjoy English”Авторскаяпрограмма курса(2-11 классы) -Обнинск: Титул,2010. БиболетоваМ.З., ДенисенкоО.А., ТрубаневаН.Н. «EnjoyEnglish».Учебник для 7класса В. Г.Апальков.Английский язык.Программы

Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н.“Английский судовольствием” /“Enjoy English”Авторскаяпрограмма курса(2-11 классы) -Обнинск: Титул,2010. БиболетоваМ.З., ДенисенкоО.А., ТрубаневаН.Н. «EnjoyEnglish».Учебник для 8класса В. Г.Апальков.Английский язык.Программы

Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н.“Английский судовольствием” /“Enjoy English”Авторскаяпрограмма курса(2-11 классы) -Обнинск: Титул,2010. БиболетоваМ.З., ДенисенкоО.А., ТрубаневаН.Н. «EnjoyEnglish».Учебник для 9класса В. Г.Апальков.Английский язык.Программы

68

общеобразовательных учреждений.5-9 классы. М.:Просвещение,2015 ВаулинаЮ.Е., О. Е.Подоляко, Д.Дули, В. Эванс.«Английский вфокусе»("Spotlight") 5класс

общеобразовательных учреждений.5-9 классы. М.:Просвещение,2015 ВаулинаЮ.Е., О. Е.Подоляко, Д.Дули, В. Эванс.«Английский вфокусе»("Spotlight") 6класс

общеобразовательных учреждений.5-9 классы. М.:Просвещение,2015 ВаулинаЮ.Е., О. Е.Подоляко, Д.Дули, В. Эванс.«Английский вфокусе»("Spotlight") 7класс

общеобразовательных учреждений.5-9 классы. М.:Просвещение,2015 ВаулинаЮ.Е., О. Е.Подоляко, Д.Дули, В. Эванс.«Английский вфокусе»("Spotlight") 8класс

общеобразовательных учреждений.5-9 классы. М.:Просвещение,2015 ВаулинаЮ.Е., О. Е.Подоляко, Д.Дули, В. Эванс.«Английский вфокусе»("Spotlight") 9класс

Математика

Математика, 5-6классы.Н.Я.Виленкин,В.И.Жохов, А.С.Чесноков,С.И.Шварцбурд.Программы дляобщеобразова-тельных школ,гимназий, лицеев.Математика, 5-11классы,составители:Г.М.Кузнецова,Н.Г.Миндюк,Дрофа, 2009 годВиленкин Н.Я.,Жохов В.И.,Чесноков А.С. идр. Математика, 5класс

Н.Я.Виленкин,В.И.Жохов, А.С.Чесноков,С.И.ШварцбурдПрограммы дляобщеобразова-тельных школ,гимназий, лицеев.Математика, 5-11классы,составители:Г.М.Кузнецова,Н.Г.Миндюк,Дрофа, 2010 годВиленкин Н.Я.,Жохов В.И.,Чесноков А.С. идр.Математика, 6класс

Миндюк Н. Г.Алгебра. Рабочиепрограммы.Предметная линияучебников Ю.Н.Макарычева идругих. 7—9классы.- М.:Просвещение,2014 МакарычевЮ.Н., МиндюкН.Г., Нешков К.И.и др. Алгебра,7классЛ.С.Атанасян.Программа погеометрии.Геометрия.Сборник рабочихпрограмм. 7-9классы,составитель Т.А.Бурмистрова -М.: Просвещение,2013Атанасян Л.С.,Бутузов В.Ф.,Кадомцев СБ. идр. Геометрия ,7-9

Миндюк Н. Г.Алгебра. Рабочиепрограммы.Предметная линияучебников Ю.Н.Макарычева идругих. 7—9классы.- М.:Просвещение,2014 МакарычевЮ.Н., МиндюкН.Г., Нешков К.И.и др. Алгебра,8классЛ.С.Атанасян.Программа погеометрии.Геометрия.Сборник рабочихпрограмм. 7-9классы,составитель Т.А.Бурмистрова -М.: Просвещение,2013Атанасян Л.С.,Бутузов В.Ф.,Кадомцев СБ. идр. Геометрия ,7-9

Миндюк Н. Г.Алгебра. Рабочиепрограммы.Предметная линияучебников Ю.Н.Макарычева идругих. 7—9классы.- М.:Просвещение,2014 МакарычевЮ.Н., МиндюкН.Г., Нешков К.И.и др. Алгебра,9классЛ.С.Атанасян.Программа погеометрии.Геометрия.Сборник рабочихпрограмм. 7-9классы,составитель Т.А.Бурмистрова -М.: Просвещение,2013Атанасян Л.С.,Бутузов В.Ф.,Кадомцев СБ. идр. Геометрия ,7-9

География Программа курса«География 5-9кл.»/ Авт.-сост.Е.М.ДомогацкихДомогацких Е.М.,Введенский Э.П.,Плешаков А.А.География.Введение вгеографию:учебник для 5 кл.общеобразовательных учреждений

.Примерныепрограммыосновного общегообразования погеографии«ГеографияЗемли»2.Авторскаяпрограмма погеографии. 6-10классы\Под редакциейИ.В.Душиной. –М.:Дрофа, 2011Т.П.Герасимова,Н.П.Неклюкова.Начальныйкурс географии. 6класс.

Сборникнормативныхдокументов.География.Примерныепрограммы погеографии.. сост.Э.Д.Днепров,А.Г. Аркадьев -М.: Дрофа,2011В.А.Коринская,И.В.Душина, В.А.Щенев.Географияматериков иокеанов. 7 класс.Учебник.2010-2014 М.:Дрофа

Сборникнормативныхдокументов.География.Примерныепрограммы погеографии.. сост.Э.Д.Днепров,А.Г. Аркадьев -М.: Дрофа,2011И.И.Баринова.ГеографияРоссии. Природа.8 класс.Учебник. 2010-2014 М.:Дрофа

Сборникнормативныхдокументов.География.Примерныепрограммы погеографии.. сост.Э.Д.Днепров,А.Г. Аркадьев -М.: Дрофа,2011В.П.Дронов, В.Я.Ром.Геграфия. Россия.Население ихозяйство. 9класс. Учебник.2010-2014М.: Дрофа

69

М.: Дрофа. 2010-2014 М.:Дрофа

История Вигасин А.А.,Годер Г.И.,Шевченко Н.И. идр. Всеобщаяистория. Рабочиепрограммы кпредметной линииучебников А.А.Вигасина - А.О.Сороко-Цюпы. 5-9классы. Пособиедля учителейобщеобразоват.учреждений. —М.: Просвещение,2011г. ВигасинА.А., Годер Г.И.,Свенцицкая И.С.История Древнегомира: 5 класс

Агибалова Е.В.,ДонскойГ.М., СоломадинИ.М.,Программа«ИсторияСредних веков». 6кл., М.:Просвещение,2011А.А. Данилов, Л.Г.Косулина ИсторияРоссии.6-9 классы.Программыобщеобразов.учреждений.А.А. Данилов, Л.Г.КосулинаИстория. М.:Просвещение,2011Агибалова Е.В.,ДонскойГ.М. Всеобщаяистория.История Среднихвеков. 6класс. 2010-2014Данилов А.А.,КосулинаЛ.Г.История России сдревнейшихвремён доконца XVI века: 6класс2010-2014 М.:Просвещение

Новая история.Конец XVXVIIIв. (А.Я. Юдовская,Л.М.Ванюшкина)- Всборникепрограмм:Программыобщеобразовательныхучреждений.История.Обществознание.5-11классы, М.:Просвещение,2011Юдовская А.Я.,БарановП.А., ВанюшкинаЛ.М.Всеобщаяистория.История новоговремени:1500-1800: 7 класс2010-2014 М.:ПросвещениеА.А. Данилов, Л.Г.Косулина ИсторияРоссии.6-9 классы.Программыобщеобразов.учреждений.А.А. Данилов, Л.Г.КосулинаИстория. М.:Просвещение,2011Данилов А.А.,КосулинаЛ.Г. ИсторияРоссии:Конец XVI-XVIIIвек: 7класс 2010-2014М.:Просвещение

Новая историяXIX в.А.Я. Юдовская,Л.М.Ванюшкина -Всборникепрограмм:Программыобщеобразов.учреждений.История.Обществознание.5-11классы, М.:Просвещение,2011Юдовская А.Я.,БарановП.А., ВанюшкинаЛ.М.Всеобщаяистория.История новоговремени.1800-1900: 8 класс2010-2014 М.:ПросвещениеА.А. Данилов, Л.Г.Косулина ИсторияРоссии. 6-9классы.Программыобщеобразов.учреждений.А.А. Данилов, Л.Г.КосулинаИстория. М.:Просвещение,2011Данилов А.А.,КосулинаЛ.Г. ИсторияРоссии: XIXвек: 8 класс 2010-2014 М.:Просвещение

Новейшая историязарубежных стран,XX –начало XXI века: 9класс(А.О.Сороко-Цюпа,О.Ю. Стрелова)Программыобщеобразов.учреждений.История.Обществознание.5-11 кл.,М.: Просвещение,2011Сороко-Цюпа О.С,Сороко-Цюпа А.О.Всеобщаяистория. ИсторияНовейшеговремени. 9класс 2010-2014М.:ПросвещениеА.А. Данилов, Л.Г.Косулина ИсторияРоссии. 6-9классы.Программыобщеобразов.учреждений.А.А. Данилов, Л.Г.КосулинаИстория. М.:Просвещение,2011Данилов А.А.,КосулинаЛ.Г., Брандт М.Ю.ИсторияРоссии: XX -начало XXIвека: 9 класс 2010-2014 М.:Просвещение

Химия Габриелян О.С.Программакурса химии для8-11классовобщеобразовательныхучреждений./О.С.

Габриелян О.С.Программакурса химии для8-11классовобщеобразовательныхучреждений./О.С.

70

Габриелян . 7-еизд.Стереотип. – М.:Дрофа,2014. – 78 с.О.С. Габриелян.Химия. 8класс. Учебник2010-2014М.: Дрофа

Габриелян . 7-еизд.Стереотип. – М.:Дрофа,2014. – 78 с.О.С. Габриелян.Химия. 9класс. Учебник2010-2014М.: Дрофа

Биология Программы дляобщеобразовательных учреждений.Биология 5 —11классы.К комплектуучебников,созданных подруководством В.В. Пасечника.Автор-составительГ. М. Пальдяева. -М.: Дрофа, 2011.Пакулова В.М.,Иванова Н.В.Природоведение.Природа. Неживаяи живая. 5 класс

Биология. 5-11классы:программы дляобщеобразовательныхучреждений ккомплектуучебников,созданных подруководством В.В.Пасечника/авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – 2-еизд.,стереотип. – М:Дрофа,2014Пасечник В.В.Биология.Бактерии. Грибы.Растения.6 класс. Учебник.2010-2014 М.: Дрофа

Биология. 5-11классы:программы дляобщеобразовательныхучреждений ккомплектуучебников,созданных подруководством В.В.Пасечника/авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – 2-еизд.,стереотип. – М:Дрофа,2014Пасечник В.В.Биология.Животные .7 класс. Учебник.2010-2014 М.: Дрофа

Биология. 5-11классы:программы дляобщеобразовательныхучреждений ккомплектуучебников,созданных подруководством В.В.Пасечника/авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – 2-еизд.,стереотип. – М:Дрофа,2014Пасечник В.В.Биология.Человек8 класс. Учебник.2010-2014 М.: Дрофа

Биология. 5-11классы:программы дляобщеобразовательныхучреждений ккомплектуучебников,созданных подруководством В.В.Пасечника/авт.-сост. Г.М.Пальдяева. – 2-еизд.,стереотип. – М:Дрофа,2014Пасечник В.В.Биология.Введение в общуюбиологию.9 класс. Учебник.2010-2014 М.: Дрофа

Физика А.В. Пёрышкин,Н.В.Филонович, Е.М.Гутник.Программаосновногообщегообразования.Физика. 7-9классы.Рабочиепрограммы.Физика. 7-9классы:учебно-методическоепособие / сост.Е.Н.Тихонова. - М.Дрофа,2012. – 398с.А.В. Перышкин.Физика. 7 класс.Учебник. 2010-2014М.: Дрофа

А.В. Пёрышкин,Н.В.Филонович, Е.М.Гутник.Программаосновногообщегообразования.Физика. 7-9классы.Рабочиепрограммы.Физика. 7-9классы:учебно-методическоепособие / сост.Е.Н.Тихонова. - М.Дрофа,2012. – 398с.А.В. Перышкин.Физика. 8 класс.Учебник. 2010-2014М.: Дрофа

А.В. Пёрышкин,Н.В.Филонович, Е.М.Гутник.Программаосновногообщегообразования.Физика. 7-9классы.Рабочиепрограммы.Физика. 7-9классы:учебно-методическоепособие / сост.Е.Н.Тихонова. - М.Дрофа,2012. – 398с.А.В. Перышкин.Физика. 9 класс.Учебник. 2010-2014М.: Дрофа

Физкультура

Программыобщеобразова-

В.И. Лях, А.А.Зданевич.

В.И. Лях, А.А.Зданевич.

В.И. Лях, А.А.Зданевич.

В.И. Лях, А.А.Зданевич.

71

тельныхучреждений:Комплекснаяпрограммафизическоговоспитанияучащихся: 1-11классыВ.И. Лях, А.А.Зданевич. - М.:Просвещение,2011 Физическаякультура: 5-7классы: учебник.Под ред. М.Я.Виленского

Физическаякультура.Программыобщеобразовательныхучреждений:Комплекснаяпрограммафизическоговоспитанияучащихся: 1-11классы. В.И. Лях,А.А.Зданевич. – М.:Просвещение.2012. - 127с.Виленский М.Я.,Туревский И.М.,Торочкова Т.Ю.Физическаякультура. 5-7классы: учебник.Под ред.М.Я. Виленского.– 160с.2010-2014 М.:Просвещение

Физическаякультура.Программыобщеобразовательныхучреждений:Комплекснаяпрограммафизическоговоспитанияучащихся: 1-11классы. В.И. Лях,А.А.Зданевич. – М.:Просвещение.2012. - 127с.Виленский М.Я.,Туревский И.М.,Торочкова Т.Ю.Физическаякультура. 5-7классы: учебник.Под ред.М.Я. Виленского.– 160с.2010-2014 М.:Просвещение

Физическаякультура.Программыобщеобразовательныхучреждений:Комплекснаяпрограммафизическоговоспитанияучащихся: 1-11классы. В.И. Лях,А.А.Зданевич. – М.:Просвещение.2012. - 127с.Лях В.И.Физическаякультура: 8-9классы:Учебник. Подобщ. ред.В.И. Ляха. – 207с.2010-2014 М.:Просвещение

Физическаякультура.Программыобщеобразовательныхучреждений:Комплекснаяпрограммафизическоговоспитанияучащихся: 1-11классы. В.И. Лях,А.А.Зданевич. – М.:Просвещение.2012. - 127с.Лях В.И.Физическаякультура: 8-9классы:Учебник. Подобщ. ред.В.И. Ляха. – 207с.2010-2014 М.:Просвещение

Технология Программы потехнологии.Технология.1-9 кл.Синицына Н.В.,ТищенкоА.Т. -М.: Вентана-Граф,2010г. КрупскаяЮ.В., ЛебедеваН.И., ЛитиковаЛ.В. и др. Под ред.Симоненко В.Д.Технология.Обслуживающийтруд. Учебник. 5класс.Тищенко А.Т.,Симоненко В.Д.Технология.Индустриальныетехнологии. 5класс

Программы потехнологии. Технология.1-9кл. СиницынаН.В., ТищенкоА.Т. М.: Вентана-Граф2010 КрупскаяЮ.В., ЛебедеваН.И., ЛитиковаЛ.В. и др. Под ред.Симоненко В.Д.Технология.Обслуживающийтруд. Учебник. 6класс.СамородскийП.С., СимоненкоВ.Д., ТищенкоА.Т.. Технология.Технический труд.Учебник. 6 класс.Под ред.В.Д.Симоненко.

Программы потехнологии. Технология.1-9кл. СиницынаН.В., ТищенкоА.Т. М.: Вентана-Граф2010 Синица н.В.,Табурчак О.В.,Кожина О.А. и др.Под ред.Симоненко В.Д.Технология.Обслуживающийтруд. Учебник. 7класс.СамородскийП.С., СимоненкоВ.Д., ТищенкоА.Т.. Технология.Учебник. 7 класс.Под ред.В.Д.Симоненко

Программы потехнологии. Технология.1-9кл. СиницынаН.В., ТищенкоА.Т. М.: Вентана-Граф2010 СимоненкоВ.Д., БронниковН.Л.,СамородскийП.С., Синица Н.В.Технология.Учебник. 8 класс.Под ред.В.Д.Симоненко

Программы потехнологии. Технология.1-9кл. СиницынаН.В., ТищенкоА.Т. М.: Вентана-Граф2010 БогатыревА.Н., ОчининО.П.,Самородский П.С.и др. Технология.Учебник. 9 класс.Под ред.В.Д.СимоненкоСимононенкоВ.Д., БогатыревА.Н.,Очинин О.П..Технология.Учебник. 9 класс.Под ред.В.Д.Симоненко

ИЗО Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Изобразительноеискусство ихудожественныйтруд: 1-9 классы (сметодическимирекомендациями)/Под руководствомБ.М.Неменского.

Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Изобразительноеискусство ихудожественныйтруд: 1-9 классы (сметодическимирекомендациями)/Под руководствомБ.М.Неменского. -

Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Изобразительноеискусство ихудожественныйтруд: 1-9 классы (сметодическимирекомендациями)/Под руководствомБ.М.Неменского. -

Программыобщеобразова-тельныхучреждений:Изобразительноеискусство ихудожественныйтруд: 1-9 классы (сметодическимирекомендациями)/Под руководствомБ.М.Неменского. -

72

М.: Просвещение,2010г ГорячеваН.А., ОстровскаяО.В.Изобразительноеискусство:Декоративно-прикладноеискусство в жизничеловека: Учебникдля 5 класса/ подред.Б.М.Неменского.

М.: Просвещение,2009 НеменскаяЛ.А.Изобразительноеискусство:Искусство в жизничеловека: Учебникдля 6 класса/ Подред.Б.Н.Неменского.

М.: Просвещение,2009 ПитерскихА.С., Гуров Г.Е.Изобразительноеискусство: Дизайни архитектура вжизни человека:Учебник для 7-8классов/ Под ред.Б.М.Неменского

М.: Просвещение,2009 ПитерскихА.С., Гуров Г.Е.Изобразительноеискусство: Дизайни архитектура вжизни человека:Учебник для 7-8классов/ Под ред.Б.М.Неменского

ОБЖ Программыобщеобразова-тельныхучреждений: А. Т.Смирнов, Б. О.Хренников.Основыбезопасностижизнедеятель-ности 5-11классы/комплексная программа Подобщей ред. А.Т.Смирнова, 2010Смирнов А.Т.,Хренников Б.О.Основыбезопасностижизнедеятельности: 5 класс М.:Просвещение,2010

Программыобщеобразова-тельныхучреждений: А. Т.Смирнов, Б. О.Хренников.Основыбезопасностижизнедеятель-ности 5-11классы/комплексная программа Подобщей ред. А.Т.Смирнова, 2010Смирнов А.Т.,Хренников Б.О.Основыбезопасностижизнедеятельности: 6 класс М.:Просвещение,2010

Программыобщеобразова-тельныхучреждений: А. Т.Смирнов, Б. О.Хренников.Основыбезопасностижизнедеятель-ности 5-11классы/комплексная программа Подобщей ред. А.Т.Смирнова, 2010Смирнов А.Т.,Хренников Б.О.Основыбезопасностижизнедеятельности: 7 класс М.:Просвещение,2010

Программыобщеобразова-тельныхучреждений: А. Т.Смирнов, Б. О.Хренников.Основыбезопасностижизнедеятель-ности 5-11классы/комплексная программа Подобщей ред. А.Т.Смирнова, 2010Смирнов А.Т.,Хренников Б.О.Основыбезопасностижизнедеятельности: 8 класс М.:Просвещение,2010

Программыобщеобразова-тельныхучреждений: А. Т.Смирнов, Б. О.Хренников.Основыбезопасностижизнедеятель-ности 5-11классы/комплексная программа Подобщей ред. А.Т.Смирнова, 2010Смирнов А.Т.,Хренников Б.О.Основыбезопасностижизнедеятельности: 9 класс М.:Просвещение,2010

Информатика

Босова Л. Л.Программа курсаинформатики иИКТ технологийдля 5-7 классовсреднейобщеобразовательной школы.Сборник:Программы дляобщеобразовательных учреждений.2-11 классы/Сост.: М.Н.Бородин.-5-е изд., испр. –М.: БИНОМ.Лабораториязнаний, 2010.Босова Л. Л.,Босова А.Ю.Информатика:учебник для 5класса

Босова Л. Л.Программа курсаинформатики иИКТ технологийдля 5-7 классовсреднейобщеобразовательной школы.Сборник:Программы дляобщеобразовательных учреждений.2-11 классы/Сост.: М.Н.Бородин.-5-е изд., испр. –М.: БИНОМ.Лабораториязнаний, 2010.Босова Л. Л.,Босова А.Ю.Информатика:учебник для 6класса

Босова Л. Л.Программа курсаинформатики иИКТ технологийдля 5-7 классовсреднейобщеобразовательной школы.Сборник:Программы дляобщеобразовательных учреждений.2-11 классы/Сост.: М.Н.Бородин.-5-е изд., испр. –М.: БИНОМ.Лабораториязнаний, 2010.Босова Л. Л.,Босова А.Ю.Информатика:учебник для 7класса

Угринович Н.Д.Программабазового курса«Информатика иИКТ» дляосновной школы(8-9 классы)Сборник:Программы дляобщеобразовательных учреждений.2-11 классы/Сост.: М.Н.Бородин.-5-е изд., испр. –М.: БИНОМ.Лабораториязнаний, 2010.Угринович Н. Д.Информатика иИКТ: учебник для8 класса

Угринович Н.Д.Программабазового курса«Информатика иИКТ» дляосновной школы(8-9 классы)Сборник:Программы дляобщеобразовательных учреждений.2-11 классы/Сост.: М.Н.Бородин.-5-е изд., испр. –М.: БИНОМ.Лабораториязнаний, 2010.Угринович Н. Д.Информатика иИКТ: учебник для9 класса

ОБЖ Программыобщеобразовательных

Программыобщеобразовательных

Программыобщеобразовательных

Программыобщеобразовательных

Программыобщеобразовательных

73

учреждений:Основыбезопасностижизнедеятельности: 1-11кл. /А.Т. Смирнов,Л.П.Анастасов, Б.О.Хренникови др.. М.:Просвещение,2012. - 112с.Смирнов А.Т.,ХренниковБ.О. / Под ред.СмирноваА.Т. Основыбезопасностижизнедеятельности.5 класс: Учебник.2010-2014 М.:Просвещение

учреждений:Основыбезопасностижизнедеятельности: 1-11кл. /А.Т. Смирнов,Л.П.Анастасов, Б.О.Хренникови др.. М.:Просвещение,2012. - 112с.Смирнов А.Т.,ХренниковБ.О. / Под ред.СмирноваА.Т. Основыбезопасностижизнедеятельности.6 класс: Учебник.2010-2014 М.:Просвещение

учреждений:Основыбезопасностижизнедеятельности: 1-11кл. /А.Т. Смирнов,Л.П.Анастасов, Б.О.Хренникови др.. М.:Просвещение,2012. - 112с.Смирнов А.Т.,ХренниковБ.О. / Под ред.СмирноваА.Т. Основыбезопасностижизнедеятельности.7 класс: Учебник.2010-2014 М.:Просвещение

учреждений:Основыбезопасностижизнедеятельности: 1-11кл. /А.Т. Смирнов,Л.П.Анастасов, Б.О.Хренникови др.. М.:Просвещение,2012. - 112с.Смирнов А.Т.,ХренниковБ.О. / Под ред.СмирноваА.Т. Основыбезопасностижизнедеятельности.8 класс: Учебник.2010-2014 М.:Просвещение

учреждений:Основыбезопасностижизнедеятельности: 1-11кл. /А.Т. Смирнов,Л.П.Анастасов, Б.О.Хренникови др.. М.:Просвещение,2012. - 112с.Смирнов А.Т.,ХренниковБ.О. / Под ред.СмирноваА.Т. Основыбезопасностижизнедеятельности.9 класс: Учебник.2010-2014 М.:Просвещение

Музыка В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. Музыка. 1-4, 5-8 классыПрограммы дляобщеобразовательных учреждений.М.: Дрофа, 2012г.Т.И.Науменко,В.В.Алеев.Искусство.Музыка. 5 класс.Учебник + CD(комплект)

В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. Музыка. 1-4, 5-8 классыПрограммы дляобщеобразовательных учреждений.М.: Дрофа, 2012г.Т.И.Науменко,В.В.Алеев.Искусство.Музыка. 6 класс.Учебник + CD(комплект)

В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак. Музыка. 1-4, 5-8 классыПрограммы дляобщеобразовательных учреждений.М.: Дрофа, 2012г.Т.И.Науменко,В.В.Алеев.Искусство.Музыка. 7класс.Учебник + CD(комплект)

3.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихсяПрограмма развития универсальных учебных действий (программа формирования

общеучебных умений и навыков)Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего через

формирование универсальных учебных действий, которые являются основой образовательногопроцесса. Овладение школьниками универсальными учебными действиями создает возможностьсамостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включаяорганизацию усвоения, т.е. умения учиться.

Программа развития универсальных учебных действий МБОУ СОШ № 21 городаСтаврополя конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатамосвоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняетсодержание образовательно-воспитательных программ.

Целью программы развития универсальных учебных действий является обеспечениеумения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию исаморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основуСтандарта, и развивающего потенциала общего среднего образования.

74

Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школеопределяет:

- механизм взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальныхучебных действий в основной школе, описание основных подходов, обеспечивающихэффективное их усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и внеурочнойдеятельности обучающихся по развитию УУД;

- планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных икоммуникативных универсальных учебных действий, их взаимосвязь с другими результатамиосвоения основной образовательной программы основного общего образования;

- ценностные ориентиры развития универсальных учебных действий, место и формыразвития УУД: образовательные области, учебные предметы, внеурочные занятия и т. п.; связьуниверсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

- основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описаниетехнологии включения развивающих задач, как в урочную, так и внеурочную деятельностьобучающихся;

- условия развития УУД;- преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от

начального к основному общему образованию.Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных,

познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологическихспособностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личностнойи познавательной сфер подростка.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которойпроисхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением сдругими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обуславливают развитие способностиобучающегося к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» каксистему представлений о себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программеразвития универсальных учебных действий уделяется становлению коммуникативныхуниверсальных учебных действий.

По мере формирования в начальных классах личностных действий ученика(смыслообразование и самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование иразвитие универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных)в основной школе претерпевают значительные изменения. Регуляция общения, кооперации исотрудничества проектирует определённые достижения и результаты подростка, что вторичноприводит к изменению характера его общения и Я-концепции.

Исходя из того что в подростковом возрасте ведущей становится деятельностьмежличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретаюткоммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученикаучиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы – «учить ученикаучиться в общении»

Планируемые результаты усвоения обучающимися УУДВ результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе

внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные,познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основаучебного сотрудничества и умения учиться в общении. Подробное описание планируемыхрезультатов формирования универсальных учебных действий даётся в целевом разделе настоящейосновной образовательной программы «Планируемые результаты освоения учебных имеждисциплинарных программ» - п.1. Формирование универсальных учебный действий.Технологии развития универсальных учебных действий Так же как и в начальной школе, в основеразвития УУД в основной школе заложен системно-деятельностный подход. В соответствии с нимименно активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей

75

образования – знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися впроцессе познавательной деятельности.

Признание активной роли обучающегося в учении приводит к изменению представлений осодержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно принимаетхарактер сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещаетсяактивным участием обучающихся в выборе методов обучения. Всё это придаёт особуюактуальность задаче развития в основной школе универсальных учебных действий.

Развитие УУД в основной школе целесообразно в рамках использования возможностейсовременной информационной образовательной среды как:

- средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников,организующего оперативную консультационную помощь в целях формирования культурыучебной деятельности в ОУ;

- инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельностипутём моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных иисследовательских работ учеников и учителей, возможностей оперативной и самостоятельнойобработки результатов экспериментальной деятельности;

- средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимойинформации из разнообразных источников;

- средства развития личности за счёт формирования навыков культуры общения;- эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.Решение задачи развития УУД в основной школе происходит не только на занятиях по

отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамкахнадпредметных программ курсов и дисциплин (факультативов, кружков, элективных курсов).

Среди технологий, методов и приёмов развития УУД в основной школе особое местозанимают учебные ситуации, которые специализированы для развития определённых УУД. Онимогут быть построены на предметном содержании и носить надпредметный характер.

Типология учебных ситуаций в основной школе может быть представлена такимиситуациями, как:

- ситуация-проблема – прототип реальной проблемы, которая требует оперативногорешения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимальногорешения);

- ситуация-иллюстрация – прототип реальной ситуации, которая включается в качествефакта в лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ,вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа еёрешения);

- ситуация-оценка – прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением,которое следует оценить, и предложить своё адекватное решение;

- ситуация-тренинг – прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможнопроводить как по описанию ситуации, так и по её решению).Система универсальных учебных действий: методы формирования и возможные способыконтроляУмение Методы формирования Возможные способы контроляПознавательные действия (интеллектуальные умения)обработка информацииУмение восприниматьинформацию (факты, нормы,обозначения, аксиомы, правила,формулы) из различных источников(книга, СМИ, наблюдение,Интернет и др.)

Подбор синонимов, антонимов,перевод, изучение кодов,обозначений, задания напонимание инструкций, задания с«пропусками»

Задания на проверку понимания смысласлов и отдельных фраз в устной иписьменной речи, терминологическийдиктант,задания на проверку уменияпользоваться схемами, кодами,обозначениями, схематический диктант,задания на проверку умения

76

воспринимать информацию в формеслухового или зрительного сообщения

Умение воспроизводитьинформацию в устной иписьменной форме

Задания на воспроизведениеинформации в разных формах(устное и письменноевоспроизведение информации,ответы на вопросы, тесты и т.п.)

Задания на воспроизведениеинформации в разных формах

Умение перерабатыватьинформацию (сравнение, синтез,обобщение, аргументация,интерпретация, систематизация идр.)

Задачи на соотнесение, сравнение,анализ, синтез, аргументацию,интерпретацию, систематизациюинформации

Задания на соотнесение, сравнение,анализ, синтез, аргументацию,интерпретацию, систематизациюинформации

Умение применять знания напрактике, действовать по формуле,алгоритму и т.п.

Задания на воспроизведениеалгоритмов в разных условиях

Выполнение практических заданий,лабораторных работ, практикумов

Умение выстраивать изполученной информации и опытаобщую картину мира идостраивать её в течение жизни

Задания на подбор примеров изразных областей знаний и опыта

Задания на межпредметную взаимосвязь;задания на поиск вариантовиспользования и применениеинформации

Умение преобразовыватьдействительность (получать новуюинформацию и реальность черезисследовательскую и проектную идругую творческую деятельность)

Задания на развитиеэкспериментального мышления,формирование исследовательскойпозиции, технологии развитиякритического мышления, задачи снедостатком или избытком данных

Задания творческого характера напреобразование действительности вразличной форме: проектирование,исследование, создание новых образов вразной форме, моделирование

Регулятивные действия (организационные умения) организация своих дел, решение проблемПостановка цели в формепредвосхищения результата

Упражнения на постановку целей вучебной и внеурочнойдеятельности: «Что должнополучиться в результате?».Формирование культурыпостановки целей

Анализ целевых установок

Оценка предполагаемогорезультата с точки зрения пользы ибезопасности для себя и других

Задания на соотнесениепредполагаемого результата среальностью с точки зренияпользы и безопасности

Задания на соотнесение предполагаемогорезультата с реальностью с точки зренияпользы и безопасности

Восприятие (анализ) образца,правила, алгоритмапоследовательности, на которыеследует ориентироваться привыполнении действия по готовомуобразцу, правилу, алгоритму вкачестве ориентира

Задания на освоение готовыхалгоритмов, использованиетехнологии «опорных сигналов»,выделение ключевых слов ввопросе задачи (тексте), задания напостроение внутреннего планадействия

Задания на выделение отдельныхэлементов образца как ориентира

Построение собственногоориентира при отсутствии готовогообразца, правила, алгоритмапоследовательности (постановказадач)

Обобщение способа решениязаданий определенного типа,самостоятельное осознанноепостроение алгоритма выполнениядействий, вывод правил, формулдля последующего использования

Задания на выделение правила илиалгоритма, выстроенного на поисковомэтапе решения

Соотнесение с ориентиром(готовым или построеннымсамостоятельно) в процессе

Работа над ошибками, задания насоотнесение результата с целью(планируемым результатом),

Задания на поиск своих и чужих ошибок

77

выполнения действия; соотнесениеполученного результата спредполагаемой целью

задания на рефлексию(самоанализ) собственнойдеятельности

Умение вносить корректировку ивыполнять действие с учетомпрошлого опыта

Анализ ошибок в динамике: естьли повторяющиеся ошибки

Задания на корректировку и построениевыводов на будущее

Умение создавать условия,необходимые для выполнениядействия

Задачи с недостатком илиизбытком условий, задания наопределение необходимых идостаточных условий и ихобеспечение

Задания на определение необходимых идостаточных и их обеспечение

Умение находить ресурсы исредства для выполнения действия

Задания на поиск необходимых идополнительных источниковинформации, правил,закономерностей, формул,образцов, алгоритмов,необходимых для выполнениядействия и деятельности в целом

Задания на поиск необходимых идополнительных источниковинформации, правил, закономерностей,формул, образцов, алгоритмов,необходимых для выполнения действия идеятельности в целом

Умение распределять выполнениедействия во времени: начать внужный момент, распределитьсроки выполнения, окончить

Создание мотивации,использование постановки целей,выбора средств и построенияалгоритма действия как условий,необходимых для начала действия

Наблюдение за организацией действий иповедения, задания на рефлексию

Умение сочетать выполнениедействия с другими действиями ивыстраивать приоритеты

Задачи на упорядочиваниеприоритетов с точки зренияактуальности действия и степениготовности к его выполнению

Наблюдение за организациейдеятельности, задания на рефлексиюсобственной деятельности

Коммуникативные действия (коммуникативные умения) общение с людьмиУмение выстраивать речь (устнуюи письменную, с учетом пониманияязыков), ориентированную надругих и понятную другим

Задания на построение речевыхвысказываний, инструкций,понятных другим

Анализ речевых высказываний (устных иписьменных) с точки зренияправильности их построения

Умение слушать, восприниматьписьменную речь и пониматьдругого

Задания на выполнение действийпо речевым инструкциям

Задания на анализ понимания речи(устной и письменной, родной ииностранной, из разных источников и сразных носителей), на запись, фиксациюсообщений

Умение строить диалог Задания на построение диалоговойречи

Задания с использованием диалоговойречи

Умение сополагать информацию,полученную от другого, ссобственным знанием, мнением,собственной позицией

Технологии формированиекритического мышления

Задания на поиск сходств и различийполученной информации, на различение

Умение отнестись к информации,расходящейся с собственныммнением, знанием, собственнойпозицией (принять, учесть,отклонить, оценить позитивноили негативно и т.д.)

Задания на определение позиции иточки зрения автора

Задания на оценку полученнойинформации, на различение подходов

Умение уважать представления имнения окружающих, если они ненаходятся в зоне социальнойопасности

Задания на писк рациональногозерна в информации, расходящейсяс собственными представлениями,поиск сильных и слабых сторонразных подходов

Наблюдение за поведением ивысказываниями

Умение выстраивать аргументыпри отличии собственныхпредставлений и мнений отпредставлений и мненийокружающих

Задания на поиск аргументов ипостроение доказательств

Задания на аргументацию

Умение отстаивать собственнуюпозицию, свои права

Освоение технологий ведениядискуссий

Наблюдение за дискуссией

78

Умение строить поведение вконфликте

Задания на поиск конструктивногорешения конфликтных ипроблемных ситуаций

Наблюдение за поведением в различныхконфликтных ситуациях, анализ причинвозникновения конфликтов,психологическая диагностика

Умение договариваться осовместных действиях,принимать решения в группе

Задания на групповое решениепроблем

Наблюдение за работой в группе повыполнению заданий на принятиерешений и обоснование групповогорешения

Умение принимать на себяответственность, функции, роль,действовать по совместнопринятым правилам присовместном выполнении действий

Задания на освоение различныхролевых позиций при групповомрешении проблем

Наблюдение за работой в группе приреализации определенных проектов, дел,психологическая диагностика

Умение сознательнораспределять, отслеживать иконтролировать функции,ответственность, вклады присовместном выполнении действий

Задания на рефлексию процессагруппового решения проблем

Наблюдение за реализацией длительнойсовместной деятельности, многодневныхпроектов

Умение оказывать и приниматьпомощь

Задания на определениенедостаточности собственныхресурсов и поиск возможныхисточников помощи

Наблюдение за поведением в ситуацияхнеуспеха

Умение меняться ролями,позициями, функциями привыполнении действий

Задания на освоение различныхролевых позиций при выполнениидействий в группе

Наблюдение за реализацией совместнойдеятельности в условиях обмена ролямиили функциями

Умение адекватно оценивать иприсваивать совместныйрезультат

Задания на рефлексию и оценкувкладов участников при решениипроблем и выполнении действий вгруппе

Наблюдение за соблюдением этическихнорм при достижении результата, оценкавкладов каждого члена группы

Личностные действия (нравственно-оценочные умения) оценка своих и чужих поступковУмение проявлять интерес кинформации и действиям (своим ичужим)

Формирование познавательноймотивации

Наблюдение за проявлением отношенияк воспринимаемой информации

Умение оценивать информацию идействия относительнособственных представлений,ценностных ориентаций,необходимости и достаточности

Задачи на идентификациюличностных позиций,самоопределение, задания наоценку необходимости идостаточности информации илиусловий в соотношение сличностной значимостьюпроблемы или действия

Задания на оценку полученнойинформации относительно своейличностной позиции

Умение ставить вопросы иформулировать проблемы

Задания на определениенедостаточности собственныхзнаний и компетентности длярешения проблем и выполнениядействий, задания на постановкувопросов и формулированиепроблем

Задания на постановку вопросов иформулировку проблем, наблюдение заповедением

Умение выбирать информацию иповедение, оценивая их с точкизрения пользы, целесообразности,адекватности, ценностей,безопасности и т.д.

Задания на выбор средств иалгоритмов действий, адекватныхпоставленным целям и ценностям

Задания на определение альтернатив,критериев выбора и способов измерения,задания на выбор информации иповедения (относительно альтернативвыбора, критериев и их измерителей)

Умение отказываться отопределенных действий (какпоследствие выбора)

Задания на принятие решений Задания на оценку рисков и потерь приотказе от невыбранных альтернатив,наблюдение за поведением

Умение критично относиться ксвоему поведению (рефлексия)

Задачи на рефлексию(«самонаставления»)

Задания на оценку собственногоповедения

Умение осознавать себя и своеповедение в жизненнойперспективе (прошлое, настоящее,будущее)

Задания на оценку причин ипоследствий поведения: задания наопределение значимостиопределенных событий с точки

Задания на осмысленность поведения сточки зрения прошлого и будущего

79

зрения жизненной перспективы

Умение изменять своипредставления и поведение,стремление к саморазвитию

Задания на разработку плановсобственного развития

Психологическая диагностика,наблюдение за поведением в течениедлительного времени

Умение соотносить культурно-исторический контекст ссобственным бытием личности(культуросообразность)

Задания на смысл поведения всоциокультурном контексте

Оценка соответствия поведениякультурным нормам в историческомконтексте

Умение вносить свой вклад вразвитие культуры(культуротворчество)

Творческие задания, задания наотчуждение собственных смысловв форме метафоры, образа и т.п.

Анализ процесса и эффективностиреализации исследовательской,проектной и другой творческойдеятельности

2.3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ приполучении основного общего образования (ООО)

Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся сОВЗ предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающегосоздание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающеговоспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся,основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовыхнациональных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ исоциализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития ивоспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологическойкультуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Целью духовно-нравственного воспитания и социализации обучающихся на уровнеосновного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления иразвития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающегосудьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своейстраны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народаРоссийской Федерации.

На уровне основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания исоциализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в

учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезнойдеятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывногообразования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции —«становиться лучше»;

- укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественныхтрадициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

- формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способностиподростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственныйсамоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своими чужим поступкам;

- формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественнополезной деятельности;

- формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения,ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями одобре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

80

- усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народовРоссии;

- укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения ижизненного оптимизма;

- развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;- развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою

нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям ипоступкам;

- развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым наоснове морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости инастойчивости в достижении результата;

- формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основенравственных ценностей и моральных норм;

- формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов,осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

- осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование уменияпротивостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозудля жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

- формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.В области формирования социальной культуры:- формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность

члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этническогосообщества, российской гражданской нации;

- укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы опроцветании своей страны;

- развитие патриотизма и гражданской солидарности;- развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимыхпроблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

- формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представленийоб общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцахповедения через практику общественных отношений с представителями различными социальныхи профессиональных групп;

- формирование у подростков социальных компетенций, необходимых дляконструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

- укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и

сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;- усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;- формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и

религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, пониманиезначения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий висторическом и культурном развитии России;

- формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиознымтрадициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:- укрепление отношения к семье как основе российского общества;- формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития

человека;- укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,

заботливого отношения к старшим и младшим;

81

- усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимомчеловеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь идр.;

- формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучиисвоей семьи;

- знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семейсвоего народа, других народов России.

Направления и ценностные основы духовно-нравственного воспитания исоциализации обучающихся.

Понятие «гражданственность» в школе определяется как система личностно-значимыхценностных ориентиров, позволяющих человеку выразить себя в социально-ориентированнойдеятельности. Гражданская позиция рассматривается как интегративное качество личности,отражающее ценностное отношение к Человеку, Отечеству, Знаниям, Природе, (ценностямодинаково значимым, необходимым и достаточным для гражданина города – страны – мира).

Базовыми ценностями в воспитании нашей школы определены:ЧЕЛОВЕК (патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине,

служение Отечеству; социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие клюдям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь,достоинство; семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота остарших и младших, забота о продолжении рода). человечество - мир во всём мире, многообразиекультур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

ОТЕЧЕСТВО (гражданская идентичность - гражданская активность, позитивноеотношение к принадлежности, знания о принадлежности к данной социальной общности;традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизничеловека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основемежконфессионального диалога; гражданственность — служение Отечеству, правовоегосударство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совестии вероисповедания). природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля,экологическое сознание

ЗНАНИЕ (наука - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; труд итворчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие).

Стержнем в определении содержания жизнедеятельности школы является ценностноеотношение к Человеку, Отечеству, Знанию.

Человек как субъект жизни и наивысшая ценность на земле рассматривается через:-деятельность как способ существования и выражения «Я» человека;-отношения человека и природы;-человек и семья;-человек и его профессия;-человек и его многообразные творческие увлечения;-человек в общении с другими людьми;-человек в отношении к самому себе;-человек, как носитель идеи (общего выражения отношения к явлениям жизни);-человек, как стратег жизни в отношении к прошлому, настоящему, будущему.Для человека – ставопольчанина исторически характерны любовь к Родине, целостное

восприятие мира, органическое единство человека и природы, этического и природного,морального и естественного, коллективное сознание, обусловленное суровостью и отдаленностьюкрая.

Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой,завещанная его предками.

82

- Историю судить нельзя, ее надо изучать, чтобы на опыте предков обретать мудрость и неповторять их ошибок.

- Другого Отечества и другой истории у нас не будет, следовательно, любить Отечество,делать его лучше, защищать его;

- Бережное отношение к окружающей природеЗарождаясь из привязанности к родным местам и людям, чувство любви к родине

вырастает до понимания своей связи со страной. Жители Ставрополья ощущают себя россиянами,гражданами России, Великой страны. Характер и социокультурные особенности Отечества,отражающие уровень общественного развития народа, складываются во времени под влияниемчеловека, общества и культуры. Россия, Ставропольский край имеют общее богатейшеекультурное прошлое, свои духовные ценности и тысячелетние корни православия.

Знание – результат разнообразного, прежде всего, творческого труда.- В связи с падением престижа знаний в массовой школе, резким расслоением ученической средыпо отношению к учебе, возрастанием корыстных мотивов и прагматических настроений семьиусложнилась учебно-познавательная ситуация в школе. Для многих родителей имеет значениевовсе не всестороннее развитие личности их детей, а сумма знаний и умений, обеспечивающаяпоступление в институт с последующим занятием престижного места.

Основные принципы воспитания и социализацииОрганизация воспитания обучающихся осуществляется на основе: индивидуально-

личностного развития; нравственного примера педагога; социально-педагогического партнёрства;интегративности программ духовно-нравственного воспитания; социальной востребованностивоспитания.

Индивидуально-личностное развитие. Воспитание детей должно осуществляться нанаучном понимании естественных и социальных процессов, возрастной и половойдифференциации. Самоопределение личности, развитие её способностей, таланта, освоение еюсистемных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешнойсоциализации, сами по себе не создают достаточных условий для индивидуального, личностногосаморазвития, для социальной зрелости личности. Необходимо «насыщение» личностинравственными ценностями и установками. Знания наук и незнание добра, острый ум и глухоесердце таят угрозу для человека, ограничивают и деформируют его личностное развитие.

Нравственный пример педагога. «Система образования должна строиться вокругсильного, одарённого учителя. Такие кадры нужно отбирать по крупицам, беречь их иподдерживать» (В.В.Путин). Нравственность учителя, моральные нормы, которыми онруководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своемупедагогическому труду, нацеленность педагога на продуктивное взаимодействие своспитанниками, коллегами и родителями, наличие его личной и профессиональнойответственности, осознание нравственного смысла педагогической деятельности — всё это имеетпервостепенное значение для воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы небудут эффективны, если педагог не являет собой пример нравственного и гражданскоголичностного поведения.

Социально-педагогическое партнерство. Полноценное воспитание детей возможно наоснове педагогически целесообразных партнёрских отношений с другими субъектамисоциализации: семьёй, общественными организациями и традиционными российскимирелигиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта,СМИ. Социальное партнерство предполагает добровольность; взаимовыгодность;взаимодополняемость; согласование интересов на основе переговоров и компромиссов; взаимнуюответственность и обязанности выполнения субъектами достигнутых договоренностей.Организация социально-педагогического партнёрства может осуществляться путём согласованиясоциально-воспитательных программ общеобразовательных организаций и иных субъектовсоциализации на основе национального воспитательного идеала и базовых национальныхценностей.

83

Интегративность программ воспитания. Воспитание обучающихся осуществляется восновных видах деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной и общественно полезной, входе которых обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной,культурной, социальной жизни обращаются к содержанию: истории России, родного края, своейсемьи, рода; жизненного опыта своих родителей, предков; традиционных российских религий;произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной и мировой культуры;периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь; фольклора народов России;общественно полезной и личностно значимой деятельности; учебных дисциплин; другихисточников информации и научного знания.

Социальная востребованность воспитания. Воспитание, чтобы быть эффективным,должно быть востребованным в жизни ребёнка, его семьи, других людей, общества. Полноценноеличностное развитие происходит, если воспитание не ограничивается информированиемобучающегося о тех или иных ценностях, но обеспечивает их осознание, принятие, реализацию,закрепление и перевод их в статус качества личности, а, следовательно, открывает перед нимвозможности для нравственного поступка

Принципы воспитания и обучения:- принцип баланса традиций и перемен, сущность которого заключается в том, чтобы,

изменяя настоящее, добиться его органического слияния с прошлым с ориентацией набудущее;

-принцип воспитания в коллективе и через коллектив;-принцип индивидуализации процессов обучения и воспитания, основанный на глубоком

психолого-педагогическом мониторинге;-принцип самоактуализации (побудить и поддержать стремление учащихся к

проявлению своих возможностей, способностей);-принцип субъектности (помочь ребенку стать субъектом жизнедеятельности);- принцип творчества и успеха.Ведущими концептуальными идеями программы духовно-нравственного воспитания

воспитания и социализации являются:- приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека;- приоритет функции воспитания: воспитание - органичная составляющая

педагогической деятельности, интегрированная в общий процесс обучения и развития;- интеграция основного и дополнительного образования, учебной и внеурочной работы;- профессиональная компетентность педагога, способного обеспечить социально-

психологическое сопровождение самостоятельной и инициативной деятельности ребенка впроцессе познания;

- здоровье как условие позитивного восприятия ребенком своей роли в окружающем мире;- школьная среда – среда взаимной ответственности всех участников образовательного

процесса, конструктивного общения, диалога.- действующая система норм и традиций; включённость обучающихся в эту систему на

основе интересов и потребностей; профессиональная ориентация;- социальные пробы: выбор и осуществление способов социального поведения в

процессе освоения различных социальных ролей, в результате освоения которых формируетсясоциальная позиция и социальная ответственность, навыки конструктивного позитивногообщения;использование потенциала основных и дополнительных образовательных программ, ресурсовоткрытого образовательного пространства, социального партнёрства;

Содержание, виды деятельности воспитания и формы занятий

Блокивоспитания

Цель Задачи Виды и формы деятельности

МОДУЛЬ Воспитание - общее представление о - Работа клуба «Патриот»

84

«Человек-патриот-гражданин»

Реализациянаправлений

Отечество

Гражданин

гражданственности,патриотизма,уважения к правам,свободам иобязанностямчеловека

политическом устройствероссийского государства, егоинститутах, их роли в жизниобщества, о символах государства,их историческом происхождении исоциально-культурном значении, оключевых ценностях современногообщества России;-системные представления обистории и современном состояниив России и мире, о возможностяхучастия граждан в общественномуправлении;- осознание конституционногодолга и обязанностей гражданинасвоей Родины;- системные представления онародах России, об их общейисторической судьбе, о единственародов нашей страны, знаниенациональных героев и важнейшихсобытий отечественной истории;- негативное отношение кнарушениям порядка в классе,школе, общественных местах, кневыполнению человеком своихобщественных обязанностей, кантиобщественным действиям,поступкам.

-уроки, классные часы, беседы,экскурсии, просмотры кинофильмов сцелью изучения КонституцииРоссийской Федерации, знаний обосновных правах и обязанностяхграждан России, о символахгосударства — Флаге, Гербе России, огосударственных праздниках, о флагеи гербе Ставропольского края;-уроки, классные часы, беседы светеранами, акции «Ветеран живетрядом», экскурсии, конкурсы и игрыпатриотического содержания,кадетские слёты, с целью знакомствас героическими страницами историиРоссии, жизнью замечательныхлюдей, явивших примерыгражданского служения, исполненияпатриотического долга, собязанностями гражданина;-уроки. внеурочные занятия, классныечасы, беседы, творческие конкурсы ифестивали, праздники, экскурсии,экспедиции для знакомства систорией и культурой родного края,народным творчеством,этнокультурными традициями,фольклором, особенностями бытанародов России;-экскурсии, встречи спредставителями общественныхорганизаций, деловые игры, участие всоциальных проектах патриотическойи гражданской направленности,детско-юношеском движении,организациях;-игры военно-патриотическогосодержания, традиционныепраздники («День защитникаОтечества», «День армейской жизни»«День Победы», и др.), беседы светеранами и военнослужащими оподвигах Российской армии,защитниках Отечества.-проведение национально-культурныхпраздников («Масленица», «НовыйГод шагает по стране», и др.) с цельюзнакомства с особенностями культури образа жизни разных народовРоссии и мира;

МОДУЛЬ«Я и природа»

Реализациянаправления

Мой роднойкрай

Воспитаниеэкологическойкультуры

-формирование осознанногоконструктивного отношенияобучающихся к окружающемумиру природы и людей, осознаниесвоего места в мире природы;внедрение принципов эколого-психологического образования -присвоение эколого-культурныхценностей и ценностей здоровьясвоего народа, народов России какодно из направленийобщероссийской гражданской

- Экологический всеобуч ( культурно- просветительская деятельность)- Проекты по сбору макулатуры,батареек, пластика, металлолома-эксперимент по апробации учебника-участие в акциях «Сбереги своюпланету», «Сохраним лесаСтаврополья», «Синичкин день»- субботники, участие в школьном,городском экологическом движении;-уроки, внеурочная деятельность,просмотр учебных фильмов о

85

идентичности;• умение придавать экологическуюнаправленность любойдеятельности, проекту,демонстрировать экологическоемышление и экологическуюграмотность в разных формахдеятельности;• понимание взаимной связиздоровья, экологического качестваокружающей среды иэкологической культуры человека;• представления о факторахокружающей природно-социальной среды, негативновлияющих на здоровье человека;способах их компенсации,избегания, преодоления;• способность прогнозироватьпоследствия деятельностичеловека в природе,;• опыт самооценки личного вкладав ресурсосбережение, сохранениекачества окружающей среды,биоразнообразия, экологическуюбезопасность;• профессиональная ориентация сучётом представлений о вкладеразных профессий в решениепроблем экологии, здоровья,устойчивого развития общества;• развитие экологическойграмотности родителей, населения,привлечение их к организацииобщественно значимойэкологически ориентированнойдеятельности;

неразрывной связи экологическойкультуры человека и его здоровья;-школьные спартакиады, эстафеты,экологические и туристическиеслёты, туристические походы породному краю;-дискуссии, тренинги, обсуждениефильмов с целью приобретениянавыка противостояния негативномувлиянию сверстников и взрослых наформирование вредных для здоровьяпривычек, зависимости от ПАВ;-учебно-исследовательские ипросветительские проекты понаправлениям, ресурсосбережение,экология и бизнес и др.- участие в городском объединении«Я – Ставрополец!»

МОДУЛЬ«Культураздоровья»

Реализациянаправлений

Здоровье

Воспитаниекультуры здоровогои безопасногообраза жизни

- осознание единства ивзаимовлияния различных видовздоровья человека: физического,физиологического, психического,социально-психологического,репродуктивное, духовного, ихзависимости от экологическойкультуры, культуры здорового ибезопасного образа жизничеловека;• интерес к прогулкам на природе,подвижным играм, участию вспортивных соревнованиях,туристическим походам, занятиямв спортивных секциях,военизированным играм;устойчивая мотивация квыполнению правил личной иобщественной гигиены исанитарии; рациональнойорганизации режима дня, питания;занятиям физической культурой,спортом, туризмом;самообразованию; труду итворчеству для успешной

Подпрограмма «Образование издоровье»- Спортивные секции (футбол,волейбол, легкая атлетика, баскетбол)- Сетевое взаимодействие с ДЮСШ(футбол, волейбол, бадминтон)- Витамиотерапия, кислородныекоктейли, создание сенсорнойкомнаты и фито- бара-Скриниговая система обследованияобучающихся-Договор с мед академией попроведению лекций и обучающихсеминаров-Обучение педагогов и учащихся пооказанию первой мед помощи,внедрение курса-ведение курсов «Разговор оправильном питании», «Секретыкрасоты», «Полезные привычки»,«Полезные навыки».- Работа отряда ЮИД-Сотрудничество с ДОУ № 58- школьные спартакиады, эстафеты,экологические и туристические

86

социализации; негативноеотношение к курению,употреблению алкогольныхнапитков, наркотиков и другихпсихоактивных веществ (ПАВ);• отрицательное отношение клицам и организациям,пропагандирующим курение ипьянство, распространяющимнаркотики и другие ПАВ.

слёты, туристические походы породному краю;-Военно-полевые сборы- классные часы, общешкольныемероприятия, беседы с медицинскимиработниками в целях пропагандыздорового образа жизни;-беседы с педагогами, психологами,медицинскими работниками овозможном негативном влияниикомпьютерных игр, телевидения,рекламы на здоровье человека;-дискуссии, тренинги, обсуждениефильмов с целью приобретениянавыка противостояния негативномувлиянию сверстников и взрослых наформирование вредных для здоровьяпривычек, зависимости от ПАВ;-учебно-исследовательские ипросветительские проекты понаправлениям: экология и здоровье

МОДУЛЬ «Ясреди людей»

Реализациянаправлений

Милосердие

Личность

Толерантность

Воспитаниесоциальнойответственности икомпетентности,нравственныхчувств, убеждений,этического сознания

-усвоение позитивногосоциального опыта, образцовповедения подростков и молодёжив современном мире;• освоение норм и правилобщественного поведения,приобретение опытавзаимодействия, совместнойдеятельности и общения сосверстниками, старшими имладшими, взрослыми, с реальнымсоциальным окружением впроцессе решения личностных иобщественно значимых проблем;• осознанное принятие основныхсоциальных ролей,соответствующих возрасту;• формирование собственногоконструктивного стиляобщественного поведения.• понимание и сознательноепринятие нравственных нормвзаимоотношений в семье;осознание значения семьи дляжизни человека, его личностного исоциального развития,продолжения рода;• отрицательное отношение каморальным поступкам,проявлениям эгоизма ииждивенчества, равнодушия,лицемерия, грубости,оскорбительным словам идействиям, нарушениямобщественного порядка.• умение осуществлятьнравственный выбор намерений,действий и поступков; готовностьк самоограничению длядостижения собственныхнравственных идеалов; стремление

-Сетевое взаимодействие с ДОУ № 58-деятельность совета школьников,участие в социальных проектах сцелью улучшения школьной среды;-повседневное общение, творческиевыставки, спортивные соревнования;-дежурство по школе, шефство сцелью участия в организации,осуществлении и развитии школьногосамоуправления;-участие в реализации посильныхсоциальных проектов — проведениипрактических разовых мероприятийили организации систематическихпрограмм, решающих конкретнуюсоциальную проблему школы, города;-беседы о конкретных примерахвысоконравственных отношенийлюдей, дружбе, любви;-субботники, участие в волонтерскомдвижении в помощь школе, городу;-участие в благотворительных акция,заботе о животных, живых существах,природе (акции «Подарок к Новомугоду», «Синичкин день»);-беседы о семье, о родителях ипрародителях, открытые семейныепраздники, выполнение и презентациясовместно с родителями творческихпроектов.- Совместные семейные праздники и«Папа, мама я – спортивная семья»,«Мамин праздник»

87

вырабатывать и осуществлятьличную программусамовоспитания;

Модуль«Красота,творчество,талант,одаренность»

Реализациянаправлений

Досуг

Интеллект

Воспитаниеценностногоотношения кпрекрасному,формированиеоснов эстетическойкультуры,творческойсамореализации

-ценностное отношение кпрекрасному, восприятиеискусства как особой формыпознания и преобразования мира;- эстетическое восприятиепредметов и явленийдействительности, развитиеспособности видеть и ценитьпрекрасное в природе, быту, труде,спорте и творчестве людей,общественной жизни;- представление об искусстве икультуре народов России.

- система дополнительногообразования и внеурочнаядеятельность;- работа творческого объединения«Проба пера»;- издание школьной малотиражнойгазеты «Доживем до перемены»;- уроки, экскурсии подостопримечательностям Ставрополя,в музеи города, просмотр учебныхфильмов;-уроки, внеклассные мероприятия,краеведческая деятельность,посещение концертов, тематическихвыставок о традицияххудожественной культуры родногокрая, с фольклором и народнымихудожественными промыслами;-проведение выставок семейногохудожественного творчества,музыкальных вечеров, экскурсий;-оформление класса и школы,озеленение пришкольного участка.-Научное общество «Эрудит 21»и т.п.

Модуль«Моё будущее»

РеализациянаправленийСемья

Лидер

Воспитаниетрудолюбия,сознательного,творческогоотношения кобразованию, трудуи жизни, подготовкак сознательномувыбору профессии:

• понимание необходимостинаучных знаний для развитияличности и общества, их роли вжизни, труде, творчестве;• осознание нравственных основобразования;• осознание важностинепрерывного образования исамообразования в течение всейжизни;• осознание нравственной природытруда, его роли в жизни человека иобщества, в созданииматериальных, социальных икультурных благ; знание иуважение трудовых традицийсвоей семьи, трудовых подвиговстарших поколений;• умение планировать трудовуюдеятельность, рациональноиспользовать время, информациюи материальные ресурсы,соблюдать порядок на рабочемместе, осуществлять коллективнуюработу, в том числе при разработкеи реализации учебных и учебно-трудовых проектов;•сформированность позитивногоотношения к учебной и учебно-трудовой деятельности,общественно полезным делам,умение осознанно проявлятьинициативу идисциплинированность, выполнять

- школьная программа «Я и мои путисамореализации»- сетевой проект«Профориентационный навигатор»(СКФУ)-олимпиады по учебным предметам,изготовление учебных пособий дляшкольных кабинетов, руководствопознавательными играмиобучающихся младших классов;-экскурсии на промышленныепредприятия, в научные организации,учреждения культуры, учебныезаведения средне-специального,высшего образования;-«Праздники профессий»,организация и проведениепрезентаций «Труд нашей семьи»;-внеурочные мероприятия,раскрывающие перед подросткамиширокий спектр профессиональной итрудовой деятельности;-природоохранительная деятельность,работа в учебно-производственныхмастерских, трудовые акции;-встречи и беседы с выпускникамишколы, знакомство с биографиямивыпускников, показавших достойныепримеры высокогопрофессионализма, творческогоотношения к труду и жизни;

88

работы по графику и в срок,следовать разработанному плану,отвечать за качество и осознаватьвозможные риски;• готовность к выбору профиляобучения на следующей ступениобразования илипрофессиональному выбору вслучае перехода в системупрофессионального образования;• бережное отношение крезультатам своего труда, трудадругих людей, к школьномуимуществу, учебникам, личнымвещам; поддержание чистоты ипорядка в классе и школе;готовность содействовать вблагоустройстве школы и еёближайшего окружения;• общее знакомство с трудовымзаконодательством;• нетерпимое отношение к лени,безответственности и пассивностив образовании и труде.

Модель и план реализации программы воспитания

№ Названиенаправления Формы занятий Задачи Результаты

«Отечество» 1.Информирование,классные часы, викторины,просмотры видеофильмов,проведение интерактивныхуроков по Дням воинскойславы России и другимзнаменательным датам вистории нашего Отечества.2.Активное участие ввоенно-патриотическихконкурсах, фестивалях наразличных уровнях.3.Встречи с ветеранамиВОВ, военной службы итружениками тыла,представителямиветеранских ипатриотическихорганизаций, писателями,интересными людьми,рассказывающих огероической судьбе ипрошлом нашей Родины.4.Экскурсии и посещениямузеев, библиотек,выставок, посвященныхвоенно-патриотическойтематике.5.Участие в патриотическихпрограммах и акциях,проводимых в городе и крае

1.Формировать уучащихся высокоепатриотическоесознание, чувствоверности своемуОтечеству,готовности квыполнениюгражданского долга иконституционныхобязанностей позащите Родины.2. Воспитыватьгражданина,любящего своюсемью, школу, город,край.3. Воспитыватьгордость за своюРодину, народныхгероев.4. Сохранятьисторическую памятьпоколений в памятиподрастающегопоколения.5. Способствоватьформированию уучащихся чувствасопричастности кистории и

1.Проявление мировоззренческихустановок на готовность кадет кдобросовестному труду на благоОтечества.2.Воспитание духовно, физически инравственно здорового юношества наоснове богатых историческихтрадиций России и родного края.3.Воспитание способности иготовности защитить и отстоятьинтересы Родины.

89

(например, «Бессмертныйполк», «Свеча Памяти» идр.).6.Участие в несении Вахтыпамяти у Вечного огня.7.Принятие участие в парадеПобеды 8.Возложениевенков, цветов на могилывоинов, погибших в годыВОВ и военных конфликтах,выступление и участие намитингах, мероприятиях,посвященных историческимсобытиям.

ответственности забудущее страны.

«Гражданин» Тематические беседы,коллективные творческиедела, конкурсы, викториныпо правовой тематике,встречи с интереснымилюдьми, акции, диспуты.Проведение бесед, лекций,просмотр видеофильмов поосновам православнойкультуры, на нравственныетемыПроведение уроковмужества.Изучение и внедрение вповседневную деятельность«кодекса кадетской чести»,«кодекса чести офицера-воспитателя».Проведение смотра-конкурса на лучшуюклассную газету,посвященные памятнымдатам в жизни страны (ДеньПобеды, Новый год,посвящение в кадеты,последний звонок).Проведение тематическихмероприятий, посвященныхВеликим русскимписателям, поэтам,государственным деятелям.

1. Воспитыватьправосознание,способность косознанию своих прави прав другогочеловека. (постоянноепополнение знаний оновых законахмировой значимости,Российскогогосударства иобщества в целом).2. Формироватькультуру проявлениягражданской позиции(создание условий для развитиягражданскойактивности черезучастие в гражданскихобъединениях и акциях, направленныхна защиту правграждан).3. Формирование гражданственностиличности черезформированиеучащихся социально-гражданской компетентности.4. Формироватьсистему знаний,уважения и интересак государственнымсимволам России.5.Формироватьнравственныекачества личности.6.Научить учащихсядействовать поправилам и законам,которые они должнынаучиться исполнять.7.Формироватьневосприимчивость кнегативнымпроявлениям

1.Повышения уровня правовогообразования подростка2.Социальная адаптация подросткачерез участие в мероприятиях по формированию гражданственности,участие в работе правого клуба,активное участие как слушателейэлективных курсов по заданным темам3.Приобретение потребности вестиактивный образ жизни,предполагающий умение критическимыслить, в ситуациях нравственноговыбора не забывать о совести.4.Становление морально-нравственных позиций подростка5.Формирование уважения кюридическим законам и нравственнымнормам общества.6. Фестиваль «Я – гражданин России!»

90

общества.«Мой край

родной»экология

Посещение театров, музеев,выставок.Встречи с интереснымилюдьми, писателями,художниками, офицерами,людьми интересныхпрофессий.Изучение истории своейРодины, Ставропольскогокрая, Российской армии ифлота.

1. Изучать историюродного края.2. Воспитывать упозицию «Я –гражданинСтаврополья».3.Формироватьэкологическоеповедение.4 Активноевключение учащихсяв научно-исследовательскую ипоисковую деятельностьпо истории родного края.5.Воспитаниенациональногосамосознания,чувства патриотизма,любви к малой ибольшой Родине.

Гуманистическое, демократическоемышление, высоконравственноеотношение личности к себе и к миру,толерантность и экологическоемышление.Сохранение и умножениеобщественного достояния, охранаприроды;

«Толерантность»

1. Разработка обучающихпрограмм по воспитаниютолерантности2. Участие вмеждународныхобразовательныхпрограммах, конференциях,обменах, уроках мира3.Проведениепсихологических тренингов,направленных на:-обучениедетей конструктивнымспособам выхода изконфликтных ситуаций,выражению своих чувств ипереживаний безконфликтов и насилия;-развитие социальнойвосприимчивости учащихся,социального воображения,доверия, умениявыслушивать другогочеловека, способности кэмпатии, сочувствию,сопереживанию;-развитие коммуникативныхнавыков, укрепляющихсоциальные связи;-обучение межкультурномупониманию и толерантномуповедению в межэтническихотношениях.

В области обучения:научить духупартнерства исотрудничества;формироватьпризнаниемногообразияличностей;формироватьпризнание равенствадругих.В областивоспитания:формироватьуважениечеловеческогодостоинства,воспитыватьуважение правдругих; создатьсреду, формирующуютерпимость к чужиммнениям, верованиями поведению.В областипсихическогоразвития:формироватьспособностьпоставить себя наместо другого.формироватьдоминантусамосовершенствования личности иуважение права бытьиным.В областисоциализации:-формировать

Результатом работы программыдолжно стать формирование развитойтворческой способной ксамосовершенствованию личности,которую характеризуют следующиечерты толерантной личности:Расположенность к другим.Снисходительность.Терпение.Чувство юмора.Чуткость.Доверие.Альтруизм.Терпимость к различиям.Умение владеть собой.Доброжелательность.Умение не осуждать других.Гуманизм.Умение слушать.Любознательность.Способность к сопереживанию.Коммуникабельность, контактность вразличных социальных группах,умение работать в коллективе.Повышение толерантности,стабилизация духовно-нравственнойатмосферы в обществе.

91

готовность миритьсяс чужим мнением.-способствоватьпринятию другоготаким, какой он есть.-воспитывать отказ отдоминирования,причинения насилия.Формироватьценностнуюориентациюучащихся,ценностноеотношение к"другому человеку",воспитыватьтерпимое и открытоеотношение друг кдругу.

«Милосердие» Привлечение учащихся ксознательному участию вразличных акцияхмилосердия -акции"Помоги ветерану", акции"Чистый двор", вечеравстречи с интереснымилюдьми; выступления вдетских садах; выступлениеко Дню ЗащитникаОтечества в воинской части.

Выявить присотрудничестве сместнойадминистрациейнуждающихся впомощи престарелых,одиноких, ветерановвойны и инвалидов.Оказать имблаготворительнуюпомощь.Обучить детейучитывать состояниеи чувства другогочеловека, радоватьсяличностномумногообразиюобщения.

Приобщение к моральным и духовнымценностям.Воспитание доброты, милосердия,взаимоуважения, бережногоотношения к окружающему миру;Бережное отношение кобщечеловеческим ценностям.

«Интеллект» 1. Создание развивающейобразовательной среды,способствующей самораскрытию исамореализации каждогоребенка на основеиспользованияинформационных технологий.2. Включениеразнообразных приемов ивидов деятельности,сочетающих познавательныеи игровые, индивидуальные,групповые и коллективныеформы деятельности.3. Использованиемультимедийныхобразовательных программ,игр, интерактивных карт,энциклопедий на основетрехмерной графики.4. Помощь детям всобственнойсамореализации, выявленииспособностей и

1. Формированиеуменийсамостоятельноприобретать знания,учебно-исследовательскихумений и навыков(работа с учебной,научной, с научно-популярнойлитературой, синформационнымиресурсами Internet, сразличными другимиисточникамиинформации иовладения способамиобработки полученнойинформации).2. Осознание ценностипознавательнойдеятельности какключевой формычеловеческойдеятельности на всех

Побуждение детей к самостоятельнойпознавательной, художественной,организационной коммуникативной ипроектной деятельности.Формирование положительноймотивации к учебной деятельности.Развитие специальных, обще учебных инадпредметных умений, являющихся структурными компонентамикомпетентностей школьников.

92

склонностей. 5.Олимпиадыпо предметам, турнирэрудитов, вечера вопросов иответов; и.т.п.

этапах индивидуальногоразвития.3. Формированиеинтеллектуальныхумений (анализа,сравнения, обобщения,выявления причинно-следственных связей,доказательства и др.).4. Формированиесистемы базовыхценностей (жизнь,здоровье, человек,сохранениебиоразнообразия,культурного наследия идр.).5. Осознание и усвоениеэкологических знанийна уровне фактов, поня-тий, теорий и законов,идей экологии иэкологическогообразования.6. Умение оперироватьэтими знаниями длястановлениясобственной картинымира, теоретического ипрактического освоениядействительности.7. Эмоциональноеотношение кокружающему миру,восприятие и отношениек нему как значимомуусловию своегособственного развития,условию существованиявсего многообразияжизни и культуры напланете.8. Формирование уучащихся целостныхпредставлений обокружающем природе,социальной средеродного края и местечеловека в ней.9.Развитиепотребности втворческом труде;10.Воспитаниекультуры труда,социально значимоймотивациипрофессиональноговыбора,предприимчивости иделовитости,честности иответственности в

93

деловых отношениях.«Личность» Психологические тренинги. 1.Формировать

активную жизненнуюпозицию,осуществлятьличностное развитиешкольников.2.Создание условийдля социальнойадаптации.3. Формирование уучащихся способности ксамоопределению исаморазвитию.4.Установление ирегулированиемежличностныхотношений черездиалог культур.5.Мотивирвать кпознанию картинымира, созданиеусловий для развитияинтеллектуальной,творческой личности.

Самопознание, самовоспитание,сформированное правильноеадекватное отношение к себе,адекватная самооценка.Возможность управления своимсостоянием, мыслями, поступками;Понимание смысла жизни, счастья наразличных уровнях.Честность, принципиальность, умениеотстаивать свои взгляды и убеждения.Оптимизм, настойчивость впреодолении трудностей.Адекватная самооценка.

«Здоровье» 1.Выступление передучащимися медицинскихработников о вреде вредныхпривычек, об укрепленииздоровья.2.Выпуски медицинскихлистовок.3.Проведение практическихзанятий, викторин,классных часов попрофилактике вредныхпривычек, предупреждениютравматизма, здоровомуобразу жизни.4.Обсуждение даннойтематики на родительскихсобраниях, привлечениеродительскойобщественности для работыс детьми.5.Утренние физическиезарядки и занятия в кружкахдополнительногообразования.6.Поведение ежегодныхспартакиад.7.Участие в городских,областных спортивныхспартакиадах, «Зарницах».8.Привлечение кпрофилактической иразъяснительной работеправоохранительныхорганов.9.Выполнение и соблюдениесанитарно-бытовых норм(проветривание помещений,

1.Формированиефизическойкультуры, воспитаниепотребности вздоровом образежизни, охрана жизнидетей.2.Формированиесистемы спортивно-оздоровительнойработы.3. Формированиеустойчиво-отрицательногоотношения к вреднымпривычкам.4. Сохранение иукреплениенравственного,психического, ифизическогоздоровья.

Приобщение к здоровому образужизни; психическое и физическоездоровье кадет; позитивное отношениекадет к проблеме сохранения изащиты своего здоровья.Улучшение физического развития сучетом возраста и индивидуальныхособенностей обучающихся;Соблюдение санитарно-гигиеническихтребований в проведении лечебно-профилактических и физкультурно-спортивных мероприятий;Потребность в систематическомвыполнении физических упражнений;Умение применять простейшиеспособы оказания первоймедицинской помощи, способностьдействовать в чрезвычайныхситуациях.

94

влажная приборка, уборкамусора, температурныйрежим).10.Закаливание (режимумывания, форма одежды,продолжительностьпребывания на воздухе).11.Ежедневный контролькачества приготовленияпищи, режим питания.12.Инструктажи иобеспечение мербезопасности припроведении мероприятий.13.Привлечениексамостоятельному труду,наведению порядка назакрепленных территориях.

«Семья» Беседы, родительскиесобрания, родительскийлекторий, индивидуальноеконсультирование,совместные мероприятия,игры, анкетирование,семейные праздники, часыобщения. Поощрениеродителей, участвующих вжизни класса и школы.

1.Воспитыватькультуру семейныхотношений,позитивныхсемейных ценностей.2.Повышатьпедагогическую ипсихологическуюкомпетенциюродителей.3.Создавать условиядля участияродителей ввоспитательномпроцессе.4.Формированиекультуры будущегосемьянина.5.Учить проявлятьзаботу и участие ксемье как одной изценностей человека.6.Воспитыватьуважительноеотношение кпротивоположномуполу.

Формирование системы нравственныхценностей

«Досуг» Объединение (секция,кружок):Вокальныйансамбль, Журналистика,ИЗО, танцы, хор,Рукопашный бой, легкаяатлетика, Футбол,Бадминтон, Этика и общийэтикет общения, История икультурные традицииродного края Английский вмоей будущей профессии,Компьютернаяпрезентация, Основыправославной культуры ит.д.

1.Формирование,воспитаниеразличных качествличности на основеразнообразнойтворческойдеятельности.2.Создание условийдля социализации3.Развитиепознавательной, иэмоциональной средыс учётом возрастныхособенностей.4. Организацияработы поповышению уровня

Знание истории русского изарубежного искусства;Понимание гармонии и красоты;Сформированная направленность ксамореализации через приобщение кмузыке, танцу, литературе и другимвидам искусства;Направленность на освоениежизненного пространства по законамгармонии и красоты;Сформированная потребность восвоении художественного,музыкального и литературногонаследия России и народов мира;Осмысленное восприятиепроизведений искусства в т. ч.отражающих военную тематику,

95

воспитанности.5. Помощь учащимсяв обретении культурыобщения, культурыповедения.6.Создание условийдля самоутвержденияучащихся вколлективе.

способность «прочитать» ихсодержание;Сформированная потребность ксамореализации через творчество втрудовой и досуговой деятельности.

«Лидер» Создание условий дляразвития системыученическогосамоуправления имолодежных творческихобъединений, вовлечениеучащихся в выборы органовсамоуправления.Первый уровеньсамоуправления развиваетсяв классных коллективах.Органы самоуправления накаждый год под каждый виддеятельности избираются всентябре, так чтобы всевходили в тот или инойСовет. Каждый Совет изсвоего состава выбираетпредседателя и егозаместителя. Изпредседателей Советовсоставляется Совет класса.Высшим органомсамоуправления в классеявляется общее собраниекадет.Второй уровень кадетскогосамоуправленияформируется из Советовкаждого класса. В школесоздаются разновозрастныеСоветы: Советстаршеклассников (9-11классы);Малый Совет (5-8классы).

1.Развитие культурывыборов в органысамоуправления какосновной формыпроявлениядемократии игражданственности2.Развитиесамоуправлениястаршеклассников

Организация самоуправления -1.Учит учащихся умению руководитьи подчиняться.2.Учит быть требовательными,объективными, самостоятельными.3.Способствует воспитанию чувстваответственности и коллективизма.4.Вырабатывает правильноеотношение к критике.5. Создает условия для проявления иразвития способностей каждогокадета.6.Дает возможность четко икачественно организовать работу вклассе, в школе7.Способствует развитию инициативы,самодеятельности, коллективизма,смелости, настойчивости.

3.3 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образажизни

Цель программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образажизни:

Формирование представлений об основах экологической культуры на примереэкологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающейсреды

96

Задачи:1. Пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование

заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здоровогообраза жизни и организации здоровье сберегающего характера учебной деятельности и общения;

2. Формирование познавательного интереса и бережного отношения к природеПланируемые результаты:- использование здорового питания;- соблюдение здоровье созидающих режимов дня;- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом возрастных,

психологических и иных особенностей;- потребность в занятиях физической культурой и спортом;- негативное отношение к факторам риска здоровья детей (снижение двигательной

активности, курение, алкоголь, наркотики, другие психоактивные вещества, инфекционныезаболевания);

- противостояние вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических исильнодействующих веществ;

- безбоязненное обращение к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями ростаи развития, состояния здоровья;

- готовность самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыковличной гигиены;

Основные направления и перечень организационных форм:Экологическая здоровьесберегающая деятельность образовательного учреждения на уровне

основного общего образования может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:- по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры;- рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся;- эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы;- реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с

родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию уобучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях,

- , качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Направления деятельностиучреждения в областинепрерывногоэкологическогоздоровьесберегающегообразования обучающихся

Содержание деятельности Мероприятия по реализацииуказанных направлений

Экологически безопаснаяздоровьесберегающаяинфраструктураобразовательногоучреждения

• соответствие состояния и содержания зданияи помещений школы санитарным игигиеническим нормам, нормам пожарнойбезопасности, требованиям охраныздоровья и охраны труда обучающихся иработников образования;• наличие и необходимое оснащениепомещений для питания обучающихся, а такжедля хранения и приготовления пищи;• организация качественного горячего питанияобучающихся, в том числе горячих завтраков;• оснащённость кабинетов, физкультурногозала,спортплощадок необходимым игровым испортивным оборудованием и инвентарём;• наличие помещений для медицинскогоперсонала;• наличие необходимого (в расчёте наколичество обучающихся) и

-Качественная подготовка школы кновому учебному году; -Обеспечение кабинетов имастерских медицинскимиаптечками;-Обеспечение соответствияискусственного освещениясанитарно-гигиеническим требованиям:своевременная замена и установкадополнительных светильников надшкольной доской;-Оснащение кабинетов начальнойшколы мебелью соответствующейновым санитарно-гигиеническимтребованиям;-Обеспечение соответствияестественного освещения санитарно-гигиеническим требованиям

97

квалифицированного составаспециалистов, обеспечивающих работу собучающимися (учитель-логопед, учителяфизической культуры, педагог-психолог ,медицинский работник );• наличие пришкольной площадки.

(своевременное мытье стекол,открывание штор и жалюзи на окнахво время занятий); -Укомплектование первичнымисредствами пожаротушения;-Организация работы всех служб,обеспечивающих безопасностьшколы;-Обеспечение школыкруглосуточной охраной;-Организация работоспособностисистемы автоматической пожарнойсигнализации и речевогооповещения по школе, «тревожнойкнопки», наружноговидеонаблюдения;- Организация питьевого режима всоответствии с требованиямиСанПиН;-Имеется школьная столовая на 100посадочных мест;-Замена кухонного оборудования всоответствии с требованиямиСанПиН; -Организация качественногогорячего питания: завтраков иобедов;-Организация питания обучающихсяиз многодетных ималообеспеченных семей; детей сОВЗ и детей-инвалидов;-Профилактика витаминной имикроэлементной недостаточности всоответствии с требованиямиСанПиН;-Оснащение спортивных заловнеобходимым игровым испортивным оборудованием иинвентарём;-Оснащение медицинского ипроцедурного кабинетовмедикаментами;-Имеются в наличии всеквалифицированные специалисты,обеспечивающие работу сучащимися;-Имеется пришкольный участок дляэкологического образования.

Рациональная организацияучебной и внеучебнойдеятельности обучающихся

• соблюдение гигиенических норм итребований к организации и объёму учебной ивнеучебной нагрузки (выполнение домашнихзаданий, занятия в кружках и спортивныхсекциях) обучающихся на всех этапахобучения;• использование методов и методик обучения,адекватных возрастным возможностям иособенностям обучающихся (использованиеметодик, прошедших апробацию);• обучение обучающихся вариантамрациональных способов и приёмов работы сучебной информацией и организации учебноготруда;

- В соответствии с требованиямиСанПиН для учащихся первых ипятых классов, классов обучениетолько в первую смену;- Расписание уроков, кружков исекций составлено в соответствии стребованиями СанПиН;-Применение методов обучения,адекватных возрастнымвозможностям и особенностямобучающихся;-Организация проектной иисследовательской деятельности;-Строгое соблюдение выполнения

98

• введение любых инноваций в учебныйпроцесс только под контролем специалистов;• строгое соблюдение всех требований киспользованию технических средств обучения,в том числе компьютеров и аудиовизуальныхсредств;• индивидуализацию обучения (учётиндивидуальных особенностей развития:темпа развития и темпа деятельности), работупо индивидуальным программам основногообщего образования;• рациональную и соответствующуютребованиям организацию уроков физическойкультуры и занятий активно-двигательногохарактера в основной школе.

требований к использованиютехнических средств обучения(компьютер, интерактивная доска);-Системный контроль за состояниемкомпьютеров, своевременноеобновление технических средств, втом числе компьютеров иаудиовизуальных средств;-Организация индивидуальногодомашнего и инклюзивногообучения учащихся;

Эффективная организацияфизкультурно-оздоровительной работы

• полноценную и эффективную работу собучающимися с ограниченнымивозможностями здоровья, инвалидами, а такжес обучающимися всех групп здоровья (науроках физкультуры, в секциях и т. п.);• рациональную и соответствующуювозрастным и индивидуальным особенностямразвития обучающихся организацию уроковфизической культуры и занятий активно-двигательного характера;• организацию занятий по лечебнойфизкультуре;• организацию часа активных движений(динамической• организацию динамических перемен,физкультминуток на уроках, способствующихэмоциональной разгрузке и повышениюдвигательной активности;• организацию работы спортивных секций,туристических, экологических кружков,слётов, лагерей и создание условий для ихэффективного функционирования;• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий(дней спорта, соревнований,олимпиад, походов и т. п.).

-Полноценная и эффективная работас обучающимися всех группздоровья на уроках физкультуры;-Занятия адаптивной физическойкультурой учащихся, состоящих вспецмедгруппах (занятия ведутспециалисты, прошедшиеспециальную подготовку);-Проведение физкультминуток,способствующих эмоциональнойразгрузке и повышениюдвигательной активности учащихся(в соответствии с требованиямиСанПиН);-Реализация программы«Образование и здоровье»;-Традиционные «Дней здоровья» нашкольном стадионе; паузы) между3-м и 4-м уроками в основнойшколе;-Спортивные соревнования«Веселые старты»;-Мониторинг физическойподготовленности учащихся;-Окружные, городские,всероссийские и международныесоревнования полегкой атлетике, баскетболу, хоккеюс мячом, тайскому боксу и др.;-Спортивные соревнования дляучащихся «Мини-футбол - вшколу»;-Организация работы спортивныхсекций и создание условий для ихэффективного функционирования;

Реализация модульныхобразовательных программ

• внедрение в систему работыобразовательного учреждения программ,направленных на формированиеэкологической грамотности, экологическойкультуры, культуры здорового и безопасногообраза жизни в качестве отдельныхобразовательных модулей или компонентов,включённых в учебный процесс;• проведение дней экологической культуры издоровья, конкурсов, праздников и т. п.;• создание общественного совета поэкологической культуре и здоровью,

Программа предусматривают разныеформы организации занятий:— интеграцию в базовыеобразовательные дисциплины;— проведение часов здоровья иэкологической безопасности;— факультативные занятия;— проведение классных часов;— занятия в кружках;—проведение досуговыхмероприятий: конкурсов,праздников, викторин,

99

включающего представителей администрации,обучающихся старших классов, родителей(законных представителей), разрабатывающихи реализующих школьную программу«Формирование экологической грамотности,экологической культуры, здорового образажизни обучающихся».

экскурсий и т. п.;— организацию дней экологическойкультуры и здоровья.

Просветительская работа сродителями (лицами, ихзаменяющими)

• лекции, семинары, консультации, курсы поразличным вопросам роста и развития ребёнка,его здоровья, факторов, положительно иотрицательно влияющих на здоровье детей, ит. п., экологическое просвещение родителей;• содействие в приобретении для родителей(законных представителей) необходимойнаучно-методической литературы;• организацию совместной работы педагогов иродителей (законных представителей) попроведению спортивных соревнований, днейэкологической культуры и здоровья, занятийпо профилактике вредных привычек и т. п.

-Тематические родительскиесобрания с приглашениемспециалистов различных областейдеятельности;-Консультации школьного педагога-психолога, социального педагога,учителя логопеда, медицинскихработников, классныхруководителей, учителей-предметников;-Юридическая консультация;-Социально-психологическиетренинги с родителями с цельюрасширения знаний психологииребенка, овладения способамибесконфликтного общения,улучшения понимания поведениядетей;-Спортивные праздники и выезды наприроду совместно с родителями;-Участие в ежегодном конкурсе«Папа, мама, я – спортивная семья»

3.4.. Программа коррекционной работыЦели коррекционной работы:

- Развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;- Развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших

психических функций;- Коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;- Коррекция нарушений устной и письменной речи;- Формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;- Обеспечение ребенку успеха в различных видах деятельности с целью предупреждения

негативного отношения к учебе, ситуации школьного обучения в целом, повышения мотивации кшкольному обучениюЗадачи программы коррекционной работы:

Дети с ЗПР Дети с НОДА Слабослышащие ипозднооглохшие дети

Слабовидящиедети

Иные категории

- выявление особыхобразовательныхпотребностейобучающихся сзадержкойпсихическогоразвития,обусловленныхнедостатками вих физическом и(или) психическомразвитии;- осуществление

- обязательностьнепрерывностикоррекционно-развивающегопроцесса,реализуемого, какчерез содержаниеобразовательныхобластей, так и впроцессеиндивидуальнойработы;- индивидуализация

- созданиеблагоприятныхусловий дляреализации особыхобразовательныхпотребностейслабослышащихи позднооглохших;- оказаниекоррекционнойпомощи в овладенииадаптированнойосновной

- созданиеблагоприятныхусловий дляреализации особыхобразовательныхпотребностейслабовидящихобучающихся;- оказаниекоррекционнойпомощи вовладенииадаптированной

- укреплениездоровья,ликвидация илистойкая компенсациянарушений,вызванныхзаболеванием;- улучшениепоказателейФизическогоразвития;- освоение жизненноважных

100

индивидуальноориентированнойпсихолого-медико-педагогическойпомощиобучающимся сзадержкойпсихическогоразвития с учетомособенностей ихпсихофизическогоразвития ииндивидуальныхвозможностей(в соответствии срекомендациямипсихолого-медико-педагогическойкомиссии); - разработка иреализацияиндивидуальныхучебных планов,организациюиндивидуальных игрупповыхкоррекционно-развивающихзанятий дляобучающихся сучетоминдивидуальных итипологическихособенностейпсихофизическогоразвития ииндивидуальныхвозможностей;- возможностьосвоенияобучающимися сзадержкойпсихическогоразвитияадаптированнойосновнойобразовательнойпрограммыначального общегообразования и ихинтеграции вобразовательномучреждении;- оказание родителям(законнымпредставителям)обучающихся с ЗПРконсультативной иметодическойпомощи помедицинским,социальным,

обучениятребуется в большейстепени, чем длянормальноразвивающегосяребёнка;- наглядно-действенныйхарактер содержанияобразования иупрощениесистемы учебно-познавательных задач,решаемых в процессеобразования;- специальноеобучение «переносу»сформированныхзнаний и умений вновые ситуациивзаимодействия сдействительностью;- специальная помощьв развитиивозможностейвербальной иневербальнойкоммуникации;- коррекцияпроизносительнойстороны речи;освоение уменияиспользоватьречь по всему спектрукоммуникативныхситуаций(задавать вопросы,договариваться,выражать своемнение, обсуждатьмысли и чувства ит.д.);- обеспечение особойпространственной ивременнойорганизацииобразовательнойсреды;- максимальноерасширениеобразовательногопространства– выход за пределыобразовательногоучреждения

образовательнойпрограммы основногообщего образования;- организацияспециальнойсреды в соответствиисособенностямиограниченийздоровья учащихся;- организацияиндивидуальныхи фронтальныхзанятий по развитиюслухового восприятия,совершенствованию икоррекциипроизношения;- организацияспециальнойпсихолого-педагогическойпомощи вформированииполноценнойжизненнойкомпетенцииобучающихся снарушением слуха;- оказаниеконсультативной иметодической помощиродителям (законнымпредставителям)слабослышащих,позднооглохших икохлеарноимплантированныхобучающихся.

основнойобразовательнойпрограммыосновного общегообразования;- организацияспециальнойсреды всоответствии сособенностямиограниченийздоровья учащихся;- организацияспециальнойпсихолого-педагогическойпомощи вформированииполноценнойжизненнойкомпетенцииобучающихся снарушениемзрения;- оказаниеконсультативной иметодическойпомощи родителям(законнымпредставителям)слабовидящихобучающихся.

двигательныхумений, навыкови качеств;- постепеннаяадаптацияорганизма квоздействиюфизическихнагрузок,расширениедиапазонафункциональныхвозможностейфизиологическихсистем организма;- закаливание иповышениесопротивляемостизащитныхсил организма;- формированиеволевых качествличности и интересак регулярнымзанятиямфизическойкультурой;- воспитаниесознательного иактивногоотношения кценности здоровья издоровомуобразу жизни;- овладениекомплексамиупражнений,благоприятновоздействующими насостояние организмаобучающегося, сучетом имеющегосяу него заболевания;- обучение правиламподбора, выполненияи самостоятельногоформированиякомплексаупражненийутреннейгигиеническойгимнастики с учетомрекомендаций врачаи педагога;- обучение способамсамоконтроля привыполнениифизических нагрузокразличногохарактера;- соблюдение правилличной гигиены,

101

правовым и другимвопросам, связаннымс их воспитанием иобучением.

рациональногорежима труда иотдыха,полноценного ирациональногопитания.

Принципы коррекционной работы.Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение работников

организации, которые призваны оказывать обучающемуся помощь в развитии с учетом егоиндивидуальных образовательных потребностей.

Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррекционно-воспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов иприемов организации, взаимодействия участников.

Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всемпротяжении обучения школьника с учетом в их личности.

Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ коррекционнойработы с обучающимся с учетом их особых образовательных потребностей и возможностейпсихофизического развития.

Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающийвзаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельностипо комплексному решению задач коррекционно-воспитательной работы.

Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участникакоррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка иуспешность его интеграции в общество

Перечень, содержание и план реализации индивидуально-ориентированныхкоррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательныхпотребностей обучающихся с ОВЗ:

Перечень мероприятий по направлениям коррекционной работы:

Дети с ЗПР Дети с НОДА Слабослышащие ипозднооглохшие дети

Слабовидящие дети Иные категории

- разработка иреализацияиндивидуальныхучебных планов,организациюиндивидуальных игрупповыхкоррекционно-развивающихзанятий дляобучающихся сучетоминдивидуальных итипологическихособенностейпсихофизическогоразвития ииндивидуальныхвозможностей;- оказание родителям(законнымпредставителям)обучающихся с ЗПР

- мероприятия,направленныена развитиепредметно-практическихдействий,двигательногоразвития,альтернативнойкоммуникации

- формированиекомфортногопсихологическогоклимата; -проведениекомплексногообследованияслабослышащих ипозднооглохшихобучающихся,мониторингдинамики ихразвития,сопровождение икорректировкукоррекционныхмероприятий;

- игры, направленныена коррекцию иразвитиедеффицитарныхфункций(сенсорных, моторных,психических)слабовидящегообучающегося;- упражнения,направленные наразвитие умений инавыковпространственнойориентировки,социально-бытовойориентировки,коммуникативнойдеятельности,осязания имелкой моторикислабовидящего

Выполняемыеупражнения назанятиях пофизическойкультуре должнысоответствоватьтребованиямписьмаминистерстваобразования и наукиРФ от31.10.20013 года №13-51-263/123«Об оценивании иаттестацииучащихся,отнесенных посостоянию здоровьяк специальноймедицинскойгруппе для занятийфизической

102

консультативной иметодическойпомощи помедицинским,социальным,правовым и другимвопросам, связаннымс их воспитанием иобучением

обучающегося;создание ситуаций,обеспечивающихвозможность активноиспользоватьосвоенныекомпенсаторныеспособы, умения инавыки,восстановленные искорректированныезрительныефункции в разныхвидах учебнойдеятельности; -приемы работы,направленные наразвитие навыковсамостоятельнойработы, развитиепознавательнойактивности ипознавательныхинтересов,формированиеэмоционально-волевой сферы иположительныхкачеств личности.

культурой»

Содержание мероприятийНаправлениякоррекционнойработы

Дети сЗПР

Дети сНОДА

Слабослышащие ипозднооглохшиедети

Слабовидящие дети Иные категории

Коррекционно-развивающее

- наблюдение заучениками в учебнойи внеурочнойдеятельности(ежедневно);- составлениеиндивидуальногомаршрутасопровожденияучащегося (вместе спсихологом иучителями-предметниками), гдеотражаются пробелызнаний и намечаютсяпути их ликвидации,способ предъявленияучебного материала,темп обучения,направлениякоррекционнойработы;- контрольуспеваемости иповеденияучащихся в классе;- формированиемикроклимата,

- наблюдение заучениками вучебной ивнеурочнойдеятельности(ежедневно);- поддержаниепостоянной связи сучителями-предметниками,школьнымпсихологом,медицинскимработником,социальнымпедагогом,администрациейшколы, родителями;- составлениепсихолого-педагогическойхарактеристикиучащегося снарушением слухапри помощиметодовнаблюдения,беседы,

- работа по оказаниюсвоевременнойспециализированнойпомощи в освоениисодержания образованияи коррекциинедостатков вфизическоми (или) психическомразвитии слабовидящихобучающихся

- организациязанятийс обучающимися,отнесенными посостояниюздоровья кподготовительнойгруппе;- организацияработыспециальныхмедицинскихгрупп «А» и «Б»

103

способствующеготому, чтобы каждыйучащийся снарушением слухачувствовал себя вшколе комфортно;- ведениеобучающегося;- организацияиндивидуальныхзанятий;- организациявнеурочнойдеятельности,направленной наразвитиепознавательныхинтересов учащихся,их общее развитие.

экспериментальногообследования,где отражаютсяособенности еголичности,поведения,межличностныхотношений сродителями иодноклассниками,уровень иособенностиинтеллектуальногоразвития ирезультаты учебы,основные видытрудностей приобучении ребенка.- составлениеиндивидуальногомаршрутасопровожденияучащегося (вместе спсихологом иучителями-предметниками),где отражаютсяпробелы знаний инамечаются пути ихликвидации,способпредъявленияучебного материала,темп обучения,направлениякоррекционнойработы;- контрольуспеваемости иповеденияучащихся в классе;- формированиемикроклимата,способствующеготому, чтобы каждыйучащийся снарушением слухачувствовал себя вшколе комфортно;- ведениеобучающегося;- организацияиндивидуальныхзанятий;- организациявнеурочнойдеятельности,направленной наразвитиепознавательныхинтересов учащихся,их общее развитие.

Педагог- психолог · диагностика проблем интеллектуального и психо-эмоционального развития детей;

104

· -коррекция интеллектуальной сферы (память, внимание, мышление в форме игры,двигательных упражнений на активизацию мыслительной сферы);· -коррекция эмоционально-волевой сферы (поведение, общение, сферысаморегуляция в форме тренингов, сюжетно-ролевых игр);

Учитель логопед · − интенсивное развитие речевого слуха;· − развитие связной (письменной и устной) речи,· - коррекция дисграфии· - формирование навыков коммуникативного общения;· − выработку слухо-зрительной основы для восприятия ими устной речи (как спомощью слуховых аппаратов, так и без них);· − усиление слухового компонента в слухо- зрительном восприятии устной речи;· − обогащение и уточнение представлений о речевых и неречевых звуках ;· − совершенствование навыков речевого общения как одного из важнейших факторових социальной адаптации.

Социальный педагог · - диагностика социального положения семей и внутрисемейных отношений;· - коррекция внутрисемейных отношений, внутригрупповых отношений в школе(беседы с родителями и детьми, сюжетно- ролевые игры, тренинги);· - консультирование родителей, детей по вопросам социального взаимодействия.

Диагностическое - психолого-медико-педагогическоеобследование сцелью выявленияособыхобразовательныхпотребностейобучающихся;- контрольуспешностиосвоенияадаптированнойосновнойобразовательнойпрограммыосновного общегообразования;- изучениесоциальнойситуации развитияи условийсемейноговоспитания;- анализуспешностикоррекционно-развивающейработы и ееизменение всоответствии спотребностямиучащихся.

- психолого-медико-педагогическоеобследование с цельювыявления особыхобразовательныхпотребностейобучающихся;- мониторинг динамикиразвитияслабослышащих,позднооглохших икохлеарноимплантированныхобучающихся;- контроль успешностиосвоенияадаптированнойосновнойобразовательнойпрограммы начальногообщего образования;- изучение социальнойситуации развития иусловий семейноговоспитания;- анализ успешностикоррекционно-развивающей работы иее изменение всоответствии спотребностямиучащихся.

выявление услабовидящегообучающегося особыхобразовательныхпотребностей,позволяющихразработатьрекомендации пооказаниюпсихологомедикопедаго-гической помощи вусловиях ОО

Определениеуровняфункциональнойподготовленностиорганизмамедицинскимработникомшколы вначале и концекаждого учебногогода;- комплектованиемедицинскихгруппдля занятийфизическойкультурой(до 1 июнятекущегоучебного года);- Изменениемедицинскойгруппыдля занятийфизическойкультуройустанавливаетсяврачом-педиатромшколы попредставлениюпреподавателя пофизическойкультурена основанииособенностейдинамикипоказателейсостоянияздоровья,функциональныхвозможностейорганизма и ФП;

105

Консультативное выработку совместныхобоснованныхрекомендаций поосновнымнаправлениям работысо слабослышащими ипозднооглохшими,единых для всехучастниковобразовательногопроцесса;- консультированиеспециалистамипедагогов по выборуиндивидуально-ориентированныхметодов и приёмовработы сослабослышащими ипозднооглохшимиучащимися;- консультативнуюпомощь семье ввопросах выборастратегии воспитания иприемовкоррекционногообучения ребенка.

возможностьсвоевременногорешениявопросов, возникающиху педагогов, родителей(законныхпредставителей)в процессе освоенияслабовидящими АОПООО

Информационно-просветительское

- различныеформыпросветительскойдеятельности(лекции, беседы,информационныестенды, печатныематериалы),направленные наразъяснениеучастникамобразовательногопроцесса –обучающимся, ихродителям(законнымпредставителям),педагогическимработникам, —вопросов,связанных сособенностямиобразовательногопроцесса исопровождениядетей с ОВЗ;- проведениетематическихвыступлений дляпедагогов иродителей поразъяснениюиндивидуально-типологических

- различные формыпросветительскойдеятельности (лекции,беседы,информационныестенды, печатныематериалы),направленные наразъяснениеучастникамобразовательногопроцесса –обучающимся (какимеющим, так и неимеющим нарушенияслуха), их родителям(законнымпредставителям),педагогическимработникам, —вопросов, связанных сособенностямиобразовательногопроцесса исопровожденияслабослышащих,позднооглохших икохлеарноимплантированныхшкольников;- проведениетематическихвыступлений дляпедагогов и родителей

- обогащение знанийпедагогов, родителей(законныхпредставителей)по вопросам, связаннымс особенностямиорганизацииобразовательногопроцесса для даннойкатегории детей повопросам охраны,развития, использованиязрения в учебно-образовательномпроцессе.

106

особенностейдетей с ОВЗ;- проведениеиндивидуальныхконсультацийспециалистами сцельюповышениеуровняродительскойкомпетентности иактивизация ролиродителей ввоспитании иобученииребенка.

по разъяснениюиндивидуально-типологическихособенностейслабослышащих ипозднооглохших;- проведениеиндивидуальныхконсультацийспециалистами с цельюповышение уровняродительскойкомпетентности иактивизация ролиродителей ввоспитании и обученииребенка

Психолого-педагогическаяработа

- помощь в формировании адекватных отношений между ребенком, одноклассниками,родителями, учителями;- работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе/школе ;- поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе;- обеспечение ребенку успеха в доступных ему видах деятельности с целью предупрежденияу него негативного отношения к учебе и ситуации школьного обучения в целом .

Организационные формы коррекционно-развивающей работы

Дети с ЗПР Дети с НОДА Слабослышащие ипозднооглохшиедети

Слабовидящие дети Иные категории

1. Коррекционныеиндивидуальныезанятия.2.Общеобразовательные (предметные) уроки.3. Коррекционно-развивающиезанятия

1. Коррекционныеиндивидуальныезанятия2.Общеобразовательные (предметные) уроки.3. Музыкально-ритмическиезанятия4. Коррекционно-развивающиезанятия

1. Коррекционныеиндивидуальныезанятия по развитиюслухового восприятияи обучениюпроизношению.2. Фронтальный урокпо развитиюслуховоговосприятия.3.Общеобразовательные (предметные) уроки.4. Музыкально-ритмические занятия5. Коррекционно-развивающие занятия

1. Коррекционныеиндивидуальныезанятия по развитиюслухового восприятияи обучениюпроизношению.2.Общеобразовательные (предметные) уроки.3. Коррекционно-развивающиезанятия

1. Организациязанятийфизическойкультурой всоответствии сустановленнойгруппой:подготовительной, специальноймедицинской «А»,специальноймедицинской «Б».

План реализации индивидуально-ориентировочных коррекционных мероприятий,обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся сОВЗ:Примерный план работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.Диагностическая работаЦель: диагностика индивидуальных особенностей развития детей с ограниченнымивозможностями здоровья,разработка индивидуальных планов психолого-педагогического сопровожденияЗадачи(направлениядеятельности)

Планируемыерезультаты

Виды и формыдеятельности,мероприятия

Сроки Ответственные

Медицинская диагностика

107

Определитьсостояниефизического ипсихическогоздоровья детей.

Выявлениесостоянияфизического ипсихическогоздоровья детей.

Изучение историиразвития ребенка,беседа с родителями,наблюдениеклассногоруководителя,анализ работобучающихся

сентябрь КлассныйруководительМедицинскийработник

Психолого-педагогическая диагностикаПервичнаядиагностикаобучающихся длявыявления группы«риска»

Создание банкаданныхобучающихся,требующихпсихолого-педагогическогосопровождения

Наблюдение,логопедическое ипсихологическоеобследование;анкетированиеродителей, беседы спедагогами

сентябрь Классныеруководители,педагог-психолог,учитель-логопед

Диагностика детейс ОВЗ

Получениеобъективныхсведений обобучающемся наоснованиидиагностическойинформацииспециалистовразного профиля,созданиедиагностических"портретов" детей

Диагностирование,заполнениедиагностическихдокументовспециалистами(протоколаобследования)

сентябрь Педагог-психологучитель-логопед

Проанализироватьпричинывозникновениятрудностей вобучении.Выявить резервныевозможности

Индивидуальнаякоррекционнаяпрограмма,соответствующаявыявленномууровню развитияобучающегося

РазработкаиндивидуальногомаршрутаППС

до 10.10 Педагог-психолог,учитель-логопед

Социально – педагогическая диагностикаОпределитьуровеньорганизованностиребенка,особенностиэмоционально-волевой иличностнойсферы; уровеньзнаний попредметам

Получениеобъективнойинформации оборганизованностиребенка, уменииучиться,особенностиличности, уровнюзнаний попредметам.Выявлениенарушений вповедении(гиперактивность,замкнутость,обидчивость и т.д.)

Анкетирование,наблюдение во времязанятий, беседа сродителями,посещение семьи.Составлениехарактеристики.

Сентябрь- октябрь

Классныеруководители,педагог-психолог,социальныйпедагог, учитель-предметник

108

Коррекционно-развивающая работаЦель: обеспечение своевременной специализированной помощи в освоении содержанияобразования и коррекции недостатков впознавательной и эмоционально-личностной сфере детей с ограниченными возможностямиздоровьяЗадачи(направлениядеятельности)

Планируемыерезультаты

Виды и формыдеятельности,мероприятия

Сроки Ответственные

Психолого-педагогическая работаОбеспечитьпедагогическоесопровождениедетей с ОВЗ

Индивидуальныемаршруты ППС

Разработатьиндивидуальныймаршрут психолого-педагогическогосопровождения детей сОВЗ.

Сентябрь Заместительдиректора поУВР,педагог-психолог,учитель-логопед,учителя-предметники,классныеруководители,социальныйпедагог

Обеспечитьпсихологическоеи логопедическоесопровождениедетей с ОВЗ

Позитивнаядинамикаразвиваемыхпараметров

1.Формирование группдлякоррекционной работы.2.Составлениерасписания занятий.3.Проведениекоррекционных занятий.4. Отслеживаниединамики развитияребенка

Втечениеучебногогода

Педагог-психологУчитель-логопед

Лечебно – профилактическая работаСоздание условийдлясохранения иукрепленияздоровьяобучающихся сОВЗ

Разработкарекомендаций дляпедагогов иродителей по работес детьми с ОВЗ.

Внедрениездоровьесберегающихтехнологий вобразовательныйпроцессОрганизация ипроведениемероприятий,направленных насохранение,профилактику здоровьяи формированиенавыков здорового ибезопасного образажизни.

Втечениегода

Заместительдиректора поУВР,классныеруководители,педагог-психолог,учитель-логопед,медицинскийработник

Консультативная работа

109

Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей сограниченными возможностями здоровья и ихсемей по вопросам реализации психолого-педагогических условий обучения, воспитания;коррекции, развития и социализацииобучающихсяЗадачи(направлениядеятельности)

Планируемыерезультаты

Виды и формыдеятельности,мероприятия

Сроки Ответственные

Консультированиепедагогическихработников повопросаминклюзивногообразования

1.Рекомендации,приёмы,упражнения и др.материалы.2. консультативнаяработа с ребенком,родителями,классом,работникамишколы

Индивидуальные,групповые,тематическиеконсультации

Поотдельномуплану-графику

Учитель- –логопед,педагог –психолог,социальныйпедагог,заместительдиректорапо УВР

Консультированиеобучающихся повыявленныхпроблемам,оказаниепревентивнойпомощи

1. Рекомендации,приёмы,упражнения и др.материалы.2. консультативнаяработа собучающимися сОВЗ

Индивидуальные,групповые,тематическиеконсультации

Поотдельномуплану-графику

Учитель –логопед,педагог –психолог,социальныйпедагог,заместительдиректорапо УВР

Консультированиеродителей повопросаминклюзивногообразования,выбора стратегиивоспитания,психолого-физиологическимособенностям детей

1. Рекомендации,приёмы,упражнения и др.материалы.2. Разработка планаконсультативнойработы сродителями

Индивидуальные,групповые,тематическиеконсультации

Поотдельномуплану-графику

Учитель –логопед,педагог –психолог,социальныйпедагог,заместительдиректорапо УВР

Информационно – просветительская работаЦель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивногообразования со всеми участникамиобразовательного процесса

Задачи(направлениядеятельности)

Планируемыерезультаты

Виды и формыдеятельности,мероприятия

Сроки Ответственные

Информированиеродителей(законныхпредставителей) помедицинским,социальным,

Организацияработысеминаров,тренингов повопросаминклюзивного

Информационныемероприятия

Поотдельномуплану-графику

Логопед,педагог –психолог,социальныйпедагог,заместитель

110

правовым идругим вопросам

образования директорапо УВР

Психолого-педагогическоепросвещениепедагогическихработников повопросам развития,обучения ивоспитания даннойкатегории детей

Организацияметодическихмероприятий повопросаминклюзивногообразования

Информационныемероприятия

Поотдельномуплану-графику

Логопед, Педагог– психологСоциальныйпедагогЗаместительдиректора по УВРдругиеорганизации

Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся сОВЗ в условиях образовательной деятельности (психолого-медико-педагогическоеобследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей)План психолого-педагогического сопровождения обучающихся в рамках реализации ФГОСООО

Класс

Направлениядеятельности

УУД Срокпроведения

Предполагаемый результат

Педагог-психолог

Учитель

5класс

Психолого-педагогическаядиагностика(пакетдиагностикПриложение №11. Изучениепериодаадаптацииучащихся пометодикеАлександровской в5 классах

ПознавательныеРегулятивныеКоммуникатив-ные

I этапОктябрь–ноябрьII этапАпрель– май

Созданиеусловий дляуспешнойадаптацииучащихся ксреднему звенушколы,предупреждение и преодолениешкольныхфакторов риска

* *

2. Оценкасамостоятельностимышления изметодическогокомплекса«Прогноз ипрофилактикапроблемобучения в 3-6классах» Л.А.Ясюковой)составляющихпознавательныхУУД

Познаватель-ные

Октябрь Изучениесамостоятельности мышлениякак показателяодной изсоставляющихпознавательныхУУД

4. Методикасамооценки и

Личностные Октябрь Изучениесамооценки

111

уровняпритязанийДембо-Рубинштейн5.Модифицированный вариантанкетышкольноймотивации Н.Г.Лускановой

Личностные Изучениемотивационнойсферы какодной изсоставляющихличностныхУУД

6. Методикаизучениямотивацииобученияшкольников припереходе изначальныхклассов всредние пометодике М.Р.Гинзбурга«Изучениеучебноймотивации

Личностные Изучениемотивационнойсферыучащихся наэтапе переходав среднее звеношколы какпоказателяодной изсоставляющихличностныхУУД

8. ЛичностныйопросникКеттелла вмодификацияЛ.А. Ясюковой

Регулятивные

Консультационная ипросветительская работаПроведение

индивидуальныхи

групповыхконсультацийродителей

пятиклассников.

По запросу

Коррекционно-развивающаяработаКоррекционно-развивающиезанятия собучающимися,испытывающимивременныетрудностипериода

Личностные,Коммуникативныерегулятивныепознавательные

Октябрь –апрель

Снизить впериодадаптациитревожность,научитьпользоватьсяподдержкойокружающих,оказыватьпомощь другим,видеть свои

112

адаптации сильные ислабые стороны

Коррекционно-развивающиезанятия собучающимися,испытывающимивременныетрудностипериодаадаптацииличностные,коммуникативныерегулятивныепознавательные

Сентябрь –апрель

Снизить впериодадаптациитревожность,научитьпользоватьсяподдержкойокружающих,оказыватьпомощь другим,видеть своисильные ислабые стороны

Аналитическаяработа

Анализ условийадаптации детейк школе,предупреждение и преодолениешкольныхрисков вдальнейшемобучении

6класс

Психолого-педагогическаядиагностика(пакет методикПриложение)

Личностныекоммуникативныерегулятивныепознавательные

Ноябрь-декабрь

Изучениесформированности навыковчтении;самостоятельности мышления ;сформированности словесно-логическогомышления каксоставляющихпознавательныхУУД.Изучениемотивационнойсферы,профессиональных склонностей,каксоставляющихличностных,коммуникативных ирегуляторныхУУД

Коррекционно-развивающая

ЛичностныеКоммуникатив

Октябрь– май Развитиесамопознания и

113

работаКурс занятий.Хухлаева О.В.Тропинка ксвоему Я: Урокипсихологии всредней школе.Занятиярассчитаны наработу смладшимиподростками,учащимися 5 -6классов. Нагрупповыхзанятияхподросткиучатсяразбираться всвоих чувствахи желаниях, нановом уровнестроитьвзаимоотношения сокружающими,справляться сконфликтнымиситуациями,приниматьответственностьна себя за своипоступки.

ныеРегулятивныеПознавательные

самовоспитанияшкольников,совершенствование их общениясовзрослыми исверстниками

Аналитическаяработа

Апрель (порезультатамсформированности УУД)

Анализсформированности УУД ипреодолениерисков вдальнейшемобучении

7класс

Психолого-диагностическаяработа (пакетметодикПриложение)

Личностныекоммуникативныерегулятивныепознавательные

Январь-февраль

Изучениесформированности навыковчтении,самостоятельности мышления -сформированности словесно-логическогомышления каксоставляющихпознавательных

114

УУД.Изучениемотивационнойсферы,профессиональных склонностей,каксоставляющихличностных,коммуникативных ирегуляторныхУУД

Коррекционно-развивающаяработаКурс занятий.Хухлаева О.В.Тропинка ксвоему Я: Урокипсихологии всредней школе.(7-8 класс).Занятияпосвященынаиболееактуальнымтемам дляподростковоговозраста.Основная цельзанятий –помочьподросткамосознать своиособенности,научитьсярешатьпроблемы,обрестиуверенность всобственныхсилах,преодолетьподростковыйкризис.

Личностныекоммуникативныерегулятивныепознавательные

Сентябрь –май

Развитиеспособностиэффективноговзаимодействия, повышениеуровнякоммуникативной исоциальнойкомпетенцииучащихся

Аналитическаяработа

Апрель (порезультатамсформированности УУД)

Анализсформированности УУД ипреодолениерисков вдальнейшем

115

обучении8класс

Психолого-педагогическаядиагностика(пакет методикПриложение)

Личностныекоммуникативныерегулятивныепознавательные

Февраль-март

Изучениесформированности навыковчтении,самостоятельности мышления -сформированности словесно-логическогомышления каксоставляющихпознавательныхУУД.Изучениемотивационнойсферы,профессиональных склонностей,каксоставляющихличностных,коммуникативных ирегуляторныхУУД

Коррекционно-развивающаяработа1. Курс занятий.ХухлаеваО.В. Тропинка ксвоему Я:Урокипсихологии всредней школе.(7-8 класс).Занятияпосвященынаиболееактуальнымтемам дляподростковоговозраста.Основная цельзанятий –помочьподросткамосознатьсвоиособенности,научиться

Личностные,коммуникативные,регулятивные,познавательные

Октябрь– май Знакомство спроцессамисамоутверждения личности внравственной,социальной,творческойсферах иполоролевомповедении

116

решатьпроблемы,обрестиуверенность всобственныхсилах,преодолетьподростковыйкризис.Аналитическаяработа

Апрель (порезультатамсформированности УУД)

Анализсформированности УУД ипреодолениерисков вдальнейшемобучении

9класс

Психолого-педагогическаядиагностика(пакет методикПриложение №2)

Личностныекоммуникативныерегулятивныепознавательные

Декабрь Изучениесформированностисамостоятельности мышления -сформированности словесно-логическогомышления каксоставляющихпознавательныхУУД. Изучениемотивационнойсферы,профессиональных склонностей,каксоставляющихличностных,коммуникативных ирегуляторныхУУД

Коррекционно-развивающаяработа1 «Учимсявыбиратьпрофильобучения»МеттусЕ.В., Турта О.С.Занятиякурса помогутразобраться всвоих желаниях,

Личностные,коммуникативные,регулятивныепознавательные

Октябрь– май Определениеподросткамисвоего «Я»в мирепрофессий.

117

оценить своивозможности,увидетьперспективыпрофессиональ-ного будущего.Аналитическаяработа

Апрель (порезультатамсформированности УУД)

Анализсформированности УУД ипреодолениерисков вдальнейшемобучении

Мониторинг динамики развития обучающихсяДети с ЗПР Дети с НОДА Слабослышащие

ипозднооглохшиедети

Слабовидящиедети

Иные категории

Результатыкоррекционно-развивающейработыанализируются вотчетах учителейиндивидуальныхзанятий, которыесоставляютсяв конце каждойчетверти. Вконце учебногогода составляетсяхарактеристикаразвития каждогоученика, вкоторойобобщаютсяданные одостижении импланируемыхметапредметныхи предметныхрезультатов.Характеристикаразвития ученикаутверждаетсяна школьномпсихолого-педагогическомконсилиуме идоводится досведенияродителей

Результатыкоррекционно-развивающейработыанализируются вотчетахучителейиндивидуальныхзанятий, которыесоставляютсяв конце каждойчетверти. Вконце учебногогода составляетсяхарактеристикаразвития каждогоученика, вкоторойобобщаютсяданные одостижении импланируемыхметапредметныхи предметныхрезультатов.Характеристикаразвития ученикаутверждаетсяна школьномпсихолого-педагогическомконсилиуме идоводится досведения

Результатыкоррекционно-развивающейработы поразвитиюслухового и слухо-зрительноговосприятия устнойречи, еепроизносительнойстороныанализируются вотчетах учителейиндивидуальныхзанятий, которыесоставляются вконцекаждой четверти.В концеучебного годасоставляетсяхарактеристикаслухоречевогоразвития каждогоученика, в которойобобщаютсяданные одостижении импланируемыхметапредметных ипредметныхрезультатов.Характеристикаслухоречевого

На каждогообучающегосяведетсямониторинг напротяжениивсего периодаобучения вшколе(«Слухоречеваякартаучащегося»). В«Слухоречевойкарте учащегося»представленыобобщенныевыводы осостоянии слуха,Результатыкоррекционно-развивающейработыанализируются вотчетах учителейиндивидуальныхзанятий, которыесоставляются вконце каждойчетверти. Вконце учебногогода составляетсяхарактеристикаразвития каждогоученика, вкоторой

Изменениемедицинскойгруппы длязанятийфизическойкультуройустанавливаетсяврачом-педиатром школыпопредставлениюпреподавателяпо физическойкультуре наоснованииособенностейдинамикипоказателейсостоянияздоровья,функциональныхвозможностейорганизма и ФП

118

(законныхпредставителей).

родителей(законныхпредставителей).

развитияученикаутверждается нашкольномпсихолого-педагогическомконсилиуме идоводится досведенияродителей(законныхпредставителей).речевом развитииребенка снарушениемслуха,раскрываютсямеханизмыпатологическихпроявленийпроизносительнойи лексико-грамматическойсторон речи,приводятсяпримеры ответовучащегося вкачествеиллюстраций квыводам,сделанным порезультатамобследованийучителем-дефектологом.Кроме того,материалы«Слухоречевойкарты»используются присоставлениихарактеристик вучебные имедицинскиеучреждениягорода.

обобщаютсяданные одостижении импланируемыхметапредметныхи предметныхрезультатов.Характеристикаразвития ученикаутверждаетсяна школьномпсихолого-педагогическомконсилиуме идоводится досведенияродителей(законныхпредставителей).

3.5. Программа внеурочной деятельности.

Цель программы внеурочной деятельности: способствование социальной интеграцииобучающихся с ОВЗ путем организации и

119

проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность разных детей (с ОВЗи без таковых).Время, отводимое на внеурочную деятельность обучающихся за 5 лет составляет до 1350 часов.Внеурочная деятельность реализуется по направлениям развития личностиУчитывая особенности МБОУ СОШ № 21 (разнообразие системы дополнительного образования,особенности штатногорасписания, наличие инновационных проектов), считаем необходимым представить следующуюмодель внеурочной деятельности –оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательнойорганизации)

Оптимизационная модель.

Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсовобразовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие всепедагогические работники данного учреждения (учителя, педагог- организатор, социальныйпедагог, педагог-психолог, учитель-логопед, старший вожатый, педагоги дополнительногообразования и другие).

В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель,который в соответствии со своими функциями изадачами:

– взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательнымперсоналом общеобразовательного учреждения;

– организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развитияположительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольногоколлектива;

– организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающейдеятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления;

– организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

План внеурочной деятельности(по направлениям развития личности)

Формывнеурочнойдеятельности

Спортивно-оздоровительное

Духовно-нравственное

Социальное Общеинтеллектуальное

Общекультурное

1 Организацияработы системыдополнительногообразованияМБОУ СОШ №21 (всоответствии сприложением косновнойобразовательной программеосновногообщегообразования –дополнительнойобразовательной программой)

Реализациядополнительныхобщеразвивающих программ(системадополнительногообразованияМБОУ СОШ №21):1. Волейбол;2.Баскетбол;3.Легкая атлетика4.Бадминтон

Реализациядополнительныхобщеразвивающихпрограмм(системадополнительногообразованияМБОУ СОШ 21):

Реализациядополнительныхобщеразвивающихпрограмм(системадополнительногообразованияМБОУ СОШ 21):

Реализациядополнительныхобщеразвивающихпрограмм(системадополнительногообразованияМБОУ СОШ 21):1. ШколабудущегоПервоклассника«Дошкольник -21»;2. НОУ «Эрудит -21»;

Реализациядополнительныхобщеразвивающихпрограмм(системадополнительногообразованияМБОУ СОШ 21):1 Хореография2Театральнаястудия «Мы»;

120

2. Занятость учащихся в образовательных организациях дополнительного образования , реализующих дополнительныепредпрофессиональные программы в области спорта и культуры (определяется посредством проведения мониторинга1 раз в полугодие)

121

3.Реализацияплановвоспитательнойработыклассныхруководителей

- Классные часыпо темам:«Здоровыйобраз-нормажизни»;- Конкурс «Папа,мама, я–спортивнаясемья»;- Конкурсплакатов «Явыбираюжизнь!»и т.д.

- Конкурс песнии строя средиучащихся 5-6классов;- Военно-спортивныйпраздник средимальчиков 7-8классов;- Конкурс «А ну-ка парни» средисборных командюношей 9-11классов;- Классные часыс приглашениемветерановбоевыхдействий;- Мероприятия врамкахпразднованияДня Победы вВОВ и т.д.

- Классныечасы на тему:«Пожарнаябезопасность –личное делокаждого»;- Встречи свыпускникамишколы,связавшимисвою жизнь сослужбой врядахзащитниковправопорядка,имеющихнаграды завыполнениевоинскогодолга;-Проведениетренингов сучащимися,учителями,родителями;и т.п.

- Просмотрхудожественныхфильмов в целяхвоспитаниячувствагражданственности, патриотизма,профилактикиправонарушенийсрединесовершеннолетних;- Тематическиеклассные часы,экологическиедистанционныепроекты и т.п.

- Оформлениеклассныхстендов «Моиродственники– защитникиРодины»;- Поздравлениежителеймикрорайона спраздниками;Классные часы,посвящённые Днюкосмонавтики;- Классные часы,посвященныевоспитаниютолерантногоотношения кокружающим,профилактикеправонарушенийсрединесовершеннолетних и др;- Конкурс«Военная историямоей семьи»;- Посещениемузеев города:- Конкурс рисункови фотографий наэкологическойтематику «Яи природа»

5. Реализацияпланавоспитательныхмероприятийшколы

- Выступлениеагитбригадыюныхинспекторовдорожногодвижения передучащимисяначальнойшколы;- Традиционныйтурнирпо мини-хоккею,посвящённыйДнюзащитникаОтечества;-Региональные,городские,всероссийские имеждународныесоревнования полегкойатлетике,баскетболу,хоккею с мячом,кикбоксингу идр.;- Традиционный

- Несение Вахтыпамятина Посту № 1 вчесть героев-ставропольчан,погибших в годыВеликойОтечественнойвойны;- Участие вконкурсечтецов «Русскоеслово»;- Школьный турвоенно-спортивной игры«Зарница»;- Вечер военнойпесни«Это парни,которым,будет вечно по20…»;- Традиционные«Урокимужества» напараллелях,посвященные

Классные часыпо ПДД сиспользованием презентаций;- ДеятельностьшкольногоУченическогосамоуправления;-Традиционныеднисамоуправления в школе;Активнаяработа школы своенкоматом поорганизациидопризывнойподготовки;- Военные 5-дневные сборыучащихся 10классов на базешколы;- Конкурсрисунков ифотографий на

- ЛекцииспециалистовЦентра здоровьяпо здоровомуобразу жизни;-Профилактические беседы попрофилактикеВИЧ-инфекции,наркомании,алкоголизма икуренияинспектором поделамнесовершеннолетних,специалистамиЦентраздоровья детскойполиклиники №6,Центрасоциальнойпомощи семьеи детям

- Родительскиеконференции;- «Литературнаягостиная»;Акция «За чистыйгород»;- Мероприятия«День пожилогочеловека «Деньматери», «Деньпобеды»;- Организациялетнего отдыхадетей в лагередневногопребывания школы«Солнышко»;- Тематическиелинейки попараллелям «Праваи обязанностинесовершеннолетних»;

122

Более подробные планы внеурочной деятельности по параллелям представлены в основнойобразовательной программе основногообщего образования (ООП ООО).РАЗДЕЛ IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ4.1. Учебный план

Пояснительная запискаУчебный план сформирован на основе:

- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательныхучреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312(в редакции приказа от 01.02.2012 № 74);- Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательныхучреждениях», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врачаРоссийской Федерации от 29.12.2010 №189;- требований приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г.№ 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельностипо основным общеобразовательным программам - образовательным программам начальногообщего, основного общего и среднего общего образования».Учебный план состоит из двух частей — обязательной части (инвариантной) и части,формируемой участниками образовательных отношений (вариативной).Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательныхпредметных областей, которые реализуются в классах коррекции, в том числе и инклюзивныхМБОУ СОШ № 21, реализующих АОП НОО, и учебное время, отводимое на их изучение поклассам (годам) обучения. В инвариантной части полностью реализуются государственныеобщеобразовательные программы, что обеспечивает единство образовательного пространстваРоссийской Федерации, гарантирует овладение выпускниками образовательного учреждениянеобходимым минимумом знаний, умений и навыков и обеспечивает возможность продолженияобразования в любом регионе страны. Обязательная часть учебного плана отражает содержаниеобразования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного образованияобучающихся с ОВЗ:- формирование жизненных компетенций, обеспечивающих овладение системой социальныхотношений и социальное развитие обучающегося, а также его интеграцию в социальноеокружение;- готовность обучающихся к продолжению образования на последующей ступени основногообщего образования;- формирование основ нравственного развития обучающихся, приобщение их к общекультурным,национальным и этнокультурным ценностям;- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальныхситуациях;- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностьюНедельный (годовой) учебный план (прилагается)

спортивныйпраздник нашкольномстадионе- Спортивныесоревнования,посвящённыеДню защитыдетей;

ДнюзащитникаОтечества,Дню Победы;- Встречи собщественнымиорганизациямипатриотическойи гражданскойнаправленности;

экологическуютематику«Я и природа»;-Советпрофилактики вшколе;- Участие вработеСоветашколы;

6. Реализация части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений7. Проектная деятельность (Список тем корректируется каждый год и прилагается)

123

4.2. Кадровые условияПедагоги образовательной организации, которые реализуют программу коррекционной

работы с детьми с ОВЗ должны иметь высшее профессиональное образование и проходитькурсовую переподготовку по направлению не реже 1 раза в 3 года.

Педагоги, которые реализуют адаптированную основную образовательную программу,должны иметь высшее профессиональное образование, предусматривающее получениестепени/квалификации бакалавра или магистра по направлению педагогическое образование(соответствующего профиля подготовки). Для этих категорий специалистов обязательнымтребованием является прохождение профессиональной переподготовки (повышенияквалификации) в области инклюзивного образования, подтвержденной сертификатомустановленного образца.4.3. Материально технические и финансовые условия

Категорииобучающихся

Кадровые условия Материально-технические условияТребование Наличие Требование Наличи

е

Обучающиеся сНОДА

Наличиеспециалистов поадаптивнойфизкультуре;Наличиемедицинскихработников;Наличие сетевыхформ реализацииобразовательныхпрограмм дляреализацииособыхпотребностейобучающихся

42 педагогаимеютсоответствующуюкурсовуюподготовку;1 медсестра,1врач-педиатр;Договор осетевойформереализацииобразовательнойпрограммы пофизическойкультуре дляобучающихся,отнесенныхпо состояниюздоровья кспециальноймедицинскойгруппе «Б» и сМБУДОДворцом им.Гагарина

Требования к организации пространстваВозможность для беспрепятственногодоступа обучающихся с НОДА ко всемобъектам инфраструктуры организации:- наличие пандуса у входа в здание (наклон –10-120; ширина- не менее 90 см; наличиеограждающего бортика высотой неменее 5 см и поручней высотой 50-90 см,длина которых должна превышать длинупандуса на 30 см с каждой стороны.- наличие на территории плавных переходов(спусков) с одного уровня рельефа на другой;- возможность использования объектовигровых площадок для игр детьми сразличными нарушениями (зрения, слуха,координации, опорно-двигательногоаппарата);- открывание дверей в противоположную отпандуса сторону;- наличие поручней вдоль коридоров по всемупериметру;- ширина дверных проемов не менее 80-85 см;- зонирование пространства класса на зоныдля отдыха и занятий;- наличие 5-минутных физкультурных пауз накаждом уроке после 20 минут занятий свключением лечебно-коррекционныхмероприятий;- наличие логопедического кабинета(логопункт);- наличие кабинета медицинского назначения;- наличие кабинета педагога-психолога;Оборудование логопедического кабинета:- оборудование для диагностики и коррекцииречи обучающихся с НОДА, имеющихразличные по форме и тяжести речевые иязыковые нарушения;Оборудование кабинета лечебнойадаптивной физкультуры (АФК):Кабинет лечебной физкультуры илитренажерный зал должен быть оснащентренажерами и приспособлениями, которыедают возможность специалистам применять

+

-

+

+

-+

-

+

+++

-

+

124

современные технологии физическойреабилитации для индивидуальной работы,для компенсации двигательной составляющейучебных навыков.Организация может иметь следующееспециальное оборудование:- средства передвижения: различныеварианты инвалидных колясок (комнатные,прогулочные, функциональные, спортивные);- подъемники для пересаживания,микроавтобус, ходунки и ходилки(комнатные и прогулочные), костыли, крабы,трости, велосипеды; специальные поручни,пандусы, съезды на тротуарах и другое;- средства, облегчающие самообслуживаниедетей (наборы посуды и столовых приборов,приспособления для одевания и раздевания,открывания и закрывания дверей, длясамостоятельного чтения, пользованиятелефоном; особые выключателиэлектроприборов, дистанционное управлениебытовыми приборами - телевизором,приемником, магнитофоном);- мебель, соответствующая потребностямребенкаСоблюдение индивидуальногоортопедического режима:- соблюдение правил посадки и передвиженияребенка с использованием техническихсредств реабилитации, рефлекс-запрещающиепозиции (поза, который взрослый придаетребенку для снижения активностипатологических рефлексов и нормализациимышечного тонуса), обеспечивающиемаксимально комфортное положение ребенкав пространстве и возможность осуществлениядвижений.Требования к организации рабочего местаребенка с НОДА, в том числе для работыудаленно. Необходимо соблюдениеследующих требований:- санитарно-бытовых с учетом общих(специфических) потребностей детей, сдвигательной патологией воспитывающихся вданной организации (наличие оборудованныхгардеробов, санузлов, мест личной гигиены,кушетки и т.д.).- социально-бытовых с учетом конкретныхиндивидуальных потребностей обучающегосяс нарушением опорно-двигательногоаппарата, в данной организации (наличиеадекватно оборудованного пространстваорганизации, рабочего места ребенка и т.д.).- наличие парт, регулируемых в соответствиис ростом обучающихся, а такжеспециализированных кресел-столов дляобучающихся с индивидуальными средствамификсации, предписанными медицинскимирекомендациями.

+

частично

частично

+

+

+

+

+

Обучающиеся сЗПР

Организацияконсультацийспециалистов

5 педагоговшколы имеютсоответствующу

Требования к организации пространства:- наличие доступного пространства, котороепозволит воспринимать максимальное

+

125

медицинских идругихорганизаций,которые невключены вштатноерасписаниеорганизации(педиатр,невропатолог,психотерапевт идругие), дляпроведениядополнительногообследованияобучающихся иполучениямедицинскихзаключений осостоянииих здоровья,возможностяхлечения,оперативноговмешательства,медицинскойреабилитации;Наличиесоответствующейкурсовойподготовки

ю курсовуюподготовку

количество сведений через аудио-визуализированные источники,- удобное расположение и доступностьстендов с представленными на нихнаглядными материалами о внутришкольныхправилах поведения, правилах безопасности,распорядке, режиме функционированияорганизации, расписании уроков, измененияхв режиме обучения, последних событиях вшколе, ближайших планах и т.дТребования к организации рабочего места.- обеспечение возможности постояннонаходиться в зоне внимания педагога.Требования к специальным учебникам,специальным рабочим тетрадям,специальным дидактическим материалам,специальным компьютерным инструментамобучения.- Реализация АОП ООО для обучающихся сЗПР предусматривает использование базовыхучебников для сверстников без ограниченийздоровья.- С учетом особых образовательныхпотребностей обучающихся с ЗПРприменяются специальные приложения идидактические материалы(преимущественное использованиенатуральной и иллюстративной наглядности),рабочие тетради и пр. на бумажных и (или)электронных носителях, обеспечивающихреализацию программы коррекционнойработы и специальную поддержку освоенияООО.

+

+

Частично

+

Обучающиеся,имеющиесерьезныесоматическиезаболевания

Наличие курсовойподготовки уучителейфизическойкультуры,работающих вспециальноймедицинскойгруппе «А»

Слабовидящиеобучающиеся

- Желательноналичие вштатномрасписанииспециалиста,имеющегосоответствующуюквалификацию вобслуживаниитифлотехнического оборудования.- Организацияконсультацийспециалистовмедицинских идругихорганизаций, невключенных вштатное

нет Требования к организации пространства:1. Безопасность предметно-пространственнойсреды, что предполагает:- безопасное предметное наполнениешкольных помещений (свободные проходы кпартам, входным дверям, отсутствиевыступающих углов и т.п.);- оборудование специальнымиприспособлениями школьных помещений всоответствии с особыми образовательнымипотребностями слабовидящих обучающихся(зрительные ориентиры, контрастновыделенные первые и последние ступенькилестничных пролетов и т.п.);- обеспечение свободного доступаестественного света в учебные и другиепомещения, использование жалюзи,позволяющих регулировать световой поток;- обеспечение в классах, где выполняются

-

+

-

-

126

расписаниешколы.(врач-офтальмолог,психиатр,невропатолог,ортопед и другие)дляпроведениядополнительногообследованияобучающихся иполучениямедицинскихзаключений осостоянииих здоровья,возможностяхлечения,оперативноговмешательства,медицинскойреабилитации;подборатехническихсредствкоррекции (очки идругие средствакоррекциизрительныхнарушений и т.д.).- Возможностьвключения вштатноерасписание врача–офтальмолога исестры-ортоптистки.

трудовые операции с использованием мелкихорудий труда, работы с мелкими деталями,равномерного, рассеивающегося по всейповерхности рабочей зоны освещения;- оперативное устранение факторов,негативно влияющих на состояниезрительных функций слабовидящих(недостаточность уровня освещенностирабочей поверхности, наличие бликов идругое);Организация должна обеспечить наличиезрительных ориентиров:1) уличных ориентиров:- стрелочные указатели, показывающиенаправление, в котором следуетидти до указанного на них номера корпуса;- номерные указатели устанавливаются навсех зданиях образовательной организации нарасстоянии 500 мм от входной двери справана высоте, удобной для слабовидящих. Номернаносится черной краской на белый фон.Габаритные размеры: 700 x 500 мм, толщиналиний шрифта - 30 мм;- цветовые указатели: в случае, когда входныедвери в здании стеклянные, их наопределенной высоте обозначают двумягоризонтальными полосами шириной 400 ммкаждая: верхняя полоса - красного цвета,нижняя полоса - желтого. Нижняя кромкажелтой полосы должна быть на высоте 500мм от уровня пола.2) ориентиров для помещений:- таблички и надписи с обозначением номероваудиторий, названий учебных кабинетов,кабинетов должностных лиц, которыеукрепляются на стене со стороны двернойручки на высоте 1,6 - 1,7 м; табличкирекомендуется выполнять размером 500 x 150мм, текст выполняется на белом фоне чернымцветом, толщина линии - 10 мм;- указатели размещения аудиторий (классов),кабинетов, служебных помещений, которыеустанавливаются на этажах в вестибюляхпервых этажей учебных корпусов;- поэтажные планы, которые должны висеть увхода на каждый этаж.3) внешние слуховые ориентиры: напереходах через проезжую часть улицы,вблизи организации должны бытьустановлены звуковые светофоры. Светофорымогут быть двух модификаций: кнопочные иавтоматические.2. Определенного уровня освещенностьшкольных помещений:- требование к уровню освещенностишкольных помещений (учебных помещений,классов, кабинетов, спортивного зала,мастерских, комнат отдыха, рекреаций идругих) при реализации АОП ООО ворганизациях должны соответствоватьнормам освещения, предусмотренным дляслабовидящих обучающихся;

-

-

-

-

+

+

127

- требование к уровню освещенностишкольных помещений при реализации АОПООО в отдельном классе, в отдельныхклассах должны соответствовать нормам куровню освещенности, утвержденнымдействующим СанПиНом для обучающихся,не имеющих ограничений по возможностямздоровья. Уровень освещенности рабочегоместа слабовидящего обучающегося долженбыть увеличен за счет оборудования рабочегоместа индивидуальным источником света (порекомендации врача-офтальмолога).3. Доступность образовательной среды, чтопредполагает:- использование учебников, дидактическогоматериала и средств наглядности,отвечающих особым образовательнымпотребностям различных группслабовидящих обучающихся;- использование оптических,тифлотехнических, технических средств, втом числе и средств комфортного доступа кобразованию;- наличие в классе (специальном кабинете)места для хранения индивидуальныхтифлотехнических и оптических средств,учебников, дидактических материалов;- обеспечение доступности справочной инаглядной информации, размещенной вобразовательной организации, длянепосредственного и беспрепятственноговосприятия слабовидящими обучающимися.Организация должна быть оборудована:- учебными помещениями (классы,специальные кабинеты), размещение,площадь, освещенность, расположение,размеры рабочих, игровых зон и зон дляиндивидуальных занятий, для активнойдеятельности, отдыха в которых должныобеспечивать возможность успешнойреализации слабовидящими обучающимисяурочной и внеурочной деятельности;- учебными помещениями для осуществленияобразовательного процесса (классами,специальными кабинетами):- педагогической коррекции, коррекцииречевых нарушений, психологическойкоррекции;Требования к организации рабочего места.Рабочее место должно быть снабженодополнительныминдивидуальным источником света (всоответствии с рекомендациями врача-офтальмолога). Школьная парта может бытьстационарно зафиксирована, быть снабженаограничительными бортиками,обеспечивающими предметную стабильностьрабочей зоны (по рекомендации учителядефектолога-тифлопедагога).Определение местоположения парты в класседля слабовидящего осуществляется всоответствии с рекомендациями врача-

+

-

-

-

+

+

+

-

+

128

офтальмолога. Требования к специальнымучебникам, специальным рабочим тетрадям,специальным дидактическим материалам,специальным компьютерным инструментамобучения.Реализация АООП ООО для слабовидящихобучающихся предусматривает:1) специальные учебники, созданные наоснове учебников для обучающихся, неимеющих ограничений по возможностямздоровья, но отвечающие особымобразовательным потребностямслабовидящих (отпечатанные увеличеннымшрифтом) и имеющие учебно-методическийаппарат, адаптированный под зрительныевозможности слабовидящих;2) учебные принадлежности: ручки с черной(для записи учебного материала) и зеленой(для выполнения графических работ) пастой;тетради в клетку и линейку, которые порекомендации врача-офтальмолога должныбыть специально разлинованы;3) индивидуальные дидактические материалыи наглядные пособия, выполненные с учетомтипологических и индивидуальныхзрительных возможностей слабовидящихобучающихся.Требования к техническим средствамкомфортного доступаслабовидящего обучающегося к образованию.В целях комфортного доступа слабовидящегообучающегося к образованию необходимоиспользовать: персональный компьютер,оснащенный необходимым дляслабовидящего обучающегося программнымобеспечением, адаптированные (с учетомособых образовательных потребностейслабовидящих обучающихся) официальныесайты образовательной организации,интерактивные доски. Режим зрительнойнагрузки при работе с техническимисредствами комфортного доступа итехническими средствами обучениярегламентируется:- нормами, предъявляемыми к непрерывнойзрительной нагрузке слабовидящих: первый,второй классы - от 7 до 10 минут; третий,четвертый, пятый классы - от 10 до 15 минут;- индивидуальными рекомендациями врача-офтальмолога.При работе слабовидящих обучающихся скомпьютером должны соблюдаться условия,определенные действующим СанПиНом, испециальные условия, разработанные дляслабовидящих.Допускается оборудование учебныхпомещений и кабинетов интерактивнымидосками, отвечающими гигиеническимтребованиям.При использовании интерактивной доски ипроекционного экрана необходимообеспечить равномерное их освещение и

129

отсутствие световых пятен повышеннойяркости.

Слабослышащиеипозднооглохшиеобучающиеся

Организацияимеетправо включать вштатноерасписаниеинженера,имеющегосоответствующуюквалификацию вобслуживанииэлектроакустической аппаратуры.В процессереализацииАООП ООО дляслабослышащих ипозднооглохшихобучающихся врамках сетевоговзаимодействияпринеобходимостидолжны бытьорганизованыконсультацииспециалистовмедицинских идругихорганизаций,которые невключены вштатноерасписаниеОрганизации(врач - сурдолог,психиатр,невропатолог,офтальмолог,ортопед и другие)для проведениядополнительногообследованияобучающихся иполучениямедицинскихзаключений осостоянииих здоровья,возможностяхлечения,оперативноговмешательства,медицинскойреабилитации;подборатехническихсредств коррекции(средствапередвижения длядетей с

4 педагогашколы имеютсоответствующую курсовуюподготовку

Требования к организации пространства:- наличие текстовой информации,представленной в виде печатных таблиц настендах или электронных носителях,предупреждающей об опасностях,изменениях в режиме обучения иобозначающей названия приборов, кабинетови учебных классов;- дублирование звуковой справочнойинформации о расписании учебных занятийвизуальной (установка мониторов свозможностью трансляции субтитров(мониторы, их размеры и количествонеобходимо определять с учетом размеровпомещения);- обеспечение надлежащими звуковымисредствами воспроизведения информации.Учебные кабинеты, включая кабинетыначальных классов, оборудуютсязвукоусиливающей аппаратурой, отвечающейсовременным аудиологическим исурдопедагогическим требованиям,способствующей развитию слуховоговосприятия обучающихся (стационарнойзвукоусиливающей аппаратуройколлективного пользования с дополнительнойкомплектацией, при необходимости,вибротактильными устройствами илибеспроводной аппаратурой, например,использующей радиопринцип илиинфракрасное излучение); в образовательнойорганизации необходимо иметь приборы дляисследования слуха - тональный и речевойаудиометры. В течение всегоучебного дня и во внеурочное время ребенокпользуется слуховыми аппаратами с учетоммедицинских рекомендаций. В классныхпомещениях необходимо предусмотретьспециальные места для хранения FM-систем,зарядных устройств, батареек. Каждыйучебный класс может быть оборудованрабочими местами с компьютерами дляобучающихся.Кабинеты индивидуальных занятий дляпроведения коррекционной работы оснащеныстационарной аппаратурой индивидуальногопользования, при необходимости, сдополнительной комплектациейвибротактильным устройством, визуальнымиприборами испециальными компьютерными программамидля работы над произношением,компьютерными программами для развитияслухового восприятия, зеркалом (для работынад произношением). Кабинеты музыкально-ритмических занятий и занятий по развитиюслухового и технике речи оснащаются индукционнойпетлей или аппаратурой, использующейрадиопринцип или инфракрасное излучение.

-

-

+

+

+

+

130

нарушениямиопорно-двигательногоаппарата,слуховыеаппараты икохлеарныеимпланты,очки и другиесредствакоррекциизрительныхнарушений и т.д.).Принеобходимости,с учетомсоответствующихпоказаний, врамках сетевоговзаимодействияосуществляетсямедицинскоесопровождениеобучающихся.

Специальными условиями является такжепродуманность освещенности лицаговорящего и фона за ним, использованиесовременной электроакустической, в томчисле звукоусиливающей аппаратуры, атакже аппаратуры, позволяющей лучшевидеть происходящее на расстоянии(проецирование на большой экран).

Финансово-экономическое обеспечение исходит из параметров уже имеющегосяфинансирования школьного образования детей с ОВЗ