ТЕМА 13: Закономірності та принципи навчання.

План1. Закономірності та принципи

навчання.2. Нетрадиційні принципи навчання. 3. Основні дидактичні принципи

педагогічної технології у ВНЗ. 4. Класифікація методів навчання.

Закономірності навчання — стійкі педагогічні явища, які базуються на повторюваності фактів, навчальних дій і є теоретичною основою принципів навчання.

1. Обумовленість навчання суспільними потребами. 2. Залежність навчання від умов, в яких воно

відбувається. 3. Взаємозалежність процесів навчання, освіти,

виховання, розвитку особистості. 4. Взаємозв'язок навчальних і реальних пізнавальних

можливостей учня. 5. Єдність процесів викладання і навчання. 6. Взаємозалежність завдань, змісту, методів і форм

навчання в навчальному процесі.

1. Закономірності та принципи навчання.

Принципи навчання

Принцип виховуючого навчання Принцип наочності Принцип науковості принцип систематичності навчання принцип доступності Принцип міцності знань, умінь та навичок принцип свідомості та активності принципі врахування вікових та

індивідуальних особливостей

2. Нетрадиційні принципи навчання.

Принцип демократизації. Принцип виховання здорової дитини. Принцип диференціації навчального

процесу Принцип оптимізації навчально-

виховного процесу Принцип нетрадиційності системи

навчання.

3. Основні дидактичні принципи педагогічної технології у ВНЗ.

принцип (від лат. рrіпсіріит — початок, основа) — основа, на яку треба спиратися і якою необхідно керуватися.

Принципи навчання — вихідні положення, які визначаються цілями та завданнями навчання і, у свою чергу, визначають форми і методи навчання.

У різні періоди дослідники дидактики вищої школи висували на перший план принципи:

забезпечення єдності в науковій та навчальній діяльності студентів (І. Кобиляцький);

професійної спрямованості (А. Барабанщиков); професійної мобільності (Ю. Кисильов, Б.

Лисицинтаін.); проблемності (Т. Кудрявцев); емоційності та мажорності всього процесу навчання

(Р. Ні-замов, Ф. Науменко); урахування вікових, соціально-етичних та

індивідуальних особливостей студентів (І. Кобиляцький, М. Дьяченко, Л. Кандибович).

Принципи навчання, що синтезують більшість підходів до їх виокремлення:

орієнтованість вищої освіти на розвиток особистості майбутнього спеціаліста;

забезпеченість безперервної освіти; інформатизація, технічна та технологічна

забезпеченість освітнього процесу; відповідність змісту вищої освіти сучасним та

прогнозованим тенденціям розвитку науки (техніки) і виробництва (технологій);

оптимальне співвідношення загальних, групових та індивідуальних форм організації навчального процесу у вищому навчальному закладі;

раціональне застосування сучасних методів та засобів навчання на різних етапах підготовки фахівців;

відповідність результатів підготовки спеціалістів вимогам, що висуваються конкретною сферою їхньої професійної діяльності, забезпечення їх конкурентоспроможності.

4. Класифікаціяметодів навчання. Розповідь — це метод

навчання, який передбачає оповідну, описову форму розкриття навчального матеріалу з метою спону кання студентів до створення в уяві певного образу. Інколи цей метод називають "малювання словом".

Пояснення — вербальний метод навчання, за допомогою якого педагог розкриває сутність певного явища, закону, процесу.

Бесіда передбачає використання попереднього досвіду студентів з певної галузі знань і на основі цього приведення їх за допомогою діалогу до усвідомлення нових явищ, понять або відтворення вже наявних.

Лекція — це метод, за допомогою якого педагог у словесній формі розкриває сутність наукових понять, явищ, процесів, логічно пов´язаних, об´єднаних загальною темою.

Інструктаж передбачає розкриття норм поведінки, особливостей використання методів і навчальних засобів, дотримання правил безпеки під час виконання навчальних операцій.

Наочні методи

Демонстрація — це метод навчання, який передбачає показ предметів і процесів у натурі, динаміці.

Ілюстрація — метод навчання, за якого предмети і процеси розкриваються через їх символічне зображення (світлини, малюнки, схеми, графіки та ін.).

Спостереження як метод навчання передбачає сприймання певних предметів, явищ, процесів у природному й виробничому середовищі без втручання у ці явища і процеси.

Практичні методи

Лабораторний метод передбачає організацію навчальної роботи шляхом використання спеціального обладнання та певної технології для набуття нових знань або перевірки наукових гіпотез на рівні досліджень.

Практична робота спрямована на використання набутих знань у розв´язанні практичних завдань. Наприклад, виготовлення моделі якогось пристрою.

Вправа — це метод навчання, сутність якого полягає у цілеспрямованому, багаторазовому повторенні студентами окремих дій чи операцій з метою формування умінь та навичок.

Методи навчання за характером логіки пізнання.

Аналітичний метод передбачає мисленнєвий або практичний розклад цілого на частини з метою вивчення їх суттєвих ознак.

Синтез як метод ґрунтується на мисленнєвому або практичному з´єднанні виділених аналізом елементів чи властивостей предмета, явища в одне ціле.

Індуктивний метод — це шлях вивчення предметів, явищ від одиничного до загального.

Дедуктивний метод, навпаки, базується на вивченні навчального матеріалу від загального до окремого, одиничного

Традуктивний метод передбачає висновки від одиничного до одиничного, від часткового до часткового, від загального до загального.