PLAN DE CLASE. ESPAÑOL

INSTITUCIÓN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves UriarteCLAVE: 25EPR0399B ZONA: 025 SECTOR: VIDIRECCIÓN DE LA PRIMARIA: Calle Santander S/N Fraccionamiento Lomas de San Jorge DIRECTOR: Joaquín Vizcarra BritoPROFESOR TITULAR: María Dolores Pulido Cañedo INSTITUCIÓN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Profr. Miguel Castillo Cruz” Extensión MazatlánDOCENTE EN FORMACIÓN: María Minerva Peraza CraviotoFECHA DE APLICACIÓN: Del 07 al 11 de diciembre de 2015

RUBROS DESCRIPCIÓN

GRADO Segundo grado de primariaASIGNATURA EspañolBIMESTRE IILECCIÓN 15. Crucigrama de animalesPROPÓSITO Que los niños: Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qué animales se

refieren las definiciones y resuelvan así el crucigrama.ASPECTOS LINGÜÍSTICOS Y CONTENIDOS

Estrategias de comprensión lectoraInferencias

DURACIÓN DE LA SECUENCIA

1 sesión de 45 minutos

RECURSOS Y MATERIALES

12 bolsitas con las letras de la palabra “Lagartija”, 12 hojas blancas, libro de texto página 91, actividad del crucigrama de animales, lápiz, borrador, libro para el maestro página 107, entre otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE INICIO:Para empezar esta sesión, los organizaré en binas, de acuerdo a sus características y nivel. Los acomodaré en los lugares correspondientes y les entregaré una bolsita con las letras recortadas de la palabra “Lagartija”. Les diré que jugaremos a una actividad en la que deberán encontrar la palabra escondida. Ésta consistirá en que con esas letras formen una palabra. Una vez que el equipo la haya encontrado, la pegarán en una hoja blanca que les otorgaré.Posteriormente, deberán buscar nombres de animales que inicien con cada una de las letras del animal encontrado. Es decir,

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se tomará en cuenta la palabra encontrada, así como las derivadas de ésta, contemplando la convencionalidad de la escritura, así como que éstas pertenezcan al campo semántico de los animales.

un nombre de un animal que inicie con la l, otra con a, y así con cada una de ellas. Éstas las colocarán hacia abajo, es decir, de forma vertical, partiendo de la palabra inicial: LAGARTIJA.Una vez que los vayan finalizando, me lo irán entregando.TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos

Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnosInstrumento: Hoja con las palabras derivadas de Lagartija.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Cuando ya haya recogido todas las hojas de la actividad anterior, continuaré con la fase de desarrollo. Para ello, pediré que continúen organizados de la misma manera, y que saquen su libro de español en la página 91. Les diré que lo que se muestra en esa hoja es un crucigrama, que en la hoja siguiente se presentan algunas pistas para que puedan resolverlo, pero que para eso, deben saber si la palabra que acomodarán va en las casillas horizontales o verticales, las primeras están marcadas con una flechita roja y las segundas con una flechita azul. En el pintarrón les anotaré la palabra Horizontal y haré la flecha correspondiente, y la palabra Vertical de igual forma.Con la actividad veré cuál equipo termina más rápido y encuentra todas las palabras que allí se piden. Dándoles una pista inicial al grupo, les diré que se trata de un crucigrama de animales.Solicitaré que un alumno lea la consigna para comenzar la actividad. Estaré auxiliándolos en las dudas que se presenten durante la sesión. Los educandos que vayan terminando, iré revisándole el trabajo elaborado; en caso de haber error, se los haré saber para que corrijan. TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará la actividad realizada en su libro de texto correspondiente al crucigrama, destacando la participación de los miembros del equipo y revisando que los estudiantes identifiquen los animales que se describen y los anoten en el lugar correspondiente.Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnos.Instrumento: Crucigrama de animales de su libro de texto (ver anexo 1).

ACTIVIDADES DE CIERRE:Para finalizar, los organizaré de manera individual, regresando los educandos a sus lugares y pidiéndoles que guarden todo, excepto su lapicera. Les entregaré una hoja de otro crucigrama de animales, para ver quién logra hacerlo.Una vez que hayan acabado, intercambiarán su hoja con algún compañero cercano para revisar las respuestas.Se leerán cada una de las descripciones, dándole la oportunidad a distintos alumnos y respetando turnos. Se checarán las respuestas y corregirán las mismas, mientras se brinda retroalimentación.TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se valorará la resolución individual de la hoja con el crucigrama de animales, atendiendo a las consignas solicitadas.Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnosInstrumento: Hoja con el crucigrama de animales (ver anexo 2).

ANTICIPO DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rápidamente mi planificación; falta de tiempo o de interés por parte de los educandos; que

no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del salón de clases; falta de claridad al momento de dar las consignas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Anexo 1

Anexo 2

Docente en formación Vo. Bo. del encargado(a) del grupo

Vo. Bo. del director(a) Vo. Bo. del profesor(a)

__________________ __________________ __________________ __________________María Minerva Peraza

CraviotoMaría Dolores Pulido

CañedoJoaquín Vizcarra Brito Víctor Manuel Sandoval

Ceja

NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Fue en la escuela primaria Candelario Aceves Uriarte, ubicada en el fraccionamiento Lomas de San Jorge, donde fui asignada para realizar mi servicio social y prácticas profesionales. Una de las tareas que se tienen en la Escuela Normal es que los alumnos pongan en juego sus conocimientos y logren consolidar sus competencias. Para ello, fue necesario el diseño de secuencias didácticas. A continuación se narra otra de las estrategias didácticas desarrolladas, así como cada uno de los elementos que integran una planificación.

Propósitos y contenidos del currículo vigente

El grupo donde se está trabajando es segundo año “A”, trabajando con la asignatura de Español. En cuanto al bimestre abordado, pertenece al II; la lección es la número 15, crucigrama de animales; el propósito de la lección es que los niños apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qué animales se refieren las definiciones y resuelvan así el crucigrama; los aspectos lingüísticos y contenidos fueron estrategias de comprensión lectora e inferencias; los recursos y materiales utilizados para abordarla fueron: 12 bolsitas con las letras de la palabra “Lagartija”, 12 hojas blancas, libro de texto página 91, actividad del crucigrama de animales, lápiz, borrador, libro para el maestro página 107, entre otros. La secuencia tuvo una duración de 1 sesión de 45 minutos.

Actividades realizadas con los alumnos

Se llevaron a cabo actividades en la fase de inicio, de desarrollo y de cierre. Éstas se fueron evaluando durante el desarrollo de éstas. Respecto a las actividades de inicio, los organicé en binas, de acuerdo a sus características y nivel. Los acomodé en los lugares correspondientes y les entregué una bolsita con las letras recortadas de la palabra “Lagartija”. Les dije que jugaríamos a una actividad en la que deberían encontrar la palabra escondida. Ésta consistiría en que con esas letras formaran una palabra. Una vez que el equipo la encontraba, la pegaron en una hoja blanca que les otorgué.

Posteriormente, buscaron nombres de animales que iniciaran con cada una de las letras del animal encontrado. Es decir, un nombre de un animal que iniciara con la l, otra con a, y así con cada una de ellas. Éstas las colocaron hacia abajo, es decir, de forma vertical, partiendo de la palabra inicial: LAGARTIJA. Una vez que finalizaban, me lo iban entregando. El tiempo estimado fue de 10 minutos.

Para su evaluación, se tomó en cuenta la palabra encontrada, así como las derivadas de ésta, contemplando la convencionalidad de la escritura, así como que éstas pertenecieran al campo semántico de los animales. La técnica de evaluación usada fue desempeño de los alumnos, y el instrumento fue la hoja con las palabras derivadas de Lagartija.

Después, se continuó con las actividades de desarrollo. Cuando recogí todas las hojas de la actividad anterior, continué con la fase de desarrollo. Para ello, pedí que se mantuvieran organizados de la misma manera, y que sacaran su libro de español en la página 91. Les dije que lo que se mostraba en esa hoja era un crucigrama, que en la hoja siguiente se presentaban algunas pistas para que pudieran resolverlo, pero que para eso, debían saber si la palabra que acomodarían iba en las casillas horizontales o verticales, las primeras estaban marcadas con una flechita roja y las segundas con una

flechita azul. En el pintarrón les anoté la palabra Horizontal y haré la flecha correspondiente, y la palabra Vertical de igual forma.

Con la actividad vi cuál equipo terminaba más rápido y encontraba todas las palabras que allí se pedían. Dándoles una pista inicial al grupo, les dije que se trataba de un crucigrama de animales. Solicité que un alumno leyera la consigna para comenzar la actividad. Estuve auxiliándolos en las dudas que se presentaban durante la sesión. Los educandos que iban terminando, les fui revisando el trabajo elaborado; en caso de haber error, se los hacía saber para que corrigieran. El tiempo estimado para lo anterior fue de 20 minutos.

Respecto a la evaluación de la presente fase, se valoró la actividad realizada en su libro de texto correspondiente al crucigrama, destacando la participación de los miembros del equipo y revisando que los estudiantes identificaran los animales que se describían y los anotaran en el lugar correspondiente. La técnica de evaluación fue desempeño de los alumnos, y el instrumento utilizado fue el crucigrama de animales de su libro de texto.

Para finalizar, se prosiguió con las actividades de cierre. Para ello, los organicé de manera individual, regresando los educandos a sus lugares y pidiéndoles que guardaran todo, excepto su lapicera. Les entregué una hoja de otro crucigrama de animales, para ver quién lograba hacerlo.

Una vez que acabaron, intercambiaron su hoja con algún compañero cercano para revisar las respuestas. Se leyeron cada una de las descripciones, dándole la oportunidad a distintos alumnos y respetando turnos. Se checaron las respuestas y corrigieron las mismas, mientras se brindaba retroalimentación. El tiempo que se estimó fue de 15 minutos.

En estas actividades se valoró la resolución individual de la hoja con el crucigrama de animales, atendiendo a las consignas solicitadas. La técnica de evaluación fue desempeño de los alumnos, y el instrumento usado fue la hoja con el crucigrama de animales.

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

En el presente escrito, se realiza un análisis de la secuencia didáctica referente a la asignatura de Español, llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner en práctica las actividades descritas en ésta.

Alcance de los objetivos de enseñanza

La lección trabajada fue la 15, crucigrama de animales, perteneciente al bimestre II. Al trabajar con la secuencia didáctica surgieron distintas situaciones, algunas no contempladas dentro de ésta. Por ejemplo, la primera de las actividades fue más fácil de lo previsto. Pienso que hubiera estado bien no haberlos organizado en binas desde un principio.

Además, al estar trabajando en parejas, no fue sencillo mantener la atención de todos durante toda la sesión; a decir verdad, hubo momentos en que se distraían y era difícil volver a captarla. Asimismo, al momento de dar las consignas, considero que me faltó estuvieran todos los alumnos completamente en silencio para poder darlas, puesto que tuve que repetírselas en varias ocasiones.

Todo lo descrito con anterioridad, dificultó el logro de los objetivos de enseñanza, sin embargo, hubo otras situaciones que facilitaron el alcance de éste. Ejemplificando, cuando tenían dudas, se ayudaban unos a otros, se apoyaban; asimismo compartieron ideas, y participaban en cada una de las consignas.

Por otro lado, el trabajo en binas, también tuvo buenos resultados; en esta ocasión ya no se me dificultó ir acomodando a los menores, ya que sesiones anteriores había hecho uso de esta organización y me había sido útil y favorable, puesto que los había acomodado de acuerdo a sus características.

Gracias a la interacción que hubo entre todos los agentes mediante las actividades planteadas, se obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos.

Se hizo uso de varias técnicas e instrumentos de evaluación para conocer lo aprendido en la sesión, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los educandos. En general, podría decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron identificar las ideas principales de un mito para lograr la comprensión global del texto.

Retroalimentación a los alumnos

Primeramente, es indispensable señalar que la retroalimentación es un elemento que se utiliza constantemente en la comunicación y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.

Para llevar a cabo la retroalimentación a los estudiantes, es necesario retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, de la aplicación de sus habilidades lectoras, se realizó la retroalimentación. Además, algunos estudiantes sirvieron de apoyo a otros, quienes aún no lograban dicha aplicación, explicándoles o poniéndoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo dónde requerían ayuda e írselas proporcionando.

Los instrumentos de evaluación permitieron ir reconociendo los logros de los alumnos para dárselos a conocer, además sirvió para ver dónde presentaban dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de la técnica desempeño de los alumnos, y de instrumentos como lo son los productos realizados, entre ellos las actividades y las hojas otorgadas.

Retroalimentación de su propia práctica

El poner en práctica la secuencia didáctica diseñada, no sólo sirve para hacer que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algún contenido, sino que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que debe servir para reflexionar y ver qué hacemos bien y qué no nos funciona; todo ello con el fin de mejorar nuestra práctica.

Así como tuve dificultades, también hubo logros, como fue la organización del grupo en binas, tomando en cuenta las características de cada alumno. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi intervención docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y haciéndoselos saber a los alumnos, para que reconozcan de lo que son capaces y el avance que están teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia práctica.