PRODUCTO FIANAL 2

Diseño de cursos para la formación de competencias 1

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO

MAESTRÍA:

Educación Basada en Competencias

MAESTRA:

Ruth Arriaga Velazco

TRABAJO FINAL

Planeación didáctica de un curso de la materia

“Captura Imágenes”

PRESENTADO POR:

Karla Patricia Hurtado Duarte

Hermosillo, Sonora a 18 de Noviembre del 2012


Nombre de la asignatura: CAPTURA IMÁGENES

Nombre del profesor: Lic. Karla Patricia Hurtado Duarte

Datos generales del curso: Semestre de Bachillerato: Quinto Tiempo asignado: 45 Horas. Créditos: 3 Capacitación para el trabajo: Comunicación. Componente: Formación para el Trabajo

Justificación de la asignatura, pertinencia curricular y social

Las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer, implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes no sólo desarrollen el saber qué hacer, sino además el cuándo utilizarlo. En este contexto la Educación Media Superior se propone dejar de lado la sola memorización de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, y en su lugar pone un especial énfasis en la promoción del desarrollo de competencias en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolver problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.

Objetivo general del curso: Brindar las herramientas metodológicas para crear nuevas formas de comunicación de acuerdo a los lineamientos de la RIEMS

Objetivos: • Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica); • Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica); • Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el trabajo).

Propósitos de la asignatura: La asignatura de Captura Imágenes es la sexta de un conjunto de ocho, que forman la Capacitación de Comunicación, no tiene antecedente inmediato con alguna asignatura. En estos ocho cursos se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con la Capacitación de Comunicación.

Competencia profesional específica:

Capacitación para el trabajo 1.- Presenta los proyectos comunicativos a clientes potenciales.


Planeación Didáctica

Nombre del eje curricular, curso o modulo

Captura Imágenes

Bloques del Módulo Competencias que la materia pretende

auspiciar.

Perfil competencial requerido Criterios de evaluación (¿Qué, cómo y dónde?). Aula, laboratorio, campo. Mencionar que modalidades de evaluación se realizarán (deberán ser coherentes a la competencia).

Producto a evaluar

Bloque 1. Reconoce la evolución de las cámaras digitales e identifica las características técnicas de la cámara digital.

Competencias conceptuales:

El alumno conoce la historia, variedad, partes y características técnicas de la cámara digital.

Estudiante de 5to. Semestre con habilidades del pensamiento como destrezas en el manejo de software que apoyen el diseño, edición y producción de materiales impresos.

Inicio del Bloque: Línea del tiempo de la historia de las cámaras digitales, utilizando el libro de texto e investigaciones en internet, libros, revistas, etc.

Desarrollo del Bloque: Maqueta de la cámara digital donde se muestren y expliquen cada una de sus partes.

Cierre del Bloque: Ensayo de la importancia de tomar en cuenta cada uno de los elmentos de la cámara al capturar una fotografía.

Línea del tiempo con cada una de las fechas investigadas así como con imágenes que ejemplifiquen el suceso. Se tomará en cuenta la creatividad.

Maquete donde se exponga una cámara digital y las partes que la componen, será de suma importancia la exposición a presentar.

Ensayo reflexivo acerca de la importancia de cada uno de los elementos que componen una cámara digital y del porque es necesario tomarlos en cuenta para la captura de una imagen. Los comentarios tendrán que estar bien argumentados por referencias bibliográficas confiables.

Competencias instrumentales u operacionales:

El alumno nombre cada una de las partes de la cámara digital.

Competencias Actitudinales:

El alumno reconoce la importancia de tomar en cuenta cada uno de los elementos de la cámara digital al capturar una imagen.

Bloque 2: Identifica y aplica la exposición fotográfica.

Competencias conceptuales: El alumno identifica y

comprende la terminología del enfoque fotográfico y el manejo de la luz.

Inicio del Bloque: Collage acerca del tema “Exposición fotográfica”

Desarrollo del Bloque: Ensayo donde se expongan la importancia del enfoque fotográfico y el manejo de luz, así como en qué casos se utiliza.

Cierre del Bloque: Exposición ante el grupo de las técnicas de manejo de luz. Muestra de trabajo colaborativo y actitud positiva ante las dificultades que se presenten.

Collage informativo.

Ensayo.

Exposición de un tema.

Observación del trabajo colaborativo y resolución de conflictosCompetencias

instrumentales u operacionales: El alumno reproduce las

técnicas de manejo de luz en ejercicios prácticos

Competencias Actitudinales: El alumno pone en


práctica el enfoque fotográfico y actúa conforme las técnicas de manejo de luz.

Bloque 3: Controla y Demuestra el manejo de la luz.

Competencias conceptuales: El alumno descubre e

identifica los conceptos básicos del manejo de la luz.

Inicio del Bloque: Cuadro comparativo entre los diversos tipos del manejo de luz.

Desarrollo del Bloque: Collage de los diversos tipos de luz en las fotografías.

Cierre del Bloque: Toma de fotografías utilizando las técnicas del manejo de luz.

Cuadro comparativo. Collage de tipología del manejo de luz. Fotografías con la aplicación de la

técnica. Actitud positiva ante las dificultades

presentadas.

Competencias instrumentales u operacionales: El alumno registra el

conocimiento y lo convierte en nuevas ideas prácticas para manejar la luz en fotografía.

Competencias Actitudinales: El alumno pone en

práctica y practica el manejo de la luz.

Inicio del Bloque: Glosarios de terminología de los temas composición fotográfica, técnica del manejo de luz y composición fotográfica.

Desarrollo del Bloque: Álbum fotográfico por equipo con mínimo 20 elementos utilizando los diversos tipos de composición fotográfica dirigido a clientes potenciales (empresas). En este albún se deberá explicar los elementos que intervienen en cada imagen.

Cierre del Bloque: Galería de imágenes en la escuela, donde todos puedan apreciar la composición fotográfica de una imagen.

Elaboración de un glosario con tecnicismos.

Álbum fotográfico con mínimo 20 elementos donde se muestren los diversos tipos de composición fotográfica investigados, estas imágenes deberán ir dirigidas a clientes potenciales. (empresas) además de la explicación de cada uno de ellos.

Galería de imágenes, donde se evaluará la decoración, materiales, fotografías y descripciones de ellas; además de una exposición acerca del tema.

Bloque 4: Identifica los elementos de la composición fotográfica.

Competencias conceptuales: El alumno registra y

recuerda el concepto de composición gráfica.

El alumno conoce los diversos tipos de clientes potenciales así como sus características en el mercado.

Competencias instrumentales u operacionales: El alumno enlista las

características buscadas para que una fotografía pueda tener composición.


Competencias Actitudinales: El alumno explica los

elementos de la composición en fotografías y diferencia entre aquellas que la tienen y las que no la tienen.


PLANEACÓN DIDÁCTICAMODULO III

BLOQUE 3: Controla y demuestra el manejo de la luz Identifica y aplica los elementos fundamentales del manejo y producción de imágenes fotográficas digitales.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:(Atributos)

• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

Competencias

COMPETENCIA COGNOCITIVA: El alumno descubre e identifica los conceptos básicos del manejo de la luz.

COMPETENCIA PSICOMOTORA: El alumno registra el conocimiento y lo convierte en nuevas ideas prácticas para manejar la luz en fotografía.

COMPETENCIA AFECTIVA: El participa de manera colaborativa y entusiasta en las actividades de la

unidad.

BLOQUE III Fecha:TEMA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TÉCNICAS Y RECURSOS ESTRATEGIA

Controla y Demuestra el manejo de la luz.

DINÁMICAS INSTRUCC.

DIDÁCTICOS S DE EVALUACIÓN

Y EVIDENCIAS

INICIO DESARROLLO CIERRRE

SUBTEMAS:

El manejo de la luz y sus tipos

Se toma de lista

Se realiza con ayuda de los alumnos una lluvia de ideas donde se expone la importancia de la luz en la fotografía.

Se realiza una lectura compartida del tema, aclarando las dudas que van surgiendo.

Actividad. De manera individual el alumno realiza un cuadro comparativo de los tipos de luz que existen.

(Ver anexo 1)

Se hacen preguntas al aire sobre la claridad del tema y se revisa la actividad.

Se les solicita la tarea a los alumnos para la siguiente sesión.

Tarea: traer cámara fotográfica digital para la captura de imágenes.

Lluvia de ideas

Exposición docente

Libro de texto

Cuaderno

Productos realizados individualmente.

(Cuadro comparativo)

DURACIÓN TOTAL:

8 minutos 20 minutos 17 minutos

FUENTES DE INFORMACIÓN:

Libro de Texto ANTECEDENTE:

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Taller de Fotografía

BLOQUE III Fecha:TEMA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TÉCNICAS Y RECURSOS ESTRATEGIA



DIDÁCTICOS S DE EVALUACIÓN

Y EVIDENCIAS

INICIO DESARROLLO CIERRRE

SUBTEMAS:

Taller de FotografíaToma de asistencia.

Se revisa que los equipos cuenten con cámaras fotográficas para la captura de imágenes.

Se les entregara a los alumnos una hoja por equipo con las instrucciones de la actividad y criterios de evaluación del Proyecto 1. Se buscará que hagan un taller al aire libre donde se tomen 4 fotografías (Ver anexo 2)

Tarea: Solicitar las fotografías para la próxima clase.

Taller

Dinámica por equipos

Cámara

Papel

Lámparas o linternas

Reporte de la actividad por escrito.

Participación individual en la toma de fotografías

DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: El manejo de la luz

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Tipos de Luz

BLOQUE III Fecha:TEMA: Controla y Demuestra el

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TÉCNICAS Y DINÁMICAS INSTRUCC.

RECURSOS DIDÁCTICOS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN INICIO DESARROLLO CIERRRE

manejo de la luz. Y EVIDENCIAS

SUBTEMAS:

Continuación del tema Tipos de luz

Toma de asistencia.

Se entregarán las fotografías de la clase anterior.

Exposición del docente sobre los tipos de luz, a través de una presentación electrónica que muestre imágenes y ejemplos.

(Ver anexo 3)

Se realiza una evaluación del tema, a través de preguntas abiertas hechas por el docente.

Exposición Exposición

Presentación de Power Point Imágenes

- Participación individual por parte del alumno.

DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: Taller de fotografía

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: El manejo de la luz

BLOQUE III Fecha:TEMA: Controla y Demuestra el

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TÉCNICAS Y DINÁMICAS


ESTRATEGIAS DE INICIO DESARROLLO CIERRRE

manejo de la luz. INSTRUCC. EVALUACIÓN Y

EVIDENCIASSUBTEMAS:

Fotografía nocturna Sombras

Toma de asistencia.

Se muestra una fotografía donde se muestra el uso de la fotografía nocturna (Ver anexo 4)

Trabajo en equipo:

De manera individual el alumno realiza un mapa conceptual de la lectura del libro de las páginas 74 y 77 de su libro de Textos. (Ver anexo 5).

Al termino de la actividad se elige aleatoriamente a 4 alumnos para que pasen a exponer sus mapa conceptual y expliquen el tema. El docente complementa la información de ser necesario.

El docente solicita los trabajos de los estudiantes para revisarlos y entregarlos a la próxima sesión.

TAREA: Entrega del proyecto 2 Capturar y traer para la próxima clase una fotografía nocturna, con sombras y utilizando la luz como motivo, esto en hojas de colores para la exposición de las mismas. (Ver anexo 6)

Trabajo guiado por el docente.

Trabajo individual

Libro de textos

Cuaderno

- Trabajo producido de manera individual.

DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: Tipos de luz

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: El flash y el uso de Filtros

BLOQUE III Fecha:TEMA: Controla y Demuestra el manejo de la luz.



EVIDENCIASINICIO DESARROLLO CIERRRE

SUBTEMAS:

El Flash y el uso de Filtros

Toma de asistencia.

Se muestra una cámara fotográfica y se pregunta las partes de ella, hasta llegar al flash.

A manera de exposición el docente explica el tema, utilizando el libro de apoyo (páginas 84 y 85, Ver Anexo 7) y una cámara como apoyo para la explicación.

Se responden las dudas que los estudiantes tengan.

Se acuerda la tarea para el siguiente taller

TAREA: En equipo de 2 personas traer los siguientes elementos:

-Cámara -Traer filtros (hojas de papel, rebotadores, etc)

Exposición por parte del docente

Presentación electrónica en PowerPoint

Cámara digital

Participación y atención del estudiante durante la presentación del tema.

DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: Fotografías nocturnas

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Taller de fotografía





SUBTEMAS:

Taller de Fotografía

Toma de asistencia.

Se revisa que los equipos cumplan con los requisitos del taller.

Se pide a los equipos que trabajen con el flash y los filtros que tengan disponibles. Se entrega una hoja con las instrucciones.

Tema para las 3 fotografías a entregar: - Los objetos y el color.

(Ver anexo 8)

TAREA: Traer para la próxima clase las fotografías tomadas en el taller para su exposición esto en una presentación de electrónica.

Guía en la práctica realizada.

Cámara digital

Filtros

Participación en equipo.

DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: El flash y filtros

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Presentación de trabajos





SUBTEMAS:

Presentación de trabajos

Toma de asistencia.

Se realiza una lluvia de ideas sobre lo aprendido en el taller.

Los equipos pasarán a exponer sus fotografías a través de una presentación electrónica y responden qué es lo aprendido sobre el uso del flash y los filtros.

(Ver anexo 8)

TAREA: Traer para el próximo taller cámara, lámparas y filtros.

Exposición por parte de los estudiantes.

Retroalimentación del docente.

Presentación electrónica en PowerPoint

Cámara digital

Trabajos producidos en equipos.

Experiencia personal de la práctica.

DURACIÓN TOTAL:




OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Bloque 4

ANEXO I

Rúbrica de evaluación

EVALUACIÓNActividad: 1 Producto: Cuadro comparativo Puntaje: 15

SaberesConceptual Procedimental Actitudinal

Reconoce cuadros cada uno de los tipos de luz que existen en la toma de imágenes.

Elabora un cuadro comparativo distinguiendo cada uno de los criterios solicitados, que a continuación se enlistan.

Cada uno de los tipos Coloque ventajas Coloques desventajas Forma en que se utilizan

Presenta el trabajo de manera creativa y con disposición de recibir retroalimentación.

Calificación otorgada por el docente

ActividadInstrucciones: Elabora un cuadro comparativo de los diversos tipos de luz, donde definas:

Cada uno de los tipos Coloque ventajas Coloques desventajas Forma en que se utilizan

El formato del cuadro es libre siempre y cuando se integren los elementos anteriores.

ANEXO 2.

Rúbrica de Evaluación

EVALUACIÓNActividad: 2 Producto: Captura de imágenes Puntaje: 20


Reconoce cuadros (paisajes) donde se hacen presentes los diferentes tipos de luz.

Después de reconocer los cuadros captura imágenes que contengan las características de los diferentes tipos de luz. (Luz clara, Luz lateral, Luz frontal y Contra Luz).

Creativamente realiza la actividad y atentamente escucha a sus compañeros.


ANEXO 3

TALLER DE FOTORAFÍAREPORTE DE ENTREGA

Nombre del equipo: __________________________________________________________ Fecha: ________

Instrucciones. Utilizando tu cámara fotográfica realiza la toma de cuatro fotografías con los siguientes criterios:

- 1 utilizando la luz dura - 1 jugando con la luz lateral (para ésta harán uso de sus lámparas)- 1 usando luz frontal (que no venga de su flash)- 1 usando contra luz

Redacta en media cuartilla la experiencia que obtuvieron al tomar estas fotografías (¿qué aprendieron?, ¿qué les gustó más?, ¿qué no les gustó?, ¿qué mejorarían?), es importante argumentar bien tu escrito.

Material de apoyo para la sesión

ANEXO 4

Imagen de apoyo para la sesión del tema “Fotografía Nocturna”

Preguntas al aire:

1.- ¿Qué es esto?2.- ¿Qué elementos muestra la imagen?3.- ¿Qué tipo de luz se utiliza en esta imagen?

ANEXO 5

Instrucciones: Lee con atención el siguiente texto y elabora un mapa conceptual o mental de la información que se te proporciona.

Rubrica de evaluación:

EVALUACIÓNActividad: 5 Producto: Mapa Conceptual Puntaje: 15


Identifica y explica otras formas de utilizar la luz en la captura de imágenes.

Coloca en orden los elementos de un mapa conceptual, colocando los elementos en la jerarquía correspondiente.

Participa con disposición en la elaboración del mapa conceptual y escucha consejos de su maestro y compañeros para la entrega de un trabajo completo.


ANEXO 6Rúbrica de evaluación

EVALUACIÓNActividad: 6 Producto: Fotografías en hoja de

coloresPuntaje: 15


Valora otras formas de iluminación fotográfica.

Ilustra con imágenes fotográficas otras formas de iluminación.

Creativamente presenta la actividad.


ANEXO 7Material de apoyo para la sesión, tema “El flash y Filtros”

ANEXO 8


EVALUACIÓNActividad: 8 Producto: Fotografías en hoja de

coloresPuntaje: 20


Identifica instrumentos que optimizan la función del flash.

Producen un filtro casero para flash. De manera creativa y responsable realizan la actividad.


ANEXO 9

Presentación de evidencias


EVALUACIÓNActividad: 9 Producto: Fotografías en presentación

electrónicaPuntaje: 15


Explica de manera argumentada la importancia del uso del flash y los filtros en la captura de imágenes.

Presentación de resultados utilizando el flash y filtro.

De manera creativa presenta los resultados de la actividad.


PLANEACÓN DIDÁCTICAMODULO IV

BLOQUE 4: Presenta los proyectos comunicativos a clientes potenciales

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:(Atributos)

-Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

- Escucha,, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencias

COMPETENCIA COGNOCITIVA: El alumno registra y recuerda el concepto de composición gráfica.

COMPETENCIA PSICOMOTORA: enlista las características buscadas para que una fotografía pueda tener composición.

COMPETENCIA AFECTIVA: El alumno explica los elementos de la composición en fotografías y diferencia entre aquellas que la tienen y las que no la tienen.

BLOQUE IV Fecha:TEMA: Presenta los Proyectos comunicativos a clientes potenciales.




SUBTEMAS:

La composiciónToma de asistencia.

Revisión de tarea

Activación del conocimiento:En pares analizarán la fotografía y harán el ejercicio de la pág. 90.(Ver anexo 1)

Exposición del docente del tema “Composición fotográfica” a través de imágenes pegadas en el pizarrón.

Se aclaran dudas durante la explicación.

Tarea: Elaboración de la actividad de la pág. 93

Cuadro comparativo (ejercicio del libro, pág. 90)

Exposición por parte del docente.


Libro de texto

Imágenes impresas.


DURACIÓN TOTAL:

15 minutos. 25 minutos 5 minutos



OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Tipos de composición

BLOQUE IV Fecha:TEMA: Presenta los Proyectos comunicativos a clientes potenciales.




SUBTEMAS:

Tipos de composición

Toma de asistencia.

La maestra pregunta: ¿Cuál fue el tema que se vio la última clase?(si nadie lo menciona da características de él para evocar el tema impartido)

La maestra da una breve explicación del tema “Composición fotográfica”, pide a los alumnos se formen en pares, explica la actividad y la entrega en hojas blancas.

Para realizar la actividad los alumnos se dirigen a biblioteca y al centro de cómputo para la investigación.

(Ver anexo 4)

Preguntas al aire.


Exposición por parte del docente

Actividad en hojas blancas.

DURACIÓN TOTAL:

2 minutos 40 minutos


Libro de Texto ANTECEDENTE: La composición

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Bloque 4

BLOQUE IV Fecha:TEMA: Controla y Demuestra el manejo de la luz.




SUBTEMAS:

Continuación del tema “Tipos de composición”

Toma de asistencia.

Se realiza una lluvia de ideas sobre los tipos de composición que hasta el momento sean investigado.

El docente da oportunidad a los estudiantes para que sigan con la investigación para la elaboración del glosario.

TAREA: Traer el material a utilizar para la elaboración de un glosario. (Cartulina, hojas de colores, imágenes, investigaciones, resistol, etc.)

Lluvia de ideas


Pizarrón

Computadoras

Libros

Participación individual en la aportación de una idea.

DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: Tipos de composición

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Taller “Elaboración de un glosario”





SUBTEMAS:

Taller “Elaboración de un glosario”

Toma de asistencia. Por equipo se trabaja en la elaboración del proyecto “Glosario fotográfico”

El docente apoya en la actividad guiando a los jóvenes.

Revisión de avances

TAREA: Terminar el proyecto para su presentación.

Material didáctico traído por los alumnos (cartulinas, hojas de colores, pegamento, etc.)


DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: Tipos de composición

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Presentación de proyectos





SUBTEMAS:

Presentación de Proyectos

Toma de asistencia.

Se pregunta a los estudiantes el tema del glosario.

Por equipos se realiza la presentación de los proyectos, explicando algunos de los términos y la elaboración de éste, se hace mención de los elementos creativos que se integraron.

El docente hace aportaciones de forma pertinente.

El docente da una conclusión de éste tema y menciona la importancia de la investigación realizada para las próximas sesiones.



Glosario Trabajos producidos en equipos.

Participación individual del estudiante.

DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: Taller elaboración de un “Glosario fotográfico”

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Clientes potenciales





SUBTEMAS:

Clientes potenciales

Toma de asistencia.

Se platica una situación donde se hace referencia a la importancia de la presentación imagen de un producto para la compra de éste.

El docente escribe el tema en el pizarrón “Clientes potenciales” y pregunta: ¿quiénes son estos para una empresa?

Enseguida entrega unas copias con información del tema y se procede a realizar una lectura compartida en el grupo.

(Ver Anexo 5)

Se van aclarando dudas durante la lectura compartida.

TAREA: Investigar al menos la imagen corporativa de 10 empresas, pueden ser locales, nacionales o internacionales. Traer para la siguiente clase.

Análisis de caso.

Preguntas abiertas

Pizarrón

Copias

Pizarrón

Participación individual en la aportación de una idea.

DURACIÓN TOTAL:



Clientes potenciales, pág. Web. http://www.promonegocios.net/clientes/tipos-clientes.html ANTECEDENTE: Presentación de proyectos

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Continuación del tema “Clientes potenciales”

BLOQUE IV Fecha:

http://www.promonegocios.net/clientes/tipos-clientes.html

TEMA: Controla y Demuestra el manejo de la luz.




SUBTEMAS:

Continuación del tema “Clientes potenciales”

Toma de asistencia.

La maestra muestra una imagen y pregunta: ¿A qué compañía corresponde?

(Ver anexo 6)

Por equipos pasan a exponer de manera breve las diversas imágenes que encontraron en su investigación.

El docente hace preguntas acerca de las empresas.

TAREA: Se entrega una hoja donde se especifica el proyecto número 2.

(Ver anexo 7)

Preguntas abiertas dirigidas a los alumnos.



Imagen.

(Ver anexo 6)


Participación individual.

DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: Clientes Potenciales

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Taller





SUBTEMAS:

Taller “Álbum fotográfico de clientes potenciales”

Toma de asistencia.

Pregunta al aire: ¿Cuál es la importancia de la imagen corporativa de una empresa?

Los alumnos utilizan el material para la elaboración del taller.

Pregunta al aire Observación del trabajo realizado en equipos.

DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: Continuación del tema “Clientes potenciales”

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Continuación del taller

BLOQUE IV Fecha:TEMA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TÉCNICAS Y RECURSOS EVIDENCIAS



DIDÁCTICOSINICIO DESARROLLO CIERRRE

SUBTEMAS:

Continuación del taller

Toma de asistencia.

Revisión de avances y retroalimentación

Continuación de la actividad TAREA: Para la próxima clase se presentará el álbum fotográfico ya terminado.


Material traído por los estudiantes para la elaboración del álbum.

Observación del trabajo producido por equipos.

DURACIÓN TOTAL:



Libro de Texto ANTECEDENTE: Taller

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Presentación del Proyecto 2

BLOQUE IV Fecha:

TEMA: Controla y Demuestra el manejo de la luz.




SUBTEMAS:

Presentación del Proyecto 2

Toma de asistencia.

Se realiza una lluvia de ideas sobre lo aprendido en el taller.

Los equipos pasarán a exponer sus álbumes y se evaluará con la rúbrica del Anexo 7.

Conclusión del docente de esta experiencia.



Álbum de fotografías.


DURACIÓN TOTAL:



ANTECEDENTE: Taller

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE:

BLOQUE IV Fecha:TEMA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TÉCNICAS Y RECURSOS EVIDENCIAS



DIDÁCTICOSINICIO DESARROLLO CIERRRE

SUBTEMAS:

Proyecto Final

Toma de asistencia.

Reflexión por parte del docente acerca del tema “imagen corporativa y clientes potenciales”

La maestra atiende a cada equipo para dar retroalimentación del proyecto y solicita que elijan algún establecimiento de su comunicada para la elaboración de una imagen corporativa que impacte al mercado meta.

Una vez dada la retroalimentación por equipo se explica nuevamente (pero ahora a todo el grupo) la presentación del trabajo final, el cual consistirá en una galería de imágenes.

(Ver anexo 8)

TAREA: Traer la investigación del establecimiento elegido. (Nombre, características, años en el mercado, etc.)

Retroalimentación personalizada.

Exposición.

Proyecto 2 Trabajos producidos en equipos.

DURACIÓN TOTAL:



ANTECEDENTE: Exposición del proyecto 2

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Proyecto final





SUBTEMAS:

Proyecto Final

Toma de asistencia.

Recordatorio de lo visto en la última sesión.

Exposición de tareas.

El maestro realiza retroalimentación de la misma.

TAREA: Traer de manera creativa la imagen corporativa diseñada. De acuerdo a la rúbrica solicitada (Ver anexo 9).Así mismo se especifican los materiales que deberán traer para montar la galería.


Pizarrón. Trabajos producidos en equipos.

DURACIÓN TOTAL:



ANTECEDENTE: Proyecto final

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE: Galería de imágenes





SUBTEMAS:

Producto Final

Toma de asistencia. Los alumnos montan la galería e invitan a otros compañeros de la escuela.

Durante la exposición de las imágenes el docente evalúa el trabajo a partir de la presentación y explicación de la imagen.

Se realiza el cierre de la exposición y se agradece la participación a los asistentes y alumnos que colaboraron en el proyecto.


Imágenes Trabajos producidos en equipos.

DURACIÓN TOTAL:



ANTECEDENTE: Proyecto Final

OBSERVACIONES:

CONSECUENTE:

ANEXO 1Actividad para la activación del conocimiento, Pág. 90 del libro de texto


EVALUACIÓNActividad: 1 Producto: Cuadro comparativo. Puntaje: 5


Analiza aciertos y errores en fotografías personales.

Aplica el análisis fotográfico. De manera responsable y crítica analiza imágenes fotográficas.


ANEXO 2

Imágenes de apoyo para la explicación de la clase

ANEXO 3

Actividad de tarea, de la pág. 93

Rúbrica de evaluaciónEVALUACIÓN

Actividad: 2 Producto: Dos fotos de internet. Puntaje: 5Saberes

Conceptual Procedimental ActitudinalIdentifica a nivel de sentido común ciertos elementos de la composición fotográfica. Aplica el análisis fotográfico. De manera responsable y crítica analiza

imágenes fotográficas.


ANEXO 4PROYECTO 1

“GLOSARIO FOTOGRÁFICO”

Un glosario según la Real Academia de la Lengua Española es un repertorio de palabras difíciles o dudosas con su explicación. Éste puede ser presentado en forma de lista y tiene una estructura alfabética que facilita la búsqueda de la palabra. En este proyecto tu tendrás la oportunidad de realizar un glosario con las palabras que se enlistan a continuación, deberá se elaborado en pares y la presentación deberá ser de forma creativa, este último elemento será el que tenga mayor ponderación en la evaluación.

Palabras a investigar:

Composición Simétrica Composición Asimétrica Composición con Líneas Composición por Disposición o Selección Encuadre Tipos de encuadre (encuadre vertical, encuadre horizontal y encuadre inclinado) Centro de Atención Ángulo de visión Ángulo paralelo Picada Contapicada Textura Forma Orden Ritmo Volumen Equilibrio

NOTA: La entrega será tres días después de entregada la hoja.

Rúbrica de evaluación:EVALUACIÓN

Actividad: 3 Producto: Glosario Fotográfico Puntaje: 25Saberes

Conceptual Procedimental ActitudinalRedacta la definición de diversos conceptos de la composición fotográfica, esto a través de una investigación.

Identifica conceptos en fuentes de información confiables.

Elabora un glosario a partir de la investigación realizada.

Participa de manera colaborativa y entusiasta en la elaboración del producto.


ANEXO 5CLIENTES POTENCIALES

Por: Iván Thompson

Por lo general, las empresas u organizaciones que ya tienen cierto tiempo en el mercado suelen tener una amplia variedad de clientes, por ejemplo, de compra frecuente, de compra ocasional, de altos volúmenes de compra, etc.; quienes —esperan— servicios, precios especiales, tratos preferenciales u otros que estén adaptados a sus particularidades.

Esta situación, plantea un gran reto a los mercadólogos porque está en juego no solo la satisfacción del cliente y/o su lealtad, sino también, la adecuada orientación de los esfuerzos y recursos de la empresa u organización.

Por ello, es fundamental que los mercadólogos conozcan a profundidad cuáles son los diferentes tipos de clientes que tiene la empresa u organización y el cómo clasificarlos de la forma más adecuada, para que luego, puedan proponer alternativas que permitan adaptar la oferta de la empresa a las particularidades de cada tipo de cliente.

En ese sentido, en el presente artículo se revelan diversos tipos de clientes que están clasificados según su relación actual o futura con la empresa. Todo lo cual, puede ser utilizado por el mercadólogo como base o modelo para clasificar a sus clientes.

Tipos de Clientes.- Clasificación General:

En primer lugar, y en un sentido general, una empresa u organización tiene dos tipos de clientes:

1. Clientes Actuales: Son aquellos (personas, empresas u organizaciones) que le hacen compras a la empresa de forma periódica o que lo hicieron en una fecha reciente. Estetipo de clientes es el que genera el volumen de ventas actual, por tanto, es la fuente de los ingresos que percibe la empresa en la actualidad y es la que le permite tener una determinada participación en el mercado.

2. Clientes Potenciales: Son aquellos (personas, empresas u organizaciones) que no le realizan compras a la empresa en la actualidad pero que son visualizados como posibles clientes en el futuro porque tienen la disposición necesaria, el poder de compra y la autoridad para comprar. Este tipo de clientes es el que podría dar lugar a un determinado volumen de ventas en el futuro (a corto, mediano o largo plazo) y por tanto, se los puede considerar como la fuente de ingresos futuros.

Esta primera clasificación (que es básica pero fundamental) ayuda al mercadólogo a planificar e implementar actividades con las que la empresa u organización pretenderá lograr dos objetivos que son de vital importancia: 1) Retener a los clientes actuales; y 2) identificar a los clientes potenciales para convertirlos en clientes actuales.

En este punto, cabe señalar que cada objetivo necesitará diferentes niveles de esfuerzo y distintas cantidades de recursos. Por tanto, y aunque parezca una clasificación demasiado obvia, se la puede considerar como decisiva para el éxito de una empresa u organización, especialmente, cuando ésta se encuentra en mercados de alta competencia.

Tipos de Clientes.- Clasificación Específica:

En segundo lugar, cada uno de éstos dos tipos de clientes (actuales y potenciales) se dividen y ordenan de acuerdo a la siguiente clasificación (la cual, permite una mayor personalización):

Clasificación de los Clientes Actuales: Se dividen en cuatro tipos de clientes, según su vigencia, frecuencia, volumen de compra, nivel de satisfacción y grado de influencia.

1. Clientes Activos e Inactivos: Los clientes activos son aquellos que en la actualidad están realizando compras o que lo hicieron dentro de un periodo corto de tiempo. En cambio, los clientes inactivos son aquellos que realizaron su última compra hace bastante tiempo atrás, por tanto, se puede deducir que se pasaron a la competencia, que están insatisfechos con el producto o servicio que recibieron o que ya no necesitan el producto. Esta clasificación es muy útil por dos razones: 1) Porque permite identificar a los clientes que en la actualidad están realizando compras y que requieren una atención especial para retenerlos, ya que son los que en la actualidad le generan ingresos económicos a la empresa, y 2) para identificar

aquellos clientes que por alguna razón ya no le compran a la empresa, y que por tanto, requieren de actividades especiales que permitan identificar las causas de su alejamiento para luego intentar recuperarlos.

2. Clientes de compra frecuente, promedio y ocasional: Una vez que se han identificado a los clientes activos, se los puede clasificar según su frecuencia de compra, en:

Clientes de Compra Frecuente: Son aquellos que realizan compras repetidas a menudo o cuyo intérvalo de tiempo entre una compra y otra es más corta que el realizado por el grueso de clientes. Este tipo de clientes, por lo general, está complacido con la empresa, sus productos y servicios. Por tanto, es fundamental no descuidar las relaciones con ellos y darles continuamente un servicio personalizado que los haga sentir "importantes" y "valiosos" para la empresa.

Clientes de Compra Habitual: Son aquellos que realizan compras con cierta regularidad porque están satisfechos con la empresa, el producto y el servicio. Por tanto, es aconsejable brindarles una atención esmerada para incrementar su nivel de satisfacción, y de esa manera, tratar de incrementar su frecuencia de compra.

Clientes de Compra Ocasional: Son aquellos que realizan compras de vez en cuando o por única vez. Para determinar el porqué de esa situación es aconsejable que cada vez que un nuevo cliente realice su primera compra se le solicite algunos datos que permitan contactarlo en el futuro, de esa manera, se podrá investigar (en el caso de que no vuelva a realizar otra compra) el porqué de su alejamiento y el cómo se puede remediar o cambiar ésa situación.

3. Clientes de alto, promedio y bajo volumen de compras: Luego de identificar a los clientes activos y su frecuencia de compra, se puede realizar la siguiente clasificación (según el volumen de compras):

Clientes con Alto Volumen de Compras: Son aquellos (por lo general, "unos cuantos clientes") que realizan compras en mayor cantidad que el grueso de clientes, a tal punto, que su participación en las ventas totales puede alcanzar entre el 50 y el 80%. Por lo general, éstos clientes están complacidos con la empresa, el producto y el servicio; por tanto, es fundamental retenerlos planificando e implementando un conjunto de actividades que tengan un alto grado de personalización, de tal manera, que se haga sentir a cada cliente como muy importante y valioso para la empresa.

Clientes con Promedio Volumen de Compras: Son aquellos que realizan compras en un volumen que está dentro del promedio general. Por lo general, son clientes que están satisfechos con la empresa, el producto y el servicio; por ello, realizan compras habituales.Para determinar si vale la pena o no, el cultivarlos para que se conviertan en Clientes con Alto Volumen de Compras, se debe investigar su capacidad de compra y de pago.

Clientes con Bajo Volumen de Compras: Son aquellos cuyo volumen de compras está por debajo del promedio, por lo general, a este tipo de clientes pertenecen los de compra ocasional.

4. Clientes Complacidos, Satisfechos e Insatisechos: Después de identificar a los clientes activos e inactivos, y de realizar una investigación de mercado que haya permitido determinar sus niveles de satisfacción, se los puede clasificar en:

Clientes Complacidos: Son aquellos que percibieron que el desempeño de la empresa, el producto y el servicio han excedido sus expectativas. Según Philip Kotler (en su libro "Dirección de Mercadotecnia"), el estar complacido genera una afinidad emocional con la marca, no solo una preferencia racional, y esto da lugar a una gran lealtad de los consumidores [2]. Por tanto, para mantener a éstos clientes en ese nivel de satisfacción, se debe superar la oferta que se les hace mediante un servicio personalizado que los sorprenda cada vez que hacen una adquisición.

Clientes Satisfechos: Son aquellos que percibieron el desempeño de la empresa, el producto y el servicio como coincidente con sus expectativas. Este tipo de clientes se muestra poco dispuesto a cambiar de marca, pero puede hacerlo si encuentra otro proveedor que le ofrezca una oferta mejor. Si se quiere elevar el nivel de satisfacción de éstos clientes se debe planificar e implementar servicios especiales que puedan ser percibidos por ellos como un plus que no esperaban recibir.

Clientes Insatisfechos: Son aquellos que percibieron el desempeño de la empresa, el producto y/o el servicio por debajo de sus expectativas; por tanto, no quieren repetir esa experiencia desagradable y optan por otro proveedor. Si se quiere recuperar la confianza de éstos clientes, se necesita hacer una investigación profunda de las causas que generaron su insatisfacción para luego realizar las correcciones que sean necesarias. Por lo general, este tipo de acciones son muy costosas porque tienen que cambiar una percepción que ya se encuentra arraigada en el consciente y subconsciente de este tipo de clientes.

5. Clientes Influyentes: Un detalle que se debe considerar al momento de clasificar a los clientes activos, independientemente de su volumen y frecuencia de compras, es su grado de —influencia— en la sociedad o en su entorno social, debido a que este aspecto es muy importante por la cantidad de clientes que ellos pueden derivar en el caso de que sugieran el producto y/o servicio que la empresa ofrece. Este tipo de clientes se dividen en:

Clientes Altamente Influyentes: Este tipo de clientes se caracteriza por producir una percepción positiva o negativa en un grupo grande de personas hacia un producto o servicio. Por ejemplo, estrellas de cine, deportistas famosos, empresarios de renombre y personalidades que han logrado algún tipo de reconocimiento especial. Lograr que éstas personas sean clientes de la empresa es muy conveniente por la cantidad de clientes que pueden derivar como consecuencia de su recomendación o por usar el producto en público. Sin embargo, para lograr ese "favor" se debe conseguir un alto nivel de satisfacción (complacencia) en ellos o pagarles por usar el producto y hacer recomendaciones (lo cual, suele tener un costo muy elevado).

Clientes de Regular Influencia: Son aquellos que ejercen una determinada influencia en grupos más reducidos, por ejemplo, médicos que son considerados líderes de opinión en su sociedad científica o de especialistas.Por lo general, lograr que éstos clientes recomienden el producto o servicio es menos complicado y costoso que los Clientes Altamente Influyentes. Por ello, basta con preocuparse por generar un nivel de complacencia en ellos aunque esto no sea rentable, porque lo que se pretende con este tipo de clientes es influir en su entorno social.

Clientes de Influencia a Nivel Familiar: Son aquellos que tienen un grado de influencia en su entorno de familiares y amigos, por ejemplo, la ama de casa que es considerada como una excelente cocinera por sus familiares y amistades, por lo que sus recomendaciones sobre ese tema son escuchadas con atención. Para lograr su recomendación, basta con tenerlos satisfechos con el producto o servicio que se les brinda.

Clasificación de los Clientes Potenciales: Se dividen en tres tipos de clientes, de acuerdo a: 1) su posible frecuencia de compras; 2) su posible volumen de compras y 3) el grado de influencia que tienen en la sociedad o en su grupo social:

1. Clientes Potenciales Según su Posible Frecuencia de Compras: Este tipo de clientes se lo identifica mediante una investigación de mercados que permite determinar su posible frecuencia de compras en el caso de que se conviertan en clientes actuales; por ello, se los divide de manera similar en:

Clientes Potenciales de Compra Frecuente Clientes Potenciales de Compra Habitual Clientes Potenciales de Compra Ocasional

2. Clientes Potenciales Según su Posible Volumen de Compras: Esta es otra clasificación que se realiza mediante una previa investigación de mercados que permite identificar sus posibles volúmenes de compras en el caso de que se conviertan en clientes actuales; por ello, se los divide de manera similar en:

Clientes Potenciales de Alto Volumen de Compras Clientes Potenciales de Promedio Volumen de Compras Clientes Potenciales de Bajo Volumen de Compras

3. Clientes Potenciales Según su Grado de Influencia: Este tipo de clientes se lo identifica mediante una investigación en el mercado meta que permite identificar a las personas que ejercen influencia en el público objetivo y a sus líderes de opinión, a los cuales, convendría convertirlos en clientes actuales para que se constituyan en Clientes Influyentes en un futuro cercano. Por ello, se dividen se forma similar en:

Clientes Potenciales Altamente Influyentes Clientes Potenciales de Influencia Regular Clientes Potenciales de Influencia Familiar

Consulta en: http://www.promonegocios.net/clientes/tipos-clientes.html

http://www.promonegocios.net/clientes/tipos-clientes.html

ANEXO 6

Imagen de apoyo para la activación del conocimiento del tema “Imagen corporativa”

ANEXO 7PROYECTO

“ÁLBUM FOTOGRÁFICO”INSTRUCCIONES: De acuerdo al glosario realizado en el proyecto 1 y a las imágenes encontradas acerca del tema “imagen corporativa” de diversas empresas, realizar un álbum fotográfico donde se rediseñen dichas imágenes de forma creativa y que impacten en el mercado laboral. Lo más importante de esta práctica es utilizar las diversas estrategias de composición fotográficas.NOTA: Es necesario que para la próxima clase se traiga el material para trabajar en el proyecto.

Rúbrica de evaluaciónEVALUACIÓN

Actividad: 4 Producto: Álbum Fotográfico Puntaje: 25Saberes

Conceptual Procedimental ActitudinalIdentifica en una fotografía el tipo de composición fotográfica que se utiliza.

Captura imágenes tomando en cuenta los diversos tipos de composición fotográfica que existen.

Participa de manera colaborativa y entusiasta en la elaboración de un álbum fotográfico.


ANEXO 8PROYECTO FINAL

Como se ha visto a lo largo de estas últimas sesiones la imagen corporativa es de gran importancia para una empresa ya que a partir de esta se pueden potencializar las ventas del producto o servicio que se ofrece.

Ahora es hora que tú crees la imagen corporativa de algún negocio de tu comunidad para ello tendrás que considerar lo siguiente:

Investigación del negocio elegido. Imagen corporativa del negocio elegido La imagen deberá tener algún tipo de composición fotográfica Nitidez en la imagen creada La imagen deberá ser impresa en tamaño poster Deberá ser presentada de manera creativa Deberá ser presentada por un expositor, quien mencionará los elementos que la incorporan.

EVALUACIÓNActividad: 5 Producto: Imagen Corportativa Puntaje: 30


Analiza los clientes potenciales de un negocio para la elaboración de la imagen corporativa del mismo.

Diseña la imagen corporativa de un negocio.

Participa de manera colaborativa y entusiasta en la elaboración de la imagen corporativa de un negocio; así mismo lo hace en la presentación del proyecto.


Material de apoyo

Manual completo de fotografía, editorial Blume, Barcelona, España 2005.

Cómo hacer buenas fotografías, Editorial Libsa, Barcelona, España, 2001.

El placer de fotografiar, Eastman kodak, Company, Editorial Folio, Barcelona, España. 1980.

Material de apoyo electrónico

http://www.vivelanaturaleza.com/

http://www.fotonostra.com

http://www.dzoom.org.es

http://taringa.net

http://www.xatakafoto.com/

http://www.enfoca2.com

http://www.ojodigital.com

http://www.digitalfotored.com/

http://www.alofotos.com/

http://www.vbz.es/retratos.htm

http://www.canonistas.com

http://www.fotografiad.com

http://www.afotoledo.com

http://www.fotofolia.com

Referencias Bibliográficas del trabajo “Módulo de aprendizaje de la materia Captura Imágenes”:

Colegio de Bachilleres. Carta descriptiva de la materia “Diseña materiales Impresos”. 2010. Consultado el día 19 de Octubre del 2012. Disponible en: http://www.cobachsonora.edu.mx/

Colegio de Bachilleres. Captura Imágenes. Año 2011. Tercera Edición, Núm. de páginas 120. Disponible en línea en: http://www.cobachsonora.edu.mx/

Imágenes de apoyo recuperadas de la web.

http://www.cobachsonora.edu.mx/

http://www.cobachsonora.edu.mx/

Documents

PRODUCTO FIANAL 2