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□ 1교시: 국어 영역

1. 출제의 기본 방향

국어 역은 2009 개정 고등학교 국어과 교육과정(교육과학기술부고시제2012-14호)

에 기 하여 ‘ 학 과정의 학업에 필요한 국어 능력’을 측정하는 문항을 출제하고자

하 다. 구체 인 출제 원칙은 다음과 같다.

◦평가 목표는 2014학년도 입학생부터 용된 2009 개정 고등학교 국어과 교육

과정의 목표와 내용에 기 하여 설정하 다.

◦평가 문항은 국어 역의 출제 과목들인 ‘화법과 작문’, ‘독서와 문법’, ‘문학’

교과서들에 제시된 학습 목표와 학습 활동을 평가 상황에 맞게 변형하여 개발

하 다.

◦국어과 교육과정에서 설정한 지식과 기능에 한 이해력, 출제 과목별 교과

서를 통해 학습한 지식과 기능을 다양한 담화나 에 용할 수 있는 창의

사고력을 으로 측정하고자 하 다.

◦국어과 교육과정과 교과서에 기 하여 출제함으로써 학교 교육의 정상화에

기여하고 EBS 수능 교재를 연계하여 출제함으로써 학생들의 시험 비 부담을

경감하고자 하 다.

2. 출제 범위

국어 역은 ‘화법과 작문’, ‘독서와 문법’, ‘문학’ 등 출제 과목별 교육과정에서

제시한 목표와 내용을 바탕으로 하여 출제하되, 폭넓고 다양한 국어 능력을 평가

하기 해서 다양한 소재의 지문과 자료를 활용하여 출제하 다. 그에 따라 지문의

소재를 특정 분야로 제한하지 않고 교육 으로 가치 있는 소재를 두루 취하 다.

3. 문항 유형

국어 역에서 출제된 표 인 문항 유형과 하 평가 역별 문항의 특징을

살펴보면 다음과 같다.

표 인 문항 유형을 살펴보면, ‘독서와 문법’ 교과서에서 문법 역 학습 활동

으로 자주 등장하는 ‘ 미사의 특징에 한 탐구 활동’을 문제화한 14～15번 문항,

‘독서와 문법’ 교과서에서 독서 역의 요한 학습 활동으로 설정하고 있는 ‘특정한

주제 혹은 화제에 해 다양한 과 분야의 들을 종합 으로 읽는 활동’을 문제

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화한 37～42번, ‘문학’ 교과서의 요 학습 단원 하나인 ‘한국 문학의 흐름’ 등의

학습 내용을 문제화한 21～26번 문항 등이다.

‘ 미사의 특징’을 소재로 한 14～15번 문항은 미사의 다양한 문법 특징과

아울러 미사가 동사나 형용사에 결합할 때의 제약 조건에 해 설명한 지문을

제시하고, 다양한 국어 자료를 탐구, 분석할 수 있는 능력이 있는지 측정하고자

출제하 다. ‘보험 제도의 경제학 원리와 련 법규’를 소재로 한 37～42번 문항은

험 공동체가 경제 손실에 비하기 해 만든 제도이자 조건부 상품인 보험의

경제학 원리에 한 경제학 설명과 ‘ 행 우리 상법’에서 규정하고 있는 ‘고지

의무’에 한 상법학 설명을 융합한 지문을 제시하고, 동일한 화제를 통합

에서 이해할 수 있는 능력이 있는지 측정하고자 출제하 다. ‘서사의 에서

쟁을 탐구한 한국 고 소설과 소설’을 소재로 한 21～26번 문항은 한국

소설사에서 지 않은 분량을 차지하고 있는 쟁 소재의 소설 병자호란을 다룬

작자 미상의 ‘박씨 ’과 6.25 쟁을 다룬 박경리의 ‘시장과 장’ 등에서 드러나는

‘ 쟁의 서사 허구화의 원리와 의미’를 설명한 지문을 바탕으로 ‘박씨 ’과 ‘시장과

장’ 등의 작품을 깊이 있게 감상할 수 있는 능력이 있는지 측정하고자 출제하 다.

이러한 문항 유형들은 과목별 교육과정 교과서에 제시된 학습 목표와 학습

활동을 출제 상황에 맞게 변형한 문항들로서, 교육과정과 교과서를 심으로 한

국어 교육의 정상화에 기여하고자 하 다.

하 평가 내용 역별로 살펴보면 ‘화법’의 경우, 총 5개 문항(1～5번)을 출제

하 다. ‘화법과 작문’ 화법 교육과정에서 제시하고 있는 ‘화법의 개념, 원리, 과정

등에 한 이해 다양한 담화 상황에서의 실제 인 화법 능력’을 평가 목표로

하여, ‘정선의 산수화’에 한 학생 발표를 소재로 한 문항(1～2번), ‘동아리 홍보

선정 방식에 한 토론’을 소재로 한 문항(3번～5번) 등을 출제하 다.

‘작문’의 경우, 총 5개 문항(6～10번)을 출제하 다. ‘화법과 작문’ 작문 교육

과정에서 제시하고 있는 ‘작문의 개념, 원리, 과정에 한 이해 다양한 작문 상황

에서의 실제 인 작문 능력’을 평가 목표로 하여, ‘새로운 고 기법에 한 이해와

비 인식 구에 한 작문 상황’을 소재로 한 문항(6～8번), ‘잔디에 한 찰을

통한 정서 표 의 작문 상황’을 소재로 한 문항(9～10번) 등을 출제하 다.

‘문법’의 경우, 총 5개 문항(11～15번)을 출제하 다. ‘독서와 문법’ 문법 교육

과정에서 제시하고 있는 ‘국어의 구조, 국어의 변천, 국어 생활에 한 이해와 탐구

능력’을 평가 목표로 하여, ‘다의어에 한 탐구 활동’을 소재로 한 문항(11번), ‘음운

변동 상에 한 이해’를 소재로 한 문항(12번), ‘동사의 쓰임에 련된 세 국어

자료와 국어 자료에 한 이해와 탐구’를 소재로 한 문항(13번), ‘ 미사의

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문법 특징에 한 이해’를 소재로 한 문항(14～15번) 등을 출제하 다.

‘독서’의 경우, 총 15개 문항(16～20번, 33～36번, 37～42번)을 출제하 다. ‘독서와

문법’ 독서 교육과정에서 제시하고 있는 ‘독서의 개념과 원리, 다양한 분야와

시 에 한 능동 이고 통합 인 독서 능력’을 평가 목표로 하여, 과학 지식에

한 ‘콰인의 총체주의’를 소재로 한 철학 지문(16～20번), ‘반추 동물의 반추 내

미생물의 생장’을 소재로 한 과학 지문(33～36번), ‘보험의 경제학 원리와 행

우리 상법에서 규정하고 있는 고지 의무’라는 화제에 해 경제학 설명과 상법

학 설명을 융합한 지문을 소재로 한 경제와 법학 통합 지문(37～42번) 등 다양한

분야의 제재를 활용하여 출제하 다.

‘문학’의 경우, 총 15개 문항(21～26번, 27～32번, 43～45번)을 출제하 다. ‘문학’

교육과정에서 제시하고 있는 ‘문학의 수용과 생산, 한국 문학의 범 와 역사, 문학과

삶에 한 이해와 창의 사고력’을 평가 목표로 하여, ‘서사 에서의 쟁

탐구의 의미’에 한 설명과 작자 미상의 ‘박씨 ’, 박경리의 ‘시장과 장’ 등을

소재로 한 고 소설과 소설 복합 지문(21～26번), 김수 의 시 ‘구름의 수

병’과 이강백의 희곡 ‘느낌, 극락같은’을 소재로 한 시와 극 복합 지문(27～32번),

홍순학의 ‘연행가’를 소재로 한 고 시가 지문(43～45번) 등 와 고 의 다양한

갈래의 작품들을 활용하여 출제하 다.

4. 문항 출제 시의 유의 강조

◦교육과정상의 요도, 사고 수 , 소요 시간 등을 고려하여 2 (35문항), 3

(10문항)으로 차등 배 하 다.

◦범교과 소재를 활용하여 다양한 분야의 에 한 독서 능력을 측정할 수

있는 문항, 2009 개정 교육과정에서 강조하는 추론 ·비 ·창의 사고를

활용하여 풀 수 있는 문항을 으로 출제하 다.

◦문항의 형식을 복잡하게 만들기보다 평가 목표에 충실하게 출제하고자 하 다.

5. EBS 연계 시 문항

국어 역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 연계 교재 문항과 비교하여 제시

하면 다음과 같다.

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【예시 문항 1】 국어 33~36번 세트의 지문과 문항

(하략)

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EBS 교재 ｢수능완성 - 국어｣ 56~59쪽 1~2번 세트의 지문과 문항

(중략)

(하략)

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【예시 문항 2】 국어 43~45번 세트의 지문과 문항

(하략)

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EBS 교재 ｢수능특강 - 문학｣ 75~77쪽 1~3번 세트의 지문과 문항

(중략)

(하략)