Содержание1лицей.рф/xmlsetting/ignatenko_10-11_16-17.pdf · 2017-04-11 · - Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании

Содержание:

1. Пояснительная записка. 2. Характеристика предмета.

- Цели обучения;- Задачи курса- Требования к уровню подготовки выпускника.

3. Содержание курса. 4. Тематическое планирование.

- Учебно-тематический план – 10 класс- КТП – 10 класс - Учебно-тематический план – 11 класс- КТП – 11 класс

5. Критерии оценивания успеваемости по предмету.6. Перечень учебно-методического обеспечения. 7. Список литературы.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по иностранному языку (английский язык) составлена в соответствии со следующими нормативнымидокументами:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (утвержден приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089);- Приказ Министерства образования РФ от 30.06.1999 г. № 56 «Об утверждении обязательного минимума содержания среднего

(полного) общего образования»;- Основная образовательная программа МБОУ лицея № 1;- Учебный план МБОУ лицея № 1;- Учебный график на текущий учебный год;- Программа курса английского языка к УМК Английский язык нового тысячелетия New Millennium English для 5-11 классов

общеобразовательных учреждений. О.Л.Гроза, М.Л. Мичурина и др. – Обнинск, Титул, 2010 г.

Программа реализуется через учебно-методический комплекс «New Millennium English» («Английский язык нового тысячелетия»),рекомендованный Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2012 – 2013 учебный год.

Программа рассчитана на 201 учебный час из расчёта 3 часа в неделю (102ч. в 10 классе, 99ч. в 11 классе) в соответствии сФедеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

В состав УМК для 10-11 классов входят аудиодиски, обучающие компьютерные программы, учебник, рабочая тетрадь и книга дляучителя.

2. Характеристика предмета

Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, безкоторого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях,средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенциишкольников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» какобщеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовностиосуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,искусства, истории, географии, математики и др.);– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка –лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областяхзнания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный языкспособствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарногообразования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегосяполикультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействуетобщему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующихформированию основ филологического образования школьников.

Программа нацелена на реализацию личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного идеятельностного подходов к обучению английскому языку.

Основное назначение курса «Английский язык нового тысячелетия» / «New Millennium English 10 – 11» - дальнейшее развитиеиноязычной коммуникативной компетенции учащихся 10 – 11 классов средних общеобразовательных учебных заведений и достижениерабочего уровня владения английским языком.

Основные характеристики курса:- широкие и разнообразные межпредметные связи за счет содержания речевого материала (текстов для чтения и аудирования,

тематики и проблематики дискуссий, типов заданий, широкого применения проектной методики);

- многоуровневость, так как предполагает овладение как языковыми, так и речевыми аспектами коммуникации, а такжеформирование учащимися личностного отношения к обсуждаемым проблемам;

- полифункциональность, поскольку английский язык выступает и как цель обучения, и как средство осуществления разнообразнойдеятельности (например, проектной);

- направленность на формирование у школьников целостной картины мира;- модульная организация процесса обучения, что позволяет расширять и сокращать учебный материал в зависимости от

потребностей и возможностей конкретного класса;- направленность на повышение уровня гуманитарного образования и расширение лингвистического кругозора учащихся;- нацеленность на формирование личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного и

полиязычного мира; - систематическая реализация личностно-ориентированного коммуникативно-когнитивного подхода к обучению.

Цели обучения английскому языку на старшем этапе.

Основная цель курса — дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решатькоммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычно общения, включая учебные ситуации и ситуации связанные с будущейтрудовой деятельностью.

В качестве сопутствующей цели можно выделить развитие универсальных ключевых компетентностей, таких, как: умение учиться самостоятельно; умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые; умение организовывать и осуществлять коммуникацию; умение проектировать собственную деятельность, то есть анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное,

представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата.

Курс направлен на дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении иписьме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобраннымитемами и сферами общения; увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами вкоммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/ стран изучаемого языка, совершенствованиеумений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое вкультуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении ипередаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельностьпо овладению английским языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшемусамообразованию с его помощью, использованию английского языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение засобственной речью на родном и английском языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; ихсоциальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Еще одна важная цель - формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм по ведения, таких, как: ценность образования в современном обществе; демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и

коллективной деятельности, разнообразие мнений и т. д.; активная жизненная и гражданская позиция; уважение к собственной культуре и к культурам других народов; бережное отношение к окружающей среде; семейные ценности; здоровый образ жизни как норма поведения.

Курс также способствует первичному професси ональному самоопределению учащихся.

Задачи курса:

Для достижения вышеуказанных целей УМК ставит и последовательно решает ряд задач: задачи развития коммуникативной компетент ности:

способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической,социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;

способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма; способствовать развитию представлений о переводе / языковом посредничестве как о виде речевой деятельности; оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную

коммуникацию;

способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных,профессиональных) задач с помощью английского языка;

углублять понимание сущности некоторых языковых явлений; развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке; создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности; способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.Задачи образования, развития и воспитания: создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта

участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительнонего;

систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному непрерывномуизучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;

создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранном языках и обсуждения этих результатов; создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, то есть развития

дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к сопереживанию и т. д.; создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с

ней; создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств

для этого; оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий

принятых решений; создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.

Воспитательные задачи: создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем; создавать условия для сравнения и сопоставления

своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и к культурам других народов; создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт

демократического взаимодействия в коллективе; способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких,

как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта ихрешения;

задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя; способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях — учебной, исследовательской,

общественной.

Задача первичного профессионального самоопределения: создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления

по поводу собственных интересов и возможностей.

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе учащийся должен

знать/понимать

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различныхкоммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов,артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в странеизучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка(всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своейстраны и стран изучаемого языка;

представление об общей коммуникации.уметь

говорение начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при

необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника

согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем

городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную

мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристикуперсонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

аудирование понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы

теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить.чтение ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять

главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы

смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своемнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.письменная речь заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,

выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

- участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

3. Содержание курса.

Предметное содержание речи(10 класс)

Социально-бытовая сфера (51 час). Тема «Хороший старт в жизни»: значение изучение иностранного языка, школьные правила,известные университеты Великобритании и России, участие в международном обмене. Тема «Корень зла»: мнение подростков оматериалистичности, причины и следствия бедности, способы достижения успеха в жизни. Тема «Семейный выпуск»: повседневная жизньсемьи, распределение домашних обязанностей в семье, семейные ценности, конфликты взрослых и подростков, общение в семье и в школе,межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Тема «Спорт»: здоровье и забота о нем, самочувствие, здоровый образ жизни,экстремальный и профессиональный спорт.

Социально-культурная сфера (38 часов). Тема «Идентификация»: роль молодежи в современном мире, знакомство с различнымимолодежными группировками, роль языка тела и жестов, ознакомление со способами достижения успеха. Тема «Время праздновать»:Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельскойместности, распределение домашних обязанностей в семье, символы праздников и традиции разных стран, празднование Рождества, местныепопулярные праздники. Тема «Животные»: природа и экология, люди животные, проблема бездомных и экзотических животных.

Учебно-трудовая сфера (13 часов). Тема «Компьютеры»: научно-технический прогресс,современный мир профессий, возможности продолжение образования в высшей школе, проблемы выбора будущей сферы трудовой и

профессиональной деятельности, планы на ближайшее будущее, роль компьютеров в образовании, компьютерная зависимость.(11 класс)

Учебно-трудовая сфера (20 часов). Тема «Что в языке»: языки международного общения и их роль при выборе профессии всовременном мире, способы изучения иностранных языков, вымирающие языки. Тема «Работа для жизни»: современный мир профессий,проблемы выбора будущей профессии, планы на ближайшее будущее, профессиональные умения и навыки, собеседование при устройствена работу. Тема «Мир науки»: проблемы выбора профессии, роль научно-технического прогресса, научные исследования, научная карьера,повседневная жизнь семьи.

Социально-культурная сфера (40 часов). Тема «Люди и места»: страна/страны изучаемого языка, их культурныедостопримечательности, путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, Лондон и его достопримечательности,города Золотого кольца России. Тема «Тайны»: роль научно-технического прогресса, способность к телепатии и магии. Тема «ТВ или не ТВ»:досуг молодежи, любимые телепрограммы, роль телевидения в жизни человека, проблемы насилия в телепрограммах. Тема «Понимаяискусство»: досуг молодежи, посещение кружков по интересам, знакомство с творчеством современных художников, картинные галереи.

Социально-бытовая сфера (39 часов). Тема «Как мы живем»: жилищно-бытовые условия проживания, здоровье и забота о нем,альтернативный образ жизни, представление о нашей жизни сейчас и в будущем. Тема «Чей это мир»: природа и экология и научно-технический прогресс, проблемы экологии, загрязнение окружающей среды, здоровье и забота о нем, взаимоотношения с людьми иокружающим миром. Тема «Преступление и наказание»: проблемы преступлений и наказаний, отношение к преступникам в разных странах,способы самообороны. Тема «Компьютеры»: компьютеры и образование, влияние компьютера на человека, будущее книг и компьютеров,научный прогресс.

Речевые уменияГоворение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию,диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новойтематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речьСовершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над

иноязычным проектом.Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.Объем монологического высказывания 12 - 15 фраз.

АудированиеДальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе

общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут: понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и

радиопередач в рамках изучаемых тем; выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе; относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного

общения.Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Письменная речьРазвитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах

(автобиография/ резюме); составлять план, тезисы устного/ письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая

свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.Компенсаторные умения.

Совершенствование следующих умений: • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;• прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые операторы различного рода (подзаголовки, таблицы,

графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); • игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и

словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.Учебно-познавательные умения.

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: • использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе, лингвострановедческую;• ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на английском языке;• обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на

английском языке.Развитие специальных учебных умений: • интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; • использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения.Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой

сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведенияв гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества вней/них, возможностях образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Социокультурные умения использовать как:- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя

уважение к взглядам других;- необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь

зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;- формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки.В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися

новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.Орфография.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи.Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому материалу, навыков правильного произношения;

соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.Лексическая сторона речи.

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-10 или 5- 9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы,проблемы и ситуации устного и письменного общения.

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов,

образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц,обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише ре-чевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи.• Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная

систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.• Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения;

систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности:вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.

• Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией "I wish..." (I wish I had my own room),конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It's him who..., It's time you didsmth.

• Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формахдействительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Present and Past Continuous, Present and Past Perfect; модальных глаголов иих эквивалентов.

• Знание признаков и навыки распознавания в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous andPast Perfect Continuous и страдательного залога Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

• Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола(Infinitive, Participle I and Gerund) без различения их функций.

• Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени:Simple Future, to be going to, Present Continuous.

• Совершенствование навыков употребления определенного/неопределенного/нулевого артиклей; имен существительных в единственноми множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных,притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том численаречий, выражающих количество (many/ much, few/ a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

• Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах,выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий(firstly, finally, at last, in the end, however, etc).

Список грамматических явлений, изучаемых в X, XI классах по учебному курсу «New Millennium» О. Л. Гроза, О. Б. Дворецкой и др. Prefixes un-, im-, in-, pre-, multi-, para-, pre- Suffixes -able, -proof,–ance, –ence, –ment, -ity, -ion, -ive, –less Articles: a, the, zero article Plurals of loan nouns Present simple Present continuous; present continuous for annoying habits Present perfect continuous Present perfect; present perfect for showing the connection between past and present Past simple Past continuous Past perfect continuous Narrative tenses: past simple, past continuous, past perfect Time phrases and tenses Used to V for past habits Used to + adjective Modals to express permitting and forbidding Modals to express obligation and necessity Modals to express possibility Modals to express present and future possibility May / Might have + Ved to express probability in the past, hypothesizing Should /shouldn’t to express advice Should + be Ved Expressing various degrees of certainty with be going to, will, won’t, can’t, couldn’t, could, may, might, may not, might not Verb patterns (V + to V; V+ Ving)

Ving forms as subjects and objects Infinitive structures to express modality in the future with likely / unlikely Complex subject Infinitive with reference to the past, present Reporting speech Conditionals with if (not) / unless Conditional 1 Conditional 2 Expressing strong regret with If only + Ved (2), / Ved (3) Passive voice Phrasal and idiomatic verbs Text grammar: cohesion Comparatives Limit and gradable adjectives Words / Phrases to express approximate quantities Relative clauses Contrasting and concession clauses Clauses of purpose with to V, in order to V, so that … V Intensifiers so, such Adverbial modifiers Adverb-adjective collocations Word order in sentences

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне учащийся должензнать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациямиобщения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемогоязыка;

• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личныеформы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения остране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом

сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения всоответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметьговорение

• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученнойтематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом,соблюдая правила речевого этикета;

• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурныйпортрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;аудирование

• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневногообщения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;чтение

• читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические –используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;письменная речь

• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемогоязыка, делать выписки из иноязычного текста;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и

самообразовательных целях;• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей

зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Основное содержание курса 10 класса.

Тема Дидактические единицы Формы контроля

Лексика Грамматика1. Проблемы образования(12 часов)

be anxious (about), be bored (by, with), be cheerful, be confident (about), be confused (about), be delighted (with), be enthusiastic (about), be excited (about, by), be frustrated (by, with), be inspired (by), be nervous (about), be proud (of), unacceptable, distract from, rebellious, have rows with, prohibited, sit an exam, put at risk, incredible, have an impact on, opportunity, break the stereotypes, applicant, apply for the programme, adapt to, to be nominated for, applicant, apply knowledge, build a bridge between the countries, represent

- used to- expressions with comparatives(much, a lot, far, a bit, a little, slightly) the Adj + er the better, - connectives (on the one hand…, on the other hand …, while, whereas- conditionals with if (not) and unless

Беседа, фронтальный и индивидуальный опрос, подготовка проекта

2. Система ценностей и проблема самоопределения(15 часов)

Approach, get one’s message across, like-minded, make a statement,narrow-minded, originate from, participate in, protest against ath, take one’s beliefs to extremes, tension (between), be perceived as, be sure, cover sth up, cross one’s legs, defensive, fell secure, put on a fake smile, scratch one;s face, telltale, admit, persuade, remind, reply, deny, insist, complain

-словообразование(prefixes in-, im-, un-; suffixes -ance, -ence, -ment, -ent, -ity, -ion, -ive)-слова-связки-косвенная речь

Беседа, фронтальный и индивидуальный опрос, контрольная работа

3.Традиции в современном мире(13 часов)

Be associated with, be reminded of, date back to, declining, define, long-standing, protect against, survive, unique, ask permission to do sth, be forced to do sth, be held, leftovers, on special occasions, carnival, essential, festivities, be in existence, carnival, celebration, essential, festival, parade, take place

- formal/informal register- expressing probability (may have Vedmight have Ved)- past/present tenses


4.Отношение к материальным ценностям и проблеме бедности (8 часов)

Be content with, be into sth, be part of, designer clothes, competitive, grow out of sth, impress sb, possessions, trend, promote sth, worldwide, burglary, causes and effects, debts, disabled, fighting for, facilities, housing conditions, lack of sth, low pay, sharing sth, human rights, poverty, deal with, essentials, sacrifice, waste sth, save for, spend on, to budget, bank account, to economise, to do without

- словообразование(приставки с отриц. знач.)- V-ing forms (gerund)- условные предложения- выражения с определ. временами

Беседа, фронтальный и индивидуальный опрос

5.Семейные вопросы (16 часов)

Background, caring, childcare, extended family, household, mutual respect, privacy, security, trust, complain, embarrassing, do a fair share, go through, keep out, lack of privacy, nag, make comments about, object to, be on one’s own, feel jealous of, for a bit, stuff, staff, do teenage things, go out, focus on, get sb off one’s back, treat

- Present Continuous- modal verbs (have / get to do sth)- V + to V, V + V-ing


sb, show sb up, jealous, hang out with, make fun of6. Роль спорта в современном мире(17 часов)

Play a sport, do a sport, be into a sport, increase, decrease, acquire, overcome, improve, allow, fitness, weight, outlook on, coach, compete, indulge in, inspire, moderate, role model, desire, do risky things, excitement, be addicted, go to extremes, risk-taker, satisfy one’s curiosity, thrill

- Present Perfect- conditionals (2 and 3)


7. Жизнь животных(13 часов)

Aesthetic pleasure, animal species, commercial exploitation, companionship, depend on, domestication, evidence, medical research, breeding, spiritual strength, amphibians, carnivores, concern, consider, investigate, insects, mammals, a matter of, oppose doing sth, reptiles, abandon, appealing, shelter, regard, donation, rescue, extinction

- Passive Voice- should be/ shouldn’t be V3 (-ed)


8.Компьютеры(8 часов)

Access, current, doubt, on-line, predict, remain, replace, an integral part, keep track of life, plug into, reduce, search for info, user-friendly, be cheated out of, challenge, jog one’s brain, mind- expanding, rely on, solve a problem, solution, addict, control, disorder, relief, suffer from

- modal verbs- narrative tenses- past simple- past perfect- past continuous


Основное содержание курса 11 класса.

№ р

аз.

час Задачи раздела №

урокаТема урока Практическая работа учащихся на уроке

№ 1

Язы

ки.

10(

1 че

твер

ть)

Научить учащихся-обсуждать стратегии изучения иностранного языка-говорить о важности языка, о роли малых языков- употреблять в речи придаточные предложения 2 типа

1,2 Умеешь ли ты изучать язык? Обсуждают стратегии изучения иностранного языка.

3 Входная к/р по чтениюПочему английский?

Обсуждают, зачем нужно изучать английский язык, тренируются в употреблении условных предложений.4

5 Почему английский?Смертный приговор языку.6

7 Смертный приговор языку Демонстрируют ЗУН по языку.8 Экзаменационный практикум. Выполняют тренировочные задания ЕГЭ.

9 Домашнее чтение Обсуждают текст10 Дискуссия «Станет ли

английский первым языком у племени Бонгу?».

Принимают участие в ролевой игре.

№ 2

Лю

ди и

мес

та.

10(

1 че

твер

ть)

Научить учащихся- работать с толковым словарем-обсуждать проблемы больших городов- обсуждать проблему развития туризма в России- употреблять структурыif only…+Ved, if only…+had+Ved

11 Лондон Обсуждают прочитанный дома текст. 12 Лондон.

Маленький русский ОксфордОбсуждают проблему больших городов. Работают с толковым словарем.13

14 Маленький русский Оксфорд.Проекты

Читают газетную статью о старинном русском городе.Обсуждают проблему развития туризма в России.15

16 Проекты.

Экзаменационный практикум

Читают текст и обсуждают проект возрождения Торрингтона.Демонстрируют ЗУН в разделе.

17

18 Тест по разделу Выполняют задания теста19 Деловая игра «Туризм в твоём

городе»Обсуждают туризм в Комсомольске

20 Домашнее чтение. Обсуждают прочитанный дома текст.

21 Не пойти ли поработать?

№ 3

Раб

ота

на в

сю ж

изнь

.

10

(1, 2

чет

верт

ь) Научить учащихся- писать эссе. Выражая свою точку зрения на проблему-писать письмо – заявление- тренировать сложноподчиненные предложения с придаточными цели и союзами in order to, so that, toV

Не пойти ли поработать? Учатся говорить о своих предпочтениях и обосновывать свою точку зрения. Пишут эссе.

22

23 Резюме.Резюме

Учатся писать письмо – заявление и резюме. Тренируют придаточные цели.24

25 Интервью с работодателем. Участвуют в интервью. Ролевая игра. 26

27 Тест по разделу. Демонстрируют ЗУН в разделах.28 Экзаменационный практикум. Выполняют тренировочные задания ЕГЭ.29 Ролевая игра «Интервью с

работодателем».Принимают участие в игре.

30 Домашнее чтение. Обсуждают прочитанный дома текст.

№ 4

Таи

нств

енны

е пр

оисш

еств

ия.

9 (

2 че

твер

ть)

Научить учащихся- описывать драматические события и эксперимент-критически оценивать полученную информацию- использовать в речи научно – популярную лексику- использовать суффиксы para-, pre-

31 На грани неизведанного. История Мартина.

Учатся описывать драматические события и высказывать критическую точку зрения.32

33 Телепатия. Описывают эксперимент и обсуждают его, используя научно – популярную лексику и префиксы.34

35 Хоть поверьте. Хоть проверьте. Описывают опыт участия в эксперименте. Повторяютситуации употребления артиклей в тексте.36

37 Экзаменационный практикум. Выполняют тренировочные упражнения из заданий ЕГЭ.

38 Тест по разделу. Выполняют задания теста.39 Домашнее чтение. Обсуждают прочитанный дома текст.

№ 5

Тел

евид

ение

. За

и пр

отив

.

9(2

, 3 ч

етве

рть)

Научить учащихся-писать рецензию на телепрограмму-употреблять относительные придаточные предложения-употреблять уступительные придаточные предложения-говорить о роли телевидения в современном мире

40 Что там по ящику? Обсуждают и пишут рецензию на телевизионную программу. Тренируются в употреблении относительных придаточных предложений.

41

42 Чей это выбор? Обсуждают пропаганду жестокости на телевидении. Сопоставляют различные типы текстов.43

44 Неделя без телевидения. Итог.контр.навыков аудирования.Дебаты «Неделя без ТВ». Итоговый контроль нав/ говорения

Говорят о роли телевидения в современном мире, используя в речи уступительные придаточные предложения.

45

46 Итоговый контроль навыков письма

Пишут мнение о роли телевидения.

47 Итоговый контроль навыков чтения

Выполняют задания теста в формате ЕГЭ.

48 Рефлексия учебных достижений

№ 6

Мир

нау

ки.

12 (

3 че

твер

ть)

Научить учащихся-Употреблять инфинитивные структуры для выражения модальности в будущем: likely / unlikely + toV

49 Что может наука? Обсуждают возможности современных технологий, работают со словарем. 50

51 Что такое наука? Описывают эксперимент, осуждают план и результаты исследования, обобщают правилаупотребления артиклей.

52

53 Почему люди становятся учеными? Высказывают свое мнение о карьере ученого. 54

55 Вклад российских и зарубежных ученых в мировую науку

Выполняют задания ЕГЭ.

56 Экзаменационный практикум

-формы множественного числа заимствованных существительных- употреблять приставку re- и суффиксы –less, -able, -proof, -multi

57 Тест по разделу. Выполняют упражнения теста. 58 Домашнее чтение Обсуждают прочитанный дома текст.5960

Деловая игра «Студенческая научная конференция»

№ 7

. У

чим

ся п

оним

ать

иск

усст

во.

10

(3 ч

етве

рть)

Научить учащихся- выражать личностное отношение к произведениям искусства-писать эссе- использовать усилители so, such

61 Линия. Читают и обсуждают статью из журнала, содержащую описание впечатлений от картины.

62

63 Современное искусство. Выражают личностное отношение к произведениям искусства. Пишут эссе. 64

65 Великие мифы искусства. Обсуждают картина. Тренируют употребление усилителей. 66

67 Экзаменационный практикум. Выполняют задания ЕГЭ. 68 Тест по разделу. Демонстрируют знание материала раздела.69 Домашнее чтение Обсуждают текст 70 Ролевая игра «Выставка» Принимают участие в игре

10(3

, 4 ч

етве

рть) Научить учащихся

- описывать инцидент-обсуждать навыки самообороны- использовать повелительные предложения в инструкциях и правилах безопасности

71 Разве это преступление? Описывают инцидент, обсуждают безопасное поведение. 72

73 Нужно быть жестоким или добрым? Тренируют лексику, наречия, прилагательные. Обсуждают навыки самообороны, высказывают свое мнение.

74

75 Безопасность жизни. Обсуждают навыки самообороны, используя повелительные предложения.76

77 Экзаменационный практикум. Выполняют задания, аналогичные заданиям ЕГЭ. Готовятся к экзамену по английскому языку.

№ 8

Пре

ступ

лени

е и

нака

зани

е. -употреблять в речи наречия и прилагательные-высказывать собственное мнение

78 Тест по разделу. Выполняют задания теста.79 Домашнее чтение Обсуждают задания домашнего чтения.

80 Деловая игра «Инцидент в школе» Обмен мнениями№

9 О

браз

жиз

ни.

10(

4 че

твер

ть)

Научить учащихся

- употреблять сложное подлежащее- употреблять идиоматические выражения и фразовые глаголы- прилагательные в нужном порядке-работать над структурой журнальной статьи-делать короткие сообщения об образе жизни

81 Дорогая сердцу вещица. Описывают внешний вид вещей, талисманов. 82

83 Иной образ жизни. Делают короткие сообщения об образе жизни, высказывают собственное мнение. Учатся употреблять сложное подлежащее.

84

85 Назад или вперед? Работают над структурой журнальной статьи. 86

87 Экзаменационный практикум. Выполняют задания ЕГЭ.88 Тест по разделу. Демонстрируют ЗУН.89 Домашнее чтение. Обсуждают прочитанный дома текст.90 Психологическая игра

Научить учащихся Причина или следствие Обсуждают пути решения экологических проблем, учатся выражать причинно – следственные связи.

91

№ 1

0 Ч

ей э

то м

ир?

12

(4 ч

етве

рть) - обсуждать пути решения

экологических проблем-выражать причинно – следственные связи-обсуждать конфликтные ситуации- давать советы-выражать жалобы, просьбы, согласие, несогласие, приносить извинения

92 Иричина или следствие.И возлюби соседа своего

Обсуждают конфликтные ситуации, учатся давать советы, выражать сочувствие, извиняться.

93

94 И возлюби соседа своего Обсуждают проблемы столкновения культур в современной цивилизации.

95 Исследователи или захватчики Обсуждение экологических проблем

96 Исследователи или захватчики.Итоговый контроль навыков говорения

Осуждение общечеловеческих проблем

97 Экзаменационный практикум Задания в формате ЕГЭ98 Тест по разделу Контроль ЛГН99 Домашнее чтение Обсуждение прочитанного100 Итоговый контроль навыков чтения101 Итоговый контроль навыков

аудирования102 Итоговый контроль навыков письма

Сферы и темы устного речевого общения в УМК «Английский нового тысячелетия» / «New Millennium» 10 – 11 классы

Сфера Тема Проблема Раздел учебника

Личная жизнь

Семейные ценности Проблемы отцов и детейЧто является основой семьи?Взаимоотношения в семье

NME 10Unit 5

Индивидуальность Что определяет индивидуальность?Нужно ли быть как все?Что такое успех?

NME 10Unit 2

Стиль жизнь ТалисманыНеобычный образ жизниЭволюция или деградация стиля жизни?

NME 11Unit 9

Общественнаяжизнь

Праздники Отношение к праздникамСемейные / Экзотические торжества

NME 10Unit 3

Люди и деньги Деньги – корень всех зол?Как бороться с бедностью?«Роскошная» жизнь?Дорога к успеху не бывает простой

NME 10Unit 4

Спорт Зачем заниматься спортом? NME 10Unit 6

Жизнь животных Предназначение животныхКого выбрать в домашние любимцы?Ответственность людей за животных

NME 10Unit 7

Человек и место, гдеон живет

Проблемы туризма в больших и малыхгородахПлюсы и минусы развития туризма

NME 11Unit 2

Загадки и тайны ТелепатияПаранормальные явленияТайны прошлого

NME 11Unit 4

Телевидение Какие телепрограммы мы выбираем?Насилие на телеэкранеОтказ от телевидения

NME 11Unit 5

Искусство Интерпретация произведения искусстваСовременное искусствоМифы в искусстве

NME 11Unit 7

Мы и Земля Причины и следствия экологических проблемВзаимоотношения людейВторжение людей в неисследованное

NME 11Unit 10

Преступление инаказание

Что есть преступление?Отношение к преступникамОбеспечение безопасности

NME 11Unit 8

Учебнаядеятельность

Образование Отношение к школеШкольные правилаВысшее образованиеОбучение за рубежом

NME 10Unit 1

Язык и мы Как ты изучаешь английский?Почему мы изучаем английский?Вымирающие языки

NME 11Unit 1

Профессиональная деятельность

Мир компьютеров Выбор между компьютером и книгойДля чего нужен компьютер?Компьютерная зависимость

NME 10Unit 8

Работа Выбор профессииКак написать резюме?Интервью при устройстве на работу

NME 11Unit 3

Мир науки Что может наука?Что такое наука?Почему люди становятся учеными?

Личная

Индивидуальность Быть как все?Как стать уверенным в себе?Что такое успех?

NME 10Unit 2

Язык и мы Как я буду учить английский язык? NME 11Unit 1

Стиль жизни ТалисманыНовый стиль жизни

NME 11Unit 9

Праздники Отношение к праздникамНаши праздникиРадиопрограмма

NME 10Unit 3

Семейные ценности Что является основой семьи?Взаимоотношения в семьеСемейный журнал

NME 10Unit 5

Жизнь животных Предназначение животныхОтветственность людей за животныхЗащитим животных!

NME 10Unit 7

Общественнаяжизнь

Телевидение Какие телепрограммы мы выбираем?Насилие на телевидении

NME 11Unit 5

Язык и мы Может ли английский язык заменить языкималых народностей?

NME 11Unit 1

Загадки и тайны На границе неизведанногоТайны прошлогоВы верите в …?

NME 11Unit 4

Люди и деньги Дорога к успеху не бывает простойПресс-коференция

NME 10Unit 4

Спорт Для чего нужен спорт?Проблемы профессионального спортаПроблема применения стимуляторов в спортеЭкстремальные виды спортаНовый вид спорта

NME 10Unit 6

Человек и место, гдеон живет

Проблемы туризма в больших и малыхгородахПлюсы и минусы развития туризмаПусть наш город процветает: проект развитиятуризма

NME 11Unit 2

Преступление и наказание

Обеспечение безопасностиЗаседание школьного совета

NME 11Unit 8

Мы и Земля Причины и следствия экологических проблем NME 11Unit 10

Учебнаядеятельность

Образование Отношение к школеОбучение за рубежомМоя школа

NME 10Unit 1

Язык и мы Почему мы изучаем английский язык?Вымирающие языки

NME 11Unit 1

Мир компьютеров Для чего нужен компьютер?Компьютерная зависимость

NME 10Unit 8

Работа Выбор профессииКак написать резюме?Как написать письмо работодателю?Интервью при устройстве на работу

NME 11Unit 3

Профессиональная деятельность

Мир науки Что может наука?Что такое наука?Почему люди становятся учеными?Доклад на студенческой научнойконференции

NME 11Unit 6

Аналитическое чтение 10 класс

Раздел 1. Сью Таунсенд Личный дневник Адриана Мола 13 ¾ лет

Эстетический аспект чтения художественного текста Выражение отношения к художественному тексту Осмысление роли художественной детали Кросс-культурный аспект: Письмо- извинение. Сравнение английской и русской формальной письменной речиРаздел 2. Джилли Купер Десять родительских заповедей Извлечение имплицитной информации из художественного текста Понимание авторского замысла и способов его реализации Опыт создания текста творческого характера Критическое осмысление взаимоотношений со взрослыми Кросс-культурный аспект: Взаимоотношения подростков и родителей в США и России Перевод художественного произведения: снижение эквивалентности, экспликация смыслов безэквивалентной лексики Раздел 3. Ширли Джексон День рождения Извлечение имплицитной информации из художественного текста Кросс-культурный аспект: Традиции празднования дня рождения в США Размышление о внутрисемейных отношенияхРаздел 4. Пол Зиндел Телефонный розыгрыш Интерпретация текста: персонажи, отношения и чувства Опыта создания текста творческого характера Развитие способности к эмпатииРаздел 5. Алекс Мозли Кошачий лаз Понимание авторского замысла и способов его реализации Значение художественной детали Стратегии чтения художественного текста Критическое осмысление взаимоотношений подростов с родителями и другими взрослыми Структура абзацаПеревод безэквивалентной лексики и культурно-обусловленных деталей, фразеологизмов и грамматических особенностей авторского стиляРаздел 6. Барри Хайнс Внешность и улыбка Стилистический анализ художественного произведения Понимание авторского стиля Признание иной системы ценностей Раздел 7. Рэй Бредберри Раскаты грома Понимание авторского замысла Обсуждение художественного произведения Понимание неэксплицитных смылов в художественном тексте Умение замечать стилистические особенности художественного текста и их эффекты Опыт создания художественного произведения Ответственность за поступок

Аналитическое чтение 11 класс

Раздел 1. Три стихотворения о любви: Вильям Шекспир Сонет, Роберт Бернс Любовь как роза красная…, РадьярдКиплинг Белых роз и алых роз… Эстетический аспект чтения художественного текста Выражение отношения к художественному тексту Понимание авторского замысла Развитие умений аналитического чтения Опыт перевода поэтического произведенияРаздел 2. Торнтон Уайлдлер Наш городок Опыт аналитического чтения пьесы Интерпретация персонажей на основе текста Языковые средства создания эмоционального фона произведения Раздел 3. Дуглас Линдси У клиентов должны быть волосы Средства создания юмористических эффектовРаздел 4 Питер С. Бигл Оборотень по имени Лайла Лексические средства создания эмоциональных эффектовРаздел 5. Ирвин Шоу Питер номер два Понимание авторского замысла и способов его реализации Значение художественной детали Стратегии чтения художественного текстаРаздел 6. Синклер Льюис Эрроусмит Способы раскрытия характера персонажа в художественном произведении Раздел 7. Сомерсет Моэм Луна и грош Лексические средства создания эффекта Раздел 8. Кэрол Энн Даффи Я ворую Понимание замысла автора Опыт перевода поэтического произведенияРаздел 9. Шел Силврестейн Беспорядок в комнате Понимание замысла автора Опыт перевода поэтического произведенияРаздел 10. Роберт Фрост Никто не любит, чтобы на него наступали Сравнительный анализ текстов оригинала и перевода поэтического произведения Опыт перевода поэтического произведения

4. Тематическое планирование

10 класс – 102 часов

№п/п

Наименование разделов и тем

Общее кол-во часов

Из них

Контрольные работыПроектные работы

Ролевые игры

1 Хороший старт 12Входная к/р по чтению – 1Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ - 1

Постер «Наша школа» - 1

2 С кем я? 13 Итоговые к/р по чтению, аудированию и письму - 3Ролевая игра «Пресс-

конференция»Итоговый к/говор. - 1

3 Давайте праздновать 12 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ - 1Проект

«Радиопрограмма» - 1

4 Корень зла 9Итоговые к/р по аудированию и письму – 2Промежуточная контрольная работа по чтению - 1

Деловая игра «Заседаниешкольного совета»

Итоговый к/говор. - 1

5 Семейные вопросы 14 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ - 1Проект

«Семейный журнал» - 2

6 Спорт 18Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ - 1Итоговые к/р по чтению, аудированию и письму - 3

Проект «Новый вид спорта»Итоговый к/говор - 2

7 Жизнь животных 11 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ - 1Проект «Кампания в защиту

прав животных» - 1

8 Компьютеры 12 Итоговые к/р по чтению, аудированию и письму - 3 Итоговый к/говор - 1

Итого: 102 18 (12 – итоговых) 10 (4 – итоговых)

Поурочно-тематическое планирование 10 класс – 102 часа

Дата№

уро-ка

Учебная ситуация Задачи курса Контроль Медиа-ресурсы

Раздел 1. Хороший старт. – 12ч1 Снова в школу. Научить:

- строить короткие монологические высказывания- вести дневниковые записи- понимать специфическую информацию

аудио-запись

2 Снова в школу. Научить:- строить короткие монологические высказывания- вести дневниковые записи- понимать специфическую информацию

ОКП

3 Школьные правила. Научить:- выражать и подтверждать мнение- подводить итог дискуссии- понимать общий смысл и существенные детали


4 Школьные правила. Научить:- выражать и подтверждать мнение- подводить итог дискуссии- понимать общий смысл и существенные детали

ОКП

5 Город против университета.

Научить:- строить рассказ с опорой на иллюстрацию- читать с извлечением специфической информации


6 Город против университета.

Научить:- строить рассказ с опорой на иллюстрацию- извлекать специфическую информацию (о традициях Кэмбриджа) из прослушанного текста

Слайд со структуройвысказывания

7 Они объехали весь свет. Научить понимать общее содержание официального письма- познакомить с характеристиками текста

ОКП

Дата № Учебная ситуация Задачи курса Медиа-ресурсы

уро-ка

Контроль

8 Они объехали весь свет Научить:- извлекать специфическую информацию при аудировании- писать заявку на участие в программе обмена

ОКП

9 Проект «Постер «Наша школа»

Интеграция навыков и умений Тем.контроль навыковговорения

Презентации учащихся

10 Урок расширенного чтения. Сью Таусенд.

Научить:- чтению с разными стратегиями

11 Входная контрольная работа по чтениюконтроль навыков

чтенияОКП

12 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ (по разделу 1).контроль ЛГН

ОКП

Раздел 2. С кем я? – 13ч

13 Прямые парни. Научить:- прогнозировать содержание на основе фоновых знаний- понимать общее содержание из прочитанного

СлайдыСубкуль-туры

14 Прямые парни. Научить:- представлять свою точку зрения- критически осмысливать стереотипы

15 Такие же или другие? Научить:- понимать общее содержание отрывков из молодежных журналов- прогнозировать содержание на основе фоновых знаний- представлять свою точку зрения


16 Такие же или другие? - научить процессу создания эссе- развивать критическое мышление

Дата №уро-

Учебная ситуация Задачи курсаКонтроль

Медиа-ресурсы

ка17 Сыграй в свою игру. Научить:

- описывать чувства, позы- понимать специфическую информацию из журнальной статьи

Слайды (словообр.суффиксы)

18 Сыграй в свою игру. Научить:- писать план саморазвития- понимать специфическую информацию при аудировании


19 Волнующий запах успеха. Научить:- прогнозировать результат на основе фоновых знаний- понимать общий смысл интервью при аудировании


20 Волнующий запах успеха.

Научить:- трансформировать прямую речь в косвенную- писать репортаж

21 Итоговая контрольная работа по аудированию.Ит.контроль навыков

аудированияаудио-запись

22 Итоговая контрольная работа по чтению.Итоговыйконтроль н/ чтения

23 Итоговая контрольная работа по письму.Итоговый контроль

н/письма

24Ролевая игра «Пресс-конференция». Итоговая контрольная работа по говорению.

Итоговый контроль н/говор.

25Урок расширенного чтения. Ширли Джексон.

Научить:- чтению с разными стратегиями

Дата№

уро-ка


II четверть - 21 час

Раздел 3. Давайте праздновать. – 12 ч26 Что такое традиция? Научить:

- понимать существенные детали при чтении энциклопедической статьи- описывать события в прошлом- выражать мнение, приводить примеры

ОКП

27 Что такое традиция? Научить:- понимать существенные детали при аудировании- выражать мнение, приводить примеры


28 Говоря начистоту. Научить:- выделять отношение автора к традиционным праздникам- выражать отношение к праздникам- различать формальный и неформальный регистр вустной речи

Слайды (Зару-бежныепраздники)

29 Говоря начистоту. Научить:- выражать отношение к праздникам- вести записи во время опроса- писать отчёт для радио программы

30 Семейный ужин. Научить:- понимать существенные детали при чтении энциклопедической статьи о традиционных праздниках- выражению аргументированного мнения

Слайды пограмматике

may/might have + V3

31 Семейный ужин. Научить:- речевому взаимодействию во время опроса- понимать общее содержание при аудировании- выражению аргументированного мнения


Дата№

уро-ка


32 Экзотические праздники.

Научить:- описывать праздники в неформальном регистре

ОКП

- понимать энциклопедические статьи33 Экзотические

праздники.Научить:- описывать праздники в неформальном регистре- понимать энциклопедические статьи

34 Лексико-грамматический практикум.

Научить:- использовать полученные ЗУН на практике

35 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ (по разделу 3). Контроль ЛГН36 Урок расширенного

чтения. Джилли Купер.Научить:- чтению с разными стратегиями

37 Проект «Радиопрограмма»

Научить:- работать в сотрудничестве

Тем.контроль н/ говорения

Раздел 4. Корень зла. - 938 Вы материалист? Научить:

- извлекать специфическую информацию из прослу-шанных коротких высказываний об отношении к материальным ценностям- обобщать информацию


39 Вы материалист? Научить:- строить короткие высказывания об отношении к материальным ценностям- обобщать информацию

ОКП

40 Борьба за жизнь. Научить:- способам выражения причинно-следственных связей- понимать существенные детали при аудированиипублицистического выступления


Дата№

уро-ка

Учебная ситуация

Задачи курсаКонтроль

Медиа-ресурсы

41 Борьба за «красивую» жизнь. Итоговая

Научить:- выражать отношение к точке зрения автора

Итоговыйконтроль навыков письма

контрольная работа пописьму.

- обосновывать свою точку зрения- читать журнальное эссе с пониманием замысла автора

42 Нет легких путей к успеху.

Научить:- понимать существенные детали при чтении статьи в жанре success story- вести записи во время аудирования- представлять доказательства в споре- передавать содержание дискуссии

Слайды (способы выраже-ния ве-роятности

событий)

43 Итоговая контрольная работа по аудированию.Итоговый контроль

навыков аудирования

44 Промежуточная контрольная работа по чтению.Промеж. контроль навыков

чтения

45Деловая игра «Заседание школьного совета». Итоговая контрольная работа по говорению.

Итоговыйконтроль навыков

говорения46 Обобщение лексико-грамматического материала по разделу 4

Дата№

уро-ка


Раздел 5. Семейные вопросы. – 14ч.47 На чем держится семья? Научить:

- строить короткие монологические высказывания о семейных ценностях

ОКП

- выражать согласие и несогласие48 На чем держится семья? Научить:

- строить короткие монологические высказывания о семейных ценностях- выражать согласие и несогласие

ОКП

49 Как только стану взрослой…

Научить:- передавать содержание услышанного- подводить итоги обсуждению

ОКП

50 Как только стану взрослой

Научить:- передавать содержание услышанного- подводить итоги обсуждению


51 Я живу на чемоданах. Научить:- строить диалог, давать совет, аргумент- выражать просьбу

Слайды по грамм.(способы выражен. совета)

52 Я живу на чемоданах. Научить:- строить диалог, давать совет, аргумент- выражать просьбу

53 Построим мост. Научить:- представлять доказательства в споре- передавать содержание дискуссии

54 Построим мост. Научить:- представлять доказательства в споре- передавать содержание дискуссии

Дата №уро-ка


55 Урок расширенногочтения. ШирлиДжексон «День

рождения».

Учить разным стратегиям чтения

56 Лексико-грамматический

практикум по разделу5

Учить использовать полученные ЗУН напрактике

57 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ (по разделу 5). Контроль ЛГН

5859

Проект «Семейный журнал» Тем.контрольнавыков говорения

60 Урок рефлексии по теме «Семейные вопросы»

Раздел 6 «Спорт»-18час.

61 Почему вы выбрали спорт?

Научить:- строить короткие монологические высказывания о роли спорта в жизни- готовить к дебатам

Слайды(виды спорта)

62 Почему вы выбрали спорт?

Научить:- строить короткие монологические высказывания о роли спорта в жизни- готовить к дебатам

ОКП

63 Стоит ли жертвовать всем?

Научить:- вести дебаты о профессиональном спорте- вежливо выражать несогласие

ОКП

64 Стоит ли жертвовать всем?

Научить:- вести дебаты о профессиональном спорте- вежливо выражать несогласие

ОКП

65 Высокий результат любой ценой?

Научить:- вести дискуссию

Слайды

66 Высокий результат любой ценой?

Научить:- вести дискуссию

67 Экстремальные виды спорта

Научить:- выражать отношение к проблеме- понимать существенные детали в журнальной статье

Презентацииучащихся.

Экстрим. спорт вХК

68 Экстремальные виды Научить:

спорта - выражать отношение к проблеме- понимать существенные детали в журнальной статье

69 Лексико-грамматический практикум по разделу 6

Учить использовать полученные ЗУН на практике ОКП

70 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ (по разделу 6). Контроль ЛГН

71 Итоговая контрольная работа по чтению. Итоговый контрольнавыков чтения

7273

Урок расшир. чтения. Пол Зиндел «Телефонный розыгрыш».

Учить разным стратегиям чтения

74 Итоговая контрольная работа по письму. Итоговый контрольнавыков письма

75 Итоговая контрольная работа по аудированию. Итоговыйконтроль навыков

аудирования7677

Проект «Новый вид спорта».Итоговая контрольная работа по говорению.

Итоговыйконтроль навыков

говорения78 Обобщение по теме «Спорт».

IV четверть 23 час Раздел 7 «Жизнь животных»-11 часов



79 Рожденные служить? Научить:- понимать общий смысл энциклопедической статьи- высказывать свое мнение


(пассивный залог)

80 Рожденные служить? Научить: Аудиозапись

- понимать общий смысл энциклопедической статьи- высказывать свое мнение

81 Кого можно держать дома?

Научить:- обмениваться мнениями- подводить итоги обсуждения

82 Кого можно держать дома?

Научить:- обмениваться мнениями- подводить итоги обсуждения

Презентацииучащихся

83 Как им помочь? Научить:- понимать особенности различных способов представления информации- представлять письменную информацию разными способами

ОКП

84 Как им помочь? Научить:- понимать особенности различных способов представления информации- представлять письменную информацию разными способами

ОКП

85 Раскаты грома. Научить:- понимать общий смысл и существенные детали при чтении- обсуждать стилистические особенности художественного текста.

ОКП


Учебная ситуация Задачи курсаКонтроль Медиа-ресурсы

86 Раскаты грома. Научить:- понимать общий смысл и существенные детали при чтении- обсуждать стилистические особенности художественного текста.

87 Урок расширенного чтения. Рэй Бредберри «Раскаты грома».

Учить чтению с разными стратегиями.

88 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ по разделу 7. Контроль ЛГН

89 Проект «Кампания в защиту прав животных»

Учиться представлять свой проект. Тематическийконтроль н/говорения

Раздел 8. Компьютеры. -12 ч.90 Что день грядущий

нам готовит?Научить:- понимать существенные детали журнальной статьи- понимать общий смысл коротких монологических высказываний

АудиозаписьДата №

Учебная ситуация Задачи курса Контроль Медиа-ресурсы92 Компьютер: друг или

враг?Научить:- строить рассказ с опорой на иллюстрацию- извлекать специфическую информацию из интервью

Аудио-запись

93 Компьютер: друг или враг?

Научить:- строить рассказ с опорой на иллюстрацию- понимать структуру и связи между частями текста


(ВВФ глагола)

94 Компьютеризированное образование.

Научить:- писать эссе «за» и «против»- понимать существенные детали

95 Компьютеризированное образование.

Научить:- писать эссе «за» и «против»- понимать существенные детали

96 Еще один вид зависимости?

Научить:- извлекать специфическую информацию из радиопрограммы


97 Еще один вид зависимости?

Научить:- описывать ситуации- выражать совет

98 Итоговая контрольная работа по аудированию. Итоговый контроль навыковаудирования


99 Итоговая контрольная работа по чтению. Итогов. контроль навыковчтения

100 Итоговая контрольная работа по письму. Итоговый контроль навыковписьма

101 Итоговая контрольная работа по говорению. Итогов. контроль навык.говорения

102 Обобщение лексико-грамматического материала по разделу 8

Учебно-тематический план: 11 класс – 99 часов

№п/п

Наименование разделов

Кол-во

часов

Из нихКонтрольные работы Проектные работы

1 Роль языка в обществе 10 Входная контрольная работа по чтению - 1 Ролевая игра «Станет ли английскийпервым языком у племени Бонгу?» - 1

2 Человек и место где онживёт

10 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ – 1Деловая игра «Проект туристического

центра в нашем городе» - 1

3 Работа на всю жизнь 9 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ – 1 Деловая игра «Интервью сработодателем» - 1

4 Таинственныепроисшествия

8 - -

5 Быть или не быть ТВ? 8 Итоговые к/р по аудированию и письму – 2Промежуточная контрольная работа по чтению - 1

Итоговая к/р по говорению.Дебаты «Нужна ли всероссийская

неделя без телевидения?» - 1

6 Мир науки 12

Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ – 1Деловая игра «Студенческая научная

конференция» - 2

7 Учимся понимать искусство 10 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ – 1Деловая игра «Художественная

выставка» - 1

8 Преступление и наказание 10 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ – 1Деловая игра «Инцидент в школе» - 1

9 Как мы живём? 10 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ – 1 Психологическая игра «Совсем другоймир» - 1

10 Чей это мир? 12 Лексико-грамматический тест в формате ЕГЭ – 1Итоговые к/р по аудированию, чтению и письму – 3

Итоговая к/р по говорению.Ролевая игра «Разрешение конфликта»

- 1

Итого: 99 14 (итоговых 6) 10 (итоговых 2)

Поурочно-тематическое планирование - 11 класс (99ч.)

Дата № Тема Задачи Контроль Медиа-ресурсы

I полугодие (45 ч)Раздел 1. Роль языка в обществе. (10 ч)

1 Умеешь ли ты учить язык? Научить:- обсуждать стратегии изучения иностранного языка

ОКП

2 Умеешь ли ты учить язык? Научить: - формулировать главную идею текста - обосновать верность выбранного варианта заголовка

ОКП

3 Почему английский? Научить: - выражать аргументы в дискуссии - понимать существенные детали проблемы

ОКП

4 Почему английский? Научить: - интерпретировать диаграммы - писать эссе в формате ЕГЭ

ОКП

5 Смертный приговор языку? Научить:- воспринимать на слух речь носителя языка- конспектировать лекцию

ОКП

6 Смертный приговор языку? Научить: - выражать собственное мнение в дискуссии

7 Экзаменационный практикум по теме «Роль языка в обществе»Слайды сзаданиями

8 Аналитическое чтение.Три стихотворения о любви.

Научить:- анализировать английскую поэзию

9 Ролевая игра «Станет ли английский первым языком у племени Бонгу?»

Научить: - связному монологическому высказыванию - логически излагать свои мысли

ТК навыковговорения

10 Входная контрольная работа по чтению.Контроль

навыков чтения

5. Критерии оценивания успеваемости по предмету.

Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности. При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений)

верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл. Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи и развернутые устные ответы школьников к

заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в соответствии с которыми учащиеся могут получить от 0 до 20 баллов записьменную работу и от 0 до 20 баллов за устную часть теста.

Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений монологическойречи (соответствие коммуникативной задаче) и диалогической речи (способность к коммуникативному взаимодействию), а такжепоказателей, характеризующих различные стороны устной речи (относительная грамматическая правильность, диапазон используемыхлексических средств, относительная фонетическая правильность).

Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов),соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой.

Аудирование

«Аудирование» включает в себя задания разного уровня сложности и разного формата. В качестве текстов используются только те, которые

предназначены для восприятия на слух. В зависимости от возрастных особенностей могут быть предложены тексты различных тематик в

аудиозаписи. Именно поэтому важно, чтобы в качестве материала для подготовки привлекались те жанры и типы аутентичных текстов,

которые даются в контрольно-измерительных материалах.

Типы задания:

Задания на установление соответствия

Задание с множественным выбором ответа

Типы текстов:

Краткие высказывания информационно-прагматического характера

Беседа и стандартные ситуации повседневного общения

Интервью, репортаж

Проверяемые умения:

Умение понять в прослушанном тексте основное содержание

Умение понять в тексте запрашиваемую информацию

Умение понимать полно и точно содержание прослушанного текста

Чтение

«Чтение » включает задания разного уровня сложности и разного формата. Могут использоваться тексты различной сложности в зависимости

от возрастных особенностей. Именно поэтому важно, чтобы в качестве материала для подготовки привлекались те жанры и типы

аутентичных текстов, которые даются в контрольно-измерительных материалах.


Задания на установления соответствия

Задания с множественным выбором ответа


Умение понять основную тему текста

Умение понять структурно – смысловые связи текста

Умение полного понимания текста, логические связи в предложении и между частями текста; делать выводы из прочитанного.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;

инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на пониманиечитаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» ставится учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Грамматика и лексика


Задания с кратким ответом

Задания с множественным выбором

Тип/жанр текста:

Связный отрывок из повествовательного/научно-популярного текста

Связный отрывок из художественного или публицистического текста


Владение видовременными формами глагола, личными и неличными формами глаголов, формами числительных, формами

местоимений

Владение способами словообразования

Употребление лексических единиц с учётом сочетаемости слов

Письмо

Тип задания:

Письмо личного характера

Письменное высказывание с элементами рассуждения

Открытка

Проверяемые умения (основные блоки):

Дать развёрнутое сообщение

Запросить информацию

Использовать неофициальный стиль

Соблюдать формат неофициального письма

Высказать своё мнение и привести аргументы, доказательства, примеры

Сделать вывод

Последовательно и логически правильно строить высказывание

Использовать соответствующие средства логической связи

Правильно оформить стилистически в соответствии с поставленной задачейПисьменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты)

Оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%Самостоятельные работы От 60% до 74% От 75% до 95% От 95% до 100%

Критерии оценивания выполнения заданий на письмо (максимум 20 баллов)

Баллы Содержание Организация текста Лексика Грамматика Орфография ипунктуация

3 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильно.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.

Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.

2 Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы и имеются отдельные нарушения формата высказывания.

Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.

Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.

Орфографические ошибки отсутствуют. Текстразделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.

1 Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто;в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.

Высказывание не всегда логично; имеются многочислен-ные ошибки в использовании средств логической связи. Их выборограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные

Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики. Либо некоторыеиз них могут затруднить

Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют

Имеется ряд орфографических и/или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста.

ошибки в формате высказывания.

понимание текста. понимание текста.

0 Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании или не соответствует требуемому объему.

Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается.

Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.

Грамматические правила не соблюдаются.

Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Говорение

Тип задания:

Тематическое монологическое высказывание

Диалог с целью обмена оценочной информацией


Умения высказаться по теме в виде монолога, логично построить своё высказывание, продемонстрировать владение

грамматическими структурами и

хорошим словарным запасом в соответствии с поставленной задачей

Умения начать, поддержать и закончить беседу, предлагать варианты к обсуждению, выражать свою аргументированную точку

зрения и отношение к обсуждаемому вопросу, принимать совместное решение.

Отметка «2» -ученики не достигли требуемого уровня ни в одном из видов речевой деятельности. Исключения составляют только задания на

проверку умений понимания основного содержания текста в разделе «Чтение»

Отметка «3»- ученики, кроме умений понимания содержания основного содержания текста, продемонстрировали сформированность умении

различать структурно-смысловые связи текста, а также навыки применения отдельных лексико-грамматических элементов.

Отметка «4»- ученики в целом справились со всеми проверяемыми элементами содержания во всех видах речевой деятельности, за

исключением проверки умений извлекать необходимую информацию и делать выводы в разделе «Аудирование».

Отметка «5» -ученики продемонстрировали сформированность проверяемых умении и навыков во всех видах речевой деятельности.

Система оценивания:

100% – 90% - «5»

89% – 75% - «4»

74% – 61% - «3»

60% – и менее - «2»

Критерии оценивания заданий на говорение (максимум 20 баллов).

Баллы

Решение коммуникативнойзадачи

Взаимодействие с собеседником

Лексическоеоформление речи

Грамматическоеоформление речи

Произношение

3 Задание полностью выполнено: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объем, социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и поддерживает ее с соблюдениемочередности при обмене репли-ками, проявляет инициативу при смене темы, восстанавли-вает беседу в случае сбоя.

Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче.

Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; практически не делает ошибок.

2 Задание выполнено: цель общения достигнута. Однакотема раскрыта не в полном объеме, в основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и в большинстве случаев поддерживает ее с соблюдениемочередности при обмене репликами. Не всегда проявляетинициативу при смене темы, демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника.

Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако наблюдается некоторое затруднениепри подборе слов и отдельные неточностив их употреблении.

Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче; допускает ошибки, незатрудняющие понимание.

Речь понятна: соблюдает правильный интонационный рисунок; не допускает фонематических ошибок; практически все звуки в потоке речи произносит правильно.

1 Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией

Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: не начинает и не стремиться поддержать ее, не проявляет инициативы при смен темы, передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит

Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи.

Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие понимание.

В основном речь понятна: не допускает грубых фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносит

общения. от помощи со стороны собеседника.

правильно, интонационный рисунок правильный.

0 Задание не выполнено: цель общения не достигнута.

Не может поддерживать беседу. Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков.

Монологическое высказывание

Диалогическое высказывание

Формы контроля уровня достижений учащихся.

Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи школьников определяется по результатам выполнения школьниками коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов)

При контроле уровня сформированости умений аудировать иноязычный аудиотекст проверяется способность учащихся воспринимать на слух аутентичный текст;

извлекать необходимую информацию; представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.

При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные тексты на ИЯ и способности к ориентировке в разных стратегиях чтения, оценка умений осуществляется по результатам выполнения заданий на

поисковое чтение; ознакомительное чтение; чтение с полным пониманием и извлечением информации.

При определении уровня сформированности умений письменной ре чи учащиеся выполняют задания, в которых от школьника требуется заполнить аутентичные документы; написать письмо; сочинение.

При определении уровня сформированности коммуникативных умений используются задания на составление монологического высказывания; диалога с целью обмена фактической информацией; диалога с целью обмена оценочной информацией.

При оценке устной иноязычной речи необходимо учитывать такие критерии, как: способность к коммуникативному партнерству; лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи; коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.

Формы контроля:• текущий контроль;• итоговый контрольный тест по каждому разделу;• защита проектов по каждому разделу;• входной контроль;• промежуточный контроль;• итоговый контроль.

Виды контроля: • индивидуальный;• групповой; • фронтальный

Типы контроля: • внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;• взаимоконтроль;

• самоконтроль учащихся

6. Перечень учебно-методического обеспечения

Класс Учебник Методические материалы Дидактичес-киематериалы

Материалы дляконтроля

Интернет-ресурсы

1011

«Английский язык нового тысячелетия» для 10 кл. под ред.

Аудиоприложение к учебнику английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 10, 11 кл. под ред. О.Л.Гроза и др. - Обнинск:

Таблицы, плакаты, раздаточный материал

Проверочные работы, проектные работы

http://www.homeenglish.ru/Tests.htm http://mrtranslate.ru/view/english-13.html http://www.alleng.ru/english/examsch.htm http://revolution.allbest.ru/languages/000070

http://revolution.allbest.ru/languages/00007018.html

http://www.alleng.ru/english/examsch.htm

http://mrtranslate.ru/view/english-13.html

http://www.homeenglish.ru/Tests.htm

О.Л.Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2012«Английский язык нового тысячелетия» для 11 кл. под ред. О.Л.Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2012

Титул, 2009Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык нового тысячелетия» для 10,11 кл. под ред. О.Л.Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2009Книга для учителя к учебнику английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 10-11 кл. подред. О.Л.Гроза и др. - Обнинск: Титул, 2009«Round-up 5» - Person Education Limited, Edinburgh Gate, Harlow 2003«Round-up 6» - Person Education Limited, Edinburgh Gate, Harlow 2003

18.html http://www.homeenglish.ru/Grammar.htm

7. Список литературы.

1. Гроза О.Л. Авторская программа по английскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Издательство «Титул», 2011 г.

2. Гроза О.Л. Английский язык нового тысячелетия. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. -3-е издание. - Издательство «Титул», 2012 г.

3. Гроза О.Л Английский язык нового тысячелетия. Рабочая тетрадь к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений.- Издательство «Титул»,2011

http://www.homeenglish.ru/Grammar.htm



4. Гроза О.Л. Английский язык нового тысячелетия. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. -3-е издание. - Издательство «Титул», 2012 г.

5. Гроза О.Л Английский язык нового тысячелетия. Рабочая тетрадь к учебнику для 11 класса общеобразовательных учреждений.- Издательство «Титул»,2011

6. Примерные программы по иностранным языкам среднего(полного) общего образования // Иностранные языки в школе – 2005, № 57. Вербицкая М., Манн Малколм, Стив Тейлор – Ноулз. Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Издание второе-

Macmillan, 20108. Вебицкая М. ЕГЭ. Английский язык. Типовые экзаменационные варианты/Национальное образование ,2013г9. Malcoln Mann, Steeve Taylore- Knowles. Series Adviser: Elena Klekovkina. Учебные пособия для подготовки к ЕГЭ по английскому языку:

грамматика и лексика Macmillan, 201210. Malcoln Mann, Steeve Taylore- Knowles. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: говорение и аудирование. -

Macmillan, 201311. Вербицкая М., Манн Малколм, Стив Тейлор – Ноулз.Тесты для подготовки по английскому языку с интернет ресурсом- Macmillan,

201412. Вербицкая М. , Malkolm Mann, Steve Taylor-Knowles. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: чтение и

письмоМагнитофон, 2 аудиокассеты к учебнику «Английский язык нового тысячелетия»;13. Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;14. Сафонова В.В. Проблемные задания на уроке английского языка. Москва, Еврошкола, 2001 год;15. Спектр. Комплексный проект средств обучения. Автор В.В. Копылова, ЗАО «Интерсигнал», 1997 год;16. Оксфордские тесты для подготовки к ЕГЭ Марка Харрисона, консультанта В.Н. Симкина, из-ва Оксфордского университета, 2007 год

с диском;17. Английский язык. Учебное пособие. Основная грамматика английского языка. ЗАО «Интерсигнал», 1997 год, 1 выпуск.18. Англо-русский словарь В.К. Мюллера под редакцией профессора В.Д. Байкова, Санкт Петербург «Золотой век», Москва «Оникс 21

век», 2004 год;

Documents

Содержание1лицей.рф/xmlsetting/ignatenko_10-11_16-17.pdf · 2017-04-11 · - Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании