Embed Size (px)
Citation preview
II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по информатике и ИКТ составлена на основе следующих документов: Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, 2004
г. Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным
технологиям, рекомендованная Министерством образования и науки РФ. Программа базового курса информатики, разработанная авторами учебников Семакиным
И.Г., Залоговой Л.А., Русаковым С.В., Шестаковой Л.В.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает точное распределениеучебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем с учетоммежпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса МБОУ лицея № 1, возрастныхособенностей учащихся, определяет набор практических работ, необходимых для формированияинформационно-коммуникационной компетентности.
Данная рабочая программа призвана обеспечить базовые знания учащихся средней (полной)школы, т.е. сформировать представления о сущности информации и информационных процессов,развить алгоритмическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир,познакомить учащихся с современными информационными технологиями.
Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК ипрограммных средствах, включая оптические диски, сканеры, модемы,
Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым играфическим редакторами, электронными таблицами, СУБД мультимедийными продуктами,средствами компьютерных телекоммуникаций.
Часть материала предлагается в виде теоретических занятий. Занятия по освоениюсовременных пакетов для работы с информацией должны проходить на базе современнойвычислительной технике. Изучение тем, связанных с изучением глобального информационногопространства Интернет в режиме OnLine.
Обучение проводится в среде лицензионного программного обеспечения.
Текущий контроль усвоения материала должен осуществляться путем устного/письменногоопроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменнымиконтрольными или тестовыми заданиями.
На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдениетребований безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личнойгигиены согласно требованиям СанПиНа.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20 – 25мин.), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов –интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательногорезультата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикумапредполагается использование актуального содержательного материала и заданий из другихпредметных областей. Такие работы рассчитаны на несколько учебных часов, поэтому частьпрактической работы включается в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работаразбивается на части и осуществляется в течение нескольких недель.
Структура документа:Рабочая программа включает:
Пояснительная записка; Содержание курса Информатика и ИКТ 10-11 кл;
2
Тематическое планирование курса Информатика и ИКТ 10-11 кл; Календарно-тематический план курса Информатика и ИКТ 10-11 кл; Требования к уровню подготовки обучающихся; Лист корректировки учебной программы; Перечень учебно-методического обеспечения курса;
Общая характеристика учебного предмета:Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине
мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальныхи технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаряэтому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи всебе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этотинформационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых,надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. Врезультате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура созданияинформационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представленияинформационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, чтонайденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторогоматериального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, всоответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, -информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ееадекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные моделичрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все этоинформационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языкаопределяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощьюнекоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данномутехническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представлениеинформационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода(языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационнойтехнологией».
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов кинформационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этомслучае можно говорить об информационной технологии решения задачи.
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоениеинформационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучениемконкретных программных средств). При этом следует отметить, что в основной школе решаютсятиповые задачи с использованием типовых программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационныесистемы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные синформационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позицийсистемного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, научащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой,"гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию.При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различныхобразовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных ввиде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовыхпрограммных средств.
Это позволяет:
3
обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи– типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программныесредства в рамках базового уровня старшей школы);
систематизировать знания в области информатики и информационных технологий,полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современнаяинформационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями итехнологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательныхлиний представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все этисодержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационныепроцессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этихнаправлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют вовсех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностейфункционирования, создания и применения информационных систем, преимущественноавтоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира,расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительноерасширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологиюиспользования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретныхзадач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:
автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации(системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационныесистемы);
АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальноепрограммное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);
АИС передачи информации (сети, телекоммуникации); АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы
управления, операционная система как система управления компьютером). С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на
следующие моменты.Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение
само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либосистемах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленнымили стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, нокакую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, икакой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либосистемы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели.Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе синформацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем вроли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа -разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определениямодели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе- также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих вкомпьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели.
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационноемоделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом
4
познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как методнаучного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления,которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, обуправлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления исамоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носитдеятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего,автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационныхсистем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовойдеятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее числоинформационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е.системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этихсистем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии срешаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационноемоделирование и информационные основы управления.
Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать "поспирали": первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем наследующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно новойоснове, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данному модулю ит.д. Таких “витков” в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику вконкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейтик более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатикиосновной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить реальную профилизациюобучения в гуманитарной сфере.
5
Место предмета в учебном плане МБОУ лицея № 1:Учебный план МБОУ лицея № 1 отводит 69 часов для обязательного изучения информатики и
информационных технологий на ступени основного общего образования. В том числе в Х классе –35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и ХI классе – 34 учебных часов из расчета 1учебного часа в неделю, в связи с тем, что в учебном плане общеобразовательного учреждения 34учебных недели в 11-ых классах. Уменьшение часов происходит за счет резерва времени.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности
с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задачколлектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
Результаты обучения:Обязательные результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализациюдеятельностного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной ипрактической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается ивоспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых понятий изакономерностей.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, втом числе творческой: создавать информационные объекты, оперировать ими, оценивать числовыепараметры информационных объектов и процессов; приводить примеры практическогоиспользования полученных знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.Применять средства информационных технологий для решения задач.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности иповседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки конкретного учебногопредмета и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Основным результатом обучения является достижение базовой информационнокоммуникационной компетентности учащегося.
6
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ10 – ый класс
1 Информация и информационные процессы (6 час)Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные
взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами,сигналы.
Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации.Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход копределению количества информации.
Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования.Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации всоответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Каналсвязи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических итехнических системах.
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представленияинформации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация какнеобходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизированнойобработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Управлениесистемой как информационный процесс. Использование основных методов информатики и средствИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной информационнойсреды.
Практические работы (3 час)1 Измерение информации. Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при
вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.2 Информационные процессыРешение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных
ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).3 Кодирование информацииКодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.4 Поиск информацииФормирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на заданную
тему в основных хранилищах информации.5 Защита информацииИспользование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.
2 Информационные модели (9 час)Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные)
модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель моделирования.Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представлениямоделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построениямоделей. Формализация как важнейший этап моделирования.
Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные модели.Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модельдеятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.
Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управление как
подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обратной связи вуправлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, ихособенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем.Самоорганизующиеся системы.
7
Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.Практические работы (4 час)6 Моделирование и формализацияФормализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой
информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в форме графа.Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в формеблок-схемы.
7 Исследование моделей Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моделирования
(на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей.Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Исследованиегеоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.
8 Информационные основы управленияМоделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и
обратной связи и соответствующих информационных потоков.Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.
3 Информационные системы (3 час)Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, сетевые).
Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы,запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных
Практическая работа (2 час)9 Информационные системы. СУБД.Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры табличной
базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в средесистемы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в среде системыуправления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных ипрактических задач.
4 Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (2 час)
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современныхкомпьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства созданияинформационных объектов, организации личного информационного пространства, защитыинформации.
Практическая работа (2 час)10 Компьютер и программное обеспечение.Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование
компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интерфейсомWindows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, архиваторами иантивирусными программами.
Резерв учебного времени – 4 час.Всего – 35 час.
8
11 –ый класс1 Компьютерные технологии представления информации (5 час)
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичноепредставление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.Компьютерное представление целых и вещественных чисел.
Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы. Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная графика.
Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений. Технологиитрехмерной графики.
Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах сжатияданных. Форматы файлов.
Практическая работа (2 час)11 Представление информации в компьютере.Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой, графической и
звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления, перевод чисел из однойсистемы счисления в другую, вычисления в позиционных системах счисления. Представление целыхи вещественных чисел в форматах с фиксированной и плавающей запятой.
2 Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов (5 час)Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации
текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации. Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии
работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способыпредставления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблицдля обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой. Созданиеи редактирование графических информационных объектов средствами графических редакторов,систем презентационной и анимационной графики.
Практическая работа (7 час)12 Создание и преобразование информационных объектов.Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц.
Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание,редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений. Созданиемультимедийной презентации.
3 Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей(сетевые технологии) (5 час)
Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемойинформации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи.Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.
Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии локальныхсетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол передачи данныхTCP/IP. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции, Всемирнаяпаутина, файловые архивы и т.д. Поисковые информационные системы. Организация поискаинформации. Описание объекта для его последующего поиска.
Инструментальные средства создания Web-сайтов.Практическая работа (5 час)13 Компьютерные сети.Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы Outlook
Expeess. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине. Настройка браузера.Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск информации в сети по ключевымсловам, адекватным решаемой задаче. Разработка Web-сайта на заданную тему. Знакомство с
9
инструментальными средствами создания Web-сайтов. Форматирование текста и размещениеграфики.
Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта4 Основы социальной информатики (2 час)
Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационнаякультура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Информационнаябезопасность.
Резерв учебного времени – 4 час.Всего – 35 час.
10
ПОУРОЧНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА НА 2016 - 2017 учебный год10 класс 35 ЧАСОВ (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)
Час
ов п
о пр
огра
мм
е
Запл
анир
ован
о
В т
омчи
сле
Наименование и краткое содержание темы
Раз
дел
учеб
ника
№ у
роко
в го
ду
Дат
а
Тео
рия
Пра
ктик
а
35 35 Информатика и ИКТ 10 класс
I полугодие (16 часов)
1Техника безопасности. Введение. Структура информатики.
Введение 1 2.09
1 Понятие информации П 1 2 9.09
1Представление информации, языки, кодирование.
П 2 3 16.09
1Практическая работа № 1 «Основы технологий»
Практикум1(Работа 1.1, 1.2,
1.3)4 23.09
1 Измерение информации. Объемный подход. П 3 5 30.09
1Измерение информации. Содержательный подход.
П 4 6 6.10
1Что такое система. Информационные процессы в естественных и искусственных системах.
П 5, П 6 7 13.10
1Практическая работа № 2 «Основы технологий»
Практикум 1(Работа 1.4, 1.5,
1.6)8 20.10
1 Хранение информации. П 7 9 27.10
1 Передача информации. П 8 10 10.11
1Практическая работа № 3 «Основы технологий»
Практикум 1(Работа 1.7, 1.8,
1.9)11 17.11
1 Обработка информации и алгоритмы. П 9 12 24.11
1Практическая работа № 4 «Автоматическая обработка данных»
П 10, Практикум(Работа 2.2)
13 1.12
1 Поиск данных. Защита информации. П 11, 12 14 8.12
1Практическая работа № 5 «Шифрование данных»
Практикум(Работа 2.3)
15 15.12
1Контрольная работа № 1 по теме «Информация. Информационные процессы в системах»
Не задано 16 22.12
11
2 полугодие
1Компьютерное информационноемоделирование. Структуры данных:деревья, сети, графы, таблицы.
П 13, П 14 17
1Пример структуры данных – модельпредметной области.
П 15, 18
1Практическая работа № 6 «Структурыданных. Графы»
Практикум(Работа 2.4)
19
1Практическая работа № 7 «Структурыданных. Таблицы»
Практикум(Работа 2.5)
20
1 Алгоритм как модель деятельности. П 16 21
1Практическая работа № 8 «Управлениеалгоритмическим исполнителем»
Практикум(Работа 2.6)
22
1Компьютер – универсальная техническая система обработки информации.
П 17 23
1 Программное обеспечение компьютера. П 18 24
1Практическая работа № 9 «Выбор конфигурации компьютера»
Практикум(Работа 2.7)
25
1Практическая работа № 10 «Настройка BIOS»
Практикум(Работа 2.8)
26
1Дискретные модели данных на компьютере. Представление чисел.
П 19 27
1Дискретные модели данных накомпьютере. Представление текста,графики и звука.
П 20 28
1Практическая работа № 11 «Представлениечисел» Практикум
(Работа 2.9)29
1Практическая работа № 12 «Представлениетекстов. Сжатие текстов» Практикум
(Работа 2.10)30
1
Практическая работа № 13 «Представлениеизображения» Практикум
(Работа 2.11)31
1Развитие архитектуры вычислительныхсистем. Организация локальных иглобальных сетей.
П 21, П 22, П 23 32
1Практическая работа № 14 «Подготовкапрезентации на тему «Компьютерные сети»
Практикум(Работа 2.12)
33
1
Контрольная работа № 2 по теме«Информационные модели. Программно-технические системы реализацииинформационных процессов.
34
1Повторение и обобщение изученного вкурсе информатики 10 класса.
35
12
ПОУРОЧНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА НА 2016 - 2017 учебный год11 класс 33 ЧАСА (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)
Час
ов п
опр
огра
мм
е
Запл
анир
ован
о В том числе
Наименование и краткое содержание темы
Раз
дел
учеб
ника
№ у
рока
в г
оду
Дат
а
Тео
рия
Пра
ктик
а
34 34 Информатика и ИКТ 11 класс
I полугодие
1 Информационные системы. П 24 1 6, 7.09
1 Гипертекст П 25 2 13, 14.09
1Практическая работа № 1 «Гипертекстовые структуры»
Практикум(Работа 3.1)
3 20, 21.09
1 Интернет как информационная система П 26 4 27, 28.09
1 World Wide Web – Всемирная паутина П 27 5 4, 5.10
1 Средства поиска данных в Интернете П 28 6 11, 12.10
1Практическая работа № 2 «Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями»
Практикум(Работа 3.2)
7 18, 19.10
1Практическая работа № 3 «Работа с браузером.Просмотр Web – страниц»
Практикум(Работа 3.3)
8 25, 26.10
1
Практическая работа № 4 «Интернет: сохранение загруженных Web – страниц»Практическая работа № 5 «Интернет: работа с поисковыми системами»
Практикум(Работа 3.4;
3.5)9 8, 9.11
1 Web – сайт – гиперструктура данных. П 29 10 15, 16.11
1Практическая работа № 6 «Интернет: создание Web – сайта с помощью MS Word»
Практикум(Работа 3.6)
11 22, 23.11
1Практическая работа № 7 «Создание Web – сайта на языке HTML»
Практикум(Работа 3.7)
12 29, 30.11
1 Геоинформационные системы П 30 13 6,7 12
1Практическая работа № 8 «Поиск информации в геоинформационных системах».
Практикум(Работа 3.8)
14 13, 14.12
1Контрольная работа № 1по теме «Интернет какглобальная информационная система».
Не задано 15 20, 21.12
II полугодие
1Базы данных - основа информационной системы. Проектирование многотабличных базданных.
П 31, П 32 16
13
1Создание базы данных. Практическая работа № 9 «Знакомство с СУБД MS Access»
П 33Практикум
(Работа 3.9)17
1Практическая работа № 10 «Создание базы данных «Приемная комиссия»
Практикум(Работа 3.10)
18
1Запросы как приложения информационной системы. Логические условия выбора данных.
П 34, П 35 19
1Практическая работа № 11 «Реализация простых запросов с помощью конструктора»
Практикум(Работа 3.11)
20
1Практическая работа № 12 «Расширение базы данных «Приемная комиссия». Работа с формой»
Практикум(Работа 3.12)
21
1Практическая работа № 13 «Реализация сложных запросов с помощью конструктора»
Практикум(Работа 3.13)
22
1
Моделирование зависимостей между величинами. Моделирование статистического прогнозирования
П 36, П 37 23
1Практическая работа № 14 «Получение регрессионных моделей в MS EXCEL»
Практикум(Работа 3.16)
24
1Практическая работа № 15 «Прогнозирование в MS EXCEL»
Практикум(Работа 3.17)
25
1Моделирование корреляционных зависимостей. П 38 26
1Практическая работа № 16 «Расчет корреляционных зависимостей в MS EXCEL»
Практикум(Работа 3.18)
27
1 Модели оптимального планирования П 39 28
1Практическая работа № 17 «Решение задач оптимального планирования в MS EXCEL»
Практикум(Работа 3.19)
29
1Информационные ресурсы. Информационное общество.
П 40, П41 30
1Правовое регулирование в информационной сфере. Проблема информационной безопасности.
П 42, П43 31
1Контрольная работа № 2 по теме «Технологии разработки информационных систем и информационного моделирования»
Не задано 32
1Обобщение знаний базового курса информатики и ИКТ 10-11 класса
33
14
15
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должензнать/понимать
Основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,передачи информационных объектов различного типа с помощью современныхпрограммных средств информационных и коммуникационных технологий;
Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты ипроцессы;
Назначение и функции операционных систем;
уметь Оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с
помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами; Распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах; Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту целям моделирования; Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники; Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных
технологий; Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы; Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,
получать необходимую информацию по запросу пользователя; Наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью
программ деловой графики; Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при
использовании средств ИКТ;Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: Эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной
деятельности в том числе самообразовании; Ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами; Автоматизации коммуникационной деятельности; Соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией; Эффективной организации индивидуального информационного пространства.
16
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВОБУЧАЮЩИХСЯ
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала приизучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационныхтехнологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменногоопроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменнымиконтрольными или тестовыми заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметкавыставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания Отметка85% и более отлично70-84%% хорошо50-69%% удовлетворительноменее 50% неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной
работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота,прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых инезнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенныхучащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения; погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта; недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на
знания определенные программой обучения; мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие
смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики –это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Законоб образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областяхвыставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки: «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий; «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнаниеосновного программного материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос).
Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколькоопределение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование вниманияучеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихсяОтвет оценивается отметкой «5», если ученик:
17
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренномпрограммой;
изложил материал грамотным языком в определенной логическойпоследовательности, точно используя терминологию информатики какучебной дисциплины;
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами; продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений инавыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям наотметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,исправленные по замечанию учителя:
допущены ошибка или более двух недочетов при освещениивторостепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные позамечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,достаточные для дальнейшего усвоения программного материалаопределенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях: не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправленыпосле нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях: ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала; не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому
материалу; отказался отвечать на вопросы учителя.
18
Лист корректировки учебной программы 10 классаДата Тема урока Примечание
19
Лист корректировки учебной программы 11 классаДата Тема урока Примечание
20
СОСТАВ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ X-XI КЛАССОВ
1. Основная литература Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для
10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. Семакин И. Г., Хеннер Е. К., Шеина Т. Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
практикум для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. Информатика: задачник-практикум в 2 т. / Под ред. И. Г. Семакина, Е. К. Хеннера.
— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 классы:
методическое пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.2. Дополнительная литература
Линукс Юниор: книга для учителя / В.Б.Волков – М.: ALT Linux, Издательский домДМК-пресс, 2009 – 363 с.
Литвинова А.В. Создание и редактирование текстов в среде OpenOffice.org (ПО длясоздания и редактирования текстов): Учебное пособие. – Москва 2008. — 59 с.
Ковригина Е.В. Создание и редактирование электронных таблиц в средеOpenOffice.org: Учебное пособие. – Москва: 2008. — 85 с.
Ковригина Е.В., Литвинова А.В. Создание и редактирование мультимедийныхпрезентаций в среде OpenOffice.org (ПО для создания и редактированиямультимедийных презентаций): Учебное пособие. — Москва, 2008. — 61 с.
Пьяных Е.Г. Проектирование баз данных в среде OpenOffice.org (ПО дляуправления базами данных): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 62 c.
Жексенаев А.Г. Основы работы в растровом редакторе GIMP (ПО для обработки иредактирования растровой графики): Учебное пособие. — Москва: 2008. — 80 с.
Немчанинова Ю.П. Обработка и редактирование векторной графики в Inkscape (ПОдля обработки и редактирования векторной графики): Учебное пособие. Москва:‒2008. 52 с.‒
Машковцев И.В. Создание и редактирование Интернет-приложений сиспользованием Bluefish и Quanta Plus (ПО для создания и редактированияИнтернет-приложений): Учебное пособие. – Москва: 2008. – 74 с.
Буленок В.Г., Пьяных Е.Г. Сжатие и архивирование файлов в ОС Linux на примереXarchiver и Ark (ПО для сжатия и архивирования файлов): Учебное пособие —Москва: 2008. — 40 с.
Шелепаева А. Х. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10-11классы. – М.: ВАКО, 2007.
Белоусова Л. И. Сборник задач по курсу информатики. - М.: Издательство«Экзамен», 2007.
ЕГЭ 2008. Информатика. Федеральный банк экзаменационных материалов/Авт.-сост. П. А. Якушкин, С. С. Крылов. – М.: Эксмо, 2008.
Информатика.9-11 класс: тесты (базовый уровень)/авт.-сост. Е. В. Полякова. –Волгоград: Учитель, 2008.
Воронкова О. Б. Информатика: методическая копилка преподавателя. – Ростов н/Д:Феникс, 2007.
ЦОРы сети Интернет: http://metod-kopilka.ru, http://school-collection.edu.ru/catalog/,http://uchitel.moy.su/, http://www.openclass.ru/, http://it-n.ru/, http://pedsovet.su/,http://www.uchportal.ru/, http://zavuch.info/, http://window.edu.ru/,http://festival.1september.ru/, http:// klyaksa . net и др.3. Технические средства обучения
21
Компьютерный класс Проектор МФУ Модем ADSL Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы
со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса. Web-камера. Локальная вычислительная сеть.
4. Программные средства1. Операционная система Windows 2010.2. Антивирусная программа Антивирус Касперский 3. Программа-архиватор Ark (WinRar).4. Клавиатурный тренажер KTouch.5. Интегрированное офисное приложение MS Offiсe 20106. истема программирования Kturtle (графический исполнитель)7. Система программирования Free Paskal IDE.8. Система тестирования 1 С: Образование 2.0.
22
