Upload
mandar
View
28
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
KOOSTE ammatillisen toisen asteen S2-opettajille ja äidinkielen opettajille suunnatun kyselyn tuloksista. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
KOOSTE ammatillisen toisen asteen S2-opettajille ja äidinkielen opettajille suunnatun kyselyn tuloksista
Kevättalvella 2010 julkaistiin S2-opettajat ry:n nettisivuilla ammatillisen toisen asteen S2-opettajille ja äidinkielen opettajille suunnattu kysely. Kyselyn avulla haluttiin selvittää opettajien näkemyksiä S2-opetuksen tilasta ja tarpeista oppilaitoksissaan.
Kyselyyn vastasi yhteensä 46 opettajaa eri puolilta Suomea. Tämä on kooste kyselyn tuloksista. Vastaukset on esitetty graafisesti ja lisäksi esitetään yhteenvetoa. Lopussa on kooste vastaajien ilmoittamista taustatiedoista. Huom! Joidenkin kysymysten kohdalla vastaajien määrä saattaa poiketa 46:sta, jos jotkut vastaajat ovat jättäneet vastaamatta kysymykseen.
Kyselyn laati ja toteutti S2-opettajat ry:n ammatillinen työryhmä, jonka jäsenet ovat Taru Lyly (yhdistyksen jäsensihteeri), Anni Rantahalme (yhdistyksen sihteeri), Heli Lumme, Päivikki Huttu, Maris Leponiemi ja Tuuli Hulmi-Lassila.
Yhteistyötä tehtiin myös ÄOL:n ammatillisen työryhmän kanssa.
Parhaat kiitokset kaikille kyselyyn vastanneille!
Suurin osa kysymyksistä oli monivalintakysymyksiä, joita vastaajat saattoivat lisäksi halutessaan tarkentaa. Kysymysrunko oli seuraavanlainen:
1. Miten tutkintoon johtavassa koulutuksessa opiskelevien S2-opetus on järjestetty oppilaitoksessanne?2. Miten erillinen S2-opetus on järjestetty oppilaitoksessanne?3. Tarjotaanko oppilaitoksessanne mahdollisuuksia S2-tukiopetukseen? 4. Miten tukiopetus käytännössä toteutuu?5. Järjestetäänkö oppilaitoksessanne mielestäsi riittävästi S2-opetusta?6. Miten S2-opetuksen järjestelyt ovat muuttuneet oppilaitoksessanne viimeisen viiden vuoden aikana?7. Mitä toimivia S2-opetuksen järjestelyjä oppilaitoksessanne on?8. Onko oppilaitoksenne S2-opetuksen järjestelyissä epäkohtia? Jos on, millaisia?9. Miten S2-opetuksen järjestelyjä pitäisi mielestäsi kehittää oppilaitoksessanne ja miksi?10. Mikä on mielestäsi S2-opetuksen järjestelyiden kehittämisen esteenä? 11. Järjestetäänkö oppilaitoksessanne suomen kielen testi maahanmuuttajataustaisille opiskelijoille
opiskelijavalintojen yhteydessä?12. Onko kielitesti mielestäsi tarpeellinen?13. Miten kielitesti toteutetaan? (esim. rakenne, onko haastattelu, kenen vastuulla, ketkä mukana järjestelyissä)14. Onko kielitestin läpäisseiden ja tutkintokoulutukseen valittujen opiskelijoiden suomen kielen taitotaso
mielestäsi riittävä opinnoista selviytymiseen?15. Minkälaista suomen kielen tukea tutkintoon johtavassa koulutuksessa opiskelevat maahanmuuttajataustaiset
opiskelijat mielestäsi ensisijaisesti tarvitsevat?
27
18
1. Miten tutkintoon johtavassa koulutuksessa opiskelevien S2-opetus on järjestetty oppilaitoksessanne?
Ei ole erillistä opetusta, vaan S2-opiskelijat ovat mukana äidinkielen ryhmissä
Erillistä S2-opetusta tarjotaan osana yhteisiä aineita (ammattitaitoa täyd. tutkinnon osat)
1. Miten tutkintoon johtavassa koulutuksessa opiskelevien S2-opetus on järjestetty oppilaitoksessanne (2/2)
18/46 vastaajaa sanoo, että oppilaitoksessa järjestetään erillistä S2-opetusta tutkintoon johtavassa koulutuksessa osana ammattitaitoa täydentäviä tutkinnonosia. Erillistä S2-opetusta ei sen sijaan järjestetä 28 vastaajan oppilaitoksessa. Syiksi siihen, ettei opetusta järjestetä, mainitaan esim. se, että oppilaitoksessa on vain yksittäisiä maahanmuuttajataustaisia opiskelijoita.
Vastaajien kommentteja:
”Molemmat: Usein s2-opiskelijat ovat mukana myös äidinkielen ryhmissä. Erillistä opetusta järjestetään oppilaitoksemme eri yksiköiden s2-opiskelijoille yhdessä tietyssä paikassa.”
”Vapaasti valittavina kursseina on joskus tarjolla S2-opetusta.”
”Kumpaakin vaihtoehtoa löytyy koko oppilaitoksessa. Eri yksiköissä on erilainen käytäntö. ”
”S2-opiskelijat ovat myös mukana äidinkielen ryhmiin integroituina erillisen S2-opetuksen lisäksi.”
”S2-opetuksen mahdollisuutta tarjotaan ensimmäisen vuoden opiskelijoille (2 t / vko)”
”Olen työssä kolmatta vuotta, eikä sinä aikana ole ollut yhtään S2-oppilasta. Tänä lukuvuonna on yksi, mutta kyseisen ryhmän tunnit alkavat vasta tällä viikolla. Olen kuullut huhua, että tämä pitkään aikaan ensimmäinen S2-opiskelija olisi lopettanut opiskelun.”
13
5
18
2. Miten erillinen S2-opetus on järjestetty oppilaitoksessanne?
Muuten - miten?
Ryhmänsä äidinkielen tuntien aikana S2-opiskelijat osallistuvat S2-tunneille
S2-opiskelijat osallistuvat sekä äidinkielen tunneille (arvioidaan S2:na) että erilliseen S2-opetukseen valinnaisena aineena
2. Miten erillinen S2-opetus on järjestetty oppilaitoksessanne (2/2)
Erillinen S2-opetus on järjestetty 5 vastaajan mukaan niin, että se on äidinkielentuntien aikana. 18 vastaajaa sanoo, että opiskelijat osallistuvat sekä äidinkielen tunneille että erilliseen S2-opetukseen, jota tarjotaan valinnaisaineena. Tämä on kyselyn vastaajien oppilaitoksissa yleisin tapa järjestää S2-opetus. Muita ratkaisuja ovat erillinen S2-opetus ruotsin tuntien aikana (2 vastaajaa), kouluavustaja äidinkielentunneilla (1 vastaaja) sekä etätehtävät (1 vastaaja) ja tukiopetus (1 vastaaja).
Vastaajien kommentteja:”Osa maahanmuuttajista osallistuu äidinkielen tunneille, osa S2-tunneille, monet ensin S2-tunneille ja
myöhemmin opintojen edetessä äidinkielen tunneille.”
"Osa maahanmuuttajista osallistuu äidinkielen tunneille, osa S2-tunneille, monet ensin S2-tunneille ja myöhemmin opintojen edetessä äidinkielen tunneille.”
”S2 korvaa oppilaan halutessa ruotsin kielen opinnot, joten on 1 ov siten pakollista.”” Ovat muun ryhmän mukana samoin tavoittein kuin muukin ryhmä.”
Muuten, miten? -vaihtoehdon valinneet:”Tukiopetuksena tarvittaessa pienryhmissä tai valinnaisaineena.”
”S2-opiskelijoille järjestetään omaa suomen kielen opetusta erikseen sovittuna aikana 2 - 3/vko.”
”Tukiopetuksena tarvittaessa pienryhmissä tai valinnaisaineena.”
12
34
3. Tarjotaanko oppilaitoksessanne mahdollisuuksia S2-tukiopetukseen?
Ei Kyllä
3
28
4
4. Miten tukiopetus käytännössä toteutuu?
Tarjotaan joissakin jaksoissa
Tarjotaan joustavasti tarpeen mukaan
Tarjotaan koko lukuvuoden ajan
4. Miten tukiopetus käytännössä toteutuu? (2/2)
Jos tukiopetusta järjestetään, yleisintä on järjestää tukiopetusta joustavasti tarpeen mukaan (27 vastausta). Koko lukuvuoden ajan tukiopetusta tarjotaan neljän vastaajan oppilaitoksessa ja vain joissakin jaksoissa kolmen vastaajan oppilaitoksessa.
Vastaajien kommentteja:”Meillä pyörii ns. rästiklubi, jonne on tarkoitus ohjata mahdolliset S2-opiskelijat (samoin kuin
muut lisäopetusta ym. tukea tarvitsevat).”
”Yhteisten opintojen jaksossa.”
”Hyvin vaihtelevasti järjestetty, pääasiassa erityisopettajat tai lukiopettajat antavat tukiopetusta, ei varsinaista S2-tukiopetusta, vaan kokonaisvaltaista tukea vaikeuksissa, joiden taustalla on riittämätön suomen kielen taito.”
”Mahdollisuus tukiopetukseen varmasti olisi, jos sitä joku haluaisi. Yleensä ei kukaan kaipaa tukiopetusta, koska kuitenkin S2-opetusta on ihan riittävästi.”
”Näistäkään ei mikään vaihtoehto käy, vaan annan tukiopetusta aina kun ehdin.”
297
10
5. Järjestetäänkö oppilaitoksessanne mielestäsi riittävästi S2-opetusta?
Ei En osaa sanoa Kyllä
5. Järjestetäänkö oppilaitoksessanne mielestäsi riittävästi S2-opetusta? (2/2)
Kyselyn vastaajista enemmistö eli 29/46 on sitä mieltä, että oppilaitoksessa ei järjestetä riittävästi S2-opetusta. 10 vastaajaa pitää S2-opetuksen määrää riittävänä, ja 7 vastaajaa ei osaa sanoa, onko S2-opetusta riittävästi.
Vastaajien kommentteja:”Enemmän tietenkin pitäisi olla.””Lukujärjestyksessä on tarpeeksi, mutta ohjaus S2-opetukseen kaipaa parannusta.””Opetusta tarjotaan riittävästi, mutta oppilaiden motivaatio syvällisempään opiskeluun ei aina ole
kovin hyvä.””Tilanne on katastrofaalinen: vapaille opiskelijapaikoille otetaan jopa täysin ummikkoja tai
kielitaidon A1-A2-tasolla olevia - lähinnä suoraan peruskoulusta tulevia – maahanmuuttajia.”"Opiskelemaan tulee hyvin huonolla kielitaidolla opiskelijoita, joten keskeyttämisen kynnys on
alhaalla. Ammatillisten opintojen suorittaminen takkuaa, mutta valitettavasti tukea S2-asiaan ei tule johdolta eikä kaikilta ammattia opettaviltakaan. ”
”Olemme saaneet Opetushallitukselta lisärahoitusta, jonka turvin opetusta voidaan järjestään yli kaksi vuosiviikkotuntia lukuvuoden aikana.”
”Englannin kielellä opintonsa suorittavat tarvitsisivat paljon enemmän suomen kielen opetusta, kuin mitä he nyt voivat saada."
9
193
15
6. Miten S2-opetuksen järjestelyt ovat muuttuneet oppilaitoksessanne viimeisen viiden vuoden aikana?
En osaa sanoa
Kehittyneet
Muuttuneet huonommiksi
Pysyneet samoina
6. Miten S2-opetuksen järjestelyt ovat muuttuneet oppilaitoksessanne viime vuosina (2/2)
Ne vastaajat, jotka totesivat järjestelyiden muuttuneen huonommiksi, kommentoivat syiksi mm. resurssien vähentämisen ja lukujärjestystekniset seikat.
Vastaajat, joiden mukaan järjestelyt ovat kehittyneet, kommentoivat seuraavia seikkoja: - opettajat ovat päteviä; S2-opetuskokemus on lisääntynyt- S2-tietotaito siirtyy opettajalta opettajalle- S2-opiskelijat on jaettu tasoryhmiin ja opetus tapahtuu eri aikaan- tekeillä on OPS, jossa tarkennetaan taitotasojen mukaisia oppisisältöjä;- ammattialakohtaisen sanaston opetukseen on kiinnitetty erityistä huomiota
Vastaajien kommentteja:(Kehittyneet) ”Opetussuunnitelmassa on jo maininta s2-opetuksesta, vielä puuttuu eri
ammattialoilla käytännön toteutus. ”(Kehittyneet) "Enää opetusta ei anneta yksiköissä, vaan monien yksiköiden opiskelijat
käyvät yhteisillä tunneilla. Aika on lukujärjestyksellisesti hankala eikä ilmapiiri outojen ihmisten kesken ole yhtä hyvä kuin muilla kursseilla.”
(Muuttuneet huonommiksi) "Tilanne oli paranemassa, mutta kuntayhtymien yhdistämisen jälkeen se on huonontunut.”
7. Mitä toimivia S2-opetuksen järjestelyjä oppilaitoksessanne on?
Vastaajat listasivat seuraavia opetusjärjestelyjä:- joustava tukiopetus- pienryhmäopetus opiskelijoille, jotka opiskelevat samaa alaa- ammattisuomen kurssit- opetus A- ja B-tasoilla- opetuksen eriyttäminen- erillinen ryhmä aloittaville opiskelijoille- S2-erityisopettaja- ATTO-aineissa äidinkielen sijasta S2-opetusta- valinnaiskurssit- itsenäiset tehtävät S2-opinnoissa- yhteistyö paikallisen lukion kanssa- opinnäytettä tehdessä ohjausresurssia enemmän- yhteistyö eri ammattiaineiden opettajien kanssa- S2-opetusta saatu enemmän opiskelijoiden tarpeita vastaaviksi
Muita kommentteja:”Meillä ei ole erityistä S2-opetusta; mamu-taustaiset opiskelevat samoja asioita ja tehtäviä
kuin suomalaisetkin, mutta heitä arvioidaan lievemmin perustein.””Ei vielä kovinkaan toimivia. Meillä on paljon eri yksiköitä, yhtenäistä linjaa ei vielä ole.”
8. Onko oppilaitoksenne S2-opetuksen järjestelyissä epäkohtia? Jos on, millaisia?
Epäkohdiksi vastauksissa mainittiin mm. koordinoinnin puute, tietämättömyys ja välinpitämättömyys. Yhteisiä käytäntöjä ei ole ja resursseja kaivattiin lisää. S2- valinnaiskursseja ei ole tarjolla, opetus ei tavoita kaikkia ja se ei vastaa opiskelijoiden tarpeita. S2-tuki ei ole riittävää. Ryhmät paisuvat liian suuriksi ja ovat hyvin heterogeenisiä. Muutamissa vastauksissa ilmeni, että erillistä S2-opetusta ei ole ollenkaan.
Epäkohdaksi mainittiin myös se seikka, että S2-opetusta järjestetään verkkokurssina, mikä ei tue heikon kielitaidon kehittymistä. Lisäksi todettiin, että jos maahanmuuttajataustainen opiskelija osallistuu äidinkielen tunneille, oppiminen jää usein pinnalliseksi, koska opettajalla ei ole resursseja eikä koulutusta opettaa S2-opiskelijaa.
Moni valitti lukujärjestysongelmia: opiskelijat joutuvat olemaan muilta tunneilta pois S2-tuntien ajan, koska lukujärjestyksiä ei ole kyetty/haluttu suunnitella toisin. Tämä johtaa siihen, että kaikki S2-opiskelijat eivät aina saa lupaa tulla S2-tunneille.
Eräs vastaajista kertoi, että oppikirjoja tai muuta opetusmateriaalia ei ole oppilaitoksen puolesta lainkaan. Opettaja joutuu kustantamaan käyttämänsä materiaalin itse.
9. Miten S2-opetuksen järjestelyjä pitäisi mielestäsi kehittää oppilaitoksessanne ja miksi?
Vastauksissa toivottiin opettajille lisää S2-koulutusta ja S2-tietämyksen levittämistä koko oppilaitoksen sisällä. Yksi vastaaja harmitteli olevansa koulun ainoa S2-opettaja ja kaipaavansa kollegiaalista tukea.
Opiskelijoiden kannalta nähtiin ehdottoman tärkeänä, että opetusta annettaisiin pienryhmissä alakohtaisesti. Opetuksen tulisi olla joustavampaa ja monimuotoisempaa, ja se olisi otettava paremmin huomioon opiskelijoiden taitoerot. Opiskelijoita pitäisi ohjata S2-opetukseen pontevasti, ja opetuksen pitäisi olla ympärivuotista kaikissa toimipisteissä.
Opettajat kaipasivat yhtenäisiä käytäntöjä ja yhteistyötä ammattiopettajien kanssa. Resursseja tarvittaisiin enemmän. S2-opetukselle pitäisi saada lukujärjestykseen ajankohta, joka olisi tyhjä muista aineista. Myös S2-valinnaiskursseja toivottiin. OPS-työtä olisi kehitettävä.
10
3
104
19
10. Mikä on mielestäsi S2-opetuksen järjestelyiden kehittämisen esteenä? (valitse yksi tai useampia)
Asenteet (johto, muu henkilökunta)Ei ole esteitä
Lukujärjestystekniset seikat
Muu, mikä?
S2-koulutuksen/osaamisen riittämättömyysTaloudelliset resurssit
10. Mikä on mielestäsi S2-opetuksen järjestelyiden kehittämisen esteenä? valitse yksi tai useampia (2/2)
Tarkennuksia valintoihin:Asenne: Kaikki luulevat tietävänsä, mikä paras tapa oppia. S2-opettajan pätevyyden pitäisi olla
sekä suomen kielen arvosana että vieraan kielen opettajan näkökulma.Taloudelliset resurssit ja asenne: Kaikilla aloilla ei ymmärretä kielitaidon merkitystä, vaan
ajatellaan ammattisanaston osaamisen riittävän. Resurssia toisi se, jos maahanmuuttajia saisi luokitella erityisopiskelijoiksi kielitaidon perusteella.
Osaamisen riittämättömyys: Äidinkielen opettajilla ei ole S2-koulutusta- Yksi vastaajista on äidinkielen opettaja, joka haluaisi opettaa S2:ta, mutta ei ole mielestään
saanut riittävää koulutusta. Lukujärjestystekniset seikat ja taloudelliset resurssit: Vastaaja epäilee, ettei asiasta välitetäLukujärjestystekniset seikat ja osaamisen riittämättömyys: - Vain vähän S2-opiskelijoita. Vaikeaa/kallista järjestää opetusta yhtä varten tai velvoittaa
häntä muualle S2-opetukseen.Kommentti: "Kaikki luulevat tietävänsä, mikä on paras tapa oppia kieltä, olemmehan kaikki
lukeneet vähintäänkin sitä ruotsia. Hyvin harvalla on omakohtaista kokemusta siitä, mitä tarkoittaa, että vieras kieli on opetuksen kohde, mutta myös opetuksen väline. Valitettavasti äidinkielen opettajalla ei ole käsitystä esim. kielistudion merkityksestä: s2-opettajan pätevyysvaatimus pitäisi olla suomen kielen arvosanan lisäksi myös vieraan kielen opettajan näkökulma."
6
39
11. Järjestetäänkö oppilaitoksessanne suomen kielen testi maahanmuuttajataustaisille hakijoille?
Ei Kyllä
1
45
12. Onko kielitesti mielestäsi tarpeellinen?
Ei - miksi?
Kyllä - miksi?
12. Onko kielitesti mielestäsi tarpeellinen? (2/2)
Yhtä vastaajaa lukuun ottamatta kaikki vastasivat, että kielitesti on tarpeellinen. Vastaajien kommentteja:”Miten muuten voidaan tietää oppilaan suomen kielen taso?””Kyseessä on ehdottomasti myös opiskelijan paras: jos kielitaito on heikko, on vaikea
suoriutua opinnoista. Opiskelijaa voi pyrkiä siinä vaiheessa ohjaamaan täydentämään S2-opintojaan. Järjestelmän vain pitäisi olla joustavampi ja mahdollistaa henkilökohtaistaminen.”
”Ehdottoman tarpeellinen. Meillä on joskus ollut opiskelijoita, jotka eivät jostain syystä ole tehneet testiä. Heidän kielitaitonsa on saattanut olla niin heikko, että he eivät ole selvinneet opinnoista.”
"Testi seuloo kohtalaisen hyvin sellaiset opiskelijat, joiden suomen kielen taito on niin puutteellinen, etteivät he tuetustikaan todennäköisesti pärjää ammattiopinnoissa tai joiden opiskelu tulisi olemaan kohtuuttoman vaikeaa. Tällaiset opiskelijat on syytä ohjata valmistavaan koulutukseen.”
”Tutkintokoulutuksessa ei ole tarpeeksi resursseja tukea niitä, jotka otettaisiin koulutukseen liian heikolla suomen kielen taidolla.”
13. Miten kielitesti toteutetaan? (esim. rakenne, onko haastattelu, kenen vastuulla, ketkä mukana järjestämässä) (1/2)
Testin rakenne: Yleisin käytäntö on kirjallinen testi. Vastaajista 21 mainitsi, että heidän oppilaitoksissaan kokeeseen kuuluu myös jonkinlainen haastattelu. Jotkut vastaajat sen sijaan eritelleet tarkemmin, mitä osioita testiin kuuluu
Vastuu ja ketkä mukana järjestelyissä: 23 vastaajaa kertoi kielitestin olevan suomen kielen opettajan vastuulla (joko äidinkielen tai S2-opettajan). Vastauksista 9:ssä mainittiin opinto-ohjaajan olevan mukana järjestelyissä. Muiksi testistä vastaaviksi henkilöiksi tai järjestelyissä mukana oleviksi mainittiin esim. ammattiaineiden opettajia, rehtori, mavan vastuuopettaja sekä erityisopettaja.
Koettuja ongelmakohtia: - aina ei pätevää ja puolueetonta arviointia tarjolla- kokeiden laatiminen vie aikaa- miten hakija pystyy vähemmän kielitaitoisena kyseenalaistamaanarvioinnin tai valittamaan siitä
13. Miten kielitesti toteutetaan? (esim. rakenne, onko haastattelu, kenen vastuulla, ketkä mukana järjestämässä) (2/2)
Vastaajien kommentteja:”Luetun ymmärtämistehtävä, tekstin tuottaminen, haastattelu. Kaksi suomen kielen opettajaa ja opo
järjestävät.””Äidinkielen opettaja teettää keväällä kirjallisen ja suullisen testin ja miettii testin perusteella hakijan
kielitaidon tason.”"3 hengen työryhmä (S2-opettaja, 2 äidinkielenopettajaa) on tehnyt testin, joka aika ajoin päivitetään.
Testissä on luetunymmärtämis-, rakenne-, ja kirjoittamisosiot sekä haastattelu. Haastattelijoita on aina kaksi ja siitä vastaavat ammattiopettajan ja äidinkielenopettajan tai opon muodostamat parit niiltä ammattialoilta, joille kokelas on ensisijaisesti hakemassa. Koko kokeen järjestämiseen osallistuvat opot, S2-opettajat, äidinkielen opettajat sekä toimistojen henkilökunta. Kirjallisen testin arvioinnista vastaavat ne äidinkielen opettajat, joiden aloille kokelaat ovat ensisijaisesti pyrkimässä."
”Kuullun ymmärtäminen, luetun ymmärtäminen, rakenne, kirjoitelma ja haastattelu. Järjestän itse, olen itse vastuussa.”
”Rehtori sekä matkailuaineiden opettaja ovat haastatelleet.”"Haku on kaksiosainen. Ensin on kielitesti, jossa on tekstinymmärtämistehtävä, kirjoitustehtävä sekä
rakenne- ja sanastotehtävä. Kielitestin perusteella valitaan haastatteluun noin 60 % hakijoista. Tässä vaiheessa kielitestin tulos nollataan ja katsotaan ainoastaan soveltuvuutta alalle haastattelun ja ryhmätehtävän kautta. Jos tulee tasapistetilanne, hyvä kielitestitulos voi antaa ratkaisevan lisäpisteen."
2320
14. Onko kielitestin läpäisseiden ja tutkintokoulutukseen valittujen opiskelijoiden suomen kielen taitotaso mielestäsi riittävä opinnoista selviytymiseen?
Ei Kyllä
14. Onko kielitesti läpäisseiden ja tutkintokoulutukseen valittujen opiskelijoiden suomen kielen taitotaso mielestäsi riittävä opinnoista
selviytymiseen? (2/2)Kysymys jakoi vastaajat melko lailla kahtia. Vastaajien kommenteista nousee esiin
seuraavia seikkoja:- samalla luokituksella kovin eritasoisia opiskelijoita- yksi koepäivä ei anna oikeata kuvaa opiskelijan osaamisesta- kielitaidon lisäksi persoona vaikuttaa – riittääkö sinnikkyyttä ja sisua?- opiskelija läpäisee testin, mutta kielitaito siitä huolimatta yllättävän huono- opinnoissa tarvittaisiin YKI4-tasoa, mutta opiskelijoiden puutteessa otetaan myös YKI3- ”pintakielitaito” ja asioiden ymmärtäminen käsitteellisellä tasolla kaksi täysin eri asiaa- yleiskieli OK, mutta ammatin kieli!Vastaajien kommentteja:”Tähän on oikeastaan vastattava, että kyllä ja ei. Jotkut selviävät, mutta joidenkin kielitaso hyvistä
testituloksista huolimatta on erittäin heikko.””Tukitoimia tarvitaan tietysti.””Suurin osa selviää, kun saa S2-opetusta oppilaitoksessa.” Yleisvaikutelma on, että taito riittää, kun on
motivaatiota kovasti yrittää ja kehittyä. Kirjoitustaito kaipaa yleensä eniten lisäharjoittelua. ””Testi antaa jonkinlaista suuntaa antavaa tietoa, mutta valitettavasti testi ei kuitenkaan kerro täyttä
totuutta - käytäntö on turhan usein eri kuin testissä saatu tulos.” "Joskus kyllä ihmetellään, miten joku on voinut selviytyä kielitestistä, kun opinnoissa havaitaankin
kielitaidon riittämättömyys.”
15. Minkälaista suomen kielen tukea tutkintoon johtavassa koulutuksessa opiskelevat maahanmuuttajataustaiset opiskelijat
mielestäsi ensisijaisesti tarvitsevat? (1/2)
Opettajat nostivat vastauksissaan esiin seuraavia suomen kielen tukitarpeita:
- ammattisanaston opetusta lisää (19 vastaajaa)- selkokielistä materiaalia, tehtävien ”kääntäminen” vie hirveästi aikaa - tekstinymmärtämistaitojen kehittämistä- yksilöityä ja pienryhmäopetusta, erityisesti vaikeuksia kirjallisen tekstin tuottamisessa- opiskelutaitojen ja -strategioiden kehittämistä, säännöllisen ja pitkäjänteisen
työskentelyn harjoittamista- psyykkistä tukea ryhmään sopeutumisessa, kannustusta puhumiseen- yhteistyötä ammattiaineiden ja S2-opettajien välillä- ammattitaitoisten kieltenopettajien tukea
15. Minkälaista suomen kielen tukea tutkintoon johtavassa koulutuksessa opiskelevat maahanmuuttajataustaiset opiskelijat
mielestäsi ensisijaisesti tarvitsevat? (2/2)Vastaajien kommentteja:”Tulevaan ammattiin liittyvän sanaston tehostettu opiskelu ja ammatissa tarvittavan suullisen
kielitaidon harjoittelua enemmän kuin suomea äidinkielenään puhuvilla. Käytännön kielitaitoa ammatin tilanteissa toimimiseen + suomenkieliset perustason tekstitaidot.”
”Henkilökohtaista, pienissä ryhmissä tapahtuvaa apua esim. vaikeiden tekstien lukemisessa ja kirjoitustehtävien kirjoittamisessa.”
”Samanaikais- ja/tai rinnakkaisopetusta (esim. äidinkielen opettaja on ammatillisten aineiden tunneilla toisena opettajana ammatinopettajan apuna, samoin atto-aineissa apuopettajana).”
”Merkonomikoulutuksessa ehdottomasti kirjallisen viestinnän opetusta lisää! Samoin epävarmuus suullisissa esityksissä tulee esille: ei välttämättä uskalleta ilmaista itseään riittävästi, koska kielitaito ei (omasta mielestä) riittävä.”
”Pienryhmäohjausta, S2-opintoja, ei vain muun ryhmän mukana kulkemista.”"Tuen pitäisi painottua ensimmäiseen vuoteen, jolloin tulee paljon uutta ja vaikeaakin
ammattisanastoa. Opetuksessa tarvittaisiin sekä yleistä suomen kielen vahvistamista, teknisen luku- ja kirjoitustaidon ylläpitämistä sekä ammattiopettajan antamaa tukea ammatillisen sanaston ja termistön oppimiseen."
”Riippuu tutkinnosta. Tukea, että pystyvät suorittamaan opintonsa ja toimimaan ko. ammatissa suomea puhuvien keskellä.”
”Heillä ei välttämättä ole sujuvia opiskelu- ja oppimisstrategioita, joten sellaistakin tukea olisi osattava antaa. Kielitaito voi ns. pintatasolla (erityisesti suullinen) hyvä, mutta kirjoitustaito ja tekstinymmärtäminen voi olla hankalaa.”
Tiedot vastaajista
Seuraavaksi esitetään kooste kyselyyn vastanneiden opettajien ilmoittamista taustatiedoista.
9
7
12
18
Kuinka monta vuotta olet opettanut äidinkieltä/S2:ta toisen asteen ammatillisessa peruskoulutuksessa?
0-2 vuotta
3-5 vuotta
6-10 vuotta
yli 10 vuotta
35
8
30
Toimenkuvasi (valitse yksi tai useampia)
Opetan S2:ta mava-koulutuksessa
Opetan S2:ta tutkintokoulutuksessa
Opetan äidinkieltä ja S2:ta erillisissä ryhmissä
Opetan äidinkieltä; S2-opiskelijat integroitu äidinkielen opetusryhmiin
28
18
Oletko toimipisteesi ainoa S2:ta opettava opettaja?
En Kyllä
7
39
Teetkö yhteistyötä ammattiaineen opettajien kanssa?
En Kyllä
Teetkö yhteistyötä ammattiaineen opettajien kanssa? Minkälaista?
39 opettajaa 46:sta kertoi tekevänsä yhteistyötä ammattiaineen opettajien kanssa. Vastaajien kommentteja: ”Kyselen, miten opiskelijat ammattiaineissa pärjäävät ja millaista tukea he tarvitsisivat. Kielikokeen
haastatteluosiossa on ammattiopettaja asiantuntijana.””Katsomme yhdessä ammattiaineiden koealueita yhdessä, jotta voin auttaa mahdollisimman paljon.
Opinnäytetyötä tehdessä teemme niin ikään yhteistyötä.””Tunneillani käsitellään esim. ammattiaineiden sanastoa.””Jonkin verran vaihdamme tietoja siitä, kuinka opiskelijat selviytyvät ammattiainetunneilla ja miten
lisätukea voisi antaa.””Tekisin enemmänkin, jos järjestettäisiin enemmän mahdollisuuksia.” ”Samanaikaisopetusta.””Taloushallinnon opettajilta olen pyytänyt niitä materiaaleja, joita he käyttävät opetuksessaan. Niistä
olen rakentanut taloushallinnon suomi -kurssin.”
7 vastaajaa kertoi, ettei tee yhteistyötä ammattiaineen opettajien kanssa. Vain yksi ”en”-vaihtoehdon valinneista kommentoi asiaa:
”Olen yrittänyt, mutta kiinnostusta ammatillisella puolella ei tunnu olevan - tai aikaa.”
22
52
14
3
Oppilaitoksen sijainti - lääni
Etelä-Suomen lääni
Itä-Suomen lääni
Lapin lääni
Länsi-Suomen lääni
Oulun lääni
25
11213
13
31
18
5
Oppilaitoksen sijainti - maakunta
Etelä-KarjalaEtelä-PohjanmaaEtelä-SavoItä-UusimaaKanta-HämeKeski-SuomiLappiPirkanmaaPohjois-KarjalaPohjois-PohjanmaaPohjois-SavoUusimaaVarsinais-Suomi
15
20
11
Koulutusyksikön/Toimipisteen koko
500-1000 opiskelijaa
alle 500 opiskelijaa
yli 1000 opiskelijaa
13
5
12
16
S2-opiskelijoiden määrä yksikössä/toimipisteessä
alle 10
En osaa sanoa
yli 30
10-30
Kiitos kaikille kyselyyn vastanneille!
TerveisinS2-opettajat ry:n ammatillinen työryhmä
Yhteydenotot [email protected] tai www.s2opettajat.yhdistysavain.fi -> yhdistyksemme -> Ota yhteyttä / anna palautetta