Embed Size (px)
Citation preview
2012.10.30. KOSÁR
1/4kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1382/1351588633.edu
179aff94
Intézmény neve: Bányai Júlia Gimnázium
Intézmény e-mail címe: [email protected]
Kitöltő neve: Jankay Éva
1. A "Jó gyakorlat"
Megnevezése: "Élet egy lakatlan szigeten" projekt
2. A tulajdonos
neve: Bányai Júlia Gimnázium
képviselője: Dr. Lukács Lajos
3. A megvalósítás helyszíne:
Intézmény/intézmény-
egység/feladatellátási hely:
Bányai Júlia Gimnázium
Intézmény OM-azonosítója: 027943
Régió: Dél-Alföld
Megye: Bács-Kiskun
Település: Kecskemét
Irányítószám: 6000
Utca, házszám: Nyíri út 11.
4. Az alkalmazási terület:
x pedagógiai
x módszertani
- oktatásszervezési
- szervezetfejlesztési
- egyéb
Intézménytípus: általános iskola, szakiskola
Korosztály: 10-13
5. Tartalmi leírás:
5.1 Melyek a bemutatott jó gyakorlat céljai?
A hazai és nemzetközi felmérések jelentős hiányosságokat tártak fel a magyar tanulók szövegértés–olvasás, illetve a problémamegoldás–matematikaterületén elért eredményei alapján. Nagyobb hangsúlyt kell tehát fektetni az alapozó pedagógiai szakaszban az olvasásmegértésre és aproblémamegoldásra. Mivel az iskola a tudást (illetve annak egy részét) tantárgyakra bontva közvetíti, az egyes tanórák között alig van érintkezés, ehhezjárul az is, hogy az iskolában tanultakat nem visszük át a mindennapi élet helyzeteibe. A nem szakrendszerű oktatáskeretein belül megszervezett projekt célja, hogy a tantárgyakra bontott tudásanyag elsajátítása helyett a szintetizáláskerüljön a középpontba: a korábban megszerzett ismeretek aktivizálása, újak szerzése és beillesztése a már meglévő ismeretek hálójába, ezekalkalmazása a hétköznapokban. A tudás fogalma tágabb annál, mint amit a mindennapokban annak tartunk: az adatok, információk megszerzésén túl idetartozik a rendszerezés, a lényegkiemelés, az információk alkalmazása, továbbgondolása és alkotó, kreatív felhasználása stb.A projekt további célja, hogy az egyes tanulók differenciált oktatásban részesüljenek, az esetleges felkészültségbeli különbségek kiegyenlítődjenek. Alegfontosabb célkitűzések az alábbiakban foglalhatóak össze:• az önálló tanulás, a jegyzetelési technikák elsajátítása, • az információszerzés és –feldolgozás (forrásból tájékozódás, szelektálás, rendszerezés, felhasználás, új kontextusban alkalmazás) képességénekfejlesztése, • a kommunikációs képességek erősítése,(pl.: műfajok ismerete, értése, nyelvhelyessége, helyesírása, alkotása hétköznapi helyzetekben) • a szociális kompetenciák fejlesztése, • a térbeli, időbeli, mennyiségi viszonyokban való pontosabb tájékozódás.
5.2 Amennyiben a "jó gyakorlat" kiemelten alkalmas arra, hogy szolgálja az áttérést a tananyagközpontú módszertanról atanulóközpontú/gyermekközpontú pedagógiai eljárások alkalmazására, ennek eszközrendszerét konkrétan, részletesenmutassa be.
Daniel Defoe műve kiválóan alkalmas arra, hogy 10–13 éves gyerekek számára egy több napot (akár egész hetet) betöltő foglalkozást kínáljunk, melynekkeretén belül az iskolai és az iskolán kívül szerzett tudás – a tanórai kötöttségeket mellőzve – csoportos és egyéni tevékenységekkel sokszínű tanulásilehetőséget nyújtson. A lakatlan szigetre vetődő emberre váró nehézségek leküzdése a problémamegoldó képességet erősíti, a sziget feltérképezése atermészetismeret, matematika, történelem, a térképkészítés, naplóírás a nyelv és irodalom, illetve az informatika területéről igényli az ismeretekmozgósítását. A projekt végére különböző produktumok elkészülését várjuk: idegenforgalmi prospektus, naplórészlet, térkép. Ezeknek bemutatása érdekes lehet a többiosztály és a szülők számára is.
5.3 Amennyiben a "jó gyakorlat" kiemelten és célzottan szolgálja valamely kompetenciaterületen, műveltségterületen akompetencia alapú oktatás eszközrendszerének eredményes alkalmazását, ezt konkrétan, részletesen mutassa be.
A problémaalapú tanulás nagyon jól illeszthető a nem szakrendszerű oktatás órakeretébe. A modern polgári hős, Robinson Crusoe a lakatlan szigetrekerülve problémák sorával találta magát szemben, melyeket meg kellett oldania azért, hogy életben tudjon maradni, illetve hogy minél komfortosabbanrendezhesse be az életét. A könyv tehát kitűnő kiindulópont egy „problémamegoldó hét” megszervezéséhez, földrajzi, mezőgazdasági, biológiai,matematikai, csillagászati, technikai, gazdasági problémák színes tárháza ez a regény.A problémaalapú tanulás tartalmi és módszerbeli újítást is jelent: egy kiválasztott és előkészített komplex probléma megoldása során a tanulókelsajátíthatják a problémamegoldás menetét, maguk tervezhetik és irányíthatják saját tanulási folyamatukat. Mindeközben képessé válnak a csoportbanvégzett, összehangolt munkára: kisebb csoportokban együttműködve oldanak meg bonyolult, komplex problémákat, értékelik saját munkájukat éstársaikét is. A problémák nyitott végűek így többféle megoldás is tökéletes lehet.A problémaalapú tanuláshoz életszerű, ugyanakkor érdekes problémákra van szükség, melyeknek megoldásához mindenféle előzetes ismeretetmozgósítani kell, a hiányzó ismere-tek megszerzésében pedig a célirányosság a fontos.Az adott korosztály (10-13 évesek) számára egyszerűbb probléma megoldását javasoljuk: hogyan teremtsük meg az életben maradásunkhoz szükségesfeltételeket egy ismeretlen világban, ahol teljesen magunkra vagyunk utalva.
5.4 Amennyiben a "jó gyakorlat" kiemelten és célzottan szolgálja a gyermekek, szülők egyenlő hozzáférését a minőségineveléshez, oktatáshoz, továbbá a sikeres együttnevelést, ezt konkrétan, részletesen mutassa be.
A projekt során a csoportoknak folyamatos együttműködésre, feladatmegosztásra, megbeszélésre, tervezésre van szükségük, így a kooperáció erősíti azegyütt dolgozás mellett az egymástól tanulás lehetőségét is. A feladatok sokszínűsége lehetővé teszi, hogy a különböző területeken tehetséges tanulók megtalálják azt a feladatot, amelyben sikerélményük lehet. (pl.testnevelés órán túlélő gyakorlatokat végeznek (mocsárjárás, függeszkedés), rajzórán (tutajt építenek, makettet készítenek, énekórán korabeliénekekkel, hangszerekkel ismerkednek, informatika órán prezentációt készítenek, szöveget szerkesztenek, térképet rajzolnak stb.
2012.10.30. KOSÁR
2/4kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1382/1351588633.edu
5.5 Itt sorolja fel és röviden támassza alá, milyen hatások, eredmények várhatók a gyakorlat alkalmazásától. Itt afelhasználó számára kell megjeleníteni az adaptáció pedagógiai hasznát.
A projekt három részből áll:1. Élet egy lakatlan szigeten – Robinson Crusoe szigete2. Selkirk – az „igazi” Robinson Crusoe3. Defoe: Robinson Crusoe1. A sziget „feltérképezése” során mód nyílik az önálló tanulás, jegyzetelés technikájának gyakoroltatására, a források olvasása, szelektálása,rendszerezése, felhasználása, új kontextusba helyezése révén az információszerzés és –feldolgozás képességének fejlesztésére. A megszerzettismereteket adott műfajban (idegenforgalmi prospektus) más szempontok szerint rendezik, a szociális kompetenciát fejleszti a csoportos munka. A témafeldolgozása során erősíthető a térbeli, időbeli, mennyiségi viszonyokban való pontosabb tájékozódás.2. Hogy valóban a skót matróz története ihlette–e Defoe–t regénye megírására, csak valószínűsíthetjük. Mindenesetre a korabeli hajóstörténeteketismerhette, ezek gyakran szóltak lakatlan szigetre került hajósokról, akik – miután megmenekültek – leírták kalandjaikat. A Selkirk Juan Fernández–szigeteken való jelenlétét igazoló cikkek jól példázzák, hogyan kutathatunk régmúlt korok, események után részben korabeli beszámolók megismerésével,részben tárgyi bizonyítékok megkeresésével és részben következtetéssel.3. A regény szövegének feldolgozása különböző szövegértési és szövegalkotási feladat segítségével erősíti a szövegértési kompetenciát: pl.szövegrekonstrukció, a regény főszereplőjének jellemzése (megállapítások alátámasztása a könyvből vett megfelelő részletekkel), napló írása egyhajótörött nézőpontjából. A feladatok megoldása közben szintetizáljuk az ismereteket, felhasználjuk a számítógépes szövegszerkesztés nyújtotta előnyöket.
5.6 Annak összefoglaló leírását várjuk, hogyan alakult ki, milyen fázisai voltak a "jó gyakorlat" kifejlesztésének. Ez a leírás afelhasználó számára láthatóvá teszi az innováció alkalmazásakor várható feladatokat, segíthet az adaptációs munkatervezésében.
2008-ban elkészült iskolánk helyi tantervének a nem szakrendszerű oktatásra vonatkozó része, melyben kidolgoztuk a projekthét lehetőségét az 5. és 6.évfolyamon. Bár a nem szakrendszerű oktatás ebben az évben még csak az 5. évfolyam számára volt kötelező, úgy gondoltuk, hogy kipróbáljuk a 6.évfolyamon is. A Robinson Crusoe kapcsán megjelent publikációt felhasználva alakítottuk ki a projekthét menetrendjét, és dolgoztuk ki azt a kb. 30 órásprojektet, melynek keretében a különböző szakterületek ugyanahhoz a középponti témához kapcsolódnak, bár elképzelhető a téma egy-egy tantárgyonbelüli önálló feldolgozása is. A megvalósítás során a gerincet alkotó publikációhoz kapcsolódva elkészültek a tervek, további projektelemek, konkrét tanulói feladatleírások,segédanyagok. A kipróbálás során ezeket értékeltük, szükség esetén módosítottuk.
5.7 Azt kell bemutatni, hogy milyen jellemző körülmények esetén (a tanulócsoportok összetevői, az együttműködő partnerekösszetétele, települési, térségi jellemzők, a szervezeti működés sajátosságai stb.) működőképes az ajánlott jó gyakorlat.
A jó gyakorlat elsődlegesen az iskolai környezetben valósul meg, bár annak különböző színtereit folyamatosan használva: a tantermek mellett aszaktantermekben (informatika, rajz, ének, testnevelés) és a könyvtárban folyik munka. A projekt megvalósításához nagyon hasznos, ha planetárium vana lakóhelyen illetve a közelében. A csillagok alapján való tájékozódás, a naptárkészítés igen fontos eleme annak, hogy az ember berendezkedhessen egylakatlan szigeten. (Különösen izgalmas kérdés ez azért is, mert Robinson a déli féltekén szenved el hajótörést.)A csoportok elsősorban egy adott osztály tanulói, bár a megvalósítás vegyes korú csoportokban is megvalósítható. A projekt irányítói elsősorban szaktanárok, a szövegértés és szövegalkotás kompetenciaterület fejlesztése nem csak a magyartanár feladata lehet. Bár a megvalósítás elképzelhető órarendi keretek között is, a projekt tapasztalataink szerint hatékonyabban végezhető el egy olyan hétbe sűrítve, amikora tanórai keretek nem szabályozzák a tevékenységek időtartamát, a tanulók csak ezzel a feladattal foglalkoznak. Az önálló feladatelosztás, tervezés ésidőbeosztás is ezt erősíti.
5.8 Mitől tekinthető újszerűnek, egyedinek az itt leírt jó gyakorlat? Abban az esetben is, ha adaptációs feladat előzte megannak intézménybeli létrejöttét (pl. HEFOP programok alkalmazása).
A frontális tanítás helyett a heurisztikus tanulást erősíti az, hogy egy adott művet középpontba helyezve az annak kapcsán felmerülő, ahhoz természetesmódon kapcsolódó szintetizáló megközelítésben látják a tanulók az ismeretanyagot. A kapcsolódó tudományterületek mellett Robinson emberi sorsa ispéldázza a tudás szintetizálásának fontosságát, erkölcsi példát is ad. A nemzetközi szakirodalomban is csak rövid múlttal rendelkező problémaalapú tanulás tartalmi és módszerbeli újítást is jelent: egy kiválasztott éselőkészített komplex probléma megoldása során a tanulók elsajátíthatják a problémamegoldás menetét, maguk tervezhetik és irányíthatják saját tanulásifolyamatukat. Mindeközben képessé válnak a csoportban végzett, összehangolt munkára: kisebb csoportokban együttműködve oldanak meg bonyolult,komplex problémákat, értékelik saját munkájukat és társaikét is. A problémák nyitott végűek így többféle megoldás is tökéletes lehet. A hagyományostanári szerep is megváltozik: nem tudást ad át, hanem – háttérbe húzódva – segíti a tanulási folyamatot.
5.9 Hogyan lehet ellenőrizni és értékelni a megvalósulás gyakorlatában a működés eredményességét?
A projektet megvalósítása során részletesen kidolgozott feladatsor és segédanyag készült a későbbiekben csatlakozó tanároknak, illetve a diákoknak.Az megvalósítás során készült produktumok és a dokumentáció lehetővé teszi az összehasonlítást és a továbbgondolást. A téma sokszínűsége arra isbátoríthat, hogy újabb ötletek szülessenek.A projekt során megszerzett új ismeretek és kompetenciák egyrészt szerepelnek az iskolai műveltségterületekben, így meglétük ellenőrizhető, másrésztezeknek az ismereteknek jó része hasznosítható a mindennapi életben is olyan gyakorlati kérdések kapcsán, hogy hova célszerű házat építeni, hogyanbefolyásolja életünket a bennünket körülvevő természet. A regény értelmezése, a beleéléses szövegalkotás, prezentációkészítés, az információkszelektálása, mérlegelése stb. a későbbi évfolyamok tananyagaiban is előkerülnek. A projektzáró bemutatók, megbeszélések, önértékelés és egymás értékelése megerősítik a korábban leírt kedvező tapasztalatokat.
A "jó gyakorlathoz" mellékelt képek:
1. Kép
2. Kép
3. Kép
6. Referenciák:
kipróbált és továbbfejlesztett
Nevezze meg az alkalmazás során bizonyított referenciákat! Kérjük, jelöljön meg az intézményhasználók elégedettségétigazoló, közvetlenül a jó gyakorlatra vonatkozó, utaló referenciákat. Ilyenek lehetnek például méltató, elégedettséget igazolódokumentumok, vagy könyv,tanulmány stb.) .Mutassa be (legfeljebb egyoldalas terjedelemben) a hasznosulás meggyőző
tapasztalatait!
2012.10.30. KOSÁR
3/4kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1382/1351588633.edu
tapasztalatait!
a) A jó gyakorlat pedagógiai és szakmai tartalmára vonatkozó referenciamunkák:
- Jankay Éva: Élet a lakatlan szigeten. Defoe: Robinson Crusoe. In: Irodalom–Tanári Kincsestár. Raabe Tanácsadó és Kiadó Kft., 2009. április- B típusú szövegértési, szövegalkotási modulok készítése a fizika tantárgyhoz az Educatio kompetenciaalapú programcsomagjához (Janaky Éva, BrenyónéMalustyik Zsuzsanna)A jó gyakorlat helyi alkalmazására vonatkozó referenciaszámok:
- a 2008/2009-es és a 2009/2010-es tanévben két alkalommal került sor a teljes projekt lebonyolítására.- A projekthét (6 tanítási nap) tematikája mindkét alkalommal teljes terjedelemben a Robinson projekt volt.- Összesen 130 diák négy mentor szaktanár irányítása mellett dolgozott.- Csoportonként létrehozott termékek: idegenforgalmi prezentáció a Juan Fernandez szigetekről (Power Point), hajótörött napló (szövegszerkesztővel)térkép (térképrajzoló szoftverrel) tutaj készítése , a sziget makettjének elkészítése
b) A projekt sikerességét bizonyítja, hogy a kipróbálásban résztvevő tanárok pozitív véleménye alapján az idei évben is ezt a projektet választotta a testület,figyelembe véve a tanulók ugyancsak pozitív visszajelzéseit. (A projektzáró értékelésen a projekt 10 pontból általában 9 és 10 pontokat kapott a tanulóktól.) Amegszerzett ismereteket igen hasznosnak tartják, a tanulást élvezték, s azóta is bármilyen csoportmunkában vagy projekt megvalósításában szívesen résztvesznek.
7. Humán-erőforrás igény:Itt fejtse ki részletesen, milyen humán-erőforrás igény szükséges a sikeres adaptációhoz a jó gyakorlatot átvevő intézményszámára. Szükséges-e például pedagógiai asszisztens, rendszergazda, fejlesztő pedagógus, gyógypedagógusegyüttműködése, és/vagy megemelt óraszám tanulócsoport vagy pedagógus számára, illetve egyéb személyi feltételek.
- a projektmunka irányítását végző szaktanár (lehetőleg magyar szakos), - a projekt különböző területeit segítő szakos tanárok (történelem, matematika, természetismeret, ének, rajz, testnevelés)- a projekt IKT eszközhasználatát segítő, alapvető multimédia szerkesztési ismeretekkel rendelkező szakember- a projekt iskolai munkarendbe illesztését szervező szakember
8. Az adaptációhoz, a fenntartáshoz szükséges eszközigény:Itt adhatja meg a "jó gyakorlat" egyedi egyközigényét. (Például: játékok, info-kommunikációs eszközök, taneszközök,berendezések stb.)
Csoportmunkához átalakítható mobil berendezéssel rendelkező terem, irodaszerek, rajzeszközök, csoportonként egy számítógép internet hozzáféréssel,projektor
9. Az átvételéhez szükséges költségek típusai:
x Know how ára
x Hospitálás, helyszíni tapasztalatszerzés
x Utazás
x Mentorálás, az adaptációs folyamatba ágyazott felkészítés
- Vezetői és/vagy pedagógus-képzés, továbbképzés
x Kiadvány, DVD, CD
- Egyéb költség
10. Az átadás-átvétel költségterve:A leírt "jó gyakorlat" költségtípusok szerinti bekerülési költsége, amely nem tartalmazza az adaptációhoz, fenntartáshozszükséges eszközigény költségét. A megadott összegek modulárisan is kalkulálhatók, ha szakmai szempontból az indokolt. Azalapmodul költségének azonban a "jó gyakorlat" biztonságos átvételéhez szükséges alapvető átadási költségeket tartalmazniakell. Fel kell tehát sorolni azokat az öszetartozó, egymástól elválaszthatatlan költségelemeket, amelyek az átvétel sikeréheznélkülözhetetlenek.
A know how ára: 50 000 FtHospitálás, helyszíni tapasztalatszerzés (opcionális), 10 000 Ft/óraMentorálás, tanácsadás a vevő intézményében (opcionális) 10 000 Ft/óra + útiköltségA projekt anyaga, tanulói és tanári útmutatók, leírások, termékfotók: 100 000 Ft
11. Kapcsolattartó személy:
Neve: Jankay Éva
Beosztása: tanár
Postacíme: 6000 Kecskemét, Hosszú u. 9.
Telefonszáma: 76416962
Mobiltelefon száma: 305659736
E-mail címe: [email protected]
A jelen "Jó gyakorlatot" regisztráló Intézmény ezúton kijelenti, hogy a regisztrált "Jó gyakorlat" felhasználásához, illetve a felhasználás engedélyezéséhezszükséges jogokkal rendelkezik, illetve, hogy a "Jó gyakorlatnak", a regisztrációja, felhasználása illetve a felhasználás engedélyezése harmadik személyek jogátnem sérti.
A regisztrált "Jó gyakorlat" elemei, illetve az annak megvalósításához szükséges szerzői vagy más jogok által védett szoftverek, programok, és egyéb szellemialkotások tekintetében az Intézmény ezúton kijelenti, hogy azok felhasználásához szükséges jogokkal rendelkezik, a felhasználásuk engedélyezéséhezszükséges jogokkal pedig vagy rendelkezik, vagy amennyiben ezekkel nem rendelkezik, az ilyen elemekről pontos és részletes tájékoztatást ad a szerződőpartnere részére, és külön felhívja annak a figyelmét arra, hogy köteles a vonatkozó felhasználási jogok megszerzésére a regisztrált "Jó gyakorlat" jogszerűalkalmazása érdekében.
Az Intézmény felelős minden olyan kárért, amely a jelen nyilatkozatban foglaltak megsértéséből akár az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit KorlátoltFelelősségű Társaságot, akár harmadik személyeket ér.
Kelt.: .................................................... 2012.10.30 ................................................................Dr. Lukács Lajos
Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. tölti ki!
A dokumentum a formai követelményeknek megfelel.
Dátum:...............................................................
Aláírás:..............................................................
Beosztás:...........................................................
Igazgatóság:......................................................
2012.10.30. KOSÁR
4/4kosar.educatio.hu/index.php/intezmenyi_innovacio/jogyakorlat_print_show/joId/1382/1351588633.edu
A dokumentum a szakmai követelményeknek megfelel.
Dátum:...............................................................
Aláírás:..............................................................
Beosztás:...........................................................
Igazgatóság:......................................................
