MODEL PANGAJARAN

Pembelajaran Berasaskan Masalah

Bermula dengan masalah/persoalan Pelajar bertanggungjawab sepenuhnya menyiasat masalah Guru memandu/memberi sokongan untuk menentukan

o Pelajar belajar secara bersistematiko Pelajar mengawal kemajuan pembelajaran merekao Pelajar mendapat kefahaman yang mendalam terhadap topik yang dikaji

Teori Pembelajaran Berasaskan Masalah

Berasaskan teori Dewey tentang pembelajaran bermakna (Teori Pragmatis)o Pelajar terlibat dengan pengalaman dunia luaro Pelajar berdepan dengan masalah yang menjana pemikirano Pelajar perlu mandapatkan informasi untuk menyelesaikan masalaho Pelajar membentuk keputusan awal terhadap sesuatu masalaho Pelajar menguji keputusan tersebut untuk mengesakannya

Fasa-fasa pengajaran dan pembelajaran

Fasa Fungsi Pembelajaran dan Motivasi

Fasa 1: Mengenal pasti masalah

Guru dan pelajar bersama-sama mengenal pasti masalah.

Menarik perhatian Memberi kesan kepada perasaan

ingin tahu dan cabaran kepada motivasi

Fasa 2 : Menggambarkan (visualize) masalah

Mengaktifkan pengetahuan latar Mengurangkan ingatan bekerja

Pelajar mencuba menggambarkan masalah dalam bentuk yang dapat dilihat.

Fasa 3 : Memilih strategi

Pelajar memilih strategi yang terbaik untuk menyelesaikan masalah

Membina metakognisi Membina skema/perancangan

penyelesaian

Fasa 4 : Melaksanakan strategi

Menggunakan data daripada masalah

Menggalakkan penyertaan pelajar Menggalakkan persepsi kecekapan

Fasa 5 : Menilai keputusan

Pelajar menilai semula keputusan yang diperoleh sama ada sesuai atau tidak.

Menjawab skema Mudah dipindahkan/digunakan

Contoh Rancangan Mengajar Tingkatan 2

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama

10.0 Memahami dan memberi respons peribadi tentang karya sastera.

10.1 Mengenal pasti perkara yang menarik dalam sesebuah karya.

Aras 1 (i)

Menyatakan makna kata dan ungkapan berdasarkan konteks untuk menilai maksud tersurat dan tersirat.

Fasa dan isi pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

BBM/KBT/Nilai

Fasa 1 : Mengenal pasti masalah

Soalan guru

Apakah maksud keseluruhan sajak itu?

Mengapakah penyajak menulis sajak ini?

Apakah perkataan/ungkapan yang menghalang kefahaman anda? Senaraikan.

Murid membaca teks sajak secara pantas selama 3 minit untuk memahami gambaran keseluruhan mesej sajak tersebut.

Murid menanda perkataan/ungkapan yang tidak difahami.

Guru kemukakan soalan untuk menguji kefahaman pelajar.

Guru dan murid menyenaraikan perkataan/ungkapan yang sukar.

Sajak

Fasa 2 : Menggambarkan masalah

Strategi memahami kata berasaskan konteks

Penerangan definisi Pemerian perkataan

sama erti Penghuraian

langsung Pemberian makna

yang berlawanan Pewujudan

hubungan sebab akibat Ragam dan nada

Murid diingatkan semula strategi yang digunakan untuk memberi maksud perkataan/ungkapan berasaskan konteks.

Murid menggambarkan kaedah penggunaan beberapa strategi yang sesuai untuk memahami kata/ungkapan berdasarkan konteks.

Perbandingan

Fasa 3 : Pilih strategi Murid menyemak semula teks sajak yang dibaca.

Murid berbincang untuk memilih strategi yang paling sesuai

Teks

Fasa 4 : Melaksanakan strategi

Murid mencari makna perkataan/ungkapan dengan menggunakan strategi yang dipilih.

Teks

Fasa 5 : Menilai keputusan Murid membandingkan dapatan mereka dengan rakan..

Perbincangan kelas - guru sebagai pemudah cara.

Murid membetulkan kesilapan.