2015 2014 روملأا ءايلوأ ليلد...2015‐2014 روملأا ءايلوأ ليلد ديزملاو ،تابجولا مئاوقو ،تاميوقتلاو ،فتاوھلا ماقرأ

2015‐2014 دليل أولياء األمور .للحصول على أرقام الھواتف، والتقويمات، وقوائم الوجبات، والمزيد www.ousd.k12.ca.usتفضل بزيارة موقعنا على الويب

،)OUSDأعزائي اآلباء، وأولياء األمور، والنظار بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة (، ونشكركم على منحنا الثقة لالضطالع بمھمة تعليم أبنائكم. باعتبارنا قادة ھذا القطاع 2015-2014) للعام الدراسي OUSDبكل الحب والتقدير نرحب بكم في قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (

وفي سعينا إلعداد الجيل القادم من المواطنين، وأولياء األمور، وأرباب الطالب الملتحقين به، تقع على عاتقنا مسؤولية إعداد جيل يفخر به قطاع أوكالند، وھذه ھي غايتنا السامية.والمسؤولين عن شؤون لقطاع أوكالند؛ ذلك الذي نتبناه بالفعل، واآلخر الذي نطمح في خلقه. األسر، وأصحاب األعمال، والموظفين؛ يتعين علينا تعليم طالبنا تعليما يفي بالھدفين الرئيسيين

ن لھم النجاح في الحياة المدرسية، والحياة الوظيفية، وفي جميع شؤون لن يتمكن قطاع أوكالند من تحقيق ما يصبو إليه إال في حالة قيامنا بتحسين أحوال أبنائنا ومساعدة طالبنا في تنمية مھاراتھم التي تضمجاتھم الكاملة، وال إلى المتطلبات المتغيرة لبيئات العمل في القرن الحادي حياتھم بوجه عام. ولسوء الحظ، ال يلقي نظامنا الحالي باال بصورة كافية إلى اختالف البيئات التي يعيش فيھا الطالب، وال إلى احتيا

) إلى توسيع نھج التعليم التي تركز على ھذه القضايا الكبرى دون أن يغفل في الوقت نفسه دعم العمل األكاديمي OUSDلموحدة (والعشرين. ولمواجھة ھذه التحديات، يسعى قطاع أوكالند للمدارس ا وتحسين أداء الطالب. ومن أبرز االستراتيجيات التي نؤكد عليھا، نذكر ما يلي:

األساس المشترك •

التعلم المبكر للقراءة والكتابة •

التعلم المرتبط •

)SELالتعلم االجتماعي والعاطفي ( •

)STEMالعلوم، والتكنولوجيا، والھندسة، والرياضيات ( •

األساس المشترك

بة، وحل مسائل الرياضيات، ية بالقدرة على القراءة، والكتابغض النظر عن البيئة التي يعيش فيھا الطالب أو الموقع الذي يوجد فيه، يجب أن يتمتع كل طالب في أمريكا عند تخرجه من المدرسة الثانو) بإقامة عالقات مع تسعة قطاعات أخرى تنتشر في أنحاء كاليفورنيا سعيا لتطبيق المعايير الحكومية ذات األساس المشترك، OUSDوالقدرة على التفكير النقدي. لذا، قام قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (

س الثانوية وھم مؤھلون تماما للتعليم ما بعد الثانوي، وشق طريقھم الوظيفي، بغض النظر عن األماكن التي يعيشون بھا. وتضمن لجميع الطالب التركيز على التخرج من المدار

يير المشتركة تحدد تماما ما يتعين على الطالب نظرا ألن ھذه المعاتؤدي المعايير المشتركة إلى تيسير إقامة حوار بين أولياء األمور، والمعلمين، والطالب بشأن أھداف التعلم األكاديمي رفيع المستوى. والطالب بطرق تدعم تعلمھم للمحتوى المھم فضال عن معرفته، وما يمكنھم فعله في كل صف دراسي؛ فستساعد ھذه المعايير أولياء األمور بحيث تتمكن من مساءلة المدارس لالضطالع بمھمة تعليم

اكتسابھم المھارات األساسية.

) تتضمن معايير دراسة آداب اللغة اإلنجليزية والرياضيات، وتنسيقھا مع التقييمات، والمواد التعليمية، OUSDة إلى أن عملية تطبيق األساس المشترك بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة (تجدر اإلشار ق الجامعي واالنضمام إلى القوى العاملة الحديثة. والتطوير المھني للمعلمين الذي يعمق معرفة المحتوى األساسي الذي يحتاجه الطالب لتحقيق التفو

خالل تحسين طرق التعيين، واإلعداد، وأنظمة الدعم المھنية، يتكامل التركيز على المنھج الدراسي مع التأكيد على إدارة المواھب وتطويرھا، ودعمھا، فضال عن دعم كبار المعلمين ومديري المدارس من فعال للمعلمين والنظار. بما في ذلك وضع نظام تقييم

ستعمل مشاركة المعلومات، والمعرفة، والخبرة واستخدامھا على نسعى كذلك الكتساب المعرفة وامتالك القوة من خالل التعاون مع القطاعات األعضاء األخرى التابعة لمكتب كاليفورنيا إلصالح التعليم. و فعالية، وخاصة فيما يتعلق بدعم المدارس التي تحتاج إلى العون. إتاحة الفرصة لنا لتطوير أنظمة وعملية تعليمية أكثر

التعلم المبكر للقراءة والكتابة

القراءة والكتابة ) ببعض الموارد الثرية لتعليم القراءة والكتابة سعيا وراء تقليل عدد الطالب الذين ينتقلون من صف دراسي آلخر دون اكتساب مھارات OUSDيستعين قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (، قام القطاع بتركيز عمليات الفحص على بعض )OUSDوحدة (األساسية. وكجزء من إطار العمل في مجال تعليم القراءة والكتابة باإلضافة إلى الخطة الخمسية التي يتبناھا قطاع أوكالند للمدارس الم

ءة تطور المھني في تعلم القراءة والكتابة لدى معلمي أطفال الروضة والمدرسة االبتدائية، ھذا إلى جانب إعداد برنامج لتحسين مھارة القراالنقاط الرئيسية في المدرسة االبتدائية، فضال عن التركيز على ال لدى طالب المرحلة الثانوية في صفين دراسيين على األقل.

—دخل ) بمخزون القراءة المدرسية لفحص مھارات القراءة في الصفوف االنتقالية الحاسمة، وكذلك لحصر الطالب الذين يكونون بحاجة ماسة إلى التOUSDيستعين قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ( وذلك قبل أن تصبح مھارات القراءة والكتابة عائقا يقف أمامھم عند تعلم المقررات الدراسية.

دنيا. ويركز جميع معلمي الصفوف د إذا ما كانت مھارات القراءة لديھم في خطر أم ال، نتبنى استراتيجية استباقية لدعم تعلم القراءة والكتابة في الصفوف االبتدائية الباإلضافة إلى أمور مراقبة الطالب وتحدي ) إلى شراءOUSDاألكاديمية. عالوة على ما سبق، يسعى قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ( الدراسية من الروضة وحتى الصف الخامس على التطبيق الفعال لمنھج القراءة والكتابة الذي يدعم استخدام اللغة المزيد من الكتب، والمواد العلمية، والكتب األدبية األكثر ارتباطا بثقافة جميع الطالب والتي تجذب اھتمامھم.

كر أن ھذه الدورات التدريبية صممت لالرتقاء بمھارات القراءة بالنسبة للمرحلة الثانوية، قام بعض الطالب الذين يواجھون مشكالت في دراستھم بالتسجيل في دورات "القراءة االستراتيجية". وجدير بالذل لتأخر قدرتھم على القراءة لسنوات عدة، ويحتاجون إلى دعم مكثف على المستويات االجتماعية، واالنفعالية، والعلمية يتوافق مع كل صف دراسي، إال أن بعض الطالب بعينھم قد التحقوا بھذه الفصو بما

ختيارھم تبعا لكل من الكفاءة الثقافية والنجاح ة الثانوية، ممن يتم التسريع خطى عملية تطوير مھارات تعلم القراءة والكتابة لديھم. ويضطلع بتنفيذ ھذه المھمة متخصصون في تعليم القراءة والكتابة بالمرحل المبھر الذي يتمتعون به. حيث يتمثل دورھم في مساعدة الطالب الذين ضعفت مھاراتھم خالل أربعة صفوف دراسية أو أكثر.

دى تقدمھم في القراءة. ويمارس الطالب ھناك التعلم ويدعم كل منھم اآلخر داخل ورش عمل وفي ظل ھذه البيئة، يعي الطالب ما لديھم من أھداف تطوير خاصة، فضال عن االستعانة بالتكنولوجيا لمتابعة م طالب احتفاال باجتيازه البرنامج بنجاح.الكتاب والحلقات األدبية. وعند بلوغ الطالب مرحلة اكتساب مھارات القراءة والكتابة التي يتطلبھا الصف الدراسي، يقام "حفل تخرج" لل


تبطالتعلم المر

اد لخوض الحياة الجامعية والمھنية. في قطاع أوكالند للمدارس يتبنى قطاع أوكالند للمدارس الموحدة فكرة التعلم المرتبط باعتباره نھجا مبتكرا يزيد من مشاركة الطالب وإعداد خريجين لديھم استعدديد على المواد األكاديمية األساسية، والتعليم التقني والعملي سواء عبر الحياة الدراسية أو خالل الحياة الوظيفية، والخبرة ، يتضمن التعليم المرتبط أربعة عناصر أساسية: التركيز الش)OUSDالموحدة (

مات االجتماعية الالزمة لھم.ب وتوفير الخدداخل بيئة العمل المكتسبة خالل فترات التدريب النظري والتدريب المھني، وأخيرا عمليات التدخل التي تستھدف اإليفاء باحتياجات الطال

بين المواد األكاديمية المھمة وتلك المعتمدة على الحياة المھنية، تعمل ھذه االستراتيجية المتكاملة على توطيد الصلة بين ما يتعلمه األطفال في المدارس ومدى تأثير ذلك على مستقبلھم. ومن خالل المزج ھارات ضرورية لبلوغ النجاح في المجاالت التي يختارونھا. التعلم المكتسب خالل الحياة الواقعية يخلق لدى الطالب خبرة تعليمية شخصية من شأنھا منحھم فرصا أكثر الكتشاف آفاق جديدة واكتساب م فإن

)OUSDد الخريجين من الطالب، وذلك مقارنة بالمدارس التقليدية. وحري بالذكر أن قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (أظھرت األبحاث أن نھج التعلم المرتبط يسفر عن ارتفاع معدالت الحفظ وارتفاع أعدات مھنية ومراكز تعليمية إضافية لطالب ھود إلنشاء أكاديمياأكثر أكاديميات الشراكة المعتمدة داخل كاليفورنيا بشكل يفوق غيره من القطاعات المدرسية األخرى في كاليفورنيا. ونعمل على تضافر الج يضم

. 2015بالمئة من طالب المدارس الثانوية بإحدى األكاديميات أو المراكز التعليمية بحلول عام 80المدارس الثانوية بغرض إعدادھم لتحقيق ھدفنا في القرن الحادي والعشرين، المتمثل في إلحاق

التعلم االجتماعي والعاطفي

دارس. ويعمل نظام التعلم االجتماعي والعاطفي على تدريس يعتبر التعلم االجتماعي والعاطفي وسيلة لتنمية الذات وفي الوقت نفسه وسيلة لدعم المجتمع، فضال عن كونه إطار عمل لتحسين مستوى المبشكل فعال وأخالقي. وتشتمل نقاط التأكيد على التحكم في االنفعاالت، وتنمية الوعي باآلخرين، وإقامة عالقات إيجابية، المھارات التي نحتاجھا جميعا للتعرف على أنفسنا، وعالقاتنا، وما نقوم به من عمل

فضال عن اتخاذ قرارات مسؤولة، ومواجھة المواقف العصيبة على نحو بناء.

تقلل من حدوث مشاكل االنضباط، مثل الغياب، والعنف، واالعتداء، مع العمل في الوقت نفسه على زيادة تعلق الطالب ) على توفير بيئات تعلمSELويساعد اكتساب مھارات التعلم االجتماعي والعاطفي (لمواد الدراسية، وتحقيق تعاون أكثر ، فضال عن خلق فھم أعمق لبالمدرسة إلى حد كبير، وتحقيق مستويات أعلى من رضا الموظفين عن بيئة العمل. ويؤدي ھذا األمر بدوره إلى تحقيق نتائج أكاديمية أفضل

ثراء ومشاركة متزايدة بين الطالب.

ثير . وتعمل الدراسات الكمية على دعم ھذه العوامل مؤكدة على مدى التأيعتقد الباحثون أن مراعاة العوامل النفسية التي تؤثر على التعلم تعتبر خطوة بالغة األھمية لدفع عجلة التحصيل األكاديمي إلى األمام تراجع حاالت حدوث سلوكيات عنيفة وخطرة.العميق للتعلم االجتماعي والعاطفي على تحصيل الطالب، وفقا لما تعكسه نتائج االختبارات القياسية العليا ومتوسط الدرجات، فضال عن

جزءا ال يتجزأ من العملية التعليمية وتعلم الطالب؛ كما أنه يمثل استراتيجية للتحصيل المتزايد، وتعزيز طرق حل ال يعد التعلم االجتماعي والعاطفي انحرافا عن الرسالة التعليمية أو إضافة لھا. بل إنه يعتبرة الفكرية للمؤسسة، وتتضح جليا مدرسي، وتنعكس في المنظومالمشكالت، وتطوير بيئة العمل، والمھارات الحياتية. لذا، نخلص إلى أن التعلم االجتماعي والعاطفي يشكل روحا يتم بثھا من خالل نظام

ممارسات أعضائھا، وتظھر واضحة في النتائج الجيدة لطالبھا. في

)STEM( العلوم، والتكنولوجيا، والھندسة، والرياضيات

زالة الحواجز الفاصلة بين ألوان العلوم ھذه بھدف وضع منھج دراسي متكامل محط ال يعد تدريس العلوم، والھندسة، والتكنولوجيا، والرياضيات في حد ذاته أمرا جديدا، إال أن األمر الجديد ھنا يتمثل في إ تركيزه التعلم العملي، واكتساب مھارات حل المشكالت، واستيعاب ما يجد من أمور في القرن الحادي والعشرين.

) من خالل اتباع نھج OUSDمل، وكذلك العمل بشكل مستقل. ويحاول قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (تتطلب الوظائف الجديدة وجود موظفين على قدر عال من التفكير النقدي، والعمل ضمن فريق ععلى المشاركة بفعالية ب على االكتشاف، والتعلم االستكشافي، وحثھمتعلم العلوم والتكنولوجيا والھندسة والرياضيات تغيير نظام الحجرة الدراسية التقليدية التي يتوسطھا المعلم وذلك من خالل تشجيع الطال

في المشكالت إليجاد حلول لھا.

بالمئة من الوظائف التي ستتوفر خالل العقد القادم ستتطلب معرفة أنواع معينة من مھارات الرياضيات والعلوم، لذا يسعى قطاع أوكالند 80في ھذا الصدد، وضعت مؤسسة العلوم الوطنية تقييما يوضح أن إلى التأكيد على أھمية ھذه الجوانب داخل القطاع بأكمله، وخاصة في المدارس الموجودة بالجوار المحرومة أصال من ھذه الخدمات. )OUSDللمدارس الموحدة (

ورة. ويتم ذلك من خالل وضع سلسلة من أساسيات التعلم ناطق المجاونعمل اآلن على تطوير سبيل لتعلم العلوم، والتكنولوجيا، والھندسة، والرياضيات بغرب أوكالند من شأنه رفع مستوى الموروث الصناعي للم عليمي متوازن من شأنه إعدادھم ليكونوا أعضاء ناجحين في المجتمع.تبدأ من المدارس االبتدائية بالمنطقة، مرورا بتطوير المدارس اإلعدادية والثانوية، بحيث يستفيد جميع الطالب بعد التخرج من مستوى ت


التمييزالمساواة وعدم

ولياء األمور، والمعلمين، والنظار وباقي الموظفين باحترام وكرامة.يتمثل ھدفنا في خلق بيئة تعليمية في كل مدرسة تقدم الدعم والرعاية لجميع طالب المدرسة، ومن خاللھا يتم التعامل مع جميع الطالب، وأ

سياسة عدم التمييز

، 11135، والقانون الحكومي رقم 220و 200) التمييز غير المشروع ضد أي فئة يتكفل القانون بحمايتھا على النحو المحدد في قانوني التعليم رقمي OUSDيحظر قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ( ).Title IXمن قانون إعادة التأھيل، وقانون األمريكيين المعاقين، والتشريع التاسع ( 504والفقرة

لقطاع. يحظر المجلس بيئة دراسية آمنة تتيح لجميع الطالب فرصا متكافئة للحصول على برامج الدعم األكاديمي والتعليمي وغيرھا من الخدمات واألنشطة داخل ا يرغب مجلس إدارة القطاع في توفيرق األصلي للطالب، أو لونه، أو نسبه، أو أصله القومي، أو مجموعته داخل أي مدرسة أو أي نشاط تابع للقطاع ممارسة التمييز غير القانوني، والتحرش، وإرھاب الطالب وترويعھم على أساس العراص بكونھم محاربين قدماء أصحاء أو معوقين، أو على أساس الجنس، العرقية، أو المواطنة، أو العمر، أو الدين، أو الحالة االجتماعية، أو اإلعاقة البدنية أو الذھنية، أو الحالة الصحية، أو الوضع الخ

االشتراك مع أشخاص أو مجموعة تتصف بواحدة أو أكثر من الميل الجنسي، أو النوع، أو الھوية المحددة على أساس النوع، أو الفكر القائم على النوع؛ أو تصور واحد أو أكثر من ھذه الخصائص؛ أو أوالمحقق في الشكاوى. يشغل "جابريل فالنزويال" منصب محقق الشكاوى داخل القطاع ومنسق التشريع التاسع، ھذه الخصائص الفعلية أو المتصورة. وتتوفر نماذج الشكاوى داخل مواقع المدارس وبمكتب

.510-879-3678، فاكس 510-879-4281، ھاتف Broadway, Suite 680, Oakland, CA 94607 1000ويقع مكتبه الرئيسي في

للحصول على مزيد من المعلومات 27. انظر الصفحة Grand Ave., Room 15, Oakland CA، 1510-273-510 746مكتبھا في داخل القطاع، ويقع 504تعمل "باربرا باركر" كمنسقة للفقرة

سياسة المجلسمن 5145.3، و4030، و0410حول المساواة وعدم التمييز. راجع الفقرات أرقام

والخميرية (الكمبودية). إن المعلومات الواردة في ھذا الدليل ال تحل محل السياسات والقوانين اإلدارية الخاصة يتوفر دليل أولياء أمور الطالب بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة باللغات اإلنجليزية، واإلسبانية، والصينية، والفيتنامية، والعربية، مملوكة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة. المحرر: ريبيكا ھوبكنز. تصميم: سليمجم 2013لعام © . حقوق الطبع والنشر www.ousd.k12.ca.us. يمكنك مراجعة السياسات واللوائح على موقع الويب الخاص بنا، بالقطاع، وال تعد بديال لھا

مملوكة لحسين رشيد.© ديزاين. تحديد الصور؛ حقوق الطبع والنشر


المدارس المجتمعية، الطالب المجتھدوننظرة عامة:

أين كنا في الماضي، وأين نحن اآلن، وإلى أين نتجهستحقه بالدنا. ت من أجل مد مجتمعنا بنظام المدارس العامة الذي تحينما بدأنا بالعمل مع بعضنا عقب استعادة السيطرة المحلية على أوكالند، أخذنا على عاتقنا جھد المرحلة الرابعة المكونة من سبع سنوا

. في خضم ھذا التغيير الھيكلي الشامل، يجب أن يكون تعلم 2016إلى يونيو 2009الفترة الزمنية إلنتاج أنظمة عالية الجودة وثابتة تدعم المدارس عالية الجودة في جميع المناطق المجاورة ھي من يوليو حيث إن العالقة التعليمية المثمرة بين الطالب، والمعلمين، واألسر ھي محور أي عملية تعليمية عالية الجودة. الطالب وتوجيھه أساس عملنا اليومي.

) ليشمل نظاما OUSD( ). حيث اتسع قطاع أوكالند للمدارس الموحدةOUSD، شرعنا في تأسيس ھوية إيجابية مشتركة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة ()2010-2009في المرحلة األولى: المبادرة ( ھا. يضم المدارس التي تتبنى ممارسات مستقلة وتنافسية، والتي فقدت ھويتھا الجماعية كنظام مدرسي يخدم أبناء أوكالند والمناطق المجاورة ل

سمعنا من األسر، وأصحاب األعمال التجارية، وھيئة التدريس، وقادة المجتمع، من خالل االستماع إلى أخبار العديد من سكان أوكالند، وجدنا غايتنا المنشودة في قصص النجاح ومشاعر الفقد. حيث ئھم. ومن ثم، وضعنا إطار عمل يستھدف وضع وأعضاء مجلس اإلدارة عن قصصھم حول ما يواجھونه من شعور عميق بالعزلة واالنفصال والتوق الشديد إلجراء تواصل حقيقي من أجل صالح أبنا

، )OUSD، تبنى مجلس إدارة المدرسة ھذه الرؤية وبدأ دورة جديدة، وضع خاللھا ھوية واضحة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة (2010في مركز المجتمع. وفي يونيو موضوع المدارس والطالب .www.thrivingstudents.orgخاص بھذه الخطة االستراتيجية من موقع PDFوھي: المدارس المجتمعية، والطالب المجتھدون. يمكنك تنزيل ملف

ل، فضال عن ، يتطلب تحقيق الرؤية على أرض الواقع بذل العمل والجھد الحقيقيين. للمساعدة في رسم نطاق ھذا العمل، انضم للقطاع أربعة عشر فريق عم)2011-2010في المرحلة الثانية: التصميم (ع أنظمة وعمليات جديدة للمشاركة، مما سيلعب دورا مھما في دعم مجموعة من الخبراء إلجراء عمليات التحقيقات، واألبحاث، والتحليالت، والتوصيات. وال شك أن ھذه الجھود كانت أمرا ضروريا لوضبناء أوكالند وتعليمھم. لذا، تم إعداد عمل فريق العمل لحث األفراد مجھوداتنا على المدى الطويل لتشكيل أنظمة معمرة تضمن إقامة عالقات ثقة وتقوي لدينا اإليمان بقدرة نظام المدارس العامة على رعاية أ

ف مشترك وتحمل المسؤولية المرتبطة به. عمل بطرق جديدة يترتب عليھا غرس اعتقادات جديدة بمرور الوقت. وجدير بالذكر أن طريقة العمل المشترك الجديدة ھذه تنشر ثقافة تبني ھدعلى ال

لمطورة حديثا الخاصة بدأت ھذه المرحلة بالتنسيق بين جميع الموارد، وضمھا، ودعمھا لتنظيم جميع األصول المالية، والبشرية، والمادية. وباستخدام األدوات ا ،)2014-2011( التطبيق: الثالثة المرحلةلألداء وكذلك كدليل على التطور المھني والشخصي. وفي ھذه المرحلة، نربط العمل المھم بإدارة األداء، مثل استخدام إطار عمل وثيقة التقييم المتوازنة، بدأنا استخدام ھذا الھيكل الجديد للمساءلة كمقياس

المثمر مع في التركيز على تعلم كيفية التطبيق الجيد بل والعمل الخاص باالستفادة من الموارد البشرية الموھوبة بالتوازي مع األھداف واالحتياجات التنظيمية. وجدير بالذكر أن جوھر ھذه المرحلة تمثل بعضنا البعض.

، سننتقل من مرحلة "أھداف العام الثالث". وتعتبر أھداف العام األول والعام الثالث خير دليل على مدى تقدمنا، 2015-2014، في العام الدراسي )2016-2014في المرحلة الرابعة: التآلف والدعم ( ظھرت نقاط القوة، ونقاط الضعف، والفرص، والتھديدات في خطة العمل األصلية. حيث

. من المقرر أن تستند ھذه الخطة إلى العمل الذي تم إحرازه في السنوات الست الماضية وتبدأ 2016يتمثل أحد أھدافنا الخمسية في وضع خطة خمسية جديدة لمجلس المدرسة للنظر في تبنيھا في يونيو بناء ). وبھذا التناغم الفكري، سيكون بمقدورنا التربع على عرش الريادة على الدوام، بل وسنطور من قدراتنا ونجعل منھا قوة راسخة ومحفزة لOUSDالمرحلة التالية من قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (

مستقبل باھر ألوكالند.


)OUSDراتيجية لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة (يمكنك العثور على مزيد من المعلومات حول الخطة اإلست .www.thrivingstudents.orgوما يجري من أعمال حاليا لتنفيذ الخطة على

نموذج للتغيير —المدارس المجتمعية

الطالب. فھي تمثل كال من المكان وآليات الشراكات القائمة بين المدرسة وموارد المجتمع األخرى. ويدور تعد المدرسة المجتمعية استراتيجية لتنظيم موارد المجتمع لضمان نجاح سر، فضال عن خلق مجتمعات جل تركيزھا حول الدراسات األكاديمية، والخدمات، وأشكال الدعم، والفرص التي تؤدي إلى تحسين مستوى تعلم الطالب، وتقوية الصلة بين األ

، التي ترنو إلى توفير برنامج . وبذلك تصبح المدارس بمثابة مراكز مجتمعية تفتح أبوابھا أمام الجميع. . . وتعتمد ھذه المدارس المجتمعية على فكرة "مثلث التطور"أفضل حاال تي تحول دون تعلم الطالب وتطويره ذاتيا بشكل سليم، وبھذا يتقدم توجيھي قوي، وزيادة فرص التعلم الموسعة من خالل إثرائھا، فضال عن تقديم الخدمات المعدة إلزالة العقبات ال

الطالب على الصعيدين األكاديمي واالجتماعي. جمعية مساعدة األطفال —

ن خالل النظر في فكرة "مثلث التطور" التي تتبناھا جمعية ذج ميتمثل إطار عملنا التوجيھي في تطوير جميع مدارس أوكالند العامة كي تصبح مدرسة مجتمعية متكاملة الخدمات. لقد قمنا بصياغة ھذا النمولمتفوقون في بؤرة التركيز لضمان وعي جميع األطراف مساعدة األطفال، وذلك لوضع حجر األساس للتخطيط االستراتيجي للمجتمع ضمن العمل الوطني للمدارس المجتمعية. وعند البدء، كان الطالب ا

تعليمي عالي الجودة، ه فرق العمل والمشاركة المجتمعية من تفاوت في األفكار والقضايا، قمنا بتصميم أضالع المثلث بحيث تعكس الموضوعات الناشئة لضمان أساسبھذه الرؤية. ونظرا لما أظھرت –قمنا برسم مناطق األھداف الرئيسية والتخطيط لھا على مدار ھذه الموضوعات واالھتمام بالصحة االجتماعية والنفسية، وخلق فرص متكافئة للتعلم. ومن خالل وضع ھذه "األضالع" في أماكنھا الصحيحة،

لتوجيه الفعال عالي الجودة؛ وإعداد الطالب للنجاح في حياتھم للتأكيد على وضع الصغار والشباب في صدارة أولويات مجلس اإلدارة لدينا (على سبيل المثال، المدارس اآلمنة الصحية الداعمة للطالب؛ واقطاع مجتمعي متكامل الخدمات، والمساءلة عن الجودة). وإجماال، الجامعية والمھنية على السواء). وبعد ذلك، نقوم بإضافة األولويات الرئيسية للمؤسسة بشأن البناء والمساءلة (على سبيل المثال، بناء

والخطط الخاصة بالعمل الذي ينتظرنا. تشمل مناطق األھداف الخمسة سالفة الذكر نطاق األفكار، والقضايا، واألسئلة،

ما المقصود بالمدارس المجتمعية متكاملة الخدمات وقطاع المدارس المجتمعية متكامل الخدمات؟

يتضمن مدارس مجتمعية متكاملة الخدمات. وفي ھذا ة الخدماتوقد بدأ قطاع أوكالند للمدارس الموحدة تنفيذ مھمة حاول عدد قليل من القطاعات األخرى تنفيذھا وھي: إنشاء قطاع مدارس مجتمعية متكامل) على إنشاء قطاع مدارس مجتمعية متكاملة الخدمات تھتم بجميع شؤون الطالب، وتمحو فكرة عدم المساواة في الفرص الصحية، واالجتماعية، OUSDالصدد، سيعمل قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (

ة لرعاية جميع الطالب من شأنھا دعم تعلمھم والحرص على نجاحھم.والتعليمية؛ فضال عن قيامھا بتوفير بيئاالستعانة بھذه االستراتيجية، عملت المدن والمقاطعات المنتشرة تعتمد فعالية المدارس المجتمعية متكاملة الخدمات على التكامل بين التعلم األكاديمي واألشكال الضرورية للدعم وخلق الفرص. ومن خالل

لمجتمع بھدف تأسيس مدارس مجتمعية ذات فعالية. بأنحاء الدولة على توطيد العالقات البناءة مع األسر ومع الكثير من شركاء االملحوظ في األداء األكاديمي للطالب داخل المدارس المجتمعية أسفر العمل الشاق على مدار العشرين عاما الماضية في المدن والمقاطعات المتزايد عددھا، عن أدلة مستندة إلى بيانات توضح مدى التقدم

الب، وتحسن الصحة األسرية،مادتي القراءة والرياضيات؛ فضال عن تحسن نسبة الحضور، وارتفاع معدالت البقاء بالمدرسة، وكذلك نسب المتخرجين، مع تحسن سلوكيات الطمتكاملة الخدمات، وخاصة في جتمع الشباب، حيث امتد األمر ليشمل منحھم الثقة في تناول المواد الدراسية والعمل وزيادة نسبة مشاركة أولياء األمور ومجتمع الشباب. كما كان لمشاركة الطالب أيضا ثمار واضحة عادت بالنفع على م

داخل فريق عمل. نستند في ھذا العمل إلى مجموعة من المبادئ العامة، وھي:

نؤمن بأن اكتساب التعلم يتم في جميع البيئات دون أن تكون ھناك بيئة تعلم واحدة تتميز عن غيرھا. -1

ص لتعلم الطالب سر والمعلمين ھم العوامل الرئيسية المؤثرة على نجاح الطالب، وينبغي على القطاع، والمدارس، والمجتمع بأسره دعمھا في سبيل إتاحة فرنؤمن بأن األ -2 سواء داخل الحجرة الدراسية أو خارجھا.

في ذھن الطفل، ومبادئ تطوير الشباب والبشرية، وذلك نبعا من إيماننا بما يتمتع به نحن بحاجة إلى التقريب بين الطالب واألسر بطريقة تعتمد على نقاط القوة المتأصلة -3 جميع الطالب واألسر من قدرة على تحقيق النجاح إذا توفر لديھم الدعم المالئم.

نحن بحاجة إلى احترام الھوية الثقافية واللغوية لطالبنا وأسرھم واالستناد إليھا. -4

تعزيز المشاركة، والتنسيق، والتعاون بين مختلف الشركاء بشكل فعال.نحن بحاجة إلى -5

نحن بحاجة إلى استخدام بيانات صالحة لتحديد االحتياجات المطلوبة وترتيبھا حسب األولويات، وكذلك حاجتنا لقياس النجاح. -6

نحن بحاجة إلى ضمان مالءمة خدمات الدعم لألسر وسھولة الوصول إليھا. -7

الجودة. وتدرك المدارس المجتمعية متكاملة الخدمات وشركاؤھا ذھب قادة المدارس إلى أنه يجب تلبية جميع احتياجات الطالب من أجل بلوغ التحصيل األكاديمي عالي المستوى في البرامج التوجيھية عالية عليمي إلحراز النجاح داخل المدرسة ولالستعداد لخوض الحياة الجامعية والمھنية. أن الطالب في حاجة إلى مجموعة متنوعة متجانسة من أشكال الدعم األكاديمي والت


حدوده داخل المجتمع سعيا وراء تسريع خطى التحصيل جدير بالذكر أن المدرسة المجتمعية متكاملة الخدمات في أوكالند تزود جميع الطالب بالخدمات؛ وتدعو المجتمع للمشاركة، وتسھم في توسيع االستعانة بالبيانات لتقييم نتائج خدمات الدعم األكاديمي والتعليمي.ديمي وتقدمه. ويتعاون األفراد البالغون داخل المدرسة وداخل المجتمع فيما بينھم للوصول إلى رؤية مشتركة تتبناھا المدرسة، فضال عن األكا

الموجود في الصفحة التالية المدارس المجتمعية متكاملة الخدمات داخل أوكالند، حيث تقوم 3ككل. ويوضح الرسم البياني وتتقاسم المدرسة المسؤولية حول نجاح الطالب، واألسرة، ونجاح المجتمع يلي: بما

؛تقدم نظاما متكامال ومتناسقا من خدمات الدعم األكاديمي والتعليمي -1

؛تصبح مركزا آمنا وصحيا للمجتمع -2

؛والشراكات الدوليةتدعم الثقة، والعالقات، -3

؛تعمل على بناء القدرات لدى البالغين والطالب لمشاركة المسؤولية فيما يتعلق بأمور القيادة واتخاذ القرار -4

وأخيرا، تلعب دورھا في تصميم نھج محدد، ومزج الخدمات المقدمة لجميع المجتمعات من خالل عملية اإلدراك والتعامل مع عدم المساواة. -5

الطالب. وتتمتع المدرسة المجتمعية متكاملة الخدمات بأساس المدرسة المجتمعية متكاملة الخدمات مكانا تتوفر به مجموعة من أشكال الشراكة بين المدرسة، واألسرة، والمجتمع للعمل معا على نجاح تشكل الخدمات الصحية واالجتماعية، وتطوير المجتمع. أكاديمي قوي يركز بشكل متكامل على تطور الشباب، ودعم األسرة ومشاركتھا، وتقديم

لصيف؛ وتقديم خدمات صحية واجتماعية شاملة تتناول حواجز التعلم؛ يتسبب ذلك في خلق فرص تعلم موسعة أمام الطالب قبل التحاقھم بالمدرسة وبعد االلتحاق بھا، وكذلك أثناء االستراحات المدرسية وعطالت ا. وتعمل المدرسة المجتمعية متكاملة تمع واألسرة التي من شأنھا زيادة نسبة مشاركة أولياء األمور ومساھماتھم في دعم تعلم أبنائھم داخل المدرسة وداخل المنزل على السواءباإلضافة إلى مشاركة المج

ى لألسر. الخدمات أيضا على إشراك المواطنين وشركاء المجتمع في الحياة المدرسية، مع توفير فرص تعلم طويلة المدمن معلمين، وغيرھم من موظفي –ح كافة في المدرسة والمجتمع يتمثل المحور الرئيسي لخلق بيئة معمرة غنية بالموارد لألبناء واألسر في القيادة التعاونية من خالل ممثلين من مجموعات أصحاب المصال

ل القيادة التعاونية داخل المدرسة المجتمعية متكاملة الخدمات المدرسة، وأولياء األمور، والطالب، والممولين، وأفراد المجتمع، وشركاء المجتمع، وصناع السياسات. ويشتمل إطار العمل الموضوع من قبفرص صالح على مستوى الموقع، فضال عن توفير فرق عمل عبر الحدود داخل القطاع وغيره من الھيئات العامة، مع التأكيد بصورة خاصة على إتاحةعلى تكوين فريق قيادي يضم العديد من أصحاب الم

لعالقات بين المجتمع والمدرسة داخل إطار عمل المدارس المجتمعية االقيادة أمام أولياء األمور والطالب. وبالتالي، سيشمل ھذا األمر حدوث تحول ثقافي من الھيكل الھرمي األكثر تنظيما وإدراك أن تطور متكاملة الخدمات يعد أمرا حيويا لتأسيس شبكة موارد قوية ومتجددة للطالب وأسرھم.

وثوق بھا؛ حيث ال يتسنى لھا االنطالق إلى األمام خطوة واحدة دون استفادة المجتمع.يبدأ التحول إلى المدارس المجتمعية متكاملة الخدمات وقطاع المدارس المجتمعية متكاملة الخدمات بترسيخ اإليمان بالفكرة والع، وقادة المواقع، واألسر، ومقدمي الخدمات لشركاء المجتم وقد ترسخت فكرة مشتركة ساھم في إعدادھا كل من اإلحصائيات الرئيسية التي يتم جمعھا من جميع أنحاء المدينة، وقادة القطاعات المدرسية ا في عملية التطبيق.وأفراد المجتمع؛ بشأن المالمح الضرورية الستراتيجية المدارس المجتمعية متكاملة الخدمات، بحيث يتسنى لجميع ھذه األطراف المشاركة مع



)OUSDنظرة عامة حول قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ( يشتمل ھذا القسم على:

الرؤية، والرسالة، واألھداف

األداء األكاديمي

الوضع المالي

حول دليل أولياء األمور ھذا

أن توقعات أولياء األمور ودعمھم يعد من أكثر العوامل ستتوفر أفضل الفرص أمام أبنائك إلحراز النجاح األكاديمي ھذا العام وكل عام في حالة وجود شراكة قوية بينك وبين المدرسة. يوضح البحث، وذلك لتزويدھم بالمعلومات واألدوات التي تساعد 2015-2014التأثير في تحصيل الطالب. لذا، تم وضع ھذه الفكرة في االعتبار عند إعداد الدليل الخاص بأولياء األمور لعام المؤثرة التي من شأنھا

أبنائھم في التعلم داخل المنزل، والتعاون مع المعلمين والمستشارين حول تقدم أبنائھم، ولعب أدوار أبناءھم على النجاح. وفي قطاع أوكالند للمدارس الموحدة، نرجو من أولياء األمور ونطلب منھم دعم فعالة في اتخاذ القرار بالمدرسة، وتشجيعنا على االستمرار في التزامنا بتوفير تعليم عالي المستوى لكل طالب.

) واالستراتيجيات المتبعة داخله. تشمل موارد أولياء األمور كل ما يتعلق باألمر OUSDحول أھداف قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ( بدءا من ھذه الصفحة، تقدم النظرة العامة للقطاع معلومات عامةعادات الجيدة أثناء المذاكرة، والدعوة إلدخال تحسينات جيع على البداية من كيفية التحاق الطفل بالروضة ووصوال إلى الدورات التدريبية الالزمة للتقديم بالكلية. وتتضمن أيضا األساليب المتبعة للتش

مدرسة على حدة. األمور المتعلقة بالمدرسة أو بالقطاع بوجه عام. ويحتوي القسم األخير من الدليل على دليل بأرقام الھواتف الخاصة بمكاتب القطاع وكل على

الوصي. وتشير كلمة "ولي األمر" على مدار ھذا الدليل إلى الوالدين أو نأمل أن يقدم لك ھذا الدليل يد العون فيما تحتاجه. مع أطيب التمنيات بقضاء عام دراسي ناجح!

) OUSDنظرة عامة حول قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (

الرؤية

والتفكير النقدي، والمعلومات الكافية، والمشاركة، والنفع ألنفسھم ولغيرھم، فضال عن إعدادھم سيتخرج جميع الطالب من المدرسة الثانوية. وبناء على ذلك، سيكونون مواطنين يتحلون بالوعي، والكفاءة، إلحراز النجاح في الحياة الجامعية والمھنية.

الرسالة

معلمين على درجة عالية من التميز يوميا لكل طالب.تأسيس قطاع مدارس مجتمعية متكاملة الخدمات من شأنھا تلبية جميع احتياجات الطالب، والمساواة بين جميع الطالب، وتوفير

األھداف

سيتمتع كل طالب في قطاع أوكالند للمدارس الموحدة بما يلي: بفناء مدرسي ينعم بالھدوء. سيؤدي إلى التمتعااللتحاق بمدرسة آمنة، وصحية، ومؤيدة، يتعاون فيھا الشركاء المدنيون وشركاء المجتمع للتقليل من العنف داخل المجتمع والمدارس، مما •ة، وذلك لضمان تمتعھم بالقدرة على القراءة، والكتابة، والتحدث، اكتساب المعرفة، والمھارات، والقدرات للتحلي بالقدرة على إحراز النجاح في الحياة الجامعية والمھنية عند تخرجھم من المدرسة الثانوي •

انوية.والتفكير النقدي، والتفكير الرياضي إلحراز النجاح في المرحلة ما بعد الث الحصول على التعلم الفعال عالي الجودة من خالل المعلمين المھرة يوميا على مدار العام الدراسي. •

سيتمتع قطاع أوكالند للمدارس الموحدة بما يلي:

مل.سيصبح قطاع مدارس مجتمعية متكامل الخدمات يعمل لخدمة نجاح المدارس المجتمعية والطالب المتميزون ودعمھما بشكل كا • سيصبح مسؤوال عن تمتع المدارس وعملھا داخل المنظمة بجودة عالية. •

البيانات الديموغرافية للطالبللحصول على البيان التفصيلي الخاص بالمجموعات الطالبية. ويفتخر Fast Facesطالبا. انظر OUSD (37,040، التحق بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة (2014-2013خالل العام الدراسي

تاج إليھا إلعداد الطالب ) بأنه يضم الشرائح الطالبية األكثر تنوعا بكاليفورنيا. ويعد الثراء الثقافي والتنوع اللغوي داخل قطاعنا أحد أعظم األصول التي نحOUSDقطاع أوكالند للمدارس الموحدة ( الجامعية والمھنية. لخوض الحياة


لغة. فبجانب اإلنجليزية، توجد اللغات األساسية 40، باإلضافة إلى تقديم أكثر من )ELL) من متعلمي اللغة اإلنجليزية (OUSDبالمئة من طالب قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ( 30ھناك أكثر من خميرية (الكمبودية)، والمياو (الياو)، والعربية.األكثر تحدثا وھي، اإلسبانية، والكانتونية، والفيتنامية، وال

األداء األكاديمي ) حاليا بتحسين أدائه األكاديمي"؟OUSD"كيف يقوم قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (

الطالب األمريكيين األفارقة الذكور نقوم حاليا بتخريج المزيد من األطفال، بما في ذلك

٪ بالنسبة 5,4وارتفع كذلك بنسبة ٪3,9الماضية، ارتفع معدل تخرج مجموعات الطالب في السنوات األربع في القطاع بأكمله بنسبة على مدى السنوات الثالث للطالب األمريكيين األفارقة الذكور لدينا.

يتم استبعاد عدد قليل من الطالب (أو يتم فصلھم من المدرسة).بالنسبة للطالب ٪7,5داخل القطاع بأكمله وتراجع بنسبة ٪5,4معدل استبعاد الطالب (أو فصلھم عن المدرسة) بنسبة على مدى السنوات الثالث الماضية، تراجع

األمريكيين األفارقة الذكور. وھذا يعني بقاء المزيد من الطالب في المدرسة.

يبقى المزيد من الطالب في المدرسة بين الصفين التاسع والعاشر

) تفقد مئات من الطالب ممن كانوا ينتقلون من الصف OUSDوأثناء ھذه الفترة، كانت المدارس الثانوية التابعة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة ( قبل إدارة الوالية

مدارس الثانوية.التاسع إلى العاشر. منذ بدء الخطة اإلستراتيجية لدينا، قمنا بتعزيز ما لدينا من قوة مھنية واالحتفاظ بعدد أكبر من الطالب في ال

كما أننا قمنا برفع مستوى الجودة بمدارسنا

800نتائج بلغت من خالل رؤيتنا المشتركة للمدارس المجتمعية متكاملة الخدمات والتركيز على تحسين جودة التعليم لطالبنا، وصل عدد أكبر من الطالب إلى

مستويات الكفاءة العالية.، مما يدل على )APIأكثر على مؤشر األداء األكاديمي ( أو

الوضع الماليمشرقة وتبعث على األمل. اعتمدت الوالية النموذج المالي الجديد الحاكم للتعليم من مرحلة روضة األطفال إلى الصف الثاني عشر، 2015-2014من المتوقع أن تكون التوقعات المالية في العام الدراسي

عدد الطالب إما من متعلمي اللغة اإلنجليزية من ذوي ستنادا إلى والتي من المقرر أن تعمل على زيادة التمويل لكل طالب على مدى السنوات الثماني المقبلة. ويتم منح تمويل إضافي إلى قطاعات المدارس ا) من نموذج التمويل ھذا اعتمادا على عدد كبير من الطالب الممثلين من قبل فئات التمويل. يتأھل حاليا OUSD، أو رعاية الشباب. حقق قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ()ELLsالدخل المنخفض (

يادة حجم التمويل لدينا، يلزم على أولياء األمور، واألوصياء، ومقدمي الرعاية القيام بما يلي:لضمان ز في المئة من طالبنا 77,59

) التحاق الطالب وتسجيلھم في مدارسنا1

)LCFF) استكمال نموذج طلب وجبة غداء مجانية ومنخفضة التكلفة ونموذج صيغة مراقبة التمويل المحلي (2

) إحضار الطالب إلى المدرسة كل يوم3


حول إعداد الميزانية التي تتطلب: 3150سياسة المجلس رقم Oaklandوافق مجلس إدارة مدارس

) مع تحقيق التحسين المستمر في جودة المدرسة ونتائج الطالب؛OUSD) أن يتماشى تخصيص وإنفاق الموارد المالية الخاصة بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة (1

؛)OUSDالمالية الخاصة بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة () زيادة حجم تخصيص الموارد 2

) على المدارس احتياجات الطالب المتنوعة وظروف الحي السكني؛ OUSD) أن يغطي توزيع الموارد المالية الخاصة بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة (3

؛ و،)OUSDالخاصة بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة () تمكين فرق إدارة المدارس من إعداد الميزانية وإنفاق الموارد المالية 4

) الدقيقة، والشاملة، والمفھومة بسھولة داخل المدارس، واإلدارة OUSD) أن يتمكن عامة الناس من الوصول في الوقت المناسب إلى معلومات اإلدارة المالية الخاصة بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة (5 وعلى مستويات القطاع.

وإعالم تنفيذھا. ) لدعم جميع الجھات المعنية في فھم السياسة الجديدة التي تتعلق بإعداد الميزانية.DBACأخيرا، قام المراقب العام لدينا بإنشاء اللجنة االستشارية الخاصة بالميزانية داخل القطاع (

.www.ousd.k12.ca.us/schoolbudgetsا على الويب ، يرجى زيارة موقعن2015-2014لعرض جميع ميزانيات المدرسة للعام الدراسي

.www.ousd.k12.ca.us/financedocsللوصول إلى الوثائق المالية التاريخية لقطاعنا، تفضل بزيارة موقعنا على الويب

)LCAP) وخطة المساءلة والمراقبة المحلية (LCFFنموذج صيغة مراقبة التمويل المحلي (

)". LCFFاقبة التمويل المحلي (صيغة مر، قام الحاكم "جيري براون" بالتوقيع على القانون الجديد بشأن تمويل المدارس، والذي قام بتقديم نموذج تمويل جديد يعرف باسم "نموذج 2013في يونيو

ما أدى إلى توفير مزيد من األموال للطالب المعروفين بأدائھم الضعيف. يحدد — ) تغييرات كبيرة على صيغة التمويل الخاصة بقطاعات المدارسLCFFأدخل نموذج صيغة مراقبة التمويل المحلي () الطالب من متعلمي 2) الطالب الذي يحصلون على وجبات مجانية أو بتكلفة منخفضة، 1) ثالث فئات من الطالب ممن يحتاجون إلى موارد أكبر كالتالي: LCFFنموذج صيغة مراقبة التمويل المحلي (

) رعاية الشباب. 3اللغة اإلنجليزية، و

) لمدة LCAPلقطاع الخاصة بالتعليم، والمدارس المستقلة تطوير خطة المساءلة والمراقبة المحلية (، يتطلب من قطاعات المدارس، ومكاتب ا)LCFFكجزء من نموذج صيغة مراقبة التمويل المحلي (تطلب من خطة المساءلة ) وتم إنشاؤه باستخدام مدخالت المجتمع الكبيرة. يSBE، باستخدام نموذج أقره مجلس التعليم بوالية كاليفورنيا (2014يوليو 1ثالثة سنوات، وتبنيھا، وتحديثھا سنويا، ابتداء من

لتحصيل األكاديمي للطالب والمناخ ) تحديد األھداف السنوية، واإلجراءات المحددة، وقياس مستوى التقدم لمجموعات فرعية من الطالب عبر مؤشرات أداء متعددة، بما في ذلك اLCAPوالمراقبة المحلية (األمور. يتطلب من قطاعات المدارس والمدارس المستقلة الحصول على مدخالت من أولياء األمور وعامة الناس لتطوير خطط المساءلة المدرسي، ووصول الطالب إلى منھج شامل، وإشراك أولياء

، ومراجعتھا، وتحديثھا.)LCAPوالمراقبة المحلية (

.www.ousd.k12.ca.us/LCFFلمزيد من المعلومات، يرجى زيارة موقع

)COREا إلصالح التعليم (وثيقة تنازل من مكتب كاليفورني

، أحاطت وزارة التعليم 2011. في عام 2014) على أن يتقن جميع الطالب الدراسة األكاديمية بحلول عام ESEA) المعروف بقانون التعليم االبتدائي والثانوي (NCLBينص قانون عدم إھمال أي طفل ( لقطاعات".طلب للحصول على وثائق التنازل لحين يتم إصدار قانون جديد ألن القانون الحالي كان "يحمل القطاعات على حلول غير فعالة ومعدة لجميع افي الواليات المتحدة الواليات علما بأنه يتسنى لھا تقديم

، وھو أحد جھات التعاون بين ثمانية من قطاعات المدارس )COREعليم (على الرغم من أن والية كاليفورنيا لم تتقدم بطلب للحصول على وثيقة التنازل، تمت الموافقة على حصول مكتب كاليفورنيا إلصالح التعلى طلب إنشاء رابطة داخل القطاع بھدف الحصول على وثيقة تنازل فيدرالية تتعلق بقانون عدم )في كاليفورنيا (فريسنو، ولونج بيتش ولوس انجليس وأوكالند،وسكرامنتو وسان فرانسيسكو وسانجر، وسانتا آنا

) نظرة أكثر شمولية حول SQIS) أو نظام تحسين جودة المدارس (COREلمدة عام مع إمكانية التجديد. تقدم وثيقة تنازل مكتب كاليفورنيا إلصالح التعليم ( 2013أغسطس 6) في NCLBي طفل (إھمال أ ). OUSDالمساءلة الفيدرالية من خالل الخطة اإلستراتيجية لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة () وتتماشى مع NCLBالمدارس وأداء الطالب من تلك التي يقدمھا قانون عدم إھمال أي طفل (

األولوية") في روح الشراكة والتعاون بين المدارس "ذات OUSD) على أنشطة قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (COREتتمثل واحدة من أھم تأثيرات وثيقة التنازل من مكتب كاليفورنيا إلصالح التعليم (ا سابقا لإلنفاق على مقدمي الخدمات غير التابعة لقطاع أوكالند مدارس "الريادية" للتعاون في استراتيجيات التحسين. تسمح وثيقة التنازل بالمرونة في استخدام تمويالت التشريع األول التي تم انتدابھ مع

ھا التأثير األكبر.) ليتم صرفھا على األوجه التي يتحقق بOUSDللمدارس الموحدة (

) ناحية الجھود الجماعية المبذولة إلعداد جميع الطالب للحياة الجامعية والمھنية أثناء العمل للقضاء على التفاوت وعدم التناسب. OUSDتوجه خطة وثيقة التنازل تركيز قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ()) غرامات OUSD) (بما في ذلك قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (COREواستالمھا، تفادت القطاعات التابعة لمكتب كاليفورنيا إلصالح التعليم (من خالل تقديم الطلب للحصول على وثيقة التنازل

ة من المقاييس التي ال تتعلق بنتائج االختبارات فحسب، في المئة. من المقرر أن تتحمل المدارس مسؤولية إعداد مجموعة أكثر قو 100وعقوبات معينة على سوء األداء بسبب عدم تحقيق الكفاءة بنسبة ) والمناخ المدرسي. SELتأخذ بعين االعتبار التعلم االجتماعي والعاطفي ( بل

.http://coredistricts.orgلمزيد من المعلومات، يرجى زيارة


ھل تعلم إجمالي تكلفة الغياب عن المدرسة؟

مصراعيه لوقوع مشكالت أكثر عمقا.إن الغياب عن المدرسة يعد جريمة "البوابة" التي تفتح الباب على —حيث تتكبد مدارس أوكالند أيضا ماليين الدوالرات كل عام، مما يحرم جميع الطالب من البرامج

حيث ال يقتصر الضرر على الطالب الھاربين فقط.

ترتكز العالقة بين مستوى الحضور واإلنجاز في مجال البحث والحس السليم. فأيام الدراسة بالمدرسة يوما فقط كل عام، وكل يوم منھا له أھميته الشديدة في مساعدة الطالب على النجاح بالمدرسة. 180تمثل

وعلى الرغم من ذلك، ال يعرف الكثير من أولياء األمور أن حضور الطالب ھو ما يحدد اإليرادات القيد مضروبة حيث يعتمد تمويل قطاع المدارس على نسبة التي تحصل عليھا المدارس من الدولة.

متوسط الحضور اليومي، األمر الذي يعني أن عدم وجود الطالب يتسبب في نقص األموال الالزمة في لتمويل البرامج، وشراء الموارد، ودفع رواتب المعلمين.

بغض النظر عن سبب تغيب الطالب سواء أكان لعذر ما أم دون عذر، فلن يتلقى القطاع التمويل يه يفتقد الطالب فرصة مھمة للتعلم. ومن ثم، تتكلف مدارسنا ماليين الدوالرات الخاص بالطالب، وعل

عند غياب الطالب. لذا، يرجى التأكد من حضور ابنك إلى المدرسة بشكل يومي.

الدور الذي يلعبه كل فرد داخل مجتمعنا للمساھمة في نجاح الطالب

يظھر الطالب أفضل ما لديھم ويفعلون قصارى جھدھم في عملھم اليومي داخل المدرسة. •تتوقع األسر الكثير من أبنائھا، وتساندھم لبذل أقصى ما لديھم من جھد في كل يوم دراسي للتخرج •

وھم على استعداد لخوض الحياة الجامعية.طالب، مع توفير منھج دراسي فعال، واالستفادة يركز المعلمون على نتائج اإلنجازات التي يحققھا ال •

من أفضل الممارسات التعليمية ذات الثقة، والتدريس بطرق وثيقة الصلة بثقافتھم، والتفكر دائما كيفية تحسين مھارة التدريس لديھم وتعلمھا. في

جدوى يمارس النظار الضغط على المعلمين إلى جانب دعمھم لضمان تركيز كل حجرة دراسية على •

تحصيل الطالب، باإلضافة إلى التأكد من تمتع المعلمين بجميع الموارد، والبيانات، والمالحظات .التي يحتاجونھا للتمييز بين سبل التعلم لتلبية احتياجات كل طالب على حدة

تتركز جھود الجميع لضمان تخرج جميع الطالب من المدرسة الثانوية وھم على استعداد لخوض الحياة •

)OUSDالجامعية والمھنية، سواء أكانوا من أعضاء ھيئة التدريس بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة (

ويعملون بشكل مباشر مع الطالب داخل الحجرة الدراسية، أم ممن يدعمون ھذا العمل من خالل خلق بيئة تعلم نظيفة وآمنة.

ية البالغة لدعم الطالب واألسر، فضال يقدم شركاء المجتمع لمدارسنا البرامج والخدمات ذات األھم •

عن الدور الذي يلعبونه في مراجعة البيانات التي تساعد في تحديد الموارد وتوظيفھا لتلبية احتياجات مجتمع المدرسة.


التركيز على االستعداد للحياة الجامعية، والمھنية والمجتمعية الھدف أمرا واقعيا،بتقديم التعليم، والمناھج الدراسية، والخبرات، وأشكال الدعم الالزمة إلعداد طالبنا لخوض الحياة الجامعية والمھنية. وحتى يصبح ھذا ، نتعھد )OUSDفي قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (

ات في القائمة الموضحة أدناه، إلى جانب بعض الطرق التي ستكون عونا لك داخل المنزل.نعمد إلى االستعانة باستراتيجيات تضمن بلوغ الطالب مستويات بعينھا من التميز. وتوجد بضع أمثلة على ھذه االستراتيجيابنك. إلى أحد الموظفين العاملين بالمدرسة التي يلتحق بھا ولمعرفة الخطوات األخرى التي تتبعھا مدرستك لمساعدة الطالب في تحقيق ھذه األھداف، تحدث إلى ناظر المدرسة، أو إلى أحد المعلمين، أو . /www.cde.ca.gov/be/st/ssفورنيا على موقع الويب ولمعرفة توضيحات أكثر حول المعرفة، والمھارات، والمفاھيم التي يتوقع من الطالب إجادتھا في كل صف دراسي، راجع معايير المحتوى بكالي

ھدف القطاع: إعداد طالب أوكالند إلحراز النجاح في الحياة الجامعية والمھنية.

ية والمھنية عند تخرجھم من المدرسة الثانوية، سيتمتع جميع الطالب داخل قطاع أوكالند للمدارس الموحدة باكتساب المعرفة، والمھارات، والقدرات التي تؤھلھم للنجاح في الحياة الجامع لتحقيق النجاح في المرحلة ما بعد الثانوية. تمتعھم بالقدرة على القراءة، والكتابة، والتحدث، والتفكير النقدي، والتفكير الرياضي وضمان

) بشأن مساعدة الطالب في تحقيق أھدافھم، نذكر منھا:OUSDوھناك أمثلة عديدة على ما يقدمه قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (

عشر، فضال عن دعم الرؤية التي يتبناھا جميع طالب أوكالند في أن يصبحوا طالبا مؤھلين تنمية ثقافة االلتحاق بالكليات داخل كل مدرسة، بدءا من المرحلة التي تسبق الروضة وحتى الصف الثاني •

لدخول الكليات.

ورات التدريبية تبعا لإليفاء ، من خالل التصديق على الد)UC/CSUاالستمرار في تحقيق التناسق بين الدورات التدريبية بالمدارس الثانوية وشروط االلتحاق بجامعة كاليفورنيا/جامعة والية كاليفورنيا ( •

ز" في جميع المواد الدراسية. -بشروط "أ

ز" متى أمكن.-اتساق جميع الدورات التدريبية للتعليم المھني والفني مع معايير األساس المشترك، وكذلك توافقھا مع معايير شھادة "أ •

).OUSD، والتي ينصب تركيزھا على فكرة التعليم المرتبط بالحياة المھنية داخل المدارس الثانوية بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة (االستمرار في دعم األكاديميات والمراكز التعليمية الجديدة ودعمھا •

ات وربطھا بالغايات التي يسعون لتحقيقھا بعد التخرج من والمھارتقديم برمجة االستعداد للحياة المھنية والمناھج الخاصة بھا لجميع طالب المدارس بالمرحلتين اإلعدادية والثانوية لمعرفة االھتمامات •

المدرسة الثانوية.

العمل مع شركاء المجتمع لوضع خطة للحياة الجامعية والمھنية من خالل برامج ما بعد المدرسة وبرامج المناھج الدراسية اإلضافية. •

العطلة الصيفية، لتنمية مھارات القرن الواحد والعشرين التي تمكنھم من النجاح في ميادين العمل.التوسع في منح الطالب فرص الحصول على دورات تدريبية، وخاصة في •

دعم القادة النظراء لمشاركة "المعرفة الجامعية" التي يتمتعون بھا مع المجتمعات المدرسية. •

دة معدالت اجتياز دورات المستوى المتقدم بين الطالب األمريكيين األفارقة وطالب أمريكا الالتينية.، التي توفر دعما إضافيا لزيا)APزيادة عدد محاضرات دورات المستوى المتقدم ( •

رات مجانا.، وتقديم إعفاءات للطالب من المصروفات ألداء االختبا)PSAT) واختبارات الكفاءة الدراسية التمھيدية (SATزيادة مشاركة الطالب وتحسين أدائھم في اختبار الكفاءة الدراسية ( •

) لجميع طالب الصف العاشر.PSATتقديم الوصول العمومي إلى اختبارات الكفاءة الدراسية التمھيدي ( •

رتقاء بھم.تشجيع طالب المدارس الثانوية على االلتحاق بالدورات التدريبية بالكلية أثناء دراستھم الثانوية سعيا لتحقيق أھدافنا في التقدم واال •

لمساعدة الطالب في بلوغ الھدف: ما يمكن فعله

يد في إحراز الطالب للنجاح.مقابلة معلم الطالب إذا كان لديك أي تساؤالت حول أدائه في الصف الدراسي الملتحق به. فالوقت ليس مبكرا على اإلطالق لطلب مساعدة تف •

الذين يوجھون جل تركيزھم على دعم الطالب وإعدادھم لخوض الحياة الجامعية والمھنية. وال شك أن ھؤالء إجراء االتصاالت مع المختصين، والمستشارين، وغيرھم من الشركاء بالمدرسة •

األفراد البالغين قد يمثلون موارد بشرية لھا قيمتھا داخل المدارس اإلعدادية والثانوية.

ع تفاصيل المادة الدراسية. ويمكنك القيام بذلك من خالل التحدث إلى المعلم إذا كنت بحاجة إلى مساعدة في متابعته بالمنزل.الحفاظ على متابعة درجة تقدم الطالب بشكل دائم، حتى إن لم تكن على دراية بجمي •

الب إتمام واجبه المدرسي. أو اطلب منه مساعدة الطالب في اكتساب مھارات قوية للمذاكرة وإدارة الوقت. على سبيل المثال، قم بتخصيص مكان محدد داخل المنزل كي يستكمل فيه الط •

مدرسي طوال الوقت.الواجبات المدرسية واالختبارات التي يؤديھا كي تكون على دراية تامة بمستجدات العمل ال علىإطالعك

أو غيره من األدوات المتوفرة عبر اإلنترنت لمتابعة مدى تقدم الطالب، وما يشمله من الحضور، الدرجات التي ABIإذا كان الطالب بالمرحلة الثانوية، فاستفسر عن مدخل أولياء األمور •

يحصل عليھا في الواجبات المدرسية، ودرجات االختبار.

ك. لذا أخبر الطالب بأملك في أن يتخرج ق بالكلية في ذھن الطالب. حتى إن لم تلتحق بالكلية، فال يزال لديك دائما الكثير من التوقعات التعليمية حول ما قد يتحقق داخل منزلغرس سلوك االلتحا •

الثانوية وھو على استعداد لخوض الحياة الجامعية والمھنية، وإيمانك بأنه قادر على تحقيق النجاح. المدرسة من

افة.ن المدرسة الثانوية جزءا من تلك الثقأخذ جولة داخل الحرم الجامعي بالكليات المحلية في منطقتك. وخاللھا، وضح للطالب أن التعليم العالي في سن مبكرة سيجعله بعد التخرج م •


ضل حضور أولياء األمور واألسر للفعاليات المقامة داخل المشاركة الفعالة في الفعاليات المقامة داخل القطاع، وخاصة تلك التي تسلط الضوء على اإلعداد للحياة الجامعية والمھنية. حيث يف •

) بوجه عام. وينبغي عليك أيضا التفكر في االشتراك OUSDداخل قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (القطاع كلما أمكن ذلك للتعرف على المزيد حول ما يجري داخل مدارس أبنائھم و ) في مدرسة الطالب.SSCمجلس اآلباء أو حتى االنضمام إلى عضوية مجلس المدرسة ( في

الذي يتناوله ابنك في المدرسة الثانوية. وإذا كان لديك أي تساؤالت حول أي من الدورات التدريبية،ز") ومقارنتھا بالمحتوى الدراسي - التعرف على شروط التأھل للكلية (المعروفة كذلك باسم شروط "أ •

وابحث عن قائمة /www.ucop.edu/doorwaysيمكنك التحدث إلى المعلم، أو المستشار، أو ناظر المدرسة. تفضل بزيارة صفحة بوابات جامعة كاليفورنيا على موقع الويب:

مدة داخل المدرسة التابع لھا الطالب.الدورات المعت

لثانوية. حيث يساھم ھذا األمر في اكتساب التعلم المرتبط التحدث مع الطالب حول االشتراك في األكاديمية أو المركز التعليمي القائم على فكرة التعليم المرتبط بالحياة المھنية داخل المدرسة ا •

للحصول على مزيد www.ousd.k12.ca.us/linkedlearningاإلعداد لدخول الكلية. تفضل بزيارة موقع التعلم المرتبط على الويب بأرض الواقع باإلضافة إلى استيعاب محتوى

من المعلومات حول البرامج المتوفرة في المدارس الثانوية بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة.

لمعرفة www.ousd.k12.ca.us/HSO) لطلب المزيد من الدعم. تفضل بزيارة موقعنا على الويب OUSDالتواصل مع مكتب المدارس الثانوية بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة ( •

أرقام الھاتف وعناوين البريد اإللكتروني.

٢٠١٥-٢٠١٤ دليل أولياء األمور .للحصول على أرقام الھواتف، والتقويمات، وقوائم الوجبات، والمزيد www.ousd.k12.ca.usتفضل بزيارة موقعنا على الويب

موارد أولياء األمور :يشتمل ھذا القسم على

االلتحاق والتسجيل

الشراكة من أجل النجاح

التخرج/بطاقات التقارير، واالختبارات، والترقية

ارد أولياء األمورمو

منھا على سبيل —لضمان حصول أبنائك على تعليم رائع، تحتاج إلى معرفة بعض المعلومات طريقة التحاقھم بالمدارس المناسبة لھم، وكيفية دعمھم خالل تعلمھم بدءا من اليوم األول المثال،كيفية المشاركة روضة األطفال وحتى آخر يوم في المدرسة الثانوية، باإلضافة إلى لھم في

القرار بشأن المدرسة التي يكون لھا تأثير في تعلمھم، وحتى طريقة تشكيل السياسات اتخاذ فيوتضم ھذه الصفحات بين جنباتھا الموارد واالستراتيجيات التي . داخل القطاع واألولويات

.شأنھا مساعدتك في كل خطوة على طول الطريق من

االلتحاق والتسجيليرغب جميع أولياء األمور في إحضار أبنائھم إلى مدارس يجنون فيھا النجاح على المستويين

. وبالنسبة لكل أسرة، فقد تكون تلك البيئة التي يبغونھا مختلفة إلى حد ما. الشخصي واألكاديمي )OUSD(اسب ابنك، يتيح قطاع أوكالند للمدارس الموحدة وبغرض توفير فرصة العثور على ما ين

يكمن الھدف من إجراء االلتحاق المفتوح، . لكل طالب التقدم إلى أي مدرسة داخل القطاع، في ضمان توفير فرصة متكافئة أمام جميع األسر "برنامج خيارات المدارس"المعروف باسم

.رجاء المدينةفي الوصول إلى المدارس عالية األداء في جميع أ

تقييم الخيارات

تتوفر موارد عديدة لمساعدتك في التعرف على مدارس القطاع والمقارنة بينھا، وھي تتضمن ، وبطاقات تقارير )OUSD(بطاقات نتائج المدرسة داخل قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

أوكالند للمدارس المساءلة المدرسية الالزمة بشكل رسمي وفيدرالي، باإلضافة إلى موقع قطاعكما يشكل حضور اللقاءات ). www.ousd.k12.ca.us(على الويب ) OUSD(الموحدة

المفتوحة إلى جانب زيارات الحرم التعليمي فرصا عظيمة في لمس روح المجتمعات التعليمية .القطاع على الويب في شھر نوفمبرحيث تتوفر قائمة من اللقاءات المفتوحة على موقع . المختلفةفي الفصلين الدراسيين األول والثاني للحصول www.ousd.k12.ca.us/enrollراجع

ويمكنك أيضا االتصال .واللقاءات المفتوحة حال توفرھا على معلومات حول الزياراتراجع الدليل لمعرفة معلومات (بالمدارس مباشرة لمعرفة تواريخ ھذه الفعاليات وأوقاتھا

). االتصال بالمدارس

اقات تقارير مساءلة المدرسةبط

الالزمة فيدراليا ورسميا في تزويد ) SARC(يتمثل الغرض من بطاقة تقرير مساءلة المدرسة وعلى الرغم من اختالف . أولياء األمور والمجتمع بمعلومات محددة عن كل مدرسة عامة

تضم معلومات تصميم ھذه البطاقات من مدرسة إلى أخرى، فإن كل بطاقة منھا تتصدرھا نبذةوبالنسبة للمدارس التي تقدر . أساسية حول المدرسة، وطالبھا، ورسالتھا، وأھدافھا، وإنجازاتھا

بالمئة أو أكثر، يجب أن تترجم ھذه البطاقة إلى ھذه ١٥نسبة الطالب المتحدثين بلغة واحدة فيھا مساءلة المدرسة على ومن األھمية بمكان أن تحتوي بطاقة تقرير . اللغة التي يتحدثون بھا

:العناصر التالية

البيانات الديموغرافية •

معلومات حول السالمة المدرسية ومناخ التعلم •

البيانات األكاديمية •

معدالت إشغال المدرسة •

أحجام الفصول •

"ذوو الكفاءة"بيانات المعلمين والموظفين، بما في ذلك المعلمون •

رشاداتشروح المناھج الدراسية واإل •

معلومات اإلعداد للتعليم ما بعد الثانوي •

البيانات المالية والنفقات •

)على مستوى المرحلة الثانوية(معدالت التخرج •

قياس جودة المدرسة من خالل نتائج االختبارات تشير بيانات أداء المدرسة إلى جودة التعليم في المدرسة، ولكن نتائج االختبارات ال تمثل الجانب

يوم واحد بھا، وثمة عوامل عديدة من شأنھا األوحد للقضية، فھي ترسم صورة لمدرسة في ولذا، نوصي باستخدام نتائج االختبارات كنقطة بداية ننطلق منھا نحو صياغة . التأثير على النتائج

األسئلة عن مدرسة ما، ثم بعد ذلك نزور المدارس ونتحدث مع موظفيھا وأولياء أمور طالبھا، .نطلب بيانات تكميلية ثم

علوم التقييم المعدل )/CST(يا الية كاليفورنبوالمعايير تائج الطالب في اختبار سيتم اإلبالغ عن ن

.كالمعتاد ٢٠١٤لعام ) CAPA(واختبار تقييم األداء البديل لوالية كاليفورنيا ) CMA(لوالية كاليفورنيا

ومع ذلك، لن يتم إصدار تقارير النتائج على مستوى الطالب، أو القطاع، أو الدولة استنادا ٢٠١٤الجديدة لعام ) SBAC(اختبارات الميدانية التي يضعھا اتحاد التقييم األذكى المتوازن إلى

من المقرر أن يتم اإلعالن عن نتائج طالب اتحاد . في مھارات اللغة اإلنجليزية والرياضيات .٢٠١٥للمرة األولى بعد إجراء االختبار في ربيع عام ) SBAC(التقييم األذكى المتوازن

الرئيسيةالشھور التسجيل في المدارس اإلعدادية والثانوية :أغسطس

االلتحاق المفتوح :من ديسمبر إلى يناير إخطار بطلبات االلتحاق المدرسية الجديدة عن طريق البريد :مارس

التسجيل في روضة األطفال في مواقع المدارس وتأكيد تنسيق طالب :من أبريل إلى مايو

.المرحلة الثانوية

.لمعرفة التواريخ الدقيقة www.ousd.k12.ca.us/enrollراجع


معدالت اإليقاف والفصل •

النسبة المئوية للخريجين المؤھلين لاللتحاق بجامعة كاليفورنيا وأنظمة والية كاليفورنيا •

عدد دورات المستوى المتقدم المتوفرة حسب المادة الدراسية •

االتصال للتعرف على الفرص المنظمة إلشراك أولياء األموربيانات •

) OUSD(استعرض بطاقات تقارير مساءلة المدرسة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة .www.ousd.k12.ca.us/SARC على

عند طلبھم إياھا " المدرسةبطاقة تقارير مساءلة "يمكن ألولياء األمور الحصول على نسخة من .من المدرسة

حق أولياء األمور في المعرفة

يحق ألولياء األمور طلب معرفة المعلومات التالية بشأن مؤھالت معلمي فصول أبنائھم، وطلب :الحصول على ھذه المعلومات

ما إذا كان المعلم استوفى معايير الترخيص والمؤھالت الحكومية للصفوف الدراسية والمواد -١ .الدراسية التي سيقدم فيھا المعلم إرشاداته

ما إذا كان المعلم يقوم بمھام التدريس في ظل ظروف طارئة أو حالة مؤقتة أخرى يتم فيھا -٢ .اإلعفاء من معايير الترخيص والمؤھالت الحكومية

التخصص الرئيسي لشھادة البكالوريا الحاصل عليھا المعلم، باإلضافة إلى أي شھادة تخرج -٣ .أو درجة علمية أخرى، ومجال التخصص الفرعي للشھادة أو الدرجة العلمية

ما إذا كان الطالب يتلقى الرعاية على يد مساعدين مھنيين؛ وإذا كان األمر كذلك، -٤ مؤھالتھم؟ فما

:ر لدى أولياء األمور المعلومات التاليةيجب أن يتوفمعلومات حول مستوى تحصيل الطالب في كل تقييم من التقييمات األكاديمية الحكومية -١

.200.2من قسم التشريعات الفيدرالية 34المطلوبة بموجب القانون

عملية تقديم الطلبات

يتعين على جميع الطالب الراغبين في ظل برنامج االلتحاق المفتوح التابع لخيارات المدارس، في االلتحاق بروضة األطفال والمرحلتين اإلعدادية والثانوية تقديم طلب لاللتحاق بالمدرسة

. ، حتى إذا كانت المدرسة تقع في المنطقة المجاورة)الخريف(الفصل الدراسي األول فيوتنتھي في منتصف يناير العلم بأن فترة االلتحاق المفتوح تبدأ عادة في ديسمبر معحيث تقبل أيضا ). لمعرفة التواريخ الدقيقة www.ousd.k12.ca.us/enroll راجع(

في الفصل الدراسي ) OUSD(طلبات التحويل إلى مدارس قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ادة وال يحتاج الطالب الملتحقون بإحدى المدارس إلى إع. األول أثناء فترة االلتحاق المفتوح

.تقديم الطلب كل سنة لمتابعة الحضور فيھا

االلتحاق بروضة األطفال والمدارس اإلعدادية والثانوية

يمكن الحصول على طلبات االلتحاق بروضة األطفال أثناء فترة االلتحاق المفتوح من أي أو مركز تنسيق الطالب وإرجاعھا ) OUSD(مدرسة تابعة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة

وسيمنح طالب الصفين الخامس ). ١٦راجع صفحة (ى أي من الجھتين مع الوثائق المطلوبة إلفي السنة الماضية ) OUSD(والثامن الذين حضروا بمدارس قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

وسيتعين عليھم حينئذ . طلبات مخصصة الختيار مدارسھم اإلعدادية والثانوية على التواليلة إلى مدارسھم الحاليةإرجاع النماذج ا .لمكم

الملتحقون الجدد وتحويل الطالب

يمكن أن يساعدك مركز تنسيق الطالب خالل عملية االلتحاق بكاملھا، سواء أكان ابنك ، أم عائدا إليه من مدرسة مستقلة )OUSD(مستجدا في قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

مع العلم . أم محوال من إحدى مدارس القطاعخاصة أو مدرسة في مدينة أخرى، أو مدرسة يتوفر متخصصو اختبار التقييم من . Grand Avenue 746مقره في بأن ھذا المكتب

.ظھرا بدءا من يوم اإلثنين حتى الجمعة، أو من خالل تحديد موعد ٢صباحا حتى ٨الساعة . إلنجليزية لغتھم األساسيةكما يتم عقد اختبار تحديد مستوى اللغة للطالب الذين ال تكون ا

المعلومات حول المواعيد أو لتحديد موعد، اتصل بالمكتب وللحصول على مزيد من، أو أرسل على البريد اإللكتروني ٤٣٤-٧٧٨٠ أو ٢٧٣-١٦٠٠رقم على

[email protected] .

األمور الواجب وضعھا في االعتبار عند اختيار مدرسة سيستھلك التنقل جزءا كبيرا من يومه؟كم تبعد المدرسة عن المنزل وكيف سيصل ابنك إليھا؟ ھل •

وھل سيعود ابنك إلى منزله مع حلول الظالم؟

ھل حجم المدرسة مناسب البنك؟ •

من المنتخبون أو األكاديميون المقدمون؟ ماذا عن المناھج الرياضية اإلضافية، أو نوادي الطالب، •

أو فرص خدمة المجتمع؟

قنية للطالب؟ما مدى توفر المكتبة والموارد الت •

كيف يتم دمج الفنون في عملية التعلم؟ •

ما القواعد المدرسية، والقوانين، والتوقعات الخاصة بالطالب وأولياء األمور؟ •

ما ھي سياسة االنضباط في المدرسة وكيف يتم ممارستھا؟ •

كيف تتم مراقبة تقدم الطالب، وما الطريقة التي من خاللھا يعلم أولياء األمور بھذا التقدم؟ •

كيف تساعد المدرسة الطالب المجتھدين على المستوى األكاديمي أو االجتماعي؟ من الذي ال •

يتحدث اإلنجليزية بطالقة؟ من الذي لديه احتياجات خاصة؟

كيف يدير المعلمون الحجرات الدراسية؟ كيف كون بھا؟ھل ينتمي الطالب لفصولھم ويشار•

يقوم المعلمون بإشراك أولياء األمور في المواد األكاديمية الخاصة بالطالب؟

ھل يشعر الطالب بالفخر بمدرستھم؟ •

ھل األراضي والمباني نظيفة، وآمنة، وباعثة على السرور؟ ھل أعمال الطالب معروضة •

داخل الحجرات الدراسية والمداخل؟

ماذا عن فرص إشراك أولياء األمور في المدرسة؟ وھل توجد مجموعة نشطة تجمع بين •

أولياء األمور والمعلمين؟

ة بالفعاليات واألنشطة وصناعة القرار؟كيف يتم إعالم أولياء األمور بالمعلومات الخاص •

أو بعدھا؟ ھل تتوفر /ھل تتوفر الرعاية اليومية الميدانية في المدارس االبتدائية قبل المدرسة و •

برامج ما بعد انتھاء اليوم الدراسي؟

ھل تتوفر برامج ما بعد انتھاء اليوم الدراسي في المدارس اإلعدادية والثانوية؟ •

المدارس اإلعدادية والثانوية مستشارون لمساعدة الطالب في اتخاذ القرارات ھل يتوفر في •

أو التخطيط للدراسة بالكلية؟ /حول الدورات و

ھل تعزز المدرسة التحضير ألھداف الكلية وإعدادھا؟ •

ماذا تقدم المدرسة في سبيل تقديم المناھج الرفيعة أو دورات المستوى المتقدم؟ •

سينتقل إليه الطالب بعد الترقية أو التخرج؟ وكم عدد الدارسين في كليات ما المكان الذي •

تستغرق الدراسة بھا أربع سنوات؟


خاصة، يجب على أولياء أمور الطالب والملتحقين الجدد الواردين من مدارس مستقلة، أو : من مدارس خارج القطاع إحضار الوثائق التالية أثناء التقدم إللحاق أبنائھم أو

يجب على الطالب تقديم ثالث وثائق من الوثائق التالية تتضمن اسم ولي : شھادة اإلقامة -١ .أو الوصي، أو مقدم الرعاية أو عنوانه األمر،

EBMUD و PG&Eمن شركتي : يوما ٤٥فاتورة مرافق بتاريخ يقع ضمن نطاق •

.حيث يجب تقديمھما معا. تسجيل للسيارة وتأمين عليھا يتم تضمينھما معا فقط •

.المؤجر/بوليصة التأمين الخاصة بمالك المنزل •

عقد إيجار مع وثائق المالك •

كشف الضرائب على الممتلكات وتتمثل في فاتورة الضرائب الحالية الصادرة عن مكتب •

.تحصيل الضرائب بمقاطعة أالميدا

.يوما ٤٥للخدمات االجتماعية بتاريخ يقع في نطاق / خطاب رسمي من ھيئة حكومية •

ر دائم، مثل فندق العائالت المتنقلة ھي من تسكن عنوانا غي: للعائالت المتنقلة فقط •

ويمكن للعائالت المتنقلة . كبير، أو مأوى، أو سيارة، أو تمر بمرحلة انتقالية أوصغير تأسيس مسكن دائم زيارة برنامج الطالب والعائالت المتنقلة في العنوان ال تستطيع التي

746 Grand Avenue, Portable 3 للحصول على شھادة إقامة وللحصول .مساعدة على

،)يفضل تقديمھا(يجب على األسر تقديم شھادة ميالد ): للطالب الجدد(وثائق شھادة السن -٢ .علما بأنه يمكن قبول قيد ميالد بالمستشفى حتى يتم تقديم شھادة الميالد

تحتاج األسر ): من الصف الثاني إلى الصف الثاني عشر(شھادة المرحلة الدراسية -٣أو شھادة ترقية، أو أحدث بطاقة تقرير حصل عليھا تقديم صورة طبق األصل، إلى

.أجل شھادة المرحلة الدراسية الطالب، وذلك من

رخصة القيادة أو بطاقة تحقيق الشخصية الرسمية من والية كاليفورنيا : إثبات الھوية -٤لولي األمر، أو الوصي، أو مقدم الرعاية الصادرة عن دائرة تسجيل المركبات اآللية

)DMV(و جواز سفر، باإلضافة إلى وثائق أخرى، مثل شھادة الميالد، أو أوراق ، أ .الوصاية، أو وثائق المحكمة الستخدامھا في إثبات الوصاية

.يحتفظ القطاع بحقه في طلب أي إثباتات إقامة إضافية إذا لزم األمر

)OUSD(تقتصر التحويالت من مدرسة إلى أخرى ضمن قطاع أوكالند للمدارس الموحدة خالل السنة الدراسية على المخاوف الصحية واألمنية الموثقة وعلى األسر التي تبعد مسافة

وستتم مراجعة طلبات التحويل الناشئة عن . كبيرة عن المدرسة محل تنسيقھم الحاليالشكاوى أو المشكالت الحادثة في موقع المدرسة عن طريق المسؤول التنفيذي اإلقليمي

على مستوى المدارس اإلعدادية والثانوية، تكون التحويالت المترتبة . ةواإلداريين بالمدرس .على تغيير العنوان محدودة للغاية، وبالطبع ال يسمح بھا إال في إجازات الفصول الدراسية

سياسة مجلس ؛ من الالئحة اإلدارية 5116.1 و 5111.1 البندان؛ من قانون التعليم) ط( 48980 و) ح( 48980 القسمان . للتعرف على النص الكامل لھذه السياسات ٤٦ انظر الملحق في صفحة. 5117 و 5116.1رقما اإلدارة

التحويالت داخل القطاع

يلزم قانون الوالية الطالب بإخالء طرفھم أوال من قطاع المدارس في مدينتھم األم قبل التقدم يسمح بالتحويالت بوجه عام نتيجة التوظيف . للقبول في قطاع المدارس العامة في مدينة أخرى

، )دسمن روضة األطفال إلى الصف السا(، أو رعاية األطفال )من روضة األطفال إلى الصف السادس(أو إرھاب األطفال، أو االستمرار في المدرسة ذاتھا مع عدم إقامة الطالب في المدينة التي توجد

وعلى األسر الراغبة في الخروج ). من روضة األطفال إلى الصف الثاني عشر(بھا المدرسة إلى قطاع مدارس آخر إحضار وثائق تدعم ) OUSD(من قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

على سبيل المثال، كعب إيصال لطلب توظيف أو بطاقة تقرير للطالب المستمرين في (طلبھا وينبغي على األسر الراغبة في االنضمام إلى قطاع أوكالند . إلى مركز تنسيق الطالب) الدراسة

إحضار التصريح المعتمد بالتحويل الممنوح لھم من المقاطعة ) OUSD(للمدارس الموحدة ويتم قبول الطالب من األسر غير المقيمة . ا بالوثائق الداعمة لطلبھامحل اإلقامة مصحوب

وسوف . بأوكالند في مدارسھا بعد التأكد من قدرتنا على استضافة كل أبناء أسر أوكالنديوما من أجل المراجعة وإبالغ العائلة بالقرار الذي تم ١٥تستغرق طلبات التحويل متوسط

.لقرارات المتضمنة لحالة التوظيف على الفوروسيتم البت في ا. التوصل إليه

المدارس المستقلة

. كمدارس عامة اختيارية ١٩٩٢تأسست المدارس المستقلة بموجب قانون كاليفورنيا لعام وبالمقارنة مع المدارس العامة األخرى، فھي تتمتع باستقاللية أكبر في عملھا في مقابل مساءلة

لة مستقويمكن ألولياء األمور المقيمين في كاليفورنيا إلحاق أبنائھم بأي مدرسة . أكبر عن عائداتھا في كاليفورنيا إذا توفرت أماكن لھم فيھا، أو يمكنھم االنسحاب منھا في حال عدم رضاھم عنھا،

. وذلك بغض النظر عن المدينة التي يقيمون فيھا

مثل كل المدارس العامة، يحظر على المدارس المستقلة تحصيل رسوم، أو تدريس منھج ديني، وتعقد كل مدرسة مستقلة يعتمدھا قطاع . عمالھاأو انتھاك الحقوق المدنية ألي شخص خالل أ

مع القطاع يوضح الصفوف التي ستوفرھا ) ميثاقا(اتفاقية ) OUSD(أوكالند للمدارس الموحدة المدرسة، باإلضافة إلى الطريقة التي ستوفر بھا فرص التعلم لطالبھا، وطريقة قياس القطاع

ا معظم القرارات اليومية فيھا، وذلك بالتشاور ويقرر ناظر المدرسة المستقلة أو مديرھ. لنجاحھا . ولكن يتحمل مجلس إدارتھا مسؤولية مطلقة عما يحدث فيھا. مع المعلمين وأولياء األمور

حيث ال توجد مدرسة منھا . مدرسة مستقلة في أوكالند ٣٨آالف طالب ١٠يحضر ما يزيد عن لة، فحاول زيارتھا أثناء اجتماعھا، وقم وإذا كنت تفكر بااللتحاق بمدرسة مستق. مشابھة لألخرى

وحينئذ قرر ما إذا كانت . بإجراء حوار مع قادتھا وطالبھا وأولياء أمورھم؛ وراجع وثيقة الميثاقولمزيد من المعلومات حول مراقبة المدارس المستقلة، يرجى . جيدة ومناسبة لك والبنك أم ال

.٣٣٦-٧٥٧٢االتصال بمكتب المدارس المستقلة على الرقم


طلبات القبول وااللتماسات

وفي حالة زيادة عدد . يتم قبول الطالب في المدارس التي يختارونھا في حال توفر أماكن فيھاالمتقدمين عن األماكن الشاغرة، تتم االستعانة بمجموعة من األولويات المستندة إلى سياسة

، وقوانين الوالية، والقوانين )OUSD(ع لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة مجلس التعليم التابيرجى —علما بأن مجلس اإلدارة يراجع ھذه السياسة سنويا. الفيدرالية لتحديد طلبات القبول

.لمعرفة آخر المعايير المعمول بھا www.ousd.k12.ca.us/enroll مراجعة

تلقيت به، ويتم تنسيق الطالب على أساس األماكن الشاغرة تتم معالجة الطلبات بالترتيب التي وفي حالة عدم قدرتنا . بعد اعتبار المكان الشاغر، والمرحلة الدراسية، واألقرباء، واإلقامة

استضافة ابنك في أي مدرسة من اختياراتك من بين المدارس أو إذا لم تقدم طلبا البنك، علىويمكن االحتكام إلى مركز تنسيق . زلك يتوفر بھا مكان شاغرفسيتم تنسيقه إلى أقرب مدرسة لمن

علما بأننا نبذل أقصى ما بوسعنا لتلبية التفضيالت، وسوف نتعاون . الطالب في قرارات التنسيق . معك للتوصل إلى أفضل خيار من شأنه أن يروق البنك ضمن اإلمكانات المتاحة

إذا كان لديك ٤٣٤- ٧٧٨٠أو ٢٧٣- ١٦٠٠ يرجى االتصال بمركز تنسيق الطالب على الرقم. Grand Avenue 746مع العلم بأن ھذا المكتب مقره في . أي أسئلة حول سياسات القبول

5117 و 5116.1اإلدارة رقما سياسات مجلس

التسجيل

يتعين على جميع . يتعين عليك التأكيد والتسجيل في المدرسة الملتحق بھا ابنك لالحتفاظ بتنسيقهيجب على الطالب . الطالب إحضار خطاب التنسيق للتأكيد والتسجيل في المدرسة الملتحقين بھا

جالت، والس)الصفين الثاني وحتى الثامن(الجدد أيضا إحضار شھادة ميالد، وبطاقة تقرير حديثة ، وسجالت التطعيمات باإلضافة إلى أي نماذج طبية أو من )من الصف التاسع إلى الثاني عشر(

تتم معظم . تتم جميع التأكيدات في شھري مارس وأبريل. طبيب األسنان داخل خطاب التنسيقتوقف المدارس اإلعدادية والثانوية التسجيالت . تسجيالت مرحلة روضة األطفال في مارس

.اتصل بمدرستك للتعرف على أماكن انعقاد التسجيل ومواعيده. عادة في أغسطس والتوجيه

التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة

) OUSD(توفر إدارة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة روضة األطفال وما برامج التعليم المبكر العالية الجودة التي تؤھل األطفال للنجاح في مرحلة

.ئمة تنمويا، وثقافيا ولغويابعدھا ويتم ذلك من خالل تزويد الطالب بالمناھج الدراسية المالإعداد المناھج الدراسية، التي تشمل التوجيه في التعليم المبكر للقراءة والكتابة، والرياضيات، يتم

العاطفية في األصل من قبل مؤسسات /والعلوم، والرسم، والتنمية البدنية، والتنمية االجتماعيةيتمثل ھدفنا في إعطاء كل طفل االھتمام األساسي .قبل المدرسة بوالية كاليفورنيا التعلم ما

خالل السنوات األولى، ووضع المنھج الدراسي الذي يدعم روح التعاون والمشاركة، وكذلك .خلق بيئة تنشئة آمنة ينمو فيھا الطالب

روضة األطفال والمدرسة لقطاع أوكالند برامج براعم لمرحلة )OUSD(للمدارس الموحدة

مركزا ٣٠داخل ) OUSD(فصال للبراعم بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة ٨٩يوجد حاليا :في مختلف أنحاء أوكالند

الحجرات الدراسية لمرحلة روضة األطفال يوم كامل – ٢٨ •

الحجرات الدراسية لمرحلة روضة األطفال ثالث ساعات – ٥٠ •

الحجرات الدراسية لمرحلة المدرسة – ١١ •

برامج لمرحلة ما قبل المدرسة

تم تصميم برامج ما قبل المدرسة يوم كامل وثالثة ساعات لدعم التعلم المبكر األمثل لكل طفل تم تصميم برنامج براعم لمرحلة ما قبل .الل التعلم التجريبي واالستكشافوتنمية مھاراته من خ

من أجل توفير انتقال سلس للطالب ) OUSD(المدرسة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة واألسر من مرحلة التمھيدي إلى المرحلة االبتدائية، وذلك عن طريق تنفيذ البحث الجاري وعلم

يتماشى التعليم المبكر للقراءة والكتابة، .التعلم المبكر المرتبطين بالسنوات األولى في حياة األطفالوتعلم الرياضيات، ومنھج التطور االجتماعي والعاطفي في مرحلة ما قبل روضة األطفال

المعايير األساسية للصفوف من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر، ومواد التدريس معمن خالل توفير أساس قوي والتقييم؛ علما بأن جميعھا يخدم األطفال واألسر داخل القطاع

.للنجاح في الحياة الجامعية والمھنية في المستقبل

برنامج مرحلة المدرسة

يتلقى الطالب في سن المدرسة تجارب عملية رائعة، تتمثل في بيئة منظمة وداعمة للبرامج بعد يث يسھم ح .ليدية للتدريس في اليوم الدراسيانتھاء اليوم الدراسي، بقصد إتمام الساعات التق

نفسھم وتعزيز برنامجنا بعد انتھاء اليوم الدراسي في مساعدة الطالب على اكتساب الثقة في أونسعى جاھدين لزيادة التحصيل األكاديمي من خالل تنسيق المقاييس، .نجاحھم في المدرسة

م القراءة، والمنھج الدراسي، والتدريس، والتقييم للوفاء بأھداف القطاع لجميع الطالب حتى يتسنى لھ . والكتابة، والتواصل، وتعلم مھارات الحاسب خالل الصف الدراسي قبل نھاية الصف الثالث

وعملية التقديم،) OUSD(لمزيد من المعلومات حول برامج براعم لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة .٢٧٣-١٥٩٠يرجى االتصال بمكتب التأھل وااللتحاق لمرحلة ما قبل المدرسة على رقم

روضة األطفال االنتقالية

، أصدرت والية كاليفورنيا مؤخرا قانونا جديدا قانون االستعداد لمرحلة روضة ٢٠١٠في عام ، من شأنه تغيير السن الذي يكون فيه األطفال )بمجلس الشيوخ األمريكي 1381مشروع قانون رقم (األطفال

ھذا القانون الجديد، يجب أن يتم األطفال واستنادا إلى . مؤھلين لالنضمام لمرحلة الروضةعامھم الخامس في تاريخ األول من سبتمبر أو قبله حتى يتسنى لھم االلتحاق بروضة األطفال

أما في السابق، فكان بمقدور األطفال االنضمام إلى روضة األطفال طالما أنھم أتموا . التقليدية .عامھم الخامس قبل الثاني من ديسمبر

، فإن األطفال الذين أتموا عامھم الخامس بين الثاني ٢٠١٥-٢٠١٤عام الدراسي بالنسبة لليقع تاريخ الميالد بين الثاني من سبتمبر والثاني ( ٢٠١٤سبتمبر والثاني من ديسمبر عام من .يكون لھم األولوية في التسجيل في روضة األطفال االنتقالية) ٢٠٠٩ديسمبر عام من


نتقالية جسرا حقيقيا بين روضة األطفال وبين روضة األطفال التقليدية،وتمثل روضة األطفال االفھي فصول يوم كامل يتم توفيرھا خالل نظام التعليم العام من مرحلة الروضة االنتقالية

سون . الصف الثاني عشر إلى ويقوم بالتدريس فيھا معلمون معتمدون من والية كاليفورنيا يدرھجا دراسيا مستندا إلى التفاعل الذھني، ومتجاوبا تنمويا، ومصمما لدعم مواد متعددة ويقدمون من

االحتياجات االجتماعية، والعاطفية، والبدنية، واإلدراكية، واألكاديمية لمن تتراوح أعمارھم بين . األربع والخمس سنوات

م برامج رياض يقد) OUSD(أما بالنسبة للسنة الحالية، فإن قطاع أوكالند للمدارس الموحدة وتعد روضة األطفال .ية موزعة في جميع أنحاء المدينةمدرسة ابتدائ ٢٦األطفال االنتقالية في

.االنتقالية جزءا من نظام المدارس العامة في كاليفورنيا ومجانية لكل الطالب واألسر المشاركة

ند للمدارس الموحدة لمزيد من المعلومات حول برنامج روضة األطفال التقليدية لقطاع أوكال)OUSD (وعملية التقديم، يرجى زيارة

www.ousd.k12.ca.us/transitionalkindergarten أو االتصال بمركز

.٢٧٣-١٦٠٠تنسيق الطالب على الرقم

الرعاية بعد انتھاء اليوم الدراسي

معظم برامج بعد انتھاء اليوم الدراسي في ) OUSD(يوفر قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ل ھذه البرامج من منح ما بعد . المدارس االبتدائية، واإلعدادية، والثانوية في القطاع بأكمله وتمو

حيث تتشارك . انتھاء اليوم الدراسي الفيدرالية والحكومية، وتكون مجانية أو قليلة التكلفةبعد انتھاء اليوم المنظمات المجتمعية المحلية مع المدارس لتقديم مساعدة في الواجبات المدرسية

الدراسي، باإلضافة إلى دروس تقوية وأنشطة اإلثراء واألنشطة البدنية حتى الساعة السادسة كل برنامج يخدم مجموعة محدودة من الطالب ويتم اختيار الطالب للمشاركة . مساء يوميا

انتھاء اليوم باالستناد إلى أولويات االلتحاق المفصلة في سياسة االلتحاق في برامج ما بعد لمزيد من المعلومات، يرجى االتصال بمكتب برامج ما بعد انتھاء اليوم . الدراسي بالمدرسة

.٢٧٣- ١٥٥٠الدراسي على الرقم

الشراكة من أجل النجاحيظھر البحث أن الطالب يؤدون أفضل في المدارس، وأن المدارس يكون أداؤھا أفضل بشكل

فمن خالل المشاركة النشطة، يمكنك أن تؤثر تأثيرا . تعليم أبنائھاعام، عندما تشارك األسر في .إيجابيا في تعلم ابنك، كما تساعد مدرستك في زيادة مستوى التحصيل األكاديمي لجميع الطالب

تتعدد أشكال مشاركة أولياء األمور، وتتراوح بدءا من فھم ما يتعلمه طفلك حتى يمكنك مساعدتهفي المنزل، مرورا بالتطوع في المدرسة، ووصوال إلى التعاون مع موظفي المدرسة أو القطاع

حيث تتمتع بتأثير عظيم على زيادة التحصيل عندما تتركز . في إجراء تحسينات واسعة النطاقعلى تعلم الطالب، على الرغم من أن األشكال األخرى من المشاركة تعود بقيمة ال تقدر تتمثل

خلق مناخ إيجابي في المدرسة، ومزيد من الكفاءة في مكتب المدرسة، باإلضافة إلى مزيد فيوفي نھاية األمر، نريد من أولياء األمور ومقدمي الرعاية اآلخرين . من المزايا األخرى

تتولد لديھم الملكية المشتركة حتى نتمكن معا من مساعدة األطفال على أن يصبحوا بالغين أن . متمتعين بالصحةناجحين و

دعم تعلم طفلك

فعندما تفھم األمور المتوقعة وتكون . تبدأ مشاركتك بمعرفة النقاط التي يجب على طفلك تعلمھاعلى اتصال بالمعلم، يمكنك المساعدة في متابعة تقدم طفلك ودعمه، كما يمكنك طلب مساعدة

المعايير الحكومية لألساس المشترك وتتوفر دالئل أولياء األمور بشأن. إضافية عند الحاجة إليھاللرياضيات واللغة اإلنجليزية من مرحلة روضة األطفال وحتى الصف الثامن على

www.ousd.k12.ca.us/ParentRoadmaps.

حضور أمسية الترحيب بالعودة إلى المدرسة

ى يتسنى تعقد كل مدرسة أمسية الترحيب بالعودة إلى المدرسة مبكرا في السنة الدراسية حتألولياء األمور لقاء معلمي أبنائھم وأولياء أمور زمالئھم في الفصل، وكذلك للتعرف على وتعد . المنھج الدراسي والتوقعات الدراسية، واالستماع إلى كيفية تقديم أولياء األمور للمساعدةالتصال ھذه األمسية فرصة عظيمة ألولياء األمور لزيارة المدرسة، والحصول على معلومات ا

بالمعلم، ومعرفة معلومات حول معايير الصف الدراسي التي ينتظر من طفلك تحقيقھا في كل .مادة دراسية

المشاركة في اجتماعات أولياء األمور مع المعلمين

عليك االستفادة من اجتماعات أولياء األمور مع المعلمين المجدولة بانتظام على مدار السنة أداء ابنك، باإلضافة إلى مناقشة مستوى تحصيله األكاديمي واحتياجاته الدراسية في مراجعة

. الفردية وأھدافه الشخصية في ھذه السنة، والتحدث حول كيفية دعم تعلم ابنك داخل المنزل .٢٦ولمزيد من المعلومات حول اجتماعات أولياء األمور مع المعلمين، انظر المربع في صفحة

التحدث مع المعلم بانتظام

ال يتعين عليك انتظار اجتماع أولياء األمور مع المعلمين أو حتى قدوم بطاقة التقارير قبل فبقاؤك على اتصال مستمر يمكن أن ينبھك إلى مناطق المشكالت . التحدث مع أحد المعلمينففي أي مرة تشھد درجات ابنك انخفاضا ملحوظا، اطلب عقد اجتماع . المحتملة قبل أن تتفاقم

شة األسباب المحتملة والطرق التي يمكنك العمل بھا أنت والمعلم لرفع ھذه الدرجات مرة لمناقويمكن عادة للمدرسة أيضا التوصية بكتب قد يستمتع ابنك بقراءتھا أو التوصية بوسائل . أخرى

.مساعدة دراسية إضافية

المشاركة في الزيارات المنزلية

ات في منازل الطالب لتعزيز عمليات التواصل في بعض المدارس، يقوم المعلمون بزيار فإذا كنت مھتما بذلك، فاتصل بناظر مدرسة ابنك واستفسر عن المشاركة. وروابط الثقة مع األسر

")تأسيس مدارس صديقة لألسر"راجع . (في برنامج المدرسة أو عن إنشاء برنامج جديد

التحدث مع ابنك بانتظام

اسأل عما يفعله : تعلم عن طريق التعود على التحدث حول المدرسةينبغي عليك إظھار أنك تقدر الابنك في المدرسة، وماذا يتعلمه فيھا، باإلضافة إلى الصعوبات التي تواجھه، واألمور التي

.تروق له وما ال يروق له

زيارة المدرسة

التعلم نحن نشجع أولياء األمور على زيارة المدرسة للحصول على أفكار أفضل حول تجربة ولضمان سالمة طالبنا، يجب على جميع الزوار، بما فيھم أولياء األمور، . التي يخوضھا ابنك

ويتم الترحيب بالزوار طالما أنھم . الحصول أوال على تصريح زائر من مكتب ناظر المدرسةويجوز لناظر المدرسة أو من ينوب عنه توجيه الزائر . يمثلون أي إزعاج لبيئة المدرسة المغادرة المدرسة مع عدم الرجوع إلى المدرسة خالل مدة سبعة أيام أو ما يزيد عنھا إذا تأكد لىإ

. أن الزائر تدخل في النظام والسلوك السلمي في المدرسة


قراءة الرسالة اإلخبارية المدرسية الخاصة بك

تتوفر لدى العديد من المدارس مواقع على الويب، باإلضافة إلى نشرات إخبارية، تتضمن وفرص التطوع، والمواعيد النھائية للقطاع، باإلضافة إلى معلومات حول األحداث المقبلة، يمكنك الرجوع إلى ناظر . ولكل مدرسة نھجھا الخاص بھا. احتوائھا على معلومات أخرى

.المدرسة أو مجموعة أولياء األمور والمعلمين الخاصة بالمدرسة لمعرفة التفاصيل

الرسائل الھاتفية اآللية من قطاع أوكالند للمدارس )OUSD(وحدة الم

، )OUSD(من قطاع أوكالند للمدارس الموحدة SchoolMessengerنقدم لكم برنامج وھو نظام رسائل ھاتفية مسجلة إلعالم األسر عن الفعاليات المقامة في المجتمعات المدرسية

ومن المقرر االستعانة بھذا البرنامج أيضا في بعض األحيان . على حدة وعبر القطاع بأكمله كل .إلخطار أولياء األمور ومقدمي الرعاية بمواجھة الطوارئ

المھارات الالزمة لتشجيع الطالب

.يمكنك بناء أساس قوي للنجاح األكاديمي عن طريق مشاركة ھذه المھارات األساسية الست

قم بشراء لوحة تقويم أو اصنع واحدة لمساعدة ابنك في تدوين التواريخ المھمة . نظم وقتك -١وعليك اختيار لوحة تقويم صغيرة بحيث تناسب حافظة الجيب، . للواجبات واالختبارات

اصنع لوحة تقويم شھر بشھر، واحتفظ بھا في مكان أداء الواجب المنزلي أو في أي مكان أوتوفر مشروع كبير، ساعد ابنك في تقسيمھا إلى أجزاء أصغر يسھل وعند . ترغب فيه

.تنظيمھا بشكل أكبر

فالعديد من الطالب يضيق وقتھم وھم يبحثون عن األوراق الصحيحة عندما . كن منظما -٢يسھم تفريغ . يريدون مراجعة المالحظات واالمتحانات الموجزة قبل اجتياز االختبارات

تكون . لد واحد مقسم حسب المواد الدراسية في سھولة متابعتھااألوراق المدرسية في مج . المجلدات المزودة بحافظات في متناول اليد لحفظ االختبارات والمذكرات

باالنتقال إلى المعايير الجديدة لوالية كاليفورنيا ذات األساس المشترك، فإن تعليم القراءة ! اقرأ -٣تعرف على مستوى القراءة لطالبك . إليه جميع المجاالتوالكتابة ھو أساس التعلم الذي تستند

.اجعل من منزلك مكانا تكون فيه القراءة جزءا من نشاط الحياة اليومي. Lexileباستخدام أداة حدد الكتب التي . أو بلغتك األساسية/اقرأ ألبنائك أو اجعلھم يقرأون لك، سواء باإلنجليزية و

. دع أبناءك يروك وأنت تمارس القراءة. Lexileتخدام أداة تالئم مستوى القراءة لطالبك باس . وكن مع طفلك أثناء قراءته منفردا بينما تقرأ أنت شيئا آخر تستمتع به

. وعلم أطفالك كيفية البحث عن معاني الكلمات التي ال يعرفونھا. اكشف عن معاني الكلمات -٤وقم بزيارة المكتبة . اء المذاكرة أو القراءةووفر قاموسا في متناول يد أبنائك الستخدامه أثن

.الستخدام كمبيوتر أو كتب مرجعية للتعامل مع أحد الواجبات المدرسية

واطلب من المعلم ترشيح أحد زمالء ابنك في الفصل ألداء . أقم صداقة مع رفيق دراسة -٥ة به ألداء ، وھو طالب آخر يمكن االستعان"رفيق دراسة"الواجبات المدرسية معه ليكون

ويساعد مثل ھذا النوع من الممارسة على تنمية . الواجب المنزلي أو مراجعة ما تم استذكاره .حس المسؤولية لدى الطالب تجاه عملية تعلمھم باإلضافة إلى تنمية مھاراتھم في التعاون

عن سن فالوقت ليس مبكرا نھائيا للتخطيط للكلية سواء أكان عمر ابنك يقل . خطط للكلية -٦وابحث عن الدورات المطلوبة . المدرسة، أو في المدرسة االبتدائية، أو اإلعدادية، أو الثانوية

واستعلم من معلم ابنك ). ٢٣راجع صفحة (للتخرج في المدارس الثانوية والقبول بالكليات .عن طريقة دعم اإلعداد لخوض الحياة الجامعية في المنزل

لمرحلة الدراسية، يرجى زيارةلدعم المعايير على مستوى ا -٧

www.parenttoolkit.com.

نصائح حول الواجب المنزلي .وفر مكانا ھادئا البنك إلتمام الواجب المنزلي يوميا •

ويمكنك مراجعة . ضع روتينا عن طريق تعيين وقت محدد في كل يوم للواجب المنزلي •

.يقوم به ابنك أثناء قيامه بذلك ما

اطلب من أحد األشخاص مراجعة عمل ابنك معه، سواء ولي األمر، أو شخص بالغ آخر، •

. أخ أكبر أو أخت كبرى، إلى آخره أو

ب المنزلي التي يواجھھا ابنك بحيث يمكنك التحدث قم بتدوين مالحظات حول مشكالت الواج •

.عنھا مع المعلم والتوصل إلى أساليب لتقديم مساعدة إضافية

دليل موارد مجتمع أوكالندبالشراكة مع مؤسسات مجتمعية ووكاالت ) OUSD(يعمل قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

. اجتماعية عديدة من أجل إمداد الطالب واألسر بموارد يحتاجونھا إلحراز النجاحخدمة أو أسرتك، يرحى الوصول إلى دليل الموارد /وللعثور على الخدمات والدعم المناسب البنك و

ويمكن العثور عليه أيضا على موقع قطاع أوكالند للمدارس الموحدة . الجديد المستند إلى الويب)OUSD (عنوان تحت"For Our Community) "على ) من أجل مجتمعنا

www.ousd.k12.ca.us/communityresourcedirectory.

التحدث مع مجلس اإلدارة يجتمع مجلس التعليم في أوكالند، وھي الھيئة المنتخبة صانعة القرار في قطاع أوكالند للمدارس

، مرتين أسبوعيا لمناقشة المشكالت وإصدار قرارات بشأنھا، بدءا من المشكالت)OUSD(الموحدة وتكون ھذه االجتماعات. المعنية بحدود الحضور المدرسي وحتى السياسات الغذائية في داخل القطاع

ولمعرفة الجدول وأي معلومات أخرى حول المجلس، انظر الدليل بداية . متاحة أمام العامة. على الويب) OUSD(أو قم بزيارة موقع قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ٤٦صفحة منعلى كابل ٢٧القناة رقم ( KDOLكل اجتماعات المجلس االعتيادية مباشرة من أستوديو تبث

Comcast على كابل ٩٩، والقناة رقمUVerse ( ثم يعاد بثھا مرتين في األسبوع في أيامكما يقدم أستوديو . الجمعة في الساعة السادسة مساء وأيام اآلحاد في الساعة الرابعة مساء

KDOL ثا لمجموعة من البرامج التي ينتجھا الطالب، بما في ذلك أيضا بONewsو ،Youth Focusو ، Muse مع البرامج التعليمية األخرى التي من بينھا ،KDOL Spotlight اللتين تبثان إعالنات، وفعاليات،) OUSD(اإلعالنية لمجتمع قطاع أوكالند للمدارس الموحدة والنشرة

KDOLيمكنك مراجعة جدول مواعيد برامج أستوديو . القطاع ومواعيد نھائية مھمة تخص .www.ousd.k12.ca.us/KDOLscheduleاإلنترنت على على


ن سوف تتلقى رسائل ھاتفية مسجلة مسبقا من حين آلخر على مدار العام الدراسي على الرقم المدو وتبعا للھاتف أو البريد الصوتي أو خدمة الرد التي تستقبل المكالمة،. في نماذج االلتحاق الخاصة بابنك

.في جھازك لتشغيل محتوى الرسالة) ١" (واحد"لضغط على مفتاح رقم قد تحتاج إلى ا

الحتوائھا على معلومات مھمة بشأن يرجى اإلنصات جيدا أثناء تلقي إحدى ھذه المكالمات نظراأو كنت تحتاج SchoolMessengerوذا كان لديك أي أسئلة بشأن برنامج . تعلم ابنك

على عنوان " تروي فلينت"تغيير رقم الھاتف المدون في السجل، فيرجى االتصال بالسيد إلى [email protected]البريد اإللكتروني

تحديث معلومات االتصال

إذا قمت بتغيير وظيفتك أو مكان إقامتك أو أرقام ھواتفك، فمن األھمية بمكان إمداد المعلم .إدارة المدرسة بأحدث المعلومات التي تخصك من أجل أمن ابنك وسالمته أو/و

دعم تحسين المدرسة

تعمل كل مدرسة على التطور دائما، وتتوفر فرص عديدة ألولياء األمور للعمل مع المدرسين، وسواء . والموظفين، والطالب، وأعضاء المجتمع للعمل على نطاق من المشكالت والمشروعات

أكنت تعمل كمجتمع مدرسي لتحسين تحصيل مجموعة فرعية معينة من الطالب، أم كنت تدعو افق، أم كنت تبدأ أحد البرامج بعد انتھاء اليوم الدراسي، أم كنت تقيم حديقة بالمدرسة؛إلى تحسين المر

ابدأ بالتحدث مع ناظر المدرسة، أو قائد آخر ألولياء األمور مشترك في رابطة اآلباء والمعلمين ، أو فريق الريادة األبوية، أو أي مجموعة )SSC(، أو مجلس المدرسة )PTSA(والطالب

).اجع أدناه لمزيد من المعلوماتر(أخرى

تأسيس مدارس صديقة لألسر. ال تشعر بعض األسر بالراحة في المدارس، ويرجع ذلك إلى مجموعة متنوعة من األسباب

نظرا لألھمية القصوى لمشاركة األسرة من أجل نجاح الطالب، تعمل مدارس عديدة على لكنحيث تسعى بشكل استباقي إلى تكوين عالقة شراكات مع جميع األسر، . صداقتھا باألسرزيادة

وليس األسر التي تزور المدرسة بالفعل، حتى يمكن لجميع الطالب التحصيل بأقصى ما لديھم .من قدرات

ما الذي يميز المدرسة صديقة األسرة؟

اتھمبيئة ترحيبية تحترم فيھا مخاوف أولياء األمور وإسھام •

البرامج واألنشطة التي تساعد أولياء األمور في فھم معايير المرحلة الدراسية •

روابط الثقة والتعاون بين المعلمين واألسر •

ورش العمل لتعزيز ريادة أولياء األمور ومشاركتھم •

التطور المتميز لألسر وھيئة التدريس حول مشاركة األسر •

مور لمشاركة النجاحات والتحديات التي تواجھھمالبرامج واألنشطة ألولياء األ •

فرص أولياء األمور في تنظيم األنشطة والفعاليات الثقافية للطالب •

إذا كنت تعتقد أن مدرستك يمكنھا إقامة المزيد من أواصر الصداقة مع األسر، فعليك مساندة القادة في المدارس، كن ولي أمر فعاال واعمل مع . التغيير الذي تقترحه مع ناظر المدرسة

. وموظفي مشاركة األسر، والمعلمين، وأولياء األمور اآلخرين إلحداث بعض التطويراتيقدم مشروع . لمعرفة المزيد ٢٧٣- ١٥٦٢االتصال بمكتب مشاركة األسر على الرقم يرجى

-INSPIRE( ، )www.alameda(اإللھام coe.k12.ca.us/acoe/EdServices/ProgramsandServices/ParentF

amily/ProjectInspire ومركز أولياء األمور بكاليفورنيا )٥١٠- ٦٧٠-٧٧٢٨أو ،)http://parent.sdsu.edu أيضا تدريبات ممتازة للموظفين ) ٦١٩-٥٩٤-٤٧٥٦أو

ولمزيد من المعلومات حول الزيارات المنزلية، اتصل بمشروع . واألسر في ھذه المنطقة

).٩١٦-٤٤٨-٥٢٩٠أو www.pthvp.org(الزيارات المنزلية للمعلمين وأولياء األمور


المعلمين-اجتماعات اآلباءومن غير المعتاد ألولياء األمور . تابعة اكتساب المھارات وتنميتھاعادة ما يتم إجراء اجتماعات اآلباء والمعلمين في وقت إعداد بطاقة التقارير لمراجعة أعمال الطالب ووضع أھداف محددة لمساعدتھم في م

لذلك، حاول التذكر دائما أن الغرض من االجتماع واحد لدى كل من المعلم وولي األمر، حيث يتمثل . يكونوا متحفظين، أو مدافعين، أو شاعرين بالقلق أثناء التحدث مع شخص مسؤول عن تقييم أداء أبنائھم أن

شارك في الحوار بقصد مشاركة المعلم في دعم . ملك كولي أمر مع المعلم كفريق عمل من شأنه أن يعود بعظيم األثر على ابنكوبالتالي، فإن ع. في مساعدة ابنك على التعلم والنجاح على المستوى األكاديمي . عملية تعلم ابنك وإيجاد حلول لكل المشكالت التي قد يواجھھا

؟ وما الموضوعات الدراسية التي تمثل صعوبة أمامه؟ وھل يوجد أي موضوع يريد ابنك مناقشته مع المعلم؟وما المواد الدراسية التي يجيد التعلم فيھا. تحدث مع ابنك قبل االجتماع حول وضع المدرسة . تأكد من أن ابنك يعلم أنك والمدرس تتعاونان معا من أجل مساعدته على النجاح في المدرسة

. وقد تريد مشاركة بعض المعلومات الشخصية عن ابنك التي ربما تساعد المعلم على فھم أسلوب تعلمه. تنساھا حينھاقم بتدوين بعض المالحظات حول األمور التي ترغب في مناقشتھا باالجتماع حتى ال .يمكنك بھا تقديم الدعم في المنزل له وتقدمه، والطريقة التيتكون لديك أسئلة حول برامج المدرسة، أو ما يخص المھارات والمعرفة التي من المنتظر أن يتقنھا ابنك ھذه السنة، أو ما يخص مستوى تحصي قد

:إليك بعض األمثلة عن األسئلة التي قد ترغب في طرحھا

ما أفضل المواد الدراسية بالنسبة البنك وما أسوأھا؟ •

ھل يشارك ابني في الفصل؟ •

ھل توجد أي مشكالت بشأن الغياب أو التأخر قد ال أعلمھا؟ •

ھل أدى ابني جميع واجباته؟ •

كيف يقيم األداء األكاديمي البني؟ وما أنواع االختبارات المقدمة، وما النتائج التي تظھرھا ھذه االختبارات بخصوص تعلم ابني؟ •

ھل توجد جوانب يحتاج فيھا ابني إلى دعم إضافي؟ •

ھل يؤدي ابني ما يقدر عليه في الصف الدراسي؟ •

عضھم البعض؟ من أصدقاء ابني؟ وھل لھم تأثير جيد على ب •

كيف يمكنني مساعدة ابني في المنزل؟ •

واتفقا أيضا على اإلبقاء على التواصل المنتظم، وحددا الموعد . إذا اتخذت أنت ومعلم ابنك أثناء االجتماع بعض القرارات حول خطة عمل تھدف إلى دعم تعلم ابنك، فتأكد من االتفاق على خطوات المتابعة .فيه مع بعضكما البعضالتالي الذي ستتواصالن

.بناظر المدرسة لطلب دعم إضافي إذا لم يكن اجتماع اآلباء والمعلمين فعاال فيما يخص وضع خطة عمل، وشعرت بأنه ال تزال ھناك بعض المشكالت التي لم تحل بعد، فاتصل تخرج منھا بأقصى استفادة؟ وھل تريد أن تتعلم كيف تتفوق في الدفاع عن تعلم ابنك أو كيف تزيد من فعاليتك في قيادة أولياء األمور؟إذا أصابتك اجتماعات اآلباء والمعلمين بالعصبية، فھل يكون مفيدا لك أن تتعلم كيف

صفحات تعتبر نقطة بداية جيدة، وأن ناظر مدرسة ابنك، مع العلم بأن الموارد في ھذه ال. ربما ترغب في تكوين فھم أفضل لما من المفترض البنك أن يتعلمه في كل صف دراسي، أو كيفية إعداد طفلك للكلية .معلمه، أو الموظفين المسؤولين عن التواصل مع األسرة في المدرسة يمكنھم تقديم العون أو


اللجان المدرسية

إن المشاركة الواسعة ألولياء األمور في اللجان التي تحدد توجه المدرسة وتمويلھا يعد أمرا بالغ أو /وإليك بعض األمثلة لمجموعات التأييد و. األھمية لضمان تمثيل اھتمامات جميع الطالب : المساءلة التي يمكنك التعاون معھا في مدرستك

، أو أي )PTSA(ابطة اآلباء والمعلمين والطالب ، أو ر)PTA(رابطة اآلباء والمعلمين •

تتنوع األنشطة من مجموعة إلى أخرى، ولكن في :مجموعة أخرى من اآلباء والمعلمينالمدارس التي تنشط فيھا ھذه المجموعات، فإنھا تنظم بصفة عامة جھودا تطوعية وتجمع

يضا ينشر نشرات إخبارية، والبعض أ. األموال لمشروعات تعود بالنفع على المدرسة بأكملھا. ويعرض فرص تعليم للبالغين، كما يمول فصول تقوية داخل المدرسة، باإلضافة إلى المزيد

إذا كنت مھتما بتشكيل رابطة اآلباء والمعلمين في مدرستك، فاتصل برابطة اآلباء والمعلمين )PTA ( أو على ٦٧٠- ٤١٠٩بقطاع بيرالتا على الرقمwww.peraltadistrictpta.org .

وروابط اآلباء والمعلمين والطالب ) PTA(فھي تشرف على جميع روابط اآلباء والمعلمين )PTSA (في مقاطعة أالميدا.

تتوفر لدى بعض المدارس فرق قيادة أبوية تتضمن ممثلين ).PLT(فريق الريادة األبوية •

عن أولياء األمور من كل فصل، الذين بدورھم يعبرون بشكل جماعي عن مخاوف أولياء إذا لم يتوفر لدى مدرستك حاليا فريق قيادة أبوية وترغب في تأسيس فريق، . األمور ومشكالتھم

. فتحدث إلى ناظر المدرسة

. يجب تأسيس مجلس المدرسة في جميع مدارس التشريع األول ).SSC(مجلس المدرسة •

أولياء األمور، والطالب، وأعضاء ) SSC(يمثل األعضاء المنتخبون في مجلس المدرسة بموجب القانون الجديد، يتعين على مجلس .موظفي المدرسة في إدارة المدرسةالمجتمع، و

اإلشراف على إعداد الميزانية الخاصة بالتمويالت الفئوية التي تستند إلى ) SSC(المدرسة أو الخطة الموحدة ) CSSSP(المدارس وكذلك مراقبة الخطة اإلستراتجية للمدارس المجتمعية

).SSC(اتصل بناظر المدرسة للمشاركة في مجلس المدرسة ). SPSA(لتحصيل الطالب

يوجد ببعض المدارس مجموعات ).PCAD(ل األفريقي أولياء أمور الطالب ذوي األص •

أولياء أمور الطالب الذين ينحدرون من أصل أفريقي، ويقوم مثل ھذه المجموعات بتنظيم منإذا لم تتوفر لدى مدرستك حاليا . أولياء األمور لمناقشة المشكالت، مثل العدالة التعليمية

ي وترغب في تأسيس واحدة، فتحدث رابطة ألولياء أمور الطالب ذوي األصل األفريق .ناظر المدرسة إلى

شكلت بعض المدارس لجانا استشارية للتعليم ).CAC(اللجنة االستشارية المجتمعية •

وتقدم ھذه . الخاص تتكون من اآلباء، وأولياء األمور، والمعلمين لدعم مجتمع التعليم الخاصإذا لم تكن بمدرستك . مشكالت التعليم الخاصاللجنة أيضا المشورة لمجلس المدرسة بشأن

.لجنة استشارية للتعليم الخاص وترغب في تأسيس لجنة، فتحدث إلى ناظر المدرسة

يتم تشجيع كل مدرسة على ).GAC(اللجنة االستشارية لتعليم النابغين وذوي المواھب •

كون من اآلباء، بحيث تت) GATE(تشكيل لجنة استشارية لتعليم النابغين وذوي المواھب وأولياء األمور، والمعلمين، والمسؤولين الذين يقدمون دعما لبرنامج تعليم النابغين وذوي

وتقدم ھذه اللجنة أيضا المشورة لمجلس . على المستوى الميداني) GATE(المواھب وإذا لم تكن بمدرستك لجنة . المدرسة بشأن مشكالت برنامج تعليم النابغين وذوي المواھب

استشارية لتعليم النابغين وذوي المواھب حاليا وترغب في تأسيس لجنة، فتحدث مع ناظر واللجنة ) GATE(للحصول على معلومات بشأن تعليم النابغين وذوي المواھب . المدرسة

.٣٣٦-٧٥٦٧االستشارية الخاصة به داخل القطاع، اتصل بالرقم

لجان القطاع

ألولياء األمور في القيادة داخل المدرسة، فمن األھمية بمكان بقدر أھمية المشاركة الواسعة أيضا ضمان تمثيل اھتمامات مجتمعات المدارس المختلفة وتضمين آراء أولياء األمور في

ويشغل القادة من أولياء األمور أيضا مقاعد . القرارات الصادرة عن القطاع في أنحائه كافةفي القطاع واللجنة االستشارية ) GATE(غين وذوي المواھب اللجنة االستشارية لتعليم الناب في

لمعرفة ). LCAP(للتعليم الخاص، وخطة المساءلة والمراقبة المحلية ) CAC(المجتمعية ، يرجى إرسال بريد إلكتروني على )CAC(المزيد حول اللجنة االستشارية المجتمعية

[email protected] ولمعرفة المزيد حول ؛٨٧٤- ٣٧٠٠أو االتصال على رقم . ٢٧٣- ١٥٦٢، يرجى االتصال )GATE(اللجنة االستشارية لتعليم النابغين وذوي المواھب

المطبقة من على تحديد خطط تحسين برامج الوجبات) NAC(تعمل اللجنة االستشارية للتغذية في حين تدعو خدمات .ل تحت توجيه سياسة الصحة للقطاعويتم العم .قبل خدمات التغذية

التغذية أولياء األمور، والطالب، والمعلمين، والنظار، والمؤسسات المجتمعية، وجميع األطراف وإذا كنت مھتما بھذا األمر، فيرجى االتصال .المشاركة في مثل ھذه االجتماعاتالمعنية إلى

.لمعرفة المزيد من التفاصيل ٤٣٤- ٣٣٣٥بخدمات التغذية على الرقم

ماذا علي أن أفعل عندما يواجه ابني مشكلة في المدرسة؟

تجاذب. األكاديمي المستوى على الطالب نجاح عدم وراء سبب يوجد ما عادة . ابنك مع تحدث •سلوكه داخل المنزل، وقم بإشراك أفراد األسرة واألصدقاء والحظ ابنك، مع الحديث أطراف

.ذوي الثقة لمساعدتك في معرفة ما يجري

ال تنتظر حتى يتصل بك معلمو ابنك، بادر بإعداد اجتماعات لمراجعة . اجتمع مع معلمي ابنك •

اسأل المعلمين عن األولويات األكاديمية البنك من وجھة نظرھم، . البنكالتقدم األكاديمي باإلضافة إلى مشاركة الطريقة التي يعالجون بھا ھذه الموضوعات داخل الفصل ومن خالل

واطلب منھم توصيات محددة حول ما يمكنك فعله في المنزل لمساعدة طفلك . الواجب المنزلي .في تنمية مھارات أكاديمية معينة

قد تساعد زيارة الطبيب في القضاء على المشكالت الصحية التي قد . مراجعة طبيب األسرة •

. تعوق عملية التعلم، مثل مشكالت السمع، أو البصر، أو المخاوف األخرى

حيث يمكن ألولياء األمور والمعلمين ). SST(اطلب عقد اجتماع مع فريق نجاح الطالب •

طالب، وأولياء األمور، والموجھون التربويون معا لمراجعة مدى طلب عقد اجتماع يعمل فيه ال .تحدث مع ناظر المدرسة لعقد اجتماع. تقدم الطالب والتوصية بطرق لتحسين تعلمه

، أو تعليم بديل، أو أشكال الدعم 504استكشف الحاجة إلى تعليم خاص، أو خطة الفقرة •

دى الطالب، األمر الذي قد يعوق قدرتھم على في حالة وجود إعاقة ذھنية أو بدنية ل. األخرىحيث يتعلم . التعلم بشكل جسيم، يحق لھم الخضوع الختبارات التعليم الخاص والتمتع بخدماته

الطالب بشكل أفضل في بيئة تعليمية بديلة مع عدد طالب أقل أو ظروف للتعلم تتسم بمزيد م، أو مستشار المدرسة، أو الناظر يمكنك مراجعة المعل. من التنظيم، والمرونة، والتخصيص

) التعليم الخاص(ويمكنك أيضا االتصال بإدارة برامج الطالب االستثنائيين . للحصول على مساعدة .٨٧٤-٣٧٠٠على الرقم


جموعات تنظيم المجتمع م

يشارك العديد من أولياء األمور في تنظيم المجتمع من خالل مجموعات غير تابعة لقطاع ، وتناقش مجموعة متنوعة من مشكالت تحسين مستوى )OUSD(أوكالند للمدارس الموحدة

، المدارس؛ على سبيل المثال، تمويل المدارس العامة، وكفاءة المباني والمرافق المدرسيةوتشتمل بعض . باإلضافة إلى أمن المدارس ومستوى جودتھا في مناطق مجاورة بعينھا

المجموعات المحلية لتنظيم التعليم على المؤسسات المجتمعية بأوكالند، وشبكة عمل القيادة األبوية،. وفريق المھام التعليمية بغرب أوكالند، باإلضافة إلى مركز الشباب اآلسيوي في إيست باي

.٢٧٣-١٥٦٢ولمزيد من المعلومات حول العمل مع ھذه المجموعات، اتصل بالرقم

التطوع

فمن خالل تصنيف كاليفورنيا في . يذھب البعض إلى أن تعليم الطالب يستھلك ثروة كبيرةلى مستوى الدولة في اإلنفاق على التعليم، تظھر ضرورة إسھامات أولياء ع ٤٧المرتبة رقم

وال يقتصر دور المتطوعين . األمور وأعضاء المجتمع في دعم التحصيل األكاديمي للطالبعلى مساعدة ھيئة التدريس بالمدرسة في الوفاء باحتياجات الطالب بشكل أفضل وبكفاءة أعلى

طمأنة الطالب وإطالعھم على مدى حرص الكبار على فحسب، وإنما يعمل وجودھم على وتمنح بعض الشركات موظفيھا فترة مدفوعة . توفير خبرة تعليمية جيدة فضال عن رعايتھم

األجر للتطوع في إحدى المدارس؛ لذا راجع قسم الموارد البشرية بجھة عملك لمعرفة ما إذا .كانت شركتك توفر ھذه الميزة أم ال

يحتاج . المتطوعين إجراء اختبار مرض السل للتأكد من أنه ال يحمل المرض يتعين على جميعالمتطوعون ممن يتفاعلون مع الطالب والذين يكونون تحت اإلشراف الفوري من الموظفين

تتطلب بصمات اإلصبع لكل من وزارة العدل بوالية (استكمال عملية التسوية قبل التطوع إلىوقد يحتاج المتطوعون الذين يتم اإلشراف عليھم ). FBI(الفيدرالي كاليفورنيا ومكتب التحقيقات

أيضا إلى الخضوع إلى بصمات اإلصبع اعتمادا على عدد مرات زيارتھم كما ھو موضح أكثر تكون سارية لمدة أربع سنوات، بينما ) TB(علما بأن نتائج اختبار السل . 1240 اللوائح اإلداريةفي

.ات لمدة ثالث سنواتتصلح نتائج أخذ البصم

يمكنك الحصول على طلب تطوع من مدرستك أو إكمال طلب التطوع عبر اإلنترنت على www.oaklandschoolvolunteers.org/yes. ولمزيد من المعلومات، أرسل

.٢٥٣-١٥٦٢أو اتصل بالرقم [email protected]بريدا إلكترونيا إلى

الفرص المدرسية

للتعرف على فرص التطوع في ) PTA(مع ناظر المدرسة أو رابطة اآلباء والمعلمين تواصل مدرسة طفلك، مثل قيادة السيارة، أو الرفقة في الرحالت الميدانية، أو العمل كولي أمر متطوع ألحد الطالب، أو المساعدة في المكتب، أو الخدمة في كافتيريا المدرسة، أو المساعدة في جمع

.و غيرھا من المشروعات أو الفعاليات الخاصةالتبرعات أ

فرص على مستوى القطاع

ثمة حاجة إلى أولياء األمور والمتطوعين من المجتمع في مجموعة متنوعة من األدوار في جميع أنحاء القطاع؛ كمتطوعين داخل الفصول الدراسية، ومعلمين خصوصيين لتعليم القراءة

الحديقة، ومتطوعين لالختبار أو التسجيل، وموجھين، والكتابة، ومتطوعين في المكتبة أو . ٢٧٣- ١٥٦٢ولمزيد من المعلومات، اتصل على الرقم . ومرحبين بالضيوف

بطاقات التقارير، واالختبارات، التخرج /الترقية و

عند تأسيس الرؤى الخاصة بنا بشأن إعداد الطالب للتخرج في المدرسة الثانوية من خالل والدرجات الالزمة لالنضمام إلى الكليات، نحتاج إلى التأكد من أننا نبني أساسا راسخا الدورات

حيث تعد بطاقات . على طول الطريق من شأنه مساعدتھم في إتمام دراستھم الجامعية بنجاحويوضح ھذا القسم . التقارير، والتقييمات، واالختبارات القياسية مقاييس لمتانة ذلك األساس

ونتائج االختبارات الضرورية للطالب من أجل التقدم إلى الصف الدراسي التالي، الدرجات .باإلضافة إلى اإلجراءات الالزمة للتخرج في المدرسة الثانوية والتأھل للكلية

بطاقات التقارير

بطاقات تقارير حول تقييم أدائھم ) OUSD(يتلقى جميع طالب قطاع أوكالند للمدارس الموحدة وينال الطالب في الصفوف الدراسية بدءا من روضة األطفال إلى الصف الخامس . المدرسي

في حين يتلقى طالب المدارس . بطاقات تقارير تعتمد على المعايير بدال من الدرجات باألحرفاإلعدادية والثانوية تقديرات باألحرف في نھاية كل فصل دراسي، كما يخوضون ست

.أثناء السنة أو فترات تقييم" تقرير فترات"

بطاقات تقارير المدارس االبتدائية

يتلقى الطالب في الصفوف الدراسية بدءا من روضة األطفال حتى الصف الخامس بطاقات وتتم . تقارير ثالث مرات في السنة، ويتم ذلك عادة بالترابط مع اجتماع لولي األمر مع المعلم

طباعة بطاقات التقارير لكل صف دراسي مسبقا باستخدام المعايير التي تقرھا الوالية والمتوقع في كل فصل من الفصول الدراسية الثالثة، سوف يشير . الطالب الوفاء بھا بنھاية العاممن

أقل بشدة من = ١( ٥إلى ١المعلم إلى إتقان طفلك للمعايير من خالل استخدام مقياس من مقترب من مستوى الصف الدراسي، = ٣أقل من المستوى األساسي، = ٢المستوى األساسي،

وسترى أيضا عالمات زائد وعالمات ناقص وغيرھا من العالمات ). دممتق= ٥بارع، و= ٤ التي تشير إلى أداء طفلك في مھارات خاصة في الرياضيات، واللغة، والمواد الدراسية األخرى،

. وباإلضافة إلى ذلك، سوف ترى عدد مرات التأخر والغياب. وعادات العمل، والمھارات االجتماعية

التعلم خالل الصيفمدى أھمية فصل الصيف كوقت يمكن فيه ) OUSD(يدرك قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

.للطالب متابعة تعلمھم، سواء تضمن ھذا التعلم مواد أكاديمية، أو فنا، أو موسيقى، أو أنشطة إثرائية) OUSD(للمساعدة في دعم الطالب أثناء الصيف، يوفر قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

ل من مصادر متنوعة، عرضا متنوعا من البرامج الصيفية للطالب من جميع األعمار، والتي تمو .ية، والتمويل الوارد من المدينةتتراوح بين صناديق تمويل المدرسة، والمنح الخارج

ة الصيفية برامج مثل االسترجاع األكاديمي لطالب المدارس الثانوية الذين األنشط وتتضمنبحاجة إلى استرجاع الوحدات، والبرامج االنتقالية للطالب المنضمين إلى روضة األطفال، ھم

والمدرسة اإلعدادية والمدرسة الثانوية، والبرامج الصيفية للطالب الذين يؤدون أداء دون رامج اإلثراء والتقوية، باإلضافة إلى المدرسة الصيفية للفنون الجميلة المستوى القياسي، وب

.Measure Gبأوكالند، الممولة باستخدام المعيار

لالطالع على العروض www.ousd.k12.ca.us/summerlearningيرجى زيارة .الخاصة، أو اتصل بمدرسة ابنك للحصول على معلومات إضافية


تعرض بطاقات التقارير ھذه على نحو دقيق المھارات والمعارف التي من المفترض أن يتقنھا الطالب على مدار السنة، وأيا منھا قد تعلمھا، باإلضافة إلى الجوانب التي بحاجة إلى التحسين

"مستوى الصف الدراسي"وبوجه عام، فإن طالب المرحلة االبتدائية الذين يقتربون من . والتطورأو أعلى في الرياضيات وآداب اللغة اإلنجليزية، كما سبق اإلشارة إليه في بطاقات التقارير

. واالختبارات القياسية الخاصة بھم، سوف يتقدمون إلى الصف الدراسي التالي

بطاقات تقارير المدارس اإلعدادية والثانوية

ة اإلعدادية والمدرسة سمن المتوقع أن يتلقى ابنك تقديرات باألحرف لكل صف في المدروتحدد الدرجات الممنوحة في فترة التقرير في كل فصل دراسي درجات الفصل .الثانوية

". السجل الدراسي"الدراسي، وتصبح وحدھا جزءا من السجل الدائم للطالب، والمسمى .وتعرض أيضا كل بطاقة من بطاقات التقارير الست حاالت التأخير، والغياب، وعادات العمل

ويتم الكشف عن عدد الوحدات األكاديمية المكتسبة في كل دورة بنھاية كل فصل دراسي، ويتم .تسجيلھا في السجل الدراسي للطالب

أو تقدير أفضل في كل دورة أكاديمية " ج"يجب أن يسعى ابنك جاھدا لبلوغ الدرجة عية، أو اللغة العالمية، الرياضيات، أو اللغة اإلنجليزية، أو العلوم، أو الدراسات االجتما(أو أعلى، ٢,٠، حيث تمنحه ھذه الدرجة متوسطا تراكميا يبلغ )الفنون البصرية أو التعبيرية أو

ولكي يكون ابنك مؤھال لجامعة كاليفورنيا، . مما يؤھله لالنضمام إلى جامعة والية كاليفورنيامعظم مر الذي يعني أن تكون أو أكثر، األ ٣,٠يجب أن يحصل على إجمالي معدل تراكمي يبلغ

وإضافة إلى ذلك، من األھمية بمكان مالحظة حصول الطالب ".أ"و" ب"درجاته بين درجتي على نقاط في المدرسة الثانوية عند اجتيازھم ألحد الفصول، وبالتالي ينبغي على ابنك الحصول

) ٢٣٠(نقطة في كل سنة للوصول إلى المجموع اإلجمالي الالزم للتخرج ٦٠على ما يقرب من وإذا لم يجتز الطالب أحد الفصول أو حصل على التقدير . في أربع سنوات من المرحلة الثانوية

، فنحن نشجعك بشدة على االتصال بمستشار الطالب، أو مساعد ناظر المدرسة، "د"بالحرف الناظر للتعرف على كيفية تعويض الطالب لدرجات ھذا الفصل الدراسي واستكمال الطريق أو

.حتى التخرج

. ألمور على فھم بطاقات التقارير والسجالت الدراسيةيوفر القطاع ورش عمل تساعد أولياء اإذا كنت مھتما، فيرجى االتصال بالناظر للحصول على مزيد من المعلومات، أو االتصال على

. www.ousd.k12.ca.us، أو راجع ٢٥٣-١٥٦٢الرقم

التقييمات القياسية

الطالب، وتحديد تنسيقه في تستعين المدرسة إلى جانب الدرجات بتقييمات متعددة لقياس تعلموتستخدم . فصول اللغة اإلنجليزية والرياضيات، باإلضافة إلى اتخاذ قرارت الترقية والتخرج

الوالية أيضا نتائج االختبارات لتحديد مؤشر األداء األكاديمي، الذي يمزج نتائج جميع الطالب لجودة تعلم الطالب في المدرسة، وتعد نتيجة مؤشر األداء األكاديمي مقياسا. في نتيجة واحدة

وتقيس الوالية أيضا أداء . كما تستخدم النتائج على نطاق واسع لعقد المقارنات بين المدارسللتعرف . القطاع ككل باستخدام مؤشر األداء األكاديمي لكل المدارس المستقلة ومدارس القطاع

.١٠على نتائج مؤشر األداء األكاديمي، راجع صفحة

ت القطاع تقييما

يخوض الطالب تقييمات القطاع في مادتي الرياضيات وآداب اللغة اإلنجليزية عدة مرات في لذلك، تعاون مع معلم ابنك لمراجعة نتائج التقييم . السنة لقياس تقدمھم نحو إتقان الصف الدراسي

. وتحديد المفاھيم والمھارات ذات األولوية العليا لمساعدة ابنك في المنزل

مات الوالية للطالب فيتقيي

الصفوف من الثاني إلى الحادي عشر

كل ربيع، تطلب الوالية من الطالب في المرحل الثانية إلى الحادية عشر خوض اختبار واحد ، )ELA(أكثر من اختبارات الوالية التي تقيس مستوى اإلتقان في آداب اللغة اإلنجليزية أو

ويجب على جميع الطالب خوض ھذه االختبارات، . والرياضيات، والعلوم في كل مرحلة .في ذلك الطالب من متعلمي اللغة اإلنجليزية والطالب ذوي اإلعاقات بما

مجموعة متنوعة من التقييمات ٢٠١٤تضمنت تقييمات اختبارات والية كاليفورنيا لربيع تستند إلى الكمبيوتر تتعلق التقييمات التي. تعتمد على الكمبيوتر وكذلك التقييمات الورقية التي

تتضمن االختبارات الورقية مجموعة متنوعة من . باالختبار المتوازن األذكي الميداني .االختبارات والتقارير الموحدة استنادا إلى المعايير القديمة الخاصة بوالية كاليفورنيا

إلى برنامج " االختبار وإعداد التقارير الموحدة"تتحول والية كاليفورنيا في ھذا العام من برنامج اختبار جديد خاص بالوالية يطلق عليه تقييم أداء الطالب وتقدمه بوالية كاليفورنيا

)CAASPP .( كاليفورنيا وقد اشتمل تقييم أداء الطالب وتقدمه بوالية)CAASPP.( لربيع :على التقييمات األربعة التالية ٢٠١٤

٢٠١٥-٢٠١٤ )CAHSEE(تواريخ إجراء اختبارات إتمام المرحلة الثانوية بوالية كاليفورنيا

الرياضيات آداب اللغة اإلنجليزية

٢٠١٤يوليو ٢٣ ٢٠١٤يوليو ٢٢

٢٠١٤أكتوبر ٨ ٢٠١٤أكتوبر ٧

٢٠١٤نوفمبر ٥ ٢٠١٤نوفمبر ٤

٢٠١٤ديسمبر ١٣ ٢٠١٤ديسمبر ٦

٢٠١٥فبراير ٤ ٢٠١٥فبراير ٣

٢٠١٥مارس ١٨ ٢٠١٥مارس ١٧

.٣٣٦-٧٥٥١، يرجى االتصال على الرقم )CAHSEE(نيا رليفولالستفسار حول اختبار إتمام المرحلة الثانوية بوالية كا

٢٠١٥مايو ١٣ ٢٠١٥مايو ١٢ .١١١٣داخلي ٤٥١-٤١٦٤الرقم ، يرجى االتصال على نيارليفولالستفسار حول اختبار إتمام المرحلة الثانوية بوالية كا


)SBAC(االختبار الميداني األذكى المتوازن التابع التحاد التقييم األذكى المتوازن -١من المقرر أن يشارك جميع الطالب في الصف الثالث إلى الثامن والحادي عشر في االختبار

الذي يتضمن كل من آداب ٢٠١٤لعام ) SBAC(األذكى المتوازن الميداني التابع التحاد التقييمويتم إجراء ھذه االختبارات على . اللغة اإلنجليزية، والرياضيات، والمجاالت ذات المحتوى .االنترنت باستثناء إحدى أنشطة الفصل الدراسي المطلوبة

،٢٠١٥ابتداء من ربيع عام ومع ذلك،. ٢٠١٤لن يتم إصدار نتائج الطالب لالختبار الميداني لعام الثامن النتائج للطالب في الصف الثالث إلى) SBAC(سيصدر اتحاد التقييم األذكى المتوازن

.والحادي عشر

)CST(اختبارات المعايير بوالية كاليفورنيا -٢) CST(يخوض الطالب في الصف الخامس، والثامن، والعاشر اختبار المعايير بوالية كاليفورنيا

.مادة العلوم في

أو اختبار /، و)EAP(يحصل الطالب في الصف الحادي عشر على مقال برنامج التقييم المبكر أو اختبار /، و)ELA(المخصصة آلداب اللغة اإلنجليزية ) CST(المعايير بوالية كاليفورنيا .الثانويةأو الرياضيات النھائية للمرحلة ٢لمادة الجبر ) CST(المعايير بوالية كاليفورنيا

واإلعالن ) CST(من المقرر أن يتم تجميع نتائج مادة علوم باختبار المعايير بوالية كاليفورنيا .عنھا كالمعتاد

) CMA(التقييم المعدل لوالية كاليفورنيا -٣يحصل الطالب في الصف الخامس، والثامن، والعاشر على التقييم المعدل لوالية كاليفورنيا

)CMA ( تطلب برنامج التعليم الفردي للعلوم إذا)IEP ( الخاص بھم ھذا االختبار عوضا عن ).CST(اختبار المعايير بوالية كاليفورنيا

واإلعالن ) CST(من المقرر أن يتم تجميع نتائج مادة علوم باختبار المعايير بوالية كاليفورنيا .عنھا كالمعتاد

)CAPA(تقييم األداء البديل لوالية كاليفورنيا -٤يحصل الطالب في الصف الثاني إلى الصف الحادي عشر ممن لديھم إعاقات إدراك كبيرة

أو التقييم المعدل لوالية ) CST(وممن يتعذر خوض اختبارات المعايير بوالية كاليفورنيا ) CAPA(مع وسائل الراحة على تقييم األداء البديل لوالية كاليفورنيا ) CMA(كاليفورنيا

.والرياضيات) ELA(نجليزية آلداب اللغة اإل

من المقرر أن يحصل الطالب في الصف الخامس، والثامن، والعاشر على تقييم األداء البديل .لمادة العلوم الذي تم تكليفھم للقيام به) CAPA(لوالية كاليفورنيا

عليك . ادسيتم تجميع درجات اختبار تقييم األداء البديل لوالية كاليفورنيا واإلعالن عنھا كالمعتالتفكر في ھذه النتائج باإلضافة إلى أداء الطالب والتقديرات التي حصل عليھا عند التحدث مع

.معلم الطالب حول نقاط قوته والجوانب التي يحتاج إلى تحسينھا

باإلضافة إلى ذلك، قد يشارك الطالب في واحدة من اختبارات تقييم أداء الطالب ومستوى تقدمه :ة كاليفورنيالوالية غير والي

)PFT(اختبار اللياقة البدنية -٥

في ) PFT(يحصل الطالب في الصف الخامس، والسابع، والتاسع على اختبار اللياقة البدنية القدرة األوكسجينية، : يتم تقييم الطالب في مجاالت اللياقة الستة اآلتية. مارس كل عام -فبراير

حمل، وقوة الجذع والمرونة، وقوة الجزء العلوي من وبنية الجسم، وقوة البطن القدرة على الت .الجسم والقدرة على التحمل، والمرونة الشاملة

)CELDT(اختبار تطوير اللغة اإلنجليزية لوالية كاليفورنيا -٦يحصل متعلمو اللغة اإلنجليزية في مرحلة روضة األطفال إلى الصف الثاني عشر على اختبار

أكتوبر كل عام لتقييم مدى -في سبتمبر) CELDT(لوالية كاليفورنيا تطوير اللغة اإلنجليزية .تقدمھم في اتقان االستماع، والتحدث، والقراءة، والكتابة باللغة اإلنجليزية

ومن األھمية بمكان التحدث إلى المعلمين أو ناظر . إلى اإلجادة ٥إلى ٤وتشير النتيجة من .أي تحسن من سنة إلى التي تليھاالمدرسة إذا كانت نتيجة الطالب ال تشھد

)CAHSEE(نيا رليفور إتمام المرحلة الثانوية بوالية كاختباا -٧ر إتمام المرحلة الثانوية بوالية ختبايحصل الطالب في الصف العاشر إلى الثاني عشر على ا

آلداب اللغة اإلنجليزية والرياضيات، بما في ذلك الطالب ممن ) CAHSEE(نيا رليفوكار إتمام ختبايحصل الطالب ذوو اإلعاقات على ا. مون اإلنجليزية والطالب ذوي اإلعاقاتيتعل

مع وسائل الراحة أو التعديل المحدد في خطة ) CAHSEE(نيا رليفوالمرحلة الثانوية بوالية كا .504أو خطة ) IEP.(التعليم الفردية

والرياضيات الخاصة باختبار إتمام ) ELA(يلزم اجتياز كل من قسمي آداب اللغة اإلنجليزية .للتخرج في المدرسة الثانوية) CAHSEE(نيا رليفوالمرحلة الثانوية بوالية كا

االختبار "أو برنامج " اختبارات المعايير بوالية كاليفورنيا"إذا كان لديك مزيد من األسئلة حول ية كاليفورنيا على الويب ، فتفضل بزيارة موقع وزارة التعليم بوال"وإعداد التقارير الموحدة

www.cde.ca.gov/ta/tg/sr/.

اختبار إتمام المرحلة الثانوية بوالية كاليفورنيا

يلزم قانون الوالية كل طالب الصفوف العشرة خوض اختبار إتمام المرحلة الثانوية بوالية . ويقيم ھذا االختبار مستوى تحصيل الطالب في آداب اللغة اإلنجليزية والرياضيات. كاليفورنيا

زية ويطلب من جميع الطالب، بما فيھم ذوو اإلعاقة، اجتياز كل من اختباري آداب اللغة اإلنجليوعندما يخوض الطالب المعاقون ھذا االختبار . والرياضيات معا للتخرج في المدرسة الثانوية

، فمن المقرر حصولھم على أماكن إقامة مناسبة 504خالل الخطة التعليمية الفردية أو الخطة .504أو تعديالت بحسب ما تحدده الخطة التعليمية الفردية أو فريق /و

ة اإلنجليزية من االختبارات أسئلة االختيار من متعدد باإلضافة إلى مھمة يتضمن قسم آداب اللغوھو يغطي المفردات، والقراءة المعلوماتية، والقراءة األدبية، واستراتيجيات الكتابة، . كتابة

في حين يتألف جزء الرياضيات من أسئلة االختيار . وتطبيقات الكتابة، واصطالحات الكتابةي اإلحصاءات، وتحليل البيانات، واالحتماالت، وسھولة حساب األرقام متعدد التي تغط من

ويتضمن التقرير . باستخدام العقل، والقياس، والھندسة، والجبر، والدوال، واالستدالل الرياضيكما يتضمن أيضا . نتائج ابنك، والدرجات الالزمة للنجاح، ووضعه سواء أكان ناجحا أم راسبا

.الطالب في جوانب معينة في آداب اللغة اإلنجليزية والرياضيات تحليال لكيفية أداء

تتوفر لدى جميع الطالب فرص إضافية لخوض ھذا االختبار في الصفين الحادي عشر والثاني وإذا احتاج ابنك إلى إعادة . عشر إذا لم يجتازوا ھذين القسمين من االختبار في الصف العاشر

ومعلميه لفھم المھارات والمفاھيم التي يحتاجھا كثيرا ليعمل االختبار، فتحدث مع مستشار ابنكللحصول على /www.cde.ca.gov/ta/tg/hsراجع . على تحسينھا من أجل النجاح

، بما في ذلك أسئلة نيارليفوبوالية كالثانوية معلومات إضافية حول اختبار إتمام المرحلة ا. االختبار ودالئل المذاكرة، أو تناقش مع معلم ابنك، أو مستشاره، أو ناظر مدرسته

6162.52 إلداريةالالئحة ا؛ 6162.52 سياسة مجلس اإلدارة؛ قانون التعليممن 60851 و) ھـ( 48980 القسمان

متطلبات الترقية والتخرج

تتم ترقية الطالب بأوكالند إلى الصف التالي عندما يبرھنون على إتقان ھذه الجوانب في المواد ومن المھم للطالب الحضور إلى الفصل في كل يوم من أجل . الدراسية الرئيسية في كل صف

للطالب الذين لم يجتازوا أربع مواد أساسية وبالنسبة . الحصول على إرشادات بأكبر قدر ممكنفي المدرسة اإلعدادية، فإنھم لن يشاركوا في حفالت الترقية، ولكن سيسمح لھم بالتقدم إلى

.المدرسة الثانويةللحصول على أحدث سياسة لمجلس اإلدارة بشأن www.ousd.k12.ca.usراجع

.واإلعداديةمتطلبات الترقية واإلبقاء في المدارس االبتدائية


الترقية والتخرج في المدارس الثانوية

:يتعين على طالب المدرسة الثانوية الوفاء بالحد األدنى من متطلبات التخرج األربعة المتمثلة في

وحدة في المواد الدراسية الالزمة ٢٣٠ •

) وحدات ١٠= وحدات، دورة السنة ٥= دورة الفصل الدراسي (

٢,٠من ) GPA(متوسط النقاط بالمرحلة •

إتمام مشروع التخرج •

في كل من الرياضيات ) CAHSEE(نيا رليفور إتمام المرحلة الثانوية بوالية كاختبااجتياز ا •

وآداب اللغة اإلنجليزية

ينتظر من الطالب الراسبين في أعمال الدورة الرئيسية حضور برامج ما بعد انتھاء اليوم وال يتوفر . ر ة التدريبيةالدراسي، أو المدرسة الصيفية، أو أمامھم خيار بديل لتعويض نقاط الدو

وبالرغم من ترقية الطالب الذين ينقصھم نقاط؛ فإنھم لن . إبقاء رسمي في المرحلة الثانوية .يتخرجوا حتى يستوفوا جميع شروط التخرج

تشترط معظم الكليات التي تستغرق فترة الدراسة بھا أربع سنوات أعماال إضافية في الدورة ولكي يكون ). OUSD(رھا قطاع أوكالند للمدارس الموحدة بخالف شروط التخرج التي يق

الطالب مؤھال للتقدم إلى أي كلية في جامعة كاليفورنيا أو جامعة والية كاليفورنيا، يجب عليه أو أعلى في مجموعة محددة من " ج"عن طريق الحصول على تقدير " ز- أ"استكمال شروط

ھمية بمكان متابعة مدى تقدم ابنك في اإليفاء من األ). راجع الرسم البياني أدناه(الدورات . للتأھل للكلية" ز-أ"بشروط

حيث . قد يلتحق الطالب بفصول المستوى المتقدم ويخوضون امتحاناته على المستوى الوطنيفي امتحان المستوى المتقدم اكتساب ٥، أو ٤، أو ٣يمكن للطالب الذين يحصلون على درجات

. نقاط متقدمة للكلية

6141.5 الالئحة اإلدارية؛ 6141.5 سياسة مجلس اإلدارة؛ قانون التعليممن 52244 و) ل( 48980 القسمان .6146 الالئحة اإلدارية؛ 6146.1 و 6143 سياسة مجلس اإلدارة؛ قانون التعليممن ) م( 48980 و 51229 القسم

متطلبات الترقية والتخرج

ويتوقف . التالي إذا أظھروا استعدادھم لتعلم ما يدرس لھمتتم ترقية الطالب بأوكالند إلى الصف الرياضيات، وآداب اللغة اإلنجليزية في اختبارات المعايير : ذلك على أدائھم في أربع مواد

.بوالية كاليفورنيا، باإلضافة إلى الرياضيات، وآداب اللغة اإلنجليزية في بطاقة التقارير

للحصول على أحدث سياسة لمجلس اإلدارة بشأن www.ousd.k12.ca.usراجع .متطلبات الترقية واإلبقاء في المدارس االبتدائية واإلعدادية

الترقية والتخرج في المدارس الثانوية

:يتعين على طالب المدرسة الثانوية الوفاء بالحد األدنى من متطلبات التخرج المتمثلة في

ةنقطة في المواد الدراسية الالزم ٢٣٠ •

) نقاط ١٠= نقاط، دورة السنة ٥= دورة الفصل الدراسي (

٢,٠متوسط الدرجات من •

إتمام مشروع التخرج •

في كل من الرياضيات ) CAHSEE(نيا رليفور إتمام المرحلة الثانوية بوالية كاختبااجتياز ا •

وآداب اللغة اإلنجليزية

الرئيسية حضور برامج ما بعد انتھاء اليوم الدراسي،ينتظر من الطالب الراسبين في أعمال الدورة بحد دورتين (أو المدرسة الصيفية، أو أمامھم خيار بديل لتعويض نقاط الدور ة التدريبية

علما بأن . وال يتوفر إبقاء رسمي في المرحلة الثانوية). عشر نقاط لكل دورة مدرسية صيفية أوالدورة لن يحصلوا على نقاط لھا، وسيتم تحويلھم في) و(الطالب الحاصلين على تقدير رسوب وعلى الرغم من ترقية الطالب الذين ينقصھم نقاط؛ . إلى برنامج استرجاع النقاط اإلجباري

.فإنھم لن يتخرجوا حتى يستوفوا جميع شروط التخرج

رة تشترط معظم الكليات التي تستغرق فترة الدراسة بھا أربع سنوات أعماال إضافية في الدوولكي يكون ). OUSD(بخالف شروط التخرج التي يقرھا قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

الطالب مؤھال للتقدم إلى أي كلية في جامعة كاليفورنيا أو جامعة والية كاليفورنيا، يجب عليه أو أعلى في مجموعة محددة " ج"عن طريق الحصول على تقدير " ز- أ"استكمال شروط

من األھمية بمكان متابعة مدى تقدم ابنك في اإليفاء ). الرسم البياني أدناه راجع(الدورات من علما بأنه بداية من فصل الصف التاسع من السنة الدراسية .للتأھل للكلية" ز-أ"روط بش

بجانب (، يلزم على جميع الطالب االلتحاق بھذه الدورات وإكمالھا للتخرج ٢٠١٢-٢٠١١ ).الشروط اإلضافية

موارد الويب للتعرف على شروط القبول بجامعة كاليفورنيا وجامعة والية كاليفورنيا— http://tinyurl.com/agcertifiedcourses

".ز-أ"التي تم اعتمادھا لتفي بأحد متطلبات ) OUSD(الموحدة يمكنك البحث عن مدرسة، ويسرد ھذا الموقع جميع الدورات التي يقدمھا قطاع أوكالند للمدارس

— http://www.universityofcalifornia.edu/admissions/freshman/requirements/index.html .يعد ھذا الموقع مركزا جامعا لكل ما تحتاج إلى معرفته حول شروط القبول في جامعة كاليفورنيا للمستجدين المنضمين

— http://www.calstate.edu/admission/ .يوفر ھذا الموقع كل شروط القبول بجامعة والية كاليفورنيا للمستجدين المنضمين

— http://www.csumentor.edu/planning/high_school/ .درسة الثانويةعلى اإلنترنت للطالب تم تصميمه لمساعدتھم في التخطيط للكلية أثناء دراستھم بالم" مدخال " CSUMentorيمثل


حيث . يلتحق الطالب بفصول المستوى المتقدم ويخوضون امتحاناته على المستوى الوطنيقد في امتحان المستوى المتقدم اكتساب ٥، أو ٤، أو ٣يمكن للطالب الذين يحصلون على درجات

بالنسبة للطالب الذين يظھرون احتياجھم المالي، تتوفر صناديق التمويل . نقاط متقدمة للكلية ).AP(طية رسوم امتحانات المستوى المتقدم الرسمية لتغ

6141.5 الالئحة اإلدارية؛ 6141.5 سياستا مجلس اإلدارة؛ قانون التعليممن 52244 و) ك( 48980 القسمان

.6146 الالئحة اإلدارية؛ 6146.1 و 6143 سياستا مجلس اإلدارة؛ قانون التعليممن ) ك( 48980 و 51229 القسمان

- إدراج رسم ملف رجى يتعريف التخرج باللغتين

مترجم (العربية /الكمبوديةيمكن أن يكون على ). سابقا

.الصفحة الخاصة به


أشكال دعم الطالب لمساعدتھم في التخرج .وتتوفر الدورات في عدة مواقع في جميع أرجاء أوكالند. بديال للحصول على دبلومة المدرسة الثانوية للطالب الذين يعانون نقصا حادا في مجموع درجات المرحلة الثانوية )GED(تعد شھادة التطور التربوي العام

.McClymonds High Schoolبينما تتوفر خدمات التقييم واالختبار لھذه الشھادة في المدرسة الثانوية . Rudsdaleو Deweyوتوجد برامج اإلعداد لشھادة التطور التربوي العام في مدرستي .٢٧٣-٢٣٠٠من المعلومات، اتصل على الرقم ولمزيد

ويمكن االستعانة بھذه الدورات لتحصيل الدرجات . في الدورة الرئيسية" و"أو " د"ھو برنامج دراسي بالصيف يتم توفيره لطالب المدرسة الثانوية الذين حصلوا على تقديرات برنامج االسترجاع األكاديمي

يمكن العثور على الطلبات عبر اإلنترنت على . ويجب األخذ في االعتبار طلبات القبول، ولكنھا ال تعد ضمانا لاللتحاق. األكاديمية من أجل مساعدتھم على التخرج في وقت التخرج العاديwww.ousd.k12.ca.us/SummerRecovery . ٢٧٣-٢٣٦٠ولمزيد من المعلومات، اتصل بمكتب التعليم المرتبط على الرقم.

المستقلة المنھج وفي الوقت الذي يتبع فيه طالب الدراسة. خيارا تعليميا تطوعيا يعمل فيه طالب الصفوف من السابع إلى الثاني عشر بشكل مستقل تحت اإلشراف العام لمعلم معتمد تعد الدراسة المستقلةولمزيد من المعلومات، يرجى االتصال بمدرسة . والوفاء بأساليب التعلم الدراسي الذي يعتمده القطاع ويحققون متطلبات التخرج فيه، إال أن الدراسة المستقلة توفر المرونة الالزمة إلشباع االھتمامات الفردية

Sojourner Truth Independent Study ٧٢٩- ٤٣٠٨على الرقم.

يرجى التحدث مع الناظر أو المستشار . عبارة عن برنامج كمبيوتر يسمح للطالب باكتساب نقاط نحو التخرج عن طريق تلقي اإلرشادات وخوض اختبارات عبر اإلنترنت في المدرسة Apexإن برنامج .في مدرستك Apexالمدرسة الثانوية للحصول على مزيد من المعلومات، أو لتحديد مدى توافر برنامج في

وتوفر المدارس البديلة آلية لتوصيل أساليب جديدة للتدريس والطرق الجديدة للتعلم .تفي باالحتياجات الفردية للطالببرامج تطوعية من شأنھا مالءمة البرامج التعليمية ل تمثل خيارات المدارس البديلة ).و(انظر الملحق . مجتمعنا المتغير في

. ويحضر الطالب أيضا فصوال في كلية الني. برنامجا أكاديميا صارما لإلعداد للكلية يطبق التعلم المستند إلى المشروعات والتدريبات الداخلية MetWest High Schoolانوية توفر المدرسة الث •

.٤٥١-٥٩٠٢من المعلومات، اتصل على الرقم ولمزيد

ولمزيد من المعلومات، اتصل . برنامجا تحضيريا للكلية مخصصا بدرجة كبيرة يستھدف بصفة خاصة الطالب الذين لم يؤدوا أداء جيدا في المدرسة في السابق Emiliano Zapata Streetتوفر أكاديمية •

.٨٧٤-٣٦٣٠على الرقم

.٥٩٧-٤٢٨٧ولمزيد من المعلومات، اتصل على الرقم . برنامج تعليم اللغة اإلنجليزية للطالب الالجئين والمھاجرين Oakland International High Schoolتقدم المدرسة الثانوية •

امج التحاقا مزدوجا للطالب الذين ينشدون ويوفر البرن. عاما ممن تسربوا من المدرسة الثانوية ٢٠إلى ١٦يعد المدخل إلى الكلية برنامجا يتم تقديمه في الحرم الجامعي لكلية الني ويدعم الطالب من سن •

.٩٨٦-٦٩٤١ولمزيد من المعلومات، اتصل على الرقم .الشھادة الثانوية بينما يعملون بالتزامن على نيل درجة دبلوم الفنون

وتوفر مدارس التعليم المستمر فرصة للطالب في الحصول على دبلومة المدرسة الثانوية . خرجعاما الذين يواجھون خطر عدم الت ١٩إلى ١٧للوفاء باحتياجات الطالب من سن برامج التعليم المستمريتم إعداد

.أو التحضير للتقدم إلى خيارات جامعية ومھنية مجتمعية/و

• Dewey High School، ٨٧٤-٣٦٦٠

• Rudsdale High School ،٧٢٩-٤٣٠٣

• Ralph J. Bunche High School ،٨٧٤-٣٣٠٠

ويتميز ھذا البرنامج باستخدامه ألحجام صغيرة جدا . تخدم الطالب المطرودين أو المحالين إلى المحكمة أو من ھم تحت االختبار، باإلضافة إلى الطالب المعرضين لخطر الطرد ية للمتسربينإن المدارس المھن .٥٣١-٦٨٠٠المعلومات، اتصل على الرقم ولمزيد من . من الفصول، وإدارة حاالت، وخدمات استشارية، باإلضافة إلى أنظمة تعديل السلوك

وبمجرد موافقة أحد األطباء المشرفين، يتم . لتلبية احتياجات الطالب غير القادرين صحيا على حضور المدارس التقليدية أو البرامج البديلة لھا مثل الدراسة المستقلة يتم إعداد التعليم في المنزل والمستشفى، www.ousd.k12.ca.us/home&hospitalولمزيد من المعلومات، تفضل بزيارة . لطالب، إما في منزل األسرة، أو مستشفى ميداني، أو أي منشأة طبية أخرىتخصيص معلم معتمد للعمل مع ا

.٥٩٧- ٤٢٩٤اتصل على الرقم أو


وشروط ) OUSD(شروط التخرج التي يقرھا قطاع أوكالند للمدارس الموحدة المادة الدراسية )UC/CSU(جامعة والية كاليفورنيا /لاللتحاق بجامعة كاليفورنيا "ز- أ"

جامعة والية /ھل تستوفي شروط االلتحاق بجامعة كاليفورنيا أم تتجاوزھا؟) UC/CSU(كاليفورنيا

تاريخ العالم؛ تاريخ الواليات المتحدة؛ ): ثالث سنوات(نقطة ٣٠ الدراسات االجتماعية: أ االقتصاد/الحكومة

نقطة ٢٠ )سنتان(

دورة اللغة اإلنجليزية لإلعداد للدراسة الجامعية ): أربع سنوات(نقطة ٤٠ اإلنجليزية: بفقط المعايير ) ELD(تعد معايير تطوير اللغة اإلنجليزية الخمسة (

)لإلعداد للدراسة الجامعية(المخصصة

نقطة ٤٠ )أربع سنوات(

؛ الھندسة؛ الجبر المتوسط أو الجبر المتقدم١الجبر ): ثالث سنوات(نقطة ٣٠ الرياضيات: ج

)ثالث سنوات؛ يوصى بأربع(نقطة ٣٠

األحياء؛ الكيمياء أو الفيزياء؛ ودورة واحدة إضافية): ثالث سنوات(وحدة ٣٠ مختبر العلوم: د

)سنتان؛ يوصى بثالث(وحدة ٢٠

اللغة يجب أن تكون عامين على نفس): سنتان(وحدة ٢٠ لغة العالم: ه

وحدة ٢٠ )سنتان(

)سنة واحدة(وحدات ١٠ المسرحية/الفنون المرئية: و

* اإلعداد لدخول الكلية: ز اختياري

) سنة واحدة(وحدات ١٠

وحدة ٥٠ اختيارات أخرى )تعليم المھن الفنية، والقيادة، والصحافة: على سبيل المثال(

- - - - - - - -

- - - - - - - - )سنتان(وحدة ٢٠ التربية البدنية

)ACT(أو اختبار الكلية األمريكية ) SAT(اختبار الكفاءة الدراسية متوسط النقاط بالمرحلة ٢,٠ شروط أخرى

"ز-أ"أو أعلى في كل الدورات " ج"درجات إتمام مشروع التخرج

) CAHSEE(نيا رليفور إتمام المرحلة الثانوية بوالية كاختبااجتياز ا ، والرياضيات)ELA(آداب اللغة اإلنجليزية في

دورة ١٥ وحدة ٢٣٠ المجموع اإلجمالي

لمزيد ) OUSD(انظر قائمة مداخل قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ". اإلعداد للدراسة بالكلية"دورات معينة مثل مستوى ) UCOP(يعتمد مكتب رئيس جامعة كاليفورنيا * /http://www.ucop.edu/doorways: المعلومات من


ز-التي تلبي المعايير أ) OUSD(دورات تعليم المھن الفنية الخاصة بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة

الدورات المدرسة

Castlemont ،وعلم البيئة الحضريالتصميم الحضري المستدام، والتصميم الحضري األخضر، والعدالة االجتماعية والدعم

Fremont ري، والتصميم الجرافيكي تطوير نظام العدالة األمريكي، وتاريخ القانون الدولي والعدالة، والعدالة االجتماعية والدعم، والدراسات اإلعالمية، والتصميم المعما وإنتاج عروض الفيديو

Life إنتاج عروض الفيديو

McClymonds الھندسي ومبادئ الھندسةمقدمة إلى التصميم

MetWest إنتاج عروض الفيديو

Oakland High الھندسة المدنية والھندسة المعمارية، ومقدمة التصميم الھندسي، ومبادئ الھندسة

Oakland Tech الھندسة الوصفية واستكشاف علوم الحاسوب

Skyline ١إلى التربية، ونھج علم االجتماع إلى الرياضة والتمارين، ودراسات االستدامة تطوير نظام العدالة األمريكي، وعلم النفس التربوي، ومدخل


٢٠١٥-٢٠١٤دليل أولياء األمور .والمزيد الوجبات، وقوائم والتقويمات، الھواتف، أرقام على للحصول www.ousd.k12.ca.us الويب على موقعنا بزيارة تفضل

والمسؤوليات الحقوق :على القسم ھذا يشتمل

المدرسة من والتھرب المتواصل، والغياب الحضور، التمييز وعدم المساواة والسالمة الصحة

والخصوصية المعلومات والممتلكات الشخصي المظھر

واالنضباط المدرسة بيئة

الحقوق والمسؤولياتالمجتمعات التعليمية اآلمنة واإليجابية التي تحتضن جميع الطالب وتحثھم يلتزم القطاع بإنشاء

ولضمان معاملة الكبار والصغار باحترام وكرامة، نسير وفق . إلى تحقيق التميز األكاديمييتعين . وفيما يلي بعض من تلك القواعد واللوائح. قواعد ولوائح لمساعدتنا في العمل معا

من قانون التعليم الخاص بالوالية، أو سياسات مجلس التعليم الخاص االستشھاد بأجزاء معينة .بأوكالند، أو اللوائح الحكومية األخرى كاملة، أو طباعتھا كاملة وفقا لما يقتضيه القانون

.على مدار ھذا الدليل إلى الوالدين واألوصياء" أولياء األمور"تشير كلمة

لمدرسةالحضور، والغياب المزمن، والتغيب عن ايتمتع الطالب األذكياء والمستعدون للتعليم في المدرسة بشكل يومي بأقصى استفادة من فرص

.ويعد الحضور المنتظم أمرا مھما لتحقيق النجاح في المدرسة وما بعدھا. التعلم المقدمة

كما يساھم حضور الطالب أيضا في زيادة موارد المدرسة، حيث تعتمد موازنة المدرسة .متوسط الحضور اليومي الخاص بھا في العام الماضي على

أو أكثر ٪١٠تنطبق حالة الغياب المتواصل على الطالب الذين يتغيبون عن المدرسة بنسبة وتتمثل . كما يشمل الغياب المتواصل حاالت الغياب بعذر وبدون عذر. خالل العام الدراسي

:س المجتمعية مكتملة الخدمات فيما يليأھدافنا الخاصة بالحضور باعتبارنا قطاعا للمدار

.٪٥تقليل نسبة الغياب المزمن الخاص بطالب المدرسة إلى - ١

من أيام ٪٩٥بنسبة ) OUSD(من طالب قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ٪٨٥حضور - ٢ .العام الدراسي سنويا

.٪٩٨تحقيق المدارس معدل متوسط نسبة الحضور اليومي التي تبلغ -٣

وتنطبق حالة الغياب على الطالب الذي يتغيب عن المدرسة لمدة ثالثة أيام أو أكثر دون عذر .دقيقة لمدة ثالثة أيام ٣٠أو يحضر متأخرا ألكثر من /و

المسؤولية القانونية ألولياء األمور

الخاصة بالحضورتتراوح أعمارھم بين يتحمل أولياء األمور المسؤولية القانونية عن ضمان حضور الطالب الذين

يمكن السماح للطالب الذين تتراوح . عاما إلى المدرسة طوال العام الدراسي بأكمله ١٨و ٦للحصول على ٢١انظر صفحة (عاما التسجيل في فصول المتابعة ١٧أو ١٦أعمارھم بين

دنية عن غياب وقد يتحمل أولياء األمور المسؤولية الجنائية والم.) قائمة ببرامج التعليم البديل من قانون التعليم 48200قسم . الطالب عن المدرسة

وسائل التواصل الخاصة بعملية الحضورعالوة على ما . يتعين على ولي أمر الطالب في حالة غيابه االتصال بالمدرسة يوميا إلقرار الغيابل إلى النظام سبق، يجب على أولياء األمور تحديد رقم التعريف الشخصي حتى يتسنى لھم الدخو

وذلك في حالة عدم تسجيلھم في نظام االتصال اآللي في بداية االلتحاق بالمدرسة أو أثناء التسجيل يقوم النظام باالتصال بولي األمر مساء اليوم الذي يتغيب فيه . في المرحلتين اإلعدادية والثانوية

لخاصة بالطالب المتغيب لمطابقة بعد ذلك يقوم ولي األمر بإدخال المعلومات ا. الطالب عن المدرسةتتوفر الرسائل باللغات . األمان، ثم يستمع لقائمة من األعذار، ثم يقوم بإدخال رقم العذر المناسبولمحو ھذا الغياب، يجب . اإلنجليزية، واإلسبانية، والكانتونية، والفيتنامية، والعربية، والكمبودية

. من مساء اليوم التالي للغياب ٣ على ولي األمر الرد في موعد أقصاه الساعة

حاالت الغياب يسمح بالتغيب عن المدرسة فقط في الحاالت الناتجة عن مرض، أو حجر صحي، أو مواعيد طبية، أو وفاة أحد أفراد األسرة المباشرين، أو الخدمة العسكرية، أو قضاء فسحة مع أحد أفراد العائلة

لمراجعة . المباشرين القائم بالوالية الفعلية على الطالب، أو ألسباب شخصية محددة ومبررةة بأداء بما في ذلك الحقوق الخاص، من قانون التعليم 48205القسم النص الكامل لسياسة الغياب في

من ) ك( 48980 و، 48205 ، و46014األقسام ). ز(الواجبات واالختبارات الدراسية، راجع الملحق من اللوائح اإلدارية 6154 و 5113؛ والقسمين 6154 و 5113قانون التعليم؛ وسياستي مجلس اإلدارة رقمي

حيث يعتمد تمويل المدرسة على . ال ريب أننا نتكبد الكثير من الدوالرات في حالة غياب الطالبوتفقد المدرسة ھذه األموال حتى في . متوسط الحضور اليومي للطالب الخاص بالعام السابق

.حاالت الغياب بعذر


يمكن إعفاء طالب الصفوف الدراسية من الصف السابع حتى الصف الثاني عشر من الحضور . إلى المدرسة في حالة حصولھم على خدمات طبية سرية دون موافقة أولياء أمورھم

من قانون التعليم 46010.1القسم ه عدم أو دون عذر على المستوى األكاديمي للطالب وقد ينتج عن/قد يؤثر الغياب بعذر و

49067القسم . الحصول على درجات إحدى الدورات خالل المرحلة اإلعدادية أو الثانوية من قانون التعليم

الطالب المتأخرونوقد يضطر الطالب المتأخر، . يعد وصول الطالب إلى حجرة الدراسة بعد دق الجرس تأخيرا

خصوصا في المرحلة الثانوية، إلى الحضور بعد انتھاء اليوم الدراسي أو منعه من الحصول دقيقة لمدة ثالث ٣٠كما يعد الطالب غائبا عن الحضور في حالة تأخره . على العطلة األسبوعية

وقد يتم حرمان الطالب معتادي التأخير من األنشطة الخارجة . أو أكثر دون عذر مقبولمرات . عن المناھج الدراسية، التي تشمل الحفالت الراقصة، وألعاب القوى، وحفالت التخرج

عواقب الغيابألولياء األمور عبر البريد اإللكتروني من ) NOT(كما سيتم أيضا إرسال إخطار بالغياب

يمكن أيضا لفريق مراجعة الحضور الخاص . إلخطارھم بغياب أبنائھم عن المدرسة القطاعدعوة ولي األمر لمقابلته في حالة حصوله على رسالة إخطار بالغياب ) SART(بالطالب

)NOT (كما يتم التوقيع . على أن تتم المقابلة بداخل المدرسة وبحضور طاقم العاملين بالمدرسةويجوز للمدرسة إحالة الطالب إلى مجلس مراجعة . خالل ھذه المقابلةعلى التعھد بالحضور

ويجوز للمجلس في حالة عدم . الحضور بالمدرسة لالستماع في حالة عدم التزامه فيما بعدأو إلقاء القبض عليه، /أو ولي أمره إلى المدعي العام، و/تحسن مشكلة الغياب إحالة الطالب و

من قانون التعليم 48263.5 و 48263 القسمان. أو اتخاذ ما يلزم/و

إرجاع الطالب الغائبيجوز ألي ضابط أمن اقتياد الطالب الذين خرجوا من المدرسة أثناء ساعات اليوم الدراسي

ويعد الغياب جريمة خطيرة قد ينتج عنھا رفع دعوى . دون إذن صالح وإرجاعھم إلى مدارسھم 48260القسم . جنائية ضد ولي أمر الطالب في حالة إخفاقه في االمتثال لشروط الحضور الرسمية

من سياسة المجلس 5113.1 ن التعليم، ومن قانو

الجدول الدراسي اليوميولمعرفة مواعيد بدء اليوم الدراسي ونھايته . يتوفر لكل مدرسة الجدول الدراسي الخاص بھا

.بالنسبة للطالب، يمكنك الرجوع إلى المكتب الرئيسي المختص بالجدول

األيام الدراسية القصيرة سي في األيام الدراسية القصيرة قبل الموعد األصلي بساعة ينتھي الطالب من يومھم الدرا

. أو نحو ذلك، حيث يمكن للمعلمين وضع خطط مشتركة أو عقد اجتماعات ألولياء األموروفي الغالب يتم تحديد يوم األربعاء كيوم قصير، إال أن التواريخ واألوقات تختلف من مدرسة

ومن األھمية . ويجب التأكد من معرفة الجدول الدراسي الخاص باليوم القصير. إلى أخرى. بمكان ألولياء أمور طالب المرحلة االبتدائية اتخاذ الترتيبات الالزمة الصطحاب أبنائھم مبكرا

6111سياسة المجلس رقم . ال يتوفر موظفون بالمدرسة للقيام بعملية اإلشرافو

الفناء مغلق أو مفتوح أثناء الغداءتغلق المدارس الثانوية التالية أفنيتھا أثناء فترة الغداء، حيث يمكث الطالب لتناول وجبة الغداء،

، Madison Park، وMcClymonds ، وFremont ، وCastlemont: وھي، Life، و Oakland International، وOakland High ، و Bunche، وDewey و

CCPAو ،Skylineو ،Rudsdale.

للطالب بقضاء وقت الغداء MetWestو Techفي الوقت ذاته، تسمح كل من مدرستي ويتعين على جميع الطالب الذين يقضون فترة الغداء خارج فناء المدرسة . خارج فناء المدرسة

ولن يتحمل القطاع أو أي مسؤول أو موظف تابع للقطاع مسؤولية . العودة بانتھاء ھذه الفترةويرجى االتصال . وحسلوك أو سالمة أي طالب غادر فناء المدرسة أثناء فترة الغداء المفت

أو زيارة/بالمدرسة الثانوية الخاصة بالطالب لمعرفة السياسة الخاصة بفترة الغداء وwww.ousd.k12.ca.us من قانون التعليم 44808.5القسم . لمعرفة سياسة المجلس التي تم تحديثھا

مشروع أوكالند للخضراوات الطازجةيركز قسم خدمات التغذية على زيادة استخدام كمية الفواكه والخضراوات الطازجة محلية

ويعد مشروع أوكالند للخضراوات الطازجة إحدى نتائج الجھود . المصدر المقدمة في الكافتريات، وھو (OUSD)المبذولة من قبل قسم خدمات التغذية التابعة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة

. مشترك يقوم به قسم خدمات التغذية مع إدارة الصحة العامة التابعة لمقاطعة أالميدامشروع حيث يھدف ھذا المشروع إلى خلق عالقة بين طالب الفصل الدراسي والكافتيريا عن طريق

لمعرفة المزيد، .ارتباط التثقيف الخاص بالتغذية مع المنتجات المقدمة من أجل زيادة التأثير .www.ousd.k12.ca.us/gardenfreshا على يرجى زيارتن

أوكالند للمأكوالت الطازجةمدرسة ذات أسواق إنتاجية ٢١يتكون مشروع أوكالند للمأكوالت الطازجة من شبكة مكونة من

حيث يقوم المشروع ببيع ). OUSD(منتشرة في جميع أنحاء قطاع أوكالند للمدارس الموحدة الفواكه والخضراوات الطازجة، التي تزرع محليا في أغلب األحيان وتمتاز بخلوھا من المبيدات

الحشرية، باإلضافة إلى بيع البيض، والمكسرات، والعسل، وغيرھا من األطعمة الصحية في لمنتجات، ويقوم أولياء يتم شراء المنتج من مزارعين محليين وموزعين لھذه ا. المدارس العامة

وتفتح ھذه . األمور والطالب ببيعھا خالل فترة ما بعد الدراسة من كل أسبوع في كل مدرسةاألسواق أبوابھا ألولياء األمور، والطالب، وھيئة التدريس، وأعضاء المجتمع المدرسي، كما

ذه المدارس ذات وتقدم ھ. EBTتقبل الكثير من ھذه األسواق التعامل من خالل بطاقة الغذاء األسواق اإلنتاجية وصفات ومذاقات طھي شھرية، وبرنامج بطاقة شراء للطالب، ومجموعة

www.ousd.k12.ca.us/marketsيرجى زيارة . دروس من السوق إلى الفصل للمعلمين .للحصول على معلومات حول مواقع محددة

فيرجى التواصل عبر البريد إذا كنت ترغب في التطوع في إحدى ھذه األسواق المدرسية، [email protected]اإللكتروني


المساواة وعدم التمييزالدعم والرعاية لجميع طالب المدرسة، يتمثل ھدفنا في خلق بيئة تعليمية في كل مدرسة تقدم

ومن خاللھا يتم التعامل مع جميع الطالب، وأولياء األمور، والمعلمين، والنظار وباقي الموظفين .باحترام وإجالل

سياسة عدم التمييز والتحرش الجنسي والمتحولين جنسيا

التمييز غير المشروع ضد أي فئة يتكفل ) OUSD(يحظر قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ، 11135، والقانون الحكومي رقم 220و 200قانوني التعليم رقمي القانون بحمايتھا على النحو المحدد في

.من قانون إعادة التأھيل، وقانون األمريكيين المعاقين، والتشريع التاسع 504والفقرة ية آمنة تتيح لجميع الطالب فرصا متكافئة في ويرغب مجلس إدارة القطاع في توفير بيئة دراس

. الحصول على برامج الدعم األكاديمي والتعليمي وغيرھا من الخدمات واألنشطة داخل القطاعويحظر المجلس داخل أي مدرسة أو أي نشاط تابع للقطاع ممارسة التمييز غير القانوني،

لي للطالب، أو لونه، أو نسبه، والتحرش، وإرھاب الطالب وترويعھم على أساس العرق األص أو أصله القومي، أو مجموعته العرقية، أو المواطنة، أو العمر، أو الدين، أو الحالة االجتماعية،

أو اإلعاقة البدنية أو الذھنية، أو الحالة الصحية، أو الوضع الخاص بكونھم محاربين قدماء أصحاء الجنسي، أو النوع، أو الھوية المحددة على أساس أو معوقين، أو على أساس الجنس، أو الميل

النوع، أو الفكر القائم على النوع؛ أو تصور واحد أو أكثر من ھذه الخصائص، أو االشتراك مع .أشخاص أو مجموعة تتصف بواحدة أو أكثر من ھذه الخصائص الفعلية أو المتصورة

ل للقوانين واللوائح الفيدرالية والخاصة ويقر مجلس اإلدارة بالتزام القطاع بمسؤوليته عن االمتثاوعالوة على ذلك، يكفل المجلس تكافؤ الفرص .بالوالية التي من شأنھا تنظيم البرامج التعليمية

لجميع الطالب في القبول والحصول على الدورات األكاديمية، وبرامج التوجيه واإلرشاد، .المھني، وغيرھا من األنشطةوالبرامج الرياضية، وإجراءات االختبارات، والتعليم

سياسة المتحولين جنسيا .يحظر قانون والية كاليفورنيا التمييز القائم على الجنس في المدارس العامة

الجنس الفعلي: "وفقا لقوانين والية كاليفورنيا ولوائحھا على النحو التالي" الجنس"ويتم تعريف أو المتصور للشخص، والذي يشمل الھوية المتصورة أو المظھر أو السلوك الخاص بالشخص، بغض

." النظر عن توافق ھذه الھوية أو المظھر أو السلوك أو معارضتھا للحالة التي ولد عليھا الشخصوتھدف ھذه السياسة إلى تقديم المشورة لموظفي المدرسة وإدارتھا إزاء مخاوف الطالب فيما

تعلق بالمتحولين جنسيا أو السلوكيات المغايرة للجنس الفعلي للطالب، وذلك من أجل خلق بيئة يتعليمية آمنة لجميع الطالب، وضمان تكافؤ الفرص في الحصول على مواد البرنامج التعليمي

.كافة لجميع طالب القطاع :من المتوقع أن تقوم المدارس بتنفيذ ھذه السياسة على النحو التالي

يجب مخاطبة الطالب باستخدام االسم والضمير الذي يتوافق مع نوع :الضمائر/األسماء • .الجنس الذي تم إثباته بشكل دائم وحصري في سجالت المدرسة

الطالب قيام حالة في للطالب الرسمية السجالت تغيير القطاع على يتعين :الرسمية السجالت • تثبت التي للوثائق الطالب تقديم بشرط الجنس نوع أو/و القانوني االسم في ما تغيير بإجراء .كاليفورنيا بوالية الخاصة القانونية للمتطلبات وفقا التغيير ھذا

يحق لكل طالب استعمال المرحاض الذي يتوافق مع جنسه الذي تم :استعمال المرحاض • .إقراره بشكل دائم وحصري في سجالت المدرسة

ال يجوز إجبار الطالب المتحولين جنسيا على استخدام غرفة :المالبساستخدام غرف خلع • .خلع المالبس الموافق لنوع الجنس الخاص بھم عند الوالدة

ال يجوز حرمان الطالب المتحولين جنسيا من فرصة المشاركة :األلعاب الرياضية والبدنية • .في الفصول الخاصة باأللعاب الرياضية

للطالب اختيار أنواع اللبس وفقا للھوية الجنسية المثبتة بشكل دائم وحصري يحق :قواعد اللبس • .من خالل المدرسة، مع االلتزام بالقيود الخاصة بأعراف اللبس المعتمدة من قبل المدرسة

كقاعدة عامة، يجب السماح للطالب بالمشاركة :الفصل بين الجنسين في الجوانب األخرى •وفقا للھوية الجنسية المثبتة بشكل حصري ودائم في المدرسة في أي حاالت أخرى يتم فصل

.الطالب فيھا حسب الجنس في األنشطة المدرسية 1000وتتوفر نماذج الشكاوى داخل مواقع المدارس وفي مكتب محقق الشكاوى الواقع في

Broadway, Suite 680, Oakland, CA 94607 . ولمزيد من المعلومات، اتصلھو مختص فرص التوظيف المتكافئ Michael McGrathإن . ٨٧٩-٤٢٨١على الرقم

)EEO/( اإلجازات ووسائل الراحة المعقولة بالقطاع ويوجد بمكتب خدمات الموارد البشرية ،Broadway, Suite 295, Oakland, CA 94607 1000، الواقع في (HRSS)والدعم من سياسات المجلس 5145.3، و4030، و0410راجع الفقرات أرقام . ٨٧٩-٨٨٤٢

حرية التعبيريمتلك جميع الطالب الحق حرية التعبير والصحافة داخل نطاق المدرسة، بما يشمل على سبيل

المثال ال الحصر استخدام لوحات اإلعالنات ونشر المواد المطبوعة أو العرائض، وارتداء الشارات، أو أي عالمات مميزة أخرى، ويضاف إلى ذلك حق التعبير عن الرأي من خالل

، سواء في حالة تقديم المدرسة لدعم مالي لھذه المنشورات أو في حالة المنشورات الرسمية ويحظر التعبير الذي يعتمد على الفحش، أو التشھير، . استخدام المرافق الخاصة بالمدرسة

الذي من شأنه تحريض الطالب على ارتكاب أفعال غير مشروعة بحق المباني أو االفتراء؛ أوالخاصة بالمدرسة، أو انتھاك اللوائح المشروعة الخاصة بالمدرسة بما في ذلك سياسة عدم التمييز،

من قانون التعليم 48907القسم . تعطيل منظم لسير عملية الدراسة في المدرسة أو التسبب في

التحرش الجنسي . يحظر التحرش الجنسي بموجب القانون المحلي للوالية والقانون الفيدرالي وسياسة القطاع

يقصد بالتحرش الجنسي أي تلميحات جنسية غير مرغوب فيھا، بھدف إقامة عالقة جنسية، أو اتصال قولي أو بدني ذي طابع جنسي مما يؤدي إلى خلق بيئة تعليمية تتعارض مع قدرة

ويتعين . الطالب على التعلم، أو خلق بيئة تعليمية عدائية، أو مناھضة، أو معادية، أو مخيفةعلى الطالب الذين يشعرون بأنه قد تم التحرش بھم جنسيا من قبل طالب آخرين أو من موظفي

. ع اإلبالغ عن ھذه الحوادث إلى ناظر المدرسة أو أي سلطة أخرى مختصة بشؤون الكبارالقطاويجب على أولياء األمور اإلبالغ عن أي حوادث إلى الناظر والمسؤول التنفيذي المخصص

. وتتوفر نماذج الشكاوى داخل مواقع المدارس وفي مكتب محقق الشكاوى. لطالب المدرسة .لذي يثبت تحرشه جنسيا بطالب آخر أو موظف، أو طرده، أو كال األمرين معاوقد يتم فصل الطالب ا

).من أقسام قانون التعليم )ز( 49880، 231.5 من اللوائح اإلدارية، و 5145.7من سياسة المجلس، و 5145.7


بالنسبة للسياسات . يرجى مراجعة الملحق لمعرفة النص الكامل للسياستين األولى والثانية ، 4219.11، و4119.11سياسات المجلس أرقام الخاصة بالتحرش الجنسي للموظفين، راجع

.4319.11 ، و 4219.11، و4119.11؛ باإلضافة إلى اللوائح اإلدارية أرقام 4319.11 و

الوجبات منخفضة السعر/المجانيةالوجبات يحق للطالب المنحدرين من أسر يقل دخلھا عن المستوى المعيشي المحدد أو يعادله وفقا

تتوفر . لمقياس األھلية في والية كاليفورنيا الحصول على الوجبات المجانية أو بسعر مخفضمكتب الخدمات ولمزيد من المعلومات، اتصل ب. الشروط واالستمارات في جميع المدارس

، 3553من قانون التعليم، وسياسة المجلس رقم 49520إلى 49510األقسام من . ٤٣٤-٣٣٣٤الغذائية على 3553والالئحة اإلدارية رقم

:وتعتبر االستمارات الخاصة بالوجبات ذات أھمية بالنسبة للمدارس واألسر خالل عملية الطلب حيث

.غذائية منخفضة أو مجانيةيمكن للطالب الحصول على وجبات -١

SATباإلضافة إلى اختبار ) AP(يمكن للطالب الحصول على اختبار المستوى المتقدم -٢ .بسعر مخفض

.يمكن للطالب الحصول على برامج ما بعد انتھاء اليوم الدراسي -٣

يمكن للمدرسين العاملين في مدرسة يحصل فيھا الطالب على وجبات مجانية أو مخفضة -٤ .سعر طلب إعفاء طالبھم من رد القروضال

Title Iوسيتأھل القطاع والمواقع للحصول على ماليين الدوالرات على شكل تمويالت مثل -٥ .مما يعمل علي زيادة الخبرة التعليمية للطالب eRateو

الوجبات،ال يلزم على أولياء األمور توفير رقم الضمان االجتماعي عند طلب التقديم للحصول على ويمكن أيضا لألسر تقديم. ويتم االحتفاظ بالمعلومات المقدمة من خالل الطلب بشكل سري

.reducedmeals-www.ousd.k12.ca.us/freeالطلبات على اإلنترنت على

الحظر المفروض على الرسوم المدرسيةيحظر على المدارس مطالبة الطالب بدفع أي رسوم، أو ودائع، أو أي رسوم أخرى نظير

وال يزال التماس التبرعات أمرا . المشاركة في األنشطة التعليمية إال بإذن مصرح به من القانونويتم تقديم الشكاوى المتعلقة بالرسوم المفروضة على الطالب إلى مكتب محقق . مصرحا به 3260والالئحة اإلدارية رقم ؛ 3260سياسة المجلس رقم. ن خالل معالجة الشكاوى الموحدةالشكاوى م

مكتب رعاية الشباب بما فيھم الذين تشرف عليھم دور الرعاية (يقدم القطاع الخدمات الخاصة برعاية الشباب

ويتم . كالمساعدة في عملية االلتحاق، وإجراءات التحويل، والدعم التعليمي) الخاصة بالمقاطعة. توفير ھذه الخدمات من خالل المتخصصين في دعم الطالب واألسر في المراحل االنتقالية

باب المشتركين في برنامج رعاية الشباب االستفادة من دروس التقوية، وإدارة ويمكن للشالحاالت، وعمليات التواصل مع دور الرعاية األخرى في المقاطعة، إلى جانب المواد التعليمية

للتحدث إلى أحد المتخصصين، يرجى االتصال بمكتب رعاية الشباب . اإلضافية األخرىيشكل المكتب جزءا من وحدة الطالب واألسر في المراحل االنتقالية ويقع . ٢٧٣-١٦٥٩على 6173.1من قانون التعليم، سياسة المجلس رقم 42920القسم . Grand Avenue 746في

فينتو-برنامج ماكيني

لألسر والطالب المشردينيدعم برنامج ماكيني فينتو، الذي يشكل جزءا من وحدة الطالب واألسر في المراحل االنتقالية،

. انتقال طالب القطاع من ذوي اإلقامة غير المحددة أو المستقرة، كما يوفر لھم سبل النجاحممن يفتقرون ) عاما ٢٢أعوام و ٣الذين تتراوح أعمارھم بين (ويقدم القطاع خدمات للطالب

. لى وجود مكان إقامة ليلي مناسب ومستقر ومنتظم، وذلك وفقا لما أقره قانون ماكيني فينتوإقد يسكن ھؤالء األشخاص بشكل مؤقت مع أكثر من أسرة بسبب الطرد من مسكن، أو أزمة اقتصادية، أو العيش في مأوى مؤقت أو خاص بالحاالت الطارئة، أو في الفنادق أو النزل،

زل المتنقلة، أو في أماكن المخيمات، أو أماكن غير مخصصة للنوم، مثل الجراجات أو في المنافينتو أيضا الشباب غير -ويشمل قانون ماكيني. أو األسقف أو السيارات أو الحدائق، وغيرھا

وقد تشمل الخدمات . المصحوبين الذين ال يقعون تحت وصاية فعلية من ولي أمر أو وصيمساعدة التنقل، وإمدادات مدرسية، والمساعدة في عملية االلتحاق، المقدمة دروس تقوية، و

للحصول . أولياء األمور/واإلحاالت إلى برامج مجتمعية وورش عمل خاصة بالطالب على مزيد من المعلومات، يرجى التحدث إلى أحد المتخصصين في وحدة الطالب واألسر

Grand 746 مع العلم بأن ھذا المكتب مقره في. ٢٧٣-١٦٦٢في المراحل االنتقالية على رقم Avenue . 5111.13الالئحة اإلدارية رقم

الطالب الالجئين برنامج مساعدة) OUSD(يقوم برنامج مساعدة الطالب الالجئين التابع لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة

والتابع لوحدة الطالب واألسر في المراحل االنتقالية، بدعم نقل الطالب الالجئين ونجاحھم أثناء األنشطة المدرسية(ويوفر البرنامج الخدمات، والبرامج التعليمية اإلضافية، و. دراستھم في القطاع

؛ )برامج الترفيھيةالصيفية، وورش عمل ألولياء األمور، وبرامج ما بعد انتھاء اليوم الدراسي، والباإلضافة إلى المساعدة في عملية االلتحاق والتعرف على توجھات النظام المدرسي في الواليات

لمزيد من . المتحدة األمريكية؛ والدعم األكاديمي ومساندة الطالب الالجئين، وأسرھم، ومعلميھمسر في المراحل أو زيارة وحدة الطالب واأل ٢٧٣- ١٦٦١المعلومات، يرجى االتصال برقم

.Grand Avenue, Portable 2 746االنتقالية الكائنة في

الطالبات الحوامل والطالبات األمھاتيمكن للطالبات الحوامل أن يخترن إما البقاء في مدارسھن الحالية التي يدرسن فيھا، وإما

Cal-SAFEاالنتقال إلى نظام الدراسة المستقلة الذي يوفره القطاع، وإما االنتقال إلى برنامج . التابع لمقاطعة أالميدا، الذي يقدم دورات عن األمومة إلى جانب المقرر الدراسي المألوف

لمزيد من المعلومات حول كيفية التحويل إلى أي من ھذه البرامج أو األنظمة، يرجى االتصال و .٢١٦، داخلي ٤٣٤-٧٧٥٢على ھاتف رقم " بيتي مكجي"بـ


الحيوانات معارضة تشريحيمكن إعفاء الطالب الذي يعارض بشكل أخالقي تشريح الحيوانات، أو يرفض أي شكل آخر من

حيث يمكن للمعلم . أشكال إيذاء الحيوانات شريطة أن يكون اعتراضه مثبتا كتابيا من ولي أمرهض الطالب ألي إجراء ولن يتعر. والطالب العمل معا على إيجاد مشروع بديل واالتفاق عليه

، 5145.8من قانون التعليم، وسياسة المجلس رقم 32255.6–32255األقسام . عنصري بناء على ھذا القرار 5145.8والالئحة اإلدارية رقم

الطالب (إخطارات أولياء األمور بالتشريع الثالث )ذوو الكفاءة المحدودة في تعلم اللغة اإلنجليزية

يوما من بداية كل عام دراسي بتقييم الطالب ٣٠يجب إخطار أولياء األمور في غضون ، وأسباب ھذا (LEP)باعتباره من الطالب ذوي الكفاءة المحدودة في تعلم اللغة اإلنجليزية

التقييم، ومنھج التعلم المقرر استخدامه، وكيفية مساعدة ھذه الطريقة للطالب في تعلم اللغة اإلنجليزية، واستيفاء المعايير األكاديمية، وإجراءات البرنامج الحالي، والمعدل المتوقع للطالب

يجب إرسال . ثانويةلتعلم اللغة اإلنجليزية، والمعدل المتوقع لتخرج الطالب من المدرسة اليتم تصنيف 6174سياسة المجلس رقم . اإلخطارات باللغة التي يتقنھا أولياء األمور قدر اإلمكان

بعض الطالب من متعلمي اللغة اإلنجليزية على أنھم من ذوي القدرة المحدودة في تعلم اللغة .)LEP(اإلنجليزية

التعلم الخاص لمتعلمي اللغة اإلنجليزية

الترجمات يحتفظ القطاع بسياسة، تكون عملية بأقصى قدر، ويتم توفير خدمات الترجمة الشفوية والمكتوبة .لدارسي اللغة اإلنجليزية وأولياء األمور ممن يتحدثون لغات بخالف اللغة اإلنجليزية إذا لزم األمر

:يجب توفير ترجمة مكتوبة على النحو التالي

في المئة ١٥القطاع إذا كانت اللغة األصلية التي يتحدثھا يجب أن تترجم الوثائق على نطاق • .أو أكثر من الطالب في القطاع غير اللغة اإلنجليزية

. 5124معينة إلى لغات أخرى كما ھو موضح في الالئحة اإلدارية " عالمية"يجب أن تترجم وثائق •

في المئة ١٥األصلية التي يتحدثھا يجب أن تترجم الوثائق على نطاق القطاع إذا كانت اللغة • .أو أكثر من الطالب في إحدى المدارس غير اللغة اإلنجليزية

يجب أن تترجم الوثائق الخاصة بالطالب التي يتم إرسالھا إلى ولي األمر أو الوصي والتي •طالب تتعلق بالطالب إلى لغة يستوعبھا ولي األمر أو الوصي، بغض النظر عن النسبة المئوية لل

.ممن يتحدثون تلك اللغة في المدرسة أو القطاع

:يجب توفير خدمات الترجمة الشفوية على النحو التالي

يجب توفير الترجمة الشفوية إذ لزم األمر لتمكين أولياء األمور واألوصياء من المشاركة • . في األنشطة على مستوى المدرسة والقطاع مثل اجتماعات المجلس ومجالس المدارس

يجب توفير الترجمة الشفوية لتمكين أولياء األمور واألوصياء من فھم اتصاالت محددة •مع الموظفين فيما يتعلق بطالبھم، بما في ذلك االتصاالت الخاصة بانضباط الطالب، والتقدم

.يم الخاصاألكاديمي والتعل

يجب استخدام الطالب كمترجمين فوريين في حالة الطوارئ أو في االتصاالت غير الرسمية .عندما ال يكون ھناك خطر من إمكانية الكشف عن المعلومات السرية

يتسنى ألولياء األمور واألوصياء طلب خدمات الترجمة المكتوبة والشفوية عن طريق إرسال إلى مسؤول الموقع قبل " األمر للحصول على مساعدة في اللغة األساسيةنموذج طلب من ولي "

.الحاجة إلى مثل ھذه الخدمات بأسبوعين على األقل

5124الالئحة اإلدارية رقم و 5124سياسة المجلس رقم راجع

برامج اللغات والمعلومات نمية اللغة اإلنجليزية يقدم القطاع لكل الطالب من متعلمي اللغة اإلنجليزية مناھج تقوم على ت

لدى الطالب، باإلضافة إلى الدراسة التي تمكنھم من الحصول بشكل متكافئ على المناھج لمتعلمي ) OUSD(الدراسية األساسية، وفقا للمخطط العام لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة

ومن المقرر استخدام اللغة . اللغة اإلنجليزية، واللوائح الرسمية والفيدرالية، والتشريعات القانونيةاإلنجليزية واللغة الرئيسية التي يستخدمھا أولياء األمور عند إخطارھم بنتائج اختبارات أبنائھم

المشاركة في المجالس والخيارات الدراسية المتوفرة، بما في ذلك حق أولياء األمور في يمكن . االستشارية المدرسية والحق في طلب إعفاء أبنائھم من البرنامج عند الرغبة في ذلك

للحصول على المساعدة أو مزيد . ألولياء األمور طلب تعليم اللغة الرئيسية ألبنائھم من المعلومات، يرجى االتصال بناظر المدرسة أو زيارة مركز تنسيق الطالب الواقع

. ٤٣٤-٧٧٥٢أو االتصال عبر الھاتف على رقم Grand Avenue 746في

إجراءات الشكاوى الموحدة

. يميل القطاع إلى الحل المبكر غير الرسمي للشكاوى من خالل المدرسة كلما أمكن ذلك .وفي حالة وجود أي استفسارات، يرجى االتصال بناظر المدرسة أو المسؤول التنفيذي

بغية معالجة أي شكوى ) UCP(اع االستعانة بإجراءات الشكاوى الموحدة يتعين على القطتتعلق بالتمييز غير القانوني، أو التحرش، أو إرھاب الطالب وترويعھم خالل ممارسة

األنشطة والبرامج داخل القطاع على أساس الخصائص الفعلية أو المتصورة للعرق األصلي للطالب، أو لونه، أو نسبه، أو جنسيته، أو أصله القومي، أو ھوية مجموعته

أو عمره، أو دينه، أو وضعه االجتماعي، أو إعاقته البدنية أو الذھنية، أو جنسه، العرقية، أو ھويته الجنسية، أو فكره القائم على النوع؛ أو معلوماته الوراثية، أو أي أو ميله الجنسي، من قانون العقوبات، أو 422.55من قانون التعليم، والمادة 220أو 200القسم في الموضحة.من الخصائص

أو المعتمدة على االشتراك مع شخص أو مجموعة تتصف بواحدة ،من القانون الحكومي 11135 .أو أكثر من ھذه الخصائص الفعلية أو المتصورة

مركز موارد األسرة الرئيسي التابع لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة )OUSD(

) CFRC(اآلن مركز موارد األسرة الرئيسي ) OUSD(يمتلك قطاع أوكالند للمدارس الموحدة .Grand Ave 746 ومقره في مكتب شراكات األسر، والمدارس والمجتمع الكائن في العنوان

Portable #1، يھدف مركز . في الجھة المقابلة لموقف السيارات بمحاذاة مركز تنسيق الطالبإلى دعم األسر وتوفير حاالت اإلحالة للخدمات الالزمة، ) CFRC(موارد األسرة الرئيسي

حول القضايا التي والتأمين الصحي، والتسجيل للحصول على المساعدات الغذائية وورش العمل واإلدارات التابعة )OUSD(تواجه أسر أوكالند، وتساعد في قيادة قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

أو التوجه إلى القطاع إذا كانوا بحاجة ٢٧٣- ١٥١٦تصال على يتسنى لألسر اال. لقطاع أالميدا ) CFRC(يتم تنسيق مركز موارد األسرة الرئيسي . إلى المساعدة أو لديھم ميول للمشاركة

، (OUSD)لألطفال بالشراكة مع قطاع أوكالند للمدارس الموحدة East Bayمن قبل وكالة .East Bay Innovationsوقطاع أالميدا و


يجوز للطالب، أو ولي أمره، أو الوصي عليه تقديم شكوى تتعلق بمحاولة االعتداء عليه كتابيا .مدرسة، أو المسؤول المفوض عنه، أو محقق الشكاوى الخاص بالقطاعأو شفھيا إلى ناظر الة بإجراءات الشكاوى الموحدة لمعالجة أي شكوى تشير إلى عدم امتثال كما يجب االستعان

القطاع للحظر المفروض على مطالبة الطالب بدفع رسوم، أو ودائع أو أي رسوم أخرى للمشاركة في األنشطة التعليمية، وأي شكوى تدعي عدم االمتثال لقوانين الوالية أو القوانين

طة السالمة المدرسية واعتمادھا، باإلضافة إلى قوانينالفيدرالية الخاصة بمتطلبات وضع خأو القوانين الفيدرالية الخاصة بتعليم الكبار، وبرامج المساعدة الفئوية الموحدة، /الوالية و

وتعليم المھاجرين، وبرامج التدريب والتعليم الفني والتعليم الفني المھني، وبرامج التنمية .طالب، وبرامج التعليم الخاصورعاية األطفال، وبرامج تغذية ال

ويجب . يحظر القطاع أي شكل من أشكال االنتقام ضد مقدم الشكوى خالل معالجة الشكوىأال تؤثر الشكوى بأي حال من األحوال على الوضع، أو الدرجات أو الواجبات الدراسية

. الخاصة بالطالب مقدم الشكوى

الشكاوى ومنسق التشريق التاسع، ، الذي يشغل منصب محقق "جابريل فالنزويال"يعد وعالوة على ما . المسؤول عن تلقي كل الشكاوى الرسمية الخاصة بالقطاع ومتابعتھا

سبق، يقوم المحقق بالتحقيق في الشكاوى المتعلقة بالتمييز العنصري، والبرنامج الخاص .التدخل فيه بمتعلمي اللغة اإلنجليزية، ومناھضة دعم برنامج متعلمي اللغة اإلنجليزية أو

كتابتھا يتعين على موظفي القطاع مساعدة مقدم الشكوى في كتابة شكواه في حالة عدم تمكنه من ويجب توفير نسخة من إجراءات . بسبب الجھل بالقراءة والكتابة أو أي معوقات أخرىويجب نشر نسخة من سياسة إجراءات . الشكاوى الموحدة لتقديم الشكوى مجانا دون مقابل

كاوى الموحدة بالقطاع باإلضافة إلى الالئحة اإلدارية في كل المدارس واإلدارات الشالتابعة للقطاع، بما في ذلك حجرات ھيئة التدريس وحجرات اجتماعات إدارة شؤون

أو أكثر من الطالب الملتحقين بمدرسة معينة يتحدثون لغة ٪١٥عند وجود نسبة . الطالبتعين عندئذ ترجمة سياسة القطاع، ولوائحه، ونماذجه، أساسية أخرى غير اإلنجليزية، ي

48985و 234.1القسمان ( .ومالحظاته المتعلقة بإجراءات الشكاوى الموحدة إلى تلك اللغة )من قانون التعليم

يجب تقديم الشكاوى الخاصة بالتمييز غير القانوني، أو التحرش، أو إرھاب الطالب تاريخ وقوع مثل ھذه الممارسات أو من تاريخ بداية وترويعھم في غضون ستة أشھر من

.علم مقدم الشكوى بھا ما لم يقم المدير أو نائبه بمد نطاق ھذه الفترة الزمنية

يتم االنتھاء من فحص الشكاوى وإرسال قرار أو تقرير مكتوب إلى مقدم الشكوى في يوما ٦٠إلى أكثر من ويمكن مد الفترة. يوما تقويميا من تاريخ تلقي الشكوى ٦٠غضون

ويتعين على المسؤول عن فحص . من خالل موافقة كتابية مقدمة من قبل مقدم الشكوىووفقا لإلجراءات CCR 4680-4687 5 الشكاوى بالقطاع إجراء التحقيق واستكماله وفقا لـ

.CCR 4621 5المحلية المعتمدة من

يمكن لمقدم الشكوى استئناف الشكوى كتابيا وتقديمھا إلى وزارة التعليم في والية كاليفورنيا ويجب على مقدم الشكوى تقديم االستئناف في غضون . في حالة عدم الرضا عن قرار القطاع

يوما تقويميا من تاريخ استالم قرار القطاع، كما يجب تحديد أسبابه وتحديد مدى عدم ١٥ويجب أن يشتمل ھذا االستئناف على . أو تطبيق القانون بشكل غير صحيح/وقائع وصحة ال

.نسخة من الشكوى التي تم تقديمھا إلى القطاع، باإلضافة إلى نسخة من قرار القطاع

المخطط الزمني لمتعلمي اللغة اإلنجليزيةبمجرد قبول الطالب في القطاع، سيتم تقييم الطالب من خالل اختبارين لتحديد مستوى كفاءته في اللغة اإلنجليزية، وذلك بالنسبة للطالب الذين يذكرون في االستبيان لغة أخرى بخالف اإلنجليزية

اللغة اإلنجليزية االختبار األولي لتطوير: كلغة أساسية لھم لتحديد مستوى كفاءته في اللغة اإلنجليزيةيوما ٣٠ويتم عقد ھذين االختبارين خالل . واختبار اللغة األساسية) CELDT(لوالية كاليفورنيا

.تبدأ من يوم التحاق الطالب بالمدرسة، إما في المدرسة وإما في مركز تنسيق الطالب

فيه أحد البرامج التالية بناء على نتائج التقييم، يقوم القطاع بإرسال بريد إخطار لولي األمر يقترح :التي تتطلب موافقة ولي األمر عليھا

تعليم يركز على اللغة اإلنجليزية مع حماية اللغة األساسية •

تعليم اللغة اإلنجليزية بشكل سائد •

التعليم ثنائي اللغة •

بوالية يخضع الطالب الذين تم تصنيفھم كمتعلمين للغة اإلنجليزية الختبار تطوير اللغة اإلنجليزية .أكتوبر إلعادة التقييم ٣٠كاليفورنيا كل عام داخل المدرسة في الفترة ما بين أول يوم دراسي و

.العام الدراسي القادموسيتلقى أولياء األمور خطابات إخطار تم تحديثھا في شھر إبريل أو مايو بشأن

:إلعادة تصنيف الطالب فيما يتعلق بإجادة اللغة اإلنجليزية، يجب أن تتوفر المعايير التالية

أو أكثر في كل مادة ٣بشكل عام، ٤: درجات اختبار تطوير اللغة اإلنجليزية بوالية كاليفورنيا •

أو أكثر ٣٢٤: كاليفورنيانتائج اختبار المعايير في مادة اللغة اإلنجليزية بوالية •

اللغة اإلنجليزية، الرياضيات، العلوم، (أو أكثر في المواد األساسية ) ج(درجة : الدرجات • )الدراسات االجتماعية

مرة في شھر أكتوبر ومرة — تتم مراجعة سجالت الطالب إلعادة التصنيف مرتين في السنةالذين تمت إعادة تصنيف أبنائھم على أنھم ويتم إخطار أولياء األمور . أخرى في شھر فبراير

لمزيد من . مارس – أو فبراير/نوفمبر و –يجيدون اللغة اإلنجليزية عن طريق البريد في أكتوبر مع العلم بأن ھذا . ٤٣٤- ٧٧٥٢المعلومات، يرجى االتصال بمركز تنسيق الطالب على الرقم

.Grand Avenue 746المكتب مقره في


يجوز لمقدم الشكوى طلب االحتكام إلى حلول القانون المدني المعمول به بعيدا عن ويمكن لمقدمي الشكاوى طلب المساعدة من مراكز .إجراءات الشكاوى الخاصة بالقطاع

وقد تشتمل األحكام التي تصدرھا المحكمة بموجب . خاص/الوساطة أو من محام عام. القانون المدني على إنذارات قضائية وإجراءات قمع على سبيل المثال ال الحصر

ة وتدور حول باإلضافة إلى ما سبق، فإن أي قرار بشأن شكوى مستندة إلى قانون الواليالتمييز العنصري يجب أن يشتمل على إخطار بضرورة انتظار مقدم الشكوى لمدة تصل

يوما تقويميا من تاريخ تقديم االستئناف إلى وزارة التعليم في والية كاليفورنيا قبل ٦٠إلى .اللجوء إلى اتخاذ إجراءات القانون المدني

وقد تتدخل وزارة التعليم بشكل مباشر في الشكوى دون االنتظار لقرار القطاع، وذلك في ، بما في ذلك الحاالت التي لم يصدر فيھا القطاع CCR 4650 5الحاالت التي ورد ذكرھا في

.يوما تقويميا من تاريخ تقديم الشكوى إليه ٦٠قرارا خالل

).الحوادث(أشھر من وقوع الحادث ) ٦(ي غضون ستة يجب تقديم جميع الشكاوى واإلدعاءات فسيتم . يوما) ٤٥(سيتم التحقيق في الشكاوى من المستوى األول في غضون خمس وأربعين

يجب تقديم جميع . أيام) ١٠(التحقيق في جميع الطعون من المستوى الثاني في غضون عشرة .من المستوى األول أيام من تلقي الرد على الشكوى) ٥(الطعون في غضون خمسة

Broadway, Suite 680, Oakland, CA 1000 يقع مقر مكتب محقق الشكاوى في94607.

أو إرسال فاكس إلى ٨٧٩-٤٢٨١يرجى االتصال على الرقم , لمزيد من المعلومات، يمكن العثور على معلومات حول إجراءات الشكوى الموحدة على موقعنا . ٨٧٩-٣٦٧٨

1312.3سياسة المجلس رقم . www.ousd.k12.ca.us/UCPعلى الويب

)UCP( الموحدة للشكاوى وليامز إجراءات بتوفير المتعلقة الشكاوى بشأن الموحدة للشكاوى وليامز إجراءات تطبيق القطاع على يتعين التي الطارئة أو الملحة الحاالت في المرافق أوضاع أو التعليمية، المواد أو المدرسية، الكتب غير بالمراحيض المتعلقة الشكاوى أو وسالمتھم؛ العاملين أو الطالب لصحة تھديدا تشكل الدراسة؛ ساعات خالل معا ذلك كل أو صيانتھا تتم لم التي أو المفتوحة غير أو النظيفة

وليامز إجراءات أيضا تنطبق كما. مناصبھم خلو أو المعلمين تعيين بسوء المتعلقة الشكاوى أو الثانوية المرحلة إتمام الختبار اجتيازھم بعدم المتعلقة الطالب شكاوى على الموحدة للشكاوى الطالب ھؤالء عشر، الثاني الصف نھاية في عقده يتم الذي ،(CAHSEE) كاليفورنيا بوالية )5(و) 4)(د( 37253 رقم التعليم قانون لـ وفقا مكثف تعليم لتلقي الفرصة لديھم تتوفر لم الذين . ١٢ الصف إتمام بعد

التماس يمكن .عمل يوم )٤٥(سيتم التحقيق في جميع شكاوى ويليامز في غضون خمس وأربعين .العام للتعليم الدولة مراقب من اآلمنة غير باألوضاع يتعلق فيما فقط بالمرافق المتعلقة القضايا

يتم كما www.ousd.k12.ca.us على) UCP( الموحدة للشكاوى وليامز إجراءات تتوفر بحقوق الخاص اإلخطار نشر يجب ذلك، إلى وباإلضافة. مدرسة لكل الرئيسي المكتب في نشرھا. مدرسة كل داخل دراسية حجرة كل في المعلمين/الطالب/األوصياء/األمور ألولياء الشكاوى تقديم ,Broadway, Suite 680 1000 في الواقع الشكاوى محقق بمكتب االتصال يرجى

Oakland, CA 946071312.4 رقم اإلدارية الالئحة. ٨٧٩-٣٦٧٨ فاكس ،٨٧٩-٤٢٨١ھاتف ؛

المدرسية الشرطة إدارة في الشكاوى إجراءات بأوكالند

) OSPD( بأوكالند المدرسية الشرطة بإدارة الخاصة الشكاوى بإجراءات االستعانة يمكن الشكوى مقدم مع األمن فرد تعامل عدم األشخاص أحد فيھا يعتقد التي الحاالت عن اإلبالغ في الرئيسية المكاتب في الشكاوى بتقديم الخاصة النماذج وتتوفر. الئقة بطريقة آخر شخص أي أو

,Broadway, Suite 680, Oakland 1000 في الواقع( الشكاوى محقق مكتب وفي للمدارس،CA 94607 (على اإلنترنت وعبر www.ousd.k12.ca.us/ospdcomplaint.

,Union Street, Oakland 1011 في) OSPD( بأوكالند المدرسية الشرطة إدارة تقعCA 94607، إلكتروني بريد ،٨٧٤-٧٧٨٧ فاكس ،٨٧٤-٧٧٧٧ ھاتف:

[email protected].

.يوما ٢٤٠ إلى ٤٥ غضون في الشرطة إلى المقدمة الشكاوى في التحقيق سيتم

الذھنية الطالب ذوو اإلعاقة البدنية أويحظر القطاع التمييز والتحرش القائم على اإلعاقة الذھنية أو البدنية في جميع البرامج واألنشطة

ينبغي على أولياء األمور أو الطالب التواصل مع مدير المدرسة في . التي تجرى داخل القطاعأن األھلية، أو تعديالت البرامج، أو وسائل الراحة الخاصة حالة وجود استفسارات أو شكاوى بش

بالطالب ذوي اإلعاقات البدنية أو الذھنية، أو يمكنھم االتصال بإدارة برامج الطالب االستثنائيين ، وسياسة المجلس رقم 6164.6سياسة المجلس رقم . ٨٧٤-٣٧٠٠على ھاتف رقم ) التعليم الخاص(

الضمانات اإلجرائية والشكاوى للتعليم الخاص 6159.1

504خدمات الفقرة /وسائل الراحة المالئمةجزءا من القانون األمريكي الذي يتطلب أن تلبي المدارس االحتياجات 504تشكل الفقرة

التعليمية للطالب ذوي اإلعاقة على نحو كاف وبنفس الطريقة التي تلبي بھا االحتياجات أو يجب أن توفر المدارس للطالب ذوي اإلعاقة (التعليمية للطالب الذين ليس لديھم إعاقات

برامج المدرسية، والخدمات، واألنشطة التي يحصل عليھا الطالب نفس الفرصة لالستفادة من ال ).الذين ليس لديھم إعاقات

504إذا كان الطالب من ذوي اإلعاقة يلبي متطلبات معينة، فيمكن للمدرسة تطوير خطة الفقرة للطالب الخطوات التي ستتخذھا المدرسة للمساعدة في التأكد 504تحدد خطة الفقرة .للطالب، يتعين 504للحصول على خطة الفقرة . بية االحتياجات العلمية للطالب من ذوي االعاقةمن تل

:على الطالب تلبية كل ھذه المتطلباتيجب أن يحصل الطالب من ذوي اإلعاقة الجسدية أو الذھنية على فرص التعلم أو المشاركة -١

.في البرامج أو األنشطة المدرسية

يجب أن ملحوظواحدا على األقل بشكل " نشاطا حياتيا أساسيا"ب يجب أن تقيد إعاقة الطال -٢ .بشكل ملحوظ" نشاطا حياتيا أساسيا"تقيد اإلعاقة


504األسئلة األكثر شيوعا حول الفقرة ؟"النشاط الحياتي األساسي"ما المقصود بـ

الطعام، والنوم، أنشطة مثل الرؤية، والسمع، وتناول " األنشطة الحياتية األساسية"تتضمن " األنشطة الحياتية األساسية"تتضمن .والتنفس، والتحدث، والسير، والتفكير، والتعليم، والعمل

تشغيل وظائف الجسم الرئيسية مثل نمو الخاليا العادية؛ والجھاز المناعي؛ واألمعاء والمثانة، .والغدد الصماء، والجھاز العصبي، ووظائف الدورة الدموية

إلعاقة التي قد تؤثر بشكل ملحوظ على أحد األنشطة الحياتية الكبرى؟ما أمثلة ا

اضطرابات عدم القدرة على التركيز • السرطان • الربو المزمن • التليف الكيسي • داء السكري • اإلعاقات البدنية • الصرع • الحساسية المفرطة • فقر الدم المنجلي • اإلعاقات المؤقتة •

اإلقامة البني؟كيف يمكنني طلب يرجى االتصال (في المدرسة التي يدرس فيھا ابنك 504للبدء، تحدث إلى منسق الفقرة

بالمدرسة 504سيساعدك منسق الفقرة ).504بالمكتب في المدرسة وطلب منسق الفقرة لمعرفة ما إذا كان ابنك يستوفي المتطلبات للحصول 504باألعمال المكتبية لطلب تقييم الفقرة

بالمدرسة بالنظر في طلبك للحصول على 504سيقوم منسق الفقرة . 504على خطة الفقرة .يوما ١٥والرجوع إليك في غضون 504تقييم الفقرة

من يقرر إذا كان ابني يتلقى وسائل الراحة؟بالمدرسة معلومات منك تتضمن أي وثائق 504، سيجمع منسق الفقرة 504أثناء تقييم الفقرة

مكتوبة عن ابنك ترغب في مشاركتھا، وسجالت المدرسة الخاصة به وموظفي المدرسة ممن لديھم .قد يقوم موظفي المدرسة بإعداد االختبارات لفھم احتياجات ابنك بشكل أفضل .دراية باحتياجاته

لمراجعة جميع المعلومات حول 504رة تتمثل الخطوة التالية في عقد اجتماع فريق الفق. 504احتياجات ابنك وتحديد ما إذا كان يستوفي المتطلبات للحصول على خطة الفقرة

، ومعلمي ابنك، وموظفي 504سيتضمن ھذا االجتماع حضورك، وحضور منسق الفقرة كان إذا. المدرسة اآلخرين ممن يعملون مع ابنك، مثل مستشار المدرسة أو ممرضة المدرسة

.البنك أثناء االجتماع 504ابنك يستوفي المتطلبات، فسيقوم الفريق بتطوير خطة الفقرة

؟504ما أمثلة وسائل الراحة التي يمكن تقديمھا في خطة الفقرة

الجلوس في مقدمة الفصل • وضع خطة لدعم السلوك • فحص وسائل الراحة • تنسيقات بديلة لمواد حجرة الدراسة • توفير وقت إضافي للقيام بالواجبات المنزلية •

؟ 504الوصي بموجب الفقرة /ما الذي يحق لولي األمر :باعتبارك ولي أمر أو وصي، لديك الحق في

، استنادا 504أن يضع موظفو المدرسة في اعتبارھم ما إذا كان ابنك يحتاج إلى خطة الفقرة • .المصادرإلى المعلومات من مجموعة متنوعة من

.الحصول على جميع المعلومات بلغتك األم وبالطريقة األساسية التي تتصل بھا • الخاصة بابنك أو طلب الحصول 504فحص جميع السجالت المتعلقة بخطة الفقرة •

.504على خطة الفقرة 504أن تحاط علما في وقت مبكر بأي إجراءات تخطط المدرسة التخاذھا تتعلق بخطة الفقرة •

.504الخاصة بابنك أو طلب الحصول على خطة الفقرة لديك الحق . بعد أن تتم مراجعتھا وتقييمھا على أساس منتظم 504الحصول على خطة الفقرة •

.في أن تحاط علما قبل أن يتم إجراء أي تغييرات كبيرة في الخدماتقرار أو إجراء تخطط المدرسة إذا كنت ال توافق على أي ) محاكمة عادلة(جلسة استماع نزيھة •

.لديك الحق في االستعانة بمحام معك في جلسة االستماع إذا كنت ترغب في ذلك. التخاذه .الطعن في القرار إذا كان لديك جلسة استماع وترفض القرار الذي اتخذه المسؤول عن إدارة الجلسة •

؟504كيف يتم إعداد الشكوى طبقا للفقرة ولكن إذا لم يتم ذلك، يمكن رفع شكوى . إننا نحث على حل المشكالت داخل نطاق المدرسة

.داخل القطاع من خالل محقق الشكاوى الخاص بالقطاع 504مكتوبة وتقديمھا إلى منسق الفقرة ونود أن ننوه إلى أنه يجب رفع الشكاوى إلى محقق الشكاوى بشكل عام خالل ستة أشھر

وتتوفر نماذج الشكاوى في المدارس، وعلى صفحة الويب أسفل . الحدثمن تاريخ وقوع "Departments) "اإلدارات( ،"Office of the Ombudsperson) " مكتب محقق

,Broadway, Suite 680 1000 يقع مقر مكتب محقق الشكاوى في ).الشكاوىOakland, CA 94607 . ويمكنك إرسال ٨٧٩- ٣٦٧٨، فاكس ٨٧٩-٤٢٨١رقم الھاتف ،

[email protected]بريد إلكتروني إلى محقق الشكاوى على

ما طرق الحصول على مساعدة أو معلومات إضافية؟، "باربرا باركر: "يمكنك طلب المزيد من المعلومات من خالل مدرسة ابنك، أو التواصل مع

Grand 746 داخل القطاع، على العنوان 504ومنسقة الفقرة /منسقة الخدمات الصحيةAvenue, Room 15, Oakland, CA 94610 .البريد اإللكتروني :

[email protected]، ٢٧٣-١٥١٠ھاتف.

التعليم الخاصيوفر القطاع تعليما عاما مجانيا ومناسبا للطالب الذي يستحقون الحصول على التعليم الخاص

.والخدمات ذات الصلة

عملية تحديد المستحقينيستحق الطالب الحصول على التعليم الخاص حينما تقرر الفحوصات إصابة الطالب بإعاقة .تؤثر بشدة على أدائه األكاديمي وال يمكن التغلب عليھا دون التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة

د موظفي المدرسة، وقد تتم إحالة الطالب للفحص عن طريق أولياء األمور، أو المعلم، أو أح :أو أحد موظفي الفرق التالية، وذلك بناء على سن الطالب


طالب الروضة، /التشخيص الخاص بمرحلة الرضعفريق –من الميالد حتى خمس سنوات •٧٢٩-٧٧٦٢

مختص الموارد —الطالب الذين في سن المدرسة ويدرسون في مدارس أوكالند العامة • في المدرسة التي يدرسون فيھا

تقوم مجموعة من موظفي القطاع المؤھلين بإجراء التقييمات الخاصة بالتعليم الخاص، وذلك يوما من تاريخ استالم موافقة مكتوبة من ولي األمر على الخطة الخاصة بالتقييم ٦٠في غضون

بعد ذلك يتم إطالع أولياء األمور على التقرير المكتوب الخاص بنتائج الفحص في اجتماع . الرسمي ويجب أن تحدد ھذه التقييمات أي إعاقة مشكوك فيه، أو أي آثار سلبية . خطة التعليم الفردية

ومن خالل . ، وأي جوانب نقص لدى الطالب)مثل األداء المتدني(لتحصيل األكاديمي للطالب على ا االستعانة بھذه المعلومات، يقوم فريق الخطة التعليمية الفردية بتحديد األھلية، أو األھداف، .أو غايات البرنامج التعليمي، أو برنامج التعليم الخاص المالئم، أو الخدمات المقدمة للطالب

البرامج والخدماتيعتبر متخصص ). RSP(يتوفر لدى كل مدرسة عامة في أوكالند برنامج مخصص للموارد

الموارد مديرا لحاالت اإلحالة، ويقدم الخدمات للطالب الذين ھم بحاجة إلى أقل من نصف يوم الذين (وبالنسبة للطالب الذين ھم بحاجة لتعليم متخصص للغاية . من الدعم التعليمي الخاص

، يقدم القطاع يوما دراسيا )يعانون من إعاقة سمعية أو بصرية أو يعانون من مرض التوحد، إلختناسب جميع الصفوف الدراسية في ) ED(وبرامج للطالب المضطربين نفسيا ) SDC(خاصا

يحتاج كثير من الطالب الذين يتلقون تعليما خاصا إلى خدمات متعلقة بجانب . القطاع بأكملهويتمثل بعض ھذه الخدمات في التحدث . واحد أو أكثر من أجل االستفادة من برامجھم التعليمية

أو المھنية، والتكنولوجيا المساعدة، واللغة، واإلرشاد والتوجيه بالحركة، والمعالجة البدنية لمزيد من المعلومات، يرجى . والتعليم البدني الذي يراعي اإلعاقة، باإلضافة إلى وسائل برايل

يقع المكتب في. ٨٧٤-٣٧٠٠االتصال ببرامج الطالب االستثنائيين على ھاتف رقم Marcus Foster Building, 2850 West Street . 56050-56030 و 56000األقسام ،

6164.4من قانون التعليم؛ وسياسة المجلس رقم 65325 ، و56301 و

بطاقات ركوب للحافالتأو خدمات المواصالت لطالب التعليم الخاص الذين /يوفر القطاع بطاقات ركوب للحافالت و

يتمتعون بخدمات المواصالت لمزيد من المعلومات، يرجى االتصال ببرامج الطالب .٨٧٤-٣٧٠٥االستثنائيين على ھاتف رقم

الصحة والسالمةمھمة التي تمكنھم من القيام بمھامھم تعد مساعدة الطالب على البقاء بصحة جيدة من األمور ال

ويقدم القطاع للطالب عددا من الخدمات الخاصة بالصحة، والتعليم . الدراسية على أكمل وجهتوجد في العديد من المدارس خدمات تمريض باإلضافة . الصحي، والسالمة للطالب وأسرھم

التواصل مع ناظر المدرسة يرجى . إلى العيادات الصحية الخاصة بالطالب في أفنية المدارس .لمعرفة الخدمات الموجودة والخدمات التي سيتم توفيرھا في المدرسة

سياسة الصحةمجاالت صحية ) OUSD(تحدد السياسة الصحية الخاصة بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة الحصول على غذاء (التغذية : عديدة تساھم في نجاح الطالب في الفصل وخارجه، بما في ذلك

، وحدائق المدارس، التربية البدنية والنشاط البدني، التعليم الصحي )صحي والتثقيف الغذائي الشامل، ومناخ إيجابي بالمدارس، وبيئة مدرسية صحية جسديا، والحصول على الخدمات

ھناك العديد من البرامج واألنشطة على مستوى المجتمع، . الصحية وتنسيقھا، وصحة الموظفينلمزيد من المعلومات، يرجى االتصال بمدير . والقطاع، والمدرسة تمنح فرص الدعم والمشاركة

أو زيارة 1676-273برنامج الصحة المدرسية المنسقة على رقم www.ousd.k12.ca.us/schoolwellness . يرجى االطالع على دليل معلومات

. لمزيد من الموارد) OUSD(الصحة والسالمة الخاص بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة 5030سياسة المجلس رقم

التطعيمات الصحية يتعين على جميع الطالب الحصول على التطعيمات التالية قبل االلتحاق بالمدرسة بموجب

قم بعرض ھذه القائمة على مقدم الرعاية الصحية لديك للتأكد من . القانون الخاص بالواليةلمزيد من المعلومات حول العيادات المجانية، . استكمال ابنك لجميع التطعيمات التي يحتاج إليھا

.٢٦٧- ٣٢٣٠االتصال بمكتب التطعيم التابع لمقاطعة األميدا على ھاتف رقم يرجى

رياض األطفال جرعات ٣ -لقاح شلل األطفال • جرعات ٤ - (DPT)الدفتيريا، السعال الديكي، التيتانوس • وھي جرعة واحدة يتم إعطاؤھا للطفل -) MMR(الحصبة، النكاف، الحصبة األلمانية •

األولى من والدته أو بعدھافي السنة وھي جرعة واحدة يتم إعطاؤھا للطفل في السنة األولى -) ب(األنفلونزا النزفية من النوع •

من والدته أو بعدھا جرعات ٣ -) ب(التھاب الكبد من النوع •وھي جرعة واحدة أو وثيقة خاصة بمرض الحماق من قبل مقدم -) جدري الماء(الحماق •

ة الصحيةالرعاي

من روضة األطفال حتى الصف الثاني عشر لقاح شلل األطفال •

جرعات تستوفي الشروط أو ٤ –سنوات إذا ما تم إعطاء الطفل جرعة واحدة على ٦إلى ٤جرعات لألطفال من عمر ٣ –

األقل في السنة الرابعة من والدته أو بعدھا أوسنة إذا ما تم إعطاء الطفل جرعة ١٧إلى ٧جرعات تستوفي الشروط لألطفال من عمر ٣ –

واحدة في السنة الثانية من والدته أو بعدھا (DPT)الدفتيريا، السعال الديكي، التيتانوس •

جرعات تستوفي الشروط أو ٥ –سنوات إذا ما تم إعطاء الطفل ٦إلى ٤جرعات تستوفي الشروط لألطفال من عمر ٤ –

جرعة واحدة في السنة الرابعة من والدته أو بعدھاسنة إذا ما تم إعطاء الطفل جرعة ١٧إلى ٧جرعات تستوفي الشروط لألطفال من عمر ٣ –

واحدة في السنة الثانية من والدته أو بعدھاالطالب الجدد الملتحقين يتم إعطاء جرعة واحدة لطالب الصف السابع و: السعال الديكي –

.بالقطاع حديثا في الصفوف من الثامن وحتى الثاني عشر بعد السنة السابعة من والدتھم (MMR)الحصبة، النكاف، الحصبة األلمانية •

جرعتان تستوفيان الشروط؛ ويجب حصول الطالب على الجرعتين خالل العام األول من – )تكون لقاح الحصبة فقط، أما األخرى فتكون للحصبة األلمانيةإحدى الجرعتين (الوالدة أو بعده

)ب(التھاب الكبد الوبائي • جرعات تستوفي الشروط أو ٣ –سنة ١٥إلى ١١جرعتان من ھذه التركيبة ثنائية الجرعة تستوفي الشروط للطالب من عمر – ))ب(الوبائي يجب توثيقھا كتركيبة ثنائية الجرعة للتطعيم ضد مرض التھاب الكبد (

)جدري الماء(الحماق •) ٢٠١١-٢٠١٠للعام الدراسي (جرعة واحدة مطلوبة في مرحلة الروضة حتى الصف السادس –

عاما ممن يدرسون في مدارس كاليفورنيا ألول مرة أو ١٣للطالب تحت عمر على بطاقة " يعاني مرضا"ال يلزم منح أي جرعة إذا قام الطبيب أو العيادة بكتابة أنه –

التطعيمات الخاصة به

من قانون التعليم؛ 49403 و 48216 من قانون الصحة والسالمة؛ والقسمان - 120380و 120325القسمان 5141.31وسياسة المجلس رقم


الوجبات الخاصة بالطالب ذوي االحتياجات الخاصةالب المعاقين والطالب ذوي يتعين على رعاة برامج تغذية الطالب كافة توفير الوجبات للط

.االحتياجات الخاصة في األوقات المخصصة لذلك

الذين ھم بحاجة الطالب المعاقون إلى وجبات خاصة

يتعين علينا الحصول على شھادة طبية تحمل توقيع أحد األطباء وتفيد بعدم قدرة الطالب المعاق .على تناول مكون أو أكثر من مكونات الوجبة

:الشھادة الطبية ما يلي ويجب أن تحدد

اإلعاقة وتوضيح سبب تقييدھا للنظام الغذائي للطالب •

النشاط الحياتي األساسي المتأثر باإلعاقة •

الوجبة أو الوجبات التي يجب حذفھا أو استبدالھا •

الطالب ذوو احتياجات التغذية الخاصةالمفرطة تجاه الطعام، سنقوم بتوفير بالنسبة للمشاركين الذين يعانون من الحساسية أو الحساسية

.البدائل شريطة أن تكون لدى الطالب شھادة طبية موقعة من الطبيب

:يجب أن تشمل الشھادة الداعمة للمشاركين من غير المعاقين ما يلي

تحديد االحتياجات الطبية أو االحتياجات الغذائية الخاصة األخرى التي تقيد النظام الغذائي للطالب •

الوجبة أو الوجبات التي يجب حذفھا من النظام الغذائي للمشارك، والوجبة أو الوجبات التي • يمكن استبدالھا

تتوفر نسخ من النموذج المطلوب من خالل مكتب خدمات التغذية أو على اإلنترنت على www.ousd.k12.ca.us/specialmealsform.

، مسؤول التخطيط في مكتب Amy Gloddeى يرجى إرسال البيانات الطبية كاملة وموقعة إلسيتم وضع .High St., Oakland, CA 94601 900الخدمات الغذائية على العنوان

سيتم تدريب .أو تغيير المحتويات/قوائم الطعام التي تتماشى مع اإلرشادات الغذائية للطالب و .عمال مكتب الخدمات الصحية على كيفية إعداد ھذه الوجبات الخاصة

لتيسير ذلك، قام مكتب الخدمات الغذائية بتطوير أداة خاصة بمسببات الحساسية التي يمكن ستساعدك ھذه . www.ousd.k12.ca.us/allergentoolالوصول إليھا عبر اإلنترنت

ھذه المعلومات عرضة .األداة في تحديد المواد المسببة للحساسية في مختلف عناصر القائمة .تحديثھا بشكل دوريللتغيير ويتم

بطاقة الطوارئ .تحتوي ھذه البطاقة على معلومات مھمة تمكننا من التواصل معك في حاالت الطوارئ أو الكوارث .ويتعين على أولياء األمور بشكل قانوني ملء بيانات البطاقة في بداية العام الدراسي كل خريف

اسي إذا كان ھناك أي تغيير في رقم الھاتف، يرجى التأكد من تحديث المعلومات أثناء العام الدر .المدرسة يمكن الحصول على ھذه البطاقات من إدارة. أو عنوان المنزل، أو مكان العمل

تعليمات الوجبات الصحية الخفيفة وإقامة الحفالتالمدرسة بما في تشترط سياسة الصحة الخاصة بالقطاع عدم مخالفة جميع الوجبات المقدمة في

. ذلك الوجبات التي تقدم في االحتفاالت، والفعاليات، وحمالت جمع األموال لإلرشادات الصحيةيرجى إبالغ العاملين بالمدرسة إذا كان ابنك يعاني من حساسية الفول السوداني أو نوع حساسية

فيفة لتقديمھا في إليكم بعض االقتراحات الخاصة بالوجبات الصحية الخ. أخرى مرتبطة بالطعام :الحفالت والفعاليات المدرسية

)ال توجد مشروبات غازية(٪ ١٠٠ماء، أو عصير فواكه، أو خضراوات بنسبة •

فواكه طازجة أو خضراوات •

خبز وحمص •

بسكويت معد من دقيق القمح الكامل أو بسكويت مملح مع زبدة الفول السوداني أو الجبن •

قليل الدسم مع شرائح من دقيق القمح الكاملبيتزا بالخضار مع جبن •

ولفائف الفاكھة المجففة/الفواكه المجففة •

منتجات ألبان منخفضة السكريات •

رقائق اللحم المجفف بنسبة صوديوم منخفضة •

مكسرات لوز وبذور، أو مكسرات منوعة •

سلطة الكرنب/سلطة الخضار •

لسندوتشات خبز معدة من دقيق القمح الكام •

حساء/ خبز مكسيكي مصنوع من الذرة الصفراء •

مرطبات فواكه •

عصيد الذرة •

أرز أو مكرونة سوبا •

:تقديمھا في المدارس ما يلي التي ينبغي تجنبتشمل الوجبات الخفيفة الشائعة غير الصحية

الكوكيز، والكعك المحلى بالسكر، والكيك، وغيرھا من المخبوزات والحلويات •

)مثل الشيكوالته، وقطع السكريات، والحلوى اللزجة، والعلكة التي تحتوي على سكر(الحلويات •

رقائق البطاطس، الشيتوس، والدوريتوس، وشرائح لحم الخنزير، ورقائق الجبن •

المشروبات الغازية، ومشروبات الفواكه، والبن، والشاي المحلى •

بما في ذلك الوجبات (األطعمة التي تباع في المدارس ، يجب أن تستوفي ٢٠١٤اعتبارا من يوليو المبادئ التوجيھية الغذائية الخاصة بقطاع أوكالند للمدارس ) التي تقدم في حمالت جمع التبرعات

).OUSD(الموحدة


الفحص البدنيويجب . يتعين الحصول على إثبات فحص طبي من أجل التسجيل في الروضة والصف األول

. شھرا أو أقل من تاريخ التحاق الطالب بمرحلة الروضة ١٢االنتھاء من ھذا الفحص قبل مرور شھرا ١٨طبي قبل االلتحاق بالصف األول بمدة ال تزيد على ويتعين على الطالب إجراء فحص

ويتوفر نموذج تقرير الفحص الطبي الخاص . يوما من وقت دخول المدرسة ٩٠وال تتعدى كما يتوفر النموذج أيضا ضمن ملف أوراق . بدخول المدرسة في كل المدارس االبتدائية

مر الذي يرغب في إعفاء ابنه من إجراء ويجب على ولي األ. التسجيل الخاصة بطالب الروضةلمزيد من المعلومات الخاصة بكيفية . أي فحوصات طبية توقيع وثيقة التنازل عن ھذا األمر

إجراء فحوصات طبية مجانية لاللتحاق بالمدرسة، يرجى االتصال بمركز تبادل المعلومات قانونا الصحة .٨٨٨-٦٠٤- ٤٦٣٦الخاص بمكتب الصحة العامة التابع لمقاطعة أالميدا على ھاتف

5141.3من قانون التعليم؛ سياسة المجلس رقم 49451؛ القسم 124040 و 124085والسالمة لوالية كاليفورنيا

فحص األسنانيتعين على الطالب الراغب في االلتحاق بالروضة أو المرحلة االبتدائية إجراء فحص طبي

شھرا أو أقل من االلتحاق بالروضة أو المرحلة االبتدائية أو قبل ١٢خاص باألسنان قبل مرور .مايو من العام الدراسي األول، وذلك من خالل استخدام النموذج المقدم من قبل المدرسة ٣١تاريخ

، اتصل Medi-Cal/Denti-Calللعثور على مقدمي خدمات رعاية األسنان التي تقبل تأمين إذا . ٨٠٠- ٨٨٠-٥٣٠٥، اتصل على Healthy Families ، وتأمين٨٠٠-٣٢٢-٦٣٨٤على

لم يكن ابنك مؤمنا عليه، فيرجى االتصال بمكتب إدارة الصحة العامة التابع لمقاطعة أالميدا من قانون التعليم 49452.8القسم . ٨٨٨-٦٠٤-٤٦٣٦على رقم

الفحوصاتيتم إجراء فحوصات سمعية وبصرية عند الدخول ألول مرة إلى مدرسة بكاليفورنيا، ثم يتم

49452 القسمان. إجراؤھا بعد ذلك كل ثالث سنوات حتى ينتھي الطالب من الصف العاشر

من قانون التعليم 49455و

العالجم خدمة طبية معتمد، إذا احتاج ابنك إلى عالج أثناء اليوم الدراسي، كما ھو محدد من قبل مقد

فلن يتسنى لموظفي المدرسة مساعدته إال في حالة احتفاظ المدرسة بنموذج وصفات دوائية .يجب أن يكون الدواء في عبوته األصلية. كامل وموقع

الوصي/مسؤوليات ولي األمر :اآلتيوصي أي طالب قد يحتاج إلى دواء أثناء اليوم الدراسي على عاتقه مسؤولية /يحمل ولي أمر

.توفير معلومات حديثة حول بطاقة الطوارئ الخاصة بالطالب كل عام وكلما كان ھناك تغيير -١

. الوصي ومقدم الرعاية الصحية المصرح به كل عام/توفير طلبات مكتوبة من ولي األمر -٢الوصي توفير طلبات جديدة من مقدم الرعاية / باإلضافة إلى ذلك، يجب على ولي األمر

الصحية المصرح به في حالة تغيير الدواء، أو الجرعة، أو تكرار التعاطي، أو سبب .تغييرات التعاطي

المراكز الصحية التابعة للمدارس في قطاع أوكالند للمدارس الموحدة )OUSD(

األفنية في أوكالند؟ھل تعلم أن ھناك خمسة عشر مركزا صحيا تابعا للمدارس داخل

. تفتح المراكز الصحية التابعة للمدارس أبوابھا لجميع الطالب في المدارس التي توجد بھاكما تقدم بعض ھذه المراكز خدماتھا حتى . وتكون الخدمات التي تقدمھا للطالب دون تكلفة

ذھبون إلى ألفراد األسرة أو الطالب اآلخرين الذين يقطنون في المناطق المجاورة، ولكن يتقدم ھذه المراكز الصحية خدمات طبية أساسية، وإرشادية، والعديد من . مدارس أخرى

.الخدمات المھمة األخرى التي تساعد في الحفاظ على صحة الطالب واستعدادھم للتعلم

:المواقع الحالية للمراكز الصحية التابعة للمدارس

United for Success and Lifeالتابع لـ Calvin Simmonsفناء •Academy )٤٣٦-٣٠٠٩(

)٤٢٨-٣٥٥٦(الثانوية Castlemont High Schoolمدرسة •

Elmhurst Community Prep and Allianceالتابع لـ Elmhurstفناء •Academy )٦٣٩-١٤٧٩و ٦٣٩-٣٢٨٧(

)٨٧٩-١٦٠٠(الثانوية Fremont High Schoolمدرسة •

)٦٣٩-٣٣٨٦(اإلعدادية Frick Middle Schoolمدرسة •

Coliseum College Prep Academyالتابع لـ Havenscourtفناء • )٦٣٢-١٦٧٥( ROOTS International Academyو

، ومدرسة Dewey Academyالتعليمي التابع لـ La Escuelitaمركز •MetWest High School الثانوية، ومدرسةLa Escuelita Elementary

لتنمية الطفل Centro Infantilلتنمية الطفل، ومركز Yuk Yauومركز االبتدائية، )٨٧٩-١٥٦٨(

)٦٣٦-٤٢١٠(اإلعدادية Madison Middle Schoolمدرسة •

)٨٣٥-١٣٩٣(الثانوية McClymonds High Schoolمدرسة •

)٨٧٩- ١٨٦٨(الثانوية Oakland High Schoolمدرسة •

Oaklandالثانوية الفنية التابعة لـ Oakland Technical High Schoolمدرسة •Tech ومدرسة ،Oakland International High School الثانوية، وStreet

Academy )٤٥٠-٥٤٢١(

)٥٣٥-٢٨٩٣(اإلعدادية Roosevelt Middle Schoolمدرسة •

)٥٣١-٥٠١٦(الثانوية Skyline High Schoolمدرسة •

)٥٣٥- ٦٤٤٠٥(اإلعدادية Urban Promise Academy Middle Schoolمدرسة •

)٨٧٤- ٧٢٧٢(اإلعدادية West Oakland Middle Schoolمدرسة •

لمزيد من المعلومات حول المراكز الصحية التابعة للمدارس، يرجى االتصال بمدير ، على موقع "مارا الرسن فلمينج" البرامج في المراكز الصحية التابعة للمدارس،

[email protected] ٦٨٤-٦٥٤٩أو على رقم.


إذا كان الطالب يتعاطى دواء بصفة مستمرة لحالة غير انتيابية، فيتم إحاطة ممرضة -٣عة المدرسة أو غيرھا من الموظفين المعتمدين المعينين علما بالدواء الذي يتعاطاه، والجر

وصي الطالب، يمكن /بموافقة ولي أمر .الحالية المحددة، واسم الطبيب المشرف على عالجهأن تتواصل ممرضة المدرسة مع الطبيب وقد تتشاور مع موظفي المدرسة فيما يتعلق

بالتأثيرات الممكنة للدواء على السلوك الجسدي، والفكري، واالجتماعي ناھيك عن العالمات .وأعراض اآلثار الجانبية، أو االمتناع عن تعاطي الدواء، أو الجرعة المفرطةالسلوكية الممكنة

إذا كان الطالب يعاني الصرع، فيتم إخطار مدير المدرسة أو من ينوب عنه كلما يتم إعطاء -٤ . الطالبة كل أربع ساعات قبل اليوم الدراسي/دواء عالج النوبات المفاجئة للطالب

)من قانون التعليم 49414.7القسم (

توفير الدواء في عبوات أصلية ملصقة بشكل مالئم باإلضافة إلى اإلرشادات من مقدم -٥بالنسبة لألدوية الموصوفة أو المطلوبة، يجب أن تحمل العبوة . الرعاية الصحية المصرح به

المصرح به اسم شركة األدوية ورقم ھاتفھا، وھوية الطالب، واسم مقدم الرعاية الصحية .ورقم ھاتفه أيضا

الوصي يرغب في السماح ألبنائه بحمل أدوية الربو التي تؤخذ عن /ذا كان ولي األمرإ -٦الذي يمكن حقنه بشكل ذاتي وتناولوا ھذه ) Epi Pen(طريق االستنشاق أو دواء إبينيفرين

له بنفسه ونموذج األدوية بأنفسھم، فيجب عليه تقديم نموذج تصريح للطالب بحمل دواء وتناويجب ملء نموذج الوصفات الطبية سنويا وكذلك عند حدوث أي . وصفات دوائية كاملين

يمكن إيجاد ھذه االستمارات على اإلنترنت على موقع . تغيير فيھاwww.ousd.k12.ca.us/healthformsيجب على أولياء . ، أو في جميع المدارس

ال تقديم ھذه المعلومات في بطاقة حاالت الطوارئ أمور أي طالب يتبع نظاما عالجيا متواصوإبالغ ممرضة المدرسة أو موظفي المدرسة المختصين بالدواء الذي يتم أخذه، والجرعة

من قانون التعليم، وسياسة 49480إلى 49423 األقسام من .الحالية، واسم مقدم الخدمة الطبية للطالب 5141.21، والالئحة اإلدارية رقم 5141.21المجلس رقم

الطالب ذوو المشاكل الصحية المزمنةويتم . يتم حث أولياء أمور الطالب ذوي الحاالت الصحية المزمنة على إخطار المدرسة بذلك

وضع خطة رعاية صحية من قبل ممرضة المدرسة أو موظفي المدرسة المختصين باالشتراك لمساعدتنا في تقديم دعم أفضل البنك، يرجى تقديم تحديثات . مع األسرة ومقدم الخدمة الطبية

طبية مكتوبة للمدرسة فيما يتعلق بالحالة الصحية للطالب، واألدوية التي يتناولھا، وبيانات ينبغي عليك إخطار المدرسة التابع لھا ابنك إذا حدث تغيير . االتصال الخاصة بطبيب األطفال. أو األشخاص الذين يمكن االتصال بھم في حالة الطوارئفي العنوان، أو أرقام الھواتف،

:باإلضافة إلى ذلك، فإننا نوصي بما يلي في حالة الطوارئ

توفير مخزون من الدواء يكفي لمدة ثالثة أيام لمدرسة الطالب، كما ھو محدد من قبل مقدم • ).جميع المدارسمتوفر في (الخدمة الطبية للطالب، وذلك باستخدام نموذج تصريح بدواء

توفير مخزون يكفي لمدة ثالثة أيام من األجھزة الطبية الالزمة لإلجراء الطبي الخاص • .)GT(بخاخة، أنبوب قسطرة، أنبوب تغذية (بالطالب

.توفير مخزون يكفي لمدة ثالثة أيام من األطعمة الغذائية الخاصة بالطالب •

أو األطعمة إلى إدارة /أو المخزون، و/الدواء، وأو /يرجى إرسال الوصفات الطبية الحالية، وإذا كان لديك أي أسئلة تتعلق بإجراءات االستعداد لحاالت الطوارئ . المدرسة خالل أسبوع

.الخاصة بابنك، فيرجى االتصال بالمدرسة

الموافقة على الخدمات الطبيةالصحية التالية بموافقة يسمح قانون والية كاليفورنيا للطالب بالتمتع بالحصول على الخدمات

:أولياء األمور أو دونھا

تشخيص األمراض المنقولة جنسيا، أو األمراض المعدية، أو األمراض المنتقلة أو القابلة •) سنة أو أكبر ١٢سن (لالنتقال بالعدوى التي يجب إبالغ مسؤولي الصحة المحلية عنھا

وعالج ھذه األمراض، واإلحالة للحصول على مشورة بشأن خيارات الحمل ورعاية اختبار الحمل، وموانع الحمل •

)القاصرات أيا كانت أعمارھن(ما قبل الوالدة

يمكن موافقة الطالب البالغة أعمارھم (مشورة خاصة بالصحة العقلية وتعاطي المخدرات • )سنة أو أكبر لكن يجب إبالغ أولياء األمور في أغلب الحاالت ١٢

)سنة أو أكبر ١٢سن (مشورة خاصة بتعاطي المخدرات والكحول والتشخيص والعالج •

6929-6920قوانين األسرة بكاليفورنيا

سيتم تقديم خدمات سرية للقاصرين المترددين على مكاتب التمريض والعيادات التابعة للمدارس على الرغم من استحسان تدخل أولياء األمور، . الخاصة بالقطاع وفقا لما يسمح به قانون الوالية

: فإنه ينبغي احترام ما يفضله القاصر إال في الحاالت التالية

جود خطر وشيك على حياة الطالبالحاالت الطارئة عند و •

تھديد باالنتحار •

تھديد بالقتل •

االعتداء على األطفال بدنيا، أو جنسيا، أو نفسيا، أو غيره من أشكال االعتداء •

االشتراك المجاني أو بتكلفة منخفضة في خدمات الرعاية الصحية خالل قطاع أوكالند للمدارس

)OUSD(الموحدة حاليا األسر في االشتراك مجانا أو بتكلفة ) OUSD(أوكالند للمدارس الموحدة يساعد قطاع

. CalFreshمنخفضة في خدمات الرعاية الصحية عالوة على مزايا الخدمات االجتماعية مثل يمكن لألسر التي لديھا أسئلة أو تريد االشتراك للمساعدة في التطبيق االتصال بمركز موارد

على رقم ) OUSD(التابع لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة ) CFRC(األسرة الرئيسي يتسنى لألسر أيضا فحص الموقع لمزيد من المعلومات ومعرفة ما إذا كانوا . ٢٧٣-١٥١٦

، وھو برنامج المعونة الطبية للدولة التي تخدم األسر ذات الدخل Medi-Calمؤھلين لبرنامج . www.ousd.k12.ca.us/healthinsurance المنخفض

، يساعد مركز موارد األسرة الرئيسي CalFreshو Medi-Calباإلضافة إلى برنامجي )CFRC ( األسر في االشتراك فيHealthPAC وھو برنامج صحي في مقاطعة أالميدا ،

خالل فترة التسجيل المفتوحة، يتسنى لألسر الحصول على . يخدم المھاجرين غير الشرعيينيتم الترحيب بزيارة . Kaiser Child Planو Covered Californiaدعم االشتراك في

، Grand Ave, Portable #1 746األسر لمكتبنا في مركز موارد األسرة، في العنوان .في الجھة المقابلة لموقف السيارات بمحاذاة مركز تنسيق الطالب


ن الصحي وبرامج اإلعانات العامة لمساعدة األسر في االحتفاظ بالتغطية المقدمة من خالل برامج التأمي األخرى، يجوز لوكالة أالميدا للخدمات االجتماعية مشاركة بعض المعلومات مع قطاع أوكالند

وقد يتصل قطاع أوكالند للمدارس الموحدة. ، مثل تواريخ التجديد(OUSD)للمدارس الموحدة )OUSD (في عملية التجديد باألسر المعرضة لخطر فقدان التغطية وذلك بغرض مساعدتھا.

قمل الرأسالطالب من المدرسة إذا كانوا يعانون من قمل رأس أو بيض قمل، ألن قمل إقصاءيتم لن

مرضا وال يحمل أي مرض؛ وال ينبغي إبقاء الطالب في المنزل إذا كانوا يعانون ليس الرأسكما يمكن أن يؤثر الغياب غير الضروري سلبا على قدرة الطالب على التعلم والنجاح . من ذلك

قمل الرأس معدي، ومع ذلك، ينتشر بسھولة عن طريق االتصال المباشر رأسا . في المدرسةست مكانا عاما لنشر قمل الرأس، حيث ليس بمقدور قمل الرأس أن يطير، فالمدارس لي. برأس

كما أن القبعات والخوذات وحدھا ليست ھي التي تنقل قمل الرأس أو بيض . أو يقفز، أو يسبح . الرأس، كما أنه ال ينتشر عادة عن طريق أمشاط الشعر أو إكسسوارات الشعر المشتركة

رأس في المدارس ال يقلل من ظھور قمل الرأس، ولذلك لم يعد تظھر الدراسات أن فحص قمل الإذا ظن ولي أمر طالب ). OUSD(يتم إجراء ھذا الفحص في قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

.أو أحد موظفي المدرسة أن طالبا يعاني من قمل الرأس، يمكنه االتصال بمكتب الخدمات الصحيةمل الرأس أو بيض القمل إلى المنزل في نھاية اليوم وسيتم إرسال الطالب الذي يعاني من ق

الدراسي مع إرسال معلومات إلى ولي أمره حول كيفية السيطرة على قمل الرأس وإحالته وينبغي على الموظفين كتمان أمر . إلى مقدم الرعاية الصحية للطالب للحصول على المساعدة

المعلومات حول قمل الرأس أو عالجه، لمزيد من. الطالب الذين اكتشفوا أن لديھم قمل رأس . ٢٧٣-١٥١٠يرجى االتصال بمكتب المدرسة أو مكتب الخدمات الصحية على رقم

.5141.33والالئحة اإلدارية رقم 5141.33سياسة المجلس رقم

االنصراف من المدرسة نتيجة المرضوسيتم االتصال . قد يتم إرسال الطالب إلى المنزل إذا تبين أنھم يعانون من مرض معد معروف

بأولياء األمور، أو األوصياء، أو األشخاص الذين يمكن االتصال بھم في حالة الطوارئ من قانون الصحة والسالمة؛ 120365و 120335القسمان . الصطحاب الطالب المريض إلى المنزل

من قانون التعليم 49451والقسم

حاالت اإلقصاء قد يقوم المراقب العام بإقصاء الطالب الذين لم يتم تطعيمھم كما ينبغي من الحضور إلى المدرسة،

أو الذين يشكلون خطرا واضحا وظاھرا /وكذلك الطالب الذين يعانون من أمراض معدية، و الالئحة اإلدارية . ته، أو صحتهعلى حياة أي طالب أو موظف في المدرسة، أو على سالم

5112.2رقم

التعليم المنزلي أو في المستشفى للطالب المعاقين بشكل مؤقت

عندما يقر الطبيب المختص بأن الطالب لن يكون قادرا على الحضور إلى المدرسة أو الفصول البديلة بصفة منتظمة بسبب إعاقة مؤقتة، فإنه يمكن ألولياء األمور أن يطلبوا تعليما منزليا أو

للمعلومات، اتصل . في المستشفى للطالب عن طريق تقديم طلب مكتوب إلى ناظر المدرسة 6183من قانون التعليم، الالئحة اإلدارية رقم 48206.3القسم . ٥٩٧-٤٢٩٤الرقم على

إذا دخل ابنك مستشفى خارج أوكالند وأنت من سكان أوكالند، فإنه يحق له الحصول على تعليم 6183من قانون التعليم، الالئحة اإلدارية رقم 48207القسم . عام في المنطقة التي يوجد فيھا المستشفى

إذا حدث ھذا، يكون أولياء األمور مسؤولين عن اإلبالغ عن الحالة وطلب الخدمات من قطاع 48208القسم . المدارس الذي يوجد فيه المستشفى أو المرفق الصحي اآلخر للعالج السكني

6183من قانون التعليم، الالئحة اإلدارية رقم

قطاع خال من التبغ، بما في ذلك السجائر اإللكترونية، وأجھزة التدخين يحظر استخدام جميع منتجات التبغ

. اإللكترونية، والسجائر ذات النكھة، والسيجار، ومضغ التبغ على ممتلكات القطاع ومركباتهوينطبق ھذا المنع على كل الموظفين، والطالب، والزائرين، واألشخاص اآلخرين في أي مدرسة،

.وعلى أي مبنى يمتلكه القطاع، أو يستأجره، أو يؤجرهأو حدث رياضي، أو نشاط ترعاه المدرسة،

األسبستوس في المدارسوضع القطاع خطة تشغيلية وإدارية خاصة به لتجنب احتمالية التعرض لمادة األسبستوس

يمكنك مراجعة . المضرة للطالب، والمعلمين، والموظفين، والعمال، والزوار في المدارس. موجودة في مكتب ناظر المدرسة خالل ساعات الدوام المدرسيالخطة التشغيلية واإلدارية ال

. إذا كان لديك أي استفسارات أخرى ٥٣٥-٢٧٥٠اتصل بمكتب إدارة المخاطر على رقم

اإلخطار السنوي الستعمال المبيدات الحشرية ،3511.2، وفقا لسياسة المجلس رقم (IPM)تبنى القطاع سياسة إدارة متكاملة لمكافحة الحشرات

وتتضمن السياسة إخطار أولياء . التي تفرض قيودا مشددة على استخدام المبيدات الحشريةوخالل العام الدراسي، قد يكون من . األوصياء والموظفين باستخدام المبيدات الحشرية/األمور

.الضروري استخدام المبيدات الحشرية في عدة مدارس، بما في ذلك المدرسة التي يدرس فيھا ابنكلكن، سيتم رش المبيدات أثناء العطالت . ولن يقوم العمال برش المبيدات أثناء ساعات الدراسة

.أو اإلجازات التي تتخلل العام الدراسي

ويمكن .ساعة في كل المدارس المعنية ٧٢سيتم تعليق الفتات قبل استخدام المبيد الحشري بـ .مسبق باالستخدام الفردي للمبيد داخل المدرسةاألوصياء أو الموظفين طلب إخطار /ألولياء األمور

سيتم إخطار ھؤالء األشخاص المدرجين في سجل المدرسة قبل استخدام المبيدات الحشرية بـ حتى إذا قمت بالتسجيل في المدرسة في األعوام الدراسية الماضية، .ساعة على األقل ٧٢

فيرجى إكمال نموذج طلب اإلخطار باالستخدام الفردي للمبيد الحشري الموجود في نھاية ھذا يجب . www.ousd.k12.ca.us/pesticideformالدليل، أو على اإلنترنت على

سة إذا كنت تريد إخطارك بالوقت الذي سيتم فيه تسليم النماذج كاملة إلى المكتب الرئيسي بالمدر .استخدام المبيد الحشري في المدرسة


أعاله قائمة بالمبيدات الحشرية التي تمت الموافقة على إمكانية استخدامھا في مدارس القطاع في ھذا يمكنك إيجاد المزيد من المعلومات التي تتعلق بھذه المبيدات الحشرية واستخدامھا .العام الدراسي

. www.cdpr.ca.govموقع الويب الخاص بھيئة تنظيم استعمال المبيدات الحشرية بكاليفورنيا على

استبيان األطفال األصحاء في كاليفورنيا، باإلضافة إلى استبيان أولياء أمور (CHKS)يعد استبيان األطفال األصحاء في كاليفورنيا

الطالب في مدارس كاليفورنيا، واستبيان موظفي مدارس كاليفورنيا، استبيانات سنوية يجريھا .حول صحة طالبنا، وسالمتھم والمدارس التابعة لنا) OUSD(قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

. تحديد نقاط القوة والضعف لدى الطالبتساعد ھذه االستبيانات الثالثة معا المدارس والقطاع في الطالب وترشدنا نتائج االستبيانات لتحسين المناخ الدراسي، والدعم التعليمي، وكذلك مشاركة

وتنمية وتساعد ھذه النتائج في تحسين جودة برامج الصحة والسالمة، والوقاية، . وأولياء األمور .الشباب في المدارس المجتمعية متكاملة الخدمات

:فقا لما ھو مصرح به في موقع استبيان األطفال األصحاء في كاليفورنيا على اإلنترنتو

يتضمن استبيان األطفال األصحاء في كاليفورنيا مجموعة كبيرة من مؤشرات التعليم الرئيسية ومؤشرات متعلقة بالصحة تستخدم لجمع بيانات من الطالب حول االتجاھات، والسلوكيات،

يمثل االرتباط بالمدرسة، وسبل الدعم التنموي . المتعلقة بالمدرسة والعملية التعليميةوالتجارب وفرصه، والسالمة، والعنف والتحرش، وتعاطي المخدرات، والصحة البدنية والذھنية بعض

.المجاالت الرئيسية التي يقوم االستبيان بتقييمھا

حادي عشر، وكذلك جميع طالب يخضع جميع طالب الصف الخامس، والسابع، والتاسع، والمطلوب إذن ولي . مدارس التعليم المستمر، الستبيان األطفال األصحاء في كاليفورنيا في فبراير

قبل إعطاء االستبيان، سيتلقى أولياء األمور إشعارا خطيا مع . ١٢األمر األطفال دون سن . عرض لمراجعة أسئلة االستبيان

يان أولياء أمور الطالب في مدارس كاليفورنيا، بينما يخضع سوف يخضع أولياء األمور الستب . النظار، والمعلمون، والموظفون اآلخرون في المدرسة الستبيان المناخ الدراسي في كاليفورنيا

استبيان أولياء أمور الطالب في مدارس كاليفورنيا

رة من أولياء األمور، يجمع استبيان أولياء أمور الطالب في مدارس كاليفورنيا المعلومات مباشالتي سوف تستخدم لتعزيز البيئات التعليمية اإليجابية، ومشاركة أولياء األمور، والتحصيل

يتوافق ھذا االستبيان الموجز مع محتوى استبيان . العلمي للطالب، وصحتھم وسالمتھم أيضا . الطالب واستبيان الموظفين لغرض المقارنة

اإلنجليزية، واإلسبانية، والتاغلوغية، والفيتنامية، : متوفر بعدة لغاتاستبيان أولياء األمور ، والكورية، والالوية، )اللغة الكمبودية(والصينية، والعربية، ولغة مونج، ولغة الخميرية

والروسية، واألوكرانية، والفارسية، واأللمانية، والعبرية، والھندية، والكورية، واليابانية، موية، والصومالية، واألوردية، ولغة أرمينيا الغربية والشرقية، والبرتغالية والبنجابية، والسا

.األوروبية، والبرتغالية البرازيلية

نأمل أن يقوم أولياء أمور الطالب في مدارس أوكالند العامة بإبداء آرائھم عن طريق المشاركة ت، والبرامج الموجودة في ھذا االستبيان، وأن يكون لھم دور مؤثر في السياسات، والممارسا

.على مستوى المدارس والقطاع من خالل المشاركة بتجاربھم ومالحظاتھم

أو زيارة موقع ٢٧٣-١٥٩٢لمزيد من المعلومات حول ھذه االستبيانات، يمكن االتصال برقم www.ousd.k12.ca.us/chksurvey.

المادة الفعالة ..................................................................... اسم المبيد الحشريACTIVE GRANULAR ANT BAIT FRM. 1 ........................................................... ABAMECTIN B1

BORID ............................................................................................................... حمض أورثو بوريك

دلتاميثرين .................................................................................................. DELTADUST مبيد حشري

EMPO 20 WP POWER PAK ........................................................................................... سيفلوثرين

GOPHER GETTER TYPE I ........................................................................................... اإلستركنين MAXFORCE ............................................................................................. HYDRAMETHYLNON

PRECOR 2000 PREMISE SPRAY II .................................................................... بيرميثرين/الميثوبرين ROUND UP ................................................................................ الجاليفوسات، والكحول األيزوبروبيلي، وملح

STINGER WASP ................................................................................................... ببيرونيل/بيريثرينات BUTOXIDE/CARBARYL

SURFLAN A.S. .......................................................................................................... ORYZALIN TALSAR CA GRANULAR ................................................................................................. بايفنثرين

TEMPO 20 WP ............................................................................................................... سيفلوثرين

TURF SUPREME 16-6-8 PLUS TRIMEC ......................................... حمض ثنائي كلورو فينوكسي-٢٫٤

الدرجة الكيمائية ....................................................................... االسم الكيميائي غير متوفر ............................................................................. األعشاب الحيوية الضارة وجبة جلوتين الذرة

زيت نباتي ...................................................................................................................... زيت الخروع

عطري –زيت .................................................................................................... زيت ورق نبات األرز

نباتي ....................................................................................................................................... القرفة

عطري –زيت .................................................................................................................. زيت القرفة

غير متوفر .................................................................................................................. الستريك حامض

عطري –زيت ................................................................................................................ زيت القرنفل

نباتي .......................................................................................................................... مسحوق القرنفل

الخضروات –زيت ................................................................................................... وجبة جلوتين الذرة

الخضروات –زيت .............................................................................................................. زيت الذرة

نباتي –زيت ................................................................................................................. زيت بذرة القطن

غير متوفر ........................................................................................ حمض البوريك الھالمي القاتل للنمل

المشتق من الحيوانات .......................................................................................................... الدم المجفف

نباتي .................................................................................................................................. األوجينول

نباتي ......................................................................................................................................... الثوم

نباتي ................................................................................................................................... ولجيراني

نباتي ................................................................................................................. نبات السمسم المطحون

صابون .................................................................................................................. أمالح لوريل سلفات

نباتي –زيت ...................................................................................................... زيت بذر الكتان، مغلي

غير مصنف .................................................................................................................. حمض الماليك

نباتي ............................................................................................................................ أعشاب النعناع

MOSQUITO DUNKS ة التورنجية غير متوفر ......................................................... المحتوي على العصوي

غير متوفر ........................................................ NEU 1165M SLUG AND SNAIL BAIT فوسفات الحديد

نباتي ........................................................................................................................ زيت خشب األرز

عطري –زيت ............................................................................................................ زيت السترونيال

عطري –زيت ............................................................................................................. زيت الجرانيول

عطري –زيت ................................................................................................................ زيت الليمون

نباتي –زيت ............................................................................................................... زيت بذر الكتان

عطري –زيت ................................................................................................................. زيت النعناع

عطري –زيت ........................................................................................................... زيت إكليل الجبل

عطري –زيت .................................................................................................................زيت الزعتر

نباتي ......................................................................................................... زيوت، خشب األرز، تيكسان

نباتي ........................................................................................................................................ نعناع

نباتي ......................................................................................................................... بروبيونات الفنيل

صابون .............................................................................................................لوريل سلفات البوتاسيوم

غير متوفر .............................................................................................................. سوربات البوتاسيوم

المشتقة من الحيوانات ......................................................................... المواد الصلبة كاملة البيض المتفسخة

غير متوفر ............................................................................................................. رقائق األرز األحمر

نباتي ................................................................................................................................ إكليل الجبل

نباتي –زيت ................................................................................................................... زيت السمسم

غير عضوي .............................................................................................................. كلوريد الصوديوم

صابون ............................................................................................................. لوريل سلفات الصوديوم

نباتي –زيت ............................................................................................................. زيت فول الصويا

SUNCIDE ................................................................................................................ خالصة البرتقال

نباتي ...................................................................................................................................... الزعتر

نباتي ............................................................................................................................. الفلفل األبيض


التثقيف الصحي

التثقيف حول الوقاية من المخدراتالوالية، يتلقى كل الطالب في المرحلتين االبتدائية والثانوية تعليما حول مھارات بموجب قانون

رفض المخدرات، وتأثير تناول التبغ، والكحول، والمھدئات، والعقاقير الخطرة، والمواد من قانون التعليم الخاص 51260القسم .المضرة األخرى، بما يتناسب مع مرحلة الطالب الدراسية

جيد للغاية " (Too Good for Drugs"اعتمد منھج )OUSD(د للمدارس الموحدة بقطاع أوكالنيتم . الذي وافقت عليه الدولة، والذي يتم تدريسه في الصف الرابع) للوقاية من المخدرات

لطالب الصف السابع، بينما يتم ) التحذير من تناول المخدرات( Project Alertتدريس منھج في ) الوقاية من تعاطي المخدرات( Project Towards No Drug Abuseتدريس منھج

يتلقى طالب المرحلة الثانوية أيضا عروضا تعليمية داخل الفصل من فرق . المرحلة الثانويةللحصول على معلومات، يمكن . طالبية في نفس المرحلة التعليمية ومن استشاريي تدخل كذلك

، أو زيارة موقع ٤٨٢- ٧١٢٥االتصال برقم www.ousd.k12.ca.us/drugeducation .

فيروس نقص /التثقيف حول الصحة الجنسية والوقاية من اإليدز المناعة

بناء على طلب كتابي من ولي األمر، يمكن إعفاء الطالب من أي جزء تعليمي في التثقيف يتم إخطار أولياء . الجنسي أو التثقيف الصحي الذي يتعارض مع المعتقدات والممارسات الدينية

األمور كتابيا بما إذا كان سيقوم بالتدريس موظف تابع للقطاع أم مختصون من خارج المدارس، .، الذي يفسر حقوقھم المنصوص عليھا في القانونمن قانون التعليم 5.6البند نھم طلب نسخة من ويمك

كما يمكنھم التقدم بطلب كتابي . ستتاح ألولياء األمور الفرصة لفحص المواد التعليمية ومراجعتھا. ي وقتويمكن ألولياء األمور أيضا سحب مثل ھذا الطلب في أ. بعدم حضور أبنائھم لھذه الحصة

6142.1؛ الالئحة اإلدارية رقم 6142.1من قانون التعليم؛ سياسة المجلس رقم 51240 ، و51939 ، و51938األقسام يتلقى كل طالب الصف السابع في حصص علوم الحياة وحصص مادة البيولوجيا في المرحلة

الثانوية دروسا خاصة بسبل الوقاية من مرض اإليدز وذلك بما يتناسب مع الصف الدراسي . الذي يدرسونه، إال إذا تم تقديم طلب مكتوب من ولي األمر إلعفاء الطالب من ھذه الدروس

6142.2 و 6141.1من سياسة المجلس، والقسمان 6142.2 و 6141.1انون التعليم، والقسمان من ق 51934القسم

من الالئحة اإلدارية Julia Feldmanلمزيد من المعلومات، يرجى االتصال بناظر المدرسة أو مدرس العلوم أو

.٤٨٢-٦٧٨١على رقم

السالمة

وإليھامسؤولية أولياء أمور في اصطحاب أبنائھم من المدرسة كما . يتحمل أولياء األمور مسؤولية وصول أبنائھم سالمين إلى المدرسة وعودتھم إلى المنزل . أنھم مسؤولون عن ترتيب حصول أبنائھم على الرعاية الالزمة قبل المدرسة وبعدھا

إن اصطحاب ابنك إلى المدرسة قبل بدء الرقابة الرسمية من قبل موظف المدرسة أو تركه المدرسة بعد انتھاء اليوم الدراسي قد يعتبر إھماال من جانبك وقد يؤدي إلى إحالة الطالب في

يمكن الرجوع إلى دليل المدارس . إلى خدمات حماية الطفل أو إلى قسم شرطة مدينة أوكالند .الذي توجد فيه برامج رعاية الطفل

األوامر التقييدية/ األحكام القضائية بوصاية الطفلموظفو قطاع المدارس باألوامر التقييدية واألحكام الخاصة بالوصاية على األطفال طالما يلتزم

أنھا ال تتعارض مع شروط قانون التعليم الفيدرالي أو الخاص بالوالية أو الواجبات القانونية يرجى تسليم نسخ كاملة من األحكام أو إرسالھا بالبريد إلى . األخرى المفروضة على القطاع

أو مراكز رعاية الطفل لكل طفل مذكور في حكم المحكمة؛ ومكتب المستشار العام /درسة والم .Grand Avenue, Portable 6 746، الكائن في (OUSD)بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة

ينبغي على أولياء األمور تأكيد االستالم من قبل الموظفين عن طريق التأكد من معلم الطالب .المدرسةأو ناظر

الحوادث، واإلصابات، والخدمات الصحية والطبية، والتأمينفي حالة وقوع حادث في المدرسة، سيتم عمل اإلسعافات األولية لإلصابات الطفيفة وسيتم

لكن في الحوادث التي تتطلب سيارة اإلسعاف، سيتم بذل كل الجھود أوال . إخطار أولياء األمورال يوفر قطاع المدارس . لالتصال بولي األمر المذكور في بطاقة حاالت الطوارئ الخاصة بالطالب

عادة خدمات طبية أو صحية، أو تأمينا للحوادث أو اإلصابات التي تحدث للطالب في المدرسة لذا، نحث أولياء األمور على االشتراك في التأمين. أو أثناء الرحالت أو األنشطة المدرسية الطلبات متوفرة عبر اإلنترنت على موقع. االختياري على الطالب ضد الحوادث

www.studentinsuranceusa.com . لمزيد من المعلومات، يرجى االتصال بإدارةإذا كنت ٨٧٩-١٦١٢على رقم ) OUSD(المخاطر التابعة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة

5143من قانون التعليم، سياسة المجلس رقم 49472القسم .ترغب في الحصول على مزيد من المعلومات

خطة مواجھة الكوارثإذا حدثت كارثة أثناء الساعات الدراسية، فلن تصرف المدرسة الطالب دون موافقة صريحة

ف سلطات المدرسة حتى سوف يبقى الطالب تحت إشرا. من المراقب العام أو من ينوب عنهتحدث مع الناظر حول تفاصيل . يتم تسليمھم إلى أولياء أمورھم أو من يمثلھم باعتماد مسبق

يرجى منك التعرف على الخطة ومناقشة ابنك حول . خطة مواجھة الكوارث في مدرسة ابنك .كيفية االتصال بك إذا حدث زلزال كبير أو أي كارثة أخرى

الكوارث الخاص بالطالب وبطاقة حاالت /يطلب من أولياء األمور كذلك إكمال نموذج الزالزلسوف يتم تسليم الطالب إلى األشخاص المذكورين في بطاقة حاالت الطوارئ . الطوارئ السنوية

يجب بالطبع تحديث معلومات . الكوارث الخاص بالطالب/أو المذكورين في نموذج الزالزل/ويرجى . الكوارث الخاص بالطالب ومراعاة الدقة فيھا/الطوارئ ونموذج الزالزل بطاقة حاالت

التأكد من تحديث المعلومات أثناء العام الدراسي إذا كان ھناك أي تغيير في رقم الھاتف، أو عنوان . يمكن الحصول على ھذه البطاقات من إدارة المدرسة. المنزل، أو مكان العمل

لزالزلالسالمة من الحرائق واقد تكون الھواتف مشغولة في حاالت الطوارئ، لذا يرجى عدم محاولة االتصال بھاتف المدرسة

بدال من ذلك، يفضل القدوم إلى المدرسة أو إرسال أحد األشخاص المذكورين. في حالة الطوارئقم أيضا بمتابعة محطات التلفزيون . في بطاقة حاالت الطوارئ المخولين باصطحاب ابنك

.واإلذاعة المحلية للحصول على معلومات أثناء الكوارث المحلية والحاالت الطارئة

يرجى . يتم عقد تدريبات على كيفية مواجھة الحرائق والزالزل بشكل منتظم في كل المدارس تشجيع ابنك على المشاركة في ھذه التدريبات بشكل جاد واتباع جميع اإلجراءات المطلوبة

.المدرسةمن قبل مسؤولي


الطالب ذوو االحتياجات إلى الرعاية الصحية الخاصةيجب أن يكون لدى الطالب ذوو االحتياجات إلى الرعاية الصحية الخاصة دعم إضافي من

ينبغي أن .األدوية الضرورية، أو األجھزة الطبية، أو المخزون سواء معھم أو في مدرستھمحضار الدواء أو المخزون اإلضافي إذا صدر يكون ھؤالء الطالب أو مدرسوھم مستعدين إل

يجب أن يكون بحوزة الطالب بطاقة حاالت طوارئ فردية توضح . أمر بإخالء مباني المدرسةيجب أن تتضمن البطاقات معلومات مثل اإلعاقة، واألدوية التي يتعاطاھا .احتياجاتھم الخاصة

اللوازم التي يحتاج إليھا الطالب، الطالب، وتكرار مرات االستخدام، والقيود على التنقل، و . والحساسية، وطبيب الرعاية األولية

يجب أن يكون لدى الطالب المكفوفين أو الذين يعانون من إعاقة بصرية عكاز احتياطي .في المدرسة حتى إذا كانت لديھم كالب تعاونھم على الرؤية

إخطار حول المعتدين جنسيايمكن ألولياء األمور تحديد أماكن المتعدين جنسيا المسجلين عن طريق زيارة الموقع

www.meganslaw.ca.gov للبحث عن المناطق الجغرافية ذات االھتمام، أو االتصاليمكن ألولياء األمور . بجھات تنفيذ القانون المحلية مباشرة للحصول على معلومات إضافية

.٨٧٤-٧٧٧٧رطة مجمع المدارس على رقم أيضا االتصال بخدمات ش

المعلومات والخصوصية يخضع الوصول للمعلومات الشخصية، وحقوق اإلعالم والمسؤوليات، واستخدام الطالب

.لإلنترنت للوائح التالية

حقوق أولياء األمور المتعلقة بسجالت الطالب 20من المادة 1232من القسم ) ز(الفقرة ( ١٩٧٤ينص قانون الخصوصية والحقوق التربوية لألسرة لعام

على ضرورة إبالغ قطاع المدارس من قانون التعليم في كاليفورنيا 49063 القسمو )لجامعة والية كاليفورنياأولياء األمور بأنھم ھم واألشخاص المخولين قانونا لديھم الحق في فحص جميع البيانات،

ال يسمح قطاع المدارس بالوصول . طالب ومراجعتھاوالملفات، والسجالت الرسمية الخاصة بال 5125 الالئحتين اإلداريتينيرجى الرجوع إلى . إلى ھذه السجالت لغير المخول لھم بالوصول إليھا

.للحصول على معلومات إضافية 5125.1 و

ألولياء األمور الحق في فحص جميع البيانات، والملفات، والسجالت المدرسية المتعلقة •سوف تقوم المدرسة بإتاحة ھذه الوثائق للفحص في موعد ال يتجاوز . بأبنائھم القصر ومراجعتھا

من قانون التعليم 49069القسم . خمسة أيام دراسية من تاريخ الطلب

القسم . يمكن ألولياء األمور الحصول على نسختين من السجل الدراسي للطالب دون تكلفة • من قانون التعليم 49065

بعد الفحص والمراجعة، يحق ألولياء األمور الذين لھم الوصاية القانونية على أبنائھم • للحصول 5125.3راجع الالئحة اإلدارية . االعتراض على محتوى سجالت الطالب

.على معلومات إضافية

يمكن ألولياء األمور الذين لھم الوصاية القانونية على أبنائھم الموافقة بشكل كتابي على تسليم • من قانون التعليم 49061القسم . سجالت أبنائھم إلى أي شخص أو مؤسسة

تسليم المعلومات الشخصيةومستشارين، ومتطوعين، بمتعاقدين، ) OUSD(يستعين قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

من أجل ذلك، قد نقوم أحيانا . وغير ذلك كوكالء لتقديم بعض الخدمات والوظائف المؤسسيةإخطار قانون (بالكشف عن السجالت التعليمية لمقدمي الخدمات القادمين من خارج القطاع

)).FERPA(الخصوصية والحقوق التربوية لألسرة

الفيدرالي، يجب على قطاع المدارس إبالغ مكتب التجنيد " عدم إھمال الطفل"بموجب قانون عاما أو أكبر، وكذلك عناوينھم، وأرقام ١٦العسكري بأسماء الطالب البالغين من العمر

يمكن ألولياء األمور استثناء ھذا الشرط عن طريق إكمال نموذج بطاقة الطوارئ . ھواتفھمبعد ذلك التاريخ، سيتم تحرير . بروإرجاعه إلى المدرسة من أول جمعة في شھر سبتم

الوصي بإرجاع اإلعفاء من الخدمة /المعلومات للجيش بناء على الطلب وحتى يقوم ولي األمرتستغرق طلبات االستثناء من الخدمة العسكرية بشكل عام . العسكرية وإدخاله من قبل المدرسة

على بطاقة الطوارئ إلكمالھا يمكن الحصول . أسبوعين على األقل حتى يتم إدخالھا ومعالجتھا .من إدارة المدرسة

يمكن أيضا تقديم معلومات االتصال إلى الموظفين المختصين، ووكاالت التوظيف التابعة للمدرسة، ولجان أولياء األمور، أو المعلمين، أو الطالب التابعة للمدرسة ما لم يعبر أولياء األمور عن

للحصول على 5125.1 الالئحة اإلدارية رقميرجى الرجوع إلى . اعتراضھم بشكل كتابي إلى الناظر من قانون التعليم 49073و 49061 القسمان. معلومات إضافية

بالتغطية المقدمة من خالل برامج التأمين الصحي وبرامج اإلعانات العامة لمساعدة األسر في االحتفاظ األخرى، يجوز لوكالة أالميدا للخدمات االجتماعية مشاركة بعض المعلومات مع قطاع أوكالند

وقد يتصل قطاع أوكالند للمدارس الموحدة. ، مثل تواريخ التجديد(OSUD)للمدارس الموحدة )OUSD ( لخطر فقدان التغطية وذلك بغرض مساعدتھا في عملية التجديدباألسر المعرضة.

االختبارات المتعلقة بالمعتقدات الشخصيةلن يتم توجيه أسئلة للطالب في االستبيانات أو االمتحانات حول معتقداتھم أو معتقدات أولياء

األخالق، أمورھم الشخصية أو ممارساتھم الشخصية المتعلقة بالجنس، أو الحياة األسرية، أوأو الدين إال اذا تم إخطار أولياء األمور مقدما بشكل كتابي وإذا أعطى أولياء األمور إذنا كتابيا

من قانون التعليم 51513 القسم. للطالب باإلجابة عن مثل ھذه األسئلة

استخدام اإلنترنتلقطاع 6163.4 يجب على جميع الطالب وأولياء األمور االطالع على سياسة المجلس رقم

حول السالمة على 6163.4والالئحة اإلدارية رقم ) OUSD(أوكالند للمدارس الموحدة اإلنترنت واستخدام الطالب للتكنولوجيا والتوقيع على اتفاقية االستخدام المقبول للتكنولوجيا

انظر سياسة المجلس (ونموذج الموافقة ) OUSD(الخاصة بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة ).في الملحق AR 6163.4و 6163.4رقم

يمكن . يجب توزيع االتفاقية ونموذج القبول وقت التسجيل ويجب إكماله وتسليمه إلى المدرسةاالطالع على ھذه السياسة على اإلنترنت من خالل الموقع

www.ousd.k12.ca.us/internetAUP .ند للمدارس الموحدة قد يعمل قطاع أوكال)OUSD (على توفير حسابات بريد إلكتروني للطالب للحصول على برامج أكاديمية تكميلية.

يعتبر اإلنترنت والموارد األخرى المتاحة عبر اإلنترنت، بما في ذلك حسابات البريد اإللكتروني الخاصة بالطالب، والتي يوفرھا قطاع المدارس بمثابة مزايا قابلة لإللغاء، ويتمثل الغرض منھا

يجب على الطالب عدم عرض، أو نشر، . في دعم البرنامج التعليمي وتعزيز تعليم الطالبأو إرسال، أو توزيع، أو الوصول إلى أي مواد مسيئة، أو مواد تحمل تھديدا لآلخرين، أو أشياء

فاضحة، أو ھدامة، أو مواد قد تعتبر مصدرا للتحرش الجنسي، أو االستخفاف باآلخرين حيث لن يتم التسامح مع . إنھا محظورة بموجب سياسة مناھضة العنصرية الخاصة بقطاع المدارس

اإلرھاب، بما في ذلك أفعال الترويع التي ترتكب عبر وسائل االتصال اإللكترونية أفعال ، وتتم معاقبة مرتكبيھا من خالل إجراء تأديبي قد يصل إلى إيقافھم عن ")الترويع اإللكتروني("

تشتمل المواد المسيئة، من منظور الشخص العادي، على كل ما يعتبر . الدراسة أو فصلھم ا لعالقة جنسية بطريقة مسيئة بشكل واضح وتفتقر للقيمة األدبية، أو الفنية، تصويرا أو وصف


وسيقرر ناظر المدرسة ما إذا كان المستخدم . أو السياسية، أو العلمية بالنسبة للقاصرينوقد يقوم بإلغاء صالحية وصول الطالب إلى اإلنترنت . لإلنترنت قد انتھك أيا من ھذه الشروط

. ويعتبر قرار الناظر أو من ينوب عنه قرارا نھائيا. أي وقت أو إيقاف ھذه الصالحيةفي المدرسة في قد يؤدي االستخدام غير المالئم للوسائل التكنولوجية وانتھاك سياسة المدرسة، أو القطاع، أو

. عأو اإلجراءات القانونية وفقا للقانون وسياسة القطا/اللوائح إلى اتخاذ اإلجراءات التأديبية و 6163.4 سياسة المجلس رقم

التغطية الصحفيةيحاول قطاع المدارس، من ضمن سياسته، تسھيل طلبات الحصول على تغطية صحفية لألنشطة

يجب . المدرسية دون تعريض الطالب، أو العملية التعليمية، وخصوصية الموظف للخطرتنسيق كل طلبات اإلعالم من خالل مكتب االتصاالت أو المدرسة، ويجب على المراسلين،

آلخرين أن يسجلوا أسماءھم في مكتب اإلدارة الرئيسي حال دخولھموالمصورين، وكل الزائرين اعلى ال يشترط قانونا أن يحصل المراسلون الذين يودون مقابلة الطالب أو تصويرھم. المدرسة

إذن من أولياء األمور، ولكن يمكن ألولياء األمور إكمال نموذج االستثناء من وسائل اإلعالم في ھذا الدليل أيضا نھاية يتاح نموذج االستثناء الموجود في . وير أبنائھمحالة عدم رغبتھم في تص

يقوم المعلمون . www.ousd.k12.ca.us/mediaoptoutformعلى موقع اإلنترنت 1112سياسة المجلس رقم . والنظار بإبالغ أولياء األمور مقدما بالمقابالت المحددة، كلما أمكن ذلك

توزيع المواد في المدارسيجب موافقة مكتب االتصاالت على توزيع النشرات اإلعالنية وغيرھا من المواد على الطالب

ووفقا لسياسة التوزيع الخاصة بمجمع المدارس، يجب أن . أو الموظفين عن طريق المدارس .تدعم كل ھذه المواد العملية التعليمية للطالب، وأال تكون ذات طابع ديني، أو سياسي، أو تجاري

.ي المواد المصدق عليھا على ختم يفيد بأن ھذه المواد تفي بمتطلبات سياسة قطاع المدارستحتوأو زيارة موقع ٤٧٣-٥٨٣٢لمزيد من التفاصيل، يمكن االتصال برقم

www.ousd.k12.ca.us/flyerdistribution . يتم إعفاء المنشورات الخاصة .السياسةبمؤسسات أولياء األمور والمعلمين الرسمية من ھذه

الصور المدرسيةناظر المدرسة ھو المسؤول عن ترتيب التصوير االحترافي للفصل الذي يدرس فيه ابنك

.ويرجى االتصال بناظر المدرسة للحصول على معلومات إضافية. والصور الفردية للطالب

طلبات الحصول على سجالت قطاع المدارس يجب أن تكون مثل . قد يطلب البعض االطالع على سجالت قطاع المدارس غير السرية الحالية

ھذه الطلبات مكتوبة وترسل بالبريد العادي، أو البريد اإللكتروني، أو الفاكس، أو تسلم باليد إلى ,Broadway 1000 الذي يقع مقره في KDOLقسم االتصاالت، الكائن في أستوديو

Suite 680, Oakland, CA 94607 .يرجى . يفضل إرسال الطلبات بالبريد اإللكتروني. [email protected]إرسال الطلبات عبر البريد اإللكتروني إلى

إذا أرسلت طلب الحصول على السجالت عبر طرق أخرى، فيرجى التأكد من استالم الطلب وسيقوم . [email protected]على موقع " ربيكا ھوبكينز"من

قطاع المدارس بالرد بشكل مكتوب في غضون عشرة أيام عمل مقرا باستالم طلبك، وطالبا التوضيح إذا لزم األمر، باإلضافة إلى إعطائك إطار زمني يتم خالله تقديم المعلومات إذا لم تكن

تقدم بمثل ھذا الطلب، قبل ال. وسوف يطلب منك تغطية تكلفة نسخ السجالت. متوفرة في الحال www.ousd.k12.ca.usقم باالطالع أوال على موقع قطاع المدارس على اإلنترنت

لمعرفة ما إذا كانت المعلومات التي تبحث ٤٧٣- ٥٨٣٢أو اتصل بقسم االتصاالت على رقم .عنھا متوفرة في الحال

المظھر الشخصي والمتعلقات الشخصية تماشيا مع ھدف قطاع المدارس بتوفير مجتمعات مدرسية محترمة وآمنة، يتوقع من الطالب

. ارتداء زي مناسب والتصرف بطريقة تنم عن الجدية في البيئة التعليمية

الزي والھندام) OUSD(، يجب على طالب قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ،5132 سياسة المجلس رقمبموجب

تنطبق اإلرشادات . اتباع اإلرشادات الخاصة بالزي والھندام في كل األنشطة المدرسية المعتادةالحالية على األحذية، والكتابات، والصور، واإلشارات الموجودة على كل األغراض الشخصية،

ميقم بالتحدث مع ناظر المدرسة لمعرفة السياسات الخاصة بالزي الرس. والقبعات، وأغطية الرأس .أو القيود المفروضة على المالبس ذات الصلة بالعصابات/للمدرسة و

المتعلقات الشخصية يتم حث الطالب على عدم ارتداء مالبس أو مجوھرات غالية الثمن وعدم إحضار األغراض

. ال يتحمل قطاع المدارس مسؤولية فقدان أي متعلقات شخصية للطالب. الشخصية الثمينة إلى المدرسة

الھواتف المحمولة

واألجھزة اإللكترونية األخرىممنوع استخدام الھواتف المحمولة، وأجھزة النداء، واألجھزة اإللكترونية األخرى أثناء الحصة

سيتم أخذ الجھاز المحظور من الطالب واحتجازه حتى االنتھاء من الحصة الدراسية، . الدراسية 5131 ياسة المجلس رقمس. أو اليوم الدراسي، أو النشاط المدرسي

المناخ الدراسي واالنضباطإلى استخدام 5144تدعو سياسة المجلس رقم . لكل طالب الحق في التعلم في بيئة مدرسية آمنة

أساليب إيجابية، ووقائية، وإصالحية لتقويم سلوك الطالب من أجل تقليل الحاجة إلى االنضباط تتوفر نسخ من السياسات. التعليم والتوجيه لكل طالبواالستفادة من الوقت بأقصى قدر ممكن في

واإلجراءات الخاصة بسلوكيات الطالب وانضباطھم على موقع www.ousd.k12.ca.us/discipline .اللوائح اإلدارية ؛ 5144.1 و 5144 سياستا المجلس رقم

.5144.2 و، 5144.1 و، 5144 رقم


االنضباط الخاصة بقطاع المدارس من خالل يمكن تقديم الشكاوى المتعلقة بتطبيق سياسات ,Lakeview Campus, Cafeteria, first floor مكتب محقق الشكاوى، الموجود في

746 Grand Avenue, Oakland, CA 94610٢٧٣-٣٢٤٣: ، الھاتف ، .٢٧٣-٣٢٥٢: الفاكس

)OCR(خطة الحل التطوعي بين القطاع ومكتب الحقوق المدنية ، قام مجلس التعليم الخاص بأوكالند ٢٠١٢سبتمبر من عام ٢٧في يوم الخميس، الموافق

مع مكتب الحقوق المدنية التابع إلدارة ) VRP(بالتصديق على خطة الحل التطوعي التعليم في الواليات المتحدة، لمواجھة اإلجراءات التأديبية غير المتكافئة التي يفرضھا

وقد شرع . على الطالب األمريكيين األفارقة) OUSD(الموحدة قطاع أوكالند للمدارس مكتب الحقوق المدنية في مراجعة االمتثال للتحقق مما إذا كان قطاع المدارس قد فرض إجراءات تأديبية على الطالب األمريكيين األفارقة بشكل أكثر قسوة من الطالب األمريكيين

تين تغطي األعوام الدراسية من ونتج عن ذلك اتفاقية مكونة من مرحل. البيض .٢٠١٧-٢٠١٦إلى ٢٠١٣- ٢٠١٢

وقد تم اتخاذ ھذا القرار تقديرا للمبادرات التي قام بھا قطاع المدارس إلعطاء األولوية ، عند قيام قطاع أوكالند للمدارس الموحدة ٢٠١٠للنتائج المتقدمة للذكور السود منذ عام

)OUSD (ين األفارقة من الذكور بإنشاء مكتب إنجازات األمريكي)AAMA .( وبصفةخاصة، تشمل المبادرات واسعة النطاق التي قام بھا كل من قطاع المدارس ومكتب

:ما يلي) AAMA(إنجازات األمريكيين األفارقة من الذكور

تطوير مدارس مجتمعية متكاملة الخدمات يمكنھا تقديم خدمات شاملة واالھتمام •والنفسية للطالب، باإلضافة إلى توفير الدراسات األكاديمية باالحتياجات االجتماعية

.عالية الجودة

مراجعة أفضل الممارسات الوطنية وتعزيزھا للحد من حاالت اإليقاف عن الدراسة • .غير المتكافئة عنصريا

.باعتباره أساس اإليقاف عن الدراسة" العصيان"التركيز على تقليل •

.التسامح ألنھا تأتي بنتائج عكسيةرفض استراتيجيات عدم •

تبني مبادئ العدالة البناءة التي تعمل على تغيير األسلوب من التأديب العقابي إلى •الممارسات الھادفة، مع التركيز على الضرر الناجم ومساعدة المذنب في تقديم

.تعويضات للضحية

لتعليم التوقعات السلوكية اإليجابية إدخال استراتيجيات الدعم والتدخل السلوكي اإليجابي •العادلة وتعزيزھا على مستوى المدرسة، التي تعتبر عادلة وتطبق على جميع الطالب

.في جميع السياقات على قدم المساواة

تقديم حصص في تنمية الرجولة لمساعدة الذكور السود في إدارة عالقاتھم مع األقران •ا إيجابيا في معدالت الحضور، واالنضباط،، والكبار بشكل أفضل، مما يحدث أثر

.والمعدل التراكمي بين المشاركين في البرنامج

لمعرفة المزيد حول النتائج والخطوات التي يتخذھا قطاع أوكالند للمدارس الموحدة )OUSD (لمواجھة اإلجراءات التأديبية غير المتكافئة، يمكن زيارة موقع:

www.thrivingstudents.org/47/voluntary-resolution-agreement-address-suspensions-black-males.

)SEL(التعلم االجتماعي والعاطفي يتم من خالل التعلم االجتماعي والعاطفي تعليم المھارات التي نحتاجھا جميعا للتعرف

وتشمل النقاط األساسية للتعلم . قيعلى أنفسنا، وإدارة عالقاتنا، وعملنا بشكل فعال وأخالاالجتماعي والعاطفي التحكم في االنفعاالت، وتعزيز مراعاة اآلخرين، وإقامة عالقات . إيجابية، فضال عن اتخاذ قرارات مسؤولة، والتعامل مع المواقف الصعبة بشكل بناء

حترام، وتساعد ھذه الصفات الطالب في تھدئة أنفسھم عند الغضب، وحل النزاعات با .باإلضافة إلى حل المشكالت، واتخاذ قرارات آمنة ومتوافقة مع األخالق

ال يعد التعلم االجتماعي والعاطفي وسيلة لتنمية الذات ودعم المجتمع فحسب؛ بل يمثل ويساعد اكتساب مھارات التعلم االجتماعي والعاطفي . أيضا إطار عمل لتحسين المدارس

من حدوث مشاكل االنضباط، مثل الغياب، والعنف، واالعتداء، على توفير بيئات تعلم تقلل مع العمل في الوقت نفسه على زيادة تعلق الطالب بالمدرسة إلى حد كبير، وتحقيق

ويؤدي ھذا األمر بدوره إلى تحقيق . مستويات أعلى من رضا الموظفين عن بيئة العملالدراسية، وتحقيق تعاون أكثر ثراء نتائج أكاديمية أفضل، فضال عن خلق فھم أعمق للمواد

.ومشاركة متزايدة بين الطالب

يعتقد الباحثون أن مراعاة العوامل النفسية التي تؤثر على التعلم تعتبر خطوة بالغة األھمية وتعمل الدراسات الكمية على دعم ذلك مع توضيح . لدفع عجلة التحصيل األكاديمي إلى األمام

االجتماعي والعاطفي على تحصيل الطالب كما تعكسه نتائج االختبارات التأثير العميق للتعلم .القياسية المرتفعة والمعدل التراكمي، فضال عن قلة ظھور السلوكيات العنيفة أو الخطرة

يتم تعزيز استراتيجيات التعلم االجتماعي والعاطفي األكثر فائدة في الفصل الدراسي، لمدرسة، وفي المنزل، وخالل المراحل التعليمية وخالل األنشطة التي تجرى خارج ا

ال يشكل التعلم االجتماعي . المتسلسلة من مرحلة رياض األطفال إلى الصف الثاني عشر بل إنه يعتبر جزءا ال يتجزأ . والعاطفي انحرافا عن العملية التعليمية أو أمرا ملحقا بھا

ثل استراتيجية لدفع اإلنجازات إلى األمام، من العملية التعليمية وتعلم الطالب، كما أنه يم . وتعزيز طرق حل المشكالت، وتطوير بيئة العمل والمھارات الحياتية

لمزيد من المعلومات حول التعلم االجتماعي والعاطفي في قطاع أوكالند للمدارس الموحدة (OUSD) يرجى االتصال عبر موقع ،[email protected].

خ المدرسي اإليجابي وسياسات مكافحة الترويعالمناتشجع سياسة المناخ المدرسي اإليجابي على توفير مجتمع حنون من خالل تكوين عالقات

. قوامھا االحترام المتبادل، ووضع توقعات عالية لكل الطالب، وإتاحة فرص للمشاركة الھادفةويساعد المناخ المدرسي اإليجابي على تعزيز عالقة ارتباط الطالب بالمدرسة، التي تربطھا

نجاح األكاديمي بشكل مباشر، مما يؤدي إلى تقليل السلوكيات الخطرة، وزيادة القدرة األبحاث بال بوضع استراتيجيات) OUSD(يلتزم قطاع أوكالند للمدارس الموحدة . على اتخاذ القرارات السليمة

إدارة الفصول واالنضباط التي تشجع على تنمية الشباب، والعدالة، والمسؤولية الشخصية 5137 سياسة المجلس رقم. واالجتماعية


سواء كانوا الضحايا — تأثير الترويع على جميع األطفال أو المعتدين، أو المتفرجين

يتم تعريف الترويع في قانون التعليم بأنه أي أفعال بدنية، أو لفظية، أو إلكترونية، تتصف ) ١: (تتسبب في أحد التأثيرات التالية على الطالب العادي وبالوحشية أو الفساد األخالقي

تأثير ضار بشكل كبير على الصحة ) ٢(الخوف من ضرر يلحق بشخص أو ممتلكات؛ أو تدخل كبير في األداء األكاديمي أو القدرة على المشاركة في األنشطة ) ٣(البدنية أو النفسية؛ أو

.التعليممن قانون )ص( 48900 القسم .المدرسية يشمل الترويع اإللكتروني إرسال مراسالت مضايقة، أو تھديدات مباشرة، أو نصوص،

مثل (أو أصوات، أو صور مسيئة أخرى عبر اإلنترنت، أو وسائط التواصل االجتماعي Facebook وMySpace أو أي وسيلة تكنولوجية أخرى )على سبيل المثال ال الحصر ،

من أشكال الترويع اإللكتروني .لكمبيوتر، أو أي جھاز اتصال السلكيباستخدام الھاتف، أو جھاز ا .كذلك اختراق الحساب اإللكتروني لشخص آخر وانتحال ھوية ھذا الشخص بغرض تشويه سمعته

سيتعرض للتأديب أي طالب يشترك في أعمال الترويع، سواء أكانت إلكترونية، أم داخل مباني بطريقة تؤدي أو قد تؤدي إلى إعاقة النشاط المدرسي أو الحضورالمدرسة، أم خارج فناء المدرسة

.المدرسي بشكل كبير

تقوم سياسة الترويع الطالبي بتعريف سلوكيات الترويع بصورة أكمل، كما تعطي إرشادات إذا كنت تعتقد أن ابنك قد يكون ھدفا للمضايقة أو الترويع، بما . للوقاية منھا والتدخل لمعالجتھا

الترويع اإللكتروني، فإننا نحثك على إبالغ مدير المدرسة أو أي موظف في المدرسة في ذلك إذا كنت تعتقد أنك تعرضت للترويع أو شاھدت حدثا من أحداثه، . بما يثير قلقك على الفور

أو أبلغك شخص ما أنه يتعرض للترويع، فيرجى ملء نموذج تقرير حوادث الترويع بقطاع ، والذي يمكن الحصول عليه عن طريق إرسال بريد (OUSD)موحدة أوكالند للمدارس ال

.٢٧٣-١٥٣٨أو االتصال على [email protected]إلكتروني إلى يرجى تقديم النموذج المكتمل إلى المكتب الرئيسي بمدرستك أو إلى وحدة الصحة السلوكية

. Grand Avenue 746التي يقع مقرھا في ) قسم شراكات األسرة، والمدرسة، والمجتمع(لمعرفة المزيد حول برامج مكافحة الترويع في قطاع .يرجى عدم إرسال النموذج عبر البريد

،"تشن كونغ فيك"، يرجى االتصال بمدير برنامج منع العنف، (OUSD)أوكالند للمدارس الموحدة .٢٧٣-١٥٣٨أو االتصال برقم [email protected]عبر موقع

.5137.2 سياسة المجلس رقم

. يمكن ألولياء األمور المساعدة في حماية الطالب من الترويع عن طريق التحدث عن المشكلةيمكن البدء بالسؤال عما يجري داخل المدرسة، وعن أحوال الطالب اآلخرين في الفصل الذي

فسؤال ابنك ببساطة عما إذا كان ھناك أي طالب يعاني من سوء معاملة . يدرس فيه الطالب .المدرسة من شأنه أن يساعد في حماية الطالب أو ترويع في

والالئحة اإلدارية ، 5170 و 5137 سياستا المجلس رقم .لمزيد من المعلومات ٦٣٩- ٣٣٤٠اتصل على .5170 رقم

في حل النزاعات/برامج العدالة البناءة بين الزمالء

، يتم اختيار قادة (OUSD)في كثير من المدارس التابعة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة .شباب لبرامج العدالة التصالحية بين الطالب ويتم تدريبھم لحل النزاعات غير البدنية بين زمالئھم

لمجموعة ممثلي الطلبة ) OUSD(يتيح برنامج حل النزاع في قطاع أوكالند للمدارس الموحدة أو /خالل الوساطة وفرصة استخدام مھارات التواصل إلدارة النزاعات الشخصية وحلھا من

يمكن ھذا البرنامج الطالب، وأولياء األمور، والموظفين من االشتراك .ممارسات العدالة البناءةفي عمليات تحقيق السالم لحل النزاعات التي قد تؤدي إلى اإلضرار بالعملية التعليمية طوال

المدارس اإلعدادية ويوجد برنامج حل النزاع في كثير من .اليوم الدراسي وتتعارض معھا؛ ويتم تنفيذ برامج الوساطة بين الزمالء في (OUSD)التابعة لقطاع أوكالند للمدارس الموحدة لمزيد من المعلومات حول المنھج أو إعداد برنامج حل . عدد متزايد من المدارس الثانوية أيضا

النزاع، يرجى االتصال بمدير برنامج العدالة البناءة على موقع [email protected] أو زيارة موقع

www.ousd.k12.ca.us/violenceprevention. 5138 سياسات المجلس رقم.

العدالة البناءةالعدالة البناءة عبارة عن مجموعة من المبادئ والممارسة التي يتم توظيفھا في مدارس أوكالند

الموحدة لبناء المجتمع والرد على سوء تصرف الطالب، وتتضمن أھداف إصالح الضرر وتستخدم الممارسات البناءة في الفصل للمساعدة في خلق . واستعادة العالقات بين المتضررين

كما يتم اللجوء إلى العدالة البناءة كذلك . لدعم واالھتمام مع التركيز على بناء العالقةبيئة توفر ايمكن معرفة المزيد . في إعادة إدخال الطالب إلى المدرسة بعد اإليقاف، أو الفصل، أو السجن

حول برنامج العدالة البناءة من خالل االتصال بمدير برنامج العدالة البناءة عبر موقع [email protected] أو زيارة موقع

www.ousd.k12.ca.us/violenceprevention.

أساسيات اإلجراء التأديبي سواء أكانت تحدث في فناء المدرسة، أم أثناء تناول الغداء داخل الفناء — إن األعمال التالية

أو خارجه، أم أثناء الذھاب إلى المدرسة أو مغادرتھا، أم أثناء أداء مھمة مدرسية، أم خارج تتسبب — فناء المدرسة إن كانت من المحتمل أن تؤدي إلى إعاقة النشاط المدرسي بشكل كبير

:في اتخاذ إجراء تأديبي ضد الطالب

التسبب في إلحاق أذى بدني بشخص آخر، أو محاولة التسبب في ذلك، أو التھديد بالتسبب • في إلحاق األذى

تعمد استخدام القوة أو العنف ضد شخص آخر، إال في حاالت الدفاع عن النفس •

اامتالك أي أسلحة نارية، أو سكاكين، أو متفجرات، أو أي مادة تشكل خطرا، أو بيعھا، أو توفيرھ •

حيازة أي مادة محظورة، أو مشروب كحولي، أو أي مادة مسكرة من أي نوع بشكل غير • قانوني، أو استخدامھا، أو بيعھا، أو توفيرھا، أو الوقوع تحت تأثيرھا

تقديم أي مادة محظورة، أو مشروب كحولي، أو أي مادة مسكرة من أي نوع، أو ترتيبھا، • أو التفاوض على بيعھا، ثم بيعھا، أو توصيلھا، أو توفيرھا إلى شخص آخر، أو بيعھا، أو توصيلھا، أو تزويد أي شخص بمادة أخرى واتضح أنھا مادة محظورة، أو مشروب

كحولي، أو مادة مسكرة بشكل غير قانوني


ارتكاب جريمة سرقة أو ابتزاز، أو محاولة ارتكابھا •

ممتلكات المدرسة أو الممتلكات الخاصة، أو محاولة التسبب في حدوث ذلكالتسبب في إتالف •

سرقة ممتلكات المدرسة أو الممتلكات الخاصة، أو محاولة سرقتھا •

حيازة التبغ أو منتجات النيكوتين أو استخدامھا، على سبيل المثال ال الحصر، كالسجائر • وعلب العلكة، ونبات التامول إال بوصفة طبيةوالسيجار بأنواعھما، والتبغ بال دخان، والنشوق،

ارتكاب فعل فاحش أو المشاركة في التدنيس أو السوقية بشكل معتاد •

حيازة أي أدوات خاصة بالمخدرات، بشكل غير قانوني، أو تقديمھا، أو ترتيبھا، أو التفاوض • على بيعھا

إعاقة األنشطة المدرسية أو تعمد تحدي سلطة المشرفين، أو المعلمين، أو المديرين، • أو مسؤولي المدرسة، أو موظفي المدرسة اآلخرين أثناء أداء واجبھم

الحصول على مواد مسروقة من ممتلكات المدرسة أو الممتلكات الخاصة عن علم •

كنه يجعل الشخص العادي يظن أنه سالح وھو سالح غير حقيقي ول(حيازة سالح ناري مقلد • )ناري حقيقي

ارتكاب تحرش أو اعتداء جنسي أو محاولة ارتكابه •

مضايقة طالب يعتبر شاھدا مشتكيا أو شاھدا يدلي بأقواله في إجراء تأديبي، أو تھديده، • كليھما أو ترھيبه، بغرض منع ھذا الطالب من الشھادة، أو االنتقام منه بسبب الشھادة، أو

ارتكاب تحرش جنسي، بالنسبة للطالب في الصفوف من الرابع وحتى الثاني عشر •

المشاركة في إحداث عنف نتيجة الكراھية، بالنسبة للطالب في الصفوف من الرابع وحتى • الثاني عشر، أو التسبب في حدوثه، أو محاولة إجرائه، أو التھديد به

المشاركة عن عمد في التحرش بموظفي قطاع المدارس أو طالب آخر، أو تھديدھم بذلك، •أو ترھيبھم بشكل وحشي كاف لإلخالل بعمل طالب آخر داخل الفصل، أو إحداث حالة

فوضى شديدة، أو التعدي على حقوق طالب أو طالب آخرين عن طريق خلق بيئة تعليمية للطالب في الصفوف من الرابع إلى الثاني عشرعدائية أو مخيفة، وذلك بالنسبة

االشتراك في إحداث تشويش، أو محاولة االشتراك في ذلك •

توجيه تھديدات إرھابية لمسؤولي المدرسة أو المبنى المدرسي •

بشكل غير قانوني، أو الترتيب لبيعه، Somaتقديم مخدر بوصفة طبية يعرف باسم • أو التفاوض على بيعه، أو بيعه

من قانون العقوبات، على إنزال عقوبة 31التواطؤ والتحريض، كما ھو محدد في الفقرة رقم • أو محاولة إنزال عقوبة بشخص آخر في شكل إصابة بدنية

المشاركة في فعل ترويعي، بما في ذلك، على سبيل المثال ال الحصر، الترويع المرتكب من •، 32261من القسم ) ز(و) و(أين الفرعيين خالل فعل إلكتروني، كما ھو محدد في الجز

.والموجھين بصفة خاصة إلى الطالب أو موظفي المدرسة

من قانون التعليم 48915 و، 48900.7 و، 48900.4–48900.2 و، 48900 األقسام

ضمان الحقوق القانونيةوعادلة وأن يتوقع من كل موظفي المدرسة أن يعاملوا جميع الطالب بطريقة توافقية، ومنصفة،

:ويحق ألولياء األمور والطالب ما يلي. يضمنوا حصولھم على جميع الحقوق القانونية

أن يتم إعالمھم بالسياسات والقوانين التي تحكم سلوك الطالب وانضباطھم •

أن يتم إعالمھم بتھم سوء السلوك واألدلة التي على أساسھا تم توجيه ھذه التھم •

شھادات أو أدلة داعمة إلى مدير المدرسة المختص قبل اتخاذ اإلجراء تقديم سرد للوقائع وأي • التأديبي، ما لم يعتبر المدير ذلك ظرفا طارئا

أن يجتمعوا بموظفي المدرسة •

أن يتم إخطارھم مسبقا بأي جلسة استماع تأديبية •

استدعاء الشھود وحضور جلسات االستماع التأديبية •

وتقديم االستئناف إلى مجلس التعليم في مقاطعة أالميدا في غضون استئناف قرارت الفصل • يوما ٣٠

اإلجراءات التأديبية" أساسيات اإلجراء التأديبي"إذا ارتكب الطالب أي فعل من أفعال سوء السلوك المذكورة ضمن

أو تكميلية، فقد يتم إيقافھم عن الدراسة، أو نقلھم بشكل إلزامي إلى مدرسة تعويضية )سالفة الذكر(يتضمن ذلك . ، أو فصلھم من المدرسة عقب جلسة استماع)انظر برامج التعليم البديل في الدليل(

الطالب المسجلين في برامج التعليم الخاص أو الطالب الذين يتلقون خدمات تعليمية بموجب . 504الفقرة

نشاط مدرسي، فسيتسبب إذا ارتكب طالب أيا من المخالفات الخمس التالية في المدرسة أو في :ذلك في اإليقاف الفوري عن الدراسة والتوصية بفصله

حيازة سالح ناري، أو بيعه، أو التزويد به -١

التلويح بسكين نحو شخص آخر -٢

بيع مادة محظورة -٣

االعتداء أو التحرش الجنسي أو محاولة ارتكابه -٤

حيازة متفجرات -٥

من قانون التعليم 48915 القسم


بدائل لإليقاف والفصل إذا تم ارتكاب ) OUSD(يدعم قطاع أوكالند للمدارس الموحدة يمكن لحلول كھذه مناقشة األسباب المحتملة للسلوك، بما يشمل . مخالفات غير تلك المذكورة

في بعض الحاالت،. األھداف غير الموجھة بشكل صحيح واالحتياجات التي لم تتم تلبيتھا للطالبوتتضمن بعض . البدائل تعويض الطالب المتأثرين أو المتضررين بھذا السلوك قد تشمل ھذه

: ما يلي) OUSD(البدائل التي يستخدمھا قطاع أوكالند للمدارس الموحدة

ممارسات العدالة البناءة، مثل دوائر الدعم والمساءلة •

مدرسة يوم السبت •

التحويل إلى مدارس تعويضية •

McCullum Youth Courtأنظمة مساءلة النظراء، مثل •

برامج حل النزاع •

أنشطة الخدمات المجتمعية •

العقود السلوكية •

أو االجتماعات مع أفراد األسرة/الزيارات المنزلية و •

اإليقاف في فناء المدرسة •

)مثل فترة الراحة(فقدان أحد االمتيازات •

تغييرات في الجدول •

إذا كان لديك أي أسئلة أخرى حول االنضباط، فيرجى االتصال بمدرسة الطالب أو المكتب ، 5144.1و، 5142 سياسات المجلس. ٨٧٩- ٢٧٠٢الخاص بلجنة االستماع التأديبية للطالب على رقم

5145.12و

اإلجراء التأديبي من خالل المعلممن أفعال سوء السلوك المذكورة إذا فشلت الوسائل األخرى لتصحيح سلوك الطالب في أي

:، يمكن للمعلم القيام بما يلي)سالفة الذكر" (أساسيات اإلجراء التأديبي"ضمن

وھذا ال يعني اإليقاف عن الدراسة — حرمان الطالب من حضور الحصة في يومھا واليوم التالي •

في نھاية اليوم الدراسيإبقاء الطالب بعد االنتھاء من الدراسة لمدة ال تزيد عن ساعة واحدة •

إحالة الطالب إلى مدير المدرسة المختص •

طلب حضور ولي أمر الطالب إلى اجتماع مع المدرس بخصوص اإليقاف عن الدراسة، • وذلك عقب إرسال إخطار كتابي

من قانون التعليم 48910 القسم .ممنوع استخدام العقاب البدني في كل المدارس العامة في أوكالند

االتصال بالشرطةحينما يتم االدعاء بأن بعض الطالب قد قاموا بخرق القانون، يجب على مسؤولي المدرسة

تشمل الحاالت التي تستدعي االتصال بالشرطة . االتصال بالشرطة واإلبالغ عن الحادث االعتداء البدني على الطالب أو الموظفين؛ وحيازة الطالب أو غيرھم ألسلحة نارية أو أسلحة

بمجرد اإلبالغ عن حالة كھذه، . أخرى؛ وتھديدات بارتكاب العنف؛ وحيازة مخدرات أو بيعھا .فإن المسؤولية تقع على عاتق الشرطة في تحديد ما إذا كان سيتم التحقيق في الحادث

تحقيقات الشرطة مع الطالبقد تقوم الشرطة باستجواب أي طالب في المدرسة له عالقة بالتحقيق في قضية متعلقة بالمدرسة،

عندئذ، يقوم مسؤولو المدرسة . أو حادث اشتباه في إساءة معاملة طالب، أو في حالة طارئة 5145.11 سياسة المجلس رقم. باستدعاء الطالب إلى المكتب للتحقيق معه

اإليقاف عن الدراسةيمكن إقصاء الطالب من األنشطة المدرسية المعتادة لمدة تصل إلى خمسة أيام دراسية في المرة

إذا تم تسجيل الطالب أو نقله إلى مدرسة . يوما دراسيا في العام الدراسي ٢٠الواحدة وال تزيد عن فإنه ال ،شاملة أخرى، أو فصل أو مدرسة للتعليم التعويضي، أو فصل أو مدرسة للتعليم المستمر

يجب إخطار أولياء . يوما في العام الدراسي ٣٠يجوز إقصاء الطالب عن المدرسة ألكثر من من قانون التعليم 48903 القسم. األمور كتابيا باللغة التي يتحدثونھا بأسباب اإليقاف عن الدراسة

أي نشاط ال يجوز للطالب الموقوفين عن الدراسة التواجد في أي مبنى مدرسي أو حضور ويجب على الطالب . مدرسي، سواء أكان في مبنى عام أم خاص، أثناء فترة اإليقاف بأكملھا

فيما عدا الحاالت الطارئة، يتم . إتمام كل الواجبات واالختبارات التي فاتتھم أثناء فترة اإليقافوك واالستماع استدعاء الطالب قبل إيقافھم عن الدراسة لمقابلة مدير المدرسة لمناقشة سوء السل

يتم تحديد اإليقاف عن الدراسة وطول فترة اإليقاف وفقا لكل . لروايتھم للحادث واألدلة الدفاعيةحالة على حدة، على أن يضع المدير المسؤول عن فرض عقوبة اإليقاف في عين االعتبار أي

.ظروف مشددة أو مخففة

النقل اإلجباريأساسيات "ن أفعال سوء السلوك المذكورة ضمن إذا تقرر أن الطالب قد ارتكب أي فعل م

، أو أن الطالب قد اعتاد )انظر الملحق( 5144.1 سياسة المجلس رقمالواردة في " اإلجراء التأديبيعلى الغياب أو عدم االنتظام في الحضور إلى المدرسة، فقد يتم نقل الطالب بشكل إجباري

وبغرض التقويم إلى مدرسة شاملة أخرى، أو إلى مدرسة تعويضية، أو مدرسة للتعليم المستمر 48432.5 القسم). ٢٣في صفحة رقم يرجى مراجعة المعلومات المتعلقة ببرامج التعليم البديل (

من قانون التعليم

التوصية بالفصل اإللزاميمن ) ـھ(–)أ( 48900 أقسامقد يوصي ناظر المدرسة أو المراقب العام بفصل الطالب نتيجة النتھاكه

إال إذا رأى المدير أو المراقب العام، وقام كذلك بإبالغ لجنة االستماع التأديبية ،قانون التعليموبمجرد إحالة . ، أن الفصل غير مناسب بسبب ظروف معينة للحادث(PDHP)للطالب

الطالب لجلسة االستماع الخاصة بالفصل، تجتمع لجنة االستماع التأديبية للطالب لالستماع ويتم إخطار . للقضية وتحديد ما إذا كان من المناسب تقديم توصية بالفصل إلى المراقب العام

ومن ثم، يتم تسليم نتائج لجنة . القانونية الخاصة بالجلسةالطالب وأولياء األمور بحقوقھم . االستماع التأديبية للطالب وتوصياتھا إلى المراقب العام الذي يقوم باتخاذ القرار النھائي

يمتلك أي طالب مفصول الحق في التعليم، وبالتالي يمكن إحالته إلى مكتب التعليم في مقاطعة .ةأالميدا للحصول على ھذه الخدم


الفصل اإللزاميفي الحاالت التي يقرر فيھا ناظر المدرسة أو المراقب العام أن الطالب قد ارتكب أيا من األفعال

التالية في فناء المدرسة، أو في نشاط مدرسي خارج فناء المدرسة، فإنه ال بد من إيقاف ذلك ، أو التزويد به؛ حيازة سالح ناري، أو بيعه) ١: (الطالب عن الدراسة والتوصية بفصله

بيع مادة محظورة بشكل غير ) ٣(التلويح بسكين أو بسالح آخر نحو شخص آخر؛ أو ) ٢(أو ) س( 48900 في القسمارتكاب اعتداء جنسي أو محاولة ارتكابه، كما ھو محدد في ) ٤(قانوني؛ أو

.حيازة متفجرات) ٥(أو ؛التعليم من قانون

مسؤولية التعويضات والخسائريتحمل ولي أمرأو وصي أي طالب المسؤولية القانونية عن التعويضات بسبب سوء السلوك

ويعتبر . المتعمد للطالب، الذي يشمل التسبب في وفاة آخرين، أو إصابتھم، أو إتالف الممتلكاتولي األمر مسؤوال أيضا عن أي مكافأة يعلن عنھا قطاع المدارس نظير إلقاء القبض على

ويتم تعديل المبلغ آالف دوالر ١٠لنجاح في مقاضاته التي قد تصل قيمتھا إلى الطالب أو ا .بحسب ما يراه القطاع من زيادة

باإلضافة إلى ذلك، يتحمل ولي األمر أو الوصي على أي طالب مسؤولية جميع الكتب، أو اآلالت .يرجعھا عند طلبھاالموسيقية، أو ممتلكات المدرسة األخرى التي تم إقراضھا للطالب ولم

قد يمنع القطاع المراحل الدراسية، أوالدبلومات، أو السجالت الدراسية من الطالب لعدم دفع تعويضات فقط إذا كان الطالب تسبب عمدا في ضرر أو رفض عمدا إرجاع ممتلكات المدرسة،

عليم الخاصة وقام القطاع بتقديم أمر قضائي واجب النفاذ بما يتوافق مع إجراءات قانون الت. الجدير بالذكر أنه يمكن تنظيم برنامج عمل تطوعي بدال من دفع التعويضات النقدية. بالفصل

من قانون التعليم 48904 القسم

شطب القيد من سجالت انضباط الطالبإيقافھم عن الدراسة أو فصلھم ) أو إزالة(بموجب سياسة المجلس الجديدة، قد يطلب الطالب شطب

قد يساعد ذلك الطالب في متابعة األھداف الخاصة بالدراسة في الكلية .االنضباطمن سجالت . واألھداف المھنية

:من الممكن أن تتم إزالة سجالت االنضباط إذا

).عدا الماريجوانا(لم تنطو جريمة الطالب على العنف أو المخدرات •

.األشكال الخطيرةمرت ثالث سنوات على سوء سلوك الطالب بأي شكل من •

.كان الطالب يستطيع إظھار نمط من السلوك اإليجابي من خالل تقديم خطابات توصية أو مراجع •

كيفية تقديم الطلب .يجب على الطالب استكمال استمارة الطلب وتقديمھا •

سيقوم مكتب االنضباط بمراجعة الطلب وإخطار الطالب بمجرد قبوله أو رفضه • ).ذلك عدة أشھروقد يستغرق (

.إذا تم رفض الطلب، فيجب على الطالب االنتظار سنة واحدة قبل تقديمه مرة أخرى • AR 5144.3 انظر سياسة المجلس و

٢٠١٥-٢٠١٤ األمور أولياء دليل .والمزيد الوجبات، وقوائم والتقويمات، الھواتف، أرقام على للحصول www.ousd.k12.ca.us الويب على موقعنا بزيارة تفضل

الملحقيمكنكم االطالع على جميع السياسات . في النصوص التالية إلى مجلس التعليم الخاص بأوكالند" مجلس اإلدارة"أو " المجلس" ،تشير كلمة

.www.ousd.k12.ca.usواللوائح اإلدارية الخاصة بالمجلس على اإلنترنت على د-المالحق أ والتسجيلااللتحاق

اإلقامة داخل القطاع — 5111.1الالئحة اإلدارية رقم ): أ(الملحق معايير اإلقامة .الطالب تقديم ما يثبت محل اإلقامة قبل االلتحاق بإحدى مدارس القطاع يتعين على

)طلبات القبول - 5111راجع ( :يمتثل الطالب لشروط اإلقامة إذا استوفى الشروط التالية

48200القسم . (األوصياء داخل النطاق الجغرافي للقطاع/إقامة أولياء األمور -١ )من قانون التعليم

)إقامة الطالب المشردين - 5111.13راجع (الطالب الذي تم تبنيه وال يزال في مدرسته أو في منشأته األصلية وفقا لألقسام -٢

.48853.5من القسم ) ھـ(و) د(الفرعية

إقامة الطالب في النطاق الجغرافي للقطاع داخل مؤسسة تم تأسيسھا وترخيصھا -٣بشكل منتظم لرعاية األطفال، أو دار رعاية مرخص أو إحدى األسر التي تقوم

)من قانون التعليم 48204القسم ( .برعاية الطفل وفقا لقرار المحكمة بإيداعه أو تسليمه. قبول الطالب من خالل برنامج الحضور الخاص بالمناطق المختلفة للقطاع -٤ )من قانون التعليم 48204القسم ( ) الحضور بالمناطق المختلفة للقطاع - 5117راجع ( إقامة الطالب القاصر الذي له حق إدارة شؤونه داخل حدود القطاع -٥ )من قانون التعليم 48204القسم ( .بدار رعاية خاص بالبالغين داخل النطاق الجغرافي للقطاعإقامة الطالب -٦ )من قانون التعليم 48204القسم ( )إقامة الطالب مع مقدم الرعاية - 5111.11راجع ( . إقامة الطالب في مستشفى حكومي داخل الحدود الجغرافية للقطاع -٧ )من قانون التعليم 48204القسم (أو غيره من المرافق الصحية السكنية داخل حدود إقامة الطالب داخل مستشفى -٨

)من قانون التعليم ٤٨٢٠٧القسم ( .للقطاع بغرض العالج من إعاقة مؤقتة )التعليم في المنزل والمستشفى - 6183راجع (

ال تشترط اإلقامة داخل نطاق القطاع عند االلتحاق بأحد المراكز أو البرامج المھنية ٥٢٣١٧القسم (. أماكن شاغرة في البرامج أو المواد الدراسيةالمحلية في حالة وجود

)من قانون التعليم إثبات محل اإلقامة

يتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه االحتفاظ بنسخة من الوثيقة أو بالمستند عالوة على ما سبق، يتعين على المراقب العام . المكتوب المقدم إلثبات محل اإلقامة

لتحقق من محل إقامة الطالب سنويا، واالحتفاظ بنسخة من الوثيقة أو التقريرأو نائبه ا (CCR 432 5) .المكتوب المقدم إلثبات صحة محل اإلقامة المذكور

في حالة تغيير العنوان من قبل وزارة الدولة لشؤون ضحايا العنف األسري أو خروج المقيم خارج نطاق القطاع، يتعين على المراقب العام أو من ينوب

عنه اعتماد العنوان الجديد واستخدامه في جميع السجالت العامة وجميع عمليات )من القانون الحكومي 6207القسم ( .االتصاالت والمراسالت في المستقبل

)سجالت القطاع - 3580راجع ( )سجالت الطالب - 5125راجع (

يتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه بذل الجھود المناسبة لتحديد مدى التزام الطالب بشروط اإلقامة القانونية في حالة تأكد أحد موظفي القطاع بشكل مناسب من . عدم صحة أو مصداقية إثبات اإلقامة الذي قدمه ولي أمر الطالب أو الوصي عليه

:ونيالمرجع القان قانون التعليم

تنسيق الطالب بمدارس محددة 35351 الطالب غير المقيمين بالقطاع 48053 - 48050 )قانون التعليم اإللزامي(األشخاص المدرجون ضمن 48204 - 48200

إثبات محل اإلقامة 48204.6 الطالب ذوو اإلعاقة المؤقتة 48208 - 48206.3

إخطار أولياء األمور أو األوصياء 48980قبول الطالب، بما في ذلك الطالب غير المقيمين في النطاق الجغرافي 52317

للقطاع ومنطقة الحضور قانون األسرة

مقدمو الرعاية 6552 - 6550 القانون الحكومي

سرية اإلقامة لضحايا العنف األسري 6211 - 6205 قانون اللوائح، التشريع الخامس

مجموعات متنوعة من سجالت الطالب 432 قانون اللوائح، التشريع الثاني والعشرون

تعريفات 87001 :موارد اإلدارة

المستشارون القانونيون لوزارة التعليم في والية كاليفورنيا

95-1: التحقق من محل اإلقامة، انظر 0303.95 نموذج شروط اإلقامة للطالب المشردين من األطفال والشباب، 1115.88

88-5: انظر وزير الدولة

مشروع (تطبيق برنامج الخطابات السرية لوالية كاليفورنيا : الرد على الخطاب )بمجلس الشيوخ األمريكي 489قانون رقم

مواقع الويب

www.ss.ca.gov :وزير الدولة في والية كاليفورنيا١٤/٧/٠٤

االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاع — 5116.1الالئحة اإلدارية رقم ): ب(الملحق االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاع – 5116.1راجع

االلتحاق بموجب قانون عدم إھمال الطفل يمنح مكتب االلتحاق المفتوح داخل القطاع لجميع الطالب في المدارس الخاضعة لبرامج التحسين، أو اإلجراءات التصحيحية، أو إعادة ھيكلة المدارس فرصة التحويل

كما يسمح بالتقديم ).OUSD(إلى إحدى مدارس قطاع أوكالند للمدارس الموحدة .ب محددة مذكورة في ھذه الفقرةلاللتحاق المفتوح داخل حدود القطاع ألسبا

فناء المدرسة الذي بات يشكل خطرا على الطالب

يحق لولي أمر الطالب أو الوصي عليه نقل الطالب إلى مدرسة أخرى يحددھا أيام ١٠المراقب العام أو من ينوب عنه في غضون فترة زمنية معقولة، ال تتجاوز

ويتعين . عنف في فناء المدرسةمن تاريخ إخطاره بوقوع الطالب ضحية جريمة على المراقب العام أو من ينوب عنه وضع احتياجات الطالب وأفضليات ولي أمره

ويتعين االنتھاء من إجراءات . أو الوصي عليه في االعتبار عند تحديد المدرسةالنقل في أقرب وقت ممكن بشكل عملي عند قيام ولي األمر أو الوصي بتحديد

.نقل الطالب إليھا المدرسة التي سيتميتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه إخطار أولياء األمور أو األوصياء

بوضع المدرسة وبحقھم في نقل أبنائھم إلى مدرسة أخرى في فترة زمنية معقولة ".خطرة بشكل دائم"عقب معرفته بتصنيف المدرسة على أنھا

)خطة السالمة الشاملة - 0450راجع (على المراقب العام أو من ينوب عنه وضع احتياجات الطالب وأفضليات يتعين

أولياء أمورھم أو األوصياء عليھم في االعتبار عند تحديد المدرسة، إال أنه ال يلزم قبول أفضليات أولياء أمورھم واألوصياء عليھم في حالة عدم القدرة على تحديدھا

وعند تحديد المدرسة، . ات األخرىبسبب المعوقات الخاصة بالمسافة أو االعتباريمكن للطالب . يتعين االنتھاء من استكمال عملية النقل في أقرب وقت ممكن

االستمرار في الدراسة بالمدرسة الحالية التي يدرس فيھا في حالة رفض ولي .الوصي نقل الطالب للمدرسة الجديدة التي تم تحديدھا/األمر

ما دامت المدرسة األصلية للطالب مصنفة على أنھا يبقى ھذا التحويل المؤقت ساريا ". خطرة بشكل دائم"

الطالب األشقاءطبقا لسياسة القطاع، يتمتع أشقاء الطالب الذين يدرسون حاليا في المدرسة بأولوية

ويتعين .االلتحاق بتلك المدرسة بغية المحافظة على بقاء أفراد األسرة الواحدة معاالمرحلة السابقة للروضة والصفين الخامس والثامن المشاركة على أسر الطالب في

في عملية االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاع للعام القادم عن طريق استكمال النموذجوعند تحديد . الخاص بالمدارس المجاورة من خالل مكتب االلتحاق المفتوحخالل تاريخ التأكيد في المدرسة، يجب عليھم أيضا التأكد من التحاقھم بالمدرسة من

ويتم صرف األولوية األولى للطالب الذين لديھم . مايو أو فقدان التنسيق الخاص بھمأما األولوية الثانية، فتنصرف إلى الطالب . أشقاء يدرسون حاليا في المدرسة

ويمكن للمدارس قبول عدد إضافي من الطالب خارج . المقيمين بجوار المدرسةجاورة من خالل عملية االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاع وذلك نطاق المناطق الم

ويتم النظر في أولويات االلتحاق . إذا توفرت أماكن بعد االھتمام بھذه األولوياتالمفتوح داخل حدود القطاع بعد قبول أشقاء طالب المدرسة الحاليين، والطالب

ن في المدرسة، والطالب المقيمين بجوار المدرسة الذين ليس لديھم أشقاء يدرسوالمقيمين في نطاق عريض خاص بإحدى المدارس االبتدائية كما ھو منصوص عليه

.في سياسة المجلس ممن تم تحويلھم من المدرسة المجاورة المكتظة بالطالب االلتحاق المفتوح اآلخر داخل حدود القطاع

:35160.5للقيام بعملية االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاع وفقا لقانون التعليم رقم يتعين على طالب ما قبل الروضة، وطالب الصفين الخامس والثامن، وأسرھم، -١

ومن يرغب في التحويل من مدرسة ألخرى استكمال ملء النماذج من خالل مكتب يتم صرف األولية في المقام األول ألشقاء و. االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاع

. الطالب الذين يدرسون حاليا في المدرسة يتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه تحديد تلك المدارس التي تحتوي -٢

ويجب توفر قائمة بھذه . على أماكن شاغرة للطالب اإلضافيين في العام المقبلااللتحاق المفتوح على اإلنترنت ومن خالل مركز المدارس باإلضافة إلى نماذج

.تنسيق الطالب خالل فترة عمل مكتب االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاع

http://www.ss.ca.gov/

http://www.ss.ca.gov/


يجب إيالء االھتمام لطلبات االلتحاق المقدمة من قبل أولياء األمور أو األوصياء -٣لدراسي القادم، إلى القطاع بشأن المدارس التي يختارون دراسة أبنائھم بھا في العام ا

.وذلك بموجب سياسة االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاعيتعين تحديد االلتحاق بالمدرسة المختارة بعد إجراء عملية القرعة من بين -٤

.مجموعة المتقدمين المؤھلين وذلك إذا زاد عدد المتقدمين عن عدد األماكن المتوفرةية ألشقاء الطالب الحاليين سواء ومن المقرر أن تحدد عملية القرعة األولو

المجاورين أو غير المجاورين للمدرسة في المقام األول، ثم الطالب المجاورين للمدرسة الذين ليس لديھم أشقاء يدرسون في المدرسة في المقام الثاني، ثم يأتي

الطالب المقيمون في نطاق عريض خاص بإحدى المدارس االبتدائية كما ھو سياسة المجلس ممن تم تحويلھم من المدرسة المجاورة المكتظة منصوص عليه في

بالطالب؛ باإلضافة إلى وضع الباحث الرئيسي لمدرسة الطالب الموجودة بالجوار، .وإجراء قرعة عشوائية لمن يتبقى من المتقدمين

.يتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه إبالغ المتقدمين بنتائج القرعة عبر البريد - ٥ ويمكن إدراج الطالب . وينظم مركز تنسيق الطالب عملية تقديم االلتماسات

وسيتم وضع .في قائمة االنتظار من خالل تقديم االلتماسات بعد نتائج القرعةالطالب فقط في قائمة االنتظار في حالة إقامة الطالب بجوار المدرسة، أو عند وجود

ظروف مخففة يمكن التعامل مع كل شقيق له يدرس بالمدرسة، أو في حالة توفر ومن المنتظر إبالغ مقدمي االلتماسات بقبولھا، أو رفضھا، . واحدة منھا على حدة

ويتم إلحاق الطالب المدرجين . أو وضعھم بقائمة االنتظار في غضون ثالثة أسابيع ؤه بقائمة االنتظار بالمدارس المراد االلتحاق بھا بعد تأكيد االلتحاق الذي يتم إجرا

.في شھر مايوسيتم التعامل مع الطلبات المتأخرة، بما فيھا طلبات النقل بعد فتح باب االلتحاق -٦

وسيتم التعامل مع طلبات. المفتوح، الخاصة بالعام المقبل أثناء فترة تقديم االلتماساتالنقل الخاصة بأسباب تتعلق بالسالمة، أو تغيير محل إقامة األسرة، أو وضع الباحث

الرئيسي خالل العام األكاديمي من قبل مركز تنسيق الطالب ومكتب االختبارات بينما يتم تحديد باقي طلبات النقل األخرى من قبل .ثنائية اللغة وفقا لسياسة المجلس

.اإلشراف على شبكة المدرسةالمسؤول التنفيذي الخاص بيتعين على المتقدمين ممن تم تنسيقھم تأكيد التحاقھم من خالل التسجيل في المدرسة -٧

يؤدي . التي تم تنسيقھم عليھا في غضون اإلطار الزمني المحدد والمنشور في شھر مايو .نتظار مكانھمالعجز عن القيام بذلك إلى إلغاء التنسيق وإدراج الطالب الموجودين بقائمة اال

ويجب تقديم .بمجرد االلتحاق، ال يتعين على الطالب التقدم بطلب إلعادة القبول .أي شكاوى تتعلق بعملية اختيار الطالب إلى المراقب العام أو من ينوب عنه

)الشكاوى المتعلقة بالمدارس - 1312راجع ( 6/25/08A؛ 12/19/07A؛ 12/6/07

االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاع — 5116.1سياسة المجلس رقم ): ج(الملحق 5116.1سياسة المجلس رقم

الطالب االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاع

يرغب مجلس اإلدارة في توفير خيارات االلتحاق التي تلبي االحتياجات واالھتمامات ويتعين على المراقب العام . الخاصة بطالب القطاع في حدود إمكانيات المدرسة

أو من ينوب عنه وضع اإلجراءات الخاصة باختيار الطالب بين مدارس القطاع .مجلس، والالئحة اإلداريةونقلھم بما يتوافق مع القانون، وسياسة ال

)الحضور بالمناطق المختلفة للقطاع - 5117راجع (يتسنى ألولياء األمور أو األوصياء المقيمين داخل حدود القطاع التقدم إللحاق أبنائھم

.في أي مدرسة تابعة للقطاع، بغض النظر عن مكان اإلقامة داخله )من قانون التعليم 35160.5القسم (

)اإلقامة داخل القطاع - 5111.1راجع ( )الوصي/اإلقامة وفقا لعمل ولي األمر - 5111.12راجع ( )إقامة الطالب المشردين - 5111.13راجع (

4898و 35160.5القسمان . (يتعين على المجلس مراجعة ھذه السياسة سنويا )من قانون التعليم أولويات االلتحاق

:الطالب على النحو التالي يجب صرف أولوية الحضور خارج منطقة حضورفي إطار االلتزام بالھدف المذكور بسياسة مجلس اإلدارة المتمثل في الحفاظ -١

على وحدة كيان األسرة، يجب صرف األولوية أوال ألشقاء الطالب المسجلين بالمدرسة وللطالب المنتظر إلحاقھم مع أشقائھم بشكل متزامن في نفس المدرسة

)من قانون التعليم 35160.5سم الق. (العام المقبليجب إعطاء األولوية للحضور بمدرسة ابتدائية ضمن نطاق المدارس اإلعدادية -٢

بالنسبة لطالب المرحلة االبتدائية من غير القادرين على الحضور بالمدرسة الواقعة داخل النطاق الجغرافي لمدرستھم االبتدائية نظرا لتكدس مدرستھم بالطالب، وذلك

.حدود الحضور بالمدارس – 5116رقم وفقا لما ھو مذكور في سياسة المجلس يجب إعطاء األولوية لطالب المدارس اإلعدادية أو الثانوية من غير القادرين

على الحضور بالمدرسة المجاورة لھم نظرا لتكدسھا بالطالب والحضور في أقرب .مدرسة مجاورة إذا توفرت أماكن شاغرة

التحويل إلى مدرسة أخرى داخل يحق لجميع الطالب الملتحقين بھذه المدرسة -٣القطاع أو مدرسة مستقلة في حالة تحديد المدرسة التي تتلقى تمويالت التشريع

. اإلجراءات التصحيحية أو إعادة الھيكلة األول على أنھا لتحسين البرنامج، أو)20 USC 6316( )المدارس المستقلة - 0420.4راجع ( )مدارس تحسين البرنامج - التشريع األول - 0520.2راجع ( )البرامج -التشريع األول - 6171راجع (، يحق للطالب التحويل إلى مدرسة أخرى ٢٠٠٤-٢٠٠٣بداية من العام الدراسي -٤

داخل القطاع أو مدرسة مستقلة في حالة وقوعه ضحية جريمة عنف في فناء منصوص عليه من قبل مجلس التعليم المدرسة التي يدرس بھا، وذلك وفقا لما ھو

من قبل وزارة " خطرة بشكل دائم"بالوالية، أو حضوره بمدرسة مصنفة على أنھا )CCR 11992 5؛ USC 7912 20. (التعليم في والية كاليفورنيا

)خطة السالمة الشاملة - 0450راجع (يمكن للمراقب العام أو من ينوب عنه الموافقة على تحويل الطالب إلى إحدى -٥

مدارس القطاع في حالة توفر أماكن بھا، أو رفض طلبات التحويل في حالة وجود أوضاع خاصة قد تحمل ضررا أو خطورة على الطالب في منطقة الحضور الحالية،

ض الطالب لألذى البدني بما يشمل، على سبيل المثال ال الحصر، مخاوف تعر .أو مخاوف تؤثر على االستقرار النفسي للطالب

يتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه الحصول على ما يلي إلعطاء األولوية )من قانون التعليم 35160.5القسم : (للطالب للتحويل في ظل ھذه الظروف

أو الجھات المحلية، بما يشمل إقرار مكتوب من قبل أحد ممثلي الحكومة المعنيين -أعلى سبيل المثال ال الحصر جھات تنفيذ القانون الرسمية أو األخصائيين االجتماعيين، أو المھن المسجلة أو الحاصلة على ترخيص، بما يشمل على سبيل المثال ال الحصر، طبيب أمراض نفسية، وأخصائيا نفسيا، أو أحد المتخصصين في مجال الزواج واألسرة

حكم محكمة، يشتمل على أمر تقييدي مؤقت وإنذار قضائي - بأوصيائھم في تلك /يجب إعطاء األولوية للطالب الذين تم تعيين أولياء أمورھم -٦

.المدرسة كمكان عمل أساسي لھم

بالنسبة لبقية طلبات االلتحاق األخرى من خارج نطاق الحضور بالمدرسة، يتعين نوب عنه استخدام إجراءات اختيار الطالب عن طريق على المراقب العام أو من ي

القرعة المحايدة لتحديد الطالب الذي تم قبوله في حالة زيادة عدد الطالب المتقدمين .للمدرسة عن قدرة استيعاب المدرسة

)من قانون التعليم 35160.5القسم (ال يجب أن تعتمد قرارات االلتحاق على أداء الطالب األكاديمي أو الرياضي، باستثناء معايير

الحالية الخاصة بااللتحاق بالمدارس أو البرامج المتخصصة التي يمكن استخدامھا الدخول. في ھذا الغرض شريطة تطبيق ھذه المعايير بشكل موحد على جميع المتقدمين

داء األكاديمي للطالب في تحديد صالحية البرامج التي يتم ويمكن االستعانة باأل )من قانون التعليم 35160.5القسم . (تدريسھا للطالب الموھوبين والنابغين، أو وضعھا

)برامج الطالب الموھوبين والنابغين - 6172راجع (يحظر استبدال الطالب المقيم بجوار المدرسة بطالب آخر تم تحويله من منطقة

حدود – 5116استثناء الحاالت المنصوص عليھا في سياسة المجلس رقم أخرى ب .الحضور بالمدرسة

)من قانون التعليم 35160.5القسم ( )حدود الحضور بالمدرسة - 5116راجع (

، الخاص بالتحويالت من مدارس تحسين USC 6316 20باستثناء ما يقتضيه بتوفير وسائل مواصالت خاصة البرنامج للتشريع األول، ال يجب إلزام القطاع

.بالطالب الذين التحقوا بمدارس خارج نطاق الحضور الخاص بھمعلى الرغم من ذلك، يمكن للمراقب العام أو نائبه بناء على رغبة الطالب أو أولياء

ويجب أن . أمورھم تخصيص وحدات نقل بما يتوافق مع بعد المسافة وحجم اإلنفاق .على الحاجة المادية الواضحة تعتمد أولوية وسائل النقل

)رسوم وسائل النقل - 3250راجع ( )وسائل النقل - 3540راجع (

:المرجع القانوني قانون التعليم

سياسات القطاع؛ والقواعد واللوائح 35160.5 القواعد 35291 تنسيق الطالب بمدارس محددة 35351 إخطار في بداية الفترة 48980

الخامسقانون اللوائح، التشريع

تعريف المدارس دائمة الخطورة 11992-11994 قانون الواليات المتحدة، التشريع العشرون

التحويالت من مدارس تحسين البرنامج 6316 النقل من المدارس دائمة الخطورة 7912

قانون اللوائح الفيدرالية، التشريع الرابع والثالثون

نشر المعلومات 200.36 ين البرنامج، خيار النقلإخطار بحالة تحس 200.37 تحسين البرنامج، خيار النقل 200.39 اإلجراءات التصحيحية، خيار النقل 200.42 إعادة ھيكلة المدارس، خيار النقل 200.43 خيار المدارس العامة، مدارس تحسين البرنامج 200.44 تمويل وسائل النقل في حالة اختيار المدارس العامة 200.48

قرارات المحكمة

,Crawford v. Huntington Beach Union High قطاع المدارس(2002) 98 Cal.App.4th 1275

آراء المدعي العام


85 Ops.Cal.Atty.Gen. 95 (2002) :موارد اإلدارة

وزارة اإلرشاد التربوي األمريكية

٢٠٠٢ديسمبر، ٤خيار المدارس العامة، ٢٠٠٢يوليو، ٢٣اختيار الخيار الخاص بالمدارس غير اآلمنة،


: (CSBA) مركز التقييمات االستراتيجية والخاصة بالميزانيةwww.csba.org

www.cde.ca.gov: وزارة التعليم في والية كاليفورنيا www.ed.gov: وزارة التعليم األمريكية

6/25/08A ؛8/9/06A ؛7/14/04

الحضور بالمناطق المختلفة للقطاع — 5117سياسة المجلس رقم ): د(الملحق يقر مجلس اإلدارة بأحقية الطالب في التحويل من إحدى مدارس القطاع الخاص

بالحي السكني الذي يقطنه إلى إحدى المدارس الخاصة بقطاع آخر، ويلجأ الطالب المجلس في التواصل مع أولياء ويرغب .لمثل ھذه الخيارات لعدة أسباب مختلفة

.األوصياء والطالب بشأن البرامج والخدمات التعليمية المتوفرة/األمور )االلتحاق المفتوح داخل حدود القطاع - 5116.1راجع ( )اتفاقيات الحضور بالمناطق المختلفة للقطاع - 5117.1راجع ( )للقطاع برنامج الحضور البديل بالمناطق المختلفة - 5117.2. راجع( )إخطارات أولياء األمور - 5145.6راجع (

:المرجع القانوني قانون التعليم

اتفاقيات الحضور بالمناطق المختلفة للقطاع 46611 - 46600 شروط اإلقامة للحضور بالمدارس 48204

بدائل حضور الطالب 48209.17 - 48209 الفصل؛ الحاالت الخاصة 48915

االلتحاق بقطاع آخر :الطالب المفصولون 48915.1 القواعد التي تحكم إجراءات الفصل 48918 إخطار في بداية الفترة 48980قبول الطالب بما يشمل غير المقيمين بمنطقة الحضور؛ تعويضات 52317

العاملين للطالب)٢/٩٥) ١٠/٩٣ ٣/٩٣

٢٨/٠٧/٢٠٠٤

)ھـ(الملحق الشراكة من أجل تحقيق النجاح +6020سياسة المجلس رقم

تعليمات

مشاركة أولياء األمور

التوقعات العامة. الجزء األول

:يتعين على القطاع تنفيذ الشروط القانونية التالية

يقوم القطاع بإعداد برامج تشغيل، وأنشطة، وإجراءات ألولياء األمور ) أ(في جميع مدارس القطاع بما يتفق مع التشريع األول، وبرامج الجزء

).ESEA(من قانون التعليم االبتدائي والثانوي 1118المتفقة مع القسم وسيتم التخطيط والتشاور بشكل جاد حول تلك البرامج، واألنشطة،

.واإلجراءات مع أولياء أمور الطالب المشاركين

، سيقوم قطاع المدارس بالتعاون مع مدارسه 1118باالتفاق مع المادة لضمان تلبية سياسات المشاركة الخاصة بأولياء األمور على مستوى المدرسة

من قانون التعليم االبتدائي والثانوي 1118من القسم ) ب(مع الفقرة (ESEA)، د(ويتضمن ميثاقا بين المدرسة وأولياء األمور يتفق مع الفقرة(

).ESEA(لقانون التعليم االبتدائي والثانوي 1118من القسم

سيقوم القطاع بدمج سياسة المشاركة األبوية على نطاق واسع من القطاع مع من قانون 1112الخاصة به التي تم إعدادھا في ظل القسم LEAخطة

).ESEA(التعليم االبتدائي والثانوي

الخاص بشروط المشاركة األبوية، ) أ(في ظل تفعيل التشريع األول، الجزء إلى الحد الممكن عمليا، يقوم القطاع والمدارس التابعة له بإتاحة الفرص الكاملة لمشاركة أولياء األمور من ذوي اإلتقان المحدود للغة اإلنجليزية،

المھاجرين، بما يشمل وأولياء األمور من ذوي اإلعاقة، وأولياء أمور الطالبمن قانون 1111إتاحة المعلومات والتقارير المدرسية الالزمة بموجب القسم

بصيغة مفھومة وموحدة تشتمل على صيغ) ESEA(التعليم االبتدائي والثانوي بديلة عند طلب ولي األمر وباللغة التي يمكنه استيعابھا، وذلك إلى الحد

.الممكن عمليا

للتشريع األول، LEAأولياء األمور المشاركين عن خطة في حالة عدم رضامن قانون التعليم االبتدائي والثانوي 1112، المعد في ظل القسم )أ(الجزء

(ESEA) يقوم قطاع المدارس بتقديم مالحظات أولياء األمور مع الخطة ، .عند قيام القطاع بإرسال الخطة إلى وزارة التعليم بالوالية

سيقوم قطاع المدارس بإشراك أولياء أمور الطالب المندرجين في المدارس في القرارات الخاصة بكيفية إنفاق نسبة ) أ(التي تعمل بالتشريع األول الجزء

المخصصة لمشاركة أولياء األمور، ) أ(من أموال التشريع األول، الجزء ٪١ .المدخرة على المدارس ٪ من ھذه األموال٩٥ويتكفل بضمان إنفاق ما ال يقل عن

يلتزم القطاع بالتعريف القانوني التالي للمشاركة الخاصة بأولياء األمور، ومن المنتظر قيام المدارس التابعة للقطاع بتنفيذ البرامج، واألنشطة، واإلجراءات

:وفقا لھذا التعريف

ل تعني المشاركة الخاصة بأولياء األمور مشاركة أولياء األمور في التواصالمنتظم والجاد فيما يتعلق بالتعليم األكاديمي الخاص بالطالب بجانب األنشطة

:المدرسية األخرى بما يشمل ضمان ما يلي

؛أھلية أولياء األمور في لعب دور رئيسي في مساعدة أبنائھم على التعلم) أ(

وجود الحافز لدى أولياء األمور للمشاركة بفعالية في تعليم أبنائھم ) ب( ؛المدرسةفي

المشاركة الكاملة ألولياء األمور في تعليم أبنائھم ومشاركتھم إذا لزم األمر ) ج( ؛في عملية اتخاذ القرار وفي اللجان االستشارية بغية المساعدة في تعليم أبنائھم

1118تنفيذ األنشطة األخرى، كتلك األنشطة المنصوص عليھا في القسم ) د( ).ESEA(والثانوي من قانون التعليم االبتدائي

وصف كيفية تطبيق القطاع لبنود سياسة المشاركة . الجزء الثاني . األبوية الالزمة على مستوى القطاع

سيقوم القطاع باتخاذ اإلجراءات التالية إلشراك أولياء األمور في التطوير -١المشترك لخطة القطاع الشاملة الخاصة بمشاركة أولياء األمور بموجب القسم

):ESEA(من قانون التعليم االبتدائي والثانوي 1112

التواصل مع أولياء األمور في المجلس االستشاري للقطاع بشأن تقييم خطة القطاع الشاملة الخاصة بمشاركة أولياء األمور، أو بشأن إجراء أي تعديالت

.أو إضافات ضرورية للخطة

االستشارية لمتعلمي اللغة اإلنجليزية االشتراك مع أولياء األمور في اللجنة في القطاع بشأن تقييم خطة القطاع الشاملة الخاصة بمشاركة أولياء األمور،

.أو بشأن إجراء أي تعديالت أو إضافات ضرورية للخطة

التواصل مع أولياء األمور من خالل االجتماعات التي تعقد في المدارس تحت ركة األسر، ومجالس المدارس، واللجان إشراف ناظري المدرسة، ومنسقي مشا

، وفرق (PTA)االستشارية لمتعلمي اللغة اإلنجليزية، وروابط اآلباء والمعلمين .القيادة األبوية، والمراكز األسرية، وأي قائد آخر ألولياء األمور

االشتراك مع قادة أولياء أمور المؤسسات المجتمعية التي تمتلك قطاعا األمورعريضا من أولياء

سيقوم القطاع باتخاذ اإلجراءات التالية لمشاركة أولياء األمور في عملية -٢من قانون التعليم 1116مراجعة مستوى المدارس وتحسينھا بموجب القسم

):ESEA(االبتدائي والثانوي

توظيف أولياء األمور ودعمھم بفعالية للمشاركة بواقعية في مجالس المدارس .االستشارية لمتعلمي اللغة اإلنجليزيةواللجان

والمجموعات األخرى الخاصة بأولياء ) PTA(دعم روابط اآلباء والمعلمين .األمور للمشاركة في تشجيع زيادة التحصيل األكاديمي

توفير فرص التعلم ألولياء األمور التي تزيد من إدراك أولياء األمور مدارس وتحسينھاواستيعابھم للمشاركة في عملية مراجعة ال

عقد اجتماع قمة لمجلس إدارة المدرسة لبحث سبل توفير الدعم اإلضافي لمدارس تحسين البرنامج من خالل مشاركة أولياء األمور في عملية مراجعة

مستوى المدارس وتحسينھا

مشاركة المعلومات عن التقدم الذي أحرزته كل مدرسة في تلبية معايير .المسؤولية كافة

رص تنمية المھارات القيادية ألولياء األمور، بما في ذلك التدريب السنوي توفير ف يمكن تقديم التدريب السنوي في موقع المدرسة، . على الميزانيات ووضع الميزانية

.أو على مستوى إقليمي، أو في مؤتمرات يشارك بھا أولياء األمور

المثال، موقع قطاع على سبيل (استخدام وسائل االتصال التابعة للقطاع لنشر معلومات حول ) على الويب) OUSD(أوكالند للمدارس الموحدة

LEAقانون عدم إھمال أي طفل، واإلخطارات الالزمة، وملحق

يقوم القطاع بتوفير التنسيق الضروري التالي، والمساعدة التقنية، وغيرھا -٣ ). أ(ول الجزء من أشكال الدعم لمساعدة المدارس المدرجة في التشريع األ

في تخطيط أنشطة المشاركة األبوية الفعالة وتطبيقھا بغية تحسين التحصيل :األكاديمي للطالب وتحسين األداء المدرسي

تساھم استبيانات أولياء األمور في مدارس كاليفورنيا في تحديد االحتياجات لتحسين الخاصة بدعم تخطيط أنشطة المشاركة األبوية الفعالة وتطبيقھا

.مستوى تحصيل الطالب

واللجان االستشارية لمتعلمي ) SSC(سيقوم كل من مجالس مدارس القطاع بتقديم مالحظات إضافية تتعلق باحتياجات ) ELAC(اللغة اإلنجليزية

يتم تشجيع مجالس مدارس القطاع . مشاركة أولياء األمور داخل المدارس)SSC ( اإلنجليزية واللجان االستشارية لمتعلمي اللغة)ELAC ( على تتبع

.تلبية التوصيات الدقيقة للمشاركة األبوية بشكل أكثر

واللجنة االستشارية لمتعلمي اللغة ) SSC(يجب على مجلس مدارس القطاع ، مع اإلداريين بالمدرسة وضع استراتيجيات لتشجيع (ELAC)اإلنجليزية

سة وأولياء األمور األوصياء على توقيع ميثاق بين المدر/أولياء األموروالعودة المطلوب من قبل خطة المدرسة االستراتيجية للمدارس المجتمعية

")CSSSP.(" يجب أن يكون الميثاق بين المدرسة وأولياء األمور متوفراللتوقيع في كل الفعاليات واألنشطة الخاصة بالمدرسة، بما فيھا أمسيات

على المواثيق الموقعة من قبل يجب الحفاظ .الترحيب بالعودة إلى المدرسة .المدرسة للعام الدراسي الحالي

، واللجنة االستشارية (SSC)توفير دورات تدريبية ألعضاء مجلس المدرسة ، (DAC)، والمجلس االستشاري للقطاع (ELAC)لمتعلمي اللغة اإلنجليزية

)DELAC(واللجنة االستشارية لمتعلمي اللغة اإلنجليزية داخل القطاع

توفير فرص خاصة بالتطوير المھني والتعليمي للموظفين المختصين بمشاركة األسر المعتمد على المدارس بشأن تخطيط أنشطة المشاركة الفعالة

ألولياء األمور وتطبيقھا لتحسين مستوى تحصيل الطالب

www.ed.gov

www.ed.gov


تطوير مجتمع تعليمي للموظفين المختصين بمشاركة األسر المعتمد على من شأنه تعزيز التعاون والتنسيقالمدارس والذي

توفير دورات تدريبية لإلداريين بالمدرسة

تطوير المواد والموارد لدعم المدارس

توفير الدعم للمدارس بغية تطوير المراكز الخاصة بأولياء األمور من خالل إنشاء مركز األسرة الشامل المركزي، ومن خالل تطوير مجموعة من مراكز

األسرة التابعة

يقوم القطاع بدمج االستراتيجيات واألنشطة المتعلقة بمشاركة أولياء -٤مع استراتيجيات مشاركة أولياء األمور الخاصة ) أ(األمور في الجزء :بالبرامج التالية

القراءة المبكرة أوال

القراءة أوال

سيقوم القطاع باتخاذ اإلجراءات التالية إلجراء تقييم سنوي، بمشاركة -٥األمور، خاص بمحتوى سياسة مشاركتھم ومدى فعاليتھا في تحسين أولياء

وتشمل عملية التقييم تحديد العوائق ).أ(جودة مدارس التشريع األول الجزء التي تحول دون زيادة مشاركة أولياء األمور في األنشطة المتعلقة بمشاركتھم

مة اقتصاديا،مع صرف االھتمام ألولياء األمور الذي ينتمون إلى فئات محرو(أو ذوي اإلعاقة، أو ذوي اإلتقان المحدود للغة اإلنجليزية، أو ذوي اإلتقان

سيقوم ).المحدود للقراءة والكتابة، أو االنتماء إلى األقليات العرقية أو اإلثنيةقطاع المدارس باستخدام نتائج التقييم لسياسة مشاركة أولياء األمور وأنشطتھا

بمشاركة (المشاركة األكثر فعالية ألولياء األمور، وتنقيح لوضع استراتيجيات .سياسات المشاركة الخاصة بأولياء األمور إذا لزم األمر) أولياء األمور

مراجعة البيانات ذات الصلة من استبيان أولياء األمور على مستوى القطاع، ارية وإحصاء مدير الملفات المدرسية للمدارس، والتقييمات والتقديرات الج .لتنفيذ األنشطة، وأقسام مشاركة األسر للخطط المدرسية، وما إلى ذلك

التواصل مع أولياء األمور حول فعالية األنشطة والممارسات الخاصة بمشاركة األسر في المدارس، وذلك في االجتماعات التي ينظمھا النظار،

علمي ومنسقو مشاركة األسر، ومجالس المدارس، واللجان االستشارية لمت، وفرق القيادة األبوية، (PTA)اللغة اإلنجليزية، وروابط اآلباء والمعلمين

ويجب أن يوفر القطاع خدمات الترجمة، . ومراكز األسرة، وما إلى ذلكوالالئحة اإلدارية 5124على النحو المنصوص عليه في سياسة المجلس

االجتماعات المجتمعية، كما يجب أن /في اجتماعات أولياء األمور 5124 .يوفر القطاع والمدارس جميع الوثائق المناسبة بجميع اللغات القياسية

توفير لدورات التدريبية لناظر المدرسة، ومجلس المدرسة، واللجنة االستشارية. تمويل المطلقلمتعلمي اللغة اإلنجليزية، وجميع أولياء األمور المعنيين بال

).CSSSP(يجب تضمين وثائق الدورة التدريبية ھذه في خطة المدرسة الحالية

تشجيع توقيع ميثاق بين المدرسة وأولياء األمور لدعم مشاركة أولياء .األوصياء وإشراكھم/األمور

التشجيع والدعم للمتطوعين من أولياء األمور في المدارس وتضمين بيان في .مور السنوي حول أھمية المتطوعين من أولياء األموردليل أولياء األ

المشاركة في التقييم السنوي لسياسة إشراك أولياء األمور والقطاع، وتنسيق عملية تجميع جميع التقييمات الخاصة بالمجموعة االستشارية، وإعداد تقارير خاصة بھا

.التعويضيلبرامج التعليم ) DAC(من قبل المجلس االستشاري للقطاع

المشاركة في مراجعة سياسة إشراك أولياء األمور بالقطاع، إذا لزم األمر، .وفقا لنتائج التقييم

إجراء مراجعة على البرامج التي يتضمنھا التطبيق المدمج من قبل المجلس .من خالل وضع مدخالت الموازنة في االعتبار) DAC(االستشاري للقطاع

لبناء القدرات لدى المدارس وأولياء األمور لمشاركة سيعمل القطاع جاھدا -٦أولياء األمور بفعالية، وذلك لضمان اشتراك أولياء األمور ودعم الشراكة بين المدارس وأولياء األمور من ناحية، والمجتمع من ناحية أخرى لتحقيق الھدف ل األكبر أال وھو، تحسين مستوى التحصيل األكاديمي للطالب، وذلك من خال

:األنشطة التالية المحددة والموضحة أدناه

سيعمل القطاع المدرسي، بمساعدة المدارس المدرجة في التشريع األول -أ، على توفير وسائل المساعدة ألولياء أمور األطفال الذين يرعاھم )أ(الجزء

القطاع المدرسي أو المدرسة، كما ھو مالئم، في فھم موضوعات مثل معايير األكاديمي بالوالية، ومعايير مستوى تحصيل الطالب بالوالية، المحتوى

والتقييمات األكاديمية بالوالية والمحلية بما فيھا التقييمات البديلة، ومتطلبات الجزء أ، كيفية متابعة مدى تقدم أطفالھم، وكيفية العمل مع المعلمين

:عن طريق القيام باألنشطة التالية

منعقد على مستوى القطاع ككل، والذي يتناول مؤتمر القيادة األبوية ال معلومات تتصل بالمدرجين تحت التشريع األول

فھم بطاقات نتائج المدرسة، وفھم االستعالم :ورش العمل الخاصة باألسر مثلالمعتمد على النتائج، واستيعاب بطاقة التقارير المستندة إلى المعايير، وتعلم

.يده، وما إلى ذلككيفية قراءة ما يكتبه ابنك بخط

لمساعدة أولياء األمور على فھم معايير المحتوى بالوالية، واإلنشاء والتقديم ، والمناھج، )من روضة األطفال إلى الصف الثاني عشر(لورش العمل

والمواد، قياسية ودية ألولياء األمور بما فيھا ورش العمل الخاصة بالمناھج .لتمويل للرقابة المحليةالدراسية األساسية المشتركة وصيغة ا

سيعمل قطاع المدارس، بمساعدة المدارس التابعة له، على تقديم المواد -بالتعليمية لمساعدة أولياء األمور في العمل مع أبنائھم على تحسين مستواھم في التحصيل األكاديمي، كما يحدث مثال في التدريب على القراءة والكتابة،

ب ما يقتضيه األمر، لتعزيز مشاركة أولياء األمور،واستخدام التكنولوجيا، حس :عن طريق

إنشاء البرامج وعرضھا كاألمسيات األسرية حول مادة الرياضيات، وأمسيات .القراءة، وبرامج تعلم األسرة للقراءة والكتابة في سن مبكرة، وما إلى ذلك

تقديم المعلومات والمواد التعليمية لألسر حول كيفية العمل مع أبنائھم لتحسين أدائھم األكاديمي من خالل الفعاليات، مثل أمسيات الترحيب بالعودة إلى المدرسة،

.وفعاليات اللقاءات المفتوحة

تقديم المواد التعليمية وبرامج التدريب لمساعدة أولياء األمور في العمل مع .أبنائھم جنبا إلى جنب لتحقيق األھداف التي يسعون إليھا

سيعمل قطاع المدارس، بمساعدة المدارس التابعة له وبمساعدة أولياء -جاألمور، على توجيه كل من المعلمين، وموظفي الخدمات الطالبية، والنظار،

ء وغيرھم من الموظفين، في معرفة كيفية توطيد العالقات بينھم وبين أوليااألمور، والتواصل معھم، والعمل معھم كشركاء على قدم المساواة، وتعريفھم

كذلك بقيمة ما يقدمه أولياء األمور من مشاركات وما تعود به من نفع، ومعرفة كيفية تطبيق البرامج الخاصة بأولياء األمور وتنسيقھا، فضال عن مد

:قأواصر العالقات بين أولياء األمور والمدارس، عن طري

وضع منھج دراسي وتقديم دورة تدريبية لموظفي القطاع وللموظفين -١ داخل المدرسة حول كيفية مشاركة األسر لرفع مستوى التحصيل األكاديمي

تقديم مواد تعليمية حول مشاركة األسر وتوزيعھا على الموظفين -٢

دمج مفھوم مشاركة األسر كجزء من الحوار حول تحسين مستوى -٣ التحصيل األكاديمي بالمدارس إلى األمام

إدراك نجاحات عالقات مشاركة األسر بقطاع أوكالند للمدارس الموحدة -٤(OUSD)وإعالنه، وتوضيح مدى تأثيره على تحصيل الطالب ،

مساعدة أولياء األمور في دعمھم ألنشطة تعلم القراءة والكتابة في سن -٥القطاع كبرامج ساحة القراءة المفتوحة مبكرة داخل المنزل، مثل فھم برامج

.على سبيل المثال

سيقوم القطاع باتخاذ اإلجراءات التالية لضمان إرسال المعلومات، -دوالبرامج، واالجتماعات، وغيرھا من األنشطة المتعلقة بالمدرسة وأولياء

األمور إلى أولياء أمور الطالب المشاركين بصيغة مفھومة وموحدة تشتمل يغ بديلة عند طلب ولي األمر وباللغة التي يمكنه استيعابھا، وذلك على ص

:إلى الحد الممكن عمليا

مركز الترجمة

) BCLAD(معلم المحتوى ثنائي اللغة متعدد الثقافات في التطوير األكاديمي ساعات من الخدمة داخل المدارس ١٠لتوثيق

أو أكثر من الطالب من متعلمي اللغة اإلنجليزية ٪١٥

عناصر السياسة االختيارية لتضمين أولياء األمور . الجزء الثالث في شؤون القطاع

يدرك القطاع أنه على الرغم من التنوع الشديد في الخلفيات العرقية، والقومية، والثقافية، واالقتصادية، والتربوية لألسر داخل مدينتنا، فإنھا جميعا

تعلم أبنائھا، ورغبتھا الملحة في أن تتبنى فكرة مشتركة قوامھا المشاركة في .يحقق أبناؤھم النجاح سواء على مستوى المدرسة أو في الحياة بشكل عام

وتتمكن األسر من التأثير في عملية تعلم أبنائھا، بل إنھا تتمتع بتأثير إيجابي ويتسنى لألسر التأثير، بل تؤثر بالفعل، على إحراز النجاح .في ھذا الصددالل وضع المدارس ومدارس القطاع ككل قيد المساءلة عن إحراز وذلك من خولتحقيق النجاح األكاديمي لجميع الطالب، علينا تحقيق أكبر .األداء العالي

.استفادة ممكنة من القوة التي تتمتع بھا األسرة

سيقدم القطاع والمدارس التابعة له العديد من فرص المشاركة لجميع -١ فوف الدراسية، بدءا من الروضة وحتى الصف الثاني عشر،األسر في مختلف الص

.بما في ذلك أدوار الدعم، والقيادة، والتعلم

تتشارك األسر في تحمل مسؤولية تطوير التعلم وحل المشكالت :الدعم المتعلقة بما يلي

التعليم الفردي للطفل

النجاح األكاديمي لجميع األطفال بالمدرسة

األمور ومقدمو الرعاية بتحفيز غيرھم ودعمھم للتعاون يقوم أولياء :القيادةمعا كي تتحسن أحوال المدرسة ويزداد نجاحھا، ويشمل ذلك أمور إدارة

.المدرسة، والقيادة األساسية، فضال عن االشتراك في صنع القرار

تعلم األسرة بأكملھا بشكل يدعم أولياء األمور ومقدمي الرعاية :التعلم وى تحصيل الطالبفي تعزيز مست

يتعلم أولياء األمور ومقدمو الخدمات بشكل فعال كيف :التعلم العملي للكبار يتسنى لھم أن يكونوا قادة ومناصرين مؤثرين

يشارك أولياء األمور ومقدمو الرعاية الطالب في القيام :تعلم الطالبطوال باألنشطة والممارسات داخل المنزل بصورة تدعم عملية تعلم الطالب

سنوات الدراسة داخل المدرسة

تحضر األسر الفعاليات المقامة على :المشاركون في المجتمع المدرسي مستوى المدرسة وتقدم يد العون لھا

تعمل كل مدرسة على فتح قناة لمشاركة األسرة، وتحدد ممارسات -٢التي ) SPSA(استراتيجية بعينھا ضمن الخطة الموحدة لتحصيل الطالب

.تنتھجھا، فضال عن وضع برامج شاملة، وجيدة التخطيط، وطويلة األمد


شاملة

تتصل مباشرة بأھداف خطة التعلم

تضم مجموعة متنوعة من أنشطة المشاركة وممارساتھا

تتواصل مع مختلف األسر؛ فضال عن توفير الترجمة للمواد التعليمية، األصليةواالجتماعات، وغيرھا من طرق التواصل بلغاتھم

جيدة التخطيط

تحدد أھدافا بعينھا قابلة للقياس وتخضع للمراقبة

تعلن عنھا جھات االستعالم فضال عن توجيھھا

ذات أساس في األبحاث وبيانات المدرسة ذات الصلة

طويلة األمد

توفر ھياكل دائمة لدعم المشاركة

اصة بھاتتماشى مع االلتزام طويل األجل بمشاركة األسرة والرؤية الخ

تدعم القيادة األبوية الحالية، بل وتؤسس قيادة أبوية جديدة

يقر مجلس التعليم بأھمية القيادة اإلدارية في وضع التوقعات، وخلق مناخ -٣ومن المزمع أن يسعى القطاع والمدارس التابعة له .مناسب لمشاركة األسرة

واستمراريتھا مع تبني رؤية إلرساء ثقافة ارتباطية، والعمل على تنميتھا، مشتركة حول النجاح األكاديمي لكل طالب، مع التزام أولياء األمور، ومقدمي الرعاية، وموظفي المدرسة، وأفراد المجتمع بأسره بمشاركة المسؤولية حول

.تبني تلك الرؤية والتعاون على تحقيقھا

نسبة ألولياء وبال .سنسعى إلقامة عالقات تعاونية ذات ثقة داخل المدرسة :األمور ومقدمي الرعاية، ستعمل المدرسة على

دعوتھم والترحيب بھم

احترام مخاوفھم

مباركة إسھاماتھم

:سنقر، ونحترم، ونعمل على تلبية ما يلي

احتياجات األسر والمجتمع

االختالفات بين الفئات االجتماعية واالقتصادية، والتغييرات االجتماعية، القوة التي تتمخض عن ھذه االختالفاتواختالل موازين

الثقافة، والتغييرات االجتماعية، /اللغة/الجنسية/األصل/االختالفات في العرق واختالل موازين القوة التي تتمخض عن ھذه االختالفات

سنتشارك التأثير والمسؤولية مع األسر

عم التقني سيقدم القطاع فرصا للتطوير االحترافي للموظفين، كما سيقدم الد -٤ .للمدارس لتعزيز إدراك ممارسات مشاركة األسر وزيادة فعاليتھا

سيتم توجيه القطاع والمدارس التابعة له من خالل معايير خطة المجتمع -٥، فيما يتعلق بالتخطيط لبرامج (ComPAS)للمساءلة داخل المدارس

.التواصل مع األسر وأنشطتھا، فضال عن عمليات التطبيق والتقييم

)ComPAS(معايير خطة المجتمع للمساءلة داخل المدارس

سنضمن تمتع كل طالب بفرص التعلم التي تدعم استجابته الثقافية وتضمن -١ سالمتھا

سنضمن إطالع كل طالب وكل أسرة على البرامج التربوية التي تلبي -٢ .احتياجاتھم ويكون لديھم حق االختيار من بينھا

طالب وكل أسرة إلى البيانات الخاصة باألداء ومدى سنضمن وصول كل -٣الرضا عنه في الوقت المناسب، فضال عن توفير المدخالت الخاصة

باألولويات الرئيسية للمدرسة والقطاع، إلى جانب القرارات المستخدمة .إلدخال تحسينات على مجتمع المدارس

علم متعددة سنضمن مشاركة الطالب بصورة فعالة في مجتمعات الت -٤األجيال، بل وستنعم حياتھم بوجود أفراد كبار تقع على عاتقھم مسؤولية

.التطوير الفردي وتوفير فرص التعلم المستمر

.سنضمن تمتع كل طالب بخبرة أكاديمية قوية، ووافية، وذات طابع شخصي - ٥

سنضمن تعلم كل طالب داخل بيئة تتسم بالمرونة، وينعم كل طالب فيھا -٦باآلمال المشرقة، ويحيا في ظروف تتوفر بھا الرعاية والدعم، وتتوفر فيھا

.فرص المشاركة الجادة أمام الجميع

سنضمن وجود اتصال واضح، ومباشر، ومناسب من حيث الوقت بين -٧ .أعضاء مجتمع المدارس وتخصيص الوقت إلقامة حوار جاد ومثمر

ة، والعيش في بيئات تعلم سنضمن حصول كل طالب على الوجبات المغذي -٨نظيفة، مع توفر صور الدعم الصحيحة على الجانبين الروحي والمادي، دون أن نغفل ممارسة التربية البدنية واالستعانة بأفراد بالغين يدعمونھم كي يحيوا

.حياة صحية بشكل دائم

سنضمن لكل طالب أن ينعم باألمان داخل المدرسة، كما نضمن له السير -٩ .بشكل آمن من المدرسة وإليھا وكذلك في المناطق المحيطة بھا

وفي النھاية، تتلخص رؤيتنا في التركيز على أن لكل ولي أمر وكل مقدم رعاية في أوكالند صوتا مسموعا ويتمتع بسلطة تتيح له اتخاذ القرار المتعلق

ل تحصيل بتعليم ابنه؛ أي أن كال من األسر والمعلمين يعملون معا من أجالطالب؛ وأن األسر على علم بما يقع على عاتق الطفل من مسؤولية ومتى

يتعين عليه االضطالع بھا؛ وأننا نحرص على قيام األسر بأدوارھا كما وفي نھاية األمر، نريد من أولياء األمور .تحرص ھي على قيامنا بذلك

ة مدارسنا معا كي ومقدمي الرعاية أن يتولد لديھم الشعور بأننا نتقاسم ملكي .نتمكن من مساعدة أبنائنا في أن يصبحوا أفرادا بالغين ينعمون بالصحة والنجاح

اإلقرار. الجزء الرابع

تم وضع سياسة المشاركة األبوية على مستوى القطاع باالشتراك مع أولياء أمور الطالب المشاركين وبموافقتھم، في البرامج المدرجة في التشريع األول

:، كما يتضح من خالل)أ(ء الجز

اجتماعات المجلس االستشاري للقطاع

مثل اجتماعات -العروض التقديمية والمناقشات المنعقدة داخل المدارس مجلس المدرسة، واجتماعات اللجنة االستشارية لمتعلمي اللغة اإلنجليزية،

، ، واجتماعات القيادة األبوية(PTA)واجتماعات رابطة اآلباء والمعلمين واجتماعات أولياء األمور حول التعليم الخاص

اجتماع لجنة متعلمي اللغة اإلنجليزية داخل القطاع

:المرجع القانوني

قانون التعليم

برامج التشجيع على مشاركة أولياء األمور 11500-11506

قانون العمل

وقت اإلجازة المخصص لزيارة مدرسة الطالب 230.8

:موارد اإلدارة

برنامج وزارة التعليم في والية كاليفورنيامستشارو

سياسات مجلس التعليم بالوالية

6020سياسة المجلس رقم

١٩٩٤مشاركة أولياء األمور في تعليم أبنائھم،

01/15/14 ؛6/27/07A ؛6/14/06A ؛7/14/04

.أشكال دعم الطالب لمساعدتھم في التخرج

–من قانون التعليم 58501القسم ): و(الملحق

مالحظة حول المدارس البديلةيقر قانون والية كاليفورنيا أنه يتعين على جميع قطاعات المدارس توفير مدارس

من قانون التعليم إلى المدرسة البديلة بأنھا مدرسة 58500وتشير الفقرة . بديلة :أو مجموعة دراسية منفصلة داخل المدرسة تعمل بأسلوب تم وضعه كي

يوفر أكبر قدر من فرص تحسين القيم اإليجابية لدى الطالب، مثل االعتماد ) أ(على الذات، وأخذ المبادرة، والكرم، والتلقائية، والفطنة، والشجاعة، واإلبداع،

.وتحمل المسؤولية، والمرح .يقر أن أفضل تعلم يحدث عندما يكون الدافع متمثال في رغبة الطالب ذاته في التعلم) ب(يوفر مفھوما تعليميا ينمي لدى الطالب أقصى درجات التحفيز الذاتي ويشجعه ) ج(

وقد تكون اھتمامات الطالب . على قضاء وقته في االستمتاع باالھتمامات التي تشغلهھذه محل تفكيره كلية أو بشكل مستقل، أو قد تكون فكرة في مجملھا أو بجزء منھا

.ة لمعلميهمن عرض تقديمي لمشروعات تعليمييوفر أكبر الفرص للمعلمين، وأولياء األمور، والطالب للتعاون في تطوير العملية ) د(

.يجب أن تتمتع ھذه الفرصة بالدوام واالستمرارية. التعليمية والمواد الدراسيةتوفير أكبر الفرص للطالب، والمعلمين، وأولياء األمور للتفاعل المستمر مع ) ھـ(

حولھم، ويشمل ذلك المجتمع الذي تنتمي إليه المدرسة على سبيل العالم المتغير من .المثال ال الحصر

إذا كان ألي ولي أمر، أو طالب، أو معلم الرغبة في الحصول على مزيد من المعلومات بشأن المدارس البديلة، فسيجد نسخا متوفرة من القانون لدى المراقب

لھذا القطاع، ومكتب الناظر بجميع العام لمدارس المقاطعة، والمكتب اإلداري وجدير بالذكر أن . وحدات الحضور، وذلك للحصول على المعلومات التي يريدھا

ھذا القانون بالتحديد يقر بأحقية األشخاص المھتمين في طلب وضع برامج للمدارس .البديلة داخل كل قطاع من جانب مجلس اإلدارة

الحضور والغيابحول ) ز(الملحق حاالت الغياب بعذر —من قانون التعليم 48205القسم ): ز(الملحق

من قانون التعليم بكاليفورنيا 48205القسم

، يتعين على الطالب تقديم 48200بالرغم من المذكور في القسم ) أ( .48205 :عذر للمدرسة إذا كان الغياب

.بسبب المرض) ١(

بسبب وضعه تحت الحجر الصحي بأمر من مدير مكتب الصحة بالمقاطعة ) ٢( .أو المدينة

بغرض تلقي خدمات العالج الطبي، أو عالج األسنان، أو الفحص البصري، ) ٣( .أو عالج العمود الفقري

بغرض حضور جنازة أحد أفراد أسرته، على أال يتجاوز الغياب يوما واحدا ) ٤( .زة داخل كاليفورنيا وثالثة أيام إذا كانت خارجھاإذا كانت الجنا

.بغرض استدعائه لدى ھيئة المحلفين بما ينص عليه القانون) ٥(


بسبب مرض ابن ولي أمر الطالب الموضوع تحت وصاية أو عند االلتزام ) ٦( .بموعد عند الطبيب أثناء ساعات الدراسة بالمدرسة

على سبيل المثال ال الحصر، المثول أمام ألسباب شخصية مبررة، بما في ذلك ) ٧(المحكمة، أو حضور جنازة، أو حضور احتفال ديني أو قضاء إجازة دينية، أو

بسبب االعتكاف الديني، أو حضور مؤتمر للتوظيف، أو حضور مؤتمر تعليمي حول العمل التشريعي أو القضائي المقدم من قبل إحدى المنظمات غير الربحية،

لي األمر أو الوصي طلب الغياب في صورة كتابية ويصدق عليه على أن يقدم و .الناظر أو الممثل المسؤول بموجب المعايير الموحدة التي وضعھا مجلس اإلدارة

12302بغرض قيامه بدوره كعضو بمجلس االنتخابات بالمنطقة وفقا للقسم ) ٨( .من قانون االنتخابات

د أفراد أسرته، الملتحقين في الوقت بغرض قضاء الطالب بعض الوقت مع أح) ٩( ،49701 الحالي بالخدمة العسكرية كإحدى الخدمات الموحدة، كما ھو موضح في القسم

أو تم استدعاؤه للتجنيد داخل منطقة قتالية، أو ليقدم إحدى خدمات الدعم بمنطقة منح يتم . نزاع، أو حصل على إجازة من التجنيد ھناك، أو أنھى ھذه الخدمة حديثا

أذونات الغياب بموجب ھذه الفقرة لمدة من الزمن تحدد وفقا لما يقره المراقب العام .لقطاع المدارس

وفقا لھذا القسم، يسمح للطالب الغائب عن المدرسة باستكمال مھامه المدرسية ) ب(وإجراء االختبارات الفائتة أثناء فترة الغياب التي يمكنه أن يقدمھا بعد ذلك بصورة

. اسبة، وعند استكمالھا بشكل كاف وخالل مدة معقولة، يصدق عليھا بشكل كاملمنيتعين على معلم الحجرة الدراسية التي يتغيب عنھا الطالب تحديد االختبارات

والمھام المدرسية التي تتساوى إلى حد معقول، وليس من الضروري أن تتطابق، .لطالب في القيام بھا أثناء فترة غيابهمع االختبارات والمھام المدرسية التي أخفق ا

يجب أال تتجاوز فترة الغياب بسبب االعتكاف الديني أربع ساعات في كل ) ج( .فصل دراسي، كما ھو مقرر في أغراض ھذا القسم

تعتبر حاالت الغياب بموجب ھذا القسم حاالت تغيب يتم حسابھا وفقا للمتوسط ) د( .على قسم المدفوعات بالواليةالحسابي للحضور اليومي وال تؤثر

المستخدمة في ھذا القسم، إلى المعنى نفسه المذكور سابقا " األسرة"تشير كلمة ) ھـ(على أنھا " الموظف"، إال في المواضع التي ينظر فيھا إلى 45194في القسم

".الطالب"مواضع إشارة إلى

)ط(و) ح(في الملحقين المساواة وعدم التمييز وعدم التمييزالمساواة

)ط( و) ح(الملحقان

الجنسي التحرش — 5145.7سياسة المجلس رقم ): ح(الملحق

5145.7سياسة المجلس رقم

الطالب

التحرش الجنسي

يتعھد مجلس اإلدارة للطالب بوجودھم في بيئة تعلم خالية من التحرش حيث يحظر المجلس أي فعل تحرش جنسي يتعرض له الطالب . والتمييز

من قبل طالب آخرين، أو موظفين، أو غيرھم من األشخاص، داخل سواء كما يحظر .المدرسة، أو خالل ممارسة أنشطة ترعاھا المدرسة أو ترتبط بھا

المجلس أيضا القيام بأي سلوكيات انتقامية أو اتخاذ أي إجراء ضد مقدمي شاركوا في الشكاوى، أو الشاھدين عليھا، أو المساعدين في تقديمھا، أو ممن

.تقديم الشكاوى بالقطاع

) عدم التمييز في البرامج واألنشطة في القطاع - 0410راجع ( )إجراءات الشكاوى الموحدة - 1312.3راجع (

) التحرش الجنسي - 4119.11/4219.11/4319.11راجع ( معلومات/تعليمات

طاع سيحاول المراقب العام أو من ينوب عنه أن يتأكد من إطالع طالب القعلى التعليمات والمعلومات الخاصة بالتحرش الجنسي بما يتناسب مع

:وستشمل مثل ھذه التعليمات والمعلومات ما يلي. أعمارھم

األفعال والتصرفات التي تمثل تحرشا جنسيا، على أن يشمل األمر الحقيقة -١ القائلة بأن التحرش الجنسي قد يحدث بين أفراد من جنس واحد

الواضحة التي تشير إلى أن الطالب ال يتعين عليھم تحمل الرسالة -٢ التحرش الجنسي

التشجيع على اإلبالغ عن أي أمثلة واضحة على التحرش الجنسي، حتى -٣ وإن لم يقدم الضحية شكوى

معلومات حول إجراءات القطاع من أجل فحص الشكاوى واألشخاص -٤ الذين يتم إجراء تقرير بالتحرش الجنسي لھم

مناخ - 5137رجع ) (التخريب والكتابة على الجدران - 5131.5راجع ( )المدرسة اإليجابي

)التحرش/عدم التمييز - 5145.3 راجع(

الصحة الجنسية وتعليمات حول الوقاية من فيروس نقص - 6142.1 راجع( معالجة الشكاوى) اإليدز/المناعة

جنسيا من قبل موظف يتعين على أي طالب يشعر بأنه قد تم التحرش به بالمدرسة، أو طالب آخر، أو أي من غير الموظفين داخل المدرسة أو في

إبالغ ) على سبيل المثال، رياضي أو مدرب زائر(نشاط مرتبط بالمدرسة يتعين على .محقق الشكاوى، أو ناظر المدرسة، أو أي موظف آخر بالقطاع

الحادث إلى محقق أي طالب يالحظ حادث تمييز أو تحرش اإلبالغ عنالشكاوى، أو ناظر المدرسة، أو أي موظف آخر بالقطاع سواء قدم الضحية

يتعين على الموظف الذي يتلقى مثل ھذه الشكوى إبالغ محقق . شكوى أو الويجب إجراء التحقيق . الشكاوى أو ناظر المدرسة في غضون يومين دراسيين

.راءات الشكاوى الموحدةإج – AR 1312.3في مثل ھذه الشكاوى وفقا لـ

- 5141.4راجع ) (الشكاوى المتعلقة بموظفي القطاع - 1312.1راجع ( )منع االعتداء على األطفال واإلبالغ عنه

وإذا تأكد المراقب العام أو من ينوب عنه أن واقعة التحرش الجنسي قد وقعت التحرش، ومحو بالفعل، يتعين عليه اتخاذ إجراء صارم ومالئم إلنھاء حاالت

.ما خلفته من آثار على الضحية

اإلجراءات التأديبية

يعتبر أي طالب متورط في واقعة تحرش جنسي بأي فرد في المدرسة، أو في األنشطة التي ترعاھا المدرسة أو التي ترتبط بھا، منتھكا لھذه السياسة،

وبالنسبة للطالب الملتحقين بالصف. ويجب أن يخضع إلجراء تأديبيالدراسي الرابع وحتى الصف الثاني عشر، قد يشمل اإلجراء التأديبي إيقاف

أو فصله عن المدرسة، شريطة أن ينظر في ھذا اإلجراء التأديبي /الطالب و .بعين االعتبار إلى مالبسات الحادث

)السلوك - 5131راجع (

)الحقوق/اإليقاف واالستبعاد - 5144.1راجع (

)) الطالب ذوو اإلعاقة(الحقوق /واالستبعاد اإليقاف - 5144.2راجع ( السرية واالحتفاظ بالسجالت

يجب أن تبقى جميع شكاوى التحرش الجنسي واالدعاءات الخاصة به أمرا سريا ما لم يكن اإلعالن عنھا أمرا ضروريا إلجراء تحقيق ما أو التخاذ أي

)CCR 4964 5. (إجراء ضروري الحق حول األمر

اإلعالن غير المصرح به عن - 4119.23/4219.23/4319.23راجع ( )سجالت الطالب - 5125راجع ) (مميزة/معلومات سرية

يتعين على المراقب العام أو نائبه االحتفاظ بسجل يشمل جميع وقائع التحرش الجنسي التي تم اإلبالغ عنھا إلتاحة الفرصة أمام القطاع لفحصھا، والتعامل

.سلوك التحرش داخل المدارس معھا، ومنع تكرار

قانون التعليم: المرجع القانوني

دوافع اإليقاف أو االستبعاد 48900منع التمييز على أساس الجنس 200-262.4

48904دوافع إضافية لإليقاف أو االستبعاد؛ التحرش الجنسي 48900.2 األوصياء عن سوء السلوك المتعمد للطالب/مسؤولية أولياء األمور

إخطار في بداية الفترة 48980

القانون المدني

المسؤولية القانونية حول التحرش الجنسي؛ في عالقات العمل، 51.9 وعالقات تقديم الخدمات، والعالقات المھنية

األوصياء عن سوء السلوك /المسؤولية القانونية ألولياء األمور 1714.1 القانون الحكوميالمتعمد من جانب القاصر،

قانون اللوائح، التدريب على التعامل مع التحرش الجنسي، 12950.1 التشريع الخامس

إجراءات الشكاوى الموحدة 4600-4687

عدم التمييز بين البرامج التعليمية بالمدارس االبتدائية 4965 - 4900 قانون الواليات المتحدة، التشريع العشرونوالثانوية،

انون الواليات المتحدة، قالتشريع التاسع، التمييز، 1681-1688 التشريع الثاني واألربعون

قانون اإلجراءات المدنية للحرمان من الحقوق 1983

2000d-2000d-7 ١٩٦٤التشريع السادس، قانون الحقوق المدنية لعام

2000e-2000e-17 ،١٩٦٤قانون الحقوق المدنية لعام التشريع السابع الفيدرالية، التشريع الرابع والثالثونبصيغته المعدلة، قانون اللوائح

عدم التمييز على أساس الجنس في البرامج التعليمية، 106.1-106.71 قرارات المحكمة

، قطاع المدارس الموحدة Donovan v. Powayقطاع المدارس الموحدة (2008) 167 Cal.App.4th 567 Flores v. Morgan Hill

(2003, 9th Cir.) ،324 قطاع المدارس F.3d 1130 Reese v. Jefferson ،(2001, 9th Cir.) 208 F.3d 736

، قطاع المدارس المستقلة Davis v. Monroeمجلس التعليم في المقاطعة(1999) 526 U.S. 629 Gebser v. Lago Vista Independent School District, (1998) 524 U.S. 274 Oona by Kate S. v.

McCaffrey, (1998, 9th Cir.) 143 F.3d 473

Doe v. Petaluma City, (1995, 9th Cir.) قطاع مدارس54 F.3d 1447


إعالنات مكتب الحقوق المدنية

ليس أكاديميا، دليل التحرش الجنسي الذي تمت مراجعته : التحرش الجنسي ٢٠٠١، مواقع الويب في يناير ٢٠٠٨في سبتمبر

http://www.cde.ca.gov: وزارة التعليم بوالية كاليفورنيا

: مكتب الحقوق المدنية التابع إلدارة التعليم في الواليات المتحدةhttp://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/index.html

10/26/11A ؛8/25/04

).٣٦راجع الصفحة ( المعلومات والخصوصية

http://www.cde.ca.gov/


http://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/index.html


5145.7الالئحة اإلدارية رقم

الطالب

التحرش الجنسي

ويتضمن التحرش الجنسي المحظور، على سبيل المثال ال الحصر، المقدمات الجنسية غير المرغوب فيھا، أو األمور غير المألوفة بسبب ميول جنسية،

أو أي تصرفات فعلية، أو مرئية، أو مادية ذات طبيعة جنسية غير مرغوب فيھا ترتكب ضد أي شخص آخر من نفس الجنس أو من الجنس اآلخر، داخل

موقع العمل، عندما يتم على أساس الجنس في ظل أي حالة من الحاالت )CCR 4916 5؛ 212.5قانون التعليم ( :التالية

تصرف بشكل ضمني أو صريح أحد البنود يعتبر اإلذعان لھذا ال -١ أو الشروط الخاصة بالحالة األكاديمية أو التقدم األكاديمي للطالب

يعتبر اإلذعان لھذا التصرف أو رفضه من قبل الطالب ھو األساس لجميع -٢ القرارات األكاديمية المؤثرة على الطالب

التصرف الذي يكون الھدف منه أو نتيجته التأثير السلبي على األداء -٣ األكاديمي للطالب، أو الذي ينتج عنه خلق بيئة تعلم مفزعة، أو عدائية،

أو مزعجة

يمثل اإلذعان أو الرفض لتصرف الطالب الركيزة األساسية التخاذ -٤و منح الدرجات القرارات التي تتعلق بالطالب من حيث المنافع والخدمات، أ

الفخرية، أو وضع البرامج، أو األنشطة المتاحة في أي من البرامج أو األنشطة التي ينظمھا القطاع أو يشرف عليھا

تشتمل األمثلة على أنواع السلوكيات المحظورة داخل القطاع، والتي قد تشكل :تحرشا جنسيا، على سبيل المثال ال الحصر، على النقاط التالية

النظر بشھوة جنسية غير مرغوب فيھا، أو المغازالت، أو األفكار الجنسية -١

اإلھانات الجنسية، أو األلقاب ذات الطابع الجنسي، أو التھديدات، -٢ أو اإليذاء اللفظي، أو التعليقات االزدرائية، أو األوصاف الجنسية المھينة

لمحادثة الشخصية التعليقات اللفظية المرسومة حول جسم شخص ما، أو ا -٣ الخارجة عن اللياقة

النكات الجنسية، أو الملصقات المھينة، أو المالحظات، أو القصص، -٤ أو الرسوم الكرتونية، أو الرسوم، أو الصور، أو اإليماءات الفاحشة،

أو الصور المكونة على الحاسوب ذات الطابع الجنسي

نشر اإلشاعات الجنسية -٥

التعليقات االستھزائية أو الجنسية حول الطالب الملتحقين بحجرات -٦ دراسية يغلب فيھا أفراد من نفس النوع

تدليك الجسم، أو اإلمساك به، أو مداعبته، أو التربيت عليه، أو حكه -٧

لمس جسم الشخص أو مالبسه بطريقة جنسية -٨

شطة المدرسية عندما إعاقة الحركات أو عرقلتھا أو أي تدخل بدني مع األن -٩ تكون موجھة إلى فرد ما على أساس جنسي

إظھار أغراض ذات إيحاءات جنسية -١٠

تنفيذ سياسة القطاع

يتعين على المراقب العام أو نائبه اتخاذ اإلجراءات المناسبة لتفعيل سياسة وبحسب الحاجة، يجوز أن تشمل ھذه .التحرش الجنسي داخل القطاع

:ألمور التاليةاإلجراءات أيا من ا

.محو الكتابة المبتذلة أو المھينة من على الجدران -١

)التخريب والكتابة على الجدران - 5131.5راجع (

األوصياء /توفير دورات تدريبية للطالب، والموظفين، وأولياء األمور -٢ حول كيفية التعرف على التحرش وكيفية الرد

)تطوير الموظفين - 4131راجع (

أو تلخيصھا/نشر سياسة القطاع والالئحة المتعلقة بالتحرش الجنسي و -٣

التوافق مع القوانين المتعلقة بسرية سجالت الطالب والعاملين، والتواصل -٤ األوصياء والمجتمع/مع استجابة المدرسة ألولياء األمور

)مميزة/اإلعالن غير المصرح به عن معلومات سرية - 4119.23راجع (

)سجالت الطالب - 5125راجع (

اتخاذ إجراء تأديبي مناسب -٥

باإلضافة لذلك، يجوز اتخاذ إجراءات تأديبية ضد أي شخص قام بتقديم .شكوى بالتحرش الجنسي وھو يعلم بعدم صحتھا

)اإلجراءات التأديبية/اإليقاف - 4118راجع (

)اإلجراءات التأديبية/االستبعاد/الفصل - 4218راجع (

)الحقوق/اإليقاف واالستبعاد - 5144.1راجع (

))الطالب ذوو اإلعاقة(الحقوق /اإليقاف واالستبعاد - 5144.2راجع (

إخطارات

يتعين أن تكون نسخة من وثيقة سياسة التحرش الجنسي بالقطاع والالئحة :الخاصة به

األوصياء في بداية كل /مضمنة في اإلخطارات المرسلة إلى أولياء األمور -١ )CCR 4917 5؛ 48980قانون التعليم (سنة دراسية

)إخطارات أولياء األمور - 5145.6راجع (

معروضة في مكان بارز داخل المبنى اإلداري الرئيسي أو داخل أي مكان -٢آخر توضع به اإلخطارات الخاصة بمعايير السلوك، واللوائح، واإلجراءات،

)231.5قانون التعليم (والقواعد داخل القطاع

متوفرة كجزء من أي برنامج توجيھي يقدم للطالب الجدد في بداية كل -٣ )231.5قانون التعليم (ل فصل دراسي، أو دورة صيفية ثالثة أشھر، أو ك

موضحة في أي إعالن صادر عن المدرسة أو القطاع يقر بمعايير السلوك، - ٤ )231.5قانون التعليم (واإلجراءات، واللوائح، والقواعد الشاملة داخل القطاع

10/26/11A ؛8/25/04

)ك( و) ل(الملحقان

6163.4سياسة المجلس رقم ): ل(الملحق

تعليمات

اإلنترنت/سياسة أمان استخدام الطالب للتكنولوجيا

يھدف مجلس اإلدارة إلى استخدام الموارد التقنية التي تستخدم للوصول إلى أجھزة القطاع وشبكاته، سواء كان يوفرھا القطاع أو الطالب، بطريقة

.مسؤولة وسليمة لدعم البرنامج التعليمي وللنھوض بتعلم الطالب

وتھدف السياسة واللوائح واإلجراءات المقابلة التالية إلى تنفيذ المتطلبات القانون ) (CIPA(القانونية للقطاع بموجب قانون حماية الطفل من اإلنترنت

تطبق السياسة، واللوائح، واإلجراءات التالية على جميع ). 554-106العام إنھا سياسة .باإلنترنتالطالب الذين لديھم أجھزة كمبيوتر أو أجھزة متصلة

منع وصول المستخدمين عبر شبكة الكمبيوتر ) أ: (مجلس اإلدارة التي تعمل علىإلى، أو نقل المواد غير المالئمة عبر اإلنترنت، أو البريد اإللكتروني، أو الوسائط

منع ) ب(المباشرة؛ االجتماعية، أو غيرھا من نماذج االتصاالت اإللكترونيةغير القانونية عبر االنترنت؛ صرح به واألنشطة األخرى الوصول غير الم

منع الكشف عن الھوية الشخصية للقاصرين، أو استخدامھا، أو نشرھا ) ج( .االمتثال لقانون حماية الطفل من اإلنترنت) د(

)خطة التكنولوجيا بالقطاع - 0440راجع (

)مواقع الويب الخاصة بالقطاع والمدرسة - 1113راجع (

)استخدام الموظف للتكنولوجيا - 4040راجع (

)األھداف والغايات - 6010راجع (

)استخدام التكنولوجيا في التعليم - 6162.7راجع (

)مراكز وسائط المكتبة - 6163.1راجع (

يجب على المراقب العام أو من ينوب عنه إبالغ الطالب وأولياء ألجھزة الكمبيوتر الخاصة األوصياء حول االستخدامات المصرح بھا /األمور

.أو األنشطة غير القانونية/بالقطاع وعواقب االستخدام غير المصرح به و

)احتجاز الشھادات، أو الدبلومات، أو نسخ الوثائق - 5125.2راجع (

)االنضباط - 5144راجع (

)الحقوق/اإليقاف واالستبعاد - 5144.1 راجع(

)الطالب ذوو اإلعاقة: قوقالح/اإليقاف واالستبعاد - 5144.2راجع (

)البحث والحجز - 5145.12راجع (

تعريفات

يتصل جھاز الكمبيوتر باإلنترنت إذا كان -الوصول إلى اإلنترنت -١الكمبيوتر متصال إما سلكيا أو السلكيا بشبكة الكمبيوتر التي تتمتع بإمكانية

.الوصول إلى اإلنترنت

.١٩يقصد بالقاصر الفرد الذي لم يتجاوز سن -٢

من التشريع الثامن 1460يقصد بالفاحشة المصطلح المبين في القسم -٣ .عشر لقانون الواليات المتحدة

يقصد باستخدام األطفال في المواد اإلباحية المصطلح المبين في القسم -٤ .من التشريع الثامن عشر لقانون الواليات المتحدة 2256

يقصد باإلضرار بالقاصرين أي صورة، أو شكل، أو ملف صورة -٥ :رسومية، أو غيرھا من التصويرات المرئية األخرى التي من شأنھا أن

تتعلق بالقاصرين وبصفة عامة، تخاطب االھتمام الشھواني بالعري، - أ أو الجنس، أو اإلفراز؛

التصوير أو الوصف، أو التمثيل بطريقة سافرة ومھينة لفعل جنسي -ب حقيقي أو صوري أو اتصال جنسي، أو أفعال جنسية حقيقية أو صورية

أو منحرفة، أو اإلظھار الخليع لألعضاء التناسلية بما ھو مالئم للقاصرين؛ و

ة، أن تتعلق بالقاصرين وبصفة عامة، فقدان القيمة األدبية، أو الفني -ج أو السياسية، أو العلمية

يقصد بالقرصنة محاولة الوصول غير المصرح به إلى أنظمة الكمبيوتر -٦ .والشبكة المتصلة باإلنترنت

تشير تدابير الحماية التكنولوجية إلى األنظمة المعمول بھا، التي يديرھا -٧ .أو يرشح الوصول إلى اإلنترنت/القطاع الذي يمنع و


الوصول إلى اإلنترنت/تقدم عبر اإلنترنتالخدمات التي

يتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه ضمان أن جميع أجھزة الكمبيوتر المتصلة باإلنترنت بالقطاع تتضمن تدابير حماية تكنولوجية تقوم بالمنع أو

تنقية الوصول إلى التصويرات المرئية البذيئة عن طريق اإلنترنت، أو في المواد اإلباحية، أو اإلضرار بالقاصرين، وتنفيذ ھذه استخدام األطفال

بالخضوع إلشراف )USC 7001، 47 USC 254 20( .التدابير الموظفين، قد يتم تعطيل تدابير الحماية التكنولوجية للبالغين، أو تقليلھا

إلى الحد األدنى، في حالة حاجة القاصرين إلى ذلك في البحوث حسنة النية .مشروعة أخرى أو في أغراض

يرغب المجلس في حماية الطالب من الوصول إلى الموضوعات الضارة عبر اإلنترنت أو الخدمات األخرى التي تقدم عبر اإلنترنت ومنع الوصول

يتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه تنفيذ .غير المناسب إلى الشبكةب إلى الموضوعات القواعد واإلجراءات التي تھدف إلى تقييد وصول الطال

الضارة أو غير المناسبة عبر اإلنترنت ومنع الوصول غير المناسب إلى الشبكة بما يشمل القرصنة، والكشف غير المصرح به عن معلومات الھوية

الشخصية الخاصة بالقاصرين، واستخدامھا، ونشرھا، واألنشطة غير سالمة الطالب ويتعين عليه أيضا وضع لوائح تعالج. القانونية األخرى

وأمنھم عند استخدام البريد اإللكتروني، وغرف الدردشة، والرسائل الفورية، .وغيرھا من أشكال االتصاالت اإللكترونية المباشرة

يتم منع الكشف عن معلومات الھوية الشخصية الخاصة بالطالب، .واستخدامھا، ونشرھا

لتعليم، واإلشراف، يتعين على المرقب العام أو من ينوب عنه مراقبة اومراقبة استخدام الطلب لشبكة الكمبيوتر على اإلنترنت والوصول إلى شبكة

يتعين على مدراء .اإلنترنت وفقا لھذه السياسة والقوانين المعمول بھاالمدارس أو الممثلين المعينين توفير دورات تدريبية مناسبة للفئة العمرية

ويجب أن تھدف .رنت الخاصة بالقطاعللطالب الذين يستخدمون أنظمة اإلنت :الدورات التدريبية ھذه إلى تعزيز التزام القطاع بما يلي

المعايير واالستخدام المقبول لخدمات اإلنترنت على النحو المنصوص عليه - أ في ھذه السياسة؛

السالمة على شبكة اإلنترنت، ) ١: (سالمة الطالب فيما يتعلق بـ -بالسلوك المناسب على اإلنترنت، بما في ذلك التفاعل مع األفراد اآلخرين ) ٢(

اإلحاطة بالتسلط ) ٣(على مواقع الشبكات االجتماعية وفي غرف الدردشة؛ التي تشكل أي فعل أو " البلطجة"عبر اإلنترنت واالستجابة له، بما في ذلك

التصاالت التي سلوك صارم، أو ممتد، أو بدني، أو لفظي، بما في ذلك اتجرى كتابة أو عن طريق عمل إلكتروني يرتبط بالنشاط المدرسي أو

الخدمات التي تحدث تحت والية المراقب العام للقطاع المدرسي، بما في ذلك ؛)5131راجع سلوك الطالب . (أو األعمال اإللكترونية/خارج الحرم الجامعي و

منع التمييز، والتحرش، والترھيب، والبلطجة، على أساس الصفات -جالمحمية الفعلية أو المتصورة، بما في ذلك على سبيل المثال ال الحصر، اإلعاقة، أو الجنس أو الھوية الجنسية، أو التعبير الجنسي، أو الجنسية، راك مع أو العرق، أو األصل العرقي، أو الدين، أو التوجه الجنسي، أو االشت شخص أو مجموعة في أحد الصفات الفعلية أو المتصورة أو أكثر؛ و

.لقانون حماية الطفل من اإلنترنت E-rateاالمتثال لمتطلبات برنامج -د

بعد تلقي الدورة التدريبية ھذه، سيقر الطالب أنه تلقى الدورة التدريبية، قبل .ة بالقطاعوفھمھا، وسيمتثل ألحكام سياسات االستخدام المقبول الخاص

استخدام الموارد المتاحة عبر اإلنترنت الخاصة بالقطاع، يتعين على جميع األوصياء توقيع اتفاقية االستخدام المقبول وإعادتھا، /الطالب وأولياء األمور

في ھذه . وتعمل ھذه االتفاقية على تحديد التزامات المستخدم ومسؤولياتهالوصي الموافقة على عدم إعاقة /األمراالتفاقية، يتعين على الطالب وولي

مسؤول القطاع، والموافقة على التعويض وإبراء الذمة للقطاع وجميع العاملين في القطاع عوضا عن تعطيل أي تدابير متعلقة بالحماية التكنولوجية،

أو انتھاكات لقيود حقوق النشر والتأليف، وأخطاء المستخدمين أو إھمالھم، .دھا المستخدمونأو أي تكاليف يتكب

)استخدام المواد الخاضعة لحقوق النشر والتأليف - 6162.6راجع (

يتعين على الموظفين اإلشراف على الطالب وقت استخدامھم للخدمات التي تقدم عبر . اإلنترنت وقد يطلبون مساعدة المعلمين والطالب للمساعدة في ھذا اإلشراف

القطاع مع التقنيات والظروف المتغيرة، من أجل المساعدة في ضمان تكيف يتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه مراجعة ھذه السياسة، والالئحة

ويتعين عليه أيضا .اإلدارية المصاحبة، وغيرھا من اإلجراءات بشكل منتظم .مراقبة برامج التنقية الخاصة بالقطاع للمساعدة في ضمان فعاليتھا



اإلخطار المطلوب في بداية الفترة 48980

تعليم الكمبيوتر والموارد 51006

برامج تعزيز المھارات التكنولوجية 51007

تكنولوجيا التعليم 51870-51874

وصول الطالب إلى اإلنترنت 51870.5

المواد التعليمية الممنوعة 60044

قانون العقوبات

الموضوعات الضارة 313

جرائم الكمبيوتر، أساليب العالج 502

التنصت على االتصاالت السرية أو تسجيلھا 632

قانون الواليات المتحدة، التشريع السابع واألربعون

)E-rate(تخفيضات الخدمة العالمية، برنامج 254

قانون اللوائح الفيدرالية، التشريع السادس عشر

حماية خصوصية الطفل على اإلنترنت 312.1-312.12

قانون اللوائح الفيدرالية، التشريع السابع واألربعون

سياسة سالمة اإلنترنت وتدابير الحماية التكنولوجية، تخفيضات 54.520 E-rateبرنامج

110-107القانون العام

تعزيز التعليم عبر قانون التكنولوجيا، وقانون عدم إھمال الطفل، 2401-2441 )د(التشريع الثاني، الجزء

سالمة اإلنترنت 2441


إعالنات وزارة التعليم في والية كاليفورنيا

):من روضة األطفال إلى الصف الثاني عشر(دليل تخطيط تكنولوجيا الشبكات 1994بناء المستقبل،

مستشارو برنامج وزارة التعليم في والية كاليفورنيا

االستخدام المقبول لموارد المعلومات اإللكترونية 1223.94

الموارد


http://www.fcc.gov: لجنة االتصاالت الفيدرالية

http://www.ed.gov: وزارة التعليم األمريكية

: لجنة حماية الطفل على اإلنترنتhttp://www.copacommission.org

http://www.cde.ca.gov :وزارة التعليم في والية كاليفورنيا

http://www.ala.org :جمعية المكتبات األمريكية

:(CSBA) التقييمات االستراتيجية والخاصة بالميزانيةمركز http://www.csba.org

6/14A؛ 6/27/12A؛ 7/14/04

استخدام الطالب للتكنولوجيا - 6163.4الالئحة اإلدارية ): ك(الملحق

الموارد يتعين على ناظر المدرسة أو من ينوب عنه اإلشراف على صيانة التكنولوجية لكل مدرسة مع اتباع معايير القطاع التي وضعھا قسم خدمات

يتعين على .تكنولوجيا وقد يحدد مبادئ توجيھية وقيود على استخدامھاالموظفين التعليميين الحصول على نسخة من الالئحة اإلدارية ھذه، وسياسة

الخاصة بالقطاع والتي تصف المجلس المصاحبة، واتفاقية االستخدام المقبول التوقعات لالستخدام المناسب للنظام، كما يجب أيضا إمدادھم بمعلومات حول

يتعين . دور الموظفين في اإلشراف على استخدام الطالب للموارد التكنولوجيةعلى جميع الطالب الذين يستخدمون ھذه الموارد تلقي دورة تدريبية على

.االستخدام السليم والمناسب

)خطة التكنولوجيا بالقطاع - 0440راجع (

)استخدام الموظف للتكنولوجيا - 4040راجع (




)استخدام التكنولوجيا في التعليم - 6162.7راجع (

األوصياء نسخة من السياسة /في بداية كل عام دراسي، يتلقى أولياء األموروالالئحة اإلدارية الخاصة بالقطاع بشأن وصول الطالب إلى اإلنترنت

)من قانون التعليم 48980القسم . (والمواقع المتاحة على اإلنترنت


التزامات المستخدم ومسؤولياته :اإلنترنت/خدمات متاحة على اإلنترنت

للطالب استخدام المعدات الخاصة بالقطاع للوصول إلى اإلنترنت أو يحقالخدمات المتاحة على اإلنترنت وفقا لاللتزامات والمسؤوليات المحددة أدناه .المستخدم ووفقا لسياسة مجلس اإلدارة واتفاقية االستخدام المقبول في القطاع

تاحة على اإلنترنت يكون الطالب الذي صدر اسمه في حساب الخدمات الم -١ويتعين على الطالب . مسؤوال عن االستخدام السليم لھا في جميع األوقات

الحفاظ على خصوصية أرقام الحساب الشخصية، وكلمات المرور، وعناوين فيجب أال يقوموا باستخدام النظام إال من خالل . المنازل، وأرقام الھواتف

.حسابھم الشخصي المخصص لھم

الطالب استخدام نظام القطاع بأمان، ومسؤولية، وبشكل يتعين على -٢ . رئيسي لألغراض التعليمية

يجب على الطالب عدم العرض، أو النشر، أو اإلرسال، أو التوزيع، -٣أو الوصول إلى أي مواد مسيئة، أو مواد تحمل تھديدا لآلخرين، أو أشياء

تعتبر مصدرا فاضحة، أو ھدامة، أو جنسية صريحة، أو مواد يمكن أناألصل /للتحرش الجنسي أو االنتقاص من اآلخرين على أساس العرق

العرقي، أو األصل القومي، أو الجنس، أو التوجه الجنسي، أو العمر، .أو اإلعاقة، أو الدين، أو المعتقدات السياسية

http://www.fcc.gov/

http://www.fcc.gov/

http://www.ed.gov/

http://www.ed.gov/

http://www.copacommission.org/



http://www.ala.org/

http://www.ala.org/

http://www.csba.org/


)التحرش/عدم التمييز - 5145.3. راجع(

)التحرش الجنسي - 5145.7راجع (

)السلوكيات المدفوعة بمشاعر الكراھية - 5145.9راجع (

وتشمل الموضوعات الضارة، بصفة عامة، التي تتعلق بالشخص العادي، تطبيق المعايير الحديثة على مستوى الوالية، أو طلب االھتمام الشھواني وموضوعات تصور السلوك الجنسي بطريقة مھينة أو تصفه وتفتقر إلى

313القسم . (ية، أو السياسية، أو العلمية للقاصرينالقيمة األدبية، أو الفن )من قانون العقوبات

يجب أال يقوم الطالب بالكشف عن معلومات الھوية الشخصية الخاصة -٤ بھم أو باآلخرين، واستخدامھا، ونشرھا، عند استخدام البريد اإللكتروني،

ويتم . مباشرأو غرف الدردشة، أو غيرھا من أشكال االتصال اإللكتروني التحذير الطالب أيضا من أجل عدم الكشف عن مثل ھذه المعلومات عن طريق

وسائل أخرى ألشخاص موجودين من خالل اإلنترنت دون الحصول على إذن .األوصياء/من أولياء األمور

وتشمل المعلومات الشخصية اسم الطالب، أو العنوان، أو رقم الھاتف، أو رقم .أو غيرھا من المعلومات التي يمكن تحديدھا بشكل فرديالتأمين االجتماعي،

ال يجوز أن يستخدم الطالب النظام للتشجيع على تناول المخدرات، -٥أو الكحول، أو التبغ، وال يجوز لھم تعزيز الممارسات غير األخالقية أو أي

إذا كان المستخدم ينتھك . نشاط محظور بموجب القانون أو سياسة المجلس ة االستخدام المقبول أو أي سياسات خاصة بالقطاع أو المدرسة، أو اللوائحاتفاقي

أو اإلجراءات أو المبادئ التوجيھية، فقد يتم منع الوصول إلى موارد .تكنولوجيا التعليم في القطاع، وقد يتم اتخاذ إجراءات قانونية أو تأديبية أخرى

)المدارس الخالية من التبغ - 3513.3راجع (

يتعين على الطالب عدم استخدام النظام لالشتراك في أنشطة تجارية -٦ .أو ربحية أخرى

يتعين على الطالب عدم استخدام النظام لتھديد الطالب اآلخرين أو -٧ .الموظفين، أو تخويفھم، أو التحرش بھم، أو السخرية منھم

لنظام يجب أال يتم وضع المواد الخاضعة لحقوق النشر والتأليف على ا -٨يمكن للطالب تنزيل . دون إذن من المؤلف وفقا لقوانين حقوق النشر والتأليف

مواد خاضعة لحقوق النشر والتأليف لالستخدام الخاص فقط وباستخدام االعتماد .السليم المعطى، كما ھو الحال مع أي مصدر للمعلومات مطبوع آخر

)مانة األكاديميةألا - 5131.9راجع (

)استخدام المواد الخاضعة لحقوق النشر والتأليف - 6162.6راجع (

يجب أال يقوم الطالب بالتحميل، أو التنزيل، أو اإلنشاء لفيروسات -٩أو محاولة التدمير أو إلحاق الضرر بالمعدات أو المواد الخاصة /الكمبيوتر و

بالقطاع أو معالجة البيانات الخاصة بأي مستخدم آخر، بما في ذلك ما يطلق ".القرصنة"ه علي

)التخريب، والسرقة، والكتابة على الجدران - 5131.5راجع (

يجب أال يقوم الطالب بقراءة البريد اإللكتروني أو الملفات الخاصة -١٠وال يجوز لھم محاولة التدخل في قدرة . بالمستخدمين اآلخرين أو استخدامھا

المستخدمين اآلخرين على إرسال البريد اإللكتروني أو استقباله، وال يجوز .ديله، أو صياغتهلھم محاولة نسخ بريد المستخدمين اآلخرين، أو حذفه، أو تع

يتعين على الطالب إبالغ المعلم أو الناظر عن أي مشكلة أمنية أو سوء -١١ .استخدام للخدمات

ويحتفظ القطاع بالحق في مراقبة استخدام النظام الخاص بالقطاع للتحقق من يمكن مراقبة االتصاالت . االستخدام غير السليم دون إشعار أو موافقة مسبقة

لمواد التي تم تنزيلھا، بما في ذلك الملفات المحذوفة من حساب اإللكترونية وا .المستخدم، أو قراءتھا من قبل مسؤولي القطاع لضمان االستخدام السليم للنظام

)البحث والحجز - 5145.12راجع (

إذا تورط الطالب في انتھاك لسياسة المجلس، أو الالئحة اإلدارية، أو اتفاقية لخاصة بالقطاع، فقد يقوم ناظر المدرسة أو من ينوب عنه االستخدام المقبول ا

بإلغاء امتيازات المستخدم للطالب أو الحد منھا، أو زيادة اإلشراف على استخدام قد يؤدي. الطالب للموارد التكنولوجية الخاصة بالقطاع، بحسب االقتضاء

ءات قانونية أو إجرا/االستخدام غير المناسب أيضا إلى اتخاذ إجراءات تأديبية و .وفقا للقانون وسياسة المجلس

)التأديب - 5144راجع (

)الحقوق/اإليقاف واالستبعاد - 5144.1 راجع(

))الطالب ذوو اإلعاقة(الحقوق /اإليقاف واالستبعاد - 5144.2راجع (

4/14A؛ 7/14/04

5144سياسة المجلس رقم

الطالب

التأديب

ليكونوا أعضاء حذرين، ومؤھلين، يرغب مجلس اإلدارة في إعداد الطالب ومفكرين نقديين، ومثقفين بالكامل، ومشاركين، ومساھمين في مجتمع مستعد

ويتوقع المجلس من كل مدرسة أن تخلق .للنجاح في الكلية والحياة المھنيةبيئة مدرسية آمنة وإيجابية يشعر فيھا جميع الطالب بالقبول، والدعم،

يرغب مجلس اإلدارة أن تعمل سياساته التأديبية على تعزيز .واالحتراممھمته في خدمة الطفل بشكل كامل، والقضاء على عدم المساواة في استخدام النتائج العقابية، وتوفير لكل طفل معلمين ممتازين تم إعدادھم لتعزيز التعلم

. األكاديمي والسلوكي

لسلوك الطالب واستخدام كما يرغب المجلس في استخدام النھج اإليجابيالممارسات الوقائية واإلصالحية لتقليل الحاجة إلى االنضباط والوصول إلى

ويقر المجلس بأھمية تطوير .أقصى قدر من الوقت التعليمي لكل طالب . الصحة االجتماعية والعاطفية لكل الشباب والبالغين في منظمتنا

حيث توفر ) RTI(لتدخل ويرغب المجلس في تبني إطار عمل االستجابة لالمدارس نظاما متناسقا من الدعم األكاديمي والسلوكي لتمكين جميع الطالب

كل مدرسة مسؤولة .من الوصول إلى المناھج الدراسية األساسية بإنصافعن تبني االستراتيجيات، والبرامج، وعمليات التدخل ضمن إطار االستجابة

ة السلوك اإليجابي والمؤيد للمجتمع لتسھيل نھج متسق إلدار) RTI(للعمل . من أجل الحد من فقدان الطالب للوقت التعليمي بسبب العقوبات التأديبية

ويقر المجلس بعدم تكافؤ الفرص لنسب كبيرة من عدد الطالب الموجودين، أي بين الطالب متعلمي اللغات األفريقية، واألمريكية، والالتينية، واإلنجليزية،

ويرغب المجلس في تحديد أسباب العالج غير .اإلعاقةوالطالب ذوي المتناسب في التأديب ومعالجتھا، للحد من التفاوتات العرقية في استخدام التأديب المدرسي العقابي والقضاء عليه، وأي تفاوتات أخرى قد تكون

يتعين على المدارس وضع قواعد .موجودة لغيرھم من السكان المحرومين . ، واتساق، ودون تمييزتأديبية بإنصاف

ويقر المجلس بأھمية استخدام استراتيجيات اإلدارة المدرسية والصفية التي التغيب لوقت .تعمل على إبقاء الطالب في المدرسة وفي الفصول الدراسية

كبير عن المدارس ألي سبب من األسباب له تأثير مباشر على التحصيل ويجب تجنب طرد .على حد سواءقصير األجل وطويل األجل —األكاديمي

. الطالب من محيط الفصل الدراسي بسبب سوء السلوك

.ال يدعم المجلس نھج عدم التسامح تجاه االنضباط فيما عدا ما يجيزه القانونقد ال تتبنى المدارس سياسات عدم التسامح أو الممارسات التي تتعارض مع

.سياسات االنضباط بالقطاع

باستثناء الحاالت التي يسمح فيھا باإليقاف بسبب اإلساءة األولى من قبل ، قد يفرض AR 5144.1، كما ھو مبين في 48900.5قانون التعليم

المسؤول أو من يعينه فقط اإليقاف في المدرسة وخارج المدرسة عند فشل ا الوسائل األخرى إلظھار السلوك السليم أو وجود الطالب الذي يسبب خطر

يجب توثيق وسائل التصحيح ) 48900.5قانون التعليم ( .على األشخاصاألخرى التي تم تجريبھا وتقييمھا من أجل ضمان الفعالية قبل إحالة الطالب

للعقوبة التأديبية التي تؤدي إلى طرد الطالب من الفصل الدراسي المخصص .أو المدرسة

ال الحصر، عقد وتشمل وسائل التصحيح األخرى، على سبيل المثال األوصياء؛ واستخدام فرق الدراسة /المؤتمرات مع الطالب وأولياء األمور

أو الفرق األخرى ذات الصلة بالتدخل؛ والتسجيل في برنامج يعمل على تعليم العاطفي أو إدارة الغضب؛ والمشاركة في برنامج العدالة /السلوك االجتماعي

48900.5القسم ( .السلوك اإليجابيالبناءة أو الدوائر البناءة؛ ونھج دعم )من قانون التعليم

يجب على المراقب العام أو من ينوب عنه توفير التطوير المھني عند الضرورة لمساعدة الموظفين في تطوير مھارات اإلدارة الصفية المتسقة،

وتنفيذ تقنيات تأديبية فعالة، والقضاء على التحيز الالإرادي، وإقامة عالقات .األوصياء/ية مع أولياء األمورتعاون

بمشاركة أصحاب المصالح في المجتمع، قد تضع كل مدرسة قواعد تأديبية .AR 5144لتلبية االحتياجات الخاصة في المدرسة كما ھو موضح في

يجب أن تكون القواعد متسقة مع القانون، وسياسة المجلس، ولوائح القطاع، .وبيانات االنضباط على مستوى المدرسة

يتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه توفير التطوير المھني عند الضرورة لمساعدة الموظفين في تطوير مھارات اإلدارة الصفية وتنفيذ تقنيات

.تأديبية فعالة

لضمان كون التأديب مناسب وعادل، يجب أن تقوم المدارس والقطاع بجمع ة حسب المدرسة، والعرق، بيانات التأديب ومراجعتھا، وتعتبر تلك مصنف

والجنس، والحالة كمتعلم للغة اإلنجليزية، والحالة كطالب من ذوي اإلعاقة، سيقوم القطاع بإجراء مراجعة مركزية .ونوع المخالفة على أساس شھري

لبيانات االنضباط على مستوى المدرسة وعلى مستوى القطاع لقياس التقدم المعدالت غير المتناسبة من اإليقاف الذي تم إحرازه نحو ھدف القضاء على

واإلحالة للطالب األمريكيين األفارقة، وتحديد ما إذا كانت استراتيجيات المدرسة يتعين على اإلداريين بالمدرسة، على أساس . تحتاج إلى تعديل لتحقيق ھذا الھدف

ربع سنوي، االجتماع مع أعضاء ھيئة التدريس بالمدرسة لمراجعة بيانات االنضباطالخاصة بالمدرسة، ومناقشة استراتيجيات التدريس، والتشجيع، والتعزيز لسلوكيات .الطالب اإليجابية التي ال تتطلب المشاركة مع نظام االنضباط وفقدان وقت التعليم


العقاب البدني

يشمل العقاب . ال يجوز استخدام العقاب البدني كإجراء تأديبي ضد أي طالبا، أو التسبب في إنزال عقوبة عمدا، من شأنھا أن البدني إنزال عقوبة عمد

)من قانون التعليم 49001القسم . (تسبب األلم الجسدي لطالب ما

ألغراض ھذه السياسة، ال يشمل العقاب البدني استخدام الموظف للقوة المعقولة والالزمة لحماية الموظفين، والطالب، والعاملين أو غيرھم

ضرار التي قد تلحق بالممتلكات أو حيازة من األشخاص، أو لمنع األ 49001القسم . (أو المواد الخطرة األخرى تحت تحكم الطالب األسلحة

)من قانون التعليم

٢٠١٤يوليو ١ساري المفعول من

)خطة السالمة الشاملة - 0450راجع (

)أمن الحرم الجامعي - 3515راجع (

)قسم األمن/سياسة القطاع - 3515.3راجع (

)استرداد خسائر الممتلكات أو تلفھا - 3515.4راجع (

)أمن الموظفين - 4158/4258/4358 راجع(

)العصابات - 5136راجع (

)الحقوق القانونية/اإليقاف واالستبعاد - 5144.1 راجع(

))الطالب ذوو اإلعاقة(الحقوق القانونية /اإليقاف واالستبعاد - 5144.2راجع (

)فرق نجاح الطالب - 6164.5راجع (

)التدخالت السلوكية لطالب التعليم الخاص - 6159.4راجع (

)البرنامج/الفصل/المدرسة التعويضية - 6182راجع (

)التعليم المستمر - 6184راجع (

)المدارس المھنية للمتسربين - 6185راجع (

)عدم التمييز في برامج القطاع وأنشطته - 0410راجع (

)التحرش/عدم التمييز - 5145.3 راجع(






المسؤولية األبوية عن سوء سلوك األطفال 1714.1


الجلسات المغلقة 35146

القواعد 35291

قواعد االنضباط التي تعتمدھا المدرسة 35291.5-35291.7

خطط سالمة المدرسة 35294-35294.9

فصول نھاية األسبوع 37223

تقييد فترة الراحة 44807.5

المدارس التعويضية 48630-48644.5

اإليقاف واالستبعاد 48900-48926

إخطار أولياء األمور أو األوصياء 48980-48985

منع العقاب البدني 49000-49001

األشياء الضارة 49330-49335

قانون اللوائح، التشريع الخامس

المشاركة في أنشطة المدارس حتى مغادرة الحافلة 307

االحتجاز بعد انتھاء اليوم الدراسي 353


)CSBA(إعالنات مركز التقييمات االستراتيجية والخاصة بالميزانية

1999استراتيجيات مجلس اإلدارة لمكافحة العنف المدرسي، : حماية مدارسنا

)CDE(مستشارو برنامج وزارة التعليم في والية كاليفورنيا

CIL 89/9-3التدريب البدني كأحد وسائل العقاب البدني، 1010.89

CIL: 88/9-5العقاب البدني، 1223.88


http://www.cde.ca.gov: (CDE)وزارة التعليم في والية كاليفورنيا

http://www.ed.gov: (USDOE)وزارة الطاقة بالواليات المتحدة األمريكية

4/23/14؛ 7/14/04

AR 5144

الطالب

التأديب

يلتزم القطاع والموظفون بخلق بيئات تعلم إيجابية تضمن تلقي جميع الطالب يقر القطاع بأن تأسيس النظام والحفاظ على .التعليممستوى جيد من

.االنضباط في مدارسنا يعتبر عنصرا أساسيا للحفاظ على بيئة صحية وآمنةال يمكن تحقيق ھذا الھدف إال من خالل الجھود التعاونية للعاملين بالمدرسة،

.والطالب، وأولياء األمور، واألوصياء، والمجتمع

إنشاء عالقات قوية مع األسر ھو الخطوة األولى في إنشاء ويؤمن القطاع بأن يرغب القطاع والموظفون في العمل بشكل تعاوني مع .مدارس آمنة وصحية

يتم .األسر إلقامة عالقات إيجابية تساعد في تطوير جميع الطالب وتحصيلھمتشجيع موظفي المدرسة على االتصال بأولياء األمور في وقت مبكر من

دراسية إلنشاء وسيلة اتصال بين المدرسة والمنزل على مدار السنة السنة الالدراسية لمشاركة نجاحات الطالب وتحدياتھم، ووضع خطط لمساعدة

.الطالب في الحصول على تعليم جيد

ويلتزم القطاع بالقضاء على التفاوت في االنضباط المدرسي فيما يتعلق إلحاالت، واإليقافات، بالسكان المحرومين عن طريق الحد من عدد ا

سيشارك الموظفون في الممارسات البناءة التي تعزز الثقافة .واالستبعادات .المدرسية وتحسن أنظمة االنضباط من أجل تحقيق المساواة

القواعد على مستوى المدارس

عند وضع قواعد لالنضباط على مستوى المدرسة، يجب على المدرسة التماس ، والمشورة ألحد الممثلين المحددين من قبل كل المشاركة، ووجھات النظر

)من قانون التعليم 35291.5القسم : (مجموعة من المجموعات التالية

األوصياء/أولياء األمور -١

المعلمون -٢

اإلداريون بالمدرسة -٣

طالب المدارس اإلعدادية والثانوية المسجلون بالمدرسة -٤

القانون، وسياسة مجلس اإلدارة، ولوائح يجب أن تكون القواعد متسقة مع يجب اإلبالغ عن تطوير القواعد عن طريق بيانات االنضباط .القطاع

.BP 5144على مستوى المدرسة كما ھو موضح في

ويتعين على المدرسة أيضا التماس آراء المشاركين حول ما إذا كانت قواعداالنضباط على مستوى المدرسة وعلى مستوى القطاع تطبق بشكل عادل ومنصف

.يجب الحفاظ على سرية سجالت الطالب في جميع األوقات. إلى حد ما

وسائل بديلة للتصحيح

في خطة) RTI(كل مدرسة مسؤولة عن دمج إطار عمل االستجابة للتدخل للحد من اإلحاالت )CSSSP(المدرسة االستراتيجية للمدارس المجتمعية

واإليقافات من خالل التدخل االستباقي، والدعم السلوكي اإليجابي، والممارساتتعتبر االستجابة .البناءة، والنھج غير العقابية األخرى الخاصة باالنضباط

نظاما وقائيا يركز على تحقيق أقصى قدر من التحصيل ) RTI(للتدخل ت السلوكية، وتجنب ضياع الوقت العلمي للطالب، والحد من المشكال

.التعليمي من خالل استخدام عمليات التدخل المنتظمة

. ويجب تجنب إحالة الطالب من محيط الفصل الدراسي بسبب سوء السلوكيتوقع القطاع استخدام بدائل لنھج اإليقاف واالنضباط التدريجي قبل إحالة

ھذه البدائل التي ويتوقع القطاع إجراء. الطالب خارج الفصل الدراسيالخاص بالمدرسة ) RTI(تتماشى مع إطار عمل نظام االستجابة للتدخل

وسياسات القطاع داخل الفصول الدراسية باستثناء الحاالت التي يسمح فيھا ، كما ھو 48900.5باإليقاف بسبب اإلساءة األولى من قبل قانون التعليم

بأن سلوك االنتھاك يشكل ، أو إذا أمكن التوثيق AR 5144.1مبين في وتتضمن االستراتيجيات الصفية، على سبيل . خطرا واضحا على األشخاص

:المثال ال الحصر

إعادة التعليم المالحظ للتوقعات السلوكية؛

فصل الطالب؛

كتابة خطاب اعتذار؛

تخصيص مھام إضافية؛

االتصال بأولياء األمور ھاتفيا؛

م الدراسي؛إبقاء الطالب بعد انتھاء اليو

عقد اجتماع بناء مع الطالب، أو الفصل؛

عقد اتفاق للتحلي بالسلوك اإليجابي؛

عقد اجتماع مع الطالب؛

.عقد اجتماع مع أولياء األمور والطالب

يجب إخطار أولياء األمور إذا كان ھناك نمط تصاعدي لسوء السلوك والذي تقديم مزيد من الدعم ويجب. يمكن أن يؤدي إلى الطرد من الفصل أو المدرسة

.وعمليات التدخل المركزة للطالب الذين يظھرون نمطا من سوء السلوك :وتتضمن االستراتيجيات المدرسية المالئمة، على سبيل المثال ال الحصر

.األوصياء/عقد مؤتمر بين العاملين في المدرسة، والطالب، وأولياء األمور

من موظفي خدمة الدعم المدرسي اإلحالة إلى مستشار المدرسة أو غيره .إلدارة الحاالت وتقديم المشورة

.اإلحالة للحصول على االستشارة بشأن المخدرات أو الكحول

،(COST)، تنسيق فرق الخدمات (SST)اجتماع فريق الدراسة الخاص بالطالب أو فريق آخر ذي صلة بالتدخل لتقييم السلوك، ووضع خطة فردية وتنفيذھا

.األوصياء/لمعالجة السلوك باالشتراك مع الطالب وأولياء األمور


في حالة قابلية التطبيق، تكون اإلحالة للتقييم النفسي أو التربوي النفسي .504الشامل، المتضمن ألغراض إنشاء برنامج تعليم فردي أو خطة القسم

.العاطفي أو إدارة الغضب/التسجيل في برنامج لتعليم السلوك االجتماعي

.المجتمع/المشاركة في برنامج العدالة البناءة أو المحادثة

نھج دعم السلوك اإليجابي مع عمليات التدخل المنتظمة التي تحدث أثناء اليوم .الدراسي في الحرم الجامعي

برامج ما بعد انتھاء الدراسة التي تعالج قضايا سلوكية محددة أو تعرض الطالب لألنشطة والسلوكيات اإليجابية، التي تتضمن، على سبيل المثل

عمل بالتعاون مع أولياء األمور والمجموعات ال الحصر، البرامج التي ت .المجتمعية المحلية

االحتجاز بعد ساعات اليوم الدراسي على النحو المنصوص عليه في القسم ".االحتجاز بعد انتھاء اليوم الدراسي"أدناه، والذي يطلق عليه

خدمة المجتمع على النحو المنصوص عليه في القسم أدناه، والذي يطلق عليه ".خدمة المجتمع"

وفقا لسياسة المجلس والالئحة اإلدارية، والتقييد أو االستبعاد من المشاركة .في األنشطة الالصفية

تقييد فترة الراحة

قد يقوم المعلم بتقييد فترة راحة الطالب فقط عندما يشعر بأن ھذا اإلجراء ھو د فترة الراحة منع عندما يستلزم تقيي. الطريقة األكثر فعالية لتحسين السلوك

النشاط البدني للطالب، يتعين على المعلم تجربة عمليات تدخل أخرى قبل :يجب أن يخضع تقييد فترة الراحة إلى الشروط التالية .فرض التقييد

كما يجب إعطاء الطالب الوقت الكافي الستخدام المرحاض والحصول .ماعلى الشراب أو تناول وجبة الغداء، حيثما يكون مالئ

.ويظل الطالب تحت إشراف موظف معين خالل فترة التقييد

ويجب أن يقوم المعلمون بإبالغ ناظر المدرسة عن أي قيود يفرضونھا .على فترة الراحة

)صحة الطالب - 5030راجع (

)التربية البدنية والنشاط - 6142.7راجع (

االحتجاز بعد انتھاء اليوم الدراسي

ألسباب تأديبية حتى ساعة واحدة بعد انتھاء اليوم قد يتم احتجاز الطالب )CCR 353 5( .الدراسي األقصى

إذا كان الطالب سيحرم من ركوب حافلة المدرسة بسبب احتجازه بعد انتھاء اليوم الدراسي، أو إذا لم يتم نقل الطالب بحافلة المدرسة، يتعين على ناظر

األوصياء عن االحتجاز قبل /األمورالمدرسة أو من ينوب عنه إخطار أولياء يجب أال يتم .يوم واحد على األقل بحيث يمكن إجراء ترتيبات نقل بديلة

احتجاز الطالب إال إذا أخطر ناظر المدرسة أو من ينوب عنه ولي .الوصي/األمر

في الحاالت التي تغادر فيھا الحافلة المدرسية بعد انتھاء اليوم الدراسي بأكثر )CCR 307 ،353 5. (د يتم احتجاز الطالب حتى تغادر الحافلةمن ساعة، ق

.يجب أن يظل الطالب تحت إشراف موظف معتمد خالل فترة االحتجاز

ويمكن أن يعرض على الطالب اختيار تنفيذ االحتجاز يوم السبت بدال من بعد .انتھاء اليوم الدراسي

)يوم السبت/فصول نھاية األسبوع - 6176راجع (

الخدمة المجتمعية

كجزء من اتخاذ إجراءات تأديبية أو بدال منھا، يطلب المجلس، أو المراقب العام، أو ناظر المدرسة، أو نائب الناظر، وفقا لتقديرھم، من الطالب أداء الخدمة المجتمعية خالل الساعات غير الدراسية على أراضي المدرسة، أو

ويمكن أن . خارج مباني المدرسةوصي الطالب، /بإذن كتابي من ولي أمرتشمل مثل ھذه الخدمة، على سبيل المثال ال الحصر، التجميل الطبيعي

للمجتمع أو المدرسة، أو تجميل الحرم الجامعي، أو برامج مساعدة المعلمين، )من قانون التعليم 48900.6القسم . (أو الزمالء، أو الشباب

الذي تم إيقافه، أو ينتظر استبعاده، ال يتوفر خيار خدمة المجتمع ھذا للطالب ومع ذلك، إذا لم يتم تنفيذ االستبعاد الموصى به .48915وفقا لقانون التعليم

أو تم تعليق االستبعاد نفسه، فقد يطلب من الطالب أداء الخدمة المجتمعية )من قانون التعليم 48900.6القسم . (بسبب التعليق الناشئ

اإلحاالت

لتسھيل ) RTI(تبني إطار عمل نظام االستجابة للتدخل يرغب المجلس في ).BP 5144(النھج المتسق إلدارة السلوك اإليجابي والمؤيد للمجتمع

) RTI(ويتوقع القطاع من المعلمين تجربة نظام االستجابة لعمليات التدخالت قبل اتخاذ إجراء اإلحالة خارج الفصل الدراسي باستثناء الحاالت التي يسمح

.AR 5144.1 pp. 8-9باإليقاف لإلساءة األولى كما يجيز القانون في فيھا

عندما يتم اتخاذ إجراء اإلحالة خارج الفصل الدراسي، يجب أن يتأكد اإلداري :بالمدرسة أو من ينوب عنه استيفاء موظفي المدرسة ما يلي

؛)٢٠١٥-٢٠١٤يبدأ في السنة الدراسية (استيفاء المعلم نموذج اإلحالة العام

مراجعة اإلداري بالمدرسة أو من ينوب عنه لنموذج اإلحالة العام، وفي حالة الضمان، النتائج المالئمة المحددة؛

أوصياء الطالب وإخطارھم /اتصال اإلداري بالمدرسة أو المعلم بأولياء أمور بأي نتائج؛

طالب؛قيام اإلداري بالمدرسة أو من ينوب عنه بالبحث في أسباب سلوك ال

تسجيل اإلداري بالمدرسة أو من ينوب عنه عمليات التدخالت الصفية )من قانون التعليم 48900.5القسم . (واإلحالة في قاعدة بيانات القطاع

األوصياء والطالب/إخطار أولياء األمور

في بداية العام الدراسي، يجب على المراقب العام أو من ينوب عنه إخطار األوصياء في دليل أولياء األمور حول توفر قواعد القطاع /أولياء األمور

)48980، و35291قانون التعليم . (المتعلقة باالنضباط


عنه أيضا تقديم إخطار خطي للقواعد يتعين على المراقب العام أو من ينوب .ذات الصلة باالنضباط لنقل الطالب في وقت تسجيلھم في القطاع


4/23/14 ؛8/25/04

5144.1سياسة المجلس رقم

الطالب

الحقوق القانونية/اإليقاف واالستبعاد

تعزيز التعلم وحماية وضع مجلس اإلدارة سياسات ومعايير للسلوك من أجل وردا على االنتھاكات الخطيرة أو المتكررة .السالمة والصحة لجميع الطالب

للسياسات والمعايير المعمول بھا، قد يكون من الضروري استبعاد الطالب . أو طرده من العملية التعليمية في الفصول الدراسية المنتظمة


يقر المجلس بأھمية توفير .ج عدم التسامح تجاه االنضباطال يدعم المجلس نھالدعم اإليجابي على مستوى المدرسة، وذلك باستخدام االستراتيجيات المتعلقة

باالنضباط التي تبقي الطالب في المدرسة وفي الفصول الدراسية، وتقدم الدعم .ةللطالب في التعلم للتصرف بشكل مناسب وحل الصراعات بالطرق السلمي

قبل إخضاع الطالب لعقوبات تأديبية من شأنھا أن تؤدي إلى ضياع الوقت التعليمي، يتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه، إلى الحد المسموح به

- AR 5144من قبل القانون، استخدام االستراتيجيات البديلة أوال كما ھو موضح في باستثناء الحاالت التي يسمح فيھا باإليقاف لإلساءة األولى من قبل. االنضباط

، يجب أال يتم فرض نظام AR 5144.1، كما ھو مبين في 48900.5اإليقاف في المدرسة وخارج المدرسة فقط إال إذا فشلت وسائل التصحيح

.األشخاصاألخرى في تقويم السلوك أو إذا كان وجود الطالب يسبب خطرا على يعتبر االستبعاد إجراء يتم اتخاذه من قبل المجلس )48900.5قانون التعليم (

.فقط بسبب االنتھاكات الشديدة لالنضباط من قبل الطالب

)خدمات الشباب - 1020راجع (

)الوساطة بين الزمالء/حل النزاع - 5138راجع (


)فصول الخدمة المجتمعية/تعلم الخدمة - 6142.4راجع (

)واإلرشاد/خدمات التوجيه - 6164.2راجع (

)فرق نجاح الطالب - 6164.5راجع (

ال يجوز فرض اإليقاف واالستبعاد بسبب الھروب من المدرسة، أو التأخر،فيجب استخدام بدائل لإليقاف أو االستبعاد مع الطالب الذين يھربون . أو الغياب .طة المدرسة المخصصة لھم، أو يتأخرون عليھا، أو يتغيبون عنھامن أنش

)الغيابات واالعتذارات - 5113راجع (

)الغياب المزمن والھروب - 5113.1راجع (

أو /أو التوصية، و/يجب تحديد أسباب اإليقاف واالستبعاد وإجراءات النظر، وويجب أن يكون ذلك التنفيذ لإليقاف واالستبعاد عن طريق التنظيم اإلداري

.متسقا مع المتطلبات المنصوص عليھا ھنا

قد يقوم المراقب العام، أو المراقب العام المنتدب المعتمد، أو المراقبون المعتمدون المشاركون بنقل الطالب إلزاميا إلى مدرسة أخرى بناء على

.48900استنتاج ارتكاب الطالب انتھاكا لما ورد في قسم قانون التعليم سيقوم المراقب العام بوضع إجراءات عادلة ومنصفة إلدارة عملية النقل اإللزامي التي تقر باستخدام النھج اإليجابي لسلوك الطالب وتحافظ على

يجب أن يتم ھذا النقل اإللزامي . أقصى قدر من الوقت التعليمي لكل طالب .من قانون التعليم 48432.5إلى مدرسة إصالحية وفقا للقسم

يتعين على الموظفين وضع قواعد بشأن إيقاف الطالب واستبعادھم بإنصاف، .واتساق، ووفقا لسياسات عدم التمييز في القطاع


)عدم التمييز في برامج القطاع وأنشطته - 0410راجع (

ضمان الحقوق القانونية

يجب أن يعامل المجلس الطالب الذين يتم إيقافھم واستبعادھم معاملة عادلة يجب على المراقب العام . ومنصفة عن طريق منحھم حقوقھم بموجب القانون

أو من ينوب عنه االمتثال إلجراءات اإلخطارات، وجلسات االستماع، والطعون، 48915، و48911ليم قانون التع. (كما ھو محدد في القانون والالئحة اإلدارية

)48915.5و

)الطالب المطرودون من قطاعات أخرى - 5119راجع (

))الطالب ذوو اإلعاقة(الحقوق القانونية /اإليقاف واالستبعاد - 5144.2راجع (

فصول اإليقاف التي يتم اإلشراف عليھا

يجب أال يتم فرض نظام اإليقاف إال إذا فشلت وسائل التصحيح األخرى في )من قانون التعليم 48900.5القسم . (تقويم السوك

يقر المجلس بأن الطالب الذين تم إيقافھم من المدرسة ال يخضعون لإلشراف أو التوجيه خالل ساعات الدراسة عندما يكونون خارج الحرم الجامعي وقد

ويرى المجلس أنه في كثير من الحاالت، .المھام الدراسية يتخلفون عنسيكون من األفضل إدارة سلوك الطالب عن طريق إبقاء الطالب في المدرسة

.وتوفير إشراف له يختلف عن الفصول الدراسية المنتظمة

لضمان اإلشراف السليم والتعلم المستمر للطالب الذين تم إيقافھم ألي من ، ولكن 48900.2 و 48900ليھا في قانون التعليم األسباب المنصوص ع

بالنسبة للذين ال يشكلون أي خطر وشيك أو تھديد ألي فرد في المدرسة وللذين لم تبدأ إجراءات استبعادھم، يتعين على المراقب العام أو من ينوب

عنه وضع برنامج لفصول اإليقاف التي يتم اإلشراف عليھا، والتي تلبي .متطلبات القانون

قرار عدم تنفيذ أمر االستبعاد

على أساس كل حالة على حدة، قد يتم تعليق تنفيذ أمر االستبعاد من قبل المجلس )من قانون التعليم 48917القسم . (وفقا لمتطلبات القانون والالئحة اإلدارية

مراقبة استخدام اإليقاف واالستبعاد

تقرير إلى المجلس على أساسيتعين على المراقب العام أو من ينوب عنه تقديم فيما يتعلق باستخدام اإليقاف ) في شھر أغسطس وفبراير(نصف سنوي

واالستبعاد في مدارس القطاع بھدف تحديد ما إذا كان يجب أن يتم إجراء مراجعات على سياسات المجلس وإجراءاته أو توفير التدريب والدعم للحد

يجب .لطالب األمريكيين األفارقةمن المعدالت غير المتناسبة من االنضباط لأن يتضمن التقرير، على سبيل المثال ال الحصر، بيانات بالنتائج التي يطلبھا

أو االستبعاد على السكان /القطاع بالقانون لجمع أي بيانات متعلقة بتأثير اإليقاف و والالتينية، المحرومين بالقطاع، بما فيھم متعلمي اللغات األمريكية األفريقية،

.واإلنجليزية، والطالب ذوي اإلعاقة

)االجتماعات واإلخطارات - 9320راجع (




التحرش الجنسي 212.5

العنف الناتج عن الكراھية 233

تسجيل الطالب في المدرسة المجتمعية 1981

برامج الطالب المستبعدين 17292.5

لتأكيد السالمة في المدارس وبين المؤسسات ١٩٨٥قانون سنة 32261

اجتماعات المجلس المفتوح 35145

)المتعلقة باإليقافات(الجلسات المغلقة 35146

)الخاصة بالحكومة واالنضباط في المدارس(القواعد 35291

القواعد واإلجراءات المتعلقة باالنضباط في المدارس 35291.5

إعادة القبول؛ االتصال بنظام قضاء األحداث 48645.5

المدارس المھنية للمتسربين 48660-48667

رعاية الشباب 48853.5


الكالم ووسائل االتصال األخرى 48950

إخطارات أولياء األمور 48980

خصوصية سجالت الطالب 49073-49079


االتصال المميز 47

مسؤولية التشھير 48.8

قانون اإلجراءات المدنية

مذكرات االستدعاء؛ وسائل اإلنتاج 1985-1997

القانون الحكومي

االزدراء 11455.20

Ralph M. Brownقانون 54950-54963

قانون الصحة والسالمة

حيازة المخدرات 11014.5

المعايير والجداول 11053-11058

قانون العمل

الطرد أو التمييز ضد موظف لتركه العمل للظھور في المدرسة نيابة 230.7 عن طفل


المسؤول عن الجريمة، المحدد 31

االنتھاك المعرف 240

غرامات االنتھاك 241.2

ف 242 االعتداء المعر

االعتداء داخل مبنى المدرسة 243.2

االعتداء الجنسي 243.4

االعتداء باألسلحة المميتة 245

اإلذالل 245.6

ف 261 االغتصاب المعر

266c العالقات الجنسية غير القانونية

ف 286 اللواط المعر

١٤ممارسة األفعال الخليعة والفاحشة مع طفل تحت سن 288

288a ممارسة الجنس الفموي

اختراق الفتحات التناسلية أو الشرجية 289

مؤشرات الليزر 417.27

الجرائم المحددة الناتجة عن الكراھية 422.55

التدخل من خالل التدريب على الحقوق المدنية 422.6

العوامل المشددة الموجبة للعقاب 422.7

العقوبات المعززة للجرائم الناتجة عن الكراھية 422.75

فصلدخول الحرم الجامعي دون إذن بعد إشعار خطي باإليقاف أو ال 626.2

١٩٩٥قانون المدارس الخالية من األسلحة النارية لسنة 626.9

الخناجر، أو السكاكين الصغيرة، أو السكاكين، أو شفرات الحالقة، 626.10 أو الصواعق

دعم الشخص؛ الحضور أثناء شھادة الشاھد 868.5

قانون الرعاية والمؤسسات

تقديم المشورة 729.6

التشريع الثامن عشرقانون الواليات المتحدة،

التعريفات، سالح ناري 921

قانون الواليات المتحدة، التشريع العشرون

1415(K) الوضع في بيئة تعليمية بديلة

المدارس الخالية من األسلحة النارية 7151


.T.H. v. San Diego (2004) 122 Calقطاع المدارس الموحدةApp. 4th 1267

Woodbury v. Dempsey (2003) 108 Cal. App. 4th 421

مجلس تعليم قطاع المدارس الموحدة بمدينة سكرامنتو مقارنة بمجلس تعليم Kenneth H. (2001) 85 Cal.App.4th 1321مقاطعة سكرامنتو و

.Garcia v. Los Angeles (1991) 123 Cal. Appمجلس تعليم3d 807

Santa Claraمجلس مقاطعة . Fremont Union Highقطاع مدارس (1991) 235 Cal. App. 3d 1182

John A. v. San Bernardino (1982) 33 Cal. 3d 301 قطاع مدارس

آراء المدعي العام

84 Ops.Cal.Atty.Gen. 146 (2001)




)CSBA(التقييمات االستراتيجية والخاصة بالميزانية إعالنات مركز

٢٠١١استراتيجيات مجلس اإلدارة لضمان نجاح الطالب، : المدارس اآلمنة

إعالنات وزارة التعليم األمريكية

:خطاب عزيزي العميل ٢٠١١أبريل ) OCR(مكتب الحقوق المدنية العنف الجنسي

٢٠١٢مارس ،ملخص جمع بيانات الحقوق المدنية


CSBA :http://www.csba.org

http://www.oag.ca.gov :مكتب المدعي العام بكاليفورنيا


http://www.cde.ca.gov :وزارة التعليم بكاليفورنيا

:مكتب الحقوق المدنية ،وزارة التعليم األمريكيةhttp://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/crdc-

2012-data-summary.pdf

: مكتب المدارس اآلمنة والخالية من المخدرات ،وزارة التعليم األمريكيةhttp://www.ed.gov/about/offices/list/osdfs

4/23/14؛ 7/14/04

AR 5144.2

الطالب

)الطالب ذوو اإلعاقة(الحقوق القانونية /اإليقاف واالستبعاد

يخضع الطالب الذي يحدد كفرد من ذوي اإلعاقة وفقا لقانون التعليم الخاص لنفس أسباب اإليقاف واالستبعاد التي ) IDEA(باألفراد من ذوي اإلعاقة .ن غير ذوي اإلعاقةتنطبق على الطالب م

)الحقوق القانونية/اإليقاف واالستبعاد - 5144.1راجع (

)اإلجراءات الوقائية وشكاوى التعليم الخاص - 6159.1راجع (

إجراءات الطالب غير المؤھلين حتى اآلن لخدمات التعليم الخاص

الخاص يلتزم الطالب الذي ال يحدد كفرد من ذوي اإلعاقة وفقا لقانون التعليم والذي قد انتھك اإلجراءات التأديبية ) IDEA(باألفراد من ذوي اإلعاقة

للقطاع باإلجراءات الوقائية بموجب الالئحة اإلدارية فقط إذا كان القطاع يعلم (USC 1415(k)(8) 20) .بإعاقة الطالب قبل حدوث السلوك

حد الشروط يعتبر القطاع على دراية بأن الطالب لديه إعاقة في حالة وجود أ )CFR 300.527 34 ؛USC 1415(k)(8) 20( :التالية

الوصي عن قلقه كتابة، أو شفويا إذا كان ولي /وقد أعرب ولي األمر -١الوصي ال يعرف كيف يكتب أو كان يعاني من إعاقة تمنع كتابة نص، /األمر

.أن الطالب في حاجة إلى التعليم الخاص أو الخدمات ذات الصلة

سلوك الطالب أو أداؤه يظھر الحاجة لمثل ھذه الخدمات، وفقا لـ -٢34 CFR 300.7.

الوصي تقييما للطالب إللحاقه بالتعليم الخاص وفقا لـ /طلب ولي األمر -٣34 CFR 300.530-300.536.

)تحديد األفراد للتعليم الخاص - 6164.4راجع (

بالقطاع عن قلقه إزاء سلوك الطالب أعرب معلم الطالب أو أحد العاملين -٤أو أدائه لمدير القطاع للتربية الخاصة أو أحد العاملين اآلخرين وفقا لنظام

.اكتشاف األطفال أو اإلحالة إلى التعليم الخاص المحدد من قبل القطاع

أعاله إذا، ٤-١#سيعتبر القطاع ليس على دراية بما ھو محدد في البنود ھذه المعلومات، قام القطاع إما بإجراء تقييم وقرر أن كنتيجة لتلقي مثل

الطالب لم يكن لديه إعاقة أو حدد أن التقييم لم يكن ضروريا، وقدم إخطارا )CFR 300.527 34( .األوصياء بذلك التحديد/ إلى أولياء األمور

إذا ثبت أن القطاع ليس لديه معرفة بأن الطالب كان لديه إعاقة قبل اتخاذ إجراء تأديبي ضد الطالب، فيجب تأديب الطالب وفقا لإلجراءات المحددة

(USC 1415(k)(8) 20) .للطالب الذين ليس لديھم إعاقات

إذا تم تقديم طلب لتقييم طالب ما خالل الفترة الزمنية التي يخضع الطالب فيھا استكمال وإلى أن يتم .لإلجراءات التأديبية، فيجب إجراء التقييم بطريقة عاجلة

التقييم، يتعين على الطالب أن يظل في المكان التعليمي الذي تحدده سلطات )CFR 300.527 34( .المدرسة

اإليقاف عن الدراسة

قد يقوم المراقب العام أو من ينوب عنه بإيقاف الطالب الذي لديه إعاقة لمدة تصل دة أيام دراسية متتالية بسبب واقعة سوء سلوك واحدة، ولم ١٠تصل إلى

) عمليات اإليقاف(يوما دراسيا في العام الدراسي، طالما كان اإليقاف ٢٠إلى قانون التعليم ( .CFR 300.519 34ال يشكل تغييرا في المكان وفقا لـ

)CFR 300.520 34؛ 48903

الخدمات أثناء اإليقاف

أيام دراسية في ١٠يتعين استمرار تلقي الطالب الذين تم إيقافھم ألكثر من عام دراسي للخدمات خالل فترة اإليقاف، إلى الحد الضروري لتوفير تعليم

CFR 34 ؛USC 1412(a)(1)(A) 20( .عام مالئم ومجاني للطالب300.520(

إذا تم طرد الطالب ذوي اإلعاقة من حافالت النقل المدرسي، فيحق للطالب الوصي، /الطالب أو ولي األمر تلقي نموذج بديل للنقل دون أي تكلفة تقع على

.للطالب) IEP(شريطة تحديد وسيلة النقل في البرنامج التعليمي الفردي )من قانون التعليم 48915.5القسم (

)نقل الطالب ذوي اإلعاقة - 3541.2راجع (

المكان البديل المؤقت بسبب السلوك الخطر

قد يتم وضع الطالب الذي لديه إعاقة في بيئة تعليمية بديلة مؤقتة لمدة تصل :يوما عندما يرتكب أحد األفعال التالية ٤٥إلى

)20 USC 1415(k)(1)34 ؛ CFR 300.520(

، إلى المدرسة أو إلى عمل مدرسيUSC 930 18حمل سالح، كما ھو محدد - ١

لعقاقير غير شرعية في المدرسة أو في عمل مدرسيالحيازة أو االستخدام المتعمد - ٢

بيع المواد الخاضعة للرقابة أو الحصول عليھا، في المدرسة أو في نشاط -٣ ٥ - ١، الجداول USC 812(c) 21مدرسي على النحو المحدد في

يجب تحديد بيئة تعليمية بديلة للطالب من قبل فريق البرنامج التعليمي الفردي )IEP (للطالب .(20 USC 1415(k)(2))

قد يأمر مسؤول جلسة االستماع بتغيير مكان طالب من ذوي اإلعاقة إلى بيئة :تعليمية مناسبة مؤقتة إذا كان مسؤول جلسة االستماع

)20 USC 1415(k)(2) 34؛ CFR 300.521 ،300.522(

للشك، أن يقرر أن القطاع قد توصل باألدلة المادية وبما ال يدع مجاال -١اإلبقاء على الطالب في المكان الحالي من األكثر احتماال أن يؤدي إلى إصابة

للطالب أو لآلخرين

يضع في االعتبار مالءمة المكان الحالي للطالب -٢

يدرس ما إذا كان القطاع قد بذل جھودا معقولة لتقليل مخاطر وقوع ضرر -٣ استخدام الوسائل والخدمات التكميليةفي المكان الحالي للطالب، بما في ذلك

يقرر أن البيئة التعليمية البديلة المؤقتة المقترحة من قبل أحد العاملين -٤ :بالمدرسة الذي قابل معلم التربية الخاصة للطالب تسمح للطالب بـ

التقدم في المنھج العام واالستمرار في تلقي تلك الخدمات والتعديالت، بما - أ ، لتمكين الطالب (IEP)و موضح في برنامج التعليم الفردي في ذلك ما ھ

)IEP(من تحقيق أھداف برنامج التعليم الفردي

تلقي الخدمات والتعديالت التي تھدف إلى معالجة السلوك والتأكد -ب من عدم تكراره

يوما، ٤٥ويمكن وضع الطالب في بيئة تعليمية بديلة مؤقتة لمدة تصل إلى الوصول إلى قرار نھائي ألي من إجراءات جلسة االستماع الخاصة أو حتى

.الوصي/بالحقوق القانونية الذي تم طلبه من قبل ولي األمر(20 USC 1415(k)(2))

التقييم السلوكي وخطة التدخل

أيام ١٠أيام عمل بعد إيقاف الطالب ألكثر من ١٠في موعد ال يتجاوز دراسية أو وضعه في بيئة تعليمية بديلة، يتعين على القطاع عقد اجتماع

إلجراء تقييم للسلوك الوظيفي وتنفيذ ) IEP(لفريق برنامج التعليم الفردي إذا كان الطالب لديه بالفعل خطة تدخل سلوكي، .أحد خطط التدخل السلوكي

الخطة وتعديلھا عند مراجعة ) IEP(فيتعين على فريق برنامج التعليم الفردي CFR 34 ؛USC 1415(k)(1) 20( .الضرورة لمعالجة السلوك

300.520(

)برنامج التعليم الفردي - 6159راجع (

)التدخالت السلوكية لطالب التعليم الخاص - 6159.4راجع (

بمجرد ما يمكن التطبيق بعد وضع خطة التدخل السلوكي واستيفاء التقييمات تطوير عمليات ) IEP(فريق برنامج التعليم الفردي المطلوبة، يتعين على

.تدخل مالئمة لتحسين السلوك لمعالجة السلوك وتنفيذ عمليات التدخل ھذه)34 CFR 300.520(

تحديد المظھر/اإلجراءات الوقائية

أيام ١٠يجب أن تطبق اإلجراءات الوقائية التالية عند إيقاف طالب ألكثر من دراسية متتالية، عندما يتم التفكير في اتخاذ إجراءات تأديبية لسلوك خطير

USC 20( :كما ھو موضح أعاله، أو عندما يتم التفكير في تغيير مكان1415(k)(4)34 ؛ CFR 300.523(

أوصياء الطالب في الحال بالقرار وتقديم /يجب إخطار أولياء أمور -١في اليوم الذي CFR 300.504 34مالحظة باإلجراءات الوقائية وفقا لـ

.يتم فيه اتخاذ قرار بتنفيذ إجراء

يجب أن تتم مراجعة تحديد شكل العالقة بين إعاقة الطالب والسلوك -٢الخاضع لإلجراء التأديبي، على الفور إذا كان ذلك ممكنا، ولكن تحت أي

.دراسية من تاريخ القرار أيام ١٠موعد أقصاه ظرف في

والعاملين ) IEP(في ھذه المراجعة، يتعين على فريق برنامج التعليم الفردي اآلخرين النظر، من حيث السلوك الخاضع إلى اإلجراء التأديبي، المؤھلين

؛USC 1415(k)(4) 20( :في جميع المعلومات ذات الصلة، بما في ذلك34 CFR 300.523(

التقييم والنتائج التشخيصية، بما في ذلك النتائج أو غيرھا من المعلومات - أ الطالبأوصياء / ذات الصلة المقدمة من أولياء أمور

http://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/crdc-2012-data-summary.pdf

http://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/crdc-2012-data-summary.pdf


المالحظات على الطالب -ب

للطالب ووضعه) IEP(خطة التعليم الفردية -ج

فيما يتعلق بالسلوك الخاضع لإلجراء التأديبي، يتعين على الفريق تحديد ما إذا والمكان مناسبين، وما إذا كانت ) IEP(كان برنامج التعليم الفردي

دخل السلوكي قد تم المساعدات التكميلية، والخدمات، واستراتيجيات التويتعين .للطالب والمكان) IEP(توفيرھا بما يتفق مع برنامج التعليم الفردي

على الفريق أيضا تحديد أن إعاقة الطالب ال تضعف من قدرته على فھم اآلثاروالنتائج المترتبة على السلوك، وال تضعف من قدرته على التحكم في السلوك

CFR 34؛ USC 1415(k)(4) 20( .الخاضع إلى اإلجراء التأديبي300.523(

إذا حدد الفريق أن سلوك الطالب ال يعتبر مظھرا من مظاھر إعاقته، فسيتم ين ليس لديھم تأديب الطالب وفقا لإلجراءات التي تتخذ مع الطالب الذ

إعاقات، طالما استمر الطالب في تلقي الخدمات بالقدر الالزم لتوفير تعليم )CFR 300.524 34 ؛USC 1415(k)(4) 20( .عام مناسب ومجاني لھم

إذا حدد الفريق أن سلوك الطالب كان مظھرا من مظاھر إعاقته، فقد ال يتم . (IEP)تغيير مكان الطالب إال من خالل سير عمل برنامج التعليم الفردي

(20 USC 1415(k)(4))

طعون الحقوق القانونية

الوصي غير موافق على قرار لم يكن السلوك فيه مظھرا /إذا كان ولي األمرإعاقة الطالب أو على أي قرار بشأن المكان، فله الحق في الطعن من مظاھر )CFR 300.525 34 ؛USC 1415(k)(6) 20( .على القرار

وصي الطالب يبدأ جلسة المطالبة بالحقوق القانونية للطعن /إذا كان ولي أمرعلى البيئة التعليمية البديلة المؤقتة أو تحديد المظھر، فيتعين على الطالب البقاء في البيئة البديلة المؤقتة لحين صدور قرار مسؤول جلسة االستماع

ل أوال، ما لم يوافق ولي يوما، أيھما يح ٤٥أو انقضاء فترة زمنية مدتھا )CFR 300.526 34( .الوصي والقطاع على خالف ذلك/األمر

المكان (إذا أكد العاملون بالمدرسة خطورة وضع الطالب في المكان الحالي ، خالل انتظار دعاوى المطالبة )قبل االنتقال إلى بيئة تعليمية بديلة مؤقتةأو من ينوب عنه بطلب عقد جلسة بالحقوق القانونية، فقد يقوم المراقب العام )CFR 300.526 34( .استماع عاجلة للمطالبة بالحقوق القانونية

الخدمات خالل االستبعاد

يجب أن يستمر الطالب المستبعدون في تلقي الخدمات خالل فترة االستبعاد يجب أن يوفر أي . بالقدر الالزم لتوفير تعليم عام مناسب ومجاني للطالب

الخدمات بالقدر الالزم لتمكين الطالب من التقدم بشكل مناسب برنامج بديلفي المناھج العامة والنھوض بشكل مناسب لتحقيق األھداف الواردة في

؛ USC 1412(a)(1)(A) 20( .للطالب) IEP(برنامج التعليم الفردي 34 CFR 300.121 ،300.520(

)الدراسة المستقلة - 6158راجع (

)مدارس اليوم المجتمعي - 6185راجع (

إعادة القبول

يجب أن تكون إجراءات إعادة القبول للطالب من ذوي اإلعاقة كتلك عند إعادة القبول، يجب عقد اجتماع لفريق .المستخدمة مع جميع الطالب

).IEP(برنامج التعليم الفردي

تعليق االستبعاد

يجب تطبيق معايير المجلس لتعليق تنفيذ أمر استبعاد الطالب من ذوي القسم . (اإلعاقة بنفس الطريقة التي يتم تطبيقھا على جميع الطالب اآلخرين

)من قانون التعليم 48917

إخطار سلطات إنفاذ القانون

ر قبل إيقاف أي طالب أو استبعاده، يتعين على ناظر المدرسة أو من ينوب عنه إخطاالسلطات المعنية بإنفاذ القانون بالمدينة أو المقاطعة عن أي اعتداءات للطالب

)من قانون التعليم 48902القسم ( .245من شأنھا أن تنتھك قانون العقوبات

يتعين على ناظر المدرسة أو من ينوب عنه أيضا إخطار السلطات المعنية بإنفاذ القانون بالمدينة أو المقاطعة عن أي أفعال للطالب قد تنطوي على

حيازة المخدرات أو بيعھا، أو حيازة مواد خاضعة للرقابة أو بيعھا، أو حيازة .626.10 و 626.9ت األسلحة أو األسلحة النارية انتھاكا لقانون العقوبا

)من قانون التعليم 48902القسم (

خالل يوم دراسي واحد بعد إيقاف الطالب أو استبعاده، يتعين على ناظر المدرسة أو من ينوب عنه إخطار السلطات المعنية بإنفاذ القانون بالمدينة

أو المقاطعة، عن طريق الھاتف أو أي وسيلة أخرى مناسبة، عن أي أفعال ، فيما يتعلق )d(أو ) c( 48900ن شأنھا أن تنتھك قانون التعليم للطالب م

بالحيازة، أو االستخدام، أو التقديم أو البيع للمواد الخاضعة للرقابة، أو )من قانون التعليم 48902القسم ( .الكحول أو المسكرات من أي نوع



)إعادة اإليقافات(الجلسات المغلقة 35146

)مجلس اإلدارة(قواعد 35291


التعليم الخاص؛ النتائج التشريعية واإلعالنات 56000

االحتياجات التعليمية؛ المتطلبات 56320

وضع برنامج التعليم الفردي أو مراجعته 56321

التقييم التعليمي المستقل 56329

فرق برنامج التعليم الفردي 56340-56347

جلسة االستماع بالوالية 56505


االعتداء باألسلحة المميتة 245

دخول الحرم الجامعي دون إذن بعد إخطار خطي باإليقاف أو الفصل 626.2

قانون المدارس الخالية من األسلحة النارية 626.9

الخناجر، أو السكاكين الصغيرة، أو السكاكين، أو شفرات الحالقة، 626.10 أو الصواعق

قانون الواليات المتحدة، التشريع الثامن عشر

األسلحة 930

قانون الواليات المتحدة، التشريع العشرون

األھلية للوالية 1412

اإلجراءات الوقائية 1415

عشرونقانون الواليات المتحدة، التشريع الحادي وال

812)c (المواد الخاضعة للرقابة

قانون الواليات المتحدة، التشريع التاسع والعشرون

تعريفات 706

504، القسم ١٩٧٣قانون إعادة التأھيل لسنة 794

قانون اللوائح الفيدرالية، التشريع الرابع والثالثون

التقييم والوضع 104.35

اإلجراءات الوقائية 104.36

مساعدة الواليات على تعليم الطالب ذوي اإلعاقة 300.1-300.756


W. v. Puyallup Schoolأولياء أمور الطالب، قطاع مدارسDistrict, (1994 9th Cir.) 31 F.3d 1489

Grossmont Union High Schoolمجلس إدارة قطاع مدارسDistrict, (1994 S.D. Cal). 858 F.Supp. 1044

Honig v. Doe, (1988) 484 U.S. 305

Doe v. Maher, (1986) 793 F.2d 1470


FEDERAL REGISTER

34 CFR 300.a األسئلة واإلجابات - 300الملحق أ إلى الجزء

34 CFR 300a1 تحليل التعليقات والتغييرات :١المرفق


CDE :http://www.cde.ca.gov وزارة التعليم في والية كاليفورنيا

): USDOE(وزارة الطاقة بالواليات المتحدة األمريكية http://www.ed.gov

٢٥/٠٨/٢٠٠٤

http://www.ed.gov/

٢٠١٥ - ٢٠١٤ األمور أولياء دليل .والمزيد الوجبات، وقوائم والتقويمات، الھواتف، أرقام على للحصول www.ousd.k12.ca.us الويب على موقعنا بزيارة تفضل

الدليل :على القسم ھذا يشتمل

)OUSD( الموحدة للمدارس أوكالند قطاع ريادة

الرئيسية القطاع ھواتف أرقام

المدارس دليل

الروضة قبل ما لمرحلة القطاع برامج خريطة

االبتدائية للمرحلة القطاع ومدارس المستقلة المدارس خريطة

اإلعدادية للمرحلة القطاع ومدارس المستقلة المدارس خريطة

الثانوية للمرحلة القطاع ومدارس المستقلة المدارس خريطة

الدليل

،)OUSD( الموحدة للمدارس أوكالند قطاع سياسات صانعي حول معلومات القسم ھذا يتضمن انظر. والمدارس القطاع ومكاتب المدرسة إدارة مجلس بأعضاء االتصال معلومات إلى إضافة

األطفال روضة من العامة المدارس جميع تعرض التي الخرائط على للحصول التالية الصفحات . القطاع داخل عشر الثاني الصف إلى

)OUSD( الموحدة للمدارس أوكالند قطاع ريادة التعليم مجلس

وتتمثل. الموحدة للمدارس أوكالند قطاع داخل القرار صانعة المنتخبة الھيئة التعليم مجلس يمثل تحقيق مع جيد تعليم على القطاع يرعاه طالب كل حصول ضمان في األساسية مسؤوليته . عال أكاديمي تحصيل

إتاحة وتتم. شھر كل من واألخير الثاني األربعاء يومي في المجلس اجتماعات عقد يتم ما عادة . العام السجل في القرارات تسجيل ويتم براون، لقانون وفقا للجمھور االجتماعات ھذه مثل

االجتماعات، قبل مقدما العمل وخطة االجتماع مكان حول معلومات على الحصول ويمكنك الويب، على القطاع موقع على السابقة االجتماعات من محاضر عرض إلى باإلضافة

www.ousd.k12.ca.us/boardmeetings .العادية االجتماعات جميع بث ويتم مساء ٦ الساعة الجمعة يومي في عادة األسبوع، في مرتين KDOL Channel 27 قناة على

.المباشر البث إلى باإلضافة أسبوع، كل من مساء ٤ الساعة واألحد

المديرون

.أوكالند مدينة مجلس في كما ذاتھا السبعة القطاعات التعليم مجلس في المنتخبون األعضاء يمثل االتصال خالل من أو) أدناه المسرودة العناوين( اإللكتروني البريد عبر بھم االتصال ويمكن .٨٧٩-٨١٩٩ الرقم على بالھاتف Jody London, Director: األول القطاع [email protected]: اإللكتروني البريد

،Emerson Elementary و ،Claremont Middle و ،Chabot Elementary: المدارس Oakland Technicalو ،Kaiser Elementary و ، Hillcrest Elementaryو

High، و Peralta Elementary، وPiedmont Avenue Elementary ، TAP Centerو ،Sankofa Academy و

David Kakishiba, President: الثاني القطاع [email protected]: اإللكتروني البريد

Crockerو ،Cleveland Elementary و ،Bella Vista Elementary: المدارسHighlands Elementary، و Dewey Academy، و Franklin Elementary،

،Life Academy و ،La Escuelita Elementary و ،Garfield Elementary و Roosevelt Middleو ،Oakland High و ،MetWest High و ،Lincoln Elementaryو

Jumoke Hinton Hodge, Director: الثالث القطاع [email protected]: اإللكتروني البريد

،McClymonds High School و ،Hoover Elementary و ،Bunche: المدارس ، Lafayette Elementaryو ،Jr. Elementaryو ،Martin Luther Kingو Westو ، Westlake Middleو ،Street Academy و ،PLACE @ Prescott و

Oakland Middle

Anne Campbell Washington, Director: الرابع القطاع [email protected]: اإللكتروني البريد

،Fruitvale Elementaryو ، Bret Harte Middleو ،Allendale Elementary: المدارس Laurelو ،Joaquin Miller Elementary و ،Horace Mann Elementary و

Elementary، و Montera Middle، و Montclair Elementary، وRedwood Heights Elementary، و Sequoia Elementary، وThornhill Elementary

Roseann Torres, Director: الخامس القطاع [email protected]: اإللكتروني البريد

Glenviewو ،Fremont High School و ،Edna Brewer Middle: المدارسElementary، وGlobal Family ، و International Community School،

،Think College Now و ،Manzanita SEED و ،Manzanita Community و Urban Promise Academy و ، United for Success Middle و

Dobbins, DirectorChris : السادس القطاع [email protected].: اإللكتروني البريد

،Carl Munck Elementary و ،Burckhalter Elementary: المدارس ،Community Day و ،Coliseum College Prep Academy (CCPA) و ، East Oakland Pride Elementaryو ،Community United Elementary و ، Greenleaf Elementaryو ،Futures Elementary و ،Frick Middle و Parkerو ، Melrose Leadership Academyو ،Markham Elementary و

Elementary، و Roots International Middle، و Skyline High


James Harris, Vice President: السابع القطاع [email protected]: اإللكتروني البريد

،Alliance Academy و ،Acorn Woodland Elementary: المدارس ،Castlemont High School و ،Brookfield Elementary و ،Academy و Esperanzaو ،EnCompass Academy و ، Elmhurst Community Prepو

Elementary، و Fred T. Korematsu Discovery Academy، وGrass Valley Elementary، و Howard Elementary، وMadison Park Upper

Cmpus، وNew Highland Academy ، وReach Academy ، وRise Community، و Rudsdale Continuation، وMadison Park Lower

Campus، و Sojourner Truth Independent Study

Antwan Wilson العام المراقب ترشيح على للموافقة باإلجماع أوكالند في التعليم مجلس صوت ،٢٠١٤ أبريل ٣٠ في

Antwan Wilson الموحدة للمدارس أوكالند لقطاع القادم العام المراقب لمنصب )OUSD.( Gary Yee العام المراقب نائب تنحى عندما ٢٠١٤ يوليو ١ في منصبه مھام Wilson تولى .القطاع في إداري منصب أعلى في عام بعد

لمنصب) Denver Public Schools )DPS من Wilson المدرسة إدارة مجلس اختار ومقابالت بحث عملية بعد ،)OUSD( الموحدة للمدارس أوكالند لقطاع العام المراقب الطالب إلعداد Denver بمدارس العام المراقب كمساعد Wilson عمل. عام استغرقت قيادة تولى الدور، ھذا في. الماضية الخمس السنوات مدار على الثانوي التعليم بعد ما لمرحلة عاتقه على حمل كما) البديلة" (المكثفة المناھج ذات" والثانوية اإلعدادية Denver مدارس بالكلية للدراسة التخطيط ومكتب ،"آخرى إلى مدرسة من التحويل" وھي إضافية مسؤولية .القوى ألعاب ومكتب الطالب، التحاق ومكتب المھنية، والحياة

الملتحقين الطالب وعدد التخرج معدالت في كبيرا تحسنا DPS سجلت ،Wilson قيادة تحت بالدورات االلتحاق وضاعفت المتقدم، المستوى بدورات الملتحقين الطالب عدد وضاعفت بالجامعة، يسعون الذين للطالب المتاحة الخيارات بتوسيع وقامت مرات، ثالث الكلية مستوى على التدريبية

.المكثفة المناھج برامج أو البديلة القطاع مدرسة خالل العلمية الدرجات على الحصول إلى

الثانوي، التعليم بعد ما لمرحلة الطالب إلعداد Denver بمدارس العام المراقب كمساعد عمله قبل عمليات عن مسؤوال وكان الثانوية Denver بمدرسة تعليمي عام كمراقب Wilson عمل

مستوى على مدرسة وناظر مدرسا Wilson عمل سابقا،. الثانوية المدارس أداء تحسين التابعة Montbello High مدرسة في لعمله شھرة اكتسب كما. والثانوية اإلعدادية المدارس في المقبولين الطالب نسبة قيادته، تحت ارتفعت حيث سابقا، المضطربة Denver لمدارس إلى ٢٠٠٥ عام في ٪٣٥ من سنوات وأربع سنتين فيھا الدراسة فترة تستغرق التي الكليات .٢٠٠٨ عام في ٪٩٥

Pleasant Valley Middle School في مدرسة ناظر عمل عندما مماثال نجاحا Wilson أحرز المالئم السنوي التقدم معيار تلبية في المدرسة بمساعدة قام حيث كنساس، بوالية ويتشيتا في)AYP (١٠٠ من أكثر بنسبة الكتابة أداء وتحسين األولى، للمرة الفيدرالية بالحكومة الخاص٪،

اللغة ودارسي الخاص التعليم وطالب العرقية، للمجموعات التحصيل فجوات على والقضاء .اإلنجليزية

لثالثة واألب المتزوج نبراسكا عاصمة ،-األصليين السكان أحد-لينكولن اإلنجازات ھذه ساعدت Wilson تخرج. أوكالند في العام المراقب لمنصب آخر متقدما ٢٠ من أكثر بشكل أوالد، العلوم تاريخ في البكالوريوس شھادة على وحصل ١٩٩٥ عام في ويسليان نبراسكا جامعة في

الحصول قبل األقليات ودراسات المرأة دراسات في ثانوية أبحاث بإعداد وقام االجتماعية، .٢٠٠٠ عام في فريندز جامعة من المدارس قيادة في الماجستير درجة على

الحكومي الوصي

كاليفورنيا بوالية التعليم وزارة قبل من يدار) OUSD( الموحدة للمدارس أوكالند قطاع ظل إلى دفعته طاحنة مالية أزمات القطاع واجه عندما ٢٠٠٣ من ابتداء سنوات، ست مدار على

يوليو وفي. منھا كبير قرض على الحصول مقابل في للوالية القضائية الحراسة تحت الدخول على عظيمة خطوات) OUSD( الموحدة للمدارس أوكالند قطاع حقق أن بعد ،٢٠٠٨ عام من

الخضوع خالل من العمل وبدأ والمالي، اإلداري الصعيدين على األزمة ھذه من التعافي طريق بالوالية التعليم وزارة وھما — عليھا يسير التي السياسة له يضعان إدارة مجلسي إلشراف باعتبارھا ،"نايلور كارلين" وتمثل. المحلي المستوى على المنتخب للتعليم أوكالند ومجلس أوكالند قطاع داخل االھتمام ذات المالية المسائل في عنھا وتنوب الوالية الحكومي، الوصي للقطاع، اليومية العمليات في دور أي يلعب ال" الوصي" بأن علما). OUSD( الموحدة للمدارس أوكالند قطاع استقرار تعرض قد التي المالية القرارات على االعتراض بحق يحتفظ ولكنه

) OUSD( الموحدة للمدارس أوكالند قطاع ويطالب. للخطر) OUSD( الموحدة للمدارس التعليم وزارة إقرار عند أو بالكامل، القرض مبلغ سداد يتم حتى الحكومي الوصي باستضافة" نايلور كارلين" بـ اتصل المعلومات، من ولمزيد .ذلك ضرورة بعدم كاليفورنيا بوالية [email protected] على أو ،٨٧٩-٨٢٠٠ الرقم على

الرئيسية القطاع ھواتف أرقام ٨٧٩-٨١٦٦ العام المراقب

٨٧٩-٨١٩٩ التعليم مجلس

للتوجيه، المنتدب العام المراقب ٨٧٩-٨١٥٦ الفعلية - والمساواة الريادة

٨٧٩-٤٢٤٨ والعمليات لألعمال المنتدب العام المراقب

اإلقليمية اإلدارات

٨٧٩-٣٦٥٣ ١ المنطقة

٨٧٩-٣٦٦٢ ٢ المنطقة

٨٧٩-٨٦٦٦ ٣ المنطقة

٨٧٩-٨١٣٣ الثانوية للمدارس اإلقليمي التنفيذي المسؤول

٨٧٤-٧٧٧٧ الھوية تحديد دون الجرائم عن اإلبالغ/السالمة لنصائح اإلرشادي الخط

٥٩٧-٤٢٩٤ البديل التعليم

٢٧٣-١٥٣٠ واالنضباط الحضور دعم

٥٣٥-٢٧١٧ والمباني األراضي

٣٣٦-٧٥٧٢ المستقلة المدارس

٨٧٩-٨٢٤٢ االتصاالت مكتب

٨٧٩-٤٢٨١ الشكاوى محقق/الشكاوى

٢٧٣-١٦١٦ المبكرة الطفولة مرحلة في التعليم

٢٧٣-١٥٦٩ األحداث وتأھيل الشباب رعاية برنامج

٢٧٣-١٥١٠ الصحية الخدمات

٢٧٣-١٦٦٣ أو ٢٧٣-١٦٦٢ المشردة األسرة دعم


٧٢٩-٤٣٠٨ المستقلة الدراسة

٨٧٩-٨٥٣٥ القانونية الشؤون مكتب

٢٧٣-٢٣٦٠ .)ذلك إلى وما العمل، وتصاريح النظري، التدريب فترات( المرتبط التعليم

٤٣٤-٣٣٣٤ الغذائية الخدمات

٨٧٤-٧٧٧٧ )الطوارئ حاالت في ٩١١ رقم اطلب( الشرطة

٨٧٤-٣٧٠٠ الخاص التعليم/االستثنائيين الطالب برامج

٢٧٣-١٦٦١ الالجئين الطالب مساعدة برنامج

٨٧٤-٧٧٧٧ المدرسة أمن

٢٧٣-١٦٠٠ االلتحاق/الطالب تنسيق مركز

٢٧٣-١٦٦٥ الوظائف بين االنتقال خدمات

االتصال يرجى أخرى، معلومات على للحصول أو المدرجة غير المكاتب أحد إلى للتحويل .٨٧٩-٨٢٠٠ بالرقم

الھاتف بدفتر األعمال قسم في القطاع داخل الرئيسية باألقسام قائمة على العثور أيضا يمكنك موقع على اإللكتروني والبريد الھاتف دليل يتوفر كما. بأوكالند العامة المدارس ضمن لديك

المعلومات من ثروة توفر إلى باإلضافة ،www.ousd.k12.ca.us الويب، على القطاع .المتوفرة التوظيف وفرص مدرسة لكل اإلنترنت عبر البيانات ذلك في بما األخرى، والموارد

المدارس دليل داخل والثانوية واإلعدادية، االبتدائية، للمدارس االتصال ببيانات قائمة التالية الصفحات تعرض . الدليل نھاية في والمستقلة البديلة المدارس توجد. الموحدة للمدارس أوكالند قطاع

االبتدائية المدارس

ACORN WOODLAND )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 1025 81st Avenue, 94621 /٦٣٩-٣٣٤٦: فاكس ٦٣٩-٣٣٤٤: ھاتف

ALLENDALE )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 3670 Penniman Avenue, 94619 /٥٣٥-٢٨١٥: فاكس ٥٣٥-٢٨١٢: ھاتف

BELLA VISTA )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 1025 East 28th Street, 94610 /٤٣٦-٤٩٢٥: فاكس ٤٣٦-٤٩٠٠: ھاتف

BRIDGES ACADEMY @ MELROSE )االنتقالية األطفال روضة من )الخامس الصف إلى

1325 53rd Avenue, 94601 /٥٣٥-٣٨٧٥: فاكس ٥٣٥-٣٨٧٦: ھاتف

BROOKFIELD )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 401 Jones Avenue, 94603 /٦٣٩-٣٣١٣: فاكس ٦٣٩-٣٣١٠: ھاتف

BURCKHALTER )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 3994 Burckhalter Avenue, 94605 /٧٢٩-٧٧٠٣: فاكس ٧٢٩-٧٧٠٠: ھاتف

CARL MUNCK )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 11900 Campus Drive, 94619 /٥٣١-٤٩٢٠: فاكس ٥٣١-٤٩٠٠: ھاتف

CHABOT )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 6686 Chabot Road, 94618 /٦٥٤-٤١٣٥: فاكس ٦٥٤-٤٨٨٤: ھاتف

CLEVELAND )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 745 Cleveland Street, 94606 /٨٧٤-٣٦٠٣: فاكس ٨٧٤-٣٦٠٠: ھاتف

COMMUNITY UNITED )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 6701 International Boulevard, 94621 /٦٣٩-٢٨٥٠: ھاتف

٦٣٩-٢٨٥٣: فاكس

CROCKER HIGHLANDS )الخامس الصف إلى األطفال روضة من(

525 Midcrest Road, 94610 /٤٥١-٥٩٠٥: فاكس ٤٥١-٥٩٠٠: ھاتف

EAST OAKLAND PRIDE )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 8000 Birch Street, 94621 /٦٣٦-٨٢٢٠: فاكس ٦٣٦-٨٢١٧: ھاتف

EMERSON )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من(

4803 Lawton Avenue, 94609 /٦٥٤-٧٣٦٠: فاكس ٦٥٤-٧٣٧٣: ھاتف

ENCOMPASS ACADEMY )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من(

1025 81st Avenue, 94621 /٦٣٩-٣٣٥٢: فاكس ٦٣٩-٣٣٥٠: ھاتف

ESPERANZA )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 10315 E Street, 94603 /٦٣٩-٣٣٧٠: فاكس ٦٣٩-٣٣٦٧: ھاتف

FRANKLIN )الخامس الصف إلى األطفال روضة من(

915 Foothill Boulevard, 94606 /٨٧٤-٣٣٥٨: فاكس ٨٧٤-٣٣٥٤: ھاتف

FRED T. KOREMATSU DISCOVERY ACADEMY )األطفال روضة من )الخامس الصف إلى االنتقالية

10315 E Street, 94603 /٦٣٩-٣٣٨٠: فاكس ٦٣٩-٣٣٧٧: ھاتف

FRUITVALE )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 3200 Boston Avenue, 94602 /٥٣٥-٢٨٤٣: فاكس ٥٣٥-٢٨٤٠: ھاتف

FUTURES )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 6701 International Boulevard, 94621 /٦٣٦-٠٥٢٠: ھاتف

٦٣٦-٩٠٧٥: فاكس

GARFIELD )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من(

1640 22nd Avenue, 94606 /٥٣٥-٢٨٦١: فاكس ٥٣٥-٢٨٦٠: ھاتف

GLENVIEW )الخامس الصف إلى األطفال روضة من(

4215 La Cresta Avenue, 94602 /٥٣١-٦٦٦٨: فاكس ٥٣١-٦٦٧٧: ھاتف

GLOBAL FAMILY )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 2035 40th Avenue, 94601 /٥٣٦-٤٤٧٠: فاكس ٨٧٩-١٢٨٠: ھاتف

GRASS VALLEY )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 4720 Dunkirk Avenue, 94605 /٦٣٦-٤٦٥٥: فاكس ٦٣٦-٤٦٥٣: ھاتف

GREENLEAF )الثامن الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 6328 East 17th Street, 94621 /٦٣٦-١٤١١: فاكس ٦٣٦-١٤٠٠: ھاتف

HILLCREST )الثامن الصف إلى األطفال روضة من ( 30 Marguerite Drive, 94618 /٩٨٥-١٠٤٣: فاكس ٨٧٩-١٢٧٠: ھاتف

HOOVER )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 890 Brockhurst Street, 94608 /٦٥٤-٤٨١٦: فاكس ٨٧٩-١٧٠٠ :ھاتف

HORACE MANN )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 5222 Ygnacio Avenue, 94601 /٥٣٥-١٣٥٥: فاكس ٨٧٩-١٣٦٠: ھاتف

HOWARD )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 8755 Fontaine Street, 94605 /٦٣٩-٣٢٤٦: فاكس ٦٣٩-٣٢٤٤: ھاتف


INTERNATIONAL COMMUNITY )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 2825 International Blvd, 94601 /٥٣٢-٥٤٦٤: فاكس ٥٣٢-٥٤٠٠: ھاتف

JOAQUIN MILLER )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 5525 Ascot Drive, 94611 /٥٣١-٦٦٦٧: فاكس ٥٣١-٦٦٨٨: ھاتف

KAISER )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 25 South Hill Court, 94618 /٥٤٩-٤٩٠٤: فاكس ٥٤٩-٤٩٠٠: ھاتف

LA ESCUELITA )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 1050 Second Avenue, 94606 /٨٧٤-٧٧٦٤: فاكس ٨٧٤-٧٧٦٢: ھاتف

LAFAYETTE )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 1700 Market Street, 94607 /٨٧٤-٧٧٤٢: فاكس ٨٧٤-٧٧٧٤: ھاتف

LAUREL )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 3750 Brown Avenue, 94619 /٥٣١-٦٧٢٥: فاكس ٥٣١-٦٨٦٨: ھاتف

LINCOLN )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 225 11th Street, 94607 /٨٧٤-٣٣٧٥: فاكس ٨٧٤-٣٣٧٢: ھاتف

MANZANITA COMMUNITY SCHOOL )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 2409 East 27th Street, 94601 /٥٣٥-٢٨٢٥: فاكس ٥٣٥-٢٨٢٢: ھاتف

MANZANITA SEED )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 2409 East 27th Street, 94601 /٥٣٥-٢٨٣٤: فاكس ٥٣٥-٢٨٣٢: ھاتف

MARKHAM )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 7220 Krause Avenue, 94605 /٦٣٩-٣٢٠٦: فاكس ٦٣٩-٣٢٠٢: ھاتف

MARTIN LUTHER KING, JR. )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 960 10th Street, 94607 /٨٧٤-٣٣٨٨: فاكس ٨٧٤-٣٣٨١: ھاتف

MELROSE LEADERSHIP ACADEMY )إلى االنتقالية األطفال روضة من )الثامن الصف

730 Fleming Avenue, 94619 /٥٣٥-٣٨٣٤: فاكس ٥٣٥-٣٨٣٢ :ھاتف

MONTCLAIR )الخامس الصف إلى األطفال روضة من(

1757 Mountain Boulevard, 94611 /٣٣٩-٦١٠٥: فاكس ٣٣٩-٦١٠٠ :ھاتف

NEW HIGHLAND ACADEMY )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 8521 A Street, 94621 /٧٢٩-٧٧٢٥: فاكس ٧٢٩-٧٧٢٣: ھاتف

PARKER )السادس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 7929 Ney Avenue, 94605 /٨٧٩-١٤٤٩: فاكس ٨٧٩-١٤٤٠ :ھاتف

PERALTA )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 460 63rd Street, 94609 /٦٥٤-٧٤٥٢: فاكس ٦٥٤-٧٣٦٥: ھاتف

PIEDMONT AVENUE )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 4314 Piedmont Avenue, 94611 /٦٥٤-٧٣٠٩: فاكس ٦٥٤-٧٣٧٧: ھاتف

PLACE AT PRESCOTT )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 920 Campbell Street, 94607 /٨٧٤-٣٣٣٧: فاكس ٨٧٤-٣٣٣٣: ھاتف

REACH ACADEMY )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 9860 Sunnyside Street, 94603 /٧٢٩-٧٧٧٩: فاكس ٧٢٩-٧٧٧٥: ھاتف

REDWOOD HEIGHTS )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 4401 39th Avenue, 94619 /٥٣١-٦٦١٦: فاكس ٥٣١-٦٦٤٤: ھاتف

RISE )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 8521 A Street, 94621 /٧٢٩-٧٧٣٤: فاكس ٧٢٩-٧٧٣٢: ھاتف

SANKOFA )الثامن الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 581 61st Street, 94609 /٨٧٩-١٦١٩: فاكس ٦٥٤-٧٧٨٧: ھاتف

SEQUOIA )الخامس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 3730 Lincoln Avenue, 94602 /٥٣١-٦٦١١: فاكس ٥٣١-٦٦٩٦ :ھاتف

MADISON PARK LOWER CAMPUS )الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من )الخامس

470 El Paseo Drive, 94603 /٦٣٦-٧٩٢٠: فاكس ٦٣٦-٧٩١٩: ھاتف

THINK COLLEGE NOW )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 2825 International Boulevard, 94601 /٥٣٢-٥٥٠٠: ھاتف

٥٣٢-٥٥٥١: فاكس

THORNHILL )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 5880 Thornhill Drive, 94611 /٣٣٩-٦٨٠١: فاكس ٣٣٩-٦٨٠٠: ھاتف

اإلعدادية المدارس

ALLIANCE Academy )الثامن إلى السادس الصف من( 1800 98th Avenue, 94603 /٦٣٩-٣٣٨٧: فاكس ٦٣٩-٢٨٩٣: ھاتف

BRET HARTE )الثامن إلى السادس الصف من( 3700 Coolidge Avenue, 94602 /٤٨٢-٧٢٧٢: فاكس ٥٣١-٦٤٠٠: ھاتف

CLAREMONT )الثامن إلى السادس الصف من( 5750 College Avenue, 94618 ٦٥٤-٧٣٤١: فاكس ٦٥٤-٧٣٣٧: ھاتف

COLISEUM COLLEGE PREP )عشر الثاني إلى السادس الصف من ( 1390 66th Avenue, 94621 /٦٣٩-٣٢١٤: فاكس ٦٣٩-٣٢٠١: ھاتف

EDNA BREWER )الثامن إلى السادس الصف من( 3748 13th Avenue, 94610 /٥٣١-٦٦٢٦: فاكس ٥٣١-٦٦٠٠: ھاتف

ELMHURST COMMUNITY PREP )الثامن إلى السادس الصف من( 1800 98th Avenue, 94603 /٦٣٩-٢٨٩١: فاكس ٦٣٩-٢٨٨٨: ھاتف

FRICK )الثامن إلى السادس الصف من( 2845 64th Avenue, 94605 /٧٢٩-٧٧٣٩: فاكس ٧٢٩-٧٧٣٦: ھاتف

GREENLEAF )الثامن الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 6328 East 17th Street, 94621 /٦٣٦-١٤١١: فاكس ٦٣٦-١٤٠٠: ھاتف

HILLCREST )الثامن الصف إلى األطفال روضة من ( 30 Marguerite Drive, 94618 /٩٨٥-١٠٤٣: فاكس ٨٧٩-١٢٧٠: ھاتف

LIFE ACADEMY )عشر الثاني إلى السادس الصف من( 2101 35th Avenue, 94601 /٥٣٤-٠٢٨٣: فاكس ٥٣٤-٠٢٨٢: ھاتف

MADISON PARK UPPER CAMPUS )العاشر إلى السادس الصف من(

400 Capistrano Drive, 94603 /٦٣٦-٢٧٠٤: فاكس ٦٣٦-٢٧٠١: ھاتف

MELROSE LEADERSHIP ACADEMY )إلى االنتقالية األطفال روضة من )الثامن الصف

730 Fleming Avenue, 94619 /٥٣٥-٣٨٣٤: فاكس ٥٣٥-٣٨٣٢ :ھاتف

MONTERA )الثامن إلى السادس الصف من( 5555 Ascot Drive, 94611 /٥٣١-٦٣٥٤: فاكس ٥٣١-٦٠٧٠: ھاتف

PARKER )السادس الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 7929 Ney Avenue, 94605 /٨٧٩-١٤٤٩: فاكس ٨٧٩-١٤٤٠ :ھاتف

ROOSEVELT )الثامن إلى السادس الصف من( 1926 19th Avenue, 94606 /٥٣٥-٢٨٨٣: فاكس ٥٣٥-٢٨٧٧: ھاتف


ROOTS INTERNATIONAL )الثامن إلى السادس الصف من( 1390 66th Avenue, 94621 /٦٣٩-٣٢١٤: فاكس ٦٣٩-٣٢٢٦: ھاتف

SANKOFA )الثامن الصف إلى االنتقالية األطفال روضة من( 581 61st Street, 94609 /٨٧٩-١٦١٩: فاكس ٦٥٤-٧٧٨٧: ھاتف

UNITED FOR SUCCESS )الثامن إلى السادس الصف من( 2101 35th Avenue, 94601 /٥٣٥-٧١٣٩: فاكس ٥٣٥-٣٨٨٠: ھاتف

URBAN PROMISE ACADEMY )الثامن إلى السادس الصف من( 3031 East 18th Street, 94601 /٤٣٦-٣٦٣٨: فاكس ٤٣٦-٣٦٣٦: ھاتف

WESTLAKE )الثامن إلى السادس الصف من( 2629 Harrison Street, 94612 /٨٣٥-٧١٧٠: فاكس ٨٧٩-٢١٣٠: ھاتف

WEST OAKLAND MIDDLE SCHOOL )الثامن إلى السادس الصف من( 991 14th Street, 94607 /٨٧٤-٦٧٩٠: فاكس ٨٧٤-٦٧٨٨: ھاتف

الثانوية المدارس

CASTLEMONT HIGH SCHOOL )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 8601 MacArthur Boulevard, 94605 /٦٣٩-٤٢٧١: فاكس ٦٣٩-١٤٦٦: ھاتف

COLISEUM COLLEGE PREP )عشر الثاني إلى السادس الصف من ( 1390 66th Avenue, 94621 /٦٣٩-٣٢١٤: فاكس ٦٣٩-٣٢٠١: ھاتف

FREMONT HIGH SCHOOL )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 4610 Foothill Boulevard, 94601 /٤٣٤-٢٠١٨: فاكس ٤٣٤-٥٢٥٧: ھاتف

LIFE ACADEMY )عشر الثاني إلى السادس الصف من( 2101 35th Avenue, 94601 /٥٣٤-٠٢٨٣: فاكس ٥٣٤-٠٢٨٢: ھاتف

MADISON PARK UPPER CAMPUS )العاشر إلى السادس الصف من( 400 Capistrano Drive, 94603 /٦٣٦-٢٧٠٤: فاكس ٦٣٦-٢٧٠١: ھاتف

MCCLYMONDS HIGH SCHOOL )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 2607 Myrtle Street, 94607 /٨٧٤-٣٧٩٦: فاكس ٢٣٨-٨٦٠٧: ھاتف

OAKLAND HIGH )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 1023 MacArthur Boulevard, 94610 /٨٧٤-٣٦٧٥: فاكس ٨٧٤-٣٦٧٦: ھاتف

OAKLAND TECHNICAL )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 4351 Broadway, 94611 /٤٥٠-٥٤٢٨: فاكس ٤٥٠-٥٤٠٠: ھاتف

SKYLINE )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 12250 Skyline Boulevard, 94619 /٤٨٢-٧٢٩٦: فاكس ٤٨٢-٧١٠٩: ھاتف

البديلة المدارس خيارات

METWEST )عشر الثاني إلى التاسع الصف من(

314 East 10th Street, 94606 /٤٥١-٥٩٠٣: فاكس ٤٥١-٥٩٠٢: ھاتف

OAKLAND INTERNATIONAL HIGH )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 4521 Webster Street, 94609 /٥٩٧-٤٢٩٢: فاكس ٥٩٧-٤٢٨٧: ھاتف

STREET ACADEMY )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 417 29th Street, 94609 /٨٧٤-٣٦٣٣: فاكس ٨٧٤-٣٦٣٠: ھاتف

المستقلة الشراكة مدارس

ASCEND )الثامن الصف إلى األطفال روضة من( 3709 East 12th Street, 94601 /٥٣٤-٧٣٧٧: فاكس ٨٧٩-٣١٤٠: ھاتف

LEARNING WITHOUT LIMITS )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 2035 40th Avenue, 94601 / ٥٣٦-٤٤٧٠: فاكس ٨٧٩-١٢٨٢ :ھاتف

المبكرة الطفولة مرحلة في التعليم مراكز

مركز إلى أخرى إدارية شؤون أي أو الرسوم، أو االلتحاق، حول األسئلة جميع توجيه يجب .٢٧٣-١٦١٦ على لدينا اإلداري المكتب أو االلتحاق

ACORN WOODLAND/ENCOMPASS 1025 81st Avenue, 94621 /٦٣٥-١٩٩٧: ھاتف

ALLENDALE 3670 Penniman Avenue, Room 1, 94619 /٥٣٥-٢٨٢١: ھاتف

ARROYO VIEJO 1895 70th Avenue, 94621 /يحدد: ھاتف الحقا

BELLA VISTA 2410 10th Avenue, 94606 /٥٣٥-٢٨٠٨: ھاتف

BRIDGES ACADEMY 1325 53rd Avenue 94601 /٥٣٥-٣٨٧٦: ھاتف

BROOKFIELD 401 Jones Avenue, 94603 /٦٣٩-٣٣٢٥: ھاتف

BURBANK 3550 64th Avenue, 94605 /٧٢٩-٧٧٧١: ھاتف

CENTRO INFANTIL DE LA RAZA 2660 E 16th Street, 94601 /٥٣٥-٢٨٠٢: ھاتف

COX (REACH) 9860 Sunnyside Street, 94603 /٧٢٩-٧٧٩٠: ھاتف

CUES (LOCKWOOD) 6701 International Boulevard, 94621 /٦٣٩-٢٨٧١: ھاتف

EMERSON 4801 Lawton Avenue, 94609 /٦٥٤-٧٧٦٠: ھاتف

FRUITVALE 3200 Boston Avenue, 94602 /٥٣٥-٢٨٢٥: ھاتف

GARFIELD 1640 22nd Avenue, 94606 /٥٣٥-٢٨٥٧: ھاتف

H.R. TUBMAN 800 33rd Street, 94608 /٦٥٤-٧٨٩٠: ھاتف

HIGHLAND

1322 86th Avenue, 94621 /٦٣٦-٨٢١٤: ھاتف

HINTIL KUU CA 11850 Campus Drive, 94619 /٥٣١-٨٤٠٠: ھاتف

HOWARD

8755 Fontaine Street, 94605 /٦٣٩-٣٢٦٢: ھاتف


INTERNATIONAL 2825 International Blvd., 94601 /٥٣٢-٧٢٦٧: ھاتف

JEFFERSON 1975 40th Avenue, 94601 /٥٣٥-٣٨٧١: ھاتف

LAUREL 3825 California Street, 94619 /٥٣١-٦٢٢٦: ھاتف

LOCKWOOD 1125 69th Avenue, 94621 /٦٣٩-٢٨٨٤: ھاتف

MANZANITA 2618 Grande Vista, 94601 /٥٣٥-٢٨٠٤: ھاتف

M.L. KING, JR. 960A 12th Street, 94607 /٨٧٤-٣٣٩٢: ھاتف

PRESCOTT 920 Campbell Street, 94607 /٨٧٤-٣٣٣٣: ھاتف

SANKOFA 581 61st Street, 94609 /٦٥٤-٧٧٨٧: ھاتف

SEQUOIA 3730 Lincoln Avenue, 94602 /٤٨٢-٧٢١٩: ھاتف

STONEHURST 901 105th Avenue, 94603 /الحقا يحدد: ھاتف

UNITED NATION 314 East 10th Street, 94606 /الحقا يحدد: ھاتف

WEBSTER ACADEMY 7980 Plymouth Street, 94621 /٦٣٦-٨٢٣٢: ھاتف

YUK YAU 291 10th Street, 94607 /٨٧٤-٧٧٥٩: ھاتف

البديل التعليم

البديل التعليم مركز

4521 Webster, 94609 /٥٩٧-٤٢٩٦: فاكس ٥٩٧-٤٢٩٤: ھاتف

BUNCHE CONTINUATION SCHOOL )عشر الثاني إلى عشر الحادي الصف من( 1240 18th Street, 94607 /٨٧٤-٣٣٠٥: فاكس ٨٧٤-٣٣٠٠: ھاتف

COMMUNITY DAY SCHOOL )عشر الثاني إلى السادس الصف من( 4917 Mountain Boulevard, 94619 /٤٨٢-٧١٤٤: فاكس ٥٣١-٦٨٠٠: ھاتف

DEWEY ACADEMY )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 1111 Second Avenue, 94606 /٨٧٤-٣٦٦١: فاكس ٨٧٤-٣٦٦٠: ھاتف

والمستشفى المنزل في التوجيه برنامج

4521 Webster Street, 94609 / ٥٩٧-٤٢٩٦: فاكس ٥٩٧-٤٢٩٤: ھاتف

SOJOURNER TRUTH INDEPENDENT STUDY )إلى األطفال روضة من )عشر الثاني الصف

8251 Fontaine Street, 94605 /٦٣٦-٤٧٠١: فاكس ٧٢٩-٤٣٠٨: ھاتف

RUSDALE CONTINUATION SCHOOL )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 1180 70th Avenue, 94621 /٦٣٦-٧٩٩٦: فاكس ٧٢٩-٤٣٠٣: ھاتف

STREET ACADEMY )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 417 29th Street, 94609 /٨٧٤-٣٦٣٣: فاكس ٨٧٤-٣٦٣٠: الھاتف

)عشر الثاني إلى السادس الصف من( المؤقت البديل اإلدراج مركز

6097 Racine Street, 94609 /٥٩٧-٤٩٣٨: فاكس ٥٩٧-٤٩٠٠: ھاتف

االستثنائيين الطالب برامج

)الخاص التعليم(

الخاص التعليم إدارة

2850 West Street, 94608 /٨٧٤-٣٧٠٧: فاكس ٨٧٤-٣٧٠٠: ھاتف

الروضة قبل ما التشخيص مركز

2850 West Street, 94608 /٧٢٩-٧٧٦٦: فاكس ٧٢٩-٧٧٦٢: ھاتف

الوظائف بين االنتقال خدمات

2850 West Street, 94608 /٨٧٤-٣٧٢٥: فاكس ٨٧٤-٣٧٢٢: ھاتف

BURBANK 3550 64th Avenue, 94608 /٧٢٩-٧٧٧٣: فاكس ٧٢٩-٧٧٧١: ھاتف

المستقلة المدارس

ACHIEVE ACADEMY )الخامس إلى الرابع الصف من( 1700 28th Avenue, 94601 /٩٠٤-٦٧٦٣: فاكس ٩٠٤-٦٤٤٠: ھاتف

AMERICAN INDIAN PUBLIC CHARTER SCHOOL )الثامن إلى السادس الصف من(

3637 Magee Avenue, 94619 /٤٨٢-٦٠٠٢: فاكس ٤٨٢-٦٠٠٠: ھاتف

AMERICAN INDIAN PUBLIC CHARTER SCHOOL II )الثامن الصف إلى األطفال روضة من(

171 12th Street, 94607 /٤٨٢-٦٠٠٢: فاكس ٧ داخلي رقم ٨٩٣-٨٧٠١: ھاتف

AMERICAN INDIAN PUBLIC HIGH SCHOOL )إلى التاسع الصف من )عشر الثاني

3626-3628 35th Avenue, 94602 /٤٨٢-٦٠٠٢: فاكس ٤٨٢-٦٠٠٠: ھاتف 12th Street, 94607 171: الموقع الثاني

ARISE HIGH SCHOOL )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 3301 12th Street, Ste. 205, 94601 /٤٣٦-٥٤٩٣: فاكس ٤٣٦-٥٤٨٧: ھاتف

ASCEND CHARTER SCHOOL )الثامن الصف إلى األطفال روضة من( 3709 East 12th Street, 94601 /٥٣٤-٧٣٧٧: فاكس ٦٧٩-٣١٤٠: ھاتف

BAY AREA TECHNOLOGY SCHOOL )عشر الثاني إلى السادس الصف من( ٢٠١٣-٢٠١٢ الدراسي للعام موقعھا تحديد إعادة سيتم

8251 Fontaine Street, 94605 /٦٤٥-٩٩٣٤: فاكس ٦٤٥-٩٩٣٢: ھاتف

ASPIRE BERKLEY MAYNARD ACADEMY )الثامن الصف إلى األطفال روضة من( 6200 San Pablo Avenue, 94608 /٦٥٨-١٠١٣: فاكس ٦٥٨-٢٩٠٠: ھاتف

ASPIRE COLLEGE ACADEMY )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 8030 Atherton Street, 94605 /٥٦٢-٨٠٣٠: ھاتف

CIVICORPS ACADEMY )للكبار/عشر الثاني الصف( 101 Myrtle Street, 94607 /٩٩٢-٧٩٥٠: فاكس ٩٩٢-٧٨٥٥: ھاتف

COVA CONSERVATORY OF VOCAL/INSTRUMENTAL ARTS )الثامن الصف إلى األطفال روضة من(

3800 Mountain Boulevard, 94619 /٥٣١-٩٤٣٤: فاكس ٢٨٥-٧٥١١: ھاتف


DOWNTOWN CHARTER ACADEMY )الثامن إلى السادس الصف من( 345 12th Street, 94607 /٨٩٣-٨٧٠٤: فاكس ٨٩٣-٨٧٠٠: ھاتف

EAST BAY INNOVATION ACADEMY )عشر الثاني إلى السادس الصف من( ٩٨٤-٣٢٤٢: ھاتف/ الحقا يحدد المكان

EAST OAKLAND LEADERSHIP ACADEMY )األطفال روضة من )الثامن الصف إلى

2614 Seminary Avenue, 94605 /٥٦٢-٥٢٣٩: فاكس ٥٦٢-٥٢٣٨: ھاتف

E.C. REEMS ACADEMY OF TECHNOLOGY & ART )روضة من )الثامن الصف إلى األطفال

8425 MacArthur Boulevard, 94605 /٥٦٢-٩٥٣٩: فاكس ٧٢٩-٦٦٣٥ :ھاتف

EPIC CHARTER ACADEMY )الثامن إلى السادس الصف من( ٩٠٤-٨٣٧٧: ھاتف/ الحقا يحدد المكان

ASPIRE ERES ACADEMY )الثامن الصف إلى األطفال روضة من( 1936 Courtland Avenue, 94601 /٤٣٦-٩٧٦٥: فاكس ٤٣٦-٩٧٦٠: ھاتف

ASPIRE GOLDEN STATE COLLEGE PREPARATORY ACADEMY )عشر الثاني إلى السادس الصف من(

1009 66th Avenue, 94621 /٦٣٢-١٥٦٩: فاكس ٥٦٢-٨٠٣٠: ھاتف

KIPP BRIDGE CHARTER ACADEMY )الثامن إلى الخامس الصف من( 991 14th Street, 94607 /٨٧٩-٣١٨٢: فاكس ٨٧٩-٢٤٢١: ھاتف

LEARNING WITHOUT LIMITS )الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 2035 40th Avenue, 94601 /٨٧٩-١٢٨٢: ھاتف

LIGHTHOUSE COMMUNITY CHARTER HIGH SCHOOL )عشر الثاني إلى التاسع الصف من(

444 Hegenberger Road, 94621 /٢٧١-٨٨٠٣: فاكس ٥٦٢-٨٨٢٥: ھاتف

LIGHTHOUSE COMMUNITY CHARTER SCHOOL )األطفال روضة من )الثامن الصف إلى

444 Hegenberger Road, 94621 /٢٧١-٨٨٠٣: فاكس ٥٦٢-٨٨٠١: ھاتف

ASPIRE LIONEL WILSON COLLEGE PREPARATORY ACADEMY )عشر الثاني إلى التاسع الصف من(

400 105th Avenue, 94603 /٦٣٥-٧٧٢٧: فاكس ٦٣٥-٧٧٣٧: ھاتف

LPS OAKLAND R & D)عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 8601 MacArthur Boulevard, 94605 /٢٩١-٩٧٨٣: فاكس ٦٣٣-٠٧٥٠: ھاتف

ASPIRE MILLSMONT ACADEMY)الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 3200 62nd Avenue, 94605 /٦٣٨-٠٧٤٤: فاكس ٦٣٨-٩٤٤٥: ھاتف

ASPIRE MONARCH ACADEMY )الخامس الصف إلى األطفال روضة من ( 1445 101st Avenue, 94603 /٥٦٨-٣٥٢١: فاكس ٥٦٨-٣١٠١: ھاتف

NORTH OAKLAND COMMUNITY CHARTER SCHOOL )الثامن الصف إلى األطفال روضة من(

1000 42nd Street, 94608 ٦٥٥-١٢٢٢: اكسف ٦٥٥-٠٥٤٠: ھاتف

OAKLAND CHARTER ACADEMY )الثامن إلى السادس الصف من( 3001 International Boulevard, 94601 /٥٣٢-٦٧٥١: ھاتف

٥٣٢-٦٧٥٣: فاكس 12th Street, 94607 345: الموقع الثاني

OAKLAND CHARTER HIGH SCHOOL )عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 345 12th Street, 94607 /٥٣٢-٦٧٥٣: فاكس ٠٠ داخلي رقم ٨٩٣-٨٧٠٠: ھاتف

OAKLAND MILITARY INSTITUTE, COLLEGE PREP. ACADEMY )عشر الثاني إلى السادس الصف من(

3877 Lusk Street, 94608 /٥٩٧-٩٨٨٦: فاكس ٥٩٤-٣٩٠٠: ھاتف

OAKLAND SCHOOL FOR THE ARTS)عشر الثاني إلى السادس الصف من( 530 18th Street, 94612 /٨٧٣-٨٨١٦ :فاكس ٨٧٣-٨٨٠٠: ھاتف

OAKLAND UNITY HIGH SCHOOL)عشر الثاني إلى التاسع الصف من( 6038 Brann Street, 94605 /٦٣٥-٣٨٣٠ :فاكس ٦٣٥-٧١٧٠: ھاتف

ASPIRE TECHNOLOGY ACADEMY)الخامس الصف إلى األطفال روضة من( 3200 62nd Avenue, 94605 /٦٣٨-٩٤٤٥ :ھاتف

VINCENT ACADEMY)الثاني الصف إلى األطفال روضة من( 1911 Union Street, 94607 /٤٥٢-٢١٠١: فاكس ٣٣٣-٨٣٩٩: ھاتف

WORLD ACADEMY )الثالث الصف إلى األطفال روضة من( 1700 28th Avenue, 94601 /٩٠٤-٦٧٦٣: فاكس ٩٠٤-٦٤٠٠: ھاتف

حكوميا المعتمدة المستقلة المدارس أوكالند في العاملة

COMMUNITY SCHOOL FOR CREATIVE EDUCATION )الثامن الصف إلى األطفال روضة من(

2111 International Boulevard, 94606 /٥١٦-٢٧٢٣: ھاتف

COX ACADEMY EDUCATION FOR CHANGE)األطفال روضة من )الخامس الصف إلى

9860 Sunnyside Street, 94611 /٩٠٤-٦٣٠٣: ھاتف

ENVISION ACADEMY OF ARTS & TECHNOLOGY )التاسع الصف من )عشر الثاني إلى

1515 Webster Street 94612 /٥٩٦-٨٩٠١: ھاتف

LAZEAR ACADEMY – EDUCATION FOR CHANGE )روضة من ) الثامن الصف إلى األطفال

824 29th Avenue 94601 /٨٧٩-١٣٢٠: ھاتف

URBAN MONTESSORI )الثامن الصف إلى األطفال روضة من( 5328 Brann Street, 94619 /٨٤٢-١١٨١: ھاتف

YU MING SCHOOL)الثامن الصف إلى األطفال روضة من( 321 10th Street, 94606 /٤٥٢-٢٠٦٣: ھاتف

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&:&:

&:

&3

"J

"/

"/

")

")

")

")

")

")

")

")

")")

")

")

")

")

#I

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*#*

#*

#0

#0#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0#0

#V!U

!H

!H

!H

kj

kj

kj

kj

kj

kj

kj

kj

kjkj

kj

kj

kj

kj

kj

kj

kjkj

kj

kj

kj

kj

kj

kj

kj

kj

kj

kjkj

kj

kj

kj

kj

kj

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^^

^

^^

^

^

^

^^

^^

^

Macarth

ur B

lvd

Ca

stle

mo

nt

Fre

mo

nt

McC

lym

on

ds

Oa

kla

nd

Hig

h

Oa

kla

nd

Te

ch

Sk

ylin

e

Stre

et

Co

mm

un

ityD

ay H

S

Met W

est

Oa

kla

nd

Intl

Bu

nc

he

Dew

ey

Ga

tew

ay

Ac

orn

Wo

od

lan

d/E

nC

om

pas

s

Alle

nd

ale

Be

llaV

ista

Brid

ges

Ac

ad

em

y @

Melro

se

Bro

ok

field

Bu

rba

nk

Co

x(R

ea

ch

)

Em

ers

on

Fru

itva

le

Garfie

ld

H. R

.T

ub

man

Hig

hla

nd

Hin

tilK

uu

Ca

Ho

ward

Inte

rna

tion

al

Jeffe

rso

n

La

ure

l

Lo

ckw

oo

d

CU

ES

Pre

sch

oo

l

Man

zan

ita

Martin

L

uth

er

Kin

g J

r.P

LA

CE

@P

res

co

tt San

ko

fa

Seq

uo

ia

Sto

neh

urs

t

We

bste

r

Yu

k Y

au

Ce

ntro

Infa

ntil

Arro

yo

V

iejo

Un

ited

Na

tion

La

E

sc

ue

lita

Alle

nd

ale

Be

llaV

ista

Glo

ba

lF

am

ily

Em

ers

on

Ga

rfield

Gra

ss

Va

lley

Ne

wH

igh

lan

d

La

ure

l

Ho

rac

eM

an

n

Mark

ha

m

Pa

rke

r

CU

ES

Se

qu

oia

AC

OR

NW

oo

dla

nd

Ho

ov

er

Ko

rem

ats

u

SE

ED

Brid

ges

En

Co

mp

as

s

ML

K

PL

AC

E @

Pre

sc

ott

Re

ac

h

LW

LAS

CE

ND

Ba

y A

rea

T

ec

h

Berk

ley

M

ay

na

rd

Wo

rld

Lig

hth

ou

se

Co

mm

Hig

h

Co

lleg

eA

cad

em

y

Te

ch

Ac

ad

em

y

Ne

wD

ow

nto

wn

Ch

arte

rE

as

t Bay

Inn

ov

atio

n

Ep

ic

Vin

ce

nt

Aris

eH

igh

AIP

CS

II

CO

VA

Civ

ico

rps

KIP

P

ER

ES

Go

lde

nS

tate

(LP

S)

Oa

kla

nd

R&

D

Oa

kla

nd

Ch

arte

rH

igh

Oa

kla

nd

C

ha

rter

Ac

ad

em

y

AIP

CS

NO

CC

S

Mo

na

rch

Re

em

s

Lig

hth

ou

se

Co

mm

EO

LA

OS

A

Oa

kla

nd

Un

ity H

igh

Lio

ne

lW

ilso

n

OM

I/C

olle

ge P

rep

Ac

hie

ve

AIP

HS

Bro

ok

field

Bu

rck

ha

lter

Ch

ab

ot

Ea

st

Oakla

nd

PR

IDE

Cle

ve

lan

d

Cro

ck

er H

igh

lan

ds

Fra

nklin

Fru

itva

le

Gle

nvie

w

Fu

ture

s

La

fay

ette

Lin

co

ln

Jo

aq

uin

Mille

r

Mo

ntc

lair

Pe

ralta

Pie

dm

on

t A

ve

Re

dw

oo

dH

eig

hts

Mad

iso

n P

ark

L

ow

er

Th

orn

hill

Ho

wa

rd

Mu

nc

k

Ka

ise

r

Es

pe

ran

za

Man

za

nita

ICS

TC

N

RIS

E

CE

SA

R

CH

AV

EZ

KIN

G E

STA

TE

S

CO

LE

MA

RC

US

FO

ST

ER

HIG

HL

AN

D

JE

FF

ER

SO

N

LO

CK

WO

OD

MA

NZ

AN

ITA

ME

LR

OS

EP

RE

SC

OT

T

ST

ON

EH

UR

ST

WE

BS

TE

R

WH

ITT

IER

EL

MH

UR

ST

CA

LV

IN S

IMM

ON

S

HA

VE

NS

CO

UR

T

CA

ST

LE

MO

NT

FR

EM

ON

T

MC

CLY

MO

ND

S

Cla

rem

on

t

Fric

k

WO

MS

Bre

tH

arte

Ed

na

Bre

we

r

Mo

nte

ra

Ro

os

eve

lt

We

stla

ke

Elm

hu

rst

Allia

nc

eR

oo

ts

UF

S

UP

A

Co

mm

un

ityD

ay M

SCC

PA

Life

Ac

ad

em

y

Gre

en

lea

f

Sa

nk

ofa

Melro

se

Le

ad

ers

hip

Mad

iso

n P

ark

U

pp

er

So

jou

rne

rT

ruth

98th Ave

Inte

rna

tion

al B

lvd

35th Ave

Fo

oth

illB

lvd

Mac

arth

ur B

lvd

Telegraph Ave

Ban

cro

ft Ave

90th Ave

73rd Ave

Hillc

rest

Ru

ds

dale

DIS

TR

ICT

7

DIS

TR

ICT

6

DIS

TR

ICT

1

DIS

TR

ICT

3

DIS

TR

ICT

5

DIS

TR

ICT

4

DIS

TR

ICT

2

20

14

-20

15

Oa

kla

nd

Un

ified

Sc

ho

ol D

istric

tP

re-K

Dis

trict P

rog

ram

s

Be

rk

ele

yB

er

ke

ley

Em

ery

ville

Em

ery

ville

Pie

dm

on

tP

ied

mo

nt

Ala

me

da

Ala

me

da

Sa

n L

ea

nd

ro

Sa

n L

ea

nd

ro

Sc

ho

ols

(#)

^P

reK

(30

)

!HG

rad

es T

K-8

(3)

!UG

rad

es T

K-6

(1)

#VG

rad

es K

-8 (1

)

#0G

rad

es T

K-5

(23

)

#*G

rad

es K

-5 (2

6)

#IG

rad

es K

-12

(1)

")G

rad

es 6

-8 (1

4)

"/G

rad

es 6

-12

(2)

"JG

rad

es 6

-10

(1)

&3G

rad

es 1

0-1

2 (1

)

&:G

rad

es 1

1-1

2 (3

)

&-G

rad

es 9

-12

(10

)

kjC

ha

rter S

ch

oo

ls (3

4)

CA

MP

US

DIS

TR

ICT

Bo

un

darie

s(U

pd

ate

d 1

2.1

0.2

01

3)

01

20.5

Mile

s

¯U

pda

ted

07.1

0.2

014

SL

Rad

ke

/QA

A

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&

&:&:

&:

&3

"J

"/

"/

")

")

")

")

")

")

")

")

")")

")

")

")

")

#I

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*#*

#*

#0

#0#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0#0

#V!U

!H

!H

!H

k

k

k

k

k

k

k

k

kk

k

k

k

k

k

k

kk

k

k

k

k

kk

k

k

k

kk

k

k

k

k

k

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^^

^

^

^

^

^

^

^^

^^

^

Macarth

ur B

lvd

Ca

stle

mo

nt

Fre

mo

nt

Mc

Cly

mo

nd

s

Oa

kla

nd

Hig

h

Oa

kla

nd

Tec

h

Sk

ylin

e

Stre

et

Co

mm

un

ityD

ay

HS

Me

t We

st

Oa

kla

nd

Intl

Bu

nc

he

De

we

y

Ga

tew

ay

Ac

orn

Wo

od

lan

d/E

nC

om

pas

s

Alle

nd

ale

Be

llaV

ista

Brid

ges

Ac

ad

em

y @

Melro

se

Bro

ok

field

Bu

rba

nk

Co

x(R

ea

ch

)

Em

ers

on

Fru

itva

le

Ga

rfield

H. R

.T

ub

ma

n

Hig

hla

nd

Hin

tilK

uu

Ca

Ho

wa

rd

Inte

rna

tion

al

Je

ffers

on

La

ure

l

Lo

ckw

oo

dC

UE

SP

res

ch

oo

l

Man

za

nita

Martin

L

uth

er

Kin

g J

r.

PL

AC

E @

Pre

sc

ott

Sa

nk

ofa

Se

qu

oia

Sto

ne

hu

rst

We

bs

ter

Yu

k Y

au

Ce

ntro

Infa

ntil

Arro

yo

V

iejo

Un

ited

Na

tion

La

E

sc

ue

lita

Alle

nd

ale

Be

llaV

ista

Glo

ba

lF

am

ily

Em

ers

on

Ga

rfield

Gra

ss

Va

lley

Ne

wH

igh

lan

d

La

ure

lHo

rac

eM

an

n

Mark

ha

m

Pa

rke

r

CU

ES

Se

qu

oia

AC

OR

NW

oo

dla

nd

Ho

ov

er

Ko

rem

ats

u

SE

ED

Brid

ges

En

Co

mp

as

s

ML

K

PL

AC

E @

Pre

sc

ott

Re

ac

h

LW

L

AS

CE

ND

Ba

y A

rea

T

ec

h

Berk

ley

M

ay

na

rd

Wo

rld

Lig

hth

ou

se

Co

mm

Hig

h

Co

lleg

eA

cad

em

y

Te

ch

Ac

ad

em

y

Ne

wD

ow

nto

wn

Ch

arte

rE

as

t Bay

Inn

ov

atio

n

Ep

ic

Vin

ce

nt

Aris

eH

igh

AIP

CS

II

CO

VA

Civ

ico

rps

KIP

P

ER

ES

Go

lde

nS

tate

(LP

S)

Oa

kla

nd

R&

D

Oa

kla

nd

Ch

arte

rH

igh

Oa

kla

nd

C

ha

rter

Ac

ad

em

y

AIP

CS

NO

CC

S

Mo

na

rch

Re

em

s

Lig

hth

ou

se

Co

mm

EO

LA

OS

A

Oa

kla

nd

Un

ity H

igh

Lio

ne

lW

ilso

n

OM

I/C

olle

ge

Pre

p

Ac

hie

ve

AIP

HS

Bro

ok

field

Bu

rck

ha

lter

Ch

ab

ot

Ea

st

Oakla

nd

PR

IDE

Cle

ve

lan

d

Cro

ck

er H

igh

lan

ds

Fra

nklin

Fru

itva

le

Gle

nvie

w

Fu

ture

s

La

fay

ette

Lin

co

ln

Jo

aq

uin

Mille

r

Mo

ntc

lair

Pe

ralta

Pie

dm

on

t A

ve

Re

dw

oo

dH

eig

hts

Mad

iso

n P

ark

L

ow

er

Th

orn

hill

Ho

wa

rd

Mu

nc

k

Ka

ise

r

Es

pe

ran

za

Man

za

nita

ICS

TC

N

RIS

E

CE

SA

R

CH

AV

EZ

KIN

G E

STA

TE

S

CO

LE

MA

RC

US

FO

ST

ER

HIG

HL

AN

D

JE

FF

ER

SO

N

LO

CK

WO

OD

MA

NZ

AN

ITA

ME

LR

OS

EP

RE

SC

OT

T

ST

ON

EH

UR

ST

WE

BS

TE

R

WH

ITT

IER

EL

MH

UR

ST

CA

LV

IN S

IMM

ON

S

HA

VE

NS

CO

UR

T

CA

ST

LE

MO

NT

FR

EM

ON

T

MC

CLY

MO

ND

S

Cla

rem

on

t

Fric

k

WO

MS

Bre

tH

arte

Ed

na

Bre

we

r

Mo

nte

ra

Ro

os

eve

lt

We

stla

ke

Elm

hu

rst

Allia

nc

eR

oo

ts

UF

S

UP

A

Co

mm

un

ityD

ay M

SCC

PA

Life

Ac

ad

em

y

Gre

en

lea

f

Sa

nk

ofa

Melro

se

Le

ad

ers

hip

Ma

dis

on

P

ark

Up

pe

r

So

jou

rne

rT

ruth98th Ave

Inte

rna

tion

al B

lvd

35th Ave

Fo

oth

illB

lvd

Mac

arth

ur B

lvd

Telegraph Ave

Ban

cro

ft Ave

90th Ave

73rd Ave

Hillc

rest

Ru

ds

da

le

DIS

TR

ICT

7

DIS

TR

ICT

6

DIS

TR

ICT

1

DIS

TR

ICT

3

DIS

TR

ICT

5

DIS

TR

ICT

4

DIS

TR

ICT

2

20

14

-20

15

Oa

kla

nd

Un

ified

Sc

ho

ol D

istric

tH

igh

Sc

ho

ol D

istric

t an

d C

ha

rter S

ch

oo

ls

Be

rk

ele

yB

er

ke

ley

Em

ery

ville

Em

ery

ville

Pie

dm

on

tP

ied

mo

nt

Ala

me

da

Ala

me

da

Sa

n L

ea

nd

ro

Sa

n L

ea

nd

ro

Sc

ho

ols

(#)

^P

reK

(30

)

!HG

rad

es

TK

-8 (3

)

!UG

rad

es

TK

-6 (1

)

#VG

rad

es

K-8

(1)

#0G

rad

es

TK

-5 (2

3)

#*G

rad

es

K-5

(26

)

#IG

rad

es

K-1

2 (1

)

")G

rad

es

6-8

(14

)

"/G

rad

es

6-1

2 (2

)

"JG

rad

es

6-1

0 (1

)

&3G

rad

es

10

-12

(1)

&:G

rad

es

11

-12

(3)

&G

rad

es

9-1

2 (1

0)

kC

ha

rter: H

igh

(12

)

kC

ha

rter: O

the

r (22

)

CA

MP

US

DIS

TR

ICT

Bo

un

da

ries

(Up

da

ted

12

.10

.20

13

)

00

.95

1.9

0.4

75

Mile

s

¯U

pda

ted

07.1

0.2

014

SL

Rad

ke

/QA

A

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&:&:

&:

&3

"J

"/

"/

"

"

"

"

"

"

"

"

""

"

"

"

"

#I

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*#*

#*

#0

#0#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0#0

#V!U!H

!H

!H

k

k

k

k

k

k

k

k

kk

k

k

k

k

k

k

kk

k

k

k

k

kk

k

k

k

kk

k

k

k

k

k

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^^

^

^

^

^

^

^

^^

^^

^

Macarth

ur B

lvd

Ca

stle

mo

nt

Fre

mo

nt

McC

lym

on

ds

Oa

kla

nd

Hig

h

Oa

kla

nd

Te

ch

Sk

ylin

e

Stre

et

Co

mm

un

ityD

ay H

S

Met W

est

Oa

kla

nd

Intl

Bu

nc

he

Dew

ey

Ga

tew

ay

Ac

orn

Wo

od

lan

d/E

nC

om

pas

s

Alle

nd

ale

Be

llaV

ista

Brid

ges

Ac

ad

em

y @

Melro

se

Bro

ok

field

Bu

rba

nk

Co

x(R

ea

ch

)

Em

ers

on

Fru

itva

le

Ga

rfield

H. R

.T

ub

ma

n

Hig

hla

nd

Hin

tilK

uu

Ca

Ho

wa

rd

Inte

rna

tion

al

Je

ffers

on

La

ure

l

Lo

ckw

oo

d

CU

ES

Pre

sc

ho

ol

Man

za

nita

Martin

L

uth

er

Kin

g J

r.

PL

AC

E @

Pre

sc

ott

Sa

nk

ofa

Se

qu

oia

Sto

ne

hu

rst

We

bs

ter

Yu

k Y

au

Ce

ntro

Infa

ntil

Arro

yo

V

iejo

Un

ited

Na

tion

La

E

sc

uelita

Alle

nd

ale

Be

llaV

ista

Glo

ba

lF

am

ily

Em

ers

on

Ga

rfield

Gra

ss

Va

lley

Ne

wH

igh

lan

d

La

ure

l

Ho

rac

eM

an

n

Mark

ha

m

Pa

rke

r

CU

ES

Se

qu

oia

AC

OR

NW

oo

dla

nd

Ho

ov

er

Ko

rem

ats

u

SE

ED

Brid

ges

En

Co

mp

as

s

ML

K

PL

AC

E @

Pre

sc

ott

Re

ac

h

LW

L

AS

CE

ND

Ba

y A

rea

T

ec

h

Berk

ley

May

na

rd

Wo

rld

Lig

hth

ou

se

Co

mm

Hig

h

Co

lleg

eA

cad

em

y

Te

ch

Ac

ad

em

y

Ne

wD

ow

nto

wn

Ch

arte

rE

as

t Bay

Inn

ov

atio

n

Ep

ic

Vin

ce

nt

Aris

eH

igh

AIP

CS

II

CO

VA

Civ

ico

rps

KIP

P

ER

ES

Go

lde

nS

tate

(LP

S)

Oa

kla

nd

R&

D

Oa

kla

nd

Ch

arte

rH

igh

Oa

kla

nd

C

ha

rter

Ac

ad

em

y

AIP

CS

NO

CC

S

Mo

na

rch

Re

em

s

Lig

hth

ou

se

Co

mm

EO

LA

OS

A

Oa

kla

nd

Un

ity H

igh

Lio

ne

lW

ilso

n

OM

I/C

olle

ge

Pre

p

Ac

hie

ve

AIP

HS

Bro

ok

field

Bu

rck

ha

lter

Ch

ab

ot

Ea

st

Oakla

nd

PR

IDE

Cle

ve

lan

d

Cro

ck

er H

igh

lan

ds

Fra

nklin

Fru

itva

le

Gle

nvie

w

Fu

ture

s

La

fay

ette

Lin

co

ln

Jo

aq

uin

Mille

r

Mo

ntc

lair

Pe

ralta

Pie

dm

on

t A

ve

Re

dw

oo

dH

eig

hts

Mad

iso

n P

ark

L

ow

er

Th

orn

hill

Ho

wa

rd

Mu

nc

k

Ka

ise

r

Es

pe

ran

za

Man

za

nita

ICS

TC

N

RIS

E

CE

SA

R

CH

AV

EZ

KIN

G E

STA

TE

S

CO

LE

MA

RC

US

FO

ST

ER

HIG

HL

AN

D

JE

FF

ER

SO

N

LO

CK

WO

OD

MA

NZ

AN

ITA

ME

LR

OS

EP

RE

SC

OT

T

ST

ON

EH

UR

ST

WE

BS

TE

R

WH

ITT

IER

EL

MH

UR

ST

CA

LV

IN S

IMM

ON

S

HA

VE

NS

CO

UR

T

CA

ST

LE

MO

NT

FR

EM

ON

T

MC

CLY

MO

ND

S

Cla

rem

on

t

Fric

k

WO

MS

Bre

tH

arte

Ed

na

Bre

we

r

Mo

nte

ra

Ro

os

eve

lt

We

stla

ke

Elm

hu

rst

Allia

nce

Ro

ots

UF

SUP

A

Co

mm

un

ityD

ay

MSCC

PA

Life

Ac

ad

em

y

Gre

en

lea

f

Sa

nk

ofa

Me

lrose

Le

ad

ers

hip

Ma

dis

on

Pa

rk

Up

pe

r

So

jou

rne

rT

ruth

98th Ave

Inte

rna

tion

al B

lvd

35th Ave

Fo

oth

illB

lvd

Mac

arth

ur B

lvd

Telegraph Ave

Ban

cro

ft Ave

90th Ave

73rd Ave

Hillc

rest

Ru

ds

dale

DIS

TR

ICT

7

DIS

TR

ICT

6

DIS

TR

ICT

1

DIS

TR

ICT

3

DIS

TR

ICT

5

DIS

TR

ICT

4

DIS

TR

ICT

2

20

14

-20

15

Oa

kla

nd

Un

ified

Sc

ho

ol D

istric

tM

idd

le S

ch

oo

l Dis

trict a

nd

Ch

arte

r Sc

ho

ols

Be

rk

ele

yB

er

ke

ley

Em

ery

ville

Em

ery

ville

Pie

dm

on

tP

ied

mo

nt

Ala

me

da

Ala

me

da

Sa

n L

ea

nd

ro

Sa

n L

ea

nd

ro

Sc

ho

ols

(#)

^P

reK

(30

)

!HG

rad

es

TK

-8 (3

)

!UG

rad

es

TK

-6 (1

)

#VG

rad

es

K-8

(1)

#0G

rad

es

TK

-5 (2

3)

#*G

rad

es

K-5

(26

)

#IG

rad

es

K-1

2 (1

)

"G

rad

es

6-8

(14

)

"/G

rad

es

6-1

2 (2

)

"JG

rad

es

6-1

0 (1

)

&3G

rad

es

10

-12

(1)

&:G

rad

es

11

-12

(3)

&-G

rad

es

9-1

2 (1

0)

kC

ha

rters

: Mid

dle

(19

)

kC

ha

rters

: Oth

er (1

5)

CA

MP

US

DIS

TR

ICT

Bo

un

da

ries

(Up

da

ted

12

.10

.20

13

)

00

.95

1.9

0.4

75

Mile

s

¯U

pda

ted

07.1

0.2

014

SL

Rad

ke

/QA

A

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&-

&:&:

&:

&3

"J

"/

"/

")

")

")

")

")

")

")

")

")")

")

")

")

")

#I

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*

#*#*

#*

#0

#0#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0

#0#0

#V!U!H

!H

!H

k

k

kj

k

k

kj

k

k

kjkj

kj

k

kj

k

k

kj

kk

kj

kj

kj

kj

kjk

k

k

k

kkj

kj

kj

kj

k

kj

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^

^^

^

^

^

^

^

^

^^

^^

^

Macarth

ur B

lvd

Ca

stle

mo

nt

Fre

mo

nt

McC

lym

on

ds

Oa

kla

nd

Hig

h

Oa

kla

nd

Te

ch

Sk

ylin

e

Stre

et

Co

mm

un

ityD

ay H

S

Met W

est

Oa

kla

nd

Intl

Bu

nc

he

Dew

ey

Ga

tew

ay

Ac

orn

Wo

od

lan

d/E

nC

om

pas

s

Alle

nd

ale

Be

llaV

ista

Brid

ges

Ac

ad

em

y @

Melro

se

Bro

ok

field

Bu

rba

nk

Co

x(R

ea

ch

)

Em

ers

on

Fru

itva

le

Ga

rfield

H. R

.T

ub

ma

n

Hig

hla

nd

Hin

tilK

uu

Ca

Ho

wa

rd

Inte

rna

tion

al

Je

ffers

on

La

ure

l

Lo

ckw

oo

dC

UE

SP

res

ch

oo

l

Man

za

nita

Martin

L

uth

er

Kin

g J

r.

PL

AC

E @

Pre

sc

ott

Sa

nk

ofa

Se

qu

oia

Sto

ne

hu

rst

We

bs

ter

Yu

k Y

au

Ce

ntro

Infa

ntil

Arro

yo

V

iejo

Un

ited

Na

tion

La

E

sc

uelita

Alle

nd

ale

Be

llaV

ista

Glo

bal

Fa

mily

Em

ers

on

Ga

rfield

Gra

ss

Va

lley

Ne

wH

igh

lan

d

La

ure

l

Ho

rac

eM

an

nM

ark

ham

Pa

rke

r

CU

ES

Se

qu

oia

AC

OR

NW

oo

dla

nd

Ho

ov

er

Ko

rem

ats

u

SE

ED

Brid

ges

En

Co

mp

as

s

ML

KP

LA

CE

@P

res

co

ttR

ea

ch

LW

L

AS

CE

ND

Ba

y A

rea

T

ec

h

Berk

ley

May

na

rd

Wo

rld

Lig

hth

ou

se

Co

mm

Hig

h

Co

lleg

eA

ca

dem

y

Tec

hA

ca

de

my

Ne

wD

ow

nto

wn

Ch

arte

rE

as

t Bay

Inn

ov

atio

n

Ep

ic

Vin

ce

nt

Aris

eH

igh

AIP

CS

II

CO

VA

Civ

ico

rps

KIP

P

ER

ES

Go

lde

nS

tate

(LP

S)

Oa

kla

nd

R&

D

Oa

kla

nd

Ch

arte

rH

igh

Oa

kla

nd

C

ha

rter

Ac

ad

em

y

AIP

CS

NO

CC

S

Mo

na

rch

Re

em

s

Lig

hth

ou

se

Co

mm

EO

LA

OS

A

Oa

kla

nd

Un

ity H

igh

Lio

ne

lW

ilso

n

OM

I/C

olle

ge

Pre

p

Ac

hie

ve

AIP

HS

Bro

okfie

ld

Bu

rckh

alte

r

Ch

ab

ot

Eas

tO

ak

lan

dP

RID

E

Cle

ve

lan

d

Cro

ck

er H

igh

lan

ds

Fra

nk

lin

Fru

itvale

Gle

nv

iew

Fu

ture

s

La

fay

ette

Lin

co

ln

Jo

aq

uin

Mille

r

Mo

ntc

lair

Pe

ralta

Pie

dm

on

t A

ve

Re

dw

oo

dH

eig

hts

Ma

dis

on

Pa

rk

Lo

we

r

Th

orn

hill

Ho

wa

rd

Mu

nc

k

Ka

ise

r

Es

pe

ran

za

Ma

nza

nita

ICS

TC

N

RIS

E

CE

SA

R

CH

AV

EZ

KIN

G E

STA

TE

S

CO

LE

MA

RC

US

FO

ST

ER

HIG

HL

AN

D

JE

FF

ER

SO

N

LO

CK

WO

OD

MA

NZ

AN

ITA

ME

LR

OS

EP

RE

SC

OT

T

ST

ON

EH

UR

ST

WE

BS

TE

R

WH

ITT

IER

EL

MH

UR

ST

CA

LV

IN S

IMM

ON

S

HA

VE

NS

CO

UR

T

CA

ST

LE

MO

NT

FR

EM

ON

T

MC

CLY

MO

ND

S

Cla

rem

on

t

Fric

k

WO

MS

Bre

tH

arte

Ed

na

Bre

we

r

Mo

nte

ra

Ro

os

eve

lt

We

stla

ke

Elm

hu

rst

Allia

nc

eR

oo

ts

UF

S

UP

A

Co

mm

un

ityD

ay M

SCC

PA

Life

Ac

ad

em

y

Gre

en

lea

f

Sa

nk

ofa

Me

lrose

Le

ad

ers

hip

Mad

iso

n P

ark

U

pp

er

So

jou

rne

rT

ruth98th Ave

Inte

rna

tion

al B

lvd

35th Ave

Fo

oth

illB

lvd

Mac

arth

ur B

lvd

Telegraph Ave

Ban

cro

ft Ave

90th Ave

73rd Ave

Hillc

rest

Ru

ds

dale

DIS

TR

ICT

7

DIS

TR

ICT

6

DIS

TR

ICT

1

DIS

TR

ICT

3

DIS

TR

ICT

5

DIS

TR

ICT

4

DIS

TR

ICT

2

20

14

-20

15

Oa

kla

nd

Un

ified

Sc

ho

ol D

istric

tE

lem

en

tary

Dis

trict a

nd

Ch

arte

r Sc

ho

ols

Be

rk

ele

yB

er

ke

ley

Em

ery

ville

Em

ery

ville

Pie

dm

on

tP

ied

mo

nt

Ala

me

da

Ala

me

da

Sa

n L

ea

nd

ro

Sa

n L

ea

nd

ro

Sch

oo

ls (#

)

^P

reK

(30

)

!HG

rad

es T

K-8

(3)

!UG

rad

es T

K-6

(1)

#VG

rad

es K

-8 (1

)

#0G

rad

es T

K-5

(23

)

#*G

rad

es K

-5 (2

6)

#IG

rad

es K

-12

(1)

kC

ha

rter: E

lem

en

tary

(17

)

kjC

ha

rter: O

the

r (17

)

")G

rad

es 6

-8 (1

4)

"/G

rad

es 6

-12

(2)

"JG

rad

es 6

-10

(1)

&3G

rad

es 1

0-1

2 (1

)

&:G

rad

es 1

1-1

2 (3

)

&-G

rad

es 9

-12

(10

)

CA

MP

US

DIS

TR

ICT

Bo

un

da

ries

(Up

da

ted

12

.10

.20

13

)

01

20

.5M

iles

¯U

pda

ted

07.1

0.2

014

SL

Rad

ke

/QA

A

Documents

2015 2014 روملأا ءايلوأ ليلد...2015‐2014 روملأا ءايلوأ ليلد ديزملاو ،تابجولا مئاوقو ،تاميوقتلاو ،فتاوھلا ماقرأ