УП: 44.03.05 2ИНО-15.plx стр. 3

Визирование РПД для исполнения в очередном учебном годуУТВЕРЖДАЮПроректор по учебно-методической деятельности________________ д.п.н.,профессор Г.А. Папуткова__ __________ 2018 г.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена дляисполнения в 2018-2019 учебном году на заседании кафедрыПсихологии и педагогики дошкольного и начального образованияПротокол от __ __________ 2018 г. № __Зав. кафедрой канд.пед.наук, доцент Белинова Н.В.СОГЛАСОВАНО

Начальник отдела управления образовательными программами________________ И.А. Зеленкова__ __________ 2018 г.

Визирование РПД для исполнения в очередном учебном годуУТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебно-методической деятельности________________ д.п.н.,профессор Г.А. Папуткова__ __________ 2019 г.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена дляисполнения в 2019-2020 учебном году на заседании кафедрыПсихологии и педагогики дошкольного и начального образованияПротокол от __ __________ 2019 г. № __Зав. кафедрой канд.пед.наук, доцент Белинова Н.В.СОГЛАСОВАНОНачальник отдела управления образовательными программами________________ И.А. Зеленкова__ __________ 2019 г.

Визирование РПД для исполнения в очередном учебном годуУТВЕРЖДАЮПроректор по учебно-методической деятельности________________ д.п.н.,профессор Г.А. Папуткова__ __________ 2020 г.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена дляисполнения в 2020-2021 учебном году на заседании кафедрыПсихологии и педагогики дошкольного и начального образованияПротокол от __ __________ 2020 г. № __Зав. кафедрой канд.пед.наук, доцент Белинова Н.В.

СОГЛАСОВАНО

Начальник отдела управления образовательными программами________________ И.А. Зеленкова__ __________ 2020 г.

Визирование РПД для исполнения в очередном учебном годуУТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебно-методической деятельности________________ д.п.н.,профессор Г.А. Папуткова__ __________ 2021 г.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена дляисполнения в 2021-2022 учебном году на заседании кафедрыПсихологии и педагогики дошкольного и начального образованияПротокол от __ __________ 2021 г. № __Зав. кафедрой канд.пед.наук, доцент Белинова Н.В.СОГЛАСОВАНОНачальник отдела управления образовательными программами________________ И.А. Зеленкова__ __________ 2021 г.

УП: 44.03.05 2ИНО-15.plx стр. 4

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ1.1 Целями освоения Исследовательская деятельность педагога начального образованияявляются

1.2 формирование у студентов представлений о способах организации исследований в области начального образования;

1.3 вооружение студентов системой знаний о закономерностях развития деятельности общения.1.4 Задачимодуля:1.5 ознакомление студентов с особенностями исследовательской деятельности педагога начального образования;1.6 обучение приемам проведения исследования в области начального образования;1.7 формирование умения оформлять результаты исследования.1.8 вооружение системой знаний о структуре деятельности общения и ее развития в онтогенезе;1.9 ознакомление студентов с основными диагностическими методиками направленными на диагностику общения

детей разного возраста;1.10 ознакомление студентов с основными развивающими и коррекционно-развивающими упражнениями,

направленными на оптимизацию общения детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возраста;1.11 формирование навыков оперативной психолого-педагогической диагностики.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОПЦикл (раздел) ОПОП: Б1.В.ДВ.162.1 Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1 Общая и возрастнаяпсихология2.1.2 Психология детей дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов2.1.3 Педагогическаяпсихология

2.2 Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1 Актуальные проблемы психологии и педагогики

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ОК-1: способность использовать основы философских и социогуманитарных знаний для формирования научного мировоззрения

Знать:Уровень 1 знает основные философские и социогуманитарные теории и концепцииУровень 2 в основном знает основные философские и социогуманитарные теории и концепцииУровень 3 частично знает основные философские и социогуманитарные теории и концепции

Уметь:Уровень 1 умеет использовать философские и социогуманитарные теории и концепции для формирования научного

мировоззренияУровень 2 в основном умеет использовать философские и социогуманитарные теории и концепции для формирования

научного мировоззренияУровень 3 частично умеет использовать философские и социогуманитарные теории и концепции для формирования

научного мировоззренияВладеть:

Уровень 1 владеет основами философских и социогуманитарных знанийУровень 2 в основном владеет основами философских и социогуманитарных знанийУровень 3 частично владеет основами философских и социогуманитарных знаний

ПК-10: способность проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развитияЗнать:

Уровень 1 знает специфику профессионального и личностного развития педагогаУровень 2 в основном знает специфику профессионального и личностного развития педагогаУровень 3 частично знает специфику профессионального и личностного развития педагога

Уметь:Уровень 1 умеет проектировать траекторию своего профессионального и личностного развитияУровень 2 в основном умеет проектировать траекторию своего профессионального и личностного развитияУровень 3 частично умеет проектировать траекторию своего профессионального и личностного развития

УП: 44.03.05 2ИНО-15.plx стр. 5

Владеть:Уровень 1 владеет навыками профессионального и личностного саморазвитияУровень 2 в основном владеет навыками профессионального и личностного саморазвитияУровень 3 частично владеет навыками профессионального и личностного саморазвития

ПК-11: готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования

Знать:Уровень 1 знает принципы организации и реализации исследования в области образованияУровень 2 в основном знает принципы организации и реализации исследования в области образованияУровень 3 частично знает принципы организации и реализации исследования в области образования

Уметь:Уровень 1 умеет систематизировать теоретические и практические знанияУровень 2 в основном умеет систематизировать теоретические и практические знанияУровень 3 частично умеет систематизировать теоретические и практические знания

Владеть:Уровень 1 владеет навыками постановки и решения исследовательских задач в области образованияУровень 2 в основном владеет навыками постановки и решения исследовательских задач в области образованияУровень 3 частично владеет навыками постановки и решения исследовательских задач в области образования

ПК-12: способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихсяЗнать:

Уровень 1 знает приемы организации и руководства учебно-исследовательской деятельностью обучающихсяУровень 2 в основном знает приемы организации и руководства учебно-исследовательской деятельностью

обучающихсяУровень 3 частично знает приемы организации и руководства учебно-исследовательской деятельностью обучающихся

Уметь:Уровень 1 умеет руководстводить учебно-исследовательской деятельностью обучающихсяУровень 2 в основном умеет руководстводить учебно-исследовательской деятельностью обучающихсяУровень 3 частично умеет руководстводить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся

Владеть:Уровень 1 владеет приемами т руководстводства учебно-исследовательской деятельностью обучающихсяУровень 2 в основном владеет приемами т руководстводства учебно-исследовательской деятельностью обучающихсяУровень 3 частично владеет приемами т руководстводства учебно-исследовательской деятельностью обучающихся

В результате освоения дисциплины обучающийся должен3.1 Знать:

3.1.1 особенности организации педагогических исследований в области начального образования,3.1.2 методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов,3.1.3 методы и приемы сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной

деятельности и общении3.2 Уметь:

3.2.1 осуществлять организацию педагогических исследований в области начального образования;3.2.2 оформлятьрезультатыпедагогическогоисследования,3.2.3 использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов,3.2.4 осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной

деятельности и общении3.3 Владеть:

3.3.1 навыками организации педагогических исследований в области начального образования,3.3.2 навыками оперативной психолого-педагогической диагностики,3.3.3 навыками сбора данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в образовательной

деятельности и общении

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)Кодзанятия Наименование разделов и тем

/вид занятия/Семестр /

КурсЧасов Компетен-

цииЛитература Инте

ракт.Примечание

УП: 44.03.05 2ИНО-15.plx стр. 6

Раздел 1. Исследовательская деятельность педагога начального образования

1.1 Понятие "исследовательская деятельность педагога начального образования" /Лек/

10 2 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.4 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

2

1.2 Понятие "исследовательская деятельность педагога начального образования" /Пр/

10 2 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.4

Э1 Э2

0

1.3 Понятие "исследовательская деятельность педагога начального образования" /Ср/

10 8 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.4 Л2.2

Э1 Э2

0

1.4 Проблема выбора темы психолого- педагогического иссле-дования /Лек/

10 2 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.4 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

2

1.5 Проблема выбора темы пси-холого- педагогического иссле-дования /Пр/

10 4 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.4 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

2

1.6 Проблема выбора темы пси-холого- педагогического иссле-дования /Ср/

10 8 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.4 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

0

1.7 Актуальные направления психолого- педагогических ис-следований /Лек/

10 2 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.4 Л2.2

Э1 Э2

2

1.8 Актуальные направления психолого- педагогических ис-следований /Пр/

10 6 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.4 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

4

1.9 Актуальные направления психолого- педагогических ис-следований /Ср/

10 8 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.4 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

0

Раздел 2. Организация и проведение исследования в области начального образования

2.1 Проблема организации и практической реализации психолого-педагогического исследования /Лек/

10 2 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.4 Л2.2

Э1 Э2

0

2.2 Проблема организации и практической реализации психолого-педагогического исследования /Пр/

10 6 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

2

2.3 Проблема организации и практической реализации психолого-педагогического исследования /Ср/

10 8 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.4 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

0

УП: 44.03.05 2ИНО-15.plx стр. 7

2.4 Оформление результатов ис-следования и их презентация /Лек/

10 4 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.4 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

0

2.5 Оформление результатов ис-следования и их презентация /Пр/

10 6 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.4 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

2

2.6 Оформление результатов ис-следования и их презентация /Ср/

10 4 ОК-1 ПК-10 ПК-11 ПК-

12

Л1.1 Л1.2Л2.1 Л2.3 Л2.4 Л2.2Л3.1

Э1 Э2

0

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

5.1. Контрольныевопросы и заданияКонтрольные вопросы к зачету СОц (10 семестр)1. Педагог начального образования как исследователь.2. Сущность и структура исследовательской деятельности.3. Психолого-педагогические проблемы как основа исследования.4. Характеристика наиболее актуальных проблем исследования в области начального образования5. Сущность теоретического исследования.6. Методы педагогического исследования.7. Организация педагогического эксперимента.8. Оформление результатов исследования.9. Речевая культура учителя начальных классов.10. Содержание и структура презентации результатов исследования.11. Процедуразащитырезультатовисследования.

5.2. ФондоценочныхсредствФонд оценочных средств представлен в Приложении 1.

5.3. ПереченьвидовоценочныхсредствТест.Комбинированноетворческоезадание.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)6.1. Рекомендуемаялитература

6.1.1. ОсновнаялитератураАвторы, составители Заглавие Издательство, год

Л1.1 Андрианова Е. И. Подготовка и проведение педагогического исследования: учебное пособие для вузов

Ульяновск: УлГПУ, 2013, http://biblioclub.ru/index.php? page=book&id=278048

Л1.2 Култау К. С., Маниотес Лесли К., Каспари Энн К., Зверевич В. В.

Управляемая проектно-исследовательская деятельность в школе XXI века: практическое пособие

Москва: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2016, http://biblioclub.ru/index.php? page=book&id=493504

6.1.2. ДополнительнаялитератураАвторы, составители Заглавие Издательство, год

Л2.1 Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога: учеб.пособие для студентов вузов:рек.УМО по спец.пед.образования

Москва: Академия, 2010

Л2.2 Фоминова А.Н., Шабанова Т.Л.

Педагогическая психология: учеб.пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений:допущено УМО по напр.пед.образования

Москва: Флинта, 2013

Л2.3 Изотова Е.И., Костяк Т.В.

Практикум по возрастной психологии: Учеб.пособие для студентов учреждений высш.проф.образования

Москва: Академия, 2013

Л2.4 Шутова Н.В., Кисова В.В.

Профессиональная психодиагностика: Учеб.-метод.пособие НижнийНовгород: НГПУ, 2013

6.1.3. МетодическиеразработкиАвторы, составители Заглавие Издательство, год

УП: 44.03.05 2ИНО-15.plx стр. 8

Авторы, составители Заглавие Издательство, годЛ3.1 Шабанова Т.Л.,

Елисеева Н.И.Практикум по педагогической психологии: Учеб.- метод.пособие

НижнийНовгород: , 2014

6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"Э1

Равен Д. Педагогическое тестирование.Проблемы.Заблуждения.ПерспективыЭ2 Акимова М.К. Психологическая диагностика

6.3.1 Переченьпрограммногообеспечения6.3.1.1 Общесистемныепрограммы: пакетпрограмм Microsoft Office: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Access,

Microsoft Power Paint, Microsoft Outlook; антивирусныепрограммы Kaspersky, Aidtest, Doctor Web, NOD 32, Norton Antivirus, AVP, Adinf и др.; программы, обеспечивающиесвязь с Internet, Microsoft Internet Explorer, Netcape и др.

6.3.1.2 Специальныепрограммы: Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment(модульнаяобъектно- ориентированнаядинамическаяобучающаясреда); программаWorldpressдлясозданиясайтов и блогов.

6.3.2 Переченьинформационныхсправочныхсистем6.3.2.1 http://www.biblioclub.ru ЭБС "Университетская библиотека"6.3.2.2 http://www.elibrary.ru Научная электронная библиотека6.3.2.3 http://www.ebiblioteka.ru Универсальные базы данных6.3.2.4 http://www.edu.ru Федеральный портал: Российское образование6.3.2.5 http://www.rospsy.ru Российская психология: информационно-аналитической портал6.3.2.6 http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки Российской Федерации6.3.2.7 http://www.pedlib.ru Педагогическая библиотека

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)7.1 Реализация дисциплины требует наличия специализированной учебной аудитории для проведения лекционных и

практических занятий с мультимедийным оборудованием.7.2 Оборудование учебного кабинета: компьютерные системы в соответствии с нормативами, утвержденными

Министерством образования и науки РФ.7.3 Технические средства обучения: компьютер с выходом в сеть Интернет, мультимедийный проектор.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)Рейтинг-план дисциплины представлен в Приложении 2

На странице сайта Мининского университета "Рейтинговая система оценки качества подготовки студентов" http://www.mininuniver.ru/scientific/education/ozenkakachest представлен нормативный документ: Положение о рейтинговой системе оценки качества подготовки студентов