Embed Size (px)
Citation preview
1
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА
социально-педагогической направленности
«Выход в мой город»
Возраст обучающихся: 11-17 лет
Срок реализации программы: 1 год
Количество часов в год: 152 часа
Автор-составитель программы:
Дзарданова Наталья Александровна,
педагог дополнительного образования
г. СУРГУТ,
2018
2
ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Название программы Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа «Выход в мой город»
Направленность программы Социально-педагогическая
Ф.И.О. педагога,
реализующего
дополнительную
общеобразовательную
программу
Дзарданова Наталья Александровна, педагог
дополнительного образования
Год разработки 2018
Где, когда и кем
утверждена
дополнительная
общеобразовательная
программа
Программа рассмотрена на заседании НМС от
26.02.2018 г., Протокол № 4, утверждена приказом
директора от 26.02.2018 № 12- ЦДТ-17-34/18
Информация о наличии
рецензии
-
Цель
- сформировать знания учащихся о родном городе и
крае, которые включают в себя историю, географию,
и экологию своей малой родины. На основе этих
знаний развивать ценностно-ориентированную
личность ученика, способную к самоопределению и
самореализации, приобщѐнной к национальным и
мировым культурным традициям;
- создание среды для нравственного, патриотического
воспитания и развития личности ребенка средствами
краеведческой деятельности
Задачи Обучающие
- научить методам и приѐмам научного исследования;
- вырабатывать у ребят следующие качества:
самостоятельность, взаимопонимание,
взаимовыручка, коллективизм, дружба;
- развивать умения добывать знания из разных
источников, научить работать с литературой.
Воспитывающие:
- воспитывать уважение к истории, культуре,
традициям своего и др. народов, стремления
сохранять и приумножать культурное достояние
своей страны и всего человечества.
3
Развивающие:
- развивать ценностно-ориентированную личность
ученика, способную к самоопределению и
самореализации, приобщѐнной к национальным и
мировым культурным традициям;
- развивать положительную мотивацию, осознанную
потребность в изучении наук, почувствовать вкус к
поисково-исследовательской деятельности;
- содействовать развитию творческих,
интеллектуальных способностей обучающихся;
- развитие личностных качеств, самостоятельности,
ответственности, активности, аккуратности;
- формирование потребности в самореализации,
саморазвитии.
Ожидаемые результаты
освоения программы После изучения программы «Выход в мой город»
учащиеся должны знать:
- историю, географию, культуру города и района на
современном этапе и памятники археологии;
- традиции, обычаи народов населяющих край;
- особенности развития экономики, культуры города
в наши дни;
- биографию знаменитых земляков и их вклад в
процветание города, края, страны;
- богатства края;
необходимость бережного отношения к природному,
историческому и культурному наследию;
- алгоритм исследовательской деятельности;
- требования к написанию исследовательской работы.
После изучения программы «Выход в мой город»
учащиеся должны уметь: - систематизировать информацию о родном крае;
- проводить исследовательские и поисковые работы
по заданным темам;
- оформлять памятки, фотоколлажи, листовки,
газеты, буклеты, презентации и т. д.;
- составлять анкеты, доклады, рефераты, отчеты;
- анализировать различные виды источников;
- Правильно планировать исследовательскую
деятельность;
- грамотно оформлять результаты исследования;
- выступать с результатами работы перед различной
аудиторией.
Срок реализации
программы
1 год
4
Количество часов в неделю
/ год
4 ч. / 152 ч.
Возраст обучающихся От 11 до 17 лет
Формы занятий Индивидуальная и групповая (коллективная) форма.
Методическое обеспечение
- наглядно-дидактический материал
(рисунки, схемы и т.д.);
- информационно-справочная литература;
- наглядные пособия;
- диагностический инструментарий.
Условия реализации
программы (оборудование,
инвентарь, специальные
помещения, ИКТ и др.)
При проведении занятий используется наглядный
дидактический материал: плакаты, таблицы.
дидактические и методические материалы,
определители, энциклопедии, таблицы.
Компьютер, сканер, принтер, проектор, который
используется для подготовки к конференциям и
конкурсам, для оформления исследовательских
проектов и презентаций.
5
1.Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной
(общеразвивающей) программы
Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Выход
в мой город» имеет социально-педагогическую направленность и способствует
профессиональному самоопределению учащихся.
Данная программа разработана в соответствии с Законом Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-
ФЗ (с изм., внесенными Федеральным законом от 06.04.2015 № 68-ФЗ (ред.
19.12.2016); Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря
2014 года №2765-р «О концепции Федеральной целевой программы развития
образования на 2016-2020 годы»; Концепцией развития дополнительного
образования детей в Российской Федерации, утвержденная распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 №1726-р; Распоряжением Правительства
Российской Федерации от 15 мая 2013 года №792-р «Об утверждении
Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на
2013-2020 годы»; Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»; Постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 г. №41 СанПиН 2.4.4.3172-
14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»; Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы) Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г № 09-3242;
«Концепцией развития дополнительного образования и молодежной политики
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры», приказ департамента
образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа –
Югры от 06.03.2014 № 229 и иными нормативно правовыми актами Российской
Федерации, Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, муниципального
образования городской округ город Сургут.
Tepмин «краеведение» закрепился в русском языке лишь в начале XX в., но о
необходимости краеведной (или краеведческой) деятельности говорили и более
раннее время. Ныне под краеведением понимают сферу научной, культурно-
просветительской и памятнико-охранительной деятельности определенной
тематики: прошлое и настоящее какого-либо «края», а также сферу общественной
деятельности той же направленности, к которой причастны не только ученые-
специалисты, но и широкий круг лиц, преимущественно местных жителей.
Краеведение имеет большое значение в патриотическом воспитании
школьников, расширении кругозора, развитии их интеллектуального и творческого
потенциала. «Малая Родина» ребёнка - это и природа, которая его окружает, семья,
дом, школа, это и памятные места города, его исторические и культурные центры,
6
промышленные предприятия города, это и известные люди, гордость и слава нашего
края.
В каждом селе, поселке, городе есть свои особенности исторического
развития, культуры, природы, формирующие в каждом человеке привязанность к
родному краю, патриотические чувства, социальную активность. Не остаются без
внимания и события наших дней, где принимали участие наши земляки.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из важнейших
задач нашего общества, если не сказать – самая важная. Ведь каким будет
завтрашний день, завтрашнее общество, какие в нём будут преобладать
нравственные ценности, зависит от взрослых.
Гордость за свой народ, глубокое чувство любви к Родине, готовность
защищать её в трудную минуту, преклонение перед подвигом героев – все эти
качества воспитываются и прививаются в детстве. Не научив ребёнка ценить
историческое прошлое Родины, нельзя воспитать в нем патриота.
Данная программа направлена на приобщение детей к историческому
прошлому и настоящему родного края, что имеет большое воспитательное значение.
Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего
поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно
двигаться вперёд. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей
своей семьи, своей нации, своей Родины. Школьный музей внесёт достойную лепту
в воспитание патриотизма учащихся и поможет воспитать в наших детях чувство
достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскроет истинные ценности
семьи, историю героического прошлого народов России. Ребёнок, который будет
знать историю своего села, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда
не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении
других.
Актуальность программы
В настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного
края. Изучение краеведения в школе является одним из основных источников
обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему,
формирование гражданских позиций и навыков.
Активное участие детей в краеведческой работе приучает их самостоятельно
делать выводы и принимать решения, сплачивает учащихся в дружный коллектив,
помогает укреплению дисциплины.
Программа предусматривает последовательное расширение ЗУН.
Отличительные особенности программы
Раннее приобщение к краеведческой работе, включение ребенка в
личностно-значимую творческую деятельность с целью развития творческих
способностей; изучение особенностей истории своей местности; учет интересов
учащихся, их потребностей и возможностей через применение личностно-
ориентированных технологий, технологий индивидуализации и уровневой
7
дифференциации; свобода самостоятельной деятельности, в которой ребенок
является непосредственным субъектом, осуществляющим все ее этапы
(целеполагание, планирование, реализацию и контроль), что создает наилучшие
условия для развития нравственно - волевых качеств.
Адресат программы
К обучению по данной программе приглашаются учащиеся
общеобразовательных организаций в возрасте от 11 до 17 лет. Программа
рассчитана на детей старшего школьного возраста, которые могут справиться с
большим объемом нагрузки.
Объем программы
Программа рассчитана на один год обучения. Общее количество учебных
часов – 152 часа в год (4 часа в неделю, 38 учебных недель).
Формы и методы обучения, виды занятий
Конференция, семинар, мастер-класс, проблемная дискуссия, имитационная
игра, проблемная лекция и т.д.
Формы организации образовательного процесса
Образовательный процесс имеет развивающий характер, направленный на
реализацию интересов и способностей детей, на создание ситуации успеха и
обеспечение комфортности обучения. Занятия носят характер живого общения,
заинтересованного поиска решения проблем с помощью разумного сочетания
самостоятельной деятельности, дозированной помощи и работы под руководством
педагога. Сочетание разных методов обучения и видов учебной деятельности
выводит ребенка за рамки привычного образовательного процесса, расширяет
кругозор и дает возможность для духовного роста и продуктивного общения с
учащимися. Игровая деятельность позволяет детям непринужденно погрузиться в
ситуацию и проявить себя в новой роли, самому обозначить проблему и попытаться
найти решение.
Приобретая знания и навыки исследовательской работы, дети берутся за
самостоятельную исследовательскую деятельность.
Самостоятельная работа над исследованиями и социальными проектами
приучает ребенка мыслить системно, планировать свои действия и предвидеть
результат, дает возможность применять полученные знания для создания нового,
личностно значимого продукта. Этот продукт юный исследователь выносит на
обсуждение, участвуя в конференциях и конкурсах различного уровня, приобретает
опыт конкурсной борьбы, учится с достоинством принимать поражения, делать из
них конструктивные выводы.
8
Обучение ведется поэтапно и дифференцированно, с учетом уровня подготовки
учащегося. На первых порах приоритетным в обучении является создание ситуаций,
пробуждающих фантазию и креативное мышление, побуждающих к действию.
Большое внимание в учебном плане уделяется также развитию у
детей просветительских качеств, воспитанию толерантности к любому проявлению
жизни. Ребенок должен делиться своими знаниями, духовными «наработками»,
открытиями с теми, кто готов их слушать и учиться у них.
Практическая значимость программы
Программа представляет собой сочетание разнообразных учебных методик.
Большое значение уделяется формам работы, позволяющим обучающимся проявить
собственную активность, наиболее полно реализовать свои умения, знания, навыки.
Практичность данной программы состоит в том, что она помогает в
становлении современного человека, развивает его личностные качества и
формирует исследовательские навыки и способности. Воспитывает личности с
активной жизненной (гражданской) позицией, готовой взять на себя
ответственность, стремящейся к саморазвитию.
Срок освоения программы
Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся с учетом
индивидуальных способностей детей. Наполняемость в группе 12 – 15 человек.
Продолжительность занятия два академических часа, перерыв между занятиями – 10
минут, с интервалом 2 раза в неделю.
Цели и задачи программы
Цель: сформировать знания учащихся о родном городе и крае, которые
включают в себя историю, географию, и экологию своей малой родины. На основе
этих знаний развивать ценностно-ориентированную личность ученика, способную к
самоопределению и самореализации, приобщѐнной к национальным и мировым
культурным традициям; создание среды для нравственного, патриотического
воспитания и развития личности ребенка средствами краеведческой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
− научить методам и приѐмам научного исследования;
− вырабатывать у ребят следующие качества: самостоятельность,
взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба;
− развивать умения добывать знания из разных источников, научить работать
с литературой.
Развивающие:
9
− развивать ценностно-ориентированную личность ученика, способную к
самоопределению и самореализации, приобщѐнной к национальным и мировым
культурным традициям;
− развивать положительную мотивацию, осознанную потребность в изучении
наук, почувствовать вкус к поисково-исследовательской деятельности;
− содействовать развитию творческих, интеллектуальных способностей
обучающихся;
− развитие личностных качеств, самостоятельности, ответственности,
активности, аккуратности;
−формирование потребности в самореализации, саморазвитии.
Воспитательные:
− воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и др. народов,
стремления сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего
человечества.
10
Содержание программы
Учебно-тематический план
первого года обучения
стартового уровня
первого модуля
Раздел. Тема Количество часов Форма
аттестации Всего Теория Практика
Раздел 1. Введение (4 часа)
1.1.Соблюдение правил
безопасности на занятиях, в
общественных местах, дорожного
движения. Правила безопасности
при работе с ПК.
2 2
1.2. Что такое краеведение.
Знакомство с целями, задачами
курса. Формы и отрасли
краеведение.
2 2 тестирован
ие
Раздел 2. Откуда я родом ( 20 часов)
2.1. Экспедиция к имени. Основы
антропонимики.
4 2 2 викторина
2.2. Экспедиция к истокам. Мой
род - моя крепость.
4 2 2
2.3. Экспедиция в прошлое. Дом, в
котором я живу.
4 2 2
2.4. Экспедиция в прошлое. Улица
родная.
8 4 4 интеллекту
альная игра
Раздел 3. Мой город - мне дорог (54 часа)
3.1. Экспедиция в географию.
География города.
4 2 2
3.2. Экспедиция в историю.
Историческое краеведение. Вехи
истории.
4 2 2
3.3. Экспедиция в традиции. 4 2 2
3.4. Экспедиция в биографию.
Славные люди нашего города.
10 8 2
3.5. Экспедиция к символики. 4 2 2
3.6. Экспедиция в военное время. 10 4 6
3.7. Работа над книгой памяти. 18 2 16
Раздел 4. Экспедиция в науку (74 часа)
4.1. Экспедиция в науку.
Требования к исследовательским
работам.
4 4
4.2. Особенности и структура
проекта.
4 4
4.3. Критерии оценки. 2 2
11
4.4. Этапы проекта. 2 2
4.5. Ресурсное обеспечение. 2 2
4.6. Виды проектов. 2 2
4.7. Осознание мотива
деятельности, значимости
предстоящей проектной работы.
2 2
4.8. Включение в проектную
деятельность в группе или
индивидуально.
4 2 2
4.9. Состав плана работы. 6 2 4
4.10. Сбор материалов,
информации.
10 2 8
4.11. Поиск литературы. 10 2 8
4.12. Выбор реализации проекта. 4 2 2
4.13. Самооценка своей
деятельности.
4 2 2
4.14. Оформление проекта по
выбранной форме.
10 4 6
4.15. Защита проекта. 4 4
4.16. Формы продуктов проектной
деятельности и презентация
проекта.
4 2 2
ИТОГО 152 72 80
Календарно-тематическое планирование
на 2018-2019 учебный год
№
п/п Раздел Тема
Количест
во часов
на тему
Дата
проведения
занятий
(план)
Дата
проведения
занятий
(факт)
1 Введение 1.1. Соблюдение
правил
безопасности на
занятиях, в
общественных
местах, дорожного
движения. Правила
безопасности при
работе с ПК.
2
1.2. Что такое
краеведение.
Знакомство с
целями, задачами
курса. Формы и
отрасли
2
12
краеведения.
2 Откуда я
родом
2.1. Экспедиция к
имени. Основы
антропонимики.
4
2.2. Экспедиция к
истокам. Мой род –
моя крепость.
4
2.3. Экспедиция в
прошлое. Дом, в
котором я живу.
4
2.4. Экспедиция в
прошлое. Улица
родная.
8
3 Мой город
– мне
дорог
3.1. Экспедиция в
географию.
География города.
4
3.2. Экспедиция в
историю.
Историческое
краеведение. Вехи
истории.
4
3.3. Экспедиция в
традиции. 4
3.4. Экспедиция в
биографию.
Славные люди
нашего города.
10
3.5. Экспедиция к
символики. 4
3.6. Экспедиция в
военное время. 10
3.7. Работа над
книгой памяти. 18
4 Экспедици
я в науку
4.1. Требования к
исследовательским
работам.
4
4.2. Особенности и
структура проекта. 4
4.3. Критерии
оценки. 2
4.4. Этапы проекта. 2
4.5. Ресурсное
обеспечение. 2
4.6. Виды проектов. 2
13
4.7. Осознание
мотива
деятельности,
значимости
проектной работы.
2
4.8. Включение в
проектную
деятельность в
группе или
индивидуально.
4
4.9. Состав плана
работы. 6
4.10. Сбор
материалов,
информации.
10
4.11. Поиск
литературы. 10
4.12. Выбор
реализации проекта. 4
4.13. Самооценка
своей деятельности. 4
4.14. Оформление
проекта в
выбранной форме.
10
4.15. Защита
проекта. 4
4.16. Формы
продуктов
проектной
деятельности и
презентация
проекта.
4
ИТОГО 152
Содержание учебного плана
первого года обучения
стартового уровня
первого модуля
Раздел 1. Введение.
Тема 1.1. Соблюдение правил безопасности на занятиях, в общественных
местах, дорожного движения. Правила безопасности при работе с персональным
компьютером.
14
Тема 1.2. Что такое краеведение. Знакомство с целями, задачами курса. Формы
и отрасли краеведения.
Раздел 2. Откуда я родом.
Тема 2.1. Экспедиция к имени. Основы антропонимики.
Тема 2.2. Экспедиция к истокам. Мой род – моя крепость.
Тема 2.3. Экспедиция в прошлое. Дом, в котором я живу.
Тема 2.4. Экспедиция в прошлое. Улица родная.
Раздел 3. Мой город – мне дорог.
Тема 3.1. Экспедиция в географию. География города.
Тема 3.2. Экспедиция в историю. Историческое краеведение. Вехи истории..
Тема 3.3. Экспедиция в традиции.
Тема 3.4. Экспедиция в биографию. Славные люди нашего города.
Тема 3.5. Экспедиция к символики.
Тема 3.6. Экспедиция в военное время.
Тема 3.7. Работа над книгой памяти.
Раздел 4. Экспедиция в науку.
Тема 4.1. Требования к исследовательским работам.
Тема 4.2. Особенности и структура проекта.
Тема 4.3. Критерии оценки.
Тема 4.4. Этапы проекта.
Тема 4.5. Ресурсное обеспечение.
Тема 4.6. Виды проектов.
Тема 4.7. Осознание мотива деятельности, значимости предстоящей проектной
работы.
Тема 4.8. Включение в проектную деятельность в группе или индивидуально.
Тема 4.9. Состав плана работы.
Тема 4.10. Сбор материалов, информации.
Тема 4.11. Поиск литературы.
Тема 4.12. Выбор реализации проекта.
Тема 4.13. Самооценка своей деятельности.
Тема 4.14. Оформление проекта в выбранной форме.
Тема 4.15. Защита проекта.
Тема 4.16. Формы продуктов проектной деятельности и презентация проекта.
Планируемые результаты
В результате изучения данной учебной программы воспитанники должны
знать:
– историю, географию, культуру города и района на современном этапе и
памятники археологии;
– традиции, обычаи народов населяющих край;
– особенности развития экономики, культуры города в наши дни;
15
– биографию знаменитых земляков и их вклад в процветание города, края,
страны;
– богатства края;
– необходимость бережного отношения к природному, историческому и
культурному наследию;
– алгоритм исследовательской деятельности;
– требования к написанию исследовательской работы.
должны уметь: – систематизировать информацию о родном крае;
– проводить исследовательские и поисковые работы по заданным темам;
– оформлять памятки, фотоколлажи, листовки, газеты, буклеты, презентации и
т. д.;
– составлять анкеты, доклады, рефераты, отчеты;
– анализировать различные виды источников;
– правильно планировать исследовательскую деятельность;
– грамотно оформлять результаты исследования;
– выступать с результатами работы перед различной аудиторией.
Личностные результаты:
– саморазвитие и личностное самоопределение;
– способность ставить цели и строить жизненные планы.
Метапредметные результаты: Регулятивные УУД:
– умение организовать свою деятельность (организация исследовательской
деятельности обучающихся;
– планирование (отбирать и выстраивать оптимальную последовательность
реализации собственного или предложенного замысла, развивать умение грамотно
и чётко выражать последовательно свои мысли);
– прогнозирование (осуществлять пошаговый контроль в своей деятельности,
проводить эффективную работу по изучению истории своего края;
– самооценка (адекватно воспринимать оценку своих работ).
Познавательные УУД:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий; – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы
для решения поставленных задач; – ориентироваться на разнообразие способов для достижения цели; – учиться находить главную информацию и грамотно её использовать; – уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях; – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотеки. Коммуникативные УУД:
– участвовать в совместной творческой деятельности;
16
– сотрудничать и оказывать взаимопомощь, доброжелательно и уважительно
строить своё общение со сверстниками и взрослыми;
– формировать собственное мнение и позицию;
– выполнять различные роли в группе (роль лидера, исполнителя, критика);
– формирование навыков в организации проектно-исследовательской
деятельности.
Предметные результаты:
– способствовать получению знаний и прививать навыки бережного
отношения к памятникам культурного наследия;
– развитие патриотического и нравственного воспитания среди
образовательных организаций.
17
2. Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график
к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Выход в мой город»
Реализация дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)
программы «Выход в мой город»
Первый год обучения (стартовый уровень, первый модуль)
1 полугодие 2 полугодие Итого
Период Кол-во
недель
Кол-во
часов
Период Кол-во
недель
Кол-во
часов
Кол-во
недель
Кол-во
часов
01.09-
30.12.18
18
недель
72 09.01-
31.05.19
20
недель
80 38 152
Сроки организации промежуточного контроля Формы контроля
Вторая, третья неделя
декабря
Вторая, третья неделя мая Тестовые задания
Условия реализации программы
Организационное обеспечение: наличие контингента воспитанников,
соответствующее требованиям расписание, компетентный педагог.
Психолого-педагогические условия: умелое использование наиболее
эффективных форм работы по развитию личности учащихся, творческое отношение
к образовательному процессу, оценивание деятельности и качество результатов
обучения, создание каждому ребенку комфортной эмоциональной среды –
«ситуации успеха», атмосферы доверия и поддержки, сотрудничество педагога,
учащихся и родителей.
Мотивационные ресурсы: возможность повышения квалификации, атмосфера
творчества и сотрудничества, созданная в ОО.
Информационные ресурсы: интернет, медиатека ОО.
Нормативно-правовые ресурсы: пакет документов регламентирующего
характера.
Материально-техническое обеспечение: приспособленное для занятий
помещение, видео- и аудиоаппаратура.
Формы аттестации
Способом определения результативности реализации данной Программы
является экспертная оценка в процессе открытых занятий, которые проводятся один
раз в год промежуточное (декабрь), итоговое (май).
Виды аттестации
18
В процессе обучения детей по данной программе отслеживаются три вида
результатов:
• текущие (цель – выявление ошибок и успехов в работах учащихся);
• промежуточные (проверяется уровень освоения детьми программы за
полугодие и год);
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
1) через механизм тестирования (устный фронтальный опрос по отдельным
темам пройденного материала);
2) через общегородские (окружные, Всероссийские мероприятия).
Отслеживание личностного развития учащихся осуществляется методом
наблюдения и фиксируется.
Критерии оценки аттестации
Контроль результатов осуществляется путем: тестирования, анкетирования,
проведения мини-зачета, повседневного наблюдения за учебной работой.
Результаты диагностики фиксируются и обрабатываются. Ежегодное
проведение диагностики позволяет педагогу проследить результативность и
эффективность своей деятельности, рост знаний и умений воспитанников.
При изучении программы возможны следующие виды деятельности
учащихся: проведение различных социально-значимых мероприятий гражданской
направленности устные сообщения учащихся с последующим обсуждением
материала; разработка и реализация социальных проектов, конкурсов, акций, и
других мероприятий; самоанализ и анализ результативности проведённых
мероприятий.
Самостоятельность учащегося будет проявляться в выборе, подготовке и
проведении мероприятий, а так же в выборе формы отчётной работы.
Учащейся получает зачёт при условии успешного выполнения всех
практических работ в установленные сроки. Отчёт представляется в произвольной
форме с соблюдением стандартных требований. Дополнительные баллы будут
выставляться за качественно выполненную работу и наличие при этом инициативы
и креативности .
Динамика интереса будет выявляться в процессе занятий и анализа каждого
вида деятельности, а так же с помощью собеседования на первом и последнем
занятиях.
Критерии оценки уровня теоретической подготовки: владение
терминологией программы, знание биографии земляков внесших вклад в развитие
родного края, знание истории становления города.
Критерии оценки уровня практической подготовки: умение анализировать
литературные источники, систематизировать информацию, умение определять
аппарат исследования, продумывать ход и этапы исследования.
Критерии уровня развития и воспитанности: участие во внутренних и
городских культурно-массовых мероприятиях; посещение экскурсий и мероприятий
направления гражданской активности.
19
Оценочные материалы
Выявление достигнутых результатов осуществляется:
1) через механизм тестирования;
2) через отчётные просмотры законченных работ (защита электронные карты в
новом формате, участие в проекте и других тематических конкурсах);
Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом
наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.
Оценочный лист - приложение 1.
Методические материалы
При реализации программы применяются формы занятий, позволяющие
максимально приблизить процесс обучения к реальной жизненной ситуации и, как
уже было сказано выше, создать ситуации сотрудничества, взаимодействия со всеми
без исключения его участниками. При изучении теоретического материала это
беседы; инструктажи, ИКТ, индивидуальная работа. При организации практических
занятий, которые планируются практически по каждому разделу - обучающие,
имитационные игры, групповые занятия, индивидуальная работа.
Подбор дидактических материалов, учебно-наглядного пособия (плакаты,
инструкции, схемы, фотографии, документальные материалы и др.) содействует
развитию памяти, речи, внимания, логического мышления детей.
Формы и методы, применяемые при реализации программы:
– беседы;
– инструктажи;
– групповые практические занятия в форме игры;
– коллективно-творческие дела;
– индивидуальная работа.
Также для эффективного процесса обучения обучающихся в данной
программе используются следующие формы обучения: традиционные и
нетрадиционные типы занятий: тренинги, игровые формы организации занятий,
конкурсы, экскурсии, мероприятия направления гражданской активности.
Для реализации программы используются следующие методы обучения:
– объяснительно-иллюстративный – сообщение учебной информации с
использованием различных дидактических средств: слова, различных пособий,
демонстрацию опытов. Обучающиеся воспринимают, осознают и фиксируют в
памяти полученные знания.
– частично-поисковый – основным назначением метода является постепенная
подготовка детей к самостоятельному решению проблемы.
– игровой – в данном случае используется в условиях ситуаций,
направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и
воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной,
эмоционально и информационно насыщенной.
20
Немаловажными в работе с детьми являются следующие методы воспитания:
создание ситуации успеха; стимулирование и мотивация; методы коррекции
поведения; воспитывающие ситуации; рефлексия.
– наглядно-дидактический материал (рисунки, схемы и т.д.);
– информационно-справочная литература;
– наглядные пособия;
– диагностический инструментарий.
21
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
Принята на заседании
научно-методического совета
Протокол от «__ »________ 2018г.
№ ____
УТВЕРЖДАЮ
Директор __________ /Е.А. Горовая/
«____»______________2018 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для первого года обучения (стартового уровня, первого модуля)
на 20__ – 20__ учебный год
(по дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)
программе «Выход в мой город»)
Дзарданова Наталья Александровна,
педагог дополнительного образования
г.СУРГУТ,
20__
22
Пояснительная записка
о реализации учебно-тематического плана
на 20__/20__ учебный год
Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с
дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программой «Выход в
мой город», разработанной Дзардановой Н.А. и рекомендованной к реализации
протокол НМС № __ от «___»_______20__г.
Направленность дополнительной общеобразовательной программы –
социально-педагогическая.
Вид образовательной деятельности – социально-педагогический.
Цель: сформировать знания учащихся о родном городе и крае, которые
включают в себя историю, географию, и экологию своей малой родины. На основе
этих знаний развивать ценностно-ориентированную личность ученика, способную к
самоопределению и самореализации, приобщѐнной к национальным и мировым
культурным традициям; создание среды для нравственного, патриотического
воспитания и развития личности ребенка средствами краеведческой деятельности.
Задачи:
Образовательные:
− научить методам и приѐмам научного исследования;
− вырабатывать у ребят следующие качества: самостоятельность,
взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба;
− развивать умения добывать знания из разных источников, научить работать
с литературой.
Развивающие:
− развивать ценностно-ориентированную личность ученика, способную к
самоопределению и самореализации, приобщѐнной к национальным и мировым
культурным традициям;
− развивать положительную мотивацию, осознанную потребность в изучении
наук, почувствовать вкус к поисково-исследовательской деятельности;
− содействовать развитию творческих, интеллектуальных способностей
обучающихся;
− развитие личностных качеств, самостоятельности, ответственности,
активности, аккуратности;
−формирование потребности в самореализации, саморазвитии.
Воспитательные:
− воспитывать уважение к истории, культуре, традициям своего и др. народов,
стремления сохранять и приумножать культурное достояние своей страны и всего
человечества.
23
Информационная справка об особенностях реализации УТП в 20__/20__
учебном году:
Общий срок реализации исходной
программы (количество лет)
1 год обучения
Год обучения (первый, второй и т.д.) Первый год (стартовый уровень,
первый модуль)
Возраст воспитанников 11 - 17 лет
Количество воспитанников в группе в
текущем учебном году
12-15
Количество часов в неделю 4
Общее количество часов в год 152
Ожидаемые результаты на текущий учебный год:
Предметные результаты:
– стартовая проверочная работа и опрос позволяют оценить расхождение
между реальным уровнем знаний у учащихся и актуальным уровнем;
– участие в проведение в городских (и иных) массовых мероприятий;
– отчёт.
Личностные результаты:
Учащиеся будут:
– знать основные понятия;
– иметь представление о социальном проектировании как эффективном
способе осуществления решения социальных проблем;
– владеть навыками социального проектирования;
– уметь исполнять заданную роль в различных формах организации игрового
моделирования.
Метапредметные результаты: в результате реализации программы будут
формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия.
Личностные универсальные учебные действия:
– мотивация к участию в социально-значимой деятельности;
– позитивное отношение к базовым ценностям;
– жизненное самоопределение личности.
Познавательные универсальные учебные действия:
– поиск и выделение необходимой информации, ее структурирование,
критическая оценка и интерпретация;
– определение способов, действий для решения выявленной проблемы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
– использование речевых средств для решения различных коммуникативных
задач;
– умение формулировать собственное мнение;
– умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
24
– умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной совместной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия: формирование
постановки цели и ее достижение, развитие самоконтроля, оценивания (включая
адекватное восприятие предложений и оценки другими людьми), коррекция
– учащийся умеет грамотно и объективно оценивать и позиционировать себя в
определённом социуме;
– знает формы работы в коллективе и основы формирования команды;
– владеет алгоритмами основных досуговых форм, методикой коллективно–
творческой деятельности;
– владеет навыками социального проектирования и работы над ним;
– особенность данной программы в том, что она индивидуальна. Она
адресована каждому ребёнку лично или первичному коллективу персонально,
призвана помочь побудить их к активным действиям, самосовершенствованию,
программированию своего будущего;
Результаты
образовательного
процесса
Формы контроля
Метапредметные
- наблюдение;
- тестирование,
- анкетирование,
- контроль со стороны педагога;
- разработка и защита проектной и исследовательской
работы.
Предметные
- стартовая проверочная работа и опрос позволяют
оценить расхождение между реальным уровнем знаний
у учащихся и актуальным уровнем;
- система зачетов по темам (дети сдают готовое изделие
в конце изученного раздела);
- творческий отчёт, разработка и защита проектной и
исследовательской работы.
Личностные Индивидуальный контроль (наблюдение, беседа)
Отражение в УТП особенностей текущего учебного года:
– Всероссийская акция «День неизвестного солдата»;
– Читательская конференция по книге В.Л. Кондратьева «Сашка»;
– Экскурсии в историко-музейный центр «Старый Сургут», Сургутский
краеведческий музей;
– Конкурс электронных карт «История в новом формате»;
– Всероссийский просмотр фильмов #24_кадра_Победы.
25
Учебно-тематический план
первого года обучения
стартового уровня
первого модуля
№
п/п Раздел. Тема.
Количество часов
Теория Практика Всего
часов
Формы
аттестации
Раздел 1. Введение 1.1 Соблюдение правил безопасности
на занятиях, в общественных
местах, дорожного движения.
Правила безопасности при работе с
ПК.
2 – 2
1.2. Что такое краеведение. Знакомство
с целями, задачами курса. Формы и
отрасли краеведения.
2 – 2
Раздел 2. Откуда я родом 2.1. Экспедиция к имени. Основы
антропонимики.
2 2 4 виктор
ина
2.2. Экспедиция к истокам. Мой род –
моя крепость.
2 2 4
2.3. Экспедиция в прошлое. Дом, в
котором я живу.
2 2 4
2.4. Экспедиция в прошлое. Улица
родная.
4 4 8 интелл
ектуаль
ная
игра
Раздел 3. Мой город – мне дорог
3.1. Экспедиция в географию.
География города.
2 2 4 тестиро
вание
3.2. Экспедиция в историю.
Историческое краеведение. Вехи
истории.
2 2 4
3.3. Экспедиция в традиции. 2 2 4
3.4. Экспедиция в биографию. Славные
люди нашего города.
8 2 10 интелл
ектуаль
ная
игра
3.5. Экспедиция к символики. 2 2 4 тестиро
вание
3.6. Экспедиция в военное время. 4 6 10
26
3.7. Работа над книгой памяти. 2 16 18 Раздел 4. Экспедиция в науку 4.1. Требования к исследовательским
работам.
4 – 4
4.2. Особенности и структура проекта. 4 – 4 4.3. Критерии оценки. 2 – 2 4.4. Этапы проекта. 2 – 2 4.5. Ресурсное обеспечение. 2 – 2 4.6. Виды проектов. 2 – 2 4.7. Осознание мотива деятельности,
значимости проектной работы.
2 – 2
4.8. Включение в проектную
деятельность в группе или
индивидуально.
2 2 4
4.9. Состав плана работы. 2 4 6
4.1
0.
Сбор материалов, информации. 2 8 10
4.1
1.
Поиск литературы. 2 8 10 тестир
ование
4.1
2.
Выбор реализации проекта. 2 2 4
4.1
3.
Самооценка своей деятельности. 2 2 4
4.1
4.
Оформление проекта в выбранной
форме.
4 6 10 проект
4.1
5.
Защита проекта. – 4 4 проект
4.1
6.
Формы продуктов проектной
деятельности и презентация
проекта.
2 2 4 проект
ИТОГО 72 80 152
Календарно-тематическое планирование
на 20__-20__ учебный год
№
п/п Раздел Тема
Количест
во часов
на тему
Дата
проведения
занятий
(план)
Дата
проведения
занятий
(факт)
1 Введение 1.1. Соблюдение
правил
безопасности на
занятиях, в
общественных
2
27
местах, дорожного
движения. Правила
безопасности при
работе с ПК.
1.2. Что такое
краеведение.
Знакомство с
целями, задачами
курса. Формы и
отрасли
краеведения.
2
2 Откуда я
родом
2.1. Экспедиция к
имени. Основы
антропонимики.
4
2.2. Экспедиция к
истокам. Мой род –
моя крепость.
4
2.3. Экспедиция в
прошлое. Дом, в
котором я живу.
4
2.4. Экспедиция в
прошлое. Улица
родная.
8
3 Мой город
– мне
дорог
3.1. Экспедиция в
географию.
География города.
4
3.2. Экспедиция в
историю.
Историческое
краеведение. Вехи
истории.
4
3.3. Экспедиция в
традиции. 4
3.4. Экспедиция в
биографию.
Славные люди
нашего города.
10
3.5. Экспедиция к
символики. 4
3.6. Экспедиция в
военное время. 10
3.7. Работа над
книгой памяти. 18
4 Экспедици 4.1. Требования к 4
28
я в науку исследовательским
работам.
4.2. Особенности и
структура проекта. 4
4.3. Критерии
оценки. 2
4.4. Этапы проекта. 2
4.5. Ресурсное
обеспечение. 2
4.6. Виды проектов. 2
4.7. Осознание
мотива
деятельности,
значимости
проектной работы.
2
4.8. Включение в
проектную
деятельность в
группе или
индивидуально.
4
4.9. Состав плана
работы. 6
4.10. Сбор
материалов,
информации.
10
4.11. Поиск
литературы. 10
4.12. Выбор
реализации проекта. 4
4.13. Самооценка
своей деятельности. 4
4.14. Оформление
проекта в
выбранной форме.
10
4.15. Защита
проекта. 4
4.16. Формы
продуктов
проектной
деятельности и
презентация
проекта.
4
ИТОГО 152
29
30
Список литературы
Для педагога
1. Аплодисменты в прошлое... [Текст] / Людмила Бокова; [гл. ред. Л. Сахно;
фотоил.: И. Мутуль и др.]. - Екатеринбург: Сред.-Урал. кн. изд-во, 2008. - 286, [2] с. :
ил. - Источники и лит.: с. 286.
2. Байбородова Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных
группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В.
Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с.
3. Васильев В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации.
– Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177-180.
4. Глухарева, О. Г. Влияние проектного обучения на формирование
ключевых компетенций у учащихся старшей школы // Стандарты и мониторинг в
образовании. – 2014. - № 1. – С. 17-24
5. Давыдова, А. О. Коренные сургутяне [Текст] / Анжелика Давыдова. -
Сургут: Сургут. тип., 2004. - 180 с.: фотоил. - Прил.: с. 173-177. - Библиогр.: с. 178-
179.
6. Джонсонс Дж. К. Методы проектирования. М., 1986. - 326с.
7. Жак Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское
образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник
рефератов по дидактике высшей школы / БГУ. Центр проблем развития
образования. — Мн.: Пропилеи, 2001. — С. 121—140. [Перевод Л.А.Лашкевич;
Источник: David Jaques. Supervising Projects / SEDA Further Induction Pack II. – 1992,
April. – P. 6—35.]
8. Захаров, И. П. Старожилы [Текст] / Иван Захаров. - Сургут: Нефть
Приобья, 2001. - 172 с.: фот. - (Сургут - наш родной город).
9. Зиняков, В.Н. Опыт организации проектной деятельности в профильном
обучении // Школа и производство. – 2013. - № 4. – С. 18 - 23
10. Зуев, А. М. Проектная деятельность в образовательном процессе // Основы
безопасности жизни. – 2014. - № 1. – С. 36-41
11. Комиссарова, О. А. Оптимизация учебного процесса на основе метода
проектов // Среднее профессиональное образование. – 2013. - № 2. – С. 15-18
12. Краеведческий календарь: памятные даты города Сургута на 2018 год
[Электронный ресурс] / [Сургутская центральная городская библиотека имени А. С.
Пушкина; составление, набор: Г. Н. Библая; редакторы: Жукова Н.В., Пикулина
М.Л.]. - Электронные текстовые данные. - Сургут: Печатный мир г.Сургут, 2017. -
36 с.: pdf. - Электронная версия печатной публикации.
13. Кузнецова, С. И. Проектная деятельность как механизм развития детской
одаренности // Управление качеством образования. – 2013. - № 7. – С. 80-84.
31
14. Мунарев, П. А. Так было, так начиналось / П. А. Мунарев; [редактор Г.
Кондрякова; дизайн и оформление А. Ждановой]. - [2-е изд.]. - Сургут: Сургутская
типография, 2008.
15. Очерки истории Сургута [Электронный ресурс] / научный редактор А. И.
Прищепа. - Сургут: Диорит, 2002. - 248 с.: pdf. - Электронная версия печатной
публикации. - Режим доступа.
16. Пирожников, Г. А. Записки уездного исправника [Текст] / Г. А.
Пирожников; [ред.-сост. Ф. Я. Показаньев; примеч. В. К. Белобородова]. - 2-е изд. -
Сургут: Сев.-Сиб. регион. кн. изд-во, 2002. - 104 с. - (XX век. События и личности). -
Перечень исп. лит.: с. 99-102.
17. Показаньев, Ф. Я. Город древний, город славный [Текст] / Ф. Я.
Показаньев ; под ред. Л. Цареградской. - Сургут: Сев. дом, 1994. - 159 с. : ил.
18. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для
учителя / К.Н. Поливанова. – М.: Просвещение, 2008. – 192 с.
19. Прищепа, А. И. Возрождение Сургута [Электронный ресурс]: вторая
половина XX века: [монография] / А. И. Прищепа; Сургутский государственный
университет Ханты-Мансийского автономного округа - Югры. - Электронные
текстовые данные. - Сургут: Дефис, 2015. - 238, [1] с.
20. Прищепа, А. И. История Сургута, ХХ век, вторая половина [Электронный
ресурс] / А. И. Прищепа. - Сургут : Диорит, 2005. - 256 с.: pdf. - Электронная версия
печатной публикации. - 12+.
21. Рихтер, О. Б. Повесть о Сургуте [Электронный ресурс]: [историческая
повесть] / О. Б. Рихтер. - Тюмень: Мандр и К, 2006. - pdf. - Электронная версия
печатной публикации.
22. С благодарностью и уважением. Сургут помнит...... [Электронный ресурс]:
[12+] / А. Атаманенко, Т. Атаманенко. - Электронные текстовые данные. - Тюмень:
Тюменский дом печати, 2013. - 124, [2] с.: pdf. - Электронная версия печатной
публикации. - Режим доступа. - 12+.
23. Сургут - наш родной город [Текст] / И. П. Захаров; Гор. о-во "Старожилы
Сургута". - Сургут: [б. и.], 1998. - 95 с.
24. Сургут в вопросах и ответах [Текст]: по материалам краевед. викторин
(1994-2004 гг.) / [сост. Истомина Р. Д.; ред.: Жукова Н. В., Тройнина В. И.,
Пикулина М. Л.; вступ. ст. Захарова И. П.]. - Екатеринбург: Дельта-План : Артикул,
2005. - 52 с.: фотоил.
25. Сургут: история и современность, 1996-2000 гг. [Текст]: библиогр. указ.
Вып. 2 / МУК ЦБС г. Сургут ; [сост.: Т. А. Белей и др.; науч. ред. С. П.
Галактионова; авт. вступ. ст. Н. В. Жукова]. - Сургут: [б. и.], 2005. - 528 с. - Имен.
указ. с. 447-516.
32
26. Сургут: история и современность, 2001-2005 гг. [Текст]: библиогр. указ.
Вып. 3 / МУК ЦБС г. Сургут, [Центр. гор. б-ка им. А. С, Пушкина; сост. Н. А.
Тетюцкая, Т. Н. Завалинская; ред.: Т. А. Белей, Т. И. Сигаева]. - Екатеринбург:
Сократ, 2007. - 511, [1] с. - Имен. указ.: с. 443-505.
27. У штурвала Сургута. История городской власти: 1965-2009
гг. [Электронный ресурс]: [16+] / [составители: А. П. Зубарев, Г. В. Кондрякова]. -
Сургут: Издательско-полиграфический комплекс, 2009. - pdf. - Электронная версия
печатной публикации. - 16+.
28. Федулов, А. А. Незнакомый город [Текст]: каталог знаков г.Сургута / А. А.
Федулов; А. А. Федулов. - Сургут: Нефть Приобья, 1998. - 146 с.: ил.
Для воспитанников
1. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников.
Методическое пособие для школьных администраторов, учителей/ авт.– сост. А.Н.
Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П.Пашкович.– М.: Глобус, 2007.-123с.
2. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива.– М., 1978.-204с.
3. Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора.–
М., 1996.-411с.
4. Школа интересных каникул / авт.-сост. С.Г.Огнева и др.– Волгоград:
Учитель, 2007.-209с.
5. Шмаков С.А. Игры учащихся феномен культуры, – М., 1994.-109с.
6. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М., 1998.-201с.
33
Приложение 1
Оценочный лист
к программе ______________________________________
Форма контроля входящий, текущий, тематический, промежуточный
(нужное подчеркнуть)
Количество учащихся_______ Возраст учащихся ____ (класс)
Группа №_______________ Год обучения по программе __________.
Результаты контроля № п\п Показатели Результаты
1 Задание выполнили полностью _______чел. (________ %)
2 Задание выполнено с одной ошибкой _______ чел. (_______ %)
3 Задание выполнено с двумя ошибками ______ чел. (_______ %)
4 Задание выполнено с тремя и более
ошибками
_______ чел. (_______ %)
5 Не справились с заданием _______ чел. (______ %)
Средний результат: ________%
Низкий уровень усвоения материала – до 40%.
Средний уровень усвоения материала – с 41 до 70%.
Высокий уровень усвоения материала - с 71 до 100%.
Общие выводы:
Форма проведения контроля:
- выбрана целесообразно,
- соответствует возрастным особенностям обучающихся,
- соответствует содержанию рабочей программы.
Уровень сложности:
- соответствует программным требованиям,
- соответствует подготовленности обучающихся.
Средний результат контроля составил ______________ %, что соответствует
___________________ уровню усвоения программного материала.
ПДО ___________________ (________________________)
