2018 учебный годdoy-23-buz.ucoz.org/AS/abvgdejka_ispravlennaja.pdf · 2019-06-06 · 1. Вводное занятие. Звук и буква «А». Графическое

1

2018 учебный год

2

Оглавление

I. Целевой раздел ……………………………………………………………. 3

Пояснительная записка …………………………………….…………. 3

1.1. Направленность программы …………………………………………... 3

1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность програм-

мы ……………………………………………………………………….. 3

1.3. Цель и задачи программы …………………………………………… 4

1.4. Отличительные особенности программы …………………………….. 4

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей, на которых рас-

считана программа ……………………………………………………... 5

1.6. Объем и срок освоения программы …………………………………... 6

1.7. Форма обучения ………………………………………………………... 6

1.8. Особенности организации образовательного процесса …………….. 6

1.9. Режим занятий ………………………………………………………….. 6

1.10. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного возраста

Программы ……………………………………………………………... 6

1.11. Формы подведения итогов реализации программы ………………… 6

II. Содержательный раздел …………………………………………………. 7

2.1. Учебный план ………………………………………………………. 7

2.2. Учебно-тематический план ………………………………………… 8

III. Организационный раздел ………………………………………………. 13

3.1. Календарный учебный график …………………………………….. 13

3.2. Условия реализации программы …………………………………… 27

3.3. Формы промежуточной аттестации ............................................................................... 27

3.4. Оценочные материалы ………………………………………………. 28

3.5. Методические материалы …………………………………………… 28

IV. Список литературы ………………………………………………… 30

3

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1. Направленность программы

Направленность дополнительной общеразвивающей программы

«АБВГДЕЙКА» – социально-педагогическая.

1.2. Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

программы

Новизна программы «АБВГДЕЙКА» в том, что она способствует раннему

обучению чтению детей дошкольного возраста. Данная программа

адаптирована и модифицирована по отношению к дошкольникам с учетом

особенностей организации образовательного процесса в дошкольном

учреждении. Особое внимание в программе уделяется развитию речи,

элементов логического мышления и фонематического слуха.

Актуальность развивающего обучения детей дошкольного возраста в

наше время не вызывает сомнения. По словам Л.С.Выготского «только то

обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперёд развития и ведёт

развитие за собой». Многие авторы (Глен Доман, Н.А.Зайцев) настаивают на

том, что такое раннее – не раннее, а как раз своевременное развитие. Раннее

развитие – это интенсивное развитие способностей ребёнка.

Чтение – один из важнейших источников познания и речевой

деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи.

Умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и

умственной деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития, но и

как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер.

Это и повседневное общение, и залог успешного обучения в школе, овладение

будущей профессией.

Зачем ребёнку читать до школы? Преимуществ очень много:

на раннем этапе улучшается произношение – постоянное

проговаривание слов по складам способствует тому, что речь ребёнка

становится чище;

обогащается словарный запас;

ребёнок умеющий читать, более самостоятелен: его можно приучить

к мысли, что знания он может добывать сам из книг (очень полезный

навык, который хорошо бы выработать с детства); дети, которые научились читать книги рано, читают книги с

большим удовольствием;

раннее чтение влияет на грамотность.

навык чтения, правильно сформированный в дошкольном возрасте,

благотворно влияет как на становление дальнейшей учебной деятельности, так

и на общее развитие личности ребёнка.

Актуальность данной проблемы и повлияло на разработку программы

«АБВГДЕЙКА».

4

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что в

последние годы возросла потребность в эффективных методах воспитания и

образования детей дошкольного возраста. Данная программа предусматривает

увлекательную игровую форму занятий и обеспечивает возможность

индивидуального подхода к каждому ребенку. В ходе реализации программы

предусмотрены различные виды деятельности. Программа разработана с

учетом современных образовательных технологий, которые отражаются:

- в принципах обучения (индивидуальность, доступность,

преемственность, результативность);

- в формах и методах обучения (дифференцированное обучение, работа в

парах, в группах);

- средствах обучения (кабинет, мультиме-дийное оборудование).

В основе программы лежит идея последовательного формирования

навыков слогового чтения у ребенка дошкольного возраста, развития

мышления, внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности

ребенка. Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А

познание это происходит как через восприятие речи, так и через практическую

деятельность ребенка.

1.3. Цель и задачи программы

Цель: формирование мотивации ребенка дошкольного возраста к

изучению мира звуков и букв, интереса к чтению через технологическое

развитие соответствующих навыков слитного и осознанного чтения.

Задачи:

Образовательные:

1. Учить работать с полным составом звуков и букв русского языка. 2. Обучать дошкольников аналитико-синтетическому слиянию слого-

вых сочетаний – чтению. Развивающие: 1. Создать условия, способствующие развитию интегративных качеств

ребенка дошкольника: интеллектуальных, физических, личностных в процес-се

обучения чтению. 2. Развивать способность слышать и воспроизводить звуковой образ

слова, правильно передавать его звучание. 3. Развивать интерес к чтению в процессе самостоятельного овладения

данным навыком. Воспитательные:

5

1. Способствовать разрушению психологического барьера, возникаю-

щего при общении ребенка с собеседником в разных речевых ситуациях. 2. Совершенствовать невербальные средства общения через овладение

чтением.

1.4. Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью данной программы от уже существующих

является направленность на раннюю профилактику различных видов

дизграфии и формирования навыков чтения (правильность, наличие смысловой

догадки, понимание прочитанного).

В занятия включены разные виды игр: дидактические, игры-

соревнования, ситуативные, подвижные. В играх формируются мыслитель-ные

операции: фонематический анализ и синтез, представление, абстрагиро-вание,

сравнение (сравнение слов по их звуковому составу, соотнесения раз-личных

типов слов между собой, подбору слов, имеющих определенную зву-ковую

структуру, и т.п.). Игра по форме является обучающей – вот в чем ценность

таких занятий. Материал, предлагаемый ребенку, имеет занима-тельный

характер, не содержит сложных заданий. В дополнительной общеразвивающей программе «АБВГДЕЙКА»

большое место занимают нетрадиционные приемы работы: опорное

моделирование: составление моделей слов (из геометрических фигур),

предложений (слова – иллюстрации), составление сказок с использованием

моделей букв (буквы – ассоциации), выявление ассоциаций, которые вызывают

образ бук-вы: Д – похож на домик, Ж – схожа с жуком. Модели помогают не

только наглядно представить какой-либо объект, но и модифицировать его,

экспериментировать с ним.

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности детей, на которых

рассчитана программа.

Программа рассчитана на детей 5-6 лет и 6-7 лет.

К 5 годам дети понимают, что слова состоят из звуков, звучат по-

разному, могут быть длинными и короткими. В старшем дошкольном возрасте у детей происходит дальнейшее

развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных

представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Они

приобретают ценные умения принимать от взрослого или выдвигать

самостоятельно простую познавательную задачу, пользоваться для ее решения

рекомендациями педагога или решать ее самостоятельно, понятно выражать в

речи итог познания.

К 6 годам дети могут различать на слух гласные и согласные звуки,

твердые и мягкие согласные.

6

К индивидуальным особенностям детей, осваивающих программу,

можно отнести проявление желания научиться читать, повышенный интерес к чтению, изучению мира звуков и букв, стремление к работе с полным

составом звуков и букв русского языка.

1.6. Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на 2

года обучения, по 80 часов в год.

1.7. Форма обучения - очная.

1.8. Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс организуется в соответствии с индивидуальными

учебными планами в группах, обучающихся одного возраста, являющихся

основным составом кружка. Состав группы переменный.

Формы организации образовательной деятельности:

• фронтальная; • групповая; • индивидуально–групповая.

1.9. Режим занятий

Общее количество часов в год – 80.

Количество часов и занятий в месяц – 8.

Занятия проводятся 2 раза в 25 минут для детей 5-6 лет, 30 минут для

детей 6-7 лет.

1.10. Планируемые результаты освоения детьми дошкольного воз-

раста Программы:

Обучающийся будет знать: буквы и звуки русского языка.

Обучающийся будет уметь: воспроизводить звуковой образ слова,

правильно передавать его звучание, слитно и осознанно читать; работать с

полным составом звуков и букв русского языка.

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические

задачи: читать; применять элементы анализа, синтеза, сравнения, обобщения,

классификации.

Обучающийся способен проявлять следующие отношения: интерес к

чтению, изучению мира звуков и букв.

1.11.Формы подведения итогов реализации программы

Формой подведения итогов является итоговое занятие для родителей

обучающихся.

7

II. Содержательный раздел

2.1 Учебный план

Название услуги Охват услугами Место проведения

Время проведения

«АБВГДЕЙКА» Человек, лет I группа 6-7 л. II группа 5-6 л.

Пн, Ср 16.45-17.15

Пн, Ср 17.20-17.45

Объем образовательной нагрузки:

Объем занятий в неделю - 2ч.

Объем занятий в месяц - 8ч.

Объём занятий в год - 80ч

Теоретическая часть реализуется в процессе практических занятий.

2.2. Учебно-тематический план (1-й год обучения)

1 год обучения

№ п/п Тема занятия Методические приемы

Сентябрь

1. Вводное занятие. Звук

и буква «А».

Графическое изображение. Написание буквы в клетке.

2. Звук и буква «О». Звук

и буква «У».

Рисование крючков. Игра «Соедини правильно» Графическое

изображении. Игра «Схема-слово».

Октябрь

3. Звук и буква «ы». Звук

и буква «Э».

Написание буквы в клетке. Игры: «Закончи

предложение», «Напиши правильно». Графическое

изображение. Игра «Слово-схема».

4. Написание и чтение

слов «ау», «уа».

Игра «Звуки и буквы». Игры «Кто катается на карусели», «Какой

звук потерялся»

Ноябрь

5. Звук и буква «Л». Звук

и буква «М».

Написание буквы и чтение слогов. Игра «Загадки и отгадки».

Написание буквы и чтение слогов. Игра «Схема-слово».

6. Звук и буква «Н». Звук

и буква «Р».

Чтение слогов, знакомство с предложением. Игра «Закрась

правильно». Написание буквы и чтение слогов. Игра «Подскажи

словечко».

Декабрь

7. Буква «Я». Буква «Ю». Чтение слогов, слов и их графическая запись. Игра «Напиши

правильно». Чтение слогов. Игра «Как зовут девочку».

8. Буква «Е». Буква «Ё». Игры: «Слушай, смотри, пиши», «Буквы рассыпались».

Составление предложения и его графическая запись. Игра

«Соедини правильно».

Январь

9. Звук и буква «И». Игра «Определи место звука в слове». Игры «Кто катается на

карусели», «Какой звук потерялся», «Допиши правильно»

10. Звуки «К-К’», «Г-Г’».

Звуки «Д-Д’», «Т-Т’».

Чтение слогов. Игра «Подскажи словечко». Игра «Узнай, какой

звук потерялся»

Февраль

11. Звуки «В-В’», «Ф-Ф’».

Звуки «З-З’», «С-С’».

Чтение слогов, слов и предложений. Игра «Закончи предложение».

Игра «Определи место звука в слове».

12. Звуки «Х-Х’». Звуки Игры «Соедини правильно», «Буквы рассыпались». Чтение слогов,

8

«Б-Б’», « П-П’». слов и предложений. Игра «Закончи предложение».

Март

13. Звуки и буквы «Ж-Ш». Написание букв. Чтение слогов. Игра «Подскажи словечко». Звуки

и буквы «Ч-Щ». Фонетический разбор слов.

14. Звук и буква «Ц». Чтение слогов, стихотворений. «Буквы рассыпались». Звук и буква

«Й». Игра «Предмет, схема, слово».

Апрель

15. Буква «ь». Фонетический разбор слов. Игра «Допиши слово». Буква «ъ». Игры

«Слово, схема», «Найди букву».

16. Закрепление

пройденного

материала.

Игры «Кто катается на карусели», «Какой звук потерялся»,

«Допиши правильно», «Разгадываем ребусы», «Отгадываем

загадки»

Май



материала.

Игровые упражнения «Допиши буквы и прочитай слова», «Составь

и запиши предложения». Игра «Подскажи словечко»



материала.

Закрепление пройденного материала. Чтение стихотворений,

знакомство с алфавитом.

2 год обучения

№ п/п Тема занятия Методические приемы

Сентябрь

1. «Звуки и буквы» Игровое упражнение «Прочитай и допиши правильно», игры

«Буквы рассыпались», «Буквы потерялись», «Буквы поменялись

местами»

2. «Слова и слоги» Чтение пословиц, игровое упражнение «Соедини правильно», «Кто

в каком домике живет?»

Октябрь

3. «Предложение,

графические навыки»

Игровое упражнение «Прочитай и допиши правильно»,

составление предложений по картинкам, рисование по образцу в

тетради в клетку

4. «В мире книг» Чтение и отгадывание загадок, запись слов-отгадок, чтение

пословиц, рисование Колобка в тетради в клетку

Ноябрь

5. «Осень» Чтение загадки, рассказа, пословиц об осени. Рисование осенних

листьев в тетради в клетку.

6. «Домашние и дикие

животные»

Разгадывание кроссворда, чтение рассказа К.Д.Ушинского «Кот

Васька», рисование кошки в тетради в клетку, игровое упражнение

«Допиши предложение»

Декабрь

7. «Сказки» Чтение отрывка из рассказа Ю.Коваля, игровое упражнение

«Напиши правильно», чтение загадок, рисование Чебурашки в

тетради в линейку.

8. «Зима» Чтение загадок, рассказов о зиме, составление предложений по

картинкам, рисование снежинок в тетради в линейку.

Январь

9. «Новый год» Чтение стихотворений, составление рассказов по серии сюжетных

картинок, рисование елочных шаров в тетради в линейку, игровое

упражнение «Напиши правильно»

10. «Транспорт» Игровое упражнение «Напиши правильно», «Соедини правильно»

чтение загадок, рисование вагончиков в тетради в линейку.

Февраль

9

11. «Природные явления» Чтение пословиц, стихотворений о природных явлениях, игровое

упражнение «Соедини правильно». Соотнесение звука и буквы.

12. «Лес» Чтение рассказов, загадок о деревьях, игровое упражнение «Что

перепутал художник», рисование желудей, грибов в тетради в

линейку.

Март

13. «8Марта» Чтение стихотворения Т.Шорыгиной, написание поздравлений

женщинам и рисование для них букетов цветов.

14. «Птицы» Игровое упражнение «Напиши правильно», чтение загадок,

рассказа К.Д.Ушинского «Дятел», рисование птиц в тетради в

линейку.

Апрель

15. «Весна» Чтение загадок, рассказа Н.Сладкова «Весенние радости», игровое

упражнение «Соедини правильно», рисование подснежников в

тетради в линейку.

16. «Ребусы»,

«Кроссворды»

Разгадывание ребусов и кроссвордов

Май

17. «Лето» Чтение загадок и рассказа о лете, игровые упражнения «Раскрась

правильно», «Звуки и буквы», чтение пословиц о лете, рисование

ягод в тетради в линейку.

18. «Скоро в школу» Чтение стихотворений и пословиц о школе, игровое упражнение

«Соедини правильно», чтение вопросов и написание ответов.

10

III. Организационный раздел 3.1. Календарный учебный график Начало реализации программы - 01.09.2018. Окончание реализации программы - 31.08.2019. Праздничные дни – 5 ноября 2018г., 31 декабря -8 января 2019г, 23

февраля 2019г., 8-10 марта 2019г., 1 – 5 мая 2019г., 9 – 12 мая 2019г., 12 июня

2019г. Сроки проведения каникул - 31.12-08.01. Продолжительность учебного года, всего недель: 48. Продолжительность учебной недели (дней): 5 1-й год обучения

№

Меся

ц

Число Время

проведе

ния Форма

Кол-

во Тема

занятия

Место

про- Форма

п/п занятий занятия часов ведения контроля

1

Сен

тяб

рь

Беседа,

практическое

занятие

3 Знакомство со своим лицом, основными

органами артикуляционного

аппарата.

Знакомство с

упражнениями

Артикуляционной

гимнастики и ротового

дыхания.

Группа Беседа,

педагогическое

наблюдение

Беседа,


2

Знакомство с буквой «А».

Выкладывание буквы из Группа

Педагогическое


11

занятие палочек.

Беседа,


занятие

3 Знакомство с буквой «У».

Выкладывание буквы

«У» и «А» из счётных

палочек.

Чтение по буквам.

Выкладывание буквы «У» и «А» из счётных

палочек.

Чтение по буквам.

Группа Педагогическое


2

Ок

тяб

рь

Беседа, 2 Группа Педагогическое

практическое наблюдение

занятие

Беседа, 2

Знакомство с буквой «И». Группа Педагогическое


занятие

Практическо

е 3

Закрепление знаний о буквах «А», «У», «И».


12

занятие наблюдение


е 1

Индивидуальное чтение по Группа Педагогическое

занятие книге. наблюдение

3

Нояб

рь


е 1

Повторение букв. Слияние: ау, уа, иа.



Беседа, 2

Знакомство с буквой «О». Группа Педагогическое


занятие


е 4

Слияние букв: ао, оа, уо, оу, ио, ои.




е 1

Изготовление книжки-

малышки.



4 Дек

абр

ь

Развлечение 1

Развлечение «День рождение буквы «А».


13


Беседа, 3

Знакомство с буквой «М». Группа Педагогическое


занятие


е 3

Чтение слогов: Гласная + буква «М».




е 1

Чтение слогов с буквой «М» + гласная. Выкладывание слогов из кубиков. Группа Педагогическое


5

Ян

вар

ь


е 2

Чтение слогов с буквой «М» +гласная.

Выкладывание слогов из кубиков. Группа Педагогическое


Развлечение 1 Развлечение «В гостях буквы «эМ».

у Группа Педагогическое


Беседа, 3 Знакомство с буквой «Н» Группа Педагогическое


14

занятие


е 2

Индивидуальное чтение книге «Букварь»

по Группа Педагогическое


6

Фев

рал

ь


е 1

Индивидуальное чтение книге «Букварь».

по Группа Педагогическое


Беседа, 2 Буква «С», звук «с». Группа Педагогическое


занятие


е 3

Слияние букв: ас, ус, ос, ис. Группа Педагогическое



е 2

Слияние букв: са, су, си, со. Группа Педагогическое


7 Мар

т


е 1

Слияние букв: са, су, си, со. Группа Педагогическое

15



е 2

Составление слов из трех букв с изученными

звуками. Группа Педагогическое



е 2

Повторение стихов. Пальчиковый алфавит



Беседа, 2

Знакомство с буквой «Х». Группа Педагогическое


занятие


е 1

Слияние букв: ха, ху, хи, хо. Группа Педагогическое


8

Ап

рел

ь


е 2

Слияние букв: ха, ху, хи, хо. Группа Педагогическое



е 3

Слияние букв: ах, ух, их, ох. Группа Педагогическое


16


е 3

Составление слов из пройденных букв.



9

Май

Беседа, 3

Буква «Н», звук «н», работа Группа Педагогическое

практическое с прописями. наблюдение

занятие


е 3

Слияние букв: ан, ун, ин, он. Группа Педагогическое



е 2

Слияние букв: на, ну, ни, но. Группа Педагогическое


2-й год обучения

№

Ме

сяц

Число Время

проведени

я Форма

Кол-

во Тема занятия Место

про- Форма

п/п занятий занятия часов ведения контроля

1 Сен

тяб

рь

Беседа, 2 Выделение чистых

звуков. Группа Педагогическое

практическ

ое Деление слов на с

л наблюдение

17

о

г

и

.

занятие Твёрдые и мягкие звуки.

Беседа, 1 Буква А, звук «а». Группа Педагогическое


ое наблюдение

занятие

Беседа, 1 Буква Я, звук «а». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 1 Буква О, звук «о». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 1 Буква Ё, звук «о». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 1 Буква У, звук «у». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 1 Буквы Ю, звук «у». Группа Педагогическое



занятие

2

Ок

тяб

рь

Беседа, 1 Буквы Ы, звуки «ы». Группа Педагогическое



занятие

Беседа,


ое 1 Буквы И, звуки «и». Группа



18

занятие

Беседа, 1 Буквы Э, звук «э». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 1 Буквы Е, звук «э». Группа Педагогическое



занятие

Практическ

ое 1 Закрепление изученных букв.




ое 1

Повторение букв. Слияние: Группа Педагогическое

занятие ау, уа, оа, иа. наблюдение

Развлечени

е 1

Развлечение «В стране глас- Группа Педагогическое

ных звуков». наблюдение


ое 1

Буква «эм», звуки «м»,

«м´». Группа Педагогическое


3

Нояб

рь

Беседа, 1

Буква «эм», звуки «м»,

«м´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 2

Буква «эс», звуки «с»,

«с´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 1 Буква «ша», звук «ш». Группа Педагогическое


ое


занятие

19

Беседа, 2 Дифференциация

звуков Группа Педагогическое


ое «ш» и «с». наблюдение

занятие

Беседа, 2 Буква «жэ», звук «ж». Группа Педагогическое



занятие

4

Дек

абр

ь




ое

«ш» и «ж»


занятие

Беседа, 2

Буква «эр», звуки «р»,

«р´». Группа Педагогическое


ое


занятие

Беседа, 2

Буква «эль», звуки «л»,

«л´». Группа Педагогическое


ое


занятие

Беседа, 2

Буква «эн», звуки «н»,

«н´». Группа Педагогическое


ое


занятие

5 Ян

вар

ь


«м», «м´» и «н», «н

´».




20

ое

занятие


ое 2

Закрепление сонорных звуков и букв.

Группа



Развлечени

е 1 Развлечение «Бал самых Группа Педагогическое

звонких звуков». наблюдение

Беседа, 2

Буква «зэ», звуки «з»,

«з´». Группа Педагогическое


ое


занятие

Беседа, 1 Дифференциация букв с – з, Группа Педагогическое


ое звуков «с», «с

´» и «з»,

«з´». наблюдение

занятие

6

Фев

рал

ь

Беседа, 1 Дифференциация букв с – з, Группа Педагогическое


ое звуков «с», «с

´» и «з»,

«з´». наблюдение

занятие

Беседа, 2

Буква «ка», звуки «к»,

«к´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 2

Буква «вэ», звуки «в»,

«в´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 2

Буква «пэ», звуки «п»,

«п´». Группа Педагогическое



21

занятие

Беседа, 1

Буква «тэ», звуки «т»,

«т´». Группа Педагогическое



занятие

7

Мар

т

Беседа, 1

Буква «тэ», звуки «т»,

«т´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 2

Буква «дэ», звуки «д»,

«д´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 2 Дифференциация букв д- т, Группа Педагогическое


ое звуков «д», «д

´», «т»,

«т´». наблюдение

занятие

Беседа, 2

Буква «гэ», звуки «г»,

«г´. Группа Педагогическое



занятие




ое «к», «к´», «г», «г

´». наблюдение

занятие

8

Ап

рел

ь




ое «к», «к´», «г», «г


22

занятие

Беседа, 2

Буква «бэ», звуки «б»,

«б´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 2 Дифференциация букв б-п, Группа Педагогическое


ое звуков «б», «б

´», «п»,

«п´». наблюдение

занятие

Беседа, 2

Буква «ха», звуки «х»,

«х´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 1

Буква «фэ», звуки «ф»,

«ф´». Группа Педагогическое



занятие

9

Май

Беседа, 1

Буква «фэ», звуки «ф»,

«ф´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 2 Дифференциация букв в-ф, Группа Педагогическое


ое звуков «ф», «ф

´», «в»,

«в´». наблюдение

занятие

23

Беседа, 2 Буква «ча», звук «ч´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 2 Буква «ща», звук «щ´». Группа Педагогическое



занятие

Беседа, 1 Дифференциация букв ч-щ, Группа Педагогическое


ое звуков «щ´», «ч


занятие

3.2. Условия реализации программы Материально-техническое обеспечение

– занятия проводятся в группе, оборудованной в соответствии с

профилем проводимых занятий и в соответствии с санитарными нормами:

столы и стулья для педагога и учащихся, шкафы и стеллажи для хранения

литературы и наглядных пособий.

Информационное обеспечение курса

Для реализации Программы имеется современная информационно–

техническая база: доступ к сети Интернет, технические средства обучения:

компьютер, принтер, сканер, магнитофон, дающие возможность организации

педагогической деятельности. Разносторонне используются возможности

мультимедиа и слайд проектирования.

3.3. Формы промежуточной аттестации При реализации программы используется несколько видов диагностики:

Входная диагностика проходит в форме беседы и педагогического

наблюдения.

Текущая – проходит после изучения каждого раздела программы;

предусматривает различные диагностические процедуры по усвоению про-

граммного материала и личностного развития обучающихся: беседа, педаго-

гическое наблюдение, педагогический анализ результатов деятельности обу-

чающихся, игровые формы контроля (выполнение заданий).

24

Итоговая диагностика по завершении обучения проходит в форме

итогового развлечения или праздника.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: грамоты,

дипломы, выполнение игровых заданий в индивидуальных карточках,

аналитическая справка, журнал посещаемости, фото, отзывы детей и

родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

аналитический материал по итогам педагогических наблюдений,

индивидуальные карточки, открытое занятие, праздник.

3.4. Оценочные материалы

Оценка результатов деятельности обучающихся проводится в несколько

этапов и включает в себя входную и итоговую диагностику. Входная

диагностика проводится при поступлении обучающихся в объединение,

итоговая – в конце каждого учебного года. Входная диагностика представляет

собой неформальную беседу педагога с обучающимися, с целью выяснения

наличия навыков чтения, знания букв, а также наличия стремления научиться

читать. Итоговая диагностика предполагает определение уровня освоения

программного материала обучающимися и включает в себя выполнение

игровых заданий в индивидуальных карточках . Также, отдельным пунктом

стоит участие обучающихся в конкурсах. Итоги каждого этапа вносятся в

диагностическую карту обучающихся. По результатам делается вывод об

уровне освоения программного материала.

3.5. Методические материалы Обучение по программе осуществляется в очной форме на занятиях.

Используются различные методы обучения:

– словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или

подводящий диалог);

– наглядные методы обучения (работа с рисунками, картинами);

– работа с книгой (чтение слогов, слов, небольших текстов, получение

нужной информации на определённую тему);

– практическая работа (выкладывание букв и слогов из камешков,

фасоли, т.д.; чтение, выполнение заданий в индивидуальных карточках).

Для успешной реализации программы в образовательном процессе

используются активные формы и методы обучения, ставящие обучающихся в

позицию субъекта деятельности (игровые проблемные ситуации).

25

Также используются следующие методы воспитания: убеждение,

поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация.

На разных этапах обучения применяются формы, методы и приемы с

учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальная

подгрупповая и групповая.

Формы организации учебного занятия: беседа, практическое задания,

игра, развлечение, праздник.

В процессе реализации программы используются следующие

педагогические технологии: технология индивидуального обучения,

технология группового обучения, технология дифференцированного обучения,

технология развивающего обучения, технология игровой деятельности,

технология коллективной творческой деятельности, технология развития

критического мышления через чтение.

Образовательная деятельность включает выполнение следующих

заданий:

Дидактическая игра. Игры с пальчиками.

Пальчиковые игры с палочками и цветными спичками. Пальчиковые

игры со скороговорками.

Пальчиковые игры со стихами.

Физкультминутки, пальчиковая гимнастика. Пальчиковый алфавит.

Пальчиковый театр.

Рисование по трафаретам. Лепка.

Штриховка.

Работа в тетрадях, выполнение графических упражнений. Работа в

занимательных - прописях для дошкольников.

Примерный алгоритм учебного занятия:

1. Артикуляционная, дыхательная гимнастики.

2. Продуктивная деятельность: лепка, рисование, обводка,

выкладывание из круп букв, т.д.

3. Фронтальная работа с азбукой.

4. Дидактические или словесные игры.

5. Физкультминутка.

6. Работы в карточках – прописях.

7. Итоги.

В процессе реализации программы используются следующие

дидактические материалы:

Демонстрационный материал: «Буквы», «Слоги».

Раздаточный материал – индивидуальные карточки (образцы

представлены в приложении 2), простые и цветные карандаши, семена

26

растений, пуговицы, счётные палочки, верёвочки, карточки с буквами для

моделирования, карточки со слогами для чтения.

Дидактические игры: «Зоопарк», «Домашние животные», «Животные

леса», «Фрукты - овощи», «Части тела», «Жители моря», «Кафе», «Моя се-

мья», «Подбери цвет», «Части суток, природные явления», «Мебель, кварти-

ра», «Птицы», «Весёлый паровозик», «Ребусы», «Весёлый и грустный до-мик»,

«Лото - слоги», «Прочти и назови», «Детский сад», «Загадки», «Наря-ди ёлку»,

«Помоги вернуть солнышку лучики», «Построй домик для поро-сят», «Помоги

пчёлке перенести мёд», «Слоговая лесенка», «Вверх и вниз», «Звуковое

дерево», «Дракоша», «Грустный и весёлый смайлик», «Собери ли-стики в

букет», «Посади цветы

27

IV. Список литературы

1. Бортникова Е.Ф. Читаем по слогам (для детей 4-5 лет): тетрадь. –

Екатеринбург: ООО «Литур-К», 2014. – 32с.

2. Бурдина С.В.Играем в слова Издательство: Весна – Дизайн Год: 2010

Серия: Говорим правильно с.32.

3. Волина

В.В. Учимся, играя, Издательство: М.: Новая школа год: 1994, страниц:

448.

4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Тренажёр по развитию речи, ОАО «Ка-

строма», 2013г.

5. Галицына Е.Б. Игры слов, снов и слонов – Учредитель – издательский

дом «Карапуз».

6. Дурова Н.В. «Обучение дошкольников грамоте» Школьная пресса 2006-

2010, 33с.

7. Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В. Невская Л.Н. Обучение до-

школьников грамоте . -М.: Школьная пресса, 2001.

8. Колесникова Е.В. Я начинаю читать: Рабочая тетрадь для детей 6-7

лет/Изд.4-е, доп и перераб.- М.: Ювента, 2016. – 64с.: ил.

9. Лопухина И.С. «Логопедия, упражнения по развитию речи: Пособие для

логопедов и родителей. СПб.: Дельта, 1997.-336с., ил.».

10. Поздеева С. К проблеме обучения первоначальному чтению детей стар-

шего дошкольного возраста// Детский сад от А до Я- 2009-№5.

11. Поляков С. Н. ://7steps-to-book.com/.

12. Соколова Е.В., Нянковская Е.В. «Развивающая тетрадь: слова и

предложения», ООО Издательство Астрель, г. Москва, 2012.

13. Ткаченко Т.А.Обогощаем словарный запас. Рабочая тетрадь. Екате-

ригбург: ООО «Литур-К», 2014. – 24с.

14. Электронный ресурс. Материал Соколовой Е.В., Нянковской Е.В.

«Развивающая тетрадь: слова и предложения».

Documents

2018 учебный годdoy-23-buz.ucoz.org/AS/abvgdejka_ispravlennaja.pdf · 2019-06-06 · 1. Вводное занятие. Звук и буква «А». Графическое