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Guía de lectura

La tia Julia y el escribidor

Editorial:Serie:Nº de páginas:Valores:

Alfaguara JuvenilAlfaguara473Amor, amistad, solidaridad, perseverancia

INFANTIL Y JUVENIL

Marito, joven de escasos dieciocho años trabaja como periodista en una conocida emisora

radial peruana. Su sueño de ser escritor lo obliga a escribir cuentos una y otra vez con la

intención de perfeccionarlos. Durante los años de trabajo en esa radio, conocerá a Pedro

Camacho, libretista de radionovelas. Camacho es una persona muy singular, de

características físicas divertidas y de personalidad excéntrica. Marito admirará la tenacidad y entrega al oficio de escribir de Camacho. A la par descubrirá

que ama a su tía política Julia, por la que se enfrentará a los prejuicios de la sociedad para

poder triunfar en el amor.

2. Argumento

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M V Lario argas losa

3. Tema

Una historia amorosa y los límites de la ficción y la no ficción en la literatura.

1. Datos del autor

Mario Vargas Llosa (Perú, 1936)Nació en Arequipa. Estudió Letras en la Universidad Nacional

Mayor de San Marcos. Su carrera literaria cobró notoriedad con la

publicación de La ciudad y los perros, Premio Biblioteca Breve de

1962. La calidad de sus obras le ha permitido obtener los más

importantes galardones literarios, como el Premio Internacional

Rómulo Gallegos, el Premio Cervantes, el Príncipe de Asturias, el

PEN/Nabokov, el Grinzane Cavour y el Premio Nobel de Literatura

2010.En Santillana ha publicado ¿Quién mató a Palomino Molero?, El

hablador, La orgía perpetua, La Fiesta del Chivo, La guerra del fin

del mundo, El pez en el agua, La ciudad y los perros, La tía Julia y el

escribidor, Conversación en La Catedral, El Paraíso en la otra

esquina, Los cuadernos de don Rigoberto, entre otras obras.

2

La tía Julia y el escribidor, de Mario Vargas Llosa, se desarrolla en diferentes escenarios.

Uno de ellos es la radio, lugar donde Marito trabaja junto a Pascual, periodista adepto a

las noticias sensacionalistas, con quien siempre batallará para que no publique noticias

sobre muertes, accidentes, etc. Organizar con los alumnos un debate que tenga por

objetivo reconocer o rechazar las noticias amarillistas y sensacionalistas.Al conjunto de deberes y derechos que tenemos las personas, se conoce como

ciudadanía. Identificar con los alumnos en los capítulos impares (vida de Marito o

Varguitas) o en los pares (las radionovelas) ejemplos directos de lo que significa

“ciudadanía activa”.Pueden visitar las siguientes páginas web:http://www.mujeresenred.net/news/article.php3?id_article=1303http://www.revistafactotum.com/revista/f_6/articulos/Factotum_6_1_JA_Horrach.pdfhttp://cef.pucp.edu.pe/articulos/Castillo_elonceptode.pdf

4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Pedro Camacho es un personaje muy particular. Trabaja sin descanso en la creación de

sus radionovelas, para él, el arte y el público merecen respeto. Muy pocas veces se

escucha hablar de la ética profesional en los colegios, para conocer el tema, invitar a los

alumnos a investigar y después utilizar la información para escribir o crear canciones

que cuestionen las prácticas profesionales y la ética.Don Pedro Barreda y Zaldívar es un juez encargado de llevar el caso de Sarita Huanca

Salaverría. A pesar de la apariencia física de la menor de edad, el juez en ningún

momento deja que ellos influyan en sus principios. Extraer citas del capítulo que

permitan evidenciar la actitud del juez.

INFANTIL Y JUVENILGuía de lectura

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Educación en valores o formación ética

Una de las radionovelas narra la historia del sargento Lituma y su anecdótico encuentro

con un hombre de raza negra, desnudo y lleno de cicatrices. Luego de pensar en el

origen de este personaje Lituma llega a la conclusión de que el hombre llegó como

polizonte desde África. Los superiores del policía ordenan la muerte del extraño

personaje. Ya en el lugar donde deben consumar el hecho, Arévalo pide a Lituma

perdonar la vida del pobre hombre (cap. IV). Este acontecimiento permite analizar los

derechos de las personas. Investigar con los alumnos sobre violaciones de derechos

humanos en el mundo. Para ello, pueden visitar las siguientes páginas web:

Luego, deben trabajar en la grabación de cortometrajes que promuevan los derechos

humanos.

http://www.derechos.org/ddhh/mundo.htmlhttp://www.cverdad.org.pe/http://www.voicesofyouth.org/es/sections/human-rights

Educación en y para los derechos humanos

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Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Don Federico Tellez Unzátegui es dueño de una empresa de exterminio de roedores. El

odio contra estos animales nació cuando él era niño y unas ratas devoraron a su

hermana en la cuna. La lista de países endémicos en el mundo es larga. Se presentan

casos como fiebre amarilla, difteria, rabia, etc. La peste bubónica aparece en lugares

donde las condiciones de vida e higiene son deficientes. Trabajar con los alumnos la

preparación de folletos que permitan alertar a las personas sobre epidemias de este

tipo. Luego, contactar con alguna ONG que trabaje en el área de salud para poder

socializar el material elaborado.

Pueden visitar las siguientes páginas web:

http://www.brochuredesignteam.com/Que-Es-El-Brochure.aspxhttp://www.entornomedico.org/enfermedadesdelaalaz/index.php?option=com_cont

ent&view=article&id=447:peste-bubonica&catid=50:enfermedades-con-

p&Itemid=459http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs100/es/index.htmlhttp://www.fisterra.com/vacunas/viajes.asp

Educación para la equidad de género

La novela La tía Julia y el escribidor caricaturiza algunos prejuicios respecto a la

igualdad de géneros -tanto en la vida de la Tía Julia como en la de algunos personajes de

las radionovelas-. Agrupar a los alumnos y solicitarles que identifiquen cinco tipos de

discriminación y las presenten en esquemas de Ichikawa. La tía Julia es un personaje que debe tomar una decisión y luchar contra su familia, los

prejuicios y la sociedad. Cuando Marito le pide matrimonio, ella responde:

Dividir la clase en dos para debatir sobre las relaciones amorosas entre personas de

distanciadas edades.

“ Si me juras que me aguantarás cinco años, sin enamorarte de otra, queriéndome sólo a mí, okey – me dijo–. Por cinco años de felicidad cometo esa locura”.

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5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas

Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

Solicitar a los alumnos la lectura de la siguiente sinopsis del libro El pez en el agua

Después de esta actividad, los alumnos deberán presentar informes sobre la relación

que tenía el escritor Mario Vargas Llosa con su padre. Luego, deben escuchar el

discurso de aceptación del Nobel, identificar las palabras relacionadas con su padre y

finalmente organizar un conversatorio en torno a este tema: “La buena y mala

influencia de los padres para la realización de los hijos”.Las relaciones humanas vienen a ser las vinculaciones entre las personas. En ellas

participan muchos factores, como la comunicación, las actitudes, el liderazgo, etc.

Establecer con los alumnos grupos de personajes y estudiar las relaciones existentes

entre ellos. Este trabajo puede ser presentado en PowertPoint o a través de la redacción

de columnas de opinión.Analizar la siguiente frase: «Se escribe para llenar vacíos, para tomarse desquites contra la realidad, contra las

circunstancias». Pedir a los alumnos que dialoguen sobre las razones personales que

pueden influenciar en el pensamiento del autor.Aplicar en el capítulo VII la técnica de la lectura acompañada. Reconocer con los

alumnos las características de Federico Tello Unzátegui que lo convierten en un padre

distante e incomprensivo. Organizar al grupo y proponer un conversatorio en torno al

siguiente tema: “Las buenas relaciones de los padres con los hijos”.

La obra del escritor peruano se sustenta en numerosos acontecimientos personales que transcurrieron en su juventud. La difícil relación con un padre duro y violento, el nacimiento de la vocación de escritor como oposición a esa autoridad, los años del colegio militar Leoncio Prado, la precoz vida bohemia, la precipitada boda con «la tía Julia» o la existencia real de «La casa verde». Además, y a modo de contrapeso, conocemos la corta pero intensa carrera política del escritor. Esos tres años que transcurrieron desde la improvisada movilización popular de la Plaza de San Martín en oposición a la política de Alan García hasta la definitiva derrota ante Fujimori. Un libro cargado de experiencias que se nos muestran desnudas y sinceras, sin recurrir a la ficción, acompañadas tan sólo de la prosa hipnótica, reveladora y magistral de Mario Vargas Llosa.

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GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3

Marito y Javier

Marito y Pedro Camacho

Marito y Genaro hijo

Relación:

Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

Las radionovelas tuvieron su esplendor durante los años 40 y 50 hasta la aparición de la

televisión. Para su realización, se utilizaban no solo voces sino también palos,

campanas, metales, etc. Organizar a los alumnos en grupos y solicitarles la

investigación de la historia de las radionovelas para presentarlas en una exposición en

el salón.

Actividades para el área de Ciencias Sociales

A partir de las radionovelas, se pueden trabajar pasajes importantes de la historia de

los países. Grabar radionovelas de acontecimientos históricos importantes del Perú y

América Latina acontecidos durante los años 50, 60 y 70. La Revolución cubana y el gobierno de Manuel A. Odría son mencionados en la novela.

Trabajar infografías relacionadas con estos hechos históricos.

Actividades para el área de Comunicación

En una entrevista realizada por Miguel Ángel Zapata (profesor titular de Literatura

Latinoamericana en la Universidad de Hofstra, en Nueva York, Mario Vargas Llosa

responde así a la pregunta relacionada con sus libros predilectos:

Preparar con los alumnos organizadores mentales sobre las biografías de los escritores

mencionados.

LOS PREDILECTOS¿Cuáles son tus libros predilectos?-Pues mira, serían Madame Bovary, de Flaubert; elegiría Luz de agosto, quizás Santuario, de Faulkner; Moby Dick, de Melville; La guerra y la paz, de Tolstoi; Esplendor y miseria de cortesanas, de Balzac; Ulises, de Joyce; El Quijote, de Cervantes; Tirant lo Blanc, que para mí fue importantísimo ya que me dio la idea de la novela como una totalidad, o sea como un mundo cerrado sobre sí mismo. En fin, elegiría cientos de títulos.

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LA FICCIÓNHablemos un poco ahora de la ficción y lo autobiográfico. En La tía Julia y el escribidor, o en El hablador, apareces tú como personaje camufladoNo, aparece un ser que a veces lleva mi nombre y en otros casos aprovecha de experiencias que yo he tenido, pero aparece siempre dentro de un contexto y viviendo experiencias que son mucho más diversas de las que yo he tenido, de tal manera que ninguna de mis novelas es exclusivamente autobiográfica, ni siquiera la que lo parece más, como es La tía Julia y el escribidor. Claro, ahí he aprovechado un momento de mi vida, pero incluso en la historia del Varguitas que quisiera ser un escritor, hay mucho más de invención que de la autobiografía es un recurso literario, como en El hablador.

memoria personal,

Comentar con los alumnos las definiciones de “universo literario” y “ficción”. Organizar

la información en mapas conceptuales.Sugerir leer la opinión sobre ficción del escritor en la entrevista realizada por Miguel

Ángel Zapata.

Trabajar una radionovela sobre la base de uno de los capítulos pares. Para ello,

organizar a los alumnos en grupos, planificar el trabajo, ejecutar la grabación, realizar

la evaluación y hacer los cambios y mejoras necesarios.Extraer fragmentos para identificar subtemas e ideas principales. Después, generar

con los alumnos la redacción de temas e ideas basadas en la novela.Solicitar a los alumnos que investiguen sobre eventos culturales relacionados con Mario

Vargas Llosa. Luego, pedir que preparen una agenda cultural personalizada e invitarlos

a participar en alguna actividad.Organizar un concurso de fotografía sobre los lugares mencionados en la novela La tía

Julia y el escribidor. Solicitar a la dirección del colegio colgar las fotos en la página web

de la institución educativa o, en su defecto, crear un blog para la difusión de los trabajos

de los alumnos.

Actividades asociada a las TICs

Solicitar a los alumnos que ingresen a y busquen el

aplicativo “Frases de Mario Vargas Llosa”. A partir de la actividad, pueden llevar a la

clase las frases que más les agradaron.

facebook.com/colgadodelalectura

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6. Vocabulario

Se recomienda:

- Utilizar el diccionario.- Trabajar los términos antes de empezar la lectura.- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.- Reconocer su significado por el contexto.- Usarlos en ejemplos.

Trémula (119) Que tiembla.Ríspida (119).- Áspero, violento,

intratable.Absorto (119).- Admirado, pasmado.Enmohecido (124).- Cubrir de moho

algo.Catarsis (128).- Eliminación de

recuerdos que perturban la conciencia

o el equilibrio nervioso.Bisbiseando (131).- musitando.Cloqueando (131).- Dicho de la

gallina clueca: Hacer cloc cloc.Silente (133).- Silencioso, tranquilo,

sosegado.Latinajos (134).- Voz o frase latina

usada en castellano.Estupro (134).- Coito con persona

mayor de 12 años y menor de 18,

prevaliéndose de superioridad,

originada por cualquier relación o

situación.Prolegómenos (146).- Preparación,

introducción excesiva o innecesaria de

algo.Grupa (146).- Ancas de una caballería.Oligofrénico (163).- Que padece

oligofreniaChurrigueresca (166).- Perteneciente

o relativo al churriguerismo.Hierático (191).- Dicho de un estilo o

de un ademán: Que tiene o afecta

solemnidad extrema, aunque sea en

cosas no sagradas.Vestal (191).- Perteneciente o relativo

a la diosa Vesta.

.- Sicalíptica (191) Perteneciente o

relativo a la sicalipsis.Fandango (209).- Bullicio, trapatiesta.Revejido (214).- Envejecido antes de

tiempo.Veleta (214).- Persona inconstante y

mudable.Azogue (219).- Ser muy inquieto.Médanos (219).- Montón de arena casi

a flor de agua, en un paraje en que el

mar tiene poco fondo.Cimbrear (220).- Dar a alguien con

una vara o palo, de modo que le haga

doblar el cuerpo.Onírico (223).- Perteneciente o

relativo a los sueños.Émulo,a (224).- Competidor de alguien

o de algo, que procura excederlo o

aventajarlo.Teutónico,a (225).- Perteneciente o

relativo a los teutones.Onanista (225).- Que practica el

onanismo.Subterfugio (228).- Efugio,

escapatoria, excusa artificiosa.Mecano (230).- Juguete a base de

piezas, generalmente metálicas y

armables, con las que pueden

componerse diversas construcciones.Párvulo (231).- Dicho de un niño: De

muy corta edad.Detritus (234).- Resultado de la

descomposición de una masa sólida en

partículas.

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Votiva (244) Ofrecido por voto o

relativo a él.Perorar (248).- Hablar en la

conversación familiar como si se

estuviera pronunciando un discurso.Quimera (264).- Aquello que se

propone a la imaginación como

posible o verdadero, no siéndolo.Pleitesía (271).- Rendimiento,

muestra reverente de cortesía.Alabastrina (273).- De alabastro.Sibilina (277).- Misterioso, oscuro

con apariencia de importante.Ostracismo (287).- Exclusión

voluntaria o forzosa de los oficios

públicos, a la cual suelen dar ocasión

los trastornos políticos.Satiriasis (297).- Estado de

exaltación morbosa de las funciones

genitales, propio del sexo masculino.Coprolalia (297).- Tendencia

patológica a proferir obscenidades.Herético (318).- Perteneciente o

relativo a la herejía o al hereje.Behetría (322).- Confusión o

desorden.Linfática (349).- Perteneciente o

relativo a la linfa.Ontológica (350).- Perteneciente o

relativo a la ontología.Gárrulo (351).- Dicho de una

persona: Muy habladora o charlatana.Oligofrénico (354).- Perteneciente o

relativo a la oligofrenia.Cornúpeta (369).- Animal dotado de

cuernos.Exvoto (400).- Don u ofrenda, como

una muleta, una mortaja, una figura

de cera, cabellos, tablillas, cuadros,

etc., que los fieles dedican a Dios, a

la Virgen o a los santos en señal y

recuerdo de un beneficio recibido, y

que se cuelgan en los muros o en la

techumbre de los templos.

.-

1

Anticipo

Las palabras transmiten imágenes que en muchos casos estereotipan a las personas. Leo las palabras resaltadas y luego explico las características que les puedo atribuir. Sigo el ejemplo.

Antes de la lectura


Analizo

Veo en la siguiente página web la entrevista hecha en 1978 a Mario Vargas Llosa:

Realizo anotaciones pertinentes y organizo la información dividida en: - Biografía - Trascendencia literaria - Ideología - Novelas radiofónicas

http://www.youtube.com/watch?v=2hTjFpycAzUhttp://www.youtube.com/watch?v=q3HcWyqeLz0&NR=1

La tia Julia y el escribidor

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M V Lario argas losa

Hermana de mi mamá.

TÍA

Trabajador de un juzgado.

ESCRIBIDOR

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Identifico

Observo la imagen, la analizo y completo el cuadro.


Identifico

Con el fin de conocer más sobre el autor, me reúno con dos compañeros para identificar acontecimientos en la vida de Mario Vargas Llosa. Pintamos los cuadros que coincidan con su biografía.

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Siglo

Año aproximado

País

¿Qué hacen?

Se lanzó a la presidencia del Perú

Nació en Arequipa

Tiene nacionalidad española y peruana

Una de sus novelas se llama Historia de Mayta

Ganó el Premio Nobel de Literatura en 2010

Radica en México

Muchas de sus obras han sido llevadas al cine

Tiene tres hijos Es autor de La insoportablelevedad del ser

Escribió Kathie y el hipopótamo

Explico

Explico mis primeras impresiones acerca de la novela La tía Julia y el escribidor. Considero: la extensión, portada, tamaño de letra, peso del autor en el mundo literario, etc.

3

Identifico

Exploro el libro y completo los cuadros con la información pertinente.


Analizo

“Elogio de la lectura y la ficción” es el título del discurso de aceptación del Premio Nobel que ofreció el escritor Mario Vargas Llosa en Estocolmo. Leo los siguientes fragmentos y completo los cuadros.

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Cantidad de página:

Tema 1:

Idea principal:

Oración temática:

Tipo de párrafo:

“Aprendí a leer a los cinco años, en la clase del hermano Justiniano, en el Colegio de La Salle, en Cochabamba (Bolivia). Es la cosa más importante que me ha pasado en la vida. Casi setenta años después recuerdo con nitidez cómo esa magia, traducir las palabras de los libros en imágenes, enriqueció mi vida, rompiendo las barreras del tiempo y del espacio y permitiéndome viajar con el capitán Nemo veinte mil leguas de viaje submarino, luchar junto a d'Artagnan, Athos, Portos y Aramís contra las intrigas que amenazan a la Reina en los tiempos del sinuoso Richelieu, o arrastrarme por las entrañas de París, convertido en Jean Valjean, con el cuerpo inerte de Marius a cuestas”.

Tema 1:

Idea principal:

Oración temática:

Tipo de párrafo:

“La buena literatura tiende puentes entre gentes distintas y, haciéndonos gozar, sufrir o sorprendernos, nos une por debajo de las lenguas, creencias, usos, costumbres y prejuicios que nos separan. Cuando la gran ballena blanca sepulta al capitán Ahab en el mar, se encoge el corazón de los lectores idénticamente en Tokio, Lima o Tombuctú. Cuando Emma Bovary se traga el arsénico, Anna Karenina se arroja al tren y Julián Sorel sube al patíbulo, y cuando, en “El Sur”, el urbano doctor Juan Dahlmann sale de aquella pulpería de la pampa a enfrentarse al cuchillo de un matón, o advertimos que todos los pobladores de Comala, el pueblo de Pedro Páramo, están muertos, el estremecimiento es semejante en el lector que adora a Buda, Confucio, Cristo, Alá o es un agnóstico, vista saco y corbata, chilaba, kimono o bombachas. La literatura crea una fraternidad dentro de la diversidad humana y eclipsa las fronteras que erigen entre hombres y mujeres la ignorancia, las ideologías, las religiones, los idiomas y la estupidez”.

Cantidad de capítulos: Prologado por:

4

Infiero

En su discurso, Mario Vargas Llosa dice lo siguiente:

“En esos años, escribir fue jugar un juego que me celebraba la familia, una gracia que me merecía aplausos, a mí, el nieto, el sobrino, el hijo sin papá, porque mi padre había muerto y estaba en el cielo. Era un señor alto y buen mozo, de uniforme de marino, cuya foto engalanaba mi velador y a la que yo rezaba y besaba antes de dormir. Una mañana piurana, de la que todavía no creo haberme recobrado, mi madre me reveló que aquel caballero, en verdad, estaba vivo. Y que ese mismo día nos iríamos a vivir con él, a Lima. Yo tenía once años y, desde entonces, todo cambió. Perdí la inocencia y descubrí la soledad, la autoridad, la vida adulta y el miedo”.

¿De qué modo este acontecimiento pudo haber afectado o beneficiado la vida de Mario Vargas Llosa ?


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Infiero

Marito y su compañero de trabajo conocen a Pedro Camacho (pág. 29). Escribo las

primeras impresiones del personaje principal sobre el libretista boliviano.

Durante la lectura


Anticipo

A partir de la entrevista analizada, anticipo hipótesis, temas e ideas sobre la novela.

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Hipótesis

Temas (recuerda no utilizar verbos):

Ideas (recuerda utilizar verbos):

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Analizo

Mario Vargas Llosa utiliza diversas técnicas literarias que permiten dinamizar la obra.

Identifico algunas y extraigo citas que las sustenten.

Los capítulos pares presentan relaciones perturbadoras, conflictivas y hasta primitivas.

Me reúno con un compañero e identificamos los temas (lujuria, hedonismo, parricidio,

infantofobia, locura, el deber y el valor, etc.). Expreso mis impresiones de la radionovela y

finalmente la acompaño con un fragmento que me permita reconocer el tema.


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Monólogo interior

Caja china

CAPÍTULO

2

4

6

8

10

12

14

16

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TEMA IMPRESIONES FRAGMENTO

El amor incestuoso

“Más bien advertía una recóndita emoción, una benevolencia invensible, mezclada de ternura y de piedad, cuando se decía que ahora estaba clarísimo por qué una muchacha tan linda había decidido casarse de pronto con un bobo y por qué al rey de la tabla hawaiana, al buen mozo del barrio, no se le conoció nunca enamorada [...]” (pág. 58)

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Infiero

Marito admira la capacidad de Pedro Camacho , su entrega al oficio de

escribir, su ética y su dedicación. Ya al final de la novela, nos sorprende ver a un Pedro

abandonado, desposeíso y olvidado por sí mismo. La afirmación “Camacho representa el

camino inverso de Marito” puede ser entendido de la siguiente manera:

para el trabajo


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Identifico

Leo los capítulos XVI y XVIII y, a través de fragmentos, identifico los errores, mezclas y enredos en las historias.

XVI XVIII

Del Estadio Nacional pasan a estar aterrorizados en Acho. (pág. 368)

Asocio y deduzco

Algunos cuentos de las radionovelas manifiestan abiertamente nexos con la tía Julia. Por ejemplo, el del capítulo II: Historia del incesto ( pág. 33). Me reúno con un compañero e iniciamos un seguimiento de estas alusiones del personaje “real”.

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Después de la lectura

Analizo y contrasto

Analizo las acciones de los capítulos impares. Sigo el ejemplo. Luego, uno los segmentos para analizar las líneas ascendentes y descendentes. De ese modo, analizo la trama.

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PERSONAJEREAL

La tía Julia

Capítulo II: Historia del incesto (pág. 33)Porque

Marito

conoce a

la tía Julia

Capítulo 1

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 20

Ascendente

Descendente

Identifico

La novela separa los capítulos para poder diferenciar al narrador “yo” de las historias ficticias de Pedro Camacho. Este participa en los capítulos impares donde tiene la oportunidad de expresar teorías sobre sus creaciones. Una de ellas es el uso de la “topografía humana” de los personajes tipificados y agrupados por zonas a través de un código creado por Camacho (ver páginas 68 y 69). Completo las siglas. Luego, elijo una de las historias (capítulos pares) y demuestro a través de afirmaciones el uso de esta topografía.

El uso de la adjetivación estereotipada se utiliza con frecuencia en los capítulos pares. Ejemplo:

- “En la flor de la edad”.- “Odio fresco”.- “Terrible evidencia”.

Identifico y registro otros ejemplos. Considero el número de la página.

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MPA:

VMMH:

MPZ:

FOLI:

MPA:

VMMH:

MPZ:

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HISTORIA:

Completo el cuadro con los americanismos, peruanismos y neologismos utilizados por el autor:

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PERUANISMO AMERICANISMOS NEOLOGISMOS

- Carátula - Pericote - Epitalamicidi

Identifico y sintetizo

Tal como la novela griega, todas las corrientes y/o los autores contienen características, motivos, tópicos que se repiten en toda su obra; a ello se le denomina leitmotiv. Luego de leer este concepto, me reúno con un compañero y explicamos cuál es el leitmotiv en la novela La tía Julia y el escribidor. Para ello redactamos un párrafo que contenga OT, (oración temática) OA (oración de apertura) y OC (oración de cierre).

Infiero y converso

Me reúno con un grupo de compañeros y dialogamos sobre algunos personajes. Escucho sus opiniones y las respeto.

- ¿Por qué Pedro Camacho empieza a mezclar las historias?- ¿Qué razones movían a Pedro Camacho a disfrazarse como los personajes de sus radionovelas para escribir sus libretos?- ¿Consideras que era cierta la admiración que los actores de las radionovelas sentían por Pedro Camacho?- ¿Qué características en común presentan Varguitas y Pedro Camacho?- ¿Cuál es tu opinión sobre el final que acompaña al libretista boliviano?

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Recreamos

Escribimos la historia de la tía Julia y Varguitas como si fuera una radionovela, para ello consideramos los siguientes aspectos:

Sintetizo

Elaboro paralelos entre las vidas de los siguientes personajes:

- Melodrama- Hilaridad- Subjetividad- Irrealismo

Producimos

Preparamos una radionovela basada en el capítulo XVII: la búsqueda de un alcalde para casar a los enamorados. Consideramos los siguientes aspectos:

- Preparación del cuento (adaptación del capítulo).- Preparación del guion.- Preparación del guion de sonidos.- Grabación.

PEDRO CAMACHO VARGUITAS

Produzco

Visito la siguiente dirección:Luego, aplico una entrevista imaginaria a la verdadera tía Julia. Para ello, considero preparar el guion de la entrevista.

http://www.youtube.com/watch?v=0EgqiFLasDc

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Opino

Leo los siguientes extractos de algunas publicaciones y desarrollo las actividades propuestas:

Explico

Los temas centrales de la novela La tía Julia y el escribidor son la lucha por el amor y los límites de la ficción y la no ficción en la literatura. Fundamento con argumentos estos temas:

“El mejor homenaje con que podemos retribuirle será leer y analizar su amplia y eximia obra en colegios y universidades; reconocernos en ella, en sus parajes, situaciones y personajes; y renovar nuestro compromiso no solo con la literatura sino también con la democracia, que él vinculó de modo inigualable, para, seguir soñando, leyendo y escribiendo, la más eficaz manera que hayamos encontrado de aliviar nuestra condición perecedera, de derrotar a la carcoma del tiempo y de convertir en posible lo imposible”.http://elcomercio.pe/opinion/681520/noticia-editorial-vargas-llosa-peru-familia-literatura-democracia

Organizo con mis compañeros una instalación en el colegio a modo de itinerario sobre la vida de Mario Vargas Llosa.

“Mario ha recibido en todos los medios de comunicación reconocimientos; acabo de enterarme que de púber cultivó la sana costumbre de continuar los relatos o las novelas que le habían impactado. Eso me exime de cierta culpa cuando en Entre alacranes, decidí hacerle un post-epílogo a La Ciudad y los Perros. Sin ningún temor de represalias judiciales, me tomo la libertad de publicar ese relato en mi blog”.http://alfierro.blogspot.com/2010/10/vargas-llosa-merece-el-nobel-por.html

Escribo un posepílogo de la Tía Julia y el escribidor. Lo publico en clase o en un blog.

HISTORIA DE AMOR:

LA FICCIÓN Y LA NO FICCIÓN EN LA NOVELA:

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