2.3.1.shestoisad.ucoz.ru/DOKUMENTY_2019/polozhenie_o_kriterijakh_i_no… · Критерии должны быть однозначными и предельно четкими. 2.3.2

1

1. Общие положения

1.1 Настоящее Положение о критериях и нормах оценочной деятельности (далее – Положение) в МБОУ «Минская начальная школа – детский сад»» (далее – школа) разработано в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012 г., нормативными актами федерального и регионального уровня, Уставом школы. 1.2 Положение о критериях и нормах оценочной деятельности утверждается приказом по школе согласно решению Педагогического совета. 1.3 Настоящее Положение определяет структуру школьной системы оценки образовательных достижений обучающихся, устанавливает единые требования к организации и технологии оценивания образовательных достижений обучающихся на территории школы, регламентирует порядок выставления текущих, четвертных и годовых отметок. 1.4 Настоящее Положение обязательно для выполнения всеми участниками образовательных отношений школы. 1.5 Настоящее положение предполагает возможную дальнейшую коррекцию.

2. Цели, задачи и принципы системы оценочной деятельности

2.1. Цели:

–обеспечение качества образования посредством установления единых требований к выставлению отметок и оценок достижений планируемых результатов;

– получение объективной информации о состоянии образовательных достижений обучающихся, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень; – обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом, как со стороны учителя, так и со стороны администрации учреждения. – определение единого подхода в оценочной деятельности педагогического коллектива школы;

2.2. Задачи:

– формирование единых критериев оценивания образовательных достижений и подходов к его измерению;

– повышение объективности контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, – проведение системного и сравнительного анализа образовательных достижений обучающихся

и внесения необходимых корректив в образовательный процесс; – обеспечение условий для самооценки и самоанализа всех участников образовательных

отношений; – содействие повышению квалификации педагогических работников школы, принимающих

участие в процедурах оценки образовательных достижений обучающихся.

2.3. Основные принципы:

2

2.3.1. Критериальность: контроль и оценка строятся на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам. Критерии должны быть однозначными и предельно четкими.

2.3.2. Уровневый характер контроля и оценки, заключающийся в разработке средств контроля на основе базового и повышенного уровней достижения образовательных результатов в соответствии с ФГОС.

2.3.3. Комплексность оценки – возможность суммирования результатов.

2.3.4. Приоритет самооценки: самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя (прогностическая самооценка предстоящей работы и ретроспективная оценка выполненной работы).

2.3.5. Гибкость и вариативность форм оценивания результатов: содержательный контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм оценивания образовательных результатов.

2.3.6. Естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение).

2.3.7. Открытость: оценочная информация о целях, содержании, формах и методах оценки должна быть доведена до сведения всех участников образовательных отношений. Информация об индивидуальных результатах обучения и развития обучающихся должна быть адресной.

2.3.8. Возможность пересдачи: текущая оценка при изучении материала может быть исправлена в течение недели, а оценка за контрольную работу – в течение 3 дней, в специально отведённое время.

3. Подходы к оценочной деятельности в школе

3.1. Основные виды контроля:

Стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер. Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью. Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков обучающихся.

Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.

Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

3

В этот период школьник должен иметь право на ошибку, на подробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий. Это определяет педагогическую нецелесообразность поспешности в применении цифровой оценки - отметки, карающей за любую ошибку, и усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняющих возможные пути исправления ошибок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю. Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат. Специфика этого вида контроля: 1) ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, досдать материал, исправить полученную ранее отметку; 2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые "отменяют" предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным; 3) возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению. Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки - портфолио); Промежуточный контроль. Предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебных четвертей и учебного года. . При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким. Итоговый контроль осуществляется в виде итоговых контрольных работ в 4 классе за курс начальной школы. 3.2. Разнообразие методов оценивания:

- наблюдения за определенными аспектами деятельности обучающихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений),

- оценка процесса выполнения обучающимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах (чтение и пересказ, участие в обсуждениях, выполнение проектов и мини-исследований и т.д.);

- тестирование (как правило, для оценки продвижения в освоении системы предметных знаний);

- оценка открытых ответов (т.е. даваемых учеником в свободном формате) – как устных, так и письменных;

- оценка закрытых или частично закрытых ответов, ограничиваемых форматом заданий (задания с выбором ответа, задания с коротким свободным ответом);

- оценка результатов рефлексии обучающихся (разнообразных листов самоанализа, листов достижений, дневников обучающихся и т.п.).

3.3. Принципы оценивания контрольных работ.

Объективность. Оценка учебных достижений обучающихся осуществляется на критериальной основе.

4

Возможность исправлений. Ученик всегда имеет право на исправление синей ручкой во время выполнения работы.

Соотношение количества заданий и их сложности. Учитель, создавая проверочную работу, определяя количество заданий, имеет в виду технологию проверки и просчета: соотносит сложность заданий и их оценивание.

Сроки проверки. Учитель проверяет работу до того, как будет выполняться анализ в классе, но свою оценку объявляет только после анализа и самооценки ученической. Это делается для того, чтобы вовлечь в оценочную деятельность обучающихся и сопоставить самооценку и учительскую оценку.

Прозрачность. Технология проверки и оценивания должна быть абсолютно однозначной и ясной для всех участников образовательных отношений.

Возможность пересдачи. Осуществление пересдачи в определённые сроки и в специально отведённое время.

3.4. Особенности выставления отметок по классам. 3.4.1. Результаты обучающихся фиксируются в виде отметок по 5-ти бальной шкале: во 2 классе со второй четверти, в 3-4 классах в течение всего периода обучения. 3.4.2. В 1-х классах, во 2 классе в течение 1 четверти и в 4 классе по предмету «Основы религиозных культур и светской этики» - бальные отметки не выставляются. В 1 классе используется только положительная и не различаемая по уровням фиксация.

4. Оценка результатов обучающихся

4.1. Система оценки личностных результатов - В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не

выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

- Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних не персонифицированных мониторинговых исследований на основе централизованно разработанного инструментария службой сопровождения ОО.

- Оценка этих достижений проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося, и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.

4.2. Система оценки метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных, познавательных).

Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Оценка и измерение метапредметных результатов проводится в следующих основных формах:

5

1) выполнение специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий. 2) выполнение проверочных заданий по математике, русскому языку, родному (русскому) языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам (с учетом характера ошибок, допущенных ребенком, делается вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся); 3)выполнение проверочных заданий, требующих совместной работы (проектов); 4) выполнение комплексных работ; 5) оценка сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, с текстом, а также опосредованная оценка сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий. 4.2.2. Средствами фиксации результатов являются протоколы, хранящиеся в папке «Система отслеживания метапредметных результатов», портфолио обучающихся.

4.2.3. Критерии оценивания проекта

№ Критерий Показатель Баллы

1. Постановка цели, планирование путей её достижения (3 балла)

Цель определена, но план её достижения отсутствует

1

Цель определена, дан краткий план её достижения

2

Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения

3

2. Глубина раскрытия темы проекта (3 балла)

Тема проекта раскрыта фрагментарно 1

Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы.

2

Тема проекта раскрыта, исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы

3

3. Личная заинтересованность автора,

творческий подход к работе (3 балла)

Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода

1

Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества

2

Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта

3

6

4. Качество проектного продукта

(3 балла)

Проектный продукт есть, но не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)

1

Продукт не полностью соответствует требованиям качества

2

Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)

3

Всего баллов 12

Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

100 - 86% - «5» (отлично)

85- 66% - «4» (хорошо)

65 - 50% - «3» (удовлетворительно)

Менее 50% - «2» (неудовлетворительно)

4.2.4. Критерии оценивания исследовательской работы


1. Оригинальность проблемы. (2 балла) Достаточно изученная проблема 1

Мало изученная проблема 2 2. Соответствие содержания работы

сформулированной теме, поставленным целям и задачам. (2 балла)

Частично соответствует 1 Полностью соответствует 2

3. Полнота исследования выбранного объекта.

Недостаточно полное исследование 1

(2 балла) Достаточно полное исследование 2

4. Логичность работы. (2 балла) Материал работы изложен не достаточно логично

1

Материал работы изложен логично 2 5. Грамотность оформления работы. (2

балла) Оформление работы не полностью соответствует требованиям, предъявляемым к исследовательским работам

1

Работа оформлена грамотно и соответствует всем требованиям

2

7

6. Целесообразность использования наглядного материала (иллюстративный материал, диаграммы, др.) (2 балла)

Недостаточно наглядных материалов в работе.

1

Наглядные материалы гармонично сочетаются с исследовательской работой и логически дополняют ее

2


4.2.5. Критерии оценивания публичной защиты исследовательской работы

№ Критерий Показатель Баллы 1. Актуальность и новизна исследования.

(2 балла) Тема достаточно изучена и разработана

1

Тема исследования актуальна и мало изучена

2

2. Четкость постановки целей и задач работы. (2 балла)

Цели и задачи сформулированы расплывчато

1

Цели и задачи сформулированы четко

2

3. Логичность выступления. (2 балла) Материал работы изложен недостаточно логично

1

Материал работы изложен логично 2 4. Целесообразность использования

наглядного материала (иллюстративный материал, диаграммы, другие виды наглядности) (2 балла)

Недостаточно наглядных материалов 1 Наглядные материалы гармонично сочетаются с публичной защитой исследовательской работой и логически дополняют ее

2

5. Компетентность докладчика (в т. ч. умение отвечать на вопросы). (2 балла)

Докладчик затрудняется в ответах на вопросы

1

Участник уверенно отвечает на поставленные вопросы

2

6. Культура устного выступления. (2 балла)

Средний уровень культуры устного выступления

1

Высокая культура устного выступления, умение соблюдать регламент

2


Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме: 100 - 86% - «5» (отлично)

85- 66% - «4» (хорошо)



8

4.2.6. Критерии оценивания выступления обучающегося с компьютерной презентацией

Уровни усвоения

Отметка по пятибалльной шкале

Показатели выполнения

Высокий «5» • Работа полностью завершена • Грамотно используется терминология. • Ученик предлагает собственную интерпретацию или развитие темы (обобщения, приложения, аналогии) • Везде, где возможно, выбирается более эффективный и/или сложный процесс • Имеются постоянные элементы дизайна. • Все параметры шрифта хорошо подобраны (текст хорошо читается) • Нет ошибок: ни грамматических, ни синтаксических

Повышенный «4» • Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы • Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Терминология используется, но иногда не корректно. • Дизайн присутствует • Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию. • Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем. • Минимальное количество ошибок

Базовый «3» • Почти полностью сделаны наиболее важные компоненты работы • Работа демонстрирует понимание основных моментов, хотя некоторые детали не уточняются • Имеются некоторые материалы дискуссионного характера. Научная лексика используется, но иногда не корректно. • Ученик в большинстве случаев предлагает собственную интерпретацию или развитие темы • Дизайн присутствует • Имеются постоянные элементы дизайна. • Параметры шрифта подобраны. Шрифт читаем. • Минимальное количество ошибок

Пониженный «2» • Работа сделана фрагментарно и с помощью учителя • Работа демонстрирует минимальное понимание • Ученик может работать только под руководством учителя • Дизайн не ясен • Параметры не подобраны. Делают текст трудночитаемым. • Много ошибок, делающих материал трудночитаемым

9

4.2.7. Критерии оценивания комплексных работ (включающих разный формат заданий)

Уровни успешности Отметка Повышенный (выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы)

«5»

Базовый (выполнено 50%-75% заданий всей работы и набрано менее 75% от максимального балла)

«4»

Пониженный (выполнено 30%-49% заданий всей работы)

«3»

Недостаточный (выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл)

«2»

4.3. Система оценки предметных результатов 4.3.1. Успешность освоения программы первоклассниками характеризуется

качественной оценкой в конце учебного года: освоено/не освоено.

4.3.2. Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 (со II четверти) – 4 классов определяется по пятибалльной шкале оценивания:

«5» (отлично), «4» (хорошо),

«3» (удовлетворительно),

«2» (неудовлетворительно).

Пятибалльная шкала соотносится с 3- мя уровнями успешности (недостаточный, программный и максимальный). Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:

Качество освоения программы

Уровень успешности

Характеристика уровней Отметка по 5-ти балльной шкале

90-100 % максимальный (НЕобязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи» (умение действовать совершенно самостоятельно в незнакомой ситуации, требующей новых, неизучавшихся знаний

«5» и «5»

10

70-89% повышенный (программный) – решение нестандартной задачи (умение действовать в нестандартной ситуации, требующей применения имеющихся знаний

«4»

50-69 % необходимый/базовый

(базовый) – решение типовой задачи (умение действовать в привычной ситуации

«3»

меньше 50% недостаточный «2»

4.3.3. В системе оценивания в школе определена следующая модель оценивания

образовательных предметных результатов: Вид контроля Характеристика Форма

проведения Ориентировочная продолжительность

Периодичность

Стартовый Осуществляется в начале учебного года, носит диагностический характер, фиксирует начальный уровень освоения программы по предмету. Содержание и формат работы разрабатывается учителем.

Комплексная контрольная работа (включает разный формат заданий)

2-4 классы – 35 -45 минут

Определяются учителем в соответствии с Рабочей программой по каждому предмету, курсу

Ежеурочный (текущий)

Проводится для контроля освоения конкретной дидактической единицы. Содержание и формат работы

Срезовая работа Самостоятельная работа Устный опрос Практическое задание

2-4 классы – 5-10 минут

Определяется учителем в соответствии с Рабочей программой по каждому предмету

11

разрабатывается учителем.

Тематический Фиксирует уровень освоения предметных результатов по теме. Содержание и формат работы разрабатывается учителем.

Проверочная работа Практическая работа


Определяются учителем в соответствии с Рабочей программой по каждому предмету

Промежуточный (четвертной, полугодовой)

Фиксирует промежуточный уровень освоения предметных результатов по предмету. Содержание и формат работы может быть разработан как администрацией школы, так и учителем

Диагностическая работа, Комплексная контрольная работа Практическая работа


Определяются в соответствии с графиком ВШК

Годовой Фиксирует итоговый уровень освоения программы по предмету. Содержание и формат работы разрабатывается администрацией школы

Диагностическая работа, Комплексная контрольная работа (включает разный формат заданий) ВПР

1- 4 классы – 35 -45 минут

Определяются в соответствии с графиком ВШК и графиком ВСОКО

4.3.4. Для повышения ученической активности на уроке учитель может использовать накопительную систему оценивания, состоящую из серии бального оценивания. Учитель заранее продумывает количественное достоинство каждого задания. За каждый вид задания ученик получает баллы и фиксирует их в тетрадь. При подведении итогов урока баллы суммируются и переводятся в отметку.

4.3.5. На административный контроль выносятся результаты:

12

- стартового контроля, промежуточного по итогам четверти, года по русскому языку, английскому языку и математике + результаты полугодовых работ по литературному чтению (работа с текстом) и окружающему миру(комплексная);

- результаты по ИЗО, физической культуре, музыке, технологии отслеживаются по результатам годового контроля.

4.3.6. Содержательное наполнение контрольных работ должно основываться на контрольно-измерительных материалах к УМК, общепризнанных в педагогической общественности информационных источниках.

5. Критерии оценки достижений планируемых результатов обучающихся по учебным предметам

5.1. РУССКИЙ ЯЗЫК. РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК 1 класс В 1 классе исключается система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой являются соответствие или несоответствие требованиям программы. 2. Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Особенностью данной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач.

Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.

3. Текущая аттестация учащихся осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах. 4. В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.

5. В конце учебного года проводятся списывание с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.

Объем диктантов и текстов для списывания в начале года должен быть следующим: с 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов; В конце учебного года при проверке должны отслеживаться следующие требования:

- объем словарного диктанта 8-9 слов, диктанта 19-20 слов, написание которых не расходится с произношением; текста для списывания 20-30 слов.

- устно составлять 3-5 предложений на определенную тему; - записывать по памяти небольшой текст (1-2 предложения);

5. При выявлении уровня развития умений и навыков по письму учитывается развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии. 6. Объектом оценки является: развитие каллиграфических навыков, списывание с

печатного текста, письмо под диктовку, сформированность устной речи. Критериями оценки сформированности устной речи являются: полнота и правильность ответа, степень осознанности усвоения излагаемых знаний, последовательность изложения и культура речи.

13

7. Критерии оценивания: Развитие каллиграфических навыков Качество освоения программного материала Уровни успешности Письмо с правильной каллиграфией. Высокий (Максимальный) Письмо с правильной каллиграфией, имеется1-2 негрубых недочёта.

Повышенный

Имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочёта.

Необходимый/базовый

Письмо, которое в целом не соответствует никаким из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками

Недостаточный

К числу негрубых недочётов относятся:

- частичные искажения формы букв; - несоблюдение пропорций по высоте заглавных и строчных букв; - наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв; - выход за линию рабочей строки, недописывание до неё; - крупное и мелкое письмо; - отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и

словами. Списывание текста с печатного образца Качество освоения программного материала Уровни успешности Письмо без ошибок с правильной

каллиграфией. Высокий (Максимальный)

Письмо без ошибок с правильной каллиграфией, имеется 1-2 недочета.


Письмо, при котором число ошибок не превышает 3 и имеется не более 3 недочетов.


Письмо, которое в целом, не соответствует перечисленным выше требованиям, небрежное, неразборчивое, с помарками


К числу недочетов относятся: - искажение формы букв; - несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв; - наличие неправильных соединений, искажающих форму букв; - выход за линию рабочей строки, недописывание до нее; - крупное и мелкое письмо; - отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и

словами.

Письмо под диктовку Качество освоения программного материала Уровни успешности

14

Письмо без ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с каллиграфическими требованиями

Высокий (Максимальный)

Допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, имеются небольшие отклонения от норм каллиграфии.


Допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно.


Допущено 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, письмо неразборчивое, неряшливое,


К числу недочетов относятся: - искажение формы букв; - несоблюдение пропорций по высоте строчных и заглавных букв; - наличие неправильных соединений, искажающих форму букв; - выход за линию рабочей строки, недописывание до нее; - крупное и мелкое письмо; - отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и

словами. Умения списывать текст с печатного образца и письмо под диктовку является предметом контроля администрации школы. Критериями оценки сформированности устной речи являются:

- полнота и правильность ответа; - степень осознанности усвоения излагаемых знаний; - последовательность изложения; - культура речи.

Сформированность устной речи Качество освоения программного материала Уровни успешности Ответы ученика полные, правильные, связные, последовательные без недочётов

Высокий

Ответы ученика полные, правильные, связные, последовательные, допускает не более одной-двух неточности в речи.


Ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности в речевом оформлении ответов.


Ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и


15

предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений. Для 2 класса в I четверти следует использовать критерии 1-го класса. 2-4 классы Диктанты (контрольный диктант) Требования к тексту диктанта. Контрольный диктант следует проводить после того, как проведена тестовая работа, написаны предупредительный и объяснительный диктанты и после каждой работы проведён анализ ошибок. Контрольный диктант сопровождается двумя-тремя грамматическими заданиями. Текст диктанта один для всех обучающихся, но грамматические задания к диктанту различные (по вариантам). Тексты насыщены изученными орфограммами (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта ). Слова на неизученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске. В процессе диктанта необходимо предупреждать о постановке неизвестных знаков препинания. Объём диктантов: Первое полугодие Второе полугодие 2 класс 25-35 слов 35-45 слов 3 класс 45 -55 слов 55-65 слов 4 класс 65-75 слов 75-80 слов Критерии оценивания Оценка "5" /уровень успешности «высокий»/ ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма. Оценка "4"/уровень успешности «повышенный»/ ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии. Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно. Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ ставится за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, работа написана неряшливо.

Ошибки Недочёты ✔ нарушение изученных правил

орфографии при написании слов; ✔ неправильное написание

изученных слов с непроверяемыми написаниями;

✔ пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;

✔ замена слов; ✔ отсутствие знаков препинания в

пределах программы данного класса;

✔ отсутствие «красной» строки; ✔ отсутствие знака препинания в

конце предложения, если следующее написано с большой буквы;

✔ повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);;

✔ недописанное слово; ✔ перенос слова, одна часть

которого написана на одной строке, а вторая опущена;

16

✔ два исправления; ✔ две пунктуационные ошибки; ✔ повторение ошибки в одном и том

же слове.

✔ дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматические задания За выполнение грамматического задания выставляется отдельная отметка. Допущенные при выполнении грамматического задания орфографические ошибки не влияют на отметку за диктант, а отметка за задание не зависит от допущенных орфографических ошибок. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык могут быть оценены отдельной отметкой – за общее впечатление от работы, которая выставляется как за диктант, так и за грамматическое задание. Отметка за каллиграфию не фиксируется в журнале. Оценка"5"/уровень успешности «высокий»/ ставится за безошибочное выполнение 90-100% заданий. Оценка "4"/уровень успешности «повышенный»/ ставится, если ученик правильно выполнил не менее 70-89% заданий. Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ ставится, если ученик правильно выполнил не менее 50-69% заданий. Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ ставится, если ученик справился с менее чем 50% грамматических заданий. (Примечание: % выполнения заданий высчитывается как среднеарифметическое от суммы % выполнения каждой составляющей всего задания.) Словарный диктант. Оценка"5"/уровень успешности «высокий»/ – работа без ошибок. Оценка "4"/уровень успешности «повышенный»/ – 1 ошибка и 1 исправление. Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ – 2 ошибки и 1 исправление. Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ – 3–5 ошибок. Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв. Требования к количеству слов в словарном диктанте. Первое полугодие Второе полугодие 2-й класс 8-10 слов 10-12 слов 3-й класс 10-12 слов 12-15 слов 4-й класс 12-15 слов 15-18 слов Контрольное списывание Оценка"5"/уровень успешности «высокий»/ ставится: - нет ошибок и исправлений; - работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма. Оценка "4"/уровень успешности «повышенный»/ – 1 ошибка или 1-2 исправления Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ – 2-3 ошибки и 1 исправление Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ – 4 и более ошибок . За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера.

17

За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов. Требования к тексту для списывания Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта. 2 класс – списывание с печатного текста. 3-4 класс – осложнённое списывание (пропуск букв на изученные орфограммы) Первое полугодие Второе полугодие 2 класс 30-35 слов 40-50 слов 3 класс 50-60 слов 60-65 слов 4 класс 65-75 слов 75-90 слов Диагностическая работа тестового характера Тестовые работы следует проводить до контрольного диктанта Уровень успешности Качество выполнения работы Отметка по

пятибалльной шкале максимальный 90-100 % повышенный 70-89% «4» необходимый/базовый 50-69 % «3»

недостаточный меньше 50% «2» Изложения и сочинения На начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательные оценки за них в классный журнал не выставляются. После написания работы проводится её анализ, редактирование текста, выполняется работа над ошибками. Работа переписывается. В творческих работах оцениваются:

- полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажения, без пропусков важных событий, главной части)

- построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев)

- построение предложений, соблюдение порядка слов, лексика текста.

Нормы оценки содержания и речевого оформления

Уровни успешности Критерии Допускается… Оценка

Максимальный (высокий)

- за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), логически последовательное раскрытие темы (сочинение); - богатство словаря; - правильное речевое оформление;

не более 1 речевой неточности;

"5"

18


- правильно, достаточно полно (без искажения) передан авторский текст (изложение), раскрыта тема (сочинение), но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

не более 3 речевых недочётов, а также недочётов в содержании и по- строении текста;

«4»


- допущены некоторые отклонения от авторского текста (изложение), отклонение от темы (сочинение), - допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей в построении 2-3 предложений, - беден словарь; - имеются речевые неточности;

не более 5 недочётов в содержании и построении текста;

«3»


- работа не соответствует теме (сочинение), имеются значительные отступления от авторского текста (изложение); - допущено много фактических неточностей; - нарушена последовательность изложения мыслей; - отсутствует связь между частями текста; - беден словарь.

более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста

«2»

Нормы оценки грамотности

Уровни успешности Критерии Оценка Максимальный (высокий)

нет орфографических и пунктуационных ошибок ( допускается 1 -2исправления)

"5"


1-2 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.

«4»


3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.

«3»

19


более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.

«2»

5.2. МАТЕМАТИКА 1класс 1. Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного года

осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах. 2. В течение учебного года контроль проводится посредством текущих самостоятельных

работ (15-20 мин) и диагностических работ по итогам тем (20-30 мин). При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

Развитие вычислительных навыков Критерии Уровни успешности Ученик показывает осознанное усвоение изученного учебного материала и умение самостоятельно им пользоваться, производить вычисления правильно и достаточно быстро, 90-100% объёма работы выполнено верно.


Ученик не всегда использует рациональные приёмы вычислений, допускает отдельные неточности в работе, которые исправляет сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку. Допускает ошибки, но 76% -89% объѐма работы выполнено верно.


Ученик показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя. Допускает ошибки, но 50% -75% объѐма работы выполнено верно.


Ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, при вычислениях допускает ошибки, не может их исправить без помощи учителя Допускает ошибки, менее 50% работы выполнено верно


Развитие умений решать задачи Ученик может самостоятельно и безошибочно решить задачу и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.


Ученик допускает отдельные неточности в формулировках, допускает не более 1-2 ошибок в вычислениях, но исправляет их


20

сам при указании учителя о том, что он допустил ошибку. Ученик справляется с решением задач и с вычислениями в них с помощью учителя, исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.


Ученик не справляется с решением задач и вычислениями в них даже с помощью учителя.


Развитие умений ориентироваться в геометрических понятиях Ученик может назвать геометрические фигуры и их существенные признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, угольник, циркуль.


Ученик может назвать и распознавать геометрические фигуры, но при этом допускает неточности в определении существенных признаков фигур.


Ученик может распознавать геометрические фигуры, называет их, но при этом допускает неточности в определении существенных признаков фигур, их названии.


У ученика определяются знания и умения, не соответствующие указанным выше требованиям


3. В конце учебного года проводится контрольная работа с целью определения уровня

усвоения знаний, умений и навыков на конец учебного года согласно требованиям программы по математике.

Критерии оценивания диагностической работы Уровень успешности Качество выполнения работы максимальный 90-100 % повышенный 70-89% необходимый/базовый 50-69 %

недостаточный меньше 50% При определении уровня сформированности математических умений орфографические ошибки не учитываются. Для 2 класса в I четверти следует использовать критерии 1-го класса. 2-4 классы Проверочные, самостоятельные работы проводятся по узловым вопросам, составляющим основу начального математического образования: - усвоение учащимися нумерации чисел в пределах изученного (сотня, тысяча, миллион), - табличные случаи сложения, вычитания, умножения, деления, - внетабличное умножение и деление в пределах 100,

21

- алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения, деления многозначных чисел, - порядок выполнения действий в выражениях (в 3-4 действия) со скобками или без скобок, - решение текстовых арифметических задач, - преобразование величин (меры длины, массы, времени), - вычисление периметра и площади прямоугольника и квадрата. Уровни успешности Критерии Отметка Работа, состоящая из примеров Высокий (максимальный)

работа без ошибок.

«5»

Повышенный 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«4»

Необходимый/ Базовый

2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«3»

Недостаточный 4 и более грубых ошибок.

«2»

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида) Высокий (максимальный)

вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

«5»

Повышенный допущены 1-2 вычислительные ошибки. «4» Необходимый/ Базовый

допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 3-4 вычислительные ошибки

«3»

Недостаточный допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

«2»

Комбинированная работа (2 задачи и примеры) Высокий (максимальный)

вся работа выполнена безошибочно . «5»

Повышенный допущены 1-2 вычислительные ошибки. «4» Необходимый/ Базовый

допущены ошибки в ходе решения одной из задач или - допущены 3-4 вычислительные ошибки.

«3»

Недостаточный допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или - допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 3-4 вычислительные ошибки.

«2»

22

Работа, состоящая из задач Высокий (максимальный)

без ошибок. «5»

Повышенный 1–2 негрубых ошибки.

«4»


1 грубая и 3–4 негрубые ошибки «3»

Недостаточный 2 и более грубых ошибки. «2» Математический диктант На проведение математического диктанта отводится 10 минут. Высокий (максимальный)

вся работа выполнена безошибочно . «5»

Повышенный не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

«4»


не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

«3»

Недостаточный не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

«2»

Самостоятельная работа Носит обучающий характер. Высокий (максимальный)

работа содержит не более 2 недочётов.

«5»

Повышенный если сделано не менее 75% объёма работы.

«4»


- если сделано не менее 50% объёма работы «3»

Недостаточный Если сделано менее 50% объёма работы «2» Комбинированная проверочная работа Высокий (максимальный)

90-100 % «5»

Повышенный 70-89% «4» Необходимый/ Базовый

50-69 % «3»

Недостаточный меньше 50% «2» Тестовая работа Высокий (максимальный)

90-100 % «5»

Повышенный 70-89% «4» Необходимый/ Базовый

50-69 % «3»

Недостаточный меньше 50% «2» Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки по математике: Ошибки Недочёты

23

- неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков; - незнание или неправильное применение алгоритмов письменного сложения, вычитания, умножения и деления, свойств, правил, зависимостей, лежащих в основе выполнения заданий; - пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа; - неправильный выбор действий в решении текстовой задачи; - несоответствие вопроса , либо пояснительного текста выбранному действию в текстовой задаче, наименование величин вычислительным действиям и полученным результатам; - неправильное определение порядка действий в числовом выражении со скобками или без скобок; - несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

- неверные вычисления, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных навыков (в текстовой задаче, в геометрическом задании) - неправильное списывание данных;

- недоведение до конца преобразований; - нерациональный прием вычислений; - ошибки в записи ответа текстовой задачи (при условии, что по действиям всё было решено верно); - отсутствие ответа в числовом выражении на порядок действий (если оно решено верно); - ошибки в записи математических терминов. Примечание: За грамматические ошибки и самостоятельные исправления – баллы не снижаются. За неряшливо оформленную работу оценка по математике может быть снижена на 1 балл, но не ниже «3».

5.3. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ /ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ/

1 класс. Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.

Проверка техники чтения проводится в конце учебного года. При определении уровня развития навыка чтения необходимо учитывать: осознанность, способ чтения, беглость, правильность, выразительность, владение речевыми умениями и навыками работать с текстом.

Развитие навыков чтения Критерии Уровни успешности Безошибочное чтение целыми словами или плавное послоговое чтение при темпе более 30 слов в минуту (на конец учебного года), понимания значения слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.


Плавный послоговой способ чтения без ошибок при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года), понимания значения отдельных слов и


24

предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль. Слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов в минуту (на конец учебного года). Обучающийся не может понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.


Чтение по слогам или по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию


Для 2 класса в I четверти следует использовать критерии 1-го класса.

2-4 класс

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося. Оценка формируется по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность. Оценка"5"/уровень успешности «высокий»/ставится, если выполнены все 4 требования. Оценка "4"/уровень успешности «повышенный»/ ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

25

Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования. Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка. Проверка техники чтения (нормативы ФГОС НОО)

Примечание:

1. Ученику дается время на вчитывание в текст (10-15 секунд). 2. Первые две технических ошибки при чтении не влияют на итоговое оценивание. 3. При проверке техники чтения повышенного уровня каждый показатель увеличивается

на 20 слов.

Класс Первое полугодие учебного года

Второе полугодие учебного года

2 класс «2» – менее 35 слов в минуту «3» – 35-45 слов в минуту «4» – 46-49 слов в минуту «5» – 50 и более слов в минуту

«2» – менее 45 слов в минуту «3» – 45-50 слов в минуту «4» – 51-59 слов в минуту «5» – 60 и более слов в минуту





Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: - искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов); - неправильная постановка ударений (более 2); - чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; - непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; - неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; - неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; - нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; - нетвердое знание наизусть подготовленного текста; - монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочеты: - не более двух неправильных ударений;

26

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; - неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа. Чтение наизусть Оценка"5"/уровень успешности «высокий»/- твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает. Оценка "4"/уровень успешности «повышенный»/ - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению: 1. Правильная постановка логического ударения 2. Соблюдение пауз 3. Правильный выбор темпа 4. Соблюдение нужной интонации 5. Безошибочное чтение Оценка"5"/уровень успешности «высокий»/ - выполнены правильно все требования Оценка "4"/уровень успешности «повышенный»/ - не соблюдены 1-2 требования Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ -допущены ошибки по трем требованиям Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ - допущены ошибки более, чем по трем требованиям Чтение по ролям Требования к чтению по ролям: 1. Своевременно начинать читать свои слова 2. Подбирать правильную интонацию 3. Читать безошибочно 4. Читать выразительно Оценка"5"/уровень успешности «высокий»/ - выполнены все требования Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка "4"/уровень успешности «повышенный»/ - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

27

Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ - не может передать содержание прочитанного.

Критерии оценивания навыка работы с текстом


1. Умение определять тему и главную мысль текста (3б)

Определена только тему текста, не определена главная мысль 1

Определена тема и главная мысль текста 2

Проводит смысловую группировку текста, выделил опорные пункты

3

2. Умение составлять план текста (3б)

Составлен простой план, пропущена одна смысловая часть текста;

1

В плане отражены все смысловые части текста, но нарушена последовательность частей

2

Составил план, в котором отразил все смысловые части, последовательность частей не нарушена

3

3. Умение отвечать на вопросы по содержанию текста (3б)

Ответ правильный, но односложный 1

Сформулированный ответ правильный, односложный, подтвержденный информацией из текста

2

Ответ оформлен как законченное речевое высказывание, подтвержденное информацией из текста

3

4. Умение высказывать свое отношение к тексту или описываемым событиям на основе собственных знаний (3б)

Высказал свое отношение на уровне нравится – не нравится, не смог оценить полезность информации для себя

1

Высказывает оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

2

Переносит полученную информацию на собственные действия

3



100 - 90% - «5» (отлично)

89- 70% - «4» (хорошо)



5.4. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Для 2 класса в I четверти исключена система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой являются соответствие или несоответствие требованиям программы.

28

1. Критерии оценки понимания речи на слух(аудирование) Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Оценка "5" /уровень успешности «высокий»/ ставится ученику, который понял обращённую к нему речь , сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, вербально/невербально отреагировал на услышанное, сумел использовать информацию для решения поставленной учебной задачи. Оценка "4"/уровень успешности «повышенный» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации. Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

2. Критерии оценки говорения Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде участия в беседе с партнером и в виде связных высказываний типа описания или рассказа. Важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Высказывание в форме рассказа, описания ( описание предмета, картинки, персонажа, рассказ о себе, своей семье, друге, краткий пересказ прочитанного текста и.т.д. )

Оценка «5» /уровень успешности «высокий»/ ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и последовательным. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» уровень успешности «повышенный» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Языковые средства были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Не всегда соблюдались нормы произношения. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. Оценка «3»/ уровень успешности «необходимый/базовый»/ ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств

29

был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. Оценка «2»/ уровень успешности «недостаточный/ ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание не соответствовало требованиям программы. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Участие в беседе (диалог) оценивается по пяти критериям:

1. Содержание (составление высказывания в соответствии с темой, отражение аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование в речи основных коммуникативных типов предложений и грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (адекватное произнесение всех звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, фразах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка "5" /уровень успешности «высокий»/ Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку. Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

Оценка "4"/уровень успешности «повышенный»/ Неполный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

30

Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены. Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок. Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены. Коммуникативная задача не решена. Учащийся не может построить высказывание. Учащийся не может грамматически верно построить высказывание. Речь понять не возможно.

3. Критерии оценки овладения чтением.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка "5" /уровень успешности «высокий»/ Ученик читает, соблюдая произношение и соответствующую интонацию, понимает основное содержание оригинального текста, построенного на изученном языковом материале, выделяет основную мысль, определяет основные факты, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

Оценка "4"/уровень успешности «повышенный» Ученик читает, соблюдая произношение и соответствующую интонацию, понимает основное содержание оригинального текста, построенного на изученном языковом материале, выделяет основную мысль, определяет отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов. Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ Ученик читает, не всегда соблюдая произношение. Ученику не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ Ученик читает, не соблюдая произношения, текст ученику не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее) Оценка "5" /уровень успешности «высокий»/ Читает про себя, полностью понимает содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; используя при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

31

Оценка "4"/уровень успешности «повышенный» Читает про себя, понимает содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале; но многократно обращается к словарю. Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ Читает про себя, понимает

содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный» Читает про себя с трудом, текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

4. Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Уровни успешности Виды работ

Оценка

Контрольные работы, тестовые работы

Самостоятельные работы, словарные диктанты

высокий

от 85% до 100% От 91% до 100%

«5»

повышенный

от 65% до 84% От 70% до 90%

«4»

необходимый/базовый

от 40% до 64% От 50% до 69%

«3»

недостаточный Менее 40% Менее 50% «2»

Письменные работы (поздравительная открытка, письмо другу(с опорой на образец), рассказ по плану и т.п.) оцениваются по пяти критериям:

1. Каллиграфия (корректно воспроизводит графически и каллиграфически все буквы английского алфавита)

2. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак).

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания);

5. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

Оценка "5" /уровень успешности «высокий»/ коммуникативная задача решена полностью, высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. Лексика соответствует поставленной

32

задаче и требованиям данного года обучения. Использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи, орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

Оценка "4"/уровень успешности «повышенный/ коммуникативная задача решена полностью, высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. Лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки, использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи, незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/ Коммуникативная задача решена. Высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. Местами неадекватное употребление лексики. Имеются грубые грамматические ошибки. Незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых. «2»

Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/ Коммуникативная задача не решена. Высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. Большое количество лексических ошибок, большое количество грамматических ошибок, значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме: "5" - 90-100 % "4" - 70-89 % "3" - 50-69 % "2" - 0-49 % 5.5. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Для 1 и 2 класса в I четверти исключена система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой являются соответствие или несоответствие требованиям программы.

В рамках курса «Окружающий мир» разнообразные полученные школьниками знания должны позволять им описывать свои наблюдения, помогать отвечать на

33

возникающие у них вопросы. Фактически нужны прочные знания и навыки использования данных знаний при решении заданий различного уровня.

Оценивается любое, особенно успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, то есть умения по использованию знаний.

Текущий и тематический контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ, состоящих из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы. Способы оценивания:

⎯ Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных (проектных) заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.).

⎯ Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. По итогам проверочной, самостоятельной, контрольной работы оценка ставится всем

ученикам.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: ⎯ неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия

несущественной; ⎯ нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она

является существенной; ⎯ неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия

протекания того или иного изученного явления; ⎯ ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным

признакам; ⎯ незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,

подтверждающие высказанное суждение; ⎯ отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;

неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ⎯ ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; ⎯ неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе

изученных объектов (природоведческих и исторических). Недочеты: ⎯ преобладание при описании объекта несущественных его признаков; ⎯ неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на

результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

34

⎯ отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

⎯ неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

⎯ неточности при нахождении объекта на карте. Оценка "5" /уровень успешности «высокий»/: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. Оценка "4"/уровень успешности «повышенный»/: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. Оценка "3"/уровень успешности «необходимый/базовый»/: не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. Оценка "2"/уровень успешности «недостаточный/: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Тестовая работа, диагностическая работа (формат ВПР)

Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1-2 ошибки.

Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.

Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.

Уровень «повышенный»: 75%- 89% от общего объёма заданий.

Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.

Уровень «базовый»(необходимый): 51% - 74% от общего объёма заданий.

Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.

Недостаточный уровень: менее 50% от общего объёма заданий. 5.6. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО Для 1 и 2 класса в I четверти исключена система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой являются соответствие или несоответствие требованиям программы. Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия. 2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса. 3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность. 4. Самостоятельность.

35

5. Оригинальность суждений. Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося. Этапы оценивания рисунка: - как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание; - характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное; - качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой; - владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка; - общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно - познавательные и учебно-практические задачи. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению не успешности отдельных учеников помогают коллективные работы. Система коллективных работ дает каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка) Критерии оценивания знаний и умений Оценка «5» - поставленные задачи выполнены, работа выразительна, интересна. Оценка «4»- поставленные задачи выполнены, но работа не выразительна Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены 5.7. ТЕХНОЛОГИЯ Для 1 и 2 класса в I четверти исключена система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой являются соответствие или несоответствие требованиям программы. Работы оцениваются по следующим критериям: - качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом; - степень самостоятельности;

36

- уровень творческой деятельности; - соблюдение технологии процесса изготовления изделия; - чёткость, полнота и правильность ответа; - соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам; - аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств; - целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими критериями:

Качество усвоения предмета, % Отметка Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место; полностью соблюдались правила техники безопасности; Работа выполнена в заданное время, самостоятельно с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески: 80-100%

5

Допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места, полностью соблюдались правила техники безопасности, работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный: 60-79 %

4

Имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места, самостоятельность в работе была низкой, с нарушением технологической последовательности. Отдельные операции выполнены с отклонением от образца, не полностью соблюдались правила техники безопасности, изделие оформлено небрежно или не закончено в срок: 35-59 %

3

Ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, не соблюдались многие правила техники безопасности, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид: ниже 35%

2

Критерии оценки проекта:

Критерий Показатель Баллы Оригинальность темы и идеи проекта (3 балла)

Автор проявил фантазию и воображение при воплощении замысла

2

Автор выполнил работу по готовому образцу

1

Конструктивные параметры (7 баллов)

Соответствие конструкции изделию

3

Прочность, надежность; 3 Удобство использования 1

37

Технологические критерии (6 баллов)

Оригинальность применения материалов

3

Сочетание материалов 2

Соблюдение правил техники безопасности

1

Эстетические критерии (5 баллов)

Композиционная завершенность

3

Дизайн изделия 2

Информационные критерии (1 балла)

Использование дополнительной информации

1

Личная заинтересованность автора,

творческий подход к работе (3 балла)

Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества

2

Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельности в работе, не использовал возможности творческого подхода

1



100 - 86% - «5» (отлично)

85- 66% - «4» (хорошо)



38

5.8. МУЗЫКА Для 1 и 2 класса в I четверти исключена система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой являются соответствие или несоответствие требованиям программы.

1. Слушание музыки На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Параметры Критерии «3» «4» «5»

Музыкальная эмоциональность, активность, участие в диалоге

При слушании ребенок рассеян, невнимателен. Не проявляет интереса к музыке.

К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый интерес

Любит, понимает музыку. Внимателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм

Суждения о музыке односложны. Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, выполнены с помощью учителя

Восприятие музыкального образа на уровне переживания. Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм выпол-нены самостоятельно, но с 1-2 наводящими вопросами

Восприятие музыкального образа на уровне переживания. Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм Высказанное суждение обосновано.

Узнавание музыкального произведения, (музыкальная викторина – устная или письменная)

Не менее 40– 70%.ответов на музыкальной викторине. Ответы обрывочные, неполные, показывают незнание автора или названия произведения, музыкального жанра произведения

71 – 90%.правильных ответов на музыкальной. Ошибки при определении автора музыкального произведения, музыкального жанра

91- 100%правильных ответов на музыкальной викторине. Правильное и полное определение названия, автора музыкального произведения, музыкального жанра

39

2. Освоение и систематизация знаний о музыке

Параметры Критерии «3» «4» «5»

Знание музыкальной литературы

Учащийся слабо знает основной материал. На поставленные вопросы отвечает односложно, только при помощи учителя

Учащийся знает основной материал и отвечает с 1-2 наводящими вопросами

Учащийся твердо знает основной материал, ознакомился с дополнительной литературой по проблеме, твердо последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы

Знание терминологии, элементов музыкальной грамоты

Задание выполнено на 50– 70%, допущены ошибки, влияющие на качество работы

Задание выполнено на 71 – 90%. допущены незначительные ошибки

Задание выполнено на 91-100% без ошибок, влияющих на качество

3. Выполнение домашнего задания

Критерии «3» «4» «5» В работе допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.

В работе допущены незначительные ошибки, дополнительная литература не использовалась

При выполнении работы использовалась дополнительная литература, проблема освещена последовательно и исчерпывающе

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

4. Исполнение вокального репертуара Параметры Критерии певческого развития

«3» «4» «5» Исполнение вокального номера

Нечистое, фальшивое

интонационно-ритмически и дикционно точное

художественное исполнение вокального номера

40

интонирование по всему диапазону

исполнение вокального номера

Участие во внеклассных мероприятиях и концертах

художественное исполнение вокального номера на концерте

5. Хоровое пение

Параметры Критерии певческого развития «3» «4» «5»

Исполнение вокального номера

допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; пение невыразительное.

знание мелодической линии и текста песни; в основном чистое интонирование, ритмически правильное; пение недостаточно выразительное.

знание мелодической линии и текста песни; чистое интонирование и ритмически точное исполнение; выразительное исполнение.

6. Оценка выполнения тестовых заданий: Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 90 – 100%. Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 70 – 89%. Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 50– 69%. Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 50%.

5.9. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Для 1 и 2 класса в I четверти исключена система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой являются соответствие или несоответствие требованиям программы. Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся: 1. Знания С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование. 1. Для устных ответов определяются следующие критерии отметок




Высокий «5» За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности.

41

Повышенный «4» За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Базовый «3» За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике.

Пониженный «2» Обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для отметки «3».

2. Для письменных ответов определяются следующие критерии отметок




Высокий «5» Работа выполнена полностью без ошибок и недочетов.

Повышенный «4» Работа выполнена полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов

Базовый «3»

Обучающийсяправильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Пониженный «2» Число ошибок и недочетов превысило норму для отметки3 или правильно выполнено менее 50 % всей работы

3.Для практических занятий владения техникой двигательных умений и навыков определяются следующие критерии отметок




Высокий «5» Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать

Повышенный «4» При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок

42

Базовый «3» Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях

Пониженный «2» Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка

4. Для владения способами физкультурно-оздоровительную деятельность определяются следующие критерии отметок




Высокий «5» Учащийся умеетсамостоятельно организовать место занятий; подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги

Повышенный «4» Учащийся организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью допускает незначительные ошибки в подборе средств; контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги

Базовый «3» Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов

Пониженный «2» Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов




Высокий «5» 95-100 % Повышенный «4» 75-94 % Базовый «3» 51-74 % Пониженный «2» 0-50 %

4. Для контрольных тестов определяются следующие критерии отметок




Высокий «5» Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении,

43

объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив

Повышенный «4» При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок

Базовый «3» Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях

Пониженный «2» Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка.





6. Для оценивания выступления обучающегося с докладом (рефератором) определяются следующие критерии отметок




Высокий «5» 1. Актуальность темы, соответствие содержания теме, глубина проработки материала, соответствие оформления реферата стандартам; 2. Знание учащимся изложенного в реферате материала, умение грамотно и аргументировано изложить суть проблемы; 3. Умение свободно беседовать по любому пункту плана, отвечать на вопросы, поставленные членами комиссии, по теме реферата; 5. Наличие качественно выполненного презентационного материала или (и) раздаточного.

Повышенный «4» Допускаются: 1. замечания по оформлению реферата; 2. небольшие трудности по одному из перечисленных выше требований.

Базовый «3» Замечания: 1. тема реферата раскрыта недостаточно полно; 2. затруднения в изложении, аргументировании. 3. отсутствие презентации.

Пониженный «2» Отсутствие всех вышеперечисленных требований.

44

7. Для тестов определяются следующие критерии отметок




Высокий «5» Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определенный период времени

Повышенный «4» Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста

Базовый «3» Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту

Пониженный «2» Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности





8. Уровень физической подготовленности обучающихся 1-х классов

Учебные нормативы 1 класс МАЛЬЧИКИ

№ Упражнение Высокий (оценка «5»

Повышенный (оценка «4»)

Необходимый /базовый (оценка «3»)

1. Бег 30 м (с) 5,6 и < 6,2 - 7,3 7.5 и >

2. Челночный бег 3х10(с) 9,9 10,3-10,8 11,2 и >

3. Прыжок в длину с места(см) 155 и < 145-135 100 и > 4. Наклон вперёд из положения сидя(см) 9+ 3 1-

5. Бег 1000 м (без учёта времени) + + +

6. Метание набивного мяча (см) 295 235 195 и >

7. Метание малого мяча 150г (м) 12 9 6

45

8. Подтягивание (к-во раз) 2 1 0

9. Приседания (к-во раз/мин) 38 36 34

10. Прыжки со скакалкой (за 1 мин) 40 30 15

11. Ходьба на лыжах 1 км (мин) + + +

Учебные нормативы 1 класс ДЕВОЧКИ

№ Упражнение Высокий (оценка «5»

Повышенный (оценка «4»)


1. Бег 30 м(с) 5,8 и < 6,4-7,5 7.6 и > 2. Челночный бег 3х10(с) 10,2 и < 10,6 – 11,3 11,7 и > 3. Прыжок в длину с

места(см) 150 и < 140-130 90 и >

4. Наклон вперёд из положения сидя (см)

11.5 + 6 2-

5. Бег 1000 м (без учёта времени)

+ + +

6. Метание набивного мяча(см) 245 220 200

7. Метание т/ м (м) 9 7 5 8. Подтягивание (к-во раз) 0 0 0 9. Приседания (к-во раз/мин 36 34 32 10. Прыжки со скакалкой (за 1

мин) 50 30 20

11. Ходьба на лыжах 1 км + + +


№ Упражнение Высокий

(оценка «5» Повышенный (оценка «4»)


1. Бег 30 м(с) М 6,0 6,6 7,1 Д 6,3 6,9 7,4


М + + + Д + + +

3. Челночный бег 3х10(с) М 9,8 10,2 10,6 Д 10,4 10,8 11,5

4. Прыжок в длину с места(см)

М 150 130 115 Д 140 125 110

5. Прыжок в высоту способом перешагивания (см)

М 80 75 70 Д 70 65 60

6. Прыжки со скакалкой (за 1 мин)

М 70 60 50 Д 80 70 60

46

7. Отжимание (к-во раз) М 10 8 6 Д 8 6 4

8. Подтягивание (к-во раз)

М 3 2 1

9. Метание т/ м (м) М 15 12 10 Д 12 10 8

10. Метание набивного мяча(см)

М 310 245 215 Д 280 215 175

11. Подъём туловища из положения лёжа на спине(к-во раз /мин)

М 23 21 19 Д 28 28 24

12 Наклон вперёд из положения сидя (см)

М +7,5 и < 3-4 1 и > Д 11,5 и < 5-8 2 и >

13 Приседания (к-во раз/мин)

М 40 38 36 Д 38 36 34

14 Ходьба на лыжах 1 км М + + + Д + + +





1. Бег 30 м(с) М 5,7 6,2 6,8 Д 5,8 6,3 7,0


М + + + Д + + +

3. Челночный бег 3х10(с) М 9,4 9,8 10,4 Д 9,6 10,4 11,0

4. Прыжок в длину с места(см)

М 160 140 125 Д 150 130 120

5. Прыжок в высоту способом перешагивания (см)

М 85 80 75 Д 75 70 65

6. Прыжки со скакалкой (за 1 мин)

М 80 70 60 Д 90 80 70

7. Отжимание (к-во раз) М 13 10 7 Д 10 7 5

8. Подтягивание (к-во раз)

М 4 3 2

9. Метание т/ м (м) М 18 15 12 Д 15 12 10

10. Метание набивного мяча(см)

М 360 270 220 Д 345 265 215

11. Подъём туловища из положения лёжа на спине (к-во раз /мин)

М 25 23 21 Д 30 28 26

47

12 Наклон вперёд из положения сидя (см)

М +7,5 и < 3-5 1 и > Д 13 и < 6-9 2 и >

13 Приседания (к-во раз/мин)

М 42 40 38 Д 40 38 36

14 Ходьба на лыжах 1 км М 8,00 8,30 9,00 Д 8,30 9,00 9,30





1. Бег 30 м(с) М 5,4 6,0 6,6 Д 5,5 6,2 6,9 2. Бег 1000 м (без учёта

времени) М + + +

Д + + + 3. Челночный бег 3х10(с) М 9,0 9,6 10,5 Д 9,5 10,2 10,8 4. Прыжок в длину с

места(см) М 165 155 145

Д 155 145 135 5. Прыжок в высоту

способом перешагивания (см)

М 90 85 80

Д 80 75 70 6. Прыжки со скакалкой

(за 1 мин) М 90 80 70

Д 110 90 80 7. Отжимание (к-во раз) М 16 14 12 Д 14 11 8 8. Подтягивание (к-во

раз) М 6 4 3

9. Метание т/ м (м) М 21 18 15 Д 18 15 12 10. Метание набивного

мяча(см) М 380 310 270

Д 350 275 235 11. Подъём туловища из

положения лёжа на спине(к-во раз /мин)

М 28 25 23

Д 33 30 28 12 Наклон вперёд из

положения сидя (см) М +1,5 и < 4 -6 2 и >

Д 14 и < 7-10 3 и > 13 Приседания (к-во

раз/мин) М 44 42 40

Д 42 40 38

48

14 Ходьба на лыжах 1 км М 7,00 7,30 8,00 Д 7,30 8,00 8,30

6. Ответственность учителей, администрации школы и родителей (законных представителей) обучающихся, разрешение спорных вопросов

6.1. Все учителя школы несут дисциплинарную ответственность за неукоснительное

исполнение настоящего Положения, а заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе осуществляет постоянный контроль за оценочной сферой деятельности педагогического коллектива, принимает все меры к разрешению спорных и конфликтных ситуаций, считая безусловным приоритетом законные интересы обучающегося.

6.2. Классные руководители школы несут дисциплинарную ответственность за своевременность информирования родителей (законных представителей) обучающихся о текущей успеваемости обучающихся на родительских собраниях, приглашая родителей в школу, либо обращаясь к ним письменно по почте.

6.3. В случае выставления неудовлетворительной четвертной (полугодовой) отметки учитель обязан принять меры по оказанию помощи обучающемуся в освоении учебной программы в течение следующей учебной четверти (полугодия).

6.4. Родители (законные представители) обучающихся обязаны присутствовать на родительских собраниях, постоянно контролировать текущую успеваемость своего ребенка и создавать все необходимые условия для качественного и своевременного выполнения им домашнего задания по предмету и подготовки к урокам, обеспечивать контроль за посещением им дополнительных занятий и ликвидацией задолженности (неудовлетворительной отметки за четверть (полугодие, год) по предмету.

6.5. В случае несогласия с текущей отметкой за письменную работу родители (законные представители) обучающегося имеют право письменно обратиться к заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе или директору школы с просьбой о проверке ее объективности.

7.Заключительные положения

7.1. В случае изменения законодательства Российской Федерации в области

образования и (или) устава учреждения в части, затрагивающей организацию промежуточной аттестации обучающихся, настоящее Положение может быть изменено (дополнено).

Изменения (дополнения) вступают в силу с 01 сентября следующего учебного года, если решением педсовета учреждения не будет установлен иной срок вступления их в силу.

7.2. Руководитель и педагогические работники учреждения несут предусмотренную трудовым законодательством Российской Федерации дисциплинарную ответственность за своевременное, точное и полное выполнение своих обязанностей и надлежащее использование предоставленных им прав в соответствии с настоящим Положением.

7.3. Обучающиеся и родители (законные представители) обучающихся несут ответственность за нарушение настоящего Положения в части, их касающейся, в соответствии с законодательством Российской Федерации в области образования и Уставом школы.

7.4. Настоящее Положение доводится до сведения обучающихся и родителей (законных представителей) при приеме обучающихся в учреждение.

49

50

Documents

2.3.1.shestoisad.ucoz.ru/DOKUMENTY_2019/polozhenie_o_kriterijakh_i_no… · Критерии должны быть однозначными и предельно четкими. 2.3.2