Чтение играет огромную роль в процессе усвоения знаний. Его

значение все возрастает в условиях существующей

системы образования, предполагающей развитие у

младших школьников универсальных учебных действий и увеличение

удельного веса самообразования.

По данным НИИ возрастной физиологии

РАО до 40% детей заканчивают начальную

школу с трудностями обучения.

осознание значимости чтения для личного развития;

Результат освоения основной образовательной программы, согласно новым ФГОС, по литературному чтению

достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

понимание роли чтения, использование разных видов чтения;

участвовать в их обсуждении; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов;

Психологический портрет ребенка с дислексией.

Инфантилизм, пассивность,

недостаточная самокритичность,

слабость волевой сферы. В основе мотивации –

принцип удовольствия, преобладают игровые интересы, повышенная

утомляемость, узкий кругозор.

Задача : Помочь в решении эмоциональных проблем, снижении фрустрации и предотвращении

невротизации.

Полноценная коррекционная работа невозможна без участия родителей.

Тип родительского отношения к трудностям ребенка существенно

влияет на его душевное состояние, адаптивные возможности и позицию во

взаимоотношениях с логопедом.

Новые подходы к вопросу определения и коррекции

дислексии. «Дислексия – это отклоняющийся вариант

генеза чтения, обусловленный несформированностью речевых, когнитивных или коммуникативных процессов, проявляющихся в нарушении становления читательских компетенций – интегральных показателей овладения ребенком средствами чтения и способами оперирования с ним».

Русецкая М.Н.

В рамках разработанной концепции чтение понимается как новый вид речевой деятельности, овладение которым является в начальных классах содержанием обучения, а в средних и старших – становится востребованным инструментом когнитивного развития и коммуникации.

«Главная задача не исправлять дислексию, а научить жить с ней» (Гагуадзе Т.)

Раз я шел по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежика. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук-тук! Я прикоснулся к нему кончиком сапога – он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

поддалкончикоммгновенносвернулсяприкоснулся

сверконшнононок

чиприподнулмгно

далвенкомпирлад

сяверссверкосич

Повышение уровня психого-педагогической компетентности логопедов,учителей, родителей – является основой для совместной работы с внутренними ресурсами ребенка.

Благодарю за внимание!