2do. Momento de la

Sistematizacin

Orientaciones para la

reconstruccin y anlisis de las

experiencias transformadoras Felix Ramos Mamani

Entrevistas de reconstruccin de la experiencia del equipo

1ra. Tcnica es la entrevista (Maestra/o, Estudiantes, PPFF y Com. Educ.

Transcribir las entrevistas. Ordenar su narrativa de manera cronolgica en

la matriz de reconstruccin histrica.

Preguntas Descriptivas

Gua de Preguntas

No tiene que ser respondida de manera

cerrada, son un motivador del dialogo

1ra fuente relato al mismo docente

2da. Tcnica de lnea histrica

Matriz de reconstruccin histrica (ordenamiento de la informacin)

Preguntas descriptivas/componente

Descripcin

Inic

io

Pregunta 1

En respuesta a que necesidades ha surgido la experiencia de creacin de juegos ancestrales?

RELATO: Surge la idea de la experiencia, es porque nuestros antepasados realizaban juegos a manera de divertirse y sana. Por tanto en la actualidad los nios y adolescentes se centran en aparatos tecnolgicos en computadoras, celulares, es por eso la necesidad de la experiencia de crear juegos ancestrales con TICs.

EM: EE: EPPFF: DC: AR: AV:

Pregunta 2. RELATO:

De

sarr

ollo

Pregunta 3

Cmo desde la experiencia se han articulado las reas y campos de conocimientos, en el desarrollo curricular?

RELATO: La articulacin de reas se articul desde las experiencias de aula, en la construccin y recuperacin de juegos ancestrales para diferentes contenidos, as articulando en los campos y saberes. Tambin los juegos ancestrales me permiti articular como estrategia metodolgica jugando jugando voy construyendo con las TIC

EM: EE: EPPFF: DC: EM: AV:

Pregunta 4 RELATO:

Pregunta 5 RELATO:

Cie

rre

Pregunta 6

Cul ha sido el impacto de la experiencia en la comunidad educativa?

RELATO: Como primeros aportes al modelo educativo es el desarrollo de las TIC en la incorporacin como estrategias metodolgicas, desde la practica de juegos ancestrales en el proceso educativo. Es tambin desarrollar una autonoma en su formacin desde su ctx

Pregunta 7..

Fuentes complementarias para la reconstruccin de la

experiencias transformadoras

Preguntas descriptivas/componente

Descripcin

Inic

io

Pregunta 1

Pregunta 2

Des

arro

llo

Pregunta 3

Pregunta 4

Pregunta 5

Cie

rre Pregunta 6

Pregunta 7

Diario personal y diario de campo: Elementos relevantes de nuestras experiencias y alguna reflexiones que hemos hecho. Documentos de proceso: Plan de clase nos lleva a rememorar, actas de reuniones y trabajo de los estudiantes. Registro de fotografas, videos y audios: elementos importantes q nos permitan rememorar. Entrevistas a otros actores que han participado en la experiencias:.. Grupo de discusin:

Con todas estas fuentes se alimenta,

profundiza y va creciendo

nuestra sistemat

6

1. La condicin colonial y neo colonial de la educacin

PROBLEMTICAS

2. Dependencia econmica

3. Ausencia de la revalorizacin y reconstitucin de los saberes y

conocimientos de los pueblos indgena originarios

4. Educacin cognitivista y desarraigada

Qu sentido tiene para nosotros ser maestra maestro?

Para qu educamos?

Qu enseamos a nuestros estudiantes?

Felix Ramos Mamani

Despus de Matriz de ordenamiento se puede vaciar nuestra

informacin, para una redaccin final individual.

INFORME DE RECONSTRUCCION HISTORICA(individual)

MOMENTO DE INICIO DE LA EXPERIENCIA. Qu factores impulsaron el principio de la experiencia? Qu queramos antes del momento de iniciar la experiencia. Este momento fue para m un espacio de exploracin y reflexin de algunos aspectos previos que se debe tomar en cuenta antes de emprender con el trabajo o desarrollo de las relaciones interpersonales ACTIVIDADES Y PROCESOS CONCRETIZADAS DE LA EXPERIENCIA TRASFORMADORA. En qu pocas o hitos se puede dividir? Cmo lo hicimos, qu actividades y procesos concretizaron lo que queramos? En el trabajo propiamente de contenidos, para generar actividades dinmicas y conjuntas, present consignas de gua y problematizacin, de un modo inclusivo y amable, generando un trabajo conjunto y aminado.

MOMENTOS IMPORTANTES DE LA EXPERIENCIA Qu momentos importantes tuvo la experiencia (cronologa de los acontecimientos). Al momento de conclusin de las sesiones presenciales, de acuerdo a mis percepciones, las relaciones cambiaron de configuracin, pues se observaba algo relajas, no hubo discusiones o tensiones, no se reflejaron expectativas sino proyecciones; todos estuvieron familiarizados y por consiguiente mostrando ms confianza en las relaciones interpersonales. Todo esto es trabajo individual

Despus de Matriz de ordenamiento se puede vaciar nuestra

informacin, para una redaccin final individual.

INFORME DE RECONSTRUCCION HISTORICA(individual)

Todo esto es trabajo individual

Matriz de Anlisis e interpretacin individual

Preguntas Interpretativas

Asuntos identificados en la experiencia (nudos de anlisis)

Explicacin del porqu sucedi eso en la experiencia (Interpretacin)

Por qu era necesario fortalecer los valores socio-comunitarios en la construccin de juegos con TICs?

Por qu era necesario abordar los juegos ancestrales desde nuestras reas y campos de saberes y conocimiento?

Por qu los estudiantes se apropiaron de la experiencia desde los momentos metodolgicos?

Por qu los maestros se han resistido a realizar un proceso de articulacin al MM en la recuperacin de juegos ancestrales?

Hasta aqu es trabajo individual

Este informe es individual de 20 a 25 Pg. Que va al punto 7 en el trabajo final.

Despus de esto se juntan en equipo de

sistematizacin

3ra. Tcnica de grupo de discusin

Debemos seleccionar aquellas preguntas que puedan ser respondidas por estas personas. Por ejemplo, no podemos preguntarle al portero de la escuela sobre el enfoque del modelo, pero s podemos rescatar su percepcin acerca del cambio de valores en el uso de los baos, las horas cvicas o en la compra de golosinas. Debemos designar a un responsable de la actividad Para organizarnos mejor, es necesario plantear las preguntas de lo simple a lo complejo. Etap

a Procedimiento Tiempo Materiales

Presentacin

El equipo sistematizador debe presentarse compartiendo con las y los participantes los objetivos de la sistematizacin y la importancia de la informacin que se produzca con la actividad. Luego es importante que los participantes se presenten; para esto puedes utilizar una tcnica de presentacin.

15 minutos

Marcadores,papelgrafo, masquin, tiza, colores, etc.

Sensibilizacin

Es necesario motivar a los participantes a que contribuyan con su testimonio y sus reflexiones al proceso. Para esto es muy productivo descodificar una imagen que evoque la experiencia de los participantes del grupo de discusin; puedes utilizar un afiche o una fotografa.

20 minutos

Fotografa, afiches,

Problematizacin

Aqu el coordinador del grupo de discusin, deber ir planteando las preguntas seleccionadas, promoviendo la discusin; las ideas centrales de las discusiones debern ser registradas en un papelgrafo.

40 minutos

Marcadores, papelgrafos, masquin, tiza, colores, etc.

Sugerencias y conclusiones

El coordinador deber estimular a que los participantes planteen sus sugerencias y crticas para contribuir al desarrollo de las actividades desarrolladas.

15 minutos

Marcadores, papelgrafos, masquin, tiza, colores, etc.

3er. Momento de la

Sistematizacin

Procesamiento y anlisis de

informacin

M1

M2

M3

M4

LA INTERPRETACIN REALIZADA POR EL GRUPO DE

MAESTRAS/OS

A cul de los 4 problemticas de la realidad responde?

Relatamos cada uno y cuestionamos

utilizando Tec. de grupo de discusin?

Dialogo y reflexin colectiva sobre la experiencias de

concrecin del MESCP Qu aciertos y

dificultades encontramos en las

experiencias del equipo de sistematizacin?

Cules son los elementos comunes y

diferentes? De la experiencia Cules so las reflexiones y aprendizajes de esa

experiencia para profundizar la

implementacin del MESCP

Qu elementos de la experiencias de

implementacin que hemos realizado

pueden enriquecer la propuesta terica del MESCP (en el mbito

elegido)

Qu aportes planteamos como equipo de

sistematizacin para una mejor concrecin del MESCP, en

nuestro mbito?

Problematizacin de nuestra experiencia respecto al sentido de MESCP

Puntos a tomar en cuenta en la reconstruccin de la experiencia

Algunas preguntas para la problematizacin, recuperacin de memoria y toma de conciencia de la experiencia

- La situacin de salir del encierro del aula. - La situacin de tener que trabajar con otras

personas, con otros actores en una relacin ya no de asimetra y de autoridad como en el aula sino de horizontalidad y apertura.

- La situacin de tener que pensar en los problemas de la comunidad. Pensar desde la comunidad.

En qu medida fue una experiencia nueva? Cmo eso ha rebasado mis prcticas y hbitos cotidianos como maestro/a? En qu nuevas situaciones me ha colocado? Qu tipo de giro ha significado sobre mi modo habitual de pensar mis clases? Qu nuevas relaciones con la

comunidad tuve que encarar? Qu me gener trabajar con otras personas adems de mis estudiantes?

- La situacin de tener que plantear soluciones a problemas que afectan a la comunidad. - La situacin de tener que vincular el aula y la clase a la comunidad. - La situacin de tener que resolver y llenar algunos vacos o insuficiencias que existan en los Planes de Estudio, de problematizar las dificultades que existan.

Haba tomado en cuenta antes seriamente los problemas y necesidades de mi entorno, de mi comunidad? Haba alguna vez intentado resolver alguno de eso problemas desde mi clase? En qu grado puedo notar que mis prcticas habituales estaban distanciadas de la realidad inmediata de mi Unidad Educativa, de mi aula?

- La riqueza de encarar colectivamente los problemas de implementacin del Modelo. - La experiencia de aprendizaje permanente para mi clase y con mi clase. La apertura que puede significar ir aprendiendo sobre los nuevos contenidos para mi clase. - La experiencia de haber yo mismo creado mi clase, mi rea, y no haberme reducido a la repeticin de las clases tradicionales.

Cul es mi rol como educador? En qu medida esta experiencia vivida cuestiona la enseanza tradicional que yo imparto? Qu alcance tiene ese cuestionamiento? Se puede realmente circunscribir y encerrar la educacin en el aula? Cules son las consecuencias de encerrar la educacin y encerrarme yo como maestro en mi aula?

- La experiencia de recuperacin de la sabidura y conocimientos de nuestros pueblos ancestrales y de nuestros abuelos y abuelas para enriquecer el aprendizaje.

Realizo cotidianamente una lectura crtica de mi realidad? He identificado alguna vez problemticas en el entorno y he orientado mi clase en funcin de aquello? A qu nuevas perspectivas me abre (o me ha abierto) esta experiencia?

La experiencia de replantearse los prejuicios que quizs uno tena previamente. - La experiencia de haberse distanciado crticamente de la formacin tradicional propia.

Esta experiencia ha cuestionado mis prejuicios? Qu importancia tiene encarar colectivamente un proyecto como el PSP, de transformacin y/o resolucin de problemas que tiene la comunidad?

Matriz de Reflexin de grupo respecto a los sentidos y

orientaciones del MESCP

PREGUNTAS EXPLICACION DE NUESTRA EXPEREINCIA RESPECTO AL SENTIDO DE MESCP (Interpretacin)

De qu manera nuestra experiencia ha contribuido a dar la respuesta para transformar las problemticas a las que responde el MESCP?

Qu relacin tienen estos asuntos con el Modelo Educativo?

De qu forma los elementos encontrados en la sistematizacin contribuyen al desarrollo del Modelo?

Qu aspectos de la experiencia no han logrado articularse al Modelo? Por qu?

Cmo la experiencia nos ha transformado como maestra/os?

1.

NIVELES DE ABSTRACCIN

REPRESENTACIN DEL MODELO TERICO A

SEGUIR (DESCRIPTIVO)

2. PLANIFICAMOS PARA ENTRAR EN

ACACIN

3. DE LA SISTEMATIZACIN EN LA PRCTICA

A UNA CONCEPCIN TERICA GENERAL,

TENDENCIAS, REGULARIDADES,

PRINCIPIOS ETC.

LA SISTEMATIZACIN NO PUEDE SERCONFUNDIDA CON

PROCESO DE REFLEXIN, ESTUDIO O COMUNICACIN DE EXPERIENCIAS, VALE LA PENA REAFIRMAR EXPLICITAMENTE QUE SISTEMATIZAR NO ES:

NARRAR EXPERIENCIAS. (el testimonio es til para sistematizar, se debe ir mucho ms all de la narracin)

La sistematizacin no es

DESCRIBIR PROCESOS, aunque sea necesario hacerlo, se

requiere pasar del nivel descriptivo al interpretativo

ORDENAR Y TABULAR INFORMACIN SOBRE EXPERIENCIAS (por la misma razn que la anterior)

HACER UNA DISERTACIN TERICA EJEMPLIFICANDOLA

CON ALGUNAS REFERENCIAS PRCTICAS

CMO SE ANALIZA E INTERPRETA LA

INFORMACIN?

1. Se recopila la informacin

* Reduccin de la informacin en

unidades manejables

Representacin grfica

* Categorizacin

2. Se valida

los datos

* Reunir pruebas y evidencias suficientes para

organizar la credibilidad de la sistematizacin

Control cruzado entre diferentes fuentes de datos:

personas, instrumentos, mtodos , documentos etc.

Negociacin (contrastar los puntos de vista o

resultados con los guas compaeros, docentes de

prctica

SE LLEGA A LA INTERPRETACIN

UNA TEORIA

FUNDAMENTADA O

ELABORADA SOBRE

LA PRCTICA

LLEGANDO A LA

TEORIZACIN

QUE PUEDE

SERVIR PARA

OTRAS

PRACTICAS

RELACIONAR LOS RESULTADOS CON LOS QUE EL

PRACTICANTE PROFESOR CONSIDERA

BUENA ENSEANZA

PARA ELABORAR

POR QU ES IMPORTANTE SISTEMATIZAR EN LA PRACTICA?

POR QUE TENEMOS LA OPORTUNIDAD DE RECOGER Y ACUMULAR CONOCIMIENTOS EXPERIMENTADOS, ES DECIR, VIVIDOS, LLEVADOS A LA PRACTICA, QUE SE HAN VALIDADO POCOC A POCO Y POR ESO MS QUE CONOCIMIENTOS SON SABERES, SABERES EXPERIMENTADOS PARA CONVERTIRLOS EN OBJETOS AL SERVICIO DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD

POR QU ES IMPORTANTE SISTEMATIZAR EN LA PRACTICA?

POR QUE TENEMOS LA OPORTUNIDAD DE RECOGER Y ACUMULAR CONOCIMIENTOS EXPERIMENTADOS, ES DECIR, VIVIDOS, LLEVADOS A LA PRACTICA, QUE SE HAN VALIDADO POCOC A POCO Y POR ESO MS QUE CONOCIMIENTOS SON SABERES, SABERES EXPERIMENTADOS PARA CONVERTIRLOS EN OBJETOS AL SERVICIO DEL INDIVIDUO Y LA COMUNIDAD

SONIA ALCOCER MAYORGA

TRES ENFOQUES DE SISTEMATIZACIN

ENFOQUE OBJETIVISTA

EL ENFOQUE INTERPRETACIONISTA

EL ENFOQUE CRTICO

TODA PRCTICA ES FUNTE DE APRENDIZAJE?

NO TODA PRCTICA ES FUENTE DE APRENDIZAJE, SINO SOLO AQUELLA QUE ES DEBIDAMENTE REFLEXIONADA Y SOCIALIZADA. DE LO CONTRARIO, MS QUE FUENTE DE APRENDIZAJE, LA PRCTICA PUEDE CONSTITUIRSE EN UNA REPETICIN DE LO MISMO SIN PERSPECTIVAS DE MEJORAMIENTO

TRES MOMENTOS DE LA SISTEMATIZACIN QUE SE CONSTITUYEN EN MTODO DE APRENDIZAJE

La sistematizacin como proceso

La comunicacin de la sistematizacin

Confrontar nuestra experiencia

CMO LOGRAMOS QU LAS U.E. SE CONVIERTAN EN ESPACIO DE FORMACIN DOCENTE?

TRANSFORMAR LA CULTURA PROFESIONAL: Propiciar la descripcin y reflexin, intencional y consciente, sobre la prctica para mejorarla

TRANSFORMAR LA CULTURA PROFESIONAL: construir una cultura de la colaboracin, del trabajo en equipo.

ANALISES DE LA EXPERIENCIAS A PARTIR

DE LAS PREGUNTAS INTERPRETATIVAS

En las prximas continuar..

a describir todo lo que realizaron para dar respuesta al proyecto. Es recomendable que ubiques los momentos o etapas ms importantes del proyecto (ejemplo: planificacin, desarrollo, cierre) para luego describirlas una por una incluyendo: Duracin de esa etapa (1 semana, 15 das, 1 mes, etc.) Las actividades que realizaron La motivacin de los participantes

Qu resultados obtuvieron? Luego de todo ese proceso vivido en el proyecto: Qu logros tuvieron Cules fueron las dificultades y los obstculos que se presentaron Cules aprendizajes les dej esta experiencia Qu aspectos positivos y negativos implic trabajar en un proyecto de aula Cules son los prximos pasos a dar

Recomendaciones fundamentales: Utiliza un lenguaje sencillo (para que cualquier persona pueda entenderlo).

Escribe en primera persona, para que quien lea o escuche tu experiencia se identifique con ella y la sienta cercana y amena. Incluye en el relato frases textuales de tus alumnos, padres u otros actores. Muestra trabajos de los nios, fotografas, datos cuantitativos.

Explora revistas de experiencias educativas (como las editadas por Fe y Alegra) para observar cmo han escrito otros maestros sus experiencias.

Y Ahora...

A escribir!