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Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones deSupervisin

Examen de Conocimientos y Habilidades para la Prctica ProfesionalExamen de Habilidades Intelectuales y Responsabilidades tico-Profesionales

Gua de estudio

Educacin Especial

Supervisor

2016-2017


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Educacin Especial. Supervisor2016-2017

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Presentacin

La reforma al Artculo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013, establece que el Estado

garantizar la calidad de la educacin obligatoria y determina que los materiales, mtodos

educativos, organizacin escolar, infraestructura e idoneidad profesional de los docentes, deben

asegurar el mximo logro educativo de los alumnos. Asimismo, establece la aplicacin de

evaluaciones obligatorias para el Ingreso, la Promocin, el Reconocimiento y la Permanencia en

el servicio pblico educativo con la finalidad de integrar, distinguir y sostener en la docencia a los

profesionales que cuenten con los mejores conocimientos y capacidades. En este contexto, en

mayo de 2016 se realizar el Concurso de Oposicin para la Promocin a cargos con funciones

de Direccin y de Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin

Bsica, organizado con base en los criterios establecidos en la Ley General del Servicio

Profesional Docente y en los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin

de la Educacin.1

La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los sustentantes en el estudio de los

contenidos que forman parte de dicha evaluacin. Est integrada de diversos apartados cuyo

objetivo es explicar qu es y en qu consiste la evaluacin, particularmente en relacin con las

etapas en que se desarrollar el proceso de evaluacin, las dimensiones, parmetros y aspectos

a evaluar, as como la bibliografa bsica de apoyo para el estudio. Finalmente, se presenta una

seccin con recomendaciones cuyo propsito es apoyar a los sustentantes antes y el da de la

aplicacin; adems, se ofrecen direcciones electrnicas que remiten a sitios de inters acerca del

proceso de evaluacin.

En la convocatoria respectiva, los interesados encontrarn informacin relativa a el perfil que

debern reunir los participantes, las plazas sujetas a concurso, los requisitos, trminos y fechas

de registro, las etapas, los aspectos y mtodos del proceso de evaluacin, las sedes de

aplicacin, la publicacin de resultados y los criterios para la asignacin de plazas.

1Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos con funciones de direccin, supervisin yasesora tcnica pedaggica en Educacin Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017, emitidos el 23 de diciembre de2015.


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1. El proceso de evaluacin

La evaluacin para la Promocin a cargo con funciones de Supervisin consiste en la aplicacinde dos instrumentos estandarizados de evaluacin que se realizan en dos etapas:

Primera etapa

Examen d e co noc imi entos y h abil idad es para la prctic a pro fesio nal. Esta etapa

consiste en la aplicacin de un examen estandarizado, autoadministrable y controlado por

un aplicador. Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos) que evalan

aspectos relacionados con el conocimiento de la organizacin y funcionamiento de la

escuela, el ejercicio de una gestin escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y

de los resultados educativos.

Segunda etapa

Examen de habil id ades intelect uales y r espo nsab il idades tico -prof esion ales.

Consta de 100 reactivos (ms un promedio de 20 pilotos)que evalan las habilidades

intelectuales del docente para la comunicacin, el estudio, la reflexin y la mejora continua

de su prctica, as como las actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad

educativa, la gestin escolar y los vnculos con la comunidad.

Ambos instrumentos presentan reactivos de opcin mltiple, compuestos por una pregunta y

cuatro opciones de respuesta donde slo una es la correcta. Se incluyen reactivos de

cuestionamiento directo, eleccin de elementos, jerarquizacin u ordenamiento, relacin de

columnas y multirreactivos (un estmulo a partir del cual se derivan al menos cuatro reactivos).

2. Aspectos a evaluar

Con la finalidad de que todos los directivos escolares contribuyan, desde su mbito especfico de

accin, a que la escuela ofrezca un servicio de calidad que favorezca el mximo logro acadmico

de los alumnos, la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin

Bsica y la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente, emiti los Perfiles,

parmetros e indicadores para personal con funciones de direccin, de supervisin y de asesora

tcnica pedaggica (5 de febrero de 2016).Los sustentantes debern consultar este documento


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para que identifiquen las caractersticas, cualidades, aptitudes y capacidades deseables para el

desempeo eficaz de la funcin. El material puede consultarse en:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametros_indic

adores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf

Enseguida se presentan las dimensiones, parmetros, aspectos a evaluar y bibliografa bsica;

estos elementos son la base para estudiar y prepararse para el concurso de oposicin. Parte de

la bibliografa bsica puede consultarse en: http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/

a) Examen de Conocimientos y habilidades para la promocin a cargo con funciones

de Supervisor Escolar

Dimensin 1

Un supervisor de educacin especial debe proponer acciones que contribuyan al funcionamiento

regular de las escuelas para asegurar el mejoramiento de la calidad educativa; requiere, adems,

comprender los propsitos educativos, enfoques y contenidos de las asignaturas del nivel

educativo e identificar prcticas de enseanza congruentes con stos. De igual manera, debe

contar con capacidades para identificar rasgos de las escuelas que obtienen buenos resultados

educativos y disear acciones que permitan evaluar peridicamente el aprendizaje logrado por

los alumnos de la zona, de modo que pueda apoyar a directivos y colectivos docentes de manera

adecuada.

Dimensin 1

Un supervisor que conoce el sentido de su funcin, los propsitos educativos y las prcticas que

propician aprendizajes.

Parmetros

1.1 Asume el sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.

1.2 Reconoce los propsitos, los enfoques y los contenidos educativos.

1.3 Identifica las prcticas educativas que propician aprendizajes.

Aspectos a evaluar:

El sentido de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa

El sentido formativo de los propsitos, enfoques y contenidos de la educacin bsica.

Algunas prcticas educativas que propician aprendizajes.
http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/


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Bibliografa bsica para el estudioDARLING-HAMMOND, Linda (2005), El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos .Mxico, SEP, pp.175-178.

GARCA Cedillo, Ismael et al. (2000), Qu es la integracin educativa, en: La integracin educativaen el aula regular. Principios, finalidades y estrategias.Mxico, SEP, Tercera reimpresin 2009, pp.41-72.

SAMMONS, Pam (1998), Caractersticas clave de las escuelas efectivas, Mxico, SEP, pp. 25-56.Serie: Cuadernos de la Biblioteca de Actualizacin del Maestro.

SCHMELKES, Sylvia (1995), La calidad educativa mira hacia afuera, en: Hacia una mejor calidad denuestras escuelas. Mxico, Interamer/Interamer Collection, pp. 17-30. Disponible en:http://www.setab.gob.mx/php/documentos/tecte13-14/schmelkes.pdf

SEP (2006), Orientaciones generales para el fortalecimiento de los servicios de educacin especial,Mxico, SEP, pp. 5-128.

SEP (2011), "Caractersticas del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica", en: Plan de estudios2011. Educacin bsica, Mxico, SEP, pp. 25-89.

(2011), Propsitos de la educacin preescolar y Campos formativos, en: Programa de estudio2011. Gua para la educadora. Educacin Bsica. Preescolar, Mxico, SEP, pp. 17-26; 41-83

(2011), Propsitos, Enfoque didctico y Organizacin de los aprendizajes, en: Programas deestudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria. Primero a Sexto grado. Mxico, SEP.Disponibles en: http://www.normalismo.org/2011/10/rieb-2011-plan-y-programas-de-estudio.html

(2011), Propsitos, Enfoque didctico y Organizacin de los aprendizajes, en: Programas deestudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria . Mxico, SEP.

(2013), Los fines y los mbitos de la funcin supervisora. Misin y propsitos de la supervisinescolar en el siglo XXI, en: Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestrosalumnos. Cuaderno del Supervisor. Primara parte, Mxico, SEP, pp. 65-88.

(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de GestinEscolar, Mxico, SEP.

(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva, Mxico,SEP.


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Dimensin 2

Un supervisor de educacin especial debe conocer las responsabilidades y acciones de sufuncin para coordinar y operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas.

Tambin, requiere de habilidades que le permitan organizar acciones para fomentar la autonoma

de gestin de los centros escolares y favorecer que los colectivos docentes establezcan metas

comunes para la formacin de los alumnos. Asimismo, es importante que el supervisor escolar

cuente con herramientas que le permitan construir un plan de trabajo donde organice las

actividades de la zona escolar y priorice las acciones que se realizarn con las escuelas segn

sus necesidades, as como identificar instituciones, organismos y dependencias que pueden

brindar apoyo, asistencia y asesora a los planteles a su cargo.

Dimensin 2

Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonoma de gestin

de las escuelas; coordina, apoya y da seguimiento al trabajo de los docentes, directivos y asesores

tcnico pedaggicos, y establece el enlace con las autoridades educativas para garantizar el logro

educativo de todos los alumnos.

Parmetros

2.1 Identifica acciones para operar el sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas, y

el desarrollo profesional del personal docente y directivo desde la supervisin escolar.

2.2 Identifica estrategias que impulsan la autonoma de gestin de las escuelas.

2.3 Formula acciones para la planeacin, el desarrollo, el seguimiento y la evaluacin del plan

de trabajo de la supervisin escolar para la mejora de la calidad educativa.

2.4 Establece vnculos entre las escuelas, autoridades educativas y otras instituciones de

apoyo a la educacin.

Aspectos a evaluar:

Algunas acciones del sistema de asesora y acompaamiento a las escuelas y el desarrollo

personal del personal docente y directivo.

Algunos aspectos que impulsan la autonoma de gestin en las escuelas.

Elaboracin, desarrollo y evaluacin del plan de trabajo de la supervisin escolar.

La supervisin escolar y sus vnculos con la escuela, las autoridades educativas y otras

instituciones para apoyar la educacin.


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Bibliografa bsica para el estudio

DARLING-HAMMOND, Linda (2005), El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos .

Mxico, SEP, pp.175-178.DECRETOpor el que se expide la Ley General del Servicio Profesion al Docente, captulo II,publicado en el DOF el 11/09/13.

GARCA Cedillo, Ismael (coordinador) (2009), Las adecuaciones curriculares, en: La integracineducativa en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias, Mxico, SEP, pp. 125149.

SCHMELKES, Sylvia (1995), La calidad educativa mira hacia afuera, en: Hacia una mejor calidadde nuestras escuelas. Mxico, Interamer/Interamer Collection, pp. 17-30. Disponible en:http://www.setab.gob.mx/php/documentos/tecte13-14/schmelkes.pdf

SEP (2006), Enfoque acadmico de la supervisin y Espacios de trabajo de la supervisin: laescuela y la zona escolar, en: Orientaciones tcnicas para fortalecer la accin acadmica de lasupervisin, Mxico, SEP, pp. 17-45; 47-70.

(2006), Marco conceptual y Servicios de apoyo, en: Orientaciones generales para elfuncionamiento de los servicios de educacin especial, Mxico, SEP, pp. 16-20; 37-65.

(2011), "La gestin educativa y de los aprendizajes" en: Plan de estudios 2011. Educacin bsica,Mxico, SEP, pp. 69-84.

(2013), Habilidades sociales para la funcin supervisora: comunicacin, gestin de conflictos,negociacin, mediacin, en: Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestrosalumnos. Cuaderno del Supervisor. Primara parte, Mxico, SEP, pp. 89-110.

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos TcnicosEscolares. Mxico, SEP, pp. 3-87; 73-86.

(2014), Acuerdo 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas deGestin Escolar, captulo II y IV, Mxico, SEP.

(2014), La Ruta de Mejora de Escolar, un Sistema de Gestin para Nuestra escuela . EducacinPreescolar, Primaria o Secundaria. Gua de Trabajo, Consejos Tcnicos Escolares. Fase Intensiva.Mxico SEP.

(2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin Bsica. Preescolar,Primaria, Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Tcnicos Escolares. Fase intensiva,Mxico, SEP.


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b) Examen de habilidades intelectuales y responsabilidades tico-profesionales

Dimensin 3

Un supervisor de educacin especial debe reflexionar sobre la incidencia de su prctica en elcumplimiento de los propsitos educativos en las escuelas y de esta manera tener elementos quecontribuyan a la toma de decisiones que fortalezcan la calidad del servicio educativo. Tambindebe ser capaz de colaborar con otros en redes y comunidades de aprendizaje, tener disposicinpara el estudio y el aprendizaje a fin de fortalecer su desarrollo profesional y el de otros, y usarlas Tecnologas de la Informacin para establecer una comunicacin profesional con losdirectores de las escuelas y otras personas que integren la comunidad educativa.

Dimensin 3

Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposicin para

el estudio y para emplear las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines de

aprendizaje, intercambio acadmico y gestin escolar

Parmetros

3.1 Explica la finalidad de la reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.

3.2 Considera el estudio y la participacin en redes y comunidades de aprendizaje como

medios para su desarrollo profesional.3.3 Explica la contribucin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para

el fortalecimiento y desarrollo de la tarea supervisora.

Aspectos a evaluar

La reflexin sistemtica sobre la propia prctica profesional.

El estudio y la participacin en redes sociales y comunidades de aprendizaje.

Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la tarea directiva.


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DECRETOpor el que se expide la Ley General del Servicio Profesio nal Docente, publicado en

el DOF el 11/09/13.

KAUFMAN, Ana Mara y Rodrguez Mara Elena (2003) , Hacia una tipologa de los textos yCaracterizacin lingstica de los textos, en: La escuela y los textos, Mxico, SEP/Santillana, pp.19-28 y 29-56.

LATAP Sarre, Pablo (2003), Cmo aprenden los maestros?, Mxico, SEP, pp. 7-25. Cuaderno dediscusin No. 6.

MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los

equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 25-26.

McFARLANE, ngela (2003), Nuevas tecnologas: multimedia y acceso a internet, en: Elaprendizaje y las tecnologas de la informacin, Mxico, SEP/Santillana, pp. 71-96. Biblioteca para laactualizacin del maestro.

PERRENOUD, Philippe (2004), Organizar la propia formacin continua", en: Diez nuevascompetencias para ensear. Mxico, SEP/Gra, pp. 133-145, Biblioteca para la actualizacin delmaestro.

SCHMELKES, Sylvia (1995), "Algunas implicaciones de la calidad", en: Hacia una mejor calidad denuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 117-125. Biblioteca para laActualizacin del Maestro.

SEP (2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos TcnicosEscolares, pp. 10-15. Mxico, SEP.

(2014), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos. Cuadernodel supervisor. Primera parte. Mxico, SEP, pp. 76-78.

(2014),ACUERDO nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular losProgramas de Gestin Escolar. Cap. IV, pp. 5-6, publicado en el DOF el 07/03/2014,


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Dimensin 4

Un supervisor de educacin especial debe conocer los principios legales y ticos del trabajoeducativo para garantizar el derecho a la educacin de calidad en su zona escolar y promover en

las escuelas ambientes favorables para la inclusin, la equidad, el aprendizaje, la sana

convivencia y la seguridad. Del mismo modo, debe contar con capacidades de liderazgo para

asegurar la calidad en las prcticas educativas y su impacto en el aprendizaje del alumnado y,

de esta manera, asumir la corresponsabilidad de los resultados educativos que obtienen las

escuelas de su zona.

Dimensin 4Un supervisor que conoce, asume y promueve los principios legales y ticos inherentes a su funcin y

al trabajo educativo, a fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad

Parmetros

4.1 Asume los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin

pblica mexicana.

4.2 Gestiona ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusin

educativa y la seguridad en las escuelas.

4.3 Distingue actitudes para la tarea supervisora.

4.4 Reconoce el papel de la supervisin escolar para garantizar el derecho de los alumnos auna educacin de calidad.

Aspectos a evaluar:

Los principios filosficos, las disposiciones legales y las finalidades de la educacin pblica

mexicana.

La gestin de ambientes favorables para la sana convivencia, la inclusin educativa y la

seguridad en las escuelas.

Las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la funcin supervisora.

El papel de la supervisin escolar para alcanzar el derecho de los alumnos a una educacin

de calidad.


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ANTNEZ, Serafn (2004), La direccin escolar: justificacin, naturaleza y caractersticas, en:Organizacin escolar y accin directiva, Mxico, SEP, pp. 111-139. Biblioteca para la actualizacin delmaestro.

CONSTITUCIN POLTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS , Artculo TerceroConstitucional.

LEYGeneral de Educacin. Artculos: 2, 3, 4, 5 y 6, publicada en el Diario Oficial de laFederacin el 19 de diciembre de 2014.

MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los

equipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 11-20.

SEP (2014),Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar(PACE),Mxico, SEP.

(2014), Una supervisin efectiva para la mejora del aprendizaje de nuestros alumnos . Cuaderno delsupervisor. Primera parte. Mxico, SEP, pp. 72-73; 103-108.

(2014), Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Educacin Bsica. Preescolar,Primaria, Secundaria. Ciclo Escolar 2014-2015. Mxico, SEP, pp. 12-15.

(2014),Acuerdo nmero 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas deGestin Escolar. Captulo II, Mxico, SEP.

(2014), Acuerdo nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa parala Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), publicado en el DiarioMxico, SEP.

UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas deeducacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.


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Dimensin 5

Un supervisor de educacin especial debe conocer la diversidad cultural y lingstica de lascomunidades para vincularla con la tarea educativa. Debe, tambin, contar con herramientas y

habilidades para colaborar con las familias y con la comunidad, organizar redes de apoyo entre

las escuelas de la zona para la mejora de las prcticas educativas y de los aprendizajes de los

alumnos, impulsar el intercambio de experiencias de mejora escolar y establecer acuerdos para

el desarrollo de proyectos educativos entre los planteles de la zona.

Dimensin 5

Un supervisor que reconoce la diversidad de los contextos sociales y culturales de las escuelas y

promueve las relaciones de colaboracin entre ellas, con las familias, las comunidades y otras

instancias para garantizar el derecho de los alumnos a una educacin de calidad.

Parmetros

5.1 Identifica la diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado, y su

vinculacin con los procesos educativos.

5.2 Promueve la colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer

la tarea educativa de la escuela.

5.3 Propone estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin

escolar.Aspectos a evaluar:

Diversidad cultural y lingstica de las comunidades y del alumnado y su vinculacin con los

procesos educativos.

La colaboracin de las familias, la comunidad y otras instituciones para fortalecer la tarea

educativa de la escuela.

Las estrategias para impulsar la colaboracin entre las escuelas de la supervisin escolar.


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COHEN, Dorothy (1997), Adems del hogar, la escuela y la comunidad, en: Cmo aprenden losnios, Mxico, SEP/Fondo de Cultura Econmica, pp. 344-364.

INEGI (2012), Catlogo de Dependencias e Instituciones de Inters Pblico 2012.pp. 23-33

MARTNEZ Oliv, Alba (2011), Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de losequipos de supervisin en las Escuelas de Tiempo Completo. Mxico, SEP, pp. 20-34.

REDpor los derechos de la infancia en Mxico (s. f.),Ficha de asesora sobre violencia en lasescuelas, Red por los derechos de la infancia en Mxico,Mxico. Disponible en:http://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.html

SCHMELKES, Sylvia (1995), Algunas implicaciones de la calidad, en: Hacia una mejor calidad denuestras escuelas. Mxico, SEP, tercera reimpresin 2001, pp. 72-83. Biblioteca para la Actualizacindel Maestro.

SEP (2008), El enfoque intercultural en educacin. Orientaciones para maestros de primaria . Mxico,SEP, pp. 65-81.

(2011), Favorecer la inclusin para atender la diversidad, Diversificacin y contextualizacincurricular: Marcos Curriculares para la educacin indgena, en: Plan de estudios 2011. Educacin

Bsica. Mxico, SEP, pp.35, 58-60.

(2013), Lineamientos para la organizacin y el funcionamiento de los Consejos TcnicosEscolares. Artculos 8, 13 y 14. Mxico, SEP.

(2014),Acuerdo secretarial nmero 716. Lineamientos para la constitucin, organizacin yfuncionamiento de los Consejos de Participacin, Mxico, SEP. Publicado en el DOF el 07/03/2014.

(2014), Acuerdo nmero 24/12/14 por el que se emiten las Reglas de Operacin del Programa parala Inclusin y la Equidad Educativa para el ejercicio fiscal 2015. (Glosario), publicado en el Diario

Mxico, SEP.

UNESCO (2008), La educacin inclusiva: El camino hacia el futuro. Una breve mirada a los temas deeducacin inclusiva. Aportes a las discusiones de los talleres. UNESCO.
http://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.htmlhttp://www.derechosinfancia.org.mx/fichasdeasesoria/violenciaescolar.html


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3. Sugerencias para preparar el Concurso de Oposicin

El Concurso de Oposicin para la Promocin a cargo con funciones de Supervisin requiere serpreparado con esmero por parte de los aspirantes, el propsito de estas sugerencias es apoyarlosen dicha tarea. Asimismo, se ofrece la referencia de diversos recursos que, empleadosmetdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables pararesolver con xito el examen de oposicin.

Materiales de apoyo para el estudio

Los aspirantes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyo para elestudio elaborados por la Secretara de Educacin Pblica:

a) Perfil, parmetros e indicadores. [en lnea:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/parametros_indicadores/PPI_PROMOCION_EDUCACION_BASICA_2016.pdf]

b) Etapas, Aspectos, Mtodos e Instrumentos. Proceso de Evaluacin para la Promocin acargos con funciones de Direccin y Supervisin, y a las funciones de Asesora Tcnica

Pedaggica en Educacin Bsica [En lnea:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/promocion/etapas_aspectos/EAMI_PROMOCION_2016.pdf]

c) Gua de estudio la cual tiene en sus manos, especfica para cada nivel educativo,modalidad, tipo de servicio o asignatura. [En lnea:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/]

d) Libros de la coleccin Biblioteca para la Actualizacin del Maestro; disponibles en lasbibliotecas de Centros de Maestros y Escuelas Normales pblicas del pas.e) Libros de la coleccin Biblioteca del Normalista; disponibles en las bibliotecas de las

Escuelas Normales pblicas del pas.

La relacin entre los materiales de apoyo para el estudio

El Perfil, parmetros e indicadoreses el documento que expresa las caractersticas, aptitudes yconocimientos deseables de supervisores escolares de educacin bsica para el desempeo desus funciones y, fundamentalmente, para asegurar el mximo logro educativo del alumnado.

Asimismo, es un referente para el estudio personal, la autoformacin, la formacin continua, el

diseo de programas de desarrollo profesional y la evaluacin docente. En el Perfil los aspirantespodrn identificar con precisin las dimensiones, parmetros e indicadores que sern objeto deevaluacin, para ello, es necesario que analicen cada uno de estos elementos para comprendersu sentido general y especfico.

La bibliografa bsica seleccionada se vincula con cada uno de los parmetros e indicadores delPerfil y con los aspectos a evaluar contenidos en esta Gua de estudio. De tal manera que Perfil(parmetros e indicadores), bibliografa y aspectos a evaluar son elementos relacionados eimprescindibles para el estudio y la preparacin integral del examen.


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La bibliografa bsica para el estudio

Como se ha dicho, la bibliografa bsica para el estudio ha sido seleccionada con la finalidad deque todos los parmetros e indicadores del Perfil cuenten con referentes para el estudio. Losrecursos bibliogrficos son de diversa ndole, hay referencias de tipo normativo, como planes yprogramas de estudio y acuerdos secretariales, pero tambin estudios de corte acadmico. Enconjunto, la bibliografa aporta elementos prcticos y tericos (experiencias, informacin,conceptos, tesis, explicaciones) relacionados con los parmetros, indicadores y aspectos aevaluar, lo cual constituye un insumo fundamental para la preparacin de los aspirantes. En lneapuede consultarse parte de la bibliografa bsica: http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/

Recomendaciones para el estudio

Sesiones de estudio

1. Programe las sesiones de estudio. Realice un calendario personal para distribuir losaspectos a evaluar entre el tiempo disponible para su estudio.

2. Defina el objetivo de cada sesin de estudio y establezca el tiempo que dedicar a cadauna segn sus ocupaciones personales.

3. Dedique ms tiempo de estudio a los temas que considere su mayor debilidad opreocupacin.

4. De preferencia, estudie en un lugar cmodo, iluminado, ventilado, con temperaturaadecuada y libre de distracciones.

5. Repase las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad deafianzar sus conocimientos.

6. Estudie con tiempo, dejar todo para el final provoca estrs e impide la concentracinadecuada.

Centros de Maestros

Escuelas Normales

Internet

Perfil, Parmetros e Indicadores

Dimensiones Parmetros Indicadores

Gua de Estudio

Aspectos a evaluar Bibliografa
http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/http://evaluaciondocente.sep.gob.mx/


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Cmo aprovechar la bibliografa bsica para el estudio

1. Com pil ar la b ibl io grafa.Rena la bibliografa sugerida, los materiales que la conformanestarn disponibles en internet, as como en las Escuelas Normales y Centros deMaestros.

2. Leer para com prender.Con base en su programacin lea gradualmente los materialesde estudio, para ello realice ejercicios de prediccin a partir de ttulos y subttulos de librosy captulos; fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, identificar acciones para fomentarla autonoma escolar, identificar fuentes de informacin para realizar el diagnstico

escolar,etctera; subraye las ideas principales y secundarias del texto; relacione las ideasprincipales de modo que pueda construir un texto coherente con continuidad lgica; realiceejercicios para expresar con pocas palabras lo sustancial del texto; identifique y definaconceptos clave. Es importante que siempre realice este tipo de actividades con el

propsito de comprender el contenido de los textos.3. Conocimientos previos.Cuando estudie utilice sus conocimientos previos, relacione la

informacin nueva con lo que ya sabe. Esto facilitar la adquisicin, asimilacin ycomprensin de nuevos conocimientos.

4. Esquemas o rganizadores de texto. Elabore esquemas (cuadros sinpticos, mapasmentales y conceptuales, cuadros comparativos, etctera) sobre el contenido de losmateriales de lectura. Esta tcnica permite organizar la informacin y expresarlasintticamente de forma clara y sencilla, adems hace posible el repaso rpido de lostemas de estudio.

5. Preguntas y respuestas. Escriba preguntas y respuestas que ayuden a mejorar lacomprensin del texto, o escriba preguntas para las que no tiene respuestas y bsquelasreleyendo los textos.

6. Estud io en grupo.Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboracin,lo cual resulta muy formativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante elanlisis y la discusin colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios en comn.La comparacin de diferentes puntos de vista estimula la actividad metacognitiva de laspersonas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.

La aplicacin del examen

1. Como se ha indicado antes, el examen que usted presentar ser un instrumento

estandarizado de opcin mltiple, con cuatro opciones de respuesta donde slo una es lacorrecta.

2. Estime el tiempo que necesitar para resolver todos los reactivos del examen. Distribuyael tiempo disponible entre el nmero de reactivos. Considere que algunos los responderms rpido que otros.

3. Lea detenidamente las preguntas y asegrese que las ha comprendido bien.


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4. Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta(afirmativo, negativo, interrogativo, imperativo).

5. Analice cada una de las posibles respuestas, argumente mentalmente por qu una opcinpuede ser o no la correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia entrela respuesta correcta y las incorrectas.

6. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se entretenga demasiado en ella. Pase a lassiguientes y al final vuelva a ella.

7. Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.

8. Atienda las indicaciones que d el aplicador del instrumento. l le proporcionarinformacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como del proceso en su conjunto.

Respete los horarios establecidos por la convocatoria para la aplicacin de losinstrumentos.

4. Recomendaciones generales

Antes del da de la aplicacin

Leer con atencin la convocatoria del concurso que emita la autoridad educativa local; en

ella se podrn conocer aspectos fundamentales del proceso de evaluacin, como: plazas

sujetas a concurso, requisitos para participar, etapas, aspectos y mtodos de la

evaluacin, resultados, criterios para la asignacin de plazas, entre otros elementos de

inters para los sustentantes.

Visitar con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubicacin

precisa y prever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.

Estudiar con el mayor tiempo de anticipacin posible los aspectos a evaluar y la

bibliografa bsica sugerida.

Descansar los das previos al examen.

El da de la aplicacin

Ingerir alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Usar ropa cmoda.


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Portar ficha de examen y una identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de

elector, cdula profesional, pasaporte). Si no se presenta la ficha de examen no podr

realizarse la evaluacin.

Llegar con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso

al plantel, por ningn motivo se permitir entrar a los sustentantes con retardo.

Leer con atencin las indicaciones para el sustentante que se encontrarn en la puerta de

acceso o en un lugar visible de la sede.

Durante la aplicacin del examen no se permitir el uso de libros, materiales impresos y

dispositivos electrnicos y de comunicacin.

Conservar la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio

de la aplicacin del examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo

establecido en la convocatoria.

Informar al coordinador de sede cuando el sustentante presente alguna discapacidad

(motriz, debilidad visual severa, ceguera) para que se le otorgue el apoyo y las

condiciones adecuadas que requiera.

5. Sitios de inters Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD)

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf

Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/

Subsecretara de Educacin Bsica (SEB)

http://basica.sep.gob.mx/

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

http://www.inee.edu.mx/

Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin para la promocin de docentes a cargos

con funciones de Direccin, Supervisin y Asesora Tcnica Pedaggica en Educacin

Bsica y Media Superior para el ciclo escolar 2016-2017.

http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5421236&fecha=23/12/2015
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/http://basica.sep.gob.mx/http://www.inee.edu.mx/http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5376732&fecha=19/12/2014http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5421236&fecha=23/12/2015http://www.inee.edu.mx/http://basica.sep.gob.mx/http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf


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