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PRESENTACINEstos materiales curriculares se realizan en el marco de la Estrategia de Pro-mocin de la Salud y Prevencin (EPSP) en el Sistema Nacional de Salud y forman parte de una de las acciones seleccionadas a realizar en el entorno educativo a fin de mejorar la actividad fsica que realiza esta poblacin para asi promocionar su salud. La Estrategia puede consultarse enhttp://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/Estrategia/estrategiaPromocionyPrevencion.htmU.D.A. (Unidades Didcticas Activas) es un material curricular desarrollado para el rea de Educacin Fsica (EF) que se presenta en forma de Unidades Didcticas diseadas para conseguir una intensidad de trabajo y compromi-so motor idneas.El objetivo principal de U.D.A. es aumentar el porcentaje de Actividad Fsica de intensidad moderada a vigorosa (MVPA) durante las clases de Educacin Fsica (EF) a al menos un 50% de la duracin de la clase, segn queda esta-blecido en las directrices internacionales respecto a este tema.La implementacin y desarrollo de U.D.A. por parte del profesorado contri-buir a la mejora de la salud de los escolares participantes en el proyecto al aumentar su prctica de Actividad Fsica dentro del rango MVPA. U.D.A. es un material dirigido a la etapa d e Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria y ha sido diseado para ajustarse a los contenidos curriculares de cada curso y etapa a la vez que favorece el desarrollo y adquisicin de las Competencias Clave establecidas en la legislacin educa-tiva vigente.El proyecto consta de 10 unidades didcticas repartidas en las distintas etapas y cursos de la siguiente manera:2 unidades didcticas para 1er y 2 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 3 y 4 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 5 y 6 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 1 y 2 curso de Educacin Secundaria Obligato-ria (ESO) 2 unidades didcticas para 3 y 4 curso de de Educacin Secundaria Obli-gatoria (ESO) Cada Unidad Didctica consta de 8 sesiones que han sido diseadas, desa-rrolladas y evaluadas por profesorado especialista en la materia.NOTA AL VOCABULARIO DE REDACCIN: para hacer la lectura ms dinmica, se ha optado por utilizar el gnero masculino para englobar a alumnas y alumnos, conociendo que en la exposicin prctica, durante la clase de Educacin Fsica, es necesario verbalizar ambos gneros, de manera simultnea o alternativa.

JUSTIFICACINLa percepcin espacial es un contenido de vital importancia que est muy presente en nuestra vida cotidiana, estamos continuamente calculando las distancias para salvar los obstculos y adaptar la velocidad al espacio. El rea de Educacin Fsica debe favorecer la adquisicin de las capacidades perceptivo-motrices del alumno. Estas capacidades se estructuran desde dos mbitos de conocimiento: el propio cuerpo y el entorno.La actividad fsica se desarrolla en unas coordenadas espaciales concretas, es muy importante que nuestros alumnos exploren el espacio en el que inte-ractan respecto a los objetos y compaeros que los rodean.Por todo ello centraremos el trabajo de esta U.D. en el desarrollo de las nociones asociadas a relaciones espaciales y al uso del espacio utilizando el juego como elemento vehicular para la adquisicin de nuevas capacidades.

OBJETIVOS DIDCTICOSA. Conocer los fundamentos tcnico-tcticos bsicos de juegos y deportes alternativos contemporneos de corte fsico, ldico y deportivo.B. Resolver retos y problemas tcticos propios del juego colectivo, con o sin oposicin, de forma individual o colectiva de forma coordinada y coope-rativa en funcin del rol propio adoptado.C. Resolver problemas motores ante situaciones diversas del juego en relacin a estmulos y condicionantes espacio-temporales, usando y com-binando las habilidades motrices bsicas (HMB) y las habilidades motrices especficas (HME) en funcin de las condiciones del juego.D. Identificar algunos efectos positivos de la prctica de actividades fsicas y la higiene sobre la salud y el bienestar personal.E. Mejorar la condicin fsica a travs de la prctica de juegos y deportes alternativos contemporneos previa valoracin y ajuste del conocimiento de las posibilidades personales.F. Investigar y complementar informacin sobre los juegos y deportes contemporneos propuestos usando las NNTT.G. Demostrar un comportamiento personal y social responsable en relacin con uno mismo y con los dems aceptando las normas y reglas propias de los juegos y deportes propuestos, aceptando los diferentes roles por el bien propio del trabajo de equipo y rechazando cualquier situacin de menosprecio o discriminacin por la razn que fuese.

COMPETENCIASQUE SE TRABAJANCompetencia lingstica (CML)Competencia matemtica y competencias bsicasen ciencia y tecnologa (CMCT)Competencia digital (CD)Competencias sociales y cvicas (CSC)Conciencia y expresiones culturales (CEC)Aprender a aprender (AA)Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)

CML CMCT CD CSC CEC AA SIEE x x x x x x x

BLOQUES DE CONTENIDOS*Se marcan los bloques de contenidos para facilitar al profesorado hasta la implantacin de la LOE en todos los cursos.

CONTENIDOSJuegos clsicos de lanzamientos y recepciones.Dodgeball.Colpbol.Introduccin al ftbol galico.

METODOLOGASon muchos los aspectos metodolgicos y organizativos que hay que tener en cuenta por parte del profesor de EF para conseguir una participacin ptima del alumnado en sus clases. El amplio espectro de variables que intervienen (estilos de enseanza, tcnicas de enseanza, estrategias, agru-pamientos, organizacin de espacios, tiempo, etc.) y las distintas opciones que presenta cada una de ellas, da lugar a multitud de combinaciones que el profesor decidir en funcin de los objetivos perseguidos. Para el ptimo desarrollo de las U.D.A. se ha desarrollado el documento Estrategias metodolgicas para conseguir una Educacin Fsica ms activa (recomendamos su lectura antes de llevar a cabo cualquiera de estas unidades), en el que se abordan de manera pormenorizada las varia-bles a tener en cuenta para conseguir un alto compromiso fisiolgico y motor del alumnado participante. Este documento ofrece una serie de direc-trices didcticas generales y ejemplos concretos que pueden ser adaptados en funcin del contenido, el curso, la etapa, las instalaciones y las caracters-ticas del centro, del grupo de clase, etc. para poder atender a la diversidad del alumnado que existe actualmente en las aulas. Para facilitar la comprensin de las sesiones hemos utilizado la siguiente leyenda, en relacin a los smbolos utilizados para los grficos.

RECURSOS MATERIALESPelotas blandas de foam.Conos. Cintas de marcar.Balones blandos algo ms grandes de lo normal y con buen bote.Picas.Petos.Cinturn de cintas con velcro o pauelos de colores.Pista polideportiva o espacio amplio de juego.Ordenador porttil.

EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACINA. Conocer los fundamentos bsicos de tres deportes alternativos contem-porneos identificando en ellos las capacidades fsicas ms destacables.

A.1 Conoce los fundamentos bsicos del Dodgeball, Colpbol y Ftbol Galico.A.2 Explica a sus compaeros las caractersticas de alguno de ellos, cul es el objetivo principal y cmo se desarrolla el juego.A.3 Explica a sus compaeros cuales son las CFB que sobresalen de cada uno de ellos.

B. Resolver problemas tcticos sencillos con o sin ayuda usando y combi-nando las HMB y HME propias de los juegos y deportes aprendidos.

B.1 Resuelve adecuadamente situaciones tcticas bsicas individua-les (1x1) y colectiva (2x2, 3x3.) en los juegos y deportes propues-tos.B.2 Utiliza combinadamente las HMB y HME por un objetivo concre-to.B.3 Acta de forma coordinada y cooperativa en situaciones de ataque y/o defensa con compaeros y frente a adversarios.B.4 Muestra inters por mejorar la competencia motriz

C. Identificar algunos beneficios para la salud de corte fsico, psicolgico y/o de bienestar emocional resultantes de la prctica de los juegos y deportes alternativos contemporneos aprendidos.

C.1 Cita al menos tres aspectos de la salud que se mejoren con la prctica de los juegos y deportes contemporneos de la unidad de corte fsico.C.2 Cita al menos tres aspectos de la salud que se mejoran con la prctica de los juegos y deportes contemporneos de la unidad relacionados con el bienestar psicolgico y emocional.C.3 Conoce y practica acciones preventivas de la actividad fsica: calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin.

D. Ampliar conocimientos sobre la fundamentacin tcnico-tctica reglada de los juegos y deportes contemporneos aprendidos.

D.1 Utiliza las NNTT para extraer y ampliar informacin.D.2 Presenta el trabajo atendiendo a las pautas marcadas por el

JUEGOS Y DEPORTESALTERNATIVOS CONTEMPORNEOS

profesor, con orden, limpieza y con los programas informticos ade-cuados.

E. Mostrar un comportamiento responsable con uno mismo y con los dems a travs del respeto en la asignacin de roles y funciones as como rechazando cualquier situacin de discriminacin.

E.1 Participa de forma activa en el desarrollo de las sesiones de juegos y deportes contemporneos aceptando en todo caso el rol asignado.E.2 Trata de forma correcta a sus compaeros de juego evitando el rechazo y la discriminacin por la razn que fuese.E.3 Trata de forma correcta las decisiones del profesor evitando el rechazo y la discriminacin por la razn que fuese.E.4 Muestra una buena disposicin para resolver los conflictos propios de los juegos de forma razonable.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINA. Hoja de observacinPreguntas orales Test finalB. ObservacinPreguntas orales

Trabajo complementario para el alumnado: como cierre de la unidad los alumnos debern presentar un vdeo de elaboracin propia, en el que expli-carn los contenidos esenciales trabajados, contribuyendo a dar a conocer esos deportes a otros alumnos: fundamentos, desarrollo del juego, etc., as como ejercicios y actividades de desarrollo.

SECUENCIACIN DE CONTENIDOSSesin 1: Objetivo Mantenerse con vida! Breve descripcin: Introduc-cin al Dodgeball como juego deportivo principal a travs de juegos clsicos de lanzamientos y recepciones.Sesin 2: Lanza, golpea, esquiva, salva esto es Dodgeball! Breve des-cripcin: Aprendizaje y prctica jugada de las reglas principales del Dodgeball. Origen del juego.Sesin 3: 3,2,1 Dodgeball! Breve descripcin: Mini-campeonato de Dodgeball.Sesin 4: Los golpeos, una habilidad nada fcil. Breve descripcin: Intro-duccin al Colpbol como juego deportivo principal a travs de juegos clsi-cos por golpeo.Sesin 5: Gallifantes deportivos. Breve descripcin: Prctica jugada de juegos por golpeo de deportes modificados.Sesin 6: Soy el rey del Colpbol! Breve descripcin: Aprendizaje y prcti-ca jugada a travs de una competicin de las reglas principales del Colpbol. Origen del juego.Sesin 7: Entre el ftbol y el rugby me quedo con los dos! Breve des-cripcin: Introduccin al Ftbol Galico como deporte poco convencional en Espaa a travs de juegos clsicos donde haya que utilizar todos los seg-mentos corporales.Sesin 8: Sabemos de qu hablamos? Breve descripcin: Prctica jugada de habilidades en los que haya que usar todos los segmentos corpo-rales en situaciones variadas de juegos.1

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PRESENTACINEstos materiales curriculares se realizan en el marco de la Estrategia de Pro-mocin de la Salud y Prevencin (EPSP) en el Sistema Nacional de Salud y forman parte de una de las acciones seleccionadas a realizar en el entorno educativo a fin de mejorar la actividad fsica que realiza esta poblacin para asi promocionar su salud. La Estrategia puede consultarse enhttp://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/Estrategia/estrategiaPromocionyPrevencion.htmU.D.A. (Unidades Didcticas Activas) es un material curricular desarrollado para el rea de Educacin Fsica (EF) que se presenta en forma de Unidades Didcticas diseadas para conseguir una intensidad de trabajo y compromi-so motor idneas.El objetivo principal de U.D.A. es aumentar el porcentaje de Actividad Fsica de intensidad moderada a vigorosa (MVPA) durante las clases de Educacin Fsica (EF) a al menos un 50% de la duracin de la clase, segn queda esta-blecido en las directrices internacionales respecto a este tema.La implementacin y desarrollo de U.D.A. por parte del profesorado contri-buir a la mejora de la salud de los escolares participantes en el proyecto al aumentar su prctica de Actividad Fsica dentro del rango MVPA. U.D.A. es un material dirigido a la etapa d e Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria y ha sido diseado para ajustarse a los contenidos curriculares de cada curso y etapa a la vez que favorece el desarrollo y adquisicin de las Competencias Clave establecidas en la legislacin educa-tiva vigente.El proyecto consta de 10 unidades didcticas repartidas en las distintas etapas y cursos de la siguiente manera:2 unidades didcticas para 1er y 2 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 3 y 4 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 5 y 6 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 1 y 2 curso de Educacin Secundaria Obligato-ria (ESO) 2 unidades didcticas para 3 y 4 curso de de Educacin Secundaria Obli-gatoria (ESO) Cada Unidad Didctica consta de 8 sesiones que han sido diseadas, desa-rrolladas y evaluadas por profesorado especialista en la materia.NOTA AL VOCABULARIO DE REDACCIN: para hacer la lectura ms dinmica, se ha optado por utilizar el gnero masculino para englobar a alumnas y alumnos, conociendo que en la exposicin prctica, durante la clase de Educacin Fsica, es necesario verbalizar ambos gneros, de manera simultnea o alternativa.

JUSTIFICACINLa percepcin espacial es un contenido de vital importancia que est muy presente en nuestra vida cotidiana, estamos continuamente calculando las distancias para salvar los obstculos y adaptar la velocidad al espacio. El rea de Educacin Fsica debe favorecer la adquisicin de las capacidades perceptivo-motrices del alumno. Estas capacidades se estructuran desde dos mbitos de conocimiento: el propio cuerpo y el entorno.La actividad fsica se desarrolla en unas coordenadas espaciales concretas, es muy importante que nuestros alumnos exploren el espacio en el que inte-ractan respecto a los objetos y compaeros que los rodean.Por todo ello centraremos el trabajo de esta U.D. en el desarrollo de las nociones asociadas a relaciones espaciales y al uso del espacio utilizando el juego como elemento vehicular para la adquisicin de nuevas capacidades.

OBJETIVOS DIDCTICOSA. Conocer los fundamentos tcnico-tcticos bsicos de juegos y deportes alternativos contemporneos de corte fsico, ldico y deportivo.B. Resolver retos y problemas tcticos propios del juego colectivo, con o sin oposicin, de forma individual o colectiva de forma coordinada y coope-rativa en funcin del rol propio adoptado.C. Resolver problemas motores ante situaciones diversas del juego en relacin a estmulos y condicionantes espacio-temporales, usando y com-binando las habilidades motrices bsicas (HMB) y las habilidades motrices especficas (HME) en funcin de las condiciones del juego.D. Identificar algunos efectos positivos de la prctica de actividades fsicas y la higiene sobre la salud y el bienestar personal.E. Mejorar la condicin fsica a travs de la prctica de juegos y deportes alternativos contemporneos previa valoracin y ajuste del conocimiento de las posibilidades personales.F. Investigar y complementar informacin sobre los juegos y deportes contemporneos propuestos usando las NNTT.G. Demostrar un comportamiento personal y social responsable en relacin con uno mismo y con los dems aceptando las normas y reglas propias de los juegos y deportes propuestos, aceptando los diferentes roles por el bien propio del trabajo de equipo y rechazando cualquier situacin de menosprecio o discriminacin por la razn que fuese.

COMPETENCIASQUE SE TRABAJANCompetencia lingstica (CML)Competencia matemtica y competencias bsicasen ciencia y tecnologa (CMCT)Competencia digital (CD)Competencias sociales y cvicas (CSC)Conciencia y expresiones culturales (CEC)Aprender a aprender (AA)Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)

CML CMCT CD CSC CEC AA SIEE x x x x x x x

BLOQUES DE CONTENIDOS*Se marcan los bloques de contenidos para facilitar al profesorado hasta la implantacin de la LOE en todos los cursos.

CONTENIDOSJuegos clsicos de lanzamientos y recepciones.Dodgeball.Colpbol.Introduccin al ftbol galico.

METODOLOGASon muchos los aspectos metodolgicos y organizativos que hay que tener en cuenta por parte del profesor de EF para conseguir una participacin ptima del alumnado en sus clases. El amplio espectro de variables que intervienen (estilos de enseanza, tcnicas de enseanza, estrategias, agru-pamientos, organizacin de espacios, tiempo, etc.) y las distintas opciones que presenta cada una de ellas, da lugar a multitud de combinaciones que el profesor decidir en funcin de los objetivos perseguidos. Para el ptimo desarrollo de las U.D.A. se ha desarrollado el documento Estrategias metodolgicas para conseguir una Educacin Fsica ms activa (recomendamos su lectura antes de llevar a cabo cualquiera de estas unidades), en el que se abordan de manera pormenorizada las varia-bles a tener en cuenta para conseguir un alto compromiso fisiolgico y motor del alumnado participante. Este documento ofrece una serie de direc-trices didcticas generales y ejemplos concretos que pueden ser adaptados en funcin del contenido, el curso, la etapa, las instalaciones y las caracters-ticas del centro, del grupo de clase, etc. para poder atender a la diversidad del alumnado que existe actualmente en las aulas. Para facilitar la comprensin de las sesiones hemos utilizado la siguiente leyenda, en relacin a los smbolos utilizados para los grficos.

RECURSOS MATERIALESPelotas blandas de foam.Conos. Cintas de marcar.Balones blandos algo ms grandes de lo normal y con buen bote.Picas.Petos.Cinturn de cintas con velcro o pauelos de colores.Pista polideportiva o espacio amplio de juego.Ordenador porttil.

EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACINA. Conocer los fundamentos bsicos de tres deportes alternativos contem-porneos identificando en ellos las capacidades fsicas ms destacables.

A.1 Conoce los fundamentos bsicos del Dodgeball, Colpbol y Ftbol Galico.A.2 Explica a sus compaeros las caractersticas de alguno de ellos, cul es el objetivo principal y cmo se desarrolla el juego.A.3 Explica a sus compaeros cuales son las CFB que sobresalen de cada uno de ellos.

B. Resolver problemas tcticos sencillos con o sin ayuda usando y combi-nando las HMB y HME propias de los juegos y deportes aprendidos.

B.1 Resuelve adecuadamente situaciones tcticas bsicas individua-les (1x1) y colectiva (2x2, 3x3.) en los juegos y deportes propues-tos.B.2 Utiliza combinadamente las HMB y HME por un objetivo concre-to.B.3 Acta de forma coordinada y cooperativa en situaciones de ataque y/o defensa con compaeros y frente a adversarios.B.4 Muestra inters por mejorar la competencia motriz

C. Identificar algunos beneficios para la salud de corte fsico, psicolgico y/o de bienestar emocional resultantes de la prctica de los juegos y deportes alternativos contemporneos aprendidos.

C.1 Cita al menos tres aspectos de la salud que se mejoren con la prctica de los juegos y deportes contemporneos de la unidad de corte fsico.C.2 Cita al menos tres aspectos de la salud que se mejoran con la prctica de los juegos y deportes contemporneos de la unidad relacionados con el bienestar psicolgico y emocional.C.3 Conoce y practica acciones preventivas de la actividad fsica: calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin.

D. Ampliar conocimientos sobre la fundamentacin tcnico-tctica reglada de los juegos y deportes contemporneos aprendidos.

D.1 Utiliza las NNTT para extraer y ampliar informacin.D.2 Presenta el trabajo atendiendo a las pautas marcadas por el

JUEGOS Y DEPORTESALTERNATIVOS CONTEMPORNEOS

profesor, con orden, limpieza y con los programas informticos ade-cuados.

E. Mostrar un comportamiento responsable con uno mismo y con los dems a travs del respeto en la asignacin de roles y funciones as como rechazando cualquier situacin de discriminacin.

E.1 Participa de forma activa en el desarrollo de las sesiones de juegos y deportes contemporneos aceptando en todo caso el rol asignado.E.2 Trata de forma correcta a sus compaeros de juego evitando el rechazo y la discriminacin por la razn que fuese.E.3 Trata de forma correcta las decisiones del profesor evitando el rechazo y la discriminacin por la razn que fuese.E.4 Muestra una buena disposicin para resolver los conflictos propios de los juegos de forma razonable.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINA. Hoja de observacinPreguntas orales Test finalB. ObservacinPreguntas orales

Trabajo complementario para el alumnado: como cierre de la unidad los alumnos debern presentar un vdeo de elaboracin propia, en el que expli-carn los contenidos esenciales trabajados, contribuyendo a dar a conocer esos deportes a otros alumnos: fundamentos, desarrollo del juego, etc., as como ejercicios y actividades de desarrollo.

SECUENCIACIN DE CONTENIDOSSesin 1: Objetivo Mantenerse con vida! Breve descripcin: Introduc-cin al Dodgeball como juego deportivo principal a travs de juegos clsicos de lanzamientos y recepciones.Sesin 2: Lanza, golpea, esquiva, salva esto es Dodgeball! Breve des-cripcin: Aprendizaje y prctica jugada de las reglas principales del Dodgeball. Origen del juego.Sesin 3: 3,2,1 Dodgeball! Breve descripcin: Mini-campeonato de Dodgeball.Sesin 4: Los golpeos, una habilidad nada fcil. Breve descripcin: Intro-duccin al Colpbol como juego deportivo principal a travs de juegos clsi-cos por golpeo.Sesin 5: Gallifantes deportivos. Breve descripcin: Prctica jugada de juegos por golpeo de deportes modificados.Sesin 6: Soy el rey del Colpbol! Breve descripcin: Aprendizaje y prcti-ca jugada a travs de una competicin de las reglas principales del Colpbol. Origen del juego.Sesin 7: Entre el ftbol y el rugby me quedo con los dos! Breve des-cripcin: Introduccin al Ftbol Galico como deporte poco convencional en Espaa a travs de juegos clsicos donde haya que utilizar todos los seg-mentos corporales.Sesin 8: Sabemos de qu hablamos? Breve descripcin: Prctica jugada de habilidades en los que haya que usar todos los segmentos corpo-rales en situaciones variadas de juegos.2

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PRESENTACINEstos materiales curriculares se realizan en el marco de la Estrategia de Pro-mocin de la Salud y Prevencin (EPSP) en el Sistema Nacional de Salud y forman parte de una de las acciones seleccionadas a realizar en el entorno educativo a fin de mejorar la actividad fsica que realiza esta poblacin para asi promocionar su salud. La Estrategia puede consultarse enhttp://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/Estrategia/estrategiaPromocionyPrevencion.htmU.D.A. (Unidades Didcticas Activas) es un material curricular desarrollado para el rea de Educacin Fsica (EF) que se presenta en forma de Unidades Didcticas diseadas para conseguir una intensidad de trabajo y compromi-so motor idneas.El objetivo principal de U.D.A. es aumentar el porcentaje de Actividad Fsica de intensidad moderada a vigorosa (MVPA) durante las clases de Educacin Fsica (EF) a al menos un 50% de la duracin de la clase, segn queda esta-blecido en las directrices internacionales respecto a este tema.La implementacin y desarrollo de U.D.A. por parte del profesorado contri-buir a la mejora de la salud de los escolares participantes en el proyecto al aumentar su prctica de Actividad Fsica dentro del rango MVPA. U.D.A. es un material dirigido a la etapa d e Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria y ha sido diseado para ajustarse a los contenidos curriculares de cada curso y etapa a la vez que favorece el desarrollo y adquisicin de las Competencias Clave establecidas en la legislacin educa-tiva vigente.El proyecto consta de 10 unidades didcticas repartidas en las distintas etapas y cursos de la siguiente manera:2 unidades didcticas para 1er y 2 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 3 y 4 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 5 y 6 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 1 y 2 curso de Educacin Secundaria Obligato-ria (ESO) 2 unidades didcticas para 3 y 4 curso de de Educacin Secundaria Obli-gatoria (ESO) Cada Unidad Didctica consta de 8 sesiones que han sido diseadas, desa-rrolladas y evaluadas por profesorado especialista en la materia.NOTA AL VOCABULARIO DE REDACCIN: para hacer la lectura ms dinmica, se ha optado por utilizar el gnero masculino para englobar a alumnas y alumnos, conociendo que en la exposicin prctica, durante la clase de Educacin Fsica, es necesario verbalizar ambos gneros, de manera simultnea o alternativa.

JUSTIFICACINLa percepcin espacial es un contenido de vital importancia que est muy presente en nuestra vida cotidiana, estamos continuamente calculando las distancias para salvar los obstculos y adaptar la velocidad al espacio. El rea de Educacin Fsica debe favorecer la adquisicin de las capacidades perceptivo-motrices del alumno. Estas capacidades se estructuran desde dos mbitos de conocimiento: el propio cuerpo y el entorno.La actividad fsica se desarrolla en unas coordenadas espaciales concretas, es muy importante que nuestros alumnos exploren el espacio en el que inte-ractan respecto a los objetos y compaeros que los rodean.Por todo ello centraremos el trabajo de esta U.D. en el desarrollo de las nociones asociadas a relaciones espaciales y al uso del espacio utilizando el juego como elemento vehicular para la adquisicin de nuevas capacidades.

OBJETIVOS DIDCTICOSA. Conocer los fundamentos tcnico-tcticos bsicos de juegos y deportes alternativos contemporneos de corte fsico, ldico y deportivo.B. Resolver retos y problemas tcticos propios del juego colectivo, con o sin oposicin, de forma individual o colectiva de forma coordinada y coope-rativa en funcin del rol propio adoptado.C. Resolver problemas motores ante situaciones diversas del juego en relacin a estmulos y condicionantes espacio-temporales, usando y com-binando las habilidades motrices bsicas (HMB) y las habilidades motrices especficas (HME) en funcin de las condiciones del juego.D. Identificar algunos efectos positivos de la prctica de actividades fsicas y la higiene sobre la salud y el bienestar personal.E. Mejorar la condicin fsica a travs de la prctica de juegos y deportes alternativos contemporneos previa valoracin y ajuste del conocimiento de las posibilidades personales.F. Investigar y complementar informacin sobre los juegos y deportes contemporneos propuestos usando las NNTT.G. Demostrar un comportamiento personal y social responsable en relacin con uno mismo y con los dems aceptando las normas y reglas propias de los juegos y deportes propuestos, aceptando los diferentes roles por el bien propio del trabajo de equipo y rechazando cualquier situacin de menosprecio o discriminacin por la razn que fuese.

COMPETENCIASQUE SE TRABAJANCompetencia lingstica (CML)Competencia matemtica y competencias bsicasen ciencia y tecnologa (CMCT)Competencia digital (CD)Competencias sociales y cvicas (CSC)Conciencia y expresiones culturales (CEC)Aprender a aprender (AA)Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)

CML CMCT CD CSC CEC AA SIEE x x x x x x x

BLOQUES DE CONTENIDOS*Se marcan los bloques de contenidos para facilitar al profesorado hasta la implantacin de la LOE en todos los cursos.

CONTENIDOSJuegos clsicos de lanzamientos y recepciones.Dodgeball.Colpbol.Introduccin al ftbol galico.

METODOLOGASon muchos los aspectos metodolgicos y organizativos que hay que tener en cuenta por parte del profesor de EF para conseguir una participacin ptima del alumnado en sus clases. El amplio espectro de variables que intervienen (estilos de enseanza, tcnicas de enseanza, estrategias, agru-pamientos, organizacin de espacios, tiempo, etc.) y las distintas opciones que presenta cada una de ellas, da lugar a multitud de combinaciones que el profesor decidir en funcin de los objetivos perseguidos. Para el ptimo desarrollo de las U.D.A. se ha desarrollado el documento Estrategias metodolgicas para conseguir una Educacin Fsica ms activa (recomendamos su lectura antes de llevar a cabo cualquiera de estas unidades), en el que se abordan de manera pormenorizada las varia-bles a tener en cuenta para conseguir un alto compromiso fisiolgico y motor del alumnado participante. Este documento ofrece una serie de direc-trices didcticas generales y ejemplos concretos que pueden ser adaptados en funcin del contenido, el curso, la etapa, las instalaciones y las caracters-ticas del centro, del grupo de clase, etc. para poder atender a la diversidad del alumnado que existe actualmente en las aulas. Para facilitar la comprensin de las sesiones hemos utilizado la siguiente leyenda, en relacin a los smbolos utilizados para los grficos.

RECURSOS MATERIALESPelotas blandas de foam.Conos. Cintas de marcar.Balones blandos algo ms grandes de lo normal y con buen bote.Picas.Petos.Cinturn de cintas con velcro o pauelos de colores.Pista polideportiva o espacio amplio de juego.Ordenador porttil.

EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACINA. Conocer los fundamentos bsicos de tres deportes alternativos contem-porneos identificando en ellos las capacidades fsicas ms destacables.

A.1 Conoce los fundamentos bsicos del Dodgeball, Colpbol y Ftbol Galico.A.2 Explica a sus compaeros las caractersticas de alguno de ellos, cul es el objetivo principal y cmo se desarrolla el juego.A.3 Explica a sus compaeros cuales son las CFB que sobresalen de cada uno de ellos.

B. Resolver problemas tcticos sencillos con o sin ayuda usando y combi-nando las HMB y HME propias de los juegos y deportes aprendidos.

B.1 Resuelve adecuadamente situaciones tcticas bsicas individua-les (1x1) y colectiva (2x2, 3x3.) en los juegos y deportes propues-tos.B.2 Utiliza combinadamente las HMB y HME por un objetivo concre-to.B.3 Acta de forma coordinada y cooperativa en situaciones de ataque y/o defensa con compaeros y frente a adversarios.B.4 Muestra inters por mejorar la competencia motriz

C. Identificar algunos beneficios para la salud de corte fsico, psicolgico y/o de bienestar emocional resultantes de la prctica de los juegos y deportes alternativos contemporneos aprendidos.

C.1 Cita al menos tres aspectos de la salud que se mejoren con la prctica de los juegos y deportes contemporneos de la unidad de corte fsico.C.2 Cita al menos tres aspectos de la salud que se mejoran con la prctica de los juegos y deportes contemporneos de la unidad relacionados con el bienestar psicolgico y emocional.C.3 Conoce y practica acciones preventivas de la actividad fsica: calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin.

D. Ampliar conocimientos sobre la fundamentacin tcnico-tctica reglada de los juegos y deportes contemporneos aprendidos.

D.1 Utiliza las NNTT para extraer y ampliar informacin.D.2 Presenta el trabajo atendiendo a las pautas marcadas por el

JUEGOS Y DEPORTESALTERNATIVOS CONTEMPORNEOS

profesor, con orden, limpieza y con los programas informticos ade-cuados.

E. Mostrar un comportamiento responsable con uno mismo y con los dems a travs del respeto en la asignacin de roles y funciones as como rechazando cualquier situacin de discriminacin.

E.1 Participa de forma activa en el desarrollo de las sesiones de juegos y deportes contemporneos aceptando en todo caso el rol asignado.E.2 Trata de forma correcta a sus compaeros de juego evitando el rechazo y la discriminacin por la razn que fuese.E.3 Trata de forma correcta las decisiones del profesor evitando el rechazo y la discriminacin por la razn que fuese.E.4 Muestra una buena disposicin para resolver los conflictos propios de los juegos de forma razonable.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINA. Hoja de observacinPreguntas orales Test finalB. ObservacinPreguntas orales

Trabajo complementario para el alumnado: como cierre de la unidad los alumnos debern presentar un vdeo de elaboracin propia, en el que expli-carn los contenidos esenciales trabajados, contribuyendo a dar a conocer esos deportes a otros alumnos: fundamentos, desarrollo del juego, etc., as como ejercicios y actividades de desarrollo.

SECUENCIACIN DE CONTENIDOSSesin 1: Objetivo Mantenerse con vida! Breve descripcin: Introduc-cin al Dodgeball como juego deportivo principal a travs de juegos clsicos de lanzamientos y recepciones.Sesin 2: Lanza, golpea, esquiva, salva esto es Dodgeball! Breve des-cripcin: Aprendizaje y prctica jugada de las reglas principales del Dodgeball. Origen del juego.Sesin 3: 3,2,1 Dodgeball! Breve descripcin: Mini-campeonato de Dodgeball.Sesin 4: Los golpeos, una habilidad nada fcil. Breve descripcin: Intro-duccin al Colpbol como juego deportivo principal a travs de juegos clsi-cos por golpeo.Sesin 5: Gallifantes deportivos. Breve descripcin: Prctica jugada de juegos por golpeo de deportes modificados.Sesin 6: Soy el rey del Colpbol! Breve descripcin: Aprendizaje y prcti-ca jugada a travs de una competicin de las reglas principales del Colpbol. Origen del juego.Sesin 7: Entre el ftbol y el rugby me quedo con los dos! Breve des-cripcin: Introduccin al Ftbol Galico como deporte poco convencional en Espaa a travs de juegos clsicos donde haya que utilizar todos los seg-mentos corporales.Sesin 8: Sabemos de qu hablamos? Breve descripcin: Prctica jugada de habilidades en los que haya que usar todos los segmentos corpo-rales en situaciones variadas de juegos.

El cuerpo:imagen y

percepcin

Habilidadesmotrices

Actividadesfsicas

artstico-expresivas

Actividadfsica ysalud

Juegos ydeportes

X X X

AlumnoDesplazamientoDesplazamiento mvilSaltoAlumno se la ligaMismo equipo

ParejasBancoColchonetaConoAlumno con combaSentido de la comba

ProfesorAroPicasTrayectoria mvil con boteVallaMvil

3

5 y

6PR

IMAR

IA5

y 6

PRIM

ARIA

5 y

6PR

IMAR

IA

PRESENTACINEstos materiales curriculares se realizan en el marco de la Estrategia de Pro-mocin de la Salud y Prevencin (EPSP) en el Sistema Nacional de Salud y forman parte de una de las acciones seleccionadas a realizar en el entorno educativo a fin de mejorar la actividad fsica que realiza esta poblacin para asi promocionar su salud. La Estrategia puede consultarse enhttp://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/Estrategia/estrategiaPromocionyPrevencion.htmU.D.A. (Unidades Didcticas Activas) es un material curricular desarrollado para el rea de Educacin Fsica (EF) que se presenta en forma de Unidades Didcticas diseadas para conseguir una intensidad de trabajo y compromi-so motor idneas.El objetivo principal de U.D.A. es aumentar el porcentaje de Actividad Fsica de intensidad moderada a vigorosa (MVPA) durante las clases de Educacin Fsica (EF) a al menos un 50% de la duracin de la clase, segn queda esta-blecido en las directrices internacionales respecto a este tema.La implementacin y desarrollo de U.D.A. por parte del profesorado contri-buir a la mejora de la salud de los escolares participantes en el proyecto al aumentar su prctica de Actividad Fsica dentro del rango MVPA. U.D.A. es un material dirigido a la etapa d e Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria y ha sido diseado para ajustarse a los contenidos curriculares de cada curso y etapa a la vez que favorece el desarrollo y adquisicin de las Competencias Clave establecidas en la legislacin educa-tiva vigente.El proyecto consta de 10 unidades didcticas repartidas en las distintas etapas y cursos de la siguiente manera:2 unidades didcticas para 1er y 2 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 3 y 4 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 5 y 6 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 1 y 2 curso de Educacin Secundaria Obligato-ria (ESO) 2 unidades didcticas para 3 y 4 curso de de Educacin Secundaria Obli-gatoria (ESO) Cada Unidad Didctica consta de 8 sesiones que han sido diseadas, desa-rrolladas y evaluadas por profesorado especialista en la materia.NOTA AL VOCABULARIO DE REDACCIN: para hacer la lectura ms dinmica, se ha optado por utilizar el gnero masculino para englobar a alumnas y alumnos, conociendo que en la exposicin prctica, durante la clase de Educacin Fsica, es necesario verbalizar ambos gneros, de manera simultnea o alternativa.

JUSTIFICACINLa percepcin espacial es un contenido de vital importancia que est muy presente en nuestra vida cotidiana, estamos continuamente calculando las distancias para salvar los obstculos y adaptar la velocidad al espacio. El rea de Educacin Fsica debe favorecer la adquisicin de las capacidades perceptivo-motrices del alumno. Estas capacidades se estructuran desde dos mbitos de conocimiento: el propio cuerpo y el entorno.La actividad fsica se desarrolla en unas coordenadas espaciales concretas, es muy importante que nuestros alumnos exploren el espacio en el que inte-ractan respecto a los objetos y compaeros que los rodean.Por todo ello centraremos el trabajo de esta U.D. en el desarrollo de las nociones asociadas a relaciones espaciales y al uso del espacio utilizando el juego como elemento vehicular para la adquisicin de nuevas capacidades.

OBJETIVOS DIDCTICOSA. Conocer los fundamentos tcnico-tcticos bsicos de juegos y deportes alternativos contemporneos de corte fsico, ldico y deportivo.B. Resolver retos y problemas tcticos propios del juego colectivo, con o sin oposicin, de forma individual o colectiva de forma coordinada y coope-rativa en funcin del rol propio adoptado.C. Resolver problemas motores ante situaciones diversas del juego en relacin a estmulos y condicionantes espacio-temporales, usando y com-binando las habilidades motrices bsicas (HMB) y las habilidades motrices especficas (HME) en funcin de las condiciones del juego.D. Identificar algunos efectos positivos de la prctica de actividades fsicas y la higiene sobre la salud y el bienestar personal.E. Mejorar la condicin fsica a travs de la prctica de juegos y deportes alternativos contemporneos previa valoracin y ajuste del conocimiento de las posibilidades personales.F. Investigar y complementar informacin sobre los juegos y deportes contemporneos propuestos usando las NNTT.G. Demostrar un comportamiento personal y social responsable en relacin con uno mismo y con los dems aceptando las normas y reglas propias de los juegos y deportes propuestos, aceptando los diferentes roles por el bien propio del trabajo de equipo y rechazando cualquier situacin de menosprecio o discriminacin por la razn que fuese.

COMPETENCIASQUE SE TRABAJANCompetencia lingstica (CML)Competencia matemtica y competencias bsicasen ciencia y tecnologa (CMCT)Competencia digital (CD)Competencias sociales y cvicas (CSC)Conciencia y expresiones culturales (CEC)Aprender a aprender (AA)Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)

CML CMCT CD CSC CEC AA SIEE x x x x x x x

BLOQUES DE CONTENIDOS*Se marcan los bloques de contenidos para facilitar al profesorado hasta la implantacin de la LOE en todos los cursos.

CONTENIDOSJuegos clsicos de lanzamientos y recepciones.Dodgeball.Colpbol.Introduccin al ftbol galico.

METODOLOGASon muchos los aspectos metodolgicos y organizativos que hay que tener en cuenta por parte del profesor de EF para conseguir una participacin ptima del alumnado en sus clases. El amplio espectro de variables que intervienen (estilos de enseanza, tcnicas de enseanza, estrategias, agru-pamientos, organizacin de espacios, tiempo, etc.) y las distintas opciones que presenta cada una de ellas, da lugar a multitud de combinaciones que el profesor decidir en funcin de los objetivos perseguidos. Para el ptimo desarrollo de las U.D.A. se ha desarrollado el documento Estrategias metodolgicas para conseguir una Educacin Fsica ms activa (recomendamos su lectura antes de llevar a cabo cualquiera de estas unidades), en el que se abordan de manera pormenorizada las varia-bles a tener en cuenta para conseguir un alto compromiso fisiolgico y motor del alumnado participante. Este documento ofrece una serie de direc-trices didcticas generales y ejemplos concretos que pueden ser adaptados en funcin del contenido, el curso, la etapa, las instalaciones y las caracters-ticas del centro, del grupo de clase, etc. para poder atender a la diversidad del alumnado que existe actualmente en las aulas. Para facilitar la comprensin de las sesiones hemos utilizado la siguiente leyenda, en relacin a los smbolos utilizados para los grficos.

RECURSOS MATERIALESPelotas blandas de foam.Conos. Cintas de marcar.Balones blandos algo ms grandes de lo normal y con buen bote.Picas.Petos.Cinturn de cintas con velcro o pauelos de colores.Pista polideportiva o espacio amplio de juego.Ordenador porttil.

EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACINA. Conocer los fundamentos bsicos de tres deportes alternativos contem-porneos identificando en ellos las capacidades fsicas ms destacables.

A.1 Conoce los fundamentos bsicos del Dodgeball, Colpbol y Ftbol Galico.A.2 Explica a sus compaeros las caractersticas de alguno de ellos, cul es el objetivo principal y cmo se desarrolla el juego.A.3 Explica a sus compaeros cuales son las CFB que sobresalen de cada uno de ellos.

B. Resolver problemas tcticos sencillos con o sin ayuda usando y combi-nando las HMB y HME propias de los juegos y deportes aprendidos.

B.1 Resuelve adecuadamente situaciones tcticas bsicas individua-les (1x1) y colectiva (2x2, 3x3.) en los juegos y deportes propues-tos.B.2 Utiliza combinadamente las HMB y HME por un objetivo concre-to.B.3 Acta de forma coordinada y cooperativa en situaciones de ataque y/o defensa con compaeros y frente a adversarios.B.4 Muestra inters por mejorar la competencia motriz

C. Identificar algunos beneficios para la salud de corte fsico, psicolgico y/o de bienestar emocional resultantes de la prctica de los juegos y deportes alternativos contemporneos aprendidos.

C.1 Cita al menos tres aspectos de la salud que se mejoren con la prctica de los juegos y deportes contemporneos de la unidad de corte fsico.C.2 Cita al menos tres aspectos de la salud que se mejoran con la prctica de los juegos y deportes contemporneos de la unidad relacionados con el bienestar psicolgico y emocional.C.3 Conoce y practica acciones preventivas de la actividad fsica: calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin.

D. Ampliar conocimientos sobre la fundamentacin tcnico-tctica reglada de los juegos y deportes contemporneos aprendidos.

D.1 Utiliza las NNTT para extraer y ampliar informacin.D.2 Presenta el trabajo atendiendo a las pautas marcadas por el

JUEGOS Y DEPORTESALTERNATIVOS CONTEMPORNEOS

profesor, con orden, limpieza y con los programas informticos ade-cuados.

E. Mostrar un comportamiento responsable con uno mismo y con los dems a travs del respeto en la asignacin de roles y funciones as como rechazando cualquier situacin de discriminacin.

E.1 Participa de forma activa en el desarrollo de las sesiones de juegos y deportes contemporneos aceptando en todo caso el rol asignado.E.2 Trata de forma correcta a sus compaeros de juego evitando el rechazo y la discriminacin por la razn que fuese.E.3 Trata de forma correcta las decisiones del profesor evitando el rechazo y la discriminacin por la razn que fuese.E.4 Muestra una buena disposicin para resolver los conflictos propios de los juegos de forma razonable.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINA. Hoja de observacinPreguntas orales Test finalB. ObservacinPreguntas orales

Trabajo complementario para el alumnado: como cierre de la unidad los alumnos debern presentar un vdeo de elaboracin propia, en el que expli-carn los contenidos esenciales trabajados, contribuyendo a dar a conocer esos deportes a otros alumnos: fundamentos, desarrollo del juego, etc., as como ejercicios y actividades de desarrollo.

SECUENCIACIN DE CONTENIDOSSesin 1: Objetivo Mantenerse con vida! Breve descripcin: Introduc-cin al Dodgeball como juego deportivo principal a travs de juegos clsicos de lanzamientos y recepciones.Sesin 2: Lanza, golpea, esquiva, salva esto es Dodgeball! Breve des-cripcin: Aprendizaje y prctica jugada de las reglas principales del Dodgeball. Origen del juego.Sesin 3: 3,2,1 Dodgeball! Breve descripcin: Mini-campeonato de Dodgeball.Sesin 4: Los golpeos, una habilidad nada fcil. Breve descripcin: Intro-duccin al Colpbol como juego deportivo principal a travs de juegos clsi-cos por golpeo.Sesin 5: Gallifantes deportivos. Breve descripcin: Prctica jugada de juegos por golpeo de deportes modificados.Sesin 6: Soy el rey del Colpbol! Breve descripcin: Aprendizaje y prcti-ca jugada a travs de una competicin de las reglas principales del Colpbol. Origen del juego.Sesin 7: Entre el ftbol y el rugby me quedo con los dos! Breve des-cripcin: Introduccin al Ftbol Galico como deporte poco convencional en Espaa a travs de juegos clsicos donde haya que utilizar todos los seg-mentos corporales.Sesin 8: Sabemos de qu hablamos? Breve descripcin: Prctica jugada de habilidades en los que haya que usar todos los segmentos corpo-rales en situaciones variadas de juegos.4

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PRESENTACINEstos materiales curriculares se realizan en el marco de la Estrategia de Pro-mocin de la Salud y Prevencin (EPSP) en el Sistema Nacional de Salud y forman parte de una de las acciones seleccionadas a realizar en el entorno educativo a fin de mejorar la actividad fsica que realiza esta poblacin para asi promocionar su salud. La Estrategia puede consultarse enhttp://www.msssi.gob.es/profesionales/saludPublica/prevPromocion/Estrategia/estrategiaPromocionyPrevencion.htmU.D.A. (Unidades Didcticas Activas) es un material curricular desarrollado para el rea de Educacin Fsica (EF) que se presenta en forma de Unidades Didcticas diseadas para conseguir una intensidad de trabajo y compromi-so motor idneas.El objetivo principal de U.D.A. es aumentar el porcentaje de Actividad Fsica de intensidad moderada a vigorosa (MVPA) durante las clases de Educacin Fsica (EF) a al menos un 50% de la duracin de la clase, segn queda esta-blecido en las directrices internacionales respecto a este tema.La implementacin y desarrollo de U.D.A. por parte del profesorado contri-buir a la mejora de la salud de los escolares participantes en el proyecto al aumentar su prctica de Actividad Fsica dentro del rango MVPA. U.D.A. es un material dirigido a la etapa d e Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria y ha sido diseado para ajustarse a los contenidos curriculares de cada curso y etapa a la vez que favorece el desarrollo y adquisicin de las Competencias Clave establecidas en la legislacin educa-tiva vigente.El proyecto consta de 10 unidades didcticas repartidas en las distintas etapas y cursos de la siguiente manera:2 unidades didcticas para 1er y 2 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 3 y 4 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 5 y 6 curso de Educacin Primaria (EP) 2 unidades didcticas para 1 y 2 curso de Educacin Secundaria Obligato-ria (ESO) 2 unidades didcticas para 3 y 4 curso de de Educacin Secundaria Obli-gatoria (ESO) Cada Unidad Didctica consta de 8 sesiones que han sido diseadas, desa-rrolladas y evaluadas por profesorado especialista en la materia.NOTA AL VOCABULARIO DE REDACCIN: para hacer la lectura ms dinmica, se ha optado por utilizar el gnero masculino para englobar a alumnas y alumnos, conociendo que en la exposicin prctica, durante la clase de Educacin Fsica, es necesario verbalizar ambos gneros, de manera simultnea o alternativa.

JUSTIFICACINLa percepcin espacial es un contenido de vital importancia que est muy presente en nuestra vida cotidiana, estamos continuamente calculando las distancias para salvar los obstculos y adaptar la velocidad al espacio. El rea de Educacin Fsica debe favorecer la adquisicin de las capacidades perceptivo-motrices del alumno. Estas capacidades se estructuran desde dos mbitos de conocimiento: el propio cuerpo y el entorno.La actividad fsica se desarrolla en unas coordenadas espaciales concretas, es muy importante que nuestros alumnos exploren el espacio en el que inte-ractan respecto a los objetos y compaeros que los rodean.Por todo ello centraremos el trabajo de esta U.D. en el desarrollo de las nociones asociadas a relaciones espaciales y al uso del espacio utilizando el juego como elemento vehicular para la adquisicin de nuevas capacidades.

OBJETIVOS DIDCTICOSA. Conocer los fundamentos tcnico-tcticos bsicos de juegos y deportes alternativos contemporneos de corte fsico, ldico y deportivo.B. Resolver retos y problemas tcticos propios del juego colectivo, con o sin oposicin, de forma individual o colectiva de forma coordinada y coope-rativa en funcin del rol propio adoptado.C. Resolver problemas motores ante situaciones diversas del juego en relacin a estmulos y condicionantes espacio-temporales, usando y com-binando las habilidades motrices bsicas (HMB) y las habilidades motrices especficas (HME) en funcin de las condiciones del juego.D. Identificar algunos efectos positivos de la prctica de actividades fsicas y la higiene sobre la salud y el bienestar personal.E. Mejorar la condicin fsica a travs de la prctica de juegos y deportes alternativos contemporneos previa valoracin y ajuste del conocimiento de las posibilidades personales.F. Investigar y complementar informacin sobre los juegos y deportes contemporneos propuestos usando las NNTT.G. Demostrar un comportamiento personal y social responsable en relacin con uno mismo y con los dems aceptando las normas y reglas propias de los juegos y deportes propuestos, aceptando los diferentes roles por el bien propio del trabajo de equipo y rechazando cualquier situacin de menosprecio o discriminacin por la razn que fuese.

COMPETENCIASQUE SE TRABAJANCompetencia lingstica (CML)Competencia matemtica y competencias bsicasen ciencia y tecnologa (CMCT)Competencia digital (CD)Competencias sociales y cvicas (CSC)Conciencia y expresiones culturales (CEC)Aprender a aprender (AA)Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (SIEE)

CML CMCT CD CSC CEC AA SIEE x x x x x x x

BLOQUES DE CONTENIDOS*Se marcan los bloques de contenidos para facilitar al profesorado hasta la implantacin de la LOE en todos los cursos.

CONTENIDOSJuegos clsicos de lanzamientos y recepciones.Dodgeball.Colpbol.Introduccin al ftbol galico.

METODOLOGASon muchos los aspectos metodolgicos y organizativos que hay que tener en cuenta por parte del profesor de EF para conseguir una participacin ptima del alumnado en sus clases. El amplio espectro de variables que intervienen (estilos de enseanza, tcnicas de enseanza, estrategias, agru-pamientos, organizacin de espacios, tiempo, etc.) y las distintas opciones que presenta cada una de ellas, da lugar a multitud de combinaciones que el profesor decidir en funcin de los objetivos perseguidos. Para el ptimo desarrollo de las U.D.A. se ha desarrollado el documento Estrategias metodolgicas para conseguir una Educacin Fsica ms activa (recomendamos su lectura antes de llevar a cabo cualquiera de estas unidades), en el que se abordan de manera pormenorizada las varia-bles a tener en cuenta para conseguir un alto compromiso fisiolgico y motor del alumnado participante. Este documento ofrece una serie de direc-trices didcticas generales y ejemplos concretos que pueden ser adaptados en funcin del contenido, el curso, la etapa, las instalaciones y las caracters-ticas del centro, del grupo de clase, etc. para poder atender a la diversidad del alumnado que existe actualmente en las aulas. Para facilitar la comprensin de las sesiones hemos utilizado la siguiente leyenda, en relacin a los smbolos utilizados para los grficos.

RECURSOS MATERIALESPelotas blandas de foam.Conos. Cintas de marcar.Balones blandos algo ms grandes de lo normal y con buen bote.Picas.Petos.Cinturn de cintas con velcro o pauelos de colores.Pista polideportiva o espacio amplio de juego.Ordenador porttil.

EVALUACINCRITERIOS DE EVALUACINA. Conocer los fundamentos bsicos de tres deportes alternativos contem-porneos identificando en ellos las capacidades fsicas ms destacables.

A.1 Conoce los fundamentos bsicos del Dodgeball, Colpbol y Ftbol Galico.A.2 Explica a sus compaeros las caractersticas de alguno de ellos, cul es el objetivo principal y cmo se desarrolla el juego.A.3 Explica a sus compaeros cuales son las CFB que sobresalen de cada uno de ellos.

B. Resolver problemas tcticos sencillos con o sin ayuda usando y combi-nando las HMB y HME propias de los juegos y deportes aprendidos.

B.1 Resuelve adecuadamente situaciones tcticas bsicas individua-les (1x1) y colectiva (2x2, 3x3.) en los juegos y deportes propues-tos.B.2 Utiliza combinadamente las HMB y HME por un objetivo concre-to.B.3 Acta de forma coordinada y cooperativa en situaciones de ataque y/o defensa con compaeros y frente a adversarios.B.4 Muestra inters por mejorar la competencia motriz

C. Identificar algunos beneficios para la salud de corte fsico, psicolgico y/o de bienestar emocional resultantes de la prctica de los juegos y deportes alternativos contemporneos aprendidos.

C.1 Cita al menos tres aspectos de la salud que se mejoren con la prctica de los juegos y deportes contemporneos de la unidad de corte fsico.C.2 Cita al menos tres aspectos de la salud que se mejoran con la prctica de los juegos y deportes contemporneos de la unidad relacionados con el bienestar psicolgico y emocional.C.3 Conoce y practica acciones preventivas de la actividad fsica: calentamiento, dosificacin del esfuerzo y recuperacin.

D. Ampliar conocimientos sobre la fundamentacin tcnico-tctica reglada de los juegos y deportes contemporneos aprendidos.

D.1 Utiliza las NNTT para extraer y ampliar informacin.D.2 Presenta el trabajo atendiendo a las pautas marcadas por el

5 y

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IMAR

IAJUEGOS Y DEPORTESALTERNATIVOS CONTEMPORNEOS

profesor, con orden, limpieza y con los programas informticos ade-cuados.

E. Mostrar un comportamiento responsable con uno mismo y con los dems a travs del respeto en la asignacin de roles y funciones as como rechazando cualquier situacin de discriminacin.

E.1 Participa de forma activa en el desarrollo de las sesiones de juegos y deportes contemporneos aceptando en todo caso el rol asignado.E.2 Trata de forma correcta a sus compaeros de juego evitando el rechazo y la discriminacin por la razn que fuese.E.3 Trata de forma correcta las decisiones del profesor evitando el rechazo y la discriminacin por la razn que fuese.E.4 Muestra una buena disposicin para resolver los conflictos propios de los juegos de forma razonable.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINA. Hoja de observacinPreguntas orales Test finalB. ObservacinPreguntas orales

Trabajo complementario para el alumnado: como cierre de la unidad los alumnos debern presentar un vdeo de elaboracin propia, en el que expli-carn los contenidos esenciales trabajados, contribuyendo a dar a conocer esos deportes a otros alumnos: fundamentos, desarrollo del juego, etc., as como ejercicios y actividades de desarrollo.

SECUENCIACIN DE CONTENIDOSSesin 1: Objetivo Mantenerse con vida! Breve descripcin: Introduc-cin al Dodgeball como juego deportivo principal a travs de juegos clsicos de lanzamientos y recepciones.Sesin 2: Lanza, golpea, esquiva, salva esto es Dodgeball! Breve des-cripcin: Aprendizaje y prctica jugada de las reglas principales del Dodgeball. Origen del juego.Sesin 3: 3,2,1 Dodgeball! Breve descripcin: Mini-campeonato de Dodgeball.Sesin 4: Los golpeos, una habilidad nada fcil. Breve descripcin: Intro-duccin al Colpbol como juego deportivo principal a travs de juegos clsi-cos por golpeo.Sesin 5: Gallifantes deportivos. Breve descripcin: Prctica jugada de juegos por golpeo de deportes modificados.Sesin 6: Soy el rey del Colpbol! Breve descripcin: Aprendizaje y prcti-ca jugada a travs de una competicin de las reglas principales del Colpbol. Origen del juego.Sesin 7: Entre el ftbol y el rugby me quedo con los dos! Breve des-cripcin: Introduccin al Ftbol Galico como deporte poco convencional en Espaa a travs de juegos clsicos donde haya que utilizar todos los seg-mentos corporales.Sesin 8: Sabemos de qu hablamos? Breve descripcin: Prctica jugada de habilidades en los que haya que usar todos los segmentos corpo-rales en situaciones variadas de juegos.

C. ObservacinPreguntas orales D. ObservacinTrabajos E. Observacin

5

5 y

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IMAR

IA

OBJETIVOS ESPECFICOS (*)

CONTENIDOS

MATERIALES

OBSERVACIONES

Utilizar las habilidades motrices bsicas en la resolucin de problemas motores en juegos sencillos. (B)Buscar la colaboracin y la ayuda para resolver con eficacia una situa-cin tctica. (C)

Introduccin al Dodgeball como juego deportivo principal a travs de juegos clsicos de lanzamientos y recepciones.

Pelotas blandas de foam, conos y cintas de marcar.

(*) Relacionados con los objetivos didcticos de la unidad.

ACTIVIDADES GRFICO

1. Movilidad articular (3/3)

2. Pelotazos (4/7) Los alumnos se sitan libremente por el terre-no de juego. El profesor facilita aleatoriamente 6-8 balones de foam entre los alumnos. Los alumnos con baln, que pueden desplazarse por todo el terreno de juego, intentarn alcan-zar a los jugadores sin baln lanzndoles el mvil. Una vez que el baln est en el suelo puede ser atrapado por cualquier jugador sin baln que intentar alcanzar al resto. Nadie resulta eliminado. El jugador que ms veces consiga golpear a los compaeros gana. Solo se podr golpear por debajo de la cintura. Si un jugador golpea por encima de la cintura podr ser apartado del juego hasta que realice alguna accin (por ejemplo, dar una vuelta al campo de juego).Variante: dividir la cancha en dos mitades. Dividir la clase en dos equipos que juegan cada uno en su campo e intentan alcanzar a los del campo contrario.

3. Estiramientos (3/10)

CALE

NTAM

IENTO

En crculo

En crculo

5 y

6PR

IMAR

IA

6

OBJETIVO MANTENERSE CON VIDA! 5

y 6

PRIM

ARIA

SESIN 1.

En la bsqueda de la dinamizacin de la sesin deberemos estar aten-tos para introducir uno o varios mviles que permitan aumentar la complejidad perceptiva y decisional del juego as como la intensidad requerida a los alumnos.

6

5 y

6PR

IMAR

IA

ACTIVIDADES GRFICO

4. Pelota sentada por equipos (10/20)Juego clsico que requiere una alta partici-pacin del alumnado. Varios jugadores comienzan con una pelota en la mano y, sin poder desplazarse con el mvil, intentarn alcanzar con la pelota al resto de compae-ros. El jugador que recibe un pelotazo debe permanecer sentado hasta que coja una pelota que pase por su lado o algn com-paero, que tambin est sentado como l, se la pase. En esta variante del juego dividi-remos la clase en dos equipos donde un equipo intentar conseguir sentar al otro.Una variante que aplicaremos ser que los alumnos que hayan sido alcanzados por una pelota no permanezcan sentados sino que puedan desplazarse a gatas para coger alguna pelota y poder cambiar de rol. Otra posible variante para los jugadores que han sido alcanzados es permanecer en el sitio mientras se realiza alguna accin como abrir y cerrar brazos y piernas o reali-zar un skipping.

Otra variante puede ser designar a un tercer equipo (mayor o menor nmero de jugadores en funcin de la dinmica de la clase), encargado de salvar a los sentados dndoles la mano.

Otra posible variante puede ser que los sentados puedan incorporarse al juego si tocan a algn compaero libre.Todas estas variantes nos permitirn aumentar la implicacin del alumnado en la actividad propuesta.

PART

EPR

INCI

PAL

De forma individual

5 y

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IMAR

IA

SESIN 1.

OBJETIVO MANTENERSE CON VIDA!

7

5 y

6PR

IMAR

IA

5. El matao (15/35)Dos equipos. Un equipo se sita dentro de un rectngulo y otro en los laterales del exterior. Los situados fuera del rectngulo lanzarn pelotas a los de dentro intentando darles. Cuando un jugador es tocado es eliminado. El juego continuar hasta que no quede nadie.Una variante puede ser el clsico Elimina-tor, en el que el lanzador y el alcanzado se cambian las posiciones tras chocarse la mano.Otra variante puede ser que el jugador que ha sido alcanzado ha de abandonar el terreno de juego y permanecer corriendo alrededor del mismo. Se pueden establecer zonas en las que es obligatorio correr y otras en las que puede andar para asegurar que todos los alumnos puedan realizarlo.

El nmero de mviles en juego nos servir como variable para controlar la intensidad del juego.

6. Baln tiro / Baln prisionero (15/50)El profesor divide la clase en dos equipos que se distribuyen a ambos lados del terre-no de juego separados por una lnea central. Cada equipo tiene su cementerio para los eliminados en la lnea de fondo del equipo contrario.

Cuando un jugador es alcanzado por la pelota, es eliminado y tiene que ir al cemen-terio del que no podr salir. Desde all conti-nuar en el juego tratando de eliminar a los jugadores del equipo contrario. Ganar el equipo que consiga eliminar al otro.

8. Charla tcnica/Estiramientos (5/55)Los alumnos realizan estiramientos mien-tras el profesor aprovecha para introducir las reglas bsicas del Dodgeball (cara a la siguiente sesin) sobre la base de la activi-dad anterior, el baln prisionero.VU

ELTA

ALA

CAL

MAPA

RTE

PRIN

CIPA

L

En crculo

ACTIVIDADES GRFICOGrupos de 2 alumnos

5 y

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SESIN 1.

OBJETIVO MANTENERSE CON VIDA!

a

a

a

a a

aa a

a a

b b

b bb

8

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IMAR

IA

OBJETIVOS ESPECFICOS (*)

CONTENIDOS

MATERIALES

Practicar de forma activa un juego deportivo novedoso de corte vigo-roso e intenso. (C)Aprender las reglas y fundamentos bsicos del Dodgeball. (A, B)

Aprendizaje y prctica jugada de las reglas principales del Dodgeball.

Pelotas blandas de foam, conos y cintas de marcar.(*) Relacionados con los objetivos didcticos de la unidad.

ACTIVIDADES GRFICO

1. Movilidad articular (3/3)

2. Pelota cazadora (4/7) Uno o varios jugadores (cazadores) tienen pelota e intentan alcanzar con ella a los dems. Los cazadores no pueden correr con la pelota en la mano pero s pueden ayudarse pasndosela entre ellos hasta conseguir alcanzar a todos.

Cuando un jugador es alcanzado por la pelota pasa a ser cazador. El juego acaba cuando todos los jugadores han sido alcanzados.

3. Estiramientos (3/10)

CALE

NTAM

IENTO

En crculo

En crculo

5 y

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SESIN 2.

LANZA, GOLPEA, ESQUIVA, SALVAESTO ES DODGEBALL!

Libremente por el espacio

9

5 y

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IMAR

IA

ACTIVIDADES GRFICO4. Baln contacto (15/25)Variante del juego anterior, de mayor com-plejidad. Ahora los cazadores han de alcan-zar a los dems tocndoles con la pelota sobre alguna parte del cuerpo, no lanzn-dola. Los jugadores no pueden correr con la pelota en la mano pero si pueden ayudar-se pasndosela entre ellos hasta conseguir tocar a todos. Cuando un jugador es tocado por la pelota pasa a ser cazador. El juego acaba cuando todos los jugadores han sido tocados.

Como variante se puede introducir que cada vez que un cazador toque a alguien con la pelota se intercambien los papeles.

El nmero de mviles en juego nos servir como variable para controlar la intensidad del juego.

5. Iniciacin al Dodgeball (25/50)En esta actividad el profesor comienza recordando los comentarios de la charla del da anterior y responde a nuevas cuestio-nes del alumnado que deber haber reali-zado una bsqueda de informacin previa sobre el juego en la red.

Reglas principales del DODGEBALL

1. Dos equipos.

2. Seis pelotas a medio campo.

3.Cuando se da la seal (Tres, dos, uno Dodgeball!), los jugadores pueden ir a coger los balones y empieza el juego.

4. El objetivo del juego consiste en matar a los jugadores del equipo contrario.

5. Cuando la pelota alcanza a un jugador y despus el mvil cae al suelo el jugador est eliminado de esta parte del juego.

6. El jugador eliminado se situar en un lateral del campo con el resto de jugadores de su equipo eliminados, donde se coloca-rn segn el orden en el que han sido alcanzados.

PART

EPR

INCI

PAL

5 y

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IMAR

IA

SESIN 2.

LANZA, GOLPEA, ESQUIVA, SALVAESTO ES DODGEBALL!

7. Si un jugador coge la pelota al aire salva-r a un jugador de su mismo equipo que haya sido eliminado (al ms antiguo) y el jugador del equipo contrario que ha lanza-do el baln ser eliminado.

8. La pelota lanzada por el equipo contrario puede ser despejada con la pelota entre las manos del jugador contrario.

9. Si un jugador golpea en la cabeza a un jugador del equipo contrario, el lanzador queda eliminado.10. El juego acaba cuando un equipo se queda sin jugadores vivos.

Variantes: Si las instalaciones lo permiten establece-remos varios campos con varios partidos para que no haya, en ningn momento, ningn alumno parado. Podemos variar el reglamento para que los alumnos que han sido eliminados y esperan para reincorporarse al terreno de juego tengan que realizar alguna accin motriz. La posicin del profesor en esta primera prctica es focal externa para la correccin de errores y resolucin de dudas de alum-nos.

7. Estiramientos y reflexin (5/55)En crculo, los alumnos realizan estiramien-tos mientras el profesor aprovecha para charlar y reflexionar con ellos sobre posi-bles ajustes, correcciones y comentarios en esta primera prctica de Dodgeball.

Libremente por el espacio

abbbb

baaaa

a b

10

5 y

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IA

4. Baln contacto (15/25)Variante del juego anterior, de mayor com-plejidad. Ahora los cazadores han de alcan-zar a los dems tocndoles con la pelota sobre alguna parte del cuerpo, no lanzn-dola. Los jugadores no pueden correr con la pelota en la mano pero si pueden ayudar-se pasndosela entre ellos hasta conseguir tocar a todos. Cuando un jugador es tocado por la pelota pasa a ser cazador. El juego acaba cuando todos los jugadores han sido tocados.

Como variante se puede introducir que cada vez que un cazador toque a alguien con la pelota se intercambien los papeles.

El nmero de mviles en juego nos servir como variable para controlar la intensidad del juego.

5. Iniciacin al Dodgeball (25/50)En esta actividad el profesor comienza recordando los comentarios de la charla del da anterior y responde a nuevas cuestio-nes del alumnado que deber haber reali-zado una bsqueda de informacin previa sobre el juego en la red.

Reglas principales del DODGEBALL

1. Dos equipos.

2. Seis pelotas a medio campo.

3.Cuando se da la seal (Tres, dos, uno Dodgeball!), los jugadores pueden ir a coger los balones y empieza el juego.

4. El objetivo del juego consiste en matar a los jugadores del equipo contrario.

5. Cuando la pelota alcanza a un jugador y despus el mvil cae al suelo el jugador est eliminado de esta parte del juego.

6. El jugador eliminado se situar en un lateral del campo con el resto de jugadores de su equipo eliminados, donde se coloca-rn segn el orden en el que han sido alcanzados.

7. Si un jugador coge la pelota al aire salva-r a un jugador de su mismo equipo que haya sido eliminado (al ms antiguo) y el jugador del equipo contrario que ha lanza-do el baln ser eliminado.

8. La pelota lanzada por el equipo contrario puede ser despejada con la pelota entre las manos del jugador contrario.

9. Si un jugador golpea en la cabeza a un jugador del equipo contrario, el lanzador queda eliminado.10. El juego acaba cuando un equipo se queda sin jugadores vivos.

Variantes: Si las instalaciones lo permiten establece-remos varios campos con varios partidos para que no haya, en ningn momento, ningn alumno parado. Podemos variar el reglamento para que los alumnos que han sido eliminados y esperan para reincorporarse al terreno de juego tengan que realizar alguna accin motriz. La posicin del profesor en esta primera prctica es focal externa para la correccin de errores y resolucin de dudas de alum-nos.

7. Estiramientos y reflexin (5/55)En crculo, los alumnos realizan estiramien-tos mientras el profesor aprovecha para charlar y reflexionar con ellos sobre posi-bles ajustes, correcciones y comentarios en esta primera prctica de Dodgeball.VU

ELTA

ALA

CAL

MAPA

RTE

PRIN

CIPA

L

En crculo

ACTIVIDADES GRFICO

5 y

6PR

IMAR

IA

SESIN 2.

LANZA, GOLPEA, ESQUIVA, SALVAESTO ES DODGEBALL!

11

5 y

6PR

IMAR

IA

OBJETIVOS ESPECFICOS (*)

CONTENIDOS

MATERIALES

Participar activamente en una mini-competicin por equipos de Dodgeball. (A,B)Resolver cooperativamente situaciones tcticas sencillas propias del Dodgeball. (C)

Reglamento y tctica del Dodgeball.Mini-competicin de Dodgeball.

Pelotas blandas de foam, conos y cintas de marcar.

(*) Relacionados con los objetivos didcticos de la unidad.

ACTIVIDADES GRFICO

1. Movilidad articular (3/3)

2. Eliminator (8/11) Desde el exterior de un espacio delimitado, 4-6 alumnos con una pelota en la mano inten-tarn alcanzar a cualquiera del resto de com-paeros que estn en el interior del espacio de juego. Si un alumno es alcanzado por la pelota antes de que sta golpee el suelo deber de abandonar el interior del espacio de juego. Antes de salir deber chocar aleato-riamente la mano de alguno de los alumnos que permanecan fuera del espacio de juego para que entren a jugar de nuevo.

3. Estiramientos (4/15) Mientras se estira recordamos las reglas del Dodgeball con ayuda del profesor en caso de duda.

CALE

NTAM

IENTO

3, 2, 1 DODGEBALL! 5 y 6

PR

IMAR

IA

SESIN 3.

OBSERVACIONESEn la bsqueda de la dinamizacin de la sesin deberemos estar aten-tos para introducir uno o varios mviles que permitan aumentar la complejidad perceptiva y decisional del juego as como la intensidad requerida a los alumnos.

En grupo

En grupo

a

a

a

a a

12

5 y

6PR

IMAR

IA

4. Campeonato de Dodgeball (35/50)El profesor organiza un mini-campeonato con cuatro equipos que juegan en dos canchas. Primero los cuatro equipos (A/B/-C/D) juegan un primer partido (A-B, C-D). Despus los equipos ganadores jugarn una final A y los equipos que no han ganado jugarn una final B.

El profesor sortear los cruces entre equi-pos para comenzar la competicin.

Si algn alumno no pudiera realizar la prc-tica por baja mdica podr ayudar al control y arbitraje de los partidos.

Podemos variar el reglamento para que los alumnos que han sido eliminados y esperan para reincorporarse al terreno de juego tengan que realizar alguna accin motriz ya que no tenemos que olvidar que el objetivo de estas sesiones es conseguir una alta implicacin motriz del alumnado.

5. Estiramientos y reflexin (5/55)Los alumnos realizarn estiramientos mien-tras el profesor aprovechar para charlar y comentar con ellos sobre el mini-campeo-nato de Dodgeball. El profesor puede apro-vechar esta actividad de vuelta a la calma para introducir preguntas al alumnado sobre qu cualidades fsicas son las que ms destacan en Dodgeball, cuales son las HMB ms sobresalientes, o la intensidad del juego, as como de aspectos ms parti-culares de la condicin fsica como pueden ser los conceptos aerbico y/o anaerbico.

VUEL

TA A

LA C

ALMA

PART

EPR

INCI

PAL

ACTIVIDADES GRFICO

En 4 equipos

5 y

6PR

IMAR

IA

SESIN 3.

abbbb

baaaa

a b

En crculo

13

3, 2, 1 DODGEBALL!

5 y

6PR

IMAR

IA

OBJETIVOS ESPECFICOS (*)

CONTENIDOS

MATERIALES

Utilizar las habilidades motrices bsicas y las habilidades motrices espec-ficas en la resolucin de problemas motores en juegos sencillos. (B)Buscar la colaboracin y la ayuda para resolver con eficacia una situacin tctica. (C)Mostrar una disposicin favorable a la resolucin de problemas propios del juego a travs del respeto hacia los compaeros y adversarios. (D)

Introduccin al Colpbol como juego deportivo principal a travs de juegos clsicos por golpeo.Golpeos con miembro superior.

Balones blandos algo ms grandes de lo normal y con buen bote. Conos y cintas de marcar.

(*) Relacionados con los objetivos didcticos de la unidad.

ACTIVIDADES GRFICO1. Movilidad articular (3/3)

2. Pelota cazadora por golpeo! (6/9) Uno o varios jugadores (cazadores) intentan alcanzar con su pelota a los dems jugadores. Los cazadores solo pueden golpear la pelota para pasarse entre ellos o para intentar alcan-zar a otro alumno. Cuando un jugador ha sido alcanzado por la pelota pasa a ser cazador. El juego acaba cuando todos los jugadores han sido alcanzados. Este juego es una variante del juego Pelota cazadora pero que utilizaremos con una pequea modificacin para que los alumnos tengan que centrar su atencin en golpear la pelota. Esta pequea modificacin nos servir de preparacin para introducir el juego del Colpbol en sesiones posteriores.

Probablemente ser necesario que el profesor divida la cancha en dos mitades, establecien-do, al menos, dos grandes grupos. Si es necesario se reducirn los espacios de juego hasta que los alumnos acaben asimilando bien el concepto del juego.A medida que los alumnos van familiarizndo-se con el juego y entendiendo su lgica inter-na se pueden ampliar los espacios e introducir varios mviles.

3. Estiramientos (3/12)

CALE

NTAM

IENTO

5 y

6PR

IMAR

IA

SESIN 4.

LOS GOLPEOS, UNA HABILIDAD NADA FCIL

OBSERVACIONESEn la bsqueda de la dinamizacin de la sesin deberemos estar aten-tos para introducir uno o varios mviles que permitan aumentar la complejidad perceptiva y decisional del juego as como la intensidad requerida a los alumnos.

Libremente por el espacio

En crculo

En crculo 14

5 y

6PR

IMAR

IA

ACTIVIDADES GRFICO4. A, E, I, O, U Tocado (10/25) Cada grupo en una zona determinada del campo con un baln adecuado. El juego consiste en mantener por golpeo el baln en el aire, sin que bote. En cada golpeo, el jugador que lo realiza dir una vocal en orden ascendente (A E I). Despus de la vocal U, el primer jugador que contac-te con el baln intentar alcanzar a otro alumno golpeando el baln.Como posible variante del juego se puede introducir un aro en torno a los jugadores para que en la ltima vocal, en vez de contactar con otro jugador para eliminarle se pretenda dar un toque suave al baln para que d un bote en el centro del aro. Para evitar eliminar a los alumnos que han sido alcanzados y por tanto limitar su prc-tica motriz, podremos incorporar distintas estrategias que permitan que todo el alum-nado participe durante toda la actividad.Cada vez que un alumno es alcanzado con el baln se aadir una letra de la palabra O-S-O (o la que el profesor estime conve-niente) hasta completarla. Una vez comple-tada la palabra, el alumno rota a otro grupo donde comienza desde cero otra vez.

5. Pato mareado (10/35)Variante de este juego de corte clsico en el que, en crculo, un equipo de jugadores debe pasarse el baln para que no lo atrape un alumno que se sita en medio de todos ellos (el pato). En esta variante los pases solo podrn realizarse mediante un golpeo entre los compaeros y en ningn momento se podr coger la pelota con las manos. Cuando el alumno que est en el centro atrapa el baln, cambia de rol con el jugador que ha lanzado el baln.El profesor divide la clase en grupos peque-os para favorecer una mayor participacin del alumnado y permitir que comprendan mejor la dinmica del juego.A medida que los alumnos van entendien-do el juego se podrn ampliar los espacios e introducir varios mviles simultneamen-te.

PART

EPR

INCI

PAL

En 2 grupos

En grupos de 5-6

5 y

6PR

IMAR

IA

SESIN 4.

6. Cinco toques un gol (15/50)Adaptacin del juego clsico de cualquier deporte colectivo Los diez pases, pero en esta variante los pases se realizan mediante golpeos y en ningn momento se puede coger la pelota. El profesor divide el campo en dos y organiza 4 equipos de 5-6 jugado-res que se enfrentarn por equipos (A-B, C-D). El equipo con la pelota intenta conse-guir 5 pases seguidos sin que el equipo oponente toque el baln. Se van intercam-biando los roles segn el equipo que golpee.

Si fuera necesario el profesor dividir la clase en grupos pequeos que trabajen independientemente para favorecer una mayor participacin del alumnado y permitir que comprendan mejor la dinmica del juego.

A medida que los alumnos van entendien-do el juego se podrn ampliar los espacios.

Si el profesor lo estima necesario, para reducir la complejidad tcnica del juego se puede permitir que los alumnos cojan la pelota con la mano pero solo se podr pasar utilizando el golpeo.

7. Estiramientos y reflexin (5/55)En crculo, los alumnos realizan estiramien-tos mientras comentan la sesin con el profesor.

LOS GOLPEOS, UNA HABILIDAD NADA FCIL

15

5 y

6PR

IMAR

IA

4. A, E, I, O, U Tocado (10/25) Cada grupo en una zona determinada del campo con un baln adecuado. El juego consiste en mantener por golpeo el baln en el aire, sin que bote. En cada golpeo, el jugador que lo realiza dir una vocal en orden ascendente (A E I). Despus de la vocal U, el primer jugador que contac-te con el baln intentar alcanzar a otro alumno golpeando el baln.Como posible variante del juego se puede introducir un aro en torno a los jugadores para que en la ltima vocal, en vez de contactar con otro jugador para eliminarle se pretenda dar un toque suave al baln para que d un bote en el centro del aro. Para evitar eliminar a los alumnos que han sido alcanzados y por tanto limitar su prc-tica motriz, podremos incorporar distintas estrategias que permitan que todo el alum-nado participe durante toda la actividad.Cada vez que un alumno es alcanzado con el baln se aadir una letra de la palabra O-S-O (o la que el profesor estime conve-niente) hasta completarla. Una vez comple-tada la palabra, el alumno rota a otro grupo donde comienza desde cero otra vez.

5. Pato mareado (10/35)Variante de este juego de corte clsico en el que, en crculo, un equipo de jugadores debe pasarse el baln para que no lo atrape un alumno que se sita en medio de todos ellos (el pato). En esta variante los pases solo podrn realizarse mediante un golpeo entre los compaeros y en ningn momento se podr coger la pelota con las manos. Cuando el alumno que est en el centro atrapa el baln, cambia de rol con el jugador que ha lanzado el baln.El profesor divide la clase en grupos peque-os para favorecer una mayor participacin del alumnado y permitir que comprendan mejor la dinmica del juego.A medida que los alumnos van entendien-do el juego se podrn ampliar los espacios e introducir varios mviles simultneamen-te.

6. Cinco toques un gol (15/50)Adaptacin del juego clsico de cualquier deporte colectivo Los diez pases, pero en esta variante los pases se realizan mediante golpeos y en ningn momento se puede coger la pelota. El profesor divide el campo en dos y organiza 4 equipos de 5-6 jugado-res que se enfrentarn por equipos (A-B, C-D). El equipo con la pelota intenta conse-guir 5 pases seguidos sin que el equipo oponente toque el baln. Se van intercam-biando los roles segn el equipo que golpee.

Si fuera necesario el profesor dividir la clase en grupos pequeos que trabajen independientemente para favorecer una mayor participacin del alumnado y permitir que comprendan mejor la dinmica del juego.

A medida que los alumnos van entendien-do el juego se podrn ampliar los espacios.

Si el profesor lo estima necesario, para reducir la complejidad tcnica del juego se puede permitir que los alumnos cojan la pelota con la mano pero solo se podr pasar utilizando el golpeo.

7. Estiramientos y reflexin (5/55)En crculo, los alumnos realizan estiramien-tos mientras comentan la sesin con el profesor.

VUEL

TA A

LA C

ALMA

PART

EPR

INCI

PAL

En crculo

ACTIVIDADES GRFICO

En 4 grupos

5 y

6PR

IMAR

IA

SESIN 4.

ab

c

aa

aa

b b

b b

c

c c

c

ff

f f

f

LOS GOLPEOS, UNA HABILIDAD NADA FCIL

16

5 y

6PR

IMAR

IA

OBJETIVOS ESPECFICOS (*)

CONTENIDOS

OBSERVACIONES

Utilizar las habilidades motrices bsicas y habilidades motrices especfi-cas en la resolucin de problemas motores en juegos sencillos. (B)Buscar la colaboracin y la ayuda para resolver con eficacia una situacin tctica. (C)Mostrar una disposicin favorable a la resolucin de problemas propios del juego a travs del respeto hacia los compaeros y adversarios. (D)

Prctica jugada de juegos por golpeo de deportes modificados.

En la bsqueda de la dinamizacin de la sesin deberemos estar aten-tos para introducir uno o varios mviles que permitan aumentar la complejidad perceptiva y decisional del juego as como la intensidad requerida a los alumnos.

(*) Relacionados con los objetivos didcticos de la unidad.

ACTIVIDADES GRFICO

1. Movilidad articular (3/3)

2. Tenis-mano con baln (10/13) Organizamos partidos de tenis-mano. Para ello el profesor divide el terreno de juego con una o varias cuerdas a modo de red y delimita las distintas canchas de juego para que puedan enfrentarse los distintos equipos o parejas. Los jugadores solo pueden golpear la pelota con la mano y se juega con las reglas bsicas del tenis.Se puede introducir una goma larga que parta o atraviese la pista en dos mitades longitudi-nales de portera a portera de 1 o 1,5 metros de altura.Los jugadores pueden tener dificultad con el saque. Para facilitarlo, se podr sacar lanzan-do el baln sin necesidad de golpearlo.

3. Estiramientos (2/15)

CALE

NTAM

IENTO

GALLIFANTES DEPORTIVOS

En crculo

En crculo

MATERIALESBalones blandos algo ms grandes de lo normal y con buen bote, conos y picas para configurar porteras y cintas de marcar.

Por parejaso en grupos pequeos

5 y

6PR

IMAR

IA

SESIN 5.

17

5 y

6PR

IMAR

IA

4. Kin-Colp (15/30)Juego modificado sobre el Kinball. La diferencia consiste en que en esta versin el equipo que pierde punto inicia punto desde el centro y se debe marcar en cual-quiera de las otras dos porteras situadas en la pista de los otros dos equipos.

Se puede comenzar el juego con la obliga-toriedad de que los jugadores golpeen el baln tras un bote. Posteriormente se puede quitar esa obligatoriedad.

5. Baln-Colp (20/50)Juego modificado sobre el Korfball. El profesor divide el campo en dos zonas en las que cada equipo tiene que situar a sus miembros segn sean atacantes (una zona) o defensores (la otra zona). En vez de las canastas de Korfball utilizaremos las porte-ras. Los miembros defensores de cada equipo solo podrn golpear la pelota, no cogerla, para hacrsela llegar a los compa-eros atacantes. Los atacantes de cada equipo s podrn coger la pelota

6. Estiramientos y reflexin (5/55)En crculo, los alumnos realizarn estira-mientos mientras comentan la sesin con el profesor.

VUEL

TA A

LA C

ALMA

PART

EPR

INCI

PAL

GALLIFANTES DEPORTIVOS

ACTIVIDADES GRFICOEn 3 grupos

Grupos de 4 alumnos

5 y

6PR

IMAR

IA

SESIN 5.

a

ba

a

a

a

b

b

b

b

b b

bbb

aa

a

a

a

cc

ccc

En crculo

18

5 y

6PR

IMAR

IA

OBJETIVOS ESPECFICOS (*)

CONTENIDOS

OBSERVACIONES

Participar activamente en una mini-competicin por equipos de Colpbol. (A, B)Resolver cooperativamente situaciones tcticas sencillas propias del juego del Colpbol. (C)

Origen del juego.Aprendizaje y prctica jugada a travs de una competicin de las reglas principales del Colpbol.Tctica bsica de Colpbol.Las habilidades motrices bsicas.

En la bsqueda de la dinamizacin de la sesin deberemos estar aten-tos para introducir uno o varios mviles que permitan aumentar la complejidad perceptiva y decisional del juego as como la intensidad requerida a los alumnos.

(*) Relacionados con los objetivos didcticos de la unidad.

ACTIVIDADES GRFICO

1. Movilidad articular (3/3)

2. Manteniendo el baln (9/12) El profesor divide la clase, dentro de lo posi-ble, de forma equilibrada desde el punto de vista de la competencia motriz, liderazgo, nmero de chicas y chicos, etc. Como calen-tamiento especfico, asignamos una zona a cada equipo y los jugadores de cada grupo intentarn mantener en el aire el baln solo mediante golpeo. Se puede tocar el baln con cualquier parte del cuerpo.

3. Estiramientos (3/15)

CALE

NTAM

IENTO

SOY EL REY DEL COLPBOL!

En crculo

En crculo

MATERIALESBalones blandos algo ms grandes de lo normal y con buen bote, petos, pista/s polideportiva/s.

5 y

6PR

IMAR

IA

SESIN 6.

19

5 y

6PR

IMAR

IA

4. En cinco toques un gol (10/25)Adaptacin del juego clsico de cualquier deporte colectivo Los diez pases, pero en esta variante los pases se realizarn mediante golpeos con las manos y en ningn momento se puede coger la pelota. El profesor subdivide en dos cada equipo de los de la actividad anterior y juegan entre ellos.

5. El rey del Colpbol! (25/50)El profesor organiza un partido de Colpbol que no acaba nunca, pues siempre perma-nece en pista el equipo que consiga anotar un gol. El equipo que no consiga marcar tiene que salir de la pista y esperar su turno de entrada (utilizar este descanso para recuperar caminado). El equipo que estaba fuera aprovechar para incorporarse al juego. Las reglas con las que jugaremos sern las oficiales del Colpbol.

Si el nmero de alumnos y las instalaciones son suficientes se pueden organizar 4 equi-pos para jugar simultneamente dos parti-dos. En el caso de realizarlo as, debera-mos de tener en cuenta que esta modali-dad deportiva puede ser muy extenuante por lo que se recomienda establecer descansos durante la actividad y tener agua accesible.

PART

EPR

INCI

PAL

SOY EL REY DEL COLPBOL!

ACTIVIDADES GRFICO

5 y

6PR

IMAR

IA

SESIN 6.Para esta edad, el reglamento establece dos tiempos de 12 con un descanso de 5.Si no es posible organizar 4 equipos ser necesario tener en cuenta que a veces los equipos que estn jugando no terminan de conseguir gol durante un periodo de tiempo demasiado prolongado, lo que deja al equipo que est fuera demasiado tiempo inactivo. Para evitar esta situacin se pacta con los alumnos previamente un tiempo determinado para conseguirlo. De no alcanzar el gol abandonar el terreno de juego el equipo que ms tiempo lleve. Otra variante puede ser que el equipo que espera fuera realice distintos ejercicios para evitar estar inactivos.

6. Estiramientos (5/55)Los alumnos realizan estiramientos mien-tras comentan la sesin con el profesor.

Es un buen momento para introducir preguntas al alumnado sobre qu cualida-des fsicas son las que ms destacan en Colpbol, cules son las habilidades motri-ces bsicas ms sobresalientes, sobre la intensidad del juego y tambin sobre aspectos ms particulares de la condicin fsica como los conceptos aerbico y/o anaerbico.

a

a a

ab b

b b

ba

a

a a

ab b

b b

ba

En 3 grupos

20

5 y

6PR

IMAR

IA

4. En cinco toques un gol (10/25)Adaptacin del juego clsico de cualquier deporte colectivo Los diez pases, pero en esta variante los pases se realizarn mediante golpeos con las manos